व्याकरण की त्रुटियां: कैसे बचें? सरल नियम। रूसी में विशिष्ट गलतियाँ: व्याकरण, भाषण और वर्तनी

व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रकार	त्रुटि उदाहरण	सही विकल्प/नियम
प्रबंधन में त्रुटियां पूर्वसर्ग के साथ संज्ञा के केस फॉर्म का गलत उपयोग	* किराए के लिए भुगतान करें आपकी याद आ रही है *आदेश के अनुसार आगमन पर	(किससे; किससे?) लागोदरिया इसके अनुसार आगमन पर इ, आना और, पूर्ण और, समाप्त और, वापसी और(पीपी में)
विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन मुख्य और के डिजाइनों को मिलाकर आश्रित उपवाक्य	*एमएसयू पूरा हुआ के विषय में स्वागत समारोह *कुर्सी-बिस्तर खड़े ए *आयाअच्छा डॉक्टर इवानोवा। किसी ने, यहां तक ​​कि उत्कृष्ट छात्रों ने भी फैसला नहीं किया और। *वे, (जो देर हो चुकी थी), नहीं देखाचलचित्र।	मुख्य शब्द- एम.आर. मुख्य शब्द-cf.r पोलेझ.-झ.आर. / टेल-झ.आर. किसी ने फैसला नहीं किया वे नहीं देखते थे कि कौन देर से आया।
वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ सजातीय सदस्य 1. आम z.s. का उपयोग। आर.पी.पी. पर अलग नियंत्रण की आवश्यकता 2. दोहरे संयोजन वाले वाक्य में गलत शब्द क्रम 3. विकृत रूप में दोहरे गठजोड़ का प्रयोग 4. संबद्ध निधियों का अतिरेक 5. न केवल एक ही, बल्कि विभिन्न पूर्वसर्गों का भी उन्मूलन 6. सामान्यीकरण शब्द के रूप और ओ.पी.एस. के बीच विसंगति। 7. "असमान" घटकों की एक सजातीय श्रृंखला में संयोजन।	*पीएचडी छात्र लगे हुए हैं चयन और पर्यवेक्षण तथ्यों के ऊपर। * जीवित शाखाएं न केवल आग लगाने के लिए, बल्कि उसे बनाए रखने के लिए भी अनुपयुक्त होती हैं। *जीवित शाखाएं अनुपयोगी हैं न केवलआग लगाने के लिए, साथ हीको बनाए रखने। * मालिक हैरान था, लेकिन फिर भी चुप रहा। *संगीत कार्यक्रम आयोजित किए गए परथिएटर, पार्क, स्टेडियम। * उसने पाँच बच्चों की परवरिश की: दो लड़के और तीन लड़कियाँ। * मिला / कल खो गया/कुत्ता और ( पड़ोसियों द्वारा चाहता था)	चुनाव (क्या?) अवलोकन (किस पर?) न केवल प्रजनन के लिए, बल्कि रखरखाव के लिए भी। न केवल लेकिन साथ ही लेकिन फिर भी परस्टेडियमों दो लड़के और तीन लड़कियां या 2/पीओ/, या 2 अधीनस्थ उपवाक्य !!!
के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि कृदंत कारोबार - परिभाषित किए जा रहे शब्द से फटा हुआ परिभाषित शब्द के साथ गलत कृदंत समझौता	*दूर से दिखाई दे रहे थे / तैर रहे थे लॉगपानी पर/ हमने देखा लॉगतैरता हुआ उन्हें पानी पर	लॉग/पानी पर तैरते/
के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि कृदंत कारोबार कृदंत और क्रिया में एक होना चाहिए अभिनेता	* के माध्यम से पत्ते एल्बम, मुझे पकड़ा गयादो तस्वीर	के माध्यम से पत्तेएल्बम, मैंने देखादो तस्वीरें।
वाक्य के निर्माण में उल्लंघन असंगत आवेदन - आवेदन Im.p में होना चाहिए। एक निश्चित संज्ञा की उपस्थिति में, और इसकी अनुपस्थिति में - आवश्यक मामले में।	*उपन्यास में* "कप्तान की बेटी"पुश्किन ने 18 वीं शताब्दी की घटनाओं को प्रतिबिंबित किया। *पर "कप्तान की बेटी" नायक- पी। ग्रिनेव।	उपन्यास में "कप्तान की बेटी"... पर कैप्टन की बेटी...
बिल्ड एरर मिश्रित वाक्य - एक विशेषण विशेषता के साथ(यह मुख्य में अंतिम संज्ञा को संदर्भित करता है) -विकृत रूप में यौगिक संयोजनों का उपयोग -संबद्ध निधियों की अतिरेक	* कार्यशाला का आयोजन प्रो. मतवेव, जो पारित हो गयाबहुत ही रोचक। * पहलेएक पत्र लिखो, वह लंबे समय से सही शब्दों की तलाश में था। * उसने पूछा, तुम्हारा क्या मतलब है जहाँउसकी चीजें। * मैं नहीं जानता, क्याहम कर सकते हैं चाहेहम ढूंढे आपसी भाषा	प्रोफेसर मतवेव ने आयोजित किया सेमिनार जो हुआबहुत ही रोचक इससे पहले के लिए के बजाय पहले तब से जैसा के समान इस तथ्य को देखते हुए कि इस तथ्य के कारण कि इस तथ्य के बावजूद कि उसने पूछा, कहाँ पेउसकी चीजें। मुझे नहीं पता कि हम कर सकते हैं चाहेहम ढूंढे...

अप्रत्यक्ष भाषण

प्रत्यक्ष भाषण	संचार के साधन जब अप्रत्यक्ष द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं	अप्रत्यक्ष भाषण
घोषणात्मक वाक्य * « मैं मैं आस-पास कहीं तुम्हारा इंतज़ार कर रही हूँ," वाल्या ने कहा।		* वाल्या ने कहा किवह है पास में मेरा इंतजार कर रहा होगा।
प्रोत्साहन प्रस्ताव * इवान ने पूछा: "नाम, ल्यूबा, ​​मुख्यालय के सभी सदस्यों का नाम और उनमें से प्रत्येक का वर्णन करें।"	को	* इवान ने ल्यूबा से मुख्यालय के सभी सदस्यों के नाम और उनमें से प्रत्येक का वर्णन करने के लिए कहा।
प्रश्नवाचक वाक्य "क्या तुम मेरे साथ लुका-छिपी खेलने की सोच रहे हो?" वान्या ने झुंझलाहट के साथ कहा।		* वान्या ने झुंझलाहट के साथ कहा कि क्या मैं उसके साथ लुका-छिपी खेलने की सोच रही थी।

परोक्ष में

प्रत्यक्ष भाषण	त्रुटि उदाहरण	अप्रत्यक्ष भाषण
उसने बोला:		उसने बोला,कि वह मेरा काम करेगा।
उसने बोला:"जल्दी आना।"		उसने बोला,मेरे जल्दी आने के लिए।
तुम पूछो:		तुम पूछो,
मैं पूछ रहा हूं:"क्या आप कल संस्थान में थे?"		मैं पूछ रहा हूं,क्या आप कल संस्थान में थे।

5. उतरना; वे जिन रंगों को व्यक्त करते हैं, वे लगभग अन्य शाब्दिक माध्यमों द्वारा ही व्यक्त किए जाते हैं, उदाहरण के लिए:

1. यदि प्रत्यक्ष भाषण है घोषणात्मक वाक्य, फिर इसे अप्रत्यक्ष भाषण से बदलते समय, संघ का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए:

* नौकर ने प्रवेश किया और घोषणा की कि घोड़ों की सेवा की गई थी (पी।) (तुलना करें: एक नौकर ने प्रवेश किया और घोषणा की: "घोड़ों की सेवा की जाती है")।

2. यदि प्रत्यक्ष भाषण है प्रोत्साहन प्रस्ताव, फिर जब इसे अप्रत्यक्ष भाषण से बदल दिया जाता है, तो संघ का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए:

*उसे कहो बाहर निकलो...(अ.) (तुलना करें: कहें: "बाहर निकलो ...")।

3. यदि प्रत्यक्ष भाषण है प्रश्नवाचक वाक्य, फिर इसे अप्रत्यक्ष भाषण से बदलते समय, दो मामले संभव हैं:

क) यदि सीधे भाषण में उपस्थित हों प्रश्नवाचक सर्वनाम शब्द वे संरक्षित हैंमें अप्रत्यक्ष भाषणसापेक्ष शब्दों की भूमिका में, उदाहरण के लिए: वे झोपड़ी तक चले गए, वे पूछते हैं, कहाँ पेयहाँ आर्थिक भाग (फर्म।) को खोजने के लिए। (तुलना करें: वे झोपड़ी तक गए, वे पूछते हैं: " कहाँयहाँ आर्थिक हिस्सा खोजने के लिए?")।

