Материали за готови проекти в детската градина. Образователен портал
Проектни дейности в детската градина в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Кемерово 2016г
Проектни дейности в детската градина в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование [Текст] / Н. А. Луконенко, Н. А. Култаева, Т. В. Колмакова, О. Ю. Назарова, Л. А. Лучшева, А. Ю. Лучшева. - Кемерово, 2016. - 56 с.
Луконенко Наталия Анатолиевна, учител в детска градина MADOU № 241 от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Култаева Наталия Александровна, учител на МАДОУ № 241 детска градина от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Колмакова Татяна Викторовна, учител в детска градина MADOU № 241 от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Назарова Олеся Юриевна, учител в детска градина MADOU № 241 от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Лучшева Людмила Александровна, учител в детска градина MADOU № 241 от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Лучшева Анна Юриевна, учител в детска градина MADOU № 241 от комбиниран тип "Академия на детството", Кемерово
Проектите могат да бъдат използвани от учители в детските градини.
| Въведение | |
| Изследователски и игров проект в по-младата група „Аз и Водичка сме най-добри приятели“. | |
| "Животните на Африка". Краткосрочен проект за по-големи деца. | |
| „Вълшебна вода“. Краткосрочен образователен проект в подготвителната група. | |
| "Мистерията на вулкана" Краткосрочен образователен проект в подготвителната група. | |
| "Чудо - семе, превърнато в дърво." Дългосрочно познавателно - практически проект в старша група. | |
| "Сърцето на майката ще топли по-добре от слънцето." Краткосрочен творчески проект в старша група. |
Въведение
„Това, което чувам, забравям.
Каквото виждам - помня.
Какво правя - разбирам"
Конфуций.
Съвременната предучилищна организация в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт и огромен поток от информация изисква такива методи за организиране на образователни дейности, които биха формирали активна, независима и проактивна позиция сред децата в предучилищна възраст.
Съвременният предучилищник трябва да може сам да придобива знания; той трябва да е развил изследователски, рефлексивни умения. Учителят трябва да формира умения, които са пряко свързани с опита от прилагането им в практически дейности.
Задачата е трудна, но разрешима. Всичко по-горе може да осигури използването на проектния метод в практиката на детските градини.
Именно проектният метод дава възможност да се измести фокусът от процеса на пасивно натрупване на знания от децата към овладяването им по различни начини на дейност в условията на наличието на информационни ресурси. Това се улеснява от личностно ориентиран подход във възпитанието и образованието. Базиран на ученика-центриран подход към възпитанието и образованието, методът на проекта развива познавателен интерес към различни области на знанието, формира умения за сътрудничество.
В европейските езици думата „проект“ е заимствана от латински и означава „изхвърлен напред“, „стърчащ“, „забележим“. В превод от гръцки, проектът е пътят на изследване.
Редица автори, като Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, разглеждат проектните дейности като вариант на интегриран метод на обучение на деца в предучилищна възраст, като начин за организиране на педагогическия процес, основан на взаимодействието на учител и ученик, поетапни практически дейности за постигане на целта.
В съвремието този термин се свързва с понятието "проблем". Методът на проекта се разбира като набор от образователни и познавателни техники, които позволяват решаването на конкретен проблем в резултат на самостоятелни действия на учениците със задължително представяне на тези резултати.
Използването на метода на проекта в предучилищното образование може значително да увеличи независимата дейност на децата, да развие творческото мислене, способността на децата самостоятелно да намират информация за обект или явление, представляващи интерес по различни начини и да използват това знание за създаване на нови обекти от реалността . Освен това прави образователната система на предучилищното образователно заведение отворена за активното участие на родителите.
В основата на този метод е самостоятелната дейност на децата – изследователска, познавателна, продуктивна, по време на която детето опознава света около себе си и оживява нови знания.
Изпълнението на всеки проект включва основните етапи:
Избор на цел на проекта - възпитателят помага на децата да изберат най-интересната и изпълнима задача за тях на тяхното ниво на развитие.
Разработване на проекта - изготвяне на план за действие за постигане на целта: към кого ще се обърне за помощ, определени източници на информация, подбрани материали и оборудване за работа, с какви предмети ще се научи да работи за постигане на целта.
Изпълнение на проекта - изпълнява се практическата част на проекта.
Обобщаване - извършва се "разбор", оценка на резултатите и дефиниране на задачи за нови проекти.
Проектите са от различни видове:
Творчески - след изпълнението на проекта резултатът се представя под формата на детски празник.
Изследвания - децата провеждат експерименти, след което резултатите се оформят под формата на вестници, книги, албуми, изложби.
Игра - това са проекти с елементи на творчески игри, когато момчетата влизат в образа на героите от приказка, решавайки проблемите и задачите по свой собствен начин.
Информационни – децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху собствените си социални интереси (проектиране на група, отделни кътчета).
Въвеждането на проектния метод в нашата детска градина започна преди няколко години.
За да постигнем резултати в тази посока, ние се опитваме да овладеем до съвършенство новата технология, която ни позволява да променим стила на работа с деца, да повишим самостоятелността, активността, любознателността на децата, да включим родителите в образователния процес, да създадем предмет -пространствена среда в съответствие с изискванията на метода на проекта.
Практиката на първите проекти доказа ефективността на този метод в развитието и възпитанието на децата.
Според нас проектният метод е уместен и много ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания. Развива креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променящата се ситуация на предучилищното образование.
Представяме на вашето внимание редица проекти, реализирани от нашата творческа група от съмишленици.
МАДОУ No 241 Детска градина комбиниран тип
"Академия на детството"
Изследователски и игров проект в по-младата група „Аз и Водичка сме най-добри приятели“
Разработени и внедрени:
учител Луконенко Н.А.
Кемерово 2013г
Изследователски и игрови проект в по-младата група« Водичка и аз сме най-добри приятелки»
Ръководител проект:Луконенко Наталия Анатолиевна, учител на младша група "Смешарики" MADOU № 241 предучилищна ап.
Работата по проекта се извършва в рамките на разделите на примерната основна образователна програма за предучилищно образование на нашата предучилищна образователна институция.
Възраст на участниците в проекта:деца от 3 до 4 години.
Участници в проекта:възпитател и ученици на групата, ЗНП по изобразително изкуство, перални, родители на ученици.
Тип проект:средносрочни, групови, изследователски и творчески, интердисциплинарни.
Проблем с проекта:осъзнаване на децата за свойствата и значението на водата в живота на хората, животните и растенията.
Цел на проекта:запознаване на децата със свойствата и значението на водата в живота на живите същества.
Цели на проекта:
Развитието у децата на елементарни природонаучни представи за водата и нейните свойства.
Формирането на собствен познавателен опит в процеса на изучаване на тази тема, развитието от децата на методите и техниките, необходими за проектиране и изследователска дейност, като: наблюдение на неодушевени предмети, разговори, гледане на илюстрации, експерименти, експерименти.
Развитието на творческите и комуникационни умения при деца в предучилищна възраст.
Възпитаване на внимателно отношение към водните ресурси на нашата планета.
Релевантност на проектаняма съмнение, тъй като експериментирането на децата има огромен потенциал за развитие (по време на експеримента паметта на детето се обогатява, неговите мисловни процеси се активират, тъй като непрекъснато възниква необходимостта от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение, класификация и обобщение, формира се екологична култура).
Очакван резултат:
Обогатяване на кръгозора на децата по тази тема, формиране на екологично и морално възпитание.
Експериментално се разширяват представите на децата за свойствата на водата.
Активиране на работа с родители и специалисти в допълнителното образование.
Литературна поредица:малък фолклор, приказки от К. И. Чуковски „Мойдодир“, „Скръб Федорино“, приказки на С. Прокофиев „За сив облак“, „Вълшебна кошница“, стихотворение от А. Барто „Мръсното момиче“, словашка народна приказка „ При слънцето далеч";
Музикална линия:аудиозаписи "Звуци на водата в природата", видеозапис - анимационен филм "Капитошка";
Демо ред:дидактична кукла "Капчица", албуми, картички, илюстрации на теми "Водата в природата", "Човешко използване на водата", оборудване за фотоизложба, играчки, атрибути за часовете.
Практически резултати от проекта:изложба на рисунки на тема: „Облак и дъжд”, „Дъжд капка – капка – капка”, фотоизложба на тема: „Аз и Водичка сме най-добри приятели”, представяне на свършената работа.
| Етап на проекта | Учителска дейност | Дейности за деца | Дейности на родителите |
| I етап. Формулиране на проблема. | Поставяне на цели и задачи: Цел: да запознае децата със свойствата и значението на водата в живота на живите същества. Задачи: да научат децата да правят заключения въз основа на експерименти, да участват в осъществими практически дейности, да затвърдят знанията за значението на водата и нейните свойства, за ролята в живота на хората и животните, да култивират внимателно отношение към водата ресурси на планетата. | Децата са в беда. | Четене на литература на деца по тази тема, гледане на видео материали, разговори по тази тема. |
| II етап. Подготвителни | 1. Работете по подготовката на фотоизложбата „Аз и Водичка сме най-добри приятели”. 2. Изработка на кукла от капчици. 3. Събиране на отпадъци и естествен материал. 4. Колекция от илюстрации, изобразяващи дъжд, сняг, вода и други водни обекти. 5. Подбор на материал за практически игри и занимания, подбор на аудио и видео материал за занятията. 6. Изработване на атрибути за игри и занимания. | Свикнете с игровата ситуация. | Съдействие на педагозите при подбора на материал за часовете, съдействие при подготовката за фотоизложба. |
| III етап. Работа по проект. | 1. Интегриран урок „Посещение на капчица” (ролята на водата в живота на хората и животните). 2. Игра с вода "Смешни мехурчета" (получаваме мехурчета, като вдуваме въздух през тръба в чаша с вода). 3. Интегриран урок съвместно със специалист по художествена дейност "Разноцветни капчици" (опитът от оцветяване на вода с гваш и рисуване с пръсти). 4. Интегриран урок "Не пих чай - каква сила" (запознаване с топлата вода и процеса на приготвяне на чай). 5. Интегриран урок „Чудодейна пара“ (експеримент „Преминаване на вода в газообразно състояние (пара) и от пара във вода“). 6. Наблюдения на водата в природата „Отражение в локва”, „Син лед”, „Пада бял сняг”. 7. Интегриран урок съвместно със специалист по изобразителни дейности „Дъжд, дъжд - пусни го“ (рисунка на дъжд). 8. Урок - играта "Къпането на куклата на Катя" (опитът от превръщането на водата от гореща в топла). 9. Интегриран урок „Капка – лед – капка“ (опитът от превръщането на вода в лед и лед във вода). 10. Изживейте „Снегът ще се стопи - ще тече поток“ (покажете на децата не само процеса на топене на снега, но и замърсяване на вода в резултат на това, като се фокусирате върху факта, че поради тази причина е строго забранено да се вземете сняг в устата си). 11. Игра с вода "Смешни мехурчета" (приготвяне на разтвор за получаване на сапунени мехурчета). 12. Интегриран урок съвместно със специалист по художествена дейност. Рисуване с нетрадиционен материал: "Облаци и дъжд" (пяна гума, рисуване с пръсти), "Дъжд капка-капачка" (рисуване с пръсти). Занятията се провеждат на музика „Звуци на природата”, песента „Дъжд”. 13 Четене на произведението "Мойдодир" от К. И. Чуковски. 14. Четене на произведението "Скръб Федорино" от К. И. Чуковски. 15. Екскурзия до пералнята (покажете на децата друга роля на водата в живота на хората). | Цикъл от практически казуси както в детска градина с учител, така и у дома с родители. | Повтаряйки експерименти у дома, направете мъниста за Снежната девойка с деца (многоцветни ледени плочи на връв). |
| IV етап. Обобщавайки. | Създаване на фотоизложба "Аз и Водичка сме най-добри приятели", представяне на работата по проекта. | Умение за прилагане на придобитите знания в ежедневието. | Вижте презентация на работата по проект по време на родителска среща. |
Белая К. Първи стъпки.
