Տատյանա Արիկովա
Քարտային ֆայլ փորձերի և փորձի համար ավագ խումբ«Ջուրը և դրա հատկությունները».

պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

միջին հանրակրթական դպրոցհերոսի անունը Սովետական ​​ՄիությունՄատվեյ Նիկիֆորովիչ Զավոդսկոյ Էլխովկա մունիցիպալ շրջան Էլխովսկի Սամարայի շրջաննախադպրոցական բաժին «Ժպտա»№1 շենք

Փորձերի քարտային ֆայլ

փորձարկումներ

(ավագ խումբ)

Կազմվել էԱրիկովա Տատյանա Նիկոլաևնա

Էլխովկա 2016-2017 ուս Տարի

Առարկա: « Ջուրը և դրա հատկությունները»

Փորձ և փորձ«Սառչող ջուր. Գունավոր սառցաբեկորների պատրաստում. Սառցաբեկորների ուսումնասիրություն. Սառույցի հալման ուսումնասիրություն և ձյունԻնչն է ավելի արագ հալչում ջերմության մեջ»

ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել մեկ ուրիշի հետ սեփականությունջուր - թափանցիկություն; երեխաների մոտ ձևավորել ջրի անցման գաղափարը հեղուկ վիճակմեջ ամուր սառույցի հատկությունները և նշանները(սառը, կոշտ, հարթ, փայլում է, հալվում է ջերմության մեջ, վերածվում ջրի).

Նյութեր և սարքավորումներՁյուն և սառույց տարաներում, գուաշ, պլաստիկ բաժակներ, մարկերներ, ավազի կաղապարներ, ջրի տարաներ:

Փորձ

« Ջուր և սառույց»

Նկարագրություն. 1. Սառույցի խորանարդները լցնում ենք չոր ամանի մեջ ու հեռանում։ Որոշ ժամանակ անց ավազանում սառույց փնտրեք:

2. Բացատրեք, որ սառույցը հալվել է և վերածվել ջրի:

3. Պլաստիկ բաժակի մեջ ջուր լցրեք, ֆլոմաստերով նշեք բաժակի ջրի մակարդակը և մեկ օրով դրեք սառցախցիկում։ Մեկ օր անց ցույց տվեք դա տեղի է ունեցել: ջուրը սառած է, իսկ սառույցի մակարդակը նկատելիորեն բարձր է ջրի սկզբնական մակարդակից։

Եզրակացություն: ջերմաստիճանի նվազմամբ ջուրվերածվում է ձյան կամ սառույցի:

Փորձ

«Գունավոր սառցաբեկորների պատրաստում».

Նկարագրություն. 1. Հպեք ջուրը:

2. Սառույցը կարող եք սառեցնել անոթների մեջ տարբեր ձևեր. Դրանք կարող են լինել բաժակներ, խմորի կաղապարներ, գավաթներ, ափսեներ, ավազի կաղապարներ, ցանկացած պլաստիկ տարա: տարբեր չափերի.

3. Սառեցնել.

ԵզրակացությունՁյունը և սառույցը ամուր են ջուր.

ՓՈՐՁ

«ՋՈՒՐԸ ՍԱՌՈՒՄ ԵՆՔ».

ԹիրախՑույց տալ այդ հեղուկը ջուրցրտին այն փոխում է իր վիճակը՝ վերածվում է պինդ սառույցի։

Ուսուցիչը երեխաների հետ ջուր է լցնում բաժակների մեջ, պարանների ծայրերը դնում անոթների մեջ, բաժակները տանում դեպի ցրտին։ Այնուհետեւ հաշվի առեք ստացված սառույցը: Զարդարեք տոնածառերը սառցաբեկորներով։

Փորձ.

«Ձյուն և սառույց. Որտե՞ղ կգա ավելի շուտ գարունը:

ԹիրախԴիտեք, թե ինչ է պատահում տաք տեղում տեղադրված ձյան և սառույցի հետ, որոնք ավելի արագ կհալվեն:

Նկարագրություն. 1. Ձյունը լցնել ափսեի մեջ, իսկ սառույցի խորանարդները տաք տեղում: 2. Սկսած սենյակային ջերմաստիճանձյունն ու սառույցը կսկսեն հալվել՝ ձևավորվելով ջուր. 3. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ կեղտոտ ջուր. ԵզրակացությունՁյունն ավելի արագ է հալչում, ուստի գարունն ավելի արագ կգա բացատ, քան գետ:

Փորձ

Ջրի հատկությունները.

ԹիրախՇարունակեք երեխաներին ներկայացնել ջրի հատկությունները: սառչելիս ջուրը ընդլայնվում է.

Նկարագրություն. Երեկոյան ներս զբոսանքի ժամանակ կոշտ սառնամանիքմատուցված Ապակե շիշլցվել է ջրով և մնացել ձյան երեսին։ Հաջորդ առավոտ երեխաները տեսնում են, որ շիշը պայթել է։

Եզրակացություն: ջուր, վերածվելով սառույցի, ընդլայնվել է և կոտրել շիշը։

Ներքին փորձեր.

Փորձ

Հողը պարունակում է ջուր.

Նկարագրություն. Արևի տակ տաքացրեք մի կտոր հող, ապա դրա վրա պահեք սառը ապակի: Ապակու վրա ջրի կաթիլներ են գոյանում։

Եզրակացություն: ջուր, որը պարունակվում էր հողի մեջ, տաքացումից վերածվում էր գոլորշու, իսկ սառը ապակու վրա գոլորշին նորից վերածվում ջրի՝ դարձավ ցող։

ՓՈՐՁ

"ԸՆԿԵՐՆԵՐ"

Թիրախ:ծանոթանալ ջրի բաղադրությանը (թթվածին); զարգացնել հնարամտությունը, հետաքրքրասիրությունը.

Նյութմի բաժակ ջուր, մի շիշ ջուր, խցանով փակված, կտորից անձեռոցիկ։

Նկարագրություն. Մի բաժակ ջուր դրեք արևի տակ մի քանի րոպե։ Ինչ է կատարվում? (ապակու պատերին փուչիկներ են ձևավորվում. սա թթվածին է).

Ամբողջ ուժով թափահարեք ջրի շիշը։ Ինչ է կատարվում? (ձևավորվել է մեծ թվովփուչիկները)

Եզրակացությունջուրը պարունակում է թթվածին; նա է «հայտնվում է»փոքր փուչիկների տեսքով; երբ ջուրը շարժվում է, ավելի շատ փուչիկներ են հայտնվում. Ջրի մեջ ապրողներին թթվածին է պետք։

Փորձ

Ջրի հատկությունները. Ցույց տալ, թե ինչ ջուրը ձև չունի.

Նկարագրություն. Վերցրեք ջրով լցված 2 բաժակ, ինչպես նաև պինդ նյութից պատրաստված 2-3 առարկա (խորանարդ, քանոն, փայտե գդալև այլն)որոշել այս առարկաների ձևը. Հարցրեք հարց: «Ջուրը ձև ունի՞։. Հրավիրեք երեխաներին ինքնուրույն գտնել պատասխանը՝ ջուր լցնելով մի անոթից մյուսը (բաժակ, բաժակապնակ, սրվակ և այլն). Հիշեք, թե որտեղ և ինչպես են թափվում ջրափոսերը:

Եզրակացություն: ջուրը ձև չունի, ընդունում է այն անոթի ձևը, որի մեջ այն լցվում է, այսինքն՝ հեշտությամբ կարող է ձևափոխել։

ՓՈՐՁ

« Ջրի հատկությունները»

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկությունները(ձևավորվում է, չունի հոտ, համ, գույն).

Նյութեր. Տարբեր ձևերի մի քանի թափանցիկ անոթներ, ջուր.

Նկարագրություն. Ջուր լցրեք տարբեր ձևերի թափանցիկ անոթների մեջ և ցույց տվեք երեխաներին դա ջուրընդունում է անոթների ձևը.

Եզրակացություն. Ջուրձև չունի և ընդունում է այն անոթի ձևը, որի մեջ այն լցվում է:

Փորձ

Ջուր. Կաթիլային ձև:

Նկարագրություն. Շշից մի քանի կաթիլ ջուր գցեք ափսեի վրա: Կաթիլիչը բավական բարձր պահեք բաժակապնակից, որպեսզի երեխաները տեսնեն, թե ինչ ձևով է կաթիլը գալիս պարանոցից և ինչպես է այն ընկնում:

Փորձ

Ինչպես է այն շարժվում ջուրը հողում.

Նկարագրություն. Լցնել չոր հողը ծաղկամանի մեջ կամ պողպատե տարաներքևի մասում անցքերով պահածոներից: Կաթսան դրեք ջրով ամանի մեջ։ Որոշ ժամանակ կպահանջվի, և դուք կնկատեք, որ հողը թրջվում է մինչև վեր։

Եզրակացություն. Երբ անձրև չկա, բույսերը ապրում են հողի խորը շերտերից բարձրացող ջրից:

Փորձ

Ջուրը կարող է գոլորշիանալ.

Նկարագրություն. Նույն քանակությամբ ջուրը լցնում են երեք տարայի մեջ։ Մեկ ափը տեղադրված է պատուհանագոգին, երկրորդը `ջեռուցման մարտկոցի կողքին, երրորդը` սեղանի վրա ուսուցչի մոտ: Համեմատեք արդյունքները ամեն օր:

Եզրակացություն. Սառը սենյակում ջուրը դանդաղորեն գոլորշիանում է. Որքան շատ եք տաքացնում ջուրը, այնքան այն գոլորշիանում է։

Փորձ

Steam-ը նույնպես ջուր.

Նկարագրություն. Վերցրեք եռացող ջրով թերմոս: Բացեք այն, որպեսզի երեխաները տեսնեն գոլորշին: Բայց մենք դեռ պետք է ապացուցենք, որ գոլորշին նույնպես կա ջուր. Տեղադրեք մի բաժակ կամ հայելի գոլորշու վրա: Վրան ջրի կաթիլներ կհայտնվեն, ցույց տվեք երեխաներին։

Փորձ

Սառույցը ավելի թեթև է, քան ջուրը:

Նկարագրություն. Սառույցի մի կտոր գցեք մինչև ծայրը ջրով լցված բաժակի մեջ: Սառույցը կհալվի, բայց ջուրչի լցվի.

Եզրակացություն: Ջուր, որի մեջ վերածվել է սառույցը, վերցնում է ավելի քիչ տարածքքան սառույցը, այսինքն՝ ավելի ծանր է։

Փորձ

Ինչ հոտ է գալիս ջուր.

Նկարագրություն. Երեխաներին առաջարկեք երկու բաժակ ջուր՝ մաքուր և մի կաթիլ վալերիանով։

Եզրակացություն. Ջուրսկսում է զգալ այն նյութի հոտը, որը գտնվում է դրա մեջ:

Փորձ

Ջրի համը.

Թիրախ. Պարզեք, թե արդյոք այն համ ունի ջուր.

Նյութեր. Ջուր, երեք բաժակ, աղ, շաքարավազ, գդալ.

Նկարագրություն. հարցրեք առաջ փորձըինչ համ ջուր. Դրանից հետո թող երեխաները փորձեն պարզ եռացրած ջուր։ Հետո մեկ բաժակի մեջ լցնել աղ։ Մեկ այլ շաքարավազի մեջ խառնել և թողնել, որ երեխաները փորձեն: Ինչ համ է այժմ ձեռք բերված ջուր?

Եզրակացություն. Ջուրը համ չունի, բայց ընդունում է դրան ավելացված նյութի համը։

Փորձ.

Ջրի գույն.

Թիրախ. Պարզեք, թե արդյոք գույնը ջուր.

Նյութեր. Մի քանի բաժակ ջուր, տարբեր գույների բյուրեղներ։

Նկարագրություն. Թող երեխաները տարբեր գույների բյուրեղներ դնեն բաժակների ջրի մեջ և խառնեն, որպեսզի լուծվեն: Ինչ գույն ջուր հիմա?

Եզրակացություն. Ջուրն անգույն է, ընդունում է դրան ավելացված նյութի գույնը։

Փորձ.

Փորձ«Հալվող սառույցը».

Նկարագրություն. Ապակին ծածկեք շղարշով, ամրացնելով այն առաձգական ժապավենով եզրերի շուրջ: Սառցաբեկորի կտոր դրեք շղարշի վրա: Սառույցով ամանը տաք տեղում դնել։ Սառցալեզվակը փոքրանում է ջուրավելացվել է ապակու մեջ:

Եզրակացություն: ջուրեղել է պինդ վիճակում, սակայն վերածվել է հեղուկի։

Փորձ

«Ջրի գոլորշիացում».

Նկարագրություն. Ափսեի մեջ մի քիչ ջուր ենք հավաքում, մարկերով չափում ենք դրա մակարդակը ափսեի պատին և մի քանի օր թողնում պատուհանագոգին։ Ամեն օր ափսեի մեջ նայելով՝ մենք կարող ենք դիտել ջրի հրաշքով անհետացումը: Որտեղ է այն անհետանում ջուր?

ԵզրակացությունԱյն վերածվում է ջրի գոլորշու - գոլորշիանում է:

Փորձ«Գոլորշին ջրի վերածելը».

Վերցրեք եռացող ջրով թերմոս: Բացեք այն, որպեսզի երեխաները տեսնեն գոլորշին: Բայց պետք է նաև ապացուցել, որ գոլորշին նույնպես ջուր. Տեղադրեք հայելի գոլորշու վրա: Վրան ջրի կաթիլներ կհայտնվեն, ցույց տվեք երեխաներին։

Փորձ

«Որտե՞ղ գնացիր ջուր?»

ԹիրախԲացահայտեք ջրի գոլորշիացման գործընթացը, գոլորշիացման արագության կախվածությունը պայմաններից (բաց և փակ ջրի մակերես).

ՆյութԵրկու չափված նույնական տարա:

Նկարագրություն. Երեխաները հավասար քանակությամբ ջուր են լցնում տարայի մեջ; ուսուցչի հետ միասին կատարել մակարդակի նշում. մի բանկա սերտորեն փակվում է կափարիչով, մյուսը բաց է մնում; երկու ափերը դրված են պատուհանագոգին:

Շաբաթվա ընթացքում դիտվում է գոլորշիացման գործընթացը՝ տարաների պատերին հետքեր անելով և արդյունքները գրանցելով դիտորդական օրագրում։

Քննարկեք, թե արդյոք ջրի քանակը փոխվել է (ջրի մակարդակը իջել է նիշից ցածր բաց բանկա ջուր(ջրի մասնիկները մակերեսից բարձրանում են օդ). Երբ բեռնարկղը փակ է, գոլորշիացումը թույլ է (ջրի մասնիկները չեն կարող գոլորշիանալ փակ նավից).

Փորձ

«Տարբեր ջուր»

խնամակալՏղերք, վերցրեք մի բաժակ և ավազ լցրեք մեջը: Ինչ է պատահել? Այս ջուրը կարելի՞ է խմել։

Երեխաներ: Ոչ։ Նա կեղտոտ և տգեղ տեսք ունի:

խնամակալԱյո, իսկապես, այդպիսին ջուրպիտանի չէ խմելու համար. Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի այն մաքուր լինի:

Երեխաներ: Այն պետք է մաքրվի կեղտից:

խնամակալ: Գիտե՞ք ինչպես։

ԵրեխաներՍա կարելի է անել, բայց միայն զտիչով:

Դաստիարակ. Մենք կարող ենք ձեզ հետ պատրաստել ջրի մաքրման ամենապարզ ֆիլտրը՝ օգտագործելով շղարշ: Դիտեք, թե ինչպես եմ դա անում (ցույց է տալիս, թե ինչպես պատրաստել զտիչ, ապա ինչպես տեղադրել այն բանկա). Այժմ փորձեք ստեղծել ձեր սեփական զտիչը:

Երեխաների անկախ աշխատանք.

խնամակալԲոլորը ամեն ինչ ճիշտ են արել, ինչ հիանալի մարդ ես: Եկեք փորձենք, թե ինչպես են աշխատում մեր ֆիլտրերը: Մենք շատ ուշադիր, քիչ-քիչ, կեղտոտ ջուրը կլցնենք ֆիլտրով բաժակի մեջ։

Երեխաները ինքնուրույն են աշխատում։

խնամակալՆրբորեն հեռացրեք ֆիլտրը և նայեք ջրին: Ինչ է նա դարձել:

Երեխաներ: Ջուրը պարզ դարձավ.

խնամակալՀարց: Որտե՞ղ գնաց կեղտը:

ԵրեխաներԱմբողջ կեղտը մնում է ֆիլտրի վրա:

խնամակալՄենք սովորել ենք ջուրը մաքրելու ամենահեշտ ձևը: Բայց նույնիսկ ֆիլտրումից հետո ջուրը չի կարելի անմիջապես խմել, այն պետք է եռացնել։

Փորձ.

Ջրի շրջապտույտը բնության մեջ.