बी) प्रत्यक्ष भाषण में प्रश्नवाचक सर्वनाम शब्दों की अनुपस्थिति में, एक संघ की भूमिका में एक कण का उपयोग करके एक अप्रत्यक्ष प्रश्न व्यक्त किया जाता है, उदाहरण के लिए: जनरल ने पूछा कि क्या मैं आंद्रेई पेट्रोविच ग्रिनेव (पी।) का पुत्र था। (तुलना करें: जनरल ने पूछा: "क्या आप आंद्रेई पेट्रोविच ग्रिनेव के बेटे हैं?" या "क्या आप आंद्रेई पेट्रोविच ग्रिनेव के बेटे हैं?")।

4. अप्रत्यक्ष में व्यक्तिगत भाषण और स्वत्वात्माक सर्वनामऔर क्रिया के चेहरे लेखक के दृष्टिकोण से उपयोग किए जाते हैं, न कि वक्ता के व्यक्ति के लिए, उदाहरण के लिए:

प्रत्यक्ष भाषण	त्रुटि उदाहरण	अप्रत्यक्ष भाषण
उसने बोला:"मैं तुम्हारे लिए यह काम करूंगा।"	उसने कहा कि मैं तुम्हारे लिए यह काम करूंगा।	उसने बोला,जो मेरे लिए काम करेगा।
उसने बोला:"जल्दी आना।"	उसने कहा जल्दी आओ।	उसने बोला,मेरे जल्दी आने के लिए।
तुम पूछो:"तुम मेरी किताब मुझे कब लौटाओगे?"	आप पूछते हैं कि आप मेरी किताब मुझे कब लौटाएंगे।	तुम पूछो,जब मैं तुम्हारी किताब तुम्हें लौटा दूं।
मैं पूछ रहा हूं:"क्या आप कल संस्थान में थे?"	मैं पूछता हूं कि आप कल संस्थान में थे?	मैं पूछ रहा हूं,क्या आप कल संस्थान में थे।

5.पते, अंतःक्षेपण, भावनात्मक कणप्रत्यक्ष भाषण में उपलब्ध, अप्रत्यक्ष भाषण में उतरना; उदाहरण के लिए, उनके द्वारा व्यक्त किए गए रंग लगभग अन्य शाब्दिक माध्यमों से ही प्रसारित होते हैं।

रूसी भाषा में परीक्षा में सबसे आम गलतियाँ:

FIPI के अनुसार त्रुटियों का वर्गीकरण

1. व्याकरणिक त्रुटि।
2. भाषण त्रुटियां.
3. तर्क त्रुटियां
4. तथ्यात्मक त्रुटियां।
5. स्पैलिंग की गलतियाँ।
6. विराम चिह्न त्रुटियाँ।
7. ग्राफिक त्रुटियां।

व्याकरण की त्रुटि- यह एक भाषा इकाई की संरचना में एक त्रुटि है: एक शब्द, वाक्यांश या वाक्य की संरचना में; यह किसी भी व्याकरणिक मानदंड का उल्लंघन है: शब्द-निर्माण, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास।

उदाहरण के लिए:

• चूकके बजाय चूक, कुलीनताके बजाय कुलीनता- यहाँ शब्द की शब्द-निर्माण संरचना में गलती हुई है, गलत उपसर्ग या गलत प्रत्यय का प्रयोग किया गया है;
• नो कमेंट गोके बजाय जाओ,अधिक हल्का- शब्द का रूप गलत बना है, अर्थात टूटा हुआ रूपात्मक मानदंड;
• किराए का भुगतान करें, सम्मानित किया गया- वाक्यांश की संरचना का उल्लंघन किया जाता है (प्रबंधन मानकों का पालन नहीं किया जाता है);
• रिंक पर सवारी करें, पैर में चोट लगी है; निबंध में, मैं खेल का अर्थ दिखाना चाहता था और मुझे यह क्यों पसंद है- सहभागी वाक्यांशों के साथ वाक्य (1) और सजातीय सदस्यों (2) के साथ गलत तरीके से निर्मित होते हैं, अर्थात वाक्यात्मक मानदंडों का उल्लंघन किया जाता है।

व्याकरण के विपरीत, भाषण त्रुटियां- ये निर्माण में नहीं, भाषा इकाई की संरचना में नहीं, बल्कि इसके उपयोग में, शब्द के उपयोग में सबसे अधिक त्रुटियां हैं। अधिकांश भाग के लिए, ये शाब्दिक मानदंडों के उल्लंघन हैं, उदाहरण के लिए:

• स्टोल्ज़ गोंचारोव के इसी नाम के ओब्लोमोव उपन्यास के मुख्य पात्रों में से एक है;
• उन्होंने युद्ध में अपने इकलौते दो बेटों को खो दिया।

भाषण त्रुटि को केवल संदर्भ में देखा जा सकता है, यह व्याकरणिक त्रुटि से इसका अंतर है, जिसका पता लगाने के लिए संदर्भ की आवश्यकता नहीं है।

व्याकरणिक और वाक् त्रुटियों के आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरणकर्ता निम्नलिखित हैं।

व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रकार:

1. गलत शब्द निर्माण ट्रुडोल बीआईएमवां, ऊपरहँसना।
2. संज्ञा रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - कई चमत्कार एप्रौद्योगिकी, समय की कमी मैं।
3. विशेषण के रूप की त्रुटिपूर्ण रचना - अधिक रोचक, अधिक सुंदर।
4. अंक के रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - साथ में पांच सौरूबल।
5. सर्वनाम के रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - उन लोगों केहौसला , उनकाबच्चे।
6. क्रिया रूप का त्रुटिपूर्ण गठन - वो हैं यात्रा करना, चाहते हैं, लिखनाप्रकृति के जीवन के बारे में।
7. समझौते का उल्लंघन - मैं लोगों के एक समूह से परिचित हूँ, गंभीर रूप से मनोरम इमिस्याजैज।
8. नियंत्रण में व्यवधान - हमें अपने स्वभाव को और अधिक बनाने की जरूरत है सुंदर।
   सुनाते पाठक।
9. विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन - बहुमत आपत्ति कीअपने काम के इस तरह के मूल्यांकन के खिलाफ।
10. अलग-अलग निर्माणों में विधेय व्यक्त करने के तरीके का उल्लंघन - उन्होंने एक किताब लिखी है कि महाकाव्य।
    सब ख़ुश और ख़ुश थे मज़ेदार।
11. सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ - देश प्यार कियाऔर गर्व थाकवि।
    अपने निबंध में, मैं कहना चाहता था अर्थ के बारे में खेल और मैं इसे क्यों प्यार करता हूँ।
12. सहभागी टर्नओवर वाले वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ - पाठ पढ़ना , इससे ऐसा महसूस होता है...
13. सहभागी टर्नओवर वाले वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ - संकरा रास्ता ढका हुआ था असफलताबर्फ आपके पैरों के नीचे.
14. एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ - यह पुस्तकमुझे दोस्तों की सराहना और सम्मान करना सिखाया, जिसे मैं बचपन में पढ़ता था। यह आदमी को लग रहा था तबकि यह एक सपना है।
15. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण - लेखक ने कहा मैं कौन हूँमैं समीक्षक की राय से सहमत नहीं हूं।
16. प्रस्ताव की सीमाओं का उल्लंघन - जब नायक को होश आता है। बहुत देर हो चुकी है।
17. क्रिया रूपों के लौकिक सहसंबंध के प्रकारों का उल्लंघन - फ्रीज़ एक पल के लिए दिल और अचानक दस्तक देगादोबारा।

भाषण त्रुटियों के प्रकार:

1. असामान्य अर्थ में शब्द का प्रयोग - हम थे हैरानअभिनेताओं द्वारा शानदार अभिनय।
   विचार विकसित होता है जारी रखने परसंपूर्ण पाठ।
2. उपसर्ग और प्रत्यय द्वारा शब्द में पेश किए गए अर्थ के रंगों का भेद न करना - इस मुद्दे के प्रति मेरा दृष्टिकोण हैबदला हुआ।स्वीकार किए गए दर्शनीयपैमाने।
3. समानार्थी शब्दों की अज्ञानता - पर अंतिमलेखक वाक्य में श्रेणीकरण का प्रयोग करता है।
4. एक अलग शैलीगत रंग के शब्दों का प्रयोग - लेखक, इस समस्या को संबोधित करते हुए, लोगों को निर्देशित करने का प्रयास करता है छोटा सा दूसरे ट्रैक पर।
5. भावनात्मक रूप से रंगीन शब्दों और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अनुचित उपयोग - एस्टाफ़िएव जब कभीरूपकों और व्यक्तित्वों के उपयोग का सहारा लेता है।
6. बोलचाल के शब्दों का अनुचित प्रयोग - ये लोग हमेशा सफल होते हैं धोखाअन्य।
7. शाब्दिक अनुकूलता का उल्लंघन - लेखक बढ़ती है प्रभाव जमाना।लेखक उपयोगकलात्मक peculiarities(के बजाय सुविधाएँ).
8. फुफ्फुसावरण सहित फालतू शब्दों का प्रयोग - लेखक परिदृश्य की सुंदरता बताता है हमकलात्मक माध्यमों से।युवालड़का, बहुतसुंदर।
9. निकट संदर्भ में एकल-मूल शब्दों का प्रयोग (टॉटोलॉजी) - उस में कहानी सुनाई जा रही हैवास्तविक घटनाओं के बारे में।
10. शब्द का अनुचित दोहराव - नायककहानी उसके अभिनय के बारे में नहीं सोचती है। नायकविलेख की पूरी गहराई को भी नहीं समझते हैं।
11. वाक्यात्मक निर्माणों की गरीबी और एकरसता - जब लेखक संपादक के पास आया , स्वीकार किए जाते हैं मुख्य संपादक. जब उन्होंने बात की, लेखक होटल गया।
12. सर्वनाम का गलत प्रयोग यह पाठ वी. बेलोव द्वारा लिखा गया था। वहकला शैली को संदर्भित करता है।मेरे पास तुरंत एक तस्वीर थी उसकाकल्पना।

ठेठ व्याकरण संबंधी त्रुटियां (K9)

ये है क्रिया, क्रिया रूपों, क्रियाविशेषणों, कणों के उपयोग से जुड़ी त्रुटियां:

1. क्रिया के व्यक्तिगत रूपों के निर्माण में गलतियाँ: वे करुणा से प्रेरित हैं(निम्नानुसार: चलता है);
2. क्रिया के तनावपूर्ण रूपों का गलत उपयोग: यह पुस्तक कैलेंडर के इतिहास के बारे में ज्ञान प्रदान करती है, आपको सिखाती है कि कैलेंडर की गणना जल्दी और सटीक कैसे करें।(यह इस प्रकार है: ... देगा .., सिखाएगा ... या ... देता है .., सिखाता है ...);
3. वास्तविक और निष्क्रिय प्रतिभागियों के उपयोग में त्रुटियाँ: नीचे की ओर बहती जलधाराओं ने पाठ के लेखक को चकित कर दिया(निम्नानुसार: टपकना);
4. गेरुंड्स के निर्माण में त्रुटियां: मंच पर कदम रखते ही गायकों ने प्रणाम किया(आदर्श: छोड़ना);
5. क्रियाविशेषणों का गलत गठन: लेखक गलत था(आदर्श: यहाँ);

ये त्रुटियां आमतौर पर व्याकरण के नियमों और नियमों के उल्लंघन से जुड़ी होती हैं और स्थानीय और बोलियों के प्रभाव में उत्पन्न होती हैं।

विशिष्ट लोगों में शामिल हैं व्याकरणिक और वाक्यात्मक त्रुटियां :

1. विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन: मुख्य बात जिस पर मैं अब ध्यान देना चाहता हूं वह है काम का कलात्मक पक्ष।(आदर्श: ... यह काम का कलात्मक पक्ष है); मातृभूमि का कल्याण करने के लिए साहस, ज्ञान, ईमानदारी चाहिए(आदर्श: ... साहस, ज्ञान, ईमानदारी की जरूरत है);
2. अनावश्यक पुनरावृत्ति जैसे कणों के उपयोग से जुड़ी त्रुटियां: पेंटिंग पर कलाकार के हस्ताक्षर होते तो अच्छा होता; कण को ​​उस वाक्य के घटक से अलग करना जिसे वह संदर्भित करता है (आमतौर पर कणों को वाक्य के उन सदस्यों के सामने रखा जाता है जिन्हें उन्हें उजागर करना चाहिए, लेकिन इस पैटर्न का अक्सर निबंधों में उल्लंघन किया जाता है): पाठ कुल मिलाकर दो समस्याओं का खुलासा करता है।(प्रतिबंधात्मक कण "सब कुछ" विषय से पहले आना चाहिए: "... केवल दो समस्याएं");
3. विषय का अनुचित चूक (दीर्घवृत्त): सम्मान और न्याय के लिए खड़े होने का उनका साहस, (?) पाठ के लेखक को आकर्षित करता है;
4. गलत निर्माणसंयुक्त वाक्य: पाठ के लेखक मन को न केवल आत्मज्ञान, बुद्धि के रूप में समझते हैं, बल्कि "स्मार्ट" की अवधारणा भी मुक्त विचार के विचार से जुड़ी थी.

ठेठ भाषण त्रुटियां (के10)

ये भाषण के अविकसितता से जुड़े उल्लंघन हैं: फुफ्फुसावरण, तनातनी, भाषण टिकट; बोलचाल की शब्दावली, द्वंद्ववाद, शब्दजाल का अप्रचलित उपयोग; अभिव्यंजक साधनों का असफल उपयोग, लेखन सामग्री, समानार्थक शब्द का गैर-भेद (मिश्रण); समानार्थी, विलोम, समानार्थक शब्द के उपयोग में त्रुटियां; अस्पष्टता संदर्भ से समाप्त नहीं हुई।

सबसे आम भाषण त्रुटियों में शामिल हैं:

1. समानार्थक शब्द के गैर-भेद (मिश्रण): ऐसे मामलों में, मैं "दार्शनिक शब्दकोश" में देखता हूं(क्रिया जरा देखो तोआमतौर पर "ऑन" ("किसी या कुछ को देखने के लिए"), और क्रिया के साथ संज्ञा या सर्वनाम के नियंत्रण की आवश्यकता होती है यहां देखो("जल्दी या चुपके से कहीं देखो, पता लगाने के लिए देखो, कुछ पता करो"), जो उपरोक्त वाक्य में इस्तेमाल किया जाना चाहिए, "इन" पूर्वसर्ग के साथ एक संज्ञा या सर्वनाम को नियंत्रित करता है);
2. समानार्थी शब्द चुनने में त्रुटियाँ: इस कवि का नाम कई देशों में जाना जाता है(शब्द के बजाय ज्ञातएक समानार्थी शब्द गलती से वाक्य में प्रयोग किया जाता है परिचित); अब हमारा प्रेस विज्ञापन को काफी जगह देता है, और यह हमें पसंद नहीं आता।(इस मामले में शब्द के बजाय स्थानइसके पर्यायवाची का प्रयोग करना बेहतर है - जगह; औरभाषाई शब्द खुशएक पर्यायवाची प्रतिस्थापन की भी आवश्यकता है);
3. प्रतिपक्ष का निर्माण करते समय विलोम के चयन में गलतियाँ:पाठ के तीसरे भाग में, एक हर्षित, प्रमुख उद्देश्य नहीं हमें सोचने पर मजबूर करता है(विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करते समय प्रतिपक्ष को सटीकता की आवश्यकता होती है, और "हंसमुख" और "प्रमुख" शब्द विलोम नहीं हैं;
4. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की आलंकारिक संरचना का विनाश, जो असफल रूप से संगठित संदर्भ में होता है: इस निश्चित रूप से प्रतिभाशाली लेखक जोशचेंको के मुंह में अपनी उंगली मत डालो, बस पाठक को हंसने दो।

तर्क त्रुटियां

तर्क त्रुटियांभाषण की तार्किक शुद्धता के उल्लंघन से जुड़ा। वे तर्क के नियमों के उल्लंघन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होते हैं, जो एक वाक्य, निर्णय और पूरे पाठ के स्तर पर दोनों के लिए प्रतिबद्ध हैं।

1. एक वाक्य में दो तार्किक रूप से विषम (मात्रा और सामग्री में भिन्न) अवधारणाओं की तुलना (विपक्ष);
2. पहचान के तार्किक कानून के उल्लंघन के परिणामस्वरूप, एक निर्णय का दूसरे के लिए प्रतिस्थापन।

रचना-पाठ त्रुटियां

1. असफल शुरुआत. पाठ एक वाक्य के साथ शुरू होता है जिसमें पिछले संदर्भ का संकेत होता है, जो पाठ में ही अनुपस्थित है, पहले वाक्य में प्रदर्शनकारी शब्द रूपों की उपस्थिति से, उदाहरण के लिए: इस पाठ में, लेखक ...
2. मुख्य शरीर में गलतियाँ।
   • एक वाक्य में अपेक्षाकृत दूर के विचारों का अभिसरण।
   • प्रस्तुति में निरंतरता की कमी; असंगति और वाक्यों के क्रम का उल्लंघन।
   • संरचना में विभिन्न प्रकार के वाक्यों के प्रयोग से अर्थ समझने में कठिनाई होती है।
3. असफल अंत।निष्कर्ष का दोहराव, पहले व्यक्त किए गए विचार की अनुचित पुनरावृत्ति।

