La struttura sillabica della parola compito per i bambini. Scheda sulla formazione della struttura sillabica della parola

per formare struttura sillabica parole per bambini in età prescolare

Formazione nei bambini del grammaticalmente corretto, lessicalmente ricco e foneticamente discorso chiaro, abilitare comunicazione vocale e la preparazione per la scuola è uno dei compiti importanti sistema comune lavorare sull'insegnamento della lingua madre a un bambino all'asilo e in famiglia.

Per educare una personalità a tutti gli effetti, è necessario eliminare tutto ciò che interferisce con la libera comunicazione del bambino con la squadra. È importante che i bambini padroneggino la loro lingua madre il prima possibile, parlino correttamente, chiaramente, in modo espressivo. Diventa particolarmente necessario per il bambino pronuncia corretta suoni e parole quando inizia a padroneggiare l'alfabetizzazione. La pratica della logopedia mostra che la correzione della pronuncia del suono viene spesso alla ribalta in età prescolare e l'importanza di formare la struttura sillabica delle parole è sottovalutata, e questa è una delle cause della disgrafia e della dislessia negli scolari.

Tra i vari disturbi del linguaggio nei bambini età prescolare uno dei più difficili da correggere è una manifestazione così speciale della patologia del linguaggio come una violazione della struttura sillabica delle parole. Questo difetto sviluppo del linguaggioè caratterizzato da difficoltà nel pronunciare parole di una complessa composizione sillabica (violazione dell'ordine delle sillabe in una parola, omissioni o aggiunta di nuove sillabe o suoni). La violazione della struttura sillabica di una parola viene solitamente rilevata quando esame di logopedia bambini con sottosviluppo generale del linguaggio. Di norma, la gamma di queste violazioni varia: da lievi difficoltà nel pronunciare parole di una complessa struttura sillabica in condizioni di linguaggio spontaneo a gravi violazioni quando un bambino ripete parole di due e tre sillabe senza una confluenza di consonanti, anche basandosi su visualizzazione. Le deviazioni nella riproduzione della composizione sillabica di una parola possono manifestarsi come segue:

1. Violazione del numero di sillabe:
- contrazione di una sillaba;
- omissione di una vocale sillabica;
- un aumento del numero di sillabe dovuto all'inserimento delle vocali.
2. Violazione della sequenza di sillabe in una parola:
- permutazione di sillabe;
- permutazione dei suoni di sillabe adiacenti.
3. Distorsione della struttura di una singola sillaba:
- riduzione dei gruppi di consonanti;
- inserimento di consonanti in una sillaba.
4. Assimilazione di sillabe.
5. Perseverazioni (ripetizione ciclica).
6. Anticipazioni (sostituzione di suoni precedenti con suoni successivi).
7. Contaminazione (miscelazione di elementi verbali).

La violazione della struttura sillabica delle parole può persistere nei bambini con patologia dello sviluppo del linguaggio per un periodo piuttosto lungo, essendo rilevata ogni volta che il bambino incontra una nuova struttura sonoro-sillabica e morfologica della parola.

La scelta dei metodi e delle tecniche di lavoro correttivo per eliminare questa violazione è sempre preceduta da un esame del bambino, durante il quale viene rivelato il grado e il livello di violazione della struttura sillabica delle parole. Questo ti permetterà di stabilire i confini del livello a disposizione del bambino, da cui partire con gli esercizi correttivi.

Questo tipo di lavoro si basa sul principio approccio sistemico nella correzione dei disturbi del linguaggio e nella classificazione di AK Markova, che distingue 14 tipi di struttura sillabica di una parola secondo un crescente grado di complessità:

1. Parole di due sillabe da sillabe aperte (salice, bambini).
2. Parole di tre sillabe da sillabe aperte(caccia, lamponi).
3. Parole monosillabiche(casa, succo).
4. Parole di due sillabe con una sillaba chiusa(divano, mobili).
5. Parole di due sillabe con una confluenza di consonanti nel mezzo di una parola(filiale bancaria).
6. Parole di due sillabe da sillabe chiuse(tulipano, composta).
7. Parole di tre sillabe con una sillaba chiusa(ippopotamo, telefono).
8. Parole di tre sillabe con confluenza di consonanti(stanza, scarpe).
9. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti e una sillaba chiusa(agnello, mestolo).
10. Parole di tre sillabe con due gruppi di consonanti(compressa, matrioska).
11. Parole monosillabiche con confluenza di consonanti all'inizio di una parola(tavolo, armadio).
12. Parole monosillabiche con confluenza di consonanti alla fine della parola(ascensore, ombrellone).
13. Parole di due sillabe con due gruppi di consonanti(frusta, pulsante).
14. Parole di quattro sillabe da sillabe aperte(tartaruga, pianoforte).

Il lavoro correttivo per superare le violazioni della struttura sillabica delle parole consiste nello sviluppo della percezione vocale-uditiva e delle capacità motorie del linguaggio. Ho costruito il mio lavoro in due fasi:

– preparatorio; obbiettivo questa fase- preparare il bambino a padroneggiare la struttura ritmica delle parole della lingua madre;
- correttivo; lo scopo di questa fase è la correzione diretta dei difetti nella struttura sillabica delle parole in un particolare bambino.

Nella fase preparatoria Ho fatto gli esercizi prima a livello non verbale e poi a livello verbale.

Esercizio "Ripeti lo stesso"

Scopo: insegnare a suonare un dato ritmo.
Materiali: pallina, tamburo, tamburello, metallofono, bastoncini.
Svolgimento dell'esercizio: Il logopedista imposta il ritmo con uno degli oggetti, il bambino deve ripetere lo stesso.

Esercizio "Conta bene"

Scopo: imparare a contare i suoni.
Materiale: musical per bambini e strumenti sonori, carte con numeri, cubo con punti.
Progressi dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino batte le mani (batte un tamburello, ecc.) tante volte quanti sono i punti sul dado.
Opzione 2. Il logopedista riproduce i suoni, il bambino li conta e solleva una carta con il numero corrispondente.

Esercizio "Scegli uno schema"

Scopo: imparare a correlare uno schema ritmico con il suo schema su una carta.
Materiale: carte con schemi di schemi ritmici.
Progressi dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista imposta uno schema ritmico, il bambino seleziona lo schema appropriato sulla carta.
Opzione 2. Il bambino riproduce uno schema ritmico secondo un dato schema.

Esercizio "Lungo - corto"

Scopo: imparare a distinguere tra parole lunghe e parole brevi.
Materiale: patatine, strisce di carta lunghe e corte, immagini.
Progressi dell'esercizio:
Opzione 1. Il logopedista pronuncia le parole, il bambino mette il chip su una striscia lunga o corta.
Opzione 2. Il bambino nomina le parole nelle immagini e le mette in due gruppi: in una striscia lunga e in una corta.

