Kako narediti učenje na daljavo. Organizacija učenja na daljavo preko interneta

za učitelje

izobraževalne ustanove

Organizacija učenja na daljavo

preko

sodobne IKT

g. o. Novokujbiševsk, 2009

Objavljeno s sklepom uredniškega odbora "Resource Center" mesta. Novokuibyshevsk.

Sestavil: , metodist.

Odgovorni urednik: , vodja medijske knjižnice.

Ocenjevalci:

Direktor centra za vire

Namestnik direktorja Centra za vire

Organizacija učenja na daljavo z uporabo sodobnih IKT: Smernice za učitelje izobraževalnih ustanov. - G. o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 str.

Kjer je to metodično utemeljeno, so v hipertekst vključeni zvok, animacije, grafični vložki, video sekvence itd., vendar je treba opozoriti, da pretirana vidljivost zmanjšuje hitrost asimilacije gradiva.

Učno gradivo naj bo kadetu na voljo, če je mogoče, v več oblikah, na primer: preko interneta, na CD-ju, v tiskani obliki.

Na splošno so v strukturo gradiva vključene naslednje vsebinske komponente:

vadbene naloge

Kot kaže praksa, je pri gradnji tečaja na daljavo najučinkovitejša multimedijska predstavitev izobraževalnih informacij.

Iz psihologije je znano, da rezultat lastnega dela povzroča določena pozitivna čustva, ki dajejo dodatno motivacijo za učenje. Znano je tudi, da za boljšo asimilacijo gradiva vsaka oseba razvije individualne metode dela in pomnjenja.

Multimedijski tečaj, ki temelji na uporabi sodobnih omrežnih tehnologij, omogoča kadetu, da po lastni presoji ilustrira besedilo, ki ga preučuje, in ga naredi bolj osebnega (izbere vsebino v skladu s svojimi individualnimi potrebami, izbere in popravi v besedilu načine ki so zanj osebno najbolj učinkovite). Multimedijski elementi ustvarjajo dodatne ugodnosti za zaznavanje in pomnjenje gradiva. Možna je uporaba podzavestnih reakcij študenta, na primer, pred povzetkom ali izdajo naloge v vsakem predavanju predmeta je lahko določen zvok (melodija), ki kadeta nastavi na določeno vrsto dela.

Poleg tega se lahko multimedijski tečaj uporablja večkrat in večnamensko: del tečaja ali predavanja lahko tvori samostojen del lekcije za ponavljanje ali nadzor brez dodatnih naporov učitelja. Predmet lahko temelji ne le na razširjenem modelu učbenika (besedilo), temveč tudi na razširjenem modelu predavanja-procesa (»predstavitev«), ki ustvarja tudi dodatne možnosti za upravljanje in samoupravljanje kognitivnih procesov.

V zadnjem času so sredstva "3D tehnologij" na internetu, tridimenzionalne količine, ki so izboljšane elektronski model ne knjižna stran (kot spletna stran), ampak soba, muzejska dvorana, mestni trg itd. 3D predmeti imajo učinek prisotnosti: izbirate lahko kot gledanja predmetov, lahko se premikate od enega predmeta do drugega. 3D - model v smislu organiziranja izobraževanja na daljavo lahko obravnavamo kot nadaljnjo izboljšavo načinov predstavljanja izobraževalnega gradiva, bistveno spodbudno kognitivni interes. Razširitev virtualnih možnosti in uvedba načel hiperteksta v tak model omogočata njegovo uspešno uporabo v izobraževalne namene.

4. Organizacija učnega procesa na daljavo

Pri organiziranju izobraževanja na daljavo imajo v tem procesu veliko vlogo neposredni udeleženci - tako študenti kot učitelji, koordinatorji tečajev na daljavo, svetovalci in kustosi študijskih skupin. Vsi uporabljajo možnosti interneta za reševanje specifičnih pedagoških problemov. Poleg tega, če je pripravniku povsem dovolj, da preprosto obvlada internet na ravni uporabnika, potem so od učiteljev in kustosov potrebna določena znanja in veščine za organizacijo dela kadetov v telekomunikacijskem okolju v okviru zastavljenih didaktičnih nalog:

metodološke temelje

urejevalnik besedil

Za ustvarjanje nemotenega učnega okolja je potrebna interakcija njegovih komponent na treh ravneh:

raven elementov upravljanja, na kateri poteka interakcija strukturnih oddelkov organizacije, odgovornih za organizacijo in načrtovanje tečajev usposabljanja, razvoj gradiva za usposabljanje in njihovo zagotavljanje kadetom; raven, na kateri poteka interakcija udeležencev v izobraževalnem procesu: učitelji, kadeti, koordinatorji; nivo elementov dostave, vključno z različnimi telekomunikacijskimi sredstvi za posredovanje izobraževalnih informacij in učnih pripomočkov od vodilne organizacije do študenta ter načini dostave poročevalskega gradiva in izpitnih nalog od kadeta do učitelja.

Za uspešno vodenje procesa izobraževanja na daljavo je priporočljiva uporaba različnih beležk, urnikov kadetov, vodnikov in pojasnil, ki bodo kadetom v pomoč pri načrtovanju delovnega časa, orientaciji v izobraževalnem gradivu in uspešnem zaključku usposabljanja ob upoštevanju vseh rokov.

Zelo pomembno je izračunati optimalno trajanje tečaja usposabljanja, saj se njegova učinkovitost zmanjša, če je predolgo. Pri modularni konstrukciji tečajev je smiselno v načrt najprej vključiti manj kratkotrajne module, nato velike in na koncu spet kratke.

Organizacija izobraževanja na daljavo zahteva vključevanje strokovnjakov različnih strok: vodij in organizatorjev tečajev, pedagoških koordinatorjev in kustosov, učiteljev, visoko usposobljenih metodistov za razvoj izobraževalnega gradiva, tehničnih strokovnjakov in sistemskih operaterjev, ki sodelujejo pri tehnični podpori izobraževalnega procesa. .

Posebno pozornost je treba nameniti učiteljem-kustosom in učiteljem-koordinatorjem, kjer je pomembno zagotoviti povratne informacije in organizirati komunikacijo med udeleženci usposabljanja. Biti morajo visoko kvalificirani na področju poučevanja, obvladati teorijo učenja, biti sposoben ustvarjati in upravljati izobraževalno okolje, biti sposoben obvladovati strukturo izobraževalnega tečaja, poznati pedagoške tehnologije in telekomunikacije, biti sposoben predstaviti izobraževalno gradivo. (je zanimivo predstaviti nov material, postavljati vprašanja, izvajati lekcijo in organizirati povratne informacije), znati komunicirati s kadeti.

Učitelj-kustos skrbi za komunikacijo med študenti in učitelji ter avtorji predmeta ter sproti odgovarja na vprašanja o predmetu, spremlja pravočasnost oddaje poročevalskega gradiva. Učitelj-koordinator podpira študente na terenu, torej na podlagi regionalno središče, ki je povezana z matično organizacijo. Deluje hkrati v več osebah: kot tajnik, administrator, tehnični svetovalec in kot učitelj-svetovalec. Znati mora organizirati individualno skupinsko usposabljanje, reševati tehnične probleme, poučevati kadete, ocenjevati in kontrolirati njihovo delo ter vzdrževati tečajno dokumentacijo.

Tehnični strokovnjaki (lahko so ne le inženirji, ampak tudi metodologi ali administratorji, ki razumejo posebnosti uporabljenih omrežnih tehnologij) v najkrajšem možnem času rešujejo tehnične težave, nudijo potrebne nasvete ali tehnično pomoč potrebnim udeležencem izobraževanja na daljavo za delo s tehnologijo. .

Vsak od udeležencev v procesu lahko sodeluje z drugimi strokovnjaki in med seboj. Interakcija med udeleženci je ključni element vsakega izobraževalnega programa.

Kadeti delajo večino časa sami. Če imajo željo zastaviti vprašanje učitelju ali partnerju, se morajo potruditi (sestaviti besedilo vprašanja, ga poslati po e-pošti in počakati na odgovor). Po eni strani to naredi kadeta bolj premišljeno snov, premisli o besedilu vprašanj, po drugi strani pa lahko to privede do neprevidnosti pri delu, če kadet iz nekega razloga ne želi postavljati vprašanj, zapusti problem nerešen, s čimer dopušča določeno vrzel v njegovem znanju. Zato bi morali programi tečajev maksimalno spodbujati interaktivno interakcijo med kadeti in učitelji, med kadeti samimi, pa tudi med kadeti in izobraževalnim gradivom za izboljšanje kakovosti usposabljanja in motivacije. Organizacija lahko pomaga skupinsko delo kadeti, pogosta izmenjava vprašanj in odgovorov, projektno delo itd.

