แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในภูมิศาสตร์ "เทคโนโลยี" แผนที่เทคโนโลยีสำหรับบทเรียนภูมิศาสตร์

ปุ่มด้านบน "ซื้อ หนังสือกระดาษ» คุณสามารถซื้อหนังสือเล่มนี้พร้อมจัดส่งทั่วรัสเซียและหนังสือที่คล้ายกันได้มากที่สุด ราคาที่ดีที่สุดในรูปแบบกระดาษบนเว็บไซต์ของร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru

โดยปุ่ม "ซื้อและดาวน์โหลด e-book» สามารถซื้อหนังสือเล่มนี้ได้ที่ ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ "LitRes" จากนั้นดาวน์โหลดบนเว็บไซต์ Liters

เมื่อคลิกปุ่ม "ค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันในเว็บไซต์อื่น" คุณสามารถค้นหาเนื้อหาที่คล้ายกันในเว็บไซต์อื่นได้

ที่ปุ่มด้านบน คุณสามารถซื้อหนังสือในร้านค้าออนไลน์อย่างเป็นทางการ Labirint, Ozon และอื่นๆ นอกจากนี้ คุณยังสามารถค้นหาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องและคล้ายกันในเว็บไซต์อื่นๆ

ภูมิศาสตร์เกรด 6 แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน Budarnikova L.V. , 2015

คู่มือนี้นำเสนอแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ซึ่งรวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง LLC เน้นการทำงานในตำราเรียนและ สมุดงาน T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin สมาชิกของ ระบบการศึกษา"แนวตั้ง".
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนสะท้อน มุมมองที่ทันสมัยและรูปแบบกิจกรรมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนา กิจกรรมทางปัญญาความสามารถในการสื่อสารซึ่งส่งเสริมให้เด็กนักเรียนทำหน้าที่กำกับดูแลและประเมินผล กำหนดงานด้านการศึกษาและการปฏิบัติ และค้นหาวิธีการแก้ปัญหา
ออกแบบมาสำหรับครูสอนภูมิศาสตร์ ผู้นำสมาคมที่มีระเบียบวิธี

ประเภทของภาพพื้นผิวโลก (9 ชั่วโมง)
แผนผังที่ตั้ง (4 ชั่วโมง)
บทที่ 2 มาตราส่วน
ประเภทบทเรียน
บทเรียนในการเรียนรู้ความรู้ใหม่ๆ เวิร์คช็อป

เป้าหมายของครู
มีส่วนร่วมในการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับประเภทของภาพของโลกบนเครื่องบินแผนภูมิประเทศ สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของทักษะในการอ่านแผนผังภูมิประเทศ, จดจำวัตถุโดยใช้สัญญาณธรรมดา, กำหนดระยะทางระหว่างวัตถุทางภูมิศาสตร์โดยใช้สเกลชื่อตัวเลขและเส้นตรง

ทรัพยากรทางการศึกษา
ข้อมูลเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียน: แนวคิดของแผนผังภูมิประเทศ

แผนการเรียน
1. แผนผังไซต์คืออะไร? ป้ายธรรมดา.
2. มาตราส่วน เหตุใดจึงต้องมีมาตราส่วน
3. เครื่องชั่งตัวเลขและชื่อ
4. มาตราส่วนเชิงเส้น. การเลือกมาตราส่วน
วิธีการและรูปแบบการศึกษา
วิธีการ: มองเห็น, สำรวจบางส่วน, ใช้งานได้จริง, ควบคุม แบบฟอร์ม: บุคคล, หน้าผาก

