Interaktív didaktikus játék a Teremok című mese alapján. Didaktikus játék "Teremok

Fejleszteni logikus gondolkodás, hallási figyelem, állatok csoportosításának képessége (növényevők, ragadozók). Cél: a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, a sorszámok használatának gyakorlása.

A tanár tantárgyi képeket mutat a mese hőseiről.

Találd ki, melyik meséből származnak a szereplők?

Meséld el ezt a mesét (a gyerek önállóan vagy tanári segítséggel mesél).

Ki találta meg először a teremokat? Ki lett a második? A harmadik? Ki jött utoljára és törte le a tornyot? 2 feladat „Találd ki, kinek a hangja?”

További lehetőségeket kínálok a didaktikus játékokhoz a "Teremok" mese alapján

Ezenkívül a gyerekek kiválaszthatják és megmutathatják egy felismerhető karakter sziluettjét.

Didaktikus játék– Mi másnak nevezheted? A gyerekek elhaladnak és állnak a modellek előtt

Nevezze meg egy szóval, ki ez?

Mi a másik szó a vadon élő állatokra? Miért hívják így?

Miért feketék a róka, farkas, medve modellek?

Hogy hívják a rókát a mesékben? (rókatestvér, róka-ravasz róka, róka-Patrikeevna, vörös hajú rabló, csaló róka, bolyhos vadász)

Milyen róka?

Mit tud csinálni?

Hogy hívják a farkast a mesékben? (farkas, farkas - csattanó fogak, Volchek - szürke hordó) milyen farkas? Mit tud csinálni?

Hogy hívják a medvét a mesékben? (medve-medve, Mihajlo-Potapovics) Milyen medve? Mit tud csinálni?

Didaktikus játék„Mi a felesleges?” Kérd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogy a „Teremok” mese összes szereplője, vagy vannak-e szereplők más mesékből.

Didaktikus játék– Ismersz meséket?

A tanár felolvas egy részletet, vagy mutat egy meséhez illusztrációt, és megkéri a mese nevét.

Didaktikus játék– Mondd sorban!

A tanár megmutatja a képeket, a gyerekek a cselekmény alakulásának sorrendjében rendezzék el, beszéljenek róla.

Didaktikus játék„Nevezd meg helyesen a kölyköket (kölyköket)!”.

A róka-rókáknál rókakölyök

A farkasnak kölykei vannak, farkaskölyök

A tehénnek borja van, borjak

A macskának cicája van, cicák

A kutyának van egy kiskutyája, kölykök

Didaktikus játék– Mondj egy szót!

Farkas, medve, róka, nyúl - vadon élő állatok

Bástya, kakukk, seregély, daru - vándormadarak;

Tehén, kecske, ló, juh háziállat;

telelő madarak

Szállítás.

Didaktikus játék "Teremok"

Cél. Fejleszti a logikus gondolkodást, a hallási figyelmet, az állatok csoportosításának képességét (növényevők, ragadozók).

Játékszabályok: Csak akkor telepíthetsz bérlőt a teremekben, ha helyesen találtad ki a rejtvényt, de vigyáznod kell, hogy egy növényevőt és egy ragadozó állatot ne helyezz el ugyanabba a terembe. Az nyer, aki nem hibázik és a legtöbbet elszámolja a bérlőket. Amikor a torony minden ablaka nyitva van, egy szóval meg kell nevezni a benne megtelepedett állatokat - ezek az állatok növényevők vagy ragadozók.

A játék menete: Egy felnőtt azt mondja: „Van egy torony az erdei sűrűben. Nem alacsony, nem magas. Aki kitalálja a rejtvényt, és az állat rájön, letelepítheti a bérlőket ebben a pompás teremben.

Találós kérdések: „Egér, madár se tréfálkodik az erdőben, fákon él és diót rág” (mókus).

„Dús ruhában, de maga vak, ablak nélkül él, nem látta a napot” (vakond).

„Aki alagutat ás az erdőben, gátat épít az ágakból, annak olyan a foga, mint a fejsze. Dolgoznak... (hódok)."

„Miféle erdei állat állt oszlopként a fenyőfa alatt? És a fű között áll - a füle nagyobb, mint a feje ”(nyúl).

„Milyen veszélyes fenevad sétál piros bundában, gereblyézi a havat, elég az egér?” (egy róka).

„Patával érintve a füvet, jóképű férfi sétál át az erdőn, bátran, könnyedén, szarvait szélesre tárva jár” (jávorszarvas).

„Nyáron út nélkül jár fenyők és nyírfák mellett, télen pedig odúban alszik, orrát elrejti a fagy elől” (medve).

„Ki jár komoran és éhesen a hideg ősszel?” (Farkas).

A gyerekek a rejtvény megfejtése után az állatot a teremokban telepítik, így minden állat megtelepszik.

