Музично-дидактична гра "теремок". Дидактична гра за казкою «Теремок

Олена Мостова

Найважчим для дітей дошкільного вікує формування елементарних математичних уявлень. Для розвитку пізнавального інтересудо математики я використовую різноманітні методи та прийоми навчання, залучаючи барвистий та роздавальний матеріал, а також дидактичні ігри. Багато дидактичних ігор роблю самостійно.

Виготовляючи для дітей другий молодшої групидидактичну гру за мотивами російської народної казки«Теремок» я передбачала вирішити завдання математичного розвитку. Діти добре знають та дуже люблять слухати цю казку. Я вважаю, що граючи в цю гру, діти вирішуватимуть і дидактичне завдання.

Дидактичну гру "Теремок" можна використовувати вихователями як у безпосередньо організованій освітньої діяльностіз дітьми молодшого дошкільного віку, і у спільній діяльності педагога з дітьми в ранковий чи вечірній час.

Посібники:

Будиночок – «Теремок», персонажі казки «Теремок», «Ваконні» ( геометричні фігури) для закриття вікон квадратної, круглої та трикутної форми різного розміруі різного кольору, високі та низькі ялинки, чотири смужки (стежки) коричневого кольорурізної довжини та ширини.

Гра №1. «Скільки звірів оселилося в теремці?»

Ціль:Закріпити вміння розрізняти кількість казкових персонажів, використовуючи у своїй слова «один», «багато».

Підготовка до гри.Вихователь ставить перед дітьми теремок. Казкових героїввихователь кладе убік, щоби діти їх не бачили.

Хід гри.

Ігровий сюжет за мотивами російської народної казки «Теремок» із використанням картонажного театру.

Вихователь:Діти, подивіться, варто теремок.

Біжить мимо мишка-норушка. Побачила теремок, зупинилася і питає:

Ніхто не озивається. Увійшла мишка в теремок і почала там жити.

Вихователь:Скільки мишок у теремці? (одна)

Прискакала до терема жаба-квакушка і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка! А ти хто?

А я жаба-квакушка.

Іди до мене жити!

Жаба стрибнула в теремок.

Вихователь:Скільки жаб у теремці? (одна)

Вихователь:Біжить повз кролик-побігайчик. Зупинився і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка!

Я, жаба-квакушка!

А ти хто?

А я зайчик-побігайчик.

Іди до нас жити!

Заєць стрибок у теремок!

Вихователь:Скільки зайців у теремці? (один)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь:Іде повз лисичка-сестричка. Постукала в віконце і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик – побігайчик.

А ти хто?

А я лисичка-сестричка.

Іди до нас жити!

Залізла лисичка в теремок.

Вихователь:Скільки лисичок у теремці? (одна)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь:Прибіг дзига-сірий бочок, зазирнув у двері і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

А ти хто?

А я дзига-сірий бочок.

Іди до нас жити!

Вовк заліз у теремок.

Вихователь:Скільки дзиґів у теремці? (один)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь:

Ось вони у теремці живуть, пісні співають.

Раптом іде ведмідь клишоногий. Побачив ведмідь теремок, почув пісні, зупинився і заревів на всю силу:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

Я, дзига-сірий бочок.

А ти хто?

А я ведмідь клишоногий.

Іди до нас жити.

А я у вас на даху житиму.

Ведмідь і поліз у теремок. Теремок великий був, вистачило місця та ведмедеві.

Вихователь:Скільки ведмедів у теремці? (один)

Вихователь:А скільки всього звірят стало? (багато)

Вихователь:Стали всі звірі разом дружно жити.

Гра №2. «Сусіди»

Ціль:Вправляти в умінні визначати просторові напрямки від себе та позначати їх словами «вгорі-внизу», «нижній - верхній поверх», «справа-ліворуч», «над-під», «між».

Підготовка до гри.Вихователь ставить перед дітьми теремок, в якому живуть казкові персонажі.

Хід гри.

Вихователь:Живуть усі звірі у теремочці дружно, один до одного в гості ходять.

Потім вихователь ставить дітям питання, діти відповідають.

