Разказът "Тоска" като размисъл върху всеобхватните модели на човешкото съществуване. Сюжет, композиция, сюжетна линия на творбата

Главният герой на историята, Йона Потапов, е стар таксиметров шофьор, който наскоро погреба сина си. Постоянно го завладяват тъга и копнеж, натежава му сърцето и иска да говори. Той непрекъснато се опитва да започне разговор със своите ездачи, но непрекъснато се натъква на стена от безразличие и студ.

Писателят умело успява да предаде образа и настроението на героя, който изглежда е малко изгубено момче, за което всички наоколо просто не се интересуват. Благородниците, заети със собствените си проблеми, не се интересуват от някой беден таксиджия. Техните души и сърца са празни, студени и неспособни на състрадание. И дори една колежка на Йона Потапова, млада таксиметрова шофьорка, която се събуди да пие вода, остава глуха за духовния импулс на стареца.

С развитието на сюжета чувствата на шофьора ни се разкриват все по-дълбоко. На читателя се предава неговата самота, особено към края на творбата, когато авторът подчертава, че Йона Потапов ТРЯБВА да разкаже за болестта на сина си, за погребението, за дъщеря си в селото и много други. "Слушателят трябва да стене, да въздиша, да оплаква..."Това предложение разкрива цялата нужда на бедния старец от участие, подкрепа и състрадание на трети страни. И дори ако това състрадание не идва от самото сърце, дори и най-малката му проява може да помогне на човек да се справи с мъката си.

В резултат на това Йона се отваря към коня си и с това Чехов показва, че в нашия свят животните са много по-симпатични от хората. И нека този кон не може да каже нищо, но няма да се отвърне от вас, няма да упрекне, няма да си тръгне в трудни моменти.

Историята, както повечето произведения на Чехов, е пропита с духа на реализма. Реалността се появява пред нас такава, каквато е, без никакво разкрасяване. И, за съжаление, тази реалност оставя много да се желае. От една страна, това е несправедливостта на социалната структура: може би, ако шофьорът беше богат, тогава синът му можеше да бъде излекуван и трагичните последици биха могли да бъдат избегнати. От друга страна, човешката безчувствие: ако поне един от спътниците на Йона Потапов прояви участие в скръбта му, и на двамата щеше да им стане малко по-леко на душата.

Историята "Тоска" още веднъж доказва, че Антон Павлович Чехов истински майстордумите. Въпреки малкия обем на произведението, авторът не забравя за детайлите. Още от първите секунди на четене толкова се потапяте в атмосферата на историята, че, както в действителност, си представяте снежинки, които кръжат в светлината на фенер, неподвижна заснежена кабина с неговия кон, чувате шума на улицата и писъци на минувачи. Невъзможно е да не бъдете пропити от участието в главния герой, невъзможно е да останете безразлични.

Тази класика е актуална и днес. Хората в суматохата на дните, под игото на собствените си грижи, забравят за онези, които се нуждаят от проста човешка топлина. И колко по-лесно би било да живеем, ако всеки от нас имаше поне една добра дума за човек, който се нуждае от подкрепа...

Анализ на историята от A.P. Чехов "Йонич"
"Смърт на чиновник", анализ на разказа на Чехов, есе
„Дебел и тънък“, анализ на разказа на Чехов

Главният герой на разказа "Тоска" от Антон Павлович Чехов е таксиджията Йона Потапов. Възрастен, но трудолюбив мъж оцелява голям градбез ничия подкрепа, всеки ден трябва да разчита само на себе си. Какъв е сюжетът на историята? Сякаш той не съществува, но историята не ни пуска до последния момент, принуждавайки ни да съпреживеем този човек, защото болката му е толкова позната и разбираема.

Работейки ден след ден като таксиметров шофьор, той се среща с различни жители на града, принуден е да прекарва с тях не само по-голямата част от деня, но и по-голямата част от живота си. И душата му в този момент боли от потискащия неизбежен копнеж. И само верният му кон знае какво е да носиш това отчаяние ден след ден без никаква надежда да бъде излекуван. Около него има само бездушен град, в който никой не се интересува от този малък човек.

