Kisah "Tosca" sebagai refleksi dari pola komprehensif keberadaan manusia. Plot, komposisi, alur cerita karya

Protagonis cerita, Iona Potapov, adalah seorang sopir taksi tua yang baru saja menguburkan putranya. Dia terus-menerus diliputi oleh kesedihan dan kerinduan, hatinya berat dan dia ingin berbicara. Dia terus-menerus mencoba untuk memulai percakapan dengan penunggangnya, tetapi terus-menerus tersandung pada dinding ketidakpedulian dan kedinginan.

Penulis dengan terampil berhasil menyampaikan citra dan suasana hati sang pahlawan, yang tampaknya adalah anak kecil yang tersesat, yang tidak dipedulikan oleh semua orang di sekitarnya. Para bangsawan, yang disibukkan dengan masalah mereka sendiri, tidak peduli dengan beberapa sopir taksi yang malang. Jiwa dan hati mereka kosong, dingin dan tidak mampu berbelas kasih. Dan bahkan seorang rekan Iona Potapova, seorang sopir taksi muda yang bangun untuk minum air, tetap tuli terhadap dorongan spiritual lelaki tua itu.

Saat plot berkembang, perasaan kusir terungkap kepada kita lebih dan lebih dalam. Pembaca menyampaikan kesepiannya, terutama menjelang akhir karya, ketika penulis menekankan bahwa Iona Potapov HARUS menceritakan tentang penyakit putranya, tentang pemakaman, tentang putrinya di desa dan banyak lagi. "Pendengar harus mengerang, mendesah, meratap ..." Proposal ini mengungkapkan semua kebutuhan orang tua yang malang akan partisipasi, dukungan, dan kasih sayang pihak ketiga. Dan bahkan jika belas kasih ini tidak datang dari hati itu sendiri, bahkan penampilan sekecil apa pun dapat membantu seseorang mengatasi kesedihannya.

Akibatnya, Yunus terbuka pada kudanya, dan dengan ini Chekhov menunjukkan bahwa di dunia kita, hewan jauh lebih simpatik daripada manusia. Dan biarkan kuda ini tidak bisa mengatakan apa-apa, tetapi dia tidak akan berpaling dari Anda, tidak akan mencela, tidak akan pergi di masa-masa sulit.

Ceritanya, seperti kebanyakan karya Chekhov, dijiwai dengan semangat realisme. Realitas muncul di hadapan kita apa adanya, tanpa hiasan apapun. Dan, sayangnya, kenyataan ini meninggalkan banyak hal yang diinginkan. Di satu sisi, ini adalah ketidakadilan struktur sosial: mungkin jika pengemudi kaya, maka putranya dapat disembuhkan, dan konsekuensi tragis dapat dihindari. Di sisi lain, ketidakpedulian manusia: jika setidaknya salah satu rekan perjalanan Iona Potapov menunjukkan partisipasi dalam kesedihannya, keduanya akan merasa sedikit lebih ringan dalam jiwa mereka.

Kisah "Tosca" sekali lagi membuktikan bahwa Anton Pavlovich Chekhov guru sejati kata-kata. Meskipun volume karyanya kecil, penulis tidak melupakan detailnya. Dari detik-detik pertama membaca, Anda begitu tenggelam dalam suasana cerita sehingga, seperti pada kenyataannya, Anda membayangkan kepingan salju berputar-putar dalam cahaya lentera, taksi tertutup salju yang tak bergerak dengan kudanya, Anda mendengar suara jalanan dan teriakan orang yang lewat. Tidak mungkin untuk tidak diilhami dengan partisipasi dalam karakter utama, tidak mungkin untuk tetap acuh tak acuh.

Klasik ini masih relevan sampai sekarang. Orang-orang dalam kekacauan hari, di bawah kuk kekhawatiran mereka sendiri, melupakan mereka yang membutuhkan kehangatan manusia yang sederhana. Dan betapa lebih mudahnya hidup jika masing-masing dari kita memiliki setidaknya satu kata yang baik untuk seseorang yang membutuhkan dukungan...

• Analisis cerita oleh A.P. Chekhov "Ionych"
• "Kematian seorang pejabat", analisis cerita Chekhov, komposisi
• "Tebal dan tipis", analisis cerita Chekhov

Protagonis dari cerita "Tosca" oleh Anton Pavlovich Chekhov adalah sopir taksi Iona Potapov. Seorang pria tua tapi pekerja keras bertahan hidup di kota besar tanpa dukungan siapa pun, setiap hari dia hanya mengandalkan dirinya sendiri. Bagaimana alur ceritanya? Seolah-olah dia tidak ada, tetapi ceritanya tidak membiarkan kita pergi sampai titik terakhir, memaksa kita untuk berempati dengan orang ini, karena rasa sakitnya begitu akrab dan dapat dimengerti.

Bekerja hari demi hari sebagai sopir taksi, ia bertemu dengan berbagai warga kota, dipaksa untuk menghabiskan waktu bersama mereka tidak hanya hampir sepanjang hari, tetapi sebagian besar hidupnya. Dan jiwanya saat ini sakit dari kerinduan yang tak terhindarkan menindas. Dan hanya kudanya yang setia yang tahu bagaimana rasanya memikul keputusasaan ini hari demi hari tanpa harapan untuk sembuh. Di sekelilingnya hanya ada kota tanpa jiwa, di mana tidak ada yang peduli dengan pria kecil ini.

