Scheda sulla logopedia sull'argomento: quaderni di logopedia.

▫ - Ti senti? Intorno alla primavera Verde fremito di attesa E desiderio incomprensibile Lei si sparse nell'aria. “Senti, questa è tutta una bufala, divertenti invenzioni di poeti. Che ne dici, di conseguenza, per noi? Non importa la primavera e l'estate - Capisci, in primavera respiro come se in modo diverso gironzolassi per casa eccitato, e mi chiedo cosa mi sia successo! - Probabilmente beriberi Mangia frutta, svegliati più tardi, o forse è di mimose, fai attenzione alle allergie. - Sono molto felice per la primavera E sento il suo vortice, Il calore dei raggi, il movimento dei pianeti, Sia il giorno che la notte in un sogno. - Non segnare il cervello, pensare meglio allo stipendio o bere una birra con angoscia. E basta parlarne Non capiamo il mondo di uno sconosciuto - Ognuno ha la propria mentalità. Ma l'aria è piena di primavera E questa è la realtà principale! Petr Davydov 6056349-a1238795 Buona sera, Ninochka! Questa è la prima primula di Mosca e abbiamo ancora cumuli di neve e temperature sotto lo zero! Grazie per aver visitato la mia pagina mio fedele amico!
▫ La politica, ovviamente! Ad esempio, la politica statale nel campo dell'istruzione. Ci sono così tante cose: ascolterai e la tua testa tremerà. Da nuove e da introduzioni. Dal volo, per così dire, dei pensieri di qualcuno e dalla realizzazione dei sogni di qualcuno. Attraverso il prisma, sempre, per così dire, della realtà oggettiva. Perché non un tema per il Portale pedagogico? Ad esempio: liquidazione di istituzioni educative in Carelia. Qui non è necessario lamentarsi - qui vengono annunciati i "fatti"! La pubblicità di rete a volte confonde così tanto alcuni driver, li confonde così tanto che iniziano persino a nascondersi dai rapporti. Quindi funziona! È iniziata la pubblicità in rete! Oppure prendi, ad esempio, la religione. Perché non discutere i temi di lei e dei suoi aderenti alla convivenza nel mondo che ci circonda? Non c'è motivo per non discutere. E ragioni per non rendere pubbliche (se qualcuno non ricorda - allora in Russia c'è la libertà di parola. Un diritto costituzionalmente sancito, sì)) - ragioni per non rendere pubbliche l'essenza e l'essenza di colui le cui "fondazioni" sono studiate in scuole e non solo. E ancora di più: alcuni vogliono proprio che venga studiato a lungo... Tutta la vita scolastica! - Perché? - Ecco perchè! - Ma... Come mai?! - Ma così! Perché non discutere la rilevanza degli obiettivi dichiarati - e l'effettiva attuazione di queste "dichiarazioni", eh? È interessante! Questo è proprio al limite della legge fondamentale della Federazione Russa! Questo, direi, è il dovere civico di tutti noi: valutare la nostra esistenza attraverso il prisma delle leggi... giusto? E le lamentele sulla vita? Questo è del tutto naturale: le persone vogliono vivere normalmente, ma eccoli qui, tiralo fuori nello stile di "Beh, volevamo il meglio ... E qualcun altro si è rivelato, come sempre ...". Qualche motivo per lamentarsi? Perché non c'è?! Quindi condividono mal - tra i cittadini della nostra società. Quindi è assolutamente meraviglioso che c'è dove, c'è qualcosa e c'è qualcuno da dire.

Cari genitori e insegnanti!

Portiamo alla tua attenzione un quaderno con compiti di logopedia per consolidare i suoni [r] e [r "] nel parlato]. Il quaderno può essere utilizzato per lavorare con bambini in età prescolare e studenti più giovani.

Le lezioni con il bambino devono essere svolte sistematicamente, almeno tre volte a settimana, consolidando il materiale studiato nella vita di tutti i giorni.

Prima dell'inizio della lezione, crea uno stato d'animo emotivo positivo nel bambino, alla fine assicurati di lodare per lo sforzo.

Incoraggiare il bambino a pronunciare chiaramente e distintamente i suoni nelle parole proposte, nominando autonomamente le immagini o ripetendo le parole dopo l'adulto.

Ci auguriamo che le lezioni del quaderno aiutino i bambini a superare le carenze della pronuncia del suono e a rendere il discorso più chiaro e corretto.

Ti auguriamo successo!

Esercizi di lingua.

"OROLOGIO", "PENDOLO". La bocca è aperta. Le labbra si allungarono in un sorriso. Con la punta di una lingua stretta, raggiungi alternativamente gli angoli della bocca.

"SERPENTE". La bocca è spalancata. La lingua stretta è fortemente spinta in avanti e rimossa in profondità nella bocca.

"OSCILLAZIONE". La bocca è aperta. Con la lingua tesa, raggiungi il naso e il mento o gli incisivi superiori e inferiori.

"NASCONDI LA CARAMELLA". La bocca è chiusa. Con la lingua tesa, appoggiati sull'una o sull'altra guancia.

"LAVATI I DENTI". La bocca è chiusa. Con un movimento circolare della lingua, disegna tra le labbra e i denti.

"BOBINA". La bocca è aperta. La punta della lingua poggia sugli incisivi inferiori, i bordi laterali sono premuti contro i molari superiori. L'ampia lingua "si srotola" in avanti e si ritrae in profondità nella bocca.

"CONFETTURA DELIZIOSA". La bocca è aperta. Leccare il labbro superiore con una lingua larga e rimuovere la lingua in profondità nella bocca.

"CAVALLO". Succhia la lingua al palato, fai clic sulla lingua. Fare clic lentamente e con forza, tirare il legamento ioide.

Ripeti le parole. Trova un'immagine adatta per ognuno di loro Il mondo che ci circonda

Ra-ra-ra - È ora che Masha dorma.

Ro-ro-ro - Tanya ha un nuovo secchio.

Ru-ru-ru: il topo si nascose in una buca.

Ry-ry-ry - abbiamo palloncini.

Re-re-re - il cane sta dormendo in un canile.

Ri-ri-ri - le lanterne si accendono.

Ryu-ryu-ryu - Guarderò fuori dalla finestra.

Rya-rya-rya - abbiamo catturato un pesciolino.

Pronuncia il suono [r] con fermezza e dolcezza. La grande tigre ringhia rrrr e quella piccola rrrr; in una macchina grande, il motore si avvia rrrr, e in una piccola macchina, rrrrr.

Assegna un nome alle immagini con il suono [r]. Coloralo.

Come si possono chiamare questi oggetti in una parola? (frutti) Colora solo quei frutti i cui nomi contengono il suono [r].

Cosa c'è in queste immagini? (prodotti) Colora solo quei prodotti i cui nomi contengono il suono [r].

Cosa viene mostrato in questa pagina? (forme geometriche) Colora solo quelli i cui nomi contengono il suono [p].

Come nominare questi oggetti in una parola? (giocattoli) Colora solo quelli nei cui nomi c'è un suono [p].

Dov'è il suono [r] in queste parole? Disegna tu stesso le immagini, nei cui nomi è presente il suono [p] nel mezzo della parola.

