กริยาและการหมุนเวียนของกริยา การสร้างแบบฝึกหัด gerunds สำหรับการฝึกอบรม
gerund
พิจารณาตาราง พิจารณาว่า gerund คืออะไร มีส่วนใดของคำพูด มีรูปแบบอย่างไร ให้ตัวอย่างของคุณ
คุณทำงานอะไร? ได้ทำอะไร? (คำตอบ)
กริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยา
การดำเนินการเพิ่มเติม (หมายถึง)
มีสัญญาณ
กริยา
คำวิเศษณ์
ยับยั้ง - ยับยั้ง (ไม่ใช่ Sov.) ยับยั้ง - ยับยั้ง (Sov.)
หลับตาลง (เมื่อไหร่?) ได้ยินเสียงปืน (คำถาม ทำไม อย่างไร เมื่อไหร่ ด้วยวิธีใด?)
กลับ - กลับ (กลับ)
โบเรียหนีไป
มาช่า รัน
เด็กๆกำลังวิ่ง
เด้ง
โรย (ด้วยอะไร) น้ำ - โรย (ด้วยอะไร?) น้ำ
ลมพัดหอนด้วยความโกรธ (เหตุ)
การก่อตัวของ gerunds
สายพันธุ์ที่ไม่สมบูรณ์
มุมมองที่สมบูรณ์แบบ
วาด - วาด - วาด -
ได้ยิน - ได้ยิน - ได้ยิน
ตะโกน - ตะโกน - ตะโกน
}
ฉัน
อ่านอ่าน
ตา –l – อ่าน –
ปิด - ปิด
อบ - อบ - อบ -
แห้ง - แห้ง - แห้ง -
ล็อค - ล็อค - ล็อค - ล็อค -
}
ใน (ชิ)
ผู้เข้าร่วมจากคำกริยาซึ่งส่วนต่อท้าย -va- ลดลงตามกาลปัจจุบันถูกสร้างขึ้นจากพื้นฐานของรูปแบบที่ไม่แน่นอน: ลุกขึ้น - ลุกขึ้น, เผยแพร่ - เผยแพร่, รับรู้ - รับรู้
จากกริยาเป็น gerund - เป็น
gerund ที่ไม่สมบูรณ์ไม่ได้เกิดขึ้นจากคำกริยาใน -ch (ตัด) ถึง -well (เพื่อดม โค้งงอ) และจากคำกริยาที่จะวิ่ง เขียน ถัก ขี่ รอ โกหก เย็บและอื่น ๆ
ในคำกริยาบางคำ gerunds ของรูปแบบที่สมบูรณ์แบบถูกสร้างขึ้นจากพื้นฐานของกาลง่าย ๆ ในอนาคตโดยใช้คำต่อท้าย -a หรือ -ya: read-ut - การอ่าน, ดู-.yat - การเห็น
บางครั้งใช้ทั้งสองรูปแบบ: นำมา-นำมา-นำมา; หมายเหตุ - หมายเหตุ - เครื่องหมาย
สำหรับคำกริยาที่มีพื้นฐานอยู่บน d และ t gerunds จะเกิดขึ้นจากพื้นฐานของกาลอนาคตที่เรียบง่ายด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย -я: earn-acquire-acquire; นำมา - นำมา - นำมาหรือจากพื้นฐานของกาลที่ผ่านมาด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย - เหา (d และ t ในกรณีนี้หลุดออก): นั่งลง - นั่งลง - นั่งลง
มูลค่าการซื้อขายแบบมีส่วนร่วม
พิจารณาตาราง บอกเราเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนในการหมุนเวียนคำวิเศษณ์ ให้ตัวอย่างของคุณ
1 การหมุนเวียนของอนุภาค ..
1. รู้สึกเหนื่อยนักเดินทางจึงหยุดพัก
2. , ถึง, .
2. ผู้เดินทางรู้สึกเหนื่อยจึงหยุดพัก
3. ก่อน
3.ผู้เดินทางหยุดพักรู้สึกเหนื่อย
ไม่ใช่ด้วยคำวิเศษณ์
ดูตาราง อธิบายการสะกดคำ ไม่ใช่ด้วย gerunds
ให้ตัวอย่างของคุณ
สลิตโน
แยกกัน
เกลียด
ไม่ได้มอง
งง
ไม่กล้า
ขุ่นเคือง
ไม่รัก
ไม่สังเกต
แบบฝึกหัดฝึกหัด
แบบฝึกหัด 1
คุณยายไม่ได้เต้น แต่ดูเหมือนจะบอกอะไรบางอย่าง ที่นี่เธอเดินเงียบ ๆ คิดแกว่งไปมามองไปรอบ ๆ จากใต้วงแขนและร่างกายที่ใหญ่โตของเธอแกว่งไปมาอย่างไม่แน่ใจ ขาของเธอสัมผัสถนนอย่างระมัดระวัง เธอหยุด จู่ๆ ก็กลัวอะไรบางอย่าง ใบหน้าของเธอสั่นเทา ขมวดคิ้ว และเปล่งประกายด้วยรอยยิ้มที่เป็นมิตรและเป็นมิตรในทันที เธอกลิ้งไปด้านข้าง หลีกทางให้ใครบางคน ย้ายใครบางคนออกไปด้วยมือของเธอ เธอก้มศีรษะลง เยือกเย็น ฟัง และยิ้มอย่างสนุกสนานมากขึ้นเรื่อยๆ—และทันใดนั้นเธอก็กระโดดขึ้น หมุนไปรอบๆ ราวกับลมหมุน เธอกลายเป็นคนผอม สูงขึ้น และละสายตาจากเธอไม่ได้—สวยงามและอ่อนหวานมาก เธอกลายเป็นช่วงเวลาแห่งการคืนสู่วัยเยาว์อันน่าอัศจรรย์เหล่านี้
(ม.กอร์กี.)
ค้นหาผู้เข้าร่วมในข้อความ กำหนดประเภท เน้นส่วนต่อท้าย
ขีดเส้นใต้คำวิเศษณ์ อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน
อธิบายคุณยายของคุณโดยใช้วลีวิเศษณ์
แบบฝึกหัดที่ 2
ในยามพลบค่ำ แสงไฟสว่างจ้าขึ้นเรื่อยๆ กระพริบตาอย่างเป็นมิตรไปยังเด็กชายจากระยะไกล แต่เขาขมวดคิ้วยิ่งขึ้นไปอีก ป่า Nikolsky ที่กระสับกระส่ายก็มืดมิดในยามพลบค่ำ
เมื่อเดินไปตามทาง Dimka ก็หยุดทันทีเมื่อได้ยินสิ่งที่น่าสนใจ บริเวณโค้ง ใกล้ชายฝั่ง มีคนร้องเพลงในวิโอลาสีรุ้งสูง แปลก แม้จะแตกคำได้อย่างสวยงาม
บนฝั่งเขา (Dimka) เห็นเด็กชายร่างผอมตัวเล็ก ๆ นอนอยู่ใกล้กระเป๋าที่สวมใส่ เมื่อได้ยินเสียงฝีเท้า เขาก็หยุดเพลงและมองไปยัง Dimka ด้วยความหวาดหวั่น
Dimka ทรุดตัวลงกับพื้นด้วยความฟุ่มเฟือยสังเกตเห็นว่าเด็กชายขยับตัวออกไปด้วยความตกใจ
(อ.ไกดาร์.)
เรียนรู้ผู้มีส่วนร่วม "ในคน" เขียนพวกเขาโดยระบุคำกริยาที่พวกเขาเกิดขึ้น
ค้นหาตัวตนในข้อความ
ค้นหาวลีวิเศษณ์ อธิบายตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอน
แบบฝึกหัดที่ 3
วันหนึ่งได้นั่งลงในกระท่อมอย่างสบายใจ ฉันรู้สึกประหลาดใจกับปรากฏการณ์พิเศษที่ฉันยังไม่เคยเห็น ฝูงหงส์ฝูงใหญ่กลับมาจากทางใต้สุดสู่เหนือ เริ่มวนเวียนอยู่เหนือทะเลสาบ ฉันเห็นปีกที่กางออกสีชมพูสว่างไสวด้วยรุ่งอรุณ คอที่เหยียดยาว ฉันฟังเสียงของพวกเขา หงส์บินวนเป็นวงกลมยาวและต่ำเหนืออ่าว จากนั้นก็เริ่มร่อนลงบนน้ำ
หงส์โค้งคอยาวว่ายรอบเกาะ ฉันลืมเรื่องปืนไปเสียแล้ว ฉันชื่นชมการแสดงที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนซึ่งทำให้ฉันนึกถึงนิทานมหัศจรรย์ของพุชกิน หงส์ว่าย อาบน้ำ พูดคุย และฉันสามารถสังเกตนกที่น่าอัศจรรย์เหล่านี้ได้อย่างใกล้ชิดโดยไม่สังเกตเห็นฉัน จากนั้นเมื่อมีสัญญาณบางอย่างที่ปีกของมันกระพือปีกน้ำกระเซ็น หงส์ก็เริ่มลอยขึ้นและเมื่อรวมกันเป็นฝูงแล้วขยายออกไปทางเหนือ
(ตาม I. Sokolov-Mikitov.)
ค้นหาวลีวิเศษณ์ในข้อความนี้
ขีดเส้นใต้ว่าส่วนใดของประโยค
แบบฝึกหัด 4
โดยไม่สนใจความจริงที่ว่าคลื่นลมหนาวเมื่อเปิด chekmen ของเขาเปิดหน้าอกที่มีขนดกของเขาและทุบมันอย่างไร้ความปราณีเขาเอนกายในท่าที่สวยงามและแข็งแกร่งหันหน้าเข้าหาฉันโดยวิธีการจิบจากท่อขนาดใหญ่ของเขาโดยปล่อยควันหนาทึบออกมา ปากและจมูกของเขาและจ้องมองไปที่ใดที่หนึ่งเหนือหัวของฉันอย่างแน่วแน่ในความมืดมิดอันเงียบสงัดของบริภาษ เขาพูดกับฉันโดยไม่หยุดและไม่เคลื่อนไหวแม้แต่ครั้งเดียวเพื่อป้องกันตัวเองจากลมที่พัดแรง
(ม.กอร์กี.)
อธิบายการสะกดคำที่ไม่ใช่ด้วย gerunds
หาคำวิเศษณ์.
การเขียนตามคำบอกคำศัพท์
สร้างกระท่อม หว่านข้าวไรย์ ได้ยินเสียงกระซิบ เตรียมบทเรียน ติดหนังสือ วาดรูป ดมกลิ่นตามสภาพอากาศ หนีสุนัข เห่าคนสัญจร สังเกตผิด อ่านออกเสียง ( 27 คำ)
ค้นหาผู้มีส่วนร่วม กำหนดประเภท กำหนดส่วนต่อท้าย
Gallery, Express, Neat, Chewed, Slow, Cavalry, Stop, Distance, Six-Piece Combination, Pool, Silhouette, Striking, แต่อย่างใด, สถานี, Straw, Windy, Distort, ใจกว้าง, Sublime, Print Appeal, Collected Team, Cast Iron bar . (28 คำ)
การรวมกัน, แทะ, ผู้ริเริ่ม, หยุด, โดดเด่น, รูปเงาดำ, ราวกับว่า, เรียบร้อย, ทหารม้า, ปลอมแปลง, อ้างสิทธิ์, อย่างใด, อัศวิน, หมอก, ป่าน, โบราณ, จานไม่สะอาด, ไม่สามารถศึกษาอย่างขยันขันแข็ง, อารมณ์ไม่ดี, ค่อยๆทำทางของเขา, ติด . (27 คำ)
ใช้คำเหล่านี้ประกอบเป็นประโยค 5 ประโยคด้วยวลีวิเศษณ์
การเขียนตามคำบอกที่สร้างสรรค์
ตกรถไฟ 2. รู้ตัวว่าผิด 3. ป่วยเป็นเดือน 4. พักผ่อนช่วงฤดูร้อน 5. พบเพื่อน 6. . เสียที่อยู่ 7. ลืมกุญแจ 8. อ่านนิทาน 9. ไม่สังเกต 10. ลงมือทำธุรกิจ 11. ปีนเขา 12. เหนื่อยกับงาน
เพิ่มคำแนะนำ
การพัฒนาคำพูด
การปะทะกันเป็นการปะทะกันของกองกำลัง ผลประโยชน์ ความปรารถนาบางอย่างที่เป็นปฏิปักษ์
โครงเรื่อง (จากวิชาภาษาฝรั่งเศส sujet) เป็นระบบเหตุการณ์ในงานศิลปะที่เผยให้เห็นตัวละคร นักแสดงและทัศนคติของผู้เขียนต่อปรากฏการณ์ชีวิตที่พรรณนา ลำดับและความเชื่อมโยงของคำอธิบายเหตุการณ์ในงานวรรณกรรม
พล็อต (จาก lat.fabula - การบรรยาย, ประวัติศาสตร์) - เนื้อเรื่องพื้นฐานของงานศิลปะ, การจัดเรียงบุคคลและเหตุการณ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยประเพณีวรรณกรรม บางครั้งก็ใช้ความหมายเดียวกับโครงเรื่อง
หมาแก่
ชายคนหนึ่งมีสุนัขแก่ ในวัยชราเธอเริ่มปกป้องสินค้าของอาจารย์ไม่ดี ชายคนนั้นตัดสินใจที่จะจมน้ำตายเธอ เขาเอา หินใหญ่เรียกสุนัขกับมันและไปที่แม่น้ำ เขาลงเรือลำเล็กแล่นบน ที่ลึก, มัดหินหนักไว้รอบคอของสุนัขแล้วผลักมันลงไปในน้ำ แต่หินก็หลุดออกมา สุนัขตัวนั้นเดินตามเรือไป ชายคนนั้นตีเธอด้วยไม้พายหนัก สุนัขกำลังว่ายน้ำ
ชายคนนั้นเหวี่ยงอีกครั้ง แต่สะดุดและตกลงไปในน้ำ เขาว่ายน้ำไม่ได้และเริ่มจมน้ำ
สุนัขฉลาดวิ่งเข้ามาหาเขาและคว้าเสื้อผ้าของเขาด้วยฟันของเขา เธอหมดแรง แต่สนับสนุนเจ้านายของเธอบนน้ำ
ผู้คนกำลังทำงานอยู่บนชายหาด พวกเขาสังเกตเห็นว่ามีคนจมน้ำและรีบเข้าไปในเรือเพื่อช่วย ชายคนนั้นได้รับความรอด เขาอุ้มสุนัขที่เหนื่อยล้าไปที่กระท่อมด้วยน้ำตา สุนัขได้รับอาหารอย่างดี ไม่นานเธอก็ฟื้น
(อ้างอิงจากกอร์บูนอฟ-โพซาดอฟ)
กำหนดโครงเรื่องของข้อความนี้
ทดสอบ
ทำเครื่องหมายสัญญาณของคำพูดที่ gerund รวม:
1) กริยาและคำนาม
2) กริยาและคำคุณศัพท์
3) กริยาและกริยาวิเศษณ์
4) กริยาและตัวเลข
5) กริยาและคำสรรพนาม
เน้นคำวิเศษณ์:
1) ข้อบ่งชี้ 4) ล้างแล้ว
2) ระบุ 5) ล้าง
3) ระบุ
3. ระบุกริยาที่สมบูรณ์แบบ:
1) ฟัง 4) ทำงาน
2) ช่วย 5) พูดคุย
3) การอ่าน
กำหนดกริยาที่เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกริยาที่ไม่สมบูรณ์:
1) ดู 4) ซ่อน
2) หมุนวน 5) วิ่ง
3) เต้น
5. ไม่เขียนแยกกันทุกคำในแถว:
1) (ไม่) รัก (ไม่) คิด (ไม่) มอง
2) (ไม่) พูด (ไม่) ดี (ไม่) ต้องการ
3) (ไม่) ยิ้ม (ไม่) ยิ้ม (ไม่) เมื่อ
4) (ไม่เห็น) ดู (ไม่) ดู (ไม่เข้าใจ)
5) (ไม่) รู้สึก (ไม่) เห็น (ไม่) มอง
6. เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์: การรักษาความทรงจำในอดีต
1) นักวิทยาศาสตร์ใช้เวลามากในการศึกษาพงศาวดารโบราณ
2) อารามได้กลายเป็นส่วนสำคัญของประวัติศาสตร์รัสเซีย
๓) การศึกษาประวัติศาสตร์มี สำคัญมาก.
