분사 및 분사 회전율. 훈련을 위한 동명사 형성 연습
동명사
표를 고려하고 동명사가 무엇인지, 품사가 무엇인지, 어떻게 형성되는지 결정하십시오. 예를 들어 주십시오.
너 뭐하니? 무엇을 한 후? (답변)
분사는 동사의 특별한 형태입니다.
추가 조치(표시)
징후가 있다
동사
부사
제지 - 제지(non-Sov.) 제지 - 제지(Sov.)
눈을 감았어 (언제?) 총알을 들었어 (왜? 어떻게? 언제? 어떤 방식으로?)
반환 - 반환 (반환)
보리아는 도망쳤다
마샤는 달렸다
아이들이 뛰놀고 있었다
잘 튀는
(무엇으로?) 물을 뿌린다 - (무엇으로?) 물을 뿌린다
바람이 분다 화가 나서 울부짖다 (상황)
동명사의 형성
불완전한 종
완벽한 전망
그리다-그리다-그리다-
듣다 - 듣다 - 듣다
외치다 - 외치다 - 외치다
}
나
읽고 또 읽어라
따 –l – 읽기 –
닫기 - 닫힘
굽다 - 굽다 - 굽다 -
말리다 - 말리다 - 말리다 -
자물쇠 자물쇠 자물쇠 자물쇠
}
(시)에
현재 시제의 기초에서 접미사 -va-가 빠지는 동사의 분사는 부정형 형태의 어간에서 형성됩니다.
동사에서 동명사로 - 존재.
불완전 동명사는 -ch(자르다), to -well(냄새 맡다, 구부리다)의 동사와 run, write, knit, ride, wait, 거짓말, 바느질 등의 동사에서 형성되지 않습니다.
일부 동사의 경우, 완전한 형태의 동명사는 접미사 -a 또는 -ya를 통해 미래 단순 시제의 기초에서 형성됩니다: read-ut - reading, see-.yat - see.
때로는 두 가지 형식이 모두 사용됩니다. 참고 - 참고 - 표시.
d와 t에 기초한 동사의 경우 동명사는 접미사 -я를 사용하여 단순 미래 시제의 기초에서 형성됩니다. 가져 오기 - 가져 오기 - 또는 접미사의 도움으로 과거 시제의 기초에서 - 이가 (이 경우 d와 t가 떨어짐): 앉다 - 앉았다 - 앉았다.
일부 회전율
표를 고려하고 부사 회전율의 구두점에 대해 알려주십시오. 예를 들어 주십시오.
1분사 회전율, ..
1. 여행자들은 피곤해서 걸음을 멈췄다.
2. , ~까지, .
2. 여행자들은 피곤해서 잠시 멈췄다.
3. , 전.
3. 여행자들은 지쳐 멈춰 섰다.
NOT 부사
표를 보고 동명사로 NOT 철자를 설명하십시오.
예를 들어 주십시오.
슬리트노
갈라져
미워하다
안보고
황당한가요
대담하지 않다
분개
사랑하지 않는
눈치채지 못함
훈련 연습
연습 1
할머니는 춤을 추지 않았지만 뭔가를 말하고 있는 것 같았다. 여기에서 그녀는 조용히 생각하고, 흔들리고, 팔 아래에서 주위를 둘러보고, 그녀의 큰 몸 전체가 우유부단하게 흔들리고, 그녀의 다리는 조심스럽게 길을 느낍니다. 그녀는 걸음을 멈추고 갑자기 무언가에 겁을 먹고 얼굴이 떨리고 인상을 찌푸리더니 즉시 친절하고 다정한 미소로 환해졌습니다. 그녀는 옆으로 구르며 누군가에게 양보하고 손으로 누군가를 멀리 옮겼습니다. 그녀는 고개를 숙이고 얼어붙고, 듣고, 점점 더 즐겁게 웃었습니다. 그리고 갑자기 그녀가 벌떡 일어나 회오리바람처럼 빙글빙글 돌면서, 그녀는 점점 더 날씬해지고 키가 커졌고 그녀에게서 눈을 뗄 수 없을 정도로 엄청나게 아름답고 달콤했습니다. 그녀는 기적적으로 젊음으로 돌아가는 이 순간에 되었습니다.
(M. 고리키.)
텍스트에서 분사를 찾고 유형을 결정하고 접미사를 강조 표시하십시오.
부사구에 밑줄을 긋고 구두점을 설명하십시오.
부사구를 사용하여 할머니를 설명하십시오.
운동 2
황혼 무렵, 빛은 점점 더 밝게 타올랐고 멀리서 소년을 다정하게 깜박였습니다. 그러나 그는 더 깊이 눈살을 찌푸렸고, 불안한 Nikolsky 숲은 황혼에 어두워졌습니다.
길을 내려가던 딤카는 흥미로운 것을 듣고 갑자기 걸음을 멈췄습니다. 굽이굽이 돌고 해안 근처에서 누군가가 높고 아름다운 비올라로 노래를 부르고 있었다.
해안에서 그(Dimka)는 낡은 가방 근처에 누워 있는 작고 마른 소년을 보았습니다. 발소리를 듣고 그는 노래를 끊고 불안에 Dimka를 보았다.
펄쩍펄쩍 뛰면서 땅에 몸을 던진 Dimka는 소년이 겁에 질려 멀어지는 것을 알아차렸습니다.
(A. 가이다르.)
"직접"분사를 배우고 작성하여 그들이 형성되는 동사를 나타냅니다.
텍스트에서 의인화를 찾으십시오.
부사구를 찾고 구두점의 위치를 설명합니다.
운동 3
어느 날 오두막집에 앉아 편안하게 자리를 잡고 있었는데, 나는 아직 보지 못한 이색적인 광경에 놀랐다. 먼 남쪽에서 북쪽으로 돌아오는 큰 백조 떼가 호수 위를 돌기 시작했습니다. 나는 새벽에 비춰진 분홍빛이 도는 날개, 길게 뻗은 목을 보았고 그들의 목소리에 귀를 기울였습니다. 백조는 만 위를 길고 낮게 선회한 다음 물 위에 착륙하기 시작했습니다.
긴 목을 구부린 백조는 섬 주변을 바싹 헤엄쳤습니다. 총은 잊고 푸쉬킨의 놀라운 동화를 떠올리게 하는 전례 없는 광경에 감탄했습니다. 나도 모르게 백조들이 헤엄치고, 목욕을 하고, 이야기를 하고, 나는 이 멋진 새들을 가까이서 관찰할 수 있었다. 그런 다음 어떤 징조에서 날개를 바스락 거리고 물을 튀기자 백조가 갑자기 일어나기 시작하여 무리를 지어 북쪽으로 더 뻗었습니다.
(I. Sokolov-Mikitov에 따르면)
이 텍스트에서 부사구를 찾으십시오.
문장의 어느 부분인지에 밑줄을 긋습니다.
연습 4
차가운 바람의 파도가 체크멘을 열어서 털이 많은 가슴을 드러내고 무자비하게 두드리는 것을 무시하고, 그는 아름답고 강한 자세로 나를 마주보고 기대어 거대한 파이프를 체계적으로 홀짝이며 짙은 연기를 내뿜었다. 그의 입과 코, 그리고 대초원의 치명적인 고요한 어둠 속으로 내 머리 위 어딘가에 고정적으로 눈을 고정하고, 그는 날카로운 바람으로부터 자신을 보호하기 위해 한 걸음도 움직이지 않고 멈추지 않고 나에게 말했습니다.
(M. 고리키.)
NOT 동명사로 철자를 설명하십시오.
부사구를 찾으십시오.
어휘 받아쓰기
오두막 짓기, 호밀 뿌리기, 속삭임 듣기, 수업 준비하기, 책 붙이기, 그림 그리기, 날씨에 따라 냄새 맡기, 개에게서 도망치기, 행인에게 짖기, 실수 알아차리기, 큰 소리로 읽기. 27단어)
분사를 찾고, 유형을 결정하고, 접미사를 지정하십시오.
수영장, 실루엣, 눈에 띄는, 갤러리, 어떻게든, 역, 짚, 갤러리, 바람, 왜곡, 관대, 숭고한, 느린, 기병, 중지, 천천히, 중지, 숭고한, 인쇄 호소, 수집 된 팀, 주철 바 (28단어)
조합, 탬핑, 혁신가, 중지, 치는, 실루엣, 마치, 깔끔한, 기병, 위조된, 주장, 어떻게든, 기사의, 흐린, 대마, 고대의, 깨끗하지 않은 접시, 부지런히 공부할 수 없었습니다, 불쾌한 성질, 천천히 길을 가다, 스틱 . (27단어)
이 단어들을 사용하여 부사구로 5개의 문장을 만드세요.
창의적인 받아쓰기
기차를 놓친 것 2. 내 실수를 깨닫기 3. 한 달 동안 앓다 4. 여름에 푹 쉬기 5. 친구를 만나기 6. . 주소를 잃음 7. 열쇠를 잊어 버리기 8. 이야기 읽기 9. 나를 눈치 채지 못함 10. 일에 착수하기 11. 산을 오르기 12. 일이 피곤하다
제안을 추가합니다.
언어 발달
충돌은 반대되는 세력, 이해 관계, 열망의 충돌입니다.
줄거리(프랑스어 sujet 주제에서)는 등장인물을 드러내는 예술 작품의 사건 체계입니다. 배우들그리고 묘사된 삶의 현상에 대한 작가의 태도. 문학 작품에서 사건 설명의 순서와 연결.
줄거리 (lat.fabula에서 - 내레이션, 역사) - 예술 작품의 줄거리 기초, 문학적 전통에 의해 미리 결정된 사람과 사건의 배열. 때로는 줄거리와 같은 의미로 사용됩니다.
늙은 개
한 남자는 늙은 개를 키웠습니다. 그녀는 노년에 주인의 재산을 제대로 지키지 못하기 시작했습니다. 남자는 그녀를 익사시키기로 결정했습니다. 그는했다 큰 돌, 그와 함께 개를 불러 강으로 갔다. 그는 작은 배를 타고 깊은 곳, 개의 목에 무거운 돌을 묶고 물에 밀어 넣었습니다. 그런데 돌이 어쩐지 미끄러져 나왔다. 개는 배를 따랐다. 남자는 그녀를 무거운 노로 때렸다. 개가 수영하고 있었다.
남자는 다시 휘두르다가 넘어져 물에 빠졌다. 그는 수영을 할 수 없었고 익사하기 시작했습니다.
똑똑한 개 한 마리가 그에게 달려와 이빨로 그의 옷을 움켜잡았다. 그녀는 지쳤지만 물 위에서 그녀의 주인을 지원했습니다.