Zagotavljanje povratnih informacij med kadetom in učiteljem vam omogoča nenehno spremljanje dejavnosti kadetov, težav, ki jih imajo. Mehanizem povratnih informacij je namenjen preverjanju izpolnjevanja ciljev in ciljev za vsako stopnjo usposabljanja. Povratne informacije se lahko izvaja v kakršni koli obliki, tudi v obliki kontrolnega testiranja (začetnega, vmesnega, končnega), razprav, telekonferenc. Za to lahko uporabite različne vprašalnike in teste, za odgovore na katere morajo kadeti samo vnesti odgovor v zahtevano vrstico obrazca ali izbrati pravilen odgovor iz več predlaganih možnosti in ga nato poslati po e-pošti.

V procesu izobraževanja na daljavo je zelo pomembno organizirati hiter odziv učiteljev na vprašanja kadetov. Računalniške telekomunikacije ustvarjajo vse potrebne pogoje za to, zagotavljajo hiter prenos informacij po e-pošti ali organizirajo posvetovanja v okviru telekonference.

Pri izobraževanju na daljavo se udeleženci v tem procesu ne vidijo, razen če se seveda uporablja videokonference, komunikacija poteka praviloma v besedni obliki. Zato lahko učni proces personaliziramo tako, da udeležence med seboj predstavimo, tako da je komunikacija živahna, osebna.

Učiteljeve naloge so omejene na spremljanje učnega procesa za zadane naloge, svetovanje kadetom o problematičnih vprašanjih, organiziranje in vodenje pogovorov o proučevani problematiki ter spremljanje stopnje osvojenosti učnega gradiva.

Pretok informacij, ki poteka med učiteljem in kadetom, ki se izvaja s pomočjo telekomunikacij, je dvosmeren – del informacij gre od učitelja do kadeta, drugi pa od kadeta do učitelja. Če se v procesu učenja oblikuje skupina kadetov, ki sodelujejo z učiteljem, potem tok informacij oblikuje več smeri: od učitelja do celotne skupine, od celotne skupine do učitelja, od kadeta do skupine, od skupina kadetu itd.

Nekateri avtorji (V. Dombračev, V. Kulešev, E. Polat) v informacijskem toku učenja na daljavo izpostavljajo konstantne (»statične«) in spremenljive (»dinamične«) komponente. Nanašajo se na stalne sestavine gradiva, ki se predajo študentom hkrati pred začetkom usposabljanja in ob dolgo časa kot so osnovni učbeniki in vadnice, izobraževalni načrti, priporočila za študij učnega gradiva, vprašanja za samokontrolo itd.

Spremenljiva komponenta vključuje izobraževalno gradivo in korespondenco, ki se prenaša od učitelja do študentov in nazaj v učnem procesu, na primer učiteljeve pripombe na študentove odgovore na kontrolna vprašanja, priporočila za študij snovi, študentove odgovore, gradivo za učne naloge itd.

Za izvedbo takšnega procesa, ki je kompleksen v smislu dinamike informacijskih tokov, so potrebna orodja za usposabljanje, ki temeljijo na sodobnih informacijskih tehnologijah. Hkrati se lahko široko uporabljajo tudi tradicionalna sredstva:

izobraževalne knjige, priročniki, referenčne knjige, didaktično gradivo na tiskani osnovi; avdio posnetki; video posnetki; naravni didaktični pripomočki; računalniški programi za izobraževalne namene.

Isti učni pripomočki, vendar v elektronski obliki (praviloma arhivi), se lahko hranijo na omrežnem strežniku in jih pripravnik uporablja v procesu dela.

Poleg »klasične« konstrukcije tečaja na daljavo se lahko v praksi izobraževanja na daljavo uporabljajo tudi telekomunikacijski projekti. Študentje lahko sodelujejo pri projektih tako individualno, pri čemer so vključeni v projekt, ki ga razvija skupina kolegov, geografsko ločenih in nadzira koordinatorka izobraževalnega sektorja, in skupina, ki jo vodi njihov učitelj. Dejavnost pripravnikov v okviru projektov je najučinkovitejša, če je pred njo določeno sistematično usposabljanje, ki pripravnika pripravlja za sodelovanje v telekomunikacijskem projektu.

Pri izobraževanju na daljavo lahko ločimo naslednje vrste projektov:

Raziskave . Za takšne projekte je značilna prisotnost jasno opredeljenih ciljev, ki so pomembni in pomembni za udeležence, dobro premišljena in utemeljena struktura, široka uporaba arzenala raziskovalnih metod, uporaba znanstvene metode obdelava in predstavitev rezultatov. Ob tem je v ospredje postavljeno načelo dostopnosti in vsebine raziskovalnih metod. Teme raziskovalnih projektov naj odražajo najbolj pereče probleme v razvoju predmetnega področja, upoštevajo njihov pomen za razvoj raziskovalnih sposobnosti kadetov.

Igranje iger . Pri tovrstnih projektih postane glavna vsebina igra vlog, ko udeleženci (kadeti) prevzamejo določene vloge za poslovno posnemanje in reševanje izmišljenih ali resničnih poklicnih situacij. Igralni projekti, po našem mnenju bi morala biti pred udeležbo kadetov v raziskovalnih projektov da bi poglobljeno obvladali dejansko gradivo, ki je osnova za izvajanje iger vlog.

Usmerjeno v prakso. Posebnost te vrste projektov sestoji iz predhodne postavitve jasnega, za kadeta pomembnega, praktičnega rezultata, izraženega v materialni obliki: priprava revije, časopisa, zbornika, video filma, računalniški program, multimedijski izdelki ipd. Razvoj in izvedba tovrstnega projekta zahteva detajl pri izdelavi strukture, opredelitvi funkcij udeležencev, vmesnih in končnih rezultatov. Za to vrsto projekta je značilen poostren nadzor s strani koordinatorja in avtorja projekta.

Kreativno . Njihova posebnost je v tem, da nimajo vnaprej določene in podrobne strukture. Pri ustvarjalnem projektu učitelj (koordinator) določi le splošne parametre in navede najboljše načine za reševanje problemov. Pomemben pogoj za ustvarjalne projekte je jasna izjava o načrtovanem rezultatu, ki je pomemben za kadete. Posebnost takšnega projekta je intenzivno delo kadetov s primarnimi viri, z dokumenti in gradivi, ki so si pogosto nasprotujoči in ne vsebujejo že pripravljenih odgovorov. Ustvarjalni projekti spodbujajo maksimalno aktivacijo kognitivne dejavnosti študentov, prispevajo k učinkovitemu razvoju spretnosti in sposobnosti za delo z dokumenti in gradivi, sposobnosti njihove analize, sklepanja in posploševanja.

Podrobnejša metodologija uporabe projektov v okviru izobraževanja na daljavo še ni izdelana niti v metodološki literaturi niti v praksi.

Za zaključek je treba poudariti, da to predavanje predstavlja le fenomen izobraževanja na daljavo. Poučevanje tehnoloških osnov organiziranja izobraževanja na daljavo zahteva vsaj obvladovanje naslednjih metod:

postavljanje ciljev in razvoj učnih meril; načrtovanje in izbor vsebin usposabljanja, razvoj metodološke aparature; Spletno zastopanje izobraževalnega gradiva; izbira oblik mrežne interakcije med učiteljem in učenci; oblikovanje kriterijsko usmerjenih orodij za spremljanje asimilacije gradiva in razvoj postopkov za njihovo uporabo.

5. Osnovne tehnologije učenja na daljavo.

Izobraževalni sistem na daljavo mora ustvariti čim bolj kreativno in logično informacijsko okolje okoli udeležencev izobraževalnega procesa (uprava, učitelji in študenti), primerno za hitro in strukturirano izmenjavo izobraževalnih, metodoloških in administrativnih informacij, ki sestavljajo vsebino izobraževalnega procesa. učni proces.