Хто живе на першому поверсі?

Назвіть звірів, що оселилися на верхньому (другому) поверсі.

Хто оселився на даху?

Над якими звірами живе ведмідь?

Хто оселився під лисицею та вовком?

Хто живе зліва від мишки?

А хто живе праворуч від зайця?

Хто живе між мишкою та зайцем?

Гра №3. «Закрий вікна на ніч у звірят»

Завдання:Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник. Закріплювати вміння розрізняти геометричні фігури за розміром, використовуючи у своїй слова «великий», «маленький». Закріплювати у мові назви основних кольорів.

Підготовка до гри.Вихователь кладе стіл перед дітьми теремок. Біля теремка геометричні фігури: два однакові за розміром кола, великий та маленький квадрати, великий та маленький трикутники.

Хід гри.

Вихователь:Великий теремок у звірів, гарний. А з яких геометричних постатей він складається? (з великого квадрата червоного кольору та великого трикутника жовтого кольору).

Потім вихователь повідомляє, що настає ніч, звірята лягають спати. Потрібно допомогти закрити вікна на ніч. Діти підбирають відповідні геометричні фігури-вкладиші та закривають вікна. При цьому порівнюють фігури за розміром: «Вікно мишки зачиню маленьким трикутником зеленого кольору», «Вікно вовка – великим квадратом жовтого кольору».

Гра № 4. «Високі та низькі ялинки в лісі»

Ціль гри:вправляти дітей проти предметів за висотою.

Підготовка до гри.Вихователь ставить перед дітьми теремок. Вікна у теремочці відчинені. Біля теремка розставлені ялинки: великі та маленькі.

Хід гри.

Вихователь:Настав ранок. У теремочці всі звірята прокинулися і поспішили до лісу у своїх справах. У лісі росли ялинки.

Вихователь:Діти, подивіться, будь ласка, які дерева ростуть у лісі?

Діти:У лісі ростуть ялинки.

Вихователь:По висоті ялинки однакові?

Діти:ялинки по висоті різні.

Вихователь:Які ялинки по висоті ростуть у лісі?

Діти:Ялинки у лісі високі та низькі.

Вихователь:Покажіть мені, будь ласка, високі (низькі) ялинки.

Діти порівнюють ялинки по висоті, показують і називають високі та низькі ялинки, користуються словами «висока-низька».

Гра № 5. «Стежинки в лісі»

Ціль гри:удосконалювати вміння порівнювати два предмети по ширині та довжині способом накладання.

Підготовка до гри.Перед дітьми поставлено теремок. Біля теремка – високі та низькі ялинки, дві смужки (вузька та широка).

Хід гри.

Вихователь:Діти, подивіться, теремок. А від теремка ведуть дві стежки. Мишка піде в ліс вузькою стежкою, а ведмідь широкою.

Вихователь:Діти, покажіть, якою доріжкою піде мишка (ведмідь?

Діти способом накладання знаходять вузьку та широку стежки.

Потім вихователь кладе від теремка довгу та коротку смужки.

Вихователь:Жаба пострибає короткою стежкою, а лисиця і вовк підуть довгою.

Вихователь:Діти, покажіть якою стежкою підуть вовк і лисиця (жаба?

Діти знаходять способом накладання довгу та коротку стежки.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дидактична гра«Теремок»

Посібник призначений для дітей дошкільного віку. Можна використовувати як для індивідуальної роботи, так роботи з малими підгрупами. Сприяє розвитку мови, закріпленню отриманих мовних умінь та розвиває дрібну моторику.

Опис посібника:Посібник складається з дощечки з наклеєним на неї зображенням теремка. У кожному вікні проточено отвір, в який приклеєні шийки від пляшок. На шийки загвинчені пробки з персонажами казки.

Варіанти завдань.

1 завдання «Згадай казку»
Мета: Розвивати зв'язне мовлення дітей, вправляти у вживанні порядкових числівників.

Педагог показує героїв казки.

Вгадай із якої казки прийшли герої?

Розкажи цю казку (дитина самостійно або за допомогоювихователя розповідає казку).

