Vad kallas kasusbyte av substantiv? Ryska språket Ändra substantiv efter kasus.

Lektionstyp: konsolidering av ny kunskap och kompetensbildning
Lektionens mål:
För att konsolidera förmågan att särskilja genom helheten av sina tecken, att använda substantivet korrekt i rätt fall
Utveckla tal, tänkande, uppmärksamhet
Öka intresset för det ryska språket
Utveckla intellektuella förmågor
Kreativitet mellan elever
Ingjuta och vårda en kärlek till naturen

Utrustning: presentation för lektionen, musik av P.I. Tjajkovskij "Årstiderna"
Under lektionerna:
jag.Org.moment -
Ställ upp, sätt dig ner tyst
Öppna anteckningsböcker medan du reciterar en dikt
Jag placerade anteckningsboken korrekt
Jag håller min hand rätt.
Jag följer landningen
Jag är vän med renhet
På "utmärkt" kommer jag att skriva.

Skriv ner siffran, klassarbete, markera stavningen.
II.Budskapet om ämnet och syftet med lektionen -
III.Ordförråd -
Vädret december
Norra januari
Vind februari
frostbjörk
Valenki Aspen
Hur arbetar vi med vokabulärord?
Skriv i två kolumner och infoga omarkerade vokaler
Kolla nu
Vilken tid på året kan tillskrivas alla ordboksord?
Varför?
IV.Konversation
När du gick till skolan märkte du vädret idag. Försök att hitta den mest korrekta ljusa ord att beskriva denna morgon.
Låt oss blunda och säga viskande: vinter ... Vilken känsla orsakade det dig?
(Det blev kallt, sorgligt. Och jag kände mig glad, jag älskar vintern ...)

Och hur såg eller föreställde du dig vinterskogen.

v.Övningar

Till musik av I.P. Tjajkovskij "Årstiderna" läs och skriv ner meningen -

Förhäxad av det osynliga
Skogen slumrar under sömnens saga.
S. Yesenin
Namnge substantiven skrivna på andra raden
Vilken kasusform är initialen för substantiv. (nominativ singularform)
Finns det substantiv i initialformen här?
· Sätt resten av substantiven i initialformen, bestäm deras kön.

VI.Fizminutka för ögonen
VII.Arbeta med substantiv i initialformen
- Diktering
Skriv orden i din anteckningsbok:
Frost, snöstorm, snöfall, päls, snögubbe, is, domherre, skidåkare, norra
Vilket ord orsakade problemet?
Läs orden noggrant igen. Finns det ett extra ord? Varför så bestämt?
I vilket fall finns substantiv?
Vad vet du om nominativfallet? (substantiv i I.p. används alltid utan preposition)
Vad heter resten av fallen? (indirekt)
Vad är ett annat namn för att byta substantiv i kasus? (böjning)

Ett, två, tre, fyra, fem kommer att vara ordet snö luta (verbalt)
Vad händer med substantiv i deklination?
· Gör en mening med substantivet snö så att den står i något av de sneda kasusen. Namnfall

Det började snöa och stängde några bokstäver i nästa uppgift.

På en gammal björk gjorde en nyfiken s__nichka.
Hon tittade intresserat på barnen under trädet.

Vilken regel kom du ihåg när du infogade bokstäver? (om stavningen av obetonade vokaler)
Hur kontrollerar man en obetonad vokal?
Stryk under de viktigaste termerna i den första meningen. Vilken del av talet är de?
Vad vet du om fallet med ämnet?
Hur bestämmer man fallet med ett substantiv i en mening?

VIII.Fizminutka
Vi är snöflingor, vi är ludd,
Vi är inte motvilliga till spinning
Vi är snöflingor - ballerinor,
Vi dansar dag och natt!
Låt oss stå tillsammans i en cirkel,
Det visar sig snö!
Vi kalkade träden
Tak täckta med snö
Jorden var täckt av sammet,
Och räddad från kylan.

IX. Självständigt arbete
Skriv ordkombinationerna genom att öppna parenteserna. Sätt substantivet inom parentes i det angivna fallet. Om det behövs, lägg till en preposition, markera slutet på substantivet.
Gren (rönn) R.p.
Gå (gata) D.p.
Beundra (snöflinga) osv.
Vad är det speciella med substantiv i D.p.? (prepositioner till, av)

Den ryska naturen är vacker under alla årstider. Så här talar R. Rozhdestvensky, med hjälp av ett av fallen, om henne med inspiration:
Kände du igen fallet? Bevisa
Vad är särdragen hos substantiv i prepositionsfallet? (använd endast med prepositioner)

Och nu ska vi gå till Vintermuseet, där hon ställde ut målningar som visar skönheten i vinternaturen. Överväg dem noggrant och välj själv den som du gillar mest.

x.Läxa
Avböja substantivet vinter
Reflexion
- Vår lektion närmar sig sitt slut,
- Jag såg till:
- Alla fallfrågor
– Du lärde dig lätt.