Setiap orang yang Anda temui sedang terburu-buru, sibuk dengan urusan Anda. Dan hanya Jonah yang tidak punya tempat lain untuk bergegas. Kematian konyol mengambil satu-satunya orang yang dicintai- anak. Dia sedih bahwa "wanita tua dengan sabit" mengambil orang yang salah, tetapi tidak masuk akal untuk mengajukan banding ke nasib penjahat. Dan tidak ada yang bisa diajak bicara, tidak ada yang bisa diceritakan tentang kesedihan mereka. Jika jiwa simpatik ditemukan, mungkin untuk sementara, kerinduan akan meninggalkannya, memberinya kekuatan untuk hidup. Tetapi ketidakpedulian orang, seperti kemalangannya, tidak mengenal batas.

Dan sepertinya inilah jalan keluarnya - untuk memberi tahu semua kuda. Teman setianya yang sudah usang tidak keberatan. Dan meskipun kadang-kadang dia mendapat cambuk dari Jonah karena keras kepala, tetapi itu hanya terjadi bahwa dia penuh perhatian, sampai kata terakhir. Dia tidak bisa berbicara, tetapi napasnya yang hangat di telapak tangan lelaki tua itu memberikan saat-saat kedamaian. Mungkin ini yang Anda butuhkan sekarang?

Kehidupan kembali menunjukkan bagaimana hewan lebih tidak tertarik, lebih jujur, lebih baik daripada kita. Empati diam, simpati menghangatkan lebih baik daripada ratusan kata dingin dan acuh tak acuh yang mengisi kekosongan, tetapi tidak memberikan percikan kehangatan yang tulus. Bagaimana Anda bisa hidup dikelilingi oleh orang-orang seperti itu? Lagi pula, seseorang cenderung tidak hanya menderita, tetapi juga mencari kebahagiaan, tempatnya di kota besar, dunia, kehidupan ini.

Meskipun melankolis hitam menelan pahlawan kita, namun, mereka tidak mewarnai dunianya hanya dengan warna hitam, dia sama sekali tidak disamakan dengan sesama pelancong yang berhati keras. Yunus tetap mengerti dan orang baik, yang hanya mencegahnya menjadi "miliknya" dalam masyarakat yang jauh lebih kejam. Sebelum kita" orang kecil”, tidak diinginkan oleh siapa pun, tidak dicintai oleh siapa pun, benar-benar kesepian.

Makna moral yang mendalam menjadikan cerita "Tosca" relevan saat ini, karena bukan tentang realitas sejarah, tetapi tentang hubungan antarmanusia. Berapa banyak dari kita yang berusaha membantu orang yang dicintai, mereka yang menderita kehilangan? Seberapa sering kita merasa lebih mudah bersembunyi di dunia kecil kita daripada mencoba membantu seseorang? Bertahun-tahun telah berlalu sejak publikasi cerita ini, tetapi bahkan hari ini kita melewati orang-orang yang menangis ...

A.P. Chekhov "Kerinduan". Tema kesepian manusia di kota yang padat. Pelajaran di kelas 7 menggunakan teknologi berpikir kritis(membaca dengan berhenti).

Tujuan pelajaran: Definisi suara ideologis dari karya tersebut.

Tugas:

pendidikan: untuk dapat menentukan tema dan ide cerita, untuk dapat menemukan teknik dan sarana artistik.

Mengembangkan: mengembangkan pidato monolog yang koheren; mengembangkan memori, berpikir, keterampilan kreatif; mengembangkan keterampilan membaca ekspresif, budaya komunikasi, mendengarkan.

Pendidikan: untuk menumbuhkan rasa hormat, perhatian dan kasih sayang untuk orang lain, tanggung jawab atas tindakan mereka.

Peralatan: proyektor multimedia, laptop.

Formulir pelajaran- membaca dengan berhenti.

SAYA. Penetapan tujuan.

Hari ini kita akan membaca bersama kisah A.P. Chekhov "Tosca" dan mendiskusikannya.

Panggilan. Bagaimana Anda memahami judul cerita? Tulis deret asosiatif untuk kata ini. Mari beralih ke kamus: SLIDE #2

-sinonim

melankolis - kesedihan, kesedihan, rasa sakit, kesedihan, kesedihan, penyesalan, kesedihan, kesedihan.

-Kamus penjelasan Ozhegov

1) kecemasan mental, keputusasaan;

2) kebosanan.

-kamus V.Dal

Kesedihan (tekanan) - kendala semangat, kelesuan jiwa, kesedihan yang menyiksa, kecemasan mental, kecemasan.

Menurut kalian ceritanya bakal happy or sad?

II. Membaca cerita dengan berhenti.

Mari membacaSaya pecahan dari awal cerita hingga kata-kata "... dan hiruk pikuk jalanan semakin terdengar".

Pertanyaan:

1) Komentari kata dan ungkapan "duduk di atas kambing", "masih belum ada inisiatif."

2) Suasana hati apa yang diciptakan oleh deskripsi lanskap musim dingin? (ini bukan hanya senja dan salju - ini adalah simbol kekosongan tanpa harapan dan ketidakpedulian manusia).

3) Bagaimana deskripsi kuda sedekat mungkin dengan pahlawan? (Yunus dan kudanya seolah-olah mati, kita masih tidak tahu apa yang terjadi, dan penulis telah menjelaskan bahwa kehidupan telah berhenti bersinar dalam jiwa orang ini).