Nella fase correttiva il lavoro è stato svolto a livello verbale con l'obbligatoria "accensione" di uditivo, visivo e analizzatori tattili.

Esercizi sul livello sonoro:

“Di' il suono A tante volte quanti sono i punti sul dado. Dì il suono O tutte le volte che batto le mani".

"Scopri quale suono (serie di suoni) ho pronunciato." Riconoscimento per articolazione silenziosa, pronuncia con voce.

Definizione di vocale accentata in posizione accentata (in una serie di suoni).

Esercizi a livello di sillaba:

– Pronuncia una catena di sillabe mentre infili anelli su una piramide (costruendo una torre da cubi, spostando ciottoli o perline).
- "Le dita salutano" - pronunciando una catena di sillabe con un tocco su ogni sillaba delle dita della mano con il pollice.
- Contare il numero di sillabe pronunciate dal logopedista.
- Nomina la sillaba accentata nella catena di sillabe ascoltate.
– Memorizzazione e ripetizione di una catena di sillabe tipi diversi.

Esercizi a livello di parole:

gioco di palla

Scopo: imparare a schiaffeggiare il ritmo della sillaba di una parola.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino batte con la palla il ritmo della parola data dal logopedista.

Gioco "Telegrafo"

Scopo: sviluppare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: bastoncini.
Avanzamento del gioco: il bambino “trasmette” la parola data scandendo il suo schema ritmico.

Il gioco "Conta, non commettere errori"

Materiale: piramide, cubi, ciottoli.
Avanzamento del gioco: il bambino pronuncia le parole date dal logopedista e dispone i sassi (anelli piramidali, cubi). Confronta le parole: dove ci sono più sassi, allora la parola è più lunga.

Gioco con la palla "Passalo"

Scopo: insegnare a dividere le parole in sillabe, mentre si esegue un'azione meccanica.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: i bambini si passano la palla e allo stesso tempo nominano la sillaba della parola data.

Gioco "Nomina la parola corretta"

Scopo: imparare a distinguere tra parole dal suono corretto.
Materiale: immagini.
Progresso del gioco: il logopedista pronuncia le parole in modo errato, il bambino nomina le parole correttamente (se è difficile per il bambino completare l'attività, le immagini vengono fornite per aiutare).

Esercizio "Cosa è cambiato?"

Scopo: insegnare a distinguere tra diverse strutture sillabiche della parola.
Materiale: immagini.
Svolgimento dell'esercizio: il bambino spiega la differenza tra le parole.
Parole: gatto, gatto, gattino. Casa, casa, casa.

Esercizio "Trova la parola più lunga"

Scopo: consolidare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il bambino sceglie tra le immagini proposte quella che mostra la parola più lunga.

Esercizio "Conta, non sbagliare"

Scopo: consolidare la capacità dei bambini di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini, carte con numeri.
Avanzamento dell'esercizio: il logopedista mostra le immagini, i bambini mostrano un numero corrispondente al numero di sillabe in una parola (opzione di complicazione - numero sillaba accentata).

Esercizio "Quale parola è diversa"

Scopo: insegnare a distinguere le parole con struttura ritmica diversa.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il logopedista chiama una serie di parole, i bambini determinano la parola in più (usa le immagini se i bambini hanno difficoltà).
Parole: carro armato, cancro, papavero, ramo. Carro, germoglio, pagnotta, aereo.

Esercizio "Nomina la stessa sillaba"

Scopo: consolidare la capacità di confrontare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il bambino deve trovare la stessa sillaba nelle parole proposte (aereo, latte, dritto, gelato).

Il gioco "La fine della parola è tua"

Scopo: imparare a sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il logopedista inizia la parola e lancia la palla al bambino, aggiunge la stessa sillaba SHA: ka ..., wa ..., Sì ..., Ma ..., Mi ...

Il gioco "Quale parola hai ricevuto?"

Scopo: esercitarsi nella più semplice analisi sillabica.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino, lanciando la palla al logopedista, pronuncia la prima sillaba. Il logopedista, restituendo la palla, dice la seconda sillaba e chiede al bambino di nominare la parola per intero.

Bambino: Logopedista: Bambino:
mazzo di fiori
buffet di gamberi
Bu ton bud
ben tamburello

Esercizio "Chiamami affettuosamente"

Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 6° tipo quando si formano i nomi.
Materiale: palla.
Il corso dell'esercizio: il logopedista, lanciando la palla al bambino, nomina l'oggetto. Il bambino, restituendo la palla, la chiama "affettuosamente".
Fiocco - fiocco, benda - benda, cespuglio - cespuglio, sciarpa - sciarpa, foglia - foglia.

Esercizio "Dì la parola correttamente"

Scopo: insegnare a pronunciare chiaramente le parole della struttura sillabica di 7° tipo, sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria.
Materiale: immagini del soggetto.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra un'immagine e pronuncia una combinazione di suoni. Il bambino alza la mano quando sente nome corretto oggetto e nominarlo.

Logopedista: Bambino:
Mosalet
Rompe l'aereo
Aereo

Il gioco "Cubi sillabici"

Scopo: esercitare nella sintesi di parole di due sillabe.
Materiale: cubi con immagini e lettere.
Progresso del gioco: i bambini devono raccogliere le parole da due parti.

Gioco "Catena di parole"

Scopo: consolidare la capacità di analizzare e sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con immagini e parole divise in parti.
Avanzamento del gioco: i bambini dispongono una catena di parole (immagini) come un domino.

Gioco del logocubo

Scopo: esercitarsi nell'analisi sillabica di parole di una, due e tre sillabe.
Materiale: cubo, una serie di immagini di soggetti, carte con numeri.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono dalla serie generale di immagini quelle che corrispondono a un determinato numero di sillabe e le fissano su una determinata faccia del cubo.

Gioco "Treno"

Scopo: imparare a selezionare le parole con un dato schema sillabico.
Materiale: un treno con vagoni, una serie di immagini di soggetti, diagrammi della struttura sillabica delle parole.
Avanzamento del gioco: i bambini sono invitati ad aiutare i "passeggeri a sedere" nelle auto in base al numero di sillabe.

Gioco "Piramide"

Scopo: consolidare la capacità di analizzare la composizione sillabica di una parola.
Materiale: una serie di immagini di soggetti.
Avanzamento del gioco: il bambino deve disporre le immagini in una determinata sequenza: una in alto - con una parola di una sillaba, due al centro - con parole di due sillabe, tre in basso - con parole di tre sillabe.

Esercizio "Raccogli la parola"

Scopo: imparare a sintetizzare parole di due-tre sillabe.
Materiale: carte con sillabe su carta colorata.
Svolgimento dell'esercizio: ogni bambino pronuncia una parola. Quindi si scambiano un set di carte e il gioco continua.

