Teknologisk karta över lektionen i geografi "tech". Teknologisk karta för en geografilektion

Knapp ovan "Köpa pappersbok» du kan köpa den här boken med leverans i hela Ryssland och liknande böcker mest bästa pris i pappersform på webbplatserna för de officiella onlinebutikerna Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Genom knappen "Köp och ladda ner e-bok» Du kan köpa den här boken på i elektroniskt format i den officiella onlinebutiken "LitRes", och ladda sedan ner den på Liters webbplats.

Med knappen "Hitta liknande innehåll på andra webbplatser" kan du söka efter liknande innehåll på andra webbplatser.

På knapparna ovan kan du köpa boken i officiella nätbutiker Labirint, Ozon och andra. Du kan också söka relaterat och liknande material på andra webbplatser.

Geografi, årskurs 6, tekniska kartor över lektioner, Budarnikova L.V., 2015.

Manualen presenterar tekniska kartor över geografilektioner i 6:e klass, sammanställda i enlighet med Federal State Educational Standards LLC, inriktade på att arbeta med läroboken och arbetsbok T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin, medlemmar av utbildningssystem"Vertikal".
Teknologiska kartor över lektioner reflekterar moderna vyer och verksamhetsformer som bidrar till utvecklingen kognitiv aktivitet, kommunikativ kompetens, som uppmuntrar skolbarn att utföra reglerande och utvärderingsfunktioner, formulera pedagogiska och praktiska uppgifter och hitta sätt att lösa dem.
Designad för lärare i geografi, ledare för metodiska föreningar.

TYPER AV BILDER AV JORDENS YTA (9 timmar).
PLATS PLAN (4 timmar)
Lektion 2 SKALA
Lektionstyp
En lektion i att lära sig ny kunskap. Verkstad

Lärarens mål
Bidra till bildandet av idéer om typerna av bilder av jorden på ett plan, terrängplan; skapa förutsättningar för bildandet av färdigheter för att läsa terrängplanen, känna igen objekt med konventionella tecken, bestämma avstånden mellan geografiska objekt med hjälp av en namngiven, numerisk och linjär skala

Utbildningsresurser
Elektroniskt tillägg till läroboken: Terrängplanens koncept

Lektionsplanering
1. Vad är en platsplan? Konventionella skyltar.
2. Skala. Varför behövs skala?
3. Numeriska och namngivna skalor.
4. Linjär skala. Skalval
Metoder och utbildningsformer
Metoder: visuellt, delvis utforskande, praktiskt, kontroll. Former: individuell, frontal

INNEHÅLL
Introduktion
Introduktion (1h)
Lektion 1 solsystem
Typer av bilder av jordens yta (9 timmar)
Terrängplan (4 timmar)
Lektion 2 Skala
Lektion 3 Orientering
Lektion 4
Lektion 5
Geografisk karta(5 h)
Lektion 6 Geografisk karta
Lektion 7 grad nätverk på jordklotet och kartor
Lektion 8 Geografisk latitud
Lektion 9
Lektion 10
Jordens struktur. Jordskal (21 timmar)
Litosfär (5 timmar)
Lektion 11 inre struktur
Lektion 12 jordskorpan. Vulkanism
Lektion 13 Bergen
Lektion 14
Lektion 15
Hydrosphere (6 timmar)
Lektion 16 Delar av haven. Egenskaper av havsvatten
Lektion 17
Lektion 18 Grundvattnet
Lektion 19
Lektion 20
Lektion 21
Atmosfär (6 timmar)
Lektion 22
Lektion 23
Lektion 24 Vind
Lektion 25 Moln och nederbörd
Lektion 26
Lektion 27
Biosfär. Geografiskt kuvert(4 h)
Lektion 28
Lektion 29
Lektion 30. naturligt komplex
Lektion 31 Jordskal»
Jordens befolkning (3 timmar)
Lektion 32
Lektion 33
Lektion 34
Litteratur.

Routing

geografilektion i årskurs 5 MBOU "Rybinobudskaya gymnasieskola",

ges av geografiläraren Ivanova L.A.

