b efter sibilanter i substantiv. Stavning av ett mjukt tecken efter feminina substantiv som väser i slutet

RYSKA SPRÅKET, årskurs 5

ÄMNE: Stavning b i verbformer efter sibilanter.

MÅL:kunskapsbildning om stavning b i verbformer

Upprepa stavningen av ord med ett väsande i slutet;

Att fostra moral på basis av muntlig folkkonst.

UPPGIFTER:lära skrift ь efter väsning i verb; att systematisera elevernas kunskaper om stavning b efter väsning i ord olika delar Tal; utveckla stavningsvaksamhet, elevers mentala aktivitet, kommunikationsförmåga; att odla en kultur av pedagogiskt arbete, att ingjuta intresse, kärlek till modersmålet.

UTRUSTNING:läroböcker, anteckningsböcker, presentation, kort för arbete.

LEKTIONSTYP: kombinerad.

METODER:reproduktiv, informationsutvecklande, delvis utforskande, konversation.

UNDER Lektionerna

1. ORGANISATIONSMÖJNET Vi log mot varandra, önskade mentalt framgång till oss själva och våra kamrater.

Det efterlängtade samtalet ges -

Lektionen börjar.

Ljud med bokstäver kom

Att få ordning på saker och ting.

Uppmärksamma tjejer!

Uppmärksamma pojkar!

Gör dina händer redo

Sträck ut fingrarna. glida 1

Öppna anteckningsböcker, skriv ner antalet klassarbeten.

2. HUVUDDEL.

Berätta för oss, vad vet vi om att stava ь efter ord som väser i slutet?

b
vänlig inte vänlig
substantiv 3 gånger. 1. Finns. herr.
2. Finns. zh.r. pl. h.r.p.
3. Kortfattat. adj.

– Vilken del av talet finns inte med i tabellen?(Verb)
- Definiera ämnet för lektionen, hur låter det?(Mjukt tecken efter väsning i verb.)

Att lära sig nytt material

– För att svara på frågan: är det skrivet efter verb som väser på slutet, låt oss fundera!
- Läs meningarna noggrant. Är det bara förslag eller något annat?(Ordspråk)
"De innehåller folklig visdom!"
Bestäm vilken del av talet de understrukna orden är, i vilka former de står.

Om du jagar två harar får du inte en.

Du kan inte baka en kaka utan deg.

Det är viktigt att ta hand om klänningen igen, och hedra från ung ålder.

Mät sju gånger, skär en gång.

(Verb i n.f., i 2l. singular, led inkl.)

– Vilka intressanta saker har du lagt märke till i stavningen av verb?(I slutet, efter de väsande, står det skrivet b )
– Vad säger vår lärobok om att skriva ь i verb?
Hur kan vi komplettera denna regel?

Låt oss avsluta: I alla verbala former, efter sibilanterna, skrivs det ь.

A) Arbeta i grupp

Killar, nu, låt oss göra några repetitionsuppgifter med er. Jag ger varje grupp ett kort med en specifik uppgift, efter att ha slutfört kortet räcker du upp handen.

1 grupp

2 grupp

Identifiera stavningen av ord med ett väsande i slutet

3 grupp

Identifiera stavningen av ord med ett väsande i slutet

B) Verifiering och generalisering

Lärare: Så, den första gruppen slutförde sitt kort. Läs uppgiften.

Elever: Eleverna läser upp uppgiften på kortet. De läser orden och väljer rätt stavning b efter att de väsit. Förklara deras val.

Elev: Orden som gavs till oss är substantiv f.r., sg. h och f.r. pl. h, samt ett ord (rook) - m.r. I namnen på substantiv f.r skriver vi ett mjukt tecken, för substantiv plural och substantiv. M..r. - skriv inte.

Lärare: Bra jobbat killar! Korrekt!

Lärare: Är den andra gruppen redo?

Studenter: Klar!

Lärare: Läs uppgiften på ditt kort. Förklara ditt val.

Elever: Läs uppgiften till kortet. Vi hade substantiv m.s. + f.s. (darrning). I substantiv m.r. Vi skriver inte b, men det finns en darrning i ordet, eftersom det är zh.r. vi skriver ett tecken.

Lärare: Okej killar! Du gjorde ett bra jobb också!

Lärare: Grupp 3, läs vilken uppgift du hade. Förklara valet av denna stavning.

Studenter: Vi behövde bestämma stavningen av ord med ett väsande slut.