ԹիրախՊատմեք երեխաներին բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին: Ցույց տալ ջրի վիճակի կախվածությունը ջերմաստիճանից:

Սարքավորումներ:

1. Սառույցը և ձյունը կափարիչով փոքրիկ կաթսայում:

2. Էլեկտրական վառարան։

3. Սառնարան (մանկապարտեզում սենյակի մասին կարող եք պայմանավորվել խոհանոցի կամ բժշկական գրասենյակի հետ փորձառուկաթսաները մի որոշ ժամանակ սառնարանում):

Փորձ 1:

Նկարագրություն. Փողոցից տուն բերեք (խումբ) կոշտ սառույց և ձյուն, դրանք դնել կաթսայի մեջ: Եթե ​​դրանք որոշ ժամանակ թողնեք տաք սենյակում, ապա դրանք շուտով կհալվեն ու դուրս կգան ջուր. Ինչպիսի՞ն էր ձյունն ու սառույցը: Ձյունը և սառույցը կոշտ են, շատ ցուրտ: Որը ջուր? Նա հեղուկ է: Ինչու՞ պինդ սառույցը և ձյունը հալվեցին և վերածվեցին հեղուկ ջրի: Քանի որ նրանք տաքացան սենյակում:

ԵզրակացությունԵրբ տաքացվում է (ջերմաստիճանի բարձրացում)պինդ ձյունն ու սառույցը վերածվում են հեղուկ ջրի։

Փորձ 2:

Նկարագրություն. Ստացված ջրով կաթսան դնում ենք էլեկտրական վառարանի վրա ու եռացնում։ Ջուրը եռում է, նրա վրայից գոլորշին է բարձրանում, ջուրը գնալով պակասում է, ինչո՞ւ։ Որտե՞ղ է նա անհետանում: Նա վերածվում է գոլորշու: Գոլորշին ջրի գազային վիճակն է։ Ինչ էր ջուր? Հեղուկ! Ի՞նչ է դարձել. Գազային! Ինչո՞ւ։ Կրկին ջերմաստիճանը բարձրացրինք, ջուրը տաքացրինք։

ԵզրակացությունԵրբ տաքացվում է (ջերմաստիճանի բարձրացում)հեղուկ ջուրվերածվում է գազային վիճակի՝ գոլորշու։

Փորձ 3:

Նկարագրություն. Շարունակում ենք ջուրը եռացնել, կաթսան կափարիչով փակել, կափարիչի վրա մի քիչ սառույց ենք լցնում ու մի քանի վայրկյան հետո ցույց ենք տալիս, որ կափարիչի հատակը պատված է ջրի կաթիլներով։ Ինչպիսի՞ն էր զույգը. Գազային! Ինչ է պատահել ջուր? Հեղուկ! Ինչո՞ւ։ Տաք գոլորշին, դիպչելով սառը կափարիչին, սառչում է և նորից վերածվում ջրի հեղուկ կաթիլների։

ԵզրակացությունՍառչելիս (ջերմաստիճանի նվազում)գազային գոլորշին նորից վերածվում է հեղուկ ջրի:

Փորձ 4:

Նկարագրություն. Եկեք մի փոքր սառչենք մեր կաթսան, ապա լցնենք այն սառցարանկամ տարեք դրսում: Ի՞նչ կլինի նրա հետ: Նա նորից կվերածվի սառույցի: Ինչ էր ջուր? Հեղուկ! Ի՞նչ դարձավ նա՝ սառնարանում սառչելով: Պինդ! Ինչո՞ւ։ Մենք սառեցրել ենք այն, այսինքն՝ իջեցրել ենք ջերմաստիճանը։

ԵզրակացությունՍառչելիս (ջերմաստիճանի նվազում)հեղուկ ջուրվերածվում է ամուր ձյան և սառույցի:

Ընդհանուր եզրակացությունՁմռանը հաճախ ձյուն է գալիս, փողոցում ամենուր պառկած է։ Դուք կարող եք նաև սառույց տեսնել ձմռանը: Ինչ է սա այդպիսինՁյուն և սառույց? Սա սառեցված է ջուր, նրա ամուր վիճակը։ Ջուրը սառել էքանի որ դրսում շատ ցուրտ է: Բայց հետո գալիս է գարունը, արևը տաքանում է, դրսում տաքանում է, ջերմաստիճանը բարձրանում է, սառույցն ու ձյունը տաքանում են և սկսում հալվել։ Երբ տաքացվում է (ջերմաստիճանի բարձրացում)պինդ ձյունն ու սառույցը վերածվում են հեղուկ ջրի։ Գետնին առաջանում են ջրափոսեր, հոսում առվակներ։ Արևը գնալով տաքանում է։ Երբ տաքացվում է, հեղուկ ջուրվերածվում է գազային վիճակի՝ գոլորշու։ Ջրափոսերը չորանում են, գազային գոլորշին ավելի ու ավելի է բարձրանում դեպի երկինք։ Եվ այնտեղ, բարձր, սառը ամպեր են դիմավորում նրան։ Երբ սառչում է, գազային գոլորշին նորից վերածվում է հեղուկ ջրի: Ջրի կաթիլները ընկնում են գետնին, ինչպես սառը կաթսայի կափարիչից։ Ի՞նչ է ստացվում. Անձրև է։ Անձրև է գալիս գարնանը, ամռանը և աշնանը։ Բայց ամենից շատ անձրև է գալիս աշնանը։ Անձրևը թափվում է գետնին, ջրափոսերը գետնին, շատ ջուր: Գիշերը ցուրտ է ջուրը սառչում է. Սառչելիս (ջերմաստիճանի նվազում)հեղուկ ջուրվերածվում է ամուր սառույցի: Ժողովուրդ ասում են: «Գիշերը սառնամանիքներ էին, փողոցում սայթաքուն էր». Ժամանակն անցնում է, իսկ աշունից հետո նորից ձմեռ է գալիս։ Ինչո՞ւ է հիմա անձրևի փոխարեն ձյուն է գալիս. Իսկ սրանք, պարզվում է, ջրի կաթիլներ են, որոնք ընկնելու ժամանակ կարողացել են սառչել ու վերածվել ձյան։ Բայց հիմա նորից գարուն է գալիս, ձյունն ու սառույցը նորից հալչում են, և ջրի բոլոր հրաշալի փոխակերպումները նորից կրկնվում են։ Այս պատմությունը կրկնվում է ամեն տարի պինդ ձյան և սառույցի, հեղուկ ջրի և գազային գոլորշու հետ: Այս փոխակերպումները բնության մեջ կոչվում են ջրի ցիկլ:

ՓՈՐՁ

«ՓԻԿԱԲՈՒ»

ԹիրախՇարունակեք ներկայացնել ջրի հատկությունները; զարգացնել դիտողականությունը, սրամտությունը, հաստատակամությունը:

ՆյութԵրկու պլեքսիգլաս ափսե, պիպետ, թափանցիկ և գունավոր ջրով բաժակներ:

Նկարագրություն. Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Եկեք մի քիչ փնտրենք

Հայտնվել է պիպետտից

Ապակու վրա լուծված...

Չոր ապակու վրա մի կաթիլ ջուր դրեք պիպետտից: Ինչու՞ չի տարածվում: (ափսեի չոր մակերեսը խանգարում է)

Երեխաները թեքում են ափսեը: Ինչ է կատարվում? (Կաթիլը դանդաղ է հոսում)

Խոնավացրեք ափսեի մակերեսը, գցեք այն պիպետտից մաքուր ջուր. Ինչ է կատարվում? (նա է «լուծարել»թաց մակերեսի վրա և դառնալ անտեսանելի)

Մի կաթիլ գունավոր ջուր քսեք խողովակի ափսեի թաց մակերեսին: Ի՞նչ է լինելու։ (գույն ջուրլուծվում է մաքուր ջրի մեջ

ԵզրակացությունԵրբ թափանցիկ կաթիլը ընկնում է ջուրը, այն անհետանում է. խոնավ ապակու վրա գունավոր ջրի կաթիլ է երևում։

ՓՈՐՁ

Պաղկվոցի

Թիրախ: խորացնել գիտելիքները ջրի հատկություններն ու որակները; զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, համախմբել անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները ապակե առարկաների հետ աշխատելիս:

Նյութերկու բանկա ջուր (առաջինը` թափանցիկ, երկրորդը` մգեցված ջրով, խճաքարերով, կտորի անձեռոցիկով:

Ի՞նչ եք տեսնում բանկաների մեջ:

Ինչ գույն ջուր?

Ուզու՞մ եք քարերի հետ թաքստոց խաղալ։

Մաքուր ջրի բանկաում երեխաները խճաքար են իջեցնում, դիտում են այն (այն ծանր է, ընկել է ներքև).

Ինչու է քարը տեսանելի: (մաքուր ջուր)

Երեխաները քար են գցում գունավոր ջրի մեջ: Ինչ է կատարվում? (խճաքարը տեսանելի չէ - ջուրը ներկված է, ոչ թափանցիկ).

Եզրակացությունօբյեկտները հստակ տեսանելի են մաքուր ջրի մեջ. անթափանց վիճակում - տեսանելի չեն:

ՓՈՐՁ

«ՏԱՔ ՈՒ ՍՈՒՐՏ ՋՈՒՐ» .

Թիրախպարզաբանել երեխաների պատկերացումները ինչի մասին ջուրպատահում է տարբեր ջերմաստիճաններ- սառը և տաք; դուք կարող եք պարզել, եթե դուք ձեռքերով դիպչում եք ջրին, ցանկացած ջրի մեջ օճառ կա փրփուրներ: ջուրիսկ օճառը լվանում է կեղտը:

Նյութ՝ օճառ, ջուրցուրտ, տաք ավազաններում, լաթ:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքերը չոր օճառով և առանց ջրի փրփրելու: Այնուհետև նա առաջարկում է ձեռքերը թրջել և օճառով ավազանում սառը ջուր. Պարզաբանում է: ջուրը սառը էթափանցիկ, մեջը փրփրում են օճառը՝ ձեռքերը լվանալուց հետո ջուրդառնում է անթափանց, կեղտոտ:

Հետո նա առաջարկում է ձեռքերը ողողել տաք ջրով ավազանում։

Եզրակացություն արեք: ջուր- մարդու լավ օգնական:

ՓՈՐՁ

«ԵՐԲ ԹԱՓՈՒՄ Է, ԵՐԲ ԿԱԹՈՒՄ Է»

ԹիրախՇարունակեք ներկայացնել ջրի հատկությունները; զարգացնել դիտարկումը; համախմբել անվտանգության կանոնների մասին գիտելիքները ապակուց պատրաստված առարկաների հետ աշխատելիս:

Նյութպիպետ, երկու բաժակ, պլաստիկ տոպրակ, սպունգ, վարդակ.

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ ջրի հետ:

Ուսուցիչը ջրի տոպրակի մեջ անցք է բացում: Երեխաները բարձրացնում են այն վարդակից վերև: Ինչ է կատարվում? ( ջուրը կաթում էԿաթիլները ձայներ են արձակում, երբ հարվածում են ջրի մակերեսին):

Մի քանի կաթիլ կաթիլ խողովակից: Երբ ջուրն ավելի արագ է կաթումՊիպետտի՞ց, թե՞ պարկից։ Ինչո՞ւ։

Երեխաները մի բաժակից ջուր են լցնում մյուսի մեջ: Դիտեք, երբ դա ավելի արագ է ջուրթափվում է - երբ այն կաթում է, թե երբ այն թափվում է:

Երեխաները սպունգը ընկղմում են ջրի գավաթի մեջ, հանում: Ինչ է կատարվում? (ջուրը հոսում է առաջինը, հետո կաթում է)

ՓՈՐՁ

«Ո՞Ր ՇԻՇԸ ՊԱՍԻ ՋՈՒՐ?»

ԹիրախՇարունակեք ներկայացնել ջրի հատկությունները, տարբեր չափերի առարկաներ, զարգացնել հնարամտությունը, սովորել պահպանել անվտանգության կանոնները ապակե առարկաների հետ վարվելիս։

Նյութլոգանք ջրով, երկու շիշ տարբեր չափերի՝ նեղ և լայն վզով, կտորից անձեռոցիկ։

Նկարագրություն. V-lԻնչ երգ է նա երգում ջուր?

ԵրեխաներԲուլ, բուլ, բուլ։

Բ - լ- Եկեք միանգամից երկու լսենք երգեր: Ո՞րն է ավելի լավը

Երեխաները համեմատում են շշերը չափըհաշվի առեք նրանցից յուրաքանչյուրի պարանոցի ձևը. լայն պարանոցով շիշը ընկղմեք ջրի մեջ՝ նայելով ժամացույցին, նշեք, թե որքան ժամանակ է պահանջվում ջրով լցնելու համար. նեղ պարանոցով շիշը ընկղմված է ջրի մեջ, նշեք, թե քանի րոպե է պահանջվում այն ​​լցնելու համար։

Պարզեք, թե որ շիշն է ամենաարագ թափվելու ջուրմեծի՞ց, թե՞ փոքրից։ Ինչո՞ւ։

Երեխաները միանգամից երկու շիշ են ընկղմում ջրի մեջ։ Ինչ է կատարվում? (ջուրշշերը լցված են անհավասարաչափ)

ՓՈՐՁ

«STEAM Է ՋՈՒՐ»

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել այն փաստի հետ, որ գոլորշին ջրի ամենափոքր թեթև կաթիլն է. սառը առարկայի հետ շփվելիս գոլորշին վերածվում է ջրի:

Նյութ՝ թեյնիկ, պլեքսիգլաս։

Նկարագրություն. Ուսուցիչը մի բաժակ է դնում եռացող թեյնիկի դիմաց։ Բոլորը դիտում են, թե ինչպես են ջրի հոսքերը սկսում աստիճանաբար հոսել դրանով:

ՓՈՐՁ

«Ի՞ՆՉ Է ԿԼԻՆԻ ԳՈԼՈՐԴԻ ՀԵՏ ՍՈՌՑԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ».

Թիրախցույց տվեք երեխաներին, որ սենյակում գոլորշին, սառչելով, վերածվում է ջրի կաթիլների. փողոցում (ցրտին)սառնամանիք է դառնում ծառերի և թփերի ճյուղերի վրա։

Նկարագրություն. Ուսուցչուհին առաջարկում է դիպչել պատուհանի ապակին՝ համոզվելու, որ ցուրտ է, ապա երեք երեխաներին հրավիրում են մի կետում ապակու վրա շնչել։ Դիտեք, թե ինչպես է ապակին մառախուղ, իսկ հետո առաջանում է ջրի կաթիլ:

Եզրակացություն արեքՍառը ապակու վրա գոլորշի շնչելը վերածվում է ջրի:

Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը հանում է նոր եփած թեյնիկը, դնում ծառի ճյուղերի տակ կամ. թուփ, բացում է կափարիչը և հետևում, թե ինչպես են ճյուղերը «աճել»սառնամանիք.

ՓՈՐՁ

«ԻՆՉՊԵՍ ՁՅՈՒՆԸ ՋՈՒՐ Է ԴԱՌՆՈՒՄ».

ԹիրախՑույց տալ, որ ձյունը հալչում է ջերմության մեջ, դառնում է ջուր, ձյունը սպիտակ է, բայց պարունակում է նուրբ կեղտ. այն հստակ տեսանելի է թափանցիկ հալված ջրի միջով:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ձյուն է հավաքում ափսեի մեջ և հրավիրում նրանց ասելու, թե ինչ է լինելու սենյակի ձյունը։ Ափսեն տարվում է խումբ. Երեկոյան միասին զննում են հալված ջուրը, քննարկում, թե ինչ է տեղի ունեցել և ինչու, որտեղի՞ց են աղբը։

ՓՈՐՁ

«Ինչպե՞ս է Սառույցը ՋՈՒՐ ԴԱՌՆՈՒՄ».

ԹիրախՑույց տվեք երեխաներին, որ երբ տաքանում է, սառույցը հալվում է և վերածվում ջրի:

ՆյութՍառցե խորանարդիկներ, տիկնիկներ, ափսե:

Նկարագրություն. Ուսուցիչը խաղում է իրավիճակը խաղային անկյունի տիկնիկների հետ: Նա ասում է, որ տիկնիկներն իմացել են սառույցի կտորների մասին, և ուզում են դրանք բերել խմբավորել և նրանցով զարդարել տոնածառը.

Քննարկեք տղաների հետ, արդյոք դա հնարավոր է անել: Ինչ կլինի սառույցի հետ խումբ? Զբոսանքից բերում են 2-3 կտոր սառույց, թողնում ափսեի մեջ։ Երեկոյան երեխաները զննում են ջուրը ամանի մեջ, քննարկում, թե որտեղից է այն եկել: Նրանք եզրակացություններ են անում.

ՓՈՐՁ

«ՀՆԱՐԱՎՈՐ Է՞ ԱՅԴ ՋՈՒՐԸ ԽՄԵԼ։

ԹիրախՑույց տվեք երեխաներին, որ նույնիսկ ամենամաքուր սպիտակ ձյունն ավելի կեղտոտ է, քան ծորակի ջուրը:

Նկարագրություն. Ձյունը դնում են երկու սպիտակ ափսեի մեջ և ջուր են լցնում։ Երկու ժամ հետո երեխաները նայում են ափսեների ջրին, համեմատում, գուշակում, թե նրանցից ում ձյուն է տեղացել (ներքևում գտնվող աղբի վրա).

Համոզված լինելով, որ մաքուր ձյունը կեղտոտ հալեցնում է ջուրոչ պիտանի մարդկանց խմելու համար: Հալած ջուրը լավ է բույսերը ջրելու համար, այն կարելի է տալ կենդանիներին։

ՓՈՐՁ

«ԽԱՂՈՒՄ ԵՆՔ ՆԵՐԿԵՐԻ ՀԵՏ».

Թիրախներդնել ջրի մեջ ներկը լուծելու գործընթացը (պատահականորեն և խառնելով); զարգացնել դիտողականությունը, հնարամտությունը։

Նյութերկու բանկա մաքուր ջուր, ներկեր, սպաթուլա, կտորի անձեռոցիկ:

Նկարագրություն. Գույներ, ինչպես ծիածանը

Նրանք հիացնում են իրենց երեխաներին գեղեցկությամբ

նարնջագույն, դեղին, կարմիր,

Կապույտ, կանաչ - տարբեր!