เนื้อหา
บทนำ
บทนำ (1 ชม.)
บทที่ 1 ระบบสุริยะ
ประเภทของภาพพื้นผิวโลก (9 ชั่วโมง)
แผนผังภูมิประเทศ (4 ชั่วโมง)
บทที่ 2 มาตราส่วน
บทที่ 3 ปฐมนิเทศ
บทที่ 4
บทที่ 5
แผนที่ภูมิศาสตร์(5 ชม.)
บทที่ 6 แผนที่ภูมิศาสตร์
บทที่ 7 เครือข่ายระดับปริญญาบนโลกและแผนที่
บทที่ 8 ละติจูดทางภูมิศาสตร์
บทที่ 9
บทที่ 10
โครงสร้างของโลก. เปลือกโลก (21 ชั่วโมง)
ลิโธสเฟียร์ (5 ชั่วโมง)
บทที่ 11 โครงสร้างภายใน
บทที่ 12 เปลือกโลก. ภูเขาไฟ
บทที่ 13 ภูเขา
บทที่ 14
บทที่ 15
ไฮโดรสเฟียร์ (6 ชั่วโมง)
บทที่ 16 ส่วนต่างๆ ของมหาสมุทร คุณสมบัติของน้ำทะเล
บทที่ 17
บทที่ 18 น้ำบาดาล
บทที่ 19
บทที่ 20
บทที่ 21
บรรยากาศ (6 ชม.)
บทที่ 22
บทที่ 23
บทที่ 24 ลม
บทที่ 25 เมฆและฝน
บทที่ 26
บทที่ 27
ชีวมณฑล ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์(4 ชม.)
บทที่ 28
บทที่ 29
บทที่ 30. คอมเพล็กซ์ธรรมชาติ
บทที่ 31 เปลือกโลก»
ประชากรของโลก (3 ชั่วโมง)
บทที่ 32
บทที่ 33
บทที่ 34
วรรณกรรม.

การกำหนดเส้นทาง

บทเรียนภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 MBOU "โรงเรียนมัธยม Rybinobudskaya"

มอบให้โดยครูภูมิศาสตร์ Ivanova L.A.

หัวข้อบทเรียน_ ท่องเที่ยวแอฟริกา

ประเภทบทเรียน _การศึกษาและการรวมเบื้องต้น

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เปิดเผยความหมายของคำศัพท์ เรียนรู้การกำหนดลักษณะที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของแผ่นดินใหญ่ เข้าร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินใหญ่ สามารถยกตัวอย่างของ "ผู้ถือบันทึก" ตามธรรมชาติของแผ่นดินใหญ่ อธิบายลักษณะธรรมชาติและประชากรของแอฟริกา กำหนดลักษณะเฉพาะและประชากรของแอฟริกาในการทดสอบและแผนที่ ชื่อและแสดงบนแผนที่ ลักษณะทางภูมิศาสตร์ในเรื่องของบทเรียน เน้นลักษณะเฉพาะของธรรมชาติแผ่นดินใหญ่

ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ เน้นประเด็นหลักในข้อความ โครงสร้างสื่อการเรียนรู้

เทคโนโลยีการสอน:การศึกษาเชิงบุคลิกภาพ การศึกษาเชิงพัฒนาการ การออมสุขภาพ ข้อมูลและการสื่อสาร ความร่วมมือ

วิธีการสอนที่ใช้ในบทเรียน:

วาจา, การมองเห็น, การปฏิบัติ;

วิธีการทางจิตวิทยา - การพัฒนาการดำเนินงานทางจิต: การจำแนกและการจัดระบบ, การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไป;

วิธีการสอน - วิธีการจัดระเบียบและการกระตุ้น กิจกรรมการเรียนรู้;

วิธีข้อมูล - ทำงานกับแผนที่, ตำราเรียน, วรรณกรรมเพิ่มเติม

องค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน:ปรับปรุงความรู้พื้นฐานของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการรับรู้เนื้อหา การดูดซึมของหัวข้อในกระบวนการสนทนาและการวิจัยที่มีปัญหา การปฏิบัติงานที่มุ่งสร้างแรงจูงใจ วางนัยทั่วไป และแยกแยะปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา วิธีการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจ

ผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้ รวมถึงการก่อตัวของ UUD:พัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะ; เลือก สื่อบันเทิงในเรื่อง สร้างข้อความในรูปแบบปากเปล่าและเป็นลายลักษณ์อักษร

UUD ทางปัญญา:เพื่อสร้างความสามารถในการทำงานกับข้อมูล กับข้อความในตำราเรียน เพื่อดำเนินการตามตรรกะเพื่อระบุและกำหนดเป้ ​​าหมายองค์ความรู้ของบทเรียนทั้งหมดและงานแยกจากกันอย่างอิสระ

UUD การสื่อสาร:เพื่อสร้างกิจกรรมการพูด ทักษะความร่วมมือ หา การตัดสินใจร่วมกันความสามารถในการโต้แย้งข้อเสนอ การควบคุมซึ่งกันและกัน และความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในระหว่างงาน