4) ช่วยให้เข้าใจปัจจุบันได้ดีขึ้น
เลือกประโยคที่ไม่มีเครื่องหมายจุลภาค:
๑) ก่อนถึงสามบท ท่านลงจากเกวียนเดินไป
2) Nikita หยิบหมวกของเขาและทันทีโดยไม่ต้องรอรุ่งสางไปที่เคาน์ตี
3) Pavel เก็บเงินสำหรับการเดินทางโดยไม่พูดอะไรสักคำและเดินทางไปบ้านเกิดของเขา
4) เขาเงียบไปนาน เห็นได้ชัดว่าไม่ได้พูดอะไร และขมวดคิ้ว
5) เพื่อนของฉันหัวเราะผ่านไป
8. ค้นหาประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม:
1) กองเรือรบที่ศัตรูไม่สังเกตเห็น เคลื่อนตัวขึ้นบก
2) ผ่านป่ามืด ผ่านหุบเหวที่หูหนวก หมาป่าแก่เดินหาเหยื่อ
3) เมื่อเริ่มเป่า ลมแรง, ป่าไม้กลับมามีชีวิตอีกครั้ง
4) หงส์ว่ายและพูดคุยโดยไม่สังเกตฉัน
5) เสื้อโค้ตโค้ตผูกด้วยเข็มขัดรัดตัวเขา
คำสั่งควบคุม
อิคธิอันเดอร์ หอบ 2 วิ่งไปตามถนนเลียบชายทะเล หนีออกจากเมืองที่เลวร้ายนี้ เขาได้เลี้ยวออกจากถนนอย่างรวดเร็วและมุ่งหน้าไปยังชายฝั่งอ่าว เขาซ่อนตัวอยู่ระหว่างก้อนหินบนชายฝั่ง เขามองไปรอบ ๆ ถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็ว ซ่อนชุดของเขาในหิน วิ่ง2 ไปที่น้ำและพุ่งไปในเกลียวคลื่น
แม้ว่าเขาจะเหนื่อยล้า แต่เขาไม่เคยว่ายน้ำเร็วขนาดนี้ หลังจากแล่นเรือไปไม่กี่ไมล์จากตัวเมือง ชายหนุ่มก็ว่ายใกล้ชายฝั่ง ที่นี่เขารู้สึกเหมือนอยู่บ้าน
เขาคุ้นเคยกับหลุมพรางทุกหลุม ทุกซอกทุกมุมในท้องทะเล ที่นี่ซึ่งแผ่กิ่งก้านสาขาอยู่บนพื้นทราย ฝูงปลาลิ้นหมาอาศัยอยู่ตามบ้าน พุ่มไม้ปะการังสีแดงเติบโต กำบังปลาที่มีครีบแดงขนาดเล็กตามกิ่งก้านของพวกมัน (96 คำ)
(A. Belyaev.)
ทำการวิเคราะห์ทุกประเภทที่ระบุในข้อความด้วยตัวเลข
อ้างอิง
1. Bogdanova G. A. บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: หนังสือ สำหรับครู: From ประสบการณ์การทำงาน-M.: การตรัสรู้, 1998.
2. Bushueva M. M. ภาษารัสเซีย การสะกดคำ- ม.:มาตุภูมิ จ., 1994.
3. Grekov V. F. , Kryuchkov S. E. , Cheshko L. A. คู่มือการเรียนในภาษารัสเซีย - M.: สำนักพิมพ์ ONIX: Alliance-V, 1999.
4. Gorshkov A. I. วรรณคดีรัสเซีย: จากคำสู่วรรณคดี: Proc. เบี้ยเลี้ยงนักเรียน 10-11 เซลล์ โรงเรียน โรงยิม และ lyceums humanit. ปฐมนิเทศ.- ม.: การตรัสรู้, 1995.
.5. พจนานุกรมกระชับเงื่อนไขวรรณกรรม. -M. , "การตรัสรู้", 1999
6. Rosenthal D. E. การรวบรวมแบบฝึกหัดในภาษารัสเซียสำหรับผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย. -M.: Vyssh โรงเรียน พ.ศ. 2537
7. พจนานุกรมสมัยใหม่คำต่างประเทศ - ม.: มาตุภูมิ ยัซ., 1992.
8. Tkachenko N. G. ภาษารัสเซีย การเขียนตามคำบอก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 \ เอ็ด Ilinskoy N. G. - M.: Rolf: Iris-press, 1999.
Tkachenko N. G. ทดสอบไวยากรณ์ภาษารัสเซีย: ใน 2 ชั่วโมง – ม. รอล์ฟ: ไอริสเพรส, 1997.
Khazanova A. S. , Zvaig L. V. ภาษารัสเซีย: คู่มือปฏิบัติ. ในห้าส่วน ตอนที่ 3 - มินสค์: TPC "Polifact", 1992
11. Yakovleva E. A. ภาษารัสเซีย: เครื่องหมายวรรคตอน.- M.: มาตุภูมิ จ., 1994.
ประเภทที่ 1 แบบที่ 2 แบบที่ 3 แบบที่ 4 แบบที่ 5 แบบที่ 6 แบบที่ 7 แบบที่ 8 แบบที่ 915
อะไรคือความแตกต่างระหว่างผู้สมรู้ร่วมคิดกับ มูลค่าการซื้อขายแบบมีส่วนร่วม? หาแบบฝึกหัด คำจำกัดความที่แยกจากกันและสถานการณ์จะนำเสนอในบทความ นอกจากนี้ยังให้ข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบของกริยา
กริยาและรูปแบบพิเศษของกริยา
กริยาเป็นส่วนสำคัญของการพูดในภาษา ซึ่งรายงานเกี่ยวกับกระบวนการและการกระทำที่เกิดขึ้นรอบๆ เมื่อรวมกับคำนามจะรวมอยู่ในพื้นฐานทางไวยากรณ์ของประโยค: เด็กชายกำลังว่ายน้ำ กำลังสร้างบ้านและในประโยควาจาส่วนเดียวจะสร้างพื้นฐานการทำนายอย่างอิสระ: เข้าใจแล้ว! ดู. มันก็สาย. พวกเขาเรียกเขาว่า.
ถ้าเราพิจารณาการหมุนเวียนของคำวิเศษณ์ เราจะเห็นว่าคำเหล่านี้ประกอบด้วยคำหลายคำที่สะท้อนถึงกระบวนการ - ผู้มีส่วนร่วมหรือผู้มีส่วนร่วม ทั้งคู่เป็นรูปแบบกริยา ในขณะที่กริยาคล้ายกับคำคุณศัพท์ เนื่องจากมีกระบวนทัศน์การเสื่อมแบบเดียวกันและตอบคำถามของคำคุณศัพท์: อันไหน? ที่? และอื่น ๆ และ gerund participle - กับคำวิเศษณ์เนื่องจากปรากฏและตอบคำถามหลักของคำวิเศษณ์: อย่างไร? อย่างไร?
ผู้เข้าร่วมจะเกิดขึ้นจากก้านของคำกริยาโดยใช้คำต่อท้าย -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t-: กรีดร้อง, มอง, ถือ, ว่าง, อยู่, เดิน, แน่นอน, ระบุ, ร้อง.ผู้เข้าร่วม - ด้วยความช่วยเหลือของคำต่อท้าย -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice-: ตะโกน ร้องเพลง เล่น ขับรถ มอง นำพา ทำความคุ้นเคย
ตัวอย่างเช่น: หญ้าที่เต็มทั้งสวนเติบโตอย่างหนาแน่น ทำให้พืชที่ปลูกไม่สามารถเติบโตได้มีสี่รูปแบบคำกริยาที่แตกต่างกันในประโยคนี้: เติบโต- กริยาอดีตกาลเพศหญิง โตขึ้น- infinitive เติมเต็ม- กริยา โดยไม่ต้องให้- gerund คุณสามารถแทนที่กริยาด้วยคำคุณศัพท์และกริยาด้วยคำวิเศษณ์: หญ้าสีเขียวเติบโตอย่างหนาแน่นและมีโอกาสเติบโต พืชที่ปลูกเป็นบิตเก็บไว้ในข้อเสนอ จุดหลักแต่การกระทำเพิ่มเติมที่สะท้อนถึงการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมได้สูญหายไป แบบฝึกหัดในตารางด้านล่างจะช่วยให้คุณเรียนรู้การค้นหารูปแบบกริยาและแยกความแตกต่างออกจากกัน
แบบฝึกหัดการหารูปแบบกริยา
| ออกกำลังกาย | ข้อความงาน |
| เขียนคำนามสามตัวออกจากข้อความ | มีพายุฝนฟ้าคะนองพร้อมกับฟ้าร้องที่น่ากลัวและฟ้าผ่าที่ลุกเป็นไฟ Misha ตามที่ปู่ของเขาสอนเขาซ่อนตัวอยู่ใต้พุ่มไม้ที่ตั้งอยู่ในที่ราบลุ่ม ทันใดนั้น ก็มีเสียงปรบมือดังลั่น และเสียงที่คล้ายกับเสียงฟู่ของงู ฟ้าผ่านี้กระทบต้นไม้ห่างจากบ้านป่าสิบก้าว |
| เขียนคำวิเศษณ์ทั้งหมดออกจากข้อความ | โดยไม่ละสายตา Yasha มองไปที่รุ่งอรุณ ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในช่วงเวลานี้ของวัน เขาต้องการยืนในห้องใต้หลังคาและมองไปไกลๆ เพื่อคิดถึงนิรันดร์เสมอ ไม่ว่าเขาจะสงสัยว่าทำไมนกจึงบินได้อย่างสวยงาม จากนั้นเขาก็กังวลเกี่ยวกับที่มาของดวงอาทิตย์ จากนั้นเขาก็คิดถึงประเทศที่ห่างไกลและใฝ่ฝันที่จะเดินทาง |
การหมุนเวียนของกริยาเป็นคำจำกัดความที่แยกจากกัน
การหมุนเวียนของกริยาคือการสร้างกริยาที่มีคำขึ้นต่อกัน ดังนั้นข้อเสนอแนะ: สวนดอกไม้บานหล่อมาก- ไม่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมและประโยค: สวนที่เบ่งบานที่เดชานั้นสวยงาม- มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมเนื่องจากกริยามีคำที่ขึ้นต่อกัน: ออกดอก(ที่ไหน?) ในประเทศ.
การสร้างวลีที่มีส่วนร่วมอาจแตกต่างกัน แต่หน่วยวากยสัมพันธ์นี้จำเป็นต้องแสดงถึงผู้มีส่วนร่วมด้วยคำที่ขึ้นต่อกัน
การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมต้องแยกออกหากอยู่หลังคำหลัก: เห็ดที่ทั้งครอบครัวเก็บได้ตอนนี้วางอยู่บนม้านั่งใต้ต้นสนถ้ามันขึ้นอยู่กับสรรพนามส่วนบุคคล: ใฝ่ฝันที่จะเดินทางไปคองโกเขายื่นขอวีซ่า -หรือมีความหมายเชิงรับหรือเชิงสาเหตุเพิ่มเติม: เบื่อผู้เข้าชมที่มีเสียงดังลีนาแทบจะไม่ได้กลับบ้าน
ข้อผิดพลาดในการใช้วลีมีส่วนร่วม
การใช้วลีที่มีส่วนร่วมในการพูด ความผิดพลาดสามารถทำได้ทั้งเครื่องหมายวรรคตอนและไวยากรณ์ เกิดขึ้นเมื่อขอบเขตของหน่วยวากยสัมพันธ์ถูกกำหนดอย่างไม่ถูกต้องเมื่อประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วมถูกอ่านโดยไม่ตั้งใจและในกรณีที่ไม่มีความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับเงื่อนไขการแยก
เมื่อใช้ participial phrase ส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับการใช้ participial phrase ที่ไม่เหมาะสมในประโยคและกับข้อตกลงที่ไม่ถูกต้องของ participle กับ main word ตัวอย่างเช่น: ภาคเหนือ สโมสรบาสเกตบอลมาที่บ้านเกิดของเขาเล่นอย่างประสบความสำเร็จในการแข่งขันชิงแชมป์(ตัวเลือกที่ถูกต้อง: สโมสรบาสเกตบอลภาคเหนือ ที่ลงเล่นในการแข่งขันชิงแชมป์ได้สำเร็จ เดินทางถึงบ้านเกิดแล้ว).