Хто перший знайшов теремок? Хто прийшов другий? Третій? Хто прийшов останнім і зламав теремок?

Педагог зображує персонажів казки: мишку, жабу, зайчика, лисицю, вовка, ведмедя. Дитина відгадує. Потім дитина та педагог змінюються ролями.

3 завдання «Хто, де живе?»
Мета: Вчити вживати прийменники над, під, між.

Педагог розміщує звірів усвої віконця , пропонує уважно подивитися та відгадати, хто це?

Цей звір живе над вовком. Це…

Цей звір живе над лисицею. Це …

Цей звір живе під пахвою. Це …

Цей звір живе під жабою. Це …

Цей звір живе між вовком та зайцем. Це…

Цей - між мишкою та ведмедем. Це …

Потім дитина сама загадує загадки промовляючи слова
Над, під, між

4. завдання «Посіли мешканців»
Мета: Закріпити просторові уявлення ліворуч, праворуч, зверху, внизу.

Педагог пропонує заселити звірів у квартири.

Мишка житиме на третьому поверсі ліворуч.

Лисиця – на другому поверсі праворуч.

Ведмідь – на першому поверсі ліворуч.

Заєць на четвертому поверсі праворуч.

Жаба – на другому поверсі ліворуч.

Вовк – на першому поверсі праворуч

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом, створіть собі акаунт ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Види дидактичних ігор та Керівництво дидактичними іграми

Види дидактичних ігор Дидактичні ігри розрізняються за навчальним змістом, пізнавальної діяльностідітей, ігровим діям та правилам, організації та взаємовідносинам дітей, за роллю виховате...

ДИДАКТИЧНІ ГРИ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ. Дидактична гра багатопланове, складне педагогічне явище: вона є ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного

Дидактична гра є багатоплановим, складним педагогічним явищем: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійної гри.

Досвід роботи з використання дидактичних ігор та цікавого дидактичного матеріалу для інтелектуального розвитку дошкільнят

Підбірка ігор для інтелектуального розвитку дошкільнят (Воскобович, Нікітін тощо).

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГР З ОЗНАКОМЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ З РОСЛИНАМИ (картотека заснована на книзі: Дрязгунової В. А. Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят з рослинами. М.: Просвітництва, 1981. – 8о.)

З раннього дитинствадитина бачить навколо себе різні овочі та фрукти. Поступово він запам'ятовує їхні назви, починає шукати знайомі з-поміж них. Проте малюки майже не мають уявлення про про...

«Формування екологічної культури в дітей віком дошкільного віку через дидактичні гри». «Формування екологічної культури в дітей віком дошкільного віку через дидактичні гри».

Під екологічним вихованням дітей треба розуміти, перш за все, виховання людяності, тобто доброти, відповідального ставлення і до природи, і до людей, які живуть поруч, і до нащадків, яким...

Мета гри: Створити умови для контактів з дітьми та один з одним, налагодити емоційні зв'язки, формування понять великий – маленький, відмінність геометричних фігур, розвиток слуху, смакових якостей.

Галина Дунаєва

Дидактична гра за казкою« Теремок»

Ціль: розвивати зв'язне мовлення дітей, вправляти у вживанні порядкових числівників.

Педагог показує предметні картинки героїв казки.

Вгадай з якої казки прийшли герої?

Розкажи цю казку(дитина самостійно або за допомогою вихователя розповідає казку).

Хто перший знайшов теремок? Хто прийшов другий? Третій? Хто прийшов останнім і зламав теремок?2 завдання "Вгадай, чий голосок?"

Пропоную та інші варіанти дидактичних ігор за казкою« Теремок»

Вихователь просить дітей слухати записаний голос відомого казкового персонажа, після чого питає: "Чий це голос?"

Залежно від складності дії вона може ще запитати, до кого він звертається.

Додатково діти можуть вибрати і показати силует персонажа, що розпізнається.

Дидактична гра«Як ще можна назвати». Діти проходять і стають навпроти моделей

Назвіть одним словом хто це?

Як ще можна назвати диких тварин? Чому їх так називають?

Чому моделі лисиці, вовка, ведмедя – чорного кольору?