Orden som ges till oss är adjektiv, eller rättare sagt korta adjektiv med ett väsande i slutet + ett ord substantiv (midnatt). I korta adjektiv med ett väsande b i slutet skriver vi inte tecknet, utan i ordet midnatt skriver vi, eftersom detta är ett substantiv f.r.

C) Delkvadratmetod

Lärare : Bra jobbat, killar, kom ihåg reglerna för att skriva ord med väsande i slutet av substantiven zh.r, m.r, zh.r plural, samt korta adjektiv. Men vi har en annan orddel som har en liknande regel. Vad tror du att den här delen av talet är?

Studenter: Detta är ett verb. (Elever kan också ha felaktiga versioner som inte kan ignoreras, utan bara säga: "Kanske någon tycker annorlunda?")

Lärare: Det är rätt killar. Låt oss försöka bestämma denna regel genom att slutföra en viss uppgift.

Arbeta i grupp, bestäm verbet 2 personer, singular. Efter att ha skapat detta verb går en i gruppen ut och skriver det på tavlan. Markera slutet och konjugationen.

enhet Flertal

1 l. sitter 1 liter vi sitter

2 l.____________ 2 l. sitta

3 l. sitter 3 l. Sammanträde

enhet Flertal

1 l. titta på 1 liter vi kollar

3 l. ser ut 3 l. tittar på

enhet Flertal

1 l. Jag går 1 l. nu går vi

2 l.____________ 2 l. gå

3 l. går 3 l. gå

Lärare: Kan vem som helst efter att ha slutfört uppgiften formulera en regel för att skriva verbets tecken?

Primär infästning

– Och nu ska vi befästa vår nya kunskap i praktiken.

Distributiv diktering

Skriv verben i 3 kolumner.
N.f. 2l enhet tilt kommando

(Associerat arbete med vokaler i ordets rot)

Spara till lunch
Du knackar på fönstret
Pudra till puder, dekorera rummet
Raka huvudet
Bred smör på brödet
Håll dig utom fara
Slå dig ner vid kanten
Klipp rakt.

Fizminutka

Och nu ska vi vila lite.
Jag kommer att namnge orden. Om du behöver skriva b i ett ord, sätter du dig på huk, om du inte behöver skriva b, gör en klapp ovanför huvudet.
Råg, koja, violinist, sov, skaffa vänner, skydda, mura, mäktig, skriv, tänk, önskar dig lycka till.
– Så, låt oss upprepa, när vi skriver tecknet efter de väsande, när vi inte skriver.

Sekundär infästning

Läs avsnittet. Vilken historia kommer dessa rader ifrån? Vem är deras författare?

Vind, vind! Du är mäktig...
Du jagar ... molnflockar ....
Du upphetsar ... det blå havet,
Överallt du flyger ... i det fria,
Var inte rädd...för någon,
Förutom Gud ensam...

– Fyll i de saknade bokstäverna, förklara stavningen.
- Vilken bild. vyp. medel använder författaren?(Personifiering, metafor - "en flock moln")
- Förklara skiljetecken.(Överklagande, svår mening, homogena medlemmar)

Nu ska vi leka lite. "Den fjärde extra"

Natt, stråle, tystnad, sak.

Tegelsten, taggig, kraftfull, liknande.

Utan moln försvann fem uppgifter, kvick mus, från taken.

Slutsats:

– När skrivs det ь efter ord som väser i slutet?

Anslut med en rad när du behöver skriva ь.

Ex. zh.r. 3 gånger cr.app
Ex. herr. b vb. N.f.
Verb 2 l.s.ch. v. obligatorisk lutning.

Självständigt arbete

– Låt oss nu åter vända oss till folkets visdom.

Lägg till ordspråk. Markera stavningen ь i verb.

Med vem du ska leda .. sya, från det och ... .

Sömnaden i väskan är inte ....

Ordet är inte en sparv, en flykt ... inte ...

Vad du sår... så...

3.SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN.

– Och nu när vi avslutar vår resa, låt oss sammanfatta lektionen.
– Vad lärde vi oss när vi reste runt i staden Verb?
- Vad har du lärt dig?
– Den som var intresserad av lektionen och allt är klart – lägg det i marginalen (!). Om det fanns svårigheter (?).
Oroa dig inte, imorgon fortsätter vi vårt samtal om detta ämne.
- Skicka vidare dina anteckningsböcker. öppna dina dagböcker, skriv ner dina läxor.

