LOCUL GEOGRAFII ÎN SISTEMUL DE ȘTIINȚE

Legătura geografiei cu alte științe s-a schimbat de-a lungul timpului. În trecutul îndepărtat, geografi călători care au adunat materiale despre natura, populația și economia noilor teritorii au contribuit la această formare a botanică, zoologie, geologie, climatologie, etnografie etc. Ca urmare, influențele inverse s-au intensificat și geomorfologia, biogeografia, A apărut geografia istorică etc.. În viitor, contactele geografiei cu alte ştiinţe s-au extins din ce în ce mai mult.

În zilele noastre, datorită complicării progresive a sistemului de cunoștințe științifice și a geografiei în ansamblu, fiecare disciplină geografică interacționează separat cu o cantitate mare diverse științe conexe. Numărul total probabil că există vreo sută de astfel de discipline „de contact”. Prin urmare, este practic imposibil să se creeze un model aparte al unei astfel de relații.

Oricare ar fi părerile geografilor, aceștia, totuși, au fost întotdeauna influențați de liniile directoare metodologice care sunt produse în științele conexe. Uneori, aceste influențe erau destul de specifice. În alte perioade, părea că geografii abia au prins ecoul ideilor unui timp dat, lucrând într-o relativă izolare academică.

În general, se pot distinge trei surse de influență. Prima dintre acestea este științele naturii, unde fizica a ajuns în prim-plan în dezvoltarea celei mai convingătoare paradigme de explicație științifică. Al doilea este sociologia și științele apropiate acesteia, deși legătura cu acestea este mai puțin definită. Al treilea este istoria, care a avut un impact semnificativ asupra gândirii geografilor.

Trebuie subliniată marea mobilitate a zonei de contact a geografiei, geologiei și biologiei, datorită faptului că situatie ecologica pe Pământ este în continuă schimbare, iar metodele de studiu sunt îmbunătățite. Prin urmare, ne putem aștepta la formarea de noi direcții de cercetare științifică în viitor.

Natura din interior plicul geografic Pământul este organizat pe cel puțin trei niveluri simultan: complex, component și elementar. Primele două au fost discutate mai sus. Acesta din urmă este nivelul de organizare al celor mai simple obiecte (corpuri materiale și procese), din care se formează în cele din urmă nu numai baza energetică materială a complexelor și componentelor învelișului geografic al Pământului, ci și în general toate obiectele materiale ale noastre. planetă ca întreg și poate o clasă mai largă de obiecte... Este clar că nivelul elementar de organizare al acestor obiecte este subiectul de studiu al tuturor științelor fundamentale ale naturii, inclusiv al celor care concretizează regularitatea pe care o studiază în raport cu condițiile specifice ale planetei noastre - geologie, geochimie, geofizică, biologie și asemenea.

Fizico-geograful nu este indiferent la cunoștințele despre obiectele materiale ale naturii la nivelul elementar al organizării lor. Legătura dintre geografia fizică și științele naturii, așa cum a remarcat pe bună dreptate A. D. Plakhotnik (1994), trece prin științe fizice și geografice componente, și anume domeniile lor generale (hidrologie generală, geomorfologie generală etc.).

Când se încearcă investigarea uneia dintre componentele mediului natural ca parte a anvelopei geografice, atunci cunoașterea acestui obiect la nivelul elementar al organizării sale, care este subiectul de studiu al direcției generale a științei fizice și geografice componente corespunzătoare. , este o parte integrantă a studiului fizic și geografic al acestui obiect. În același timp, există încercări de a studia același obiect la nivel elementar de către reprezentanți ai altor științe ale naturii. Spre deosebire de un geograf fizic, care proiectează relația unei anumite componente ca „din el însuși”, într-o relație inextricabilă cu toate celelalte componente ale învelișului geografic, un om de știință dintr-un alt domeniu științific încearcă să pătrundă cât mai adânc în tiparele funcţionarea şi dezvoltarea obiectului naturii care îl interesează . Cu alte cuvinte, el îl explorează pe acesta din urmă nu ca în sine, ci „pe sine” - în toate funcțiile interconectate, din ce în ce mai mici.

Geografia îmbogățește științele sociale cu materiale și idei noi. Studiul manifestărilor specifice ale interacțiunii dintre societate și natură, atât la nivel regional, cât și global, are o semnificație metodologică generală, deși geografii vor juca rolul principal în studiu. În același timp, geometoda este considerată de filozoful B. M. Kedrovim drept rolul metodologic al geografiei.

Având în vedere retrospectiva istorică și tendințele actuale în dezvoltarea științei geografice, la cele de mai sus adăugăm următoarele. În primul rând, observăm că în geografie, problema interacțiunii metodelor în studiul Pământului și a interconexiunilor cu alte științe a fost întotdeauna primordială. Între timp, granițele cu disciplinele tangente în secolele XIX - începutul secolelor XX. a rămas oarecum neclară. În multe țări, geografii fizici au lucrat în departamentele de geologie și invers. Astfel, celebrul geolog ucrainean P. A. Tutkovsky (vezi mai sus) a unit la un moment dat departamentul de geografie și etnografie de la Universitatea din Kiev. În Germania, O. Humboldt, K. Ritter, cunoscuți pentru lucrările lor geografice fundamentale,

F. Richthofen au fost în primul rând geologi de înaltă profesie, iar F. Ratzel a ajuns la geografie după explorarea solului în domeniul geologiei și biologiei. În Anglia, lucrările celebrilor geologi A. E. Truman, O. T. Jones, J. K. Warlsworth, A. Wood au influențat semnificativ dezvoltarea geografiei fizice și a geomorfologiei.

Geomorfologia a experimentat cea mai mare influență din partea geologiei și apoi a geofizicii. Dezvoltarea geomorfologiei a fost promovată direct de realizările în canalele de topografie și cartografiere geologică și geologia stratigrafică a Cenozoicului. Acest lucru s-a reflectat în special în lucrările fundamentale ale celebrului om de știință american W. M. Davis, teoria sa a ciclurilor de eroziune.

De mare importanță a fost pătrunderea metodelor științelor naturii în geografia fizică în anii 50-70 ai secolului XX, care a fost reorientată vizibil spre un studiu aprofundat al proceselor. Insuficiența informațiilor fiabile despre procese până în acest moment a fost recunoscută de mulți oameni de știință. În primul rând, a fost necesar să se obțină date despre natura și ritmul proceselor, să se stabilească relația dintre acestea și factorii care le afectează. În cele din urmă, înlocuirea abordării ideografice cu cea nomogetică a creat condiții favorabile analizei cantitative a proceselor. Multe dintre ramurile geografiei nu se mai puteau lipsi de cunoașterea aprofundată a proceselor.

Astfel, înțelegerea formelor de relief glaciare precum kars a necesitat o elucidare corespunzătoare a proceselor de mișcare a gheții și eroziune glaciară, iar interpretarea suprafețelor de nivelare ca urmare a abraziunii a determinat necesitatea studierii naturii și ritmului de dezvoltare a proceselor de distrugere de coastă. .

În știința solului, interesul pentru procesele de formare a solului și dinamica solului a contribuit la apariția de noi concepte. În loc de studierea factorilor de formare a solului, a venit o abordare orientată procedural a studiului profilului solului, bazată pe analiza fazelor solide și lichide, migrarea și transformarea produselor de formare a solului.