Mari membacaII pecahan dari kata-kata "Seorang kusir, ke Vyborgskaya ..." hingga kata-kata "... dan, tampaknya, tidak mau mendengarkan"

Jelaskan kata-kata dan ungkapan: "ke Vyborgskaya", "dari demam".

Mengapa Yunus sulit mengendalikan kuda? Pilih jawaban. SLIDE #3

Apakah dia tidak tahu cara mengemudi?

Apakah turun salju di Petersburg?

Pejalan kaki dan gerbong sengaja mengganggunya?

Apakah dia tenggelam dalam dirinya sendiri, dalam pikirannya?

Bagaimana Yunus memberi tahu militer tentang kematian putranya? Apa reaksi militer?

Mari membacaAKU AKU AKU pecahan dari kata-kata "Setelah mendaratkannya di Vyborgskaya" ... hingga kata-kata "terima kasih Tuhan, mereka akhirnya tiba."

Beri komentar tentang arti kata: “dua kopek”, “harganya tidak sama”, “kolera lama”.

Mengapa penulis menyebutkan hujan salju di St. Petersburg lagi di awal episode ini?

Mengapa Yunus setuju untuk mengambil orang muda hanya dengan dua kopek? Pilih jawaban. SLIDE #4

Apakah dia butuh uang?

Dia khawatir dan tidak memikirkan uang?

Dia siap bekerja dengan harga berapa pun, karena kliennya sedikit?

Untuk alasan lain?

Untuk tujuan apa penulis berulang kali menekankan bahwa Yunus tertawa, terkekeh, dan menyeringai ketika berbicara kepada orang muda? Bagaimana perilaku pahlawan ini menunjukkan padanya keadaan pikiran? Bagaimana Yunus memberi tahu orang-orang muda tentang kematian putranya? Apa reaksi mereka?

Mari membacaIV pecahan dari kata-kata "Sudah menerima dua kopek" ..... hingga kata-kata "... pemuda itu menutupi kepalanya dan sudah tidur."

Jelaskan kata-kata: "keheningan datang untuknya", "berlari", "berlari", "spiral di udara".

Dalam episode ini, kata "kerinduan" digunakan 6 kali; dalam konteks apa itu digunakan setiap kali?

Mengapa Yunus diliputi kesedihan, dan bagaimana dia sendiri menjelaskan penyebabnya?

Mengapa Yunus kembali lebih awal? Pilih jawaban. SLIDE #5

Apakah dia lelah?

Cuacanya buruk?

jam terlambat?

kuda maaf?

Tidak ada yang setuju untuk mendengarkannya?

Bagaimana Yunus memberi tahu sopir taksi muda tentang kematian putranya?

Bagaimana reaksi lawan bicaranya?

Mari membacaV pecahan dari tulisan "Yang Tua Mendesah Dan Gatal-gatal"....sampai akhir cerita.

Komentari kata-kata: "ratapan", "mereka tidak pergi ke gandum", "diperintahkan untuk hidup lama".

Mengapa Yunus perlu memastikan untuk berbicara tentang kesedihannya. Pilih jawaban. SLIDE #6

Apakah dia perlu bicara?

Apakah dia ingin simpati?

Apakah dia merasa tidak nyaman di St. Petersburg, di mana ada banyak orang dan tidak ada yang bisa diajak bicara?

Apakah ini kesedihan besar pertama dalam hidupnya?

Bagaimana Yunus memberi tahu kuda tentang kematian putranya?

Apa reaksinya?

Apakah episode ini lucu atau menakutkan?

Bagaimana perubahan ucapan Yunus menjelang akhir cerita?

AKU AKU AKU. Percakapan umum.

Cerita memiliki prasasti. Ini adalah baris pertama dari ayat rohani "Ratapan dan Kenyataan Yusuf."

Kepada siapa kita akan menyanyikan kesedihanku?

Siapa yang harus saya panggil untuk menangis?

Hanya Engkau, Tuhanku,

Kesedihanku diketahui.

Bagaimana memahaminya?

Mengapa kota itu acuh tak acuh terhadap pengalaman Yunus?

Apa pesan moral dari cerita tersebut?

Lucu atau sedih Yunus menceritakan kesedihannya kepada kuda?

IV .Kesimpulan. Putra sopir taksi Yunus meninggal. Yunus ingin memberi tahu seseorang tentang hal ini, berbicara, mencurahkan jiwanya, dan dengan demikian sedikit meringankan kesedihannya. Tapi ternyata tidak ada yang memberitahu! Tidak ada satu orang pun yang mau mendengarkan Yunus, dan dia akhirnya menceritakan semuanya ... kepada kudanya.

Baca kalimat terakhir. Bagaimana Anda menjelaskan elipsis?

Ketidakpedulian adalah kemalasan jiwa. Bagaimanapun, seseorang membutuhkan begitu sedikit dari orang-orang - mereka perlu mendengarkannya, mengucapkan kata yang baik, tersenyum, tetapi bahkan kekecilan ini bukanlah sesuatu yang disayangkan - terlalu malas untuk bersimpati, untuk mengerti.

Pilih sesuatu arti leksikal kata "kerinduan" (lihat panggung "tantangan"), yang paling cocok untuk cerita itu.

Kerinduan dan kesepian berasal dari kenyataan bahwa hati orang-orang tertutup, tidak berperasaan, tidak siap untuk belas kasihan kepada sesamanya, karena "kesedihanku" (prasasti) tetap tidak diketahui siapa pun kecuali Tuhan, dan jawaban Yunus atas kata-katanya yang pahit adalah keheningan seluruh dunia.