Всички, които срещнете, бързат, бързат по делата ви. И само Йона няма къде другаде да бърза. Нелепата смърт взе единственото обичан- син. Той скърби, че „старата жена с ятагана“ е взела грешния човек, но няма смисъл да се обръща към съдбата на злодея. И няма с кого да поговорят, няма на кого да разкажат за мъката си. Ако се намери симпатична душа, може би за известно време, копнежът ще го напусне, давайки му сили да живее. Но безчувствието на хората, както и неговото нещастие, няма граници.

И изглежда, че това е изходът - да кажа на всички коне. Неговият изяден верен спътник няма нищо против. И въпреки че понякога тя получава камшик от Йона за инат, но се случва само да е внимателна, до последната дума. Тя не може да говори, но топлият й дъх върху дланите на стареца дава мигове на спокойствие. Може би точно това ви трябва сега?

Животът отново показва как животните са по-безинтересни, по-честни, по-добри от нас. Мълчаливото съчувствие, съчувствието топли по-добре от стотици студени и безразлични думи, които запълват празнотата, но не дават искрица истинска топлина. Как можеш да живееш заобиколен от такива хора? В крайна сметка е естествено човек не само да страда, но и да търси щастието, своето място в този огромен град, свят, живот.

Въпреки че черната меланхолия поглъща нашия герой, те не оцветяват света му само в черни цветове, той по никакъв начин не се оприличава на своите коравосърдечни спътници. Йона остава разбиращ и любезен човек, което само му пречи да стане "свой" в много по-жестоко общество. пред нас" малък човек“, нежелана от никого, не обичана от никого, абсолютно самотна.

Дълбокият морален смисъл прави историята „Тоска” актуална днес, защото не става дума за исторически реалности, а за взаимоотношенията на хората. Колко от нас се стремят да помогнат на близките, на тези, които са претърпели загуба? Колко често ни е по-лесно да се скрием в нашия малък свят, отколкото да се опитваме да помогнем на някого? Изминаха толкова години от публикуването на тази история, но и днес минаваме покрай плачещи хора...

А. П. Чехов "Копнеж". Темата за човешката самота в претъпкан град. Урок в 7 клас по технология критично мислене(четене със спирания).

Целта на урока:Дефиниране на идейното звучене на творбата.

задачи:

образователен: да умее да определя темата и идеята на разказа, да умее да намира художествени техники и средства.

Разработване:развиват съгласувана монологична реч; развиват паметта, мисленето, Творчески умения; развиват уменията за изразително четене, култура на общуване, слушане.

Образователни:да възпитават чувство за уважение, внимание и състрадание към другите, отговорност за своите действия.

Оборудване:мултимедиен проектор, лаптоп.

Формуляр за урок- четене със спирания.

аз Поставяне на цели.

Днес ще прочетем заедно историята на A.P. Чехов "Тоска" и го обсъдете.

Обадете се. Как разбирате заглавието на историята? Напишете асоциативен ред за тази дума. Нека се обърнем към речници: СЛАЙД №2

-синоними

меланхолия - тъга, скръб, болка, скръб, скръб, разкаяние, тъга, скръб.

-Тълковният речник на Ожегов

1) психическо безпокойство, униние;

2) скука.

-Речник на В.Дал

Мъка (натиск) - скованост на духа, отпадналост на душата, мъчителна тъга, душевна тревожност, безпокойство.

Мислите ли, че историята ще бъде щастлива или тъжна?

II. Четене на историята със спирания.

Хайде да четемаз фрагментот началото на разказа до думите „... и суматохата на улицата става по-чуваема“.

въпроси:

1) Коментирайте думите и изразите „седнал на козите“, „все още няма инициатива“.

2) Какво настроение създава описанието на зимния пейзаж? (това не е само здрач и сняг - това е символ на безнадеждна празнота и човешко безразличие).

3) Как описанието на коня е възможно най-близо до героя? (Йона и конят му изглеждат неодушевени, все още не знаем какво се е случило и авторът вече ясно показва, че животът е престанал да блести в душата на този човек).

Хайде да четемII фрагментот думите „Фиксьор, до Виборгская ...“ до думите „... и очевидно не е склонен да слуша“

Обяснете думите и изразите: „до Виборгская“, „от треска“.

Защо на Йона е трудно да контролира коня? Изберете отговор. СЛАЙД №3

Не знае ли да шофира?

В Петербург вали ли сняг?

