Distribution de fruits et graines. Méthodes de dispersion des fruits et des graines Quatre variantes de dispersion des graines sont connues

1. Qu'est-ce qu'une graine ?

Une graine est l'embryon d'une future plante avec une réserve nutriments et une coque de protection fiable - la peau des graines.

2. Quel est le rôle des graines dans la vie végétale ?

Pour les plantes, les graines jouent un rôle crucial ; avec l'aide de graines, les plantes se reproduisent et se propagent sur d'autres territoires.

3. Quel rôle jouent les fruits dans la vie végétale ?

Le fruit est nécessaire à la protection et à la dispersion des graines.

Des questions

1. Comment les fruits et les graines sont-ils distribués dans la nature ?

Les fruits et les graines sont propagés par le vent, l'eau, les animaux, les humains et aussi par auto-diffusion.

2. De quels dispositifs de dispersion disposent les fruits ou les graines soufflés par le vent ?

Les fruits ou les graines, transportés par le vent, ont des poils blancs duveteux, des excroissances ptérygoïdes pour la distribution.

3. Quelles sont les adaptations des fruits ou des graines distribuées par les humains et les animaux ?

Les fruits des plantes telles que la bardane ou la ficelle sont équipés de dents acérées et de crochets.

Les graines de fruits juteux de sorbier, de sureau, d'airelle, de myrtille, de cerisier des oiseaux et d'autres plantes sont protégées par une coque dure, de sorte qu'elles ne sont pas digérées par la consommation d'animaux.

4. Quelles plantes dispersent leurs graines ?

Impatiens, haricots, pois, acacia, pavot, alto dispersent leurs graines.

Pense

Quelle est la signification de la distribution des fruits et des graines dans la nature ?

Le rôle biologique de la distribution des fruits et des graines est que les plantes élargissent ainsi leur habitat.

Tâches

1. Découvrez comment les fruits et les graines des plantes qui poussent près de chez vous se propagent.

Fruits ou graines emportés par le vent : érable, pissenlit.

L'acacia disperse ses graines.

Les graines de fruits de sorbier juteux sont distribuées par les animaux.

2. Recueillir des graines d'arbres et d'arbustes. Semez-en quelques-uns sur la parcelle de l'école et remettez le reste à la pépinière ou à la foresterie la plus proche.

3. Collecter les semences de cultures ornementales et plantes sauvages, ainsi que des graines de plantes médicinales et plantes rares pour le semis sur la parcelle d'entraînement et d'expérimentation.

Cette leçon a été développée à l'aide de la technologie des problèmes, où l'essentiel est l'impact de la leçon sur le développement de l'individu. De telles leçons conduisent à un changement dans le rôle et la fonction de l'enseignant et de l'élève. L'enseignant ne donne pas de connaissances toutes faites, mais actualise, encourage l'activité de recherche, crée les conditions d'amélioration de l'enseignement, de découverte de soi et de formulation de problèmes et de tâches cognitives. Cette technologie se distingue par l'activation du potentiel de développement de la formation, l'activité de recherche indépendante, l'inclusion personnelle de tous les participants au processus d'apprentissage et a une orientation pratique. La technologie d'une leçon de problème apprend à apprendre. La leçon utilise diverses méthodes pour former des actions éducatives cognitives générales et logiques: travailler avec le texte du manuel et de la littérature supplémentaire, appliquer les connaissances pour effectuer des tâches créatives et généraliser. Les méthodes d'actions d'apprentissage personnel sont utilisées (la motivation, le sens de l'information dans la vie, la création d'une situation problématique, l'inclusion Une information intéressante sur le monde végétal, réflexion). De plus, les gars évaluent leur travail et le travail de leurs camarades, travaillent en binômes et en petits groupes. La leçon est construite dans la perspective d'une approche axée sur la personnalité. Les étapes de la leçon sont clairement tracées, ce qui vous permet de parler d'une grande quantité d'informations. Étapes : motivation - création d'une situation problématique - définition du sujet de recherche - formulation de l'objectif de recherche - formulation d'une hypothèse - recherche (vérification de l'hypothèse - lecture de littérature, consultation de collections) - échange d'opinions - conclusion basée sur les résultats des travaux de recherche - appliquer les connaissances dans un nouvel environnement (d / h. ) - résumer le travail. Les notes sont fixées par les chefs de groupe sur des feuilles de travail spéciales pour le travail dans la leçon et en dehors de la leçon.