A játék végén kérdezd meg: „Miért nem élhetnek együtt a növényevők és a húsevők? Mi történne, ha egy farkas, egy róka vagy egy medve telepedne le a teremekben? Hogyan lehet egy szóval nevezni a közelben élő állatokat? (szomszédok).

Letöltés:

Előnézet:

Didaktikus játék a Teremok mese alapján

Cél: a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, a sorszámok használatának gyakorlása.

A tanár tantárgyi képeket mutat a mese hőseiről.

Találd ki, melyik meséből származnak a szereplők?

Meséld el ezt a mesét (a gyerek önállóan vagy tanári segítséggel mesél).

Ki találta meg először a teremokat? Ki lett a második? A harmadik? Ki jött utoljára és törte le a tornyot? 2 feladat „Találd ki, kinek a hangja?”

További lehetőségeket kínálok a didaktikus játékokhoz a "Teremok" mese alapján

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg egy híres meseszereplő hangját, majd megkérdezi: "Kinek a hangja ez?".
A művelet összetettségétől függően azt is megkérdezheti, hogy kihez szól.
Ezenkívül a gyerekek kiválaszthatják és megmutathatják egy felismerhető karakter sziluettjét.

Didaktikus játék "Mi mást lehet nevezni."A gyerekek elhaladnak és állnak a modellek előtt

Nevezze meg egy szóval, ki ez?

Mi a másik szó a vadon élő állatokra? Miért hívják így?

Miért feketék a róka, farkas, medve modellek?

Hogy hívják a rókát a mesékben? (rókatestvér, róka-ravasz róka, róka-Patrikeevna, vörös hajú rabló, csaló róka, bolyhos vadász)

Milyen róka?

Mit tud csinálni?

Hogy hívják a farkast a mesékben? (farkas, farkas - csattanó fogak, Volchek - szürke hordó) milyen farkas? Mit tud csinálni?

Hogy hívják a medvét a mesékben? (medve-medve, Mihajlo-Potapovics) Milyen medve? Mit tud csinálni?

Didaktikus játék„Mi a felesleges?” Kérd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg, hogy a „Teremok” mese összes szereplője, vagy vannak-e szereplők más mesékből.

Didaktikus játék– Ismersz meséket?

A tanár felolvas egy részletet, vagy mutat egy meséhez illusztrációt, és megkéri a mese nevét.

Didaktikus játék– Mondd sorban!

A tanár megmutatja a képeket, a gyerekek a cselekmény alakulásának sorrendjében rendezzék el, beszéljenek róla.

Didaktikus játék„Nevezd meg helyesen a kölyköket (kölyköket)!”.

A róka-rókáknál rókakölyök

A farkasnak kölykei vannak, farkaskölyök

A tehénnek borja van, borjak

A macskának cicája van, cicák

A kutyának van egy kiskutyája, kölykök

Didaktikus játék– Mondj egy szót!

Farkas, medve, róka, nyúl - vadon élő állatok

Bástya, kakukk, seregély, daru - vándormadarak;

Tehén, kecske, ló, juh háziállat;

telelő madarak

Asztali edények

Szállítás.

Didaktikus játék "Teremok"

Cél. Fejleszti a logikus gondolkodást, a hallási figyelmet, az állatok csoportosításának képességét (növényevők, ragadozók).

Játékszabályok: Csak akkor telepíthetsz bérlőt a teremekben, ha helyesen találtad ki a rejtvényt, de vigyáznod kell, hogy egy növényevőt és egy ragadozó állatot ne helyezz el ugyanabba a terembe. Aki nem nyer hibázik és leginkább bérlők elhelyezésére kerül sor. Amikor a torony minden ablaka nyitva van, egy szóval meg kell nevezni a benne megtelepedett állatokat - ezek az állatok növényevők vagy ragadozók.

A játék menete: Egy felnőtt azt mondja: „Van egy torony az erdei sűrűben. Őnem alacsony, nem magas. Aki kitalálja a rejtvényt, és az állat rájön, letelepítheti a bérlőket ebben a pompás teremben.

Rejtvények: " Nem egér, nem madárhancúrozás az erdőben, a fákon diót él és rág "(mókus).

"Dús ruhában, de vakon,él ablak nélkül nem láttam a napot ”(vakond).

„Aki alagutat ás az erdőben, gátat épít az ágakból, annak olyan a foga, mint a fejsze. Dolgoznak... (hódok)."

« Milyen erdei állat áll, mint egy fenyőfa alatt? És a fű között áll - a füle nagyobb, mint a feje ”(nyúl).

„Milyen veszélyes fenevad sétál piros bundában, gereblyézi a havat, elég az egér?” (egy róka).

„Patával érintve a füvet, jóképű férfi sétál át az erdőn, bátran, könnyedén, szarvait szélesre tárva jár” (jávorszarvas).

„Nyáron út nélkül sétál a fenyők közelében és nyírfák , télen pedig egy odúban alszik, elrejti az orrát a fagy elől ”(medve).

„Ki jár komoran és éhesen a hideg ősszel?” (Farkas).