XI.Lektionssammanfattning
Vad gjorde vi i klassen?
Vilken uppgift orsakade svårigheter?
Vilken uppgift gillade du?
· Tack för ditt arbete.

Lektionsbetyg

1. Att bilda en första uppfattning om deklinationen av substantiv; att bekanta eleverna med namnen på fall, fallfrågor, prepositioner som används med fallfrågor;
2. Förtydliga elevernas idéer om initialformen av ett substantiv, som om formen av ett substantiv i nominativ singular.

Under lektionerna

1. Organisera tid. (Bild 1)

1. Lärarhälsning.
2. Massage av öronen (aktivering av hjärnpunkter).
3. Andningsövning:

2. En minuts kalligrafi.

Bestäm ordningen på bokstäverna i denna rad:

fiende fiende foooee foooee foooee...

Skriv den här bokstäverserien i den föreslagna sekvensen till slutet av raden.

3. Ordförråd – stavningsarbete. (Bild 2)

Välj en generisk term för ordet telefon.

Telefonen är en maskin.

För vilka ändamål används det av människor?

En telefon är en enhet som används för att prata med människor på avstånd.

Många forskare har försökt göra en enhet för att prata på avstånd. Men den amerikanske vetenskapsmannen Alexander Bell lyckades. 1876 ​​uppfann han den första telefonen för praktisk användning.

Skriv ner ordet. Lägg betoning. Stryk under två omarkerade obetonade vokaler. Kom ihåg stavningen av ordet.

4. Aktualisering av kunskap. Att ställa in ämnet för lektionen.

Låt oss ändra substantivet telefon för frågor. (Bild 3)

Vad förändrades i substantivet telefon? (slutar)

Varför ändrades substantivändelser? telefon?(ändrade frågorna vi ställde förresten)

Att byta substantiv för frågor kallas falländring eller böjning. Deklination - grammatiskt tecken på ett substantiv.

5. Arbeta med lektionens ämne.

Det finns 6 fall på ryska. (Bild 4)

Introduktion till fallnamn. Saga av E. Merezhinskaya "Varifrån kom namnen på fallen".

Han var inte född ännu, men de tänkte redan på vilket namn de skulle ge honom och bestämde sig för att kalla honom - nominativ.

Född - blev genitiv. Han gillade det här namnet ännu mer.

Men han var en baby, de gav honom allt, och han blev dativ.

Men han var ännu busigare, han fick skulden för alla möjliga trick, och det blev han ackusativ.

Sedan växte han upp, började göra goda gärningar och började bli kallad kreativ.

Han erbjöd sin hjälp till alla, de började prata om honom och nu ringde de honom preposition…

Tänk på tabellen. (Bild 5)

	Extra	fall	Prepositioner
Nominativ				skog, hare
Genitiv		vem? Vad?	Från, till, från, utan, vid, för, med, om	skog, hare
Dativ		till vem? Vad?		skog, hare
Ackusativ		vem? Vad?	in, på, för, om, genom	skog, hare
Instrumental			över, under, med, mellan, före, bakom	skog, hare
Prepositionell			om, åh, på, in, vid, in

Vilka frågor besvaras av ord i form av ett visst fall?

Vilka substantiv som ifrågasätts vem ?, vem ?, till vem ?, av vem ?, om vem ?, till vilka ord vad?, vad?, vad?, vad?, om vad?

• För att bestämma fallet, förutom fallfrågor, hjälper hjälpord dig.
• Alla kasus kan användas med prepositioner, förutom nominativ.
• Alla kasus utom nominativ kallas indirekt.

Sammanfatta vårt resonemang enligt planen:

Vilken ny grammatisk egenskap hos ett substantiv lärde du dig?

Vad är deklination?

Vilka fall finns det på ryska?

Vilka frågor svarar varje fall?

Namnge prepositionerna som används med varje kasus.

6. Fysisk utbildning. paus. (Bild 6)

De sprang, de sprang
Igelkottar, igelkottar.
Slipat, vässat
Knivar, knivar.
De hoppade, de hoppade
Kaniner, kaniner.
Kom igen tillsammans, kom igen tillsammans:
- Flickor! Pojkar!

Hitta substantiven i första och tredje meningarna.

Bestäm fallet med dessa substantiv.

Bestäm vilken medlem av meningarna de är.

Resultat: ett substantiv i nominativfallet i en mening är oftast ämne. Nominativ singularform kallas initial form orden .