เป็นกรณีพิเศษ
gerund ที่มีคำขึ้นต่อกันเรียกว่า participle turnover participle และ participle แยกออกจากกันเสมอ คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคไม่ได้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่สัมพันธ์กับคำหลัก ตัวอย่างเช่น: พวกเขามาถึงโดยไม่ต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้า กัลยาเห็น ช่อดอกไม้ที่สวยงามในอ้อมแขนของเขาสงบลงทันที เมื่อฟังแล้ว Kolya ก็จดบันทึกเฉพาะ gerunds ที่เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยวลีเท่านั้นที่ไม่ต้องการการแยก: เขาทำงานตลอดทั้งฤดูกาลผ่านแขนเสื้อ เด็กฟังด้วยลมหายใจซึ้งน้อยลง -หรือเปลี่ยนเป็นคำวิเศษณ์: โทลยาอ่านช้าๆ เขาโกรธโดยไม่มีเหตุผล
กริยาและการหมุนเวียนของกริยา: แบบฝึกหัด
ตารางด้านล่างแสดงงานจำนวนหนึ่งสำหรับการค้นหาสมาชิกที่แยกจากกัน โดยแสดงโดยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมหรือแบบมีส่วนร่วม
| ออกกำลังกาย | ข้อความงาน |
| เขียนคำวิเศษณ์แยกจากข้อความ | Masha จัดเรียงไพ่ที่มอบให้เธอจำวันหยุดแรกของเธอได้ มันเป็นวันเกิดปีที่เจ็ดของเธอ แม่อบขนมปังและพายให้ Masha เลี้ยงเพื่อนร่วมชั้นของเธอ เธอมีความสุขที่ได้จัดงานเลี้ยงน้ำชาให้กับผู้ชายทุกคนที่เจอเธอที่หน้าโรงเรียนพร้อมกับตะกร้าผลไม้ใบใหญ่ |
| ในบรรดาประโยค ให้ค้นหาประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม |
|
| เขียนกริยาและกริยาจากข้อความ | กระโดดลง ต้นไม้สูง, มหาอำมาตย์วิ่งไปที่สระน้ำ ที่นี่เขาได้พบกับเพื่อนของเขา อาบน้ำแล้วก็เริ่มเล่าเรื่องราวต่างๆ ที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในปีนี้ |
ผู้เข้าร่วมและ (แบบฝึกหัดจากตารางยืนยันสิ่งนี้) แนะนำความหมายของการกระทำเพิ่มเติมในประโยค พวกเขาเป็น แยกสมาชิกมาพร้อมกับกระบวนการหลักที่มีอยู่ในภาคแสดงเท่านั้น
Participle and participle turnovers: ตัวอย่างจากวรรณคดี
ประโยคที่มีการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมและแบบมีส่วนร่วมมักพบใน งานศิลปะ. "มหาสมุทรที่เดินอยู่หลังกำแพงช่างน่ากลัว" "ตัวเล็กเงียบและเคาะแส้ตัวขนาดใหญ่ที่ติดอยู่กับม้าพร้อมกับแส้ตอบอย่างเศร้าโศก"(ไอ.เอ. บูนิน). "แล้วตั้งแต่เช้าจรดเช้าอากาศดีไม่หยุดเลย ... ฝนทำให้ถนนดินและทางเดินกลายเป็นโคลนหนาทึบ ... "(เอ.ไอ.คูปริน). "ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างแข็ง พวกเขาเดินเข้าไปในระยะห่างที่มืดมิดและสว่างไสว..."(V.G. Korolenko).
โครงการที่เน้นการปฏิบัติ
หัวข้อ "ศีลมหาสนิท" และ
สำเร็จ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Nikita Bugaev
หัวหน้างาน ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
Legotskaya Vera Sergeevna
1.2 บทคัดย่อ
ในปัจจุบัน ปีการศึกษาเราเขียนบทความทดสอบในหัวข้อ "การสะกดคำของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม" ครูเสนอคำถามที่ทดสอบความรู้เกี่ยวกับคำต่อท้ายรูปแบบกริยา การแยกประโยคแบบมีส่วนร่วมและแบบกริยา แบบฝึกหัดการแก้ไข ความผิดพลาดของโวหารตลอดจนงานสร้างสรรค์ที่ทดสอบความสามารถในการใช้รูปแบบกริยาในการพูด
1. นักเรียน 24% เขียนคำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมและคำนามโดยไม่มีข้อผิดพลาด 36% ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง 28% ทำผิด 3-4 ครั้ง 12% -5 หรือมากกว่านั้น (ดูภาคผนวก 1);
2. นักเรียน 36% แยกแยะวลีที่มีส่วนร่วมและคำกริยาวิเศษณ์ได้อย่างถูกต้อง 44% ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง 16% ทำผิดพลาด 3-4 ครั้ง 4% - 5 ผิดพลาดขึ้นไป (ดูภาคผนวก 2);
3. 40% ของนักเรียนไม่ได้รับอนุญาต ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการใช้ participles และ gerunds นักเรียน 44% ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง 16% ทำผิดพลาด 3-4 ครั้ง (ดูภาคผนวก 3)
นอกจากนี้ ผู้เขียนสังเกตคำพูดของเพื่อนร่วมชั้นและสรุปได้ว่ามีเพียง 48% ของนักเรียนที่ใช้ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน มีการสังเกตการณ์ในบทเรียนประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ชีววิทยา สังคมศึกษา เศรษฐศาสตร์ วรรณกรรมระหว่างการตอบด้วยวาจา และในช่วงพักระหว่างการสื่อสารแบบไม่เป็นทางการ ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่ารูปแบบวาจาไม่ค่อยใช้ในการสื่อสารระหว่างเพื่อนซึ่งอาจเป็นเพราะผู้มีส่วนร่วม "เป็นส่วนหนึ่งของคำพูดในหนังสือและแทบไม่เคยพบในการพูดในชีวิตประจำวัน" (1, หน้า 89) กริยายังเป็น "สามัญในคำพูดเกี่ยวกับหนังสือและไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับ คำพูด» (1 หน้า 96) (ดูภาคผนวก 4, 5)
เราจึงสรุปได้ว่าการศึกษารูปแบบคำกริยาในแง่ของการสะกดคำ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 น่าเสียดายที่บทเรียนการทำซ้ำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การสะกดซ้ำโดยบังเอิญในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 แสดงให้เห็นว่าเด็กไม่เข้าใจหัวข้อเหล่านี้เพียงพอ นอกจากนี้เราได้วิเคราะห์ ตัวเลือกการสาธิต GIA และ Unified State Examination ซึ่งมีการนำเสนอประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำและการใช้รูปแบบกริยาอย่างกว้างขวาง ซึ่งหมายความว่าการสังเกตการศึกษารูปแบบกริยาเป็นเรื่องที่น่าสนใจทางวิทยาศาสตร์ ทำไม จำนวนมากของนักเรียนมีปัญหาในการศึกษารูปแบบกริยาวิธีการช่วยในการแก้ปัญหานี้ - นี่คือช่วงของคำถามที่ผู้เขียนพยายามตอบในงานของเขา
จากการวิเคราะห์คำถามเหล่านี้ ผู้เขียนได้ข้อสรุปว่า วัสดุที่ใช้งานได้จริงซึ่งฝึกทักษะการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน และไวยากรณ์ ไม่ได้กระตุ้นความสนใจในวัยรุ่นอายุ 12-13 ปี เราคิดว่าการเรียนรู้เนื้อหาของหลักสูตรภาษารัสเซียในหัวข้อ "ศีลมหาสนิท" และ "กริยาทั่วไป" จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากรูปแบบกริยาเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในตำราวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ที่น่าสนใจที่สุดและใกล้ชิดกับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 -8.
1.3 กลุ่มเป้าหมาย
ผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นนั้นส่งถึงนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-7 ที่ศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "คำนามทั่วไป" ในหลักสูตรโรงเรียนของภาษารัสเซียเช่นเดียวกับนักเรียนในเกรด 8-9 ที่ทำซ้ำหัวข้อเหล่านี้
1.4 วัตถุประสงค์ของโครงการ
วัตถุประสงค์ของโครงการที่เน้นการปฏิบัตินี้คือการสร้างชุดของแบบฝึกหัดในการศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" และ "การมีส่วนร่วมทั่วไป" จากนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือคณะละครสัตว์!" ในรูปแบบเอกสารแจกและสมุดสำหรับ งานอิสระนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, 7 และ 8
1.5 วัตถุประสงค์ของโครงการ
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและทดสอบสมมติฐาน จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:
1) ศึกษาวรรณคดีทางภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
2) เพื่อพัฒนาชุดของการฝึกทักษะการสะกดคำ ไวยากรณ์และโวหารและการใช้ผู้มีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์
3) ดำเนินการทดลองโดยใช้ชุดแบบฝึกหัดที่พัฒนาขึ้นและยืนยันผลการศึกษาตามหลักวิชา
1.6 ขั้นตอนและวิธีการทำงานในโครงการ
| สเตจ งาน | งานที่ต้องแก้ไข | ที่ควร ผลลัพธ์ |
|
| เตรียมความพร้อม | กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของโครงการ กำหนดงาน เสนอสมมติฐาน กำหนดแนวปฏิบัติของโครงการ | ทำความคุ้นเคยภายใต้การแนะนำของครูกับผลลัพธ์ งานตรวจสอบในหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของคำกริยา" กำหนดสาเหตุของผลลัพธ์ต่ำของเพื่อนร่วมชั้นทำการสำรวจในหมู่เพื่อนร่วมชั้น "ทำไมฉันถึงมีปัญหาในการเรียนรู้ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม" (ภาคผนวก 11 | ความหมายของเนื้อหา แนวปฏิบัติ และความแปลกใหม่ของโครงการ |
| การวางแผน | ชี้แจงแหล่งที่มาของการศึกษาปัญหาทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี | การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม การวิเคราะห์แบบฝึกหัดที่นำเสนอใน TMC, ed. เอสไอ ลโวว่า | เพื่อทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของปัญหาการศึกษากริยารูปแบบพิเศษในภาษาศาสตร์และวิธีการสมัยใหม่เพื่อศึกษาระบบการออกกำลังกายใน TMC, ed. S.I. Lvova ตัดสินใจเกี่ยวกับแผนงานเพื่อแก้ปัญหา |
| การพัฒนา โครงการ | อ่านนิยาย รวบรวมการ์ดงาน พูดคุยเรื่องการ์ดที่คอมไพล์แล้วกับเพื่อนร่วมชั้น ทดลองงานของนักเรียนชั้น ป.7,8,9 และอภิปรายผลกับอาจารย์ | การรวบรวมและการทดสอบเบื้องต้นของการ์ดงาน, หนังสือเล่มเล็ก รวบรวมข้อเสนอแนะจากนักเรียนและครูในชุดแบบฝึกหัด การแก้ไขเนื้อหาโดยคำนึงถึงความปรารถนาและข้อเสนอแนะของนักเรียนและครู |
|
| ตกแต่ง ผลลัพธ์ | จัดแบบฝึกหัดในรูปแบบของไพ่ เช่น สื่อการสอน. | การแก้ไขและออกแบบการ์ดและสื่อการสอนตามผลงานทดลองโดยคำนึงถึงความต้องการของครูและนักเรียน | การทำพอร์ตโฟลิโอของโครงการที่เน้นการปฏิบัติ การนำเสนอโครงการในการสัมมนาเชิงทฤษฎีของเมืองสำหรับครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย |
| การนำเสนอของวัสดุ | ชี้แจงเงื่อนไขการตีพิมพ์และการจัดทำผลงานเพื่อเผยแพร่ตามระเบียบว่าด้วยการตีพิมพ์ | การเผยแพร่ชุดแบบฝึกหัดในสื่ออิเล็กทรอนิกส์ "โลกแห่งการสอน" |
|
| การประเมิน | เพื่อศึกษาเกณฑ์การประเมินโครงงานเชิงปฏิบัติ เกณฑ์การแข่งขันเมืองของโครงงานในหมู่นักศึกษา สถาบันการศึกษาไบรอันสค์ | การวิเคราะห์และวิปัสสนา cos โครงการนี้, ผลลัพธ์ที่ได้รับ | รับคำติชมเกี่ยวกับงานของผู้จัดการโครงการ ที่ปรึกษา นักศึกษายิมเนเซียม ทำการประเมินตนเองเกี่ยวกับงานของคุณ |
1.7 วิธีโครงการ : ศึกษาและวิเคราะห์วรรณคดีภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อกำหนดพื้นฐานทางทฤษฎีและปฏิบัติของโครงงาน องค์กรของการทดลองฝึกอบรมและการประมวลผลผลการซักถามการทดสอบ
1.8.1 ชุดแบบฝึกหัดในการศึกษา หัวข้อ "ศีลมหาสนิท" และ "กริยา" ตามนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือคณะละครสัตว์!"
แบบฝึกหัดภาษาศาสตร์และโวหาร
แบบฝึกหัดที่ 1 เขียนประโยค เติมตัวอักษรที่หายไป และใส่เครื่องหมายวรรคตอน เขียน participles และผู้มีส่วนร่วม morphematically ระบุ participles และผู้มีส่วนร่วมแบบกราฟิก
1. ในดินแดนรกร้างราวกับว่าโดย man_venii ไม้กายสิทธิ์ sh_ter ขนาดใหญ่โตขึ้น แขวน (n, nn) ด้วยพวงมาลัยธงและหลอดไฟหลากสี 2. มีเพิงและห้องสำหรับสัตว์, ทาสี (n, nn) in_racers ที่เก็บอุปกรณ์ประกอบฉากและศิลปินเปลี่ยนเสื้อผ้าและบ้านนักแข่งขนาดเล็กสามหลัง ๓. ท้องฟ้าเป็นหยาดน้ำที่กระเด็นผ่านแอ่งน้ำ ฟองสบู่ที่แตกกระจายออกสู่ที่ใหม่
แบบฝึกหัดที่ 2 อ่านออกเสียงแต่ละประโยคโดยให้ความสนใจกับน้ำเสียงที่ถูกต้องของประโยคที่มีสถานการณ์พิเศษ เขียนโดยใส่ตัวอักษรที่หายไป เครื่องหมายวรรคตอน และวงเล็บเปิด ทำเครื่องหมายชุดคำ ger (ch. w.) + นาม, ger., (ch. w.) + adv.