Василиева М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Насоки за програмата за възпитание и обучение в детската градина.
Жердева Е.Н. Малки деца в детската градина.
Зеленина Т.Н. Запознаване на малки деца с природата.
Фотоотчет за извършената работа:
Капчица дойде на гости
Подготовка за опити с вода
Всичко умира без вода.
Какво ще се случи на планетата, ако се държите така?
Хората със слаби сърца, моля, напуснете!
Наблюдение на процеса на кипене на вода, преминаването й в газообразно състояние и обратно
Интегриран урок съвместно със специалист по художествени дейности
Животински свят на Африка
Краткосрочен проект за по-големи деца
възпитател
Култаева Н.А.
Кемерово 2016г
Релевантност на проекта:
Много деца не знаят имената на други страни и представители на флората и фауната. За да разширим хоризонтите на децата, ние, възрастните, трябва да разказваме на децата не само за живота в нашата страна, но и за живота на жителите на други страни, както и на представители на флората и фауната, други климатични зони. Фауната на горещите страни е много разнообразна и привлекателна за децата.
Цел на проекта:
Да даде на децата елементарни представи за особеностите на географското положение и климата на Африка; да формират представи за взаимоотношенията, взаимодействията и взаимозависимостта на живите организми с околната среда.
Цели на проекта:
Да формират елементарни представи за особеностите на природата и климатичните зони на африканския континент (пустиня, савана, тропическа гора)
Да се даде на децата елементарна представа за африканската пустиня, да се запознае с флората и фауната на саваната, да се формира представа за тропическите гори.
Разширете хоризонтите, обогатете речника на децата, развийте свързана реч.
Култивирайте желание да споделяте знания помежду си.
За да развиете познавателните способности на децата, активно ги включете в творчески и търсещи дейности.
Възпитание на морално поведение.
Организирайте съвместни образователни и продуктивни дейности с родителите.
Тип проект:изследователска и творческа.
Интегриране на образователни области:„Когнитивно развитие”, „Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”, „Художествено и естетическо развитие”, „Физическо развитие”.
Механизъм за изпълнение на проекта.
| Етапи на проекта | Основни етапи на проекта | Задачи на етапите на проекта |
||
| (подготвително) | 1. Да запознае децата с географското разположение на Африка, нейния климат и животните. 2. Допринасят за организирането на съвместни дейности на родители и деца. |
|||
| (основен) | 1. Подобряване на уменията, въображението и фантазията. 2. Запознайте децата с произведенията на писатели за животните в Африка. |
|||
| (финал) | 1. Култивирайте точността, способността да довеждате започнатата работа до края. 2. Обобщете опита по тази тема. |
|||
Очакван резултат:
Включване на децата в интересния и завладяващ свят на природата на Африка. Познаване на имената на животни и растения, местоположението на континента Африка на картата. Създаване на благоприятна атмосфера за самостоятелно изучаване на флората и фауната на Африка заедно с родителите.
План за изпълнение на проекта.
| членове | Период на изпълнение |
|||||
| Етап 1. Подготвителни. |
||||||
| 1. Познавателен разговор за Африка и животните, живеещи в нея. | Заинтересувайте децата по темата. | Педагози, деца. | ||||
| 2. Консултация за родители "Животни от горещите страни". | Да се разшири хоризонтите на родителите по тази тема, за да се консолидират ЗУН на децата. | Педагози, родители. |
||||
| Етап 2. Основен. |
||||||
| 3. Урок за развитие на речта "Животните на Африка" | Да се затвърди способността да се образуват нови думи (имена на животни, техните малки и др.). Култивирайте любов към животните. | Педагози, деца. | ||||
| 4. Математика "Животните от горещите страни" | Фиксиране на количествена и редовна сметка; затвърждаване на знанията за геометричните форми. Изяснете имената на африканските животни. | Възпитател, деца. | ||||
| 5. Четене на художествена литература К. Чуковски "Айболит", Р. Киплинг "Слон" | Да разшири обхвата на знанията на децата за света около тях, в частност за Африка. Развийте любопитство, хоризонти. | Възпитател, деца. | ||||
| 6. Рисуване "Животните от Африка" | Изяснете знанията на децата за африканските животни. Култивирайте точността при работа с бои, моливи. | Възпитател, деца. | ||||
| 7. Разказът на децата за нарисуваното животно. | Продължавайте да учите децата на логиката, съгласуваността, последователността на твърденията, развивайте творческите способности на децата, като ги насърчавате да измислят различни варианти за събития, които не са изобразени на снимката. | Педагози, родители, деца. | ||||
| Етап 3. Финал. |
||||||
| 8. Изработка на оформлението "Животински свят на Африка" | Култивирайте точността, способността да довеждате започнатата работа до края. Ангажирайте децата в по-креативно и широко използване на знанията за живота около тях. Обобщете опита си по тази тема. | Педагози, деца. | ||||
Библиография
О. Александрова. „Моята първа енциклопедия“ издателство Iris Press. 2008 г
М. Борисенко. „Животни от горещите страни“. Издателска поредица Parity. 2008 г
Г. Банар. — Където винаги е горещо. Издателство "Карапуз". 2010 г
Е. Валк. „На деца в предучилищна възраст за животните“. Издателство "Учител". 2010 г
Галперщайн. „Моята първа енциклопедия“. Издателство Rossmeen - Издателска къща. 2008 г
В. Калашников. Енциклопедия „Чудесата на природата“, Издателство, Москва, „Белият град. 2008 г
Е. Прати. Превод И. Цибидов. „Животно. Енциклопедия за деца. Издателство Махаон. 2010 г
Л. Шайтанов. "Първи уроци 5+, животни от горещите страни." Издателство "Серия водно конче". 2010 г
Рисуване на животни от Африка. 
Изработка на оформление.
МАДОУ "Детска градина от комбиниран тип No241"
Магьосница вода
в подготвителната група
възпитател
Колмакова Т.В.
Кемерово 2016г
„Водата стои отделно в историята на нашата планета. Няма естествено тяло, което да се сравни с него по влияние върху хода на основните, най-грандиозни геоложки процеси. Няма земна субстанция – минерал, скала, живо тяло, което да не го съдържа. Цялата земна материя е проникната и обгърната от нея. Вернадски
Тема на проекта: "Вълшебница вода"
Тип проект: изследователски, творчески, групови
Продължителност: краткосрочно (14.03.2016 - 28.03.2016).
Обект на изследване:вода.
Предмет на изследване: свойства на водата.
възрастдеца, за които е предназначен проектът: 6-7 години
Участници в проекта: деца, учител Колмакова Т.В.
Методи и техники на изследване: наблюдение, разговор, експеримент, анализ и обобщаване на резултатите.
Оборудване: прозрачни съдове с различни форми, прозрачни чаши (2 за всяко дете), лъжици, леген с вода, престилки (за всяко дете и учител), салфетки, оцветители за храна, лед, топла вода, леген с вода, проектор.
Цел:
Обогатяване на представите на децата от подготвителната група за значението на водата и нейните свойства. Възпитание на уважение към водата като източник на човешкия живот и целия живот на Земята.
задачи:
Продължете да запознавате децата с най-важния компонент на природата – водата.
Да развие способността за наблюдение, анализ, сравняване, открояване на характерните, съществени характеристики на живата и неживата природа, природни явления, определяне на основните свойства и условия на водата. Развийте познавателни способности, творческо въображение, комуникативни умения.
Създаване на условия за развитие на умения за провеждане на лабораторни експерименти, изследователски дейности.
Да формират съзнателно, внимателно отношение към водата като важен природен ресурс.
Приблизителен резултат
Повишен интерес към GCD, съдържащ демонстрационни експерименти, елементи на независими експерименти и дългосрочни наблюдения-експерименти
Развитието на съгласувана реч, способността да се изграждат сложни изречения, да се правят заключения.
Възпитание на екологична култура.
Уважение към водните ресурси.
Релевантност на проекта
Водата е първият и любим обект за изследване от всички деца. Децата влизат в контакт с вода от първите дни на живота си. И щом започнат да разбират поне нещо, започват да си играят с водата.
Много е важно да научим хората и особено децата, нашето бъдещо поколение, да се грижат за водата. Водата играе огромна роля в живота ни, тя е наш постоянен спътник.
Важно е детето да може да оцени човешкото поведение в природата, да изрази мнението си по този проблем. И трябва да създадем условия за общуване на детето с природата и за изпълними дейности.
Проектът е разработен поради особената актуалност на проблема с възпитанието на екологичната култура на децата в предучилищна възраст. Огромна роля в организирането на този проблем се отдава на екологичното образование на децата. Към днешна дата екологичното съзнание, уважението към природата се превърнаха в ключ към оцеляването на хората на нашата планета. Освен това екологичното образование на децата е огромен потенциал за тяхното цялостно развитие.
Издигането на екологична култура е дълъг път за формиране на правилните начини за взаимодействие с природата. Децата трябва да възпитават в ежедневието умения за екологично грамотно отношение, да ги научат да се отнасят внимателно и икономично към водата. Обърнете внимание на факта, че дори такъв познат обект като водата е изпълнен с много неизвестни. Всичко това подчертава уместността на този проект.
Етапи на проекта:
Организационно и подготвително:
подбират и изучават методическа литература по темата на проекта;
попълнете средата за развитие;
подбор на художествена литература по темата;
подбор на енциклопедии, карти;
разработване на план за изпълнение на проекта;
съставяне на картотеки на гатанки, стихотворения, поговорки;
съставяне на картотека с опити с вода;
подготовка на оборудване за опити с вода.
Практически и ориентировъчни (вижте плана за изпълнение на проекта):
Експериментални дейности;
Наблюдения при разходки;
Четене на художествена литература;
Художествено творчество;
Дидактически игри;
Експерименти с игри;
Пешеходни наблюдения.
Крайно-рефлексивен
Заключителен урок на тема "Чудесата на водата" (виж Приложение № 1)
Създаване на картотека „Опити и опити с вода”;
Обобщаване на резултатите от извършената работа.