Մի բանկա ջրի մեջ մի կարմիր ներկ ավելացրեք, ի՞նչ է պատահում։ (ներկը կլուծվի դանդաղ, անհավասարաչափ).

Մեկ այլ բանկա ջրի մեջ մի քիչ կապույտ ներկ ավելացրեք, խառնեք։ Ինչ է կատարվում? (ներկը հավասարապես կլուծվի).

Երեխաները ջուրը խառնում են երկու բանկաներից: Ինչ է կատարվում? (կապույտ և կարմիր ներկերը համատեղելիս ջուրտարայի մեջ շագանակագույն դարձավ):

Եզրակացություններկի մի կաթիլը, եթե չի խառնվում, լուծվում է ջրի մեջ դանդաղ, անհավասարաչափ, իսկ խառնելիս՝ հավասարաչափ:

ՓՈՐՁ

«Ապրես ջուր»

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել կյանք տվողին ջրի հատկությունը.

Նյութեր. Արագ աճող ծառերի թարմ կտրված ճյուղեր, ջրով անոթ, պիտակ «Ապրես ջուր» .

Նկարագրություն. Վերցրեք անոթ, վրան պիտակ կպցրեք «Ապրես ջուր» . Երեխաների հետ նայեք ճյուղերին: Դրանից հետո ճյուղերը դրեք ջրի մեջ, իսկ անոթը նրանց հետ՝ նշանավոր տեղում։ Ժամանակը կանցնի, և նրանք կյանքի կկոչվեն։ Եթե ​​սրանք բարդիների ճյուղեր են, արմատավորվելու են։

Եզրակացություն. Կարևորներից մեկը հատկություններըջուր - կյանք տալ բոլոր կենդանի էակներին:

ՓՈՐՁ

«Ջրի ագրեգատային վիճակներ»

ԹիրախԱպացուցեք, որ ջրի վիճակը կախված է օդի ջերմաստիճանից և երեքով է պետությունները: հեղուկ - ջուր; պինդ - ձյուն, սառույց; գազային - գոլորշու.

Նկարագրություն. 1) Եթե դրսում տաք է, ապա ջուրգտնվում է հեղուկ վիճակում.

2) Եթե դրսում զրոյից ցածր ջերմաստիճան, ապա ջուրփոխվում է հեղուկից պինդ վիճակի (սառույցը ջրափոսերում, փոխարենը անձրև է գալիսձյուն).

3) Եթե ափսեի վրա ջուր եք լցնում, ապա մի քանի օր անց ջուրը կգոլորշիանա, անցել է գազային վիճակի։

Կազմակերպություն՝ GBOU «Անգլերենի խորացված ուսումնասիրությամբ թիվ 1359 դպրոց»

Գտնվելու վայրը՝ Մոսկվա

Կրթական տարածքների ինտեգրում :

• ճանաչողական զարգացում
• Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում.

ԹիրախՀետաքրքրություն առաջացնել փորձարարական գործունեության նկատմամբ, հետաքրքրություն առաջադրանքի համատեղ կատարման նկատմամբ: Զարգացնել ճանաչողականգործընթացում երեխայի ակտիվությունը փորձարկումջրով։

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնական:

• պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ջրի, նրա հատկությունների, մարդու կյանքում և կենդանի օրգանիզմների դերի, ջրի ձևերի և տեսակների մասին (աղբյուրներ, գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ, լճեր, տեղումներ և այլն)
• փորձի միջոցով ծանոթանալ ջրի հատկություններին. փորձարարական գործունեություն. ձեւը տարրական ներկայացումներնյութերի պինդից հեղուկի և հեղուկից գազայինի անցման մասին։

2. Ուսումնական:

• խթանել ջրի նկատմամբ հարգանքը՝ որպես հիմնական բնական ռեսուրս:

3. Զարգացող.

• զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, հետաքրքրասիրությունը;
• ձևավորել վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողություն. ունենալ սեփական կարծիք;

Սարքավորումներ:

• Ձեռնարկ՝ գոգնոցներ, գլխարկներ, բաժակներ ջուր, բաժակներ կաթ, շաքարավազ, ափսեներ, պլաստիկ գդալներ, սառցե խորանարդիկներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
• Ցուցադրական նյութ՝ ջրի հատկությունների խորհրդանիշներ, պաստառ «Ջրի վիճակը», երաժշտություն՝ Ֆրեդերիկ Շոպենի «Անձրևի վալս», երգ «Չար ամպ», երաժշտություն «Հոսքի աղմուկը», անոթ կեղտոտ ջուր, ձագար, ֆիլտր, թափանցիկ անոթ, թերմոս, ապակյա գավաթ, սառցե տարա։

OOD առաջընթաց.Երեխաներևմանկավարժկանգնելվրագորգ.

խնամակալՏղերք, հյուրեր են եկել մեզ մոտ, եկեք բարևենք:

Այսօր կխոսենք բնության ամենակարևոր նյութերից մեկի մասին, առանց որի կյանքը Երկրի վրա անհնար է։ Ես հիմա ձեզ հանելուկ կտամ, իսկ դուք փորձեք գուշակել, թե ինչ նյութի մասին է խոսքը։

Ես ամպ ու մառախուղ եմ

Եվ առվակը և օվկիանոսը

Եվ ես թռչում եմ և վազում

Եվ ես կարող եմ լինել ապակի ( Ջուր)

Ճիշտ է, այսօր մենք խոսելու ենք ջրի մասին:

Երեխան բանաստեղծություն է կարդում

Դուք լսել եք ջրի մասին: Ասում են՝ ամենուր է։

Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում և ծորակում։

Երբ սառցալեզվակը սառչում է, մառախուղով սողում է անտառ:

Այն եռում է քո վառարանի վրա, շշնջում է թեյնիկի գոլորշին,

Առանց դրա մենք չենք կարող լվանալ, չենք կարող ուտել, չենք կարող խմել:

Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել. մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի:

Մանկավարժ.Իրոք, ջուրը գետերում, ծովերում, օվկիանոսներում, լճերում, աղբյուրներում, լճակներում, ճահիճներում, առուներում: Ջուրը մեր մոլորակի վրա շատ ավելի մեծ տարածություն է զբաղեցնում, քան ցամաքը-Երկիրը: (Ցույց տալ նկարազարդումները):

Իսկ ո՞ւմ է պետք ջուրը։ Միջատներ, կենդանիներ, մարդիկ և այլն: (նկարազարդման ցուցադրություն): Իհարկե, ջուրն անհրաժեշտ է բոլոր կենդանի էակներին, առանց ջրի մեր Երկրի վրա կյանք չէր լինի: Երկրի վրա ամբողջ կյանքը կմեռնի, կչորանա: Ջուրը կյանք է, և ջուրը պետք է պաշտպանված լինի:

Երաժշտությունը ջրային վալս է։ Ներս է մտնում Ջրային փերին։

Ջրի փերի. Բարեւ Ձեզ. Ես ջրային փերին եմ: Ես լսել եմ, որ դու խոսում ես ջրի մասին: Գիտե՞ք ինչ հատկություններ ունի ջուրը։

խնամակալՏղերք, մենք վերջերս փորձեր ենք արել, կասե՞նք Հեքիային:

Պատասխանները երեխաներՋուրը հոսում է, հեղուկ է, ջուրը ձևափոխվում է, թափանցիկ, համ, հոտ չունի։ Ալգորիթմները տեղադրվում են գրատախտակին:

Հեքիաթ: Լավ արեցիք։

խնամակալՓերի, բայց ինչո՞ւ ես տխուր:

Հեքիաթ Ջուր- Որովհետև ես կեղտոտ եմ: Ես հոսում եմ գետերի և լճերի միջով, և շատ աղբ է մտնում իմ մեջ:

Մանկավարժ.Տղաներ, դուք ուզում եք օգնել Fairy-ին: Կարող ես? Ինչպե՞ս կարող ենք մաքրել ջուրը: Արդյո՞ք մենք պետք է գնանք լաբորատորիա դրա համար: Ի՞նչ է, ասա Ֆերիին։

Պատասխանները երեխաներՍա մի վայր է, որտեղ գիտնականները փորձեր և փորձեր են անցկացնում:

խնամակալԵկեք այսօր վերածվենք այդպիսի գիտնականների և փորձեր անենք։

Եկեք գոգնոցներ ու գլխարկներ դնենք, այս օգնական իրերը մեզ կօգնեն։

Եկեք ասենք կախարդական խոսքերը.

Մեկ, երկու, երեք, շրջվեք ինքներդ ձեզ, հայտնվեք լաբորատորիայում:

խնամակալԱհա մենք լաբորատորիայում ենք, ներս մտեք և նստեք ձեր տեղերը։

Տղերք, նույնիսկ առասպելական լաբորատորիայում, որպեսզի ամեն ինչ ստացվի, դուք պետք է հետևեք վարքագծի կանոններին, հիշեք, թե որոնք են.

1. Ուշադիր լսեք բացատրությունը և միայն դրանից հետո անցեք փորձին:

2. Վերցրեք միայն անհրաժեշտ նյութերը։

3. Շատ բարձր մի խոսեք, որպեսզի չխանգարեք միմյանց։

4. Մի մոռացեք յուրաքանչյուր փորձից հետո եզրակացություն անել.

Փորձերը կատարվում են սեղանների շուրջ։

Փորձ 1:

Մանկավարժ.Նայեք ձեր սեղաններին, այնտեղ կան բաժակներ ջուր և շաքար: Ես ու դու մի կտոր շաքարավազ կթաթախենք մի բաժակ ջրի մեջ ու լավ կխառնենք պլաստմասե գդալով։ Ի՞նչ եղավ շաքարավազի հետ: Կյանքում որտե՞ղ կարող ենք սա տեսնել: (Թեյին շաքարավազ ավելացնելիս)

Եզրակացություն. Ջուրը պինդ նյութերի լուծիչ է:

Փորձ 2:

Մանկավարժ.Հիմա 3 ճաշի գդալ կաթ ավելացնենք ջրի մեջ և ի՞նչ ենք տեսնում։ Ջուրն ունի սպիտակ երանգ, կաթը լուծվում է ջրի մեջ։

Եզրակացություն Ջուրը հեղուկ նյութերի լուծիչ է։ (Ցույց տալով քարտ - դիագրամներ)

Հեքիաթ Ջուր-Ինձ մաքրելու փորձ ունե՞ք։

խնամակալ:Այո։ Երեխաներ, ինչ ջուր է հոսում ծորակից (մաքուր). Որովհետև ջուրը մինչև մեզ հասնելը մաքրվում է մեծ զտիչներով և մենք նույնպես կփորձենք մաքրել այն, միայն թե կունենանք փոքր զտիչ։ Ինչ նյութ կարող է օգտագործվել որպես զտիչ:

Փորձ 3:Ջրի մաքրում.

խնամակալՏղերք, եկեք ինձ մոտ, ուշադիր նայեք։ Վերցրի երկու բաժակ։ Մեկ բաժակի մեջ (նա մի կտոր հող դրեց, խառնեց): Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: Ջուրը պղտորվեց, պղտորվեց։ Բայց այն կարելի է մաքրել։ Ես օգտագործում եմ շղարշը որպես ֆիլտր: Կդնեմ ձագարի մեջ, ձագարի միջով երկրի պղտոր ջուրը լցնեմ մեկ այլ բաժակի մեջ։ Տեսեք, թե ինչ եղավ ջրի հետ. Ճիշտ է, նա մաքուր էր: Եզրակացություն:կեղտոտ ջուրը կարող է զտվել, և այն կդառնա մաքուր (կեղտը մնաց ֆիլտրի վրա, և ջուրը դարձավ մաքուր): Հնչում է հոսքի ձայնի մեղեդին. Հեքիաթը դեն է նետում կեղտոտ թուղթը:

Հեքիաթ Ջուր: Շնորհակալություն տղաներ: Տեսնես ես արդեն կենսուրախ եմ, որ մաքուր եմ դարձել, պարենք։

Ֆիզկուլտուրա «Չար ամպ»

Թակեք դուռը։

Մանկավարժ.Մեզ նվեր են տվել Ձյունե թագուհի. Ինչ է սա? (Սառցաբեկորներ): Բոլորը վերցնում են մեկ կտոր սառույց:

• որը Պինդ. Ձեռքիդ վրա բռնիր, ցուրտ է: Ինչ է կատարվում? Շոգից սառույցը նորից սկսում է վերածվել ջրի:

ՓՈՐՁ 4:Որպեսզի սառույցը հալվի, ջերմություն է անհրաժեշտ Եզրակացություն՝ ջուրը կարող է պինդ վիճակից վերածվել հեղուկ վիճակի և հակառակը։ (Ցուցադրում

Ուսուցիչ- Եկեք գնանք նստենք մեր տեղերում:

Փորձ 5:

Մանկավարժ.Ուշադրություն. Ամենավտանգավոր փորձը. Իմ ձեռքերում թերմոս է։ Ինչի համար է թերմոսը: (Տաք ջուր խնայելու համար): Կարո՞ղ են երեխաները վերցնել և բացել տաք ջրի թերմոսը: (Ոչ): Ինչո՞ւ։ (Թերմոսը բացելու դեպքում գոլորշի դուրս կգա, ջրի պես տաք է, կարող եք այրվել): Լավ արեցիր։

Թերմոսը բացում ենք տաք ջրով, թերմոսից գոլորշի է դուրս գալիս։ Հիմա մի բաժակ բաժակ կբերեմ թերմոսի վզին, կտեսնենք, թե ինչ կլինի։ (Դրա վրա ջրի կաթիլներ կան):

Եզրակացություն:Գոլորշին ջուր է գազային վիճակում։ (Ցույց տալ քարտեզ-սխեման):

ՀեքիաթՋուրՏղաներ, պատմեք մեզ, թե ինչ նոր եք սովորել: Ինչի մասին նյութ, մենք այսօր խոսե՞լ ենք ձեզ հետ: Ի՞նչ հատկություններ ունի ջուրը: Նայեք մեր սովորական խորհրդանիշներին և փորձեք պատմել այն ամենը, ինչ սովորել եք ջրի մասին:

ՊատասխաններըՋուրը թափանցիկ հեղուկ է, չունի համ, գույն, հոտ և ձև, բայց կարող է ստանալ այն տարայի ձևը, որի մեջ լցնում են։ Կեղտոտ ջուրը կարող է զտվել:

Հեքիաթ Ջուր: Շնորհակալություն օգնության համար. Ցտեսություն, տղաներ:

խնամակալ- Ձեզ դուր եկավ լինել գիտնական և փորձեր անել: (Երեխաների պատասխանները) Այսօր մենք ավարտում ենք աշխատանքը մեր լաբորատորիայում: Բայց սրանք մեր վերջին փորձառությունները չեն: Փորձեր և փորձեր կանենք մեկից ավելի անգամ։

Մենք արտասանում ենք կախարդական բառերը՝ մեկ, երկու, երեք շուրջդ, շրջվիր խմբով, գտիր քեզ:

Օգտագործված գրականություն:

1. Veraksa N.E., Galimov O.R. «Նախադպրոցականների ճանաչողական-հետազոտական ​​գործունեություն»
2. Դիբինա Օ.Վ. «Անհայտ մոտ»
3. Թեմատիկ պաստառներ «Ջրի վիճակը»

GCD OO Կոգնիտիվ զարգացման (որոնողական և հետազոտական ​​գործունեություն) «Օդի հատկությունները» համառոտագիր.