Odată cu pătrunderea activă în geografia fizică a metodelor și modelelor de fizică, chimie, mecanică, geologie, geofizică, geochimie, a devenit necesară distingerea clară axiologică a contribuției diferiților specialiști la procesul de rezolvare a problemelor pur geografice. Această problemă are încă o semnificație metodologică fundamentală.

Ce a dat aplicarea metodelor științelor naturii în studiul proceselor geografice poate fi arătat, în primul rând, prin exemplul geomorfologiei, al cărei fundament metodologic a fost transformat radical într-o măsură suficientă. În acest context, se atrage atenția în primul rând asupra lucrării lui G. K. Gimbert despre Occidentul SUA, în care nu numai că a descris procesele naturale de eroziune într-un mod banal, ci a dezvăluit și un sistem de legi (modele). Valoroase sunt ideile originale ale lui Gimbert despre mecanica proceselor fluviale, transferul de material clastic, care se bazează pe rezultatele studiilor model.

De mare importanță este lucrarea cercetătorului american R. A. Begnold „Physics of sands and desert dunes” (1941, 1959), care conturează principala regularitate a principalelor procese geomorfologice din câmpurile deșertice. El a explicat inițial și formarea coastelor sub influența procese ondulatorii pe baza rezultatelor experimentelor în rezervoare artificiale.

O contribuție semnificativă la studiul proceselor de sedimentare și geomorfologice a fost adusă de oamenii de știință suedezi F. Ülstrom și O. Sundborg. Pe baza experimentelor de laborator, ei au dezvăluit relații curioase între viteza curgerii, dimensiunea particulelor de sedimente și procesele de eroziune, transport și depunere a materialului terigen.

Oamenii de știință de la școala geomorfologică (supervizorul A. N. Straler) de la Universitatea Columbia merită laudă, care au putut să aplice cu intenție principiile de bază ale mecanicii fluidelor în studiile geomorfologice. Acest lucru a făcut posibilă furnizarea unei analize a proceselor de formare a reliefului ca manifestări tipuri diferite rezistența la forfecare (gravitațională și moleculară), evaluează o gamă largă de tensiuni care provoacă o varietate de procese de intemperii, eroziune, transport și acumulare.

Publicarea în SUA a cărții Fluvial Processes in Geomorphology (1964) a marcat în esență o nouă frontieră în dezvoltarea teoriei proceselor geomorfologice. În multe privințe, pentru prima dată, procesele moderne și principiile fizico-chimice, care se află în baza lor cognitivă și fac posibilă dezvăluirea mecanismelor și naturii proceselor geomorfologice deosebite, s-au găsit în centrul atenției.

Utilizarea pe scară largă a metodelor altor științe în geografie, intensificarea interacțiunii acesteia cu ramuri științifice tangente și mai îndepărtate, utilizarea instrumentelor de matematică și informatică au acutit problema determinării specificului științei geografice. Între timp, schimbarea accentului către studiul proceselor a subliniat în mod expres specificul cercetării geografice. La urma urmei, punerea în aplicare a multor metode de științe exacte pe statie meteorologica, într-o groapă de sol sau pe un loc de scurgere, în cea mai mare parte, oferă exact astfel de informații punctuale. Dar sarcina geografului este de a determina aplicarea corectă a rezultatelor obținute pe cel mai larg fundal spațial și chiar la scară globală. În ultimele decenii, a existat oportunitate reală să efectueze cercetări tocmai la nivelul acestuia din urmă, deoarece au fost deja colectate suficiente date despre procese pentru a evidenția un anumit model spațial în interiorul țărilor individuale și al lumii în ansamblu. În plus, cooperarea internațională este în curs de dezvoltare pentru a umple golurile în furnizarea de informații cu privire la cursul proceselor din trecut. Au fost, de asemenea, extinse semnificativ posibilitățile de observare de la distanță, ceea ce ajută la determinarea caracteristicilor globale ale proceselor.

O caracteristică particulară a interacțiunii geografiei cu alte științe este următoarea. Până la mijlocul secolului XX. a trasat cea mai strânsă legătură între geografie și istorie. Această legătură s-a reflectat, în special, la multe niveluri de predare a disciplinelor geografice. În ultimii ani, legăturile dintre geografie și cunoștințele de mediu s-au dezvoltat considerabil, iar atenția din ce în ce mai mare se concentrează pe interacțiunea societății cu mediul.

Dintre teoriile și ideologemele împrumutate de geografie din domeniul altor științe, deși semnificativ transformate, trebuie menționată în primul rând folosirea unei abordări biologice a interpretării obiecte geografice, în special, asemănarea unei societăți sau a unei țări cu un singur organism (teoria „organică” a societății a lui F. Ratzel). Modelul unei regiuni economice standard, de exemplu, se corelează cu modelul lui N. Bohr al structurii atomului. Unele modele de împărțire a structurii teritoriale a economiei se bazează pe modele ale teoriei structurii proteinelor. Dintre ideile împrumutate din fizică, putem aminti modelul gravitațional, legile distribuției curentului într-un circuit electric (utilizate, de exemplu, în timpul analizei piețelor ca sistem economic spațial), legile hidrodinamicii utilizate în analiza transport. Un exemplu de influență concretă a teoriei relativității a lui A. Einstein este crearea de proiecții la scară variabilă (la scară variabilă) în cartografie. Acestea din urmă transformă în mod intenționat imaginea suprafeței pământului în așa fel încât aria lor să fie proporțională cu valoarea unui indicator, cum ar fi populația, și, în același timp, astfel încât măsura acurateței lor să corespundă hărții în mod obișnuit. proiecție cartografică.

Astăzi, însăși logica dezvoltării geografiei a condus la o aplicare amplă și intenționată a metodelor matematice și a tehnologiei computerizate pentru a informa cunoștințele geografice. Stimulente importante pentru dezvoltarea acestui proces au fost, în special, dezvoltarea geografiei spațiale și nevoia de monitorizare geografică. mediu inconjurator, ramificare sisteme internaţionale serviciile de statistică și relevanța integrării informațiilor demografice, socio-economice și politice. Acest lucru, la rândul său, necesită abordări fundamental noi pentru organizarea colectării, procesării, analizei și sintezei informațiilor geografice.

Informatica moderna studiaza structura si proprietatile generale ale informatiei stiintifice, precum si aspectele legate de colectarea, cautarea, prelucrarea, transformarea, distribuirea si utilizarea acesteia in diverse domenii de activitate. Secțiuni întregi de matematică, în primul rând statistica matematică, au devenit componente integrante ale informaticii. Analizele de corelație și regresie, analiza factorială și recunoașterea modelelor, precum și multe alte domenii ale matematicii sunt utilizate de informatică. Pe măsură ce informatica a fost introdusă în geografie, legătura ei strânsă a devenit clară cu problemele de automatizare a cartografiei, procesării informațiilor spațiale și altele asemenea.

Cel mai semnificativ rezultat al informatizării cunoștințelor geografice este consolidarea treptată, iar pe viitor, integrarea tuturor disciplinelor geografice pe baza paradigmei „informației”. Cercetarea modernă trebuie să se desfășoare cu siguranță pe o bază științifică generală, care este direct legată de informatică și, prin aceasta, de matematică, cibernetică, o abordare sistematică și sinergetică. valoarea de bază pentru integrarea cunoștințelor geografice dobândește crearea de bănci de date și sisteme de geoinformații. Este universalitatea principiilor de construire a acestora din urmă pentru orice teritoriu care poate deveni un nou program comun pentru toate disciplinele geografice, fără a le deforma originalitatea științifică, eliminând metodologia ca atare în obiectele de studiu.