ระเบียบข้อบังคับ UUD:การก่อตัวของความสามารถในการสร้างแผนชีวิต, ทำนาย, ฟังคู่สนทนา, จัดการกิจกรรมของพวกเขา, ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ แสดงความคิดริเริ่มทางปัญญาในความร่วมมือทางการศึกษา กำหนดงานการศึกษาใหม่ร่วมกับครู แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ ประเมิน. ความรู้ที่ถูกต้อง

UUD ส่วนบุคคล:การก่อตัวของความสามารถในการตัดสินใจด้วยตนเองการจัดการ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตเพื่อพัฒนาความเห็นอกเห็นใจการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรมโดยอาศัยการพัฒนาความสามารถในการรับรู้ความรู้สึกของผู้อื่น การทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของธรรมชาติและประชากรของแอฟริกา ความตระหนักในเหตุผลของธรรมชาติและประชากรที่ไม่ซ้ำกันของแผ่นดินใหญ่

แนวคิดพื้นฐาน: แอฟริกา ซาฮารา คิลิมันจาโร แม่น้ำไนล์ คองโก ไนเจอร์ ซัมเบซี วิกตอเรีย แทนกันยิกา ซาวันนา โอเอซิส

ระหว่างเรียน

เวทีบทเรียน	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา	หลักการของแนวทางการทำงานของระบบซึ่งจัดทำขึ้นโดย UUD
1.เวลาจัดงาน เป้า: การจูงใจให้นักเรียนทำกิจกรรมการเรียนรู้โดยการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์	คำกล่าวต้อนรับของอาจารย์: สวัสดี เพื่อนรักฉันดีใจที่ได้พบคุณทุกคนในบทเรียนของวันนี้ มาดูกันว่าเรามาบทเรียนนี้ด้วยอารมณ์แบบไหน แขวนอยู่บนกระดาน ภาพสามหน้า : ตลก,เป็นกลางและเศร้า, ฉันขอให้คุณแนบรังสีของคุณไปที่ใบหน้าอารมณ์ของคุณตอนนี้เป็นอย่างไร (เล่นดนตรีได้สวยงาม), ในขณะที่เด็กติดรังสี) ขอบคุณมากสำหรับความซื่อสัตย์ของคุณที่จะบอกเราเกี่ยวกับอารมณ์ของคุณ และฉันหวังว่าดวงอาทิตย์ที่เราได้รับจะส่องแสงในการเดินทางของเรา	สวัสดีคุณครู พวกเขาปรับให้เข้ากับบทเรียน เตรียมจิตใจให้พร้อมสำหรับการสื่อสาร	หลักความสบายทางจิตใจ UUD: ส่วนตัว, การสื่อสาร เป้าหมายคือการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร แรงจูงใจในการศึกษา และสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
2.กำลังอัปเดต ความรู้	วันนี้ในบทเรียนนี้ เราจะเดินทางต่อไปรอบโลก ในการเริ่มต้น จำไว้ว่า: ทวีปใดมีขนาดใหญ่ที่สุดในพื้นที่? ทะเลสาบใดที่ลึกที่สุดในโลก? ทำไม Vasco da Gama ถึงโด่งดัง? ชาวฟินีเซียนคือใคร? ชาวฟินีเซียนเดินทางอะไรบ้าง? ตอนนี้ดูที่หน้าจอ....	สนทนากับอาจารย์. ตอบคำถาม ดูคลิปจากการ์ตูน "หมอไอโบลิต" ทำงานกับข้อมูลนำเสนอบนสไลด์เพื่อค้นหาและเน้นข้อมูลที่จำเป็น	หลักการของกิจกรรม UUD: ระเบียบข้อบังคับ (ฟีดปัญหา สื่อการศึกษา). หลักคุณธรรม. UUD: ความรู้ความเข้าใจ ระเบียบข้อบังคับ (การกำหนดเป้าหมายอย่างอิสระ การวางแผน การพยากรณ์) วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อคาดการณ์กิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