План за изпълнение на проекта:
| понеделник | |||||
| Сутрешен разговор, поставяне на проблема "Възможен ли е животът без вода?" GCD "Водата в човешкия живот" Експериментална дейност "Къде се съдържа водата?" Четене на художествена литература: G. H. Andersen "Малката русалка" | НОД "Живот под вода" Експериментална дейност: "Свойства на водата" (течност, прозрачност, разтворима вода) Изработване на оформление "Жители на морето" Дидактическа игра "Да-не" | GCD "Пътуване на капчица" (Воден цикъл в природата) Експериментална дейност: "Образуване на облаци" Художествено творчество: рисунка "Дъжд, дъжд, капка" Четене на фантастика: приказката на народите на Сибир "Живата вода" | GCD "Различна вода" (три състояния на водата, структура, свойства) - проблем: "Защо айсбергите не потъват?" Експериментална дейност: "Свойства на леда" Режисьорска игра "Арктическо пътуване" Дидактическа игра "Добър-лош" | Експериментална дейност "Изпаряване на вода. Откъде идва мъглата" Художествено творчество: приложение "Облаци - белогриви коне" Дидактическа игра: "Кой ще събере по-бързо?" Художествена литература: стихове от A.S. Пушкин "За морето" |
|
| NOD "Река на нашия град. Използване на водата. Камская ВЕЦ"" Четене на художествена литература: запомняне на стихотворението "Чувал ли си за вода?" Художествено творчество: рисунка "Медузи и риби" Пилотно-експериментална дейност „Наблюдение на повърхностното напрежение”, „Сила на плаваемост”. (Приложение 2) | НОД "Морски чудеса", "Защо водата е солена?" Художествено творчество: моделиране "Жители на морето" Сюжетно-режисьорската игра "Смели моряци" Експериментална дейност: „Водата има сила“ (изследване на налягането на водата“ (Приложение 2) | NOD "Резервоари на нашата планета" Художествено творчество: рисунка „Приказката за обитателите на морето или реката“ (направа на книга) Експериментална дейност: „Да прехвърлим вода“ (с помощта на пипета, сламка, спринцовка) (Приложение 2) Четене на художествена литература: A.S. Пушкин "Приказката за рибаря и рибата" | GCD "Защо плуваме и корабите не потъват?" (формулиране на проблема) Експериментални дейности: "Изследване на обекти за плаваемост", "Наблюдение на повърхностния филм" Дидактическа игра "Назовете колкото се може повече" Художествено творчество: рисунка "Златна рибка" | НОД: викторина "В света на водата" Художествено творчество: моделиране (колективна работа) "Морски приключения" Експериментални дейности: „Образуване на сапунени мехурчета“, „Отслабване на повърхностното напрежение“ Заключителен урок „Чудесата на водата“ (Приложение 1) |
Резултат
По време на изпълнението на проекта се разшириха знанията и представите на децата за водата, нейните свойства и значение за всичко живо. Повечето от децата бяха активни в познавателни, експериментални, продуктивни дейности. Седем деца направиха презентации, подготвени съвместно с родителите им на различни теми, свързани с водата. Развиващата се обектно-пространствена среда беше попълнена с детска енциклопедична литература, детски презентации, настолни игри, фигурки на морски обитатели за оформление на маса.
Библиография:
Програма "От раждането до училище" под редакцията Му: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. „Опитни дейности на деца от средна и старша предучилищна възраст”: Методическо ръководство. - Санкт Петербург. : ДЕТСТВО - ПРЕСА, 2011.
А. И. Иванова "Методи за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина": Наръчник за служители на предучилищни институции. - М. : ТК Сфера, 2003.
Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова "Животът около нас" Ярославл. - 2003 г
Виноградова Н. Ф. „Разкази - гатанки за природата: книга за деца 5-6 години / Н. Ф. Виноградова. - 2-ро изд. финализиран - М. : Вентана - Граф, 2012.
Shorygina T. A. "Разговори за водата в природата" Насоки. - М., ТК Сфера, 2013.
Николаева С. Н. Млад еколог: Програма за възпитание на екологична култура на децата. - М.: Ново училище, 1999.
МАДОУ No 241 „Детска градина от комбиниран тип”.
МИСТЕРИЯТА НА ВУЛКАНА
Краткосрочен образователен проект
в подготвителната група
възпитател
Назарова О. Ю.
Кемерово 2016г
База за изпълнение на проекта:ученици от подготвителна група, родители на ученици от ОДУ № 241 МАДОУ.
Срок за изпълнение на проекта:Две седмици.
Цел на проекта:Реализиране в образователния процес на познавателни и експериментални дейности на деца от старша предучилищна възраст, чрез запознаване с природен феномен - вулкан.
Цели на проекта:
Дайте представа за вулканите, тяхната структура, причините за възникване.
Да развива познавателната активност на децата в процеса на самостоятелно извършване на експерименти по схемата.
Помогнете на учениците да разберат защо вулканите са страхотни природни явления.
Развийте способността за сравняване, анализиране, правене на заключения, разширяване на хоризонтите на учениците.
Да се затвърди умението на децата да работят с карта, глобус.
Да запознае децата с „четенето” на енциклопедии, запознаване с нови явления, фактори.
Дайте представа за действащи, спящи и изчезнали вулкани.
Активирайте и формирайте понятия: магма камера, отдушник, кратер, лава, изригване
Търсене на ефективни методи и техники, които допринасят за формирането на идеи за целостта на околния свят
Да научи децата да се слушат един друг, да приемат и развиват идеята на връстници и възрастни, да си взаимодействат творчески.
Формиране на активна позиция сред родителите във възпитанието и възпитанието на децата.
Хипотеза:- възможността за създаване на изкуствен вулкан.
Участници в проекта:учител Назарова О.Ю., деца, родители.
Обект на изследване- вулкани.
Материали и оборудване:
Проектор, лаптоп, пластмасови чаши (на дете), дълбоки пластмасови чинии (за дете), сода за хляб, течност за миене (всякакви), червена боя, оцет, модел вулкан, малки лъжици (за дете), пипети (за дете)), зелени и червени карти, диаграма на работния процес, престилки, ръкави.
Релевантност на проекта:
Образователните дейности в предучилищна институция са насочени към развитие на личността на детето като цяло (способността да сравнява и обобщава собствените си наблюдения, да вижда и разбира красотата на света около тях), както и да подобрява речта и мисленето на децата .
Знанията за вулканите помагат на детето да разбере, че на земята и у нас има такива природни обекти като вулканите, които влияят на климата на земята, живите организми и промените в релефа на земята.
Знанието не е самоцел в образованието, но е необходимо условие за развиване на такова отношение към заобикалящия ни свят, което е емоционално ефективно по своята същност и се изразява под формата на познавателен интерес.
Образователният процес ще стане ефективен само когато родителят вземе активно участие в тази работа. Семейството оказва решаващо влияние върху развитието на основните личностни черти на детето.
План за изпълнение на проекта
| Етапи на изпълнение на проекта | Дейности | |||
| учител | деца | родители |
||
| Подготвителни | Информационно | Събиране и анализ на информация за нуждите и способностите на децата; Избор на методи, методи и техники за изследване на личностните промени при децата; Информиране на родителите за изпълнението на този проект; Подбор на методическа, справочна, енциклопедична и художествена литература; Оформяне на кът за информация и четене в групата; | Проследяване на знанията на децата по следните въпроси; Какво е вулкан? Какви видове вулкани познавате? Каква е разликата между активни, спящи и угаснали вулкани? Какво е лава? Какво е магма? Знаете ли какво е отдушник? Каква вреда причиняват вулканите? Полезни ли са вулканите? Какво е изригване? Знаете ли какво е кратер? В кои държави и градове има вулкани? Четене на енциклопедии на тема "Вулкани"; Обсъждане на целите на тази тема; Активно слушане; Разглеждане на илюстрации; Отгатване на гатанки, пъзели, четене на стихотворения | Съобщение на родителска срещаза предстоящия проект (тема, цел, цели на проекта); Информация за родителите в информационния ъгъл: Въпросник "Светът около вашето дете"; |
| Практичен | Социални | Планиране на съвместна дейност (откъде да започна). Изготвяне на образователен видеоклип. Организация на дейностите, съдействие при решаване на задачи. Разработване на резюмета на образователни събития Съставяне на картотека на стихотворения, гатанки за вулкани | Разглеждане на образователни видеоклипове "Камъни от огън", "Какво е вулкан", "Име на вулкани"; Разположението на вулканите на земята - работа с глобус; Посещение на библиотеката. Тема: „Мистерията на един природен феномен. В света на вулкана | Разглеждане на вулкан с дете, поставено във вестници, списания, снимки. Вижте снимки на различни вулкани и прочетете интересни факти за тях |
| Когнитивно - изследователски | Организиране на изследователски дейности за деца Провеждане на поредица от образователни събития | Легендата за древния бог "Вулкан" Как се образуват вулканите? Разрушителната сила на вулканите. Прогноза за изригване Преобразуване на лава. | Съвместни дейности у дома. Заедно с детето нарисувайте картина "Изригване на вулкан" Научете стихотворение"Вулкан" Вулканите започнаха да се "вулканизират" - Участие във фотоконкурс"Семейство изследователи на вулкани" |
|
| Подгответе материал за изследване "Камъни от вулканичен произход" Практическа помощ на децата, създаване на условия и мотивация Ръководство и контрол на проекта Провеждане на информативен разговор "Как се образуват вулканите?"На горната граница на мантията, където налягането е по-малко, отколкото на голяма дълбочина, на места материалът на мантията се топи, образувайки магма камера. Ако в земната кора се образува пукнатина, която достига до магмената камера, налягането намалява. Магмата, наситена с газове, сякаш кипи, превръщайки се в огнено-течна маса, се втурва нагоре, разширявайки пукнатината и се излива на повърхността. Температурата му е над +1000С. Изригналата магма се нарича лава. Подгответе материал заопит:закупуване на малки бутилки минерална вода. | Участие в изследването "Камъни от вулканичен произход": Участие на децата в преживяването. Вземете бутилка газирана минерална вода. Разклатете го и отворете тапата. Водата с газове ще се повиши рязко и ще се излее от бутилката. |
|||
| Експериментално - търсене | Избор и производство на материали за осъществяване на производствени дейности Наблюдение на учениците в дейностите по проекта. Събиране на информация чрез медиите в подготовка за семинара – уъркшоп за родители. Провеждане на инструктаж за безопасност по време на експериментални дейности Подготовка за открит урок за преподавателския състав Подготовка на материал за бюлетина | Съвместни дейности на децата с учител Провеждане на експеримент „Вулканично изригване”; | Съвместни дейности у дома. Заедно с детето оцветете схемата на вулкана и подпишете неговите части. Когнитивна задача Опитайте се да намерите с детето си на картата къде се намират вулканите у нас и по света, какъв цвят са посочени. Съвместни експериментални дейности Затвърдете знанията на детето „защо изобщо изригва вулкан“. Чрез опит: Издание на бюлетин,„Какви експерименти да проведем у дома с деца?“ |
|
| Творчески | Подготовка на материали за творческата дейност на децата Разработване на абстрактното "Изригване на вулкан" Показване на майсторски клас за учители в детска градина Оформяне на изложба с детски творби Подготовка на материал за дизайна на креативния стенен вестник "Всичко за вулканите" | Рисунка с гваш "Тайните на вулкана" Извайване на вулкан Участие в творческа работа "чудотворно тесто" Изработка на вулкан от солено тесто, оцветяване на вулкан. | Творческа задача по желание на детето Заедно с дете оформете модел на вулкан от пластилин, солено тесто (можете да го изрежете) или напишете стихотворение (приказка) за вулкан. Участие в уъркшоп„Творческият талант на детето в експериментална и изследователска дейност“ |
|
| финал | Контрол и оценка | Повторно събиране и анализ на знанията на учениците. Обработка на получените резултати от мониторинг. Изучаване на мнението на родителите за ползите от проекта в групата. Анализ на иновативен проект в детската градина и неговата ефективност. Изготвяне на презентация за педагогическия съвет Правене на бъдещи планове | Участие в разговора „Какво се получи, какво не“ Многократно наблюдение на знанията на децата по следните въпроси. | Писмена анкета: *Как проектът Secrets of the Volcano повлия на вашето дете? * „Какви нови и интересни неща научихте по време на изпълнението на проекта?“ * Как оценявате резултатите от проекта по 5-точкова система? * Каква тема бихте предложили за по-нататъшно проектиране в групата? |
Резултат от проекта
Въз основа на извършената работа за създаване на условия и провеждане на експериментална изследователска дейност в групата на тема: „Мистерията на вулкана“ могат да се направят следните изводи, че в сравнение с началото на изучаването на тази тема и резултатите получено след експериментите, нивото на теоретичните знания при децата и практическите умения се е повишило (с 67%).