În cartografie s-a acumulat o experiență considerabilă în crearea de sisteme de geoinformații, unde sisteme automate cartografiere, bazată pe tehnologia computerizată, care permite prelucrarea unor seturi digitale de date distribuite spațial și afișarea acestora sub formă de diverse materiale cartografice. De mare importanță este dezvoltarea programării cartografice speciale și crearea de baze de date cartografice specializate. Trecerea de la metodele tradiționale de creare a atlaselor tematice la tehnici și proceduri automate este unul dintre cele mai clare exemple ale consecințelor pătrunderii informaticii în cartografie și geografie în general.

Baze de date cartografice au devenit fundamentul unui fel de baze de date geografice, în care se înregistrează o acumulare treptată de informații și fișiere - de la pur topografice la fișiere privind componentele mediului natural - informații geologice, meteorologice-climatice, hidrologice, glaciologice, solului, biotice. . În bazele de date geografice, pe lângă datele obișnuite legate de punctele rețelei de coordonate, puteți utiliza date spațiale care se bazează pe prelucrarea informațiilor videografice de la distanță.

Într-o serie de cazuri, informatica face necesară corectarea serioasă a fundamentelor metodologice ale cunoștințelor geografice. Problemele geografice de clasificare, taxonomie, zonare, la rezolvarea lor pe bază de informare, necesită regândirea și îmbunătățirea ulterioară a întinderii metodologice și teoretice a geografiei.

Noile abordări legate de teoria informației, abordarea sistemelor și sinergia au condus la înțelegerea proceselor geografice care interacționează: autoorganizarea spațială, controlul spațial și autoguvernarea. ÎN conexiuni diferite aceste procese de bază pot fi găsite în orice proces geografic anume - migrația populației, utilizarea terenurilor, locația producției și altele asemenea.

Apropo, dezvoltarea instrumentelor și metodelor informaționale în geografie a dezvăluit cu adevărat izolaționismul „paradigmei sale sovietice”, perversitatea divizării geografiei sociale în „sovietice” și „burgheze”, ignorând categoriile cu adevărat economice din geografia economică sovietică, când procesele de planificare şi management centralizat au fost aduse în prim-plan . Piața și conceptul ei de echilibru dintre cerere și ofertă au fost esențial ignorate în scrierile geografilor sovietici. Aceasta a dus la absolutizarea producției. Din punctul de vedere al unui geograf fizic, acest lucru era nefiresc: la urma urmei, un peisagist nu se putea concentra asupra uneia sau a două, deși foarte importante, componente ale naturii, neglijând complet altele (Yu. T. Lipets, 1991).

În cele din urmă, trebuie subliniat că geografia este o știință cu un potențial ridicat de viziune asupra lumii, strâns legată de întregul sistem de cultură, în care îndeplinește diverse funcții. Întreaga istorie a geografiei este istoria relației sale cu cultura în ansamblu, știința și tehnologia. Geografia formează în multe feluri conștiința publică, realizează nevoile oamenilor în condițiile necesare vieții normale, autoafirmării și dezvoltării.

Geografia modernă, în mod necesar, trebuie să se bazeze pe imperativul gândirii umanitare, prin urmare, funcția ei „ecologico-culturală” trebuie să crească constant. În acest context, geografia interacționează îndeaproape cu istoria culturii, studiind peisajele culturale istorice, analizând procesele naturale și antropice care distrug monumentele culturale și mediul lor.

De o importanță deosebită este geografie istorică ca știință a interacțiunii societății și naturii în trecutul istoric dintr-un anumit teritoriu. Studiul relațiilor cauză-efect face posibilă explicarea originalității tradițiilor culturale în anumite domenii, constanța sau variabilitatea lor regulată. Este foarte important să se studieze zonele istorice și geografice - teritorii care au integritate istorică și culturală, care se manifestă în originalitatea vieții economice, tipuri de construcții de cult și de zi cu zi, folclor și altele asemenea.

Într-un cuvânt, geografia și în termeni practici acționează ca factor important cultura si viziunea asupra lumii. Prin geografie se pun bazele și se formează constiinta publica, managementul mediului, economie, politică, sociologie. Astăzi, în contextul viziunii asupra lumii, geografia este chemată să ridice nivelul de conștiință ecologică a oamenilor. La urma urmei, lipsa cunoștințelor fundamentale de mediu și, în general, insuficiente ale acestora uz practic a condus și continuă să conducă la apariția unei crize ecologice, exacerbarea contradicțiilor și conflictelor dintre societate și mediu geografic activitatea sa de viață.

1.2. Legătura metodologiei predării geografiei cu alte științe.

Fiecare materie academică este o „proiecție” pedagogică a științei, construită ținând cont caracteristici de vârstăşcolarilor şi pregătirea anterioară a acestora, precum şi specificul mediului social şi natural în care trăiesc şcolarii.

Legăturile metodelor de predare a geografiei cu ştiinţele geografice sunt mai ales mare importanță la elaborarea conținutului geografiei școlare, i.e. în rezolvarea problemei care este gama de cunoștințe și abilități geografice științifice pe care școlarii ar trebui să le stăpânească în procesul de predare a geografiei. Proiectarea și îmbunătățirea conținutului educației geografice este o sarcină de importanță și semnificație durabilă. Este semnificativ faptul că una dintre sarcinile centrale ale îmbunătățirii conținutului educației geografice este de a reflecta mai deplin în acesta nivelul actual de dezvoltare și realizare a sistemului de științe geografice. În școala modernă, se studiază bazele științei geografice, și nu geografia științifică în sine. Mijloacele de predare și metodele de lucru cu acestea sunt, de asemenea, determinate în mare măsură de metodele de cercetare în știința geografică. De exemplu, metoda cartografică de cercetare, care este cea mai specifică geografiei, este utilizată pe scară largă în învățământul școlar sub forma unui sistem de lucru cu hărți. În clasele superioare, un loc proeminent îl ocupă munca cu statistica economică și demografică, care corespunde metodei statistice de cercetare, atât de importantă pentru geografia economică. Metodele de teren pentru studierea geografiei științifice în învățământul școlar sunt reprezentate de excursii și observații educaționale. În toate cursurile de geografie școlară, abordarea teritorială, spațială inerentă științei geografice a luării în considerare a obiectelor și fenomenelor naturii și societății este utilizată pe scară largă.

Relațiile dintre metodele de predare și didactică. Didactica formează baza științifică generală a metodologiei tuturor disciplinelor academice. Metodologia predării geografiei se dezvoltă în conformitate cu legile, tiparele și principiile justificate de didactică. Conținutul geografiei școlare este elaborat pe baza teoriei conținutului învățământului general și politehnic într-o școală modernă de învățământ general, iar sistemul de metode de predare a geografiei și cerințele pentru acestea se corelează cu clasificările didactice ale metodelor de predare în general. . Lecția de geografie pune în aplicare cele mai importante prevederi ale didacticii referitoare la această formă principală de organizare a educației într-o școală modernă de învățământ general etc. Legătura științei metodologice cu didactica este complexă din punct de vedere dialectic: metodologia predării geografiei nu se bazează doar pe Dispoziții generale didactica, dar o îmbogățește și pe aceasta din urmă, dezvăluind trăsăturile și modalitățile de formare cu succes a cunoștințelor și aptitudinilor, de dezvoltare și educare a elevilor în procesul de predare a geografiei. Didactica ca teorie generală a procesului de învățare nu se poate dezvolta cu succes fără a generaliza tiparele specifice de predare la toate disciplinele academice. Didactica, de exemplu, a inclus astfel de rezultate ale cercetării privind metodologia predării geografiei precum 1) metode de testare și evaluare obiectivă a cunoștințelor și abilităților elevilor, 2) condiții și modalități de educație pentru dezvoltare, 3) abordări generale pentru determinarea sistemului de viziune asupra lumii ideile şi modalităţile de formare a acestora în rândul şcolarilor etc.