3. ขั้นตอนการเรียนรู้ความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ ค้นหาข้อมูล พลศึกษา	มากำหนดหัวข้อของบทเรียนกัน ดังนั้น หัวข้อของบทเรียนของเราคือ "การเดินทางสู่แอฟริกา" และเราจะไปเที่ยวแอฟริกา (สไลด์2) คิดว่าจุดประสงค์ของการเดินทางของเราคืออะไร? (สไลด์ 2) คุณคิดว่าความรู้นี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในอนาคตของคุณหรือไม่? เขียนหัวข้อของบทเรียนลงในสมุดบันทึกของคุณ คุณจะได้เรียนรู้: (สไลด์ 3) เกี่ยวกับธรรมชาติของแอฟริกา เกี่ยวกับ "ผู้ถือบันทึก" ตามธรรมชาติของแผ่นดินใหญ่ เกี่ยวกับรูปแบบการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติบนแผ่นดินใหญ่ เกี่ยวกับโอเอซิสคืออะไร เกี่ยวกับลักษณะของคนในแอฟริกา เราต้องตอบคำถามหลัก: ที่แอฟริกาอากาศหนาวไหม ดังนั้นเราจึงเริ่มต้นการเดินทางของเราผ่านแอฟริกา? จริงตั้งแต่ ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์แผ่นดินใหญ่ (สไลด์ 3) แผน GP 1. ขนาด 2. มหาสมุทรและทะเลล้างแผ่นดินใหญ่ 3. ทวีปใกล้เคียง เราทราบที่อยู่ของแผ่นดินใหญ่ มาทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของแผ่นดินใหญ่กันเถอะ งานตามกลุ่ม: 1group - คุณสมบัติของความโล่งใจของแผ่นดินใหญ่ กลุ่มที่ 2 - ลักษณะภูมิอากาศ กลุ่มที่ 3 - น่านน้ำในแผ่นดินแอฟริกา กลุ่มที่ 4 - คุณสมบัติของพืชและสัตว์ในแอฟริกา โอเอซิส กลุ่มที่ 5 - ประชากรของแผ่นดินใหญ่ มอบชั้นให้กับตัวแทนจากกลุ่มต่างๆ ในเรื่องราวของกลุ่มที่ 4 การนำเสนอของนักเรียน: กอริลล่า, เบาบับ มาพักผ่อนกันเถอะ ยิมนาสติกเพื่อดวงตา เหนือ ใต้ ตะวันตก ตะวันออก. เลื่อนตาขึ้นและลง ซ้ายและขวา หลับตา คลายความตึงเครียดด้วยการนับถึงสิบ มาแต่งหน้ากันเถอะ วาดภาพใบหน้าของสัตว์ต่างๆ ที่อาศัยอยู่บนแผ่นดินใหญ่ วาดจมูก. ดูเส้นขอบฟ้าของแผ่นดินใหญ่ เกาะ ทะเล เขตเศรษฐกิจ ปิดตา. วาดวัตถุในอากาศด้วยจมูกของมัน เปิดตาของคุณเปรียบเทียบกับต้นฉบับ ระบายสี ลองนึกภาพโครงร่างสีขาวของแผ่นดินใหญ่ สีทางใจ สีที่ต่างกัน พื้นที่ธรรมชาติแผ่นดินใหญ่ ค่อย ๆ ลงสีโดยไม่มีช่องว่าง วงกลม. ลองนึกภาพวงกลมขนาดใหญ่ วนตาของเขาตามเข็มนาฬิกาก่อนแล้วจึงหมุนทวนเข็มนาฬิกา ในกรณีนี้คุณสามารถตั้งชื่อเพื่อนบ้านของเขตเศรษฐกิจหรือทำซ้ำได้ ชายฝั่งทะเลแผ่นดินใหญ่ใดๆ หลังจากฟังข้อความทั้งหมดแล้ว ให้ลองตอบคำถามหลักของบทเรียนของเรา: ที่แอฟริกาอากาศหนาวไหม	ตั้งเป้าหมาย. ตอบคำถาม ทำงานกับแผนที่ทางกายภาพของซีกโลก และหนังสือเรียน นักเรียนที่กระดานดำให้คำอธิบายเกี่ยวกับแพทย์ประจำตัว นักเรียนทำเครื่องหมายมหาสมุทรและทะเลบนแผนที่ ทำงานกับแผนที่ Atlas การรับข้อมูลจากตำราเรียนและข้อมูลเพิ่มเติม (ข้อมูลที่อาจารย์เผยแพร่) ตัวแทนของแต่ละกลุ่มตอบที่กระดานดำโดยแสดงสิ่งของที่จำเป็น นักเรียนทำเครื่องหมายเป็น k / การ์ด ถามคำถามเพิ่มเติม ทำแบบฝึกหัด พยายามตอบคำถาม คิดค้นสูตรของตัวเอง ความคิดเห็นและเหตุผลมัน	หลักการของกิจกรรม UUD: การสื่อสาร การรับรู้ การกำกับดูแล (การพัฒนาความสนใจของนักเรียน การพูดคนเดียว การสร้างบรรยากาศที่น่าสนใจ การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การสร้างห่วงโซ่ของการใช้เหตุผล) วัตถุประสงค์ : เพื่อพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้ใหม่ๆ UUD: กฎระเบียบ (ทำนาย, ฟังคู่สนทนา, ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น) ความรู้ความเข้าใจ: เพื่อสร้างความสามารถในการทำงานกับข้อมูลด้วยข้อความในตำราเรียน ดำเนินการตรรกะอย่างอิสระ ... การสื่อสาร ข้อบังคับ UUD เป็นเชิงรุกในการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อเปิดใช้งานความรู้ที่มีอยู่