사람들은 해변에서 일하고 있었다. 그들은 누군가가 익사하고 있는 것을 알아차리고 도움을 주기 위해 배에 급히 올라탔습니다. 그 남자는 구원받았다. 그는 눈물을 흘리며 지친 개를 오두막으로 데려갔습니다. 개는 잘 먹었습니다. 그녀는 곧 회복되었습니다.
(고르부노프-포사도프에 따르면)
이 텍스트의 줄거리를 결정하십시오.
테스트
동명사가 결합하는 품사의 표시를 표시하십시오.
1) 동사와 명사
2) 동사와 형용사
3) 동사와 부사
4) 동사와 숫자
5) 동사와 대명사
부사 강조:
1) 표시 4) 세탁한 것
2) 표시 5) 세척
3) 표시하다
3. 완료 분사를 지정합니다.
1) 듣기 4) 일하기
2) 도움 5) 말하기
3) 독서
불완전 분사를 형성하는 것이 불가능한 동사를 결정하십시오.
1) 참조 4) 숨기기
2) 돌리기 5) 달리기
3) 춤
5. 행의 모든 단어와 별도로 작성되지 않음:
1) (안) 사랑하고, (안) 생각하고, (안) 보고
2) (not) 말하기, (not) 착함, (not) 원하지 않음
3) (안) 웃다, (안) 웃다, (안) 때
4) (못) 보다, (안), (못) 이해
5) (안) 느낌, (안) 보이지 않는, (안 보이는)
6. 문장의 문법적으로 올바른 연속을 선택하십시오: 과거의 기억 유지,
1) 과학자들은 고대 연대기를 연구하는 데 많은 시간을 들였습니다.
2) 수도원은 러시아 역사에서 없어서는 안될 부분이 되었습니다.
3) 역사 연구는 큰 중요성.
4) 현재를 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.
쉼표가 누락된 문장을 선택하세요.
1) 3단에 다다르기 전에 수레에서 내려 걸어서 갔다.
2) Nikita는 모자를 쓰고 새벽을 기다리지 않고 즉시 군으로 갔다.
3) 파벨은 한 마디도 하지 않고 여행비를 모아 고향으로 향했다.
4) 그는 분명히 아무 말도하지 않고 오랫동안 침묵했고 인상을 찌푸렸다.
5) 웃으면서 지나가던 친구.
8. 부분 회전율이 있는 문장 찾기:
1) 적의 눈치채지 못한 소함대는 상륙을 진행했다.
2) 어두컴컴한 숲과 귀머거리 계곡을 지나 늙은 늑대가 먹이를 가지고 길을 나선다.
3) 불기 시작했을 때 강한 바람, 숲이 다시 살아났습니다.
4) 백조는 나도 모르게 헤엄치며 말을 이었다.
5) 벨트로 묶인 프록 코트는 그에게 헐렁하게 앉았다.
받아쓰기 제어
Ichthyander는 헐떡이며 해변을 따라 길을 따라 달렸습니다. 이 끔찍한 도시에서 탈출하여 그는 도로에서 급격히 방향을 틀고 만의 해안으로 향했습니다. 해안의 돌들 사이에 숨어 주위를 둘러보고 재빨리 옷을 벗고 옷을 돌 속에 숨기고 물가로 달려가서 파도에 뛰어들었다.
피로에도 불구하고 그는 그렇게 빨리 수영한 적이 없었습니다. 도시에서 불과 몇 마일 떨어진 곳에 그 청년은 해안 근처에서 수영했습니다. 여기에서 그는 이미 집에서 느꼈습니다.
모든 함정, 해저의 모든 움푹 들어간 곳이 그에게는 익숙했습니다. 여기 모래 바닥에 드넓게 펼쳐진 가자미가 살고 있고, 더 나아가 붉은 산호 덤불이 자라서 나뭇가지에 작은 붉은 지느러미 물고기를 보호합니다. (96단어)
(A. 벨랴예프.)
텍스트에 숫자로 표시된 모든 유형의 분석을 수행하십시오.
참고문헌
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2. Bushueva M. M. 러시아어. 철자법.- M.:Rus. 야즈., 1994.
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7. 현대어휘외국어 - M .: Rus. 야즈., 1992.
8. Tkachenko N.G. 러시아어. 받아쓰기. 8학년 \ Ed. Ilinskoy N. G. - M .: Rolf: Iris-press, 1999.
Tkachenko N. G. 러시아어 문법 테스트: 2시간. – M. Rolf: Irispress, 1997.
Khazanova A. S., Zvaig L. V. 러시아어: 실용 가이드. 5부, 3부. - 민스크: TPC "Polifact", 1992.
11. Yakovleva E. A. 러시아어: 구두점.- M.: Rus. 야즈., 1994.
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이들공범그리고의 차이점은 무엇인가요? 일부 회전율? 운동 찾기 별도의 정의그리고 상황이 기사에 나와 있습니다. 또한 동사의 형태에 대한 정보도 제공합니다.
동사와 동사의 특수 형태
동사는 주변에서 일어나는 과정과 행동에 대해 보고하는 언어의 주요 부분입니다. 명사와 함께 문장의 문법적 기초에 포함됩니다. 그 소년은 수영을 하고 있다. 집이 지어지고 있습니다.구두 한 부분으로 된 문장에서 독립적으로 예측 기반을 형성합니다. 내가 참조! 바라보다. 늦었다. 그들은 그를 부른다.
부사 회전율을 고려하면 프로세스를 반영하는 여러 단어(분사 또는 분사)가 포함되어 있음을 알 수 있습니다. 둘 다 동사 형태인 반면 분사는 형용사와 유사합니다. 왜냐하면 동일한 감소 패러다임을 갖고 형용사의 질문에 답하기 때문입니다: which? 어느? 그리고 기타, 그리고 동명사 분사 - 부사와 함께, 부사의 주요 질문에도 나타나고 답하기 때문에: 어떻게? 어떻게?
분사는 접미사 -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t-를 사용하여 동사의 줄기에서 형성됩니다. 비명을 지르다, 보고 있다, 나르다, 비어 있다, 살아 있다, 걷고 있다, 확실하다, 지시하다, 노래하다.분사 - 접미사의 도움으로 -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice-: 소리치고, 노래하고, 장난치고, 운전하고, 찾고, 데려오고, 친해지기.
예를 들어: 정원 전체를 가득 채운 풀이 무성하게 자라서 재배 식물이 자랄 수 없었습니다.이 문장에는 네 가지 다른 동사 형태가 있습니다. 성장했다- 과거형 동사, 여성형 철 좀 들어라- 부정사 채우는- 분사, 주지 않고- 동명사. 분사를 형용사로, 분사를 부사로 바꿀 수 있습니다. 녹색 풀무성하게 자랐고, 성장할 기회가 재배 식물조금이었다.제안서에 보관 주요 포인트, 그러나 분사 및 분사 회전율을 반영하는 추가 작업이 손실되었습니다. 아래 표의 연습 문제는 동사 형태를 찾고 서로 구별하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.
동사 형태 찾기 연습
| 운동 | 작업 텍스트 |
| 텍스트에서 세 개의 분사를 쓰십시오 | 무서운 천둥과 불 같은 번개를 동반한 뇌우가 있었습니다. 미샤는 할아버지가 가르쳐준 대로 저지대에 있는 덤불 아래 숨어 있었다. 갑자기 천둥이 크게 치더니 뱀이 쉭쉭거리는 소리가 났다. 이 번개는 산림 관리인의 집에서 10걸음 떨어진 나무를 강타했습니다. |
| 텍스트에서 모든 부사 쓰기 | 야샤는 눈을 떼지 않고 새벽을 바라보았다. 어떤 이유에서인지 그는 항상 이 시간에 다락방에 서서 먼 곳을 바라보며 영원한 것에 대해 생각하기를 원했습니다. 새가 왜 그렇게 아름답게 나는지 궁금하거나, 태양의 기원에 대해 걱정하고, 먼 나라에 대해 생각하고, 여행을 꿈꾸거나. |
별도의 정의로서의 분사 회전율
분사 회전율은 종속 단어가 있는 분사 구조입니다. 그래서 제안: 꽃이 만발한 정원잘생겼다- 일부 회전율이 없는 문장: 다차에 피는 정원은 아름다웠다- 분사에 종속 단어가 있으므로 분사 회전율이 있습니다. 개화(어디?) 나라 안에서.
분사구의 구성은 다를 수 있지만 이 구문 단위는 반드시 종속 단어가 있는 분사를 나타냅니다.
분사 회전율은 주요 단어 뒤에 오는 경우 분리가 필요합니다. 온 가족이 고른 버섯은 이제 소나무 아래 벤치에 놓여 있습니다.인칭 대명사에 의존하는 경우: 그는 콩고 여행을 꿈꾸며 비자를 신청했습니다.또는 추가적인 양보 또는 원인 의미가 있습니다. 시끄러운 방문객에 지쳤습니다.레나겨우 집에 돌아왔다.
분사구 사용의 실수
연설에서 분사 구를 사용하면 구두점과 문법 모두에서 실수를 할 수 있습니다. 구문 단위의 경계가 잘못 정의되었을 때, 분사 전환이 있는 문장을 부주의하게 읽을 때, 분리 조건에 대한 이론적 지식이 없을 때 발생합니다.
분사구를 사용할 때, 주로 문장에서 분사구의 부적절한 사용과 분사와 주요 단어의 부정확한 일치와 관련이 있습니다. 예를 들어: 북부 사투리 농구부고향에 와서 챔피언십에서 성공적으로 뛰었습니다.(올바른 옵션: 선수권대회 성공적으로 치른 북부농구단, 고향에 안착).
특별한 상황으로
종속 단어가 있는 동명사를 분사 회전율이라고 합니다. 분사와 분사는 항상 분리됩니다. 쉼표로 구분하는 것은 주요 단어에 대한 상대적인 위치에 의존하지 않습니다. 예를 들어: 그들은 예고 없이 도착했습니다. 갈리아, 보고 아름다운 꽃다발그의 팔에, 즉시 진정. 듣고, Kolya는 메모를 했다.어구 단위의 일부인 동명사만 분리가 필요하지 않습니다. 소매를 통해 그는 시즌 내내 일했습니다. 아이는 숨을 죽이고 들었다 -또는 부사로 전환: Tolya는 천천히 읽었습니다. 그는 이유 없이 화를 냈다.