7. Fixering.

• Träning (avlastning av ögonen). (Bild 8)

Övning 1. (Bild 9)

I.p.

till vem?

far

Vad?

vänskap

• Övning 2. (Bild 10)

Läs orden. Skriv dem i ordningsföljd av fall i deklination, med fokus på ordet blad.

Växtens hälsa är förknippad med bladet.

De transporterar vatten och näring till bladet.

Lakanet går inte sönder i vinden.

Ådrorna ger lakan dess styrka.

Bladet har ett flexibelt ben.

• Övning 3. (Bild 11)

Läsa. Skriv ordkombinationerna, eliminera det överflödiga i varje.

Motivera svaret. Infoga de saknade bokstäverna.

Vi gick i lunden, närmade oss fågelkörsbärsträdet, nah..dilsya i lo..ke.

T..trad utan moln..ki, gn..hälsa utan insekt..ki, en ryttare på häst.

Zh..l i staden..åkade, kröp fram..kläder, närmade sig gården.

De skar ner en b..gullig, drack en h..u, l..sting på spisen.

8. Självständigt arbete. (Bild 12)

Vilket fall står substantiven i?

På språket, utan lärare, från en elev, längs gatan, bakom en traktor, på verktygsmaskiner, framför halm, från norr, över fosterlandet, i teckningar, med barn.

I vilket tal kan substantiv böjas? både plural och singular). Undersökning.

9. Resultatet av lektionen. (Bild 13)

Vad kallar vi lutning? (bild 3)

Hur många fall finns det på ryska? (bild 4)

Vilket kasus tillhör substantivet i initialformen?

Vad är initial form substantiv? (bild 7)

Nämn frågorna i indirekta fall. (bild 5)

Vilka prepositioner används med indirekta kasus? (bild 5)

Hur många av er har svårt med deklination av substantiv?

• Betygsätt följande kriterier på en skala: (Bild 14)

10. Läxor (Bild 14).

Att ändra ett substantiv enligt fall och siffror är en funktion i det ryska språket, vilket gör det till ett av de svåraste i världen, inte bara för utlänningar utan också för infödda. Låt oss överväga detta mer i detalj.

Introduktion till ämnet

Många vet redan att på ryska ändras slutet om k ges olika frågor(detta är kasusändringen av substantivet):

• Vem vad? - tallrik, hyttpojke, kapten, spannmål, droppar, tavlor, schimpanser.
• Vem vad? - tallrikar, kabinpojke, kapten, spannmål, droppar, tavlor, schimpanser.
• Till vem, till vad? - en tallrik, hyttpojke, kapten, spannmål, droppar, bilder, schimpanser.
• Vem vad? - en tallrik, hyttpojke, kapten, spannmål, droppar, tavlor, schimpanser.
• Vem vad? - en tallrik, en hyttpojke, en kapten, spannmål, en droppe, bilder, en schimpans.
• Om vem om vad? - om tallriken, om hyttpojken, om kaptenen, om säden, om droppen, om bilderna, om schimpansen.

Om exakt hur ändringen av substantivet i kasus heter kommer 4:e klass att försöka ta reda på på lektionerna.

Fallet är den form i vilken ordet i meningen står, det är nödvändigt för det att kompetent, smidigt och harmoniskt kombinera med grannordet.

Nästan varje elev lägre betyg kan en rolig dikt som illustrerar förändringen av substantiv i kasus:

"På något sätt från en tunn gren av en lönn

Avkrokat löv grön.

Han flög med vinden

Flyga jorden runt.

spunnen huvud

På lönn ark...

Länge bar vinden honom,

Tappade bara på bron.

Samtidigt den lurviga hunden

Shmyg - till skön ark.

Hugg klo trött ark,

Kom igen, låt oss spela.

"Jag går inte", fallskärmshoppare

Skakar hans huvud...

vind plötsligt med löv grön,

Som en tromb sköt upp på nytt,

Men vår skojare är trött

Och ramlade in i min anteckningsbok...

komponera i skogen under lönnen

låt om ark förälskad."

Denna förändring av substantiv i kasus kallas deklination.

Nominativ

Nominativt kasus är grundfallet, i motsats till resten, dess form är ofta lika med roten. Det används aldrig med prepositioner. Ordet i nominativfallet är en av de två huvudmedlemmarna i meningen:

Stenen (ämnet) blockerade på ett tillförlitligt sätt ingången till den mystiska grottan.

Hans hjärta är den hårdaste stenen (predikatet).

Genitiv

1. alla substantiv kvinna(förutom de som slutar på mjukt tecken), manlig- på -a / i;
2. maskulina, de som i nominativ slutar på konsonant, neutrum i -o / e;
3. feminin, med ordet "b" i slutet.