A gyerekek, miután kitalálták a rejtvényt, egy teremokban telepítik az állatot, így keresztül minden állat letelepedett.

A játék végén kérdezd meg:« Miért nem élhetnek együtt a növényevők és a húsevők? Mi történne, ha egy farkas, egy róka vagy egy medve telepedne le a teremekben? Hogyan lehet egy szóval nevezni a közelben élő állatokat? (szomszédok).

Didaktikai útmutató óvoda"Teremok"

Leírás. felhívom a figyelmet didaktikai kézikönyv Teremok. A juttatás gyermekeknek szól óvodás korú beszédzavarokkal. ben jelentkezett oktatási terület„Kommunikáció”, „Kogníció”, „Olvasás kitaláció". Mindkettőhöz használható egyéni munkaés kis alcsoportokkal való munkához. Elősegíti a beszéd fejlődését, a megszerzett beszédkészségek megszilárdítását.
Hogyan lehet támogatást nyújtani.
Számítógépes grafika segítségével teremokat rajzolunk. Nyomtatunk a nyomtatón.

A kész képet átlátszó öntapadóval lamináljuk.
Egy átlátszó fóliából zsebeket vágunk ki, és kétoldalas ragasztószalaggal rögzítjük az ablakok helyére.
Kiválasztjuk a szükséges képeket és ragasztószalaggal lamináljuk.

Didaktikus játék "Teremok"

Cél: fejleszteni a gyerekek beszédtevékenységét.
Feladat opciók.

1 feladat "Emlékezz a mesére"

Cél: a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, a sorszámok használatának gyakorlása.
A tanár tantárgyi képeket mutat a mese hőseiről.
- Találd ki, melyik meséből származtak a szereplők?
- Meséld el ezt a mesét (a gyerek önállóan vagy logopédus segítségével mesél).
- Ki találta meg először a teremokat? Ki lett a második? A harmadik? Ki jött utoljára és törte össze a tornyot?

3. feladat "Ki hol lakik?"

Cél: Tanuld meg használni a felett, alatt, között elöljárószavakat.
A tanár a zsebablakokba helyezi az állatokat, felajánlja, hogy figyelmesen megnézi, és kitalálja, ki az?

Ez a fenevad a farkas fölött él. Ez…
- Ez a fenevad a róka fölött él. Ezt a…
- Ez az állat a hónalj alatt él. Ezt a…
- Ez az állat egy béka alatt él. Ezt a…
- Ez az állat egy farkas és egy nyúl között él. Ez…
- Ez egy egér és egy medve között van. Ezt a…
Ezután a gyermek maga találós kérdéseket fogalmaz meg a szavak kiejtésével fölött, alatt, között

5 feladat "A bérlők rendezése"

Cél: Térbeli ábrázolások rögzítése balra, jobbra, felül, lent.
A tanár felajánlja, hogy az állatokat lakásokba helyezi.
Az egér a bal oldali harmadik emeleten fog élni.
A Fox a második emeleten van, jobbra.
A medve az első emeleten van, balra.
A nyúl a harmadik emeleten van a jobb oldalon.
A béka a második emeleten van, balra.
A farkas az első emeleten, jobbra.

6. feladat "Adott hangú képek felvétele"

Cél: fejleszteni a fonemikus hallást, megtanulni egy szóban adott hangot kiemelni, szavakban automatizálni a [w] hangot.

A tanár a felső ablakba tesz egy betűt, amely a [w] hangot jelöli (vagy más rögzített hangot), és felkéri a gyermeket, hogy keressen képeket ezzel a hanggal.

7 feladat "Osztás szótagokra"

Cél: Gyakorold a szavak szótagokra bontását.
A tanár szótagsémákat helyez el az ablakokba jobb oldalés felkéri a gyermeket, hogy a konstrukciónak megfelelően a bal oldalon lévő bérlőket rendezze.
- Nevezze meg az egyes bérlőket. Tapsoljon egy-egy szó szótagjának számáért, és megtudja, ki melyik lakásban lakik.

8 feladat "Szótagdalok"

Cél: fejleszti a fonémikus hallást, automatizálja a beállított hangokat szótagokban.
Este a "Teremka" összes bérlője koncertet rendez. Mindenki a kedvenc dalát énekli. Énekeljünk együtt velük! Hallgassa figyelmesen, és ismételje meg a dalokat az egérrel. És most egy rókával, és most egy medvével. Próbálj meg nem tévedni!

Tematikus válogatás játékanyagból a Teremok című népmese témájában

Célok:

Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák és nézzék meg a mesét, érzelmileg érzékelve annak tartalmát.
Stabil elképzelések kialakítása a tárgyak színéről, alakjáról, mennyiségéről és méretéről.
Továbbra is tanítsa a gyerekeket a térben való navigálásra, hogy megértsék a „fel”, „le”, „közel”, „pa”, „alatt”, „fent” fogalmak jelentését.
Javítsa az ujjakkal való rajzolás, ragasztás, szobrászat képességét.
Fejleszti a hallási és vizuális észlelést, a gondolkodást, a ritmusérzéket, a finom- és általános motoros készségeket.