분사 및 분사 회전율: 연습
아래 표는 개별 구성원을 찾기 위한 여러 작업을 분사 또는 분사 회전율로 표시한 것입니다.
| 운동 | 작업 텍스트 |
| 텍스트에서 별도의 부사구를 작성하십시오. | 그녀에게 제공된 카드를 분류하는 Masha는 그녀의 첫 휴가를 기억했습니다. 그녀의 일곱 번째 생일이었다. 엄마는 마샤가 급우들을 치료하기 위해 빵과 파이를 구웠습니다. 그녀는 학교 문앞에서 그녀를 만난 모든 남자들을 위해 커다란 과일 바구니를 들고 다과회를 조직하게 되어 기뻤습니다. |
| 문장 중에서 분사 회전율이 있는 문장을 찾으십시오. |
|
| 본문에서 분사와 분사를 쓰세요. | 뛰어내리다 키 큰 나무, 파샤는 연못으로 달려갔다. 여기서 그는 친구들을 만났다. 목욕을 하고, 그들은 올해 동안 그들에게 일어난 이야기를 서로 말하기 시작했습니다. |
분사 및 (표의 연습이 이를 확인함) 추가 동작의 의미를 문장에 도입합니다. 그들은, 존재 별도의 구성원, 술어에 포함된 주요 프로세스에만 수반됩니다.
분사 및 분사 회전율: 문헌의 예
분사와 분사 회전이 있는 문장은 종종 다음에서 발견됩니다. 예술 작품. "성벽 뒤로 걸어가는 바다는 끔찍했다", "스몰은 조용했고, 채찍으로 말에 붙은 큰 개파리를 쓰러뜨리고 침울하게 대답했다"(I.A. 부닌). "그런 다음 아침부터 아침까지 그치지 않고 맑은 ... 비가 내렸고 진흙 길과 길을 단단한 두꺼운 진흙으로 만들었습니다 ..."(A.I. 쿠프린). "흰 서리로 뒤덮인 그들은 불분명하고 밝은 거리로 갔다..."(V.G. Korolenko).
실천 지향적인 프로젝트
주제 "친교"와
이행 8 학년 학생 Nikita Bugaev
감독자 러시아어 및 문학 교사
레고츠카야 베라 세르게예브나
1.2 초록
현재 학년우리는 "분사 및 분사의 철자법"이라는 주제에 대한 시험지를 작성했습니다. 교사는 동사 형태의 접미사, 분사와 분사 구의 분리, 수정 연습에 대한 지식을 테스트하는 질문을 제안했습니다. 문체 실수, 연설에서 동사 형태를 사용하는 능력을 테스트하는 창의적인 작업.
1. 24%의 학생들이 분사와 동명사 접미사를 오류 없이 작성하고, 36%가 1-2개의 실수를 하고, 28%가 3-4개의 실수를 하고, 12%가 -5개 이상의 실수를 범합니다(부록 1 참조).
2. 36%의 학생들이 분사구와 부사구를 정확하게 분리하고, 44%는 1-2개의 실수를 하고, 16%는 3-4개의 실수를 하고, 4%-5개 이상의 실수를 합니다(부록 2 참조).
3. 학생의 40%는 허용되지 않습니다. 문법적 오류분사와 동명사를 사용할 때 44%의 학생이 1-2개의 실수를 하고 16%가 3-4개의 실수를 합니다(부록 3 참조).
또한 저자는 급우들의 구술을 관찰한 결과 48%의 학생만이 분사와 분사를 적극적으로 사용한다는 결론에 이르렀다. 역사, 지리, 생물학, 사회, 경제학, 문학 수업 시간에 구두로 답하는 시간과 비공식 의사소통 시간에 쉬는 시간에 관찰했습니다. 저자는 구두 형태가 동료 간의 의사 소통에 매우 드물게 사용된다는 점에 주목했습니다. 이는 분사가 "책 연설의 일부이며 일상 연설에서 거의 발견되지 않는" 사실 때문일 수 있습니다(1, p. 89). 분사는 또한 "책 같은 말에서 일반적이며 일반적이지 않습니다. 구두 연설» (1, 96페이지) (부록 4, 5 참조).
따라서 우리는 6학년 학생들에게 철자, 문법, 구두법의 동사 형태 연구는 어렵다는 결론에 도달했습니다. 불행히도 7학년의 반복 수업, 8학년의 부수적인 철자 반복은 이러한 주제가 아이들에게 충분히 숙달되지 않았음을 보여주었습니다. 또한, 우리는 분석 데모 옵션철자 및 동사 형태의 사용과 관련된 문제가 널리 표현되는 GIA 및 통합 국가 시험. 이것은 동사 형태 연구의 관찰이 과학적 관심의 대상임을 의미합니다. 왜 많은 수의학생들은 동사 형태를 배우는 데 어려움을 겪습니다.이 문제를 해결하는 데 도움이되는 방법은 저자가 자신의 작업에서 대답하려고 시도한 질문 범위입니다.
이러한 질문을 분석하여 저자는 다음과 같은 결론을 내렸습니다. 실용적인 재료, 철자법, 구두점 및 문법 기술이 연습되는 12-13세 청소년의 관심을 불러일으키지 않습니다. 우리는 이러한 동사 형태가 6학년 학생들에게 가장 흥미롭고 가까운 현대 아동 문학의 텍스트에서 고려된다면 "성찬식" 및 "일반 분사" 주제에 대한 러시아어 과정의 내용을 마스터하는 것이 더 효과적일 것이라고 가정했습니다. -8.
1.3 대상 고객
생성된 제품은 러시아어 학교 과정에서 "성찬식" 및 "일반 분사" 주제를 공부하는 6-7학년 학생들과 이러한 주제를 반복하는 8-9학년 학생들을 대상으로 합니다.
1.4 프로젝트의 목적
이 실습 중심 프로젝트의 목적은 T. Kryukova의 소설 "That's circus!"를 기반으로 "성찬식" 및 "일반 성찬식" 주제 연구에서 일련의 연습 문제를 만드는 것입니다. 유인물과 소책자의 형태로 독립적 인 일 6, 7, 8학년 학생들.
1.5 프로젝트 목표
목표를 달성하고 가설을 테스트하려면 다음 작업을 해결해야 했습니다.
1) 연구 문제에 대한 과학 언어 및 방법론 문헌을 연구합니다.
2) 철자 형성, 문법 및 문체 철자 기술, 분사 및 부사 사용을 위한 일련의 연습을 개발합니다.
3) 개발된 연습 세트를 사용하여 실험 작업을 수행하고 연구 결과를 이론적으로 입증합니다.
1.6 프로젝트 작업 단계 및 방법
| 스테이지 일하다 | 해결해야 할 과제 | 추정된 결과 |
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| 준비 | 프로젝트의 주제와 목적을 결정하고, 작업을 공식화하고, 가설을 세우고, 프로젝트의 실제 방향을 결정합니다. | 결과에 대한 교사의지도하에 익히기 검증 작업"동사의 특수 형태"라는 주제로 급우의 낮은 결과에 대한 이유 파악, 급우를 대상으로 설문 조사 "나는 왜 분사와 분사를 배우는 데 어려움이 있습니까?"(부록 11 | 프로젝트의 내용, 실용적인 방향 및 참신성에 대한 정의. |
| 계획 | 문제 연구의 출처를 명확히하고 과학 및 방법론 문헌에 익숙해 지십시오. | 분사와 분사의 본질에 대한 과학 문헌 연구, TMC에 제시된 연습 분석, ed. S.I. 리보바. | 현대 언어학 및 방법론에서 동사의 특수 형태를 연구하는 문제의 역사에 대해 알고 TMC의 연습 시스템을 연구하려면 ed. S.I. Lvova, 문제 해결을 위한 작업 계획을 결정합니다. |
| 개발 프로젝트 | 소설 읽기, 과제 카드 편집, 편집된 카드에 대해 급우들과 토론하기. 7, 8, 9학년 학생들의 실험 작업 및 교사와의 결과 토론. | 작업 카드, 소책자의 편집 및 초기 테스트. 연습 세트에 대한 학생과 교사의 피드백을 수집합니다. 학생과 교사의 희망과 피드백을 고려한 자료 수정. |
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| 장식 결과 | 카드 형태로 연습을 준비하십시오. ~처럼 교훈적인 자료. | 교사와 학생의 희망을 고려하여 실험 작업의 결과에 따라 카드 및 교훈 자료의 편집 및 디자인. | 실무 중심 프로젝트의 포트폴리오를 만듭니다. 러시아어 및 문학 교사를위한 도시 이론 세미나에서 프로젝트 프레젠테이션 발표. |
| 자료의 발표 | 출판 규정에 따라 출판 조건을 명확히 하고 출판을 위해 저작물을 준비합니다. | 전자 미디어 "Pedagogical World"에서 일련의 연습 발행. |
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| 평가 | 실습 위주의 프로젝트 평가 기준, 학생간 도시 프로젝트 경쟁 기준 연구 교육 기관브랸스크. | 분석 및 성찰 cos 이 프로젝트, 얻은 결과. | 프로젝트 관리자, 컨설턴트, 체육관 학생의 작업에 대한 피드백을 받으십시오. 작업에 대한 자체 평가를 수행하십시오. |
1.7 프로젝트 방법 : 프로젝트의 이론 및 실제 기반을 결정하기 위한 언어 및 방법론 문헌의 연구 및 분석; 훈련 실험 조직 및 결과 처리, 질문, 테스트.
1.8.1 연구에서 연습 세트 주제 "친교"와 T. Kryukova의 소설을 원작으로 한 "분사형" "저게 서커스다!"
언어 및 문체 연습
연습 1. 문장을 적고 빠진 글자를 채우고 구두점을 찍습니다. 형태소 형태로 분사와 분사를 쓰고 그래픽으로 분사와 분사를 지정합니다.
1. 황무지에서 마치 man_venii 마법의 지팡이거대한 sh_ter가 자라서 깃발과 여러 가지 빛깔의 전구로 된 화환으로 매달려 있습니다. 2. 동물을 위한 헛간과 방이 있었고 (n, nn) 인_레이서에 소품을 보관하고 예술가들이 옷을 갈아입고 세 개의 작은 레이서 하우스가 있습니다. 3. 하늘은 sve_ntsovy 물방울이 웅덩이를 통해 튀었고 부풀어 오르면서 새로운 거품으로 바뀌는 거품 거품이 터졌습니다.
운동 2. 특별한 상황에서 문장의 정확한 억양에 주의하면서 각 문장을 소리 내어 읽으십시오. 누락된 문자, 구두점 및 여는 대괄호를 삽입하여 작성합니다. 단어 조합 ger.(Ch. w.) + 명사, ger., (ch. w.) + adv.