तथ्यात्मक त्रुटियां

तथ्यात्मक त्रुटियां- एक प्रकार की गैर-भाषाई त्रुटियां, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि लेखक उन तथ्यों का हवाला देता है जो वास्तविकता का खंडन करते हैं, वास्तविक परिस्थितियों के बारे में गलत जानकारी देते हैं, दोनों संबंधित और विश्लेषण किए गए पाठ से संबंधित नहीं हैं (पृष्ठभूमि ज्ञान)

1. एक साहित्यिक कार्य की सामग्री का विरूपण, गलत व्याख्या, उदाहरणों का खराब विकल्प।
2. उद्धरण में अशुद्धि। उद्धरण के लेखक के संदर्भ का अभाव। गलत नामित उद्धरण लेखक।
3. अस्थायी विस्थापन सहित ऐतिहासिक एवं अन्य तथ्यों से अनभिज्ञ।
4. साहित्यिक नायकों के नाम, उपनाम, उपनाम में अशुद्धि। साहित्यिक कृतियों के नाम में विकृतियाँ, उनकी विधाएँ, लेखक को इंगित करने में त्रुटि।

वर्तनी, विराम चिह्न, ग्राफिक त्रुटियां

साक्षरता (K7-K8) की जाँच करते समय, त्रुटियों को ध्यान में रखा जाता है

1. सीखा नियमों पर;
2. गैर खुरदरा (दो गैर-रफ वाले एक के रूप में गिने जाते हैं):
   • नियमों के अपवाद में;
   • यौगिक उचित नामों में एक बड़ा अक्षर लिखने में;
   • अलग और के मामलों में निरंतर वर्तनीविशेषण और कृदंत के साथ नहीं,
   • एक विधेय के रूप में कार्य करना;
   • लेखन में औरऔर एसउपसर्गों के बाद;
   • में मुश्किल मामलेभेद नहीं और न ही ( कहाँ गया! वह जिधर भी मुड़ा, कोई उसे उत्तर नहीं दे सका। और किसी की नहीं…; के अलावा अन्य कोई नहीं…; और कुछ नहीं…; आदि से ज्यादा कुछ नहीं।);
   • ऐसे मामलों में जहां एक विराम चिह्न को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है;
   • संयुक्त विराम चिह्नों में से एक के चूक में या उनके अनुक्रम के उल्लंघन में;

त्रुटियों की पुनरावृत्ति और एकरूपता को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। यदि गलती एक ही शब्द में या एक ही मूल के शब्दों के मूल में दोहराई जाती है, तो इसे एक गलती माना जाता है।

1. इसी प्रकार का(एक ही प्रकार की पहली तीन त्रुटियों को एक त्रुटि के रूप में गिना जाता है, प्रत्येक बाद की समान त्रुटि को एक स्वतंत्र के रूप में गिना जाता है): प्रति नियम त्रुटियां, यदि सही वर्तनी चुनने की शर्तें व्याकरणिक में निहित हैं ( सेना में, ग्रोव में; चुभन, लड़ाई) और ध्वन्यात्मक ( पाई, क्रिकेट) इस शब्द की विशेषताएं। जरूरी!!!
   • समान त्रुटियों की अवधारणा विराम चिह्न त्रुटियों पर लागू नहीं होती है।
   • ऐसे नियम के लिए त्रुटियाँ एक ही प्रकार की नहीं मानी जाती हैं, जिसमें स्पष्टीकरण के लिए
2. पुनरावर्ती(एक ही शब्द में या एकल-मूल शब्दों के मूल में दोहराव को एक गलती माना जाता है)

स्पैलिंग की गलतियाँ

1. ­ वर्ड ट्रांसफर में;
2. ­ पत्र ई / ईव्यंजन के बाद विदेशी शब्द(रैकेट, प्लेन एयर) और उचित नामों में स्वरों के बाद ( मैरिएटा);
3. ­ राजधानी या छोटे अक्षर
   • धर्म से जुड़े नामों में: एम (एम) एस्लेनित्सा, आर (आर) क्रिसमस, बी (बी) ओजी।
   • उचित नामों (ओब्लोमोव और ओब्लोमोव) के लाक्षणिक उपयोग के साथ।
   • गैर-रूसी मूल के उचित नामों में; प्रथम के साथ उपनामों की वर्तनी
   • पार्ट्स डॉन, वैन, सेप्ट ... (डॉन पेड्रो और डॉन क्विक्सोट)।
4. निरंतर / हाइफ़न / अलग वर्तनी
   • शीर्षकों में, साथ मिश्रित संज्ञाएक कनेक्टिंग स्वर के बिना (ज्यादातर उधार), नियमों द्वारा विनियमित नहीं है और न्यूनतम शब्दकोश में शामिल नहीं है ( लेंड-लीज, कबाब, जानकारी, पेपर-माचे, टम्बलवीड, वॉक-सिटी पेपरवेट, लेकिन बीफ़ स्ट्रैगनॉफ़, हेड वेटर, सेडान चेयर, मूल्य सूची);
   • उन नियमों के लिए जो में शामिल नहीं हैं स्कूल के पाठ्यक्रम. उदाहरण के लिए: फैलाना, आंखों के पीछे डांटना, मैच करना, दौड़ना, किश्तों में, पीछे हटना, जिज्ञासा करना, स्पर्श करना, पंखों में, बट पर रखना(cf. वर्तमान वर्तनी लापरवाही से, शिथिल रूप से);

विराम चिह्न त्रुटियां

• डैश इन अधूरा वाक्य;
• से संबंधित असंगत परिभाषाओं का पृथक्करण जातिवाचक संज्ञासंज्ञा;
• प्रतिबंधात्मक-उत्सर्जक क्रांतियों के साथ अल्पविराम;
• समानार्थी कणों और अंतःक्षेपों को भेद करना और, तदनुसार, उन्हें अल्पविराम से हाइलाइट या हाइलाइट नहीं करना;
• लेखक के विराम चिह्न के हस्तांतरण में;

ग्राफिक त्रुटियां

ग्राफिक त्रुटियां- शब्दों को छोटा करने के विभिन्न तरीके, शब्दों के बीच रिक्त स्थान का उपयोग, विभिन्न रेखांकित और फ़ॉन्ट चयन। इनमें शामिल हैं: लेखक की असावधानी या लिखने की जल्दबाजी के कारण विभिन्न टाइपो और गलत प्रिंट।

सामान्य चित्रमय त्रुटियाँ:

• अक्षरों की चूक, उदाहरण के लिए: पूरा उपन्यास इस संघर्ष पर आधारित है (निम्नानुसार: निर्मित है);
• अक्षरों का क्रमपरिवर्तन, उदाहरण के लिए: नए उत्पाद के नाम(निम्नानुसार: उत्पाद);
• उदाहरण के लिए, कुछ वर्णमाला वर्णों को दूसरों के साथ बदलना: प्रसिद्ध बर्फ पर लड़ाई(चाहिए: प्रसिद्ध);
• अतिरिक्त अक्षर जोड़ना: इसलिए यह किसी भी, सबसे कठिन परिस्थितियों में भी महत्वपूर्ण है ...(चाहिए: यहाँ तक की).

विशेषण

• पर यौगिक विधेयआप एक ही समय में विशेषण के पूर्ण और संक्षिप्त रूपों का उपयोग नहीं कर सकते। त्रुटि उदाहरण: जीवन का रास्तानायक कठिन और दुखद. वी एम. नायक का जीवन पथ कठिन और दुखद.
• आश्रित शब्द ही हो सकते हैं संक्षिप्त रूपविशेषण: कहानी की साजिश दिलचस्प (नहीं दिलचस्प !) में कई रिश्तों के बारे में।
• आप तुलनात्मक रूपों को जोड़ नहीं सकते हैं और सर्वोत्कृष्ट, साथ ही तुलना की दोनों डिग्री के सरल और मिश्रित रूप। त्रुटि उदाहरण: इस काम और भी बुरा वी एम. इस काम और भी बुरा. सबसे सक्षमछात्रवी एम. सबसे सक्षम छात्र।
• पर प्रपत्र -एनेनमें आधुनिक भाषानिराला, अधिक पसंदीदा रूपों पर -योन: काम में उनका योगदान था सार्थक (नहीं सार्थक !).