4. LÄXA.

1 grupp

Identifiera stavningen av ord med ett väsande i slutet

Mus __ saker __, baka __, brosch __, nära pölar __, bitter __, torn __, trasor __, ungdom __, många moln __, dotter_.

2 grupp

Identifiera stavningen av ord med ett väsande i slutet

Vass __, hydda __, läkare __, garage __, rysning __, regnrock __, tätningsvax __, boll __, nyckel __, väktare __, kamrat __.

3 grupp

Identifiera stavningen av ord med ett väsande i slutet

Tät __, bra __, trögflytande __, midnatt __, knarrig __, klumpig __, kolsyrad __, färsk __, taggig __, luktande __, varm __.

Uppgift: Markera slutet, bestäm konjugationen. Bildar formen av den andra personen, singular. Skriv detta formulär på tavlan.

enhet Flertal

1 l. sitter 1 liter vi sitter

2 l.____________ 2 l. sitta

3 l. sitter 3 l. Sammanträde

enhet Flertal

1 l. titta på 1 liter vi kollar

2 l.____________ 2 l. ser

3 l. ser ut 3 l. tittar på

enhet Flertal

1 l. Jag går 1 l. nu går vi

2 l.____________ 2 l. gå

3 l. går 3 l. gå

Uppgift: Markera slutet, bestäm konjugationen. Bildar formen av den andra personen, singular. Skriv detta formulär på tavlan.

enhet Flertal

1 l. sitter 1 liter vi sitter

2 l.____________ 2 l. sitta

3 l. sitter 3 l. Sammanträde

enhet Flertal

1 l. titta på 1 liter vi kollar

2 l.____________ 2 l. ser

3 l. ser ut 3 l. tittar på

enhet Flertal

1 l. Jag går 1 l. nu går vi

2 l.____________ 2 l. gå

3 l. går 3 l. gå

Uppgift: Markera slutet, bestäm konjugationen. Bildar formen av den andra personen, singular. Skriv detta formulär på tavlan.

enhet Flertal

1 l. sitter 1 liter vi sitter

2 l.____________ 2 l. sitta

3 l. sitter 3 l. Sammanträde

enhet Flertal

1 l. titta på 1 liter vi kollar

2 l.____________ 2 l. ser

3 l. ser ut 3 l. tittar på

enhet Flertal

1 l. Jag går 1 l. nu går vi

2 l.____________ 2 l. gå

3 l. går 3 l. gå

Det mjuka tecknet är förmodligen det mest mystiska brevet på det ryska språket. Det betecknar inte ett ljud, det klassificeras inte som en vokal/konsonant. Varför behövs hon då? Det visar sig att hennes roll i vår skrivande bra. I den här artikeln kommer vi att ta reda på när "b" används efter väsning med substantiv, adverb och verb.

Substantiv. Mjukt tecken efter väsande konsonanter

Exakt stavning mjukt tecken, belägen efter dessa konsonanter, vållar störst svårighet, eftersom det inte är klart på gehör om det ska skrivas eller inte.

Det visar sig att regeln är väldigt enkel: ett mjukt tecken efter att ha väsnat i det. substantiv endast skrivet med kvinnors ord. kön som hör till 3:e deklinationen.

Orden "ugn", "tal", "dotter", "natt", "spel" är feminina, har nominativ och står i singularis. Därför måste vi verkligen skriva "b" i dem.

Men var försiktig: de ska inte förväxlas med orden i den första deklinationen, som är i sneda fall: "många moln", "inga uppgifter", "flera högar". Alla dessa ord verkar vara feminina, och förmodligen bör de tillskrivas den 3:e deklinationen.

Men låt oss ta en närmare titt: de är i genitivfallet. Om du höjer dem till initial form("moln", "uppgift", "hög"), då ser vi till att de tillhör den första deklinationen, vilket betyder att de inte följer denna regel.

Det finns en annan "fälla" på ryska, där de inte i något fall använder ett mjukt tecken efter väsande. Ord som slutar på en väsande konsonant, men relaterade till den andra deklinationen, skrivs inte med "b" ("rök", "läkare", "mantel" - 2:a deklinationen). Var därför mer försiktig när du ställer frågan till substantivet. Gör detta innan du bestämmer deklinationen, eftersom könet beror på det. substantiv och nummer.

När skriver vi "b" i adverb?

Ett adverb är en av de oföränderliga delarna av talet. Det avvisas inte, det finns inga slut i det. Att stava "b" i adverb lämpar sig för inte alls svåra regler.