Dov'è il suono [p] in queste parole. / disegna tu stesso immagini, nei cui nomi c'è il suono nei nomi delle immagini: all'inizio, nel mezzo o alla fine? Disegna le frecce sui diagrammi.

Pronuncia le parole con il suono [p "]. Cerchia la lettera p.

Dove si trova (inizio, metà, fine)?

FIG TIME PRIMER

IRIS TURISTICA spettatori

MANE CORRE SALVE

Scalda Piume Urlo

Pan di zenzero CREMA KORYAGA

Pronuncia le parole con il suono [r]. Cerchia la lettera R. Dove si trova (inizio, metà, fine)?

PIATTO

Pronuncia correttamente tutte le parole della frase, evidenziando chiaramente i suoni [p], [p "]. Guarda le immagini e colora.

Una talpa scava una buca vicino al fienile.

Cactus e rose crescevano sulla finestra.

Larisa ha colorato il quadro con i colori.

Mattina presto. L'anatra ciarlata nello stagno.

Le gazze crepitano sul recinto,

Marina stava raccogliendo funghi in un cesto.

Considera le immagini. Colorali. Assegna un nome agli oggetti con il suono [p]. Crea una storia usando queste parole.

Considera le immagini. Dove lavorano queste persone? Assegna un nome a questi lavori. Scrivi una storia per ogni immagine.

Scrivi nel cruciverba le parole che iniziano con il suono [p]. Colora le immagini.

Indovina enigmi, disegna enigmi.

Non sono seduto a cavallo, ma sul dorso di un turista.

(zaino)

nuovo piatto,

E tutto nei buchi.

(setaccio)

Amaro nella fienagione, Dolce nel gelo.

Cos'è questa bacca?

(Rowan)

Corre in estate

Dorme in inverno.

La primavera è arrivata -

Corse di nuovo.

Entri in una porta

ed esci da tre.

Pensa di essere uscito

effettivamente inserito.

(camicia)

Indovina enigmi, disegna enigmi. Rotonda, non un mese, i

Giallo, non burro, Dolce, non zucchero, Con una coda, non un topo.

(rapa)

Ho camminato lungo il sentiero nel prato, ho visto il sole su un filo d'erba. Ma i bianchi raggi del Sole non sono per niente caldi. (camomilla)

Cammino e girovago non per le foreste, ma per i baffi, per i capelli, e i miei denti sono più lunghi di quelli dei lupi e degli orsi.

(pettine)

Che miracolo: bellezza! Cancello dipinto apparso sulla strada! Né entrare né inserirli. (arcobaleno)

Scodinzola avanti e indietro - Ed è sparito, e non c'è traccia.

(pesce)

Leggi le brevi frasi.

Valerka prese un piatto, Valerka un vassoio. Valerka mi ha portato un piatto su un vassoio.

Grappoli di cenere di montagna bruciano al sole. Increspature di cenere di montagna Negli occhi dei ragazzi.

Gamberi pescati sul fiume

C'era una lotta per il cancro. Questa è Lera la prepotente

Gettò di nuovo il cancro nel fiume.

Una vecchia talpa sta scavando il terreno, rovinando il giardino.

Quaderni con i compiti del logopedista per i genitori

Come progettare quaderni per i compiti del logopedista? Ogni bambino dovrebbe avere il proprio taccuino, dove viene registrato il contenuto. lavoro di logopedia. Ai genitori viene spiegato come redigere questo quaderno, vengono forniti esempi di compiti a casa (schizzi di oggetti, attaccare decalcomanie, scrivere poesie, storie, ecc.).

I compiti del logopedista per i genitori comprendono le sezioni principali: Ginnastica articolatoria, che include esercizi che preparano la struttura articolatoria alla messa in scena dei suoni mancanti. A ulteriori lavori si aggiungono esercizi di automazione ( pronuncia corretta impostare suoni in sillabe, parole, frasi e discorsi indipendenti del bambino). Questi esercizi dovrebbero essere eseguiti a casa ogni giorno da 3 a 5 volte al giorno. Gli esercizi vengono eseguiti davanti a uno specchio (in modo che il bambino possa controllarsi). È necessario ottenere un'esecuzione chiara, precisa e regolare dei movimenti.

Compito per lo sviluppo della percezione fonemica e l'educazione delle basi dell'analisi e della sintesi suono-sillabica. Una serie di compiti lessicali e grammaticali è finalizzata ad arricchire il vocabolario passivo e, soprattutto, a stimolare e utilizzare le conoscenze acquisite nel discorso attivo del bambino, attraverso esercizi sulla formazione delle parole, cambiando per genere, numeri e casi, per armonizzare aggettivi e numerali con nomi; inflessione con l'aiuto di prefissi, suffissi, combinazione di basi; selezione di parole correlate, generalizzanti e chiarificatrici. Compiti per lo sviluppo di un discorso coerente: questa è la costruzione di frasi comuni semplici e complesse con e senza preposizioni (secondo lo schema); queste sono storie-descrizioni secondo piano e schema; secondo una serie di immagini della trama e un'immagine della trama ciascuna, basate sulle immagini dei soggetti e sulla presentazione, utilizzando parole chiave; rivisitazione e storie creative indipendenti di bambini; memorizzazione dei versi scelti per il bambino. Compiti per lo sviluppo della motricità fine e preparazione della mano per la scrittura: tracciare, disegnare elementi, tratteggio in varie direzioni diversi modi secondo il campione; lavorare con stencil e modelli; tagliare e incollare immagini; disegni, applicazioni, dettati grafici; digitando lettere, sillabe, parole e frasi e piccoli testi collegati.

Genitori accesi dentro La prima copertina dà consigli sui compiti con il bambino. Ad esempio: "È meglio eseguire ogni attività in 2-3 dosi della durata non superiore a 15 - 20 minuti nella sequenza proposta".

Promemoria del logopedista ai genitori (regole per le lezioni con un bambino a casa).

Prenditi cura del tuo bambino a casa ogni giorno. Condurre le lezioni in un'atmosfera calma e amichevole Tempo per le lezioni 10-15 minuti Loda il bambino per ogni, anche un piccolo risultato Esegui esercizi di articolazione davanti a uno specchio in modo che il bambino possa controllarsi. Tutti i compiti (tranne quelli grafici) vengono eseguiti oralmente e l'adulto inserisce la risposta del bambino. Compiti grafici il bambino si comporta in modo indipendente sotto la supervisione obbligatoria di un adulto. È molto importante monitorare l'accuratezza dei compiti. Fai solo ciò che è richiesto nell'attività.

Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note

Logopedista compiti per i genitori

Compito per il miglioramento delle categorie lessicali e grammaticali. Progettato per l'uso domestico....

Un complesso di ginnastica articolare in un quaderno per i compiti

Viene presentata una serie di ginnastica articolatoria, che è convenientemente riposta nel quaderno dei compiti di un bambino....

Scheda dei compiti del logopedista per i bambini e i loro genitori "Sounds of S-S"

Scheda dei compiti del logopedista per bambini e genitori "Suoni di Z-Z, differenziazione di S-Z"

L'indice delle carte è presentato sotto forma di carte A5. I compiti diventano via via più complicati e corrispondono alle fasi di messa in scena e automatizzazione di questi suoni: sillabe, parole, frasi, scioglilingua, frasi...