Pendant les cours

Objectif : montrer l'importance d'acquérir des connaissances sur les méthodes et les adaptations de la distribution des fruits et des graines pour comprendre le développement (l'évolution) et la prospérité flore, rôles dans la continuation de la vie sur Terre.

Étape 1. Motivation (énoncé du problème).

Prof: - Imaginez qu'un plant de peuplier produise 27 millions de graines, un gulyavik crucifère - 730 000, un pavot dans une seule boîte - 3000. Que se passe-t-il si toutes ces graines tombent à côté plante mère? Hypothèse : elles germeront, mais elles n'auront pas assez de nourriture, et elles mourront. Mais cela n'arrive pas. Les élèves formulent un problème, déterminent le sujet et le but de l'étude.

Comment, les fruits avec graines sont-ils distribués sur la terre pour la continuation de l'existence ? Quels sont les méthodes et dispositifs pour cela ?

Écrire dans un cahier le sujet de la leçon, les problèmes de la leçon - quels sont les moyens (par qui ? quoi ?) et les dispositifs (comment, quoi) pour la distribution des fruits et des graines ?

Étape 2. Émettre des hypothèses sur le problème posé.

Prof: - A partir des connaissances et observations de la sortie d'automne, connaissances personnelles, proposer des hypothèses pour résoudre le problème.

Toutes les opinions sont enregistrées, elles peuvent être combinées dans le sens.

Prof: - Peut-on immédiatement diviser les réponses en méthodes et dispositifs ?

L'homme, les animaux, soi, les crochets. S'agit-il de méthodes ou d'appareils ? Pensez-vous que nous avons donné une réponse claire et complète, êtes-vous sûr de l'exactitude ? (Pas). Pour ce faire, nous allons mener une étude en binômes et en petits groupes. Analysez le matériel qui vous est remis, envisagez des collections avec des graines, identifiez des méthodes et des adaptations pour les fruits et les graines de plantes spécifiques pour leur distribution. Remplissez le tableau, faites une conclusion. L'algorithme de travail est sur les fiches pédagogiques.

Étape 3. Organisation de la recherche en binôme. conclusions sur de petits groupes.

Pendant 10-12 minutes, les gars lisent, analysent le texte et remplissent le tableau « Distribution de fruits et graines ». Tirez une conclusion dans leurs binômes : J'ai appris (a) que…. Et tirez une conclusion générale dans leur petit groupe.

1 groupeétudie la distribution des fruits et des graines par le vent, en analysant le texte «Les aventures des fruits et des graines» (E. N. Aleshko «Reader in Botany»), 1ère paire.

2ème paire travaille avec des dessins et le texte du manuel de V. V. Pasechnik, "Se propager avec l'aide du vent". Remplissez le tableau « Répartition des fruits et graines ».

Écoutez attentivement les camarades de votre groupe pour généraliser. Dans un cahier d'exercices, dessinez un tableau au tableau et remplissez-le uniquement avec l'enseignant.

Tout en épinglant dans votre groupe, discutez de la question « Qui a inventé le parachute ? » Posez la question devinette aux autres groupes sur le type de plante dont il s'agit, comment les graines se propagent.

Quand tu marches sur le chemin
Où que vous regardiez, dans les champs
Les boules miracles deviennent blanches
Sur des tiges fines.

Et ne passe qu'à l'automne
Vague d'autres vents
Décomposer, déchirer
Graines aériennes.