Pri učenju na daljavo se uporabljajo različne informacijske in komunikacijske tehnologije (najpogosteje kombinacija različne tehnologije). Sodobne izobraževalne tehnologije na daljavo poenostavljajo proces upravljanja izobraževalnega sistema, optimizirajo asimilacijo znanja z oblikovanjem specializiranega informacijskega okolja, ki je primerno za osebo, ki običajno uporablja internet za pridobivanje informacij in medosebne komunikacije.

Internet kot celota je skoraj idealen tehnični medij za izobraževanje na daljavo. Vendar se je treba spomniti, da vsako usposabljanje zahteva določeno organizacijsko in informacijsko podporo. Imeti morate naslednje strukture:

podpora oblikovanju izobraževalnega gradiva;

dostava izobraževalnega materiala študentom;

Podpora za "referenčne" materiale;

· posvetovanja;

nadzor znanja;

Organizacija komunikacije med poslušalci.

Pod internetnimi tehnologijami na splošno mislimo na tehnologijo učenja na daljavo, ki temelji na uporabi globalnih in lokalnih računalniških omrežij za zagotavljanje dostopa študentom do izobraževalnih informacijskih virov ter za oblikovanje nabora metodoloških, organizacijskih, tehničnih in programskih orodij za izvajanje in upravljanje izobraževalnega procesa, ne glede na njegovo lokacijo. Prav uporaba internetnih tehnologij omogoča najbolj popolno realizacijo potenciala izobraževanja na daljavo.

Pri uvajanju internetnih tehnologij v sistem izobraževanja na daljavo je treba izpostaviti dve smeri izvajanja tega procesa:

1. Vodenje izobraževalnega procesa, ki ga izvaja izobraževalna ustanova;

2. Tehnološka podpora delovanju informacijskega sistema, ki jo izvaja specializirana storitev - ponudnik.

Pod tehnološko podporo internetnih tehnologij za izobraževanje na daljavo razumemo zagotavljanje informacijsko-komunikacijskih storitev za dostop do programskih in strojnih virov ter tehnološko podporo vsem uporabnikom. Tu lahko ločimo dve možnosti tehnološke podpore.

Prva je namestitev programske opreme za izobraževanje na daljavo na strežnik, ki je povezan z internetom, tako da bi se izobraževalna ustanova poleg izobraževalnih nalog morala ukvarjati tudi s posebnimi tehničnimi nalogami vzdrževanja strežnika.

Druga možnost je uporaba zunanji vir pri organizaciji izobraževanja na daljavo. Storitve zunanjega izvajanja (outsourcing iz angleščine – uporaba zunanjega vira) izvajajo ponudniki storitev učenja na daljavo. V zvezi z univerzo to pomeni, da vsa programska oprema za izobraževanje na daljavo deluje na zmogljivih strežnikih specializiranega ponudnika. Vsi udeleženci v izobraževalnem procesu opravljajo svoje funkcije z dostopom do strežnikov prek interneta, z uporabo ustreznih vmesnikov. Navzven se to ne razlikuje od obiskovanja spletnih mest na internetu, ki je postalo običajno, le da se v primeru izobraževanja na daljavo vstop na osebne strani udeležencev izvede po vnosu uporabniškega imena in gesla. Zunanje izvajanje je za univerze najbolj ekonomično - brez stroškov za vzdrževanje strežniške opreme, sistemsko administracijo.

Avtor način pridobivanja Izobraževalne informacije ločimo: sinhrone izobraževalne sisteme (sistemi on-line, v realnem času), asinhrone sisteme (sistemi off-line) in mešane sisteme.

Sinhroni sistemi vključujejo hkratno udeležbo v procesu usposabljanja pripravnikov in učitelja. Takšni sistemi vključujejo: različne spletne klepete, spletno telefonijo, interaktivno televizijo, telekonference NetMeeting, Telnet. Za izvajanje pouka na daljavo je najbolj priročen in enostaven za uporabo spletnih klepetov, zlasti za skupinske ure.

Asinhroni sistemi ne zahtevajo hkratne udeležbe učencev in učitelja. Študent sam izbere čas in načrt pouka. Takšni sistemi v izobraževanju na daljavo vključujejo tečaje, ki temeljijo na tiskovine, avdio/video kasete, diskete, CD-ROM-i, e-pošta, spletne strani, FTP, spletni forumi (elektronska oglasna deska), knjige gostov, telekonference (naročnina na novičarske skupine).

mešani sistemi, ki uporabljajo elemente tako sinhronih kot asinhronih sistemov.

Avtor tehnične osnove prenosa podatkov, lahko ločimo naslednje oblike učenja na daljavo:

§ sredstva zvočne grafike (interaktivne table, pa tudi izobraževalni filmi, radio, televizija);

§ prek interaktivne WebTV in video konferenc;

§ Prek novičarskih skupin Usenet, IRC.

§ prek elektronske pošte in poštnih seznamov (seznamov);

§ prek spletnih strani;

§ prek klepeta, spletnega foruma in knjige gostov.

V zadnjem času internet aktivno nadomešča druge oblike učenja na daljavo. To je posledica treh stvari:

1) Tehnični razvoj internetnih tehnologij, ki vam omogočajo simulacijo katerega koli modela usposabljanja;

2) Enostavna povezava z internetom,

3) Relativno nizki stroški povezave.

Za doseganje optimalnih rezultatov učenja na daljavo so pomembni naslednji dejavniki in pogoji:

Razpoložljivost sodobne računalniške baze in dober dostop do interneta za potencialne študente na daljavo,

razpoložljivost dobrih izobraževalnih virov in izkušenj z izobraževanjem na daljavo med učitelji na daljavo,

dobra priprava pouka na daljavo,

razpoložljivost usposobljenih lokalnih koordinatorjev,

Redno učenje na daljavo

moralno in materialne spodbude dejavnost na daljavo.

Optimalne rezultate pouka na daljavo je mogoče doseči, ko:

1. Zelo informativen, razumljiv, dobro ilustriran učni vir in njegova lokalna različica sta bila skrbno zasnovana.

2. Učenci so dobro pripravljeni in dobro obvladajo predlagano snov.

3. Komunikacija med učiteljem in učenci preko interneta poteka brez napak in na vsa razpoložljiva sredstva.

Za to je potrebno :

ustvariti hipertekstno strukturo in tako združiti teoretično gradivo subjekta v vizualno predstavljeno logično strukturo.

izdelati programski paket, ki študentom omogoča samostojno kontrolo kakovosti in popolnosti učenja;

ustvarite niz testnih nalog, ki učitelju omogočajo, da oceni popolnost asimilacije teoretičnega znanja.

Zelo pomembno je, da v procesu izvajanja pouka na daljavo prejmete nekatere izobraževalne izdelke, na primer v obliki povečanja znanja in spretnosti študenta ali (bolje) v obliki ustvarjenega izobraževalnega dokumenta.

Torej je vloga tehnologij na daljavo pri izboljšanju učinkovitosti poklicnega izobraževanja zagotovo velika. Učenje na daljavo na podlagi internetnih tehnologij je sodobna univerzalna oblika izobraževanja. Osredotočen je na individualne potrebe pripravnikov in njihovo specializacijo. Učenje na daljavo omogoča vsakomur, da ob upoštevanju nenehno izboljšuje svojo strokovno raven individualne značilnosti. V procesu takšnega usposabljanja študent samostojno obvlada določen del časa. učno gradivo v interaktivnem načinu se testira, izvaja teste pod vodstvom učitelja in komunicira z drugimi študenti »virtualne« študijske skupine.

Z oblikovanjem avtomatiziranega učnega sistema, ki temelji na sodobnih informacijsko-telekomunikacijskih tehnologijah in zniževanjem stroškov na enoto na študenta v primerjavi s tradicionalnimi izobraževalnimi sistemi, sistem izobraževanja na daljavo omogoča zagotavljanje bistveno nove stopnje dostopnosti izobraževanja ob ohranjanju njegove kakovosti. In čeprav sta študent in učitelj pri učenju na daljavo prostorsko ločena drug od drugega, sta kljub temu v stalni interakciji, organizirana s pomočjo posebnih metod gradnje tečaja usposabljanja, oblik nadzora, komunikacijskih metod, ki temeljijo na uporabi Internetne tehnologije.

Oblike učenja na daljavo

Učenje na daljavo, ki se izvaja s pomočjo računalniških telekomunikacij, ima naslednje oblike pouka.