Նկարագրություն:բանվորների համար նախատեսված նյութ նախադպրոցական հաստատություններ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։
Օգնում է երեխաներին սովորել ուսումնասիրված նյութը, փորձերը նպաստում են մտավոր գործունեության ձևավորմանը:
Թիրախ:աշխարհի ամբողջական ընկալման ձևավորում, երեխաների հետազոտական ​​և ճանաչողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում:
Ծրագրի բովանդակությունը:
Ճանաչողական զարգացում.
Ձևավորել գիտելիքներ օդի հատկությունների մասին, երեխաների մոտ ձևավորել տարրական փորձի հիման վրա պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու և եզրակացություններ անելու ունակություն. զարգացնել հետաքրքրությունը հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ. Փորձի ընթացքում զարգացնել անվտանգության կանոնները պահպանելու ունակությունը:
Խոսքի զարգացում.
Զարգացնել խոսակցությունը պահպանելու ունակությունը, խրախուսել իրենց տեսակետն արտահայտելու ցանկությունը:
Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.
Ձևավորել գիտելիքներ օդային ներկման ոչ ավանդական տեխնիկայի մասին.
բլոտոգրաֆիա.
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.
Անկախություն զարգացնել, սկսած գործը հասցնել մինչև վերջ, օգնել միմյանց։
Ֆիզիկական զարգացում.
Կազմում շարժիչային գործունեությունֆիզկուլտուրայի դասընթացներին.
Նախնական աշխատանք՝ Զրույց՝ «Կենդանի և անշունչ բնություն», նկարազարդումների դիտում, քամու դիտում քայլելիս։
Նյութը՝ երկու փուչիկ, պոլիէթիլենային տոպրակներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, ծղոտներ, պլաստիկ բաժակներ, փայլաթիթեղի կտորներ, ֆլոմաստեր կամ գրչի կափարիչներ, ամուր կափարիչներով բանկա, ջրաներկ, թուղթ, սպիտակ բաճկոններ:
Դասի առաջընթաց.
Մանկավարժ. Տղաներ, այսօր հյուրեր եկան մեր դասին: Ասենք բարև։ (Երեխաների ողջույնները)
Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ.
Եկեք կանգնենք կողք կողքի, շրջանագծի մեջ,
Եկեք ասենք «Բարև»: միմյանց.
Մենք այնքան էլ ծույլ չենք բարևելու համար.
Բարեւ բոլորին!" և «Բարի լույս»;
Եթե ​​բոլորը ժպտան -
Բարի առավոտ կսկսվի:
- ԲԱՐԻ ԱՌԱՎՈՏ!!!
Տղաներ, այսօր մեզ մոտ ՄանկապարտեզՓոստատարը բերել է նամակը, սակայն այն չգիտես ինչու հետադարձ հասցե չունի։ Բացենք, միգուցե հետո պարզենք, թե ումից է։ Նայեք, մի թերթիկ հանելուկով, որն ուղարկվել է մեզ մեր ընկերների՝ Ֆիքսների կողմից: Ովքե՞ր են Ֆիքսները:

Սա փոքրիկ մարդկանց ընտանիք է, ովքեր ապրում են սարքավորումների ներսում և շտկում դրա անսարքությունները: Նամակի ներսում հանելուկ կա.
Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակը
Իսկ հետո հետդարձի ճանապարհին։
Նա անտեսանելի է, բայց դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա:
Դ: Օդ:
Հարց. Տղաներ, կարծում եմ, որ մենք պետք է օգնենք մեր ընկերներին օդի առեղծվածը լուծելու համար:
Մեզ օգնելու համար Fixies-ը գծեց դիագրամ, որտեղ նրանք գաղտնագրեցին խորհրդանիշների տեսքով, որոնք մենք պետք է ուսումնասիրենք:

Այսպիսով, եկեք այսօր խոսենք օդի մասին, ինչպես իրական հետազոտող գիտնականները: Որևէ մեկը գիտի՞ «Ովքե՞ր են գիտնականները»:
Գիտնականները աշխատում են մի սենյակում, որտեղ շատ տարբեր սարքերԻսկ ի՞նչ է այս սենյակի անունը։ Լաբորատորիա.
Հարց: Եկեք գնանք մեր լաբորատորիա փորձերի համար:
Բնության ընկեր դառնալու համար
Իմացեք նրա բոլոր գաղտնիքները
Բացահայտեք բոլոր առեղծվածները
Սովորեք դիտարկել
Միասին մենք կզարգացնենք որակը՝ գիտակցությունը,
Եվ դա կօգնի ձեզ իմանալ
Մեր դիտարկումը.
(Սալի):
Հարց. Լաբորատորիայում անհրաժեշտ է դիտարկել որոշակի կանոններ՝ լռել, աշխատել լուռ, ուշադիր, զգույշ:
Իսկ դուք պետք է հատուկ հագուստ կրեք (երեխաներն ու ուսուցիչը սպիտակ վերարկուներ են հագնում):
Հարց. Այսօր մենք կխոսենք օդի մասին:
Հարց: Որտեղ է օդը: Իսկ ինչի՞ համար է դա մեզ պետք Երեխաների պատասխանները.
Հարց. Մենք օդ ենք շնչում և սովոր ենք չնկատել այն, բայց այն ամենուր է՝ փողոցում, ներսում, ցանկացած ազատ տարածքում: Սա կարելի է ստուգել:
Անցկացվում է «Դայվերս» խաղը։
B: Շնչեք ավելի շատ օդ, սեղմեք ձեր քիթը ձեր մատներով: Բավական.
Արտաշնչել. Առանց օդի դժվար է, ինչը նշանակում է, որ մենք շնչում ենք օդի օգնությամբ։
Արդյո՞ք մեզ օդ է պետք: Էլ ո՞ւմ է պետք օդը։
(կենդանիներ, բույսեր, միջատներ և ողջ կյանքը Երկրի վրա):
Այսպիսով, եկեք սկսենք մեր փորձերը:
Փորձ թիվ 1 «Ինչպե՞ս օդ բռնել».
Հարց. - Տղերք, կարո՞ղ եք ինձ ասել. «Ի՞նչ օդ»: Պատասխանները.
Դե ուրեմն, օդը տեսնելու համար պետք է բռնել այն:
B: Վերցրեք պլաստիկ տոպրակ: Տեսեք, թե ինչ կա դրա մեջ: (դատարկ է):
-Բ- Այո, դատարկ է, կարելի է մի քանի անգամ ծալել։ Տեսեք, թե որքան նիհար է նա։ Այժմ մենք օդ ենք քաշում տոպրակի մեջ և պտտում այն: Ի՞նչ եղավ փաթեթի հետ: Իսկապես, նա կերպարանափոխվեց, օդով լցվեց։ Փորձենք սեղմել փաթեթը։ Ինչու չի աշխատում: Այնտեղ օդ կա, այն լցրեց պայուսակի ազատ տարածությունը։
Կարո՞ղ ենք տեսնել նրան: Ոչ Օդը գույն ունի՞։ Նա թափանցիկ է։
Օդը լցրեց փաթեթի ողջ տարածությունը, ինչը նշանակում է, որ այն ընդունում է առարկայի ձևը, այն սենյակը, որտեղ այն գտնվում է։
Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, օդը զգո՞ւմ եք:
Եկեք ստուգենք. Սուր փայտով զգուշորեն ծակեք տոպրակը, մոտեցրեք դեմքին և ձեռքերով սեղմեք։ Ինչ ես զգում! Պայուսակից օդի շիթ է դուրս գալիս։ Ներսում օդ կար։
Եզրակացություն:Օդը թափանցիկ է, անտեսանելի, անգույն, անձև։
Հարց: Գիտե՞ք, թե ինչպես եք տեսնում օդը: (երեխաների պատասխանները)
Փորձ թիվ 2 «Ինչպե՞ս տեսնել օդը»:
-Այո, տղերք, ճիշտ եք ասում, օդը թափանցիկ է, և տեսնելու համար պետք է բռնել: Եվ մենք կարողացանք դա անել։ Մենք պայուսակի օդը բռնեցինք ու բաց թողեցինք։ Բայց հետաքրքիր է՝ մեր ներսում օդ կա՞, ի՞նչ եք կարծում։ (պատասխանները).
Հարց: Եկեք ստուգենք այն:
Հարց. - Վերցնենք ու փչենք խողովակի մեջ, իջեցրած մի բաժակ ջրի մեջ, հանգիստ, հանգիստ: Եվ տեսնենք, թե ինչ կլինի:
Հարց - Ի՞նչ է լինում ջրի հետ:
Դ: Փուչիկները դուրս են գալիս:
Հարց: - Պղպջակներ: Ինչպե՞ս են նրանք հայտնվել այնտեղ: Բաժակի մեջ միայն ջուր կա (Պատասխաններ):
Հ.- Ես հասկացա, որ պղպջակները մեր ներսում եղած օդն են:
Եզրակացություն:երբ մենք շատ օդ ենք արտաշնչում, շատ պղպջակներ կան, երբ քիչ օդ ենք արտաշնչում, պղպջակներ քիչ են լինում: Խողովակի եւ ջրով տարայի օգնությամբ նրանք տեսել են օդը։
Ինչու են փուչիկները բարձրանում մակերես:
Քանի որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը:
Փորձ թիվ 3 «Օդը քաշ ունի՞: »
Վերցնում եմ տնական կշեռք, կողքերից փուչիկներով փայտիկ, նույն ձևով։
-Ի՞նչ կա իմ ձեռքում: Կշեռքներ.
Այս կշեռքները տնական են։ Երկու կողմից փուչիկներ եմ կախել։ Տեսեք, հիմա կշեռքները հավասարակշռված են։
Ես կվերցնեմ մի սուր փայտ և կծակեմ գնդակներից մեկը: Ինչ է պատահել?
(Օդով օդապարիկը իջնում ​​է, և պայթած փուչիկը վեր է բարձրանում):
Եզրակացություն:«Օդը քաշ ունի».
Ֆիզմնուտկա. «Օճառի պղպջակներ».
Մի փոքրիկ անակնկալ ունեմ ձեզ համար. (Ես հանում եմ օճառի փուչիկները): Ի՞նչ է դա։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կա փուչիկների ներսում: Եկեք մի քիչ խաղանք:
Ես փուչիկներ կփչեմ, իսկ դու բռնիր:
Հիմա եկեք գնանք մեր լաբորատորիա: Սպասում ենք նոր բացահայտումների։
Հարց. Կարո՞ղ եք լսել օդը: Ինչպե՞ս կարող ես դա լսել: (երեխաների պատասխանները)
Փորձ թիվ 4 «Մենք լսում ենք օդը»
Հարց. Ես իմ սեղանին փչված փուչիկ ունեմ, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող եք անել այս օդապարիկի հետ՝ օդը լսելու համար: Պետք է ձգել փուչիկի անցքը և դանդաղ բաց թողնել օդը: Ի՞նչ լսեցինք։ Օդը դուրս եկավ գնդակից, և դիպչելով գնդակի պատերին՝ նա ճռռոց ձայն տվեց։
Հարց: Այժմ վերցրեք մի կտոր փայլաթիթեղ և դրեք այն ձեր շուրթերին և փչեք դրա երկայնքով, որպեսզի ձայն ստանաք:
Ինչ է կատարվում? Մենք արտաշնչում ենք օդի հոսք, այնպես որ ձայն կա:
Եվ նաև ի՞նչն է մեզ օգնում լսելու օդի ձայնը բնության մեջ։ Դա քամին է
այն թրթռում է օդը և ձայն է տալիս (սուլիչ, ոռնոց):
Քամին օդի շարժումն է։
Եզրակացություն: օդ է լսվում տարբեր ճանապարհներ. Իսկ երբ քամին փչում է, քշում է օդը։
Հարց. Կարո՞ղ եք օդի հոտը առնել: Ինչպե՞ս: (երեխաների պատասխանները)
Փորձ թիվ 5 «Ճանաչել հոտով».
Ի՞նչ է դա։ Սափորներ.
Հարց - Տեսեք, դրանց մեջ ինչ-որ բան կա՞: (պատասխանները).
Հարց.- Այդպես է, օդ, իսկ հիմա, ես կբացեմ բանկաները և գնամ քեզ մոտ հոտ առնելու, ի՞նչ հոտ է գալիս:
Հարց. - Իսկապես, նարնջի հոտ է գալիս (սոխ, օծանելիք):
Հարց: - Տղերք, եկեք ստուգենք, թե ինչ կա երկրորդ բանկայի մեջ:
Հարց. - Ի՞նչ հոտ է գալիս այս բանկայի օդից: (պատասխանները).
Հարց. Ինչո՞ւ եք կարծում, որ երկու բանկաներն էլ դատարկ են և տարբեր հոտ են գալիս (պատասխանում է):
Հարց.- Պարզվում է, որ օդն իր հոտը չունի։ Մաքուր օդոչ մի հոտ չի գալիս. Հոտը նրան տալիս են նրա հետ շփվող այլ նյութեր։
Հարց. Օդն ինքնին անհոտ է, բայց կարող է հոտեր կրել: Խոհանոցից փոխանցված հոտով կռահում ենք, թե ինչ ուտեստ են պատրաստել այնտեղ։
Եզրակացություն՝ օդը հոտ չունի։
Ամփոփելով. Քննելով գծված աղյուսակը:
Պատասխանը նշում ենք աղյուսակում։
- մենք չենք տեսնում օդը («աչք») - հատել
- օդը քաշ ունի («կշեռք»)
- անգույն օդ («թափանցիկ բծեր»)
- օդը լսվում է («ականջ»)
- օդը ձև չունի («երկրաչափական ձևեր») - հատել:
- օդը հոտ չունի («քիթ») - հատել:
Հարց. Մեր նամակը պատրաստ է, կարող եք ուղարկել փոքրիկ մարդկանց:
Այսպիսով, մենք այսօր շատ փորձեր արեցինք: Ասա ինձ, քեզ դուր եկավ փորձարկել: (երեխաների պատասխանները)
Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ նկարել:
Հարց. Տղերք, գիտե՞ք, որ կարելի է օդով նկարել: (երեխաների պատասխանները)
Այս տեխնիկան կոչվում է blotting:
Հարց: Կցանկանայի՞ք փորձել:
Հարց. Այժմ կփորձենք նկարել օդի, ներկերի և խողովակի օգնությամբ։

Սուզանավ խաղողից

Վերցրեք մի բաժակ թարմ գազավորված ջուր կամ լիմոնադ և խաղող գցեք դրա մեջ: Այն մի փոքր ավելի ծանր է, քան ջուրը և կիջնի հատակը: Բայց գազի փուչիկները, որոնք նման են փոքրերին, անմիջապես կսկսեն նստել դրա վրա: օդապարիկներ. Շուտով դրանք այնքան շատ կլինեն, որ խաղողը կթափվի։

Բայց մակերեսի վրա փուչիկները կպայթեն, և գազը դուրս կգա: Ծանր խաղողը նորից կսուզվի հատակը։ Այստեղ այն կրկին կծածկվի գազի պղպջակներով և նորից կբարձրանա։ Սա կշարունակվի մի քանի անգամ, մինչև ջուրը «արտաշնչի»։ Այս սկզբունքով իսկական նավակը վեր է լողում և բարձրանում։ Իսկ ձկներն ունեն լողալու միզապարկ: Երբ նա սուզվելու կարիք ունի, մկանները կծկվում են՝ սեղմելով միզապարկը: Նրա ծավալը նվազում է, ձուկն իջնում ​​է։ Եվ դուք պետք է վեր կենաք `մկանները հանգստանում են, լուծարում են փուչիկը: Այն մեծանում է, և ձուկը լողում է վերև:

Ձվի սուզանավ

Վերցրեք 3 բանկա՝ երկու կես լիտրանոց և մեկ լիտրանոց։ Լրացրեք մեկ բանկա մաքուր ջուրև դրա մեջ թաթախեք հում ձու: Այն կխեղդվի։ Երկրորդ տարայի մեջ լցնել թունդ լուծույթ սեղանի աղ(2 ճաշի գդալ 0,5 լիտր ջրի դիմաց): Թաթախեք երկրորդ ձուն այնտեղ, այն կթողնի: Դա պայմանավորված է նրանով, որ աղի ջուրն ավելի ծանր է, ուստի ավելի հեշտ է լողալ ծովում, քան գետում:

Այժմ դրեք այն ներքևի մասում լիտր բանկաձու. Երկու փոքր տարաներից էլ հերթով ջուր ավելացնելով, կարող եք լուծույթ ստանալ, որի մեջ ձուն ոչ լողանա, ոչ կխորտակվի։ Այն կանցկացվի, կարծես կասեցված, լուծման կեսին: Երբ փորձն ավարտվի, կարող եք ցույց տալ հնարքը: Աղաջուր ավելացնելով՝ կապահովեք, որ ձուն լողանա։ Թարմ ջրի ավելացում - որ ձուն խորտակվի: Արտաքին աղի եւ քաղցրահամ ջուրչի տարբերվում միմյանցից և զարմանալի տեսք կունենա:

Ինչպե՞ս մետաղադրամը հանել ջրից՝ առանց ձեռքերը թրջելու։

Ինչպե՞ս ջրից չոր դուրս գալ.

Մետաղադրամը դնել ափսեի հատակին և լցնել ջրով։ Ինչպե՞ս այն հանել առանց ձեռքերը թրջելու: Թիթեղը չպետք է թեքվի: Թերթի մի փոքրիկ կտորը գնդիկի մեջ ծալեք, կրակը վառեք, գցեք կես լիտր տարայի մեջ և անմիջապես դրեք ցած՝ մետաղադրամի կողքին գտնվող ջրի անցքով։ Կրակը կմարի։ Տաքացվող օդը դուրս կգա պահածոյից, և տարայի ներսում մթնոլորտային ճնշման տարբերության պատճառով ջուրը կքաշվի տարայի մեջ։ Այժմ դուք կարող եք վերցնել մետաղադրամը առանց ձեր ձեռքերը թրջելու:

լոտոսի ծաղիկներ

Գունավոր թղթից կտրեք ծաղիկները երկար թերթիկներով։ Մատիտի օգնությամբ թերթիկները պտտեք դեպի կենտրոն։ Իսկ հիմա բազմագույն լոտոսներն իջեցրեք ավազանի մեջ թափված ջրի մեջ։ Բառացիորեն ձեր աչքի առաջ ծաղկի թերթիկները կսկսեն ծաղկել: Դա պայմանավորված է նրանով, որ թուղթը թրջվում է, աստիճանաբար ծանրանում է, իսկ թերթիկները բացվում են։

բնական խոշորացույց

Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է առանձնացնել որևէ փոքր արարած, օրինակ՝ սարդ, մոծակ կամ ճանճ, ապա դա շատ հեշտ է անել:

Տնկել միջատ երեք լիտրանոց բանկա. Խստացրեք պարանոցը վերևում կպչուն ֆիլմ, բայց մի քաշեք այն, այլ ընդհակառակը, հրեք այնպես, որ փոքր տարա ձևավորվի։ Այժմ ժապավենը կապեք պարանով կամ առաձգական ժապավենով և ջուրը լցրեք խորշի մեջ: Դուք կստանաք հիանալի խոշորացույց, որի միջոցով կարող եք հիանալի տեսնել ամենափոքր մանրամասները։ Նույն ազդեցությունը կստացվի, եթե առարկային նայեք ջրի տարայի միջով՝ այն ամրացնելով հետևի պատըբանկա թափանցիկ ժապավենով:

ջրի մոմակալ

Վերցրեք կարճ stearin մոմ և մի բաժակ ջուր: Կշռեք մոմի ստորին ծայրը տաքացվող մեխով (եթե մեխը սառը է, մոմը կփշրվի), որպեսզի մակերևույթից վեր մնան միայն մոմի ծայրը և դրա ծայրը։