Les peluches propres volent
Pour la prairie, pour le jardin, pour la forêt...
Et nous les parachutistes
Ils descendent du ciel.

2ème groupe travaille avec les textes «Water Marathon» du lecteur (2 paires) et le manuel «Spread by water» (3e paire), effectue des tâches similaires aux précédentes. Lors de la réparation, discutez de la question « Qui a été le premier à inventer un bateau pneumatique en caoutchouc ? » Posez une question - une énigme à vos camarades sur la distribution des graines.

"Ici les branches des tilleuls noircissent strictement,
Eclat givré et silence.
Et voler petit à petit
Graines de branches réfrigérées
(V. Berestov "Graines dans la neige").

3ème groupe analyse le texte de l'anthologie sur le concombre "fou", le texte et les dessins du manuel "Distribution par auto-propagation", effectue des tâches similaires. Lors de la réparation, discutez de la question "Qui a inventé l'artillerie en premier?". Demandez à vos camarades une énigme - pourquoi le poème s'appelle ainsi.

Poudré sous le bouleau -
Des graines, des graines, des graines »
(V. Bykov "Enfants de la forêt").

4ème groupe. Le texte «Distribution de fruits et de graines par les fourmis» (lecteur), le texte du manuel «Distribution avec l'aide d'animaux et d'humains», dessins.

Devinez l'énigme "Le caftan est vert, mais il est rayé". Partagez vos conseils avec vos camarades sur comment et quoi faire avec les graines de pastèque afin de faire pousser une culture ("Reader in Botany" par E. N. Aleshko).

Étape 4. Échange d'informations.

Prof- Les gars, parlez-nous de vos recherches. A quelle conclusion êtes-vous arrivé ?

Remplir lors de la discussion du tableau général au tableau et au cahier. Les colonnes du tableau sont similaires aux colonnes de la carte d'instructions.

Les informations de tous les groupes sont incluses.

Étape 5 Généralisation.

Prof: - Ce qui unit toutes les entrées du tableau, faites attention au sujet et au problème de la leçon. Tirez une conclusion (il n'est pas difficile pour les gars de tirer une conclusion générale à partir du tableau). Les fruits avec des graines sont propagés par le vent, l'eau, l'auto-propagation, l'homme et les animaux. Ce sont des moyens. Et l'adaptation pour cela sont les poils, le poisson-lion, la flottabilité, la pression, la pulpe comestible.

Étape 6 Réflexion.

Prof: - Les gars, avons-nous correctement avancé des hypothèses, clarifié l'exactitude des réponses dans l'étude? Avez-vous résolu le problème ? Si la solution au problème est la conclusion avancée par les paires séparément. Pourquoi penses-tu ça? (échange d'opinions)

Pourquoi les angiospermes ont-ils développé de nombreuses voies et moyens de dispersion des fruits et des graines au cours de l'évolution ? Qu'est-ce que ça donne ? (L'enseignant complète en utilisant le matériel théorie de l'évolution Ch. Darwin).

Il y a plusieurs mots au tableau : vie, homme, plante, fruits à graines, Terre. Écrivez la chaîne de manière à ce qu'elle ait un sens logique.

(Plantes - fruits à graines - plantes - vie - homme, Terre).

J/Z. Effectuez des tâches en appliquant les connaissances dans un nouvel environnement.

Exercice 1. Il existe des plantes telles que le raisin, la banane, les myrtilles, le concombre, la tomate Leurs fruits ressemblent à des baies (baie, citrouille, orange). Comment se propagent-ils dans la nature, quelles adaptations ont-ils ?

Tâche 2. Les fruits de la drupe ont un péricarpe lignifié (cerise, prune, abricotier, cerisier des oiseaux). Comment les graines de ces plantes sont-elles distribuées ? Précisez la méthode et les appareils ?

Tâche 3. Trouver une correspondance entre méthode et adaptation dans la distribution des graines de noix ?

Tâche 4. Qu'est-ce qui unit les fruits du coquelicot, de la jusquiame, du radis, du haricot, outre le fait qu'ils sont en forme de boîte ? Justifiez la réponse.