Ändring av substantiv efter kasus i plural

Substantiv i flertal har inte en uppdelning efter typ av deklination. Fallet definieras på samma sätt som i singular: du behöver bara ställa en fråga:

• Vem vad? - lärare, godis (nominativ).
• Vem vad? - lärare, godis (genitiv).
• Till vem, till vad? - lärare, godis (dativ).
• Vem vad? - lärare, godis (ackusativ).
• Vem vad? - lärare, godis (kreativa).
• Om vem om vad? - om lärare, om godis (preposition).

Obeskrivbara substantiv

I vissa fall sker förändringen av substantiv i kasus utan att ändra ändelsen:

• täcka;
• bio;
• känguru;
• kakao;
• kaffe;
• schimpans;
• pince-nez;
• kolibri;
• ponny;
• relä;
• filea;
• motorväg;
• Taxi;
• underjordiska;
• aloe;
• ljuddämpare;
• sminkbord;
• Kafé;
• täcka;
• kakadua;
• dragé;
• slå vad;
• intervju;
• gryta;
• jury;
• puré;
• byrån;
• studio.

Dessa ord måste bara komma ihåg.

Ryska språklektion i klass 5

Ämne: Ändra substantiv med siffror.

Mål:

Handledningar:

För att bilda förmågan att bestämma antalet substantiv, ändra substantiv med siffror;

Bidra till korrigering och utveckling av mentala funktioner: uppmärksamhet, korttidsminne baserat på arbete med text.

Utvecklande:

Utveckla tal, minne, tänkande;

Utbildare:

Att odla pedagogisk motivation, kommunikationsförmåga, moraliska egenskaper.

Utrustning: kort med texter, kort med ord, presentation.

Under lektionerna

Organisation av elever (psykologisk stämning för lektionen)

Lärare:– Killar, idag har vi ingen lätt lektion, gäster har kommit till oss. Låt oss välkomna dem.

Böcker, pennor och anteckningsböcker,

Allt på brädorna? Allt är bra?

Så, vänner, var uppmärksamma.

När allt kommer omkring ringde klockan

Luta dig tillbaka och låt oss börja lektionen!

II. Rapportera ämnet för lektionen, sätta upp mål och mål.

Lärare:- Killar, avsluta kvatränen:

Vad är festen vid porten?

Sånger, spel, runddans,

Saga, mirakel och

Kommande……..

Korrekt, Nyår!

Lärare:– Killar, som är huvudpersonerna i någon nyårs semester?

Lärare:– Ja, det här är jultomten och snöjungfrun.

Lärare:– Många vill veta var Ded Moroz och Snegurochka bor. För att ta reda på det åker de på en intressant resa på ett speciellt turisttåg "Winter Express". Vill du veta var jultomten bor?

Lärare:– Då är jag glad att bjuda in dig en rolig resa.

Lärare:– Idag på lektionen ska vi åka till jultomtens hemland. Under resan kommer vi att konsolidera det utbildningsmaterial som studerades under den senaste lektionen. Vi kommer att utföra uppgifter om ämnet "Ändra substantiv med siffror."

Lärare:– Och vi kommer att åka tåg, som består av två bilar: rad 1 - Snowflake-bilen, rad 2 - Snowmen-bilen.

Lärare: Så blunda och föreställ dig att vi sätter oss på ett tåg. Konduktören inbjuder oss hjärtligt att ta plats. Stänger bilen och tåget går....

III. Uppspelning nödvändig kunskap

Lärare:– Medan magic express rusar oss till jultomtens hemland kommer vi att förbereda oss lite för att träffa honom, skriva ner datum, veckodag, klassarbete, lektionsämne i en anteckningsbok och arbeta med texten som står på dina skrivbord.

liv Jultomten i staden Veliky Ustyug, som norr länder, i Vologda-regionen.Stad fantastiskt vacker natur. Vem som helst kan takuvert, skrivbrev och skicka den till jultomten i Veliky Ustyug. Snälltrollkarlkommer definitivt att få det.

Lärare:- Vem kommer att berätta för mig varför orden Fader Frost, Veliky Ustyug, Vologda Oblast är versaler?

Lärare: Läs de understrukna orden och säg vilket nummer de är. Varför?

Lärare:- Vad betyder singular? Vad är plural?

Lärare:– Killar, medan vi gjorde jobbet anlände vårt tåg till jultomtens hemland.

Lärare:– Vem kan upprepa namnet på staden där jultomten bor?

(Ett kort läggs upp med namnet på staden Veliky Ustyug + bild)

Lärare:– Jag bjuder in dig på en rundtur i det här uråldrig stad. Inte långt från staden, i en tallskog, byggde far Frost ett mönstrat torn åt sig själv. Året runt han bor där och väntar på oss. Och resan börjar vid den snidade porten.