Lektionens ämne_ Afrika resor

Lektionstyp _ studie och primär konsolidering

Lektionens mål: Avslöja termers betydelse, lära sig karakterisera fastlandets geografiska läge, delta i diskussionen om fastlandets natur, kunna ge exempel på fastlandets naturliga "rekordsinnehavare". Förklara egenskaperna hos Afrikas natur och befolkning. Bestäm detaljerna för naturen och befolkningen i Afrika på testet och kartorna. Namnge och visa på kartan geografiska särdrag om ämnet för lektionen. Markera de specifika egenskaperna hos fastlandets natur.

Förmåga att arbeta med olika informationskällor. Markera huvudpunkterna i texten. Strukturera läromedlet.

Undervisningsteknik: personlighet - orienterad utbildning, utvecklingsutbildning, hälsobesparing, information och kommunikation, samarbete.

Undervisningsmetoder som används i lektionen:

verbalt, visuellt, praktiskt;

metoder för psykologi - utvecklingen av mentala operationer: klassificering och systematisering, jämförelse och generalisering;

pedagogiska metoder - metoder för organisation och stimulering lärandeaktiviteter;

informationsmetoder - arbeta med karta, lärobok, ytterligare litteratur.

Strukturella delar av lektionen: uppdatering av elevernas grundläggande kunskaper nödvändiga för uppfattningen av materialet; assimilering av ämnet i processen med problematisk dialog och forskning; utförande av uppgifter som syftar till att motivera, generalisera och differentiera de fenomen som studeras, att bemästra metoder för att lösa kognitiva problem.

Det planerade läranderesultatet, inklusive bildandet av UUD: utveckla logiskt tänkande; Välj underhållande material om ämnet, bygga ett budskap i muntlig och skriftlig form.

Kognitiv UUD: att forma förmågan att arbeta med information, med texten i läroboken, att utföra logiska operationer för att självständigt identifiera och formulera det kognitiva målet för hela lektionen och en separat uppgift.

Kommunikativ UUD: att bilda talaktivitet, samarbetsförmåga, hitta gemensamt beslut, förmågan att argumentera för sitt förslag, ömsesidig kontroll och ömsesidig hjälp under arbetets gång.

Regulatorisk UUD: bildande av förmågan att bygga livsplaner, förutsäga, lyssna på samtalspartnern, hantera deras aktiviteter, acceptera och spara inlärningsuppgiften; visa kognitiv initiativförmåga i pedagogiskt samarbete, sätta nya pedagogiska uppgifter i samarbete med läraren, visa initiativ och självständighet; utvärdera. Rätt kunskap;

Personlig UUD: bildandet av förmågan till självbestämmande, förvaltning hälsosam livsstil livet, att utveckla empati, känslomässig och moralisk lyhördhet baserat på utvecklingen av förmågan att uppfatta andra människors känslor. Förstå de specifika egenskaperna hos naturen och befolkningen i Afrika. Medvetenhet om orsakerna till den unika naturen och befolkningen på fastlandet

Grundläggande koncept: Afrika, Sahara, Kilimanjaro, Nilen, Kongo, Niger, Zambezi, Victoria, Tanganyika, savann, oas.