Esercizio "Scegli una parola"

Scopo: consolidare la capacità di analizzare la struttura sillabica delle parole.
Materiale: immagini a soggetto, schede con schemi di struttura sillabica. Carte con parole (per leggere i bambini).
Progressi dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino seleziona gli schemi per le immagini.
Opzione 2. Il bambino seleziona le immagini per i diagrammi.

Gioco "Mettiamo le cose in ordine"

Scopo: migliorare l'analisi e la sintesi sillabica.
Materiale: un set di carte con sillabe su carta colorata.
Avanzamento del gioco: i bambini scelgono le sillabe dal numero totale e le dispongono nell'ordine giusto.

Il gioco "Chi è di più"

Scopo: migliorare la capacità di sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: un set di carte con sillabe su carta dello stesso colore.
Avanzamento del gioco: dal numero totale di sillabe, i bambini si dispongono il più possibile più opzioni parole.

Letteratura:

Agranovich Z.E. La logopedia lavora per superare le violazioni della struttura sillabica delle parole nei bambini. San Pietroburgo: Detstvo-Press, 2000.

Bolshakova SE Superare le violazioni della struttura sillabica della parola nei bambini. Mosca: Sfera, 2007.

Volina V.V. Impariamo giocando. Ekaterinburg: Argo, 1996.

Kozyreva LM Leggiamo in sillabe. Una serie di giochi ed esercizi per bambini dai 5 ai 7 anni. Mosca: Gnom i D, 2006.

Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Formazione della struttura sillabica della parola. Mosca: Sfera, 2007.

Lalaeva RI, Serebryakova NV Correzione del sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare. San Pietroburgo: Soyuz, 1999.

Lopukhina I.S. logoterapia. Mosca: Acquario, 1996.

Tkachenko TA Correzione delle violazioni della struttura sillabica della parola. Mosca: Gnom i D, 2001.

Filicheva TB, Chirkina GV Preparazione per la scuola dei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio in uno speciale asilo. Mosca: 1991.

Chetverushkina N.S. La struttura della sillaba della parola. Mosca: Gnom i D, 2001.

Una struttura sillabica adeguatamente formata è la chiave per una lettura e una scrittura competenti del bambino. Pertanto, prima risolvi il problema o lo previeni, più facile sarà per tuo figlio continuare la scuola!

TIPI DI DISTURBI DELLA STRUTTURA SIMBOLICA

Queste sono tutte classificazioni di cui le madri non hanno davvero bisogno. La domanda è che se ci sono almeno alcuni problemi con la struttura sillabica più vicina ai 4 anni, devono essere affrontati! Ma puoi giocare con il ritmo dalla nascita, cioè massaggi, ginnastica infermieristica e qualsiasi azione con il bambino può essere eseguita con l'accompagnamento di filastrocche, poesie, canzoni. Ed è naturale in questo momento fare delle manipolazioni con il corpo al ritmo delle tue parole.

Ma quando c'è già un problema in età avanzata, eseguiamo i seguenti esercizi:

1. Ascolta-Ripeti

Batti un ritmo semplice con il palmo della mano sul tavolo, le ginocchia, lo strumento (maracas, tamburo, tamburello). Il bambino ripete. Una volta FORTE, secondo piano, o due volte piano, una volta FORTE. Puoi farlo battendo mano nella mano e cambiando la presa per ogni sillaba.

2. Quanti battiti?

Bussi 3 volte, ad esempio: il bambino deve contare quanti colpi.
Oppure puoi far bussare al bambino tante volte quante è caduto sul dado o sulla carta che ha tirato fuori dalla borsa.

3. Lavorare con schemi ritmici (presentiamo prima al bambino uno schema che può essere legato a un supporto visivo).

Cioè, l'immagine della lepre e dello schema: il coniglio bussa così FORTEMENTE, piano

Immagine della CAPRA e schema a bassa voce

E quando il bambino lo sa, può già abbinare lo schema al ritmo stabilito dall'insegnante, o viceversa, può riprodurre il ritmo secondo lo schema.

4. Lungo-corto

Il logopedista pronuncia le parole, il bambino determina quanto sono lunghe e sceglie una striscia lunga o corta.

Oppure puoi farlo in base a un'immagine e un diagramma.

5. Suoni elusivi.

Pronuncia il suono "O" un certo numero di volte (dadi, carta dal sacchetto, il mio numero di applausi)
Cattura il suono "A" nelle parole. Il logopedista pronuncia quando il bambino sente un suono: applaudire.
Assegna un nome alla vocale accentata, ad esempio oAy, aoU. Selezioniamo suoni percussivi molto FORTI.

6. Sillabe

Chiamiamo sillabe toccando, spostando, piegando una piramide, una torre.
Chiamiamo sillabe combinando con la ginnastica con le dita, per ogni sillaba colleghiamo una delle quattro dita con una grande.
Contiamo quante sillabe ha detto il logopedista
Chiamiamo la sillaba accentata in una parola, una catena di sillabe. Naturalmente, evidenziamo le percussioni molto più forte.

7. Gioco con la palla

Lanciamo la palla, pronunciando la parola e dividendola in sillabe. Una persona ha una palla per ogni sillaba.
Proviamo a battere il numero di sillabe in una determinata parola con una palla.

8. Indovina il ritmo.

Il bambino batte una parola, una delle tre immagini che il logopedista deve indovinare. E viceversa.

9. Disporre il ritmo con gli oggetti

Il bambino pronuncia la parola e dispone gli oggetti in base al numero di sillabe. Può essere ciottoli, foglie, bastoncini. Quindi determiniamo la lunghezza della parola in base al numero.

10. Trova il più lungo

Dalle immagini o dagli oggetti, il bambino sceglie quello con più sillabe nella parola.

11. Contando le sillabe dall'immagine

Mostriamo l'immagine, il bambino mostra il numero del numero di sillabe. Oppure puoi mostrare qual è la sillaba accentata.

12. Il quarto extra

Il logopedista chiama una serie di parole: papavero, casa, carrozza, fossato. Il bambino determina la parola in più in base al numero di sillabe.

Il logopedista pronuncia una catena di parole, mentre mostra un'immagine con il nome. TARGA, bellezza, catamarano. Il bambino determina la sillaba comune nelle parole TA, quindi è possibile senza immagini.

14. Continua la parola

Il logopedista lancia la palla, mentre nomina l'inizio della parola, il bambino deve continuare la parola con la stessa sillaba, ad esempio SHA. Ma-SHA, Mi-SHA, ka-SHA

15. Dillo gentilmente

Il logopedista chiama la parola, il bambino deve convertirla in diminutivo, aggiungendo il suffisso: gatto-gatto, palla-palla

Il logopedista pronuncia una catena di parole, tra le quali una è corretta. Il bambino deve nominare opzione corretta. hebemot, generare, beteg, BEGEMOTH.