अंक

• कंपाउंड कार्डिनल नंबरों को कम करते समय, उनकी रचना में शामिल सभी शब्दों को बदलना चाहिए: झील की परिधि लगभग है। चार सौ पैंसठ (नहीं चार सौ पैंसठ !) मीटर।; जब यौगिक क्रम संख्या घटती है, तो केवल अंतिम शब्द बदलता है: यह घटना शुरुआत में हुई थी एक हजार आठ सौ चार (नहीं हजार आठ सौ चार !) साल का।
• सामूहिक संख्या ( दो तीन) और इसी तरह। जानवरों और मादाओं को दर्शाने वाली संज्ञाओं के साथ प्रयोग नहीं किया जाना चाहिए। त्रुटि उदाहरण: दो शतरंज के खिलाड़ीवी एम. दो शतरंज के खिलाड़ी, तीनखरगोशवी एम. तीन खरगोश।
• फॉर्म की अनुमति नहीं है दोनोंसंज्ञा के साथ महिला(जातिवाचक संज्ञा दोनोंइसके दो रूप हैं: मर्दाना और नपुंसक के लिए - दोनों,महिलाओं के लिए - दोनों): में दोनों (नहीं में दोनों !) अपार्टमेंट, दोनों (नहीं दोनों !) गर्लफ्रेंड।

सवर्नाम

• सर्वनाम के रूपों का गलत गठन: उन लोगों के बच्चावी एम. उन्हें बेबी, के बारे में उसका वी एम. पास में उसका.
• युग्म उसके लिए, उससेपुरातन या स्थानीय हैं। त्रुटि उदाहरण: के लिए उसकीकोई नाम नहींवी एम. के लिए उसकीकोई नाम नहीं।
• तीसरा व्यक्ति सर्वनाम आमतौर पर निकटतम संज्ञा को इंगित करता है। यदि इस नियम का पालन नहीं किया जाता है, तो अस्पष्टता उत्पन्न होती है।
  सही नहीं:कब निलोव्नासे उद्घोषणाएं कीं भाषणपॉल उसकी (किसका - निलोव्ना या पॉल का भाषण?) पुलिस द्वारा कब्जा कर लिया।
  सही ढंग से:पुलिस ने पकड़ लिया निलोव्ना, जब वह हैपॉल के भाषण के साथ घोषणाएं कीं।

  सही नहीं:बैठक चैट्स्कीसाथ फेमसोवनहीं लाया उसका (किससे - चैट्स्की या फेमसोव?) कुछ भी अच्छा नही।
  सही ढंग से:फेमसोव के साथ चैट्स्की की मुलाकात से अलेक्जेंडर अलेक्जेंड्रोविच कुछ भी अच्छा नहीं हुआ।
  

• तीसरे व्यक्ति के व्यक्तिगत सर्वनाम द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता बहुवचनसंज्ञाएं जिनका सामूहिक अर्थ होता है ( छात्र, किसान, लोगआदि।)।
  सही नहीं: नौकरशाही. के बीच में उन्हें
  सही ढंग से:कॉमेडी प्रांतीय की निंदा करता है नौकरशाही. के बीच में उसकारिश्वतखोरी, अराजकता, चोरी पनपती है।
• सर्वनाम मेराऔर खुदउस व्यक्ति को इंगित करें जो कार्रवाई कर रहा है। यदि इसे भुला दिया जाता है, तो एक अस्पष्टता उत्पन्न होती है:
  सही नहीं:टर्जनेव सुराग नायकको क्रमिक जागरूकता उनका (किसका - तुर्गनेव या नायक?) त्रुटियाँ।
  सही ढंग से:टर्जनेवसुराग नायकपरिपूर्ण की क्रमिक प्राप्ति के लिए उन्हेंत्रुटियाँ।

  सही नहीं: प्रत्येक जमींदार उकसाए पावेल इवानोविचके लिए जाओ स्वयं। (किसको - जमींदार को या खुद को?)
  सही ढंग से:प्रत्येक ज़मींदार का सुझाव है कि पावेल इवानोविच उसके पास आए।

क्रिया

• क्रिया रूपों का गलत गठन: नीचे शो जाओवी एम. डालता है, सवारी करता हैवी एम. सवारी।
• क्रियाएं मनाना, जीतना, महसूस करना, खुद को खोजनाऔर कुछ अन्य, 1 व्यक्ति रूपों का उपयोग नहीं किया जाता है विलक्षण. इसके बजाय, आप इन क्रियाओं के अनिश्चित रूप के साथ निर्माण का उपयोग कर सकते हैं: हाँ मैं बोध (लेकिन नहीं मैं महसूस करूंगा), मुझे उम्मीद है जीत (लेकिन नहीं मैं दौडता हूं),मुझे विश्वास दिलाना है(लेकिन नहीं मैं भाग जाऊंगा).
• प्रत्यय की अनुमति नहीं है -यवोवा- (-इवोवा-)के बजाय -ओवा (-इवा): परिणाम संक्षेप विलोलोमड़ियों(लेकिन नहीं अंदाज़ करना विलोलोमड़ियों)
• इस्तेमाल के बाद पूर्व सम्बन्धी क्रियाऐसी क्रियाओं की उचित प्रतिवर्त और निष्क्रिय आवाज़ों की अप्रभेद्यता से जुड़ी अशुद्धियाँ हो सकती हैं: देर सेकक्षाओं में(क्या उन्हें हिरासत में लिया गया है या सुनने वाले खुद रहते हैं?) अस्पष्टता संकल्प: व्याख्यान के बाद, छात्र अक्सर गिरफ्तारीकक्षाओं मेंया व्याख्यान के बाद, छात्र अक्सर अवशेषकक्षाओं में।
• क्रिया के काल और पहलू के रूपों में असंगति की अनुमति देना असंभव है।
  सही नहीं:समझदार कलाकार, हे प्रतिक्रिया बताया
  सही ढंग से:समझदार कलाकार, हे उत्तर देना (प्रतिक्रिया देना)जीवन की घटनाओं के लिए और नोट्स (नोट)घटनाएं जो अभी इसमें उभर रही हैं।

कृदंत

• प्रत्ययों के एक साथ प्रयोग की अनुमति नहीं है -ओवा-और -एम- (-इम-): अनुसंधान ऋृणी होनावें प्रक्रियावी एम. खोजना खाना खा लोवें प्रक्रिया।
• आप एक कण नहीं गिरा सकते -सयाप्रतिवर्त क्रियाओं से बने प्रतिभागियों में: कहानी के केंद्र में एक प्रतिनिधि है उभरते (नहीं नवजात !) बुर्जुआ वर्ग।
• क्रिया-विधेय के साथ या आसपास की शब्दावली के साथ कृदंत का बेमेल अस्वीकार्य है: बैठक में हु थेदो प्रतिनिधियों को छोड़कर सभी जिलों के प्रतिनिधि, अनुपस्थित (नहीं अनुपस्थित !) अच्छे कारणों से। उपन्यास सामाजिक असमानता की गहराई को प्रकट करता है, हावी (नहीं हावी !) उस समय रूस में।
• सहभागी वाक्यांश में एक निश्चित संज्ञा शामिल नहीं होनी चाहिए। त्रुटि उदाहरण: संपादित हस्तलिपिसंपादकवी एम. संपादक द्वारा संपादित हस्तलिपि या पांडुलिपि, संपादक द्वारा संपादित।
• सहभागी कारोबार आम तौर पर सीधे (आगे या पीछे) परिभाषित संज्ञा को जोड़ता है। इनका वितरण नहीं होना चाहिए।
  सही नहीं:पर्वत श्रृंखला पूर्व से पश्चिम तक फैला हुआ है , कई लकीरों से मिलकर।
  सही ढंग से:कई पर्वतमालाओं से बनी एक पर्वत श्रृंखला पूर्व से पश्चिम तक फैला हुआ है. या: कई पर्वतमालाओं से बनी एक पर्वत श्रृंखला पूर्व से पश्चिम तक फैला है।

क्रियावाचक संज्ञा

• क्रिया-विधेय और गेरुंड को क्रियाओं का संकेत नहीं देना चाहिए अलग-अलग व्यक्तिया आइटम।
  सही नहीं:व्यक्त गीतों में, परियों की कहानियों में, महाकाव्यों में एक सुखी जीवन का सपना, लोग बनाये गये
  सही ढंग से:व्यक्तगीतों में, परियों की कहानियों में, महाकाव्यों में, एक सुखी जीवन का सपना, लोग बनाया थामहान गहराई और शक्ति के कार्य।
• एक ही वाक्य में क्रियाविशेषणों के प्रयोग की अनुमति नहीं है। कुछ अलग किस्म काऔर समय।
  सही नहीं:पढ़ना लेख और ध्यान देने योग्य बात
  सही ढंग से: पढ़ना लेख और ध्यान देने योग्य बात वांछित सामग्रीमैं हमेशा नोट्स लेता हूं।(या पढ़ने के बाद लेख और ध्यान देने योग्य बात… )
• निष्क्रिय निर्माण में गेरुंड का उपयोग करना अस्वीकार्य है।
  सही नहीं:पेंटिंग पर दर्शायालड़का चौड़ा प्रसारपैर और पर निर्भर हैघुटनों पर हाथ।
  सही ढंग से:पेंटिंग पर दर्शायालड़का चौड़ा प्रसारपैर और हठीघुटनों पर हाथ।