Поставените цели и задачи на проекта бяха изпълнени, всяко дете самостоятелно извърши експеримента и ясно видя резултата от своите дейности.
Уместността на този проект може да се определи от резултатите от този вид изследователски и експериментални дейности. Провеждането на такива нетрадиционни събития предизвиква много положителни емоции у децата, по-ярки, запомнящи се впечатления, формира желанието да предизвикат много ново, интересно, визуално - да представят това или онова явление. Разширява кръгозора на децата, формира разнообразни знания, умения и способности на децата, както теоретични, така и практически.
Така направените заключения при изпълнението на проекта свидетелстват за неговата научна и практическа значимост. За перспективите за по-нататъшното развитие на децата, тяхната познавателна дейност.
Резултатите от проекта ще представляват интерес за учители в предучилищна възраст, родители, които се грижат за познавателната и изследователска дейност на децата в предучилищна възраст. Тази работа може да се демонстрира в методически обединения на възпитатели, учители в допълнителното образование.
Библиография:
3. Гушченко И.И. Вулканични изригвания по целия свят. -М.: Наука, 1979. (302 стр.)
4. Издателство „Махаон“, 2013 г. Поредица „Детска енциклопедия „Махаон““ (128 стр.)
5. Лебедински В.И. Вулканите са страхотен природен феномен. - М.: АН Украинска ССР, 1963. (108 стр.)
6. Лебедински В.И. Вулкани и човек. - М.: Недра, 1967. (204 стр.)
7. Ковинко Л. Тайните на природата - толкова е интересно! - М. Линка-Прес, 2004. (72 стр.)
8. Организация на експерименталната дейност на децата в предучилищна възраст / Под общ. Изд. Прохорова Л.Н. -М.: АРКТИ. (64 страници)
МАДОУ No 241 „Детска градина от комбиниран тип”.
"Чудо - семе, превърнато в дърво"
Дългосрочен учебно-практически проект в старша група
възпитател
Лучшева Л.А.
Кемерово 2016г
Където имаше празно място, където нямаше нищо,
Нека всеки засади дърво и да не го забравя.
В. Берестов.
Обобщение на проект.
Проектът е насочен към формиране на екологична култура на деца и възрастни и е предназначен за реализиране с деца от старша предучилищна възраст в детска градина.
Въведение.
В продължение на много векове човечеството живее до невероятни живи същества - дървета. Състоянието на тези растения, външният им вид отразяват екологичната среда, в която живеят. Толкова сме свикнали с техния квартал, че рядко се замисляме колко важни са те за живота на хората и целия живот на Земята. Всеки знае, че дърветата са белите дробове на Земята, източник на кислород във въздуха и следователно източник на човешкото здраве. Важно е не само да знаем и да умеем да използваме тези прекрасни свойства на дърветата, но също така е необходимо да се научим как да запазим това, което природата ни дава.
Уместност.
Дърветата ни заобикалят през цялото време, но повечето от днешните деца и възрастни не им обръщат внимание. Децата в предучилищна възраст се интересуват много повече от животни и ярки, цъфтящи растения. Дърветата понякога не представляват такъв интерес, защото ги смятат за неодушевени същества и следователно не представляват голям интерес. Но екологичното образование започва със запознаване с обектите от непосредствената среда, с които детето се сблъсква всеки ден. Дърветата са отличен обект за фенологични наблюдения. Толкова е интересно да гледаш как малка кълнове ще се излюпи от малко семе, а след това ще порасне и постепенно ще прерасне в голямо красиво дърво, което ще живее стотици години!
Анализ на ситуацията
Често можете да видите варварското отношение на хората към дърветата, когато и възрастни, и деца само чупят клони, издълбават имената си върху ствола, повреждат кората, докато събират брезов сок и отсичат дървета. Често небрежното, а понякога и жестоко отношение на децата към природата се обяснява с липсата на необходимите им знания. Детето в предучилищна възраст е в състояние съзнателно да разбира и приема елементарна информация за ползите от дърветата за насекомите, птиците, животните, хората и правилата на поведение в природата. Изучаването на природата само от снимки и картини няма да даде много на детето, но докосването до природата, живата комуникация с природата е ключът към култивирането на устойчив интерес към природата у децата, внимателно отношение към нея.
Формулиране на проблема.
Децата проявяват малък интерес към дърветата, не знаят как растат, не отгатват къде са скрити семената им. Проучихме какви дървета растат около детската градина, близо до къщата ни, в града и установихме, че има много малко дъбове и дали могат да растат в нашия регион. Тогава възникна проблемна ситуация: „Можем ли да отглеждаме дъбови дървета с вас?“. Децата имаха възможност да засадят собствено дръвче от семе и да се погрижат за него.
Цели на проекта:
1. Формиране на внимателно отношение към света на природата, желание за участие в експериментални дейности.
2. Запознайте се с видовете дървета.
3. Отглеждайте разсад от дъб у дома.
4. Покажете развитието на семената на различни етапи на растеж.
5. Покажете значението на светлината, водата и топлината за развитието и растежа.
6. Развийте наблюдателността, способността да експериментирате, да правите изводи.
Програмни задачи:
1. Да формират представа за различните видове дървета, за разнообразието от сортове и тяхното предназначение.
2. Събудете у децата познавателен интерес към отглеждането на нови дървета.
3. Формиране на желание за наблюдение на промените в растежа на растенията в зависимост от условията.
4. Научете се да създавате ситуация на преживяване, да правите необходимите скици.
5. Генерирайте интерес към експериментиране и изследователска дейност.
7. Засадете и наблюдавайте развитието на дъба.
8. В случай на успешен експеримент, напишете „Съвети за отглеждане на дъбове“ за други момчета, които искат да отглеждат дъб.
Очакван резултат:
След експеримента направете заключение кои фактори допринасят за растежа и развитието на растенията (светлина, вода, топлина).
Проектът е с практическо значение: озеленяване на територията на детската градина.
Тип проект:познавателни и практически
Продължителност на проекта: дългосрочен
Участници в проекта:Възпитател, деца от старшата група и родители.
Посока на работа: Изследвания.
Форми на работа:
Разглеждане, сравнение, опит, наблюдение, грижа, поливане, разрохкване, засаждане в земята, експеримент, класификация на материала.
През есента с децата се проведе темата на седмицата за дърветата, където те се запознаха с видовете дървета, техните семена. На урока бяха разгледани дъбови семена, т.е. жълъди. Децата зададоха въпроса: „Как се появяват кълнове от жълъд с твърда черупка и след това расте голямо дърво?“ Затова решихме да засадим жълъди. Избрани са най-големите жълъди. Всички избрани жълъди се измиват под течаща вода и част от жълъдите се поставят във входа, а другата част в мокра салфетка. Децата всеки ден оглеждаха дали кълновете са поникнали. Разбира се, не дочакахме кълновете, тъй като децата бяха много нетърпеливи да ги засадят.
Засадихме жълъди на 25 ноември, за да ги засадим в детската градина през пролетта и в същото време да разберем дали ще покълнат у дома през зимата.
Темата заинтригува всички. Това е уместно, тъй като нашата детска градина работи по екологично образование. Предмет на изследването е дъбът. Начало на проучването: ноември.
Главно съдържание.
По тази тема беше събрана информация от различни източници: енциклопедии, справочници, интернет.
Дъбът и неговата структура.
Как расте дъб? Дъбът е многогодишно диво дървесно растение.
Дъбът расте бавно. Първо (до 80 години) - по-силно на височина, по-късно - по дебелина. Дъбовете растат добре там, където има много светлина. Горските казват:
"Дъбът расте добре в кожено палто, но с отворена глава." "Отворената глава" е върхът на дъба. Дървото обича върхът му да бъде осветен от слънцето. Дъбът трябва да бъде заобиколен от храсти и ниски дървета. Това е неговото "шубено палто". Те създават странична сянка за дъба и по този начин ускоряват растежа му във височина. Някои видове понасят добре сушата, доста са зимоустойчиви и неизискващи към почвите.
Дъбовата гора се нарича дъбова гора. Тук се диша много лесно, защото дъбовете отделят много кислород. Дъбът живее 300-400 години, а понякога дори до 2000 години. Някои дървета достигат 40 метра височина с обиколка 6-7 метра. Дъбът има силни големи корени, които влизат дълбоко в земята и се разклоняват широко встрани. Затова той здраво се вкопчва в земята и никаква буря няма да го събори. Клоните на стария дъб са дебели, простират се далеч встрани. Короната е гъста. Под дъба има много сянка. Листата са прости, назъбени. Те са лесни за разпознаване. Листната плоча на дъба е голяма, продълговата, с дълбоки нарези. Листата са прикрепени към клоните с къси дръжки. Дъбът цъфти в края на май, по същото време, когато цъфтят листата. Цветовете са дребни и незабележими, образуват обеци. Плодът на едно дъбово дърво е жълъд. Всеки жълъд се поставя в специална чаша - плюс, "шапка". Всеки жълъд съдържа едно семе. Жълъдите узряват през есента. Дървото расте добре от пън. Започва да дава плодове от 15-60-годишна възраст, на открити места е по-активен, отколкото в насаждения. Плодове обилно на всеки 4-8 години. Размножава се основно с жълъди. За сеитба се използват жълъди, събрани през същата година, тъй като бързо губят кълняемостта си.
Размножаване на дъб.
До есента на дъба узряват плодове - жълъди. Плюшът ("шапката" на жълъда), който преди е защитавал основата на растящия жълъд, вече не задържа узрелите плодове върху дървото и жълъдът пада на земята. Котиледоните му са богати на хранителни вещества и покълват бързо. От върха на жълъда се появява корен, който след това се обръща надолу в дълбините. Студовете, студените ветрове и ярките слънчеви лъчи са опасни за разсад на дъб. Младите дъбове се нуждаят от защитата на други дървета. Станал по-силен, дъбът избутва съседите си, приютявайки се с мощната си корона. Сега той не се страхува нито от слънцето, нито от ураганите. Мощен дъбов корен навлиза дълбоко в земята.
Горската птица, сойката, често се храни с жълъди. Така я наричат - сойка от жълъд. Това е пъстра птица с размерите на галка. Сойката откъсва с клюна си жълъд и отлита по-нататък в гората. Някъде сойка сяда на дърво, притиска с лапа жълъд към клон и започва да го кълве. Жълъдът може лесно да се изплъзне, да падне на земята. И сега млад дъб расте на ново място.