Як називають у казках лисицю? (лисичка-сестричка, лисичка-хитричка, лисиця-Патрікіївна, руда розбійниця, шахрай лисиця, пухнаста мисливиця)

Яка лисиця?

Що вміє робити?

Як називають у казках вовка? (Вовчище, вовк - зубами клацання, Вовчок - сірий бочок)який вовк? Що вміє робити?

Як називають у казках ведмедя? (ведмедик-ведмідь, Михайло-Потапович)Який ведмідь? Що вміє робити?

Дидактична граЩо зайве?.Запропонувати дітям подивитися чи всі персонажі з казки« Теремок» або є і персонажі з інших казок.

Дидактична гра"Чи знаєш ти казки?» .

Вихователь читає уривок, або ж показує ілюстрацію до казці та просить назвати казку.

Дидактична гра«Розкажи по порядку!».

Вихователь показує картинки, діти повинні розкласти їх у порядку розвитку сюжету та розповісти про це.

Дидактична гра«Назви правильно дитинчат (дитинчата!»).

У лисиці-лисята,лисеня

У вовка - вовченята, вовченя

У корови – теля, телята

У кішки – кошеня, кошенята

У собаки – цуценя, щенята

Дидактична гра"Скажи одним словом!".

Вовк, ведмідь, лисиця, заєць-дикі тварини

Грак, зозуля, шпак, журавель – перелітні птахи;

Корова, коза, кінь, вівця – домашні тварини;

Зимові птахи

Транспорт.

Дидактична гра« Теремок»

Ціль. Розвивати логічне мисленняслухову увагу, вміння групувати тварин (Травоїдні, хижаки).

Ігрові правила: Поселити мешканців у теремок можна тільки тоді, коли правильно відгадаєш загадку, але треба бути уважним не поселяти в одному теремкетравоїдна та хижа тварина. Виграє той, хто не помилиться і найбільше поселить мешканців. Коли всі вікна будуть в теремці відкриті, треба назвати тварин, що оселилися в ньому, одним словом - ці травяні тварини або хижаки.

Хід гри: Дорослий каже: «Вартий у лісовій гущавині теремок. Він низький, не високий. Хто загадку відгадає, і тварина дізнається, зможе поселити мешканців цього славетного. теремок».

Загадки: «Не миша, не птах у лісі грається, на деревах живе, і горішки гризе» (білка).

«В одязі багатій, та сам сліпуватий, живе без віконця, не бачив сонця» (Крот).

«Хто в лісі тунелі риє, з гілок греблі будує, зуби – наче сокири. Це трудяться. (бобри)».

«Це що за звір лісовий став, як стовпчик, під сосною? І стоїть серед трави – вуха більше голови» (заєць).

«Який звір небезпечний ходить у червоній шубі, сніг розгрібає, мишок вистачає?» (лисиця).

«Травивши копитами торкаючись, ходить лісом красень, ходить сміливо і легко, роги розкинувши широко» (лось).

«Влітку ходить без дороги біля сосен і беріз, а взимку спить у барлозі, від морозу ховає ніс» (ведмідь).

«Хто восени холодною ходить похмурий та голодний?» (Вовк).

Відгадавши загадку, діти селять тварину в теремок, таким шляхом розселяються всі тварини

Наприкінці гри запитати: «Чому не можуть разом жити травоїдні та хижі тварини? Що було б, якби в теремок заселилися вовк, лисиця чи ведмідь? Як можна назвати одним словом тварин, які живуть поруч? (сусіди).

Публікації на тему:

Авторська гра «Казкові намисто» МЕТА ІГРИ: закріпити назви героїв казки «Муха-Цокотуха», колір, розвивати логічне мислення.

Дідактична гра для дітей дітей дошкільного віку. Мета: Розвиток логічного мислення, вміння користуватися прийомами.

Провідним видом діяльності дитини, як відомо, є гра. У Федеральному державний стандартзакріплено, що навчання входить.

Вітаю колеги! Іноді навіть найпрекраснішій дитині набридають всі її іграшки, книжки, пазли і хочеться чогось новенького, цікавого.