	1. त्रुटिपूर्ण शब्द निर्माण	1. "सरसराहट वाले हाथ" "विचारशील रूप" "अच्छाई"
	2. संज्ञा रूपों के निर्माण में गलतियाँ	2. "बादल", "जेली पाई", "नो सॉक्स"
	3. विशेषण रूपों के निर्माण में त्रुटियाँ	3. "अधिक दिलचस्प" "सबसे सुंदर"
	4. सर्वनाम के रूपों के निर्माण में त्रुटियाँ	4. "उनका", "उनका"
	5. क्रिया रूपों के निर्माण में गलतियाँ	5. "सवारी", "उसकी प्रतीक्षा"
	6. समझौते का उल्लंघन	6. "उसने लालसा से भरी ऐसी आँखें कभी नहीं देखीं"
	7. नियंत्रण का नुकसान	7. "प्रसिद्धि की प्यास" "स्वतंत्रता का सपना" "मुझे उसकी चिंता है" "मैं उसकी ताकत पर हैरान हूं"
	8. विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन	8. "लोगों के साथ दोस्ती वाल्क और मारुस्या ने उनके जीवन को प्रभावित किया"
	9. क्रिया विशेषण टर्नओवर के साथ वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ	9. “किताब पढ़ते समय मन में विचार आते हैं” "खिड़की खोलकर, उसे चीड़ की गंध आ रही थी"
	10. सहभागी टर्नओवर वाले वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ	10. "पहाड़ श्रृंखला पूर्व से पश्चिम तक फैली हुई है, जिसमें लकीरें हैं"
	11. सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ	11. "मैं खेल का अर्थ दिखाना चाहता था और मुझे यह क्यों पसंद है"
	12. जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ	12. "सामूहिक खेत डेविडोव के नेतृत्व में बनाया गया था, जो एक बड़े खेत में बदल गया"
	13. प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण	13. "इगोर ने कहा कि "मैं अपना सिर रखना चाहता हूं या डॉन से हेलमेट के साथ पीना चाहता हूं"

14. आवश्यक शब्दों को छोड़ना	14. "वाडिक ने बोर्ड पर कब्जा कर लिया और फुटबॉल के लिए दौड़ा"
15. आपूर्ति सीमाओं का उल्लंघन	15. “शिकारी ने अपनी बंदूक नीचे रख दी, कुत्ते को बांध दिया। और जानवर के पास गया
16. व्यक्तिगत या का दुर्भाग्यपूर्ण उपयोग प्रदर्शनात्मक सर्वनाम	16. "मैंने निकाला" बैग बुक और इसे मेज पर रख दो ”(किसका?)
17. क्रिया रूपों के पहलू-लौकिक सहसंबंध का उल्लंघन	17. "भाई मेज पर बैठा था और 1 चित्र रंग रहा है": "पुगाचेव झोपड़ी से निकलकर गाड़ी में चढ़ गया"

निबंध मूल्यांकन मानक

हाइलाइट करते समय वर्तनी की त्रुटियों को ध्यान में रखा जाना चाहिएएक जैसा त्रुटियां (उसी नियम के लिए)।

एक ही प्रकार की पहली तीन त्रुटियों को एक के रूप में गिना जाता है, प्रत्येकअगला जोड़ा जाता है। गलतियां समान नहीं माना जाता है यदि शब्द की सही वर्तनी के लिए, आपको चुनना होगा पूरी तरह से अलगपरीक्षण शब्द। (उदाहरण के लिए, बिना तनाव वाले स्वर में जड़ लागू न करें समान त्रुटियां)।

गैर खुरदरा वर्तनी त्रुटियों की गणना 0.5 . के रूप में की जाती है त्रुटियां (1 एन)।गैर-रफ स्पेलिंग त्रुटियों में ऐसे शब्द शामिल हैं जो नियमों के अपवाद हैं और कठिन असत्यापित हैं शब्दकोश शब्द।

एक ही प्रकार की विराम चिह्न त्रुटियाँ नहीं हो सकतीं!

परमूल्यांकन"5"सामग्री के लिएनिबंध में अनुमति है: एकसामग्री में मामूली अशुद्धि, अर्थात्। 1 मोटे वास्तविकया 1 सॉफ्ट लॉजिक एरर + 1 -2 भाषण दोष।

रेटिंग "5"साक्षरता के लिएएक निबंध में इसकी अनुमति है: 1 गैर-कठिन वर्तनी या 1 विराम चिह्न या 1 व्याकरण कागलती।

सामग्री के लिए "4" की रेटिंग के लिएनिबंध में इसकी अनुमति है: 2-3 तथ्यात्मक या तार्किक त्रुटियां + 3-4 भाषण दोष।

मूल्यांकन के लिए साक्षरता के लिए "4"निबंध में इसकी अनुमति है: 1-2 वर्तनी + 3 विराम चिह्न + 3 व्याकरणिक या 0 वर्तनी + 4 विराम चिह्न + 3 व्याकरण संबंधी त्रुटियां।

sod . के लिए "3" के निशान के लिए पकड़ेनिबंध में अनुमति है: 4 तथ्यात्मक या तार्किक त्रुटियां + 5 भाषण त्रुटियां कमियां।

एक सक्षम निबंध के लिए "3" के निशान की अनुमति है

4 वर्तनी + 4 विराम चिह्न + 4 व्याकरण संबंधी त्रुटियां।

छह तथ्यात्मक, या छह तार्किक, या छह भाषण त्रुटियों के साथ, सामग्री के लिए "2" का स्कोर शुरू होता है।

पांच वर्तनी त्रुटियां, या पांच विराम चिह्न त्रुटियां, या पांच व्याकरण संबंधी त्रुटियां साक्षरता के लिए 2 शुरू करती हैं।

5वीं कक्षा में, वर्ष की पहली छमाही में, "3" के निशान के लिए 6 वर्तनी या विराम चिह्न त्रुटियों की अनुमति है।

सामग्री के लिए पहली कक्षा देते समय, आपको विचार करना चाहिए न केवलतथ्यात्मक, तार्किक त्रुटियों और भाषण दोषों की संख्या।

ग्रेड "5" एक निबंध के लिए दिया जाता है कि

विषय को गहराई से और दृढ़ता से प्रकट करता है;

की गवाही देता है अति उत्कृष्टपाठ और अन्य साहित्यिक महत्वपूर्ण सामग्री का ज्ञान;

रचना में सामंजस्यपूर्ण;

स्वतंत्र निष्कर्ष और गहन सामान्यीकरण में भिन्न;

सही साहित्यिक भाषा में लिखा गया है और शैलीगत रूप से सामग्री से मेल खाता है।

इस बारे मेंसीएन्कू "4"एक ही चीज की आवश्यकता है, लेकिन "अच्छा" की परिभाषा के साथ।

उद्घाटन "3" पर- "संतोषजनक" की परिभाषा के साथ।

ग्रेड 2"इस घटना में रखें कि विषय का खुलासा नहीं किया गया है, पाठ का ज्ञान सतही है, कोई निष्कर्ष नहीं है।

संबंधित आवश्यक स्पष्टीकरण (उपरोक्त से) शिक्षक नीचे लिखता है निबंध पाठ, जिससे रेटिंग की व्याख्या की जाती है।

छात्रों की मौखिक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन

छात्रों की मौखिक प्रतिक्रिया का मूल्यांकन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:

पाठ का ज्ञान और इसकी वैचारिक और कलात्मक मौलिकता की समझ;

नायकों के कार्यों के बीच संबंधों की व्याख्या करने की क्षमता;

कलात्मक साधनों की भूमिका को समझना;

सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं का ज्ञान और विश्लेषण के दौरान उनका उपयोग करने की क्षमता;

युग के प्रमुख ऐतिहासिक और दार्शनिक विचारों के अनुसार पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता;

एकालाप बोलने की क्षमता।

छात्र भाषण आवश्यकताएँ

मौखिक और लिखित उत्तरों का मूल्यांकन करते समय, उनके भाषण डिजाइन को ध्यान में रखा जाता है।

छात्र को सक्षम होना चाहिए:

किसी विषय पर बोलना या लिखना, उसकी सीमाओं का सम्मान करना;