4. ข้อมูลเวทีเกี่ยวกับ การบ้าน		หน้า 22 Qp.119 มาร์คออน แผนที่รูปร่างลักษณะทางภูมิศาสตร์ เลือกเขียนปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ "แอฟริกา"	บันทึก d / z
5. ขั้นตอนของการรวมตัวของการศึกษาลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ	1. พื้นที่ของแอฟริกาคืออะไร? 2. ทะเลส่วนใดที่ล้างทวีปแอฟริกา 3. ชื่ออะไร ยอดเขาสูงสุดแผ่นดินใหญ่? 5. แชมป์เลคส์? 6. ทำไมจึงมีสภาพอากาศร้อนบนแผ่นดินใหญ่? ระยะทางจากเส้นศูนย์สูตรเปลี่ยนไปอย่างไร? 7. ไม้เลื้อยคืออะไร? 8. สเตปป์เขตร้อนของแอฟริกาชื่ออะไร 9โอเอซิสคืออะไร? เพื่ออะไร สัญญาณภายนอกคุณสามารถบอกชาวแอฟริกันจากชาวยุโรปได้หรือไม่?			ตอบคำถาม		วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาเพื่อเปิดใช้งานความรู้ที่มีอยู่ ส่วนตัว:การก่อตัวของแรงจูงใจ ระเบียบข้อบังคับ: การตั้งเป้าหมาย, การควบคุม (การเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการกระทำกับมาตรฐาน) องค์ความรู้: วิเคราะห์, สังเคราะห์.
6. ขั้นตอนการซักถาม	ให้คะแนนบทเรียน
7. ระยะสะท้อน	วันนี้ฉันค้นพบ ... (สไลด์ 10) มันน่าสนใจ… มันยาก… ฉันซื้อ... ฉันได้เรียนรู้… ให้บทเรียนชีวิตแก่ฉัน... ฉันต้องการ…			นักเรียนพูดด้วยวาจาเกี่ยวกับความรู้และทักษะที่ได้รับในบทเรียน .		กฎข้อบังคับ UUD: การตระหนักว่าตนเองเป็นแรงผลักดันในการเรียนรู้ ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและการแก้ไขตนเอง

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

11/27/14 ครูภูมิศาสตร์: Shevchenko T.N.

หัวข้อบทเรียน: คอมเพล็กซ์เชื้อเพลิงและพลังงาน อุตสาหกรรมน้ำมันและก๊าซ .

ผลการศึกษาตามแผน

เรื่อง

เมตาหัวเรื่อง

ส่วนตัว

1. ความรู้เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของน้ำมันและ อุตสาหกรรมก๊าซ.

1. ความสามารถในการประมวลผลวัสดุทางสถิติ

1. ทักษะการสื่อสาร

2. ความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของแต่ละอุตสาหกรรม

2. ความสามารถในการเลือกและจัดอันดับเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

2. วัฒนธรรมการสื่อสาร

3. ความรู้ภูมิศาสตร์อุตสาหกรรมน้ำมันและก๊าซ

3. ความสามารถในการคำนวณตัวชี้วัดคุณภาพ

3. ความร่วมมือ

4. ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับการทำแผนที่

4. ความสามารถในการทำงานกับทรัพยากรอินเทอร์เน็ต

แนวคิดหลักที่ศึกษาในบทเรียนคืออุตสาหกรรมก๊าซ อุตสาหกรรมน้ำมัน,ท่อขนส่ง.