Нарочно му пречат пешеходци и файтони?

Потопен ли е в себе си, в мислите си?

Как Йона информира военните за смъртта на сина си? Каква е реакцията на военните?

Хайде да четемIII фрагментот думите „Като го кацна на Виборгская“ ... до думите „слава Богу, най-накрая пристигнаха“.

Коментирайте значението на думите: „две копейки“, „цената не е подобна“, „стара холера“.

Защо авторът отново споменава снеговалеж в Санкт Петербург в началото на този епизод?

Защо Йона се съгласява да вземе млади хора само за две копейки? Изберете отговор. СЛАЙД №4

Има ли нужда от пари?

Той се тревожи и не мисли за пари?

Готов е да работи на всяка цена, защото има малко клиенти?

По друга причина?

С каква цел авторът многократно подчертава, че Йона се смее, хили се и се усмихва, когато се обръща към младите хора? Как му показва това поведение на героя състояние на ума? Как Йона разказва на младите за смъртта на сина си? Каква е реакцията им?

Хайде да четемIV фрагментот думите „Получил две копейки” ..... до думите „...младият мъж се покри с глава и вече спи.”

Обяснете думите: „тишината идва за него“, „бързане“, „тръскане“, „спирала във въздуха“.

В този епизод думата „копнеж“ е използвана 6 пъти; в какъв контекст се използва всеки път?

Защо Йона беше обзет от меланхолия и как самият той обяснява причината за нея?

Защо Йона се връща преди време? Изберете отговор. СЛАЙД №5

Уморен ли е?

Времето е лошо?

Късен час?

кон съжалявам?

Никой ли не се съгласи да го изслуша?

Как Йона информира младия шофьор на такси за смъртта на сина си?

Каква е реакцията на събеседника?

Хайде да четемV фрагментот думите "Старият въздиша и сърби" .... до края на разказа.

Коментирайте думите: „плаче“, „не отидоха при овеса“, „заповядаха да живеят дълго“.

Защо Йона трябва да говори със сигурност за мъката си. Изберете отговор. СЛАЙД №6

Има ли нужда да говори?

Иска ли съчувствие?

Чувства ли се неудобно в Санкт Петербург, където има много хора и няма с кого да говорим?

Това ли е първата голяма мъка в живота му?

Как Йона съобщава на коня за смъртта на сина си?

Каква е нейната реакция?

Този епизод е смешен или страшен?

Как се променя речта на Йона към края на историята?

III. Общ разговор.

Историята има епиграф. Това е 1-вият ред от духовния стих „Плачът на Йосиф и реалността“.

На кого да изпеем моята мъка?

Кого да извикам да плача?

Само ти, Господи,

Тъгата ми е известна.

Как да го разберем?

Защо градът е безразличен към преживяванията на Йона?

Какъв е моралът на историята?

Смешно ли е или тъжно, че Йона разказа за мъката си на коня?

IV .Заключение.Синът на таксиджията Йона почина. Йона иска да каже на някого за това, да поговори, да излее душата си и така да облекчи малко мъката. Но се оказва, че няма кой да каже! Нито един човек не иска да слуша Йона и в крайна сметка той разказва всичко... на коня си.

Прочетете последното изречение. Как си обяснявате многоточината?

Безразличието е мързелът на душата. В крайна сметка човек има нужда от толкова малко от хората - необходимо е те да го изслушат, да кажат добра дума, да се усмихнат, но дори и тази дребност не е нещо, което е жалко - просто мързеливи да съчувстват, да разберат.

Изберете нещо лексикално значениедумата "копнеж" (виж етапа "предизвикателство"), която е най-подходяща за разказа.

Копнежът и самотата произтичат от това, че сърцата на хората са затворени, безчувствени, не са готови за състрадание към ближния, защото „моята скръб” (епиграф) остава непозната за никого, освен за Бога, а отговорът на Йона на горчивите му думи е мълчанието на целия свят.

V .Отражение. Компилация на "syncwine". СЛАЙД №7

Копнеж

Огромен, не знае граници,

Питайте, говорете, слушайте.

Някой, който да излее душата ти.

Състрадание.

VI. Домашна работа. СЛАЙД №8

Ниво 1 (средно). Напишете 4-5 изречения на тема: „Може ли историята да се счита за важна и за нашето време”.