IV. Praktiskt arbete att konsolidera kunskaper och färdigheter.

Lärare:– För att komma in i porten måste vi slutföra uppgiften. På skrivborden har du kort med ord. Du måste ordna dem korrekt.

1:a raden - singularord, 2:a raden - pluralord.

Boll - bollar, julgran - julgranar, present - presenter, teckning - teckningar, leende - leenden, stjärna - stjärnor.

Utförandekontroll: 1 rad läser in orden singularis, och den andra raden är plural. Läser ord i par.

Skriv ner dina par.

Lärare:- Du klarade uppgiften. Gå vidare. Och vi kommer till jultomtens hus. Farfar och barnbarn Snegurochka är alltid välkomna gäster. Alla kommer att vara varmt välkomna, hälsade med ett vänligt ord.

(Bild av jultomtens och snöjungfruns hus).

Lärare:- Killar, jultomten och Snow Maiden bjuder in till vinterträdgården.

(Bild vinterträdgård)

I den vinterskog de bjuder in oss att spela. Och vi kommer att spela spelet "Var försiktig!".

Läraren kallar substantiven i singular eller plural.

Eleverna håller upp ett papper viss färg.

(vit om substantivet är singular,

blå om substantivet är plural).

Ett äpple, ett träd, ett bord, skrivbord, en anteckningsbok, muggar, sagor, en tjej, killar, gäss, ett berg, floder, pennor, en bild, pennor, en korg.

Fizminutka.

Kallar jag ett substantiv i singular så sätter du dig på huk, om i plural hoppar du.

Lyktor, hästar, snö, moln, buss, rådjur, tåg, hjälte, trollkarl, sånger, danser, runddans.

Självständigt arbete.

Kortarbete. Uppgift: Skriv ner, bestäm antalet markerade substantiv.

Lärare: Killar, det är dags att gå tillbaka till klassen.

Lärare:– Så, blunda och föreställ dig att vi sätter oss på ett tåg. Konduktören inbjuder oss hjärtligt att ta plats. Stänger bilen och tåget går.

Lärare:- Så, vi är tillbaka i klassen.

Arbeta med läroboken.

Övning 177, s.112.

Sova. Ange numret på varje substantiv.

Stryk under bekanta stavningar i ord.

Utförandekontroll.

V. Läxor.

Övning 178, s.113.

VI. Lektionssammanfattning

Lärare:- Killar, ni njöt av vår resa. Jultomten tittade på dig, hur du arbetar på lektionen, hur du slutför uppgifter, hur du beter dig på lektionen, och han var nöjd och gav dig en utvärderingsbricka. (Bild på jultomten med betyg.)

Sak
Klass
Lektionstyp
Teknologi
lektion
Ämne
Mål
Routing lektion
ryska språket
3
en lektion i upptäckten av "ny kunskap".

byggnad
problemdialogisk

För att bekanta eleverna med namnen på fall och fallfrågor, algoritmen för att bestämma fallet i
erbjudande.
 Utveckla och konsolidera stavningsvaksamhet.
 Att förbättra talfärdigheter, att utveckla bildligt sammanhängande tal.
 Utveckla nyfikenhet, observation av elever, lära dem att dra generaliseringsslutsatser.
Main
begrepp

villkor,
Kasus, deklination av substantiv.
Planerat resultat
Objekt färdigheter
förmåga att bestämma kasus för substantiv
förmågan att bilda fraser med substantiv i
olika kasus, använd prepositioner korrekt
Personlig UUD: visar pedagogiskt och kognitivt intresse för det nya
läromedel och sätt att lösa ett nytt problem.
Regulatory UUD: definierar, formulerar inlärningsuppgiften i lektionen
i dialog med läraren; kunna arbeta enligt den föreslagna planen, med hjälp av
nödvändiga medel; vet hur man organiserar sig arbetsplats och
arbete. Utvärderar framstegen och resultatet av uppgiften; jämför hans
svar med klasskamraternas svar.
Kognitiv UUD:
bekanta dig med ärendefrågor och

hjälpord; lära sig att ändra substantiv
fall.
Kommunikativ UUD: formar hans tanke i muntligt och skriftligt
Tal; styrker den angivna domen; kunna specificera
frågor.
Rymdorganisation
Arbetsformer
Resurser
Frontal
grupp
Arbeta i par
Enskild
Tryckta produkter: Lärobok "ryska språket" årskurs 3 författare
A.V. Polyakova
Tekniska läromedel Dator, interaktiv skrivtavla,
projektor.
Utrustning: Bord med fodralnamn