ประเภทของเครื่องมือ ICT ที่ใช้ในบทเรียน - การนำเสนอ

โครงสร้างองค์กรบทเรียน

ขั้นตอนหลักของบทเรียน งานการดำเนินการซึ่งจะนำไปสู่การบรรลุผลตามแผน

กิจกรรมของครู

กิจกรรมนักศึกษา

ด่าน 1 - องค์กร . 1. องค์กรปรับปรุงข้อกำหนดสำหรับนักเรียนจากด้านกิจกรรมการศึกษา

2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการภายในสำหรับการรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษา

ตรวจความพร้อมของห้องเรียน

การตรึงที่ขาดหายไป;

การจัดระเบียบความสนใจของเด็กนักเรียน การเปิดเผยวัตถุประสงค์ทั่วไปของบทเรียนและแผนการดำเนินงาน

ทักทายครู;

รายงานของเจ้าหน้าที่

การควบคุมตนเองในความพร้อมสำหรับบทเรียน

ขั้นตอนที่ 2 - สร้างแรงบันดาลใจ

ดนตรีทักทาย (เพลงโดย V. Vysotsky เกี่ยวกับนักธรณีวิทยา Tyumen)

ขั้นตอนที่ 3 - อัปเดต

1. การทำให้เป็นจริงของความรู้ที่มีอยู่ วิธีการดำเนินการในเงื่อนไขใหม่

2. การพัฒนาสมาธิและความจำโดยสมัครใจ

ส่งเสริมการสนทนา - คำถาม (อัปเดตประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน):

พิสูจน์ว่าคอมเพล็กซ์เชื้อเพลิงและพลังงานเป็นพื้นฐานของเศรษฐกิจทั้งหมด

สิ่งที่คุณต้องรู้เพื่อทำงานนี้ให้สำเร็จ

พวกเขาจำเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดคำถาม

พวกเขาจำความรู้ที่พวกเขาขาด

พวกเขาแนะนำสถานที่และวิธีที่จะได้รับ

ขั้นตอนที่ 4 - การตั้งเป้าหมาย

1. การก่อตัวของทักษะการไตร่ตรองเพื่อกำหนดขอบเขตระหว่างความรู้และความไม่รู้

2. การก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญาสำหรับกิจกรรมการศึกษา: รับความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาอุตสาหกรรมน้ำมันและก๊าซในประเทศของเรา

การนำเสนอวัสดุ "ความขัดแย้ง" สร้างความพร้อมสำหรับกิจกรรมในอนาคต (แผนภาพ "ไดนามิกของการผลิตเชื้อเพลิงในรัสเซียสำหรับปี 2533-2555", "ส่วนแบ่งของรัสเซียในการสำรองเชื้อเพลิงโลกและการผลิต":

พลวัตของการผลิตไฮโดรคาร์บอนดังกล่าวสามารถอธิบายได้อย่างไร?

คุณสังเกตเห็นความขัดแย้งอะไร? แปลกใจอะไร?

แสดงถึงความคิดริเริ่ม

กำหนดคำถามฮิวริสติก

ตระหนักถึงวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

ขั้นตอนที่ 5 - การวางแผน

1. การกำหนดเนื้อหาและลำดับการดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหา

2. การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารทางธุรกิจ

3. การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนแต่ละคนในการมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่ม

เสนอให้นักศึกษาจัดทำแผนการศึกษาอุตสาหกรรมเหล่านี้ด้วยตนเอง

งานกลุ่ม.

จัดทำแผนสำหรับกิจกรรมในอนาคต เลือกวิธีการที่จำเป็นในการรับความรู้ใหม่ (ข้อความในหนังสือเรียน ไดอะแกรม ไดอะแกรม แผนที่ Atlas)

ขั้นตอนที่ 6 - เรียนรู้หัวข้อใหม่

1. การก่อตัวของรากฐานของการคิดเชิงทฤษฎี

2. การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนแต่ละคนในการมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่ม

ส่งเสริมให้นักเรียน การศึกษาเชิงทฤษฎีคำถาม.

ส่งเสริมให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหา

กำหนดคำถามทั่วไป:

เราได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?

การดำเนินการใดจะนำเราไปสู่การแก้ปัญหาการเรียนรู้?

เขาเสนอให้ทำงานขั้นสูงในเรื่องนี้:

1. เริ่มแล้ว

2. การเป็นนักธรณีวิทยาคือการเรียกร้อง

3. ตำนานผู้คนของภูมิภาค Tyumen

อภิปรายปัญหาในกลุ่ม

ตรวจจับรูปแบบ จัดทำแผนประสิทธิภาพ:

คุณสมบัติของอุตสาหกรรม

พื้นที่หลักของการผลิตวัตถุดิบไฮโดรคาร์บอน

การขนส่งน้ำมันและก๊าซ

ปัญหาและแนวโน้มการพัฒนาอุตสาหกรรม

นำเสนอผลงานที่บัตร

การแสดงของนักเรียนกับ ข้อความที่น่าสนใจเกี่ยวกับการค้นพบสนาม Berezovsky เกี่ยวกับ คนไม่ปกติ Tyumeniya เกี่ยวกับ Yu.G. เออร์วี่.