Вітаю гостей блогу та пропоную вашій увазі авторський дидактичний посібник, виготовлений з природного матеріалу, матеріал для.

Фотозвіт з казки «Теремок» Хочу запропонувати Вашій увазі звіт з казки «Теремок». Діти середньої та старшої групиВперше показали.

Дидактичну гру "Теремок" можна використовувати вихователями як у безпосередньо організованій освітній діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку, так і у спільній діяльності педагога з дітьми у ранковий чи вечірній час.

Завантажити:

Попередній перегляд:

дидактична гра

«Теремок»

(п'ять варіантів)

для дітей другої молодшої групи

Найважчим для дітей дошкільного віку є формування елементарних математичних уявлень. Виготовляючи для дітей другої молодшої групи дидактичну гру за мотивами російської народної казки «Теремок» я передбачала вирішити завдання математичного розвитку. Діти добре знають та дуже люблять слухати цю казку. Я вважаю, що граючи в цю гру, діти вирішуватимуть і дидактичне завдання.

Гра №1. «Скільки звірів оселилося в теремці? »

Мета: Закріпити вміння розрізняти кількість казкових персонажів, використовуючи у своїй слова «один», «багато».

Підготовка до гри. Вихователь вивішує перед дітьми теремок. Казкових героїв кладе убік, щоби діти їх не бачили.

Хід гри.

Ігровий сюжет за мотивами російської народної казки «Теремок» із використанням сенсорного килимка.

Вихователь: Діти, подивіться, варто теремок.

Біжить мимо мишка-норушка. Побачила теремок, зупинилася і питає:

Ніхто не озивається. Увійшла мишка в теремок і почала там жити.

Вихователь: Скільки мишок у теремці? (одна)

Прискакала до терема жаба-квакушка і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка! А ти хто?

А я жаба-квакушка.

Іди до мене жити!

Жаба стрибнула в теремок.

Вихователь: Скільки жаб у теремці? (одна)

Вихователь: Біжить повз кролик-побігайчик. Зупинився і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка!

Я, жаба-квакушка!

А ти хто?

А я зайчик-побігайчик.

Іди до нас жити!

Заєць стрибок у теремок!

Вихователь: Скільки зайців у теремці? (один)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь: Іде повз лисичка-сестричка. Постукала в віконце і питає:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик – побігайчик.

А ти хто?

А я лисичка-сестричка.

Іди до нас жити!

Залізла лисичка в теремок.

Вихователь: Скільки лисичок у теремці? (одна)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь: Прибіг дзига-сірий бочок, заглянув у двері і запитує:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

А ти хто?

А я дзига-сірий бочок.

Іди до нас жити!

Вовк заліз у теремок.

Вихователь: Скільки дзиґів у теремці? (один)

Скільки всього звірят стало в теремочці? (багато)

Вихователь:

Ось вони у теремці живуть, пісні співають. Раптом іде ведмідь клишоногий. Побачив ведмідь теремок, почув пісні, зупинився і заревів на всю силу:

Терем-теремок! Хто у теремі живе?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

Я, дзига-сірий бочок.

А ти хто?

А я ведмідь клишоногий.

Іди до нас жити.

А я у вас на даху житиму.

Ведмідь і поліз у теремок. Теремок великий був, вистачило місця та ведмедеві.

Вихователь: Скільки ведмедів у теремці? (один)

Вихователь: А скільки всього звірят стало? (багато)

Вихователь: Стали всі звірі разом дружно жити.

Гра №2. «Сусіди»

Мета: Вправляти в умінні визначати просторові напрямки від себе та позначати їх словами «вгорі-внизу», «нижній – верхній поверх», «справа-ліворуч», «над-під», «між».

Підготовка до гри. Вихователь вивішує перед дітьми теремок, у якому живуть казкові персонажі.

Хід гри.

Вихователь: Живуть усі звірі у теремочці дружно, один до одного в гості ходять.

Потім вихователь ставить дітям питання, діти відповідають.

Хто живе на першому поверсі?

Назвіть звірів, що оселилися на верхньому (другому) поверсі.

Хто оселився на даху?

Над якими звірами живе ведмідь?