Relațiile dintre metodele de predare a geografiei și psihologia. Metodologia predării geografiei are legături strânse cu psihologia. Aceste conexiuni se datorează faptului că tiparele descoperite de psihologie ajută la găsirea celor mai multe mijloace eficiente, metode și tehnici de predare, educare și dezvoltare a personalității copilului, pentru a construi un proces competent din punct de vedere pedagogic de formare a bazelor gândirii geografice în rândul elevilor. Într-adevăr, predarea geografiei nu va avea succes dacă profesorul nu reușește să folosească realizările recente psihologie în studiu activitate cognitivă copii. În ultimii ani, cercetarea metodologică s-a bazat tot mai mult pe date din psihologia generală, psihologică și a dezvoltării, ca urmare a atenției sporite aduse modului în care elevul învață. Știința metodologică folosește datele psihologiei atât indirect, prin legile și principiile didacticii, cât și direct. Teoriile psihologice ale lui N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller şi alţii.Ideile şi principiile teoriei educaţiei pentru dezvoltare propuse de L.S. Vygotsky, precum și studenții și adepții săi. Potrivit acestei teorii, predarea ar trebui să se concentreze nu pe ziua de ieri, ci pe viitorul dezvoltării elevului; formarea organizată în mod corespunzător ar trebui să fie întotdeauna înaintea dezvoltării, să o devanseze și să servească drept sursă de dezvoltare nouă.

Pe măsură ce metodologia de predare a geografiei se dezvoltă, conexiunile sale cu logica, cibernetica și neurofiziologia se adâncesc.

1.3. Obiectivele predării geografiei.

O definiție riguroasă a obiectivelor de învățare este fundamentală importanţă pentru a rezolva întregul complex de probleme de metodologie și psihologie a oricărei discipline academice, inclusiv geografie. Sarcinile, conținutul, metodele și tehnicile depind de obiectivele formării, forme organizatorice, înseamnă, precum și orientarea generală a procesului de predare a geografiei.

În ceea ce privește amploarea și varietatea obiectivelor de învățare, geografia ocupă unul dintre locurile de frunte printre alte discipline în școala modernă de învățământ general. Obiectivele predării geografiei sunt grupate în mod tradițional în următoarele trei grupuri:

1.OBIECTIVE EDUCAȚIONALE:

Pentru a oferi studenților cunoștințe de bază ale științei geografice moderne, cartografiei, geologiei etc., pentru a dezvălui fundamente științifice conservarea naturii şi management de mediu;

Contribuie la educația ecologică, economică și politehnică a școlarilor;

Să doteze școlarii cu metodele disponibile pentru studierea obiectelor și fenomenelor naturale și sociale;

Să formeze o cultură geografică în rândul elevilor, să pregătească elevii pentru autoeducație în domeniul geografiei și științelor conexe.

2. OBIECTIVE EDUCAȚIONALE:

să formeze viziuni dialectice ale elevilor asupra naturii ca realitate obiectivă aflată în continuă formare, schimbare, transformare și dezvoltare;

Să promoveze educația morală și de mediu a școlarilor, formarea unei atitudini umane, atente și responsabile față de mediul natural;

Contribuiți la educația muncii și orientarea în carieră, ajutați în alegerea unei viitoare profesii și alegere drumul vietii;

3. OBIECTIVE DE DEZVOLTARE:

Dezvoltarea intereselor cognitive în cunoștințele geografice și problemele stării mediului natural;

Pentru a promova dezvoltarea la școlari a unor funcții mentale superioare precum percepția semnificativă, imaginația creativă, gândirea în concepte, memoria arbitrară, vorbirea etc.

Să insufle elevilor un sistem de acțiuni și operații mentale (analiza, sinteza, comparația, clasificarea, generalizarea etc.), care să le permită să rezolve cu succes diverse probleme din viața reală.

În literatura străină despre problemele metodelor de predare a geografiei, formarea de reprezentări spațiale, deprinderi sau un set de reacții geografice este considerată ca principalul scop al educației geografice.

În opinia noastră, formarea gândirii geografice ca o anumită modalitate de rezolvare a problemelor de tip „om-natura-societate” în aspectul lor teritorial sau spațial ar trebui considerată ca un scop strategic al educației geografice. Gândirea geografică în acest sens este gândire sistemică, complexă, spațială, științifică, dialectică, generalizată. Se dezvoltă pe măsură ce copiii cresc și dobândesc experiență despre lumea din jurul lor. Din punctul de vedere al abordării cultural-istorice, gândirea geografică este una dintre cele mai înalte funcții mentale

Scopurile predării geografiei sunt de natură activă, adică pot fi atinse numai în procesul de activitate educațională și cognitivă a elevilor înșiși. Definirea obiectivelor de învățare este direct legată de elaborarea programelor și de crearea manualelor, precum și de organizarea procesului de predare a geografiei în condițiile reale ale unei școli moderne de învățământ general.

Capitolul 2. Studierea cursului de studii regionale în geografia şcolară.

... (în teritoriile de la locul de reședință, de studiu), i.e. localitatea lor în cadrul așa-numitei „mici patrie”. Prin urmare, în acest studiu, în fruntea educației pentru mediu și a creșterii în sistemul de educație geografică școlară se află principiul istoriei locale, adică un studiu cuprinzător și cuprinzător al „micii patrii” 47, 49. În general, focalizarea regională a educației...

Elevilor le lipsește practic materialul despre semnificația predicției științifice a posibilelor schimbări în natură. Capitolul 2. Condiții metodologice de utilizare a bazelor previziunii geografice în procesul de pregătire ecologică a școlarilor la cursul „Geografia Rusiei”. 2.1. Un model al metodologiei de utilizare a prognozei geografice în procesul de pregătire ecologică a elevilor cu...

Rusia"). Materialul crește interesul studenților pentru geografie, are un anumit potențial de orientare în carieră și, de asemenea, insuflă studenților interesul pentru citirea cărților. 3. Metodologie pentru formarea cunoștințelor despre exploratorii-călători ruși în cursul școlar de geografie Sedov" Săptămâna Geografiei din...