1. เมื่อโกรธด้วยความกลัวและ (ไม่) คาดหวัง (n, n) awn สุนัขจิ้งจอกก็รีบ (ไปรอบ ๆ) โต๊ะเห่าตามเขาด้วยส้นเท้าของเขา 2. เสือโคร่ง h…dila รอบที่พักพิงที่เปราะบาง… Danka พยายามอุ้งเท้าของเขา… เพื่อความแข็งแกร่ง 3. Brother Fox reg ... hche (n, nn) โอ้ถอนหายใจ แต่แล้ว ... rniz (ไม่ได้) ยืนขึ้นและสุนัขจิ้งจอกเข้าไปพัวพันกับผ้าม่าน ... ล้มลงกับพื้น
แบบฝึกหัดที่ 3 อ่านข้อความ. เขียน participles และ gerunds โดยใช้การเขียน morphemic สมบูรณ์ การแยกวิเคราะห์ 2 และ 4 ประโยค
บ้านของคุณยายบันนี่นั้นสะดวกสบายอย่างน่าประหลาด บนชั้นวางมีจานทาสีอย่างมีศิลปะและเหยือกก้นหม้อที่เต็มไปหมด ผ้าม่านลูกไม้ติดแป้งห้อยลงมาจากหน้าต่าง และพรมทอมือหลากสีสันคลุมพื้น ตรงมุมเตียงมีหมอนและหมอนเป็นภูเขา และเหนือเตียง มีรูปถ่ายของญาติกระต่ายทั้งหมดแขวนอยู่ในกรอบที่แกะสลักจากต้นไม้ดอกเหลือง ขณะที่ Danka กำลังดูการตกแต่งบ้าน คุณย่าบันนี่ก็ยุ่งอยู่กับโต๊ะที่ทอจากต้นหลิว จัดจานเล็กๆ และวางส้อมและช้อนเล็กๆ
แบบฝึกหัด 4 อ่านข้อความ. เขียน participles และ gerunds โดยใช้การเขียน morphemic วิธีการแสดงออกช่วยให้ผู้เขียนสร้าง เอฟเฟกต์การ์ตูน?
จู่ๆ ลุงเลวาก็เห็นไส้กรอก
แขกคนนี้คืออะไร? - เขาพูดก้มลงไปที่ลูกแมว
Danka ถูกโยนลงในเหงื่อเย็น เขาครุ่นคิดใคร่ครวญว่าจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อลุงเลวาพบแขกนั่งอยู่ใต้เตียงของเขา แต่ดันก้าโชคดี ลุงเลวาไม่คลานใต้เตียง เขาจับไส้กรอกไว้ในอ้อมแขน แต่แมวไร้ยางอายก็หนีออกมาได้ และกระโดดลงไปกองกับพื้น มองดูดังก้าอย่างหยาบคาย ร้องเหมียวๆ เสียงดัง แล้วเดินตรงไปหาเขา Danka ทำหน้าสยองโดยหวังว่าไส้กรอกจะกลัวและวิ่งหนีไป แต่แล้วแมวก็หยุดขยับหูแล้วลอบไปในทิศทางตรงกันข้ามไปที่ตู้เสื้อผ้า
แบบฝึกหัดที่ 5 จดใส่ตัวอักษรที่หายไปและเครื่องหมายวรรคตอน กำหนดกราฟิกทั้ง participles และ gerunds เดี่ยวตลอดจน participles และ gerunds สร้างไดอะแกรมและแยกวิเคราะห์ 1 ประโยคให้สมบูรณ์
1. Danka ตัดชีสชิ้นหนึ่งผลักไปทาง Grymza แล้วเธอก็ยก ... m ... บนชามน้ำตาลไป ... ไปที่มื้ออาหาร 2. Danka ทำแซนด์วิชให้ตัวเองขยับเก้าอี้แล้วปีนขึ้นไปนั่งที่โต๊ะ (บน) กับ Grymza 3. และเพื่อน ๆ เมื่อเปิดประตูแล้วเห็นว่าพวกเขาอยู่ริมป่าที่มีแสงแดดจ้า (n, nn) น้ำท่วม
แบบฝึกหัด 6 เขียนข้อความ ใส่ตัวอักษรและเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป เขียนคำนามและคำนามจากข้อความพร้อมกับกริยาที่เกิดขึ้น
ตัวอย่าง: ตื่นเต้น - ตื่นเต้น
1 ตัวเลือก คำในแง่ของคำศัพท์คืออะไรโต๊ะเครื่องแป้ง? บทบาทโวหารของมันคืออะไร? เขียน 2-3 gerunds หรือ participers morphemeically
Danka ra (s, ss) หลังจากบอก Bublik และ Grymze เกี่ยวกับการสนทนาของเขากับพ่อและแม่แล้ว เขาตัดสินใจเริ่มตัวแทนทันที.. หมายเลขใหม่ แต่แล้วปัญหาแรกก็เกิดขึ้น ที่จะกลายเป็นโต๊ะเครื่องแป้งจำเป็นต้องมีกระบอกวิเศษซึ่งคุณสามารถหาอะไรก็ได้ที่คุณต้องการและกล่องดำ
ป.. ไปเถอะ ป.. ดูสิอาจจะไม่มีใครต้องการตอนนี้? จากนั้นพวกเขาก็ถูกพาตัวไปเล็กน้อย (เล็กน้อย) แล้วกลับไปที่บ้านของพวกเขา - Danka พูดกระซิบเบา ๆ
Bagel poch..sal หลังใบหูและโบกหางของเขา..stoma กล่าวว่า:
ไม่ พวกเขาไม่ให้ฉันเข้าไปข้างในและฉันไม่โผล่หัวออกมา ที่ของฉันอยู่ในสนาม
ตัวเลือกที่ 2 หายใจไม่ออก . บทบาทโวหารของมันคืออะไร? เลือกหน่วยวลีที่มีความหมายเหมือนกัน เขียน 2-3 gerunds หรือ participers morphemeically
กล่องดำที่โผล่ออกมา (จาก) ใต้กองขยะของคณะละครสัตว์ต่าง ๆ อยู่ในสถานที่ แต่โชคดีที่มีนักกายกรรม Milochka ยืนอยู่ข้างเขาและเคลื่อนไหว (n, nn) o b .. สีเทาพร้อมไฟส่องสว่าง . ไม่มีอะไร x ... ดีกว่าที่คาดหวังจากสิ่งนี้ ... ไม่ได้มา ทั้งคณะละครสัตว์รู้ว่าพวกเขากำลังมีความรักและ Milochka สามารถลอง .. พูดแบบนั้นเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมง Danka, ถอนหายใจ, เดินไปทาง gr…นักมายากลมิติ ที่นี่เขาโชคดี Ts.. lindr สีดำเงา ยืนอยู่บน โต๊ะเครื่องแป้งเป็นประกายสะอาด (n, n) ด้าน ลมหายใจของแดนนี่ถูกพรากไป เขาคว้าหมวกทรงสูงขัดมันแล้วรีบออกจากห้องแต่งตัว เกือบจะชนกับลุงเลวาจนจมูกถึงจมูก เป็นการดีที่เขาสามารถดำน้ำกลับได้อย่างรวดเร็ว
3 ตัวเลือก . กำหนดความหมายของวลีอย่างเต็มที่. บทบาทโวหารของมันคืออะไร? เลือกหน่วยวลีที่มีความหมายเหมือนกัน
เขียน 2-3 gerunds หรือ participers morphemically
เมื่อรอจนกระทั่งลุงเลวา ดันกากำลังจะมา เขาจึงตัดสินใจตัดสินใจอีกครั้ง ป .. มองไปด้านข้าง ... เขาถอดแจ็กเก็ตออก .. แจ็กเก็ตคลุมด้วย ts .. lindr แล้วมองออกไป .. เข้าไปในห้อง ... ไรเดอร์มองไปรอบๆ เส้นทางนั้นชัดเจน Danka, ตื่นตัว (n, nn), เขย่งภาระอันมีค่าของเขา, ถือกระบอกสูบไปตามทางเดิน, และเมื่อเขาอยู่หลังการประชาสัมพันธ์ .. กิจการของเต็นท์เขาก็รีบเร่งเต็มที่
เห็นเจ้าของ Bagel ด้วยความยินดี ..sno บิดหางของเขา Danka วางสัมภาระลงบนพื้น ดึงเสื้อแจ็กเก็ตออก Bublik และ Grymza อ้าปากค้างเมื่อเห็นหมวกทรงสูงสีดำแวววาวของนักมายากล
แบบฝึกหัด 7 จากข้อความของแบบฝึกหัดที่แล้ว ให้เขียนประโยคทั้งหมดที่มีผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม ร่างข้อเสนอเหล่านี้ เขียน participles และ participers morphemeically
แบบฝึกหัด 8 การแก้ไขข้อความ: แก้ไขข้อผิดพลาดและเครื่องหมายวรรคตอน.
Danka หยิบกระต่ายสีขาวขนปุยที่มีตาสีแดงเฉียบออกมาจากกระบอกสูบ น่ากินและอิ่มมากจนน้ำลายของบราเดอร์ฟ็อกซ์กำลังหยดลงมาแล้ว โดยไม่รีรอ Brer Fox แกะ Brer Rabbit และเขาก็รีบเข้าไปในป่าพร้อมกับกระต่ายจากทรงกระบอกที่คุณจำ navirnyak Hocus-Pocus ได้โดยไม่ชักช้า ก่อนหน้านี้ Brer Fox จะอารมณ์เสียมากถ้าเขาพลาดกระต่ายสองตัวพร้อมกัน แต่ตอนนี้เขาไม่สนใจเรื่องนี้
แบบฝึกหัดสำหรับการสร้าง Fragment จาก Text
แบบฝึกหัดที่ 1 เลือกคำพ้องความหมายสำหรับ gerunds และ participles โดยจัดเรียงประโยคใหม่ด้วย ประโยคง่ายๆกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือในประโยคย่อยที่ซับซ้อนด้วยประโยควิเศษณ์ แต่ละประโยคมีคำพ้องความหมายกี่คำ? คุณใช้ gerunds และ participles เมื่อใด และใช้คำพ้องความหมายเมื่อใด
1. ท้องฟ้ามีตะกั่ว หยดน้ำที่กระเด็นผ่านแอ่งน้ำ ฟองสบู่ที่แตกออก ทำให้เกิดช่องว่างใหม่ 2. หยดบางหยดลงบนหน้าต่างของรถพ่วงแล้วไหลลงมาวาดเส้นทางที่แวววาวบนกระจก 3. Danka นั่งใกล้หน้าต่างแล้วใช้นิ้วชี้ไปตามกระจก พยายามไล่ตามหยดหนึ่งหรืออีกหยดหนึ่ง
แบบฝึกหัดที่ 2 สร้างสิ่งปลูกสร้างใหม่ที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเป็นประโยคที่มีคำนามและคำนาม สิ่งที่เปลี่ยนแปลง? ทำการสรุป
1. ดวงจันทร์เหมือนโคมเงินขนาดใหญ่ที่แขวนอยู่เหนือคณะละครสัตว์และส่องสว่างเต็นท์ 2. ผู้ลี้ภัยลังเลอยู่ในเงามืดอยู่พักหนึ่งและไตร่ตรองว่าจะทำอย่างไร 3. เขาจับไส้กรอกไว้ในอ้อมแขน แต่แมวไร้ยางอายก็หนีออกไป กระโดดลงไปกองกับพื้น มองดูดังก้าอย่างไม่ใส่ใจ ร้องเหมียวๆ เสียงดังแล้วเดินตรงไปหาเขา
แบบฝึกหัดที่ 3 เลือกประโยคเหล่านี้ที่มีความหมายเหมือนกันกับ gerunds หรือ participles คำพ้องความหมายของประโยคย่อยที่แตกต่างกันในประโยคที่ซับซ้อนเสมอหรือไม่? ควรใช้ประโยคที่มีวลีวิเศษณ์ในกรณีใดบ้าง และเมื่อใด - ด้วยคำพ้องความหมาย (ประโยคย่อย)
1. Hocus-Pocus นั่งบนโต๊ะเครื่องแป้งแล้วเคาะอย่างประหม่าบนขอบกระบอกสูบด้วยอุ้งเท้าหน้า 2. และเพื่อน ๆ เปิดประตูและเห็นว่าพวกเขาอยู่ที่ชายป่า อาบแดดในตอนกลางวันที่สดใส 3. สุนัขหยุดเห่าสองสามครั้งเพื่อไถ่ถอนคว้าหมวกทรงสูงและเป็นอย่างนั้น 4. เมื่อเบเกิลพร้อมกับหมวกทรงสูงวิ่งไปที่ชายวันเกิดเขาจัดการทำความสะอาดได้อย่างรวดเร็วแล้วคลุมโต๊ะด้วยผ้าปูโต๊ะที่สะอาดแล้ววางจานด้วยเครื่องดื่ม
แบบฝึกหัด 4 ประโยคควรเรียงตามลำดับใดเพื่อให้ได้ข้อความที่สอดคล้องกัน เขียนให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของเครื่องหมายวรรคตอน อธิบายเครื่องหมายวรรคตอนเป็นภาพกราฟิก
1. Danka ตัดสินใจลงมือทำธุรกิจทันที 2. ได้รับกำลังใจจากความสำเร็จของธัญญา พยายามโยนช้อนใส่แก้วแล้วล้มเหลว 3. รอไม่นานจนกว่าแม่จะออกจากบ้าน 4. น่าเสียดายที่ไม่มีน้ำตาลก้อนอยู่ในบ้าน แต่ Danka เมื่อตัดสินใจว่าจะเริ่มออกกำลังกายโดยไม่มีน้ำตาลเพื่อเริ่มต้น 5. ในตอนแรกทุกอย่างเป็นไปด้วยดี 6. Danka เทน้ำลงในแก้ววางบนหัวของเขาไปที่โต๊ะแล้วหยิบช้อน 7. เมื่อจำหมายเลขพ่อได้ เขาจึงหยิบจาน ถ้วยแก้ว และช้อนออกจากตู้ 8. แก้วตั้งตรงจนไม่มีน้ำหกหยด 9. เขาเริ่มซ้อมอย่างกระตือรือร้น 10. แก้วตกลงกับพื้นหลังจากเทน้ำ Danka แล้ว ยิ่งไปกว่านั้น แตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย
แบบฝึกหัดการพัฒนาคำพูด
แบบฝึกหัดที่ 1 เขียนด้วยเครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? กำหนดประเภทของคำพูด ข้อความต่อ คุณใช้การสื่อสารระหว่างประโยคอย่างไร? เน้นย้ำ.