17. Raccogli l'immagine e la parola

Il bambino deve raccogliere un'immagine tagliata in tante parti quante sono le sillabe nel titolo.

Ecco una guida che puoi scaricare da noi o crearne una tua.

18. Catena (locomotiva) di parole.

Una fila di immagini con iscrizioni è tagliata a metà, come un domino, il bambino deve fare una fila. È meglio usare parole di 2 sillabe.

19. Ordinamento per numero di sillabe.

Il bambino ordina le immagini in base al numero di sillabe. Può essere disposto nelle case, nei garage con le automobili.

1. Parole di due sillabe da sillabe aperte.

2. Parole di tre sillabe da sillabe aperte.

3. Parole monosillabiche.

4. Parole di due sillabe con una sillaba chiusa.

5. Parole di due sillabe con una confluenza di consonanti nel mezzo della parola.

6. Parole di due sillabe da sillabe chiuse.

7. Parole di tre sillabe con una sillaba chiusa.

8. Parole di tre sillabe con confluenza di consonanti.

9. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti e una sillaba chiusa.

10. Parole di tre sillabe con due gruppi di consonanti.

11. Parole monosillabiche con una confluenza di consonanti all'inizio o al centro di una parola.

12. Parole di due sillabe con due gruppi di consonanti.

13. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti all'inizio e al centro di una parola.

14. Parole polisillabiche da sillabe aperte.

Parole di due sillabe da sillabe aperte

(1° tipo di struttura sillabica.)

1. 1. Esercizio "scopri chi è?" Obbiettivo:

Impara a pronunciare chiaramente parole di due sillabe con sillabe ripetute.

Insegnare risposte di una sola parola alle domande poste sulla base di immagini della trama.

Sviluppa l'attenzione uditiva e la memoria.

Attrezzatura: immagini della trama.

Il corso dell'esercizio di gioco.

Il logopedista espone 5 immagini della trama davanti al bambino, pronunciandogli delle frasi:

La mamma fa il bagno a Vova.

Papà sta giocando con suo figlio.

Lo zio va a casa.

Nel cortile c'è una donna fatta di neve.

La tata cammina con i bambini.

E poi chiede al bambino di rispondere alle domande:

Logopedista: Bambino:

Chi bagna Vova? Madre.

Chi sta giocando con tuo figlio? Papà.

Chi è in piedi nel cortile? Donna.

Chi cammina con i bambini? Bambinaia.

Chi va a casa? Zio.

1.2. Esercizio "la fine della parola è tua". Obbiettivo:

Impara a pronunciare parole della struttura sillabica del 1° tipo.

Esercizio nella sintesi sillabica più semplice.

Attiva ed espandi il vocabolario.

Attrezzatura: sfera.

Il corso dell'esercizio di gioco.

Il logopedista, lanciando la palla al bambino, pronuncia la prima sillaba. Il bambino, restituendo la palla, dice la seconda sillaba, quindi chiama la parola per intero.

Logopedista: Bambino: Logopedista: Bambino:

Ma nota ba bagno

wah wat nya baby sitter

Sì, data del melone

Ha TA hut A NYA Tonya

La mia menta e Anya

Bi bita Wa Vanya

Fa Fata Ta Tanya

Ka Katya e vai

Pe tya Petya boo DE svegliati

Ve Vitya ve piombo

Mi Mitya, vai

(Il materiale lessicale di questo esercizio può essere suddiviso in due lezioni. Occorre chiarire il significato di parole che il bambino non conosce).

Giochi ed esercizi di gioco nella formazione della struttura sillabica delle parole.

La funzione vocale è una delle funzioni umane più importanti. Nel processo di sviluppo del linguaggio, in lui si formano forme mentali superiori. attività cognitiva.

La formazione di un discorso grammaticalmente corretto, lessicalmente ricco e foneticamente chiaro nei bambini, che consente di comunicare verbalmente e si prepara per la scuola, è uno dei compiti importanti nel sistema generale di lavoro sullo sviluppo del linguaggio.

È importante che i bambini padroneggino la loro lingua madre il prima possibile, parlino correttamente, chiaramente, in modo espressivo. La corretta pronuncia di suoni e parole diventa particolarmente necessaria per un bambino quando inizia a padroneggiare l'alfabetizzazione. La pratica del lavoro di logopedia mostra che spesso la correzione della pronuncia del suono viene alla ribalta in età prescolare e l'importanza della formazione della struttura sillabica delle parole è sottovalutata.

La struttura sillabica di una parola è una caratteristica di una parola in termini di numero, sequenza e tipi dei suoi suoni e sillabe che la costituiscono.

Le violazioni della struttura sillabica delle parole rappresentano una difficoltà significativa per il lavoro di logopedia. Questi disturbi persistono nei bambini con patologia dello sviluppo del linguaggio per molti anni, venendo rilevati ogni volta che il bambino incontra una nuova struttura sonoro-sillabica e morfologica della parola. I bambini in età prescolare più grande spesso evitano consapevolmente di usare le parole più difficili da pronunciare, cercando così di nascondere il loro difetto agli altri. Un grado insufficiente di correzione di questo tipo di patologia fonologica in età prescolare porta successivamente al verificarsi di disgrafia e dislessia negli scolari e provoca anche la comparsa dei cosiddetti strati mentali secondari associati all'esperienza dolorosa di questi fenomeni.

Questo difetto nello sviluppo del linguaggio è caratterizzato da difficoltà nel pronunciare parole di una complessa composizione sillabica (violazione dell'ordine delle sillabe in una parola, omissioni o aggiunta di nuove sillabe o suoni). La violazione della struttura sillabica di una parola viene solitamente rilevata durante un esame di logopedia di bambini con sottosviluppo generale del linguaggio. Di norma, la gamma di queste violazioni varia: da lievi difficoltà nel pronunciare parole di una complessa struttura sillabica in condizioni di linguaggio spontaneo a gravi violazioni quando un bambino ripete parole di due e tre sillabe senza una confluenza di consonanti, anche basandosi su visualizzazione. Le deviazioni nella riproduzione della composizione sillabica di una parola possono manifestarsi come segue:

Violazione del numero di sillabe:
- contrazione di una sillaba;
- omissione di una vocale sillabica;
- un aumento del numero di sillabe dovuto all'inserimento delle vocali.
2. Violazione della sequenza di sillabe in una parola:
- permutazione di sillabe;
- permutazione dei suoni di sillabe adiacenti.
3. Distorsione della struttura di una singola sillaba:
- riduzione dei gruppi di consonanti;
- inserimento di consonanti in una sillaba.
4. Assimilazione di sillabe.
5. Perseverazioni (ripetizione ciclica).
6. Anticipazioni (sostituzione di suoni precedenti con suoni successivi).
7. Contaminazione (miscelazione di elementi verbali).

