Діагностичні роботи статград про російську мову.

Якщо не за горами випускні іспити, то для регулярного тренування слід вирішувати якомога більше тестів. СтатГрад 2018–2019: діагностичні роботи – це освітній сайт, на якому публікуються посібники та тренувальні роботидля підготовки учнів 9–11 класів до ЄДІ та ОДЕ. Також тут публікуються корисні матеріалидля вчителів та репетиторів, які можуть застосовуватися для підготовки до уроку, або надання отриманої інформації на сайті своїм учням для підготовки до іспитів.

Що таке «Статград»?

Творцем «Статграду» є Московський інститут відкритого навчання. Центр постійного навчання математики постійно вдосконалює цей ресурс.

СтатГрад – це телекомунікаційна система для поширення навчальних та інформаційних матеріалів через мережу Інтернет, а також для збору звітних матеріалів та статистики. Звідси й назва цього пілотного проекту. Статград - це місто статистики.

Технологія ресурсу схвалено Міністерством освіти РФ. Але використання матеріалів сайту – це вибір конкретної школи.

Деталі

Усі перевірочні завдання подаються як інформаційного методичного ресурсу. Постійне використання системи допомагає суттєво підняти якість знань та викладання. У “Статграду” є свій розклад. У ньому відображені предмети, дати та завдання. Все продумано і зручно, укладачі та організатори враховують інтереси дітей, і труднощі викладачів.

Найбільше завдання зацікавлені виконувати ті, хто відвідує 9 клас або 11 клас. Адже це відповідальні випускні шкільні сходи. "Статград" відмінно допомагає тим, хто відвідує і готується до предметних олімпіад. Це чудова знахідка для тих, хто вирішив віддати життя певній науці.

Перевірочні завдання розпочинаються у школі о 2 годині дня (після основних занять). Відведений час – 45 хвилин. Виконання завдання складає друкованому бланку (на кшталт тестів). Бланк має спеціальну графу, де можна вказати неточності та заявити про виправлення помилки. Усі завдання поділяються на обов'язкові та заявкові. Відповіді на багато питань вже є: треба лише вибрати правильний. Іноді відповідь потрібно написати у вигляді кількох речень. А є трохи творчі завдання: з історії світу це може бути контурна карта. Учень повинен намалювати чи зафарбувати територію стародавнього царства.

Як працювати у системі «СтатГрад»?

Протягом року школа отримує діагностичні та тренувальні роботи з усіх предметів.

Частина інформації на сайті «СтатГрад» доступна незареєстрованим користувачам, проте для повноцінної роботи із системою необхідно отримати комплект паролів та авторизуватися. Вирішення деяких проблем при роботі з ресурсом представлено в таблиці.

Проблема	Рішення
Хто може зареєструватись?	Зареєструватися можна самостійно, але частіше це робиться класом чи усією школою
Дії користувача під час реєстрації	Ознайомитись з інструкцією щодо заповнення заявки, завантажити бланк заявки, роздрукувати його, заповнити, відсканувати та надіслати за адресою електронної поштисайту
Час отримання відповіді із сайту?	Протягом 1–3 днів ви отримаєте лист у відповідь з логіном та короткою інструкцієюз отримання паролів
Якщо виникли проблеми під час реєстрації?	У разі виникнення будь-яких проблем з отриманням паролів, авторизацією або роботою сайту слід ознайомитися зі зручною довідковою системою допомоги
Якщо у довідковій немає відповіді на ваше запитання?	Якщо відповіді на ваше запитання знайти не вдалося, можна задати його через спеціальну форму довідковій системіабо написати листа на офіційну адресу «СтатГрада»
Як завантажити матеріали?	Щоб завантажити матеріали для проведення апробаційної роботи (КІМ та форму звіту), потрібно авторизуватися в системі, ввівши логін та пароль з отриманого комплекту, а потім відкрити публікацію потрібної роботи, обравши її у розкладі
Як скласти звіт?	Щоб здати заповнений звіт з проведення апробаційної роботи, достатньо завантажити сформований файл на сторінці надсилання звітів

«Статград» працює в інформаційному ключі. Ресурс видає інформацію лише реальним учням та викладачам.

Цілі та завдання «СтатГрада»

«Статград» - це передова методика оцінювання знань школярів з певних предметів.

Основне завдання – перевірити готовність дитини до шкільних іспитів та допомогти їй у подоланні помилок.

Цілі системи:

Розробити нові методики навчання.
Контролювати якість наявних знань у школярів.
Підвищувати почуття відповідальності в дітей віком.
Допомагати готуватись до іспитів.
Допомагати оцінити рівень викладання певної дисципліни.
Знаходити прогалини у складанні шкільної програми.
Зміцнювати міжпредметні зв'язки.

«СтатГрад» не лише оцінює знання, а й дає рекомендації, знаходить слабкі місцяяк викладання дисципліни.

Предмети ресурсу

Багато предметів є ключовими у певній спеціальності чи професії. За допомогою системи «СтатГрад» можна отримувати тексти тренувальних та діагностичних робіт з наступних предметів:

по математиці;
фізики;
біології;
російській мові;
літератури;
історії;
із суспільствознавства;
хімії;
інформатики;
іноземної мови;
географії.

Тести сайту використовуються для виявлення проблемних зон у підготовці учнів, для підготовки до ЄДІ, ОДЕ та інших форм підсумкового та проміжного контролю.

Найбільш потрібні дисципліни – російська мова, хімія, історія.

Кого зацікавить система?

Діти, які орієнтовані на серйозне навчання, кровно зацікавлені в участі та перевірці своїх знань.

Будь-який мислячий і свідомий учень 6 та 7 класів захоче перевірити свої знання, отримати незалежну оцінку.

У перевірці максимально зацікавлені школярі, які відвідують 10 чи 11 клас.

Завдання з біології допоможуть тим, хто вирішив стати лікарем, тести зі суспільствознавства стануть у нагоді майбутнім юристам, а завдання з математики будуть потрібні майбутнім програмістам та інженерам.

Як відбувається тестування?

Тестування відбувається централізовано по всій країні.

Стандартний місцевий час – 14:00 (після закінчення всіх уроків).
На вирішення тестів видається 45 хвилин.
Більшість завдань вимагають лише вказівки правильної відповіді на бланку встановленого зразка. Рідше бувають творчі відповіді. У такому разі дитині треба написати кілька речень.

Ніхто не зобов'язує брати участь у системі, результати тестів не позначаються на підсумкових оцінках та перспективах добре влаштуватися у житті.

Що чекати?

Поки що важко сказати – приживеться методика в майбутньому чи ні. Але поки що "СтатГрад" ніхто не скасовував. Вже є список та графік майбутніх завдань. Поки що це навіть не пілотний проект, Ніхто його не нав'язує. Захід не потребує особливих фінансових витрат, тому влада сприятиме цій технології перевірок знань. А чиновники від освіти легко зможуть рапортувати про унікальних способахоцінки якості викладання. "СтатГрад" - це чудовий прийом підняти імідж навчального закладу, збільшити послужний список старанного школяра

"СтатГрад" розвивається та вдосконалюється. На сторінках офіційного сайту можна вести суперечки та полеміку. Кожне раціональне зерно береться на озброєння. Будь-який педагог, що поважає себе, регулярно відвідує “СтатГрад” у мережі Інтернет, адже там багато ідей, завдань для самих педагогів. Це чудовий спосіб для кар'єрного зростання.

Цікаві факти про освіту в Росії

Варіант 1

Частина 1

Модуль "Алгебра"

1. Знайди значення виразу + 0,31.

2. У таблиці наведено нормативи з бігу на 30 метрів для учнів 8 класу.

Яку позначку здобула дівчинка, яка пробігла цю дистанцію за 5.63 секунди?

позначка «5»

позначка «4»

позначка «3»

норматив не виконано

4. Знайди значення виразу

5. На графіці зображено залежність атмосферного тиску від висоти над рівнем моря. На горизонтальній осі відзначено висоту над рівнем моря в кілометрах, на вертикальній - тиск у міліметрах ртутного стовпа. Визнач за графіком, на якій висоті атмосферний тиск дорівнює 240 мм ртутного стовпа. Відповідь дайте за кілометри.

6. Розв'яжи рівняння 2x 2 + 2x − 4=0.

(

7. Вартість проїзду в автобусі складає 142 карбованці. Студентам надається знижка 50%. Скільки рублів коштуватиме проїзд для 3 дорослих та 7 студентів?

8. На діаграмі показано зміст поживних речовину молочному шоколаді.

У 1000 г шоколаду міститься приблизно 500 г жирів, білків і вуглеводів.

У 1000 г шоколаду міститься приблизно 160 г жирів.

У 1000 г шоколаду міститься приблизно 240 г вуглеводів.

У 1000 г шоколаду міститься приблизно 352 г білків.

9. На тарілці лежать пиріжки, однакові на вигляд: 6 з повидлом, 12 з сиром і 2 зі згущеним молоком. Сашка навмання вибирає один пиріжок. Знайди ймовірність того, що пиріжок виявиться зі згущеним молоком.

(відповідь запиши у вигляді десяткового дробу)

10.

1) y = -; 2) y = 4− x 2; 3) y = 2x+4.

11. У послідовності чисел перше число 6, а кожне наступне більше за попереднє на 3. Знайдіть шістнадцяте число.

12. Знайдіть значення виразу 9b + 11a − 9b2b за a= 9, b= 90.

(відповідь запиши у вигляді десяткового дробу)

13. Щоб перевести значення температури за шкалою Цельсія у шкалу Фаренгейта, користуються формулою t F = 1,8 t C + 32, де t C – температура у градусах Цельсія, t F – температура у градусах Фаренгейта. Скільки градусів за шкалою Фаренгейта відповідає 8 градусів за шкалою Цельсія?