Felszerelés:

Az asztalszínház figurái a Teremok című meséhez.
Függőleges vonalakkal, ollóval elválasztott papírcsíkon ábrázolt állatok színes képei.
Volumetrikus részletek építési anyag.
Tornyot ábrázoló kép-háttér, két különböző hosszúságú csík-pálya, színes sziluett egerek képei.
Kerek és négyzet alakú lyukakkal ellátott dobozok, megfelelő méretű kockák és golyók.
Tavirózsa levelek vágott zöld olajszövet, pad, alagút.
Részletek az alkalmazás "béka", gyurma sárga szín, tökmag, ragasztó.
Lap beragasztott nagy és kis körökkel, nagy és kis színes sziluett képekkel káposztáról.
Narancssárga ujjfestékek, róka színezés.
Fehér papírból kivágott körök-tányérok, többszínű ceruzák.
Gombok különböző színek két méretben, egy kép gyöngyök képével (a körök-gyöngyök megfelelnek a gombok színének és méretének).
Metallofonok.
Háttérkép karácsonyfát és barlangot ábrázol. Sziluett színes képek: nap, felhő, gomba, medve.
Fehér papír körök, barna és sárga ceruza.
Lemezvázas, többszínű négyzetek vastag kartonból.
Hangfelvételek: „Tánc” a „Teremok” rajzfilmből, „A béka dala”.

Az óra előrehaladása:

A Teremok asztalszínház vetítése

A mezőn teremok van, nem alacsony, nem magas.

Egy egér fut el mellette. Megláttam a tornyot, megálltam és megkérdeztem:

- Ki lakik a teremochkában? Ki él alacsonyan?
Senki nem válaszol. Az egér belépett a toronyba, és ott kezdett élni.
Egy béka béka felugrott a toronyba, és megkérdezte:
- Ki lakik a teremochkában?
- Egér-norushka vagyok! És te ki vagy?
- És én egy béka vagyok.
- Gyere, élj velem!

A béka beugrott a toronyba, és ők ketten együtt élni kezdtek.
Szökött nyuszi elszalad mellette. Állj meg és kérdezd meg:

- Ki lakik a teremochkában?
- Egér-norushka vagyok!
- Én egy béka vagyok!
- És te ki vagy?
- Egy szökött nyuszi vagyok.
- Gyere, lakj velünk!

Nyúl ugorj a toronyba! Együtt kezdtek élni.
Egy kis róka sétál mellette. Bekopogott az ablakon, és megkérdezte:

- És ki lakik a teremochkában?
- Egér vagyok.
- Én egy béka vagyok.
- Egy szökött nyuszi vagyok.
- És te ki vagy?
- És én rókatestvér vagyok.
- Gyere, lakj velünk!

A róka bemászott a toronyba. Ők négyen élni kezdtek.
Egy felsőszürke hordó futott be, benézett az ajtón, és megkérdezte:

- Ki lakik a teremochkában?
- Egér vagyok.
- Egy szökött nyuszi vagyok.
- Róka nővér vagyok.
- És te ki vagy?
- És én egy csúcsszürke hordó vagyok.
- Gyere, lakj velünk!

A farkas bejutott a toronyba. Ők öten élni kezdtek. Itt laknak a toronyban, dalokat énekelnek. Hirtelen egy ügyetlen medve sétál el mellette. A medve meglátta a Teremokot, hallotta a dalokat, megállt és üvöltötte a tüdejét:

- Ki lakik a teremochkában?
- Egér vagyok.
- Én egy béka vagyok.
- Egy szökött nyuszi vagyok.
- Róka nővér vagyok.
- Én, egy felső szürke hordó.
- És te ki vagy?
- És én egy ügyetlen medve vagyok.
- Gyere, lakj velünk!

A medve bemászott a toronyba. Lez-mászni, mászni-mászni - egyszerűen nem tud bejutni, és azt mondja:

– És szívesebben laknék a háztetődön.
- Igen, összetörsz minket!
- Nem, nem töröm össze.
- Hát akkor mássz!

A medve felmászott a tetőre, és csak leült – bumm! - recsegett a torony és az egész szétesett. Egy egértetű, egy béka-béka, egy nyuszi-szökött, egy rókatestvér, egy forgó felső szürke hordó alig tudott kiugrani belőle - mind épségben.
Rönköt kezdtek hordani, deszkákat vágni - új tornyot építeni.
Jobban épült, mint korábban!

Vágás ollóval "A torony lakói"

A gyerekek ollóval függőleges vonalak mentén mesefigurák képeit tartalmazó papírcsíkot vágnak.

Didaktikus játék "Ki lakik a kis házban?"