I de adverb som slutar på konsonanten "sh" eller "ch" skrivs alltid ett mjukt tecken. Till exempel: "hoppa", "exakt".

I adverb för "zh" skrivs det aldrig. Undantaget skulle vara ordet "bred".

En annan regel som adverbet lyder: ett mjukt tecken efter väsning används alltid, med undantag för "redan", "gift", "olidlig". Utan tvekan är en sådan komisk mening lätt att komma ihåg av skolbarn, särskilt flickor.

Det är inte så viktigt vilken regel du kommer ihåg, det viktigaste är att båda återspeglar kärnan i stavningen av adverb.

Verb och mjukt tecken efter sibilanter

Verbet är en av de mest använda delarna av tal, utan vilken vårt språk skulle vara mycket dåligt. Att stava "b" med verb orsakar många svårigheter inte bara för elever utan även för vuxna.

Om verbet i den obestämda formen (infinitiv) slutar på sibilant, kommer "ь" i detta fall alltid att skrivas. Och här utan några undantag. "Skydda", "baka", "bränna". Den kommer att bevaras i returformulär, före efterfixet "-sya": "läsas med", "antända", "akta dig".
Alla verb i 2:a person singularis använder ett mjukt tecken. Detta gäller både nuet: ("du är nu") "skriver", "ritar", "går", "sover" och för framtiden: ("du är imorgon") "jobbar", "tänker", "finish", "remake". Det mjuka tecknet kommer att bevaras före "-sya" postfix: "du kommer att gilla det", "du kommer att använda det", "du kommer att röra det", "du kommer att skriva det", "du kommer att ta form". I verb som är i imperativ stämning och slutar i en väsande konsonant, skriver de alltid ett mjukt tecken: "klipp av", "ät", "sprid", "gömma". Innan postfix flertal"-te", det är nödvändigtvis bevarat: "markera", "klippa", "dölja".

Innan postfixen "-sya" försvinner den inte heller: "trösta dig själv", "skär dig inte".

Och återigen, var försiktig och fall inte i "fällan" av det lömska ryska språket! Orden "gråt" och "gråt" är helt olika delar av talet och stavas därför olika.

"Gråt" utan ett mjukt tecken är ett substantiv i den andra deklinationen, och följaktligen kan ett mjukt tecken inte skrivas i det. Men "gråt" med ett mjukt tecken är ett verb imperativt humör, och i dem, som du vet, se till att skriva "b". Allt detta är lätt att gissa av det föreslagna sammanhanget, där innebörden av ordet kommer att bli tydlig.

Slutsats

Ett mjukt tecken efter väsning används med många delar av tal. Menande enkla regler, du kommer aldrig att ha problem med att stava det efter dessa konsonanter. Om du plötsligt glömmer några av nyanserna, kommer vår artikel att påminna dig om dem.

Metodisk utveckling av en ryska språklektion i 3:e klass på ämnet "Mjuka tecken (s) i slutet av substantiv efter väsning"

Den här lektionen utvecklades enligt de nya standarderna för Federal State Educational Standard, under programmet "Perspective". I enlighet med Federal State Educational Standard bildas 4 typer av UUD i lektionen: personlig, reglerande, kognitiv, kommunikativ.

Lektionens ämne: "Mjukt tecken i slutet av substantiv efter väsning"

Syftet med lektionen: att introducera eleverna till stavningen av ett mjukt tecken i slutet av substantiv efter väsning.

Uppgifter:

Inför regeln att skriva ett mjukt tecken i slutet av substantiv efter väsande;

Lär dig att planera och utvärdera ditt arbete

Utveckla minne, tänkande, uppmärksamhet.

Att utbilda elever i en tolerant attityd mot varandra, förmågan att lyssna på andras åsikter och uttrycka sin åsikt;

Odla självständighet, kreativ aktivitet.

Didaktiskt material: handout (kort)

Under lektionerna.

1. Motivation till lärandeaktiviteter.

God eftermiddag grabbar! Idag skulle jag vilja börja vår lektion med ett ordspråk: "Varje dag ger oss en partikel av visdom"

Hur förstår du det?

Vår kunskap är den rikedom som vi lägger i en kista, och när det behövs tar vi ut denna kunskap och använder den.

Låt oss le mot varandra, ge varandra bra humör. Må dagens lektion ge oss alla glädje av kommunikation.