Хто оселився під лисицею та вовком?

Хто живе зліва від мишки?

А хто живе праворуч від зайця?

Хто живе між мишкою та зайцем?

Гра №3. «Засіли мешканців»

Мета: закріпити назву цифр та їхнє наочне уявлення, вміння орієнтуватися у просторі, розвивати увагу, дрібну моторику рук.

На обороті кожної тварини номер кімнати. Дитина повинна правильно розмістити кожну тварину, відповідно до нумерації на них і на кімнаті. Насамкінець треба порахувати, скільки тварин заселилося.

Гра №4. «Порахуй та покажи яких предметів 1(2.3,4,5)»

Дитина рахує і показує предмети певної кількості.

Гра №5. «Назви знайомі постаті»

Ціль: Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, ромб, овал.

Дитина знаходить та називає геометричні фігури.

а) відповідність віку дітей;

б) відповідність дидактичному завданню;

в) відповідність методичним вимогам.

Методика проведення гри:

а) організація дітей на гру (прийом зацікавленості, розміщення дітей);

б) роль вихователя;

в) прийоми керівництва;

г) використання алгоритму навчання;

Схема аналізу фізкультурного заняття

Гігієнічні умови проведення заняття.

Співвідношення завдань та змісту заняття віком та фізичним можливостямдітей.

Відповідність методам організації дітей етапам засвоєння рухів.

Якість рухових умінь дітей.

Прийоми індивідуального підходи дітей під час навчання їх рухам.

Фізичне навантаження під час занять: показники реакції організму дитини на навантаження. Прийоми регулювання фізичного навантаження.

Активізація розумової діяльності дітей на занятті.

Емоційний стан дітей.

Загальна та моторна щільність заняття.

Термінологія та якість показу вправ вихователем.

ДОДАТОК 3

Схема аналізу занять із ознайомлення дітей із природою

Вікова група.

Організація заняття:

а) перемикання дітей від гри до заняття;

б) організація дітей на занятті;

в) обладнання: кількість та якість природних об'єктів, наочних матеріалів, їх розміщення, використання ТСО, предметів для догляду за рослинами та тваринами.

Попередня робота з дітьми, її впливом геть засвоєння теми занять.

Програмний зміст:

а) відповідність завданням екологічного виховання дітей цієї вікової групи;

б) точність освітніх, розвиваючих та виховних завдань, зв'язок із повсякденною роботою, іншими методиками;

в) взаємозв'язок нового та знайомого матеріалу;

г) пізнавальне та емоційне навантаження.

Методи та прийоми роботи, їх відповідність віку дітей, темі заняття, умовам проведення. Доцільність взаємозв'язку використаних матеріалів.

Початок заняття:

а) привернення уваги дітей;

б) постановка пізнавальної задачі перед дітьми та способів її вирішення.

Хід заняття:

а) роль вихователя (пояснення, формулювання питань, характеру допомоги дітям);

б) прийом активізації уваги, пам'яті, мислення;

в) самостійна діяльність дітей, врахування індивідуальних особливостей їх розвитку.

Закінчення заняття:

Форма підбиття підсумків;

Залучення дітей до узагальнення, висновків;

Завдання для закріплення матеріалу.

Аналіз поведінки дітей під час заняття (зацікавленість, активність, самостійність, оволодіння практичними навичками, ступінь мовних відносин, уміння спостерігати, порівнювати); рівень володіння природничими знаннями.

Загальна тривалість заняття.

Підсумки та пропозиції.

ДОДАТОК 4

Схема аналізу занять з образотворчої діяльності

Ціль занять:

Розвиток зорової чуттєвості, асоціативно-образного мислення, сприйняття.

Робота над виразністю художнього образу;

Навчання технічним умінням та навичкам;

Розвиток сприйняття художніх творів.

Форма, вид, тип заняття:

Форма - індивідуальна;

Фронтальна;

Спільна;

Вид - заняття-завдання, заняття-вправа, заняття-графічні оповідання тощо.

Предметні, сюжетні, декоративні;

Тип - за умовою;

За зразком;

За власним задумом.