Klepetalniški tečaji- usposabljanja, ki se izvajajo s pomočjo klepetalnih tehnologij. Klepetalni tečaji potekajo sinhrono, to pomeni, da imajo vsi udeleženci sočasni dostop do klepeta. V okviru številnih inštitucij za učenje na daljavo deluje klepetalnica, v kateri se s pomočjo klepetalnic organizirajo dejavnosti učiteljev in dijakov na daljavo.

Spletne lekcije- pouk na daljavo, konference, seminarje, poslovne igre, laboratorijsko delo, delavnice in druge oblike usposabljanja, ki se izvajajo s pomočjo telekomunikacij in drugih funkcij svetovnega spleta.

Za spletne tečaje se uporabljajo specializirani izobraževalni spletni forumi - oblika uporabniškega dela na določeno temo ali problem s pomočjo vnosov, puščenih na enem od spletnih mest z nameščenim ustreznim programom.

Spletni forumi se od klepetalnic razlikujejo po možnosti daljšega (večdnevnega) dela in po asinhroni naravi interakcije med učenci in učitelji.

Telekonference- izvaja se praviloma na podlagi poštnih seznamov z uporabo elektronske pošte. Za izobraževalne telekonference je značilno doseganje izobraževalnih ciljev.

virtualna učilnica

virtualna učilnica je uporabniško jedro izobraževalnega IT okolja in je kompleksen porazdeljen sistem. Običajno vključuje infrastrukturno programsko opremo in tehnične komponente, ki praktično združujejo delovna mesta učitelja in študentov v študijsko skupino, ki deluje v omrežju (lokalnem ali globalnem). Primer virtualne učilnice je internetna storitev KMExpert - sistem za ocenjevanje znanja, ki vam omogoča spletno testiranje, certificiranje in usposabljanje zaposlenih v organizacijah in uporabnikov interneta. KMExpert vzdržuje samostojno zbirko znanja, ki vsebuje učne in kontrolne teste z različnih področij znanja ter rezultate ocenjevanja strokovnega znanja za te teste.

Primeri organizacije učenja na daljavo:

Kliknite tukaj, če želite izvedeti več o možnostih izobraževanja na daljavo.:

http://učenjak. urc. *****:8002/tečaji/tehnologija/indeks. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/knjižnica/glavna. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatura:

"Osnove učenja na daljavo", vadnica. Andreev pri učenju na daljavo. Učni pripomoček. - M.: VU, 1997. Koncept oblikovanja in razvoja enotnega sistema izobraževanja na daljavo v Rusiji. Goskomvuz RF, M., 1995. "Učenje na daljavo: organizacijski in pedagoški vidiki" INFO, št. 3, 1996. "Učenje na daljavo" / Učbenik, ur. . - M.: Humanit. ur. Center VLADOS, 1998 "Konceptualni model izobraževanja na daljavo" // Trimester - 1996, № 1 Shukshina izobraževanja na daljavo z uporabo internetnih tehnologij: članek, Krasnojarska državna univerza, Krasnojarsk, Rusija 2008. Polat in praksa učenja na daljavo: Proc. dodatek za študente. višje ped. učbenik obrati / , ; Ed. . - M .: Založniško središče "Akademija", 200c.

Navodilo

Ustvarite, skrbno obdelajte vsebino tečaja na daljavo. Pomembno je zagotoviti dobro vizualno predstavitev materiala. Postavite si cilje, oblikujte module (bloke) za predstavitev gradiva, problematične naloge (vprašanja), naredite zaključke iz vsakega modula. Poskrbite za izmenjavo teorije s prakso. Besedilo sestavite tako, da je predstavljeno jedrnato, jasno, njegova struktura je logična, lokacija primerna vizualni percepciji.

Pomislite, kako bo organizirana skupna dejavnost učitelja in učencev. To vprašanje je najpomembnejše, saj koncepti e-učenja vključujejo predvsem skupno dejavnost in študenta, čeprav drug od drugega. Ta dejavnost je usmerjena v osvajanje novih informacij, t.j. o vsebini usposabljanja, njegove vrste pa so lahko različne: spletni seminarji, komentarji na objave ali dogodke, zasebna sporočila itd. Poleg tega je usposabljanje osredotočeno na učenje, to posebnost je treba upoštevati.

Bodite pozorni na sistem, po katerem bo usposabljanje potekalo. Primerjamo ga lahko z virtualno učilnico, ki ima pogoje za prenos predmeta, komunikacijo s študenti, njihovo upravljanje. Tukaj lahko uporabljate brezplačne ali najete sisteme in jih prilagodite svojim potrebam ali kupite plačljive sisteme, ki jih bo razvijalec prilagodil za vas. V sistemu se s pomočjo vsebinskega polnjenja ustvari učno okolje: naložite svoje predstavitve, dokumente in ustvarite forume, bloge, teste, povezave do dodatnih virov.

Popolne skupine. Če organizirate svoje osebno učenje na daljavo, potem je optimalno število ljudi v prvi skupini največ 10. Če imate usposobljene strokovnjake, potem izhajajte iz ravni programa usposabljanja in vaših potencialnih sposobnosti (kadrovske, tehnične, organizacijske, itd.).

Viri:

Osebni sistem učenja na daljavo. Ali kako lahko trener služi denar v krizi?

Učinkovitost katerega koli procesa je odvisna od njegove organizacije. Ta diplomska naloga je pomembna tudi v zvezi s takšnim procesom, kot je usposabljanje. Da se vam ne bo treba pritoževati nad prekomerno utrujenostjo ali bolečinami v mišicah, da vas ne moti prepočasna rast rezultatov ali sploh njihova odsotnost, organizirajte svoj vadbeni proces pravilno.

Boste potrebovali

- program usposabljanja;
- majhna brisača;
- steklenica pitne vode;
- pravilna prehrana, osredotočena na čas ukvarjanja s športom.

Navodilo

Mišice potrebujejo vsaj 48 ur, da si opomorejo in obdelajo prejete obremenitve. Zato vsakodnevni treningi niso le nepotrebni, ampak so škodljivi. Naredite vaje za moč trikrat na teden in si uredite dodatno eno ali dve. Lahko je smučanje v povprečnem tempu, plavanje ali kolesarjenje.

Nikoli ne začni telovaditi takoj s težkim bremenom. Ogrevanje je obvezno, ne glede na to, s katerim športom se ukvarjate. Da se mišice "prebudijo", kite in vezi postanejo elastične, je dovolj, da 10 minut preživite na tekalni stezi ali na sobnem kolesu. Skakanje z vrvjo je odličen način za ogrevanje.

Ko izberete program vadbe, se ga ne držite. Zamenjajte ga vsaj enkrat na šest tednov. To bo pripomoglo k temu, da bodo vaše vadbe postale bolj zanimive, ampak tudi bolj aktivno vključite vse mišične skupine v delo.

Tema spletnega učenja se redno izpostavlja na Habréju. Toda problem organizacije izobraževanja na daljavo je pomemben tudi za podjetja in to v obsegu, ki je tisočkrat večji od potreb navadnega študenta. Predstavljajte si na primer naloge verige trgovin z oblačili, ki ima več kot 200 prodajnih mest v Rusiji: ko se izda nova linija oblačil, je treba usposobiti direktorje podružnic po vsej državi - kako jo prodati, kaj tehnike za uporabo, kako ga najbolje umestiti v trgovine, kakšne trende povedati prodajalcem itd. Redno izobraževanje- je dolgo, logistično težko in posledično drago. Vendar pa ni moje, da vam govorim o prednostih spleta. V tem pregledu vam bomo povedali o sodobnih ruskih spletnih in škatlastih storitvah za organizacijo spletnega korporativnega usposabljanja.

Začnimo z nekaj terminologije: ruska zakonodaja Koncept učenja na daljavo obstaja že od leta 1992. Vendar koncepta e-izobraževanja v njem še vedno ni, zato prihaja do rahlega neskladja v konceptih, ki je običajno za takšne situacije. Uporabili bomo Unescovo definicijo: "E-izobraževanje je učenje s pomočjo interneta in multimedije." Razvrstitev rešitev za e-učenje je naslednja:

Gremo po vrsti:

Sprva se je sistem razvijal izključno kot škatlasta različica (in škatlasta različica zdaj predstavlja večino prodaje), pred kratkim pa so se pojavile ponudbe SaaS, ki pa se večinoma uporablja za prikaz zmogljivosti iste škatlaste programske opreme. .