Prof: - Nous ne fermons pas une autre page de la botanique. Notre tournée d'automne pour observer la propagation des fruits et des graines se poursuivra dans devoir d'été- dans la collecte et la conception d'une collection de graines. En lisant le livre de B. N. Golovkin «Histoires sur les plantes colonisatrices», le curieux répondra aux questions du quiz. Les étudiants matériellement intéressés peuvent utiliser leurs connaissances pour aider la foresterie, qui chaque année achète des graines de plantes sauvages à la population. Ceux qui aiment la nature suivront longtemps leur regard et ne gronderont pas Duvet de peuplier et des graines de bardane nichées sur des vêtements. Nous serons plus prudents, traite la nature, car les plantes et leurs fruits sont la source de la vie.

Le travail créatif des étudiants "Les fruits sont la source de la vie" est le résultat d'un travail sur le sujet.

Des groupes d'étudiants ont recueilli des informations sur les vitamines A, B, C et les plantes de leur région dont les fruits contiennent ces vitamines. Des œuvres ont été conçues à la demande des enfants, par exemple sous forme de publicité.

La vitamine A doit être prise
Pour ne pas trop dormir pour l'école.
Je veux être comme un prodige
Prenez de la vitamine A.
Il est en groseille, rowan
Et dans la rose sauvage, dans l'ortie.

Cynorrhodon.

Les épines poussent sur moi
Mais j'ai des fleurs.
Comment vient l'automne
Il y a des "fruits" rouges.
Tout le monde aime manger des cynorrhodons
Et je m'aime.
En moi tu sais beaucoup
Vitamine "A".

Sorbier des oiseleurs. je suis le sorbier rouge
J'adore les vitamines.
Riche en vitamine A
Mangez les amis !

Littérature.

1. Aleshko E. N. Lecteur en botanique. M., "Lumières", 1967.

2. Denisova G.A. Monde incroyable les plantes. M., "Lumières", 1973.

3. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Leçon moderne. Partie 3. Leçons de problème. Scientifique - guide pratique. Rostov n / a: maison d'édition "Teacher", 2006.

Trésorerie municipale établissement d'enseignement

École secondaire n ° 7 du village de Velichayevsky

District de Levokumsky du territoire de Stavropol

Résumé de la leçon de biologie
en 6ème

"Propager des fruits et des graines"

préparé

professeur de biologie

Kraeva Maria Alexandrovna

Velichaïevskoïe 2012

Thème : Distribution de fruits et graines.

Forme de leçon : combinée.

Equipement : table « Distribution de fruits et graines » ; herbiers végétaux; dessins de plantes; photographies, maquettes de fruits et graines, fruits naturels; noix de coco;

tableau "Classification des fruits".

Objectif: Familiariser les étudiants avec les caractéristiques de la distribution des fruits et des graines dans la nature, la signification biologique des adaptations pour la distribution. Formation de la capacité de travailler avec du matériel visuel, la capacité d'expliquer les phénomènes biologiques, d'analyser, de tirer des conclusions. Éducation de l'intérêt pour le sujet, pensée biologique, respect de la nature.

1. Organisation du temps.

2. Actualisation des connaissances des étudiants.

Premier sondage :

Quelle est la structure d'une graine ?

(écorce de la graine, apport nutritif, embryon : racine germinale, tige germinale, bourgeon germinal)

Quelle est l'importance des graines dans la vie végétale?

(reproduction, diffusion)

Comment se forment les fruits ?

(après la fanaison de la fleur, un fruit se forme, une graine se forme à partir des ovules et un péricarpe se forme à partir de la paroi ovarienne envahie et modifiée)

Quelle est la structure des fruits ?

(le fruit est composé de graines et de péricarpe)

Rappel de la classification des fruits :

multi-graines	monograine	multi-graines		monograine
boîte	Zernovka			drupes

Jeu didactique "Récolter des fruits dans un panier."