Under lektionerna

Lektionsstadiet	Läraraktivitet	Studentverksamhet	Principer för systemaktivitetsmetoden, bildad av UUD.
1.Att organisera tid Mål: motivera eleverna till lärandeaktiviteter genom att skapa en känslomässig miljö;	Lärarens välkomsttal: Hallå kära vänner Jag är glad att se er alla på dagens lektion. Låt oss ta reda på med vilket humör vi kom till lektionen. Hängande på tavlan bild av tre ansikten : roligt,neutral och ledsen, Jag ber dig att fästa din stråle i ansiktet, vilken stämning det är i ditt hjärta just nu. (vacker musik spelas), medan barnen fäster sina strålar) Tack så mycket för din ärlighet att berätta om ditt humör. Och jag hoppas att solen som vi fick kommer att skina på vår resa.	Hälsningar lärare, De ställer in sig på lektionen, förbereder sig psykologiskt för kommunikation.	Principen om psykologisk komfort. UUD: personlig, kommunikativ. Målet är att skapa en vänlig atmosfär, motivation för lärande och skapa en framgångssituation.
2.Uppdatering kunskap	Idag i lektionen fortsätter vi vår resa runt planeten Jorden. För att komma igång, kom ihåg: Vilken kontinent är störst i yta? Vilken sjö är den djupaste i världen? Varför är Vasco da Gama känd? Vilka är fenicierna? Vilka resor gjorde fenicierna? Titta nu på skärmen....	Dialog med läraren. Svara på frågor tittar på ett klipp från den tecknade filmen "Doctor Aibolit" Arbeta med information presenteras på bilden, för att söka och markera nödvändig information;	Aktivitetsprincipen. UUD: reglerande (problemmatning utbildningsmaterial). Integritetsprincipen. UUD: kognitiv, regulatorisk (oberoende målsättning, planering, prognos) SYFTE: att skapa en problemsituation, att förutsäga kommande aktiviteter.
3. Stadium för att lära sig ny kunskap och handlingssätt Att sätta ett lärandemål. Sök information. Idrott	Låt oss definiera ämnet för vår lektion. Så, ämnet för vår lektion är "Resan till Afrika". Och vi ska åka på en resa till Afrika. (bild 2) Tänk, vad är syftet med vår resa? (bild 2) Tror du att denna kunskap kommer att vara användbar för dig i ditt framtida liv? Skriv ämnet för lektionen i din anteckningsbok. Du kommer att lära dig: (bild 3) Om Afrikas natur. På fastlandets naturliga "rekordhållare". Om förändringsmönstren i naturen på fastlandet. Om vad en oas är. Om hur människor i Afrika ser ut. Vi måste svara på huvudfrågan: Är det kallt i Afrika? Och så börjar vi vår resa genom Afrika? Sant sedan dess Geografisk plats fastland. (bild 3) GP plan. 1. Mått. 2. Hav och hav som tvättar fastlandet. 3. Angränsande kontinenter Vi vet adressen till fastlandet. Låt oss nu bekanta oss med fastlandets natur. Uppgifter efter grupper: 1grupp - Funktioner av reliefen på fastlandet Grupp 2 - Klimategenskaper 3:e gruppen - Inre vatten Afrika Grupp 4 - Funktioner i Afrikas flora och fauna. Oaser. Grupp 5 - Befolkningen på fastlandet. Ordet ges till representanter från grupperna. Under berättelsen om den fjärde gruppen, presentationer av elever: Gorillor, Baobab Låt oss vila lite. Gymnastik för ögonen Norr syd väst öst. Flytta ögonen upp och ner, vänster och höger. Kläm ihop ögonen, minska spänningen genom att räkna till tio. Låt oss göra grimaser. Avbilda ansiktena på olika djur som lever på fastlandet. Nästeckning. Titta på konturen av fastlandet, ön, havet, den ekonomiska regionen. Stäng ögon. Rita ett föremål i luften med näsan. Öppna ögonen, jämför med originalet. Färg. Föreställ dig den vita konturen av fastlandet. Mentalt färg annan färg naturområden fastland. Färga långsamt, utan mellanrum. En cirkel. Föreställ dig en stor cirkel. Ring hans ögon först medurs, sedan moturs. I det här fallet kan du mentalt namnge grannarna i den ekonomiska regionen eller upprepa kustlinjen vilket fastland som helst. Efter att ha lyssnat på alla meddelanden, låt oss försöka svara på huvudfrågan i vår lektion: Är det kallt i Afrika?	Målsättning. Svara på frågor Arbeta med en fysisk karta över hemisfärerna och lärobok. Eleven vid tavlan ger en beskrivning av husläkaren. Eleverna markerar hav och hav på en karta. Arbeta med en atlaskarta. Få information från texten i läroboken och ytterligare (information distribueras av läraren.) En representant för varje grupp svarar vid tavlan och visar de nödvändiga föremålen. Eleverna markerar dem i k / kort. Ställ ytterligare frågor. Gör övningarna Försöker svara på en fråga Formulera sina egna åsikt och motivera den.	Aktivitetsprincipen. UUD: kommunikativ, kognitiv, reglerande (utveckling av elevernas uppmärksamhet, monologtal; skapande av en gynnsam atmosfär av intresse; arbete med bildandet av logiska färdigheter: analys, jämförelse, generalisering, konstruktion av resonemangskedjor). MÅL: att utveckla förmågan att tillämpa ny kunskap. UUD: reglerande (förutsäga, lyssna på samtalspartnern, förmågan att uttrycka sin åsikt). kognitiv: att forma förmågan att arbeta med information, med texten i läroboken. utföra logiska operationer självständigt ... Kommunikativ Regulatorisk UUD vara proaktiv i lärandesamarbete SYFTE: att skapa en problemsituation, att aktivera befintlig kunskap.