A gyerekek mutatnak egy képet az állatról, amelyet a tanár hív.

Ki lakik teremochkában?
Ki-ki él a mélyben?
- Egér vagyok.
- Én egy béka vagyok.
- Egy szökött nyuszi vagyok.
- Róka nővér vagyok.
- Én, egy felső szürke hordó.
- Ügyetlen medve vagyok.
Mit mond a béka? Qua-qua.
Hogyan üvölt egy farkas? Udvarol.
Hogyan csikorog az egér? Pi-pi-pi.
Hogyan ordít a medve? Y-s-s.

Építés "Tornyt építünk"

A gyerekek építőanyagból teremokat építenek a pedagógus mintájára.

És most a torony lakói szeretnének veled játszani.

Norushka egér

Didaktikus játék "Utak a toronyhoz"

És különböző utak vezetnek a toronyba. Hány pálya? Két. Ugyanazok a számok? Különböző számok – az egyik hosszú, a másik rövid. Az egér össze van zavarodva, melyik utat válassza, hogy gyorsabban érjen el a házhoz hosszú vagy rövid úton? Srácok mit gondoltok? Igen, srácok, ez így van, gyorsabban fut az egér a házhoz a rövid úton, és most helyesen kell jeleznünk neki, hol van a rövid út. Mozgassa az egeret a rövid úton.

Didaktikai gyakorlat "Bújj el egy dobozba"

A gyerekeket arra kérik, hogy kockákat és golyókat rejtsenek el egy dobozban úgy, hogy megfelelő alakú lyukakba helyezik őket.

béka béka

Dinamikus szünet "Békák a mocsárban"

A gyerekek zenére sétálnak a tavirózsa levelein, másznak a padon, bemásznak az alagútba.

Vizuális tevékenység "béka"

A gyerekek békát ragasztanak, gyurmából liliomgolyót készítenek, a háttérhez nyomják és tökmag szirmokat szúrnak bele.

szökött nyuszi

Didaktikai gyakorlat "Nyuszi káposzta"

Nyuszi káposztát termeszt a kertjében. Helyesen rendezze el a káposztát: kis körökben - tegyen egy kis káposztát. És nagy körökön - nagy káposzta. Melyik káposzta nagyobb, kicsi vagy nagy?

róka-nővér

Játék gombokkal "gyöngyök"

Amíg a róka futott, elvesztette a gyöngyeit. A szegény asszony felkiált: „Baj! Segítség gyerekek!" Nos, srácok, segítsetek a rókának?

Ujjfestés "Fox"

A gyerekek átfestik a róka kontúrképét.

Felső szürke hordó

Rajz ceruzával "Vacsora a farkasnak"

Srácok, a mi farkasunk rettenetesen éhes. És hogy ne egye meg az állatok közül, gyorsan etessük meg mi magunk. (A gyerekek „pogácsát” és „cérnametélt” rajzolnak egy papír körtányérra).

Zenei és ritmikus gyakorlat "Zenekar"

A gyerekek zenére ütik a ritmust gyerekzajhangszerekkel.

medve ügyetlen

Didaktikus játék "Bear in the bar"

Itt van egy kép előtted. Mi van rajta? Karácsonyfa, és alatta egy medve odúja.

A nap kisütött. Vegye a napfényt a kezébe, és rögzítse a lap tetejére. A medve kiment sétálni. (A gyerekek a szövegnek megfelelően manipulálják a megfelelő sziluett képeket).

A medve felmászott a fára. Felmászott a legtetejére, nem tudott ellenállni és leesett. Mishka felkiáltott: "s-s-s." Felhő jelent meg az égen. Elzárta a napot. Az idő rosszra fordult, és a medve az oldalára feküdt az odújában.

Ilyenkor ömlött az eső a felhők közül: „csepp-csepp-csepp”. Koppintson az ujjaival az asztalra, mint az esőcseppek.

A gombák az eső után kihajtottak. Két gomba. A fa mellett. Gyere ki, Mishka, az odúból, gyűjts gombát. Hány gomba nőtt a fa alatt eső után? Két gomba. Egyél, medve, két gombát.

Rajz ceruzával "Vacsora a medvének"

Egy tányérkörre a gyerekek barna ceruzával szeletköröket rajzolnak, és átfestik. Ezután sárga ceruzával rövid vonásokkal-tésztarajzolunk.

Didaktikus játék "Építünk-tornyot építünk"

A gyerekek többszínű négyzeteket raknak ki egy diagramlapra.

a) a gyermekek életkorának megfelelő;

b) a didaktikai feladatnak való megfelelés;

c) a módszertani követelmények betartása.

A játék módja:

a) gyerekek szervezése a játékhoz (érdeklődés fogadása, gyermekek elhelyezése);

b) a pedagógus szerepe;

c) irányítási technikák;

d) a tanulási algoritmus használata;

A testnevelés elemzési sémája

Az óra higiénés feltételei.