Questo tipo di lavoro si basa sul principio di un approccio sistematico alla correzione dei disturbi del linguaggio e sulla classificazione di A.K.

1. Parole di due sillabe da sillabe aperte (salice, bambini).
2. Parole di tre sillabe da sillabe aperte (caccia, lamponi).
3. Parole monosillabiche (casa, succo).
4. Parole di due sillabe con una sillaba chiusa (divano, mobili).
5. Parole di due sillabe con una confluenza di consonanti nel mezzo di una parola (filiale bancaria).
6. Parole di due sillabe da sillabe chiuse (tulipano, composta).
7. Parole di tre sillabe con una sillaba chiusa (ippopotamo, telefono).
8. Parole di tre sillabe con confluenza di consonanti (stanza, scarpe).
9. Parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti e una sillaba chiusa (agnello, mestolo).
10. Parole di tre sillabe con due gruppi di consonanti (compressa, matrioska).
11. Parole monosillabiche con confluenza di consonanti all'inizio di una parola (tavolo, armadio).
12. Parole monosillabiche con confluenza di consonanti alla fine della parola (ascensore, ombrellone).
13. Parole di due sillabe con due gruppi di consonanti (frusta, pulsante).
14. Parole di quattro sillabe da sillabe aperte (tartaruga, pianoforte).

Il lavoro correttivo per superare le violazioni della struttura sillabica delle parole consiste nello sviluppo della percezione vocale-uditiva e delle capacità motorie del linguaggio.

Il lavoro correttivo può essere costruito in due fasi:

- preparatorio; lo scopo di questa fase è preparare il bambino a padroneggiare la struttura ritmica delle parole della lingua madre;
- correttivo; lo scopo di questa fase è la correzione diretta dei difetti nella struttura sillabica delle parole in un particolare bambino.

Nella fase preparatoria gli esercizi vengono eseguiti prima a livello non verbale e poi a livello verbale.

Esercizio "Ripeti lo stesso"

Esercizio "Conta bene"

Scopo: imparare a contare i suoni.
Materiale: strumenti musicali e sonori per bambini, carte con numeri, un cubo con punti.
Progressi dell'esercizio:
Opzione 1. Il bambino batte le mani (batte un tamburello, ecc.) tante volte quanti sono i punti sul dado.
Opzione 2. Il logopedista riproduce i suoni, il bambino li conta e solleva una carta con il numero corrispondente.

Esercizio "Scegli uno schema"

Esercizio "Lungo - corto"

Nella fase correttiva il lavoro si svolge a livello verbale con l'obbligatoria "accensione" di analizzatori uditivi, visivi e tattili.

Esercizi sul livello sonoro:

“Di' il suono A tante volte quanti sono i punti sul dado. Dì il suono O tutte le volte che batto le mani".

"Scopri quale suono (serie di suoni) ho pronunciato." Riconoscimento per articolazione silenziosa, pronuncia con voce.

Definizione di vocale accentata in posizione accentata (in una serie di suoni).

Esercizi a livello di sillaba:

- Pronuncia una catena di sillabe mentre infili anelli su una piramide (costruendo una torre da cubi, spostando ciottoli o perline).
- "Le dita salutano" - pronunciando una catena di sillabe con un tocco su ogni sillaba delle dita della mano con il pollice.
- Contare il numero di sillabe pronunciate dal logopedista.
- Nomina la sillaba accentata nella catena di sillabe ascoltate.
– Memorizzazione e ripetizione di una catena di sillabe di diverso tipo.

Esercizi a livello di parole:

gioco di palla

Scopo: imparare a schiaffeggiare il ritmo della sillaba di una parola.
Materiale: palla.
Avanzamento del gioco: il bambino batte con la palla il ritmo della parola data dal logopedista.

Gioco "Telegrafo"

Scopo: sviluppare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: bastoncini.
Avanzamento del gioco: il bambino “trasmette” la parola data scandendo il suo schema ritmico.

Il gioco "Conta, non commettere errori"

Gioco "Nomina la parola corretta"

Esercizio "Cosa è cambiato?"

Esercizio "Trova la parola più lunga"

Scopo: consolidare la capacità di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini.
Il corso dell'esercizio: il bambino sceglie tra le immagini proposte quella che mostra la parola più lunga.

Esercizio "Conta, non sbagliare"

Scopo: consolidare la capacità dei bambini di dividere le parole in sillabe.
Materiale: immagini, carte con numeri.
Il corso dell'esercizio: il logopedista mostra le immagini, i bambini mostrano il numero corrispondente al numero di sillabe nella parola (l'opzione di complicazione è il numero della sillaba accentata).

Esercizio "Quale parola è diversa"

Esercizio "Nomina la stessa sillaba"

Il gioco "La fine della parola è tua"

Il gioco "Quale parola hai ricevuto?"

Bambino: Logopedista: Bambino:
mazzo di fiori
buffet di gamberi
Bu ton bud
ben tamburello

Esercizio "Chiamami affettuosamente"

Esercizio "Dì la parola correttamente"

Logopedista: Bambino:
Mosalet
Rompe l'aereo
Aereo

Il gioco "Cubi sillabici"

Scopo: esercitare nella sintesi di parole di due sillabe.
Materiale: cubi con immagini e lettere.
Progresso del gioco: i bambini devono raccogliere le parole da due parti.

Gioco "Catena di parole"

Gioco del logocubo

Gioco "Treno"

Gioco "Piramide"

Esercizio "Raccogli la parola"

Esercizio "Scegli una parola"

Gioco "Mettiamo le cose in ordine"

Il gioco "Chi è di più"

Scopo: migliorare la capacità di sintetizzare le parole dalle sillabe.
Materiale: un set di carte con sillabe su carta dello stesso colore.
Avanzamento del gioco: sul numero totale di sillabe, i bambini tracciano quante più varianti di parole possibili.

Pertanto, gli esercizi sono selezionati in base al livello di linguaggio e allo sviluppo intellettuale dei bambini, alla loro età e al tipo di patologia del linguaggio. Il lavoro sulla correzione della struttura sillabica delle parole viene svolto a lungo, sistematicamente, secondo il principio dal semplice al complesso, tenendo conto del tipo di attività principale dei bambini e utilizzando la visualizzazione. Grazie a ciò, è possibile ottenere risultati significativi nella formazione della struttura sillabica della parola nei bambini.

L'attitudine al gioco didattico come strumento con un potente potenziale educativo, di sviluppo e di adattamento ha superato una lunga prova del tempo. Nella pratica della logopedia, il gioco è diventato uno degli strumenti efficaci per attivare le capacità linguistiche e cognitive dei bambini, sviluppando il loro interesse sostenibile e la necessità di attività congiunte con adulti e coetanei.