Odată cu continuitatea principiilor de bază ale perioadei „noii geografii” cu descrieri clasice ale țărilor și popoarelor, crearea de lucrări în mai multe volume în principalele țări ale lumii, s-au produs schimbări profunde în raport cu structura internă a zonei geografice. știință, metodele de cercetare utilizate, sarcinile care se rezolvă și conținutul lucrărilor geografice. Separarea geografiei fizice de cele socio-economice a avut loc tot mai mult. Procesul de diferențiere a surprins și ambele ramuri principale ale științei geografice. Au fost dezvoltate geografia politică, geografia culturală și geografia electorală. Procesele de diferențiere a arborelui geografic au fost însoțite de căutarea sintezei, de crearea unui cadru teoretic care să conecteze zonele în depărtare rapidă ale științei geografice. În 1922 s-a format Uniunea Geografică Internațională care ţineau regulat congrese ştiinţifice în diverse tari pe teme care au determinat interesul cel mai semnificativ în lumea științifică într-o perioadă dată (pe subiecte actuale), inclusiv căutări în geografie teoretică, în metode de cercetare.

ÎN anii 20 si 30. proporția lucrărilor de tip clasic, în care natura, populația și economia erau considerate ca părți ale unei singure cunoștințe despre om și mediul său, a scăzut treptat. A existat o delimitare tot mai clară a geografiei în ramuri naturale și socio-economice. În același timp, a crescut interesul pentru problemele sociale și politice, pentru geografia umană. În geografia fizică au dominat studiile componentă cu componentă, cu atenție principală asupra problemelor geomorfologiei, într-o măsură mai mică, climei și ape interioareși cu atât mai puțin pentru componentele biogene.

ÎN anii 40 si 50. au predominat probleme de orientare practică, probleme de studiu detaliat al teritoriilor cu sarcina de a sprijini științific eforturile de exploatare a potențialului resurselor naturale.

ÎN anii 60 si 70 a început să apară semne clare ale epuizării resurselor minerale și ale acumulării tot mai amenințătoare de deșeuri umane. A fost creată organizația publică „Clubul Romei”, care reunește cei mai importanți oameni de știință și politicieni ai lumii, preocupați de schimbările în condițiile vieții umane. Interesul pentru problemele teoretice ale geografiei, în căutarea unor concepte care să unească direcțiile naturale și socio-economice ale geografiei, a crescut. Ca idee unificatoare, s-a proclamat matematizarea cercetării geografice, formalizarea datelor privind fenomenele naturale și socio-economice. Perioada de căutare a aplicării metodelor matematice în geografie a fost numită „revoluția cantitativă”.

Anii 80 și 90 sunt caracterizate de o înclinare către problemele regionalismului și globalismului bazate pe conceptul ecologic. Diferențierea rapidă, apariția unor direcții înalt specializate, adesea marginale, face problematică nu numai formarea conceptelor teoretice unificate, ci și comunicarea în „ limbaj inteligibil» geografii înșiși

22. Sistemul științelor geografice, legăturile sale cu alte științe, problemele dezvoltării.

Geografia ca știință este una, ramurile sale individuale nu sunt izolate unele de altele și se suprapun de multe ori. Prin urmare, orice clasificare a științelor este condiționată. Evident, este posibil să construim sisteme de științe în moduri diferite, pe baza diferitelor criterii. Principiul general este o conexiune firească și o anumită subordonare, sau ierarhie, a obiectelor de studiu în sine (această problemă a fost deja atinsă mai sus când discutăm obiectele cercetării geografice).

În procesul dezvoltării istorice a geografiei a progresat diferențierea acesteia, care nu i-a putut rezista dorința de integrare. Drept urmare, geografia s-a împărțit în multe ramuri, iar răspândirea ei în direcții diferite, pe care V.V. Dokuchaev a afirmat cu o sută de ani în urmă, nu se oprește. Întregul set de ramuri existente ale geografiei este unit prin diferiți termeni: grup, familie, familie, complex, sistem de științe. V. B. Sochava a numit cu succes geografia o asociație de științe, dar treptat a devenit mai obișnuit să se definească geografia ca un sistem de științe.

Știința modernă se caracterizează prin suprapuneri între diferite discipline. Cele mai urgente probleme științifice ale timpului nostru sunt de natură interdisciplinară, soluționarea lor necesită eforturile comune ale multor specialiști, iar cercetările pe probleme generale estompează granițele dintre științe.

Geografia este formată din două blocuri mari. Fiecare dintre aceste blocuri corespunde conceptului de sistem de științe datorită interconexiunii strânse a obiectelor studiate, prezenței unor fundamente teoretice comune și a contactelor directe de lucru între specialiști. În ceea ce privește legăturile reciproce dintre blocurile natural-geografice și socio-geografice, în teorie astfel de legături sunt declarate în diverse definiții ale geografiei. Cu toate acestea, în practică, se dovedește că geografilor fizici le este adesea mai ușor să găsească un limbaj comun și să vină în contact cu reprezentanți ai științelor naturale conexe (geologi, geochimiști, biologi etc.) decât cu colegii lor din geografia socio-economică. Aceștia din urmă, de regulă, au mai multe în comun cu alți oameni de știință socială decât cu geografii fizici.

Termenul " sistem de stiinte" aplicat la geografie folosit pentru prima dată S. V. Kalesnikîn 1959 și, în același timp, a propus o clasificare a științelor geografice, pe care a perfecționat-o în 1972. În această clasificare, patru grupe de științe: 1) natural-geografice, 2) socio-geografice, 3) cartografie, 4) discipline combinate. Fiecare grup (cu excepția cartografiei) acoperă un număr de discipline industriale (au fost 18 în total). Ultimul grup include studiile de țară, istoria locală, geografia militară și geografia medicală. În prezent, lista disciplinelor de ramură ar trebui extinsă semnificativ, unele clarificări sunt cerute de grupul de discipline combinate. Cu toate acestea, clasificarea lui S. V. Kalesnik nu și-a pierdut semnificația. Sunt cunoscute unele versiuni ulterioare ale clasificării științelor geografice, dar acestea nu conțin abordări noi.

E.B. Alaevîn 1983 a încercat să introducă o subordonare mai strictă în clasificare prin descompunerea tuturor diviziunilor private sau ramificate ale geografiei în cinci niveluri ierarhice:

a) sistemul științelor - geografia în ansamblu;

b) familia științelor - istoria naturală și geografia științelor sociale;

c) un complex de științe (discipline) - geografie fizică, biogeografie, geografie socio-economică;

d) ramură - elemente mari separate ale complexului de științe (zoogeografia, geografia populației);

e) o secțiune - pentru științe care studiază o parte a unui obiect comun (geografia populației rurale - o secțiune a geografiei populației, oceanologie - o secțiune a hidrologiei), sau o direcție - obiectul nu se schimbă, metoda , schimbări de abordare (agroclimatologie - o direcție în climatologie).

Geografia fizică istorică a fost definită de S. V. Kalesnik ca paleogeografia perioadei istorice. Această industrie se află încă în stadiul inițial de formare, dar dezvoltarea ei are perspective largi și o mare valoare de integrare pentru sistemul științelor geografice. Subiectul principal al acestei ramuri poate fi considerat studiul modificărilor geosistemelor de-a lungul timpului istoric în procesul de interacțiune a omului cu mediul geografic.

În sfârșit, în compoziția geografiei fizice complexe, geografie fizică regională. În viziunea tradițională, aceasta este o disciplină descriptivă sau academică care rezumă datele ramurilor științelor fizice și geografice privind componentele naturale individuale pentru diferite diviziuni teritoriale (țări, regiuni naturale sau economice etc.). Dar într-un sens strict științific, geografia fizică regională oferă o descriere cuprinzătoare a geosistemelor și a diferitelor teritorii, indiferent de mărimea și limitele acestora, bazată pe principiile zonării fizico-geografice (peisagistice).