Ниво 2 (творческо). Напишете продължение на разказа на тема: „Разговорът на Йона с коня“.

1. Да продължи запознаването на учениците с творчеството на А. П. Чехов.

2. Продължете да формирате умение за анализиране на художествен текст. Развийте творческото въображение и способността смело да изразявате собственото си мнение.

3. Да възпитава у децата чувство за състрадание, съчувствие, желание да помогнат на ближния в трудни моменти.

Изтегли:

Визуализация:

Резюме на урока

учител: Бекяшева Раиса Борисовна

Предмет: литература

Клас: 9 Б

Тема на урока: А.П. Чехов. Разказът "Тоска". Темата за човешката самота в света.

Тип урок: урок за четене и учене

Форми на работа: индивидуални, фронтални, групови

Цели на урока:

Да продължи запознаването на учениците с творчеството на А. П. Чехов.
Продължете да развивате способността за анализиране на художествен текст.Развийте творческото въображение и способността смело да изразявате собственото си мнение.

3. Да възпитава у децата чувство за състрадание, съчувствие, желание за помощ

Близо в трудни времена.

Оборудване за урок:

Проектор, екран, компютърна презентация.
Обяснителен речник под редакцията на S.I. Ожегов.
Карти за групова работа.

По време на занятията

I. Организационен момент.

Цел: емоционално настроение за урока. Осъзнаване на важността на този урок, мотивация за неговия резултат.

Здравейте момчета!

Искам да започна нашия урок днес с една притча, заимствана от тетрадката на френския писател Алфонс Доде:

„Веднъж една мъдра пойна птица беше попитана: „Ти пееш толкова красиво, но защо песните ти са толкова кратки?“ На което птицата отговори: „Имам толкова много песни, трябва да ги разкажа на света“.

A.P. хареса тази притча. Чехов. Той, като онази птица, познавайки света, неговите хора, бързаше да разкаже за всичко на нас, своите читатели. В своите разкази той като лекар се опитва да излекува хората от такива заболявания като вулгарност, сервилност, сервилност, невежество, ограничени хоризонти.

Известният руски писател Корней Чуковски каза: „Чехов най-малко претендираше за ролята на проповедник, идеологически лидер на младежта и въпреки това успяхме да се предпазим от много тъмни и недостойни дела само защото той сякаш с едно щракване, изрязани от нас всички духовни боклуци.”

Можем ли да кажем тези думи за нас днес? Ще се опитаме да отговорим на този въпрос днес в урока.

И предмет на нашия разговор ще бъде историята на A.P. Чехов "Тоска".

Отворете тетрадките, запишете темата на урока.

Посочете целите на урока. Какво трябва да научим в урока? Какво да научим? (продължете запознаването с творчеството на А. П. Чехов; развивайте способността да анализирате литературен текст; намирате в него художествени средства; научете се смело да изразявате собственото си мнение).

II. Няколко думи за писател. Студентско съобщение.

Цел: развитие на монологичната реч на учениците, способността за подчертаване на основната информация, работа с източници.

Разказ на ученик за живота на А.П. Чехов (с помощта на презентация).

Разказът „Копнеж“, който ще бъде предмет на нашия анализ в урока, е написан от писателя през 1886 г.

III. Работете върху съдържанието на историята.

Цел: да се формира умението да се анализира художествен текст, да се разбере какво обслужва системата от образни и изразни езикови средства в разказа. Усъвършенствайте уменията за работа в групи при анализа на художествено произведение.

Момчета, кажете ми какви асоциации имате, когато чуете тази дума - копнеж.

Изграждане на клъстер.

Въпроси към класа:

Какво означава да си самотен?

Може ли човек да бъде самотен сред хората?

Чувствате ли се самотен?

Какво е лексикалното значение на тази дума?

Нека се обърнем към обяснителен речникизд. S.I. Ожегов.

Копнеж

1. Психична тревожност, униние.

2. Скука, както и (разговорно) нещо много скучно, безинтересно.

Какво е значението на тази дума в приказката?

Дайте синоними на тази думатъга, скръб, огорчение, меланхолия, тъга, униние).

Защо писателят е избрал думатакопнеж ? Познай как мислиш. (Може да се предположи, че ударената гласнаа подчертава безкрайността, безграничността на това чувство, безнадеждността).