14. Вкажи розв'язання системи нерівностей.

x∈[−2,1;+∞)

x∈(−∞;−2,1]

x∈[-12;−2,1]

x∈ (-12;−2,1)

Модуль "Геометрія"

15. Похилий дах встановлений на трьох вертикальних опорах, основи яких розташовані на одній прямій. Середня опора стоїть посередині між малою та великою опорами. Висота малої опори 1,4 м, висота середньої опори 1,9 м. Знайдіть висоту великої опори. Відповідь дайте за метри.

16. У рівнобедреному трикутнику ABC із основою AC зовнішній кут при вершині C дорівнює ∡1=114°. Знайдіть величину кута BAC. ( Відповідь дайте у градусах)

17. Знайди довжину хорди кола радіусом 13, якщо відстань від центру кола до хорди дорівнює 5.

18. Знайди площу трапеції, зображену на малюнку, де BC=9, AH=11, BH=14, HD=14.

19.

20. Які з таких тверджень вірні?

(Вкажи кілька правильних варіантіввідповіді)

Через точку, що не лежить на даній прямій, можна провести пряму, паралельну до цієї прямої.

У будь-якому паралелограмі є два рівні кути.

Трикутник із сторонами 1, 2, 4 існує.

Частина 2

Модуль "Алгебра"

21.

22. Рибалка о 6 годині ранку на моторному човні вирушив від пристані проти течії річки, через деякий час кинув якір, 2 години ловив рибу і повернувся об 11 годині ранку того ж дня. На яку відстань від пристані він відплив, якщо швидкість річки дорівнює 2 км/год, а власна швидкість човна 6 км/год?

23. Побудуйте графік функції y = і визначте, за яких значень c пряма y=c має з графіком рівно одну загальну точку.

Модуль "Геометрія"

24. В прямокутному трикутнику ABC із прямим кутом C відомі катети: AC=28, BC=45. Знайди медіану CK цього трикутника.

25.

26. підстава АСрівнобедреного трикутника ABC дорівнює 6. Коло радіуса 4,5 з центром поза цим трикутником стосується продовжень бічних сторін трикутника і стосується основи AC. Знайди радіус кола, вписаного в трикутник ABC.

Діагностична робота з математики у форматі ОДЕ

2 варіант

Відповідями до завдань 1 – 20 є цифра, число чи послідовність цифр, які слід вписати у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ №1 праворуч від номера відповідного завдання, починаючи з першої клітинки. Якщо відповіддю є послідовність цифр, запишіть їїбез пробілів, ком та інших додаткових символів .

Кожен символ пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.

Частина 1

Модуль "Алгебра"

1. Знайди значення виразу 12+0,47. (відповідь запиши у вигляді десяткового дробу)

2. У таблиці наведено нормативи з бігу на 30 метрів для учнів 10 класу.

Яку оцінку отримала дівчинка, яка пробігла цю дистанцію за 5.8 секунд?

норматив не виконано

позначка «3»

позначка «5»

позначка «4»

3. На координатній прямій відзначено точку A.

Відомо, що вона відповідає одному з чотирьох наведених нижче чисел. Якому із чисел відповідає точка A?

4. Знайди значення виразу

5. На графіці зображено залежність атмосферного тиску від висоти над рівнем моря. На горизонтальній осі відзначено висоту над рівнем моря в кілометрах, на вертикальній - тиск у міліметрах ртутного стовпа. Визнач за графіком, на якій висоті атмосферний тиск дорівнює 340 мм ртутного стовпа. Відповідь дайте за кілометри.

6. Розв'яжи рівняння x 2 + x − 56=0.

(якщо рівняння має більше одного кореня, у відповідь запиши більший із коренів)

7. Вартість проїзду в автобусі складає 176 рублів. Студентам надається знижка 50%. Скільки рублів коштуватиме проїзд для 6 дорослих та 8 студентів?

8. На діаграмі показано вміст поживних речовин у білих сушених грибах.

* до іншого відносяться вода, вітаміни та мінеральні речовини.

Які з таких тверджень вірні? (Вкажи кілька правильних варіантів відповіді)

У 1000 г грибів міститься приблизно 160 г жирів.

У 1000 г грибів міститься приблизно 500 г жирів, білків і вуглеводів.

У 1000 г грибів міститься приблизно 347 г білків.

У 1000 г грибів міститься приблизно 240 г вуглеводів.

9. На тарілці лежать пиріжки, однакові на вигляд: 3 з повидлом, 13 з сиром і 4 зі згущеним молоком. Сашка навмання вибирає один пиріжок. Знайди ймовірність того, що пиріжок виявиться зі згущеним молоком.

(відповідь запиши у вигляді десяткового дробу)

10. Установи відповідність між графіками функції та формулами, які їх задають.

1) y =; 2) y = 2x; 3) y= 2 − x 2 .

У таблиці під кожною літерою вкажіть відповідний номер.

11. У послідовності чисел перше число 6, а кожне наступне більше за попереднє на 5. Знайдіть п'ятнадцяте число.

12. Знайдіть значення виразу при a = 17, b = 68.

(відповідь запиши у вигляді десяткового дробу)

13. Щоб перевести значення температури за шкалою Цельсія в шкалу Фаренгейта, користуються формулою t F =1,8 t C + 32, де t C - температура градусів Цельсія, tF -температура градусах Фаренгейта. Скільки градусів за шкалою Фаренгейта відповідає 30 градусів за шкалою Цельсія?

14. Зазнач рішення системи нерівностей

x∈[−2,4;+∞)
x∈(−∞;−2,4]

Модуль "Геометрія"

15. Похилий дах встановлений на трьох вертикальних опорах, основи яких розташовані на одній прямій. Середня опора стоїть посередині між малою та великою опорами. Висота малої опори 1,4 м, висота середньої опори 1,8 м. Знайдіть висоту великої опори. Відповідь дайте за метри.

16. У рівнобедреному трикутнику ABC із основою AC зовнішній кут при вершині C дорівнює ∡1=107°. Знайдіть величину кута BAC. ( Відповідь дайте у градусах)

17. Знайди довжину хорди кола радіусом 10, якщо відстань від центру кола до хорди дорівнює 6.

18. Знайди площу трапеції, зображену на малюнку, де BC=11, AH=13, BH=20, HD=20.

19. Знайди тангенс гострого кута, зображеного на малюнку.

20. Які з таких тверджень вірні?

(Вкажи кілька правильних варіантів відповіді)

Відстань від точки, що лежить на колі, до центру кола дорівнює радіусу.

Якщо три кути одного трикутника рівні відповідно до трьох кутів іншого трикутника, то такі трикутники рівні.

Трикутник зі сторонами 1, 2, 4 немає.

Частина 2

Під час виконання завдань 21–26 використовуйте бланк відповідей №2. Спочатку вкажіть номер завдання, а потім запишіть його рішення та відповідь. Пишіть чітко та розбірливо. Звертаємо Вашу увагу на те, що записи в чернетці не враховуватимуться при оцінюванні роботи.

Модуль "Алгебра"

21. Розв'яжи рівняння x 4 =(5x−24) 2 .

22. Рибалка о 6 годині ранку на моторному човні вирушив від пристані проти течії річки, через деякий час кинув якір, 2 години ловив рибу і повернувся об 11 годині ранку того ж дня. На яку відстань від пристані він відплив, якщо швидкість річки дорівнює 3 км/год, а власна швидкість човна 9 км/год?

23. Побудуйте графік функції y = і визначте, за яких значень c пряма y = c має з графіком рівно одну загальну точку.

Модуль "Геометрія"

24. У прямокутному трикутнику ABC із прямим кутом C відомі катети: AC=12, BC=35. Знайди медіану CK цього трикутника.

25. В паралелограмі ABCDточка E – середина сторони AB. Відомо, що EC = ED. Доведіть, що цей паралелограм - прямокутник.

26. підстава АСрівнобедреного трикутника ABC дорівнює 8. Коло радіуса 5 з центром поза цим трикутником стосується продовжень бічних сторін трикутника і стосується основи AC. Знайди радіус кола, вписаного в трикутник ABC.

Тест 1

(1) «А який він, зимородок? – подумав я, коли приятель уже поїхав. - (2) Як я його дізнаюся? (3)Я колись читав про цю пташку, але описи не запам'ятав, а живої бачити не доводилося. (4) Розпитати ж друга, як вона виглядає, не здогадався.

(5) Але незабаром вона сама з'явилася. (6) Я сидів біля куреня. (7)Ранковий клювання закінчився. (8) Поплавці нерухомо біліли серед темно-зелених лопухів латаття. (9) Настав спекотний полудень-час відпочинку і для риби, і для рибалок.

(10) Раптом над прибережними чагарниками очерету, часто - часто махаючи крильцями, промайнув великий яскравий метелик. (11) Тієї ж миті метелик опустився на крайнє вудлище, неквапливо склав крила і виявився пташкою. (12) Тонкий кінчик вудилища захитався під нею, підкидаючи пташку вгору і вниз, змушуючи її то здригатися крильцями, то розчепірювати хвостик.

(13) І така сама пташка, відбита у воді, то летіла назустріч, то знову падала в синяву перекинутого неба.

(14) Я причаївся і почав розглядати незнайомку. (15) Вона була напрочуд красива. (16) Оливково-оранжева грудка, темні, у світлих строкатих крила і яскрава, небесного кольору спинка. (17) Не дивно, що я прийняв пташку за дивовижного метелика.