L'istruzione correzionale moderna, come l'istruzione generale, dovrebbe essere non solo efficace, ma anche confortevole. Per ottimizzare il processo di apprendimento, migliorare l'efficacia di quest'ultimo, sviluppato mezzi speciali. Uno di questi sono le cartelle di lavoro. Sono usati in quasi tutte le materie. La logopedia nella scuola materna e nella scuola prevede anche il lavoro con i quaderni.

Caratteristiche dei quaderni di logopedia funzionanti

I quaderni speciali sulla logopedia, come tutti gli altri, hanno due obiettivi:

ottimizzazione del processo di completamento delle attività (tenendo conto del numero di attività e del tempo minimo necessario per risolverle);

valutazione tematica. In relazione alla logopedia, un risultato efficace viene prima di tutto. Le attività completate sono di grande valore diagnostico. Indicano dinamiche correttive e per lo più non sono valutate in termini numerici.

Ogni quaderno di logopedia, che puoi acquistare nel negozio online Shopmatic, ha una struttura ben bilanciata. Per lei, gli specialisti nel campo della logopedia hanno selezionato gli esercizi e i compiti necessari per una soluzione congiunta con un insegnante e una soluzione indipendente.

Come usare un taccuino?

Un quaderno di logopedia, a differenza di un quaderno di argomenti classici, non fa riferimento direttamente a un libro di testo specifico, non guida il lavoro con esso. È una guida pratica aggiuntiva. Puoi acquistare un notebook del genere a buon mercato e porterà molti vantaggi.

L'uso di un pratico strumento stampato in combinazione con altri strumenti di apprendimento correttivo consente non solo di ottimizzare processo di studio e velocizzare i risultati. Una cartella di lavoro di logopedia funge da sorta di simulatore per un bambino con un disturbo del linguaggio. Garantisce la coerenza della pratica, il che aumenta l'efficacia della formazione correttiva in generale.

Una vasta gamma di quaderni di logopedia è disponibile per l'ordinazione su Shopmatic. Sono progettati per studenti di tutte le età. Puoi anche ordinare cartelle di lavoro di logopedia incentrate sulla correzione di vari disturbi. I materiali tematici forniranno un risultato di apprendimento rapido e sostenibile.

Tutti gli speciali ausili di correzione in Shopmatic sono offerti con consegna. Il metodo è scelto dall'acquirente. Le scadenze sono stabilite dal fornitore del servizio (servizio di corriere).

Di recente, sempre più attenzione è stata dedicata al rapporto tra la scuola dell'infanzia e la famiglia, poiché la personalità del bambino si forma, prima di tutto, nella famiglia e relazioni familiari. A istituzioni prescolari si creano condizioni che imitino i compiti, i genitori che partecipano alle classi siano coinvolti nel processo educativo, vacanze sportive, quiz, serate di svago, spettacoli teatrali. Gli insegnanti stanno lavorando per creare un'unica comunità che unisca adulti e bambini.

Nel gruppo di logopedia, un logopedista e altri specialisti conducono lezioni aperte e congiunte per i genitori, cercano di coinvolgere i genitori nel lavoro correttivo e di sviluppo attraverso il sistema linee guida. I genitori ricevono queste raccomandazioni per via orale ricevimenti serali e settimanalmente il venerdì per iscritto su cartoncini o in appositi quaderni.

Quaderni con i compiti del logopedista per i genitori

Come progettare quaderni per i compiti del logopedista? Ogni bambino dovrebbe avere il proprio taccuino, in cui viene registrato il contenuto del lavoro di logopedia. Ai genitori viene spiegato come redigere questo quaderno, vengono forniti esempi di compiti a casa (schizzi di oggetti, attaccare decalcomanie, scrivere poesie, storie, ecc.).

I compiti di un logopedista per i genitori comprendono le sezioni principali:

Ginnastica articolatoria, che comprende esercizi che preparano la struttura articolatoria alla messa in scena dei suoni mancanti. In un ulteriore lavoro vengono aggiunti esercizi di automazione (la corretta pronuncia dei suoni impostati in sillabe, parole, frasi e discorsi indipendenti del bambino). Questi esercizi dovrebbero essere eseguiti a casa ogni giorno da 3 a 5 volte al giorno. Gli esercizi vengono eseguiti davanti a uno specchio (in modo che il bambino possa controllarsi). È necessario ottenere un'esecuzione chiara, precisa e regolare dei movimenti.
Compito per lo sviluppo della percezione fonemica e l'educazione delle basi dell'analisi e della sintesi suono-sillabica.
Una serie di compiti lessicali e grammaticali è finalizzata ad arricchire il vocabolario passivo e, soprattutto, a stimolare e utilizzare le conoscenze acquisite nel discorso attivo del bambino, attraverso esercizi sulla formazione delle parole, cambiando per genere, numeri e casi, per armonizzare aggettivi e numerali con nomi; inflessione con l'aiuto di prefissi, suffissi, combinazione di basi; selezione di parole correlate, generalizzanti e chiarificatrici.
Compiti per lo sviluppo di un discorso coerente: questa è la costruzione di frasi comuni semplici e complesse con e senza preposizioni (secondo lo schema); queste sono storie-descrizioni secondo piano e schema; secondo una serie di immagini della trama e un'immagine della trama ciascuna, basate sulle immagini dei soggetti e sulla presentazione, utilizzando parole chiave; rivisitazione e storie creative indipendenti di bambini; memorizzazione dei versi scelti per il bambino.
Compiti per lo sviluppo della motricità fine e preparazione della mano per la scrittura: tracciare lungo il contorno, disegnare elementi, tratteggiare in diverse direzioni in modi diversi a seconda del modello; lavorare con stencil e modelli; tagliare e incollare immagini; disegni, applicazioni, dettati grafici; digitando lettere, sillabe, parole e frasi e piccoli testi collegati.

Ai genitori all'interno della prima copertina vengono fornite raccomandazioni per i compiti con il bambino. Ad esempio: "È meglio eseguire ogni attività in 2-3 dosi della durata non superiore a 15 - 20 minuti nella sequenza proposta".

Promemoria del logopedista ai genitori (regole per le lezioni con un bambino a casa).

Prenditi cura del bambino a casa quotidiano.
Esercitati con calma benevolo ambiente
Durata della lezione 10-15 minuti
Loda tuo figlio per ogni, anche un piccolo risultato.
Esegui esercizi di articolazione davanti a uno specchio in modo che il bambino possa controllarsi.
Tutti i compiti (tranne quelli grafici) vengono eseguiti oralmente e l'adulto inserisce la risposta del bambino.
Il bambino esegue compiti grafici in modo indipendente sotto obbligatorio supervisione di un adulto.
È molto importante monitorare l'accuratezza dei compiti.
Fai solo ciò che è richiesto nell'attività.

Il quaderno dei compiti di un logopedista per i genitori dovrebbe essere sempre pulito e ben progettato. Questo è anche uno dei momenti di influenza pedagogica.

L'importanza speciale dei genitori nella correzione della patologia del linguaggio risiede nel fatto che, utilizzando il materiale proposto a casa, hanno l'opportunità di consolidare il bambino ricevuto su lezioni di logopedia abilità e capacità di discorso in un libero comunicazione vocale- durante i giochi, le passeggiate, le escursioni, le gite al negozio, al mercato, in biblioteca, ecc., cioè nella vita di tutti i giorni.