4. Sceninformation om läxa		P.22. Qp.119, Markera på konturkarta geografiska särdrag Skriv valfritt korsord på ämnet "Afrika"	Spela in d/z.
5. Stadium av konsolidering av det studerade, generalisering och systematisering	1. Vad är Afrikas område? 2. En del av vilka hav är haven som tvättar Afrika? 3. Vad är namnet högsta toppen fastland? 5. Lakes champions? 6. Varför är det varmt klimat på fastlandet? Hur förändras det med avståndet från ekvatorn? 7. Vad är creepers? 8. Vad heter Afrikas tropiska stäpp? 9Vad är en oas? För vad yttre tecken Kan du skilja en afrikan från en europé?			Svara på frågor		SYFTE: att skapa en problemsituation, att aktivera befintlig kunskap. Personlig: bildning av motivation Reglerande: målsättning, kontroll (jämförelse av resultatet av en åtgärd med en standard) kognitiv: analys, syntes.
6. Stadium av debriefing	Betygsätt en lektion
7. Stadium av reflektion	idag fick jag reda på ... (bild 10) det var intressant… det var svårt… Jag köpte... Jag lärde… gav mig en läxa för livet... Jag ville…			Eleverna berättar muntligt om de kunskaper och färdigheter som förvärvats under lektionen. .		Regulatory UUD: att vara medveten om sig själv som drivkraften för sitt lärande, sin förmåga att övervinna hinder och självkorrigering.

Teknologisk karta över en geografilektion i årskurs 9

27/11/14 Geografilärare: Shevchenko T.N.

Lektionsämne: Bränsle- och energikomplex. Olje- och gasindustrin .

Planerade utbildningsresultat

ämne

Metasubjekt

Personlig

1. Kunskap om syftet med olja och gasindustrin.

1. Förmåga att bearbeta statistiskt material.

1. Kommunikationsförmåga.

2. Kunskap om egenskaperna hos var och en av branscherna.

2. Förmåga att välja och rangordna tematiskt material.

2. Kommunikationskultur.

3. Kunskap om olje- och gasindustrins geografi

3. Förmåga att beräkna kvalitetsindikatorer.

3. Samarbete

4. Förmåga att arbeta med kartografiska källor till tematisk information

4. Förmåga att arbeta med Internetresurser.

Huvudkoncepten som studeras i lektionen är gasindustrin, oljeindustri, rörledningstransport.

Typ av IKT-verktyg som används i lektionen - presentation

Organisationsstruktur lektion

Lektionens huvudstadier; uppgifter, vars genomförande kommer att leda till att de planerade resultaten uppnås

Läraraktivitet

Studentverksamhet

Steg 1 - ORGANISATIONELL . 1. Organisering av uppdatering av kraven för studenter från utbildningsverksamhetens sida.

2. Skapande av förutsättningar för uppkomsten av ett internt behov av inkludering i utbildningsverksamheten.

Kontrollera klassrummets beredskap;

Fixering av frånvarande;

Organisation av skolbarns uppmärksamhet; Avslöjande av det allmänna syftet med lektionen och planen för dess genomförande;

Lärarhälsning;

Officersrapport;

Självkontroll av beredskap för lektionen;

Steg 2 - motiverande.

musikaliskhälsning (sång av V. Vysotsky om Tyumen-geologer)

Steg 3 - uppdatering.