(18) Але пишне вбрання не йшло пташці до обличчя. (19) У її образі було щось скорботне, сумне. (20) Ось вудка перестала гойдатися, і пташка завмерла на ній нерухомим грудочком: мерзляку втягла в плечі голову, опустила на груди довгу дзьоб. (21) Скільки я не стежив за нею, вона жодного разу не поворухнулася, не видала жодного звуку. (22) Птаха все дивилася і дивилася вниз на кришталеві води річки, що переливаються на сонці. (23) Здавалося, вона щось упустила на дно і тепер літає, засмучена, над річкою і розшукує свою втрату.

(24) І в мене почала складатися казка про красуню царівну. (25) Про те, як її зачарувала зла баба - яга і перетворила на пташку зимородка. (26) Одяг на пташці так і залишився царський: із золотої парчі та блакитного атласу. (27) А сумна царівна – птах тому, що баба Ягазакинула в річку срібний ключ, яким відмикається кована скриня. (28) У скрині на самому дні лежить чарівне слово. (29) Опанувавши це слово, царівна - пташка знову стане царівною- дівчиною. (30) Ось і літає вона над річкою, сумна і скорботна, шукає і ніяк не може знайти заповітний ключик.

(31) Посиділа, посиділа царівна на вудці, тоненько пискнула, наче схлипнула, та й полетіла вздовж берега, часто махаючи крилами.

(32) Дуже сподобалася мені ця пташка. (33) Образити таку рука не підніметься.

(34) Майже щодня прилітав зимородок. (35) Якось прилетіла моя пташка на приваду, як і раніше, сіла на вудку і стала думати свою гірку думу. (36) Та як бухнеться у воду! (37) Я навіть здригнувся від несподіванки.

(38) А вона злетіла, блиснувши чимось срібним у дзьобі. (39) Наче це і був ключик, який вона так довго шукала.

(40) Але виявилося, що моя казка на цьому не закінчилася. (41) Зимородок все прилітав і прилітав і був все також мовчазний і невеселий. (42) Зрідка він пірнав у воду, але замість заповітного ключика траплялися дрібні рибки, яких він забирав у свою глибоку нору-темницю, вириту в кручі.

(43) Наближався кінець моєї відпустки, і я зібрався додому. (44) Надвечір як ні в чому не бувало прилетіла моя сумна царівна і довірливо вмостилася на хмиз.

(45) - А я ось збираюся додому! - сказав я вголос. (46)- Поїду до міста, працювати. (47) Що ти будеш тут робити? (48) Дивись, яструбу не трапляйся на очі! (49) Полетять твої пір'їни блакитні над річкою. (50) І ніхто про них не дізнається!

(51) Зимородок, нахабний, нерухомо сидів на лозинці. (52) Здавалося, він уважно слухав мої слова.

(53) - Ну, прощай! - Я зняв кепку, помахав моїй царівні і від щирого серця побажав відшукати чарівний ключик.

(По Є.І.Носову)

2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому, на думку автора, пишне вбрання не йшло пташці до особи?»

Наближався кінець моєї відпустки, і я збирався додому.

А сумна царівна-птах тому, що баба-яга закинула в річку срібний ключ, яким відмикається кована скриня.

У її образі було щось скорботне, сумне.

3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом мовної виразностіє епітет.

1) Зимородок, натяканий, нерухомо сидів на лозинці

2) Оливково – помаранчева грудка, темні, у світлих строкатих крила та яскрава, небесного кольору спинка.

3) Птаха все дивилася і дивилася вниз на кришталеві води річки, що переливаються на сонці.

4) Посиділа, посиділа царівна на вудці, тоненько пискнула, ніби схлипнула, та й полетіла вздовж берега, часто махаючи крилами.

4 . З речень 38-41 випишіть слово, правопис приставки в якому залежить від наступного приголосного звуку.

5 . З пропозицій 21-23 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається тим, що дієслово, від якого воно утворене, відноситься до першого відмінювання.

6 . Замініть розмовне слово бухнетьсяіз пропозиції 36 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення зарості очерету(Пропозиція 10), побудована на основі управління, синонімічним словосполученням зі зв'язком узгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення 50.

9. Серед пропозицій 10-13 знайдіть речення з відокремленим визначенням

10. вступному слові.

Скільки я не стежив за нею, 1 вона жодного разу не поворухнулася 2 , не видала жодного звуку Птаха все дивилася і дивилася вниз на струмені. 3 , що переливають на сонці кришталеві води річки. Здавалося 4 , вона впустила щось на дно і тепер літає 5 , засмучена, 6 над річкою та розшукує свою втрату.

11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 30.

12. У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру (-и), що позначає (-та) кома (-і) між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядковоюзв'язком

У її образі було щось скорботне 1 , сумне. Ось вудка перестала хитатися 2 ,і пташка завмерла на ній нерухомою грудочкою 3 : мерзлякувато втягнула в плечі голову 4 , опустила на груди довгу дзьоб. Скільки я не стежив за нею 5 , вона жодного разу не ворухнулася 6 , не видала жодного звуку

13. Серед пропозицій 24-28 знайдіть складнопідрядне речення

з послідовнимпідпорядкуванням. Напишіть номер цієї пропозиції.

14 .Среди пропозицій 20-23 знайдіть складнепропозиція з сочинительнойі безсоюзної

Частина 3

15.1. Напишіть твір - міркування, розкриваючи зміст висловлювання Олександра Олександровича Зеленецького «Надання образності слів постійно вдосконалюється у сучасному мовленні у вигляді епітетів» два

Ви можете писати роботу у науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами А.А. Зеленецького. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.2. «Але пишне вбрання не йшло пташка до лиця. У її образі було щось скорботне, сумне». Приведіть у творі два

15.3. КРАСА? Що таке краса один приклад- другий –з Вашого життєвого досвіду.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Тест 2

(1)Сталось це на стику зими та весни, у пору безвладдя в природі. (2) За ніч вимерзле небо піднялося високо, даючи простір сонцю. (3) Лети, відігрівай людей від зимової холоднечі та холоду! (4) Але боже світило піднімалося ліниво та невпевнено. (5) Збентежило сонце людей, тому не кожен зважився йти пішки від станції до села. (6) Тутешня людина знає, що в таку пору, відлежуючись в ярах, вибирає свій час завірюха, щоб збити подорожнього з дороги. (7) Як хитра вовчиця накинеться, закрутить завірюха людини.

(8) А вітер уже піддуває і з одного, і з іншого боку, то вирветься він на дорогу, то манить і не пускає. (9) І незрозуміло, що він співає: чи взимку прощається, чи весну вже зустрічає.

(10) Краще, звичайно, було б почекати попутних коней на станції, коли вчителька зійшла з ранкового поїзда. (11) Але Єлизавета Петрівна, свіжа тут людина, не навчилася ще розгадувати тутешнє сонце, далека була від сільської мудрості. (12) У погоду вона знала дорогу коротше, якою неодноразово пішки ходила. (13) По ній і поспішила у легких напівчоботах. (14) У руках дорожня сумка та кошик із книжковими подарунками хлопцям. (15) Вона в саму Москву їздила за ними. (16) Легко і жваво крокувало, без страху та турботи про дорогу та погоду.

(17) Немов цього тільки й не вистачало для побудови польової завірюхи. (18) Не встигла й розмріятись молода вчителька, як налетів великий вітер, холодний і важкий, якийсь нетутешній. (19) Одночасно затонуло в бездонному піднебессі сонце. (20) Стилий наст засніженої рівнини бачився тепер небом, перекинутим на землю. (21) Увільнула стежка з-під ніг, розбіглися і поховалися ветли вдалині. (22) Ці дерева завжди зустрічали її, показуючи дорогу, проводжаючи далі. (23) Збентеження взяла вчительку, як тільки сніговий розсип зігнав вітли з дороги. (24) І вклонитися нікому… (25) Побігла, швидше вітру полетіла. (26) І Бог звістку в який бік занесло, якби не знайомий кущ терну на дорозі.

(По П. С.Сальникову)

2. Яка пропозиція містить інформацію, необхідну для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому, на думку автора, не кожен зважився йти пішки від станції до села?».

Стилий наст засніженої рівнини бачився тепер небом, перекинутим на землю.

У таку пору, відлежуючись в ярах, вибирає свою годину завірюха, щоб збити подорожнього з дороги.

Сільські мешканці помітили, що відразу затонуло в бездонному піднебессі сонце.

Ухилилася стежка з-під ніг, розбіглися і поховалися ветли вдалині.

3. порівняння.

Не встигла й помріяти молода вчителька, як налетів великий вітер, густий і важкий, якийсь нетутешній.

Збентеження взяла вчительку, як тільки сніговий розсип зігнав ганчірки з дороги.

Як хитра вовчиця накинеться, закрутить завірюха людини.

Сталося це на стику зими та весни, у пору безвладдя у природі.

4. З пропозицій 24-26 випишіть слово, правопис приставки в якому залежить від наголосу.

5 . З речень 18-20 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса –Н- від основи, що закінчується на –Н-, пишеться –НН-».

6 . Замініть розмовне слово СТИЛИЙ із речення 20 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення дорожня сумка(Пропозиція 14), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення 17.

9. Серед пропозицій 20-22 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

10 .У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровані всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-та) кому(-і) при вступному слові.

Краще 1 , звичайно ж 2 , було б почекати попутних коней на станції 3 коли вчителька зійшла з ранкового поїзда. Проте Єлизавета Петрівна 4 , свіжа тут людина 5 , не навчилася ще розгадувати тутешнє сонце 6 , Далека була від сільської мудрості. У погоду вона знала дорогу коротшу 7 , за якою не раз пішки ходила.

11 . Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 5.

12. У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(ла) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Тутешня людина знає 1 , що в таку пору 2 , відлежуючись в ярах 3 , вибирає свій час завірюха, 4 щоб збити подорожнього з дороги. Як хитра вовчиця накинеться 5 закружляє людини. А вітер уже піддуває і з одного 6 , і з іншого боку 7 , то вирветься він на дорогу, 8 то манить і не пускає.