1. 여우는 두려움에 화를 내고 (n, n) awn을 기대하지 않고 (n, n) awn을 기대하지 않고 테이블을 돌진하고 짖고 발 뒤꿈치로 그를 따랐습니다. 2. 허약한 보호소 주변의 호랑이 h...dila... 힘을 얻기 위해 앞발을 애쓰는 Danka. 3. 형제 여우 지역 ... hche (n, nn) 오 한숨을 쉬었지만 ... rniz (하지 않았다)와 여우는 커튼에 얽힌 ... 바닥에 쓰러졌습니다.
운동 3 텍스트를 읽으십시오. 형태소 쓰기를 사용하여 그것에서 분사와 동명사를 씁니다. 완벽한 구문 분석 2 및 4 문장.
할머니 토끼의 집은 놀라울 정도로 편안했습니다. 선반에는 예술적으로 칠해진 접시와 가장자리까지 가득 찬 냄비 배 주전자가 있었습니다. 전분 레이스 커튼이 창문에 매달려 있고, 손으로 짠 다채로운 양탄자가 바닥을 덮었습니다. 구석에는 베개와 베개가 산더미처럼 쌓인 침대가 있었고 침대 위에는 린든으로 조각한 틀 안에 모든 토끼 친척들의 사진이 걸려 있었습니다. Danka가 집의 장식을 보고 있는 동안 할머니 Bunny는 버드나무로 짠 테이블 근처에서 작은 접시를 정리하고 작은 포크와 숟가락을 놓으느라 분주했습니다.
연습 4 텍스트를 읽으십시오. 형태소 쓰기를 사용하여 그것에서 분사와 동명사를 씁니다. 작가가 창작하는 데 어떤 표현 수단이 도움이 되었나요? 만화 효과?
갑자기 Leva 삼촌은 소시지를 보았습니다.
이 손님은 무엇입니까? - 그는 새끼 고양이에게 몸을 굽히며 말했다.
Danka는 식은땀을 흘리고 있었다. 그는 레바 삼촌이 그의 침대 밑에 앉아 있는 손님을 발견했을 때 어떤 일이 벌어질지 골똘히 생각했다. 그러나 Danka는 운이 좋았고 Leva 삼촌은 침대 아래로 기어 다니지 않았습니다. 소세지를 품에 안았지만 뻔뻔한 고양이가 도망쳐 바닥으로 뛰어올라 덤덤하게 단카를 쳐다보며 큰 소리로 야옹거리며 다가갔다. Danka는 소시지가 겁에 질려 도망가기를 바라면서 무서운 얼굴을 했습니다. 그러나 고양이는 멈추고 귀를 움직이고 은밀하게 반대 방향으로 옷장으로 갔다.
운동 5 적어두고 누락 된 문자와 구두점을 삽입하십시오. 단일 분사와 동명사, 분사와 동명사를 그래픽으로 지정합니다. 다이어그램을 만들고 1 문장의 완전한 구문 분석을 수행하십시오.
1.Danka는 치즈 조각을 잘라서 Grymza쪽으로 밀었고 그녀는 설탕 그릇에 ... m ...를 들고 식사에 갔다. 2. Danka는 스스로 샌드위치를 만들고 의자를 옮기고 발로 그 위에 올라 Grymza를 상대로 테이블에 앉았습니다. 3. 그리고 문을 연 친구들은 밝은 정오 (n, nn) 태양이 범람 한 숲 가장자리에 있음을 알았습니다.
운동 6 텍스트를 적어 둡니다. 누락된 문자와 구두점을 삽입합니다. 텍스트에서 분사와 동명사를 구성하는 동사와 함께 작성하십시오.
샘플: 흥분 - 흥분
1 옵션. 단어는 어휘로 무엇입니까화장대? 문체의 역할은 무엇입니까? 2~3개의 동명사나 분사를 형태소로 쓴다.
Danka ra(s, ss)는 Bublik과 Grymze에게 아빠와 엄마와의 대화에 대해 이야기한 후 즉시 rep..를 시작하기로 결정했습니다. 그러나 첫 번째 어려움이 발생했습니다. 되다장롱, 원하는 것은 무엇이든 얻을 수 있는 마법의 실린더와 블랙박스가 필요했다.
P.. 가자 p.. 보자, 이제 아무도 필요하지 않을까? 그런 다음 그들은 잠시(약간) 가져간 다음 제자리로 돌아갈 수 있습니다. - Danka가 부드럽게 속삭이며 말했습니다.
베이글 poch..sal 귀 뒤에 그리고 그의 꼬리를 흔드는..stoma는 말했다:
아니요, 그들은 저를 거기에 허용하지 않으며 저는 제 머리를 찌르지 않습니다. 내 자리는 마당에 있습니다.
옵션 2. 숨을 멈췄다 . 문체의 역할은 무엇입니까? 동의어 어구 단위를 선택하십시오. 2~3개의 동명사나 분사를 형태소로 쓴다.
다양한 서커스 쓰레기 더미 아래에서 엿보는 블랙 박스가 제자리에 있었지만 운이 좋으면 체조 선수 Milochka가 그의 옆에 서서 활기차게 (n, nn) ob b .. 조명으로 회색으로 변했습니다. . 아무것도 x ... 이것에서 기대하는 것이 더 좋습니다 ... 오지 않았습니다. 전체 서커스는 그들이 사랑에 빠졌고 Milochka가 한 시간 동안 그런 식으로 이야기 할 수 있다는 것을 알고있었습니다. Danka는 한숨을 쉬며 gr..dimensional conjurer를 향해 방황했습니다. 여기서 그는 운이 좋았다. Ts.. lindr 검은색과 반짝이는 서 있는 화장대반짝이는 깨끗한 (n, n) 쪽. 대니의 숨이 막혔다. 그는 광택이 나는 모자를 들고 탈의실을 뛰쳐나와 레바 삼촌과 거의 부딪힐 뻔했습니다. 그가 재빨리 다시 잠수할 수 있어서 좋았다.
3 옵션. . 어구의 의미 결정최대한으로. 문체의 역할은 무엇입니까? 동의어 어구 단위 선택
2~3개의 동명사나 분사를 형태소로 쓴다.
레바 아저씨 Danka가 올 때까지 기다렸다가 그는 두 번째 결정적인 시도를하기로 결정했습니다. P .. 옆을 살피며 ... 그는 재킷을 벗어 .. 재킷을 벗고 ts .. lindr 그리고 밖을 내다보았다 .. 방에 들어간 후 ... 기수는 주위를 둘러보았다. 길은 분명했다. Danka, 경계 (n, nn), 그의 소중한 짐을 발끝으로 발끝으로 들고 복도를 따라 실린더를 들고 텐트의 홍보 뒤에있을 때만 전속력으로 돌진했습니다.
주인 베이글을 보고 기뻐서 ..꼬리 비틀었다. Danka는 짐을 바닥에 놓고 재킷을 벗었습니다. Bublik과 Grymza는 마술사의 검은색 반짝이는 모자를 보고 헐떡거렸습니다.
운동 7 이전 연습의 텍스트에서 분사와 분사로 모든 문장을 작성하십시오. 이러한 제안을 작성하십시오. 분사와 분사를 형태소로 씁니다.
운동 8 텍스트 편집: 오류 및 구두점 수정.
Danka는 붉은 비스듬한 눈을 가진 보송보송한 흰 토끼를 실린더에서 꺼냈는데, 너무 식욕을 돋우고 잘 먹어서 Fox 형제의 침이 이미 뚝뚝 떨어지고 있었습니다. Bler Fox는 망설임 없이 Bler Rabbit의 포장을 풀었고 그는 지체 없이 navirnyak Hocus-Pocus를 인식한 실린더에서 토끼와 함께 숲으로 달려갔습니다. 예전에는 토끼 두 마리를 한 번에 놓쳤다면 매우 속상했을 텐데, 지금은 전혀 신경 쓰지 않는다.
텍스트에서 조각을 재구성하기 위한 연습
연습 1. 동명사 및 분사의 동의어를 다음에서 문장을 재배열하여 선택합니다. 간단한 문장동종 구성원 또는 부사절이 있는 복잡한 종속절에서. 각 문장에는 몇 개의 동의어가 있습니까? 동명사와 분사는 언제 사용하고 동의어는 언제 사용합니까?
1. 하늘이 납작해졌고, 물방울이 웅덩이 사이로 튀고, 부풀어 오르면서 거품이 터져 새로운 거품이 생겼습니다. 2. 몇 방울이 트레일러의 창에 떨어졌다가 흘러내려 유리에 반짝이는 길을 그렸습니다. 3. Danka는 창 근처에 앉아서 유리를 따라 손가락을 움직여서 하나 또는 다른 방울을 따라 잡으려고했습니다.
운동 2. 동질적인 구성원이 있는 구문을 동명사와 분사가 있는 문장으로 재구성합니다. 변경된 사항은 무엇입니까? 결론을 내리십시오.
1. 달은 커다란 은등처럼 서커스 위에 매달려 천막을 비췄다. 2. 도망자들은 한동안 그림자 속에서 머뭇거리며 무엇을 할까 고민했다. 3. 소세지를 품에 안았지만 뻔뻔한 고양이가 도망쳐서 바닥에 뛰어내리고 덤덤하게 Danka를 쳐다보고 큰 소리로 야옹거리며 그를 향해 다가갔다.
운동 3 동명사 또는 분사와 동의어인 이 문장을 선택하십시오. 다른 종속절의 동의어는 복잡한 문장에서 항상 다른가요? 부사구가 있는 문장은 어떤 경우에 사용해야 하고, 언제 - 동의어(종속절)와 함께 사용해야 합니까?
1. Hocus-Pocus는 화장대에 앉아서 앞발로 실린더 가장자리를 신경질적으로 두드렸다. 2. 그리고 친구들은 문을 열고 그들이 밝은 한낮의 태양에 몸을 담그고 있는 숲의 가장자리에 있는 것을 보았습니다. 3. 개가 멈춰서서 속죄를 위해 두어 번 짖고 모자를 움켜쥐고 그랬다. 4. 베이글이 모자와 함께 생일 남자에게 달려 갔을 때 그는 이미 빨리 청소하고 깨끗한 식탁보로 테이블을 덮고 다과를 접시에 담았습니다.
연습 4 일관성 있는 텍스트를 얻으려면 문장을 어떤 순서로 따라야 합니다. 구두점 규범에 따라 작성하고 구두점을 그래픽으로 설명하십시오.