1. Aktualisering av befintlig kunskap, handlingsmetoder under nya förhållanden.

2. Utveckling av frivillig uppmärksamhet och minne.

Uppmuntrande dialog – frågor (uppdatering av elevers subjektiva upplevelse.):

Bevisa att bränsle- och energikomplexet är grunden för hela ekonomin;

Vad behöver du veta för att slutföra denna uppgift?

De minns det tidigare studerade materialet som rör formuleringen av frågan.

De kommer ihåg vilken kunskap de saknar.

De föreslår var och hur man skaffar dem.

Steg 4 - målsättning.

1. Bildande av reflekterande färdigheter för att bestämma gränsen mellan kunskap och okunnighet.

2. Bildande av kognitiva motiv för utbildningsverksamhet: skaffa kunskap om utvecklingen av olje- och gasindustrin i vårt land.

Presentation av "konflikt" material, skapa beredskap för framtida aktiviteter (diagram "Dynamik för bränsleproduktion i Ryssland för 1990-2012", "Rysslands andel i världens bränslereserver och produktion":

Hur kan en sådan dynamik i kolväteproduktionen förklaras?

Vilken motsägelse märker du? Vad förvånade?

Visar initiativ.

Formulera heuristiska frågor.

Inse syftet med den kommande aktiviteten.

Steg 5 - planering.

1. Fastställande av innehåll och sekvens av åtgärder för att lösa problemet.

2. Utbildning av kulturen för affärskommunikation.

3. Bildande av varje elevs förmåga att delta i grupparbeten.

Förslaget till studenterna att själva upprätta en plan för studier av dessa branscher.

Grupparbete.

Utarbeta en plan för framtida aktiviteter, välja de medel som krävs för att få ny kunskap (text till en lärobok, diagram, diagram, atlaskartor)

Steg 6 - lära sig ett nytt ämne.

1. Bildande av grunderna för teoretiskt tänkande.

2. Bildande av varje elevs förmåga att delta i grupparbeten.

Uppmuntrar eleverna att teoretisk studie fråga.

Uppmuntrar alla barns aktiva deltagande i sökaktiviteter.

Formulerar allmänna frågor:

Vad har vi lärt oss nytt?

Vilka åtgärder kommer att leda oss att lösa inlärningsproblemet?

Han föreslår att komma med avancerade uppgifter i denna fråga:

1. Start startade.

2. Att vara geolog är ett kall

3. Folklegender i Tyumen-regionen.

Diskutera frågan i grupper.

Upptäck mönster, upprätta en prestationsplan:

Funktioner av industrier;

De viktigaste områdena för produktion av kolväteråvaror;

Transport av olja och gas;

Problem och framtidsutsikter för utveckling av industrier;

Presentera resultatet av deras arbete på kortet;

Föreställningar av elever med intressanta meddelanden om upptäckten av Berezovskyfältet, ca ovanliga människor Tyumeniya, om Yu.G. Ervie.

Steg 7 - konsolidering av ny kunskap

Tillämpa ny kunskap i en ny situation.

Föreslår att bestämma utsikterna för utvecklingen av olje- och gasindustrin genom att beräkna tillgången på resurser på Rysslands territorium.

De beräknar kvalitativa indikatorer enligt formeln och formulerar en slutsats om utsikterna för den ryska ekonomin.

Steg 8 - reflektion.

Bildande av förmågan att objektivt bedöma måttet på ens framsteg mot målet för lektionen.

Erbjuder att komma ihåg ämnet och målen för lektionen, korrelera med arbetsplanen och utvärdera måttet på din personlig marknadsföring till målet och framgången för klassen som helhet.

De bestämmer graden av överensstämmelse mellan det uppsatta målet och resultaten av aktiviteten: de namnger ämnet och uppgifterna för lektionen, markerar de svåra och mest omtyckta avsnitten av lektionen och uttrycker värdebedömningar. Bestäm hur långt du har kommit mot ditt mål.

Steg 9 - läxor.

Bildandet av en idé om klyftan mellan konsumtionsställena och produktionen av bränsleråvaror i Ryssland, såväl som exportens betydelse för detta råmaterial.