13. Серед пропозицій 5-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 8- 11 знайдіть складнепропозиція з підпорядковоюі безсоюзноїзв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

Частина 3

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання лінгвіста Володимира Георгійовича Ветвицького: «Іменник – це як би диригент граматичного оркестру За ним пильностежать оркестранти – залежні слова і уподібнюються йому формою, узгоджуються із нею». Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту: « Краще, звичайно, було б почекати попутних коней на станції, коли вчителька зійшла з ранкового поїзда». Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке вибір», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий –із Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Тест 3

(1) Здалеку побачив ліс. (2) Його темна кромка обмальовувалася в білувато-мутній темряві, і вже відчувався густий запах дубової кори. (3) Командир роти Олексій Рюмін пильно вдивлявся в трьох розвідників, що йшли недалеко попереду, готових щомиті наштовхнутися на перешкоду.

(4) Ліс опуклим півколом обривався в поле. (6) Далі нічого не бачилося, тому що день застряг на півсвітлі: небо починалося прямо над верхівками дерев. (7) Рота присіла на узліссі, а Рюмін зачаровано став дивитися на хати і на те, що було за ними. (8) Саме туди їм треба було йти, а поранені постійно просили води, але Олексій у дорозі не зупинявся жодного разу.

(9) Всі ці п'ять чи шість кілометрів, що відділяли роту від місця нічного бою, рота пройшла східним узліссем, і в темряві він здавався нескінченним, широким і незвіданим, як тайга. (10) Здавалося, він, ніби підігруючи супротивнику, весь час загортав на північний схід. (11) Подумки Рюмін неодноразово переходив у лісі з курсантами ту незриму і таємничу лінію, яку відразу зникало нестерпне оточення і де зухвалою перемогою кремлівців закінчувався минулий нічний бій. (12) Але до цієї остаточної перемоги рота могла привести лише ніч, а не цей сірий день.

(13)Рюмін повів свою роту в глибину лісу, який не був колишнім. (14)Він був значно густішим, і в ньому час від часу траплялися акуратно складені купки хмизу, чисто прибрані галявини і просіки. (15) У гілках дерев, у кущах ліщини та терну злякано тітняли синиці.

(16) Командир йшов перед строєм, навіщось високо і вкрадливо, як на мінній смузі, піднімаючи ноги. (17) У напруженому мовчанні курсанти чомусь шумно і прискорено дихали. (18) Рюмін ніби вперше побачив свою роту, і доля кожного курсанта раптом постала перед ним осередком всього, що може закінчитися війна для Батьківщини, - перемогою чи смертю.

2 . Яка пропозиція містить інформацію, необхідну для обґрунтування відповіді на запитання: «Чому, на думку автора, рота Рюміна змушена провести весь день у лісі?».

3) Рота знаходилася в оточенні і не могла вийти на відкриту місцевість.

4) Курсанти були виснажені нічним боєм, тому був потрібний відпочинок.

3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є порівняння.

1) У гілках дерев і в кущах ліщини злякано тітняли синиці.

2) У ньому раз у раз траплялися акуратно складені купки хмизу, чисто прибрані галявини і просіки.

3) Рюмін повів свою роту в глибину лісу, який не був колишнім

4) Командир йшов перед строєм, навіщось високо і вкрадливо, як на мінній смузі, піднімаючи ноги.

4. З пропозицій 4-7 випишіть слово, значення приставки в якому "неповнота дії"

5 .З пропозицій 16-18 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н- від основи, що закінчується на -Н-, пишеться -НН-.

6. Замініть розмовне слово тітенькалііз пропозиції 15 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення про гармата лісу(Пропозиція 9), побудована на основі управління, синонімічним словосполученням зі зв'язком узгодження. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення 10.

9. Серед пропозицій 1- 4 знайдіть речення з відокремленими однорідними визначеннями. Напишіть номер цієї пропозиції.

10. У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру (-и), що позначає (-і) кому (-і) при вступному слові.

Всі ці п'ять чи шість кілометрів 1 , що відокремлювали роту від місця нічного бою 2 , рота пройшла східним узліссям лісу 3 , і в темряві він здавався нескінченним 4 , широким та незвіданим 5 як тайга.Здавалося 6 , він 7 ніби підігруючи супротивнику 8 , увесь час загортав на північ – схід.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 8.

12 .У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровані всі коми. Випишіть цифру (-и), що позначає (-та) кому (-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Рюмін повів свою роту в глибину лісу 1 , який не був колишнім. Він був значно густішим 2 , і в ньому раз у раз траплялися акуратно складені купки хмизу 3 , чисто прибрані галявини та просіки. У гілках дерев 4 , у кущах ліщини і терну злякано тітняли синиці.

13. Серед пропозицій 11-13 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 4- 7 знайдіть складнепропозиція з підпорядковоюі безсоюзноїзв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання філолога Григорія Яковича Солганика: «Як пропозиція будується за певними синтаксичними моделями, так само і пропозиції в тексті поєднуються за певними правилами» . .Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу у науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами В.Г. Ветвицького. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту: « Рюмін ніби вперше побачив свою роту, і доля кожного курсанта раптом постала перед ним осередком всього, чим може скінчитися війна для Батьківщини – перемогою чи смертю». Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Як Ви розумієте значення слова ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: "Що таке відповідальність", взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий –із Вашого життєвого досвіду.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Тест 4

(1)Величезний стадіон здавався притихлим. (2) Трибуни поступово рідшали ...

(3) «Петюшка», – пролунав поруч тихий голос. (4) Петро озирнувся. (5) Від бар'єру на нього дивився чоловік у картатій сорочці. (6) Петро кивнув йому, хотів уже пройти повз, але людина пішла вздовж бар'єру, повторюючи: «Петюшка, невже не впізнаєш?»

(7)Петя вдивився: сиве стрижене волосся, худа шия. (8)На вигляд - років шістдесят, не менше. (9) Петро кинув втомлено через плече: "Не пам'ятаю, голубчик ..."

(10) Вночі він прокинувся раптово, як від удару. (11) Цікаво, чому це вночі думки завжди здаються ясними, чому так добре думати про минуле?

(12) Життя представлялося йому налагодженим, міцним. (13) Весною він тренувався на півдні, а вчора, коли пробіг десять тисяч метрів, вийшов на рекорд. (14) Все, по суті, було просто чудово, але щось заважало йому. (15) Старий у картатій сорочці ... (16) Петро згадав його: це був дядько Костя. (17) Складно було дізнатися в ньому того веселого, міцного чоловіка, приятеля всіх навколишніх хлопців. (18) Адже саме він обладнав на пустирі спортмайданчик, роздобув сітку та волейбольний м'яч.

(19) Ранньою весною разом з хлопцями дядько Костя посадив навколо майданчика і акацію, і черемху, і бузок (20) А в травні вдарили морози – і саджанці загинули. (21) «Нічого, – сказав тоді Дядя Костя, – ми знову посадимо і акацію, і яблуні, і клени».

(22) Кожну вільну хвилину він проводив з навколишніми хлопцями.

(23) Якось дядько Костя повісив на воротах майданчика саморобну бляшану вивіску: «Стадіон "Роза вітрів"». (24) Петро вдавався на цей стадіон після школи, проводив там вечори. (25)Хлопці стрибали в довжину, і дядько Костя, як беззмінний суддя, оголошував, хто стрибнув далі за всіх.

(26) Петро продовжував згадувати: він уявив вузьку огорожу, за якою розкинувся «Стадіон юних піонерів», і себе, маленького, боязкого. (27) Його привів туди дядько Костя ... (28) Він розшукав на стадіоні якогось чоловіка і щось наполегливо йому говорив. (29) Петюшка почув: «Ви знаєте, як він здатний! Ви тільки подивіться!»

(30)І Петюшка став займатися легкою атлетикою.

(31) Ніхто не знає, як склалося б життя Петра, якби не дядько Костя з його гарячим, нестаріючим серцем.

(32) Петро у хвилюванні пройшовся по кімнаті і вирішив: «Знайду. (33) Тільки як це зробити, у кого адресу дізнатися? (34) Будинки там все знесені, і потім я його прізвище забув. (35) А все-таки я дізнаюся через хлопців, адже вони напевно і знають, і підкажуть. (36) Він був моїм найкращим другом, якому можна було довірити багато».

(37) Але дні, наповнені різними подіями, йшли, і Петро все рідше згадував про дядька Костя. (38) Іноді поколив спогад про старого в картатій сорочці, що став глухим.

(40) Більше Петро, майстер спорту з легкої атлетики, вже ніколи не зустрічав дядька Костю.

(По Л.З. Уварової)

2 . Яка пропозиція містить інформацію, необхідну для обґрунтування відповіді на запитання: «Вночі Петя прокинувся раптово, як від удару?»

1) Іноді поколив спогад про старого в картатій сорочці, що стало глухим.

2) «Петюшка», – пролунав поруч тихий голос.

3) Він розшукав на стадіоні якогось чоловіка і щось наполегливо йому говорив.

4) Петро згадав його: це був дядько Костя.

3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності є епітет.

1) Хлопці стрибали в довжину, і дядько Костя, як беззмінний суддя, оголошував, хто стрибнув далі за всіх.

2) Петро вдавався на цей стадіон після школи, проводив там вечори.

3) Петя вдивився: сиве стрижене волосся, худа шия.

4) Ніхто не знає, як склалося б життя Петра, якби не дядько Костя з його гарячим, нестаріючим серцем.

4. З речень 17-19 випишіть слово, правопис приставки в якому залежить від наступного приголосного звуку.