V .Refleksi. Kompilasi "syncwine". SLIDE 7

Kerinduan

Besar, tidak mengenal batas,

Tanya, bicara, dengarkan.

Seseorang untuk mencurahkan jiwamu.

Kasih sayang.

VI. Pekerjaan rumah. SLIDE #8

Tingkat 1 (sedang). Tulis 4-5 kalimat dengan topik: "Bisakah cerita itu dianggap penting untuk zaman kita juga."

Tingkat 2 (kreatif). Tulis kelanjutan cerita dengan topik: "Percakapan Yunus dengan kuda."

1. Untuk melanjutkan pengenalan siswa dengan karya A.P. Chekhov.

2. Melanjutkan pembentukan kemampuan menganalisis sebuah teks sastra. Kembangkan imajinasi kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri dengan berani.

3. Menanamkan pada anak-anak rasa kasih sayang, simpati, keinginan untuk membantu sesama mereka di masa-masa sulit.

Unduh:

Pratinjau:

Ringkasan pelajaran

Guru: Bekyasheva Raisa Borisovna

Topik: sastra

Kelas: 9 B

Topik pelajaran: A.P. Chekhov. Cerita "Toska". Tema kesepian manusia di dunia.

Jenis pelajaran: pelajaran membaca dan belajar

Bentuk pekerjaan: individu, frontal, kelompok

Tujuan Pelajaran:

1. Untuk melanjutkan perkenalan siswa dengan karya A.P. Chekhov.
2. Terus mengembangkan kemampuan menganalisis sebuah teks sastra.Kembangkan imajinasi kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri dengan berani.

3. Menanamkan pada anak-anak rasa kasih sayang, simpati, keinginan untuk membantu

Dekat di masa-masa sulit.

Peralatan pelajaran:

1. Proyektor, layar, presentasi komputer.
2. Kamus Penjelasan diedit oleh S.I. Ozhegov.
3. Kartu untuk kerja kelompok.

Selama kelas

I. Momen organisasi.

Tujuan: suasana hati emosional untuk pelajaran. Kesadaran akan pentingnya pelajaran ini, motivasi untuk hasilnya.

Hallo teman-teman!

Saya ingin memulai pelajaran kita hari ini dengan sebuah perumpamaan yang dipinjam dari buku catatan penulis Prancis Alphonse Daudet:

“Suatu ketika seekor burung penyanyi yang bijaksana ditanya: “Kamu bernyanyi dengan sangat indah, tetapi mengapa nyanyianmu begitu pendek?” Burung itu menjawab: “Saya memiliki begitu banyak lagu, saya harus memberi tahu mereka kepada dunia.”

A.P. menyukai perumpamaan ini. Chekhov. Dia, seperti burung itu, mengetahui dunia, orang-orangnya, terburu-buru untuk memberi tahu kami, para pembacanya, tentang segalanya. Dalam cerita pendeknya, dia, seperti seorang dokter, mencoba menyembuhkan orang dari penyakit seperti kekasaran, perbudakan, perbudakan, ketidaktahuan, cakrawala terbatas.

Penulis terkenal Rusia Korney Chukovsky berkata: “Chekhov paling tidak mengklaim peran seorang pengkhotbah, pemimpin ideologis kaum muda, namun kami berhasil melindungi diri dari banyak perbuatan gelap dan tidak layak hanya karena dia, seolah-olah dengan satu klik, tergores dari kita semua sampah spiritual.”

Bisakah kita mengatakan kata-kata ini tentang kita hari ini? Kami akan mencoba menjawab pertanyaan ini hari ini dalam pelajaran.

Dan topik pembicaraan kita adalah kisah A.P. Chekhov "Toska".

Buka buku catatan, tulis topik pelajaran.

Nyatakan tujuan pelajaran. Apa yang harus kita pelajari dalam pelajaran? Apa yang harus dipelajari? (lanjutkan berkenalan dengan karya A.P. Chekhov; kembangkan kemampuan menganalisis teks sastra; temukan sarana artistik di dalamnya; belajarlah mengungkapkan pendapat Anda sendiri dengan berani).

II. Sepatah kata tentang seorang penulis. Pesan siswa.

Target: pengembangan pidato monolog siswa, kemampuan untuk menyoroti informasi utama, bekerja dengan sumber.

Kisah seorang siswa tentang kehidupan A.P. Chekhov (menggunakan presentasi).

Kisah, "Kerinduan", yang akan menjadi bahan analisis kita dalam pelajaran, ditulis oleh penulis pada tahun 1886.

AKU AKU AKU. Kerjakan isi cerita.

Tujuan: untuk membentuk kemampuan menganalisis teks sastra, untuk mengetahui apa yang disajikan oleh sistem makna kiasan dan ekspresif bahasa dalam sebuah cerita. Meningkatkan keterampilan bekerja dalam kelompok dalam menganalisis suatu karya seni.

Kawan, beri tahu saya asosiasi apa yang Anda miliki ketika Anda mendengar kata ini - kerinduan.

Membangun klaster.

Pertanyaan untuk kelas:

Apa artinya kesepian?

Bisakah seseorang kesepian di antara orang-orang?

Apakah Anda merasa kesepian?

Apa arti leksikal dari kata ini?