ดันก้ารีบเปลี่ยนเสื้อผ้าและวิ่งไปหาพ่อ เขากำลังซ้อมหมายเลขใหม่ พ่อดื่มชาสักแก้วบนหัวของเขา และช้อนและน้ำตาลชิ้นหนึ่งก็ส่องประกายอยู่ในมือของเขา การเล่นกล พ่อค่อยๆ โยนน้ำตาลลงในแก้วอย่างช่ำชอง และเมื่อน้ำตาลหมด ช้อนก็ค่อยๆ จมลงไปในแก้วพร้อมกับเสียงดังกราว จากนั้นพ่อก็หยิบจานรองแล้วโยนจับต่อไป ในเวลานี้แก้ว . .
แบบฝึกหัดที่ 2 เขียนด้วยเครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไป กำหนดประเภทของคำพูด คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? ข้อความต่อ คุณใช้นิพจน์อะไร เน้นเส้นทางและรูปร่างที่คุณสร้างขึ้น
Danka อุ้มลูกแมวไว้ในอ้อมแขนและเพื่อนๆ ไปที่เต็นท์ ในเวลากลางคืนเต็นท์ก็เผยความลึกลับ เสาเหล็กการรองรับผ้าใบกันน้ำในความมืดนั้นดูเหมือนจะเป็นลำต้นของต้นไม้ที่มองไม่เห็น ซึ่งเงาสีดำของไฟฉายนั้นเกาะอยู่เหมือนสัตว์วิเศษ ลานประลองที่ว่างเปล่าและมืดมิดอย่างผิดปกติเปิดออกตรงกลาง ม้านั่งนำไปสู่ความมืดเหมือนบันได ดูเหมือนว่ามีคนที่น่ากลัวกำลังจะกระโดดออกมาจากหลังม่าน
Danka ไม่รู้สึกเท้าของเขาภายใต้เขารีบวิ่งผ่านเวทีหลังเวทีและจากที่นั่นไปตามทางเดินไปยังห้องที่หวงแหน เบเกิลตามหลังเขามาใกล้ๆ Danka รีบสอดกุญแจเข้าไปในรูกุญแจและหมุนมัน ล็อคคลิกและประตูเปิดออก ที่มุมไกลของห้องมีกล่องดำยืนอยู่ Danka, Bublik และ Sausage ปีนเข้าไปในนั้นทันทีและกระแทกประตู
สวัสดี-op! Danka ตะโกนอย่างสนุกสนานเพื่อรอการผจญภัยครั้งใหม่
แบบฝึกหัดที่ 3 อ่านและเขียนเนื้อเรื่อง คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? เติมข้อความเสริมด้วยการให้เหตุผลของคุณ เขียน participles และ participers morphemeically
ผู้คนรีบวิ่งไปมา: บางคนลากกระเป๋าเดินทางไปที่ห้องเก็บของ บางคนรีบไปที่รถไฟ คนเฝ้าประตูกำลังกลิ้งเกวียนขนาดใหญ่ที่บรรทุกสิ่งของต่างๆ มากมาย ผู้โดยสารรุมล้อมแผงขายของและเต๊นท์ที่ต้องการซื้อไอศกรีมและน้ำมะนาว ผู้หญิงใน ผ้ากันเปื้อนสีขาวเดินไปตามรถ เสนอมันฝรั่งต้ม ข้าวโพด แอปเปิ้ล ลูกแพร์
หลีกทาง! ตะโกนบอกพนักงานยกกระเป๋า ผลักเกวียนหนักข้างหน้าเขา บรรทุกกล่อง กระเป๋าเดินทาง และก้อนจนเต็ม
Danka กระโดดลงจากถนนแล้วมองไปรอบ ๆ เห็นว่าลูกแมวที่ไม่คุ้นเคยวิ่งตามเขาไปใต้ล้อ ...
แบบฝึกหัด 4 อ่านข้อความ. คนอื่นมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความเจ็บป่วยของ Danka? ทัศนคติต่อฮีโร่นี้บ่งบอกอะไร?
ทำการทดลองโวหาร: อ่านข้อความโดยไม่มีผู้มีส่วนร่วมและคำนำหน้านาม สิ่งที่เปลี่ยนแปลง?
สรุปเกี่ยวกับบทบาทโวหารของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด
Danka หมดเรี่ยวแรงนั่งบนเตียงแล้วขยี้ตา ไฟกลางคืนที่เบื่อหน่ายเผาไหม้ในรถพ่วง แม่นั่งข้างโซฟาและหลับใหลอยู่บนโต๊ะ ในระหว่างวันเธอเหนื่อยมากจนผล็อยหลับไป Bublik คึกคักรอบโซฟาส่งเสียงเอี๊ยดอ๊าดเบาๆ เมื่อเห็นว่า Danka ตื่นขึ้น Bublik ก็กระดิกหางและดีใจที่หลุดออกจากรถพ่วง Danka ลุกออกจากใต้ผ้าห่ม สวมรองเท้าและเดินตาม Bagel ที่หลบหนีออกไป
แบบฝึกหัดที่ 5 อ่านข้อความ. ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็กชายต้องการหลอกลวงพ่อแม่ของเขา? คุณรู้สึกอย่างไรกับการกระทำของตัวละคร? ทำการทดลองโวหาร: อ่านข้อความโดยไม่มีผู้มีส่วนร่วมและคำนำหน้านาม สิ่งที่เปลี่ยนแปลง? สรุปเกี่ยวกับบทบาทโวหารของผู้มีส่วนร่วมและคำนามในการพูด
นอนลง ฉันกำลังวิ่งตามพ่อตอนนี้ อาจจะเรียกรถพยาบาล? แม่เดินไปที่ประตู
ผู้ป่วยที่หายใจแทบไม่ทันมีพละกำลังเพิ่มขึ้นในทันที เขาลืมตาและนั่งลงบนโซฟาแล้วถามอย่างกังวล:
พวกเขาจะฉีดยาหรือไม่?
แม่แข็งตัวอยู่ที่ธรณีประตูและหรี่ตามองดู Danka อย่างตั้งใจ
ดูซิว่าเจ็บตรงไหน หากอยู่ทางขวาก็จะเป็นอย่างแน่นอนและหากอยู่ทางซ้ายก็ไม่จำเป็นต้องฉีดยา
ฉันมีอาการปวดที่ด้านซ้าย ไม่จำเป็นต้องมีรถพยาบาลอาจจะทำได้โดยไม่ต้องฉีดยา” Danka พูดอย่างสุภาพแล้วเอามือแตะหัวใจ
ไม่ ฉันเกรงว่าจะไม่สามารถจ่ายยาฉีดได้ ฉันคิดว่าคุณมีเหมือนกัน โรคอันตรายที่คุกคามชีวิตของคุณ
อย่างไหน? Danka รู้สึกกลัว
การอักเสบของไหวพริบ บอกฉันทีว่าทำไมจู่ๆคุณป่วย?
แม่ถ้าไปหาย่าจะไม่เบื่อเหรอ?
แบบฝึกหัด 6 อ่านเนื้อเรื่องอย่างระมัดระวัง กำหนดประเภทของคำพูด อ่านข้อความอีกครั้งแล้วเล่าใหม่ คุณคิดว่าเกิดอะไรขึ้นต่อไป? เด็กชายไปอยู่ในป่าได้อย่างไร? เขียนประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วมและคำกริยาวิเศษณ์ ขีดเส้นใต้เป็นสมาชิกของประโยค
ทันใดนั้น Danka ได้ยินเสียงคำรามที่น่าเบื่อ ถูกขัดจังหวะด้วยเสียงแตกของกิ่งก้าน เขามองไปในทิศทางที่เสียงคำรามมา และเห็นเสือตัวใหญ่ห่างออกไปไม่กี่เมตร สูดอากาศอย่างระมัดระวัง เธอมองไปที่ Danka ด้วยดวงตาสีเหลืองอำพันและตีหางอย่างประหม่า เห็นได้ชัดว่าสงสัยว่ามันคือสัตว์ร้ายชนิดใด และจะทำอย่างไรกับมัน เสือโคร่งที่เปล่งเสียงคำรามน่าเบื่ออีกครั้งก้าวไปข้างหน้าซึ่งทำให้ Danka สูญเสียความปรารถนาที่จะทำความรู้จักกับครอบครัวเสือที่อยากรู้อยากเห็นต่อไป เขาหันหลังไปทางกล่องดำอย่างระมัดระวัง จับตาดูเสือตัวเมีย เธอเดินเข้ามาหาเขาช้าๆ แต่เด็ดขาดอีกครั้ง
เฮ้ ฉันคิดว่าถึงเวลาต้องไปแล้วล่ะ - Danka พูดและจบลงในกล่องดำทันที
เสือโคร่งกระโดดเลย Danka แทบไม่มีเวลาทุบประตูข้างหลังเขา เมื่อได้ยินเสียงคำรามคุกคามใกล้กล่องดำ และอุ้งเท้าอันหนักหนากระแทกผนังจนเกือบเคาะกล่อง
แบบฝึกหัด 7 เน้นผู้มีส่วนร่วม วลีมีส่วนร่วมด้วยคำที่กำหนดไว้ สรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและชัดเจนเกี่ยวกับสภาพของมนุษย์ เส้นทางใดที่สร้างขึ้นโดยใช้ผู้มีส่วนร่วม?
ดันก้ารีบเปลี่ยนเสื้อผ้าและวิ่งไปหาพ่อ เขากำลังซ้อมหมายเลขใหม่ พ่อดื่มชาสักแก้วบนหัวของเขา และช้อนและน้ำตาลชิ้นหนึ่งก็ส่องประกายอยู่ในมือของเขา ขณะกำลังเล่นปาหี่ พ่อค่อยๆ ขว้างน้ำตาลลงในแก้วอย่างช่ำชอง หยุดแล้วพูดต่อ และเมื่อน้ำตาลหมด ช้อนก็เข้าไปในแก้วและส่งเสียงดังกึกก้อง จากนั้นพ่อก็หยิบจานรองแล้วโยนจับต่อไป ตลอดเวลานี้แก้วชาวางอยู่บนหัวของเขา และช้อนก็ส่งเสียงกึกก้องอย่างนุ่มนวล แต่ไม่มีหยดเดียวที่ไหลออกจากแก้ว
บางครั้ง Danka ยืนดูพ่อของเขารู้สึกทึ่ง ระหว่างพักเขาก็เข้ามาหาเขาและพูดอย่างเด็ดเดี่ยว:
พ่อครับ วันนี้วันพฤหัส คุณกำลังซ้อมอยู่ที่นี่และคุณไม่รู้ว่าฝนเพิ่งหยุดตก คุณสัญญากับตัวเองว่าจะสอนวิธีเล่นกลหลังฝนตกในวันพฤหัสบดี
แทนที่จะตอบ พ่อกลับหัวเราะ:
รู้ไหม มันก็แค่คำพูดที่ว่า "หลังฝนตกในวันพฤหัสบดี" คุณโตขึ้นเล็กน้อยก่อน
แบบฝึกหัด 8 เขียน participles, participial phrase ด้วยคำที่กำหนดไว้ สรุปเกี่ยวกับบทบาทของผู้มีส่วนร่วมในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและชัดเจนเกี่ยวกับสถานะของธรรมชาติ รายชื่อคำคุณศัพท์ที่ใช้ใน ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่าง. เลือกคำพ้องความหมายสำหรับพวกเขา
ฝนตกตั้งแต่เช้าเลย ท้องฟ้ามีตะกั่ว หยดน้ำที่กระเด็นผ่านแอ่งน้ำ ทำให้เกิดฟองอากาศขนาดใหญ่ที่แตกออก ทำให้เกิดช่องว่างใหม่ หยดน้ำบางส่วนที่ตกลงมาบนหน้าต่างรถเทรลเลอร์รวมตัวกัน แล้วไหลลงมา วาดเส้นทางที่แวววาวบนกระจก Danka ซึ่งนั่งอยู่ใกล้หน้าต่างวิ่งนิ้วไปตามกระจก พยายามไล่ให้ทันหนึ่งหยดหรืออีกหยดหนึ่ง ไม่นานเขาก็เบื่อมัน เสียดายที่อากาศแบบนี้เดินไม่ได้
Danka ต้องการไปที่เต็นท์วิ่งไปรอบ ๆ ม้านั่ง แต่เปลี่ยนใจ เขารู้ว่าเขาจะถูกขับออกจากเต็นท์อย่างรวดเร็ว การฝึกซ้อมดำเนินต่อไปในทุกสภาพอากาศ และที่สำคัญที่สุด ผู้ใหญ่ไม่ชอบให้ใครมารบกวนเวลาทำงาน
ฝนมาแล้วก็ไป ดูเหมือนว่ามันจะไม่สิ้นสุด วันนั้นขู่ว่าจะน่าเบื่อมาก
แบบฝึกหัดที่ 9 เขียนคำวิเศษณ์ผู้มีส่วนร่วม ทำการสรุปเกี่ยวกับบทบาทของ gerunds ในการสร้างคำอธิบายที่ถูกต้องและแสดงออกถึงการกระทำของตัวละครหลัก ข้อความนี้ใช้ตัวเลขอะไร สรุปเกี่ยวกับบทบาทของ gerunds ในการสร้างสุนทรพจน์
Danka สวมรองเท้าบูทยางและเสื้อกันฝนพร้อมหมวกคลุมอย่างว่องไว หมวกที่ห้อยเกือบถึงคางเข้าไปขวาง และ Danka มองเห็นแต่ขาของเขาเองเท่านั้น แขนเสื้อม้วนขึ้น แต่ด้านล่างห้อยเหมือนถุงผ้า ซ่อน Danka จนถึงข้อเท้า ในเสื้อกันฝน Danka ดูไม่เหมือนเด็กผู้ชาย แต่เหมือนกระเป๋าใบใหญ่ที่มีหูจับ
เมื่อรวมกันแล้ว Danka ก็ออกไปที่สนามและไปที่เต็นท์ สิ่งแรกที่เขาพบคือลุงเลวา
ลุงเลวาคือวันนี้โดยบังเอิญไม่ใช่วันพฤหัสบดีใช่ไหม Danka หันไปหาเขา
ดูเหมือนวันพฤหัสบดี แต่อะไรนะ? ลุงเลวาถาม
ฉันต้องการมันเพื่อธุรกิจ” Danka ตอบที่สำคัญ
ดูสิว่าเหมือนธุรกิจขนาดไหน - ลุงเลวายิ้ม เห็นได้ชัดว่ากำลังมุ่งหน้าอยู่ใต้เพิงไปยังกรง
“โชคดีที่วันนี้เป็นวันพฤหัสบดี! ตอนนี้ถ้าฝนหยุดตกเท่านั้น” Danka คิดพลางดึงกระโปรงหน้ารถของเขากลับ
แบบฝึกหัด 10 อ่านข้อความ. กำหนดหัวข้อความคิดของข้อความ สร้างภาพทางจิตวิทยาของฮีโร่ที่นำเสนอ อะไรคือบทบาทของผู้มีส่วนร่วมและ gerunds ในการสร้างภาพเหมือนทางจิตวิทยา?