Idag på lektionen, killar, måste ni göra många intressanta uppgifter, göra mycket viktig upptäckt, och dina assistenter i detta kommer att vara: uppmärksamhet, fyndighet, din kunskap.

2. Uppdatera grundkunskaperna och åtgärda svårigheten

1) En minuts kalligrafi

Zhzh Shsh Chh Shch

Vad kan du säga om dessa brev? Vilken är överflödig?

Skriv dessa bokstäver i en anteckningsbok på första raden, varva dem.

Andra raden: vass, ugn, råg, boll, dotter, baby, gråtande, ungdom

Vad kan du säga om dessa ord. (detta är ett substantiv, singular, som slutar på väsande ljud)

2) Fixa svårigheten.

Namnge dessa definitioner med ett ord:

Fotbollstävling (match)

Klockan tolv på natten. (Midnatt.)

Litet barn(Bebis)

Jägares byte (vilt)

Vilka svårigheter hade du med att skriva orden? (Var ska man skriva b och var inte.)

Vilken fråga uppstår? (Varför skrivs det i vissa ord efter väsning, men med andra ord skrivs det inte).

Vem gissade vad ämnet för dagens lektion är? (Stavning ь i slutet av substantiv efter sibilanter).

Vad är vårt mål med lektionen? (Ta reda på när det är skrivet och när det inte är skrivet)

3. Utarbeta åtgärdsmetoden. Bygga en algoritm för att lösa ett stavningsproblem

match, midnatt, smula, spel

Skriv orden med ett mjukt tecken i slutet i en kolumn och utan ett mjukt tecken i en annan.

Vad förenar den första gruppens ord? (n, singular h., f.r.) Och den andra? (n., sing., m.r.) Hur skiljer sig orden i den första gruppen från den andra? I vilken typ av mjukt tecken står det skrivet, och i vilket slag är det inte skrivet?

Vilken slutsats kan man dra? (för feminina substantiv skrivs ett mjukt tecken i slutet, för manlig- inte skrivet)

Är detta din hypotes, stämmer den? Lärobokens sidor hjälper dig att besvara denna fråga.

Läs regeln, låt oss jämföra den med slutsatsen vi gjorde. Matchar de? (Ja)

Ett mjukt tecken efter väsning skrivs i slutet av feminina substantiv. Detta är en stavning.

Och låt oss nu arbeta i par och försöka göra en algoritm för att skriva ett mjukt tecken i ordet natt (barn arbetar i grupper på egen hand)

Följande algoritm kompileras:

1. Bestäm talets del.

2. Bestäm släktet.

3. Om substantivet är feminint skrivs ett mjukt tecken.

4. Om substantivet är maskulint skrivs inte det mjuka tecknet ..

(kolla och jämför)

Låt oss gå tillbaka till orden som skrevs vid kalligrafins minut, kontrollera riktigheten av vår hypotes.

"Låt oss se om du faller i en fälla när du gör den här uppgiften?"

Natt .. - natt ..ka dotter .. - dotter ..ka

Vad är fällan?

(Detta är en helt annan stavning).

4.Inkludering i kunskapssystemet och upprepning.

1)- Idag har vi sammanställt en algoritm för korrekt stavning av ett mjukt tecken i slutet av feminina och maskulina substantiv. Och för vad? När behöver du den här algoritmen? (När vi skriver ett diktat, utför uppgifter för att kunna skriva korrekt).

Och för att kontrollera om du har lärt dig allt bra kommer vi att arbeta på egen hand.

Uppgift för självständigt arbete hittar du på korten som finns på dina skrivbord.

I orden som anges på korten skriver du antingen ett mjukt tecken, eller så skriver du inte. Bevisa riktigheten av ditt val.

Nyckel ..., braxen ..., ugn ..., sak ..., natt ..., mus ..., penna ..., bagage ..., penna ..., bagatell ..., dämpad ..., boll ..., tyst ...

Byt ut kort och kontrollera om din skrivbordskompis utförde uppgiften korrekt (ömsesidig kontroll).

5.Fizminutka

Vi genomförde uppgifter

Och lite trött.

Och nu är det dags

Vila för oss alla, vänner.

Jag kommer att namnge substantiv, och du, om ett mjukt tecken är skrivet i ett ord, knäböj, om det inte är skrivet, klappa: natt, fästing, sak, darrande, baby, koja, tegelsten, penny, mus, kamrat, boll, ugn.

6. Självständigt arbete

1) Skriv ner fraserna, sätt in de nödvändiga orden med ett väsande i slutet.