Astfel, formarea unui sistem de științe geografice este un proces continuu. În prezent, se află în stadiul unei căutări active de noi direcții și, în același timp, de modalități de a contracara „răspândirea” ulterioară a geografiei.

SI geogr. Științe au o interpretare diferită în școlile geografice străine și ruse (sovietice). Trebuie remarcat faptul că unele dintre disciplinele clasificate în mod tradițional drept geo sunt considerate de mulți ca fiind separate. ştiinţe sau ca ştiinţe cuprinse în alte complexe de ştiinţe. Deci geomorfologia este clasificată ca geologie, știința solului se distinge ca departament. știință etc.. Acest lucru se datorează problemei „tragerii” geografiei în discipline private și, de regulă, apare din lipsa geogr. cultura și cunoașterea istoriei subiectului de la specialiști din alte domenii ale științei angajați în cercetare privată în geogr. sferă. Norocosul este reductibilul A. G. Isachenko sistem geografic. Stiinte:

1. subsistemul fizic și geografic Științe (Geografia fizică (un obiect de cercetare în domeniul apărării civile, studiul componentelor individuale ale apărării civile, observarea proceselor de integrare); geografie generală, știința peisajului, paleogeografie, geografie fizică regională. Discipline industriale: geomorfologie, climatologie, hidrologie, oceanologie , hidrogeologie, glaciologie, criolitologia, stiinta solului, biogeografie

2. subsistemul socio-geografice. științe (soc-economic. geo (obiectul cercetării este organizarea teritorială a societății și subgrupele social-economice care o formează: populație geo și social / geo, economic / geo, geo. cultură, geo politică).

Z. cartografie

4. grup mixt de științe (științe interdisciplinare): geo militar. medical geo. geo recreational. regenerare geo., geo. natural resurse, toponimie

5.geografice generală (științe integrării): studii regionale, istorie. geografie, geografia oceanului, geoecologie, teoretic. Geografie

MBOUSOSH#10

cu studiul aprofundat al subiectelor

Surgut

activitate extracuriculara după geografie.

"Geografie. Legătura cu alte științe.

Berseneva Elena Borisovna

Geografie. Legătura cu alte științe.

Ţintă: Dezvoltarea interesului cognitiv sustenabil pentru subiectul studiat.

Sarcini:

Repetați, consolidați și extindeți cunoștințele elevilor.

A dezvolta activitatea mentala, a preda competent, a-si formula gandurile, a trage concluzii din ceea ce s-a citit si auzit, a folosi limbajul subiectului.

Contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor.

Dezvoltați capacitatea de a lucra în colaborare în echipă.

Echipamente: proiector multimedia, prezentare.

Progresul evenimentului:

Conducere.

Geografia este numită știința secolului al XXI-lea, nu numai pentru că este concepută pentru a rezolva cele mai acute probleme cu care se confruntă omenirea în această etapă de dezvoltare a civilizației - prezicerea schimbărilor în natură, conservarea resurselor naturale, problemele de mediu. De aceea viitorul nostru depinde în mare măsură de succesul predării geografiei, de calitatea acesteia. În ce direcție va merge toată știința lumii?

În evenimentul nostru, vom încerca să arătăm legătura dintre geografie și alte științe. Învățăm cum sunt utilizate conceptele și fenomenele geografice în alte materii.

Și așa începem.

Să pornim la drum fără îndoieli și chinuri

Pentru a stăpâni secretele marii științe

Mulți oameni l-au studiat înaintea noastră.

Dar încă e tânără ca întotdeauna

Frumusețea în lumea științelor - Geografie.

Și să începem cu regina tuturor științelor - MATEMATICA,

Rolul matematicii în geografie este că toate cercetările se bazează pe concluzii logice. De la simpla contemplare la gândire abstractă. Metodele matematice de analiză și sinteză, stabilirea legăturilor între fenomene ajută la descoperirea legilor naturii.

Întrebări din domeniul matematicii.

FIZICĂ,

Următoarea știință în care este necesar să se găsească o legătură cu geografia este FIZICA.

Fizica este o știință care studiază o varietate de fenomene naturale, adesea întâlnim multe dintre aceste fenomene în viața de zi cu zi. De exemplu, mișcarea corpurilor, modificările care apar corpurilor atunci când sunt încălzite și răcite, electricitate, sunet, lumină. Fizica este cea care răspunde întrebărilor de ce fulgerele fulgeră și tunetul bubuie, cum are loc un ecou, ​​ce este un curcubeu... Dar fizica nu explică doar ceea ce poate fi văzut în natură. Este baza tehnologiei. Fără cunoștințe de fizică, este imposibil să creezi o mașină, sau un avion, sau un frigider sau macara, fara computer. Este greu de imaginat cum ar fi viața noastră dacă știința fizicii nu ar exista.

Să încercăm să răspundem la întrebări din domeniul fizicii.

CHIMIE.

Chimia este știința substanțelor și a transformărilor lor.Știți deja că corpurile sunt făcute din substanțe. Apa, oxigenul, dioxidul de carbon, zahărul, amidonul, sarea de masă sunt toate exemple de substanțe. Sunt multe acum - câteva milioane. Fiecare substanță are propriile sale proprietăți. În anumite condiții, unele substanțe pot produce altele. Nu există miracol, nici magie în astfel de transformări. Datorită chimiei, oamenii au învățat să obțină în laboratoare și fabrici chimice acele substanțe care sunt necesare în economie și în viața de zi cu zi.

Să încercăm să răspundem la întrebări din domeniul chimiei.

Biologie

Biologia este știința vieții. Fără viață, este imposibil să ne imaginăm planeta noastră. O varietate de creaturi - bacterii, protozoare, ciuperci, plante, animale - au locuit oceanele și pământul, câmpiile și munții, solul și chiar peșterile adânci și misterioase. Noi înșine facem parte din natură. Biologia răspunde la multe întrebări: ce ființe vii există pe Pământ și câte sunt, cum este aranjat și funcționează un corp viu, cum se reproduc și se dezvoltă organismele, cum sunt conectate între ele și cu natura neînsuflețită.

Întrebări din biologie.

Astronomie.

Numele acestei științe vine de la cuvinte grecești„astron” – „stea”, „nomos” – „lege”. Astronomia este știința corpuri cerești ah: originea, structura, compoziția, mișcarea lor în spațiul cosmic. Lumea corpurilor cerești, poate, ni se pare o parte deosebit de misterioasă a naturii. Și, probabil, toată lumea, de mai multe ori uitându-se în îndepărtat, vrăjitor cer înstelat, simțeam ca toți oamenii și întregul Pământ ca o mică parte a unei lumi imense, imense - Universul. Astronomia a dezvăluit deja multe dintre misterele universului și continuă să le rezolve, lovind imaginația oamenilor cu noi descoperiri.

Răspundem la întrebări din domeniul astronomiei.

LITERATURĂ

Procesele care au loc în natură pot fi studiate nu numai cu ajutorul mijloacelor didactice geografice, ci și a cunoștințelor literare ale operei poeților și scriitorilor.

Nu ceea ce crezi tu, natura:

Nici o distribuție, nici o față fără suflet,

Are suflet, are libertate,

Are dragoste, are limbaj.

Limbajul naturii este tradus pentru noi de poeți: vocile vioaie ale păsărilor, foșnetul pădurii, foșnetul grădinii, șoapta pâraielor, bubuitul fluviului...