1. Danka는 즉시 사업에 착수하기로 결정했습니다. 2. Danya의 성공에 힘입어 유리잔에 숟가락을 던지려다가 실패했습니다. 3. 엄마가 집을 나설 때까지 오래 기다리지 않았다. 4. 불행히도 집에 덩어리 설탕이 없었지만 Danka는 처음에는 설탕 없이 할 수 있다고 결정하고 운동을 시작했습니다. 5. 처음에는 모든 것이 잘 되었습니다. 6. Danka는 유리에 물을 부어 머리에 올려 놓고 테이블로 가서 숟가락을 가져갔습니다. 7. 아버지의 전화번호를 기억하고 벽장에서 접시, 유리잔, 숟가락을 꺼냈습니다. 8. 물 한 방울도 엎지르지 않을 정도로 유리가 고르게 세워져 있었다. 9. 그는 열정적으로 리허설을 시작했습니다. 10. Danka에 물을 부은 후 유리가 바닥에 떨어지고 그 위에 산산조각이 났습니다.
언어 발달 연습
연습 1. 누락된 구두점으로 작성합니다. 다음에 무슨 일이 일어난 것 같습니까? 연설의 유형을 결정하십시오. 텍스트를 계속합니다. 문장 사이의 의사 소통 수단은 무엇입니까? 강조하다.
단카는 서둘러 옷을 갈아입고 아빠에게 달려갔다. 그는 새 번호를 연습하고 있었습니다. 아빠는 머리에 차 한 잔을 얹고 있었고 손에는 숟가락과 설탕 조각이 들려 있었습니다. 저글링을 하던 아빠는 틈틈이 설탕 한 조각을 솜씨 좋게 유리잔에 던졌는데, 설탕이 다 떨어지면 숟가락이 찰칵 소리와 함께 유리잔 속으로 부드럽게 가라앉았다. 그런 다음 아빠는 접시를 가져 와서 계속 던지고 잡습니다. 이때 유리 . .
운동 2. 누락된 구두점으로 작성합니다. 연설의 유형을 결정하십시오. 다음에 무슨 일이 일어난 것 같습니까? 텍스트를 계속합니다. 어떤 표현 수단을 사용합니까? 자신이 만든 경로와 모양을 강조합니다.
Danka는 새끼 고양이를 팔에 안고 친구들이 텐트로 갔다. 밤이 되자 텐트는 신비로움을 자아냈다. 철 기둥어둠 속에서 방수포를 받치고 있는 것은 보이지 않는 나무 줄기처럼 보였고, 그 위에는 멋진 동물들처럼 검은 실루엣의 탐조등이 자리 잡고 있었습니다. 비정상적으로 비어 있고 어두운 경기장 한가운데가 뚫려 있습니다. 벤치는 계단처럼 어둠 속으로 빠져들었다. 막 뒤에서 무서운 사람이 뛰어내리려는 것 같았다.
Danka는 발 아래에 있다는 느낌이 들지 않고 무대 뒤에서 경기장을 달려 복도를 따라 소중한 방으로 달려갔습니다. 그 뒤를 베이글이 바짝 따라갔다. Danka는 서둘러 열쇠를 열쇠 구멍에 넣고 돌렸습니다. 자물쇠가 딸깍 소리를 내며 문이 열렸다. 방 한구석에는 블랙박스가 있었다. Danka, Bublik 및 Sausage는 즉시 그 안으로 올라가 문을 쾅 닫았습니다.
안녕하세요! Danka는 새로운 모험을 기대하며 즐겁게 소리쳤습니다.
운동 3 구절을 읽고 쓰십시오. 다음에 무슨 일이 일어난 것 같습니까? 당신의 추론으로 텍스트를 완성하십시오. 분사와 분사를 형태소로 씁니다.
사람들은 이리저리 바쁘게 움직입니다. 누군가 가방을 창고로 끌고 가고, 누군가 기차로 달려가고, 짐꾼들이 다양한 소지품을 실은 거대한 카트를 구르고, 아이스크림과 레모네이드를 사고 싶어하는 키오스크와 텐트 주위에 승객들이 붐비고, 흰색 앞치마를 입은 여성들이 걷고 있습니다. 삶은 감자, 옥수수, 사과, 배를 제공하는 차를 따라.
비켜서 다! 짐꾼은 상자, 여행 가방, 꾸러미를 가득 실은 무거운 카트를 앞으로 밀며 소리쳤습니다.
Danka는 길에서 뛰어 내려 주위를 둘러보고 낯선 새끼 고양이가 바퀴 바로 아래에서 그를 쫓아 오는 것을 보았습니다 ...
연습 4 텍스트를 읽으십시오. 다른 사람들은 Danka의 병에 어떤 반응을 보였습니까? 이것은 영웅에 대한 어떤 태도를 나타내는가?
문체 실험 수행: 분사와 동명사 없이 텍스트를 읽으십시오. 변경된 사항은 무엇입니까?
연설에서 분사와 동명사의 문체 역할에 대한 결론을 내립니다.
지친 단카는 침대에 앉아 눈을 비볐다. 지루한 야간 조명이 트레일러에서 희미하게 타올랐습니다. 엄마는 소파 옆에 앉아서 테이블에 머리를 기대고 졸고 있었다. 그녀는 낮에 너무 피곤해서 앉아서 잠이 들었다. 부블릭은 소파 주위를 맴돌며 부드럽게 비명을 질렀다. Danka가 깨어난 것을 보고 Bublik은 꼬리를 흔들며 기뻐하며 트레일러에서 미끄러져 내렸습니다. Danka는 담요 아래에서 나와 신발을 신고 약함에서 간신히 발을 끌며 도망친 베이글을 쫓았습니다.
운동 5 텍스트를 읽으십시오. 그 소년은 왜 부모를 속이고 싶어했다고 생각합니까? 캐릭터의 행동에 대해 어떻게 생각하세요? 문체 실험 수행: 분사와 동명사 없이 텍스트를 읽으십시오. 변경된 사항은 무엇입니까? 연설에서 분사와 동명사의 문체 역할에 대한 결론을 내립니다.
엎드려, 지금 아빠를 쫓아가고 있어요. 구급차를 부를까요? 엄마는 문 쪽으로 걸어갔다.
간신히 숨을 쉬는 환자는 즉시 힘이 솟구쳤다. 그는 눈을 뜨고 소파에 앉아 걱정스럽게 물었다.
주사를 맞을까요?
엄마는 문지방에서 얼어붙어 눈을 가늘게 뜨고 Danka를 유심히 바라보았습니다.
어디가 아픈지 보십시오. 오른쪽에 있으면 확실히 있고 왼쪽에 있으면 주사가 필요하지 않습니다.
왼쪽에 통증이 있습니다. 구급차가 필요하지 않습니다. 아마도 주사 없이는 할 것입니다.”Danka는 손을 심장에 대고 온유하게 말했습니다.
아니요, 주사는 생략 할 수 없습니다. 나는 당신도 가지고 있다고 생각합니다 위험한 질병그것은 당신의 생명을 위협합니다.
어느? Danka는 겁에 질렸다.
교활함의 염증. 이제 말해봐, 왜 갑자기 아프니?
엄마, 내가 할머니한테 가면 심심하지 않을래?
운동 6 구절을 주의 깊게 읽으십시오. 연설의 유형을 결정하십시오. 텍스트를 다시 읽은 다음 다시 말하십시오. 다음에 무슨 일이 일어난 것 같습니까? 소년은 어떻게 정글에 갔습니까? 분사구와 부사구로 문장을 작성하고 문장의 구성원으로 밑줄을 긋습니다.
갑자기 Danka는 둔탁한 으르렁거리는 소리를 들었고 나뭇가지가 딱딱거리는 소리에 방해를 받았습니다. 그는 포효가 나온 방향을 바라보았고, 몇 미터 떨어진 곳에서 조심스럽게 공기를 킁킁거리고 있는 큰 호랑이를 보았다. 그녀는 호박색 눈으로 Danka를 쳐다보고 긴장한 듯 꼬리를 두들기며 그것이 어떤 정체를 알 수 없는 짐승이고 무엇을 해야 하는지 궁금해하는 것 같았습니다. 다시 한 번 둔한 포효를 내던 호랑이가 앞으로 나서자 Danka는 호기심 많은 호랑이 가족과 계속 친해지고 싶은 마음을 잃었습니다. 그는 호랑이에게 시선을 고정한 채 조심스럽게 블랙박스 쪽으로 후퇴했다. 그녀는 다시 천천히 그러나 단호하게 그를 향해 걸어갔다.
이제 시간이 된 것 같아요. - Danka가 말했고 즉시 블랙박스 안에 있는 자신을 발견했습니다.
호랑이가 점프를 했습니다. Danka는 블랙 박스 근처에서 위협적인 으르렁거리는 소리가 들렸을 때 그의 뒤에서 문을 닫을 시간이 없었고 무거운 발이 벽에 부딪혀 거의 상자를 두드릴 뻔했습니다.
운동 7 정의된 단어가 있는 분사, 분사 구를 강조 표시합니다. 인간의 조건에 대한 정확하고 표현적인 설명을 만드는 데 있어 분사의 역할에 대한 결론을 도출합니다. 분사를 사용하여 생성되는 경로는 무엇입니까?
단카는 서둘러 옷을 갈아입고 아빠에게 달려갔다. 그는 새 번호를 연습하고 있었습니다. 아빠는 머리에 차 한 잔을 얹고 있었고, 그의 손에는 숟가락과 설탕 조각이 들려 있었다. 저글링을 하던 중 아빠는 가끔씩 유리잔에 설탕 한 조각을 솜씨 좋게 던지다가 멈췄다가 계속되다가, 설탕이 떨어지면 숟가락이 조용히 찰칵 소리를 내며 유리잔에 들어갔다. 그런 다음 아빠는 접시를 가져 와서 계속 던지고 잡습니다. 그동안 찻잔은 그의 머리 위에 있었고 숟가락은 부드럽게 흔들렸지만 유리잔에서 한 방울도 흘리지 않았습니다.
얼마 동안 Danka는 서서 아버지가 매료되는 것을 보았고 휴식 시간에 그에게 다가가 단호하게 말했습니다.
아빠, 오늘은 목요일입니다. 여기서 리허설을 하고 있는데 비가 그친 줄도 모르고요. 목요일에 비가 온 후 저글링을 하는 법을 가르쳐 주겠다고 스스로 약속했습니다.
아빠는 대답 대신 웃었습니다.
"목요일에 비가 내린 후"라는 말이 있습니다. 당신이 먼저 조금 성장합니다.
운동 8 정의된 단어로 분사, 분사 구를 작성하십시오. 자연 상태에 대한 정확하고 표현적인 설명을 만드는 데 있어 분사의 역할에 대한 결론을 도출하십시오. 에 사용된 형용사를 나열하십시오. 비유적 의미. 동의어를 선택하십시오.