Penna ..., kall ..., polar ..., doftande ..., ambulans ..., ljudlig ...

2) Spelet "The fourth extra"

Penna… regnrock… mus… koja…

Tegel ... liten ... natt ... dotter ...

Kadaver… nyckel….sak…. ugn….

Rook .... hjälp .... bödel….kalach….

7. Reflektion av pedagogisk aktivitet i lektionen.

Berätta för mig, vilket ämne arbetade vi med idag på lektionen? Vad var målet?

Fortsätt med fraserna:

Fram till den här lektionen visste jag inte (a) ...

Nu vet jag….

Jag kan…

Som ett resultat av mitt arbete i klassrummet har jag ... ..

I klassen jobbade jag...

Mitt humör…

Jag är mycket glad att den här lektionen var intressant och användbar för dig och att det var lätt för dig att arbeta på lektionen. Tack för ditt arbete!

Ryska språklektion

Utrustning:

Stödprogram, affischer ”Det räcker inte att kunna skriva, man måste kunna tänka”, ” bra tal väl och lyssna", ark med text för grupparbete,uppgiftskort olika nivåer, saga "Journey b", fonogram. Datorstöd för lektionen.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick.

Lärare. Killar, jag vill börja dagens lektion med dessa ord...

Läsa! Hur förstår du dessa ord?

Studenter. Vi kommer att skriva utan fel, och för detta måste du känna till reglerna, kunna tillämpa dem och vara uppmärksam.

II. Motivering.

Lärare. Idag kommer vi att göra en fantastisk resa till "Substantivens Land", lära oss om en bokstavs äventyr och dess möte med olika ord. Den här lektionen bör hjälpa dig att klättra ytterligare en nivå av läskunnighet.

III. Uppdatering av tidigare förvärvade kunskaper.

Lärare. Och vi börjar resan längs ovanliga stigar. Öppna dina anteckningsböcker, skriv ner datum och typ av arbete.

Lärare. Namnge bokstäverna som ska skrivas. Vad kan du säga om dem?

Studenter. De betecknar väsande ljud [g], [w] - hårt, [h,], [u,] - mjukt.

Lärare. Välj bland de föreslagna alternativen det du gillar bäst och skriv ner det i din anteckningsbok. Så låt oss ge oss ut på vägen! För vem är det bekvämare: "längs stigen" eller "över gupparna"?

Lärare. Vägen banades för oss av väsning, men bland bokstäverna i det ryska alfabetet finns en speciell bokstav. Forskare kallar det ett brev - en assistent. Vad är det här för brev? Kan du inte gissa?

Studenter. Mjuk skylt.

Lärare. Vad kan du säga om den mjuka skylten?

Elever: b - indikerar inte ett ljud; (exempel: dag - [d, sv,])

b - indikerar mjukheten hos föregående konsonant i skrift; (exempel: salt)

b - separerar konsonanten och vokalen så att de inte smälter samman; (exempel: snöstorm)

IV. Arbetar med nytt material.

Resan till "Substantivlandet" (Att läsa en saga av en lärare mot bakgrund av musik åtföljs av remsor med ord, barn läser orden i remsor i kör.)

Berättelse.

– Den mjuka skylten åkte på resa och vi åkte med den.

Plötsligt befann han sig i en mystisk skog. Där såg han

Står vid entrén Hallå! Vem bor här? frågade den mjuka tecknet.

– Vi, substantiv med väsande i slutet:

- Och vem är du? frågade väktaren.

– Jag är det mjuka tecknet! Låt oss vara vänner!

– Inte! Inte i något fall! De skrek alla unisont. Vakten höjde till och med

Lämna! Vi kommer inte att vara vänner med dig! När allt kommer omkring, då kommer killarna att få tvåor! - tornet var indignerat och viftade med vingarna.

Den mjuka skylten blev kränkt, grät och gick därifrån. Han gick ut till fältet där

Vad gråter du över? hon frågade.

Ett mjukt tecken berättade om hans sorg.

– Oroa dig inte, jag ska vara din vän!

– Och jag, - gnisslade från minken

Och min Den mjuka skylten var förtjust och märkte inte hur Jag kommer också att vara vän med dig, - viskade natten mjukt.

Musen ingrep.

- Låt mig komma ihåg

sådan mjukt tecken – vi är en sann vän.

Lärare. Killar, har ni gissat ännu varför vissa ord drev L iväg, medan andra kallade honom en vän? (Svar är barns gissningar.)