5 .З пропозицій 24-26 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У прислівниках утворених від прикметників, пишеться стільки -Н-, скільки в прикметнику, від якого воно утворено.

6. Замініть просторічне слово забувіз пропозиції 34 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7. Замініть словосполучення бляшану вивіску(Пропозиція 23), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

8 . Випишіть граматичну основу речення 28.

9. Серед пропозицій 37- 40 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

Життя здавалося йому налагодженим 1 , міцний. Весною він тренувався на півдні 2 , а вчора 3 , пробігши десять тисяч метрів 4 , вийшов на рекорд Усе, 5 в сутності 6 , було просто чудово 7 , проте щось заважало йому.

11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 31.

12 . У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру (-и), що позначає (-та) кому (-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком.

Тільки як це зробити 1 , у кого адресу дізнатись? (34) Будинки там усі знесені 2 ,

і потім я його прізвище забув. (35) А все-таки я дізнаюся через хлопців 3 ,

адже вони напевно і знають 4 , і підкажуть.(36)Вон був моїм найкращим

другом 5 , якому можна було довірити багато чого.

13. Серед пропозицій 10-14 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням. Напишіть номер цієї пропозиції.

14. Серед пропозицій 23-26 знайдіть складнепропозиція з підпорядковоюі безсоюзноїзв'язком. Напишіть номер цієї пропозиції.

15.1. Напишіть твір-роздум, розкриваючи сенс висловлювання філологаЛ.Сухорукова: «Наша мова – найважливіша частина не лише нашої поведінки, а й нашої особистості, нашої душі, розуму». Аргументуючи свою відповідь, наведіть дваприклад з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу у науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Л.Сухорукова. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту: « Але дні, наповнені різними подіями, йшли, і Петро все рідше згадував про дядька Костя. Іноді поколив спогад про старого в картатій сорочці, що став глухим. ». Приведіть у творі двааргументу з прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

15.3. Як Ви розумієте значення слова ПАМ'ЯТЬ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: Що таке пам'ятьвзявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть з прочитаного тексту, а другий –із Вашого життєвого досвіду.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Відповіді

Тест 1

4. злетіла

5.переливаються

6. пірне або кинеться

7. очеретяні зарості

8. ніхто не дізнається

Тест 2

5.бездонному

6. холодний

7.сумка для дороги

8.не вистачало

Тест 3

4.присіла

6.пищали або попискували

7.лісове узлісся

8. він загортав

Тест 4

4. роздобуло

5.подумки

7.вивіску з жерсті

8. він розшукав, говорив

Діагностична робота у форматі ОДЕ
Інструкція з виконання роботи
Діагностична робота складається з 3х частин, що включають 13 завдань.
На виконання діагностичної роботи з української мови відводиться 3 години 55
хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою
роботу з прослуханого тексту (стислий виклад). Вихідний текст для стисненого
викладу прослуховується 2 рази. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 12 завдань (2-
12).
Відповіді до завдань 2–12 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа,
послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть
поруч новий.
Приступаючи до частини 3 роботи, виберіть одне із трьох запропонованих завдань (15.1,
15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання
виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не
враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані за всі виконані завдання, сумуються. Постарайтеся
виконати якнайбільше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!

Текст для викладу
І остаточний вибір завжди залишається
Універсального рецепта, як вибрати правильний шлях у житті, немає і бути не
за людиною.
може.
Цей вибір ми робимо вже у дитинстві, коли вибираємо друзів, вчимося будувати
відносини грати. Але більшість найважливіших рішень ми приймаємо у молодості. Як
вважають вчені, друга половина другого десятиліття життя – найвідповідальніший
період. Саме в цей час людина обирає найголовніше на все життя: друга, коло
інтересів, професію.
Такий вибір – справа відповідальна. Його не можна відкласти на потім. Помилки вже не можна
виправити. І неправильні рішення без наслідків не залишаться. Успіх приходить до
тим, хто знає, чого хоче, вірить у себе і вперто досягає намічених цілей. (За А.
Москвину)
Варіант 1.
Частина 1
Прослухайте текст і виконайте завдання 1 на окремому аркуші.
Спочатку
1

загалом.

Частина 2

(1) Я був тоді молодим учителем, який щойно закінчив педагогічний інституті
тим, хто приїхав у глухе село сіяти розумне, добре і вічне. (2) Не можу сказати, щоб мене
долали думки про якесь високе покликання, я не вважав себе тим самим полум'яним пророком,
який відкриє дітям якісь невідомі істини ... (3) Але мені хотілося, щоб учні під моїм
впливом змінилися, щоб вони стали добрішими, уважнішими один до одного. (4) І думка про те, що я,
двадцятитрирічний хлопець, стану чимось на зразок дороговказної зірки для підлітків, зізнаюся, тішила
моє самолюбство.
(5) Мені дали класне керівництво у шостому класі. (6) Невгамовний, бешкетний, горластий. (7)
І я вирішив розпочати свій благодатний виховний вплив з походу. (8) У поході, як я думав, ми
зможемо краще пізнати один одного, зможемо зблизитися, знайти спільну мову… (9) Тут у моїй голові народився
задум, як традиційний похід перетворити на захоплюючу пригоду.

(10) Будинки у мене була оригінальної формималахітова скринька, подарована колись батьком.
(11) У цій скриньці зберігалися значки, які я ліниво колекціонував у дитинстві. (12) Скриньку я
вирішив використовувати як скарб. (13) Увечері сходив на місце передбачуваної стоянки, біля сухої
сосни закопав скриньку, а поряд кинув записку. (14) Вона починалася словами: «Зніми у кожного слова
голову, і ти дізнаєшся про велику таємницю!»

(15) Наступного дня ми прийшли на це місце. (16) Хлопчики стали натягувати намет,
дівчата пішли до джерела за водою. (17) Я навіть підстрибував від нетерпіння: так мені хотілося, щоб вони
скоріше знайшли записку та прочитали її. (18) Але вони ходили туди-сюди, не звертаючи жодної уваги на
складений вчетверо листок, який валявся під ногами. (19) Потім вони стали шукати дрова, та
хтось із хлопців навіть кілька разів настав на папірець, але так за ним жодного разу й не нахилився. (20) Я вже
впав було духом, як раптом білобрисий Серьожка Лисицин побачив листок, підняв його, розгорнув і почав
читати. (21) На його обличчі зобразилося подив, він знизав плечима, потім зім'яв записку і поклав
її в купу хмизу. (22) Незабаром задимилося вогнище, дівчатка зварили густий картопляний суп, потім
пекли картоплю в золі, і затишний запах будинку, тепла наповнив усю галявину.
(23) Я дивився на зірки, які, мов малинове вугілля, спалахували в похмурому небі, і на
тлі червоного місяця суха сосна з обламаною чорною верхівкою здавалася схожою на остов хати,
спаленої жорстокими кочівниками. (24) Я так і не зміг вибрати хвилину, щоб викопати свій скарб і
сховати скриньку в рюкзак. (25) Нікому не потрібна записка, догоряючий багаття, кислуватий запах
диму, що сумно дивляться на нас з неба зірки ... (26) Мені тоді здалося, що все, що сталося
наповнене глибоким змістом, ніби прямо на моїх очах життя простою і дохідливою мовою
розповіла мені не дуже веселу, звичайну історію про нас, людей, про те, які ми та чому ми
такі.
(По Д.Семенову)

2

питання: «Чому геройоповідач вирішив вирушити у похід із учнями?»
1.В поході геройоповідач хотів завоювати авторитет у хлопців.
2.Геройоповідач з учнями вирушив шукати заховану малахітову скриньку.
3.В поході була можливість краще пізнати одне одного, зблизитися, подружитися, порозумітися.
4.Молодий вчитель хотів перевиховати дітей, зробити їх витривалими, фізично сильними.

Вкажіть пропозицію, в якій засобом мовної виразності є порівняльний
оборот?
3
1. Я дивився на зірки, які, мов малинове вугілля, спалахували в сутінковому небі, і на тлі
червоного місяця суха сосна з обламаною чорною верхівкою здавалася схожою на остов хати, спаленої
жорстокими кочівниками.
2. Я так і не зміг вибрати хвилину, щоб викопати свій скарб і сховати скриньку в рюкзак.
3.Потому вони стали шукати дрова, хтось із хлопців уже кілька разів наступив на папірець, але так за ним
жодного разу й не нахилився.
4. І думка про те, що я, двадцятитрирічний хлопець, стану чимось на зразок дороговказної зірки для
підлітків, зізнаюся, тішила моє самолюбство.
Відповідь: ___________________________
З пропозицій 13 випишіть слово, в якому правопис приставки обумовлений її
значенням "наближення".
Відповідь: ___________________________
З пропозицій 1316 випишіть слово, в якому правопис суфікса перевіряється формою
1 особи од. ч. дієслова теперішнього чи майбутнього часу?
4
5
Відповідь: ___________________________
6
Замініть розмовне слово валявся у реченні 18 стилістично нейтральним
синонімом. Напишіть цей синонім.

7
8
9
10
11
12
Відповідь: ___________________________
Замініть словосполучення малахітова скринька (пропозиція 10), побудована на основі
узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть, що вийшло
словосполучення.
Відповідь: ___________________________
Випишіть граматичну основу речення 7.
Відповідь: ___________________________
Серед пропозицій 912 знайдіть пропозицію з відокремленим визначенням. Напишіть його
номер.
Відповідь: ___________________________
У наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Ви пишете
…І думка про те, що я, 2 двадцятитрирічний хлопець, 3 стану чимось на зразок
дороговказної зірки для підлітків, 4 зізнаюся,5 тішила моє самолюбство.
Відповідь: ___________________________
Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 21.
Відповідь: ___________________________
У наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровано всі коми.
Випишіть цифру, що позначає кому між частинами, пов'язаними
підпорядковим зв'язком.
Не можу сказати, щоб мене долали думки про якийсь високий
покликанні,2 я не вважав себе тим самим полум'яним пророком,3 який відкриє
дітям якісь невідомі істини,4 здатні змінити їхнє життя.
Відповідь: ___________________________

Частина 3
15.1
Напишіть твіррозмірковування, розкриваючи зміст висловлювання Миколи Васильовича
Гоголя: «Дивишся коштовності нашої мови: що не звук, то подарунок…». Аргументуючи
свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери
або застосовуйте цитування.

лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Н.В. Гоголя.

15.2

«Мені тоді здалося, що все, що сталося, наповнене глибоким змістом, начебто
просто на моїх очах життя простою і дохідливою мовою розповіло мені не дуже
веселу, звичайну історію про нас, людей, про те, які ми і чому ми такі».
Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують Ваші
міркування.

цитування.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3

Сформулюйте та

така пригода», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу,

ПРИКЛЮЧЕННЯ?
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 2
Частина 1
Прослухайте текст та виконайте завдання 1 на окремому аркуші (бланк відповідей №2). Спочатку
напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу.
1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Врахуйте, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту
загалом.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 214
(1) Це сталося у Кисловодську. (2) Сюди люди приїжджають лікувати серце. (3) І тому життя
тут спокійна і тиха. (4) Щоранку сердечники піднімаються в гори. (5) Йдуть повільно, часто
відпочивають і милуються білою грядою Кавказьких гір та височенним Ельбрусом. (6) Я теж
піднімався в гори.
(7) Одного разу, повертаючись з прогулянки, я побачив на прямовисній скелі хлопчика. (8) Висота скелі
метрів п'ять. (9) Як він забрався туди – незрозуміло. (10) Але тільки він застряг там міцно. (11) А на
стежці стояв його друг - другий хлопчик.
- (12) Як він туди потрапив? - Запитав я.
- (13) Хотів скоротити відстань, - сказав хлопчик, - звернув з основної стежки. (14) А
тепер, якщо починає рухатися, то каміння під ним обсипається.

– (15) Я зараз стрибну! – сказав хлопчик на скелі.
- (16) Хочеш ноги переламати? – почув я чийсь бас. (17) Поруч зі мною стояв товстий
чоловік у крислатому капелюсі. (18) - Куди забрався! (19) Треба його зняти та відшмагати!
(20) Поступово зібралося кілька людей. (21) Товстий чоловік із синім носом, товстий
чоловік в окулярах і мовчазний товстий чоловік. (22) Вони давали поради хлопцеві, як йому вибратися
зі скрутного становища, і відразу їх самі відкидали.
(23) Хлопчик сидів на скелі і терпляче чекав. (24) І тут серед нас з'явилися ще двоє:
кремезний чоловік з дівчинкою. (25) Чоловік був у спортивних штанах, а майку ніс у руці. (26) Ніхто
навіть не встиг йому нічого пояснити. (27) Він віддав майку дівчинці, зняв тапочки, вихопив у мене
мотузку і поліз на скелю, що нависала над хлопцем. (28) Вліз, зупинився, прикинув

відстань до хлопця. (29) Потім зробив на кінцях мотузки великі петлі. (30) Одну петлю наділ
собі на плечі, другу петлю кинув хлопчику.
– (31) Одягни петлю, як я! – крикнув він.
(32) Хлопчик не міг дотягнутися до мотузки. (33) Тоді чоловік ліг на землю і схилився над
скелею. (34) Він майже висів у повітрі.
- (35) Йому ж не можна! – сказала дівчинка. - (36) У нього хворе серце, йому не можна хвилюватися і
напружуватися.
(37) Хлопчик просунув руки і голову в петлю, і чоловік став повільно підтягувати мотузку
вгору. (38) Було видно, як у нього напружилися м'язи рук і почервоніло обличчя. (39) Стало навіть трішки
страшно: він не втримає хлопця, бо впаде вниз і розіб'ється. (40) Але він утримався, і через
хвилину хлопчик уже стояв серед нас.
– (41) Навіть на відпочинку не можна обійтись без хвилювання, – сказав мовчазний товстун. – (42) Ось
сьогодні вискочив із режиму, спізнився на сніданок. (43) Ох, ці діти!
- (44) Ти бачив, який у нього шрам на спині? - Запитав один хлопчик у іншого.
- (45) Бачив. Кульове або осколкове поранення. (46) – Він подивився чоловікові та дівчинці услід.
(47) - Давай наздоженемо!
(48) Хлопчаки втекли.
(49) Мені згори було видно добре, як вони наздогнали чоловіка і дівчинку і пішли поряд. (50)
Вони розмовляли з дівчинкою, як старі знайомі. (51) І, видно, вже забули про товстунів. (52) Їм
подобався чоловік, що йшов попереду.
(За В. Железниковим)
її
Жел зник Володимир Карпович
- російська дитячий письменник, кінодраматург,
заслужений діяч мистецтв Російської Федерації. Його книги присвячені відносинам між
людьми, проблемам дорослішання, дитинству, підлітковому віці.
Відповідями до завдань 2–14 є число, послідовність чи слово
(словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді
питання: «Чому кремезний чоловік, не роздумуючи, кинувся рятувати хлопця?»
1) Він хотів виділитися перед оточуючими, щоб заслужити похвалу.
2) Коренастий чоловік хотів довести, що він може здійснити подвиг.
3) У нього не було іншого вибору, тому що решта стояла і давали абсурдні
поради.
4) Він щиро злякався за дитину, тому нічого не говорячи почав діяти.
Відповідь: ___________________________
Вкажіть пропозицію, в якій засобом мовної виразності є просторічне
слово?
1) Хлопчик не міг дотягнутися до мотузки.
2) Треба його зняти та відшмагати!
3) І тому життя тут розмірене і тихе.
4) Він подивився чоловікові та дівчинці вслід.
Відповідь: ___________________________
З пропозицій 1316 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від поряд
стоїть приголосного.
Відповідь: ___________________________
З речень 36 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається
правилом: «У суфіксі повної форми пасивного причастяминулого часу пишеться
ПН».
2
3
4
5

Відповідь: ___________________________
Замініть слово відшмагати з речення 19 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть
6
цей синонім.
7
8
9
10
11
12
Відповідь: ___________________________
Замініть словосполучення Кавказьких гір (пропозиція 5), побудоване на основі зв'язку
узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть, що вийшло
словосполучення.
Відповідь: ___________________________
Випишіть граматичну основу речення 47.
Відповідь: ___________________________
Серед пропозицій 613 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть його
номер.
Відповідь: ___________________________

цифри, що позначають коми при вступному слові.
Ось сьогодні вискочив із режиму,1 спізнився на сніданок. І,2 видно,3 вже забули про
товстунів. Ох,4 вже ці дітки!
Відповідь: ___________________________
Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 27.
Відповідь: ___________________________
У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми.
Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної речення, пов'язаними
підпорядковим зв'язком.
Чоловік був у спортивних штанах, а майку ніс у руці. - Ти бачив,2 який у нього
шрам на спині? Він віддав дівчинці майку, 3 зняв тапочки, 4 вихопив у мене мотузку і
поліз на скелю, яка нависала над хлопцем.
Відповідь: ___________________________
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші (бланк відповідей
№2) ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть
номер вибраного завдання: 15.1, 15.2 або 15.3.
15.1
Напишіть твір міркування, розкриваючи сенс висловлювання Олексія Макимовича
Горького: "Слово - одяг всіх фактів, всіх думок". Аргументуючи свою відповідь, наведіть
два приклади із прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або
застосовуйте цитування.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на
лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами А.М. Горького.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2

Напишіть твір міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту:
"Їм подобався чоловік, який йшов попереду". Наведіть у творі два аргументи з
прочитаного тексту, що підтверджує Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте
цитування.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3
Як Ви розумієте значення слова
Сформулюйте та
прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір міркування на тему: «Що
таке пасивність», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу,
наведіть 2 (два) приклади аргументу, що підтверджують Ваші міркування: один приклад
аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
ПАСИВНІСТЬ?
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 3
Частина 1

напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу.
1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Врахуйте, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту
загалом.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 214
(1)На великій перерві Васек разом із хлопцями вийшов на шкільний двір. (2)Хлопці зараз же
затіяли перестрілку сніжками, але Васек потихеньку пішов у самий кут двору і, засунувши руки в
кишені пальто, став ходити по доріжці вздовж огорожі. (3) Його турбувала замітка, яку він обіцяв
сьогодні ж дати у стінгазету. (4) Він заздрив Одинцову, який легко справлявся з такими речами.
(5) "Він, може, взагалі майбутній письменник, а я, напевно, архітектор якийсь - про що мені писати? -
Васек сердився на всіх і на себе. – (6) Якби я ще вдома сів і подумав, а так одразу – яка це замітка
буде!"
(7) Він чув веселі голоси і регіт хлопців, бачив, як запекло нападали вони один на одного,
як шльопалися об паркан і розліталися білі грудочки снігу. (8) "Бій з п'ятим класом. (9) Наші б'ються.
(10) А я тут..."
– (11) Трубачов, Трубачов, сюди! – мчав здалеку заклик Сашка.
(12) Закриваючись руками, він боком йшов на ворога, позаду нього стіною рухалися хлопці з четвертого
"Б", і навіть дівчатка підтримували наступ, обстрілюючи ворога збоку. - (13) Трубачов!
(14) Васек рвонувся на заклик, але раптом зупинився, круто повернувся спиною до тих, хто грає, присів на
складені біля паркану колоди і витяг з кишені папір та олівець.