(Il y a des fruits naturels, des photographies de fruits, des mannequins de fruits sur les tables; il y a des paniers dans lesquels il faut ramasser des fruits. Celui qui fait face lève la main.)

Tâche numéro 1: collecter des fruits juteux à une seule graine dans un panier

(drupe : abricot, cerise, prune, pêche….)

Tâche numéro 2: ramassez des fruits secs à une seule graine dans un panier.

(noix, gland, caryopse (blé, maïs, seigle), akène (tournesol)…)

Tâche numéro 3: ramassez des fruits juteux à plusieurs graines dans un panier.

(baie : groseille, tomate, raisin ; pomme : pommier, poire, coing ; potiron : pastèque, potiron, concombre ; polydrupe : framboise, ......)

Tâche numéro 4 : ramassez des fruits secs à plusieurs graines dans un panier.

(haricot : fèves, pois ; buis : coquelicot, dope ; cosse : chou, radis....)

3. Formation de nouvelles connaissances.

? Comment pensez-vous que les fruits et les graines peuvent se propager ?

(vent, eau, animaux, homme…)

La plupart des plantes ont des adaptations pour disperser leurs graines.

On aide le vent. Leurs graines sont couvertes de poils ou de peluches, ou sont munies d'excroissances ptérygoïdes (orme, épicéa). Tout l'été dans les champs et les prés, le long des chemins et des clôtures, sur les places et les jardins jaunissent fleurs ensoleillées pissenlits. Qui ne sait pas comment leurs graines sont distribuées ! Les graines de graminées à plumes sont également propagées par le vent et sont également capables de s'enfouir elles-mêmes. Les grains d'herbe sont pointus à une extrémité et à l'autre, ils ont un fil laineux enroulé en tire-bouchon et plié à angle droit - caractéristique cette plante. Le vent transporte les graines d'herbe à plumes à travers la steppe, tandis que le fil laineux agit comme un parachute et un stabilisateur. Grâce à elle, les grains tombent toujours sur le sol avec une extrémité pointue et pénètrent dans le sol. Puis, gonflée d'humidité, la colonne vertébrale commence à se détendre. Plié à angle droit partie supérieure l'arête est accrochée à des objets à la surface du sol et le caryopse pointu, comme un tire-bouchon, est vissé dans le sol.

En automne, grives et jaseurs s'hébergent dans la couronne de sorbiers frisés, picorant fruits juteux. Mais pour les graines de rowan, vous pouvez être calme - elles ne seront pas digérées et les oiseaux les disperseront avec des excréments dans toute la zone. Les fruits juteux, destinés à attirer les animaux disperseurs de graines, sont souvent de couleurs vives - rappelez-vous les mêmes cendres de montagne, canneberges, myrtilles.

Souvent, ils s'avèrent être la nourriture des oiseaux et des animaux et des fruits aussi gros et nutritifs que les glands et les noix. Bien sûr, si un oiseau mange une noix, elle ne germera pas. Mais souvent, l'oiseau ne le mange pas immédiatement, mais le cache quelque part dans un endroit isolé en réserve. Et puis, pour une raison quelconque, ne revient pas au cache.

Les animaux installent non seulement les plantes dont les fruits les attirent par leurs qualités gastronomiques. De nombreuses herbes se sont adaptées pour utiliser leurs services gratuitement. Fruits avec des épines en ficelle, bardane, ils peuvent s'accrocher fermement à la fourrure des animaux, aux plumes d'oiseaux, à nos vêtements.

Graines et fruits de certaines espèces aquatiques et plantes côtières peut coller aux pattes des oiseaux aquatiques et se déplacer avec eux d'un plan d'eau à l'autre. Ou faites des voyages indépendants sur l'eau, en suivant le courant. Les détenteurs du record de la distance parcourue par l'eau peuvent être considérés comme les fruits du cocotier - noix de coco.