Lärare. Vad har dessa ord gemensamt?

Studenter. Det här är substantiv, de slutar på väsande.

Lärare. Vad är hemligheten här?

Studenter. Substantiv uttalas likadant.

Lärare. Vilka två grupper var de indelade i? Bild nummer 1 (ord från en saga i 2 kolumner: f.r. m.r.)

Studenter. För feminina och maskulina substantiv.

Lärare. Flickor, läs de feminina substantiven (b visas på bilden), pojkar, läs de maskulina substantiven. Så vad är denna "hemlighet"? Göra en slutsats när ett mjukt tecken skrivs?

Studenter. Substantiven har R. b skrivs efter väsning, och för substantiv, m. efter väsande b skrivs inte.

Lärare. Låt oss avslöja "hemligheten". Stämmer vårt antagande?

Studenter. Ja det stämmer.

Lärare. Kontrollera dig själv i läroboken. (Läsregel s.170).

V. Konsolidering.

1. Lagarbete med text.

Lärare. Jag gick vidare och kom till cirkusen och träffade killarna där (supporten öppnar), och tittar på vem kommer du ihåg regeln för vår lektion: - Vem ska förklara hur supporten kommer att fungera? (För kvinnliga substantiv skrivs b efter fräsande, och för m. substantiv skrivs b inte efter fräsande.)

Och vi ska försöka gissa vem av tränarna som kommer att bli vän med b? Hitta övning 450. Skriv substantiv i 2 kolumner - efter kön: (balk, tal, väktare, nyckel, mantel, mus, hjälp, kamrat, baby, råg, natt, sak)

På en kedja vid tavlan finns allt i en anteckningsbok.

2. Idrottsminut.Låt oss leta efter ord från ämnet för lektionen. Kanske rullade de under stolen till vänster (lutar åt vänster ), kanske under skrivbordet till höger (lutar åt höger )? Kanske såg gästerna till vänster, kanske gästerna till höger (vänder )?

3. Arbeta i grupp.

(Varje grupp får deformerad text; ledtrådsord sprids över hela klassen: råg ?, mus ?, gråtande ?, uggla ?, natt ?, tyst ?, vass ?.) - (mött. Bazarny)

Lärare. Infoga lämpliga substantiv i dessa meningar. Du hittar dem i informationsfältet.

Text.

Vägen gick igenom... Här sprang hon... hörde jag i lunden.... Detta... startade låten. Här är floden. Kom ... och fisket började. Står runt... ... viskade med floden. (1 elev från varje grupp läser upp svaret)

4. Ord är gåtor.

Lärare. Skriv ner ledtrådarna. Betecknar släktet av substantiv. (2 elever vid styrelsen).

– En person som spelar fiol (violinist m. r.)

– Den första fågeln som kommer till oss på våren (torn m. r.)

– Litet barn (baby m. r.)

– Soppa med rödbetor och andra grönsaker (borsjtj m. r.)

– Det kan vara en dörr, fiol, skiftnyckel och till och med en fjäder (nyckel m. R.)

– Förmågan att tala. Den är muntlig och skriftlig.

(tal kvinna)

(Ömsesidig kontroll) Sammanfattning: - Räck upp handen, vem skrev på "5", på "4"?

4. Kreativt självständigt arbete.

Lärare. Läs ordspråket. Hur förstår du detta ordspråk?

Studenter. Läs meningarna. (En uppsättning förslag öppnas, bild nr 2).

Jag och min kompis(?) åkte och fiskade.

Killarna gick till skogen.

Vägen till floden gick genom muggen(?).

Skrik och skratt bröt skogstystnaden(?).

Här är floden.

Djur och fåglar var rädda.

Vi kastade in våra spön.

Igelkott(?) prasslar på torra löv.

Lärare. Kan dessa meningar kallas text? Varför?

Studenter. Det är omöjligt, eftersom meningarna i texten är sammankopplade i betydelse och förenas av ett ämne.

Lärare. Alternativ 1 - skriv meningar om ämnet "Fiske".

Alternativ 2 - skriv meningar om ämnet "I skogen".

Ordna dessa meningar i rätt ordning. Skapa 2-3 meningar med hjälp av orden nedan för att göra en text.

Utfall: - Nu ska vi läsa vad texterna blev. Vilka är orden med väsande i slutet där du skrev ь?