Вече сте прочели историята у дома. Но само четенето на историята на Чехов не е достатъчно. За да разбере истинското значение на неговите произведения, човек трябва да обърне внимание на всеки детайл. За тази цел се обръщаме към теста на историята.

Фронтална дискусия на тема:

Какво е началото на историята? Чети на глас.

(Сняг, здрач, запалени фенери. Всеки предмет, живо същество е заплетено, отделено от външен святстудено одеяло).

Какво впечатление ви прави тази зимна вечер?

(Душата става мрачна, студена и самотна).

Каква е ролята това описание?

(С помощта на пейзажа се предава вътрешното психологическо състояние на човек).

И как се чувства главният геройИ тя?

(Той е тъжен, лош).

Защо е лош? (Синът му почина.)

Съвсем правилно. Той погреба сина си и останаедин . Как можете да помогнете на някого в тази ситуация?

(Говорете с него, слушайте, усмихвайте се, проявявайте минимум обич, състрадание и търпение).

Йона опита ли се да говори за мъката си? (Да.)

На кого?

(На военен, гърбав, портиер, млад шофьор на такси.)

Нека проследим текста как реагират тези хора на разказа на Йона за смъртта на сина му.

Работа в групи. Намерете и обсъдете. Подгответе говорител за групата.

1 група: среща на Йона Потапов с военните.

2 група: среща на Йона Потапов с Горбач.

3-та група: Среща на Йона Потапов с портиера.

4-та група: среща на Йона Потапов с млад таксиметров шофьор.

Така че нека заключим:

Йона Потапов е сред хората, но няма на кого да каже тъгата си, защото са безразлични хора, не умеят да усещат болката на друг човек, не знаят как да съчувстват. Никой не се интересува от мъката му. Всеки сам по себе си.

Какви художествени средства използва Чехов, за да предаде копнежа на героя?

Нека изпълним тази задача в групи.

1 група:

Епитети: голям копнеж, копнеж, който няма граници.Епитетите предизвикват у читателя не много ярки, не много радостни асоциации. Без съмнение те предават усещането на автора към изобразените събития и образи.

2 група:

Метафори : спуквайки сандъка, ще наводни целия свят, ще се побере в черупката.

Метафорите, персонификациите, сравненията носят отрицателен емоционален товар, помагат да се почувства състоянието на Йона.

3-та група:

градация : вечерен здрач - вечерна мъгла - тъмнина.

повторете: синът умря - от какво? ... иди; синът умря - всички ще умрем, карай; синът почина... Тези техникизасилване на израза.

Да си направим изводи за ролята на тези художествени средства:

Използва се в текст езикови инструментинеслучайни, те помагат за разкриване на темата на творбата, за изразяване на авторовата идея. В малка работа с помощта на различни художествени техникиЧехов разкрива голямо нещастие в живота на човек.

На кого Йона изля душата си? Кой го е слушал изобщо? (Кон.)

Защо Йона реши да й каже всичко?

(В коня Йона Потапов вижда сродна душа. Както той загуби сина си, така тя загуби своя господар и овеса. Той започва да си спомня и говори за сина си, а след това „се увлича и й разказва всичко.” Защото в тази пустота и тишина, в този "бездушен" град - това е единственото същество, което го послуша, не го отблъсна.)

Как Йона се обърна към коня? (брат кобилка)

Променя ли се емоционалната окраска на тази дума в цялата история? (да)

(От презрителен кон, до неутрален - кон, до умалително - кобилка.)

Прочетете на глас последните две изречения от историята.

Как си обяснявате многоточината?

Безразличието е мързелът на душата. В крайна сметка човек има нужда от толкова малко от хората - необходимо е те да го слушат, да кажат добра дума, да се усмихнат. Но дори и тази дребничност не е нещо, което е жалко - просто твърде мързеливо, за да съчувства, да разбере ...

Нека разгледаме епиграфа на историята. Прочети.

Как разбирате значението на епиграфа?

(Няма кой да каже, само самият човек и Бог знае).

Да се върнем на въпроса, който зададох в началото на урока: „Издълбахме всички духовни боклуци от нас“. Можем ли да кажем тези думи за нас днес? (да)

Чехов в много произведения ни дава урок за взаимоотношенията между хората, насърчава ни да бъдем чувствителни, учи ни да бъдем толерантни един към друг, да прогонваме безразличието и самодоволството от сърцата си.