Le cocotier pousse sur les côtes des mers tropicales, sur les îles et les atolls. Ses grands troncs lisses sont généralement inclinés vers la mer. Les fruits du palmier sont des drupes fibreuses (le contenu d'une drupe immature est d'abord complètement jaune, s'épaississant à mesure qu'il mûrit - le fameux lait de coco), pesant 1,5 à 2 kg. À l'extérieur, ils sont recouverts d'un tissu fibreux contenant de l'air, recouvert d'une autre coque lisse. Les noix mûries et tombées sont ramassées par les vagues et courants marins et se propager aux îles voisines. Mais leurs trajets sont aussi plus longs. Des noix de coco germées ont été trouvées sur des îles distantes de 4 800 km. du lieu de leur maturation ! Même après 100 jours de navigation vagues de la mer ces fruits étonnants ne perdent pas leur germination.

Une fois, au final, sur le rivage, les fruits de la noix de coco se retrouvent souvent dans des conditions peu propices à la croissance de la plante - sur du sable nu. Un apport important en nutriments aide le palmier à survivre dans cette situation - le semis les utilise pendant plus d'un an, même lorsque le jeune palmier forme 3 à 4 grandes feuilles.

En Crimée et dans le Caucase, on trouve de grandes herbes pubescentes à grandes feuilles en forme de cœur - concombre éjacule ordinaire. Pas étonnant qu'elle porte un nom aussi sonore. Pour ceux qui ont les nerfs faibles, mieux vaut ne pas s'approcher de cette plante lorsque des fruits semblables à de petits concombres mûrissent dessus. Même une légère touche sur un fruit mûr provoque un effet étonnant ! En un instant, le «concombre» se détache de la tige et un fort flux de mucus est projeté hors du trou formé à la base du fruit, entraînant les graines avec lui. Le concombre peut "cracher" au visage ou sur les vêtements. Le fœtus lui-même, comme une fusée, se déplace dans la direction opposée. Les graines de concombre fou se dispersent jusqu'à 10 mètres !

Non moins intéressant est le délicat ordinaire, qui pousse partout près des habitations humaines ou le long des ravins forestiers. Lorsque des fleurs tubulaires jaunes pendent sur les tiges juteuses et tendres du délicat, vous pouvez vous promener à proximité sans y prêter attention. Mais ensuite, à leur place, mûrissent de longs fruits verts en forme de gousse, qu'il est déjà plus difficile de ne pas remarquer. Une légère touche sur eux provoque un vrai coup!

? Selon vous, quelle est l'importance de la répartition des fruits et des graines dans la vie végétale ?

(pour la propagation des plantes)

? Comment se propagent les fruits et les graines des plantes qui poussent près de chez vous ?

(vent, animaux, homme)

Minute physique :

Ému par la fleur

Les quatre pétales

j'ai voulu l'arracher

Il a voleté et s'est envolé

4. Réflexion

Quel sujet avons-nous abordé en classe aujourd'hui ?

(distribution de fruits et graines)

Qu'as-tu appris en classe aujourd'hui ?

(comment les fruits et les graines se propagent-ils, quelles adaptations les graines ont-elles pour se propager par le vent, les animaux, l'eau)

Casse-tête : (vous devez non seulement deviner la plante, mais également nommer la méthode de distribution de ses fruits et graines, adaptation à la distribution)

La maison verte est à l'étroit :

Étroit, long, lisse.

Assis côte à côte dans la maison

Enfants ronds.

Le problème est venu en automne

La maison lisse craquelée,

Qui a sauté où

Enfants ronds. (pois, auto-étalant,

volets secs et ouverts)

Planté une graine

A levé le soleil.

Nous allons déchirer ce soleil -

Nous récolterons beaucoup de grains,

Nous les ferons frire, nous les rongerons,

Et les invités viendront

Nous leur en donnerons une poignée. (tournesol, animaux,

Humain)

Sur une jambe verte et fragile

Le ballon a grossi par la piste.