Includendo i giochi didattici nelle classi di recupero, viene fornito un effetto positivo sia nel superamento dei disturbi del linguaggio sia nello sviluppo di processi extra-vocali che costituiscono le basi psicologiche del discorso (percezione, attenzione, memoria, pensiero). Particolarmente importante è il ruolo del gioco in termini di sviluppo del bambino come soggetto di attività comunicativa ed educativo-cognitiva, che funge da efficace prevenzione di possibili insuccessi scolastici.

Richiesta giochi didattici per la formazione della struttura sillabica della parola è dovuta alla necessità di aumentare l'efficacia del lavoro correttivo e dello sviluppo e la prevenzione dei disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare con OHP per garantire il successo sociale secondo i principi dell'organizzazione processo educativo stabilito nella norma educativa statale federale.

Il significato pratico dell'utilizzo di tali giochi risiede nella possibilità di ottimizzare la fase dell'azione correttiva, tenendo conto delle caratteristiche e delle esigenze psicologiche e pedagogiche dei bambini con patologia del linguaggio e integrazione in aree educative; la possibilità di determinare il livello di sviluppo del linguaggio, la struttura sillabica della parola e la definizione percorso individuale ogni bambino; migliorare la qualità della formazione delle abilità linguistiche nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio.

Si basa sui seguenti principi: - tutti gli esercizi sono svolti in modo ludico; - il materiale lessicale dovrebbe consistere in suoni correttamente pronunciati; - creare incentivi di gioco che incoraggino la partecipazione attiva alla lezione; - le combinazioni sillabiche elaborate sono incluse nelle parole e nelle frasi; - creare condizioni di motivazione ed emozioni positive per le classi; - i simboli visivi dei suoni sono usati come ausilio; - le nuove parole vengono pronunciate con schiaffi simultanei, uscendo dal contorno sillabico; - da specificare significato lessicale nuove parole.

Un insieme di esercizi volti a sviluppare la struttura sillabica di una parola

Affinché il lavoro sulla struttura sillabica della parola abbia maggior successo, propongo di iniziare con lo sviluppo dei fattori spaziali, dinamici e ritmici dell'attività mentale.

Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento ottico-spaziale:

Esercizio 1. Il bambino si siede su una sedia, con gli occhi aperti o chiusi.

Un adulto suona un campanello, lo tiene davanti al bambino, dietro di lui, sopra e sotto la sedia, a destra ea sinistra. È necessario dire correttamente dove squilla (destra, sinistra, sopra, sotto, davanti, dietro).

Esercizio 2. Il bambino si muove nello spazio secondo le istruzioni verbali dell'adulto (il Robot va avanti......stop. A destra....stop. Giù (sotto il tavolo) ....stop).

Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento somato-spaziale:

Esercizio 3 Il bambino mostra in modo indipendente: mignolo sinistro, gomito destro, dito del piede destro, polso sinistro, orecchio sinistro, ecc.

Esercizio 4 Il bambino esegue movimenti "a croce", mostrando: la guancia sinistra con la mano destra, il lato sinistro con la mano destra, la tempia destra con la mano sinistra, la spalla sinistra con il dito medio della mano destra, ecc.

Esercizio 5 L'adulto esegue silenziosamente i movimenti, il bambino deve ripetere con la stessa mano o piede, evitando di specchiarsi: mano destra su, gamba sinistra di lato, mano destra sulla cintura, ecc.

Esercizio 6 L'adulto chiede al bambino di eseguire i movimenti chiamati senza mostrare un campione. I comandi sono presi dall'esercizio 5.

Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento nello spazio bidimensionale (su un foglio di carta):

Esercizio 7 Un adulto offre al bambino i seguenti compiti: "" Metti un punto nella parte superiore del foglio (un bastoncino in basso), disegna una croce a destra, disegna un'onda nell'angolo in basso a sinistra (una linea retta nell'angolo in basso a destra ), eccetera.

Esercizio 8 Dal punto messo sul foglio, senza togliere la mano, il bambino deve tracciare una linea al comando di un adulto: ""Andiamo a destra ... .. stop, su ... .. stop, a sinistra ... .. stop, su .... stop, ecc." ""

Esercizio 9 Dettatura grafica. Il bambino è invitato a disegnare: una croce a destra del bastone, un punto a sinistra del gancio, un ovale sotto un triangolo, un quadrato in un cerchio, ecc.

Esercizio 10 Il bambino deve continuare la fila.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

Oh! + Ah! + Ah! +

Esercizio 11 Il bambino è tenuto a trovare una figura in più tra quelle simili, ma capovolta nello spazio.

Esercizi per lo sviluppo dell'orientamento spazio-temporale:

Esercizio 12 Dettatura grafica. Per un dettato grafico, vengono offerti i seguenti compiti: "" Disegna prima una casa, poi una persona, alla fine un fiore; prima disegna una foglia sull'albero, poi una cavità, alla fine un nido, ecc. ""

Esercizio 13. L'adulto interrompe le azioni del bambino e fa domande: "Cosa hai fatto prima? Cosa stai facendo ora? Cosa farai dopo?"

Esercizio 14 L'esercizio consiste nel disporre le immagini del bambino sugli argomenti "Stagioni", "Parti della giornata". In conclusione, l'adulto e il bambino discutono della sequenza delle immagini.

Esercizio 15 Un adulto e un bambino parlano sul tema ""Ieri - oggi - domani"".

Esercizio 16 Ci rivolgiamo a lavorare con materiale vocale. Un adulto affida a un bambino un compito:

Ascolta le parole: papavero, zuppa, fumo. Contare. Nomina la seconda parola, la prima, la terza.
Ascolta le frasi: Il fuoco sta bruciando. L'uccello sta volando. Sta nevicando. Contare. Nomina la terza frase, la seconda, la prima.

Esercizi per lo sviluppo dell'organizzazione dinamica e ritmica dei movimenti:

Esercizio 17 Conservazione di programmi dinamici. L'esercizio consiste nella ripetizione indipendente ripetuta dell'azione da parte del bambino dopo la presentazione visiva delle istruzioni da parte del logopedista.

Esercizi di articolazione: apri la bocca, scopri i denti, gonfia le guance; lingua dietro la guancia destra, labbra con un tubo; disegna le guance, fai schioccare la lingua, soffia, ecc.

2. Esercizi per le mani: toccare alternativamente l'indice, il mignolo e il medio con il pollice; metti la mano sul tavolo con un pugno, un bordo, un palmo; "" pugno sul tavolo "" mostra alternativamente pollice, mignolo, indice, ecc.

Dopo aver praticato questi esercizi, puoi procedere direttamente al superamento delle violazioni della struttura sillabica delle parole.