Горските мишки не изостават от пернатите. Семейство мишки влачат до 30 кг жълъди в дупки за зимата. Едва ли всичко това добро ще бъде изядено. Част от жълъдите непременно ще поникнат и тогава младите издънки от дъбови дървета ще посегнат към небето и слънцето.
Обича да яде жълъди и катерици. Тя крие жълъди за зимата, често забравя за тях и те също могат да поникнат на ново място.
Джей, мишка, катерица помагат на хората да отглеждат нови дъбове.
Оказва се, че най-добре е да засадите млади дъбови дървета в пънове! За да направите това, пънът се пробива до земята, върху образуваната дупка се нанася тор и дърветата се засаждат в почвени брикети. Това е много полезно, тъй като не е необходимо да се изкореняват пънове в горските сечища. И след няколко години, когато младият дъб заздравее, пънът ще изгние.
използване на дъбове.
Дъбът е много здрава и издръжлива дървесина с красива шарка. Той е плътен, здрав, устойчив, добре запазен във въздуха, в земята и под вода, умерено се напуква и изкривява, лесно се пробожда, устойчив на гниене и домашни гъбички.
В корабостроенето. В древни времена огромни дъбови стволове са били разделени на две части с помощта на клинове, а след това от всяка е издълбана лодка. Такъв изцяло дървен кораб би могъл да побере 50 - 60 души. Само дъбът беше подходящ за производството на такива лодки.
В производството на мебели, строителство.
Притежавайки голяма здравина и красив модел, дъбовата дървесина все още е много ценена. От него се правят мебели, паркет, бъчви за мариноване на зеленчуци, дървени кабини за кладенци, които не гният дълго време.
По листата на някои дъбове с помощта на насекоми се образуват мастилени ядки, които съдържат танинова киселина. Тази киселина се използва за дъбене на кожи и направа на багрила.
От жълъди се приготвя кафена напитка.
Дъбовете са много красиви, така че често се засаждат за озеленяване на градове.
Листата и клоните на дъба се използват като фураж за добитъка.
В медицината. Дъбът съдържа танин, който ускорява съсирването на кръвта, подобрява работата на стомаха и заздравява рани, използва се за гаргара на гърлото и устата, при изгаряния, измръзване.
Отварата от черупки от жълъд се използва за лечение на хематоми, кожни заболявания, екземи, разширени вени и др.
Жълъдите имат бактерицидно, обвиващо, противотуморно действие. Но малко хора знаят, че дъбовите листа имат много по-голяма полза.
Това наистина е килер на природата.
Дъбовите листа имат противовъзпалителен ефект. Още в древни времена те са били нанасяни върху рани и те бързо заздравяват.
В старите времена воините правеха оръжия от дъб: тояги, копия.
От клоните му се правят дъбови метли за баня.
Блатният дъб беше особено ценен. Хората потапяха цели дъбови дъбове в продължение на много години под вода. Дъбът, който беше (оцапан), под водата придоби изненадващо красив цвят на дърво, от което бяха направени резбовани украси, мебели за дворци, дори тронове за крале.
Оукс и Червената книга.
Някои видове дъбове са изброени в Червената книга, като например дъбът е вписан в Червената книга на Русия със статут на рядък вид.
Скалният дъб е включен в Червената книга на Русия и щатите Беларус и Литва.
Дъб върху гербовете на градовете.Дъбът е известен не само в Русия. Някои градове и държави са изобразявали дъбове на своите гербове. Символизира сила, сила, увереност, защита, издръжливост, смелост. Ето някои от тях. Герб на Естония, Герб на Цивилск (Чувашия), Герб на Франция, Герб на Италия.
Дъбовете растат в Кемерово в различни райони:На булеварда на строителите, на площад Волков, близо до филхармонията, на ул. Институтская, пр. Ленин 108А, в парка на чудото. Много хора засаждат дъбови дървета в домашните си градини.
Поети и писатели са писали за дъбовете в своите произведения.
А) А. С. Пушкин, великият руски поет, обичаше дъба.
Запомнете редовете: Лукоморие има зелен дъб,
Златна верига на дъб Vol.
Ден и нощ котката е учен
Всичко се върти в кръг.
Б) В баснята на И. А. Крилов „Прасето под дъба“ дъбът също е главният герой. Свиня под вековния дъб
Ядох жълъди до насищане, до насищане;
След като яде, тя заспа под него;
После, разкъсвайки очи, тя стана
И тя започна да подкопава с муцуната си корените на Дъба.
Тя, глупачка, не разбра, че без корени дървото ще умре и ще загуби вкусните си жълъди. Отново дъбът е избран тук с причина. Тук дъбът е символ на вселената, основата на основите.
Заключение на теоретичната част:
1. Дъбът е едно от най-издръжливите и непретенциозни дървета.
2. Дъб – дърво, свързано с историята и литературата на страната ни. Той е символ на сила, смелост и издръжливост.
3. Получената информация дава надежда за възможен успешен резултат от планирания експеримент.
Изложихме хипотеза - направихме предположение, възможно ли е да отглеждаме дъбов разсад от жълъд у дома?
Как ще се държат жълъдите през зимата след засаждането: ще спят ли до пролетта, както в природата, или ще се издигнат?
1. С тези въпроси се обърнахме към децата и техните родители, проведохме анкета. Мнението им беше разделено: някой каза, че дъбовете ще умрат в жегата, а други казаха, че може да поникнат, но ще спрат растежа си.
2. Нашето изследване: За експеримента избрахме най-силните и здрави жълъди, които събрах от роднини в лятната им вила през есента (началото на октомври) 2015 г.
3. Подготовка на семената: от общия брой жълъди са избрани 18 жълъда. Измиха семената в течаща вода, след това накиснаха една част от тях в топла вода, а другата част от жълъдите сложиха в мокра салфетка. Приготвените семена се накисват в продължение на 4 дни, като водата се сменя ежедневно и се навлажнява салфетката. През този период някои от жълъдите набъбнаха, а няколко спукаха черупките си.
4. На 25 ноември 2015 г. засадихме жълъди в подготвената влажна почва. Но този ден в групата имаше 20 деца и имаше 18 жълъда. Решихме да вземем още 2 сухи жълъда, за да не обидим никого. И направете експеримент: „Кои жълъди ще покълнат по-бързо?“ За пореден път разляха земята и я покриха с целофаново фолио.
5. В продължение на два месеца овлажнявахме земята два пъти седмично, докато изсъхна.
Децата се наблюдаваха ежеседмично, но нямаше разсад. Децата ми и аз започнахме да се отчайваме, че нищо няма да излезе.
7. Седмица по-късно тези дъбове пораснаха и пуснаха първите си листа и се появиха кълнове от други жълъди. В средата на февруари броят им се увеличи до 8 броя. В началото на март поникнаха още четири жълъда, общо 12 кълнове от жълъди, но се надяваме и останалите да поникнат.
8. През второто десетилетие на март дъбовете пораснаха малко, листата се увеличиха по размер. По някаква причина един дъб има бели листа, но расте като всички останали.
9. През третото десетилетие на март се появиха последните кълнове от дъбови дървета. Общо са 20 от тях.
Всички засадени жълъди поникнаха, което означава, че децата са имали „лека ръка” или семената са били много добри. Но листата на един дъб все още са бледожълти. Защо не знаем. Може би защото братята му блокираха светлината за него. Нека се опитаме да го пренаредим на по-светло място.
8. През пролетта, когато настъпят топли дни, ще засадим дъбове на територията на нашата детска градина и ще започнем да наблюдаваме растежа им.
8 Потвърди се хипотезата, че е възможно да се отглеждат дъбове у дома.
Целта на нашата работа по проекта е постигната.
Събрахме голямо количество материал за дъба.
Заедно с родителите ми събрахме папка, в която поставихме пословици и поговорки за дъб, гатанки и стихотворения, митове и легенди, илюстрации на картини на известни руски художници. Както и медицински и кулинарни рецепти, свързани с дъба и съвети от нашата група как най-добре да отглеждаме дъбови дървета.
Библиография:
Енциклопедия "Искам да знам всичко" (за всичко на света) Издателство Rieder's Digest Германия 2001;
Енциклопедия "Голям атлас на природата на Русия", ЗАО "Егмонт Русия ООД", 2003 г.
Петров В.В. "Флората на нашата родина", Москва, 1991 г.;
Ярошенко А.Ю. "Как да отглеждаме гора", Грийнпийс, 2004 г.
Енциклопедия "Планетата Земя", издателство "Росмен" 1999г.
Информация от интернет: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
м
МАДОУ No 241 „Детска градина от комбиниран тип”
"Сърцето на майката топли по-добре от слънцето"
Краткосрочен творчески проект в старша група
възпитател
Лучшева А.Ю.
Кемерово 2016г.
уместност:
Да възпитава приятелско отношение към майката, уважение към по-старото поколение, уважение към семейните ценности.
Колко звезди в ясно небе!
Колко класчета в нивите!
Колко песни има една птица!
Колко листа по клоните!
Има само едно слънце на света!
Има само една майка на света!
Всъщност има само една майка на света. И тя е тази, която прави всичко, за да сме щастливи. Отиваме при нея с нашите проблеми. Тя винаги ще разбере всичко, ще утеши и успокои. Колкото и да говорим за мама, няма да е достатъчно. Важно е децата да разберат какво означава майката в съдбата на всеки от тях, каква роля играе в семейството. Освен това, в разговор с деца, успях да разбера, че почти всички деца знаят и могат да разкажат какво правят майките им у дома, за съвместните си дейности с тях, но децата не знаят къде и за кого работят майките им, не всички деца могат да разкажат за хобитата на майка ми.
Цел:Да формират съзнателно разбиране за значението на майките в живота на децата.
задачи:
1. Задълбочаване на знанията на децата за ролята на майките в техния живот;
2. допринасят за тийм билдинг родители – деца, за включване на родителите в работата по проекта;
3. Насърчаване на развитието на речта чрез изразително четене на стихотворения, поговорки, съставяне на истории за майката;
4. Да се развият творчески способности, желанието да се дават подаръци на мама;
5. Култивирайте мило, грижовно отношение към мама.
Образователна област:Запознаване с околната среда, нравствено и патриотично възпитание
Интердисциплинарни връзки:
Образователна област "Социализация". Овладяване на първоначалните представи от социален характер и включване на децата в системата на социалните отношения. Развитието на игровите дейности, формирането на пола, семейната принадлежност.
Образователна зона "Труд". Формиране на положително отношение към работата. Развитие трудова дейност, формиране на първични представи за работата на възрастните (майките).
Образователна област „Познание”. Развитие на познавателни интереси, интелектуално развитие. Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора.
Образователна област "Комуникация". Овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с други хора. Развитие на свободна комуникация с възрастни. Развитието на всички компоненти на устната реч.
Образователна област „Четене на художествена литература”. Формиране на интерес и потребност от четене (възприемане) на книги. Развитието на литературната реч, запознаване със словесното изкуство, формирането на първични ценностни идеи.
Образователна област „Художествено творчество”. Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност, нужда от себеизразяване. Развитието на продуктивни дейности, детско творчество, запознаване с изобразителното изкуство.
Методи и техники:
визуално:
Разглеждане на илюстративен материал
Покажете илюстрации
Действия с предмети
глаголен
Игри с думи и упражнения
Четене на художествена литература
Учене на стихотворения наизуст
Гатанки и гатанки
Разговори с деца
Практичен
Дидактически игри и упражнения
Визуални игри - класове
игри
Въпроси за деца
Дейности по избор на деца
Напомняне
Корекция
Мамо, като слънцето! Мама е като рая!