Ջրի բաժակը, որի մեջ լողում է այս մոմը, կլինի մոմակալը: Վառեք վիշապը, և մոմը բավականին երկար ժամանակ կվառի: Թվում է, թե այն քիչ է մնում այրվի ու դուրս գա։ Բայց դա տեղի չի ունենա: Մոմը կհանգչի գրեթե մինչև վերջ։ Եվ բացի այդ, նման մոմակալի մոմը երբեք հրդեհ չի առաջացնի։ Ֆիլիթը ջրով կմարվի։

Ինչպե՞ս խմել խմելու ջուր:

Գետնի մեջ փոս փորեք մոտ 25 սմ խորությամբ և 50 սմ տրամագծով, փոսի կենտրոնում դրեք դատարկ պլաստիկ տարա կամ լայն աման, շուրջը թարմ կանաչ խոտ և տերևներ դրեք։ Ծածկեք անցքը մաքուր պոլիէթիլենային թաղանթով և ծածկեք ծայրերը հողով, որպեսզի օդը չթողնի անցքից: Ֆիլմի կենտրոնում մի քար դրեք և թեթևակի սեղմեք թաղանթը դատարկ տարայի վրա։ Ջուր հավաքելու սարքը պատրաստ է։

Թողեք ձեր դիզայնը մինչև երեկո։ Եվ հիմա զգուշորեն թափահարեք երկիրը թաղանթից, որպեսզի այն չընկնի տարայի (ամանի) մեջ և նայեք. մաքուր ջուր. որտեղի՞ց նա եկավ: Բացատրեք երեխային, որ արևի շոգի ազդեցության տակ խոտն ու տերևները սկսեցին քայքայվել՝ ջերմություն արձակելով: Տաք օդը միշտ բարձրանում է։ Այն գոլորշիացման տեսքով նստում է սառը թաղանթի վրա և խտանում դրա վրա ջրի կաթիլների տեսքով։ Այս ջուրը հոսեց ձեր տարայի մեջ; հիշեք, ի վերջո, դուք մի փոքր սեղմեցիք ֆիլմը և դրեցիք այնտեղ

մի ժայռ. Այժմ դուք պետք է գալ հետաքրքիր պատմությունճանապարհորդների մասին, ովքեր գնացել են հեռավոր երկրներ և մոռացել են իրենց հետ ջուր վերցնել և սկսել հետաքրքիր ճանապարհորդություն:

Հրաշք լուցկիներ

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի 5 լուցկի։ Կտրեք դրանք մեջտեղից, ճիշտ անկյան տակ թեքեք և դրեք ափսեի վրա։ Լուցկիների ծալքերին մի քանի կաթիլ ջուր լցնել։ Դիտեք. Աստիճանաբար լուցկիները կսկսեն ուղղվել և աստղ կազմել: Այս երեւույթի, որը կոչվում է մազանոթ, պատճառն այն է, որ փայտի մանրաթելերը կլանում են խոնավությունը։ Նա ավելի ու ավելի է սողում մազանոթների երկայնքով: Ծառը ուռչում է, իսկ նրա գոյատևած մանրաթելերը «գիրանում են», և նրանք այլևս չեն կարողանում շատ թեքվել և սկսում են ուղղվել։

Լվացարանի պետ. Լվացարան պատրաստելը հեշտ է

Փոքր երեխաներն ունեն մեկ առանձնահատկություն՝ նրանք միշտ կեղտոտվում են, երբ դրա համար նույնիսկ նվազագույն հնարավորություն կա։ Իսկ երեխային լվացվելու տուն տանելը ամբողջ օրը բավականին անհանգիստ է, բացի այդ, երեխաները միշտ չէ, որ ցանկանում են փողոցից դուրս գալ։ Այս խնդրի լուծումը շատ պարզ է. Երեխայի հետ պարզ լվացարան պատրաստեք։

Դա անելու համար հարկավոր է վերցնել պլաստմասե շիշ, դրա կողային մակերեսին ներքևից մոտ 5 սմ հեռավորության վրա, փոս անել թմբուկով կամ մեխով: Աշխատանքն ավարտված է, լվացարանը պատրաստ է։ Մատով փակցրե՛ք անցքը, ջուր լցրեք վերևում և փակե՛ք կափարիչը։ Թեթևակի պտուտակահան անելով՝ մի կաթիլ ջուր կստանաք՝ պտուտակելով՝ լվացարանի «ծորակը կփակեք»։

Ո՞ւր գնաց թանաքը: փոխակերպումներ

Թանաքը կամ թանաքը գցեք ջրի շշի մեջ, որպեսզի լուծումը գունատ կապույտ դառնա: Այնտեղ նաեւ դրեց մի դեղահատ մանրացված ակտիվացված ածխածին. Մատով փակեք բերանը և թափահարեք խառնուրդը։

Նա պայծառանում է իր աչքերի առաջ: Բանն այն է, որ ածուխն իր մակերեսով կլանում է ներկի մոլեկուլները, և այն այլևս չի երևում։

Ամպ պատրաստելը

Լցնել տաք ջուրը երեք լիտրանոց տարայի մեջ (մոտ 2,5 սմ): Տեղադրեք մի քանի սառույցի խորանարդիկներ թխման թերթիկի վրա և դրեք այն տարայի վերևում: Սափորի ներսում օդը, բարձրանալով վեր, կսառչի: Դրանում պարունակվող ջրային գոլորշին կխտանա՝ առաջացնելով ամպ:

Այս փորձը նմանակում է ամպերի ձևավորումը, երբ տաք օդը սառչում է: Իսկ որտեղի՞ց է գալիս անձրևը։ Ստացվում է, որ գետնին տաքացած կաթիլները վեր են բարձրանում։ Այնտեղ ցուրտ է լինում, և նրանք կուչ են գալիս՝ ամպեր ձևավորելով։ Երբ նրանք հանդիպում են, ավելանում են, ծանրանում ու անձրեւի տեսքով ընկնում գետնին։

Ես չեմ հավատում իմ ձեռքերին

Պատրաստեք երեք աման ջուր՝ մեկը սառը ջրով, մյուսը՝ սենյակային ջրով, երրորդը՝ տաք ջրով։ Խնդրեք երեխային մի ձեռքը թաթախել սառը ջրով, իսկ մյուս ձեռքը տաք ջրով ամանի մեջ: Մի քանի րոպե անց թողեք նրան երկու ձեռքերը սենյակային ջերմաստիճանի ջրի մեջ: Հարցրեք՝ արդյոք նա իրեն տաք է թվում, թե սառը: Ինչու՞ է ձեռքի զգացողության տարբերությունը: Կարո՞ղ եք միշտ վստահել ձեր ձեռքերին:

ջրի ներծծում

Ծաղիկը դրեք ջրի մեջ՝ ներկված ցանկացած ներկով։ Տեսեք, թե ինչպես է փոխվում ծաղկի գույնը. Բացատրեք, որ ցողունն ունի ծորաններ, որոնք ջուրը տանում են մինչև ծաղիկը և գունավորում այն: Ջրի կլանման այս երեւույթը կոչվում է օսմոզ:

Պահոցներ և թունելներ

Կպչեք բարակ թղթե խողովակ, որի տրամագիծը մի փոքր ավելի մեծ է, քան մատիտը: Տեղադրեք մատիտ դրա մեջ: Ապա մատիտով խողովակը զգուշորեն ավազով լցրեք, որպեսզի խողովակի ծայրերը դուրս գան։ Դուրս քաշեք մատիտը, և կտեսնեք, որ խողովակը ճմրթված չէ: Ավազի հատիկները կազմում են պաշտպանիչ պահարաններ: Ավազի մեջ բռնված միջատներն անվնաս դուրս են գալիս հաստ շերտի տակից։

Բոլորը հավասարապես

Վերցրեք սովորական վերարկուի կախիչ, երկու նույնական տարաներ (դրանք կարող են լինել նաև մեծ կամ միջին մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ և նույնիսկ ալյումինե բանկա խմիչքի համար, այնուամենայնիվ, դուք պետք է կտրեք բանկաները վերին մասը): Տարայի վերին մասում՝ կողքից, իրար դեմ, երկու անցք բացեք, դրանց մեջ մտցրեք ցանկացած պարան և ամրացրեք կախիչին, որը կախում եք, օրինակ, աթոռի թիկունքից։ Հաշվեկշռային տարաներ. Եվ հիմա, լցնել կամ հատապտուղները, կամ քաղցրավենիքները, կամ թխվածքաբլիթները նման հանպատրաստից կշեռքների մեջ, և այդ ժամանակ երեխաները չեն վիճելու, թե ով է ավելի շատ բարիքներ ստացել:

«Լավ տղա և Ռոլի-Պոլի».

Հնազանդ ու չարաճճի ձու

Նախ, փորձեք մի ամբողջ հում ձու դնել բութ կամ սուր ծայրին: Հետո սկսեք փորձարկել:

Ձվի ծայրերին լուցկու գլխի չափ երկու անցք բացեք և պարունակությունը փչեք: Մանրակրկիտ լվացեք ներսը։ Մեկ-երկու օր թողեք, որ կեղևը ներսից լավ չորանա։ Դրանից հետո անցքը փակեք գիպսով, կպցրեք կավիճով կամ սպիտակեցրեք, որպեսզի այն անտեսանելի դառնա։

Լրացրեք կեղևը մաքուր և չոր ավազով մոտ մեկ քառորդով: Երկրորդ անցքը փակեք այնպես, ինչպես առաջինը: Հնազանդ ձուն պատրաստ է։ Այժմ այն ​​ցանկացած դիրքի դնելու համար պարզապես մի փոքր թափահարեք ձուն՝ պահելով այն դիրքում, որը պետք է վերցնի։ Ավազահատիկները կշարժվեն, իսկ տեղադրված ձուն կպահպանի իր հավասարակշռությունը։

«Ռոլի-պոլի» (թամբլեր) պատրաստելու համար հարկավոր է մոմից 30-40 կտոր ամենափոքր գնդիկները և ստեարինի կտորները ավազի փոխարեն ձվի մեջ գցել։ Այնուհետև ձուն մի ծայրին դնել և տաքացնել։ Ստեարինը կհալվի, իսկ երբ կարծրանա, կպցնի գնդիկները և կկպչի կեղևին։ Ծածկեք կեղևի անցքերը:

Թմբուկը հնարավոր չի լինի վայր դնել: Հնազանդ ձուն կկանգնի սեղանին, և բաժակի եզրին և դանակի բռնակին։

Եթե ​​ձեր երեխան ցանկանում է, թող ներկի երկու ձվերը կամ նրանց վրա զվարճալի դեմքեր անի:

Եփած, թե հում.

Եթե ​​սեղանին երկու ձու կա, որոնցից մեկը հում է, իսկ մյուսը՝ խաշած, ինչպե՞ս կարող ես դա որոշել։ Իհարկե, յուրաքանչյուր տնային տնտեսուհի դա կանի հեշտությամբ, բայց այս փորձը ցույց տվեք երեխային, նա կհետաքրքրի:

Իհարկե, նա դժվար թե այս երեւույթը կապի ծանրության կենտրոնի հետ։ Բացատրեք նրան, որ խաշած ձվի մեջ ծանրության կենտրոնը հաստատուն է, ուստի այն պտտվում է: Իսկ հում ձվի մեջ հեղուկի ներքին զանգվածը նման է արգելակի, ուստի հում ձուն չի կարող պտտվել։

«Կանգնիր, ձեռքերը վեր»։

Վերցրեք մի փոքրիկ պլաստիկ տարա դեղորայքի, վիտամինների և այլնի համար, մեջը լցրեք մի քիչ ջուր, դրեք ցանկացած փրփրացող հաբ և փակեք այն կափարիչով (ոչ պտուտակով):

Դրեք այն սեղանին, շուռ տալով այն և սպասեք: արձակված գազը ժ քիմիական ռեակցիադեղահաբերն ու ջուրը, շիշը դուրս կմղի, «մռնչոց» կլինի, շիշը վեր կշպրտեն։

«Կախարդական հայելիներ», թե՞ 1. 3? 5?

Տեղադրեք երկու հայելիներ 90°-ից ավելի անկյան տակ: Մեկ խնձոր դրեք անկյունում։

Այստեղից այն սկսվում է, բայց միայն սկսվում է, իսկական հրաշք: Կան երեք խնձոր: Իսկ եթե աստիճանաբար կրճատեք հայելիների անկյունը, ապա խնձորների քանակը սկսում է աճել։

Այսինքն՝ որքան փոքր լինի հայելիների մոտեցման անկյունը, այնքան շատ առարկաներ կարտացոլվեն։

Հարցրեք ձեր երեխային, արդյոք հնարավո՞ր է մեկ խնձորից 3, 5, 7 պատրաստել առանց կտրող առարկաների: Ի՞նչ կպատասխանի նա ձեզ: Այժմ դրեք վերը նշված փորձը:

Ինչպե՞ս մաքրել ծունկը կանաչ խոտից:

Վերցրեք ցանկացած կանաչ բույսի թարմ տերեւներ, անպայման դրեք բարակ պատերով բաժակի մեջ և լցրեք փոքր քանակությամբ օղի։ Բաժակը դրեք տաք ջրով կաթսայի մեջ (ջրային բաղնիքում), բայց ոչ անմիջապես ներքևում, այլ փայտե շրջանակի վրա։ Երբ կաթսայի ջուրը սառչի, պինցետով տերևները հանեք բաժակից։ Դրանք գունաթափվելու են, և օղին կդառնա զմրուխտ կանաչ, քանի որ քլորոֆիլը՝ բույսերի կանաչ ներկը, դուրս է եկել տերևներից։ Այն օգնում է բույսերին «ուտել» արեգակնային էներգիան։

Այս փորձը օգտակար կլինի կյանքում։ Օրինակ, եթե երեխան պատահաբար խոտով ներկում է իր ծնկները կամ ձեռքերը, ապա դուք կարող եք դրանք մաքրել ալկոհոլով կամ օդեկոլոնով:

Ո՞ւր գնաց հոտը:

Վերցրեք եգիպտացորենի ձողիկներ, դրեք դրանք օդեկոլոնով կաթված տարայի մեջ և փակեք այն ամուր կափարիչով։ 10 րոպե հետո, երբ բացեք կափարիչը, հոտը չեք զգա՝ այն ներծծվել է եգիպտացորենի ձողիկների ծակոտկեն նյութից։ Գույնի կամ հոտի այս կլանումը կոչվում է ադսորբցիա:

Ի՞նչ է առաձգականությունը:

Մի ձեռքում վերցրեք մի փոքրիկ ռետինե գնդակ, իսկ մյուսում՝ նույն չափի պլաստիլինե գնդիկ։ Նույն բարձրությունից գցեք դրանք հատակին:

Ինչպե՞ս էին իրենց պահում գնդակն ու գնդակը, ի՞նչ փոփոխություններ եղան նրանց հետ ընկնելուց հետո։ Ինչու՞ պլաստիլինը չի ցատկում, այլ գնդակը ցատկում է, գուցե այն պատճառով, որ կլոր է, կամ կարմիր է, կամ ռետինե լինելու պատճառով:

Հրավիրեք ձեր երեխային լինել գնդակը: Ձեռքով հպեք երեխայի գլխին և թողեք, որ նա մի փոքր նստի, ծունկը ծալելով, իսկ երբ հանեք ձեր ձեռքը, թույլ տվեք երեխային ուղղել ոտքերը և ցատկել։ Թող երեխան ցատկի գնդակի պես: Այնուհետև բացատրեք երեխային, որ գնդակի հետ տեղի է ունենում նույնը, ինչ նրա հետ՝ նա ծալում է իր ծնկները, և գնդակը մի փոքր սեղմվում է հատակին դիպչելու ժամանակ, նա ուղղում է իր ծնկները և ցատկում, իսկ գնդակի մեջ սեղմվածը՝ ուղղվում։ . Գնդակը առաձգական է:

Պլաստիլին կամ փայտե գնդակը առաձգական չէ: Ասա երեխային. «Ես ձեռքով կդիպչեմ ձեր գլխին, բայց մի ծալեք ձեր ծնկները, մի եղեք առաձգական»:

Հպեք երեխայի գլխին և թույլ տվեք, որ նա փայտե գնդակի պես չցատկի։ Եթե ​​դուք չեք ծալում ձեր ծնկները, ապա անհնար է ցատկել։ Դուք չեք կարող ուղղել ձեր ծնկները, որոնք չեն ծալվել: Փայտե գնդակը, երբ այն դիպչում է հատակին, ներս չի սեղմվում, ինչը նշանակում է, որ այն չի ուղղվում, ուստի չի ցատկում: Նա տոկուն չէ:

Էլեկտրական լիցքերի հայեցակարգը

Պայթեցրեք փոքրիկ փուչիկ: Գնդակը քսեք բրդի կամ մորթու վրա, և նույնիսկ ավելի լավը ձեր մազերին, և կտեսնեք, թե ինչպես գնդակը կսկսի կպչել սենյակի բառացիորեն բոլոր առարկաներին՝ պահարանին, պատին և ամենակարևորը՝ երեխային:

Դա պայմանավորված է նրանով, որ բոլոր օբյեկտները ունեն որոշակի էլեկտրական լիցք. Երկուսի շփման արդյունքում տարբեր նյութերէլեկտրական լիցքաթափումների տարանջատում.