Nel lavoro di logopedia con i bambini, il superamento delle carenze della pronuncia del suono è spesso messo in primo piano e l'importanza di sviluppare la struttura sillabica di una parola è sottovalutata. Le difficoltà nel pronunciare i singoli suoni, oltre a concentrarsi sul loro superamento, portano al fatto che il suono, e non la sillaba, diventa l'unità di pronuncia. Questo in una certa misura contraddice il naturale processo di sviluppo del linguaggio. Pertanto, è di particolare importanza determinare la corretta relazione tra lo sviluppo della pronuncia sonora e la padronanza della struttura sillabica di una parola. In questo caso, dovrebbe essere preso in considerazione il livello individuale di sviluppo del linguaggio di ciascun bambino e il tipo di patologia del linguaggio (dislalia polimorfa, disartria, alalia, afasia infantile, rinolalia). Nel lavoro sulla struttura sillabica della parola, attribuisco particolare importanza a ""inclusione nell'opera"" oltre all'analizzatore vocale anche uditivo, visivo e tattile.

Livello vocale

La percezione accurata e la chiara articolazione dei suoni vocalici assicurano la corretta trasmissione dell'immagine sillabica della parola e impediscono anche la sostituzione e il riarrangiamento delle sillabe nella parola. Nella fase di padronanza della ginnastica articolare, i bambini dovrebbero essere abituati a una serie di posizioni delle mani corrispondenti ai suoni delle vocali (Fig. 2-7).

Quindi, l'esercizio tradizionale "Finestra" (suono [a]) è accompagnato dal mostrare un palmo aperto rivolto verso il bambino (Fig. 2).

La posa del "tubo" (che ricorda l'articolazione del suono [y]) - le dita sono riunite "in un pizzico", ma non chiuse, ed estese verso il bambino (Fig. 3).

La posa della "Proboscide" (labbra come nel suono [o]) è simile, ma le dita sono più larghe (Fig. 4).

Posa "Recinzione" (suono [e]) - palmo a pugno con le dita verso il bambino, pollice premuto, unghie visibili (associazione con i denti) (Fig. 5).

Inoltre, vengono introdotte le pose per i suoni [s] ed [e].

La posizione del suono [s] è simile a [e], ma il polso è più avanzato verso il bambino (associazione con la mascella inferiore estesa in avanti) (Fig. 6).

La posa per il suono [e] è un palmo arrotondato, come se si stesse stringendo una palla (Fig. 7).

I doppi suoni delle lettere "e", "e", "yu", "ya", sono indicati anche manualmente, da due posizioni consecutive.

""e"" \u003d [j] + [e] - un pugno chiuso con le dita verso il bambino, il pollice di lato, le unghie sono visibili [j] (Fig. 8) + postura sana [e] (Fig. 7 )

""yo"" = [j] (Fig. 8) + postura sana [o] (Fig. 4);

""yu"" = [j] (Fig. 8) + postura del suono [y] (Fig. 3);

""i"" = [j] (Fig. 8) + postura sana [a] (Fig. 2).

Quando si eseguono pose, l'avambraccio si trova verticalmente o leggermente inclinato.

Tale accompagnamento manuale durante la ginnastica articolatoria mostra il volume della posa ("finestra"), sottolinea il contrasto ("recinzione - tubo", "tubo - proboscide" "").

Successivamente, quando si lavora sulla struttura sillabica delle parole, l'alternanza delle posizioni vocaliche facilita al bambino il passaggio dalla sillaba alla sillaba, e ne impedisce le omissioni e le sostituzioni.

Ai bambini vengono proposti i seguenti esercizi:

Esercizio 1. Il bambino ripete coppie, terzine e grande quantità suoni da più contrastanti a meno contrastanti:

accompagnato da simboli delle mani;
senza di loro;
senza supporto visivo.
Sillabe suggerite:

A - Io

A - U

E A PROPOSITO DI

A - Io - O

U - A - I

Io-O-S

U - A - I - O

E - U - A - I, ecc.

Esercizio 2. Esercitati con tono, volume, forza della voce e tempo di pronuncia. Il bambino pronuncia una serie di vocali:

Su un'espirazione, mentre dolcemente (o bruscamente);

Forte (più silenzioso, molto silenzioso);

Volume alternato all'interno di una riga;

Veloce (o lento).

Esercizio 3 Per consolidare il lavoro sulle vocali, il bambino è invitato a:

pronuncia il suono tante volte quanti sono i punti sul dado;
pronuncia il suono tutte le volte che il logopedista batte le mani;
emettere tanti suoni quante sono le stelle disegnate;
cantare una serie di suoni con un'articolazione chiara, ripetere suoni dopo un logopedista, leggere lettere, registrare una serie di lettere (dettatura uditiva e visiva): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
gli stessi compiti con enfasi suono percussivo:MA UA; MA In Ah, AU MA;
indovina quale simbolo vocale è mostrato da un logopedista o da un altro bambino;
emettere una serie di suoni e rappresentarli con i simboli delle mani;
riconoscimento di una serie di suoni mediante articolazione senza suono e pronunciandoli con una voce;
ripetere i suoni in ordine inverso;

il logopedista batte il ritmo e il bambino deve, secondo questo ritmo, pronunciare i suoni vocalici come segue: A - AA, AA -A, MA AA, A MA MA

Livello di sillaba

È consigliabile eseguire questi tipi di lavoro nella fase di automazione e differenziazione dei suoni elaborati da un logopedista. Le attività possono essere le seguenti:

Compilazione di tutte le possibili sillabe delle lettere proposte ("Chi è di più?");

Infilare anelli su aste pronunciando una catena di sillabe (una sillaba per ogni anello);
Esercizio con le dita "Le dita salutano" (per ogni contatto delle dita con il pollice della stessa mano, pronuncia una sillaba);
Conta quante sillabe ha detto il logopedista (le sillabe sono dirette, inverse, con una confluenza di consonanti);
Nomina la sillaba accentata nella catena di sillabe ascoltate;
Costruire sillabe ("Di' una sillaba più di me"): sa-so ....;
Ridurre il numero di sillabe (""Dì una sillaba in meno di me""): sa-so-su-sy;
Toccando le catene di sillabe toccando grandi e medi o grandi e indice la mano principale, e le stesse sillabe sono battute con lo stesso dito: sa-so-so, così-sa-so;
Memorizzazione e ripetizione di una catena di sillabe: sa-so-so, così-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, così-so-sa;
Trova una sillaba per lo schema: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Dì il contrario "" (gioco con la palla): sa-as, tsa - ast;
"Chi è più veloce?": le sillabe sono scritte nella tabella, il bambino deve trovare e leggere rapidamente la sillaba nominata dal logopedista;
Registrazione di sillabe di vario tipo da dettatura;
Registrazione di catene di sillabe di varia lunghezza con enfasi su vocali o consonanti, consonanti dure o morbide, consonanti sonore o sorde; eseguire un'analisi suono-sillabica di una catena di sillabe (a seconda del compito di correzione)

Livello di parola

L'ordine di elaborazione delle parole con vari tipi la struttura sillabica è stata proposta da E.S. Bolshakova nel manuale "" Lavoro di un logopedista con bambini in età prescolare "". L'autore offre i seguenti esercizi:

Esercizi per distinguere tra parole lunghe e brevi:

Esercizio 1. Il bambino ha le patatine, davanti a lui sul tavolo c'è una striscia di carta lunga e corta. Il logopedista si offre di ascoltare la parola e determinare se è lunga (suona lunga) o corta (suona breve). Dopo aver ascoltato la parola, il bambino mette il chip, rispettivamente, sotto la striscia lunga o corta.