아침부터 비가 내리고 있습니다. 하늘은 납으로 덮여 있었고, 물방울은 웅덩이를 통해 튀고, 거대한 거품이 부풀어 오르며 터져 새로운 거품으로 자리를 내주었습니다. 트레일러 유리창에 떨어진 물방울 중 몇 개가 모여서 흘러내려 유리창에 반짝이는 길을 그렸습니다. 창 근처에 앉아 있던 Danka는 유리잔을 따라 손가락을 움직여서 한 방울이나 다른 방울을 따라 잡으려고했습니다. 그는 곧 그것에 질렸다. 이 날씨에 걸을 수 없다는 것이 아쉽습니다.
Danka는 텐트에 가고 벤치를 뛰어다니고 싶었지만 마음이 바뀌었습니다. 그는 자신이 장막에서 빨리 쫓겨날 것임을 알고 있었습니다. 리허설은 날씨에 관계없이 진행되며 무엇보다 어른들은 일하면서 방해받는 것을 좋아하지 않는다.
비는 왔다 갔다. 끝나지 않을 것 같았습니다. 하루는 매우 지루하다고 위협했습니다.
운동 9 부사, 분사를 쓰세요. 주인공의 행동에 대한 정확하고 표현적인 설명을 만드는 데 있어 동명사의 역할에 대해 결론을 내립니다. 이 본문에 사용된 수치는 무엇입니까? 연설의 인물 생성에서 동명사의 역할에 대한 결론을 내리십시오.
Danka는 고무 장화와 후드가 달린 비옷을 입고 분주합니다. 거의 턱에 매달려 있는 후드가 방해를 받았고 Danka는 자신의 다리만 볼 수 있었습니다. 망토의 소매는 걷어 올렸지만 아래쪽은 가방처럼 매달려 발목까지 단카를 숨겼습니다. 비옷을 입은 Danka는 소년이 아니라 손잡이가 달린 큰 가방처럼 보였습니다.
모인 Danka는 마당으로 나가 천막으로 갔다. 그가 처음 만난 사람은 레바 아저씨였다.
레바 아저씨, 오늘이 목요일이 아니라 오늘인가요? Danka는 그를 향했다.
목요일 같긴 한데 뭐? 레바 아저씨가 물었다.
업무상 필요합니다.”라고 Danka는 중요하게 대답했습니다.
얼마나 사업적인지 보세요. 글쎄요. - Leva 삼촌은 분명히 헛간 아래 새장으로 향하면서 씩 웃었습니다.
"오늘이 목요일이라 다행이야! 이제 비가 그치기만 하면 돼." Danka는 후드를 벗으며 생각했다.
운동 10 텍스트를 읽으십시오. 주제, 텍스트의 아이디어를 결정하십시오. 제시된 영웅의 심리적 초상화를 만드십시오. 심리적 초상화를 만드는 데 분사와 동명사의 역할은 무엇입니까?
텐트 근처에는 서커스 마을이 있습니다. 동물을 위한 헛간과 방, 소품을 보관하고 예술가들이 옷을 갈아입는 페인트칠한 트레일러, 그리고 세 개의 작은 트레일러 하우스가 있었습니다.
그들 중 하나에는 항상 웃는 트레이너 Leva 삼촌이 살았습니다. 공개적으로 그의 이름은 Lev Berkasov였습니다. 그는 애완 동물과 더 가까워지기 위해 다른 예술가들처럼 호텔이 아닌 트레일러에서 사는 것을 선호했습니다. 레바 삼촌은 누구와도 혼동될 수 없었다. 그는 키가 어마어마했습니다. 그의 얼굴은 건방진 콧수염으로 장식되어 있었다. 같은 가죽바지 차림으로 약간 탄력 있는 걸음걸이로 걸었고, 대체로 후사르와 다소 비슷해 눈을 깜박거리고 콧수염을 씰룩거렸다. 포식자조차도 소년은 고사하고 조련사를 사랑했습니다. 그들 각각은 적어도 Leva 삼촌처럼되는 꿈을 꾸었습니다.
운동 11 텍스트를 읽으십시오. 계획을 세우십시오. 이름 키워드. "내가 Danka의 입장이라면 어떻게 하시겠습니까?"라는 주제에 대한 짧은 에세이를 작성하십시오.
다음날 Danka는 주머니에 설탕을 가득 채우고 Bublik을 훈련하러 갔지만 네 발 달린 친구제자리에 없었다. Danka는 텐트 주위를 두어 번 뛰고 다시 우리로 돌아왔습니다. 베이글 어디갔어? 시간을 보내기 위해 Danka는 주머니에서 설탕 조각을 꺼내 막대를 통해 원숭이에게 찔러 넣었습니다.
여기 또 왔어? 당신의 귀를 찢어 버릴 것입니다! 그는 큰 소리를 들었다.
Danka는 Leva 삼촌이 오늘 기분이 좋지 않다는 것을 깨달았습니다. 일반적으로 Leva 삼촌은 친절하고 재치가 있었지만 때로는 그들이 말했듯이 그에게 다가 왔고 천둥과 번개를 던졌습니다. Danka는 이제 케이지 근처에서 할 일이 없다는 것을 빨리 깨닫고 출구로 미끄러졌습니다. Leva 삼촌은 그의 소매를 거의 잡을 뻔했지만 Danka는 몸을 비틀고 있는 힘을 다해 달려갔습니다.
운동 12 "Danka에게 무엇을 조언할까요?"라는 주제에 대해 5-7 문장의 짧은 텍스트를 작성하십시오.
운동 13 "내가 훌륭한 서커스 연주자가 된다면..."이라는 주제로 글을 쓰세요.
운동 14 논제가 포함된 문장에 밑줄을 긋습니다. 텍스트를 단락으로 나눕니다. 초록이 아닌 문장을 간단히 다시 말하십시오.
Danka는 그를 훈련시킬 사람을 알아 냈습니다. 처음에 그는 사자를 연구하고 싶었지만 냉장고를 들여다보니 사자 훈련을 감당할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 커틀릿 세 개로는 충분하지 않습니다. 그리고 나서 Danny가 떠올랐습니다. 춘야돼지를 훈련시키는 것이 가장 좋다. 첫째, 그녀는 별도의 우리에서 살았고 Danka는 그녀를 방문 할 수있었습니다. 둘째, Chunya는 까다롭지 않았고 Danka가 냉장고에서 훔친 모든 것을 먹었습니다. 춘야는 인정받는 예술가였다. 그녀는 개와 함께 수레를 끌고 경기장으로 가서 절하는 법을 알고 있었습니다. Danka는 그녀에게 인사하는 법을 가르치기로 결정했습니다. 그는 며칠 동안 춘야를 훈련하고 있었다. 어제 그는 "발을 내밀다"라는 명령에서 Chunya가 그에게 발굽을 줄 준비가 된 것처럼 보였습니다. Leva 삼촌이 부적절하게 나타나 훈련을 중단해야했습니다. 이때까지 Chunya는 Danka가 가져온 모든 것을 먹을 수 있었고 Lyova 삼촌은 그가 잘못된 시간에 그녀에게 먹이를 주고 있다는 것을 알지 못했습니다.
운동 15 텍스트에서 의미를 이해하는 것이 불가능한 부분에만 밑줄을 긋습니다. 텍스트를 단락으로 나누어 작성합니다.
Danka는 마당으로 뛰쳐나갔습니다. 그의 마음에는 분노가 끓어올랐다. 이 어른들은 이상하고 진지하게 이야기 할 수 없습니다. 항상 그들의 말을 가지고 있어서 농담인지 진심인지 알 수 없다. 자, 하자! 그는 아빠가 이미 수천 번 리허설하는 것을 보았습니다. 이것에 어려운 것은 없습니다. 그는 아버지에게 자신의 능력을 보여줄 것입니다! 엄마가 집을 나서는 데는 그리 오랜 시간이 걸리지 않았다. Danka는 즉시 사업을 시작하기로 결정했습니다. 그는 찬장에서 접시 더미, 유리잔, 숟가락을 꺼냈습니다. 불행히도 집에는 덩어리 설탕이 없었지만 Danka는 처음에는 설탕 없이는 할 수 있다고 결정했습니다. 그는 열정적으로 리허설을 시작했습니다. 처음에는 모든 것이 잘되었습니다. Danka는 유리에 물을 부어 머리에 올려 놓고 테이블로 가서 숟가락을 가져갔습니다. 유리잔은 한 방울의 물도 엎지르지 않을 정도로 평평하게 세워져 있었습니다. 성공에 고무된 Danka는 숟가락을 유리잔에 던지려고 했지만 실패했습니다. 유리가 바닥에 떨어져 Danka에 물을 적셨고, 그 위에 산산조각이 났습니다.
1.9 프로젝트에 대한 피드백
프로젝트의 목표, 목적, 내용 및 주요 작업 단계를 설명하고 선택한 문제의 관련성을 확신한 Nikita는 우선 언어 문헌 및 교재를 자세히 연구했습니다. 교과서뿐만 아니라 교사와 학생을 위한 추가 문헌도 포함하는 S.I. Lvova.
완료된 작업의 결과로 Nikita는 동사 형태를 연구할 때 동료가 관심을 가질 만한 자료로 전환해야 한다는 결론에 도달했습니다. 이 작품의 작가는 열렬한 독자입니다. 따라서 철자와 문법 기술의 형성 및 통합에 기여하는 연습을 컴파일 할 때 저자는 유명한 현대 아동 작가 Tamara Kryukova의 작품으로 눈을 돌렸습니다. 교훈적인 자료는 소설 "그게 서커스다!"의 자료를 기반으로 합니다. 우리의 의견으로는 현대 아동 문학으로 전환하면 청소년에게 아동 문학 읽기를 소개하는 또 다른 문제도 해결됩니다.
과학적 참신 이 프로젝트는 다음과 같습니다. 이론적으로 입증되고 현대 아동 문학 텍스트를 기반으로 한 교훈 자료를 기반으로 6-7 학년 동사 형태 연구의 효과를 실험적으로 테스트했습니다.
실용적인 의미 프로젝트는 다음과 같습니다. 일련의 연습이 개발되어 "성찬식" 및 "일반 분사" 주제를 공부할 때 러시아어 수업에서 어휘를 풍부하게 하고 학생들의 의사 소통 활동을 증가시킬 수 있습니다.
러시아어 및 문학 교사
MBOU "Gymnasium No. 5"V.S. Legotskaya
1.10 프로젝트 후속 조치 시트
이 프로젝트를 관리하는 교육학적 목표는 프로젝트 활동학생, 과학 문헌 작업에 대한 교육 및 학생의 전문적인 오리엔테이션.