(15) Кілька цікавих малюків підстрибом підбігли до нього.
- (16) Куди? (17) Киш звідси! - грізно крикнув на них Васек і, влаштувавшись зручніше,
рішуче написав:
«(18)Хлопці! (19) Нічого не можна робити в останню хвилину, бо поспішаєш і нічого
до ладу не думаєш. (20) Цю замітку я міг би написати вдома, а зараз пишу на великій перерві. (21)
Остання хвилина – найкоротша з усіх хвилин, а зараз я згадав, що міг би багато про що написати –
про дисципліну, наприклад. (22) Але в школі вже дзвінок, а замітку я обіцяв дати будь-що, і
вийшло у мене погано. (23) Давайте, хлопці, нічого не залишатимемо на останню хвилину! Ст.
Трубачов».
(24) Васек рішуче згорнув листок і попрямував стежкою.
- (25) Одинцов, прийми замітку, - не дивлячись на товариша, сказав він.
- (26) Вже? - здивувався Одинцов, витираючи шарфом мокре розпалене обличчя. – (27) Я так і
знав, що ти пишеш! (28) А ми тут загнали п'ятих у кут. (29) Як оточили їх з усіх боків – і давай,
і давай! (30) Сашко репетує: (31) "Трубачов! Трубачов!" Чув?
- (32) Чув... я на колодах сидів, - з жалем сказав Васек. - (33) Сам себе покарав ... та ще
написав погано...
- (34) Погано? Подивимося, – поважно сказав Одинцов, ховаючи замітку. (35) Він відчув себе
відповідальним редактором. - (36) Погано, так виправиш.
– (37) Відчепись, будь ласка! (38) Я й це поспішно писав, коли мені виправляти її? (39) Не на
уроці ж! - Розсердився на товариша Васек. – (40) Погано – не бери. (41) Ось і все!
(42) "І навіщо це я таку безглузду замітку дав? (43) Може, краще назад взяти, а то все треба
мною сміятимуться. (44) Піти до Одинцова?

поганою заміткою.
(45) Але до Одинцов він не пішов, сумніваючись, що краще: не виконати обіцянку або осоромитися з
(За В.Осеєвою)
Відповідями до завдань 2–14 є число, послідовність чи слово
(словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2
В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді
питання: «Чому Васек «сердився усім і він»?».
1) Він заздрив Одинцову, який відмовився писати замітку у стінгазету.
2) Він розраховував в останню мить написати цікаву замітку.
3) Його турбувала замітка, яку він обіцяв дати у стінгазету.
4) Він хотів грати з хлопчиками, але не міг, тому що треба було писати
статтю.
3
4
Відповідь: ___________________________
Вкажіть речення, у якому засобом мовної виразності є порівняння?
1) Закриваючись руками, він боком йшов на ворога, позаду нього стіною рухалися хлопці з
четвертого «Б», і навіть дівчата підтримували наступ, обстрілюючи ворога.
2) І навіщо це я таку безглузду замітку дав?
3) А ми тут п'ятих у кут загнали.
4) Остання хвилина - найкоротша з усіх хвилин, а зараз пишу на великій перерві.
Відповідь: ___________________________
З пропозицій 36 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від поряд
стоїть приголосного.
Відповідь: ___________________________

5
6
7
8
9
10
11
З речень 1215 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається тим,
що дієслово, від якого воно утворене, відноситься до першого відмінювання.
Відповідь: ___________________________
Замініть слово осоромитися з речення 45 стилістично нейтральним синонімом.
Напишіть цей синонім.
Відповідь: ___________________________
Замініть словосполучення запекло нападали (пропозиція 7), побудована на основі
примикання, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть, що вийшло
словосполучення.
Відповідь: ___________________________
Випишіть граматичну основу речення 23.
Відповідь: ___________________________
Серед пропозицій 1620 знайдіть пропозицію з окремою обставиною. Напишіть
його номер.
Відповідь: ___________________________
У наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Ви пишете
цифру (и), що позначає (і) кому (і) при вступному слові.
Може, 1 краще назад взяти, 2 а то все з мене сміятися будуть. Давайте,3
хлопці,4 нічого не залишатимемо на останню хвилину! Цю замітку я міг би
написати вдома,5 а зараз пишу на великій перерві.
Відповідь: ___________________________
Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 14.
Відповідь: ___________________________
12. У наведених нижче пропозиціях із прочитаного тексту пронумеровано всі коми.
Випишіть цифру (и), що позначає (і) коми (і) між частинами
складного

пропозиції,
– Вже? - Здивувався Одинцов, 1 витираючи шарфом мокре, 2 розпалене обличчя. Я і
цюто поспішно писав,3 коли мені виправляти її? Нічого не можна робити в останню
хвилину,4 тому що поспішаєш і нічого толком не думаєш.
Відповідь: ___________________________
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші (бланк відповідей
№2) ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть
номер вибраного завдання: 15.1, 15.2 або 15.3.
15.1
Напишіть твіррозмірковування, розкриваючи сенс висловлювання Лева Миколайовича
Толстого: «Дієслово є основою мови. Знайти вірне дієслово для фрази – це означає
дати рух фразі». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного
тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на
лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами Л.М. Толстого.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.2
Напишіть твір міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту: «Але
до Одинцова він не пішов, сумніваючись, що краще: не виконати обіцянку чи осоромитися з
поганою заміткою».
Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту,
що підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте
цитування.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3
Як Ви розумієте значення слова ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ? Сформулюйте та
прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір міркування на тему: «Що
така відповідальність», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свій
теза, наведіть 2 (два) приклади аргументу, що підтверджують Ваші міркування: один приклад
аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 4
Частина 1
Прослухайте текст та виконайте завдання 1 на окремому аркуші (бланку відповідей №2). Спочатку
напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу.
1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Врахуйте, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту
загалом.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 214
– (1) Я хочу, щоб ти не повторював у житті моїх помилок! – часто каже мама. (2) Але щоб не
повторювати її помилок, я маю знати, в чому саме вони полягають. (3) І мама мені регулярно про це
розповідає.
(4) Про одну мамину помилку мені відомо особливо добре. (5) Я знаю: мама " загинула для
великого мистецтва". (6) Зате в "малому мистецтві" вона проявила себе чудово! (7) "Малим
мистецтвом" я називаю самодіяльність. (8) Папа сперечається зі мною.
– (9) Немає великих ролей і маленьких! (10) Так стверджував Станіславський. (11) І ти не
можеш до нього не прислухатися, – сказав якось тато. (12) - У Москві, поряд з Великим театром,
знаходиться Малий. (13) Але він так називається зовсім не тому, що гірше Великого.
– (14) Але ж мама сама каже, що загинула для великого мистецтва, – заперечив я.
– (15) Вона має право так казати, а ти ні. (16) Мистецтво – це мистецтво. (17) І талант – це
талант!

(18) Папа вважає, що майже всі люди у світі талановиті. (19) Тією чи іншою мірою... (20)
Усі, крім нього. (21) Та особливо талановита мама! (22) З роками я зрозумів, що у "малому мистецтві"
можна проявити себе набагато повніше та яскравіше, ніж у великому. (23) Ну, наприклад, професійні
драматичні артисти – це артисти та все. (24) Мама ж встигла проявити себе і в драматичному
гуртку, і в хоровому, і навіть у літературному. (25) Іноді після самодіяльного концерту мама
питає батька, що йому найбільше сподобалося. (26) Він намагається заспівати, але з цього нічого не
виходить, бо в тата немає слуху. (27) Всі пісні він виконує на той самий мотив.
(28) У нас вдома ніколи і нічого не замикають на ключ. (29) Нічого, крім скриньки, в якій тато
зберігає альбоми. (30) "Мама у ролях" – написано на одній обкладинці. (31) "Мама співає" – написано на
інший. (32) "Мама в поезії" - написано на третій.
(34) Ми часто переїжджаємо з міста до міста, тому що тато – будівельник, він
"нарощує потужності" різних заводів. (35) Ми приїжджаємо, нарощуємо та їдемо далі... (36) Але,
перш ніж перебратися на нове місце, тато обов'язково дізнається, чи є там клуб чи Будинок культури.
(37) Коли з'ясовується, що є, він каже:
– (38) Можемо їхати!
(39) Переїжджати з місця на місце – нелегка справа. (40) Але мама вдає, що це дуже
приємно.
– (41) Бачиш, там є хоровий колектив, – сказала вона одного разу батькові. (42) – А я так давно не
співаю!
– (43) Хто винен, що я вмію робити лише те, що я роблю? – наче вибачився батько.
– (44) Подорожувати краще, ніж сидіти на одному місці, – пробурмотіла мама. (45) –
Про це пишуть у віршах та співають у піснях.
(46) І хоч тато чудово знав, що мама заспокоює його, він повірив віршам та пісням.
Анатолій Георгійович Олексин - російський прозаїк, драматург. Автор повістей «Саша та
Шура», «Незвичайні пригоди Севи Котлова», «Коля пише Олі, Оля пише Колі», в яких
зображуються зіткнення дітей та підлітків зі світом дорослих.
Відповідями до завдань 2–14 є число, послідовність чи слово
(словосполучення), які слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
(За А.Алексіном)

обґрунтування
відповіді на
2. У якому фрагменті тексту міститься інформація, необхідна для
питання: "Чому автороповідач вважає, що в
1) Ну, наприклад, професійні драматичні артисти – це і все.
2) "Малим мистецтвом" я називаю самодіяльність.
3) Мама ж встигла проявити себе і в драматичному гуртку, і в хоровому, і навіть у літературному.
4) Але, перш ніж перебратися на нове місце, тато обов'язково дізнається, чи є там клуб чи Дім
культури.
"малому мистецтві" можна проявити себе яскравіше?
Відповідь: ___________________________
3. Вкажіть речення, в якому засобом мовної виразності є метафора:
1) Я знаю: мати загинула для великого мистецтва.
2) Він намагається заспівати, але з цього нічого не виходить, тому що у тата немає слуху.
3) Немає великих ролей і маленьких!
4) Нічого, крім скриньки, в якій тато зберігає альбоми.
Відповідь: ___________________________
4. З пропозицій 3538 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається значенням
"Наближення".
Відповідь: ___________________________