Poezia încearcă să pătrundă în sensul pe care natura îl deține în sine. În literatura rusă, templul naturii și atelierul naturii nu sunt opuse unul altuia, rugăciunea și munca nu sunt antipode. Imaginea și cântarea naturii în poezia rusă are o istorie lungă. Să răspundem la întrebările literare.

LIMBA RUSĂ

Limba maternă este o legătură vie a vremurilor. Cu ajutorul limbajului, o persoană este conștientă de legătura dintre poporul său în trecut și prezent, se alătură moștenirii culturale, procese moderne dezvoltare spirituală societate, națiune. Importanța limbii ruse este enormă. Limbajul este numit unul dintre cele mai uimitoare instrumente în mâinile omenirii.

Nu există niciun concept care să nu poată fi numit cuvânt rusesc. Alexei Tolstoi a scris: „Limba este un instrument de gândire. A te descurca cumva cu limba înseamnă a gândi cumva.

Fluența în limba maternă este un sprijin de încredere pentru fiecare persoană rusă în viața sa, munca, activitate creativă. Cât de frumos sunt scrise cuvintele despre natură în diverse lucrări.

Pentru tine, întrebări care leagă cunoștințele de limbă rusă și biologie.

ISTORIE.

Există două științe despre orice în lume,

Și întregul vast Pământ le este supus.

Fiecare descoperire are propria sa istorie, fiecare continent are propria sa istorie.

Științe antice, unite,

Ei vă vor veni în ajutor de-a lungul veacurilor.

Într-o clipă vei vedea eternitatea

Și cerul într-o ceașcă de floare.

Și, veșnic tânăr, străduiește-te pentru adevărul cunoașterii ființei

Științe antice - istorie și biologie!

Întrebări din domeniul istoriei.

LIMBA GERMANA

Ce leagă lucruri atât de diferite? Cu siguranță limba latină. Numele latine au animale și plante - scrisori constituie baza alfabetului german.

În prezent studiază limbă străină, pe lângă stăpânirea materialului fonetic, gramatical și lexical, se acordă multă atenție formării unei personalități tolerante. Formarea personalității depinde în mare măsură de cultura ecologică a unei persoane, de atitudinea sa față de natură. Fără cunoașterea acestor realități, este imposibil să educi un cetățean cu drepturi depline al țării.

Și acum întrebările.

TEHNOLOGIE

Domeniul educațional „Tehnologie” asigură, în primul rând, formarea și perfecționarea abilităților practice, abilităților studenților în managementul economic gospodărie, îngrijirea la domiciliu, în modurile de prelucrare artistică a materialelor, modelaj și croitorie. Chiar și aici cunoștințele de geografie sunt necesare.

Întrebări de tehnologie.

MUZICĂ

Există multe limbi în lume, dar numai una este supusă minții și inimii oamenilor din tot universul. Acesta este limbajul muzicii.

Muzica evocă adesea imagini diferite ale naturii în imaginația noastră. Natura și arta sunt inseparabile una de alta, pentru că natura din copilărie și pentru totdeauna intră în viața fiecărei persoane.

Dacă, uitându-ne la imagini, ascultând muzică, acordăm atenție la tot ce are legătură cu natura în ele, putem chiar să fim surprinși de cât de des și de profund pătrunde natura în artă, cât de strâns sunt legate între ele.

Să răspundem la întrebări muzicale.

CULTURA FIZICĂ

Se știe că copiilor le place să se joace. Și nu doar cele mici. Iti place sa te joci? Deci am dreptate. În timp ce ne jucăm, mai bine stăpânim diverse tipuri de abilități fizice și, într-o oarecare măsură, morale. Jucându-ne, învățăm să trăim. Trăind diferite roluri, înfățișând animale și păsări, se creează idei despre mișcare.

Cine priveste lucrurile trist si sumbru,

Lasă-l să ia sfatul nostru bun

Mai bine, mai sigur să fii prieteni

Cu educație fizică

În tinerețea ei este secretul etern!

Întrebări sportive.

Rezumând. Ceremonia de recompensare a câștigătorului.

Nu există știință absolut izolată de alte cunoștințe. Toate sunt strâns legate între ele. Iar sarcina oricărui profesor sau lector este să dezvăluie cât mai mult posibil aceste relații interdisciplinare. În acest articol, vom examina în detaliu conexiunile geografiei cu alte științe.

Relații interștiințifice - ce este?

Conexiunile interștiințifice (sau interdisciplinare) sunt relațiile dintre disciplinele individuale. În cursul procesului de învățământ, acestea trebuie stabilite de către profesor (profesor) și elev. Identificarea unor astfel de legături asigură o asimilare mai profundă a cunoștințelor și contribuie la aplicarea lor mai eficientă în practică. Prin urmare, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită acestei probleme în studiul oricărei științe.

Identificarea conexiunilor interdisciplinare este un factor important în construirea unui sistem de învățământ semnificativ și de înaltă calitate. La urma urmei, conștientizarea lor de către student îi permite să cunoască mai profund obiectul și sarcinile unei anumite științe.

Științe care studiază natura

Sistemul de științe care studiază natura include fizica, biologia, astronomia, ecologia, geografia și chimia. Ele sunt numite și discipline științifice naturale. Poate că locul principal printre ele aparține fizicii (la urma urmei, chiar și termenul în sine este tradus ca „natură”).

Relația geografiei cu alte științe care studiază natura este evidentă, deoarece toate au un obiect de studiu comun. Dar de ce, atunci, este studiat de diferite discipline?

Chestia este că cunoștințele despre natură sunt foarte multe fațete, includ multe laturi și aspecte diferite. Și o știință pur și simplu nu este capabilă să o înțeleagă și să o descrie. De aceea s-au format istoric mai multe discipline care studiază diverse procese, obiecte și fenomene care au loc în lumea din jurul nostru.

Geografie și alte științe

Interesant este că până în secolul al XVII-lea, știința Pământului a fost unificată și integrală. Dar, în timp, pe măsură ce s-au acumulat noi cunoștințe, obiectul studiului său a devenit din ce în ce mai complicat și diferențiat. Curând, biologia s-a desprins de geografie, apoi geologia. Mai târziu, mai multe științe ale pământului au devenit independente. În acest moment, pe baza studiului diferitelor componente ale învelișului geografic, se formează și se consolidează legăturile dintre geografie și alte științe.

Astăzi, structura științei geografice include cel puțin cincizeci de discipline diferite. Fiecare dintre ele are propriile metode de cercetare. În general, geografia este împărțită în două mari secțiuni:

1. Geografie fizica.
2. Geografie socio-economică.

Primul este studiul procese naturale iar obiectele, al doilea – fenomenele care au loc în societate și economie. Adesea, legătura dintre două discipline înguste din secțiuni diferite ale doctrinei poate să nu fie urmărită deloc.

Pe de altă parte, legăturile dintre geografie și alte științe sunt foarte strânse. Deci, cele mai apropiate și „native” pentru ea sunt:

• fizică;
• biologie;
• ecologie;
• matematică (în special, geometrie);
• istorie;
• economie;
• chimie;
• cartografie;
• medicamentul;
• sociologie;
• demografie și altele.

Mai mult decât atât, la joncțiunea geografiei cu alte științe, adesea se pot forma discipline complet noi. Așa, de exemplu, au apărut geofizica, geochimia sau geografia medicală.