Didaktiska uppgifter på lektionsstadierna
nr. p / p
Lektionsstadier
Motivation till lärandeaktiviteter
Didaktiska uppgifter (mål för scenen)
Skapa förutsättningar för uppkomsten av interna behov hos eleverna
inkludering i utbildningsverksamhet
Förverkligande av kunskap och provinlärningsaktivitet Motivera eleverna att studera ämnet.
Identifiering av platsen och orsaken till svårigheten
Skapande av en problemsituation som leder till formuleringen av en lärandeuppgift
Bygga ett projekt för att komma ur problem
Lär barnen att formulera sina egna regler och skapa
algoritm för att lösa problemet.
Genomförande av det konstruerade projektet
Organisera självständiga uppgifter för nytt sätt insatser.
Primär fixering (med kommentarer under
externt tal)
Att utöva ömsesidig kontroll och att tillhandahålla i samarbete med nödvändiga
hjälp
Självständigt arbete med självkontrollerande mjukvara
standard-
Att genomföra självkontroll av den inhämtade kunskapsnivån och självrannsakan på
standard.
Inkludering i kunskapssystemet och upprepning
Sammanfatta elevernas förvärvade kunskaper i utförandet av den pedagogiska uppgiften.
Reflektion av pedagogisk aktivitet i lektionen
Bestäm elevernas inställning till lektionen, till gemensamma aktiviteter
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Etapper
lektion
Formade färdigheter
Läraraktivitet
Studentverksamhet
Studera teknik
och
t
med
handla om
n
b
l
e
t
jag
e
d
th
handla om
n
b
e
h
på
till

Metasubject:
föreskrifter:
kommunikativ:
gemensamt
komma överens om förhållningsregler och
kommunikation i klassrummet och följ dem.
Lektionen börjar.
Var inte lat, gäsp inte
Höj din hand djärvt
Svara på frågor
Le till varandra och önska lycka till och framgång
på lektionen. Kom ihåg att vänner finns i närheten, jag är i närheten. Och vi har
allt kommer att lösa sig

i
studenter
Inkludering
aktivitet
humör
lektion.

Bekräfta din beredskap för
lektion, analysera hur
redo för lektionen
på

jag
och
c
a
i
och
t
handla om
M
e
och
i
t
med
th
e
d

e
handla om
n
b
e
h
på

e
handla om
n
b
handla om
R
P
och
th
och
n
a
n
h

jag
och
c
a
h
och
l
a
på
t
till
MEN

Ämne UUD:
formulera ämnet för lektionen, inlärningsuppgift
Personlig:
vara nyfiken när du tar emot
kunskap
Metasubjektresultat:
kognitiv
hitta en lösning på egen hand
sökproblem
Regulatoriska -
reglera sina ansträngningar att lösa
problem
interaktiv tavla
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_lunch, s_ml_nik, wind_r, za_tr_k, v_rona, p_lto,
k_rtofel, k_rtina, m_l_ko, r_sunok.
Skriv orden genom att fylla i de saknade bokstäverna.
Byt anteckningsböcker, kontrollera enligt standarden för
styrelse.
Vad har dessa ord gemensamt?
Vilka grammatiska egenskaper
Kan substantiv delas in i två grupper?
Vilka andra grupper skulle du kunna dela in dessa ord i?
En elev jobbar
tavlor, resten i anteckningsböcker.
Skriv ned orden,
genomföra ömsesidigt
kontroll (arbeta i par).
De svarar på frågor.
Dessa är substantiv.
Det här är ordboksord.
Det här är vanliga namn
substantiv.
animerad

Vad grammatiska egenskaper substantiv vi
har du inte blivit uppringd idag?

livlös
substantiv.
Kan delas in i tre grupper
från födseln.
namn
jag
och
n
e
n
d
på
R
t
a
h

s
n
och
h
och
R
P
och

a
t
med
e
m

e
och
n
e
l
i
jag
s
PÅ

Ämnesresultat:
förtrogenhet med ärendefrågor och
hjälpord; formulera
regel.
Metasubjektresultat:
Föreskrifter:
utvärdera framsteg och resultat
uppgifter; jämför dina svar med svaren
klasskamrater.
Kognitiv: kunna medvetet och
godtyckligt konstruera ett talpåstående
i muntlig form;
Läs texten. Hitta ordet det
finns i varje mening.
En räv.
Springer över fältet röd räv. Räven är fluffig
svans. Räven vill fånga kaninen.
Jag såg en räv med lie och red iväg, bara de såg honom.
Han tycker inte om att träffa räven. hare av rädsla
minns räven.
Hur många användes.
Utför aktiva åtgärder
med studieobjektet:
titta på slutet
avsluta: orden i
förslag måste vara
relaterad till betydelse.
Eleven läser.
Vilket ord förekommer i varje mening?
Vad märkte du?
En räv
Vad skulle hända om de inte förändrades? Varför?
Rätt. Sluten tjänar till att koppla ihop ord
erbjudande. de där. det finns ett semantiskt samband.
Markera slutet på i alla meningar
ordet räv.
Slutet ändras.
Eftersom avslutningar tjänar
att koppla ihop ord i en mening.
Vad händer med ordet räv i varje
mening: böjning eller ordbildning?
Böjning, eftersom
Detta olika former en och samma
samma ord.
Varför ändras ändelsen i ordet räv?
Låt oss också hitta anledningen till förändringarna i slutet.
Att länka in ord
erbjudande.
Försök att ställa frågor om dessa ord. (parad med).