Az óra feladatainak és tartalmának aránya az életkorhoz ill fizikai képességek gyermekek.

A gyermekek megszervezésének módszereinek betartása a mozgások asszimilációjának szakaszaiban.

A gyermekek motorikus képességeinek minősége.

A gyermekek egyéni megközelítésének technikái mozgásoktatásban.

Fizikai terhelés az osztályteremben: a gyermek testének terhelésre adott reakciójának mutatói. A fizikai aktivitás szabályozásának technikái.

A gyermekek szellemi tevékenységének aktiválása az osztályteremben.

A gyermekek érzelmi állapota.

Az óra általános és motoros sűrűsége.

A gyakorlatok pedagógus általi bemutatásának terminológiája és minősége.

3. FÜGGELÉK

Az osztályok elemzésének sémája, hogy megismertesse a gyerekeket a természettel

Korcsoport.

Az óra szervezése:

a) a gyerekek játékról tevékenységre váltása;

b) a gyerekek szervezése az osztályteremben;

c) felszerelés: a természeti objektumok mennyisége és minősége, látványanyagok, elhelyezésük, TSO használata, növény- és állatgondozási tárgyak.

Előzetes munka a gyerekekkel, hatása az órák témájának asszimilációjára.

A program tartalma:

a) az e korcsoportba tartozó gyermekek környezeti nevelési feladatainak teljesítése;

b) a nevelési, fejlesztő és nevelési feladatok pontosságát, a mindennapi munkához való kapcsolódást, egyéb módszereket;

c) új és ismert anyag kapcsolata;

d) kognitív és érzelmi terhelés.

A munkavégzés módszerei, technikái, megfelelésük a gyermekek életkorának, az óra témájának, a lebonyolítás feltételeinek. A felhasznált anyagok kapcsolatának célszerűsége.

Az óra kezdete:

a) a gyermekek figyelmének felkeltése;

b) kognitív feladat kitűzése a gyermekek számára és annak megoldási módjai.

Az óra előrehaladása:

a) a pedagógus szerepe (magyarázat, kérdések megfogalmazása, a gyermekeknek nyújtott segítség jellege);

b) a figyelem, a memória, a gondolkodás aktiválásának befogadása;

c) a gyermekek önálló tevékenysége, figyelembe véve fejlődésük egyéni sajátosságait.

Óra vége:

Összefoglaló forma;

A gyerekek vonzása az általánosításokhoz, következtetésekhez;

Az anyag rögzítésének feladatai.

A gyermekek tanórai viselkedésének elemzése (érdeklődés, aktivitás, önállóság, gyakorlati készségek elsajátítása, beszédkapcsolatok mértéke, megfigyelési, összehasonlítási képesség); természetrajzi tudásszint.

Az óra teljes időtartama.

Eredmények és javaslatok.

4. FÜGGELÉK

Séma a vizuális tevékenység osztályainak elemzéséhez

Az órák célja:

Vizuális érzékenység, asszociatív-figuratív gondolkodás, észlelés fejlesztése.

Munka a művészi kép kifejezőképességén;

Technikai készségek és képességek oktatása;

A műalkotások felfogásának fejlesztése.

Forma, típus, foglalkozás típusa:

A nyomtatvány - Egyedi;

Elülső;

közös;

Kilátás - óra-feladatok, óra-gyakorlat, óra-grafikus történetek stb.

Tárgy, tárgy, dekoratív;

típus - feltétel szerint;

A minta szerint;

Saját tervezéssel.

Anyag (tárgyak; vizuális és szemléltető)

Az óra módszertanának és formájának megfelelősége a célnak.

Az órán használt technikák hatékonysága, fókuszuk:

A téma iránti érdeklődés kialakításáról;

A feladat elvégzéséhez;

A cselekvés eszközeinek és módszereinek minden tanuló általi tökéletes bemutatásáról;

Kiváló minőségű és kifejező munka létrehozása érdekében;

Önálló hatásmódra való ösztönzés;

Egyéni segítségért, ha szükséges;

Az önálló tevékenységre való ösztönzésről.

A gyermekek érzelmi állapota, hangulata az órák alatt és után.

Az óra eredményességének minőségi mutatója (a gyermekek munkájának értékelése).

Az önkiszolgáló készségek szintje, tevékenységük önszerveződése az órákon.

5. FÜGGELÉK

Az órák elemzésének sémája a zenei nevelés módszertana szerint

Az óra programtartalma, az ebben szereplő órák feladatai és tartalma szerint korcsoportés a gyermekek fejlettségi szintje; funkcionális tartalom; érzelmi és esztétikai emelkedés; oktatási hatás; modern hangzás.

Az órák szervezése: higiéniai feltételek; a zeneterem esztétikus kialakítása; a gyermekek viselkedésének kultúrája; előkészítés és minőség szemléltetőeszközök, a TCO, attribútumok használata.