ใกล้เต็นท์มีเมืองละครสัตว์ มีเพิงและห้องสำหรับสัตว์ รถพ่วงทาสีที่เก็บอุปกรณ์ประกอบฉาก และศิลปินเปลี่ยนเสื้อผ้า และบ้าน-รถพ่วงขนาดเล็กสามหลัง
หนึ่งในนั้นอาศัยอยู่ในลุงเลวาผู้ฝึกสอนที่ยิ้มแย้มอยู่เสมอ ในที่สาธารณะชื่อของเขาคือ Lev Berkasov เขาชอบที่จะอยู่ในรถพ่วง ไม่ใช่ในโรงแรมเหมือนศิลปินคนอื่น ๆ เพื่อที่จะได้ใกล้ชิดกับสัตว์เลี้ยงของเขามากขึ้น ลุงเลวาไม่สามารถสับสนกับใครได้ เขามีรูปร่างใหญ่โต ใบหน้าของเขาถูกประดับประดาด้วยหนวดหน้าด้าน เขาเดินด้วยท่าทางที่กระฉับกระเฉงเล็กน้อยในกางเกงหนังตัวเดียวกัน และโดยทั่วไปแล้วค่อนข้างคล้ายกับเสือกลาง ขยิบตาและขมวดคิ้ว แม้แต่นักล่าก็รักครูฝึกของพวกเขา แต่ละคนใฝ่ฝันอยากจะเป็นเหมือนลุงเลวา
แบบฝึกหัด 11 อ่านข้อความ. ทำแผน. ชื่อ คีย์เวิร์ด. เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "ฉันจะทำอย่างไรถ้าฉันอยู่ในสถานที่ของ Danka"
วันรุ่งขึ้น Danka ยัดน้ำตาลใส่กระเป๋าแล้วไปฝึก Bublik แต่ เพื่อนสี่ขาไม่ได้อยู่ในสถานที่ Danka วิ่งไปรอบๆ เต็นท์สองสามครั้งแล้วกลับไปที่กรงอีกครั้ง เบเกิลหายไปไหน? เมื่อเวลาผ่านไป Danka หยิบน้ำตาลชิ้นหนึ่งออกจากกระเป๋าของเขาแล้วแทงผ่านลูกกรงไปหาลิง
คุณกลับมาที่นี่อีกไหม ฉันจะฉีกหูของคุณออก! เขาได้ยินเสียงตะโกนดัง
Danka ตระหนักว่าวันนี้ลุงเลวาอารมณ์ไม่ดี โดยทั่วไปแล้ว ลุงเลวาใจดีและมีไหวพริบ แต่บางครั้ง อย่างที่พวกเขาพูด มันมาเหนือเขา แล้วเขาก็ขว้างฟ้าร้องและฟ้าผ่า Danka ตระหนักได้อย่างรวดเร็วว่าตอนนี้เขาไม่มีอะไรทำใกล้กับกรงและเล็ดลอดไปที่ทางออก ลุงเลวาเกือบจะคว้าแขนเสื้อเขาไว้ แต่ดันคาก็บิดตัวหนีและรีบวิ่งออกไปด้วยสุดกำลังของเขา
แบบฝึกหัด 12 ลองเขียนข้อความสั้น ๆ 5-7 ประโยคในหัวข้อ "ฉันจะแนะนำ Danka อย่างไร"
แบบฝึกหัด 13 เขียนข้อความในหัวข้อ "ถ้าฉันเป็นนักแสดงละครสัตว์ที่ยอดเยี่ยมแล้ว ... "
แบบฝึกหัด 14 ขีดเส้นใต้ประโยคที่มีวิทยานิพนธ์ แบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้า เล่าประโยคที่ไม่ใช่นามธรรมสั้นๆ อีกครั้ง
Danka คิดออกแล้วว่าจะให้ใครฝึกเขา ตอนแรกเขาอยากเรียนสิงโต แต่เมื่อเขามองเข้าไปในตู้เย็น เขารู้ว่าเขาไม่สามารถฝึกสิงโตได้ สามชิ้นยังไม่เพียงพอ และแล้วมันก็เกิดขึ้นที่แดนนี่ ทางที่ดีควรฝึกหมู Chunya ประการแรก เธออาศัยอยู่ในคอกแยกต่างหาก และ Danka ได้รับอนุญาตให้ไปเยี่ยมเธอ ประการที่สอง Chunya ไม่จู้จี้จุกจิก และกินทุกอย่างที่ Danka พยายามขโมยจากตู้เย็น Chunya เป็นศิลปินที่ได้รับการยอมรับ เธอนำรถม้าพร้อมสุนัขออกไปที่ลานประลองและรู้วิธีโค้งคำนับ Danka ตัดสินใจสอนวิธีทักทายเธอ เขาฝึก Chunya มาหลายวันแล้ว เมื่อวานนี้ดูเหมือนว่าเขาตามคำสั่ง "ให้อุ้งเท้า" Chunya พร้อมที่จะให้กีบของเธอเมื่อลุง Leva ปรากฏตัวค่อนข้างไม่เหมาะสมและต้องหยุดการฝึก ยังดีที่ตอนนี้ Chunya สามารถกินทุกอย่างที่ Danka นำมาได้ และลุง Lyova ไม่เห็นว่าเขาให้อาหารเธอผิดเวลา
แบบฝึกหัด 15 ขีดเส้นใต้ในข้อความเท่านั้นโดยที่ไม่สามารถเข้าใจความหมายได้ เขียนโดยแบ่งข้อความออกเป็นย่อหน้า
Danka วิ่งออกไปที่สนาม ความขุ่นเคืองผุดขึ้นมาในหัวใจของเขา ผู้ใหญ่เหล่านี้แปลก คุณไม่สามารถพูดคุยกับพวกเขาอย่างจริงจังได้ พวกเขามักจะพูดอยู่เสมอ ดังนั้นคุณจึงไม่รู้ว่าพวกเขาล้อเล่นหรือจริงจัง เอาล่ะ! เขาเห็นพ่อซ้อมพันครั้งแล้ว ไม่มีอะไรยากในเรื่องนี้ เขาจะแสดงให้พ่อเห็นถึงความสามารถของเขา! ไม่นานแม่ก็ออกจากบ้าน Danka ตัดสินใจลงมือทำธุรกิจทันที เขาหยิบกองจาน แก้ว และช้อนออกจากตู้ น่าเสียดายที่ไม่มีน้ำตาลก้อนอยู่ในบ้าน แต่ Danka ตัดสินใจว่าในตอนแรกเขาสามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้น้ำตาล เขาเริ่มซ้อมอย่างกระตือรือร้น ในตอนแรกทุกอย่างเป็นไปด้วยดี Danka เทน้ำลงในแก้ววางบนหัวของเขาไปที่โต๊ะแล้วหยิบช้อน แก้วตั้งตรงจนไม่มีน้ำหกหยด ด้วยความสำเร็จ Danka พยายามโยนช้อนลงในแก้ว แต่แล้วเขาก็ล้มเหลว แก้วตกลงไปที่พื้น ราดน้ำ Danka และยิ่งไปกว่านั้น มันแตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย
1.9 ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับโครงการ
เชื่อมั่นในความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เลือกโดยสรุปเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาและขั้นตอนหลักของงานในโครงการ Nikita ก่อนอื่นได้ศึกษารายละเอียดวรรณกรรมภาษาศาสตร์และสื่อการสอน ed. S.I. Lvova ซึ่งรวมถึงหนังสือเรียนไม่เพียง แต่ยังวรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครูและนักเรียน
จากผลงานที่ทำ นิกิตาสรุปได้ว่าเมื่อศึกษารูปแบบกริยา จำเป็นต้องหันไปหาเนื้อหาที่เพื่อนๆ สนใจ ผู้เขียนงานนี้เป็นนักอ่านตัวยง ดังนั้นเมื่อรวบรวมแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การสร้างและการรวมทักษะการสะกดคำและไวยากรณ์ ผู้เขียนจึงหันไปหาผลงานของ Tamara Kryukova นักเขียนเด็กร่วมสมัยที่มีชื่อเสียง เนื้อหาการสอนขึ้นอยู่กับเนื้อหาของนวนิยายเรื่อง "That's the circus!" การเปลี่ยนไปใช้วรรณกรรมเด็กสมัยใหม่ในความคิดของเรายังช่วยแก้ปัญหาอื่นได้: แนะนำให้วัยรุ่นอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็ก
ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ โครงการนี้มีดังต่อไปนี้: พิสูจน์ทฤษฎีและทดสอบประสิทธิผลของการศึกษารูปแบบคำกริยาในระดับ 6-7 บนพื้นฐานของเนื้อหาการสอนที่รวบรวมในตำราวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่
ความสำคัญในทางปฏิบัติ โครงการมีดังนี้: ชุดของแบบฝึกหัดได้รับการพัฒนาการใช้ซึ่งช่วยให้คุณเสริมสร้างคำศัพท์และเพิ่มกิจกรรมการสื่อสารของนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซียเมื่อศึกษาหัวข้อ "ศีลมหาสนิท" และ "กริยาทั่วไป"
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
MBOU "โรงยิมหมายเลข 5" V.S. Legotskaya
1.10 เอกสารติดตามผลโครงการ
เป้าหมายการสอนของการจัดการโครงการนี้คือการจัด กิจกรรมโครงการนักศึกษา การฝึกอบรมการทำงานด้านวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ตลอดจนการปฐมนิเทศนักศึกษาอย่างมืออาชีพ.
โครงการนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของปัญหาในทางปฏิบัติ ดังนั้นผลลัพธ์จึงเป็นผลิตภัณฑ์จริงที่พร้อมสำหรับการใช้งาน: ชุดของแบบฝึกหัดเมื่อศึกษาหัวข้อ "ศีลมหาสนิท" และ "ศีลมหาสนิท" ในเนื้อหาของนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือคณะละครสัตว์!" ในรูปแบบของสื่อการสอนสำหรับครูและหนังสือเล่มเล็กสำหรับงานอิสระของนักเรียน
คำอธิบายของกระบวนการดำเนินการ
ในขั้นตอนของการศึกษาวรรณคดีภาษาศาสตร์และระเบียบวิธี ผู้เขียนได้เปิดเผยข้อมูลดังต่อไปนี้
ในภาษาศาสตร์สมัยใหม่ มีมุมมองหลายประการเกี่ยวกับลักษณะทางไวยากรณ์ของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม นักวิทยาศาสตร์บางคนถือว่าพวกเขาเป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูด ซึ่งโดดเด่นด้วยคำนาม คำวิเศษณ์ คำบุพบท ฯลฯ ดังนั้น L.V. Shcherba จึงพิจารณากริยาในหมวดหมู่ของคำคุณศัพท์และอ้างถึงผู้มีส่วนร่วมกับคำวิเศษณ์ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าสัญญาณของกริยาเป็นสัญญาณชั่วคราวในศีลระลึก พวกเขาสามารถหายไปหรือสูญหายได้ในขณะที่สัญญาณของคำคุณศัพท์จะคงที่ ในทำนองเดียวกัน gerund มักจะสูญเสียธรรมชาติทางวาจาและกลายเป็นคำวิเศษณ์ง่ายๆ (2, น. 141). นักภาษาศาสตร์คนอื่นโต้แย้งว่า participles และ gerunds เป็นรูปแบบพิเศษของกริยา พิเศษเพราะไม่คอนจูเกต แต่มีพฤติกรรมในการพูดที่แตกต่างจากกริยา ผู้มีส่วนร่วมทำซ้ำคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำคุณศัพท์ - พวกเขาลดลง (การเปลี่ยนแปลงในตัวเลข เพศ กรณี) และคำนามไม่เปลี่ยนแปลงเลยเช่นคำวิเศษณ์ มุมมองนี้สะท้อนให้เห็นในไวยากรณ์ทางวิชาการซึ่งตีพิมพ์ในปี 1970 ภายใต้บรรณาธิการของ Professor N.Yu Shvedova ในไวยากรณ์เชิงวิชาการสองเล่ม - 80 (3, น. 238). มีมุมมองอื่นเกี่ยวกับธรรมชาติทางไวยากรณ์ของผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม นักวิชาการ V.V. Vinogradov ในหนังสือ "ภาษารัสเซีย" (หลักคำสอนทางไวยากรณ์ของคำ)" ถือว่ากริยาเป็น "หมวดหมู่ของรูปแบบกริยา-คำคุณศัพท์ลูกผสม" (4, น. 227). gerund ยังถือว่าเป็น "ลูกผสม ประเภทไวยากรณ์บุกรุกเข้าไปในหมวดหมู่ของคำวิเศษณ์” และถือว่า gerund เป็น “หมวดคำกริยาวิเศษณ์ผสม” (4, p.306)
เหล่านี้ จุดต่างๆมุมมองยังสะท้อนให้เห็นในตำราเรียนสมัยใหม่และหนังสืออ้างอิงสำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่น “School Guide to the Russian Language, ed. ป.ล. Lekanta ถือว่าผู้มีส่วนร่วมเป็น "รูปแบบพิเศษของคำกริยาที่รวมคุณสมบัติทางวาจากับคุณสมบัติของคำคุณศัพท์" (5, p. 165) มุมมองเดียวกันนี้แสดงโดยสารานุกรม "ภาษารัสเซีย" จากซีรีส์ "กองทุนทองคำ" ของสารานุกรมคลาสสิกและ พจนานุกรมสารานุกรม":" ศีลมหาสนิท (กระดาษลอกลาย lat. Participium ) เป็นรูปแบบวาจาที่ไม่ใช่คอนจูเกตที่มีคุณสมบัติหมวดหมู่ของกริยาและคำคุณศัพท์ และแสดงถึงคุณลักษณะขั้นตอนของบุคคลหรือวัตถุ (6, น. 382). ในฐานะที่เป็น "รูปแบบกริยาที่ไม่ผันกันซึ่งแสดงถึงสัญลักษณ์ของวัตถุโดยการกระทำของมัน" พิจารณากริยาและ "School Dictionary-Reference", ed ว.ด. สตาริเชอนก. (7 หน้า 215). มุมมองที่คล้ายกันนี้นำเสนอโดยตำราภาษารัสเซีย M.M. Razumovskaya และคนอื่น ๆ (8, p. 124), M.T. Baranova และอื่น ๆ ) (9, น. 87).