Мама е водата без която не можеш!
Така че бъдете винаги здрави
Така че винаги бъдете щастливи
Така че винаги обичайте
Мамо ми!
Тип проект:Краткосрочни творчески, групови, игрови.
Участници в проекта:деца, родители, възпитатели, учител по допълнително образование.
проблем:скоро празник - Ден на майката. Кой е най-добрият начин да поздравите мама?
II. Разработване на проекта.
1. Съобщете този проблем на участниците в проекта.
2. Изберете методическа и художествена литература (стихотворения, пословици), илюстриран материал по тази тема.
3. Вземете материали, играчки, атрибути за игрови дейности.
4. Вземете материали за производствени дейности.
5. Направете дългосрочен план за действие.
III. Изпълнение на проекта
| Вид дейност | Предмет - игрова среда |
|
| Разговор с деца "Да поговорим за мама" | Да помогнем на децата да разберат колко време и усилия отнемат на майките да работят из къщата, да говорят за нуждата майките да помагат. | Илюстрации по темата. |
| Дидактическа игра "Професии" | Разширете представите на децата за женските професии, припомнете важността и значението на работата, научете се да съпоставяте действията на хора от различни професии | Карти с изображение на човек от определена професия и карти с атрибутите, които са необходими за това. |
| Сюжет - ролева игра "Семейство (мама и деца)" | Подобряване на отношенията между майката и детето. | Атрибути на сюжетно - ролеви игри. |
| Обявяване на конкурса за рисунка (татковци и деца) „Портрет на майка“, „Топла мамина ръка“ (майки и деца) | Развитие на творческите способности. | Чертежите се правят на лист формат А4. |
| Четене на художествена литература. А. Барто "Раздяла", "Майка пее" Н. Саконская "Говорете за мама" В. Берестов "Празник на майките" Е. Благинина "Денят на мама" Е. Успенски "Ако бях момиче" Б. Емелянов "Ръцете на мама" К. Кубилинкас "Мама" Е. Мошковская „Обиждах майка си ... Артюхов "Трудна вечер" Демикина Г. "Мама" Михалков С. "Какво имаш?" Раджаб В. "Мамо" Циферов Г. "Как да станем голям" | Припомнете си с децата вече завършени произведения и представи нови. Чрез произведения на изкуството възпитавайте любов и уважение към мама. | Илюстрирани книги с произведенията на изброените автори. |
| Изработка на празнични картички за майки (апликация, дизайн) | Създавайте прости сюжетни композиции. Развийте творческо въображение. | Цветен картон, хартия, ножици, лепило. |
| Четене на стихотворения за майка (деца). | Стихотворения за майката. |
|
| Детски истории за техните майки. | Да формират умение за съставяне на кратки разкази с творчески характер по тема, предложена от възпитателя, да възпитат чувство на гордост към майките си. | Снимка на майка (по избор). |
| Четене и запомняне на поговорки за майката. | За да запознаете децата с поговорките за майката, обяснете значението им. | Илюстрации към пословици. |
| Регистрация Снимков вернисаж "В ръцете на майката" | Да развива творческите способности на децата; култивирайте добро, грижовно отношение към майката. | Албум, снимки на деца с майките им, цветни моливи, флумастери. |
| Разговори, консултации с родители | Да възпитава култура в уважително и внимателно отношение към майките, бабите, сестрите, жените като цяло. | |
| Презентация за деца "Ден на майката на Русия" | Укрепване на близки, доверчиви отношения между дете и майка | Компютърен екран |
| Анкета за родители | Да се идентифицира желанието на родителите да си сътрудничат с учителите по въпроса за възпитанието на любовта към майката. Необходима ли е тази работа? Защо? | |
| Интервюиране на деца | Разкрийте връзката си с майка си. | |
IV. Обобщаване на проекта.
Представяне на проекта (работа с родители).
Снимков вернисаж "В прегръдките на майка".
Изложба на ръчно изработени изделия "Златните ръце на мама".
Пиене на чай с майки.
Връчване на подаръци, направени от деца на майки, грамоти от възпитателя.
Статии в родителския ъгъл „Ден на майката: история и традиции“, „Пословици и поговорки за мама“.
Разговори с родителите на тези теми. Извършване на съвместни дейности на детето с майка му в ръчен труд (изработване на играчки, картини, декориране и др.).
Проект за деца и родители от средната група: "Добро одеяло"
За педагози и родители
Съставител: възпитател: Кондратиева Т.В.
Тип проект: комуникативна и креативна.
Изпълнение на проекта:Август – септември 2014г.
членове: деца от средната група и техните родители.
проблем:Децата на средна възраст се характеризират с висока емоционална податливост към всичко, което ги заобикаля. Колкото повече сетивни органи участват в процеса на възпитание и развитие на детето, толкова по-пълно се разкрива пред него картината на света. Детето активно възприема и овладява всичко ново чрез движение, защото движението за него е начин на учене. Децата научават света с ръцете си, което се доказва от много изследователи, които отбелязват ролята на фините движения на ръцете и установяват връзка между развитието на фината моторика и речта. Съвременните деца, за съжаление, изпитват липса на движение и сетивни усещания... Родителите прекарват недостатъчно време с децата си, тяхната постоянна заетост се отразява на настроението на децата, засяга тяхното здраве. На децата наистина им липсват родителите им, докато са в детската градина, този проект ще помогне на децата в предучилищна възраст да намалят емоционалното напрежение, да помогне на децата и родителите да почувстват положителна емоционална връзка помежду си.
цели:
- засилване на емоционалните контакти между деца и възрастни;
- развитие на сензомоторната координация и фината моторика на ръцете.
- подобряване на качеството на образователния процес,
- развитие на креативността, повишаване на компетентността на учителите
задачи:
- развитие на психомоторните функции, комуникативните умения при децата;
- премахване на емоционално и мускулно напрежение;
- участие на родителите в създаването на "домашен шал" у дома;
- използването на "домашен шал" в съвместните и самостоятелни игрови дейности на децата;
- разработване на игрови упражнения със симулатори на шнурове;
- установяване на доверие и взаимно разбирателство между деца и възрастни;
- развитие на творческите способности на децата.
Разработване на проекта.
- Предоставете този проблем на участниците в проекта.
-Вземете методическа и художествена литература, материали по тази тема.
- Вземете материали, играчки, атрибути за игрови дейности.
- Вземете материал за производствени дейности.
- Направете дългосрочен план за действие. Подготвителен етап
Цикъл на творчески задачи
Цел: да се даде възможност на детето да участва с родителите си в реализирането на творчески идеи, да се покаже на родителите значението на съвместните дейности с детето при производството на занаяти.
Осигурете възможност да покажат своята индивидуалност, креативност, да представят нестандартни идеи и да ги реализират.
Етап 1:
Представяне на проекта
Цел: да обедини участниците в образователните отношения в екип от съмишленици. Единство чрез съвместни интересни дейности на родители, деца и възпитатели, изграждане на партньорства между участниците в образователните отношения. Въвеждане на педагогика на сътрудничеството.
Творческа задача за родители (методическа листовка)
Цел: да покаже на родителите основата за извършване на творческа работа с децата си, да предложи избор на материали и скици за изпълнение на задачата по собствен дизайн.
Съвети за родителите
Цел: да покаже значението на този проект, който включва както самостоятелни, така и съвместни дейности на всички негови участници.
Етап 2 Създаване на арт обект
Цел: да се изпълни творческа задача с детето, като се използват материали и скици по собствен дизайн у дома.
Етап 3 Арт обект в действие
Предназначение: използването на арт обект по време на престоя на детето в детската градина, като атрибут за добро начало на деня и непрекъсната комуникация със семейството.
Етап 4 Финал. Акция "Добро одеяло".
Цел: да обедини и сплоти участниците в образователните отношения в екип от съмишленици, като изгради партньорство между възпитатели, деца и родители.
Практическа част от проекта:
Цикъл от творчески задачи за родители
1. Творческа задача „Играчки от възглавница“. Подгответе основата за играчката: малка правоъгълна възглавница с пълнеж от полиестер.С помощта на връзки и панделки можете да създадете различни играчки, познати на детето и фантастични, изобретени от него. Завържете възглавница в горната част с две панделки - ще получите уши, маркирайте лапите с връзки, дълга дантела отзад - опашка. Играчка - котето е готово! Не забравяйте, че котките обичат да играят с лъкове на струна.
2. Творческа задача "Играчки от импровизирани материали." Например, птица на щастието може да бъде направена от плат. Птицата на щастието е символ на добрите новини.Птицата на щастието се изработва от плат от чинц, памучна или синтетична топка за зимник и конци.
Етап 1: правене на птица на щастието: „правим пера“.
Отстраняваме нишките от тъканта по контура, за да получим ресни, птица на щастието, без да използваме игла.
Етап 2: Направете птица на щастието: сгънете тъканта наполовина, след това отново наполовина и след това в триъгълник
Етап 3: Връзваме върха на триъгълника с конци. Това е "носът" на птицата.
Етап 4: Разгъваме плата, поставяме топче памук в средата.Вързваме топче памук в плата.
Етап 5: Изричаме мили думи, молитва, прощални думи... Връзваме топче памучна вата с конец, за да направим „глава” на птица. Сгъваме ъглите на птицата един с друг.
Етап 6: правим крила, стягаме единия ъгъл на тъканта, след това другия, за да направим крила.
Кампания "Събиране на добро одеяло"
Индивидуалният етап се осъществява с прякото участие на семейството. Родителите се нуждаят от: положително и приятелско отношение, способност да преговарят с детето и да обсъждат всичко ново, творчески подход, но най-важното - интересът на семейството към иновациите в живота на детето. Препоръки към родителите: Важно е да се отнасяте отговорно към задачите и исканията на възпитателите и да не се страхувате да предлагате свои творчески идеи.
Доста често децата носят със себе си любимата си играчка в детската градина. За тях този познат предмет и късче от дома, спомен за майка им. Няма съмнение, че самоделната носна кърпичка, създадена заедно с майката, ще помогне на детето да се разсее, да се справи със страховете и несигурността, да облекчи психоемоционалния стрес.При изработването на домашна кърпичка родителите се напомнят за нейната гъвкавост, за да могат да играят с него изучавайте, обмисляйте и трансформирайте. Важно е класовете с носна кърпа да допринесат за развитието на фините двигателни умения, както и въжетата и дантелите, фиксирани в ъглите на кърпичката и върху нейната повърхност.
Комуникативен етап Детето вече е свикнало с новата среда и новата среда. Появиха се приятели. Трябва да помогнем на децата да направят първите стъпки към приятелството.
„Взаимодействие по двойки” – учителят може да покани децата да си покажат кърпичките един на друг. След това могат да си разменят кърпички и да ги разглеждат, разглеждат, сравняват. Можете да обсъждате с децата какво е изобразено на различните носни кърпички, какво е общо, каква е разликата. Препоръчват се прости задачи: “В коя носна кърпа живее червеният цвят?”, “Кой има име на кърпичката?”, “Чия дантела е най-дълга?”, “Какво има в джоба?” и т.н.