Erbjuder och diskuterar en variabel d/z, beroende på elevernas intressen och utbildningsnivå.

Tilldelningar efter alternativ (valfritt)

1 var - t - beteckning på kartan över olje- och gasbassänger, som anger rangen för var och en av provinserna.

Alternativ 2 - sammanställa en lista över de största insättningarna och deras tillhörighet till de största företagen.

3 var - t - beteckning på c / c av olje- och gasledningar som anger deras namn, startdatum, volymer av den pumpade produkten.

▫ Tack!
▫ God kväll! Deltagande i skolan, stadsvetenskapliga konferenser, distansundervisning, skapa presentationer för barn, arbeta med ett digitalt mikroskop .... är en fritidsaktivitet för mina elever.
▫ - Känner du? Kring våren Grön spänning av förväntan Och obegriplig lust Hon rann i luften. "Hör här, det här är en bluff, roliga uppfinningar av poeter. Vad av det, som ett resultat, till oss? Det spelar ingen roll vår och sommar - Du förstår, på våren andas jag som om jag på ett annat sätt vandrar runt i huset i spänning, Och jag undrar vad som hände med mig! – Förmodligen beriberi Ät frukt, vakna senare, eller så är det kanske från mimosor, var försiktig med allergier. – Jag är väldigt glad över våren Och jag känner hur den snurrar, Strålarnas värme, planeternas rörelse, Både dag och natt i en dröm. – Gör inte poäng på din hjärna, Tänk bättre på lönen, eller drick en öl med ångest. Och prata om det räcker. Vi förstår inte en främlings värld - Alla har sin egen mentalitet. Men luften är fylld av vår Och detta är huvudverkligheten! Petr Davydov 6056349-a1238795 God kväll, Ninochka! Det här är den första primulan från Moskva, och vi har fortfarande snödrivor och minusgrader! Tack för att du besöker min sida min trogna vän! Jag är ledsen att jag inte kan svara ordentligt på dina underbara kommentarer, det kastar mig skoningslöst ut från portalen
▫ Politik, såklart! Till exempel statlig politik på utbildningsområdet. Det finns så många saker - du kommer att lyssna och ditt huvud kommer att skaka. Från nytt och från introduktioner. Från flykten, så att säga, av någons tankar och uppfyllandet av någons drömmar. Genom prismat, återigen, så att säga, den objektiva verkligheten. Varför inte ett tema för den pedagogiska portalen? Till exempel: likvidation läroinstitut i Karelen. Här är det inte nödvändigt att klaga - här meddelas `gärningar`! Nätverksreklam förvirrar ibland vissa förare så mycket, det förvirrar dem så mycket att de till och med börjar gömma sig från rapporter. Så det funkar! Nätverksreklam är igång! Eller ta till exempel religion. Varför inte diskutera teman för henne och hennes anhängare av samexistens i världen omkring oss? Det finns ingen anledning att inte diskutera. Och skäl att inte offentliggöra (om någon inte kommer ihåg - då finns det i Ryssland yttrandefrihet. En konstitutionellt inskriven rättighet, ja)) - skäl att inte offentliggöra essensen och essensen av den vars `grunder` studeras i skolor och inte bara. Och ännu mer: vissa vill verkligen att det ska studeras länge ... Hela skollivet! - Varför? - Det är därför! - Men... Hur då?! – Men så här! Varför inte diskutera relevansen av de angivna målen - och själva genomförandet av dessa `uttalanden`, va? Det är intressant! Detta är precis på kanten av den ryska federationens grundläggande lag! Detta, skulle jag säga, är vår allas medborgerliga plikt - att utvärdera vår existens genom lagarnas prisma ... eller hur? Hur är det med klagomål om livet? Det här är helt naturligt: ​​folk vill leva normalt, men här är de, ta ut det i stil med `Tja, vi ville ha det bästa ... Och någon annan visade sig, som alltid ...`. Någon anledning att klaga? Varför finns inte det?! Så de delar sår - bland medborgarna i vårt samhälle. Så det är helt underbart att det finns där, det finns något och det finns någon att säga.