Mari beralih ke kamus penjelasan ed. S.I. Ozhegov.

Kerinduan

1. Kecemasan mental, keputusasaan.

2. Kebosanan, serta (bahasa sehari-hari) sesuatu yang sangat membosankan, tidak menarik.

Apa arti kata ini dalam cerita?

Berikan sinonim untuk kata inikesedihan, kesedihan, kecewa, melankolis, kesedihan, keputusasaan).

Mengapa penulis memilih kata kerinduan ? Tebak bagaimana Anda berpikir. (Dapat diasumsikan bahwa vokal yang ditekankan sebuah menekankan ketidakterbatasan, ketidakterbatasan perasaan ini, keputusasaan).

Anda sudah membaca cerita di rumah. Tapi membaca cerita Chekhov saja tidak cukup. Untuk memahami arti sebenarnya dari karya-karyanya, seseorang harus memperhatikan setiap detailnya. Untuk tujuan ini, kita beralih ke tes cerita.

Diskusi frontal tentang:

Bagaimana awal ceritanya? Bacakan.

(Salju, senja, lentera yang menyala. Setiap objek, makhluk hidup terjerat, terpisah dari dunia luar selimut dingin).

Kesan apa yang dibuat malam musim dingin ini bagi Anda?

(Jiwa menjadi suram, dingin dan kesepian).

Apa perannya? deskripsi ini?

(Dengan bantuan lanskap, keadaan psikologis internal seseorang ditransmisikan).

Dan bagaimana rasanya protagonis Dan dia?

(Dia sedih, buruk).

Kenapa dia jahat? (Putranya meninggal.)

Cukup benar. Dia mengubur putranya dan tinggal satu . Bagaimana Anda dapat membantu seseorang dalam situasi ini?

(Bicaralah padanya, dengarkan, tersenyum, tunjukkan kasih sayang, kasih sayang, dan kesabaran yang minimal).

Apakah Yunus mencoba berbicara tentang kesedihannya? (Ya.)

Kepada siapa?

(Untuk seorang pria militer, seorang bungkuk, seorang petugas kebersihan, seorang sopir taksi muda.)

Mari kita ikuti teks bagaimana reaksi orang-orang ini terhadap cerita Yunus tentang kematian putranya.

Bekerja dalam kelompok. Temukan dan diskusikan. Siapkan pembicara untuk kelompok.

1 grup: pertemuan Iona Potapov dengan militer.

2 kelompok: pertemuan Iona Potapov dengan Gorbach.

kelompok ke-3: Pertemuan Iona Potapov dengan petugas kebersihan.

grup ke-4: pertemuan Iona Potapov dengan seorang sopir taksi muda.

Jadi mari kita simpulkan:

Iona Potapov ada di antara orang-orang, tetapi dia tidak memiliki siapa pun untuk menceritakan kesedihannya, karena mereka adalah orang yang acuh tak acuh, mereka tidak tahu bagaimana merasakan sakit orang lain, mereka tidak tahu bagaimana bersimpati. Tidak ada yang peduli dengan kesedihannya. Semua orang sendirian.

Sarana artistik apa yang digunakan Chekhov untuk menyampaikan kerinduan sang pahlawan?

Ayo kerjakan tugas ini secara berkelompok.

1 grup:

Julukan: kerinduan yang besar, kerinduan yang tak mengenal batas.Julukan membangkitkan asosiasi yang tidak terlalu cerah, tidak terlalu menyenangkan bagi pembaca. Tanpa ragu, mereka menyampaikan perasaan penulis untuk peristiwa dan gambar yang digambarkan.

2 kelompok:

Metafora : meledak dada, akan membanjiri seluruh dunia, muat di shell.

Metafora, personifikasi, perbandingan membawa beban emosional negatif, membantu merasakan keadaan Yunus.

kelompok ke-3:

gradasi : senja malam - kabut sore - kegelapan.

Ulang: putranya meninggal - dari apa? ... pergi; putranya meninggal - kita semua akan mati, mengemudi; anak meninggal... Teknik-teknik inimemperkuat ekspresi.

Mari kita menarik kesimpulan tentang peran ini sarana artistik:

Digunakan dalam teks alat bahasa bukan kebetulan, mereka membantu mengungkapkan tema karya, untuk mengekspresikan ide penulis. Dalam sebuah karya kecil dengan bantuan berbagai teknik artistik Chekhov mengungkapkan kemalangan besar dalam hidup seseorang.

Kepada siapa Yunus mencurahkan jiwanya? Siapa yang mendengarkan dia sih? (Kuda.)

Mengapa Jonah memutuskan untuk menceritakan semuanya padanya?

(Di dalam kuda, Iona Potapov melihat jiwa yang sama. Saat dia kehilangan putranya, dia kehilangan tuan dan gandumnya. Dia mulai mengingat dan berbicara tentang putranya, dan kemudian "terhanyut dan menceritakan segalanya padanya". kekosongan dan keheningan ini, di kota "tanpa jiwa" ini - ini adalah satu-satunya makhluk yang mendengarkannya, tidak mendorongnya.)

Bagaimana Yunus menyapa kuda itu? (Kakak iseng)

Apakah warna emosional dari kata ini berubah sepanjang cerita? (Ya)

(Dari kuda yang menghina, ke kuda netral, ke kuda kecil - kuda betina.)

Bacalah dengan lantang dua kalimat terakhir dari cerita tersebut.