विचारों के प्रकटीकरण के लिए सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों का चयन करें;

सामग्री को क्रमिक रूप से प्रस्तुत करें;

आवश्यक निष्कर्ष और सामान्यीकरण करना;

बनाता है |> एक निश्चित शैली में बयान;

जोर से, स्पष्ट रूप से, तार्किक तनाव के साथ उत्तर दें,

विराम, इंटोनेशन नियम।

लिखित और मौखिक उत्तरों के मूल्यांकन के लिए उपरोक्त सभी आवश्यकताओं और मानदंडों को छात्रों और उनके माता-पिता के ध्यान में लाया जाना चाहिए (उचित प्रिंटआउट बनाएं, साहित्य कक्षा में स्टैंड की व्यवस्था करें, आदि)। केवल इस मामले में, लोग दिए गए ग्रेड के तर्क को समझेंगे, और शिक्षक वास्तव में वस्तुनिष्ठ हो पाएगा।

स्कूल में एक साहित्यिक कार्य का अध्ययन करने के तरीके

सीखने का तरीका एक तरह का है गणविश्लेषण, पार्सिंग प्रगतिकाम करता है।

अध्ययन करते समय विश्लेषण का सही मार्ग चुनना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है प्रमुख महाकाव्यकाम करता है।

विश्लेषण करने के तीन मुख्य तरीके हैं:

छवियों के अनुसार (समान)

आकार का रास्ता

कार्य के विश्लेषण का तर्क मुख्य छवियों के विश्लेषण के तर्क के अधीन है (उदाहरण के लिए, पहला पाठ - "यूजीन वनगिन की छवि", फिर - "तातियाना की छवि", फिर "की छवि" लेखक", आदि)।

विश्लेषण के इस तरीके का "प्लस": विश्लेषण का तर्क बच्चों के लिए स्पष्ट है; 14-15 वर्ष की आयु में बहुत प्रभावी, जब लोग अपने आप को करीब से देखते हैं, अपने स्वयं के और अन्य लोगों के चरित्र लक्षणों का मूल्यांकन करते हैं => पात्रों की विशेषताओं में उनकी रुचि अधिकतम होती है; इस तरह समय की बचत होती है।

इस पथ के विपक्ष:

प्रत्येक पाठ के लिए, लोगों को एक विशिष्ट छवि के लिए सामग्री की तलाश में, काम के पूरे पाठ को देखना चाहिए;

में कला का कामसभी छवियां आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, और हम एक छवि को दूसरे से "फाड़" देते हैं;

काम की कलात्मक एकता नष्ट हो जाती है।

समस्या-विषयक पथ

शिक्षक अपने लिए मुख्य समस्याओं की एक श्रृंखला तैयार करता है जिसे लेखक अपने काम में मानता है, और प्रत्येक पाठ किसी एक समस्या को हल करने के लिए समर्पित है।

उदाहरण के लिए:

"इतिहास में लोगों और व्यक्ति की भूमिका" - "युद्ध और शांति" उपन्यास पर आधारित (कुतुज़ोव, नेपोलियन, तुशिन और कई अन्य नायकों की छवियों से जुड़ी समस्याओं की श्रेणी पर विचार किया जाता है);

"सच्ची और झूठी देशभक्ति" (स्केरर, रोस्तोव्स, बोल्कॉन्स्की);

"रूसी कुलीनता के सर्वश्रेष्ठ प्रतिनिधियों की नैतिक खोज" (नताशा, बोल्कॉन्स्की, पियरे)।

इस पथ के पेशेवरों:

आपको काम का गहराई से और गंभीरता से विश्लेषण करने की अनुमति देता है;

छात्र के विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करता है;

आपको अपनी बात पर बहस करना सिखाता है। इस पथ के विपक्ष:

1. इस पथ में काम की कई छवियों के एक पाठ में पाठ और विश्लेषण का उत्कृष्ट ज्ञान शामिल है;

   पाठ में पाठ की भावनात्मक धारणा बिल्कुल नहीं होती है, बातचीत मुख्य रूप से तार्किक स्तर पर होती है।

यह मार्ग केवल पुराने और बहुत मजबूत वर्गों में ही प्रभावी है।

शिक्षक और बच्चे काम का विश्लेषण करते हैं जैसे-जैसे कहानी आगे बढ़ती है,इस मामले में, केवल प्रमुख अध्याय और एपिसोड लिए जाते हैं।

इस पथ के पेशेवरों:

पाठ की धारणा की अखंडता को संरक्षित किया जाता है, क्योंकि बच्चे पाठ के अध्ययन किए गए टुकड़े में छवियों, समस्याओं और कलात्मक मौलिकता का तुरंत विश्लेषण करते हैं;

पाठ की भावनात्मक धारणा को संरक्षित और अक्सर बढ़ाया जाता है।

इस पथ के विपक्ष:

अध्ययन के अंत में ही कार्य की समग्र तस्वीर स्पष्ट हो जाती है =>

की तुलना में अधिकतम समय लेता है अन्य विश्लेषण के तरीके।

पाठ में "घुलने" का खतरा है। यह विधि किसी भी उम्र के लिए सार्वभौमिक है।

एक अनुभवी शिक्षक कुशलता से विश्लेषण के विभिन्न रास्तों को जोड़ता है, जिससे कोई भी एक रास्ता प्रभावी हो जाता है।

9-11 ग्रेड में साहित्य पाठ में शिक्षकों और छात्रों के काम के तरीके

हाई स्कूल में, आप ग्रेड 5-8 के समान ट्रिक्स का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन कुछ विशेष ट्रिक्स हैं जो हाई स्कूल में सबसे प्रभावी हैं।

शिक्षक का व्याख्यान (इस फॉर्म के लिए आवश्यकताएँ एक अलग खंड के रूप में दी गई हैं)

संगोष्ठी सत्र

ग्रेड 5-8 में, एक पाठ में आमतौर पर शिक्षक के शब्द और नई सामग्री पर बातचीत दोनों को जोड़ा जाता है। हाई स्कूल में, बड़ी मात्रा में अध्ययन की जा रही सामग्री के कारण, इसे एक पाठ-व्याख्यान में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, जहाँ केवल शिक्षक बोलता है, और एक पाठ-सेमिनार, जहाँ केवल छात्र उत्तर देते हैं। हालांकि, हाई स्कूल में पारंपरिक संयुक्त पाठ का भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। संगोष्ठी के लिए प्रश्न और कार्य अग्रिम में दिए गए हैं।

वाद-विवाद पाठ

गंभीर की आवश्यकता है पूर्व प्रशिक्षण: छात्रों को एक और दूसरी स्थिति के समर्थकों में वितरित करना, पार्टियों के "नेताओं" के साथ अग्रिम रूप से बात करना और तर्कों के चयन में उनकी मदद करना आवश्यक है। पूरी कक्षा बहस में भाग ले सकती है, या कई लोग भाग ले सकते हैं, बाकी लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर पर्यवेक्षक और मध्यस्थ के रूप में कार्य करते हैं।

एक साहित्यिक नायक का परीक्षण

यह एक तरह का विवाद है, लेकिन "नुकीले" रूप में, जब कोई आरोपी, आरोप लगाने वाला और वकील होता है। पाठ का यह रूप, निश्चित रूप से, सौंदर्य की दृष्टि से कुछ हद तक "मोटा" है। लेकिन!!! यह फॉर्म छात्रों की ओर से उच्च गतिविधि सुनिश्चित करता है और उस कक्षा में प्रभावी हो जाता है जहां बच्चे निष्क्रिय होते हैं, अध्ययन किए गए ग्रंथों को पढ़ने में कठिनाई होती है। नायक पर "परीक्षण" ऐसे वर्ग को "हलचल" करने में सक्षम है।

पहले से अध्ययन किए गए कार्य के आधार पर एक पटकथा का संकलन

एक पटकथा के लिए, आपको मुख्य एपिसोड का चयन करने की आवश्यकता है, उस पाठ का चयन करें जो फ्रेम में और पर्दे के पीछे ध्वनि करेगा, कैमरा काम की ख़ासियत निर्धारित करें (संयोजन) क्लोज़ अपऔर पैनोरमा), संगीत, सजावट के बारे में सोचें, वेशभूषा चुनें। पाठ के विश्लेषण के बाद इस प्रकार का कार्य किया जाना चाहिए।

मुख्य पात्रों की भूमिकाओं के लिए अभिनेताओं की पसंद

यह छात्रों या वास्तविक अभिनेताओं के विशिष्ट नाम नहीं हैं जो महत्वपूर्ण हैं, लेकिन समग्र रूप से छवि, यानी चेहरे का प्रकार उपस्थिति, चरित्र लक्षण, मनमौजी विशेषताएं, आदि। यह तकनीक नायक की सामान्य विशेषताओं के समान है, लेकिन रूप में अधिक दिलचस्प है।

थिएटर की कलात्मक परिषद या साहित्यिक पत्रिका के संपादकीय बोर्ड की बैठक

प्रदर्शनों की सूची या किसी विशेष साहित्यिक कार्य के प्रकाशन पर।

उदाहरण के लिए: इस सीज़न में ओस्ट्रोव्स्की के कौन से नाटकों का मंचन किया जाना चाहिए और क्यों?