이 프로젝트는 실용적인 문제를 기반으로 했기 때문에 결과적으로 구현 준비가 된 실제 제품이 나왔습니다.T. Kryukova의 소설 "That's the circus!"의 소재에 대한 "성찬식"과 "일반 성찬식" 주제를 공부할 때 교사를 위한 교훈적인 자료와 학생의 독립적인 작업을 위한 소책자의 형태로 제공됩니다.
실행 프로세스에 대한 설명
언어 및 방법론 문헌을 연구하는 단계에서 저자는 다음과 같은 사실을 밝혔습니다.
현대 언어학에는 분사와 분사의 문법적 특성에 대한 몇 가지 관점이 있습니다. 일부 과학자들은 그것들을 명사, 부사, 전치사 등과 함께 눈에 띄는 독립적인 품사로 간주합니다. 따라서 L.V. Shcherba는 형용사 범주에서 분사를 고려하고 분사를 부사에 참조합니다. 과학자는 동사의 표시가 그대로 성례전에서 일시적이며 사라지거나 사라질 수 있지만 형용사의 표시는 안정적이라고 믿습니다. 같은 방식으로 동명사는 종종 동사의 본성을 잃고 쉽게 단순 부사로 변합니다. (2, 141페이지). 다른 언어학자들은 분사와 동명사가 동사의 특별한 형태라고 주장합니다. 그들은 활용하지 않지만 동사와 다르게 행동하기 때문에 특별합니다. 분사는 형용사의 문법적 특징을 반복합니다. 그들은 감소하고(숫자, 성별, 경우의 변화), 동명사는 부사처럼 전혀 바뀌지 않습니다. 이 견해는 N.Yu. Shvedova 교수의 편집 하에 1970년에 2권으로 된 학술 문법 - 80에 출판된 학술 문법에 반영됩니다. (3, 238쪽). 분사와 분사의 문법적 특성에 대한 또 다른 관점이 있습니다. 학자 V.V. Vinogradov는 "러시아어"라는 책에서 (Grammatical Doctrine of the Word)"는 분사를 "하이브리드 동사-형용사 형태의 범주"로 간주합니다. (4, 227쪽). 동명사는 또한 "하이브리드 문법 유형 intruding into the category of adverb", 그리고 동명사를 "혼합 동사-부사 범주"(4, p.306)로 간주합니다.
이것들 다른 점이러한 견해는 현대 학교 교과서와 러시아어에 관한 학생들을 위한 참고서에도 반영되어 있습니다. 예를 들어, “러시아어 학교 안내서, ed. P.A. Lekanta는 분사를 "형용사의 특징과 언어적 속성을 결합한 동사의 특별한 형태"로 간주합니다(5, p. 165). 동일한 관점이 고전 백과사전의 "황금 기금"시리즈의 "러시아어"백과사전과 백과사전":"성찬식(트레이싱 페이퍼 lat.참가자 )는 동사와 형용사의 범주적 속성을 갖고 사람이나 대상의 절차적 속성을 나타내는 비활용 동사 형태이다. (6, 382쪽). "동작으로 대상의 표시를 나타내는 동사의 비 활용형"으로 분사와 "School Dictionary-Reference", ed. V.D. 스타리체녹. (7, 215쪽). 러시아어 교과서 M.M.에서도 비슷한 관점을 제시합니다. Razumovskaya 및 기타, (8, p. 124), M.T. Baranova 및 기타). (9, 87쪽).
다른 저자, 예를 들어 Babaitseva V.V. 그리고 Chesnokova L.D. "분사는 형용사와 동사의 속성을 결합한 행동으로 대상의 표시를 나타내는 독립된 품사"(10, p. 142)라고 믿습니다. 이 교과서의 저자들은 또한 분사를 독립된 품사로 언급합니다. 추가 조치, 동사와 부사의 특징을 결합하여 동사-술어라고 하는 동작이 언제, 어떻게, 왜 수행되는지 보여줍니다”(10, p. 147).
CMD에서 분사와 동명사를 연구하는 단계에서, ed. S.I. Lvova는 다음을 공개했습니다.
S.I. Lvova가 편집한 UMK에서 분사와 동명사는 "동사의 문법적 특징과 다른 품사를 결합한" 동사 형태로 간주됩니다(11, p. 57). 동명사와 분사의 인식은 구조적 의미 및 문법 분석을 기반으로 저자에 의해 수행됩니다. 분사와 동명사를 구별하는 법을 배우려면 이러한 단어가 동사에서 형성되는 접미사를 암기하는 것이 좋습니다(11, p.36). 대부분의 연습은 학생들에게 접미사로 분사와 동명사를 인식하도록 요구합니다.
동사 형태 연구의 다음 단계는 분사와 분사 구조의 개념입니다. 연습에서 분사구와 분사구의 구별과 "억양"에 많은 주의를 기울입니다. 정확한 읽기부사와 분사구로 표현되는 고립된 구성원을 가진 문장”(12, p. 60).
에 마지막 스테이지동사 형태 연구 교과서 저자 특별한 주의비밀을 마스터 할 수있게 해주는 의사 소통 기술 및 능력 시스템의 형성 효과적인 의사 소통". (12, p.9). 따라서 언어 문화에 대한 질문은 "동명사의 올바른 사용", "분사의 올바른 사용", "구와 문장의 일반 분사 및 분사", "텍스트의 일반 분사 및 분사"와 같은 분사 및 동명사에 대한 지식을 완성합니다. ". 이 섹션의 연습은 기본 정형, 어휘, 문법 규칙, 부사 및 분사구로 문장을 올바르게 구성하는 기술. 연습 문제의 텍스트는 학생들이 다양한 스타일의 텍스트의 정확성과 표현력을 달성하는 데 있어 동명사와 분사의 역할을 이해하는 데 도움이 됩니다.
학생들에게 큰 도움이 되는 것은 Lvova S.I의 책입니다. “모국어를 사랑하고 알기: 러시아어 워크숍. 교과서에 추가된 6학년"은 학생이 "학교 과정의 주요 섹션에 대한 지식과 기술을 향상시킬 뿐만 아니라 좋은 말하기(쓰기 및 구술)의 비결을 습득하고, 다른 사람의 말을 이해하는 능력"(13, p.3).
또한 "읽기 학습"섹션의 매뉴얼 작성자는 학생들에게 먼저 익숙해 져야하는 언어 텍스트로 작업 한 다음 음성, 표정으로 전달해야하는 내용, 분위기에 대해 생각하도록 제안합니다. , 억양. 그런 다음 가장 적절한 어조를 선택하고 텍스트를 표현적으로 읽으십시오. 동사를 쓰고 형태를 결정하십시오. 시의 제목이 본문에서 지배적인 동사의 형태와 어떻게 관련되어 있는지 설명하십시오. 결론을 내리십시오.
매뉴얼은 의미 있고 정확하며 표현력 있는 연설의 비밀을 밝히는 “말하기 학습” 섹션으로 계속됩니다. 분위기와 동사 형성에 대한 지식을 테스트하는 연습 섹션을 시작합니다. 그것은 계획을 사용하여 동사의 분위기 형태가 형성되고 적용되는 방법에 대해 이야기하도록 제안합니다. 사례를 통해 귀하의 이야기를 뒷받침하십시오.
6학년을 위한 흥미로운 매뉴얼은 Lvova S.I.의 책입니다. "러시아어. 6 학년 : "학교 교과서의 페이지 뒤에"시리즈의 "학생용 매뉴얼". 이 책에는 동명사와 분사에 대한 흥미롭고 유용한 정보가 많이 포함되어 있으며 다양한 단어 게임, 동사 형태의 기원에 대한 언어적 이야기.
언어 및 방법론 문헌을 연구한 후 우리는 다음과 같은 결론에 도달했습니다. "동사의 특별한 형태로서의 성찬식과 분사"라는 주제를 연구하는 자료가 학생들에게 항상 흥미로운 것은 아닙니다. 학생을 위한 추가 매뉴얼 및 워크샵(예: S.I. Lvova의 편집 하에 있는 교재에서와 같이)이 도움이 됩니다. 그러나 이러한 혜택이 항상 어린이에게 제공되는 것은 아닙니다. 결과적으로 연구 주제에 대한 관심이 떨어지고 철자와 구두법에 대한 이해력이 감소합니다.
디자인 단계 T. Kryukova의 소설 읽기, 유인물 형태의 연습 문제 편집 및 학생과 교사의 피드백을 고려하여 조정, 학생들이 독립적으로 작업할 수 있는 소책자 출판 및 실험적 작업이 포함되었습니다. 실험 작업 과정에서 다음과 같은 방법이 사용되었습니다. 질문, 테스트, 검증 작업 진단.
다음 결과는 개발된 운동 시스템의 효과에 대해 말합니다.
설문 조사에는 7a학년 학생 27명, 6a학년 학생 26명, 8a학년 학생 29명, 8b학년 학생 28명, 9b학년 학생 29명이 참여했습니다. 그 결과는 다음과 같다. (139명 중 127명의 학생이 소설 '저게 서커스다!'를 소재로 한 작가의 연습문제를 좋아한다. 이는 91.3%의 학생이다.
연습을 제공할 때, 우리는 우리 체육관의 교사들이 아이들의 주의가 더 활발해지고 "동사의 특수 형태" 주제에 대한 연구에 대한 관심이 커졌다는 것을 알아차렸습니다.
진단을 제공함으로써 테스트, 우리는 다음과 같은 결과를 얻었다: 43%의 학생들이 실수 없이 분사와 동명사 접미사를 작성, 31%가 1-2개의 실수를 범하고, 14%가 3-4개의 실수를 범하고, 12%가 5개 이상의 실수를 범합니다(부록 6). 오류 없이 글을 쓰는 사람의 수가 19% 증가했습니다.
56%의 학생들은 분사구와 부사구를 정확하게 분리하고, 32%는 1-2개의 실수를, 9%는 3-4개의 실수를, 3%는 5개 이상의 실수를 범합니다(부록 7). 분사구와 부사구를 정확하게 구분하는 학생의 수가 20% 증가했습니다.
59%의 학생들은 분사와 분사의 문법적 오류를 범하지 않으며, 39%의 학생들은 1-2개의 실수를 하고, 2%는 3-4개의 실수를 합니다(부록 8). 분사와 분사 사용에서 문법적 오류를 범하지 않는 학생의 수가 19% 증가했습니다.
구화에서 분사와 동명사를 사용하는 학생의 수는 73%로 증가했습니다.