„Взаимодействие в малки групи“ – повтаряме предишните задачи и преминаваме към нови, по-сложни. Например, създаваме общ път от „домашни кърпички“, като завързваме връзките и панделките на пет до шест носни кърпички. От четири носни кърпички можете да направите одеяло за кукла или празнична покривка за маса. Ако все още е трудно за децата да връзват връзките на обувките си, достатъчно е просто да подредят носни кърпички като пъзели. Основното нещо е да фантазирате, да измисляте интересни задачи, да поддържате интереса на детето и да не спирате дотук!
„Взаимодействие в група“ – детето се чувства като част от голям екип и разбира, че е с всички, толкова различни връстници. Една от задачите - "Острови" - изработка на носни кърпички с различни имена: "Момичета" и "Момчета", "Забавни животни", "Пъстри острови", "Най-големият остров" и др. Децата са свикнали с детска градина, групова стая , възпитатели и връстници. Страховете са най-вече преодоляни, време е да комбинираме носните кърпички в една обща група "Уютно бебешко одеяло".
Съвпадна с това събитие акция, поканени бяха родители. Събитието се проведе в рамките на 50 минути. Основното събитие е свързването на носни кърпички в "Доброто одеяло". За да направите това, всяка „домашна носна кърпа“ имаше дантели или панделки, пришити в ъглите, които бяха удобни за връзване. Първо бяха комбинирани 2-3 носни кърпички, вързани дантели, след това бяха свързани в пътеки и след това в едно платно. И така, "Добро одеяло" е готово!
Цялото действие протече в атмосфера на празник. Свободното общуване на участниците в акцията помогна за създаването на екип от съмишленици, сплотяването на детския екип и родителите на групата.
Много е важно арт обектът Good Blanket да обединява деца и родители. И ако детето иска да бъде само, тогава релаксиращият ефект на „одеалото“ е полезен.
Резултат:
Всеки участник получи творческа задача „Носна кърпа“ – да украси парче плат (15х15 см) като индивидуална „Носна кърпа“.
Предлагаха се материали за декориране на носна кърпа: многоцветни дантели, панделки и въжета, мъниста от отпадъчен материал, копчета, конци от конци, цветна плитка с различна ширина, мъниста, синтепон, парчета тъкани с различна текстура.
Проведена е акция „Събиране на добро одеяло“ – изготвяне на общо платно на одеяло от отделни фрагменти – отделни „носни кърпички“.
Децата овладяват уменията за правене на играчки, притежават основните умения за сътрудничество при производството на съвместни занаяти.
Участниците в образователните връзки се обединяват и обединяват в екип от съмишленици, изграждайки положителни партньорства между възпитатели, деца и родители
литература:
1. Предучилищна педагогика, изд. В. И. Логинова, П.Г. Саморуковой М., Просвещение 2001 г
2. Каралашвили Е.А. Изкуство. „Реализация на проект „Уютно одеяло за бебета” в рамките на научно-практическа конференция. Наръчник на старши учител на предучилищна институция №4, 2014г
3. Коскина Н.М. Изкуство. „Традиционни форми на работа с родителите“, Вестник на възпитателя на предучилищното образователно заведение No 4, 2012г.
Ура, пролетта дойде! Поздравявам ви, скъпи приятели, и ви поздравявам с началото на нов етап в живота ни - топъл, слънчев и пълен с надежда. Както обикновено, Татяна Сухих, неговата любовница, е на служба в блога. С настъпването на пролетта дойде вдъхновението да направим нещо! Нека бъде нещо полезно, например проект в предучилищна образователна институция по някаква нестандартна тема. Да, да, ние също пишем проекти с деца, представяте ли си?
Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачите за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст. Проектната дейност се състои в съвместна работа на възпитателя, родителите и децата по изучаването на даден въпрос.
Целта и целта на проектите е да насърчават развитието на самостоятелното мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се учат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава на децата задача, изпълнима за тяхната възраст, и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.
Децата в предучилищна възраст не могат сами да разработят проект, в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, придобиване на знания и обогатяване на житейски опит. Този метод едва наскоро започна да се използва в предучилищното образование, счита се за прогресивен и ефективен за днешните деца.
Активните родители могат да направят това просто нещо у дома, ще опиша подробно видовете, темите, структурата. Развитието и възпитанието в предучилищния формат се осъществява основно чрез игрови дейности, така че проектите имат творческа, игрова насоченост. Най-ефективна е груповата изследователска дейност на децата.
Темите на проектите са разнообразни.
Е, например, темата "Фамилно дърво" или "Моето семейство" е текущата тема за детски проекти. Този проект може да бъде реализиран по различни начини - под формата на колективно пано със снимки на семейството на всяко дете в групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби на тема семейството на децата.
Въпросът не е да се даде на децата завършен проект, а да се даде тема и да се помогне да се определи начина, по който проектът да бъде изпълнен: какви материали да се използват, кого да се потърси помощ, как да се проектира продукта на проекта, как да го представя. И това се отнася не само за децата от старшите и подготвителните групи. Малките деца също правят проекти, с които могат да се справят.
За тези, които искат да направят проект по всички правила
Характеристиките на педагогическата и образователната система в Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде стриктно в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такова творческо начинание като писането на проект изисква спазване на методическите препоръки на министерството.
За да не търся информация дълго време, предлагам да се „регистрирам“ в любимия си онлайн магазин UchMag, тъй като там има абсолютно всякаква методическа литература, включително отлични ръководства по нашата тема:
- „Проекти в предучилищна образователна институция: практиката на обучение на деца на възраст 3-7 години“;
- «Иновативни педагогически технологии. Метод на проекти в предучилищна образователна институция ";
- „Проекти в предучилищното образование: теория и практика на детското развитие“;
- „Проекти в предучилищна възраст. Практиката на обучение на деца на 3-7 години. Програма за инсталиране чрез интернет»;
- „Програма за развитие на предучилищното образователно заведение. CD за компютър: иновативен образователен проект»;
- „Екологични проекти в предучилищните образователни институции. Изследователски дейности на разходки“;
- Офлайн уебинар "Технология за организиране на дейностите по проекта в съответствие с GEF DO".
За възпитателите на предучилищна образователна институция, тоест предучилищна образователна институция, предвид съвременните изисквания към предучилищния учител, такива ръководства са просто съкровище. Има всичко необходимо за компетентно планиране и изпълнение на педагогическите дейности: как да се състави проект, какво да се вземе предвид, как да се формализират резултатите и т.н.
Видове проекти в детската градина
В настоящата практика на съвременните детски градини използваме следните видове проекти:
- Проучване с творчески пристрастия: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта, а резултатите се изготвят под формата на рисунки, стенни вестници, сцени и др .;
- Творческите задачи също имат познавателен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрална постановка, представление, детски празник;
- Социално-информационни: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;
- Ролева игра или игра: момчетата решават задачата на проекта с помощта на позната приказка, свиквайки с ролите на героите, представяйки резултата от изследването под формата на ролеви сюжет.
Според начина на изпълнение на проекта се разграничават групови, индивидуални, междугрупови и комплексни проекти.
Към момента на изпълнение проектите са краткосрочни (един урок), средносрочни (1-2 урока) и дългосрочни (цялата учебна година или половин година).
Може да изглежда, особено на родителите, че тези проекти са нещо твърде трудно за децата в предучилищна възраст. Но, повтарям, че децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за самостоятелно изследване, което ще провеждат в училище.
Сигурно сте гледали чужди филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, водят домашен любимец на училище и говорят за него? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активират познавателната дейност, разкриват творческите и научни способности.
Името – проекти – звучи много сериозно и помпозно за постсъветското ни ухо. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастният е настроен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.
Не става въпрос да се опитвате да получите перфектен резултат от изследване от дете, да речем, на любима играчка. Въпросът е да му възпитаме интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Възбуждането на любопитство и здравословно любопитство у малчуганите е задача на детските проекти.
Каква точно е работата по проекта?
Етапите на работа по детски проект в детска градина се свеждат до подготовка от възпитателя и изпълнение чрез съвместни усилия на възрастни и деца:
- Определянето на целите и задачите на проекта е работа на възпитателя, който трябва да избере темата на проекта по такъв начин, че да реши някакъв проблем с негова помощ. Например, за да дадете на децата по-задълбочени познания за природния феномен (дъжд, вятър) или да фиксирате имената на дните от седмицата, сезоните, цветята и т.н.
След като определи целта, учителят я озвучава пред децата. Заедно избираме крайния продукт на проекта – плакат, албум, празник, представление. Видът на продукта зависи от вида на проекта и целите, разбира се. На този етап децата са изправени пред следните задачи: да разберат и да влязат в проблема, да влязат в игровата ситуация (тъй като основният вид обучение в детската градина е играта).
Основното, което трябва да постигне възпитателят, е да събуди активността у децата и да ги насочи към намиране на начини за решаване на проблема. Например, искаме да научим повече имена на цветя. На първия етап от работата по проекта децата трябва с помощта на възпитателя да се включат в изпълнението на проекта и да представят крайния продукт, той може да бъде пано, букет от хартиени цветя, апликация, чертеж.
- Работа по изпълнението на проекта: необходимо е съвместно да се изготви работен план, тоест да се мотивират децата да определят самостоятелно как да изпълняват своите планове. Към кого да се обърна за помощ (родители, разбира се), какви материали да използваме, къде да търся отговори на въпроси?
Децата са разделени на групи и разпределят задачи помежду си, с помощта на учител, разбира се.
Задачите, които трябва да се реализират на този етап, са създаване на благоприятна среда за творчески търсения, включване на децата в съвместни дейности, насърчаване на самостоятелното мислене. В процеса на планиране децата тренират логическо мислене, развиват изобретателност.
- Всъщност се работи по практическото изпълнение на задачите на проекта: в зависимост от целта, според плана, стъпка по стъпка, ние изпълняваме проектни задачи и изготвяме крайния продукт, например изложба. Правим презентация пред родители или условни експерти.
- Обобщавайки: какво работи, какво не работи. Това е за учителя. Той отбелязва за себе си ефективността на проекта, очертава теми за бъдещи проекти.
Как изглежда проектът на хартия?
Ясно е, че преподавателят трябва да знае как да напише проект, тъй като всичко, което правим в група, трябва да бъде документирано, така да се каже.
Както съм казвал повече от веднъж, за да опростите живота си, е логично да направите празно място, шаблон и просто да въведете необходимата информация.
Какво трябва да бъде написано в съдържанието на проекта:
- Заглавие, тема, задачи, тип проект. Тук е лесно: името е в съответствие с темата, а задачите надхвърлят темата. Но може да има универсални цели за всички проекти: социално, когнитивно, физическо, естетическо развитие на децата според възрастта. Типове проекти, които вече познавате;
- Постановка на проблема: също зависи от темата на проекта. Ако това се отнася до темата за Родината, тогава проблемът може да бъде формулиран по следния начин: да разберем от децата какво е Родината, какво означава тя за всеки човек. Може да се посочи, че има липса на информираност на децата по този въпрос и нисък интерес на родителите към формирането на патриотизъм у децата;
- Дейности в рамките на проекта: ако проектът е краткосрочен, тогава записваме какво планираме да направим в един урок. Дългосрочните проекти включват много различни дейности: часове, разговори, консултации с родители, екскурзии, четене на литература, приложни дейности;
- Ресурси за изпълнение на проекта: изброяваме методическата литература, материалите на методичния кабинет;
- Форма на крайния продукт: изложба, презентация, празник, открит клас. Може да намерите иновативни продуктови форми, които никой друг не е правил преди вас;
- Аналитична справка: напишете анализ на проблема, накратко, казват те, защо изпълнението на този проект е важно за всеки участник, за деца, родители, възпитатели. Например, че сега има спад в патриотизма, загуба на интерес към историята на родината, историята на своя род и т.н. И сега проектът ще даде на децата и възрастните съзнание за участието им в родината;
- Етапи на изпълнение на проекта: Вече писах за това по-горе, не си струва да се повтаря, мисля;
- Резултатът от проекта се основава на цели и задачи.