պարող փայլաթիթեղ

Կտրեք ալյումինե փայլաթիթեղը (փայլուն շոկոլադե կամ կոնֆետի փաթաթան) շատ նեղ, երկար շերտերով: Սանրն անցկացրեք մազերի միջով, այնուհետև մոտեցրեք այն հատվածներին:

Շերտերը կսկսեն պարել: Սա միմյանց գրավում է դրական և բացասական էլեկտրական լիցքեր:

Գլխից կախված, թե կարելի՞ է գլխից կախվել։

Ստվարաթղթից թեթև վերնաշապիկ պատրաստեք՝ դնելով բարակ փայտիկի վրա։ Կտրեք փայտի ստորին ծայրը և վերին ծայրի մեջ ավելի խորը կպցրեք դերձակի գնդիկը (մետաղական, ոչ թե պլաստիկ գլխով), որպեսզի միայն գլուխը երևա:

Թող վերեւը «պարի» սեղանի վրա, իսկ վերեւից մագնիս բերեք դրան։ Պտտվող գագաթը կցատկի, իսկ քորոցի գլուխը կկպչի մագնիսին, բայց, հետաքրքիր է, այն չի կանգնի, այլ կպտտվի՝ «կախված գլխից»։

Գաղտնի նամակ

Թույլ տվեք երեխային նկարել կամ մակագրել սպիտակ թղթի դատարկ թերթիկի վրա կաթով, կիտրոնի հյութով կամ սեղանի քացախով: Այնուհետև տաքացրեք թղթի թերթիկը (ցանկալի է՝ առանց բաց կրակի սարքի վրա) և կտեսնեք, թե ինչպես է անտեսանելին վերածվում տեսանելիի։ Էքսպրոմտ թանաքը կեռա, տառերը կմթանեն, իսկ գաղտնի տառը ընթեռնելի կլինի։

Շերլոկ Հոլմսի հետքերով

Վառարանի մուրը խառնել տալկի հետ։ Թույլ տվեք երեխային շնչել մատով և սեղմել այն սպիտակ թղթի վրա: Այս տեղը շաղ տալ պատրաստված սև խառնուրդով։ Թղթի թերթիկը թափահարեք, որպեսզի խառնուրդը լավ ծածկի այն հատվածը, որտեղ կիրառվել է մատը: Մնացած փոշին նորից լցնել տարայի մեջ։ Թերթի վրա հստակ մատնահետք կլինի:

Դա բացատրվում է նրանով, որ մեր մաշկի վրա ենթամաշկային գեղձերից միշտ մի քիչ ճարպ կա։ Այն ամենը, ինչին դիպչում ենք, թողնում է անջնջելի հետք։ Իսկ մեր պատրաստած խառնուրդը լավ կպչում է ճարպին։ Սև մուրի շնորհիվ այն տեսանելի է դարձնում տպագրությունը։

Միասին ավելի զվարճալի է

Հաստ ստվարաթղթից մի շրջան կտրեք՝ պտտելով թեյի բաժակի եզրագիծը: Մի կողմում՝ շրջանագծի ձախ կեսում, նկարեք տղայի, իսկ մյուս կողմից՝ աղջկա կերպարանքը, որը պետք է շրջված լինի տղայի նկատմամբ։ Ստվարաթղթի ձախ և աջ կողմում փոքրիկ անցք արեք, օղակներով ներդիր առաձգական ժապավենները։

Այժմ ձգեք առաձգական շերտերը տարբեր ուղղություններով: Ստվարաթղթե շրջանակն արագ կպտտվի, տարբեր կողմերի նկարները կմիավորվեն, և կտեսնեք կողք կողքի կանգնած երկու ֆիգուր։

Ջեմի գաղտնի գողը. Կամ գուցե Կարլսոնն է?

Մատիտի կապարը դանակով մանրացրեք։ Թող երեխան մատը քսի պատրաստված փոշիով։ Այժմ դուք պետք է սեղմեք ձեր մատը ժապավենի վրա և կպցրեք ժապավենը սպիտակ թերթիկթուղթ - ձեր երեխայի մատնահետքի օրինակը տեսանելի կլինի դրա վրա: Այժմ կիմանանք, թե ում հետքերն են մնացել ջեմի տարայի վրա։ Կամ գուցե Կառլոսոնն էր, ով թռավ ներս:

Անսովոր նկարչություն

Տվեք ձեր երեխային մաքուր, բաց գույնի գործվածքի կտոր (սպիտակ, կապույտ, վարդագույն, բաց կանաչ): Ընտրեք ծաղկաթերթեր տարբեր գույներից՝ դեղին, նարնջագույն, կարմիր, կապույտ, կապույտ և կանաչ տերևներից: տարբեր երանգ. Պարզապես հիշեք, որ որոշ բույսեր թունավոր են, օրինակ՝ ակոնիտը: Այս խառնուրդը տարածեք վրան դրված կտորի վրա կտրող տախտակ. Դուք կարող եք և ակամա թափել ծաղկաթերթիկներ և տերևներ, և կառուցել մտահղացված կոմպոզիցիա: Ծածկեք այն պոլիէթիլենային թաղանթով, կոճակներով ամրացրեք կողքերից և գրտնակով փաթաթեք ամբողջը կամ մուրճով թակեք գործվածքին։ Թափահարեք օգտագործված «ներկերը», կտորը ձգեք բարակ նրբատախտակի վրա և մտցրեք շրջանակի մեջ։ Երիտասարդ տաղանդի գլուխգործոցը պատրաստ է։ Այն հիանալի նվեր էր մայրիկի և տատիկի համար:

Խեղդվել, ոչ թե խեղդվել:

Տարբեր քաշի առարկաները իջեցնում ենք ջրի բաղնիքի մեջ։ (Դուրս է մղում ավելի թեթև առարկաներ)

լոտոսի ծաղիկներ

Թղթից ծաղիկ ենք պատրաստում, թերթիկները պտտում ենք դեպի կենտրոն, իջեցնում ջրի մեջ, ծաղիկները ծաղկում են։ (Թուղթը թրջվում է, ծանրանում, և թերթիկները բացվում են)

Հիանալի հանդիպումներ.

Լուցկիները մեջտեղից կոտրեք, մի քանի կաթիլ ջուր գցեք լուցկիների ծալքերի վրա, լուցկիները աստիճանաբար ուղղվում են (փայտի մանրաթելերը խոնավություն են կլանում և չեն կարող շատ թեքվել և սկսում են ուղղվել)

Գցել գնդակը:

Լակի շշից վերցնում ենք ալյուր և ցողում, ստանում ենք կաթիլային գնդիկներ (փոշու մասնիկները իրենց շուրջը հավաքում են ջրի փոքր կաթիլները, առաջանում են մեկ մեծ կաթիլ, առաջանում են ամպեր)։

Կարո՞ղ է թուղթը սոսնձվել ջրով:

Վերցնում ենք երկու թերթ թուղթ և դրանք մյուս ուղղությամբ տեղափոխում ենք։ Թիթեղները թրջում ենք ջրով, թեթև սեղմում, ավելորդ ջուրը քամում, փորձում ենք սավանները շարժել՝ չեն շարժվում (Ջուրն ունի սոսնձման ազդեցություն)։

Ինչ հոտ է գալիս ջրի մեջ:

Երեք բաժակ ջուր ենք տալիս շաքարով, աղով, մաքուր։ Դրանցից մեկում ավելացնում ենք վալերիանի լուծույթ։ Հոտ է գալիս (Ջուրը սկսում է հոտել այն նյութերից, որոնք դրված են դրա մեջ):

Ջուրը համ ունի՞։

Թող երեխաները փորձեն խմելու ջուր, ապա աղի և քաղցր: (Ջուրը ստանում է դրան ավելացված նյութի համը)

Ո՞ւր գնաց թանաքը: Փոխակերպում.

Թանաք գցեցին մի բաժակ ջրի մեջ, այնտեղ դրեցին ակտիվացված փայտածուխի հաբեր, ջուրը փայլեց մեր աչքի առաջ։ (Ածուխն իր մակերեսով կլանում է ներկի մոլեկուլները)

Ինչո՞վ են թռչունները բույն սարքում:

Նպատակը. Բացահայտել գարնանը թռչունների կենսակերպի որոշ առանձնահատկություններ: Նյութը՝ թելեր, թելեր, բամբակ, մորթի կտորներ, բարակ ճյուղեր, փայտիկներ, խճաքարեր։ Տեղափոխել. Քննեք ծառի բույնը: Պարզեք, թե ինչ է պետք թռչունին այն կառուցելու համար: Հանեք նյութերի լայն տեսականի: Տեղադրեք այն բնի մոտ: Մի քանի օր դիտեք, թե ինչ նյութ է օգտակար թռչնի համար: Ինչ այլ թռչուններ կթռչեն նրա համար: Արդյունքը կազմված է պատրաստի պատկերներից և նյութերից:

Ջրի ցիկլը բնության մեջ

Նյութերը՝ մեծ պլաստիկ տարա, ավելի փոքր բանկա և պոլիէթիլենային թաղանթ. Առաջընթաց. Մի քիչ ջուր լցրեք տարայի մեջ և դրեք արևի տակ՝ ծածկելով թաղանթով։ Արևը տաքացնելու է ջուրը, այն կսկսի գոլորշիանալ և, բարձրանալով, խտանալ սառը թաղանթի վրա, այնուհետև կաթել բանկա:

ծիածանի էֆեկտ

Մենք բաժանում ենք տեսանելիը արևի լույսառանձին գույների վրա - մենք վերարտադրում ենք ծիածանի էֆեկտը: Նյութեր: Անհրաժեշտ պայման- պարզ արևոտ օր: Մի աման ջուր, սպիտակ ստվարաթղթի թերթիկ և փոքրիկ հայելի։ Տեղափոխում. Վերևում դրեք ջրի ամանը արևոտ տեղ. Մի փոքրիկ հայելին թաթախեք ջրի մեջ՝ այն հենելով ամանի եզրին: Պտտեք հայելին այնպես, որ արևի լույսը ընկնի դրա վրա: Այնուհետև տեղափոխելով ստվարաթուղթը ամանի դիմաց, գտեք այն դիրքը, երբ արտացոլված «ծիածանը» հայտնվեց դրա վրա։

Սառույցի հալեցումը ջրի մեջ

Նպատակը. Ցույց տալ քանակի և որակի հարաբերությունը չափի վրա: Տեղափոխել. Տեղադրեք մեծ և փոքր «բոց» ջրի ավազանի մեջ: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվելու: Լսեք վարկածներ. Եզրակացություն. Որքան մեծ է սառցաբեկորը, այնքան դանդաղ է այն հալվում և հակառակը:

արևային լաբորատորիա.

Նպատակը. Ցույց տալ, թե ինչ գույնի առարկաները (մուգ կամ բաց) ավելի արագ են տաքանում արևի տակ: Տեղափոխել. Արևի տակ պատուհանի վրա դնել տարբեր գույների թղթեր (որոնց մեջ պետք է լինեն սպիտակ և սև թերթեր): Թող արևի տակ ընկնեն։ Թող երեխաները դիպչեն այս թերթիկներին: Ո՞ր տերեւն է լինելու ամենաթեժը: Ո՞րն է ամենացուրտը: Եզրակացություն: մուգ սավաններթղթերը տաքանում են։ Մուգ գույնի իրերը գրավում են արևի ջերմությունը, մինչդեռ մուգ գույնի իրերը բաց գույնարտացոլում է այն: Ահա թե ինչու կեղտոտ ձյունն ավելի արագ է հալվում, քան մաքուր ձյունը:

գունավոր բույսեր

Նպատակը. Ցույց տալ հյութի հոսքը բույսի ցողունում: Նյութեր՝ 2 բանկա մածուն, ջուր, թանաք կամ սննդի ներկանյութ, բույս ​​(մեխակ, նարցիս, նեխուրի ճյուղեր, մաղադանոս): Գործողություն. Թանաքը լցնել տարայի մեջ: Բույսի ցողունները թաթախեք տարայի մեջ և սպասեք։ 12 ժամ հետո արդյունքը տեսանելի կլինի։ Եզրակացություն. Գունավոր ջուրը բարձրանում է ցողունի երկայնքով բարակ խողովակների շնորհիվ: Ահա թե ինչու բույսերի ցողունները կապույտ են դառնում:

Ներբեռնման համար փաստաթղթեր.

Խաղեր և փորձեր

Քարտի ֆայլ

Խումբ՝ ավագ խումբ

Աշուն

Օգնական ջուր.

Թիրախ: Օգտագործեք ջրի մակարդակի բարձրացման մասին գիտելիքները՝ ճանաչողական խնդիր լուծելու համար:

խաղային նյութՏարա՝ մակերեսին մանր թեթև առարկաներով, ջրի տարա, բաժակներ։

Խաղի առաջընթաց Երեխաների առջեւ խնդիր է դրված՝ առանց ձեռքերով դիպչելու իրերը տարայի միջից (լցնել ջրի մեջ, մինչև այն լցվի): Մեծահասակն առաջարկում է անել այս գործողությունները: Երեխաները եզրակացնում են. երբ ջուրը լցվում է տարայի մեջ, այն դուրս է մղում դրա ներսում գտնվող առարկաները:

Որտեղ է ավելի տաք:

Թիրախ: Բացահայտեք, որ տաք օդը ավելի թեթև է, քան սառը և բարձրանում է:

խաղային նյութԵրկու ջերմաչափ, թեյնիկ տաք ջրով։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները պարզում են՝ արդյոք սենյակը զով է, ապա որտեղ է ավելի տաք՝ հատակին, թե բազմոցին, այսինքն. ավելի բարձր կամ ցածր, համեմատեք նրանց ենթադրությունները ջերմաչափերի ընթերցումների հետ: Երեխաները կատարում են գործողություններ. ձեռքը պահում են մարտկոցի վերևում կամ ներքևում; առանց թեյնիկին դիպչելու, ձեռքդ պահիր ջրի վերևում։ Գործողությունների օգնությամբ պարզում են, թե որտեղ է օդն ավելի տաք՝ վերևից, թե ներքևից (բարձրանում է այն ամենը, ինչ ավելի թեթև է, ինչը նշանակում է, որ տաք օդը ավելի թեթև է, քան սառը, իսկ վերևից ավելի տաք):

Ի՞նչն է ավելի արագ:

Թիրախ: Հայտնաբերել մթնոլորտային ճնշումը:

խաղային նյութ: Երկու թերթ գրելու թուղթ:

Խաղի առաջընթաց Չափահասն առաջարկում է մտածել, եթե ձեռքերիցդ միաժամանակ երկու թերթ բաց թողնես՝ մեկը հորիզոնական, մյուսը՝ ուղղահայաց (ցույց է տալիս, թե ինչպես պահել այն ձեռքերում), ապա որն ավելի արագ կընկնի։ Լսում է պատասխանները, առաջարկում է ստուգել։ Ցույց է տալիս փորձը. Ինչու՞ է առաջին տերեւը դանդաղ ընկնում, ինչն է այն ուշացնում (օդը սեղմում է վրան ներքևից): Ինչու՞ է երկրորդ թերթիկը ավելի արագ ընկնում (այն ընկնում է ծայրամասային մասում, և հետևաբար դրա տակ ավելի քիչ օդ կա): Երեխաները եզրակացնում են. մեր շուրջը օդ կա, և այն ճնշում է բոլոր առարկաներին (սա մթնոլորտային ճնշում է):

տարբեր արտացոլումներ.

Թիրախ: Հասկացեք, որ արտացոլումը տեղի է ունենում հարթ փայլուն մակերեսների վրա, և ոչ միայն լույսի ներքո:

խաղային նյութ: Իրերի հավաքածու, որոնք ունեն հայելին արտացոլելու հատկություն։

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը հանելուկ է պատրաստում արտացոլման և հայելու մասին, երեխաներին հրավիրում է արտացոլումը դիտարկել մի քանի առարկաների մեջ (օրինակ, ապակու մեջ, որի հետևի կողմը մուգ է, փայլեցված սեղանի վրա, սամովարի պատին և այլն): միացված արհեստական ​​լուսավորությամբ։ Երեխաները քննարկում են, թե որտեղ է ավելի լավ արտացոլումը: Մեծահասակն առաջարկում է գտնել ավելի շատ առարկաներ, որոնք կարող են արտացոլել, երեխաները զննում են այդ առարկաների մակերեսը և այն, որտեղ արտացոլանք չկա: Նրանք եզրակացնում են՝ առարկաները արտացոլվում են հարթ, հարթ, փայլուն մակերեսի վրա։ Նայելով նրանց արտացոլմանը հայելու մեջ տարբեր աստիճաններլուսավորությունը, նրանք պարզում են՝ որքան լուսավոր է սենյակը, այնքան լավ, այնքան ավելի պարզ է արտացոլումը: Մեծահասակն առաջարկում է ստեղծել արտացոլող նյութերի (օբյեկտների) հավաքածու: Երեխաների հետ նա կատարում է «Ճամփորդություն հայելու անցյալում».

Կախարդական գնդակ.

Թիրախ:

խաղային նյութ: Փուչիկներ, բրդյա գործվածք։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները ուշադրություն են դարձնում, որ փուչիկը «կպչում է» պատին: Զգուշորեն ներքև քաշեք այն թելով (այն դեռ կպչում է պատին): Նրանք ձեռքով դիպչում են դրան, դիտում, թե ինչ է փոխվում (գնդակն ընկնում է, կպչում պատից), պարզում, թե ինչպես գնդակը դարձնել կախարդական: Երեխաները ստուգում են իրենց ենթադրությունները գործողություններով. նրանք նրբորեն քսում են գնդակը մազերին, գործվածքին, հագուստին, և գործվածքի գնդակի կտորները, մազերը, հագուստը սկսում են կպչել դրան:

Վիզարդներ.