Slutsats:
Så substantiv ändrar sina

ändelser när de förekommer i en mening bredvid
med andra ord (dvs i betydelsen), och när de svarar
olika frågor. (grammatisk koppling).
Här är en förändring av substantiv enl
frågor kallas DECLECTION (hänga ut
deklinationsplatta).
1. Arbeta med läroboken (s3,4)
Var uppmärksam på ämnet för vår lektion.
Vilket ord i ämnesrubriken förstår du inte?
Vilka är målen för dagens lektion?
2. Arbeta i grupp.
Låt oss ta reda på innebörden av dessa ord. För detta kommer vi
jobba i grupper. Den första gruppen kommer att leta efter
definition av ord i förklarande ordbok, tvåa in
skoluppslagsbok, den tredje i den ryska läroboken
språk.
Före arbetet, låt oss komma ihåg reglerna för samarbete.
Besvarar frågor
formulera ämnet för lektionen.
Fall.
_Lär dig vad ett fall är, vad
det finns fall.
Lär dig att skilja fall.
Upprepa reglerna
samarbete.
De arbetar i grupper.
använda sig av olika sätt
Sök utbildningsinformation i
lärobok, förklarande ordbok,
guider förklarar
betydelsen av ord (case,
böjning)
Låt oss vila lite killar.
Utföra en fysisk träning.
Kognitiv UUD:
välj nödvändiga källor
information bland de lärare som föreslagit
ordböcker, uppslagsverk, uppslagsverk.
Kommunikativ UUD:
Utför olika roller i gruppen,
samarbeta om en gemensam lösning
problem (uppgifter).
Personlig UUD:

vill fortsätta sina studier
jag
och
n
e
n
d
på
R
t
a
h

a
d
handla om
X
s
i

a
t
till
e
handla om
R
P

e
och
n
e
handla om
R
t
med
handla om
P
b
l
på
till
h
och
f
till
t
på
n
och
m
t
a

a
t
till
e
handla om
R
P
handla om
G
handla om
n
n
e
handla om
R
t
med
handla om
P

jag
och
c
a
h
och
l
a
e
R

a
t
till
e
handla om
R
P
handla om
G
handla om
n
n
e
handla om
R
t
med
handla om
P

jag
och
c
a
h
och
l
a
e
R
Personlig UUD:
samarbetsförmåga;
Regulatorisk UUD:
förmåga att vara självständig och
initiativ;
Kognitiv UUD:
förmågan att välja den mest effektiva
sätt att lösa problemet.
Kommunikativ UUD:
förmåga att förhandla om distribution
roller i samverkan.
Grammatiksaga "Var kom namnet ifrån
fall."
Lyssna, titta, läs.
Lär känna tabellen
fall, lyssna, läs.
Det finns 6 fall på ryska.
Lyssna, jämför.
Han var ännu inte född och tänkte redan på vilket namn han skulle ge honom,
och bestämde sig för att ringa NOMINAL
FALL. Född och blev FÖRÄLDER
FALL. Det första ordet han lärde sig var
"Nä", han var väldigt förtjust i att dela med alla, dela ut allt,
att han hade, och han kallades DATIVE CASE. han
var en stor busmakare, för alla möjliga
han fick skulden för sina tricks, och han blev ACCUSATIV
FALL. Sedan växte han upp, började göra gott
affärer och började kallas KREATIV
FALL. Han erbjöd sin hjälp till alla, om honom
talade och kallade nu PROPOSITIONAL
FALL.
. Arbeta i läroboken Introduktion till falltabellen
sida 4
Tänk på tabellen i läroboken.
I.p. är det någon? Vad?
R.p. ingen? Vad?
D.p. ge till vem? Vad?
V.p. se vem? Vad?
etc. älskade vem? på vilket sätt?
P.p. pratar om vem? om vad?
Hur många fall finns det på ryska?
Observera att för att indikera fall i
arbete, är det vanligt att skriva dem i förkortad form

Varje fall har sina egna frågor.
Huvudfall eller "först bland lika"
NOMINATIV, det är han som anses vara den främste
namnform.
Ämnet i en mening uttrycks alltid
substantiv i nominativfallet.
Nominativ kasus tål inte prepositioner och alltid
"undviker" dem.
De återstående fallen av det ryska språket kallas
INDIREKT.
Och varje fall har hjälpord. Dom är
hjälpa till att ställa rätt fråga och korrekt
plocka upp önskad form orden.