Slabosti sistema WebTutor so visoki stroški; dolg proces implementacije sistema (od 3-6 mesecev); neprijeten vmesnik; šibka prilagoditev storitve, ki zahteva dodatni stroški s strani stranke; zapleten sistem poročil o razkladanju; glavni modul ne vključuje možnosti vodenja spletnih konferenc (virtualni razred Websoft stane od 6900 rubljev) itd.

Cena škatlaste različice ni odvisna od števila uporabnikov, temveč je določena le s seznamom potrebnih modulov. Stroški različice SaaS so odvisni od števila uporabnikov, zahtevanih modulov in obdobja naročnine (75.000-115.000 rubljev za šest mesecev pri najemu osnovne sistemske konfiguracije). Obstaja tudi različica sistema SaaS z omejenimi administrativnimi zmogljivostmi (od 4900 rubljev na mesec).

eLearning Server, iWebinar HyperMethod

eLearning Server je zasnovan tako, da organizira celoten cikel učenja na daljavo in mešanega učenja (vključno s pripravo predmeta, testiranjem in ocenjevanjem študentov, upravljanjem gradiva itd.). iWebinar je orodje za internetne videokonference v realnem času, s katerim je mogoče integrirati center za usposabljanje ustvarjen na podlagi eLearning Server. Vsi predstavljeni izdelki so dobavljeni samo v škatli.

Sistem učenja na daljavo "Prometej" podjetja "Virtualne tehnologije v izobraževanju"

LMS "Prometheus" je izključno škatlasta programska oprema, ki vam omogoča organizacijo procesa učenja na daljavo (z uporabo funkcij upravljanja vsebine, testiranja, načrtovanja izobraževalnega procesa itd.). Ob nakupu LMS "Prometej" kupec plača nakup licence za strežnik, število uporabnikov ni omejeno.

Seveda obstajajo tudi brezplačne možnosti za škatlaste rešitve. to je:

Odprtokodne škatlaste storitve

Najbolj priljubljena je že dolgo znana storitev Moodle, na podlagi katere lahko vsako podjetje uvede svojo rešitev za e-učenje.

O uporabi moodla se bomo pogovarjali tudi v prihodnje, saj je to res najbolj priljubljena platforma na svetu. Vendar želimo opozoriti, da mnogi, ki imajo raje moodle zaradi dejstva, da je brezplačen, ne razmišljajo o posrednih stroških - kot so lastna tehnična podpora, delo njihovih strokovnjakov pri vzpostavitvi in dokončanju storitve. In to je pravzaprav veliko denarja in veliko časa.

Moodle podjetja Moodle Pty LTD

To je brezplačna programska oprema, katere razvoj in dodajanje funkcionalnosti izvajajo programerji na prostovoljni osnovi, pa tudi zaposleni v razvijalskem podjetju, ki prejema dohodek od uradnih partnerjev, ki sodelujejo pri namestitvi in podpori sistema. Sistem je preveden v ruščino in ima več kot 600 povezav v Rusiji. Funkcionalnost sistema vključuje standardni nabor modulov, ki zagotavljajo upravljanje učenja na daljavo (ustvarjanje predmetov, izvoz/uvoz ocen in besedil, poročila o tečajih itd.). Po vrsti je to škatlasta rešitev, ki zahteva namestitev posebne programske opreme.

Storitve brez podpore v ruskem jeziku

V ločeno kategorijo izpostavljamo tuje storitve. Svetovni voditelji na področju spletnih konferenc imajo na trgu brezpogojno prednost v smislu prefinjenosti aplikacij, širine funkcionalnosti, velikosti baze strank, vendar pomanjkanje vmesnika v ruskem jeziku in podpore v ruščini povzročata so malo uporabni za domači trg - to je prej možnost za mednarodna podjetja z obveznim znanjem angleščine na vseh ravneh.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Več kot tri milijone uporabnikov. Sistem združuje možnost izvajanja anket in testiranja med komunikacijskimi sejami. Govorna komunikacija poteka s tehnologijo VOIP ali z uporabo telefonskega mostu. Tehnično je možno imeti do 5.000 uporabnikov hkrati, standardne rešitve na voljo samo za do 3.000 (WebEx Events Center), 1.000 (WebEx Training Center) in 500 uporabnikov (WebEx Meeting Center). V zadnjem času je bil WebEx na voljo izključno kot storitev od 1500 rubljev. na mesec za 25 uporabnikov. Obstaja specializirana rešitev za usposabljanje - WebEx Training Center - z možnostjo upravljanja vsebine, izvajanja testov, spremljanja napredka itd. Ključna pomanjkljivost rešitve je pomanjkanje vmesnika v ruščini.

GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining s strani Citrix Online

Na voljo so tri različice izdelka, ki se razlikujejo po funkcionalnosti in največjem številu uporabnikov. GoToMeeting - do 15 udeležencev, možnost interaktivne interakcije med konferenco je bistveno omejena. Cena od 49 $ na mesec (1500 rubljev) GoToWebinar - do 1000 udeležencev, osredotočenih na držanje množične prireditve. Cena od 99 $ na mesec (3000 rubljev) GoToTraining - do 200 udeležencev, najbližja rešitev sistemu, ki se razvija, osredotočena na izobraževalne procese. Poleg zmožnosti spletnega seminarja ponuja funkcionalnost za shranjevanje gradiva, izvajanje testov itd. Cena je od 149 $ na mesec (3500 rubljev). Na ruski trg ta izdelek ni predstavljen in nima vmesnika v ruščini. Dodajte oznake

Prenesi:

Predogled:

Organizacija učenja na daljavo pri kemiji.

Tatyanina Oksana Rafikovna,

Učitelj kemije, licej št. 15 v mestu Saratov

Sodobni pogoji informacijske družbe, razvoj telekomunikacij, ki poteka v Rusiji, zahtevajo različne pristope, metode in tehnologije, zlasti na tako pomembnem področju, kot je izobraževanje. V zadnjih treh desetletjih je uporaba sodobnih tehničnih sredstev postala svetovni fenomen izobraževalne in informacijske kulture, ki je spremenil pristop k izobraževanju v mnogih državah sveta. Pri nas so se informacijske izobraževalne tehnologije šele v zadnjem desetletju intenzivno razvijale, vendar so si poleg tradicionalnih oblik izobraževanja že samozavestno začele pridobivati svoje mesto v izobraževalnem procesu. Med njimi vse pogosteje govorimo o učenju na daljavo, eni najbolj svobodnih in najlažjih metod učenja. Razvoj izobraževanja na daljavo je prepoznan kot eno ključnih področij glavnih izobraževalnih programov UNESCO "Izobraževanje za vse", "Izobraževanje za življenje", "Izobraževanje brez meja".
Učenje na daljavo je način organizacije učnega procesa, ki temelji na uporabi sodobnih informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij, ki omogočajo učenje na daljavo brez neposrednega stika med učiteljem in študentom. Tehnologija učenja na daljavo je v tem, da usposabljanje in nadzor nad asimilacijo gradiva poteka s pomočjo računalniško omrežje Internet z uporabo spletnih in off-line tehnologij.

Potreba po takšni metodi poučevanja kemije je posledica različnih dejavnikov, med katerimi so:

potreba po interaktivni interakciji med študenti in učitelji;
delo z otroki, ki so invalidi ali pogosto bolni;
z dopisno (zunanjo) obliko izobraževanja;
izvajanje projektov in raziskovalno delo;
delo z nadarjenimi otroki (individualne dodatne naloge višje stopnje);
razburljive naloge z namenom ponavljanja (križanke, uganke ipd.).

Tehnologije učenja na daljavo omogočajo reševanje številnih pomembnih pedagoških nalog:

ustvarjanje izobraževalnega prostora;
oblikovanje kognitivne samostojnosti in aktivnosti učencev;
razvoj kritičnega mišljenja, strpnosti, pripravljenosti na konstruktivno razpravo o različnih pogledih.