Матеріал (предмети; наочно-ілюстративний)

Адекватність методики та форми заняття поставленої мети.

Ефективність прийомів, які використовувалися на занятті, їх спрямованість:

формування зацікавленості до теми;

На виконання завдання;

На досконале уявлення кожним вихованцем засобів та способів дій;

З метою створення якісної та виразної праці;

на стимулювання до самостійного способу дії;

на індивідуальну допомогу, у разі потреби;

на стимулювання до самостійної власної діяльності.

Емоційний стан, настрій дітей у процесі та після закінчення занять.

Якісний показник ефективності проведення заняття (оцінка дитячих робіт).

Рівень навичок самообслуговування та самоорганізації своєї діяльності під час занять.

ДОДАТОК 5

Схема аналізу занять за методикою музичного виховання

Програмний зміст заняття, відповідно до завдань та змісту занять у даній віковій групіта рівнем розвитку дітей; функціональне наповнення; емоційно-естетичний підйом; виховний вплив; сучасне звучання

Організація занять: гігієнічні умови; естетичне оформлення музичної зали; культура поведінки дітей; підготовка та якість наочних посібників, використання ТСО, атрибутів

Структура занять: тип, форма проведення, логічність та тривалість структурних елементів. Тривалість заняття, спрямованість на емоційне передбачення та зацікавленість дітей.

Прийоми навчання та розвитку:

Визначити:

а) методичні прийоми, специфічні для цього напряму, використовувані музичним керівником у різних структурних частинах заняття. Їхня обґрунтованість, ефективність;

б) взаємодія музичного керівника та вихователя у різних структурних частинах заняття з метою спільного вирішення поставлених завдань;

Манера ведення заняття музичним керівником: тон мови, емоційність, промовистість, доступність пояснення, професіоналізм виконання, взаємодія з вихователем, естетичний смак у підборі музичного репертуару, уміння бачити всіх дітей, індивідуалізація навчання.

Загальна оцінка заняття: підготовленість, значення у навчанні та розвитку музичності дітей, побажання до покращення роботи музичного керівника.

ДОДАТОК 6

Схема аналізу заняття з розвитку мови (словникова робота)

Вид заняття (екскурсія, спостереження, розгляд).

Правильність вибору теми заняття. Відповідність програмних завдань темі заняття.

Послідовність реалізації програмного змісту у процесі заняття.

Організаційна виразність заняття (логічна стрункість кожної частини та закінченість загалом).

Вибір вихователем раціональних методів та прийомів навчання, які забезпечують найкраще засвоєннядітьми нового матеріалу.

Тривалість та якість організаційної частини заняття (наявність різних прийомів, які сприяли виникненню інтересу до змісту заняття: бесіда з опорою на особистий досвіддітей, художнє слово, наочні, ігрові та ін.). Який висновок можна зробити на основі цієї частини заняття про зацікавленість дітей, про вирішення у цій частині виховних завдань?

Чи зрозуміли діти мету заняття (пояснення вихователем шляхів досягнення цієї мети)?

Навчання цілеспрямованого процесу спостереження (навчання дітей планомірному спостереженню, послідовність переходу від аналізу однієї сторони об'єкта до іншої, від загального до приватного; і навпаки, активізація різних аналізаторів у процесі спостереження).

Мова вихователя, його роль у занятті.

Наявність прийомів, що активізують мислення, мова дітей (способи обстеження предмета, зразок нового слова, пояснення нового слова, повторення нових слів дітьми, вихователем протягом заняття, мовні ситуаціїі т.д.)

Уміння дітей висловлювати свої міркування про предмет (об'єкт), визначити головні прикмети, Порівнювати предмет з іншим предметом, використовувати у своїх судженнях нові слова, висловлювання і т.д.

Використання у мовленні дітей узагальнюючих понять.

Ціль заключної частини заняття.

Методичні прийоми, створені задля закріплення (ігри, художнє слово, питання тощо.).

Вирішення інших завдань щодо розвитку мовлення дітей (граматика, зв'язкова мова, виховання звукової культури мови).

Зробіть висновок про рівень розвитку словникової роботи дітей цього віку.