Va notato che il successo del lavoro di logopedia correttiva dipende in gran parte da quanto coscienziosamente i genitori dei logopedisti trattano i "compiti a casa" del logopedista. Solo uno stretto contatto nel lavoro di uno specialista e dei genitori del bambino può aiutare a eliminare i disturbi del linguaggio età prescolare, e quindi un'ulteriore scolarizzazione a tutti gli effetti.

A l'anno scorso c'è stato un aumento significativo del numero di bambini che sperimentano varie difficoltà di apprendimento in scuola elementare. Il più importante di questi è la capacità di leggere. Il problema della violazione della scrittura e della lettura è uno dei più rilevanti per l'istruzione scolastica.

Gli errori di scrittura persistenti e “assurdi” non si basano sui tratti della personalità del bambino, ma su quelli gravi ragioni oggettive: processi mentali e fonemici non formati, lato lessicale e grammaticale, analisi visiva e sintesi, rappresentazioni spaziali. Inoltre, lo sviluppo delle abilità grafiche dipende dalla qualità dei piccoli movimenti delle dita, delle mani, dall'allenamento muscolare, dall'accuratezza e dalla coordinazione dei movimenti, dalla capacità di osservare, confrontare, dall'immaginazione creativa e dall'interesse del bambino per il lavoro.

La preparazione e l'insegnamento della lettura e della scrittura richiedono un'influenza pedagogica speciale, integrata in un sistema di esercizi e compiti speciali.

N. V. Nishcheva, in particolare per i genitori i cui figli frequentano gruppi di logopedia, ha sviluppato una serie di quaderni per la casa "Studiamo insieme". Queste aiuti per l'insegnamento consentono di unire gli sforzi di insegnanti e genitori nell'educazione di una personalità armoniosamente sviluppata.

Le raccomandazioni metodologiche fornite nei quaderni di logopedia a domicilio diranno ai genitori a che ora è meglio condurre le lezioni, cosa e come fare con il bambino e aiutano a organizzare attività congiunte. Daranno al bambino l'opportunità di assumere una posizione attiva, entrare in un dialogo con il mondo esterno, trovare risposte a molte domande con l'aiuto di un adulto.

Così, i genitori potranno offrire al proprio bambino di giocare a vari giochi all'aperto, fare ginnastica con le dita, leggere e offrirsi per imparare la poesia, aiutarli a imparare a scolpire e disegnare, comporre storie e indovinare enigmi.

Eseguendo i compiti proposti con il bambino, osservando, esaminando, giocando, gli adulti svilupperanno il suo linguaggio, l'attenzione visiva e uditiva, la memoria e il pensiero, che saranno la chiave per l'educazione di successo del bambino a scuola.

Inoltre, il ricco materiale illustrativo dei manuali libererà i genitori dalla ricerca delle immagini necessarie e contribuirà a rendere le lezioni più interessanti e vivaci.

Il completamento di questi compiti susciterà interesse nei bambini, allevierà lo stress mentale causato da carenze nella pronuncia, consentirà loro di apprendere rapidamente e facilmente materiale lessicale, automatizzare la pronuncia dei suoni, padroneggiare le capacità di lettura e scrittura.

Questi compiti aiuteranno a consolidare le conoscenze acquisite nella scuola materna. La mancanza di ripetizioni a casa e il consolidamento delle competenze acquisite portano a una significativa diminuzione dell'efficacia del lavoro correttivo e all'allungamento del periodo di correzione.

I compiti dei manuali sono selezionati in base agli argomenti lessicali studiati nei gruppi di logopedia dell'asilo e ai requisiti del programma. Per ciascuno fascia di età vengono prese in considerazione le caratteristiche dello sviluppo dei bambini di questa età.

Quindi, i bambini di quattro anni iniziano per la prima volta a mostrare un desiderio di comunicazione intellettuale con gli adulti, fanno molte domande problematiche. I genitori dovrebbero tenere conto di questa caratteristica dei bambini e non ignorare le loro domande. Ciò è particolarmente vero per i bambini con patologia del linguaggio, che parlano poco e poco. I genitori dovrebbero sostenere e stimolare l'attività linguistica di questi bambini in ogni modo possibile. Ciò rafforzerà la fiducia del bambino negli adulti circostanti, dirigendolo attività cognitiva nella giusta direzione, infondergli fiducia proprie forze e opportunità che aiuteranno a superare il ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Per i bambini del gruppo di logopedia senior, i genitori dovrebbero sforzarsi di creare situazioni che incoraggino i bambini ad applicare le conoscenze e le abilità disponibili nel loro bagaglio di vita. Fare affidamento sulla conoscenza che si è formata nella fascia di età precedente dovrebbe essere uno dei fondamenti compiti a casa Con i bambini. I genitori dovrebbero stimolare l'attività cognitiva dei bambini, creare situazioni di gioco creative.

A sua volta, il lavoro con i bambini del settimo anno di vita si basa sulla sistematizzazione delle conoscenze precedentemente acquisite, che creerà i prerequisiti per preparazione riuscita bambini a scuola.

Queste caratteristiche dell'organizzazione dei compiti con i bambini di ogni fascia di età dei genitori dovrebbero essere indirizzate da specialisti ai loro ricevimenti consultivi, nei materiali sugli stand e nelle cartelle "Gli esperti consigliano".

Nel processo di insegnamento ai bambini, i genitori e gli insegnanti devono osservare quanto segue regolamenti:

1. Non puoi costringere un bambino a studiare! Le classi danno massimo effetto se sono tenuti in modo giocoso e sono interessanti per il bambino.

2. Preparare un luogo confortevole dove il bambino possa esercitarsi, adeguatamente e adeguatamente illuminato.

3. Controlla se tuo figlio è seduto correttamente, ha posato un taccuino, una penna o una matita in mano.

4. Prima di iniziare qualsiasi lavoro, dovresti leggere attentamente l'attività, discutere e parlare con il bambino della sua attuazione.

5. Per una lezione, non dovresti dare più di 2-5 lezioni (a seconda opportunità individuali bambino), non dovresti affrettare il bambino durante l'esecuzione dei compiti.

6. La durata di una lezione non deve superare i 20-25 minuti, è importante seguire la sequenza dei compiti.

7. Puoi procedere alle attività successive solo dopo una solida assimilazione del contenuto del materiale precedente, nonché la capacità di applicarlo nella pratica.

8. Tutti i lavori sulla formazione della percezione fonemica in un bambino, genitori ed educatori dovrebbero coordinarsi con un logopedista, contattarlo con tutte le difficoltà.

Osservando i successi e i fallimenti del bambino nel completare i compiti, puoi determinare quanto è preparato per la scuola e quali aspetti della preparazione dovrebbero ricevere un'attenzione speciale.

Ti ricordiamo ancora una volta: prenditi il tuo tempo, non cercare di insegnare a tuo figlio tutto in una volta, padroneggia ogni compito gradualmente, solo quando il precedente è padroneggiato. Non dimenticare di lodare il bambino non solo per la buona fortuna, ma anche per gli sforzi.

Memo per consolidare il vocabolario della settimana.