Učenje na daljavo temelji na uporabi računalnikov in telekomunikacijskega omrežja. Računalniška sredstva komunikacije odpravljajo težave z razdaljami in omogočajo učinkovitejšo komunikacijo med učiteljem in študentom. Sodobna sredstva informacijske tehnologije omogočajo uporabo različnih oblik predstavitve snovi pri pouku: besednih in figurativnih (zvok, grafika, video, animacija). V procesu izvajanja učenja na daljavo se uporabljajo:

e-pošta (s pomočjo elektronske pošte je mogoče vzpostaviti komunikacijo med učiteljem in dijakom: pošiljanje učnih nalog in gradiva, vprašanj učitelja in učitelja, spremljanje zgodovine dopisovanja);
telekonference (omogočajo vam: organiziranje splošne razprave med študenti o izobraževalnih temah; vodenje pod vodstvom učitelja, ki oblikuje temo razprave, spremlja vsebino sporočil, ki prihajajo na konferenco; ogled dohodnih sporočil; pošiljanje lastnih pisem ( sporočil), tako da sodelujejo v razpravi)
prenos podatkov (strežniške storitve FTR);
hiperbesedilna okolja (WWW - strežniki, kamor lahko učitelj postavlja učna gradiva, ki bodo organizirana v obliki hiperteksta. Hipertekst omogoča strukturiranje gradiva, povezovanje (s hiperpovezavami) odsekov izobraževalnega gradiva, ki se med seboj pojasnjujejo in dopolnjujejo. V dokumentih WWW , lahko postavite ne samo besedilo, temveč tudi grafične, pa tudi zvočne in video informacije);
viri globalnega internetnega omrežja (viri globalnega WWW-omrežja, organizirani v obliki hiperteksta, se lahko uporabljajo v učnem procesu kot bogato ilustrativno in referenčno gradivo);
video konferenca.

Vendar pa so možnosti te vrste usposabljanja očitne: učitelj lahko predava ali vodi pouk s študenti "v živo", hkrati pa ima možnost komunicirati s študenti. Ta praksa je zelo priljubljena v Evropi in ZDA, kjer so rešeni tehnični problemi videokonferenc preko telekomunikacijskih kanalov).

Ena od obetavnih smeri razvoja izobraževanja na daljavo je interakcija idej informacijske tehnologije in naprednih pedagoških tehnologij. Danes učenja ne moremo obravnavati le kot proces prenosa znanja od učitelja do učenca, kot postopek razvoja potrebno znanje in spretnosti, čeprav se seveda omenjeni elementi izobraževalnega procesa ne zanikajo v celoti. Izobraževanje na daljavo se po stopnji uporabljenih pedagoških pristopov zlahka vključi v najpreprostejši izobraževalni tečaj.
V oddaljenem načinu lahko pošiljate izobraževalna gradiva. Hkrati je po telekomunikacijskih kanalih možno prenašati ne le besedilne informacije, temveč tudi video materiale. Prav tako ni težko nadzorovati stopnje asimilacije izobraževalnega gradiva s sistemom testov in kontrolna vprašanja za študente. V te namene lahko uporabite sistem računalniškega testiranja in obdelave rezultatov. Hkrati je mogoče elemente učenja na daljavo uspešno uporabiti v inovativnih oblikah razvojno usmerjenega izobraževanja. ustvarjalnostštudenti.

Sodobna telekomunikacijska sredstva v izobraževanju na daljavo zagotavljajo interaktiven način učenja. Študentu je dana možnost komuniciranja
in učitelj - popravljati in nadzorovati njegovo delo. Študent si lahko sam izbere tempo študija snovi (lahko dela po individualnem programu, skladnem s splošnim programom predmeta, kar je zelo pomembno pri srednješolskem študiju). izobraževalne ustanove z povečana raven izobraževanje: specializirane šole, gimnazije, liceji itd.).
Zaradi interaktivnega sloga komuniciranja in operativnega komuniciranja pri učenju na daljavo je možno individualizirati učni proces. Učitelj se lahko glede na situacijo hitro odzove na zahteve učencev, uporablja prilagodljivo, individualna tehnika poučevanja, mu ponuditi dodatne, študentom usmerjene bloke izobraževalnega gradiva. Čas, namenjen posvetovanju z učiteljem, je včasih premalo, zato je za študenta in učitelja zelo priročno komunicirati in reševati nastajajoče težave preko interneta.
Toda učenje na daljavo zahteva takšne lastnosti, kot so odgovornost, sposobnost načrtovanja časa, neodvisnost pri opravljanju dela itd. - vse, kar se zahteva od odrasle osebe. Zato morajo biti starši vključeni v učni proces. Poleg tega sodelovanje teh odraslih ne zahteva tehničnega, strokovnega znanja in spretnosti. Pokazati morajo globoko zanimanje za dejavnosti otroka, se z njim pogovarjati o njegovih dejavnostih, ga spodbujati, naj ne zamudi šolskega časa, naj ne obupa pred težavami, se veseli njegovih uspehov. Z učenjem na daljavo v šoli lahko dosežete dobre rezultate.
Informacijska tehnologija so velikega pomena ne le v izobraževalnem procesu (v razredu, v metodično delo), pa tudi pri obšolskem delu:

uporaba profilnega usposabljanja na daljavo;
ustvariti ustvarjalno delo, portfelj, razvoj spletne strani;
sodelujejo v tekmovanja na daljavo in projekti;
izdelava dijaške strani v šolski reviji (za učence in učitelje);
študij na daljavo;
uporabite za pripravo na enotni državni izpit (EU).

Nedvomno ima izobraževanje na daljavo svoje prednosti. Pomaga:

učiti se od ljudi hendikepiran imajo individualne lastnosti in izredne lastnosti;
odločiti psihološke težaveštudenti;
odstraniti časovne in prostorske omejitve in težave;
pravilno oceniti in izračunati svojo moč, organizirati svoje dejavnosti;
razširiti komunikacijsko sfero učencev in učiteljev;
pokazati svojo sposobnost ustvarjanja, spoznati potrebo po fantaziranju, izumljanju, ustvarjanju.

Eno izmed obetavnih področij lahko štejemo za razvoj učenja na daljavo s strani šolskih učiteljev. Vendar se je treba zavedati, da učenje na daljavo vključuje skrbno izbiro učnega gradiva, njegovo usklajevanje državni standard vsebina izobraževanja in zahteve za sprejemne izpite na univerze, večstopenjski strukturna organizacija izobraževalno gradivo. Metode učenja kemije na daljavo so bile razvite kot tečaji usposabljanja. Teoretični blok ne vključuje le trdne in strnjene predstavitve teme, temveč tudi seznam uporabljene literature, nasvete, primere reševanja problemov. Ta material je na straneh spletnega mesta nenehno v celotnem študijskem obdobju. To predvideva dva načina študentskega dela: aktivno in uvodno. Uvodno usposabljanje predvideva, da lahko vsakdo obišče spletno mesto, da kopira in natisne predlagano gradivo ter ga uporabi za nadaljnji študij. Aktivno učenje temelji na organizaciji komunikacije »Učitelj – učenec«, izvajanju predlaganih nalog in pošiljanju po elektronski pošti v preverjanje. Sodelovanje pri testiranju je prostovoljno, samo se morate prijaviti in navesti svoje ime, razred. Opozoriti je treba, da so vprašanja v testih razporejena po težavnostnih stopnjah in postajajo iz testa v test težja. Kljub temu je zagotovljeno nekaj podvajanja nekaterih vprašanj za utrjevanje znanja in veščin pri reševanju problemov. Testi so zasnovani za 45-60 minut dela, kar je pomembno v pogojih preobremenjenosti študentov. Študent pošlje svoje delo po e-pošti s številko testa in možnostmi odgovora. Po ustrezni obdelavi s strani učitelja bodo rezultati testa zabeleženi v elektronski reviji. Tempo opravljanja testov je odvisen od želje študenta samega, zagotovljena pa je tudi možnost »priklopa« študenta na učenje kadarkoli. V vsakem primeru bo študent ob napredovanju skozi teme tega tečaja prejel obdelan rezultat svojih dejavnosti in količino zbranih točk.

Učenje na daljavo za nas ni več novost. Svetovna praksa navaja pedagoško in ekonomsko izvedljivost povezovanja oblik izobraževanja na daljavo in rednega izobraževanja za višjo srednjo šolo in za višje razrede. To je napoved za razvoj šole prihodnosti. S tem učnim modelom lahko dijaki izberejo številne predmete ali sklope programa, oz določene vrste dejavnosti za študij, izvajati na daljavo ob zanje primernem času

Seznam uporabljenih virov:

Gusev D.A. Opombe o prednostih učenja na daljavo

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Pedagoške tehnologije učenje na daljavo / Ed. E.S. Polat. - M., "Akademija", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogija v virtualnem izobraževalno okolje: Zbornik. M.: MGOU, 2006. - 167 str.