Fizica și geografia: legătura dintre științe

Fizica - aceasta, de fapt, este pură.Acest termen se găsește în lucrările gânditorului grec antic Aristotel, care a trăit în arta IV-III. î.Hr. De aceea legătura dintre geografie și fizică este foarte strânsă.

Esența presiunii atmosferice, originea vântului sau trăsăturile formării formelor de relief glaciare - este foarte dificil să dezvălui toate aceste subiecte fără a recurge la cunoștințele acumulate în lecțiile de fizică. Unele școli chiar practică dirijat în care fizica și geografia sunt împletite organic.

Legătura acestor două științe în cadrul educația școlară ajută elevii să-și aprofundeze cunoștințele despre material și să-și concretizeze cunoștințele. În plus, poate deveni un instrument pentru școlari la știința „adiacentă”. De exemplu, un student care anterior nu se înțelegea prea bine cu fizica se poate îndrăgosti brusc de ea la una dintre lecțiile de geografie. Acesta este un alt aspect important și beneficiile conexiunilor interdisciplinare.

Biologie și geografie

Legătura dintre geografie și biologie este poate cea mai evidentă. Ambele științe studiază natura. Doar că biologia se concentrează pe organismele vii (plante, animale, ciuperci și microorganisme), iar geografia - pe componentele sale abiotice (roci, râuri, lacuri, climă etc.). Dar, deoarece legătura dintre componentele vii și cele nevii din natură este foarte strânsă, aceasta înseamnă că aceste științe sunt conectate a priori.

La intersecția dintre biologie și geografie s-a format o disciplină complet nouă - biogeografia. Obiectul principal al studiului său îl reprezintă biogeocenozele, în care componentele biotice și abiotice ale mediului natural interacționează.

Aceste două științe sunt unite și de întrebarea. În căutarea răspunsului corect la aceasta, geografii și biologii își consolidează toate eforturile.

Ecologie și geografie

Aceste două științe sunt atât de strâns legate între ele încât uneori subiectul studiului lor este chiar identificat. Soluția oricărei probleme de mediu este pur și simplu imposibilă fără a ne referi la aspectele științei geografice.

Legătura dintre ecologie și geografia fizică este deosebit de puternică. Ea a turnat în formarea unui complet noua stiinta- geoecologie. Termenul a fost introdus pentru prima dată de Karl Troll în anii 1930. Aceasta este o disciplină aplicată complexă care studiază structura, proprietățile și procesele care au loc în mediul uman, precum și în alte organisme vii.

Una dintre sarcinile cheie ale geoecologiei este căutarea și dezvoltarea unor metode de management rațional al naturii, precum și evaluarea perspectivelor de dezvoltare durabilă a unor regiuni sau teritorii specifice.

Chimie și geografie

O altă disciplină din clasa științelor naturii, care are legături destul de strânse cu geografia, este chimia. În special, interacționează cu geografia solului și știința solului.

Pe baza acestor legături au apărut și se dezvoltă noi ramuri științifice. Aceasta este, în primul rând, geochimia, hidrochimia, chimia atmosferică și geochimia peisajului. Studiul unor subiecte de geografie este pur și simplu imposibil fără cunoștințele adecvate de chimie. În primul rând, vorbim despre următoarele întrebări:

• Răspândire elemente chimiceîn scoarța terestră;
• structura chimică a solului;
• aciditatea solului;
• compoziția chimică a apelor;
• salinitatea apei oceanice;
• aerosoli în atmosferă și originea acestora;
• migrarea substanţelor în litosferă şi hidrosferă.

asimilare acest material elevii vor fi mai eficienți în lecțiile integrate, bazate pe laboratoare sau săli de curs de chimie.

Matematică și Geografie

Relația dintre matematică și geografie poate fi numită foarte strânsă. Deci, este imposibil să înveți o persoană să folosească o hartă geografică sau un plan al zonei fără cunoștințe și abilități matematice elementare.

Legătura dintre matematică și geografie se manifestă în existența așa-numitelor probleme geografice. Acestea sunt sarcinile:

• pentru a determina distanțele pe hartă;
• pentru a determina scara;
• pentru a calcula înălțimea unui munte din gradienții de temperatură sau gradienții de presiune;
• pentru calcule demografice și altele asemenea.

În plus, geografia în cercetarea sa folosește foarte des metode matematice: statistice, de corelare, de modelare (inclusiv computer) și altele. Dacă vorbim despre geografie economică, atunci matematica poate fi numită în siguranță „sora ei vitregă”.

Cartografie și geografie

Nimeni nu ar trebui să aibă nici cea mai mică îndoială cu privire la legătura dintre aceste două discipline științifice. La urma urmei, o hartă este limba geografiei. Fără cartografie, această știință este pur și simplu de neconceput.

Există chiar și o metodă de cercetare specială - cartografică. Constă în obținerea informațiilor necesare omului de știință din diverse carduri. Astfel, harta geografică se transformă dintr-un produs obișnuit al geografiei într-o sursă de informații importante. Această metodă de cercetare este folosită în multe studii: în biologie, istorie, economie, demografie și așa mai departe.

Istorie și geografie

„Istoria este geografie în timp, iar geografia este istorie în spațiu.” Jean-Jacques Reclus a exprimat această idee neobișnuit de precisă.

Istoria este legată exclusiv de geografia socială (socială și economică). Deci, atunci când studiem populația și economia unei anumite țări, nu se poate ignora istoria acesteia. Astfel, un tânăr geograf trebuie a priori in termeni generali să înțeleagă procesele istorice care au avut loc într-o anumită zonă.

Recent, au existat idei în rândul oamenilor de știință despre integrarea deplină a acestor două discipline. Și în unele universități au fost create de multă vreme specialități conexe „Istorie și Geografie”.

Economie și geografie

Geografia și economia sunt, de asemenea, foarte apropiate. De fapt, rezultatul interacțiunii dintre aceste două științe a fost apariția unei discipline complet noi numite geografie economică.

Dacă pentru teoria economică întrebarea cheie este „ce și pentru cine să producă”, atunci geografia economică este interesată în primul rând de altceva: cum și unde sunt produse anumite bunuri? Și această știință încearcă, de asemenea, să afle de ce producția unui anumit produs este stabilită în acest punct (specific) al țării sau regiunii.

Geografia economică a apărut la mijlocul secolului al XVIII-lea. Tatăl ei poate fi considerat cel mai mare om de știință M.V. Lomonosov, care a inventat acest termen în 1751. La început, geografia economică era pur descriptivă. Atunci problemele repartizării forțelor de producție și urbanizării au intrat în sfera intereselor ei.

Astăzi, geografia economică include mai multe discipline industriale. Acest:

• geografia industriei;
• Agricultură;
• transport;
• infrastructură;
• turism;
• geografia sectorului serviciilor.

In cele din urma...

Toate științele sunt legate între ele într-o măsură mai mare sau mai mică. Legăturile geografiei cu alte științe sunt și ele destul de strânse. Mai ales când vine vorba de discipline precum chimie, biologie, economie sau ecologie.

Una dintre sarcinile unui profesor modern este să identifice și să arate elevului conexiunile interdisciplinare folosind exemple specifice. Aceasta este o condiție extrem de importantă pentru construirea unui sistem educațional de calitate. La urma urmei, eficacitatea aplicării sale pentru rezolvarea problemelor practice depinde direct de complexitatea cunoștințelor.