1. Nomina 10-12 elementi sull'argomento.

2. Scegli le parole per questi oggetti: segni, che caratterizzano il colore, la forma, la dimensione o la dimensione, il materiale (di cosa è fatto).

3. Raccogli parole - azioni.

4. Nomina gli oggetti con affetto.

5. Assegna un nome al plurale di oggetti (uno - molti)

6. Raccogli pronomi possessivi(dire con le parole: mio, mio, mio).

7. Crea delle frasi usando le parole elencate.

8. Scrivi una storia descrittiva su uno degli oggetti.

Esempi di compiti su argomenti lessicali

Tema lessicale “Autunno. Segni d'autunno”

1. Rispondi alle domande:

In che stagione siamo?
- Dai un nome ai mesi autunnali.
- Che tempo fa fuori?
- Quando fa più caldo - in estate o in autunno? Quando fa più freddo?

2. Esercizio "Dai un nome al tempo". Com'è il tempo in autunno se:

Sta piovendo - piovoso (tempo)

Fuori fa freddo - nuvoloso
Cupo - umido -
Chiaro - il sole splende -

3. Gioco didattico: “Chiamami affettuosamente”

Sole - foglia di sole -
Goccia - nuvola -
Pioggia - albero -

4. Gioco didattico: "Uno - molti"

Nuvola - Nuvola Nuvola -
Foglia - goccia -
Pozzanghera - albero -
La pioggia è un uccello

5. Esercizio: “Contare gli oggetti”

Una quercia, due querce, tre querce, quattro querce, cinque querce.
Un tiglio, …………………………………………………………………………….
Un albero, …………………………………………………………………

6. Gioco didattico: "Raccogli oggetti ai cartelli"

Giornata autunnale………………………………………………………..
Tempo autunnale, ………………………………………………….
Autunno - il cielo, …………………………………………………….
Autunno - piogge, ………………………………………………….

7. Indovina l'enigma e imparalo.

I campi sono vuoti, la terra è bagnata,
La pioggia è a dirotto.
Quando succede?

8. Gioco didattico: “Quali alberi conosci? Nominali." (Mentre cammini, considera le foglie dei vari alberi e asciugale per un erbario)

Tema lessicale “Verdure. Giardino"

Considera le verdure naturali a casa con tuo figlio: patate, cetrioli, carote, cavoli, fagioli, barbabietole, zucche, ravanelli, piselli, cipolle, peperoni;

Spiega che tutto questo può essere chiamato in una parola “verdure”;

Presta attenzione ai seguenti segni di verdure: colore, forma, gusto;

Se possibile, racconta e mostra al bambino dove e come crescono le verdure, cosa cucinano da esse (zuppa, insalata, vinaigrette ....);

Cucina qualsiasi piatto di verdure con tuo figlio.

Compito 2. Considera le immagini di verdure.

Compito 3. Gioco didattico: "Grande - piccolo"

Cetriolo - pomodoro cetriolo -……………..
Ravanello - …………. piselli -………………….

Compito 4. Gioco didattico: "Uno - molti"

Cetriolo - pomodoro cetriolo - ……………
Cavolo - …………. barbabietola - ………………
Ravanello — ………….. zucca — ……………….

Compito 5. Crea una storia descrittiva sulle verdure (opzionale), secondo il seguente piano:

Che cos'è questo? Dove cresce? Quale ha aspetto esteriore(colore, forma, dimensione)? Che sapore ha? Cosa ne viene preparato?

Compito 6. Gioco didattico: "Dai un nome al colore"

Carote (cosa?) - arancia,
Pomodoro (cosa?) -…………………..
Cetriolo (cosa?) -…………………..
Patata (cosa?) -……………….

Compito 7. Crea una frase dalle parole.

Patata, crescere, orto, c.
Cavolo, zuppa di cavolo, bollito, da.

Compito 8. Indovina l'enigma e imparalo.

Sono lungo e verde, gustoso e salato
Deliziosa e cruda, chi sono?

Compito 9. Gioco didattico: "Dimmi una parola"

Anche se mi chiamo zucchero, ma non mi sono bagnato dalle piogge.
Grande, rotondo, di sapore dolce, sai? Io………(barbabietole).

Tema lessicale “Giardino. Frutta"

Considera i frutti naturali con il bambino e spiega che tutto questo può essere chiamato in una parola "frutti";

Sottolinea caratteristiche frutti: colore, forma, gusto;

Se possibile, mostra e racconta al bambino dove e come crescono i frutti (in giardino, su un albero, su un cespuglio);

Racconta e mostra al bambino cosa si può preparare con la frutta.

Compito 2. Considera i frutti nelle illustrazioni di libri, riviste.

Compito 3. Gioco didattico "Uno - molti"

Mela - Mele Pera - ……………
Prugna — ………… pesca — …………..
Banana – ………… limone – ……………

Compito 4. Gioco didattico "Grande - piccolo"

Mela - Mela Limone-……………
Banana -…………. arancia - ………
Pera -…………… prugna - ……………..

Compito 5. Gioco didattico "Punteggio divertente"

Una mela, due mele, tre mele, quattro mele, cinque mele.
Un limone,…………………………………………………………………………………..
Una prugna, …………………………………………………………………………………

Compito 6. Gioco didattico "Dai un nome al succo, marmellata"

Succo di mela - mela, marmellata di mele - mela
Succo di pere — ………………, marmellata di pere — ……………..
Succo d'arancia – …………, marmellata d'arancia – …………

Compito 7. Componi una storia descrittiva sui frutti, secondo il seguente piano:

Che cos'è questo? Dove cresce? Qual è l'aspetto (dimensione, forma, colore)? Che sapore ha? Cosa ne viene preparato?

Compito 8. Componi frasi composte con unione a secondo il modello:

Il limone è acido e la mela è dolce.
Il limone è ovale e la mela è ……………. .
Il limone è giallo e la mela ……………… .. .

Compito 9. Indovina un indovinello descrittivo.

Questo è un frutto. Cresce su un albero, rotondo, dolce, rubicondo. (Mela)

Il tema è “La nostra città. La mia via. La mia casa"

Dì al bambino come si chiama la città (villaggio), dove vive, in onore di chi è chiamata la città (villaggio), per cosa è famoso;

Considera illustrazioni, fotografie e cartoline raffiguranti la nostra città (paese);
- prestare attenzione alla strada principale della città (paese), a quali case sono costruite su di essa;

Mentre si cammina per la città (villaggio), prestare attenzione a vari edifici, case (a un piano, a più piani, in pietra, in legno), nonché su monumenti architettonici;

Spiega al bambino il concetto di "via", racconta che ogni strada ha il suo nome e ogni casa ha il suo numero;

Impara il tuo indirizzo di casa con tuo figlio.

Compito 2. Componi la storia "La casa in cui vivo" (una storia arbitraria del bambino).

Compito 3. Disegna un'immagine di "Case nella mia strada".

Compito 4. Gioco didattico "Uno - molti" (formazione del caso genitivo plurale sostantivo): una casa - molte case, una strada .., (villaggio, città ...).

Compito 5. Un esercizio di formazione delle parole usando i suffissi.
Casa - casa, casa, casa. Città - paese, piccolo paese, insediamento.

Compito 6. Esercizio per le dita "Casa e cancelli".