Kako organizirati posel na daljavo? Šestakova Ekaterina Vladimirovna

1.4. Učenje na daljavo

Učenje na daljavo je interakcija učitelja in študentov drug z drugim na daljavo, ki odraža vse inherentno učni proces komponente (cilji, vsebine, metode, organizacijske oblike, učna orodja) in se izvajajo s posebnimi sredstvi internetnih tehnologij ali drugimi sredstvi, ki zagotavljajo interaktivnost.

Učenje na daljavo lahko razdelimo na naslednje vrste:

Skype usposabljanje;

Usposabljanje prek spletnih seminarjev;

Izobraževanje z zagotavljanjem spletnih gradiv v pisni obliki: izobraževalni učbeniki, zvezki, testi ipd.;

Klepetalni tečaji - usposabljanja, ki se izvajajo z uporabo klepetalnih tehnologij. Klepetalni tečaji potekajo sinhrono, to pomeni, da imajo vsi udeleženci sočasni dostop do klepeta;

Telekonferenca - se praviloma izvaja na podlagi poštnih seznamov z uporabo e-pošte. Za izobraževalne telekonference je značilno doseganje izobraževalnih ciljev. Obstajajo tudi oblike učenja na daljavo, ko se izobraževalna gradiva pošiljajo po pošti v regije. Prednosti učenja na daljavo so

naslednji:

Prvič, veliko povpraševanje po učenju na daljavo je v številnih segmentih prebivalstva. Učenje na daljavo imajo raje tisti, ki ne morejo preživeti veliko časa v službi, obiskovati različne tečaje in se izpopolnjevati. Poleg tega je učenje na daljavo zelo primerno za mlade mamice, ki preživijo veliko časa s svojimi otroki. Poleg tega učenje na daljavo omogoča invalidnim osebam, da se izobražujejo, pa tudi tistim, ki živijo v oddaljenih območjih države;

Drugič, učenje na daljavo je zasnovano za različne starostne skupine. Danes lahko najdete dodatne izobraževalne programe za otroke, na primer ustvarjalnost, likovna umetnost, poučevanje tujih jezikov. Poleg tega danes obstajajo takšne vrste povezanih storitev, kot je na primer priprava na olimpijade. Šolarji od 1. do 11. razreda, dijaki in odrasli, tako posamezno kot v skupinah, se lahko udeležujejo olimpijad na daljavo, kvizov, turnirjev in tekmovanj. Eden od pogojev za sodelovanje je razpoložljivost računalnika in možnost dostopa do interneta. Lokalni organizator (učitelj, učitelj, starš) določi število udeležencev in pošlje prijavo organizatorjem olimpijade. Takšni testi so praviloma plačljivi, obstajajo pa tudi brezplačni dogodki. Poleg tega so danes zelo priljubljeni različni tečaji. Osebna rast, tečaji izpopolnjevanja: po računovodstvo, krajinsko oblikovanje, modeliranje;

Tretjič, poleg učenja na daljavo se lahko zagotovijo tudi druge storitve, na primer pisanje esejev ali posvetovanja. Pri učenju na daljavo je obseg samostojnega dela študentov velik, zato jim je treba organizirati stalno podporo učiteljev. Ta podpora je sestavljena iz svetovanja;

Četrtič, učenje na daljavo je postalo priljubljeno, ker je njegova cena veliko nižja od običajnih tečajev.

Treba je opozoriti, da so izobraževalne storitve licencirane. V zvezi s tem jih lahko zagotavljajo le podjetja, ki imajo ustrezno licenco. Takšna podjetja sklenejo pogodbo o oskrbi izobraževalne storitve.

Stranke pogodbe o opravljanju plačanih izobraževalnih storitev so (člen 2 Pravil, odobren z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 15. avgusta 2013 št. 706):

Stranka - fizična in (ali) pravna oseba, ki namerava naročiti ali naročiti plačane izobraževalne storitve zase ali za druge osebe na podlagi sporazuma;

Izvajalec - organizacija (samostojni podjetnik), ki izvaja izobraževalne dejavnosti in zagotavlja plačane izobraževalne storitve.

Izvajalec je dolžan pred sklenitvijo pogodbe in v času njene veljavnosti posredovati naročniku zanesljive podatke o sebi in o opravljenih plačanih izobraževalnih storitvah, kar zagotavlja možnost njihove pravilne izbire (9., 10. člen Pravilnika). ).

Torej je izvajalec dolžan stranko opozoriti na ime podjetja svoje organizacije, njeno lokacijo (naslov), podatke o državni registraciji in izobraževalnih programih ter podatke o dovoljenju za opravljanje izobraževalnih dejavnosti in državni akreditaciji. (člen 1, člen 9 zakona z dne 7. februarja 1992 št. 2300-1; 2. del, člen 55 zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ).

Podatki, navedeni v pogodbi o opravljanju plačanih izobraževalnih storitev, morajo ustrezati informacijam, objavljenim na uradni spletni strani izobraževalne organizacije na internetu na dan sklenitve pogodbe (4. člen 54. člena zakona z dne 29. 2012 št. 273-FZ).

Tako je pogodba o izvajanju plačljivih izobraževalnih storitev sklenjena v preprosti pisni obliki in mora vsebovati naslednje podatke (12. člen Pravilnika):

Polno ime in naziv podjetja (če obstaja) izvajalca, polno ime samostojni podjetnik posameznik;

Kraj ali prebivališče izvajalca;

Ime ali polno ime, telefonska številka in lokacija (prebivališče) stranke;

Informacije o zastopniku (če obstaja) stranke in (ali) izvajalca, vključno z dokumenti, ki potrjujejo njegovo pooblastilo;

Polno ime, kraj bivanja in telefonska številka študenta, če študent po pogodbi ni stranka;

Pravice, dolžnosti in odgovornosti izvajalca, naročnika in študenta;

Celotni stroški izobraževalnih storitev, postopek njihovega plačila;

Podatki o dovoljenju za opravljanje izobraževalne dejavnosti;

Vrsta, stopnja in (ali) usmerjenost izobraževalnega programa (del izobraževalnega programa določene stopnje, vrste in (ali) usmerjenosti);

Oblika študija;

Pogoji razvoja izobraževalnega programa (trajanje usposabljanja);

Vrsta dokumenta (če obstaja), izdanega po uspešno zaključenem izobraževalnem programu (del izobraževalnega programa);

Postopek za spremembo in odpoved pogodbe;

Druge potrebne informacije v zvezi s posebnostmi opravljenih plačljivih izobraževalnih storitev. Kaj pa, če nimate ustrezne licence? V tem primeru se lahko zagotovijo svetovalne storitve.

Algoritem za izvajanje učenja na daljavo je naslednji:

1. Za izvajanje izobraževalnih storitev morate pridobiti ustrezno licenco. V nasprotnem primeru bo šlo za svetovanje ali sorodne storitve.

2. Ustvarite svoje spletno mesto ali postavite tečaje na priljubljena spletna mesta.

3. Ustvarite svoje tečaje usposabljanja. Ustvarite, skrbno obdelajte vsebino tečaja na daljavo. Pomembno je zagotoviti dobro vizualno predstavitev materiala. Postavite si cilje, oblikujte module (bloke) za predstavitev gradiva, problematične naloge (vprašanja), naredite zaključke iz vsakega modula. Poskrbite za izmenjavo teorije s prakso. Besedilo sestavite tako, da je predstavljeno jedrnato, jasno, njegova struktura je logična, lokacija primerna vizualni percepciji.

4. Poiščite svojo nišo posameznikov, ki se želijo učiti na daljavo.

5. Za izvedbo usposabljanja vključite zanimive predavatelje. Če organizirate svoje osebno učenje na daljavo, potem optimalno število ljudi v prvi skupini ne sme biti več kot deset. Če imate ekipo usposobljenih strokovnjakov, potem izhajajte iz ravni programa usposabljanja in vaših potencialnih sposobnosti (kadrovskih, tehničnih, organizacijskih itd.).

1. Če želite organizirati izobraževalne tečaje, potem morate biti pozorni, da je za izvajanje izobraževalne dejavnosti potrebna pridobitev licence (40. člen, 1. del, 12. člen Zakona o licenciranju, 1. del, 91. člen Zakona o Izobraževanje).