La brise bruissait

Et dispersé cette balle . (pissenlit, soufflé,

parachute)

L'automne est arrivé dans notre jardin

La torche rouge était allumée.

Ici les grives, les étourneaux se précipitent

Et, bruyamment, ils le picorent. (sorbier, oiseaux et animaux,

les graines ne sont pas digéréesélimination. un fort jet de mucus est expulsé, entraînant les graines avec lui.

Qui ne touche pas

Il s'y accroche.

Affectueux et piquant,

Les aiguilles dépassent tout autour. (bardane, animaux

et la personne

les dents acérées s'accrochent à la laine

animaux ou vêtements humains)

3) Remplir le tableau :

Exemple de remplissage :

Modes de distribution des fruits et graines

Méthode de dispersion des fruits et des graines	nom de la plante	Adaptation de la distribution
Auto-épandage Les animaux et l'homme	aulne, cocotier Saule, peuplier, tremble Pissenlit Bouleau, frêne, érable Impatiens, pois, haricots, acacia Bardane, ficelle Rowan, baie de sureau, airelle, myrtille, cerise des oiseaux	Les fruits sont légers, ne coulent pas dans l'eau Changement couvert de poils blancs duveteux "Parachute" Excroissances ptérygoïdiennes Les volets se dessèchent, se cassent, se tordent et les graines sont éparpillées Dents et crochets pointus Les graines ont une coque dure, elles ne sont donc pas digérées.

5. Devoir : étudiez le paragraphe 31, répondez aux questions de la page 139.

Bibliographie:

Biologie: Botanique: 6e année: Un livre pour un enseignant.-M.: "Premier septembre", 2002 (je vais en classe).

La biologie. 6e à 9e année. Notes de cours : séminaires. Conférences, formation les compétences de base/ aut.-stat. DANS. Fasevich et autres - Volgograd: Enseignant, 2009.

La biologie. Organisme vivant : notes de référence, Moscou : Classics Style, 2003.

Biologie dans les tableaux et les diagrammes. Édition 2 Saint-Pétersbourg, Victoria Plus LLC, 2004.

La biologie. Bactéries, champignons, plantes. 6e année: Planification thématique et leçon Vers le manuel de V.V. Pasechnik "Biologie. Bactéries, champignons, plantes ": Un guide pour l'enseignant / N.V. Dubinina, V.V. Pasechnik, - M. : Outarde, 2002.

La biologie. bactéries. Champignons. Les plantes. 6ème année: Plans de cours selon le manuel de V.V. Pasechnik / auteur-comp. NI Galouchkov. - Volgograd : Enseignant, 2005.

Pasechnik V.V. La biologie. 6ème année. Bactéries, champignons, plantes : Proc. pour l'enseignement général établissements. – M. : Outarde, 2009.

Pasechnik V.V. Biologie : bactéries, champignons, plantes. 6ème année.: classeur/ V.V. Pasechnik, TA. Snisarenko - M.: Outarde, 2005.

du monde végétal a permis non seulement le développement et l'adaptation aux environnement plantes, mais a également développé une adaptation pour une dispersion efficace des graines. La dispersion des graines et des fruits est nécessaire pour les plantes afin qu'elles ne se disputent pas les ressources.

Exemple 1

Par exemple, si une pousse apparaît sous la plante mère, elle meurt très probablement en raison d'un manque de lumière du soleil ou sous-développé.

La structure variée des fruits fournit différentes manières Distribution. La distribution est effectuée à l'aide de facteurs anthropiques, biotiques et facteurs abiotiques. Sur cette base, il existe quatre façons de distribuer les fruits et les graines :

1. Animaux et homme;
2. Vent;
3. L'eau;
4. Auto-propagation.

De nombreux fruits peuvent se propager de plusieurs façons.

Distribution de fruits et graines par les animaux

Remarque 1

On pense que la méthode animale de dispersion des graines est la plus efficace, car les humains et les animaux sont capables de les transporter suffisamment loin du site d'origine de la plante. L'homme distribue de nombreuses espèces végétales sur tous les continents du monde.