Чуйте стихотворението на Варлам Шаламов:

къде е животът? Макар и шумоленето на листа

Тя щеше да проговори.

Но отзад е празнота

Но отзад е тишината.

И ме е страх да пристъпя напред

Стъпка в дупка, в черна гора,

Където паметта взема за ръка

И няма рай.

Варлам Шаламов 1938г

Как мислите, има ли нещо общо между разказа на А. П. Чехов "Тоска", написана през 1886 г., и стихотворението на поета и писателя, преминал като А. Солженицин през ГУЛАГ Варлам Шаламов, написан през 1938 г.?

(Темата за самотата. Стихотворение, като история, учи на съчувствие, разбиране на човек.)

IV. Обобщавайки. Оценяване.

Цел: да оцени знанията на учениците и да ги мотивира да работят в следващите уроци.

Резултатът от нашата работа ще бъде написването на syncwine. Като ключова дума да вземем думата – копнеж.

Копнеж

зелен, огромен

Покрива, поглъща, потиска

Няма на кого да разкаже за вашата мъка

Самотата

Оценяване на урок.

Благодаря на всички за урока.

V. Домашна работа.

Цел: мотивират учениците да правят домашна работаи за работа в следващите уроци.

В следващия урок ще продължим да изучаваме работата на A.P. Чехов. Прочетете историята "Смърт на длъжностно лице".

1 група:

Намерете епитети. Какви чувства предизвикват у читателя? Каква е тяхната роля в текста?

3-та група:

Намерете примери за градация, повторения. Каква е тяхната роля?

2 група:

Намерете метафори, персонификации. Те носят ли отрицателен или положителен емоционален товар? Как мислите, с каква цел авторът е използвал тези езикови средства?

1 група:

Намерете епитети. Какви чувства предизвикват у читателя? Каква е тяхната роля в текста?

3-та група:

Намерете примери за градация, повторения. Каква е тяхната роля?

2 група:

Резюме на урока

Темата за човешката самота в света (според разказа на А. П. Чехов "Тоска").

Нещо:литература

клас: 9

Тип урок: урок за четене и учене

Форми на работа: индивидуални, фронтални, групови

Цели на урока:

Да продължи запознаването на учениците с творчеството на А. П. Чехов.

Продължете да развивате способността за анализиране на художествен текст. Развийте творческото въображение и способността смело да изразявате собственото си мнение.

3. Да възпитава у децата чувство за състрадание, съчувствие, желание за помощ

съсед в трудни моменти.

Оборудване за урок:

Проектор, екран, компютърна презентация.

Обяснителен речник под редакцията на S.I. Ожегов.

Карти за групова работа.

По време на занятията

аз . Организиране на времето.

Цел: емоционално отношение към урока. Осъзнаване на важността на този урок, мотивация за неговия резултат.

Здравейте момчета!

Искам да започна нашия урок днес с една притча, заимствана от тетрадката на френския писател Алфонс Доде:

Можем ли да кажем тези думи за нас днес? Ще се опитаме да отговорим на този въпрос днес в урока.

И предмет на нашия разговор ще бъде историята на A.P. Чехов "Тоска".

Отворете тетрадките, запишете темата на урока.

II . Няколко думи за писател. Студентско съобщение.

Разказ на ученик за живота на А.П. Чехов (с помощта на презентация).

Разказът „Копнеж“, който ще бъде предмет на нашия анализ в урока, е написан от писателя през 1886 г.

III . Работете върху съдържанието на историята.

Момчета, кажете ми какви асоциации имате, когато чуете тази дума - копнеж.

Изграждане на клъстер.

Въпроси към класа:

Какво означава да си самотен?

Може ли човек да бъде самотен сред хората?

Чувствате ли се самотен?

Какво е лексикалното значение на тази дума?

Нека се обърнем към тълковния речник, изд. S.I. Ожегов.

Копнеж добре

1. Психична тревожност, униние.

2. Скука, както и (разговорно) нещо много скучно, безинтересно.

Какво е значението на тази дума в приказката?

Дайте синоними на тази думатъга, скръб, огорчение, меланхолия, тъга, униние ).