C'è una casa nel prato,
("Casa" per raffigurare con due mani il tetto della casa - le dita della sinistra e mano destra toccarsi)

Bene, la strada per la casa è chiusa.
(Destra e mano sinistra girati i palmi verso di te, i medi si toccano, i pollici in su ("cancello")

Apriamo il cancello
(I palmi girano paralleli l'uno all'altro)

Ti invitiamo in questa casa.

Compito 7. Costruisci da materiale da costruzione(cubi) città.

Argomento lessicale "Parti del corpo e del viso"

1. Mostra e nomina le parti del corpo e del viso, prima su te stesso e poi sulla bambola.

Parti del corpo: testa, collo, busto, spalle, addome, schiena, braccia, dita, gambe.
Parti del viso: occhi, naso, bocca, orecchie, guance, fronte, mento.

2. Gioco: "Uno-molti"

Gamba dente-dente -
Orecchio - mano -
Occhio - testa -
Guancia - dito -

3. Gioco: "Il quarto extra"

Gamba, mano, guanto, dito.
Testa, fronte, guance, cappello
Orecchio, occhio, fazzoletto, naso

4. Elenca cosa fanno:

i denti mordono, masticano, …………
gli occhi guardano,…………………….
tenersi per mano…………………
le gambe camminano,……………………..

5. Invita il bambino a completare l'attività con un comando verbale:

Batti i piedi. - Toccati il naso.
- Alza le mani. - Apri la bocca.
- Chiudi gli occhi. - Afferra le orecchie.
- Accarezza la pancia. - Accarezza la fronte.

a) Due madri b) Una dice, due guardano,
Cinque figli ciascuno. I due stanno ascoltando.

Tema lessicale "Toilette"

1. Ogni giorno, aiutando il bambino a lavarsi e pettinarsi, chiamalo articoli da toeletta: sapone, spazzolino, dentifricio, asciugamano, spazzola per capelli. Attiva il discorso del bambino. Puoi fingere di dimenticare i nomi di alcuni articoli da toeletta. Chiedi a tuo figlio di ricordare i suoi nomi. Sorpreso che il bambino ricordi tutto bene. Elogialo.

2. Gioco "Uno-molti"

spazzolino da denti - spazzolini da denti
dentifricio -…………………..
un pezzo di sapone -………………………
detersivo per i piatti -…………………….
pettine -……………………….

3. Esercizio "Cosa sai fare"?

lavarsi il viso con acqua lavarsi i denti -…………………..
pulire -………………. pettinatura-………………..

4. Esercizio “Cosa sta facendo? Che cosa hai fatto?"

pulisce - pettini spazzolati -…………………….
lavaggi -……………. salviette - ………………………….

5. Impara una filastrocca russa con tuo figlio.

Acqua, acqua,
Lava la mia faccia.
Per far brillare i tuoi occhi
Per far bruciare le guance
Per ridere a bocca aperta,
Per mordere un dente.

6. Indovina gli indovinelli. Disegna o incolla le immagini.

1) Fugge come un essere vivente, 2) Cammino, non girovago per le foreste,
Ma non lo lascerò uscire E per i baffi, per i capelli,
Schiuma di schiuma bianca, E i miei denti sono più lunghi,
Non essere pigro per lavarti le mani. Di lupi e orsi.

Tema lessicale "Vestiti"

1. Assicurati che il bambino abbia familiarità con i nomi dei vestiti, sia che sappia vestirsi e spogliarsi da solo. Incoraggiare l'indipendenza del bambino, addestrarlo ad allacciare e sbottonare i bottoni.

Ogni volta, aiutando il bambino a vestirsi e svestirsi, dai un nome ai capi e commenta le tue azioni: “Ci metteremo una maglietta. Chiudiamo i pantaloni. Leghiamo un cappello". Eccetera. incoraggiare il bambino se cerca di dare un nome ai vestiti e spiegare le sue azioni.

2. Il gioco "Uno - molti"

camicia - camicie eleganti - ……………….
sciarpa -…………….. camicia -…………………
calzino -…………….. giacca -…………………

3. Invita il bambino a completare l'attività con un comando verbale:

Togliti i calzini. - Mettiti un cappello.
- Abbottona i pantaloni. - Lega una sciarpa.
- Indossa una camicia o un vestito. - Togliti i guanti.

4. Fai un gioco all'aperto con tuo figlio. Prima leggi il testo, quindi mostra i movimenti.

Questo vestito è per Natasha - (Quattro giri ritmici del corpo a destra e a sinistra, tenendosi per mano sulla cintura)
Piselli rossi. (Quattro salti ritmici su entrambe le gambe)
E ci sono due tasche sul vestito, (disegna due tasche sulla pancia)
Nascondiamoci le nostre mani. (Metti entrambi i palmi delle mani sulla pancia)

5. Disegna con la mamma o incolla le immagini dei vestiti.

Tema lessicale "Scarpe"

1. Assicurati che il bambino conosca i nomi delle scarpe, sappia come pronunciarle correttamente e sappia indossare e togliere le scarpe da solo. Allena il tuo bambino ad allacciare e slacciare i lacci delle scarpe. Impara ad allacciare le scarpe: prima fai almeno dei nodi sui lacci, quindi passa ad allacciare i fiocchi.

2. Invita il bambino a mostrare e nominare le scarpe che ha. Gioca con lui il gioco "Cosa c'è che non va?" Per fare questo, metti tre paia di scarpe in fila: pantofole, scarpe, stivali, mostra e nominali. Quindi invita tuo figlio a fare lo stesso. Dopodiché, chiedigli di voltarsi e nascondere un paio di scarpe. Quando il bambino si gira, fategli delle domande; lascia che risponda indovinando cosa hai nascosto.

Cosa ho rimosso? - Cosa c'era?
- Pantofole. - Scarpe.
- Cosa c'era?
- Stivali.

3. Invita il bambino ad ascoltare e ripetere le piccole rime con te. Se lo fai ogni giorno, in due giorni il bambino sarà in grado di dirglielo da solo.

a) Ecco gli stivali per Yegorka, c) Nuove scarpe per Valya,
Puoi guidarli giù per la collina. Non li ho ancora indossati.
b) Ecco le scarpe da ginnastica per Andrey, d) Per Arishka - sandali,
Per correre più veloce. Per correre in pista.

4. Ogni volta che aiuti un bambino a mettersi le scarpe, raccontagli un divertimento popolare russo. Prova a inserire il nome del tuo bambino nelle filastrocche e vedrai quanto sarà sorpreso e orgoglioso che la poesia parli di lui.

bayu-bayu-bayinki,
Mi arrotolo gli stivali.
Mi arrotolo gli stivali
piccolo piccolo
Mashenka sulle gambe
Corri lungo la pista.

5. Disegna con la mamma o incolla le immagini delle scarpe.

Argomento lessicale: "Mobili"

1. Considera con tuo figlio i mobili che hai in casa. Esercitati con il bambino nel nome dei mobili. Mostralo e assegnagli un nome: “Questa è una tabella. Questo è un armadio. Questo è un letto." loda il bambino se ripete i nomi dei mobili dopo di te. Parla dello scopo dei mobili. Spiega al bambino: “Sono seduti su una sedia. Dormono sul letto. I vestiti sono conservati nell'armadio.