ขั้นตอนที่ 7 - การรวมความรู้ใหม่

การนำความรู้ใหม่มาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่

เสนอให้กำหนดแนวโน้มสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรมน้ำมันและก๊าซโดยการคำนวณความพร้อมของทรัพยากรในดินแดนของรัสเซีย

พวกเขาคำนวณตัวชี้วัดเชิงคุณภาพตามสูตรและกำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับโอกาสของเศรษฐกิจรัสเซีย

ด่าน 8 - การสะท้อนกลับ

การก่อตัวของความสามารถในการประเมินการวัดความก้าวหน้าของตนเองไปสู่เป้าหมายของบทเรียนอย่างเป็นกลาง

เสนอให้จำหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สัมพันธ์กับแผนงานและประเมินผลการวัดของคุณ โปรโมชั่นส่วนตัวสู่เป้าหมายและความสำเร็จของชั้นเรียนโดยรวม

พวกเขากำหนดระดับของการติดต่อสื่อสารระหว่างเป้าหมายที่ตั้งไว้กับผลลัพธ์ของกิจกรรม: พวกเขาตั้งชื่อหัวข้อและภารกิจของบทเรียน ทำเครื่องหมายตอนที่ยากและชอบมากที่สุดของบทเรียน และแสดงการตัดสินที่มีคุณค่า กำหนดว่าคุณก้าวไปสู่เป้าหมายได้ไกลแค่ไหน

ขั้นตอนที่ 9 - การบ้าน

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับช่องว่างระหว่างสถานที่บริโภคและการผลิตวัตถุดิบเชื้อเพลิงในรัสเซียตลอดจนความสำคัญในการส่งออกของวัตถุดิบนี้

เสนอและอภิปรายตัวแปร d / z ขึ้นอยู่กับความสนใจและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

การมอบหมายตามตัวเลือก (ไม่บังคับ)

1 var - t - การกำหนดบนแผนที่อ่างน้ำมันและก๊าซซึ่งระบุตำแหน่งของแต่ละจังหวัด

ตัวเลือกที่ 2 - รวบรวมรายชื่อเงินฝากที่ใหญ่ที่สุดและเป็นของบริษัทที่ใหญ่ที่สุด

3 var - t - การกำหนดบน c / c ของท่อส่งน้ำมันและก๊าซที่ระบุชื่อ, วันที่เริ่มต้น, ปริมาณของผลิตภัณฑ์ที่สูบ