5. Kontroll av förvärvad kunskap.

Lärare. För att kontrollera hur du lärde dig hemligheten med lektionen: "Att skriva b", kommer vi att arbeta med kort, som vart och ett har 3 uppgifter. Den som slutför en uppgift får betyget "3", två uppgifter - "4", tre uppgifter - "5".

1 uppgift

Infoga där du behöver en mjuk skylt:

Hydda .., hjälp .., tal .., nyckel .., dotter .., liljekonvalj ...

2 uppgift

Stryk över det extra ordet:

Doktor?, mugg?, tyst?, tal?, döv?, ungdom?.

3 uppgift

Matcha adjektiv med lämpliga substantiv med nypning i slutet:

Taggigt..., varmt... , gummi ... , flygande .... , mörk ....,

sol….

VI. Sammanfattning av lektionen. Reflexion

Lärare. Det var här vår resa slutade. Vad nytt lärde du dig om feminina och maskulina substantiv med väsande i slutet?

– Vad gillade du mest med lektionen?
Vad kan du berömma dig själv för?
- Du har ränder av rött, blått, gröna blommor. Vem av er tror att han arbetade för "utmärkt" - visa en röd rand, vem arbetade för "bra" - visa en grön rand, och vem tror att han inte arbetade i till fullo visa sedan den blå stapeln.

VII. Läxa att välja ifrån.

Övning 454

Skriv en miniuppsats om ämnet "Min vän",

använder substantiv med väsande i slutet.

Syftet med lektionen: kom ihåg reglerna för att skriva ett mjukt tecken för verb och substantiv i väsande, kunna skilja substantiv av 3:e deklinationen från substantiv av 2:a deklinationen och substantiv plural. del 1:a deklinationen i r.p.; upprepa ordboksord; kunna komponera fraser enligt ett givet schema.

UNDER Lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

2. Ordförrådsarbete.

Jag kommer att kalla dig orden, och du skapar fraser med dem enligt schemat "verb + substantiv. med ett förslag."

En elev arbetar vid tavlan, resten - i en anteckningsbok.

Stryk under stavningarna.

3. Arbeta med att hitta mönster.

Orden står skrivna på tavlan:

skära, redskap, tegelsten, sömn, tal, skydda, dotter, garage, gömma, bränna, lägga.

1. Titta noga på orden på tavlan. Vilka grupper kan de delas in i? Vilken klassificeringsprincip tillämpade du?

Ord kan delas in på olika sätt:

- i orddelar: verb och substantiv;

- enligt principen: med mjukt tecken och utan.

2. Låt oss kombinera båda klassificeringarna. Vad kan vi göra?

4. Konsolideringsövning (arbeta vid tavlan, varje elev skriver 5 ord).

Skriv ner orden, förklara muntligen villkoren för att skriva ett mjukt tecken eller dess frånvaro, med hjälp av diagrammet ovan.

5. Mina gåtor är dina ledtrådar.

Jag ska ge dig gåtor. Skriv svaren i din anteckningsbok. Den som löser alla 5 gåtorna får 5.

1. En arg känslig person bor i en dövskog. Det finns många nålar, men inte en enda tråd. (Igelkott.)

2. De slår honom, men han gråter inte, han bara hoppar, han bara hoppar. (Boll.)

3. Fågeln viftade med sin vinge, täckte hela världen med en svart fjäder. (Natt.)

4. Svart Ivashka, träskjorta, där han leder näsan, lägger han en lapp där. (Penna.)

5. En liten boll fumlar under bänken, vickar med svansen, skrämmer hela huset. (Mus.)

Reserv:

6. Ett barn till en far och mor, men inte en son till någon. (Dotter.)

6. Hålkort (för snabb kontroll).

Ord för arbete:

strand, skär, tupplur,

sak, skida, ugn,

balk, landskap, lundar,

tusen, spara inte, reportage.

7. Självständigt arbete.

Fördela orden enligt principen "med ett mjukt tecken i slutet efter väsande" och "ord utan ett mjukt tecken i slutet".

Quiet_, vass_, brag_, murgröna_, eat_te, rags_, smear_, broch_, mouse_, telecasts_, juice_, birth_, hot_, burn_, sword_, hide_, knife_, candle_, kalach_, cut, tornado_, heal_, stop_, shoulder_, cry.

8. Resultat av lektionen, förklaring av läxor.

9. Läxa. Plocka upp 20 av dina exempel på ämnet för dagens lektion.

CENTIMETER. VOVK,
lösning Sofrino,
Moskva region