Какво остава зад кулисите?
Повече от един Талмуд може да бъде написан на тази тема, за проекти. Но друг път. Ще добавя само, че бих искал родителите да разберат, че днес има сериозен проблем с нашите деца. Това е ниска общителност, липса на любопитство, липса на независимост, пасивност. Нашата основна задача е да научим децата да общуват, да взаимодействат с други хора, да търсят самостоятелно изход от всяка ситуация, да могат да действат адекватно на ситуацията.
Скъпи колеги! Предлагаме на вашето внимание шаблон на проект за попълване с всякакво съдържание. Проектът отдавна е включен в системата на детската градина. Сигурно няма нито един педагог, който поне веднъж да не е използвал този прекрасен метод в своята педагогическа дейност.
Шаблон (или шаблон) ще ви помогне бързо да съберете и организирате информация по избраната от вас тема на проекта. Разбира се, предложените раздели могат да бъдат допълнени по ваша преценка.
Име на проекта
Описание на проекта
Съдържание на програмата:
- разширяване на знанията на децата за...
- кара децата да се чувстват...
- изграждане на вяра за...
- възпитай…
- разширяване на знанията за...
- учи...
Релевантност на проекта
Разкрийте уместността на необходимостта от разглеждане на този въпрос. Желателно е да се завърши с формулирането на противоречието.
Така възникналото противоречие, от една страна, важността и необходимостта от запознаване на децата с ..., формирането на ... у децата, а от друга страна, липсата на целенасочена, системна работа доведе до избор на тема на проекта.
Обект на проекта : …
Предмет на проекта : …
Цел на проекта : да се разширят знанията на децата за ..., да се формират детски чувства ..., да се формират ..., да се образоват ....
Цели на проекта :
- да запознае педагозите със съвременната методическа литература по ...;
- провеждане на цикъл от занятия и събития по темата;
- организира изложба на детски рисунки;
- да запознае децата с литературни, художествени и музикални произведения по темата;
- разработване на информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с ...;
- подготвят със съвместни усилия на деца и родители ...;
- систематизирайте литературен и илюстриран материал по темата ...:
- проведе последното събитие....
Срок на изпълнение : посочете колко седмици (месеци).
Участници в проекта : деца, възпитатели, музикален ръководител, родители.
Необходими материали : … .
Предвиден продукт на проекта : събитие …; изложба на детски творби; презентация ... (съставена със съвместните усилия на децата и техните родители); разработени препоръки за учители за запознаване на децата с ...; систематизиран литературен и илюстриран материал по темата ...; разработени препоръки за родителите.
Библиография:…
Съдържание на проекта
Етапи на изпълнение на проекта
| Подготвителен етап | Главна сцена | Крайният етап |
| - поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта;- подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.); - подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература, репродукции на картини; организация на развиващата се среда в групата. | – запознаване на децата с художествена литература;- провеждане на интервюта; − разглеждане на картини и разговори по тяхното съдържание; − провеждане на занятия; − провеждане на събитие; - слушане и обсъждане на музикални произведения; - рисуване с деца на ... теми; − създаване и представяне. | – анализ на резултатите от проекта. |
Работен план
| датата | Участници | Отговорен |
|
| Подготвителен етап |
|||
| пн. | 1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.2. Избор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.). | Учители на старши групи | Старши учител (методист) |
| вт ср чт. | 1. Подбор на нагледен и дидактичен материал; измислица; дидактически игри, развитие на разговори.2. Разработване на препоръки за възпитатели от старша група. 4. Подбор на репродукции на художествени картини на ... теми. |
||
| пт. | 1. Организиране на развиваща среда в група от по-големи деца в предучилищна възраст (поставяне на репродукции на картини, плакати от Великата отечествена война) | ||
| Главна сцена |
|||
| пн. | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения; 2) разглеждане на картини и плакати на ... теми. 2-ра половина на деня: 1) разговор "Деца за ..."; | Деца, родители, учители | Учители на старши групи |
| вт | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения за ...; 2) професия "...". 2-ра половина на деня: 1) слушане на песни за ...; 2) разглеждане на картини и плакати. | деца, възпитатели | Учители на старши групи |
Информационна поддръжка на проекта
Подробна информация, която може да бъде полезна при подготовката на проекта, при работа с родители, учители и деца.
Ключови понятия
Да се разкрият основните концепции на проекта.
Методическо осигуряване на проекта
- Материали за разговор
- Образователно събитие "..."
- ориентировъчен планУроци "… "
- Препоръки за учители и родители
- Въпросник за родителите "..."
Стихотворения
Книги за деца
Изобразителни произведения за разглеждане и обсъждане с деца
Сазонова А.
1. Заглавна страница.
- Пълно наименование на образователната институция
- Име на проекта
- По доминираща дейност: (игриви, образователни,творчески,изследователски, практически ориентирани).
- По брой участници: ( група, колектив, двойка, индивидуален)
- Естеството на контактите: (сред деца от една група, сред деца от няколко групи, сред деца от предучилищно образованиеинституции).
- По продължителност: - краткосрочни (1 или няколко урока - 1-2 седмици); - средносрочен (1 или 2 седмици-месец);
- кандидат: деца (възрастова група).
- Автор на проекта: длъжност Пълно име
- 20… година
2. Структура на проекта.
- проблем: Описва проблема, който е засегнат от този проект.
- Уместносттеми:
Формулирането на проблема ще отиде до целта на проекта . (Методика на Светенко Т.В. „Огледало на иновативните трансформации в практиката“)
|
проблем |
|
|
Не се формират идеи за какво е необходима майката |
Дайте представа за мама, нейната важност и необходимост, защо е необходима |
|
|
(проблем, поставяне на цели - организационен етап)
Разработваме проекта, използвайки техниката на „три въпроса:
|
какво знаем ние? |
Всички отговори, дадени от децата |
|
Какво искаме да знаем? |
|
|
Как да разберем? |
(провежда се обща дискусия с децата и всички отговори на децата се записват, след като всички деца говорят, учителят задава въпроса „Как можем да намерим отговори на въпросите?“ - организационен етап.
- Цел на проекта: очаквания резултат от дейността, изразяващ се в положителни промени в децата (учители), възникнали поради изпълнението на проекта.
- Цели на проекта:действия или стъпки за постигане на междинни резултати, насочени към постигане на целта.
3. Етапи на проекта.
1. Организационна.
1. Учител (възпитател) – разкрива проблема.
2. Учителят – определя целта, очертава задачи за реализиране на целта.
3. Деца – влизане в проекта.
4. Родители – предизвикват положителен отговор от родителите на съществуващ проблем.
2. Планиране на дейността.
1. Учител - изработка на помагала по проекта;
разговори ( например за геометрични фигури);
разговори ( например за цветя);
Правене на игри; избор на налични игри;
Образование чрез дидактически, мобилни, игри с пръсти, стихотворения, гатанки,
Обмисляне чрез практически, експериментални дейности;
продуктивна дейност.
Четене на книги, контакт с родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии, пресъздаване на обект или събитие, класове и др.
2. Деца - игри за учене, стихотворения, участие в експериментални и продуктивни дейности, търсене с родители и учител на нови знания за изучаваното.
3. Родители – търсим информация, работим за създаване на развиваща групова среда (по указание на възпитателите), изработване на вестници, листовки, композиции и др. с деца. .
3. Финал
- очакван резултат
- продукт
|
резултат |
|
|
Какво можете да държите в ръцете си:
|
|
Какви резултати очаквате? |
Какъв ще бъде продуктът на вашия проект? |
|
Резултати от диагностика, анкети, експресни анкети и др. |
|
4. Уеб на проекта.
По образователна област. (Например)
|
Здраве. Релаксация логаритъм. напр Терапевтични физически" Римопластика и др. |
Физическа култура. |
Сигурност. |
|
Социализация. |
Предмет…. Главно събитие….. |
Художествено творчество. |
|
Познание. |
Комуникация. |
Четещ художник. литература. |
|
Работете. |
Музика. |
Среда за развитие. |
5. План за изпълнение на проекта. (Главна сцена)
|
Режимни моменти |
Сътрудничество между учител и деца |
Сътрудничество между родители и деца |
Безплатна творческа дейност на децата |
|
(Последният етап)
6. Очакван резултат:
Критерии за оценка на резултатите от диагностиката ......
(предписват се специфичните знания и умения на децата, които искате да получите в резултат на работата по проекта и в съответствие с това се определят нивата на развитие: високо, средно, ниско).
Къс……
Средно аритметично…..
Висок…..
7. Проектен продукт:
8. Диагностика на деца в началото на проекта.
|
Име на детето |
Познаване на 8 цвята |
Познаване на 8 форми |
И т.н. |
|
|
Иванов В. |
||||
Диагностика на деца в края на проекта.
|
Име на детето |
Познаване на 8 цвята |
Познаване на 8 форми |
И т.н. |
|
|
Иванов В. |
||||
9. Представяне на проекта.
Обикновено, в края на темата на проекта, някакъв вид ярко събитиеили обща кауза, която предоставя на децата възможност да демонстрират знанията и уменията, придобити по време на проекта, както и да изразят емоционалното си отношение към случилото се по-рано и случващото се в момента – това е презентация.
10. Отражение.
- Отговори на въпроса "Какво научихме?" (след края на проекта) нека учителят разбере какво са научили децата.
- Анализът на индивидуалните уроци ви позволява да подобрите бъдещи проекти. Педагогът трябва да отговори на следните въпроси: „Коя част от проекта беше най-успешна? Какво трябва да се промени следващия път? Какво са научили децата? Какво се провали? Защо?"
- резултатите от всеки проект се обсъждат заедно с групата:
Научихте ли нещо ново?
Научихте ли нещо, което ви изненада?
Коя от дейностите ви хареса най-много?
Рефлексията по темата на проекта се организира не само с деца. но и с учители. Учителят трябва да отговори на следните въпроси:
Кои събития в темата се оказаха най-успешни и ефективни за изпълнение на поставените задачи?
Какво трябва да се промени или вземе под внимание следващия път?
Какво работи, какво не работи и защо?
(Описани са отговорите на поставените въпроси).
11. Прогноза за възможни негативни последици и начини за тяхното коригиране.
|
Отрицателни последици |
Методи за корекция |
Пожелавам ти всичко най-добро в образователните ти начинания!
Библиография:
1. Sypchenko E.A. Иновативни педагогически технологии. Методът на проектите в предучилищната образователна институция. - Санкт Петербург: LLC "ИЗДАТЕЛСТВО" ДЕТСТВО - ПРЕСА ", 2012 г.
2. Педагогически дизайн Колекция на базата на резултатите от Регионалния конкурс "Педагогически проект", - Томск, 2011 г.
Ние също препоръчваме
Зареждане...