Թիրախ: Որոշեք ստատիկ էլեկտրականության պատճառը:

խաղային նյութ: Պլաստիկ գնդիկներ, շատրվանային գրիչներ, plexiglass ափսեներ, թղթե պատկերներ, թելեր, բմբուլներ, գործվածքների կտորներ, սաթ, թուղթ:

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը երեխաների համար խնդիր է դնում՝ ինչպես կախարդական դարձնել իրերը, որպեսզի նրանք կարողանան գրավել իրենց (շոր քսել մազերին, հագուստին): Ենթադրությունները կատարվում են երեխաների կողմից ալգորիթմի կամ պատկերագրության տեսքով: Կատարել գործողություններ՝ ստուգելով առարկաների էլեկտրիֆիկացումը, փոխազդեցությունը տարբեր նյութերի հետ։ Եզրակացություն արեք գրավիչ ուժերի առաջացման մասին: Տեղադրեք plexiglass տակդիրի վրա, որի տակ ընկած են թղթե պատկերներ: Նրանք պարզում են, թե ինչպես անել, որ ֆիգուրները շարժվեն՝ ապակին քսելու համար օգտագործում են տարբեր նյութեր, ֆիգուրները կպչում են ապակուն: Երեխաները խոնավ շորով սրբում են ապակին և նայում, թե ինչ եղավ ֆիգուրների հետ (ֆիգուրներն ընկան սեղանի վրա, «էլեկտրականությունը» վերջացավ, պլեքսիգլասը դադարեց գրավել):

Ինչպե՞ս ձայնն ավելի բարձր դարձնել:

Թիրախ: Պարզեք ձայնի ուժեղացման պատճառները:

խաղային նյութ: Պլաստիկ սանր, ստվարաթղթե բերան:

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզելու, թե արդյոք սանրը կարող է ձայներ արձակել: Երեխաներն իրենց մատները տանում են ատամների ծայրերով, ձայն են ստանում։ Բացատրեք, թե ինչու է սանրի ատամներին դիպչելուց ձայն (սանրի ատամները դողում են մատների հպումից և ձայներ հանում, օդի միջով դողը հասնում է ականջին և ձայն է լսվում): Ձայնը շատ հանգիստ է, թույլ։ Սանրի մի ծայրը դրեք աթոռի վրա։ Կրկնել փորձը: Նրանք պարզում են, թե ինչու է ձայնն ավելի բարձրացել (դժվարության դեպքում երեխային առաջարկում են մատն անցկացնել ատամների վրայով, իսկ մյուսին՝ այս պահին մատներով թեթևակի դիպչել աթոռին), ինչ են զգում մատները։ Եզրակացնում են՝ ոչ միայն սանրն է դողում, այլեւ աթոռը։ Աթոռն ավելի մեծ է, իսկ ձայնը՝ ավելի բարձր։ Մեծահասակն առաջարկում է ստուգել այս եզրակացությունը՝ սանրի ծայրը կիրառելով տարբեր առարկաների վրա՝ սեղան, խորանարդ, գիրք, ծաղկամանև այլն: (ձայնը ուժեղանում է, երբ մեծ առարկան տատանվում է): Երեխաները պատկերացնում են, որ մոլորվել են անտառում, փորձում են հեռվից ինչ-որ մեկին կանչել՝ բերանով ձեռքերը մոտեցնելով բերանին։ Նրանք պարզում են, թե ինչ են զգում ձեռքերը (տատանումներ), արդյոք ձայնը բարձրացել է (ձայնը ուժեղացել է), ինչ սարք են հաճախ օգտագործում նավերի կապիտանները, հրամանատարները, երբ հրամաններ են տալիս (բերան): Երեխաները վերցնում են շչակ, գնում են սենյակի ամենահեռավոր ծայրը, հրամաններ տալիս նախ առանց շչակի, իսկ հետո՝ շչակի միջով: Նրանք եզրակացնում են. շչակի միջոցով հրամաններն ավելի բարձր են, քանի որ շչակը սկսում է դողալ ձայնից, և ձայնն ավելի ուժեղ է։

ապակե հարազատներ

Թիրախ: Սովորեք ապակուց պատրաստված առարկաներ, ֆայանս՝ ճենապակյա։ Համեմատեք դրանց որակական բնութագրերը և հատկությունները:

խաղային նյութ: Ապակե բաժակներ, կավե գավաթներ, ճենապակյա բաժակներ, ջուր, ներկեր, փայտե ձողիկներ, գործունեության ալգորիթմ:

Խաղի առաջընթաց Երեխաները հիշում են ապակու հատկությունները, ցուցակ՝ որակի բնութագրիչներ (թափանցիկություն, կարծրություն, փխրունություն, ջրակայունություն, ջերմահաղորդություն): Մեծահասակը խոսում է այն մասին, թե ինչպես են ապակյա բաժակները, ֆայենսի գավաթները և ճենապակյա բաժակները «մոտ ազգականներ»: Նա առաջարկում է համեմատել այդ նյութերի որակներն ու հատկությունները՝ որոշելով փորձի անցկացման ալգորիթմը՝ մգեցված ջուրը լցնել երեք տարայի մեջ (թափանցիկության աստիճան), դնել դրանք արևոտ տեղում (ջերմահաղորդականություն), փայտե ձողիկներթակել բաժակները («զանգող ճենապակ»): Ամփոփեք հայտնաբերված նմանություններն ու տարբերությունները:

Ձմեռ

Ի՞նչ հատկություններ:

Թիրախ: Համեմատե՛ք ջրի, սառույցի, ձյան հատկությունները, բացահայտե՛ք դրանց փոխազդեցության առանձնահատկությունները:

խաղային նյութՁյունով, ջրով, սառույցով տարաներ:

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր դիտարկել ջուրը, սառույցը, ձյունը և պատմել, թե ինչպես են դրանք նման և ինչով են տարբերվում: համեմատել, թե որն է ավելի ծանր (ջուր կամ սառույց, ջուր կամ ձյուն, ձյուն կամ սառույց); ինչ է տեղի ունենում, եթե դրանք միացված են (ձյունը և սառույցը կհալվեն); համեմատեք, թե ինչպես են փոխվում հատկությունները համակցությամբ՝ ջուր և սառույց (ջուրը մնում է թափանցիկ, այն դառնում է ավելի սառը, դրա ծավալը մեծանում է, քանի որ սառույցը հալվում է), ջուր և ձյուն (ջուրը կորցնում է թափանցիկությունը, այն դառնում է ավելի սառը, նրա ծավալը մեծանում է, ձյունը փոխում է գույնը), ձյուն և սառույց (չեն փոխազդում): Երեխաները քննարկում են, թե ինչպես սառույցը անթափանց դարձնել (տրորել այն):

Սուզանավ.

Թիրախ: Գտեք, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը. բացահայտել, թե ինչպես է օդը տեղաշարժում ջուրը, ինչպես է օդը թողնում ջուրը:

խաղային նյութԿոկտեյլի համար կոր ծղոտ, թափանցիկ պլաստիկ բաժակներ, ջրի տարա:

Խաղի առաջընթաց Երեխաները պարզում են, թե ինչ կլինի բաժակի հետ, եթե այն իջեցնեն ջրի մեջ, կարո՞ղ է այն ինքն իրեն ներքևից բարձրանալ: Կատարում են գործողություններ՝ բաժակն ընկղմում են ջրի մեջ, տակնուվրա են անում, տակը գցում են կոր խողովակ, տակից օդ են փչում։ Փորձի վերջում եզրակացություններ են արվում՝ բաժակը աստիճանաբար լցվում է ջրով, դրանից օդային փուչիկներ են դուրս գալիս; օդն ավելի թեթև է, քան ջուրը՝ խողովակի միջով մտնելով ապակու մեջ՝ ջուրը տեղահանում է ապակու տակից և բարձրանում՝ հրելով բաժակը ջրից:

Մենք կախարդներ ենք։

Թիրախ: Բացահայտեք նյութերը, որոնք փոխազդում են մագնիսների հետ:

խաղային նյութ: Փայտե գնդիկ՝ ներսից տեղադրված մետաղական ափսե, սովորական փայտե գնդիկ, ջրով տարա, «կախարդական» ձեռնոց՝ ներսում մագնիսով, ասեղ, բուսական յուղ, կտորի կտոր։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները զննում են ասեղը, որոշում, թե ինչ նյութից է այն պատրաստված: Մեծահասակը երեխաների հետ պարզաբանում է, թե ինչ կլինի, եթե այն մի բաժակ ջրի մեջ դնես (այն կխորտակվի, քանի որ մետաղական է): Երեխաների ենթադրությունները ստուգվում են՝ նրանք սկզբում ասեղն անցնում են թրջված կտորի վրայով բուսական յուղ, ջրի մեջ իջեցված (ասեղը լողում է), մի բաժակ պահեք մի ձեռնոցով - այն խորտակվում է: Մեծահասակն առաջարկում է տարբերակներ անվանել, թե ինչպես կարելի է առարկա ստանալ առանց ձեռքերը թրջելու (ջուր թափեք, վերցրեք այն մեկ այլ առարկայի օգնությամբ՝ ցանց, մագնիս, հասցնելով այն բաժակի մոտ): Փորձերի հիման վրա բացատրեք միջին խումբ. Երեխաները զննում են փայտե գնդակը, որոշում նյութը, պարզում են, թե ինչ կլինի, եթե փայտե պարիկ դնեք մի բաժակ ջրի մեջ (կլողան): Երեխաների գուշակությունները ստուգվում են ջրի մեջ երկու գնդակ գցելով: Պարզեք, թե ինչու է փայտե գնդիկներից մեկը խորտակվել (հավանաբար ծանր է, ներսում ոչ փայտե): Մեծահասակն առաջարկում է ստանալ այն առանց ձեռքերը թրջելու։ Երեխաները բերում են «կախարդական» ձեռնոց, հանում գնդակը, զննում այն ​​և եզրակացնում.

Գրավված – չգրավված:

Թիրախ: Գտեք առարկաներ, որոնք փոխազդում են մագնիսի հետ; բացահայտել նյութերը, որոնք չեն ձգվում դեպի մագնիս:

խաղային նյութ: պլաստիկ տարա հետ փոքր իրեր(գործվածքից, թղթից, պլաստիկից, ռետինից, պղնձից, արծաթից, ալյումինից), մագնիս։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները դիտարկում են բոլոր առարկաները, որոշում նյութերը: Նրանք ենթադրություններ են անում այն ​​մասին, թե ինչ կլինի առարկաների հետ, եթե նրանց մոտ մագնիս բերվի (նրանցից ոմանց կձգվի մագնիսը): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ընտրել իրենց նշած բոլոր առարկաները, որոնք չեն ձգվի դեպի մագնիսը, և անվանեն նյութը: Դիտարկենք մնացած առարկաները՝ անվանելով նյութը (մետաղները) և ստուգելով դրանց փոխազդեցությունը մագնիսի հետ։ Նրանք ստուգում են, թե արդյոք բոլոր մետաղները ձգվում են մագնիսի միջոցով (ոչ բոլորը, պղինձը, ոսկին, արծաթը, ալյումինը չեն ձգում մագնիսը):

Ինչու՞ ամեն ինչ ընկնում է գետնին.

Թիրախ: Հասկացեք, որ Երկիրը ձգող ուժ ունի:

խաղային նյութ: Նյութերից տարբեր նյութեր(փայտ, մետաղ, պլաստիկ, թուղթ, բմբուլ): Տարա ջրով, ավազով, մետաղյա գնդիկներով։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները վեր են նետում առարկաները: Նրանք ստուգում են, թե ինչ է կատարվում նրանց հետ, որոնք ավելի արագ են ընկնում գետնին, որոնք ավելի երկար են մնում օդում, ինչ քաշ ունեն (օդում մեծ մակերես ունեցող թեթեւ առարկաները երկար են մնում): Ուսումնասիրեք առարկաները, պարզեք, թե ինչ նյութից են դրանք պատրաստված: Ազատեք բոլոր առարկաները նույն բարձրությունից մինչև հատակ: Ձայնը որոշում է, թե որ առարկան է ավելի ուժեղ հարվածում, ինչու (ծանր առարկաները ավելի ուժեղ են հարվածում): Նա նույն գնդիկները տարբեր բարձրություններից իջեցնում է ավազով տարայի վրա: Նրանք պարզում են, թե երբ է հարվածն ավելի ուժեղ եղել, ինչպես իրենք են կռահել (հարվածն ավելի ուժեղ է լինում, եթե առարկան ընկնում է ավելի մեծ բարձրությունից, իսկ հետո ավազի մեջ ընկճվածությունը մեծանում է)։ Ջրի տարայի վերևից բաց թողեք առարկաներ տարբեր բարձրություններից: Նրանք պարզում են, թե երբ է հարվածն ավելի ուժեղ եղել, ինչպես իրենք են կռահել (հարվածն ավելի ուժեղ է, եթե առարկան ընկնում է ավելի մեծ բարձրությունից, երբ առարկան ավելի մեծ բարձրությունից ընկնում է ջուրը, ավելի շատ շաղ է լինում): Բացատրեք, թե ինչու է վտանգավոր բարձր առարկաներից ցատկելը (գետնի վրա ազդեցությունն ավելի ուժեղ կլինի):

Երկու խցան:

Թիրախ: Պարզեք, թե ինչպես է գործում ներգրավման ուժը:

խաղային նյութ: Ջրի տարա, նույն չափի երկու խցան։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները խցաններն իջեցնում են ջրով տարայի մեջ՝ միմյանցից 5 մմ հեռավորության վրա: Ստուգեք, թե ինչ է տեղի ունեցել (վարդակները քաշեցին մեկը մյուսին): Խրոցներից մեկը մղեք տարայի պատին (մոտ հեռավորությունից խրոցը ձգվում է դեպի այն): Նրանք եզրակացնում են, որ առարկաները կարող են ձգվել միմյանց:

Պինդ - հեղուկ

Թիրախ: Հասկանալ ջերմությունից կախված նյութերի ագրեգացման վիճակի փոփոխությունը:

խաղային նյութ: Պլաստիլին, մոմ, մոմերը մարելու համար նախատեսված տարա, մետաղկանգնած, մետաղական ափսե; պինցետ կամ փայտե բռնակով մետաղյա տարա։

Խաղի առաջընթաց Նախկինում պլաստիլինը սառը տեղում պահելով, երեխաները պարզում են, թե ինչ մասնիկներից է այն բաղկացած (պինդ. պլաստիլինը առանձնացնելու համար պետք է ջանք գործադրել): Նրանք վիճում են, թե ինչ է պետք անել, որպեսզի հարմար լինի քանդակելը (տաք, ավելի փափուկ կդառնա), ինչպես տաքացնել (արևի տակ, մարտկոցի վրա, մոմի կրակի վրա, ձեռքերում և այլն): Երեխաները պլաստիլինի կտոր են դնում մետաղյա ափսեի մեջ, տաքացնում այն ​​մոմի կրակի վրա: Նրանք պարզում են, թե ինչ է պատահել պլաստիլինի հետ (այն շոգից հալվել է, տարածվել ափսեի վրա։ Այն պինդից վերածվել է հեղուկի)։ Պլաստիլինը թողեք 5-10 րոպե։ Նրանք որոշում են, թե ինչ է պատահում պլաստիլինի հետ, ինչու (այն կարծրանում է, այն դառնում է հեղուկ, երբ այն տաքանում է): Երեխաները պնդում են, որ բնության մեջ հնարավոր է հանդիպել նույն կերպարանափոխություններին (ձյուն՝ «ջուր» սառույց): Այս փոխակերպումների համար միայն ջերմություն է անհրաժեշտ ավելի քիչ, քան պլաստիլինի համար:

Ինչո՞վ են նրանք նման:

Թիրախ: Բացահայտել ջերմաստիճանի ազդեցությամբ մարմինների փոփոխությունների առանձնահատկությունները (տաքացման ժամանակ ընդլայնում):

խաղային նյութ: Պլաստիկ շիշ՝ կափարիչով, սրվակ՝ կափարիչի մեջ մտցված ցողունով, ապակե շիշ՝ սերտորեն տեղադրված խցանով, տաք ջրի տարա։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները սառը վիճակում զննում են պլաստիկ շիշը, որը սերտորեն փակված է կափարիչով: Նրանք որոշում են, թե ինչ ձև ունի, ինչ է զգում (սառը, անհարթ մակերես, կարծես կնճռոտված): Շիշը տաքացրեք երեխաների առաջարկած ցանկացած ձևով (ձեռքերով, մարտկոցի վրա, տաք ջուր): Նրանք պարզում են, թե ինչպես է այն հպվել, ինչպես է փոխվել նրա ձևը, ինչու (շիշը տաքացել է, ուղղվել. երբ կափարիչը բացվել է, օդը դուրս է եկել դրանից, կարծես շշի մեջ ավելի շատ է եղել): Կրկին փակեք շիշը, դրեք այն սառը վիճակում։ Երեխաները ենթադրում են, թե ինչ պետք է տեղի ունենա և ինչու: Երեխաների ենթադրությունները ստուգվում են 15-20 րոպե հետո (ցրտին շիշը կարծես փոքրանում էր, նորից անհավասար էր, դրա մեջ օդը ավելի քիչ տեղ է զբաղեցնում): Երեխաները զննում են սրվակը տեղադրված ձողով (այն լի է ջրով, ջրի մի մասը ձողի մեջ է): Լրացրեք ձողը մինչև վերև օճառի ջրով: Վիճում են՝ եթե ջուրը տաքացվի, ավելի շատ տեղ կզբաղեցնի, թե ոչ։ Դա անելու համար սրվակը տեղադրեք տաք ջրի տարայի մեջ (կամ տաքացրեք այն այլ կերպ): Ստուգում են, թե ինչ է կատարվում, ինչու (օճառի փուչիկները դուրս են գալիս ձողից. նշանակում է, որ ջուրը սկսվել է. այն ավելի շատ տեղ է զբաղեցնում և օճառի լուծույթը դուրս է մղում ձողից): Երեխաները եզրակացնում են. և՛ ջուրը, և՛ օդը, երբ տաքացվում են, ավելի շատ տեղ են զբաղեցնում (ընդլայնվում են): Մեծահասակն առաջարկում է պարզել, թե ինչ է կատարվում պինդ մարմիններեթե տաքացվեն (հավանաբար, նրանք էլ ավելի շատ տեղ են զբաղեցնում, ընդլայնվում են)։ Դիտարկենք սերտորեն տեղադրված խցանով շիշը, պարզեք, թե ինչ է պատահում խցանի հետ, եթե այն տաքացվի (այն չի տեղավորվի շշի պարանոցի մեջ): Ստուգեք խցանը տաքացնելով տաք ջուրև տեղադրելով այն սրվակի մեջ; (այն չի տեղավորվում պարանոցի մեջ): Եզրակացնում են՝ և՛ ջուր, և՛ օդ, և՛ պինդ նյութերերբ տաքացվում է՝ ավելի շատ տեղ գրավել (ընդլայնել):

թղթի աշխարհ

Թիրախ: Բացահայտեք տարբեր տեսակներթուղթ (անձեռոցիկ, գրիչ, փաթաթում, նկարչություն), համեմատել դրանց որակական բնութագրերը և հատկությունները: Հասկացեք, որ նյութի հատկությունները որոշում են դրա օգտագործման ձևը:

խաղային նյութ: Քառակուսիները կտրված են տարբեր տեսակներթուղթ, ջրի տարաներ, մկրատ։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները համարում են թղթի տարբեր տեսակներ: Բացահայտել ընդհանուր որակներըև հատկությունները, ակտուալացնելով անցյալի փորձը, այրվում է, թրջվում, կնճռոտվում, պատռվում, կտրվում): Մեծահասակը երեխաներից պարզում է, թե այդ դեպքում ինչպես կտարբերվեն թղթի տարբեր տեսակների հատկությունները: Երեխաներն իրենց գուշակություններն են անում։ Նրանք միասին որոշում են գործունեության ալգորիթմը՝ ճմրթել չորս տարբեր թղթի կտորներ -> կիսով չափ պոկել -> կտրել երկու մասի -> իջեցնել ջրով տարայի մեջ: Բացահայտվում է, թե որ տեսակի թուղթն է ավելի արագ կնճռոտվում, թրջվում և այլն, իսկ որը՝ դանդաղ։

Գարուն

Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս:

Թիրախ: Իմացեք խտացման գործընթացի մասին:

խաղային նյութՏաք ջրի բաք, սառնարանային մետաղականկափարիչ.