Bagaimana Anda menjelaskan elipsis?

Ketidakpedulian adalah kemalasan jiwa. Lagi pula, seseorang membutuhkan begitu sedikit dari orang-orang - mereka perlu mendengarkannya, mengucapkan kata yang baik, tersenyum. Tetapi bahkan kekecilan ini bukanlah sesuatu yang disayangkan - terlalu malas untuk bersimpati, mengerti ...

Mari kita lihat epigraf ceritanya. Membaca.

Bagaimana Anda memahami arti dari prasasti?

(Tidak ada yang tahu, hanya manusia itu sendiri dan Tuhan yang tahu).

Mari kita kembali ke pertanyaan yang saya ajukan di awal pelajaran: "dia mengeluarkan semua sampah rohani dari kita." Bisakah kita mengatakan kata-kata ini tentang kita hari ini? (Ya)

Chekhov dalam banyak karya memberi kita pelajaran dalam hubungan antara orang-orang, mendorong kita untuk peka, mengajari kita untuk saling toleran, mengusir ketidakpedulian dan kepuasan diri dari hati kita.

Dengarkan puisi Varlam Shalamov:

Dimana kehidupan? Meski gemerisik daun

Dia akan berbicara.

Tapi di baliknya ada kekosongan

Tapi di baliknya adalah keheningan.

Dan aku takut untuk melangkah maju

Melangkah ke dalam lubang, ke dalam hutan hitam,

Dimana memori mengambil dengan tangan

Dan tidak ada surga.

Varlam Shalamov 1938

Bagaimana menurut Anda, apakah ada kesamaan antara cerita A.P. Chekhov "Tosca", yang ditulis pada tahun 1886, dan puisi penyair dan penulis, yang, seperti A. Solzhenitsyn, melalui GULAG Varlam Shalamov, yang ditulis pada tahun 1938?

(Tema kesepian. Sebuah puisi, seperti sebuah cerita, mengajarkan simpati, pemahaman seseorang.)

IV. Meringkas. Penilaian.

Tujuan: untuk menilai pengetahuan siswa dan memotivasi mereka untuk bekerja dalam pelajaran berikutnya.

Hasil dari pekerjaan kami akan menulis sebuah syncwine. Sebagai kata kunci, mari kita ambil kata – rindu.

Kerinduan

hijau, besar

Menutupi, menyerap, menindas

Tidak ada yang memberi tahu tentang kesedihanmu

Kesendirian

Menilai pelajaran.

Terima kasih semua untuk pelajarannya.

V. Pekerjaan Rumah.

Target: memotivasi siswa untuk melakukan pekerjaan rumah dan untuk bekerja dalam pelajaran berikutnya.

Dalam pelajaran berikutnya, kita akan terus mempelajari karya A.P. Chekhov. Baca cerita "Kematian seorang pejabat".

1 grup:

Temukan julukan. Perasaan apa yang mereka bangkitkan pada pembaca? Apa peran mereka dalam teks?

kelompok ke-3:

Temukan contoh gradasi, pengulangan. Apa peran mereka?

2 kelompok:

Temukan metafora, personifikasi. Apakah mereka membawa beban emosional negatif atau positif? Bagaimana menurut Anda, untuk tujuan apa penulis menggunakan sarana linguistik ini?

1 grup:

Temukan julukan. Perasaan apa yang mereka bangkitkan pada pembaca? Apa peran mereka dalam teks?

kelompok ke-3:

Temukan contoh gradasi, pengulangan. Apa peran mereka?

2 kelompok:

Temukan metafora, personifikasi. Apakah mereka membawa beban emosional negatif atau positif? Bagaimana menurut Anda, untuk tujuan apa penulis menggunakan sarana linguistik ini?

Ringkasan pelajaran

Tema kesepian manusia di dunia (menurut kisah A.P. Chekhov "Tosca").

Hal: literatur

Kelas: 9

Jenis pelajaran: pelajaran membaca dan belajar

Bentuk pekerjaan: individu, frontal, kelompok

Tujuan Pelajaran:

Untuk melanjutkan perkenalan siswa dengan karya A.P. Chekhov.

Terus mengembangkan kemampuan menganalisis sebuah teks sastra. Kembangkan imajinasi kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri dengan berani.

3. Menanamkan pada anak-anak rasa kasih sayang, simpati, keinginan untuk membantu

tetangga di masa-masa sulit.

Peralatan pelajaran:

Proyektor, layar, presentasi komputer.

Kamus Penjelasan diedit oleh S.I. Ozhegov.

Kartu untuk kerja kelompok.

Selama kelas

Saya . Mengatur waktu.

Target: sikap emosional terhadap pelajaran. Kesadaran akan pentingnya pelajaran ini, motivasi untuk hasilnya.

Hallo teman-teman!

Saya ingin memulai pelajaran kita hari ini dengan sebuah perumpamaan yang dipinjam dari buku catatan penulis Prancis Alphonse Daudet:

“Suatu ketika seekor burung penyanyi yang bijaksana ditanya: “Kamu bernyanyi dengan sangat indah, tetapi mengapa nyanyianmu begitu pendek?” Burung itu menjawab: “Saya memiliki begitu banyak lagu, saya harus memberi tahu mereka kepada dunia.”