Quatre variantes de distribution des graines sont connues.

L'une des options est tartinade de fruits secs. À l'aide de petits crochets, crochets, épines, les graines sont attachées aux poils d'animaux et tombent sur les vêtements humains. Ainsi, les graines migrent avec les animaux et les humains. Graines de plantes, étant dans un nouvel endroit et avec Conditions favorables, pousse. Par exemple, ficelle, gaillet, bardane, épine de chameau et autres plantes tenaces.

La deuxième option de distribution est fruits juteux. Les animaux, mangeant des fruits juteux, ne transforment pas les graines des fruits, et donc les graines se retrouvent dans un endroit différent. Par exemple, les plantes qui forment des fruits comestibles juteux, des baies, des pommes, des cerises, des cendres de montagne, des baies de sureau, etc.

La troisième option est due à stocks de fruits de rongeurs. Les fruits de rongeurs non consommés oubliés ou perdus se répandent. Par exemple, noix, glands, céréales.

Quatrième option Humain. Se déplaçant sur de longues distances, une personne transporte de grandes charges et, avec elles, des graines et de petits fruits de plantes sont accidentellement transportés d'un continent à l'autre. En outre, une personne peut spécialement transférer le fruit ou la graine de plantes dans son pays d'origine pour sa culture ultérieure. Ainsi, par exemple, des pommes de terre et du tabac ont été importés en Europe depuis d'autres continents. Il existe de nombreux exemples d'une telle distribution.

Dispersion par le vent des fruits et des graines

Les graines et les fruits sont adaptés au vol en raison de leur légèreté. La distance de vol de la graine ou du fruit dépend de cette capacité. En plus de leur masse, la distance est surmontée à l'aide de formations volantes qui augmentent la surface du fœtus. Du grand volume de la surface du fœtus et de sa petite masse, sa facilité de vol dépend.

Les formations volantes sont représentées par des chauves-souris et des rascasses volantes. Les flyers incluent des fruits avec des formations pelucheuses ou des parachutes. Par exemple, le peuplier, le saule, le coton, le pissenlit et d'autres poissons-lions ont des excroissances membraneuses, ils sont suffisamment grands pour que le fruit puisse facilement voler. Les fruits du poisson-lion sont caractéristiques des arbres, par exemple l'érable, le bouleau, le frêne.

Dispersion des fruits et des graines par l'eau

L'eau se répand en conséquence plantes aquatiques, ainsi que les plantes qui poussent au-dessus de l'eau le long de la côte. Le fruit est adapté à la flottabilité par la formation de cavités d'air à l'intérieur. Par exemple, il y a beaucoup d'air dans la partie fibreuse de la noix de coco, donc les noix de coco ne coulent pas et n'atteignent pas les îles voisines. Des fruits spongieux entourent les graines de nénuphar, ce qui les empêche de se noyer. Le carex et l'aulne se propagent également avec l'aide de l'eau.

Auto-propagation des graines par les fruits

Cette méthode est typique pour les fruits secs tombants; lorsqu'ils sont mûrs, ils fournissent eux-mêmes une dispersion de graines. Dans certains cas, les graines sont repoussées avec force. Ainsi, le vent, d'une boîte mûre, qui s'ouvre et se balance, dispersant des graines, répand des plantes, par exemple des violettes, des coquelicots. C'est la boîte qui est adaptée à l'auto-propagation, et le vent ne joue qu'un rôle secondaire.

La propagation des plantes haricot-haricot est accomplie par maturation, séchage, torsion et finalement fissuration le long de la couture, ce qui favorise la dispersion des graines. C'est ainsi que se répandent l'acacia, le lupin, le concombre fou, le délicat.

Remarque 2

L'auto-propagation par rapport à d'autres méthodes est considérée comme inefficace. Puisque les graines ne s'envolent pas de la plante mère.

>>Distribution de fruits et graines

§ 4. Distribution de fruits et graines

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