Az órák felépítése: a szerkezeti részek típusa, vezetési formája, konzisztenciája és időtartama. Az óra időtartama során a gyerekek érzelmi előrelátására és érdeklődésére összpontosítson.

Képzési és fejlesztési módszerek:

Határozza meg:

a) erre az irányra jellemző módszertani technikák, amelyeket a zeneigazgató az óra különböző szerkezeti részeiben alkalmaz. Érvényességük, hatékonyságuk;

b) a zenei vezető és a pedagógus interakciója az óra különböző szerkezeti részeiben a kitűzött feladatok közös megoldása érdekében;

Az óra levezetésének módja a zenei igazgató által: beszédhang, emocionalitás, kifejezőkészség, magyarázat hozzáférhetősége, az előadás professzionalitása, interakció a tanárral, esztétikai ízlés a zenei repertoár kiválasztásában, az összes gyermek látásának képessége, a tanulás individualizálása.

Az óra általános értékelése: felkészültség, fontosság a gyermekek tanításában, zeneiségének fejlesztésében, a zenei vezetői munka javítására vonatkozó kívánságok.

6. FÜGGELÉK

A beszédfejlesztésről szóló lecke elemzésének sémája (szókincsmunka)

Foglalkozás típusa (kirándulás, megfigyelés, vizsgálat).

Az óra témájának helyes megválasztása. A programfeladatok megfelelése az óra témájának.

A programtartalom megvalósításának sorrendje az óra során.

Az óra szervezeti kifejezőképessége (az egyes részek logikai összhangja és a teljesség egésze).

A tanár által választott racionális tanítási módszerek és technikák, amelyek biztosítják jobb asszimilációúj anyag gyermekei.

Az óra szervezési részének időtartama és minősége (különböző technikák jelenléte, amelyek hozzájárultak az óra tartalma iránti érdeklődés felkeltéséhez: beszélgetés személyes tapasztalat gyerekek, művészi szó, látvány, játék stb.). Milyen következtetés vonható le az óra ezen része alapján a gyermekek érdeklődéséről, a nevelési problémák megoldásáról ebben a részben?

Megértették-e a gyerekek az óra célját (a tanár magyarázatát, hogyan lehet elérni ezt a célt)?

Céltudatos megfigyelési folyamat tanítása (a gyerekek szisztematikus megfigyelésének megtanítása, az átmenet sorrendje a tárgy egyik oldalának elemzésétől a másikig, az általánostól a konkrétig; és fordítva, a különböző elemzők aktiválása a megfigyelési folyamatban).

A pedagógus beszéde, szerepe az órán.

A gyerekek gondolkodását, beszédét aktiváló technikák jelenléte (tantárgy vizsgálati módszerei, új szó mintája, új szó magyarázata, új szavak ismétlése a gyerekek részéről, tanár az óra alatt, lexikális gyakorlatok, problematikus beszédhelyzetek stb.)

A gyermekek azon képessége, hogy véleményt nyilvánítsanak a tárgyról (tárgyról), meghatározzák főbb jelei, hasonlítson össze egy tárgyat egy másik tárggyal, használjon új szavakat, kifejezéseket stb.

Általánosító fogalmak használata a gyermekek beszédében.

A lecke utolsó részének célja.

Konszolidációt célzó módszertani technikák (játékok, művészi szó, kérdések stb.).

A gyermekek beszédének fejlesztését szolgáló egyéb feladatok megoldása (nyelvtan, összefüggő beszéd, hangzatos beszédkultúra nevelése).

Következtetések levonása az ilyen korú gyermekek szókincsmunkájának fejlettségi szintjéről.

A Teremok didaktikus játékot a pedagógusok közvetlenül szervezett formában is használhatják oktatási tevékenységek kisiskolás korú gyermekekkel, valamint a pedagógus közös tevékenységében a gyerekekkel délelőtt vagy este.

Letöltés:

Előnézet:

didaktikus játék

"Teremok"

(öt lehetőség)

gyerekeknek második junior csoport

Az óvodáskorú gyermekek számára a legnehezebb az elemi matematikai fogalmak kialakítása. Orosz nyelven didaktikus játék készítése a második fiatalabb csoport gyermekeinek népmese„Teremok” matematikai fejlesztési feladatokat is szándékoztam megoldani. A gyerekek nagyon jól ismerik és szeretik hallgatni ezt a mesét. Hiszem, hogy a játék közben a gyerekek didaktikai feladatot is megoldanak.

A „Teremok” didaktikus játékot a pedagógusok használhatják mind az általános iskolai óvodás korú gyermekekkel folytatott közvetlenül szervezett oktatási tevékenységekben, mind a tanárok közös tevékenységeiben a gyerekekkel reggel vagy este.

1. számú játék. „Hány állat telepedett meg a toronyban? »

Cél: A mennyiségek megkülönböztetésének képességének megszilárdítása mesefigurák, az „egy”, „sok” szavakkal.

Felkészülés a játékra. A tanár tornyot akaszt a gyerekek elé. Mesehősök tedd félre, hogy a gyerekek ne lássák.