Esercizio 2. Davanti al bambino c'è una serie di immagini con parole monosillabiche e polisillabiche. È necessario dividerli in due gruppi.

Esercizi per la ripetizione scansionata riflessa di parole del tipo studiato

Esercizio3. Esercitare la capacità di mettere in pausa tra le sillabe. Dopo che il logopedista ha chiamato la parola, il bambino deve ripeterla e batterla sul tavolo in modo coniugale (BU .... SY, NOT ... ..BO, LU ... ..DI).

Esercizio 4. Analisi e sintesi del suono.

Conteggio sillabe.
Disporre strisce, bastoncini in base al numero di sillabe.
Scegliere lo schema di parole giusto.
Analisi di ogni sillaba (contare ed elencare i suoni).

Questo tipo di lavoro è particolarmente importante quando si studiano parole con gruppi di consonanti. Questo gruppo di parole richiede un'attenzione speciale. Si propone il seguente ordine di sviluppo:

parole disillabiche con una confluenza nel mezzo di una parola: prima vengono fornite parole che iniziano con un suono vocale (gioco, occhiali), quindi - parole che iniziano con una consonante (tacco, unghie), quindi - parole con due confluenze di consonanti (rondine, foglie);
confluenza alla fine di una parola (osso, ponte);
confluenza all'inizio di una parola (elefante, tavola);
parole monosillabiche con due confluenze (pilastro, coda);
parole polisillabiche con confluenze (biblioteca).

Esercizio5. Pronuncia isolata delle parole ""Andiamo lungo la scala"". Il bambino dovrebbe, ripetendo la parola per sillaba dopo il logopedista, salire i gradini della scala giocattolo con le dita. C'è una fermata ad ogni passo.

Esercizio6. Variante del gioco ""Stiamo salendo le scale"" Pronuncia di una serie di due o tre parole monosillabiche da una sillaba chiusa: ZUPPA - FUMO, GUS - GATTO, DOCCIA - ALCE - MOUSE.

Esercizio 7 Ripetizione di righe di parole simili nella composizione del suono:

differiscono nei suoni vocalici: SUK - SOK
differiscono nei suoni consonantici: SUK - SUP
differiscono per suono consonante e luogo di accento: ACQUA - SODA.

Esercizi per la ripetizione con enfasi sulla sillaba accentata.

Esercizio 8 Sono pubblicate due immagini. Il loro nome contiene lo stesso numero di sillabe, ma differiscono per la posizione della sillaba accentata (Melone - ACQUA). Il logopedista schiaffeggia silenziosamente le parole con accenti sulle sillabe accentate. Il bambino indovina le parole concepite.

Esercizio 9. La denominazione di parole simili nella composizione del suono, ma diverse al posto della sillaba accentata (ZAMOK - ZAMOK).

Esercizi con permutazione di sillabe.

Esercizio 10 Il logopedista pronuncia una parola composta da due sillabe. È necessario scambiarli e nominare la parola risultante (ZHI-LY - SKIING, KI-RA - CRABI).

Esercizio 11 Il logopedista pronuncia tre sillabe. I bambini devono farne una parola (KU-KI-BI - DICE, SA-GI-PO - BOOTS).

Un esercizio di valutazione della normatività.

Esercizio 12 Il logopedista legge le parole, i bambini alzano una bandiera verde se la parola suona correttamente e una rossa se non è corretta. L'esercizio viene eseguito sulla base di immagini (PAVUK, VUTKA, KOHE).

Esercizi per il passaggio alla pronuncia continua.

Esercizio 13. Il logopedista chiama la parola per sillabe e i bambini indovinano la parola (KA .... PUS ... .. TA - CABBAGE).

Esercizio 14. Il logopedista pronuncia la prima sillaba di una parola. I bambini indovinano quale parola suonava (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).

Esercizio 15. Il logopedista dice la fine della parola, battendola sillaba per sillaba. Il bambino aggiunge la prima sillaba e chiama l'intera parola (- REVO….. - DE! WOOD).

Esercizio 16 . Il logopedista pronuncia la parola facendo un battito di mani invece della seconda sillaba (o qualsiasi sillaba centrale). Il bambino aggiunge una sillaba e chiama l'intera parola (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

Esercizio 17. Il logopedista inventa una parola e mette tanti chip sulla tela di composizione quante sono le sillabe in essa. Quindi il logopedista chiama la prima sillaba: KA. I bambini indovinano la parola concepita, in base al numero di chip (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

Esercizio 18. Analisi e sintesi sillabica.

Tra le immagini proposte, nomina quelle in cui è presente una determinata sillaba (ad esempio MA): lamponi, pomodori, ghiaccioli, macaco, formica, rossetto.
Metti le immagini in un ordine tale che l'ultima sillaba della parola precedente e la prima sillaba della parola successiva siano uguali (OWL, WATA).
Il logopedista chiama la parola, inserendo la parola ""allora"" (""oltre"", ""allora"") tra le sillabe. Il bambino inventa una parola (PA, poi UK - SPIDER).

Dopo aver elaborato parole di varie strutture sillabiche a livello di parola, è necessario elaborarle il materiale di scioglilingua, frasi complete, poesie e altri testi.

Di norma, i bambini con grave patologia del linguaggio non memorizzano i versi, specialmente quelli composti da 4 o più righe. Pertanto, dovresti iniziare a imparare i distici con loro. L'apprendimento dovrebbe essere basato sulle immagini dei soggetti. Quando si memorizzano i versetti, è necessario assicurarsi che i bambini ne comprendano il contenuto. Per fare ciò, il logopedista pone una domanda sull'immagine. Si consiglia inoltre di condurre giochi all'aperto accompagnati da discorsi:

Gioco "Treno"

I trailer verdi corrono, corrono, corrono

E le ruote rotonde sono tutte bussano, si bussano, si bussano.

(I bambini stanno uno dopo l'altro e imitano il movimento del treno).

Gioco "Oche"

Oche - oche!

Hahaha!

Vuoi bere?

Sì sì sì!

Oche - oche, ecco l'acqua!

Hahaha! Hahaha!

Quindi corri dappertutto qui!