A.P. menyukai perumpamaan ini. Chekhov. Dia, seperti burung itu, mengetahui dunia, orang-orangnya, terburu-buru untuk memberi tahu kami, para pembacanya, tentang segalanya. Dalam cerita pendeknya, dia, seperti seorang dokter, mencoba menyembuhkan orang dari penyakit seperti kekasaran, perbudakan, perbudakan, ketidaktahuan, cakrawala terbatas.

Penulis terkenal Rusia Korney Chukovsky berkata: “Chekhov paling tidak mengklaim peran seorang pengkhotbah, pemimpin ideologis kaum muda, namun kami berhasil melindungi diri dari banyak perbuatan gelap dan tidak layak hanya karena dia, seolah-olah dengan satu klik, tergores dari kita semua sampah spiritual.”

Bisakah kita mengatakan kata-kata ini tentang kita hari ini? Kami akan mencoba menjawab pertanyaan ini hari ini dalam pelajaran.

Dan topik pembicaraan kita adalah kisah A.P. Chekhov "Toska".

Buka buku catatan, tulis topik pelajaran.

Nyatakan tujuan pelajaran. Apa yang harus kita pelajari dalam pelajaran? Apa yang harus dipelajari? (lanjutkan berkenalan dengan karya A.P. Chekhov; kembangkan kemampuan menganalisis teks sastra; temukan sarana artistik di dalamnya; belajarlah mengungkapkan pendapat Anda sendiri dengan berani).

II . Sepatah kata tentang seorang penulis. Pesan siswa.

Target: pengembangan pidato monolog siswa, kemampuan untuk menyoroti informasi utama, bekerja dengan sumber.

Kisah seorang siswa tentang kehidupan A.P. Chekhov (menggunakan presentasi).

Kisah, "Kerinduan", yang akan menjadi bahan analisis kita dalam pelajaran, ditulis oleh penulis pada tahun 1886.

AKU AKU AKU . Kerjakan isi cerita.

Tujuan: untuk membentuk kemampuan menganalisis teks sastra, untuk mengetahui apa yang disajikan oleh sistem makna kiasan dan ekspresif bahasa dalam sebuah cerita. Meningkatkan keterampilan bekerja dalam kelompok dalam menganalisis suatu karya seni.

Kawan, beri tahu saya asosiasi apa yang Anda miliki ketika Anda mendengar kata ini - kerinduan.

Membangun klaster.

Pertanyaan untuk kelas:

Apa artinya kesepian?

Bisakah seseorang kesepian di antara orang-orang?

Apakah Anda merasa kesepian?

Apa arti leksikal dari kata ini?

Mari kita beralih ke kamus penjelasan, ed. S.I. Ozhegov.

Kerinduan dengan baik

1. Kecemasan mental, keputusasaan.

2. Kebosanan, serta (bahasa sehari-hari) sesuatu yang sangat membosankan, tidak menarik.

Apa arti kata ini dalam cerita?

Berikan sinonim untuk kata inikesedihan, kesedihan, kecewa, melankolis, kesedihan, keputusasaan ).

Mengapa penulis memilih katakerinduan ? Tebak bagaimana Anda berpikir. (Dapat diasumsikan bahwa vokal yang ditekankansebuah menekankan ketidakterbatasan, ketidakterbatasan perasaan ini, keputusasaan).

Anda sudah membaca cerita di rumah. Tapi membaca cerita Chekhov saja tidak cukup. Untuk memahami arti sebenarnya dari karya-karyanya, seseorang harus memperhatikan setiap detailnya. Untuk tujuan ini, kita beralih ke tes cerita.

Diskusi frontal tentang:

Bagaimana awal ceritanya? Bacakan.

(Salju, senja, lentera yang menyala. Setiap benda, makhluk hidup terjerat, dipisahkan dari dunia luar oleh selimut dingin).

Kesan apa yang dibuat malam musim dingin ini bagi Anda?

(Jiwa menjadi suram, dingin dan kesepian).

Apa peran deskripsi ini?

(Dengan bantuan lanskap, keadaan psikologis internal seseorang ditransmisikan).

Dan bagaimana perasaan karakter utama Jonah?

(Dia sedih, buruk).

Kenapa dia jahat? (Putranya meninggal.)

Cukup benar. Dia mengubur putranya dan tinggalsatu . Bagaimana Anda dapat membantu seseorang dalam situasi ini?

(Bicaralah padanya, dengarkan, tersenyum, tunjukkan kasih sayang, kasih sayang, dan kesabaran yang minimal).

Apakah Yunus mencoba berbicara tentang kesedihannya? (Ya.)

Kepada siapa?

(Untuk seorang pria militer, seorang bungkuk, seorang petugas kebersihan, seorang sopir taksi muda.)

Mari kita ikuti teks bagaimana reaksi orang-orang ini terhadap cerita Yunus tentang kematian putranya.

Bekerja dalam kelompok. Temukan dan diskusikan. Siapkan pembicara untuk kelompok.

1 grup: pertemuan Iona Potapov dengan militer.

2 kelompok: pertemuan Iona Potapov dengan Gorbach.

kelompok ke-3: Pertemuan Iona Potapov dengan petugas kebersihan.

grup ke-4: pertemuan Iona Potapov dengan seorang sopir taksi muda.

Jadi,mari kita simpulkan:

Iona Potapov ada di antara orang-orang, tetapi dia tidak memiliki siapa pun untuk menceritakan kesedihannya, karena mereka adalah orang yang acuh tak acuh, mereka tidak tahu bagaimana merasakan sakit orang lain, mereka tidak tahu bagaimana bersimpati. Tidak ada yang peduli dengan kesedihannya. Semua orang sendirian.