A játék előrehaladása.

A játék cselekménye a Teremok orosz népmese alapján érzékszervi szőnyeg segítségével.

Pedagógus: Gyerekek, nézzétek, van egy torony.

Egy egér fut el mellette. Megláttam a tornyot, megálltam és megkérdeztem:

Senki nem válaszol. Az egér belépett a toronyba, és ott kezdett élni.

Pedagógus: Hány egér van a toronyban? (egy)

Egy béka felugrott a toronyba, és megkérdezte:

Terem-teremok! Ki lakik a teremben?

én egy egér vagyok! És te ki vagy?

És én egy béka vagyok.

Gyere, élj velem!

A béka beugrott a toronyba.

Pedagógus: Hány béka van a toronyban? (egy)

Pedagógus: Egy szökött nyuszi elszalad mellette. Állj meg és kérdezd meg:

Terem-teremok! Ki lakik a teremben?

én egy egér vagyok!

béka vagyok!

És te ki vagy?

És én egy szökött nyuszi vagyok.

Gyere, élj velünk!

Nyúl ugorj a toronyba!

Pedagógus: Hány nyúl van a toronyban? (egy)

Hány állat volt a kis házban? (sok)

Pedagógus: Egy rókatestvér sétál el mellette. Bekopogott az ablakon, és megkérdezte:

Terem-teremok! Ki lakik a teremben?

egér vagyok.

béka vagyok.

szökött nyuszi vagyok.

És te ki vagy?

És én rókatestvér vagyok.

Gyere, élj velünk!

A róka bemászott a toronyba.

Pedagógus: Hány rókagomba van a toronyban? (egy)

Hány állat volt a kis házban? (sok)

Pedagógus: Futott egy felső szürke hordó, benézett az ajtón és megkérdezte:

Terem-teremok! Ki lakik a teremben?

egér vagyok.

béka vagyok.

szökött nyuszi vagyok.

Róka nővér vagyok.

És te ki vagy?

És én egy csúcsszürke hordó vagyok.

Gyere, élj velünk!

A farkas bejutott a toronyba.

Pedagógus: Hány csúcs van a toronyban? (egy)

Hány állat volt a kis házban? (sok)

Pedagógus:

Itt laknak a toronyban, dalokat énekelnek. Hirtelen jön egy ügyetlen medve. A medve meglátta a Teremokot, hallotta a dalokat, megállt és üvöltötte a tüdejét:

Terem-teremok! Ki lakik a teremben?

egér vagyok.

béka vagyok.

szökött nyuszi vagyok.

Róka nővér vagyok.

Csúcsszürke hordó vagyok.

És te ki vagy?

És én medve vagyok.

Gyere velünk lakni.

És a te tetődön fogok lakni.

A medve bemászott a toronyba. Teremok nagy volt, volt elég hely egy medvének.

Pedagógus: Hány medve van a toronyban? (egy)

Pedagógus: És hány állat lett? (sok)

Pedagógus: Az összes állat együtt kezdett élni.

2. számú játék. "Szomszédok"

Cél: A térbeli irányok saját magából történő meghatározásának képességének gyakorlása, és azok „fent-lent”, „alsó - felső emelet”, „jobb-bal”, „fent-ala”, „között” szavakkal történő megjelölése.

Felkészülés a játékra. A tanárnő tornyot lóg ki a gyerekek elé, amelyben mesefigurák „élnek”.

A játék előrehaladása.

Pedagógus: Az összes állat együtt lakik egy kis házban, látogatják egymást.

Ezután a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, a gyerekek válaszolnak.

Ki lakik az alsó (első) emeleten?

Nevezze meg azokat az állatokat, amelyek a felső (második) emeleten telepedtek le!

Ki telepedett le a tetőn?

Milyen állatokon élnek a medvék?

Ki telepedett le a róka és a farkas alá?

Ki lakik az egér bal oldalán?

És ki lakik a nyúl jobbján?

Ki él az egér és a nyúl között?

3. számú játék. "Letelepedett lakosok"

Cél: a számok nevének és vizuális ábrázolásuknak rögzítése, a térben való eligazodás képessége, a figyelem fejlesztése, a kezek finommotorikája.

Minden állat hátulján van egy szobaszám. A gyermeknek minden állatot helyesen kell elhelyeznie, a számozásnak megfelelően rajtuk és a szobán. A végén meg kell számolni, hány állat telepedett le.

4. számú játék. "Számolja meg és mutassa meg, milyen tételek 1 (2.3,4,5)"

A gyermek megszámolja és megmutatja a bizonyos összegű tárgyakat.

5. számú játék. "Nevezzen meg ismerős alakokat"

Cél: Javítja a megkülönböztetés és a névadás képességét geometriai alakzatok: kör, négyzet, háromszög, téglalap, rombusz, ovális.

A gyermek geometriai formákat talál és nevez meg.