)
och
h
e
R
th
e
n
w
e
n
i

m
e
och
n
a
i
handla om
R
och
t
n
e
m
m
handla om
till

e
och
n
e
l
P
e
R
till
a
h

e
handla om
n
h
och
i
R
e
P

a
t
handla om
b
a
R

jag
a
n
b
l
e
t
jag
handla om
t
med
handla om
m
a
Med
Kommunikativ UUD:
Delta i grupparbeten
roller, förhandla med varandra.
Kognitiv UUD:
hitta mönster; på egen hand
fortsätta dem enligt den fastställda regeln.
Regulatorisk UUD:
Låt oss göra en algoritm "Hur man bestämmer fallet med ett namn
substantiv"
För att bestämma fallet med ett substantiv behöver du:
Avsluta, göra
Algoritm "Hur man bestämmer
namnfall
substantiv"
1. Hitta ordet som är kopplat till
substantiv
2. Ställ en fråga från honom till substantivet
3. Avgör fallet i frågan
Utvärdering av din uppgift enligt parametrarna,
presenteras i förväg.
Arbeta i läroboken.
Regulatorisk UUD:
kontroll i form av metodjämförelse
handling och dess resultat med en given
standard;, korrigering
- att lyfta fram och förstå av eleverna det
vad som redan har lärts och vad som fortfarande är kvar
förståelse, prognoser.
Jag har förberett uppgifter åt dig i tre versioner - alla
de olika nivåer svårigheter:
Alternativ 1 Jag kommer att göra allt själv utan uppmaningar och hjälp;
Alternativ 2 - Jag ska använda ett litet tips;
3 - alternativ - använd tipset - välj ett
av de föreslagna fallen.
1 alternativ:
Sova. Ange fallet med substantiv.
Regndroppar (___. s.)
Vi kom till floden (___.p.)
Solen skiner (___. s.)

studenter
bestämma
svårighetsgrad för varje
uppgifter.
Välja
nivå,
lämpliga för deras kompetens
och kunskap.
Anteckna den utvaldes beslut
uppgifter.
Kontroll
rätt
provlösningar (varje
tar ett kort med rätt
avslutad uppgift).

Alternativ 2:
Sova. Bestäm substantivets kasus
fråga.
Sova (vem?) Björn (__. s.)
Skrev (till vem?) far (___. s.)
Red (på vad?) på en båt (____.p.)
3 alternativ:
Sova. Välj rätt fall.
Vinden cirklar (vem? Vad?). (I.p. / V.p.)
Låt oss gå (för vem? Vad?) för att fiska. (I.p. / V.p.)
Kokt (av vem? Vad?) av fisk. (V.p. / R.p.)
Välj en uppgift, slutför, kontrollera enligt standarden.
interaktiv tavla
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
Komplettera falltabellen med exempel.
Arbeta med styrelsen, komplettera
tabell med exempel.
Kommunikativ UUD:
motiverar din åsikt.
på
n
handla om
l
a
t
eh

handla om
P
th
handla om
till
R
e
i
handla om
R
P
handla om
m
a
med
Kognitiv UUD:
Jämför objekt, objekt: hitta
gemensam och olik.
Personlig
utveckla
kommunikationsförmåga, hörförmåga
och höra, kontrollera och utvärdera
mitt jobb
UUD:

e
och
n
e
R
handla om
t
i
handla om
P
och
th
och
n
a
n
h

på
m
e
t
med
och
med

e
och
n
e
h
Yu
l
till
PÅ

Personlig UUD:
Att bemästra den personliga meningen med undervisning;
vill fortsätta sina studier
Kommunikativ UUD:
Uttryck dina tankar verbalt och
skrift med hänsyn till deras utbildning och
avgörande talsituationer.
Kognitiv UUD:
Observera och gör själv
enkla slutsatser.
Fortsätt meningen...
Jag vet…..
Jag kan….
Jag lärde….
Hur var dagens lektion? Motivera ditt
svar.
Har vi nått de mål som vi satte upp i början
lektion? Bevisa det.

Läxa: sida 5. övning. 4.
Valfritt: börja kompilera ett memo "Cases
substantiv" för sig själva och sina
klasskamrater.
e
till
handla om
R
på

och
t
med
handla om
n
b
l
e
t
jag
e
d
th
handla om
n
b
e
h
på

jag
och
med
till
e
l
f
e
R
Analysera deras aktiviteter
visa sin inställning till
lektion, känslor och humör.
Formulera
ändlig
resultatet av ditt arbete i klassrummet