Sarana artistik apa yang digunakan Chekhov untuk menyampaikan kerinduan sang pahlawan?

Ayo kerjakan tugas ini secara berkelompok.

1 grup:

Julukan: kerinduan yang besar, kerinduan yang tak mengenal batas. Julukan membangkitkan asosiasi yang tidak terlalu cerah, tidak terlalu menyenangkan bagi pembaca. Tanpa ragu, mereka menyampaikan perasaan penulis untuk peristiwa dan gambar yang digambarkan.

2 kelompok:

Metafora : meledak dada, akan membanjiri seluruh dunia, muat di shell.

Metafora, personifikasi, perbandingan membawa beban emosional negatif, membantu merasakan keadaan Yunus.

kelompok ke-3:

gradasi : senja malam - kabut sore - kegelapan.

Ulang: putranya meninggal - dari apa? ... pergi; putranya meninggal - kita semua akan mati, mengemudi; anak meninggal... Teknik-teknik ini memperkuat ekspresi.

Mari lakukantemuan tentang peran sarana artistik ini:

Sarana linguistik yang digunakan dalam teks tidak disengaja, mereka membantu mengungkapkan tema karya, untuk mengekspresikan ide penulis. Dalam sebuah karya kecil, dengan bantuan berbagai teknik artistik, Chekhov mengungkapkan kemalangan besar dalam kehidupan seseorang.

Kepada siapa Yunus mencurahkan jiwanya? Siapa yang mendengarkan dia sih? (Kuda.)

Mengapa Jonah memutuskan untuk menceritakan semuanya padanya?

(Di dalam kuda, Iona Potapov melihat jiwa yang sama. Saat dia kehilangan putranya, dia kehilangan tuan dan gandumnya. Dia mulai mengingat dan berbicara tentang putranya, dan kemudian "terhanyut dan menceritakan segalanya padanya". kekosongan dan keheningan ini, di kota "tanpa jiwa" ini - ini adalah satu-satunya makhluk yang mendengarkannya, tidak mendorongnya.)

Bagaimana Yunus menyapa kuda itu? (Kakak iseng)

Apakah warna emosional dari kata ini berubah sepanjang cerita? (Ya)

(Dari kuda yang menghina, ke kuda netral, ke kuda kecil - kuda betina.)

Bacalah dengan lantang dua kalimat terakhir dari cerita tersebut.

Bagaimana Anda menjelaskan elipsis?

Ketidakpedulian adalah kemalasan jiwa. Lagi pula, seseorang membutuhkan begitu sedikit dari orang-orang - mereka perlu mendengarkannya, mengucapkan kata yang baik, tersenyum. Tetapi bahkan kekecilan ini bukanlah sesuatu yang disayangkan - terlalu malas untuk bersimpati, mengerti ...

Mari kita lihat epigraf ceritanya. Membaca.

Bagaimana Anda memahami arti dari prasasti?

(Tidak ada yang tahu, hanya manusia itu sendiri dan Tuhan yang tahu).

Mari kita kembali ke pertanyaan yang saya ajukan di awal pelajaran: "dia mengeluarkan semua sampah rohani dari kita." Bisakah kita mengatakan kata-kata ini tentang kita hari ini? (Ya)

Chekhov dalam banyak karya memberi kita pelajaran dalam hubungan antara orang-orang, mendorong kita untuk peka, mengajari kita untuk saling toleran, mengusir ketidakpedulian dan kepuasan diri dari hati kita.

Dengarkan puisi Varlam Shalamov:

Dimana kehidupan? Meski gemerisik daun

Dia akan berbicara.

Tapi di baliknya ada kekosongan

Tapi di baliknya adalah keheningan.

Dan aku takut untuk melangkah maju

Melangkah ke dalam lubang, ke dalam hutan hitam,

Dimana memori mengambil dengan tangan

Dan tidak ada surga.

Varlam Shalamov 1938

Bagaimana menurut Anda, apakah ada kesamaan antara cerita A.P. Chekhov "Tosca", yang ditulis pada tahun 1886, dan puisi penyair dan penulis, yang, seperti A. Solzhenitsyn, melalui GULAG Varlam Shalamov, yang ditulis pada tahun 1938?

(Tema kesepian. Sebuah puisi, seperti sebuah cerita, mengajarkan simpati, pemahaman seseorang.)

IV . Meringkas. Penilaian.

Tujuan: untuk menilai pengetahuan siswa dan memotivasi mereka untuk bekerja dalam pelajaran berikutnya.

Hasil dari pekerjaan kami akan menulis sebuah syncwine. Sebagai kata kunci, mari kita ambil kata – rindu.

Kerinduan

hijau, besar

Menutupi, menyerap, menindas

Tidak ada yang memberi tahu tentang kesedihanmu

Kesendirian

Menilai pelajaran.

Terima kasih semua untuk pelajarannya.

V . Pekerjaan rumah (kelompok)

1 grup:

Temukan julukan. Perasaan apa yang mereka bangkitkan pada pembaca? Apa peran mereka dalam teks?

kelompok ke-3:

Temukan contoh gradasi, pengulangan. Apa peran mereka?

2 kelompok:

Temukan metafora, personifikasi. Apakah mereka membawa beban emosional negatif atau positif? Bagaimana menurut Anda, untuk tujuan apa penulis menggunakan sarana linguistik ini?