우리 체육관 교사의 의견에 따르면 제안 된 과제의 솔루션은 학습, 농축에 대한 어린이의 안정적인 관심 형성에 유익한 영향을 미쳤습니다. 어휘, 아이들의 관심을 활성화하고 철자 경계를 증가시킵니다. 저자가 제안한 연습을 사용하여 언어 발달 수업을 수행하면 "동사의 특수 형태"주제 연구와 관련된 문제뿐만 아니라 현대 아동 문학, 특히 T. Kryukova의 작품에서도 학생들에게 관심을 갖도록 도왔습니다. .
저자에 따르면, 그가 만든 운동은 수업의 전통적인 성격을 "제거"하고, 생각을 북돋우며, 주제에 대한 관심과 존경심을 형성하고, 현대 아동 문학, 학생의 지적 및 인지 능력, 감정 및 감정을 개발하고, 소통의 문화.
평가 단계에서 프로젝트 작업에 대한 자체 분석이 수행되었습니다. 저자는 다음과 같은 결론에 이르렀다. 철자법, 문법 및 구두법의 동사 형태 연구는 모든 학년의 학생들에게 어렵습니다. 러시아어 과정에서 이 주제의 중요성을 감안할 때 우리는 다음을 제안했습니다. 자체 시스템 T. Kryukova의 소설을 기반으로 한 "동사의 특수 형태"주제에 대한 연습 "그게 서커스입니다!" 6-9 학년 학생과 함께 교사의지도하에 저자가 수행 한 실험 작업에 따르면 생성 된 연습을 체계적으로 포함하면 철자 및 구두점 경계를 높이고 지적 능력을 개발하며 현대 아동 문학 읽기에 대한 관심을 불러 일으킬 수 있습니다.
서지 목록
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우리는 덤불을 뚫고 날아갔습니다. 사브르로 고삐를 잡고 박차를 덜거덕거리며 서둘러 내려가는 hussars는 자신이 무엇을 할지 몰랐습니다(L.N.T.). 그리고 갑자기 화를 내며 집 안을 돌진하며 모든 셔터와 문을 미친 듯이 흔들거나 굴뚝으로 올라가서 너무도 지루하고 계속해서 징징거립니다. 동물의 으르렁 (Kupr.).
인생은 너무나 사악하게 배열되어 있어서 미워하는 법을 모르면 진심으로 사랑하는 것이 불가능합니다(Paust.). 마카르는 몸을 살짝 흔들며 앉아 노래를 계속했다(한국어). 그 정리를 기억하면서 소년은 빠르게 문제를 풀었습니다. 아버지는 소매를 걷어붙이고 일을 시작했습니다. 투덜거리며 주위를 둘러본 Kashtanka는 방(체코)에 들어갔습니다. 안개가 소용돌이치며 협곡으로 꿈틀거렸다. 트램은 울려퍼지는 바다(A.N.T.)까지 날아갔다. 큰 빗방울이 땅에 떨어져 먼지와 작은 물방울이 됩니다(Sol.). 바람은 여전히 동쪽에서 강하게 불고 있었고, 눈과 비 구름을 흩뿌렸습니다. 그는 부주의하게 일했다. 엄마는 뒤도 안돌아보고 흐느껴 울었다(Ch.). 자작나무 잎은 움직이지 않고 매달려 있습니다(Paust.). 노인은 몸을 굽혀 앉았다. 이제 날개로 파도를 만지고 화살로 구름 위로 솟아 오르며 비명을 질렀다. 갈증에 지쳐서 얼굴에 지쳐 피와 땀을 닦고 바위 사이에서 태어난 Harun, 달빛에서 태어난 aul은 알아봅니다(Lerm.). 청년은 창틀에서 내려와 팔을 흔들며 방을 가로질러 걸었다. 차를 마시고 아침에 베란다에서 산과 Maryanka를 감상한 후, 그는 너덜너덜한 지푼을 입고 아침 6시에 숲으로 출발했습니다(L.N.T). 스스로에게 달려가 탁자 서랍을 내리기 시작했다(A. N. T.). 사냥꾼은 개를 부르고 서둘러 공터로 향했다. 그녀의 눈은 나른하게 축축하게 젖어 있었고, 그를 꼼짝도 하지 않는 시선으로 바라보고 있었다. 여기, 언덕을 가로 지르는 두 개의 밭 사이에 한 번 쟁기질했지만 버려진 땅 (Skald.)의 좁은 스트립이 남아있었습니다. Cossacks는 더 편안한 장소를 선택하여 엄폐물을 찾아 기어 나왔다(Shol.).
동명사 및 분사가 있는 구두점에 대한 연습 주제에 대한 추가 정보:
- 동명사 및 분사의 구두점 연습
- 동명사와 분사로 표현되는 상황의 분리
- 77. 동명사와 분사로 표현되는 별도의 상황
- 312. 동명사와 분사로 표현되는 별도의 상황
연습 1.
텍스트를 읽고 작업을 수행합니다.
멀리서 우리는 풀밭의 소나무 아래에서 밝은 가을 낙엽이 흩어져있는 것처럼 노란색을 보았습니다. 근데 어디서 얻나요 단풍 6월초쯤? 아마도 이것은 잎이 아니라 버섯입니다.
그리고 확실히 - 손을 잡고 주위를 빙빙 도는 것처럼 소나무 주위를 도는 나비가 도는 것입니다. 그 버섯은 한쪽으로 기울고 다른쪽으로는 무모한 춤처럼 낮게 앉았고 반대로 발끝으로 뛰었습니다.
나비는 노란색과 연한 노란색으로 차 접시 크기의 절반 크기였으며 정확히 짙은 갈색이 아니며 밑면에 흰색 필름이 있습니다. 그러나 놀랍게도 모든 나비는 신선하고 건강하며 벌레의 손길이 닿지 않은 것으로 판명되었습니다.
V. 솔로킨
1) 주제는 무엇이며 주요 아이디어텍스트?
2) 그의 스타일을 정의하고 증명하십시오. 3) 어떤 유형의 연설이 텍스트의 특징입니까? 4) 작가는 버섯을 묘사할 때 어떤 이미지를 만들어 냅니까? 5) 어떤 종류 언어 도구그가 작업을 완료하는 데 도움이? 6) 동명사가 있는 문장을 찾아 적어 보세요. 7) 동명사의 유형과 형성 방법을 결정하십시오. 8) 분사의 형태소 분석을 합니다.운동 2.
가능하면 동사-술어를 동명사로 대체하십시오. 구두점을 그래픽으로 설명합니다. 질문에 따라 분사의 유형을 결정하십시오.
1) Gerasim은 걷고, 시간을 보냈고, Mumu를 밧줄에서 내리지 않았습니다. 2) 바다는 작은 파도로 놀고, 낳고, 거품으로 장식하고, 서로 밀쳤다. 3) 동료들은 그의 불안을 눈치채고 떠났다. 4) 이따금 거센 바람이 마른 잎사귀를 가지고 불에 던졌다.
운동 3
아래 동사에서 불완전 분사를 만들고 접미사를 표시하십시오.
얼고, 느끼고, 침묵하고, 즐기고, 펼치십시오.
2~3개의 동명사로 문장을 구성하고 씁니다.
연습 4
아래 주어진 동사에서 과거 시제와 완료 분사를 만드십시오. 동사와 분사의 접미사를 그래픽으로 지정하십시오.
만들고, 듣고, 말리고, 녹입니다.
운동 5
두 열에 완료 분사와 불완전 분사를 쓰십시오.
이것은 알아두면 유용합니다.
도서관에서 책을 받으면 주의 깊게 읽으십시오. 제목 페이지의 저자 이름을 읽은 후 책을 쓴 사람을 기억하십시오. 저자의 추론을 놓치지 않고 페이지를 "삼키지" 않고 주의 깊게 읽으십시오. 그것들을 탐구하면 작가 자신의 견해와 캐릭터에 대한 태도에 대해 알게된다는 것을 기억하십시오.
등장인물의 행동을 분석하고 그에게 당신의 평가를 제공하십시오. 그들이 이것을 함으로써 옳은 일을 하고 있는지, 아니면 저 행위를 하고 있는지 생각해 보십시오.
책의 마지막 페이지를 닫으면서 그것이 당신을 어떻게 풍요롭게 했는지, 그것이 당신의 영혼에 어떤 흔적을 남겼는지 생각해 보십시오.
"녹색 입자"주제에 대한 테스트
1. 주요 동작에 추가 동작을 나타내는 동사 형태가 있는 문장을 찾습니다.
A) 새 떼가 날개를 퍼덕이며 일어선다.
b) 착륙한 그는 즐겁게 주위를 둘러보았다.
C) 상륙한 낙하산병들이 동지를 포위했다.
D) 긴 목을 구부리면 새가 일어납니다.
2. 동명사가 포함된 문장을 찾습니다.
a) 엄마는 의자에 등받이에 앉아 있었다.
b) 나는 창문을 열고 경치를 감상했다.
C) 게임을 배치한 후 아이들은 원에 앉았습니다.
D) 피곤해서 집에 가고 싶지 않았다.
3. 모든 단어의 분사는 어느 줄에 있습니까?
하지만) 곧게 펴고, 빠지고, 지나가고, 말하기;
B) 달리고, 자세히 보고, 잊고, 보고 있습니다.
C) 머뭇거리다, 성취하다, 기뻐하다, 덮다;
D) 뒤로, 과식, 흰색, 움직이는.
4. 문장에 얼마나 많은 부사가 있습니까?
선장은 어깨에 머리를 묻고 난간을 잡고 서 있고, 천둥번개가 치기 전에 어리둥절한 것처럼, 나를 신경 쓰지 않는다는 듯이 자리에서 움직이지 않습니다.
가) 2;
나) 3;
4에서;
라) 5.
5. 동명사 분사의 문법적 기호가 잘못 정의된 변형은 무엇입니까?
하지만) see - 취소할 수 없는 완료 분사;
B) 비틀거렸다 - 완전 분사, 재귀;
C) 기억 - 불완전 분사, 취소 불가;
D) 이별 - 취소할 수 없는 불완전 분사.
6. 정의에 오류가 포함된 옵션 문법적 특징강조된 단어?
붙잡지 않고 바퀴 뒤에, 뒤로 기대어 그리고 횡단 가슴에 메고 대로와 성을 두루 다니며 장대와 전선을 바라보며 확인 중 네트워크 상태.
A) 유지하지 않음 - 불완전 분사, 재귀는 별도의 상황의 일부입니다.
B) 뒤로 기대기 - 취소할 수 없는 완전 분사는 별도의 상황의 일부입니다.
C) 교차 - 취소할 수 없는 완료 분사는 별도의 상황의 일부입니다.
D) 확인 - 취소할 수 없는 불완전 분사는 별도의 상황의 일부입니다.
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