बुनिन के काम का अध्ययन करने के बाद: "पसंदीदा" पुस्तक के नए संस्करण में बुनिन की किन कहानियों को शामिल किया जाना चाहिए और क्यों?

अभिनेता का एकालाप

इस भूमिका को कैसे निभाना है इसके बारे में। लेकिन!!! नकारात्मक मनोवैज्ञानिक क्षण हैं जो उन लोगों के शर्मीलेपन के कारण उत्पन्न होते हैं जो इस भूमिका को निभाना चाहते हैं, लेकिन किसी के उपहास से डरते हैं। इन मनोवैज्ञानिक समस्याओं से बचा जा सकता है यदि कार्य का थोड़ा अलग संस्करण पेश किया जाए, अर्थात् "निर्देशक का एकालाप" इस भूमिका को कैसे निभाना है इसके बारे में। (यह रूप मनोवैज्ञानिक बाधाओं को दूर करता है, क्योंकि निर्देशक, किसी विशेष चरित्र को कैसे निभाना है, इसकी गहरी समझ रखने के लिए, दिखने में उससे मेल खाने के लिए बाध्य नहीं है, एक चित्र समानता है, आदि)

नायब!!! काम के ये तरीके लोगों को व्यक्त करने की अनुमति देते हैं अपनी राय, "छाया" में रहते हुए पात्रों के पात्रों के बारे में उनकी व्यक्तिगत दृष्टि, मानो किसी अभिनेता, निर्देशक आदि के "मुखौटे" के पीछे। मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्रारंभिक किशोरावस्था की उम्र, जब किसी व्यक्ति की पहले से ही अपनी राय होती है, लेकिन अक्सर इसे व्यक्त करने के लिए तैयार नहीं होता है। काम के इन रूपों को होमवर्क के रूप में सबसे अच्छा दिया जाता है।

एकीकृत पॉलीफोनिक पाठ:

यह एक "इतिहासकार", "राजनेता", "कला समीक्षक" की भागीदारी के साथ एक सबक है।

ये व्यक्ति पूर्व-प्रशिक्षित छात्र या वास्तविक हो सकते हैं इतिहास शिक्षक, संगीत, ड्राइंग, एमएचके। उनकी टिप्पणियों को पाठ के दौरान बुना जाता है जहाँ पाठ के उन अंशों की व्याख्या करना आवश्यक होता है जिन्हें समझना छात्रों के लिए कठिन होता है।

10. काव्य रचनाओं का संकलनपरनिश्चितविषय

वर्ग को 4-6 लोगों के समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक समूह एक रचना करता है और कविता का एक अभिव्यंजक वाचन तैयार करता है। उदाहरण के लिए: ए अखमतोवा द्वारा प्रेम गीत और नागरिक कविताएँ। प्रत्येक समूह में एक निर्देशक होता है जो कविताओं का चयन करता है और एक अभिव्यंजक पठन तैयार करने में मदद करता है। उनकी रचना को पढ़ने से पहले, छात्र बताते हैं कि उन्होंने इन कार्यों को क्यों चुना। रचना साहित्यिक और संगीतमय हो सकती है। ऐसा कार्य पूरी कक्षा को दिया जा सकता है, और एक व्यक्ति के रूप में - छात्रों के समूह को।

व्याकरण संबंधी त्रुटियां तब होती हैं जब रूसी भाषा के नियमों का पालन नहीं किया जाता है, जो कभी-कभी भाषण को एक अप्रिय ध्वनि देता है। यदि हम मौखिक और लिखना. नियमों को याद करके, सुंदर, सुंदर और स्पष्ट रूप से बोलने या लिखने के लिए भाषण मोड़ में व्याकरण संबंधी त्रुटियों से बचा जा सकता है। व्याकरण संबंधी त्रुटि सबसे अधिक होती है कमज़ोरीरूसी भाषा में कार्यों को पूरा करने में, इसलिए इस लेख में हम उन पर अधिक विस्तार से विचार करेंगे।

थोड़ा सा सिद्धांत

व्याकरण संबंधी त्रुटियां भाषा इकाइयों की संरचना में, शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों की संरचना में त्रुटियां हैं। उनमें एक या दूसरे व्याकरणिक मानदंड का उल्लंघन भी शामिल है: रूपात्मक, शब्द-निर्माण या वाक्य-विन्यास। नीचे आप तालिका को विस्तार से देख सकते हैं, जो व्याकरण संबंधी त्रुटि के रूप में इस तरह के उल्लंघन के विकल्पों को इंगित करती है। शब्दों के गलत प्रयोग और उनके संयोजन के उदाहरणों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें। याद करने की कोशिश करो सरल नियम, जो सुंदर संवादों का निर्माण करते समय बाद के जीवन में उपयोगी होगा।

व्याकरणिक त्रुटि

संख्या पी / पी	त्रुटि प्रकार	उदाहरण
1	गलत शब्द निर्माण	मेहनती, मज़ाक
2	संज्ञा रूपों की त्रुटिपूर्ण संरचना	इलेक्ट्रॉनिक्स के विभिन्न चमत्कार, पर्याप्त समय नहीं था
3	विशेषण रूपों की त्रुटिपूर्ण रचना	अधिक आकर्षक, अधिक सुंदर
4	अंकों के रूपों की त्रुटिपूर्ण संरचना	छह सौ रूबल के साथ
5	सर्वनाम के रूपों की त्रुटिपूर्ण संरचना	उनके पड़ोसी, उनके मकबरे
6	क्रिया रूपों की त्रुटिपूर्ण संरचना	वे चलते हैं, नहीं चाहते, जो हुआ उसके बारे में लिख रहे हैं
7	समझौते का उल्लंघन	वह सुई का काम करने वाली बहुत सी लड़कियों को जानता है
8	प्रबंधन उल्लंघन	आपको अपने भाषण को और अधिक सही बनाने की आवश्यकता है। पाठकों को बताता है
9	विषयों और विधेय के बीच संबंधों का उल्लंघन	एक अल्पसंख्यक ने उसकी रचना के इस तरह के आकलन पर आपत्ति जताई।
10	अलग-अलग निर्माणों में विधेय व्यक्त करने के तरीकों का उल्लंघन	उन्होंने एक उपन्यास लिखा जो महाकाव्य है
11	सजातीय सदस्यों के वाक्यों में त्रुटियाँ	टीम गोलकीपर से प्यार करती थी और उस पर गर्व करती थी। पत्र में, मैं प्रतियोगिताओं का अर्थ दिखाना चाहता था और मैं उन्हें क्यों प्यार करता हूँ।
12	क्रियाविशेषण वाक्यांशों के साथ वाक्यों में त्रुटियाँ	इस लेख को पढ़कर मुझे ऐसा लग रहा है...
13	सहभागी वाक्यांशों वाले वाक्यों में त्रुटियाँ	चौड़ी सड़क जूते के नीचे गिरती बर्फ से ढकी हुई थी
14	जटिल वाक्यों के निर्माण में गलतियाँ	इस पुस्तक ने मुझे अपने माता-पिता का सम्मान और सराहना करने के लिए प्रेरित किया, जो मैंने अपनी युवावस्था में पढ़ा था। मुझे ऐसा लग रहा था कि यह…
15	आपूर्ति सीमाओं का उल्लंघन	और जब नायक को होश आया। बहुत देर हो चुकी है।
16	अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण	लेखक ने लिखा है कि मैं समीक्षक की राय से सहमत हूँ

निष्कर्ष

की पढ़ाई व्याकरण के नियमभाषा और उनके उल्लंघन के मामले आपको अपने भाषण को अधिक सटीक और अभिव्यंजक बनाने की अनुमति देंगे। देशी वक्ता के रूप में आपका सांस्कृतिक स्तर बढ़ेगा। वास्तव में, सभी नियमों और मानदंडों के अनुपालन में एक सुंदर शुद्ध भाषण साहित्यिक भाषातर्क, समृद्धि, पवित्रता और व्यंजना से प्रतिष्ठित। वाणी और लेखन में विश्वास व्याकरणिक त्रुटि(और कोई अन्य) बहुत सभ्य नहीं दिखते, इसलिए सरल नियमों को याद रखें और सुंदर ढंग से बोलने और लिखने का प्रयास करें!