2. Ripassa con il tuo bambino seggiolone, mostra le sue parti, pronunciando chiaramente i nomi di ciascuna di esse: “Questo è un seggio. Questa è la parte posteriore. Queste sono gambe. La sedia ha quattro gambe. Contiamo: uno, due, tre, quattro". Esercita il bambino a nominare le parti della sedia: “Mostrami dov'è il sedile. Mostrami dov'è la schiena. Mostrami dove sono le gambe. Quante gambe? Contare. Che cos'è questo? (Posto a sedere). Che cos'è questo? (Di ritorno). Che cos'è questo? (Gambe)."

3. Esegui un esercizio in movimento con il tuo bambino.

Questa è una sedia. Sedile, schienale, (al dritto palmo destro attacca una piegata a sinistra per ottenere un "seggiolone")
E sul retro ci sono due immagini, (Mostra due dita sulla mano destra)
E altre quattro gambe, (Mostra due dita su entrambe le mani)
Sedersi sotto una sedia per un gatto. (Siediti, fai delle "orecchie" dal palmo)

4. Utilizzo di immagini di mobili o mobili giocattolo, gioca con tuo figlio ai giochi “Cosa è scomparso?”, “Cosa è apparso?”. (La tecnica di gioco "Cosa manca?" è descritta nell'argomento precedente "Scarpe".)

Gioco "Che succede?" svolto in modo simile. Metti un tavolo giocattolo, una sedia e una culla davanti a tuo figlio. Offriti di mostrarli e nominarli, chiedi al bambino di voltare le spalle. Metti un altro oggetto in fila, ad esempio un armadietto. Quando il bambino torna indietro, chiedigli cosa è apparso.

5. Disegna con la mamma o incolla le immagini dei mobili.

Tema lessicale "Pesci d'acquario"

Prestare attenzione alle peculiarità della vita, alimentazione, struttura e respirazione dei pesci;
- rispondi alle domande: cosa hanno i pesci al posto delle gambe? Perché possono respirare l'acqua?;
- considera le illustrazioni di pesci con il bambino;
- parlare di pesci d'acquario, i loro nomi, come prendersene cura.

Compito 2. Indovina e spiega al bambino gli indovinelli sul pesce.

Non ci sono gambe, ma si muove, ci sono piume, ma non vola, ci sono occhi, ma non batte le palpebre.
Genitori e figli hanno tutti i vestiti dalle monete.
Risplendi nel fiume con una schiena argentata e pulita.

Compito 4. Scegli le parole correlate: pesce - pesce, pescatore, pescatore, pesce.

Compito 5. Gioco didattico "Conta i pesci".

Un pesce, due pesci, ecc.

Compito 6. Gioco didattico "Scegli l'azione giusta"

Pesce a sasso.... (navigato, nuotato)
Pesce dalla riva.... (galleggiava, nuotava via)
Pesce in tutto il fiume.... (galleggiava, nuotava)

Compito 7. Disponi la figura di un pesce dai fiammiferi.

Tema lessicale "Giornata della Cosmonautica"

Spiega al bambino perché si celebra la Giornata della Cosmonautica, che tipo di festa è;
- spiegare al bambino cos'è lo spazio e come arrivarci;
- considerare le immagini e le illustrazioni nei libri che descrivono lo spazio, gli astronauti e la tecnologia spaziale;
- racconta al bambino del primo cosmonauta - Yu. Gagarin.

Compito 2. Spiega al bambino il significato delle parole: decollo, atterraggio, inizio; atterraggio, tuta spaziale, casco, orbita, satellite, cometa, ecc. d.

Compito 3. Scegli le parole correlate per la parola spazio (cosmico, astronauta).

Razzo, spazio, volo, c.

Compito 5. Gioco didattico "Dimmi una parola".

Precipitò su un altro pianeta
Astronauti su ... ... ... (razzo).

Compito 6. Gioco didattico "Prendi un segno": astronauta (quale?) - (coraggioso, coraggioso) ......

Compito 7. Indovina l'enigma.

Non ci sono ali, ma questo uccello volerà e atterrerà sulla luna.
(Razzo).
Compito 8. Impara una poesia.

Un razzo schizzò in cielo,
In esso, l'astronauta siede forte e coraggioso.

Compito 9. Disporre una figura dalle partite in base al modello.

Tema lessicale "Da dove viene il pane"

Spiega ai bambini quanto è importante il pane per tutte le persone, per quante persone diverse professioni lavorano perché il pane appaia sulla nostra tavola, che il pane vada protetto;
- spiegare ai bambini l'espressione "Il pane è la testa di tutto";
- vai al negozio con il bambino, guarda cosa sono i prodotti da forno;
- dopo aver comprato il pane, presta attenzione al suo gusto, odore, racconta da cosa è cotto il pane;
- considera il chicco di grano, la farina;
- parlare con il bambino del lavoro dei colcosiani che coltivano il pane.

Compito 2. Gioco didattico "Da dove viene il pane". (L'adulto fa una domanda e il bambino risponde)

Da dove viene il pane? - Dal negozio. - Come sei arrivato al negozio? - Dalla panetteria.
- Cosa fanno in pasticceria? - Fanno il pane. - Di cosa? - Dalla farina.
- Di cosa è fatta la farina? - Dal grano. Da dove viene il grano? - Da una spiga di grano.
- Da dove viene il grano? - Cresciuto sul campo. Chi l'ha seminato? - Agricoltori collettivi.

Attività 3. Trova le parole correlate per la parola pane.

(Scatola del pane, pane, pane).

Compito 4. Gioco didattico "Prendi un cartello": pane (cosa?) -………..,
rotolo (cosa?) -……….., biscotto (cosa?) -………, bagel (cosa?) -………. .

Compito 4. Crea una frase dalle parole.

Pane, forno, farina, fuori.

Attività 5. Cambia la parola pane nel contesto della frase.

Conosco il proverbio su ….. . La mamma ha comprato il grano……. . I bambini mangiano la zuppa con …….
Vanya è andata al negozio per ... . Non mi piace mangiare la zuppa senza... Non ho una casa…….

Compito 6. Indovina l'enigma.

La casa è cresciuta nel campo, la casa è piena di grano. (Orecchio)

Argomento lessicale "Posta"

Mostra al bambino la corrispondenza che prendi dalla cassetta delle lettere: giornali, riviste, lettere, cartoline;

Considerali con il bambino;

Mostra al bambino una lettera, un francobollo, una busta, un telegramma, leggi da dove proviene la lettera, il telegramma;

Racconta come la lettera e il telegramma sono arrivati a casa tua da un'altra città;

Mostra come la lettera scritta viene inserita in una busta, sigillata, l'indirizzo è scritto sulla busta, la lettera viene posata con il bambino nella cassetta delle lettere;

Mostra al bambino il pacco;

Raccontare le professioni degli impiegati delle poste (postino, telegrafista);

Invita il bambino a rimuovere autonomamente la corrispondenza dalla casella di posta e dire cosa è arrivato per posta;

Insieme al bambino, vai all'ufficio postale, dove attirare la sua attenzione sul lavoro degli impiegati delle poste.

Compito 2. Gioco didattico "Termina la frase".