▫ขอบคุณ!
▫ สวัสดีตอนเย็น! การมีส่วนร่วมในโรงเรียน การประชุมทางวิทยาศาสตร์ในเมือง การเรียนทางไกล การสร้างงานนำเสนอสำหรับเด็ก การทำงานด้วยกล้องจุลทรรศน์ดิจิทัล .... เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนของฉัน
▫ - คุณรู้สึกไหม? รอบฤดูใบไม้ผลิ สีเขียวตื่นเต้นของความคาดหวัง และความปรารถนาที่เข้าใจยาก เธอทะลักในอากาศ “ฟังนะ นี่เป็นสิ่งประดิษฐ์ที่ตลกและหลอกลวงของกวี อะไรจากมันเป็นผลให้เรา? ไม่สำคัญว่าฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน - คุณเข้าใจฉันหายใจในฤดูใบไม้ผลิราวกับว่าฉันเดินไปรอบ ๆ บ้านด้วยความตื่นเต้นและฉันสงสัยว่าเกิดอะไรขึ้นกับฉัน! - อาจเป็นโรคเหน็บชา กินผลไม้ ตื่นมาทีหลัง หรืออาจจะมาจากผักกระเฉด ระวังเป็นโรคภูมิแพ้ - ฉันมีความสุขมากเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ และฉันรู้สึกว่ามันหมุน ความอบอุ่นของรังสี การเคลื่อนไหวของดาวเคราะห์ ทั้งกลางวันและกลางคืนในความฝัน - อย่าใช้สมองคิด คิดเรื่องเงินเดือนให้ดีกว่า หรือดื่มเบียร์ด้วยความปวดร้าว และพูดคุยเกี่ยวกับมันก็พอ เราไม่เข้าใจโลกของคนแปลกหน้า - ทุกคนมีความคิดของตัวเอง แต่อากาศเต็มไปด้วยสปริง และนี่คือความจริงหลัก! Petr Davydov 6056349-a1238795 สวัสดีตอนเย็น Ninochka! นี่เป็นพริมโรสมอสโกตัวแรก และเรายังมีกองหิมะและอุณหภูมิต่ำกว่าศูนย์! ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชมหน้าของฉันเพื่อนที่ซื่อสัตย์ของฉัน! ฉันขอโทษที่ไม่สามารถตอบสนองต่อความคิดเห็นที่ยอดเยี่ยมของคุณได้อย่างถูกต้อง มันทำให้ฉันออกจากพอร์ทัลอย่างไร้ความปราณี
▫ การเมือง แน่นอน! เช่น นโยบายของรัฐในด้านการศึกษา มีหลายสิ่งหลายอย่าง - คุณจะฟังและหัวของคุณจะสั่น จากใหม่และจากการแนะนำ จากการบิน พูดถึงความคิดของใครบางคนและการเติมเต็มความฝันของใครบางคน อีกครั้งเพื่อพูดผ่านปริซึมของความเป็นจริงเชิงวัตถุ ทำไมไม่เป็นธีมสำหรับพอร์ทัลการสอน? ตัวอย่างเช่น: การชำระบัญชี สถาบันการศึกษาในคาเรเลีย ที่นี่ไม่จำเป็นต้องบ่น - ประกาศ `การกระทำ' ที่นี่! การประชาสัมพันธ์เครือข่ายบางครั้งสร้างความสับสนให้กับไดรเวอร์บางตัว มันทำให้พวกเขาสับสนมากจนพวกเขาเริ่มซ่อนจากรายงาน ดังนั้นจึงใช้งานได้! ประชาสัมพันธ์เครือข่ายเปิดแล้ว! หรือยกตัวอย่างเช่นศาสนา ทำไมไม่หารือเกี่ยวกับประเด็นสำคัญของเธอและพรรคพวกของเธอในการอยู่ร่วมกันในโลกรอบตัวเรา? ไม่มีเหตุผลใดที่จะไม่พูดคุย และเหตุผลที่จะไม่เปิดเผยต่อสาธารณะ (ถ้าใครจำไม่ได้ - ในรัสเซียก็มีเสรีภาพในการพูด สิทธิที่ประดิษฐานอยู่ในรัฐธรรมนูญ ใช่)) - เหตุผลที่จะไม่เปิดเผยแก่นสารและสาระสำคัญของผู้ที่มี "รากฐาน" ศึกษาอยู่ โรงเรียนและไม่เพียงเท่านั้น และยิ่งกว่านั้น : บางคนอยากให้เรียนยาวๆ จริงๆ ... ไปทั้งชีวิตในโรงเรียน! - ทำไม? - นั่นเป็นเหตุผล! - แต่... ยังไง! - แต่แบบนี้! ทำไมไม่หารือเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของเป้าหมายที่ระบุไว้ - และการดำเนินการตาม 'คำสั่ง' เหล่านี้จริงหรือ มันน่าสนใจ! นี้ถูกต้องบนขอบของกฎหมายพื้นฐานของสหพันธรัฐรัสเซีย! ฉันจะบอกว่านี่เป็นหน้าที่พลเมืองของพวกเราทุกคน - เพื่อประเมินการดำรงอยู่ของเราผ่านปริซึมของกฎหมาย ... ใช่ไหม? แล้วเรื่องร้องเรียนเกี่ยวกับชีวิตล่ะ? นี่เป็นเรื่องปกติธรรมดา: ผู้คนต้องการใช้ชีวิตอย่างปกติ แต่นี่พวกเขา นำมันออกมาในรูปแบบของ `เอาละ เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด ... และคนอื่นกลับกลายเป็นเช่นเคย ...` มีเหตุผลอะไรที่จะบ่น? ทำไมไม่มี! ดังนั้นพวกเขาจึงแบ่งปันความเจ็บปวด - ในหมู่ประชาชนในสังคมของเรา มันวิเศษมากที่มีที่นั่น มีบางสิ่ง และมีคนที่จะพูด