ผู้เขียนคนอื่น ๆ เช่น Babaitseva V.V. และ Chesnokova L.D. เชื่อว่า "กริยาเป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดซึ่งหมายถึงสัญลักษณ์ของวัตถุโดยการกระทำรวมคุณสมบัติของคำคุณศัพท์และคำกริยา" (10, p. 142) ผู้เขียนตำราเล่มนี้ยังอ้างถึงกริยาเป็นส่วนที่เป็นอิสระของคำพูด "ซึ่งหมายถึง การดำเนินการเพิ่มเติมรวมคุณสมบัติของกริยาและคำวิเศษณ์และแสดงให้เห็นว่าทำไมเมื่อการกระทำที่เรียกว่ากริยา - ภาคแสดงจะดำเนินการ” (10, p. 147)
ในขั้นตอนของการศึกษาผู้มีส่วนร่วมและ gerunds ใน CMD, ed. S.I. Lvova เปิดเผยสิ่งต่อไปนี้
ใน UMK แก้ไขโดย S.I. Lvova ผู้มีส่วนร่วมและ gerunds ถือเป็นรูปแบบคำกริยา "รวมคุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำกริยาและส่วนอื่น ๆ ของคำพูด" (11, p. 57) การรับรู้ของ gerunds และ participles ดำเนินการโดยผู้เขียนบนพื้นฐานของการวิเคราะห์โครงสร้างความหมายและไวยากรณ์ เพื่อที่จะเรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่าง participles และ gerunds ได้เสนอให้ท่องจำคำต่อท้ายที่คำเหล่านี้ประกอบขึ้นจากคำกริยา (11, p.36) แบบฝึกหัดส่วนใหญ่ขอให้นักเรียนรู้จัก participles และ gerunds ด้วยคำต่อท้าย
ขั้นตอนต่อไปในการศึกษารูปแบบกริยาคือแนวคิดของการสร้างแบบมีส่วนร่วมและแบบกริยา ความสนใจอย่างมากในแบบฝึกหัดคือการแยกแยะระหว่างวลีแบบมีส่วนร่วมและแบบกริยารวมทั้ง "น้ำเสียงสูงต่ำ การอ่านที่ถูกต้องประโยคที่มีสมาชิกแยกจากวลีวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วม” (12, p. 60)
บน ขั้นตอนสุดท้ายศึกษารูปแบบคำกริยา แบบเรียน ผู้เขียนตำรา ความสนใจเป็นพิเศษจ่าย "การก่อตัวของระบบทักษะและความสามารถในการสื่อสารที่ทำให้สามารถควบคุมความลับได้" การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ". (12, หน้า9). ดังนั้นคำถามเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดจึงทำให้ความคุ้นเคยกับผู้มีส่วนร่วมและ gerunds สมบูรณ์: "การใช้คำนามที่ถูกต้อง", "การใช้คำนามที่ถูกต้อง", "คำนามและคำนามทั่วไปในวลีและประโยค", "คำนามและคำนามในข้อความ ” แบบฝึกหัดในส่วนเหล่านี้สร้างทักษะการใช้ gerunds และผู้มีส่วนร่วมอย่างถูกต้องตามหลักออร์โธปิก คำศัพท์ กฎไวยากรณ์ทักษะในการสร้างประโยคที่ถูกต้องด้วยวลีวิเศษณ์และวลีที่มีส่วนร่วม เนื้อหาของแบบฝึกหัดช่วยให้นักเรียนเห็นบทบาทของ gerunds และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการบรรลุความถูกต้องและการแสดงออกของข้อความในรูปแบบต่างๆ
ความช่วยเหลือที่ดีสำหรับนักเรียนคือหนังสือของ Lvova S.I. “รักและรู้จักภาษาแม่ของคุณ: เวิร์คช็อปเกี่ยวกับภาษารัสเซีย เกรด 6" ซึ่งเป็นส่วนเสริมของตำราเรียนและได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียน "ไม่เพียง แต่พัฒนาความรู้และทักษะในส่วนหลักของหลักสูตรของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเชี่ยวชาญความลับของคำพูดที่ดี (เขียนและปากเปล่า) พัฒนา ความสามารถในการเข้าใจคำพูดของคนอื่น" (13, p.3)
นอกจากนี้ผู้เขียนคู่มือในส่วน "การเรียนรู้ที่จะอ่าน" ให้นักเรียนทำงานกับข้อความภาษาศาสตร์ซึ่งคุณต้องทำความคุ้นเคยก่อนแล้วจึงนึกถึงเนื้อหาอารมณ์ซึ่งจะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงการแสดงออกทางสีหน้า , น้ำเสียง. จากนั้นเลือกน้ำเสียงที่เหมาะสมที่สุดและอ่านข้อความอย่างชัดแจ้ง เขียนคำกริยาและกำหนดรูปแบบของพวกเขา อธิบายว่าชื่อบทกวีเกี่ยวข้องกับรูปแบบของกริยาที่อยู่ในข้อความอย่างไร ทำการสรุป
คู่มือนี้ยังคงดำเนินต่อไปในส่วน "การเรียนรู้ที่จะพูด" ซึ่งเปิดเผยความลับของคำพูดที่มีความหมาย ถูกต้อง และแสดงออก เริ่มต้นส่วนของแบบฝึกหัดที่ทดสอบความรู้เกี่ยวกับอารมณ์และการก่อตัวของคำกริยา เสนอโดยใช้รูปแบบเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับวิธีสร้างและประยุกต์ใช้รูปแบบอารมณ์ของคำกริยา สนับสนุนเรื่องราวของคุณด้วยตัวอย่าง
คู่มือที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คือหนังสือของ Lvova S.I. "ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: คู่มือสำหรับนักเรียน ” จากซีรีส์ “ เบื้องหลังหนังสือเรียนของโรงเรียน ” หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยข้อมูลที่น่าสนใจและเป็นประโยชน์มากมายเกี่ยวกับ gerunds และผู้มีส่วนร่วม นำเสนอที่หลากหลาย เกมคำศัพท์, นิทานภาษาศาสตร์เกี่ยวกับที่มาของรูปแบบกริยา
หลังจากศึกษาวรรณคดีภาษาศาสตร์และระเบียบวิธีแล้ว เราก็ได้ข้อสรุปว่า ว่าเนื้อหาบนพื้นฐานของหัวข้อ "การมีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วมในรูปแบบพิเศษของคำกริยา" นั้นไม่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเสมอไป คู่มือและเวิร์กช็อปเพิ่มเติมสำหรับความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน (เช่น ในสื่อการสอนภายใต้กองบรรณาธิการของ S.I. Lvova) อย่างไรก็ตาม สิทธิประโยชน์เหล่านี้ไม่ได้มีให้สำหรับเด็กเสมอไป ส่งผลให้หมดความสนใจในหัวข้อที่ศึกษาและความสามารถในการสะกดคำและเครื่องหมายวรรคตอนลดลง
เวทีการออกแบบ ไม่เพียงแต่การอ่านนวนิยายของ T. Kryukova การรวบรวมแบบฝึกหัดในรูปแบบของเอกสารประกอบคำบรรยาย และปรับโดยคำนึงถึงผลตอบรับจากนักเรียนและอาจารย์ จัดพิมพ์หนังสือเล่มเล็กเพื่อให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระ แต่ยังรวมถึงงานทดลองด้วย ในระหว่างการทดลองใช้วิธีการต่อไปนี้: การซักถาม การทดสอบ การวินิจฉัยงานตรวจสอบ
ประสิทธิภาพของระบบการฝึกที่พัฒนาขึ้นนั้นพิสูจน์ได้จากผลลัพธ์ดังต่อไปนี้
การสำรวจเกี่ยวข้องกับนักเรียนระดับ 7a 27 คน นักเรียนระดับ 6a 26 คน นักเรียนระดับ 8a 29 คน นักเรียนระดับ 8b 28 คน นักเรียนระดับ 9b 29 คน ผลลัพธ์มีดังนี้: (นักเรียน 127 คนจาก 139 คนเหมือนกับแบบฝึกหัดที่ผู้เขียนสร้างขึ้นจากเนื้อหาของนวนิยายเรื่อง "That's the circus!" ซึ่งเป็นนักเรียน 91.3%
เมื่อเสนอแบบฝึกหัดเราสังเกตเห็นและครูของโรงยิมของเราสังเกตเห็นสิ่งนี้ว่าความสนใจของเด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้นความสนใจในการศึกษาหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของกริยา" เพิ่มขึ้น
โดยนำเสนอการวินิจฉัย ทดสอบเราได้ผลลัพธ์ดังนี้: 43% ของนักเรียนเขียนคำต่อท้ายของ participles และ gerunds โดยไม่มีข้อผิดพลาด 31% ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง 14% ทำผิด 3-4 ครั้ง 12% ทำผิด 5 ครั้งขึ้นไป (ภาคผนวก 6) จำนวนคนที่เขียนโดยไม่มีข้อผิดพลาดเพิ่มขึ้น 19%
56% ของนักเรียนแยกแยะวลีที่มีส่วนร่วมและคำกริยาวิเศษณ์ได้อย่างถูกต้อง 32% ทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง 9% ทำผิดพลาด 3-4 ครั้ง 3% ทำผิด 5 ครั้งขึ้นไป (ภาคผนวก 7) จำนวนนักเรียนที่แยกวลีร่วมและคำกริยาวิเศษณ์อย่างถูกต้องเพิ่มขึ้น 20%
59% ของนักเรียนไม่ทำผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการใช้ participles และ gerunds, 39% ของนักเรียนทำผิดพลาด 1-2 ครั้ง, 2% ทำผิด 3-4 ครั้ง (ภาคผนวก 8) จำนวนนักเรียนที่ไม่ผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการใช้ participles และ participles เพิ่มขึ้น 19%
จำนวนนักเรียนที่ใช้ participles และ gerunds ในการพูดด้วยวาจาเพิ่มขึ้นเป็น 73%
การแก้ปัญหาของงานที่เสนอตามความคิดเห็นของครูในโรงยิมของเรามีผลดีต่อการสร้างความสนใจที่มั่นคงในเด็กในการเรียนรู้การเพิ่มคุณค่า คำศัพท์, กระตุ้นความสนใจของเด็ก, เพิ่มความระมัดระวังการสะกดคำ. การดำเนินการบทเรียนการพัฒนาคำพูดโดยใช้แบบฝึกหัดที่เสนอโดยผู้เขียนช่วยให้เด็กนักเรียนสนใจไม่เพียง แต่ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของคำกริยา" แต่ยังรวมถึงวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่โดยเฉพาะงานของ T. Kryukova .
ตามที่ผู้เขียนการออกกำลังกายที่สร้างขึ้นโดยเขา "ลบ" ธรรมชาติดั้งเดิมของบทเรียนทำให้ความคิดมีชีวิตชีวาสร้างความสนใจและเคารพในเรื่องวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่พัฒนาความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนความรู้สึกและอารมณ์ปลูกฝัง วัฒนธรรมการสื่อสาร
ในขั้นตอนการประเมิน ได้ทำการวิเคราะห์ตนเองของงานในโครงการ ผู้เขียนได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้ การศึกษารูปแบบคำกริยาในการสะกดคำ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนทุกระดับชั้น ด้วยความสำคัญของหัวข้อนี้ในหลักสูตรภาษารัสเซียเราจึงเสนอให้ ระบบของตัวเองแบบฝึกหัดในหัวข้อ "รูปแบบพิเศษของกริยา" ตามนวนิยายของ T. Kryukova "นั่นคือคณะละครสัตว์!" งานทดลองที่ดำเนินการโดยผู้เขียนภายใต้การแนะนำของครูกับนักเรียนในเกรด 6-9 แสดงให้เห็นว่าการรวมแบบฝึกหัดที่สร้างขึ้นอย่างเป็นระบบช่วยเพิ่มความระมัดระวังในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนพัฒนาความสามารถทางปัญญากระตุ้นความสนใจในการอ่านวรรณกรรมเด็กสมัยใหม่
รายการบรรณานุกรม
1. Fedorenko L.P. หลักการสอนภาษารัสเซีย: คู่มือสำหรับครู - ม.: การตรัสรู้, 2516.
2. Shcherba L.V. เลือกงานในภาษารัสเซีย - ม. 2500
3. ไวยากรณ์ทางวิชาการของภาษารัสเซีย http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html
4. Vinogradov V.V. ภาษารัสเซีย. (หลักไวยากรณ์ของคำ): หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย.-ม.: สูงกว่า. โรงเรียน 2529.