Il postino ha portato una lettera (a chi?) - alla madre, alla sorella …….., ……….., ………., ……….
Cosa abbiamo trovato nella cassetta delle lettere? - giornale, cartolina, …………., ………., …….
Cosa manca nella cassetta delle lettere? - giornali riviste, ………, ………, ………. .

Compito 3. Gioco didattico "Raccogli un cartello".

Cartolina (cosa?) - festosa, di congratulazioni, ………., ………., ……….. .
Lettera (cosa?) - postale, raccomandata, ………., ……….., …………, …………...
Telefono (cosa?) - casa, città, …………, ………, ……….., ………. .

Compito 4. Gioco didattico "Forma una nuova parola".

Telefono - operatore telefonico, operatore telefonico, …….., …………., …………….., ………...
Telegrafo - operatore telegrafico, telegrafista, …………….., …………….., …………….
Posta - postino, postale, …………., ……………, ………………., ………….

Argomento lessicale "Regole della strada"

Osservare con il bambino in strada la circolazione dei vari veicoli;
- dialogare con il bambino sul codice della strada, mostrare un semaforo durante una passeggiata, prestando attenzione alla sua luce e specificando quando è possibile attraversare la strada e quando no;
- ripetere con il bambino le regole di comportamento in strada;

Le persone possono camminare solo sui marciapiedi.
Non puoi giocare o correre sui marciapiedi.
La strada può essere attraversata solo all'incrocio luce verde semaforo, tenendo per mano un adulto.
Nei trasporti non puoi fare rumore e spingere, le persone anziane devono cedere il passo.

Compito2. Impara una poesia con tuo figlio e dividi le parole pe-she-go e pe-re-go in sillabe.

Quali sono le strisce bianche
All'angolo al bivio?
Ogni pedone sa:
Questo è un passaggio pedonale.

Attività 3. Scegli un verbo adatto nel significato con un prefisso dal verbo "andare".

Auto da garage……. Auto a casa……. Auto da casa ………. Auto a casa ……….. . L'auto dal ponte ……….. . Auto al cancello …………….

Compito 4. Risolvi l'enigma e spiega il significato dei colori del semaforo.

Se la luce diventa rossa, è pericoloso muoversi.
Il giallo è un avvertimento e il verde dice:
"Entra, la strada è aperta."
(Semaforo)

Compito 5. Gioco didattico "Prendi l'oggetto al cartello":

vecchio…….., nuovo………., piccolo………., potente………., lungo………., cargo………, a tre ruote…………, ad alta velocità………, volare……… ….

Compito 6. Crea una frase dalle parole:

Persone, strada, via, passaggio, luce, verde, semaforo.

Compito 7. Fai un indovinello descrittivo su qualsiasi tipo di trasporto. (facoltativamente).

Tema lessicale "Giocattoli"

1. Rispondi alle domande:

Perché sono necessari i giocattoli?
- Dove sono venduti?
- Che giocattoli hai a casa?
Come devono essere maneggiati i giocattoli?

2. Indovina gli indovinelli e disegna gli indovinelli o attacca le immagini.

Crescita fidanzate diverse
Ma sono simili tra loro.
Si siedono tutti uno accanto all'altro
E solo un giocattolo. …
Getta nel fiume - non affogare.
Colpisci il muro - non gemi.
Getterai per terra -
Volerà in cima. …
Ho messo la bambola a letto
Ma la bambola non vuole dormire.
Poi lo scuoto
Mi copro con una coperta.
La bambola non vuole sdraiarsi,
Canta canzoni e ride.
Il gatto Yashka è sorpreso:
"Che tipo di bambola?"

3. Qual è il nome di un giocattolo fatto di diversi materiali:

gomma - gomma
dal vetro -
dalla plastica -
dal legno -
dalla carta -
da cartone
dalla pelliccia -
dal ferro -
dall'argilla -
peluche -

4. "Uno - molti e affettuosamente":

bambola - bambola - bambola
sfera -
macchina -
saltare la corda -

Tema lessicale “La primavera. Piante da prato e da giardino»

Parla con il bambino di quali cambiamenti si sono verificati in natura in primavera, quali fiori sono apparsi, spiega che i primi fiori primaverili sono chiamati primule;

Ricorda quali fiori sono apparsi a maggio, considera le loro parti: fiore, stelo, foglia, radice (nella foto e in natura); prestare attenzione al colore e all'odore dei fiori.

Compito 2. Gioco didattico "La cui foglia, il cui fiore" (riconoscimento dei fiori dalle loro singole parti dalla natura).

Compito 3. Indovina l'enigma.

Le sorelle eleganti incontrano gli ospiti tutto il giorno, li trattano con il miele.
(Fiori)

Compito 4. Gioco didattico "Prendi un segno" (coordinazione di aggettivi con nomi):

dente di leone (cosa?) - ..., farfara (cosa?) - ..., nontiscordardime (cosa?) - ....

Compito 5. Disegna fiori primaverili che sbocciano in primavera nel giardino (opzionale).

Compito 6. Esercizio per le dita.

I nostri fiori scarlatti aprono i loro petali (Apri delicatamente le dita)
La brezza respira un po', i petali ondeggiano. (agita le mani davanti a te)
I nostri fiori scarlatti chiudono i petali, (stringi delicatamente le dita)
Si addormentano tranquillamente, scuotono la testa. (Abbassali lentamente sul tavolo)

Attività 8. Ritaglia le immagini di primule e incollale su un taccuino.

Tema lessicale "Insetti"

Compito 1. È consigliato ai genitori: nel parco, nella piazza o nel cortile, insieme al bambino, trova ed esamina gli insetti: un'ape, una formica, una cavalletta, una libellula, una farfalla, una coccinella, scarafaggi , una mosca, una zanzara, un ragno; parla al bambino dei benefici che portano questi insetti, insegna al bambino a rispettare la natura; spiegare che una mosca è un insetto dannoso.

Compito 2. Guarda le illustrazioni degli insetti e discuti del loro aspetto.

Compito 3. Gioco didattico "Termina la frase"

Una formica era seduta vicino ...., coccinella strisciò….., lo scarabeo si nascose sotto….., l'orecchio si sedette su……, il bruco si sedette su……, la mosca strisciò avanti………….

Compito 4. Indovina l'enigma con il bambino e impara per scelta.

Non una bestia, non un uccello, ma un naso come un ferro da calza.
(Zanzara)

Molti artigiani hanno abbattuto la capanna senza angoli.
(Formica)

Il fiore dormiva e all'improvviso si svegliò: non volevo più dormire,
Commosso, spaventato, si alzò in volo e volò via.
(La farfalla)

In autunno si ostruirà nel divario e si risveglierà in primavera.
(Volare)

Compito 5. Crea un indovinello descrittivo su un insetto (opzionale).

Compito 6. Gioco didattico "Succede - non succede".

La ragazza sta catturando una farfalla. La ragazza viene catturata da una farfalla. Farfalla catturata da una ragazza. La farfalla cattura una ragazza. La ragazza ha catturato una farfalla. La farfalla ha catturato la ragazza.

Compito 7. Gioco didattico "Raccogli un cartello"

Farfalla (cosa?) - ...... .., formica (cosa?) - ...... ...

Salikhova Alsu Khurmatullovna, insegnante logopedista
MBDOU Asilo No. 9, la città di Agryz