Licenciranje izobraževalnih dejavnosti se izvaja po vrstah izobrazbe, stopnjah izobrazbe, po poklicih, specialnostih, področjih usposabljanja (za poklicno izobraževanje), podvrstah dodatno izobraževanje(1. del 91. člena Zakona o šolstvu).

Izobraževalne dejavnosti vključujejo izvajanje storitev za izvajanje izobraževalnih programov po seznamu:

1) osnovno splošno izobraževalni programi predšolska vzgoja;

2) osnovni splošnoizobraževalni programi osnovnega splošnega izobraževanja;

3) osnovni splošnoizobraževalni programi osnovnega splošnega izobraževanja;

4) osnovni splošnoizobraževalni programi srednjega splošnega izobraževanja;

5) temeljni strokovni izobraževalni programi srednjega strokovnega izobraževanja - programi usposabljanja za kvalificirane delavce, uslužbence;

6) temeljni strokovni izobraževalni programi srednjega strokovnega izobraževanja - programi usposabljanja za srednješolce;

7) temeljni strokovni izobraževalni programi višja izobrazba– dodiplomski programi;

8) temeljni visokošolski strokovni izobraževalni programi - specialistični programi;

9) glavni visokošolski strokovni izobraževalni programi - magistrski programi;

10) glavni visokošolski strokovni izobraževalni programi - programi za usposabljanje znanstvenih in pedagoških kadrov na podiplomskem študiju (dodatna);

11) temeljni visokošolski strokovni izobraževalni programi - rezidenčni programi;

12) glavni visokošolski strokovni izobraževalni programi - programi asistentov-pripravništva;

13) programi osnovnega poklicnega usposabljanja - programi poklicnega usposabljanja za poklice delavcev, delovna mesta delavcev;

14) programi osnovnega poklicnega usposabljanja - programi prekvalifikacije delavcev, zaposlenih;

15) programi osnovnega poklicnega usposabljanja - programi izpopolnjevanja delavcev, zaposlenih;

16) dodatni splošnoizobraževalni programi - dodatni splošno razvojni programi.

2. Za opravljanje izobraževalnih storitev je treba skleniti pogodbo, v kateri se določi obseg opravljenih storitev.

Iz knjige Milijon za mojo hčerko [ načrt korak za korakom prihranki] avtor Savenok Vladimir Stepanovič

Usposabljanje Izvajanje izobraževalnih seminarjev Tečaj na daljavo "Šola finančnega svetovalca" Tečaj na daljavo "Drzni trg: temeljna analiza in izračun dejanske vrednosti delnic" Pokličite nas: +7 964 577-97-76 (Moskva) +7 921 882-04 -87 (Sankt Peterburg) Pišite nam:

Iz knjige Denar. Kredit. Banke: zapiski predavanj avtor Ševčuk Denis Aleksandrovič

Sodobne bančne storitve na daljavo. Daljinsko (spletno) bančništvo je skupek bančnih storitev, ki se izvajajo z uporabo različnih tehnologij za oddaljeno obravnavo strank. Prednosti: enostavna uporaba sistema; delujoč

Iz knjige Odhodki organizacije: računovodsko in davčno računovodstvo avtor Utkina Svetlana Anatolievna

Usposabljanje Glede na ekonomsko izvedljivost se stroški, povezani z usposabljanjem, delijo na:? strokovno izobraževanje; preusposabljanje; izpopolnjevanje delavcev.1. Stroški podjetij za usposabljanje oseb, ki niso zaposleni v tej organizaciji,

Iz knjige Slogi upravljanja – učinkoviti in neučinkoviti avtor Adizes Itzhak Calderon

Usposabljanje Birokrat obožuje usposabljanje. Želel bi programirati vsakogar in vsakogar in izpeljati kateri koli proces v skladu z danim

avtor Armstrong Michael

USPOSABLJANJE Tarik in Calligiri (1995) sta predlagala korake, ki jih je treba izvesti pri načrtovanju programa usposabljanja v tujini: 1) opredeliti vrsto čezmorske naloge – tehnično, funkcionalno, taktično, razvojno oz.

Iz knjige Praksa upravljanja s človeškimi viri avtor Armstrong Michael

9. korak: Usposabljanje Usposobite linijske vodje in kadrovsko osebje za uporabo skupnega

Iz knjige Praksa upravljanja s človeškimi viri avtor Armstrong Michael

Priložnostno učenje Priložnostno učenje je izkustveno učenje. Večina učenja poteka zunaj uradni programi strokovno usposabljanje. Ta sklep je sprejelo ameriško ministrstvo za delo v svojem poročilu za leto 1996, ki navaja, da ljudje

Iz knjige Praksa upravljanja s človeškimi viri avtor Armstrong Michael

PRENOS UČENJA Reynolds (2004) trdi: »Prenos strokovnega znanja od zunanjih ljudi je tvegan posel, saj so pogosto zelo oddaljeni od konteksta, v katerem se delo opravlja.« To je temeljni problem; enako velja za izobraževalne

Iz knjige Notranja moč vodje. Coaching kot metoda upravljanja s kadri avtor Whitmore John

Izobraževanje Številna podjetja se zdaj začenjajo zavedati, da morajo postati tudi izobraževalne ustanove: le tako bodo lahko angažirala svoje zaposlene in izvajala spremembe, ki jih nenehno zahtevajo. Učinkovitost, učenje in užitek so neločljivo povezani

Iz knjige HR v boju za konkurenčna prednost avtorja Brockbank Wayne

Usposabljanje HR Načela usposabljanja zrelih učencev so pomembna za razvoj programov usposabljanja HR. Najprej bi moral program temeljiti na splošni teoriji HR: zakaj HR obstaja, kakšne cilje HR zasleduje, kako naj ravnajo kadroviki. Predstavitve bi morale

avtor Adizes Itzhak Calderon

Usposabljanje za R in A V treningu za R in A ni nič zapletenega. Proizvajalec se mora naučiti praktičnih stvari: prodaje, inženiringa, računovodstva, trženja. Tečaji, povezani z bistvom poklicne dejavnosti, v celoti rešujejo ta problem. Za utrjevanje pridobljenega znanja

Iz knjige Kako premagati krize upravljanja. Diagnoza in reševanje problemov vodenja avtor Adizes Itzhak Calderon

Usposabljanje za E in I Vodje usposabljanja za E in I pogosto zlorabljajo programiranje. Takšni programi izhajajo iz predpostavke, da vadeči že ima lastnosti E in I. Namen usposabljanja je preprosto sistematizirati te lastnosti glede na rezultate.

Iz knjige Gemba kaizen. Pot do znižanja stroškov in izboljšanja kakovosti avtorja Imai Masaaki

Usposabljanje na delovnem mestu Vloga in pomen obrtnikov sta se na Japonskem v zadnjih petih desetletjih razvila. Za nas sta se izkazala za zelo pomembna Program usposabljanja za vodenje (MTP) in Usposabljanje znotraj industrij (TWI). Te

Iz knjige Razvoj voditeljev. Kako razumeti svoj stil vodenja in učinkovito komunicirati z ljudmi drugih stilov avtor Adizes Itzhak Calderon

Usposabljanje P: "Naredi kot jaz" ni najboljša strategija učenje. O: Vsega ni mogoče sistematizirati in zapisati v navodilih E: Ljudje vam ne bodo sledili, če ne bodo razumeli, kaj hočejo od njih I: Naučite ljudi ohranjati dobre odnose

Iz knjige Čas je za prebujanje. Učinkovite metode sprostitev potenciala zaposlenih avtor Clock Kenneth

Mentorstvo na daljavo Računalniška tehnologija je ustvarila nov način komunikacija, za katero so značilne tako pozitivne kot negativne strani. E-pošta je omogočala takojšnjo komunikacijo, vendar je privedla do nepredstavljivih nesporazumov in neenotnosti.

Iz knjige Biti karizmatični vodja: mojstrstvo managementa avtor Strozzi-Heckler Richard

Učenje Spodbujati moramo navado fleksibilnosti, nenehnega učenja, tako v organizacijah kot posameznikih. Peter Drucker Učenje je telesni fenomen. In to se zgodi z nenehno prakso in ponavljanjem. Če se želim npr. naučiti novega