5.คู่มือการเรียนภาษารัสเซีย เอ็ด. ป.ล. เลกันตา. -M: TID LLC คำภาษารัสเซีย- อาร์เอส", 2547
6. ภาษารัสเซีย: สารานุกรม / เอ็ด Yu.N.Karaulova. -M.: สำนักพิมพ์วิทยาศาสตร์ "Big Russian Encyclopedia", 2003
7. Starichenko V.D. ภาษารัสเซีย. โรงเรียน พจนานุกรม. - มินสค์: Interpressservice, 2002
8. ภาษารัสเซีย: - Proc. สำหรับ 6 เซลล์ การศึกษาทั่วไป สถาบัน / M.M. Razumovskaya และอื่น ๆ - การแก้ไขครั้งที่ 4 และเพิ่มเติม - M.: Bustard, 2000.
9. ภาษารัสเซีย: Proc. สำหรับ 7 เซลล์ เฉลี่ย โรงเรียน / M.T. Baranov และอื่น ๆ - 14th ed., revised - M.: Education, 1989
10. Babaitseva V.V. , Chesnokova L.D. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี: Proc. สำหรับ 5-9 เซลล์ การศึกษาทั่วไป หนังสือเรียน สถาบัน.- ม.: การศึกษา, 2535.
11. Lvova S.I. ภาษารัสเซีย. 6 เซลล์ เวลา 3 โมงเย็น ตอนที่ 2: หนังสือเรียน เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบันต่างๆ ฉบับที่ 2 - ม.: มนีโมไซน์, 2550.
12. Lvova S.I. โปรแกรมภาษารัสเซียสำหรับสถาบันการศึกษา เกรด 5-11: อาหารจานหลัก, วิชาเลือก. - ม.: มนีโมไซน์, 2552.
13. Lvova S.I. รักและรู้จักภาษาแม่ของคุณ: เวิร์คช็อปเกี่ยวกับภาษารัสเซีย 6 เซลล์ - ม.: "คำภาษารัสเซีย" 2544
14. Lvova S.I. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: คู่มือสำหรับนักเรียน -ม.: บัสตาร์ด, 2002.
เราโบยบินผ่านป่าทึบ กระบี่ของพวกเขาเกาะบังบังเหียน เขย่าเดือยและรีบลงไป เสือป่าเองก็ไม่รู้ว่าพวกเขาจะทำอะไร (L.N.T. ) แล้วจู่ ๆ ก็โกรธจัด เขารีบวิ่งไปรอบ ๆ บ้าน เขย่าบานประตูหน้าต่างและประตูทั้งหมดอย่างบ้าคลั่ง หรือปีนเข้าไปในปล่องไฟ สะอื้นไห้อย่างน่าเบื่อหน่ายและต่อเนื่อง โดยส่งเสียงของเขาให้สูงขึ้นและบางลงจนกลายเป็นเสียงกรีดร้องคร่ำครวญ แล้วลดเสียงลงเป็น สัตว์คำราม (Kupr.)
ชีวิตถูกจัดวางอย่างโหดร้ายโดยไม่รู้ว่าจะเกลียดอย่างไรก็เป็นไปไม่ได้ที่จะรักอย่างจริงใจ (Paust.) มาคาร์นั่งโยกตัวเล็กน้อยแล้วร้องเพลงต่อ (ก.) จำทฤษฎีบทได้ เด็กชายรีบแก้ปัญหา พ่อพับแขนเสื้อขึ้นและไปทำงาน บ่นพึมพำและมองไปรอบ ๆ Kashtanka เข้ามาในห้อง (เช็ก) หมอกหมุนวนและบิดตัวไปมาในหุบเขา รถรางส่งเสียงกึกก้องไปยังทะเล (A.N.T.) หยาดฝนเม็ดใหญ่ตกลงสู่พื้นกลายเป็นฝุ่นผงกระเซ็นเล็กน้อย (ศ.) ลมยังคงพัดแรงอยู่ในขณะนี้จากทางทิศตะวันออก หิมะและเมฆฝนโปรยปราย เขาทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง แม่วิ่งหนีไม่เหลียวหลังสะอื้นไห้ (Ch.) ใบไม้ของต้นเบิร์ชแขวนโดยไม่เคลื่อนไหว (หยุด.) ชายชรานั่งหลังค่อม ตอนนี้สัมผัสคลื่นด้วยปีกแล้วพุ่งขึ้นไปบนเมฆด้วยลูกศรเขากรีดร้อง เหน็ดเหนื่อยจากความกระหาย เหน็ดเหนื่อยจากใบหน้า เช็ดเลือดและหยาดเหงื่อ ฮารุน เกิดระหว่างโขดหิน อุล เกิดในแสงจันทร์ จำ (เลิม) ชายหนุ่มปีนลงจากขอบหน้าต่างและเดินข้ามห้องโบกแขน หลังจากดื่มชาและชื่นชมจากระเบียงบนภูเขาในตอนเช้าและ Maryanka เขาก็สวมเสื้อซิปุนที่ขาดรุ่งริ่งแล้วออกเดินทางตอนหกโมงเช้าเพื่อเข้าป่า (L.N.T.) วิ่งหนีตัวเองเขาเริ่มกระแทกลิ้นชักของโต๊ะ (A. N. T. ) เมื่อเรียกสุนัขแล้ว นายพรานก็รีบมุ่งหน้าไปยังที่โล่ง ดวงตาของเธอเปียกชื้นอย่างอ่อนล้า มองเขาด้วยสายตาที่ไม่กะพริบตา ที่นี่ระหว่างทุ่งหว่านสองแห่งข้ามเนินเขายังคงมีแถบไถแคบ ๆ ที่เคยไถแล้ว แต่จากนั้นก็ถูกทิ้งร้าง (Skald.) พวกคอสแซคคลานออกไปหาที่กำบังโดยเลือกสถานที่ที่สะดวกสบายกว่า (Shol.)
เพิ่มเติมในหัวข้อ แบบฝึกหัดเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนที่มี gerunds และ participles:
- แบบฝึกหัดเครื่องหมายวรรคตอนสำหรับโรคแทรกซ้อนและผู้มีส่วนร่วม
- การแยกสถานการณ์โดย gerunds และผู้มีส่วนร่วม
- 77. แยกสถานการณ์ที่แสดงโดย gerunds และผู้มีส่วนร่วม
- 312. แยกสถานการณ์ที่แสดงโดย gerunds และผู้มีส่วนร่วม
แบบฝึกหัดที่ 1
อ่านข้อความและทำงาน
จากระยะไกล เราเห็นบางอย่างสีเหลืองใต้ต้นสนในหญ้า ราวกับว่าเกลื่อนไปด้วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่สดใส แต่จะรับที่ไหน ฤดูใบไม้ร่วงต้นเดือนมิถุนายน? บางทีนี่ไม่ใช่ใบไม้ แต่เป็นเห็ด
และแน่นอน - การวนรอบต้นสนราวกับจับมือและนำการเต้นรำไปรอบ ๆ ผีเสื้อก็หมุนไป เห็ดนั้นเอนไปข้างหนึ่ง อีกข้างหนึ่ง ขณะที่เต้นรำอย่างประมาท พวกเขานั่งลงต่ำ ในทางกลับกัน พวกมันกระโดดเขย่งเขย่ง
ผีเสื้อมีขนาดครึ่งหนึ่งของจานรองชา สีเหลืองและสีเหลืองอ่อน ไม่ใช่สีน้ำตาลเข้มทุกประการและมีฟิล์มสีขาวอยู่ด้านล่าง แต่ที่น่าประหลาดใจคือ ผีเสื้อทั้งหมดกลับกลายเป็นว่าสด มีสุขภาพดี ไม่ถูกแตะต้องโดยตัวหนอน
V. Soloukhin
1) ธีมคืออะไรและ ความคิดหลักข้อความ?
2) กำหนดสไตล์ของเขา พิสูจน์มัน 3) คำพูดประเภทใดที่เป็นลักษณะเฉพาะของข้อความ 4) ผู้เขียนสร้างภาพอะไรเมื่ออธิบายเห็ด? 5) ชนิดไหน เครื่องมือภาษาช่วยเขาทำภารกิจให้สำเร็จ? 6) หาประโยคที่มี gerund เขียนลงไป 7) กำหนดประเภทของ gerund และวิธีที่มันเกิดขึ้น 8) ทำการวิเคราะห์สัณฐานวิทยาของกริยาแบบฝึกหัดที่ 2
แทนที่ ถ้าเป็นไปได้ กริยา-predicates ด้วย gerunds อธิบายเครื่องหมายวรรคตอนแบบกราฟิก ตามคำถาม ให้กำหนดประเภทของกริยา
1) Gerasim เดินเอาเวลาไม่ปล่อยให้ Mumu หลุดจากเชือก 2) ทะเลเล่นกับคลื่นลูกเล็ก ๆ ให้กำเนิดพวกเขาตกแต่งด้วยโฟมฝอยผลักพวกเขาเข้าหากัน 3) สหายสังเกตเห็นความวิตกกังวลของเขาและจากไป 4) ลมกระโชกแรงพัดใบไม้แห้งมาโยนเข้ากองไฟเป็นครั้งคราว
แบบฝึกหัดที่ 3
จากกริยาด้านล่าง ให้สร้าง participles ที่ไม่สมบูรณ์ ทำเครื่องหมายคำต่อท้าย:
เยือกเย็น รู้สึก เงียบ เพลิดเพลิน กระจายออกไป
มี 2-3 gerunds เขียนและเขียนประโยค
แบบฝึกหัด 4
จากกริยาด้านล่าง ให้สร้างอดีตกาลและกริยาสมบูรณ์ กำหนดคำต่อท้ายของกริยาและผู้มีส่วนร่วมแบบกราฟิก
สร้าง ได้ยิน ม้วนงอ ละลาย
แบบฝึกหัดที่ 5
เขียนคำนามที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์ในสองคอลัมน์
สิ่งนี้มีประโยชน์ที่จะรู้
เมื่อคุณได้รับหนังสือจากห้องสมุด ให้อ่านอย่างละเอียด หลังจากอ่านชื่อผู้แต่งในหน้าชื่อแล้ว พยายามจำได้ว่าใครเป็นคนเขียนหนังสือเล่มนี้ อ่านอย่างระมัดระวังโดยไม่ต้อง "กลืน" หน้าโดยไม่พลาดเหตุผลของผู้เขียน จำไว้ว่าเมื่อคุณเจาะลึกเข้าไป คุณจะคุ้นเคยกับมุมมองของผู้เขียนเอง กับทัศนคติของเขาที่มีต่อตัวละคร
วิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละคร พยายามประเมินเขา คิดว่าพวกเขากำลังทำสิ่งที่ถูกต้องโดยทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น
ปิดหน้าสุดท้ายของหนังสือ คิดดูว่ามันทำให้คุณร่ำรวยได้อย่างไร สิ่งที่เหลือทิ้งไว้ในจิตวิญญาณของคุณ
ทดสอบในหัวข้อ "กริยาสีเขียว"
1. ค้นหาประโยคที่มีรูปแบบกริยาแสดงถึงการกระทำเพิ่มเติมในประโยคหลัก
ก) ฝูงนกกระพือปีกแล้วลุกขึ้น
b) เมื่อลงจอดแล้วเขาก็มองไปรอบ ๆ อย่างสนุกสนาน
C) พลร่มลงจอดล้อมรอบสหาย
ง) งอคอยาวของพวกมัน นกก็ลุกขึ้น
2. ค้นหาประโยคที่มี gerund
ก) แม่กำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้ของเธอ
ข) ฉันเปิดหน้าต่างและชื่นชมทัศนียภาพ
C) เมื่อวางเกมแล้วเด็ก ๆ ก็นั่งเป็นวงกลม
D) เหนื่อย ไม่อยากกลับบ้าน
3. คำนามทั้งหมดอยู่ในแถวใด
แต่) ตรง, หลุดออก, ผ่าน, พูดคุย;
B) วิ่งมองอย่างใกล้ชิดลืมมอง;
ค) หัวโล้น, สำเร็จ, เปรมปรีดิ์, คลุม;
D) ถอยหลัง, กินมากเกินไป, ขาว, เคลื่อนไหว
4. ในประโยคมีคำวิเศษณ์กี่คำ?
กัปตันยืนกอดอกอยู่บนบ่า จับราวบันได ไม่ขยับไปไหน ราวกับตกตะลึงก่อนพายุฝนฟ้าคะนอง ราวกับว่าเขาไม่สนใจฉัน
ก) 2;
ข) 3;
ที่ 4;
ง) 5.
5. ตัวแปรใดเป็นสัญญาณทางไวยากรณ์ของกริยา gerund ที่กำหนดไว้อย่างไม่ถูกต้อง?
แต่) เห็น - กริยาที่สมบูรณ์แบบเอาคืนไม่ได้;
B) สะดุด - กริยาที่สมบูรณ์แบบสะท้อนกลับ;
C) ความทรงจำ - กริยาที่ไม่สมบูรณ์, เพิกถอนไม่ได้;
D) การพรากจากกัน - กริยาที่ไม่สมบูรณ์, เพิกถอนไม่ได้
6. ตัวเลือกใดมีข้อผิดพลาดในคำจำกัดความ คุณสมบัติทางไวยากรณ์เน้นคำ?
ไม่ถือตัว หลังพวงมาลัย, เอนหลัง และ ข้าม เขากลิ้งไปตามทางหลวงและในเมืองบนหน้าอกของเขาและมองไปที่เสาและสายไฟ กำลังตรวจสอบ สถานะเครือข่าย
A) ไม่ถือ - กริยาที่ไม่สมบูรณ์, สะท้อนกลับ, เป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ที่แยกจากกัน;
B) เอนหลัง - กริยาที่สมบูรณ์แบบไม่สามารถเพิกถอนได้เป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ที่แยกจากกัน
C) ข้าม - กริยาที่สมบูรณ์แบบไม่สามารถเพิกถอนได้เป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ที่แยกจากกัน
D) การตรวจสอบ - กริยาที่ไม่สมบูรณ์, เพิกถอนไม่ได้, เป็นส่วนหนึ่งของสถานการณ์ที่แยกจากกัน
นอกจากนี้เรายังแนะนำ
กำลังโหลด...