Защо писателят е избрал думатакопнеж ? Познай как мислиш. (Може да се предположи, че ударената гласнаа подчертава безкрайността, безграничността на това чувство, безнадеждността).

Фронтална дискусия на тема:

Какво е началото на историята? Чети на глас.

(Сняг, здрач, запалени фенери. Всеки предмет, живо същество е оплетено, отделено от външния свят със студено одеяло).

Какво впечатление ви прави тази зимна вечер?

(Душата става мрачна, студена и самотна).

Каква е ролята на това описание?

(С помощта на пейзажа се предава вътрешното психологическо състояние на човек).

А как се чувства главният герой Йона?

(Той е тъжен, лош).

Защо е лош? (Синът му почина.)

Съвсем правилно. Той погреба сина си и останаедин . Как можете да помогнете на някого в тази ситуация?

(Говорете с него, слушайте, усмихвайте се, проявявайте минимум обич, състрадание и търпение).

Йона опита ли се да говори за мъката си? (Да.)

На кого?

(На военен, гърбав, портиер, млад шофьор на такси.)

Нека проследим текста как реагират тези хора на разказа на Йона за смъртта на сина му.

Работа в групи. Намерете и обсъдете. Подгответе говорител за групата.

1 група: среща на Йона Потапов с военните.

2 група: среща на Йона Потапов с Горбач.

3-та група: Среща на Йона Потапов с портиера.

4-та група: среща на Йона Потапов с млад таксиметров шофьор.

Така,нека заключим:

Какви художествени средства използва Чехов, за да предаде копнежа на героя?

Нека изпълним тази задача в групи.

1 група:

Епитети: голям копнеж, копнеж, който няма граници. Епитетите предизвикват у читателя не много ярки, не много радостни асоциации. Без съмнение те предават усещането на автора към изобразените събития и образи.

2 група:

Метафори : спуквайки сандъка, ще наводни целия свят, ще се побере в черупката.

3-та група:

градация : вечерен здрач - вечерна мъгла - тъмнина.

Нека да направимконстатации за ролята на тези художествени средства:

Използваните в текста езикови средства не са случайни, те помагат да се разкрие темата на творбата, да се изрази авторовата идея. В едно малко произведение, с помощта на различни художествени техники, Чехов разкрива голямо нещастие в живота на човек.

На кого Йона изля душата си? Кой го е слушал изобщо? (Кон.)

Защо Йона реши да й каже всичко?

Как Йона се обърна към коня? (брат кобилка)

Променя ли се емоционалната окраска на тази дума в цялата история? (да)

(От презрителен кон, до неутрален - кон, до умалително - кобилка.)

Прочетете на глас последните две изречения от историята.

Как си обяснявате многоточината?

Нека разгледаме епиграфа на историята. Прочети.

Как разбирате значението на епиграфа?

(Няма кой да каже, само самият човек и Бог знае).

Чуйте стихотворението на Варлам Шаламов:

къде е животът? Макар и шумоленето на листа

Тя щеше да проговори.

Но отзад е празнота

Но отзад е тишината.

И ме е страх да пристъпя напред

Стъпка в дупка, в черна гора,

Където паметта взема за ръка

И няма рай.

Варлам Шаламов 1938г

(Темата за самотата. Стихотворение, като история, учи на съчувствие, разбиране на човек.)

IV . Обобщавайки. Оценяване.

Цел: да оцени знанията на учениците и да ги мотивира да работят в следващите уроци.

Резултатът от нашата работа ще бъде написването на syncwine. Като ключова дума да вземем думата – копнеж.

Копнеж

зелен, огромен

Покрива, поглъща, потиска

Няма на кого да разкаже за вашата мъка

Самотата

Оценяване на урок.

Благодаря на всички за урока.

V . Домашна работа (група)

1 група:

Намерете епитети. Какви чувства предизвикват у читателя? Каква е тяхната роля в текста?

3-та група:

Намерете примери за градация, повторения. Каква е тяхната роля?

2 група:

Ние също препоръчваме

Зареждане...

У дома > здравеопазване

Разказът "Тоска" като размисъл върху всеобхватните модели на човешкото съществуване. Сюжет, композиция, сюжетна линия на творбата

Изтегли:

Визуализация:

Ние също препоръчваме