5. Із пропозицій 2426 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається формою 1
особи од. ч. дієслова теперішнього чи майбутнього часу.
Відповідь: ___________________________
6. Замініть слово пробурмотів із пропозиції стилістично нейтральним синонімом. Напишіть
цей синонім.
Відповідь: ___________________________
7. Замініть словосполучення хоровий колектив (пропозиція 41), побудована на
узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління.
словосполучення.
Напишіть
основі
що вийшло
Відповідь: ___________________________
8. Випишіть граматичну основу речення 28.
Відповідь: ___________________________
9. Серед пропозицій 2832 знайдіть пропозицію з відокремленим доповненням.
номер.
Напишіть його
Відповідь: ___________________________
10. У наведених нижче пропозиціях із прочитаного тексту пронумеровано всі
Випишіть цифри, що позначають коми під час вступного слова.
коми.
У Москві, 1 поряд з Великим театром, 2 знаходиться Малий. Але він так
називається зовсім не тому, що гірше Великого. Ну,4 наприклад,5
професійні
драматичні артисти – це артисти та все.
Відповідь: ___________________________
11. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 37.
Відповідь: ___________________________
12. У наведених нижче пропозиціях із прочитаного тексту пронумеровано всі
Випишіть цифру, що позначає кому між частинами
пов'язаними підрядним зв'язком.
складного
коми.
пропозиції,
Папа вважає, що майже всі люди на світі талановиті. Мама ж встигла
проявити себе й у драматичному гуртку,2 та у хоровому,3 і навіть у літературному. Він
намагається заспівати,4 але з цього нічого не виходить,5 тому що у тата немає слуху.
Відповідь: ___________________________
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші (бланк відповідей
№2) ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть
номер вибраного завдання: 15.1, 15.2 або 15.3.
Частина 3
15.1
Напишіть твіррозмірковування, розкриваючи сенс висловлювання Олександра Сергійовича
Пушкіна: «Граматика не визначає законів мови, але пояснює і затверджує його
звичаї». Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту. Наводячи
приклади,
вказуйте номери пропозицій або застосовуйте цитування.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на
лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір ви можете словами А.С.Пушкіна.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2

Напишіть твір міркування. Поясніть, як розумієте сенс фрази тексту: «З
роками я зрозумів, що в "малому мистецтві" можна проявити себе набагато повніше і яскравіше, ніж у
великому». Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, що підтверджують
Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте
цитування.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3
Як Ви знаєте значення слова ТАЛАНТ? Сформулюйте та прокоментуйте це
Вами визначення. Напишіть твір міркування на тему: «Що таке талант», взявши в
як теза дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади
один прикладаргумент наведіть з
аргументи, що підтверджують Ваші міркування:
прочитаного тексту, а другий з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним
текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
За вірне виконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу
кожне завдання. За неправильну відповідь чи його відсутність виставляється нуль балів.
КЛЮЧІ ДО ЗАВДАНЬ
Номер завдання
Правильну відповідь
Варіант 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приїхали
натягувати
лежав
скринька з малахіту
я вирішив почати
10
4,5
2
1,2,3
Номер завдання
Правильну відповідь
Варіант 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
4
2
повертаючись
розмірена
побити
гір Кавказу
давай наздоженемо
7
2,3
2
2,5

Номер завдання
Правильну відповідь
Варіант 3
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
турбувала
граючим
зганьбитись
нападали із запеклістю
давайте не залишатимемо
17
1
1
3,4
Номер завдання
Правильну відповідь
Варіант 4
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
3
1
приїжджаємо
питає
промовила
колектив хору
не замикають
29
4,5
3
1,5
ПЕРЕКЛАД ПЕРВИННИХ БАЛІВ
в оцінки за п'ятибальною шкалою
Максимальна кількість балів, яку може отримати учень
виконання усієї діагностичної роботи, - 37.
0-14 балів – позначка «2»

 15-25 балів – позначка «3»
 26-34 бали (з них не менше 4 балів за критеріями ГК1
ГК4) – позначка «4»

35-37 балів (з них не менше 6 балів за критеріями ГК1ГК4) -
позначка «5»

Діагностична робота у форматі ОДЕ - 2015

Варіант 11

Інструкція з виконання роботи

Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.

На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.

Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою по прослуханому тексту (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.

Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).

Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.

У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть його та запишіть поруч новий.

Приступаючи до частини 3 роботи, виберітьодне із трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).

На іспиті можна користуватися орфографічним словником.

Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються при оцінюванні роботи.

Бали, отримані за всі виконані завдання, сумуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.

Бажаємо успіху!

Частина 1

Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.

Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.

Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.

Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.

Частина 2

(1) Всяк по-своєму повертався з війни до батьківського дому. (2) У ті пам'ятні повоєнні дні заміських автобусів не було, і по шосейних та путівцях народ пересувався як умів. (3) Я піддивився на станції «вілліс», що причаївся, судячи з забарвлення, що не нюхав війни, і з ходу запропонував вусатому шоферу-сержанту триста рублів за перегін в сорок кілометрів.

– (4) Чого? – здивувався він. (5) - А ще офіцер!

– (6) Є літр спирту. (7) Розділимо навпіл, відвези тільки, братку. (8) З фронту їду, - попросив я.

– (9) Це інша справа, – вже іншим тоном озвався сержант, і ми поїхали.

(10) Хвилин за двадцять ми виринули з балки на пагорб, де стояли з дитинства знайомі мені Дворики, села будинків у тридцять.

(11) Шофер загальмував, ми вийшли з машини і хвилини зо три стояли не рухаючись. (12) Раптом сержант штовхнув мене ліктем.

– (13) Ти подивися туди, старший! (14) За околицею села, кудись у далечінь поля, рухався натовп баб. (15) Низько нахиляючись, вони йшли плутаним кроком, підтримуючи на руках білу довгу колоду. (16) Далеко позаду них важко, ледве пересуваючи ноги, ступав високий старий, одягнений у все біле.

– (17) Куди вони повзуть? – збентежено запитав шофер. (18) Я не знав, і тоді зрозумів сам:

– (19) Орають!..

(20) Так, вони орали: до колоди рушниками та уривками мотузок був причеплений плуг, біля поручня якого йшов хлопчина років тринадцяти. (21) За двадцять метрів від мене баби зупинилися, випросталися, і я почув: (22) «Іваніхо, так це ж твій!». (23) Баби кинулися до мене разом, і всі до однієї заголосили тягуче, смертно, однаково. (24) І не розібрати, хто з них мати, і я обіймав їх теж усіх разом.

(25) Потім підійшов той білий старий. (26) Цей старий був дядько Тимофій. (27) На лямці він тягнув борону. (28) Він відсторонився від моїх обіймів, тільки стиснув руку.

(29) Підрулив до нас, шофер мовчки, не глянувши ні на кого, відв'язав від плуга колоду, жорстоко жбурнув її убік і, зав'язавши на мотузку петлю, накинув її на гак у задці свого «вілліс». (30) І баби, і дядько Тимофій, і я стояли, і гадали: що він задумав?

– (31) Чіпляй, батьку, борону до плуга! – глухо, з образою на когось сказав він дядькові Тимофію.

(32) Дід здивовано глянув на мене, але я вже все зрозумів.

– (33) Чіпляй, дядьку Тимофію! (34) Чіпляй швидше…

(35) На п'ятдесят сьомому колі "вілліс" зупинився. (36) Шофер махнув рукою дядькові Тимофію, мовляв, усе, потім стомлено став відгвинчувати пробку бензинового бака.

– (37) Ану, давай твій спирт, – наказав він. (38) Я квапливо дістав із валізи заповітний літр. (39) - Лій, - твердо сказав шофер і тицьнув пальцем у вирву бензобака. (40) - Лій все. (41) Доїхати треба.

(42) Він уже взявся за кермо, коли я дістав гроші і незграбно, ніби приготував йому незаслужену образу, попросив: (43) «Тоді візьми, будь ласка». (44) «Чого? – знайомим мені тоном спитав шофер. (45) - Тобі, брат, знайдеться тут для них дірка. (46) Сховай і будь здоров!

(47) Машина знялася з місця якимись кумедними ривками. (48) Втопаючись у свіжій оранку, до мене підійшов дядько Тимофій і, глянувши на затиснуті в моєму кулаку гроші, з подивом і захопленням одночасно пошепки запитав: (49) «Не взяв? (50) Ото ж жива душа!

(За К. Воробйовим)

В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна дляобґрунтування відповіді питанням: «Чому шофер-сержант таки погодився підвезти офіцера?»

1) «З фронту їду», - попросив я.

2) "А ну, давай твій спирт", - наказав він.

3) Чіпляй, батьку, борону до плуга! – глухо, з образою на когось сказав він дядькові Тимофію.

4) Я піддивився на станції «вілліс», що причаївся, судячи з забарвлення, не нюхав війни, і з ходу запропонував вусатому шоферу-сержанту триста рублів за перегін в сорок кілометрів.

Відповідь: ___________________________

Вкажіть, якезасіб мовної виразності використовується у реченні:« Куди це вони повзуть? – збентежено запитав шофер» .

уособлення

метафора

епітет

гіпербола

Відповідь: _____________________________

З речень 20-23 випишіть слово, в якому правопис приставки визначається значенням«приєднання» .