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է սառը կափարիչով ծածկել տաք ջրի տարան: Որոշ ժամանակ անց երեխաները նայում են ներսումգլխարկները ձեռքով շոշափված են: Նրանք պարզում են, թե որտեղից է ջուրը եկել (դրանք ջրի մասնիկներ են, որոնք բարձրացել են մակերեսից, չեն կարողացել գոլորշիանալ սափորից և նստել են կափարիչի վրա)։ Մեծահասակն առաջարկում է կրկնել փորձը, բայց տաք կափարիչով։ Երեխաները նկատում են, որ տաք կափարիչի վրա ջուր չկա, և եզրակացնում են, որ գոլորշին ջրի վերածելու գործընթացը տեղի է ունենում, երբ գոլորշին սառչում է:

Համառ օդ (1):

Թիրախ: Պարզեք, որ օդը սեղմվելիս ավելի քիչ տեղ է զբաղեցնում. սեղմված օդն ունի առարկաներ տեղափոխելու ուժ:

խաղային նյութՆերարկիչներ, ջրի տարա (երանգավորված):

Խաղի առաջընթաց Երեխաները զննում են ներարկիչը, դրա սարքը (մխոց, մխոց) և ցույց են տալիս գործողություններ դրա հետ. սեղմել մխոցը վերև, ներքև առանց ջրի; փորձեք սեղմել մխոցը, երբ անցքը փակ է մատով; ջուր քաշեք մխոցի մեջ, երբ այն գտնվում է վերևում և ներքևում: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է բացատրել փորձի արդյունքները. խոսել իրենց զգացմունքների մասին գործողություններ կատարելիս: Փորձի վերջում երեխաները պարզում են, որ օդը սեղմվելիս ավելի քիչ տեղ է զբաղեցնում. սեղմված օդն ունի առարկաներ տեղափոխելու ուժ:

Համառ օդ (2).

Թիրախ: Գտեք, որ սեղմված օդը ավելի քիչ տեղ է զբաղեցնում: Սեղմված օդն ունի առարկաներ տեղափոխելու ուժ:

խաղային նյութՊիպետներ, ջրի տարա (երանգավորված)։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները զննում են պիպետտի սարքը (ռետինե գլխարկ, ապակե գլան): Փորձը կատարվում է նախորդի նման (սեղմեք և արձակեք գլխարկը):

Կարո՞ղ են կենդանիները ապրել երկրի վրա:

Թիրախ: Պարզեք, թե ինչ կա հողում կենդանի օրգանիզմների կյանքի համար (օդ, ջուր, օրգանական մնացորդներ):

խաղային նյութ: Հող, ոգելից լամպ, մետաղյա ափսե, ապակի կամ հայելի; տարա ջրով:

Խաղի առաջընթաց Երեխաները պարզում են, թե ինչ է անհրաժեշտ կենդանիներին կյանքի համար օդ շնչելու համար, խոնավություն), կա արդյոք հողում օդ, խոնավություն, սնուցում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կատարում են հետևյալ գործողությունները. ընկղմել հողը ջրի մեջ (դիտել օդային փուչիկների արձակումը); տաքացրեք հողը ափսեի մեջ ոգելից լամպի վրա՝ հողի վրա պահելով սառեցված ապակի (դրա վրա հայտնվում են ջրի կաթիլներ); տաքացնել հողը (հոտով պարզում են օրգանական մնացորդների առկայությունը): Երեխաները եզրակացնում են, որ կենդանիները կարող են ապրել երկրի վրա, քանի որ այն ունի շնչելու օդ, սնունդ, խոնավություն։

Փողոցի ստվերներ.

Թիրախ: Հասկանալ, թե ինչպես է ձևավորվում ստվերը, դրա կախվածությունը լույսի աղբյուրից և առարկայից, նրանց հարաբերական դիրքը

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է կռահել ստվերի մասին հանելուկ: Նրանք համարում են փողոցում ստվերի ձևավորումը՝ կեսօրին՝ արևից, երեկոյան՝ լապտերներից և առավոտյան՝ սկսած։ տարբեր իրեր; ներսում - տարբեր աստիճանի թափանցիկության օբյեկտներից: Մեծահասակը երեխաների հետ քննարկում է. երբ ստվեր է հայտնվում (երբ լույսի աղբյուր կա), ինչ է ստվերը, ինչու է այն ձևավորվում (սա մութ կետ է, ստվեր է գոյանում, երբ լույսի ճառագայթները չեն կարող անցնել առարկայի միջով. Այս օբյեկտի հետևում կան ավելի քիչ լույսի ճառագայթներ, հետևաբար ավելի մուգ): Ստվերներին նայելիս երեխաները պարզում են.

• մեկ առարկայից (օրինակ, ինքն իրենից կարող է լինել մի քանի ստվեր, եթե մոտակայքում կան) լույսի աղբյուրներ (լույսի ճառագայթները գալիս են յուրաքանչյուր աղբյուրից, կարծես «իրենց ճանապարհով», նրանք հանդիպում են խոչընդոտի: Նրանք չեն կարող ավելի հեռուն գնալ, և այս ճանապարհին հայտնվում է ստվեր);
• որքան բարձր է լույսի աղբյուրը, այնքան ավելի կարճ է ստվերը (օրինակ՝ արևը ցերեկը և լապտեր երեկոյան);
• երբ հեռանում եք լույսի աղբյուրից, ստվերը երկարանում է, և ուրվագիծը դառնում է ավելի քիչ պարզ.
• օբյեկտի ուրվագիծը և ստվերը նման են.
• որքան թափանցիկ է առարկան, այնքան ստվերն ավելի բաց է:

Ինչպե՞ս ճանաչել ձայնը:

Թիրախ: Հասկացեք, թե ինչպես են շարժվում ձայնային ալիքները:

խաղային նյութ: Ջրի տարա, խճաքար; շաշկի (կամ մետաղադրամներ): հարթ մակերեսով սեղան; խորը ջրի կոնտեյներ
կամ լողավազան; բարակ պատերով հարթ ապակի՝ ջրով (մինչև 200 մլ) ոտքի վրա։

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակն առաջարկում է պարզել, թե ինչու ենք մենք կարողանում լսել միմյանց (ձայնը օդով անցնում է մի մարդուց մյուսը, հնչող առարկայից դեպի մարդ): Երեխաները խճաքարեր են նետում ջրի տարայի մեջ: Նրանք որոշում են իրենց տեսածը (շրջանները տարածվում են ջրի վրայով) Նույնը տեղի է ունենում ձայների դեպքում, միայն ձայնային ալիքն է անտեսանելի և այն փոխանցվում է օդով։ Հարթ մակերեսի վրա դրեք միմյանց մոտ շաշկի կամ մետաղադրամներ: Կտրուկ, բայց ոչ շատհարվածել ծայրահեղ օբյեկտին. Նրանք որոշում են, թե ինչ է տեղի ունեցել (վերջին առարկան ցատկել է. մյուս առարկաները դրան են փոխանցել ազդեցության ուժը, ձայնը փոխանցվում է նաև օդով): Երեխաները փորձը կատարում են ըստ ալգորիթմի՝ երեխան ականջը դնում է տարայի մոտ (կամ լողավազանի եզրին), մյուս ականջը փակում է շվաբրով; երկրորդ երեխան քարեր է նետում. Առաջին երեխային հարցնում են, թե քանի քար է նետվել և ինչպես է նա գուշակել (լսել է 3 հարված, դրանց ձայները փոխանցվել են ջրով): Նրանք ցողունով բարակ պատերով հարթ բաժակի վրա ջրով լցնում են, մատը սահեցնում են բաժակի եզրով՝ նուրբ ձայն հանելով։ Նրանք պարզում են, թե ինչ է կատարվում ջրի հետ (ալիքները անցել են ջրի միջով. ձայնը փոխանցվում է): Ցանկացած հաստության թել կապեք տակդիրին։ Թելը սեղմելով մեծ և ցուցամատներ, դրանք ծախսեք թելի ողջ երկարությամբ։ Մի ձայն է լսվում, երբ թելը դողում է։ Մեծահասակն առաջարկում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը՝ թելերի մի շարքից (իրենց հաստությամբ նկատելիորեն տարբերվում են) ընտրել մեկը, որը կհնչի Միխայիլո Իվանովիչի, Նաստասյա Պետրովնայի, Միշուտկայի ձայներին: Կատարեք առաջադրանքը խմբերով:

Ինչո՞ւ չես լսում:

Թիրախ: Գտեք ձայնի թուլացման պատճառները

խաղային նյութ: Ջրի մեծ տարա, փոքր թղթե կամ խցանե նավակներ:

Խաղի առաջընթաց Մեծահասակն առաջարկում է պարզել, թե ինչու չեք կարող լսել, թե ինչ է կատարվում, օրինակ, մեկ այլ խմբում, մեկ այլ քաղաքում, մեծ բացատում մյուս ծայրում: Երեխաները կատարում են հետևյալ փորձերը. Թղթից կամ խցանից պատրաստված թեթև նավակները տեղադրվում են մեծ կոնտեյներով մեկ եզրով: Հակառակ ծայրին խճաքարեր են նետվում։ Նրանք պարզում են, թե ինչ է կատարվում ջրի, նավակների հետ (ալիքներն անցել են ջրի միջով, հակառակ եզրին գտնվող նավակները անշարժ են): Նավակները բաշխված են բեռնարկղի ամբողջ մակերեսով։ Խճաքարեր նետելիս ուշադրություն դարձրեք ալիքի ուժգնությանը, որը ստիպում է նավակներին շարժվել (որքան մոտ է նավը, այնքան շատ է այն օրորվում, նույնը տեղի է ունենում անտեսանելիի դեպքում. ձայնային ալիքներՈրքան հեռու է ձայնի աղբյուրը, այնքան ավելի հանգիստ է ձայնը): Երեխաները կոնտեյների մեջ ամրացնում են խոչընդոտները՝ «ճեղքող ջրերը»՝ դրանք դնելով ցանկացած ուղղությամբ: Մի կողմից, տարաները ձեռքով նմանակում են «ալիքները», դիտում դրանց բաշխումը։ Նրանք պարզում են, թե արդյոք պատնեշի հետևում ալիքներ կան (ոչ, երբ հասնում են արգելապատնեշին, ալիքները «մարում են», մարում են): Նույնը տեղի է ունենում քաղաքում հնչող ձայների դեպքում, ներսում:

Ուղեծրի մեջ

Թիրախ:

խաղային նյութ: Դույլ, գնդիկ, դույլի բռնակին կապած պարան։

Խաղի առաջընթաց Երեխաները գնդակը դնում են դույլի մեջ: Նրանք գործողությունների օգնությամբ պարզում են, թե ինչ կլինի, եթե դույլը շրջվի (գնդակը դուրս կընկնի), ինչու (գործում է երկրային ձգողականությունը)։ Մեծահասակը ցույց է տալիս դույլի պտտումը պարանով (գնդակը դուրս չի ընկնում): Երեխաներին տանում են եզրակացության՝ երբ առարկաները պտտվում են (շրջանում են), նրանք չեն ընկնում: Նույնը տեղի է ունենում մոլորակների և նրանց արբանյակների դեպքում։ Հենց շարժումը դադարում է, առարկան ընկնում է։

Ուղիղ, թե կլոր.

Թիրախ: Որոշեք, թե ինչն է արբանյակներին պահում ուղեծրում:

խաղային նյութ: Թղթե ափսե, մկրատ, ապակե գնդակ:

Խաղի առաջընթաց Չափահասը երեխաներին հրավիրում է լուծել մի խնդիր. ի՞նչ կլիներ արբանյակի (օրինակ՝ Լուսնի) հետ, եթե մոլորակը չգրավեր այն (երկրի ձգողականությունը): Երեխաների հետ համատեղում է փորձը. թղթե ափսեը կիսով չափ կիսում և օգտագործում է կեսը; մեջը գնդիկ է դնում, դնում սեղանին և մի փոքր թեքում, որպեսզի գնդակը արագ գլորվի ափսեի խորշի երկայնքով: Երեխաները պարզում են, թե ինչ է կատարվում (գնդակը գլորվում է ափսեից և հեռանում նրանից ուղիղ գծով), նրանք եզրակացնում են. առարկաները շարժվում են ուղիղ գծով, եթե նրանց վրա որևէ ուժ չի գործում: Լուսինը նույնպես ուղիղ գծով կհեռանար Երկրից, եթե Երկրի ձգողականությունը չպահեր նրան շրջանաձև ուղեծրի մեջ։

մութ տարածություն

Թիրախ: Պարզեք, թե ինչու է տիեզերքը մութ:

խաղային նյութ: Լապտեր, սեղան, քանոն,

Խաղի առաջընթաց Երեխաները փորձի օգնությամբ պարզում են, թե ինչու է տիեզերքում մութ: Սեղանի ծայրին լապտեր են դնում, մթնեցնում են սենյակը՝ միացված թողնելով միայն լապտերը։ Նրանք գտնում են լույսի ճառագայթ և փորձում են հետևել դրան, ձեռքերը մոտեցնում են լապտերից մոտ 30 սմ հեռավորության վրա։ Նրանք տեսնում են, որ ձեռքի վրա լույսի շրջան է հայտնվում, բայց այն գրեթե անտեսանելի է լապտերի և ձեռքի միջև։ Բացատրեք, թե ինչու (ձեռքը արտացոլում է լույսի ճառագայթները, այնուհետև դրանք երևում են): Երեխաները եզրակացնում են, որ թեև տիեզերքում արևից անընդհատ լույսի ճառագայթներ են գալիս, այնտեղ մութ է, քանի որ չկա ոչինչ, որը կարող է արտացոլել լույսը: Լույսը տեսանելի է միայն այն ժամանակ, երբ այն արտացոլվում է առարկայից և ընկալվում մեր աչքերով:

կտորի աշխարհ

Թիրախ: Իմացեք գործվածքների տարբեր տեսակներ, համեմատեք դրանց որակներն ու հատկությունները; հասկանալ, որ նյութի հատկությունները որոշում են դրա օգտագործման ձևը:

խաղային նյութ: Գործվածքի փոքր կտորներ (թավշյա, թավշյա, արհեստական ​​մորթի), մկրատ, ջրի տարաներ, գործունեության ալգորիթմ.

Խաղի առաջընթաց Երեխաները զննում են տարբեր տեսակի գործվածքներից կարված իրերը, ուշադրություն դարձրեք ընդհանուր բնութագրերընյութը (ճմրթվում, պատռվում, կտրվում, թրջվում, այրվում): Որոշեք անցկացման ալգորիթմը համեմատական ​​վերլուծությունգործվածքների տարբեր տեսակներ՝ կնճիռ -> յուրաքանչյուր կտորից երկու մասի կտրատել -> փորձել կիսով չափ բաժանել - «թաթախել ջրով տարայի մեջ և որոշել թրջման արագությունը», ընդհանուր եզրակացություն անել հատկությունների նմանությունների և տարբերությունների մասին: Մեծահասակը երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է որոշակի տեսակի գործվածքների օգտագործման կախվածության վրա դրա որակներից: