พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของตนเองในบทเรียนของนักเรียน การสนทนากับนักเรียน
ศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนและเรียบเรียง
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน
การสนทนาส่วนตัวกับนักเรียนและคำอธิบายผลลัพธ์
โปรแกรมคุณลักษณะของลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน
1. การสนทนาส่วนตัวกับนักเรียนและคำอธิบายผลลัพธ์
หัวข้อของการสนทนาได้รับการคัดเลือกอย่างอิสระโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็ก ตัวอย่างเช่น "ความสนใจของคุณ" "เพื่อน" "เมื่อคุณเป็นผู้ใหญ่" "แผนวันหยุด" ฯลฯ
นาทีการสนทนากับนักเรียน
สัมภาษณ์เมื่อ :................................................................ . วันที่:.. ..........
วัตถุประสงค์ของการศึกษานามสกุล ชื่อนามสกุล อายุ ชั้น
เป้า.
วิธีการลงทะเบียนผล.
คำอธิบายของสิ่งแวดล้อม(สถานที่ เวลา)
แผนการสนทนาคำถามหลัก คำถามสนับสนุน
การวิเคราะห์การสนทนา. การสนทนาที่ประสบความสำเร็จ/ล้มเหลว ลักษณะของพฤติกรรมของคู่สนทนา (น้ำเสียง, ท่าทาง, การแสดงออกทางสีหน้า) คำถามใดที่ผู้สัมภาษณ์ตอบสนองอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น?
บทสรุป. การวิเคราะห์ข้อมูล.
ข้อมูลเพิ่มเติม
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการสนทนา
สภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย: เดิน, ห้องแยก. สร้างและรักษาบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ การติดต่อได้รับการอำนวยความสะดวกโดย "การเปิดเผย" ของตัวเองซึ่งเป็นเรื่องราวที่เป็นความลับ
ระหว่างสนทนา ระวัง:
เบื้องหลังลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมการพูดของคู่สนทนา, ความถูกต้องของถ้อยคำ, การจอง, การละเลย, ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการตอบ, หยุดชั่วคราว;
เบื้องหลังการกระตุ้นกลไกการป้องกันทางจิตวิทยาที่เรียกว่า: ศักดิ์ศรีและความเคารพตนเองได้รับผลกระทบ
คำแนะนำ:
ทำความเข้าใจว่าคู่สนทนาสนใจอะไร
หากคุณเห็นความเฉื่อยชาของเขา หมายความว่า: คุณเริ่มต้นด้วยคำถามที่ไม่ประสบความสำเร็จ เขาไม่มีอารมณ์ พูดผิด เป็นต้น
แก้ไขข้อผิดพลาดอย่างรวดเร็ว ตั้งใจจริงอยู่เสมอ
ควบคุมตัวเอง: อย่าแสดงสัญญาณของอำนาจ อย่าตำหนิ คำพูด ฯลฯ
|
วิธีสนทนา |
|
|
วิธีที่ดีที่สุดที่จะถามคำถาม |
อย่าใส่คำถาม "บนหน้าผาก" (ควรอยู่ในรูปแบบทางอ้อม) คำถามไม่ควรเป็นการชี้นำและอยู่ในรูปแบบของคำแถลง ถามคำถามในรูปแบบที่ชัดเจน สั้น เข้าใจได้สำหรับคู่สนทนา |
|
ฟังอย่างระมัดระวังและเป็นความลับ |
แสดงสิ่งนี้ต่อคู่สนทนาด้วยการดู การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง เอนไปทางคู่สนทนา เห็นอกเห็นใจ อนุมัติ และสนับสนุน |
|
ให้คู่สนทนาพูด |
อย่ารีบร้อนมัน! ช่วยกำจัดความกลัวที่เป็นไปได้ ชื่นชมความถูกต้องของความคิดที่แสดงออกมา อาจมีการถามคำถามโต้แย้งเพื่อช่วยให้พูดออกมาเท่านั้น |
|
อย่าขัดจังหวะคำพูดของคู่สนทนา |
ในกรณีของความตื่นเต้น ความหุนหันพลันแล่น ความไม่เกี่ยวข้องของข้อความ การขาดข้อมูลที่เป็นประโยชน์ ฯลฯ คู่สนทนามักจะพูดถึงสิ่งที่สำคัญสำหรับเขา เมื่อการสนทนาถูกขัดจังหวะ ผู้ติดต่อจะสูญหายและข้อมูลสำคัญอาจสูญหายได้ |
คำถามโดยตรง: คุณชอบกลุ่มของคุณหรือไม่?
คำถามทางอ้อมซึ่งเป้าหมายที่แท้จริงถูกปิดบัง: คุณอยากอยู่ในกลุ่มเสมอหรือไม่? เพื่อนของคุณชอบกลุ่มของคุณหรือไม่? เมื่อตอบเช่นนี้ คำถามที่ไม่มีตัวตนคู่สนทนาแสดงมุมมองของเขา
คำถามเชิงคาดการณ์. มันหมายถึงบุคคลในจินตนาการ: - คุณคิดว่าเด็กจะทำอย่างไรถ้าเขาถูกลงโทษอย่างไม่สมควร? คำถามอาจอธิบายสถานการณ์กับบุคคลที่สมมติขึ้น
จะลดระดับของคำถามที่สร้างแรงบันดาลใจได้อย่างไร
การวิเคราะห์การสนทนา. สังเกตว่าบทสนทนานั้นออกมาหรือไม่ ถ้าไม่ เพราะอะไร เทคนิคการให้กำลังใจ การพยักหน้า การเปลี่ยนเสียง การวาด; เกี่ยวกับพฤติกรรมของคู่สนทนา: การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, น้ำเสียงของคำพูด, การจอง; คำถามใดที่คู่สนทนาตอบคำถามอย่างแข็งขันที่สุด คำถามใดบ้างที่บรรลุเป้าหมายและงานใดบ้างที่ได้รับการแก้ไขจากการสนทนา การเปลี่ยนสถานะของคู่สนทนาเป็นตัวบ่งชี้หลักของประสิทธิภาพของการสนทนา ไม่มีเหตุผลที่จะต้องกลัวการประเมินเชิงลบของผลกระทบของการสนทนา ในการประเมินประสิทธิภาพของการสนทนา การวิเคราะห์เนื้อหาของคำตอบและคำถามระหว่างการสนทนาเป็นสิ่งสำคัญ การวิเคราะห์การโต้ตอบที่ไม่ใช่คำพูดกับคู่สนทนาระหว่างการสัมภาษณ์มีความสำคัญไม่น้อย: ความหมายของคำพูดสามารถแสดงออกได้โดยไม่ต้องใช้คำพูดในการวิเคราะห์ภาษากายข้อมูลมากที่สุดคือการเปลี่ยนแปลงในความเอียงของร่างกาย เมื่อไหร่และทำไมคู่สนทนาหยุดมองตาปริมาณของสิ่งที่พูดการเปลี่ยนแปลงในหัวข้อ ในการสนทนาที่ประสบความสำเร็จ การเคลื่อนไหวที่ประสานกันหรือสมมาตรเกิดขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วม
2. โปรแกรมคุณลักษณะของลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน
วิธีการศึกษาและการเก็บรวบรวมข้อมูล: การสนทนากับนักเรียน การสนทนากับครู การสังเกตคำตอบและพฤติกรรมของนักเรียน ศึกษาแฟ้มส่วนตัวของนักเรียน วิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม
I. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียน . ข้อมูลนักศึกษา นามสกุล ชื่อ อายุ ชั้นเรียน ภาวะสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกาย
ข้อมูลครอบครัว องค์ประกอบของครอบครัว อาชีพของผู้ปกครอง ระดับวัฒนธรรม ความมั่นคงทางวัตถุของผู้ปกครอง
ข้อมูลสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนในครอบครัว ทัศนคติต่อเด็ก ธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว ด้านการศึกษาครอบครัวซึ่งอธิบายลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียน
ครั้งที่สอง คุณสมบัติของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน
ความคืบหน้า. มุมมองของนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ วิชาใดที่เป็นที่สนใจของนักเรียนซึ่ง - ทัศนคติที่ไม่แยแสหรือแม้แต่ทัศนคติเชิงลบ ทัศนคติของนักเรียนต่อความสำเร็จและความล้มเหลวในวิชาต่างๆ กิจกรรมและวินัยในห้องเรียน เป็นระบบ มีสติสัมปชัญญะ จัดระเบียบงานการศึกษา การมีทักษะและความสามารถในการทำงานอิสระ (ค้นหาวรรณกรรมเพิ่มเติม ทำงานกับตำราเรียน)
ทัศนคติต่อบทเรียนวิจิตรศิลป์ สาเหตุหลักที่ส่งผลต่อความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาหรือขัดขวางไม่ให้เขาเรียนรู้
สาม. ลักษณะของการวางแนวบุคลิกภาพของนักเรียน
มุมมองทั่วไปและความรู้ คุณสมบัติของการพัฒนาความสนใจทางปัญญา ระดับการพัฒนาความสนใจในด้านศิลปะ เทคโนโลยี กีฬา ฯลฯ ความสามารถในการตระหนักถึงความสนใจของตนเอง ความลึกและความยั่งยืนของผลประโยชน์ งานอดิเรกที่ชื่นชอบในโรงเรียนและนอกโรงเรียน งานอดิเรก. เขาเข้าร่วมชมรมอะไร การประเมินตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียน ทัศนคติต่อความสำเร็จและความล้มเหลวของคุณ
IV. ลักษณะของกระบวนการทางปัญญาบางอย่างของเด็กนักเรียน
คุณสมบัติหน่วยความจำ คุณสมบัติการท่องจำ: ปริมาตร, ความเร็ว, ความหมาย, ความแข็งแกร่ง, ลักษณะที่ปรากฏ, เทคนิค พร้อมสำหรับการเล่น คุณสมบัติของการคิด ไหวพริบ ความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป ความเป็นอิสระของการตัดสินและข้อสรุป ความเร็วและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งของเนื้อหาใหม่ ลักษณะของการคิดเชิงภาพ-เชิงนามธรรมและเชิงนามธรรมของนักเรียน
คุณสมบัติของคำพูด (คำศัพท์ วัฒนธรรม การรู้หนังสือ อารมณ์ ภาพของคำพูดและการเขียน) คุณสมบัติของความสนใจ (ความเสถียรของปริมาตร, ความเข้มข้น) ประเภทความสนใจที่โดดเด่น เกิดจากอะไร.
V. เป็นรายบุคคล - ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียน
คุณสมบัติของอารมณ์ที่แสดงออกในพฤติกรรมของนักเรียน (ความสามารถในการทำงาน, อัตราความเหนื่อยล้า, ความลึกและธรรมชาติของสภาวะทางอารมณ์, อัตราการพูด, ความอดทนและอารมณ์, ปฏิกิริยาของมอเตอร์) อักขระ. ลักษณะที่ปรากฏอยู่ในความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวและต่อตนเอง การพึ่งพาอาศัยกันตามเงื่อนไขของการศึกษา
การสนทนาในรูปแบบของงานการศึกษาในโรงเรียนแห่งชาติเป็นเรื่องปกติมาก แต่จากมุมมองของระเบียบวิธีวิจัย ยังไม่เข้าใจเพียงพอ ครูแต่ละคนใช้เวลามากกว่าหนึ่งร้อยการสนทนากับนักเรียนของเขา แต่ครูคนใดจะพูดอย่างละเอียดถี่ถ้วนว่าควรสนทนาอย่างไรควรปฏิบัติตามกฎอะไรควรออกเสียงคำใด สุดท้าย บทสนทนาใดที่ถือว่าประสบความสำเร็จ มีประสิทธิผล? เป็นการยากมากที่จะตอบคำถามเหล่านี้อย่างเต็มที่ แต่ครูมักติดต่อกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง บ่อยครั้ง - โดยไม่ต้องเตรียมการ บ่อยครั้ง - อยู่ในสภาวะตื่นเต้น ขุ่นเคือง และระคายเคือง ครูคนไหนที่ไม่เคยรู้สึกเสียใจแม้แต่ความรู้สึกผิด หลังจากการเผชิญหน้าด้วยวาจากับนักเรียนอย่างแม่นยำ เพราะเขาเลือกโทนการสนทนา คำพูด สถานที่หรือเวลาผิด? และเป็นผลให้เป็นเวลานานถ้าไม่ตลอดไปเขาเสียความสัมพันธ์กับลูกศิษย์ ...
การสนทนาเพื่อการศึกษากับนักเรียนไม่ใช่ขั้นตอนง่ายๆ ในระดับสูงสุด ท้ายที่สุดจำเป็นต้องคำนึงถึงความหลากหลายของเด็กประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาไม่ว่าจะเล็กแค่ไหนคำนึงถึงปัญหาภายในและการป้องกันที่มองไม่เห็นด้วยตาที่สอดรู้สอดเห็นประเพณีและทัศนคติที่สืบทอดมาจากผู้ปกครองรูปแบบของ ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมอันเนื่องมาจากประเภทของระบบประสาทและทักษะยนต์
มีกฎทั่วไปที่ครูควรจำไว้ และกฎส่วนตัว - อัลกอริธึมที่แนะนำให้คำนึงถึงครูประจำชั้นที่พูดคุยกับเด็ก
“กฎทั่วไป” เป็นหลักการที่ค่อนข้างแน่ชัดของเทคนิคปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ทำให้เกิดภูมิหลังทางจิตวิทยาและศีลธรรมในการสนทนาใดๆ ก็ตาม แก่นของภูมิหลังนี้คือบุคลิกภาพของครู อำนาจของเขาในสายตาของลูกศิษย์ ตำแหน่งการสอน
หลักการของพฤติกรรมของผู้คนในการติดต่อระหว่างบุคคลซึ่งกำหนดโดย D. Carnegie คือ ABC ของพฤติกรรมของบุคคลที่มีวัฒนธรรมที่สมเหตุสมผล เหล่านี้เป็นบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่สำคัญที่พลเมืองพัฒนาสังคมของสังคมสมัยใหม่ต้องมี และสิ่งนี้จะสอนที่ไหนถ้าไม่ใช่ในโรงเรียน?
หลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน:
บุคคลควรสนใจผู้อื่นอย่างแท้จริง
ทำความเข้าใจว่าคู่สนทนาของคุณต้องการอะไร
แสดงความเคารพต่อความคิดเห็นของคู่สนทนาของคุณ
พยายามมองสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองของคู่สนทนาอย่างจริงใจ
เห็นอกเห็นใจต่อความคิดและความต้องการของเด็ก
ให้คู่สนทนาของคุณเป็นผู้บรรยายส่วนใหญ่
ถามคำถามของคู่สนทนา เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนประเมินการกระทำหรือพฤติกรรมของตนเอง
ให้คู่สนทนาของคุณเชื่อว่าแนวคิดนี้เป็นของเขา
แสดงความเห็นด้วยของบุตรหลานของคุณให้บ่อยขึ้นเกี่ยวกับความสำเร็จที่น้อยที่สุดของพวกเขาและเฉลิมฉลองความสำเร็จแต่ละครั้งของพวกเขา มีความจริงใจในการประเมินของคุณ
ให้ชื่อเสียงที่ดีแก่บุตรหลานของคุณที่พวกเขาจะพยายามรักษาไว้
ให้ราษฎรรักษาศักดิ์ศรีของตนไว้
อุทธรณ์ไปยังแรงจูงใจอันสูงส่ง
แสดงความคิดของคุณ กระตุ้นความรู้สึก นำเสนออย่างมีประสิทธิภาพ
ใช้น้ำเสียงที่เป็นมิตรตั้งแต่เริ่มบทสนทนา
วิธีเดียวที่จะชนะการโต้แย้งคือหลีกเลี่ยง
หากคุณผิด ยอมรับอย่างรวดเร็วและเด็ดขาด
เริ่มการสนทนาด้วยการชมเชยและยอมรับอย่างจริงใจในศักดิ์ศรีของคู่สนทนา
หากคุณต้องการให้คนอื่นมาชอบคุณ จงยิ้ม รอยยิ้มไม่มีค่าใช้จ่าย แต่ให้มาก ชั่วขณะหนึ่ง แต่บางครั้งก็อยู่ในความทรงจำตลอดไป
ชื่อของบุคคลเป็นเสียงที่ไพเราะและสำคัญที่สุดสำหรับเขาในทุกภาษา
เคล็ดลับบางประการในการสัมภาษณ์ส่วนตัว
ขอให้จำไว้ว่า: ในแต่ละช่วงอายุ ปัญหาของเด็กจะแตกต่างกัน ดังนั้นการสนทนาควรดำเนินการในลักษณะที่แตกต่างออกไป โรงเรียนมีสามกลุ่มอายุ: นักเรียนระดับประถมศึกษา วัยรุ่น เด็กชายและเด็กหญิง ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมนั้นสัมพันธ์กับความต้องการทางจิตสังคมขั้นพื้นฐาน โดยมีปัจจัยหลักที่กำหนดแรงจูงใจ โครงสร้างของปัญหาภายใน และด้วยเหตุนี้ วิธีการกำจัด (รูปแบบการช่วยเหลือตนเอง)
เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจพฤติกรรมของเด็ก น้อยกว่ามากที่จะเปลี่ยน ถ้าเราไม่ทราบธรรมชาติของความต้องการของเขาและไม่ตอบสนองพวกเขา ความต้องการก็เหมือนความกระหาย เหมือนความหิว จนกว่ามันจะพอใจ เด็กจะไม่ประพฤติตนถูกต้อง เป็นที่ยอมรับของสังคม
โครงสร้างความต้องการของมนุษย์มีดังนี้
อายุน้อยกว่า - ความต้องการความปลอดภัยความปลอดภัย
วัยรุ่น - ความต้องการการยอมรับความเคารพสถานะทางสังคมในหมู่เพื่อนฝูง
วัยรุ่น - ความต้องการความหมายของชีวิต (เช่น เป้าหมายชีวิต ค่านิยม อุดมคติที่ควรค่าแก่การใช้ชีวิต);
ผู้ใหญ่ - ความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเอง, การเติมเต็มในตนเอง
นอกจากนี้คนตลอดเวลารู้สึกว่าต้องการสุขภาพความสุข (ความสุข) ความสุข ความต้องการพื้นฐานทางธรรมชาติคือความต้องการความรู้ กิจกรรม ความต้องการอื่นๆ มากมายเป็นความต้องการรองและตามมาจากความต้องการพื้นฐาน
ความรู้เกี่ยวกับความต้องการชั้นนำทำให้ครูมีระเบียบวิธีหลักในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนเป็นรายบุคคล รวมถึงวิธีการสนทนาเป็นรายบุคคล
สนทนากับนักเรียนรุ่นเยาว์
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าอาศัยอยู่ในความสัมพันธ์ที่มีอารมณ์ครอบงำจนหมดสติไป หากความสัมพันธ์นั้นมั่งคั่ง หลากหลาย เต็มไปด้วยอารมณ์เชิงบวก เด็กก็จะพัฒนาเต็มที่: เขาเป็นคนร่าเริง คล่องแคล่ว เปิดเผย ใจดี อ่อนโยน หากความสัมพันธ์มีข้อบกพร่องและเขารู้สึกถึงความแปลกแยกของผู้อื่น: เขาถูกดุ ไม่พอใจเขา เขาไม่ลูบไล้ และเด็กเหมือนดอกไม้ที่ไม่มีความชื้นและความร้อนจากแสงอาทิตย์ แห้ง จางหายไป หดตัว มันเพิ่มความขุ่นเคืองความเจ็บปวดซึ่งไม่ช้าก็เร็วกลายเป็นความอาฆาตพยาบาทความก้าวร้าวในแวบแรก - ไม่มีแรงจูงใจ
มันไม่มีประโยชน์ที่จะให้คำแนะนำมากมาย - ทารกจะจำไม่ได้ สิ่งหนึ่งที่จำเป็น: ค่อยๆ เปลี่ยนทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองอย่างช้าๆ อย่างอดทน - เพื่อเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเอง ปลูกฝังความรู้สึกเข้มแข็ง เพิ่มความมั่นใจในตนเอง และในขณะเดียวกัน - สอนวิธีพฤติกรรมที่จำเป็นและสร้างสรรค์ เครื่องมือของ "อิทธิพล" ในกรณีนี้คือข้อเสนอแนะ แบบฝึกหัด (การฝึกอบรม) ด้วยการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง อัลกอริทึมของการกระทำโดยประมาณมีดังนี้:
ระบุปัญหาของเด็ก การป้องกันทางจิตที่ซ่อนเร้นของเขา ขาดความรับผิดชอบ ความไม่สมดุลของระบบประสาท จำเป็นต้องศึกษาสภาพการเลี้ยงดูในครอบครัว ทัศนคติแบบเหมารวม และสภาวะสุขภาพอย่างรอบคอบที่สุด
ระบุอุปสรรค (ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำ) และเริ่มแก้ไขทัศนคติในตนเอง สร้างแรงบันดาลใจให้แบบจำลองพฤติกรรมที่จำเป็น
จัดระเบียบการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของผู้อื่น เด็กนักเรียนมีสหายพวกเขาพาเขาไปที่ทีมของพวกเขา
สนับสนุนพฤติกรรมที่สร้างสรรค์: สรรเสริญในเวลาที่เหมาะสม ให้ความสนใจกับความสำเร็จของเพื่อนร่วมงานไม่ว่าจะเล็กน้อยเพียงใด เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง สหายในบ้าน ระเบียง ลาน (ด้วยความช่วยเหลือของนักสังคมสงเคราะห์) ในกระบวนการแก้ไข
มอบหมายงานเฉพาะบุคคลที่เป็นไปได้สำหรับเด็กและตรงกับความสามารถ ความสนใจ ความโน้มเอียงของเขา (นี่เป็นการฝึกพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ที่ดี) “จัดระเบียบความสำเร็จ” ในงานยากสำหรับเด็ก โดยเฉพาะในด้านการศึกษา ความสำเร็จทางการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาคือ 99% ของความสำเร็จในการศึกษา!
สำหรับ "ประกัน" เกี่ยวข้องกับวงกลม ส่วน สโมสร ที่ความสำเร็จและทักษะได้รับการแก้ไข
บทสนทนากับวัยรุ่น
ในวัยรุ่น ระยะของการพัฒนาครอบครัวได้ผ่านพ้นไปแล้ว ขอบเขตของการยืนยันตนเองทางสังคมกำลังขยายตัว ค่านิยมของครอบครัว รูปแบบของการยืนยันตนเองกำลังถูกประเมินใหม่ วิธีปฏิบัติแบบใหม่จะต้องเชี่ยวชาญ "ระหว่างเดินทาง" ในชัยชนะและความพ่ายแพ้ วัยรุ่นเป็นนักทดลองโดยไม่ได้ตั้งใจ รอยฟกช้ำและการกระแทก (รวมถึงอาการทางจิต) เป็นสิ่งที่ถาวร และแม้ว่าจะมองไม่เห็น แต่ก็เจ็บปวดมาก วัยรุ่นมักรู้สึกไร้ค่า หมดหนทาง และโดดเดี่ยว
เพื่อนฝูงกลายเป็นกลุ่มอ้างอิง ซึ่งเป็นมาตรฐานของการระบุตนเอง โลกที่โหดเหี้ยมและโหดร้าย แตกต่างจากครอบครัว ด้วยความรักและการสนับสนุนจากพ่อแม่ ที่นี่จะต้องได้รับการยอมรับจากตัวเอง เราต้องการเจตจำนง ความรู้ ความแข็งแกร่งทางร่างกาย แต่ยังไม่เพียงพอ ดูวัยรุ่นเล่นกันดุเดือด ด่าทอ ด่ากันอย่างดุเดือด พวกเขาแข่งขันกันตลอดเวลา พยายาม "เพื่อความแข็งแกร่ง" ซึ่งกันและกัน การพัฒนาเป็นเรื่องยากเจ็บปวด ในวัยรุ่น อัตวิสัยถือกำเนิด "แนวคิดไอ" ความประหม่าเกิดขึ้น ซึ่งหมายความว่ามีการประเมิน บรรทัดฐาน เกณฑ์ มาตรฐานและตัวอย่างของตัวเอง
การพัฒนาผ่านเข้าสู่ขั้นตอนของการพัฒนาตนเอง การศึกษา - ไปสู่กระบวนการของการศึกษาด้วยตนเอง และเป็นเรื่องปกติ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนและกระตุ้น ในวัยนี้เป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดูถูกดูถูกบ่อนทำลายความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่น: ความนับถือตนเองเติบโตขึ้นในตัวเขาซึ่งสามารถเรียกได้ว่ามโนธรรม, เกียรติ, จิตวิญญาณซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพ, คุณธรรมของมัน, คุณค่าทางสังคม นี่เป็นรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาของวัยรุ่น ซึ่งบ่งบอกถึงกลวิธีของพฤติกรรมของนักการศึกษา
จุดเริ่มต้นของการสนทนากับวัยรุ่นควรขจัดอุปสรรคทางความหมายทันทีสร้างความไว้วางใจ ไม่ว่าในกรณีใดควรมีการข่มขู่ข้อกล่าวหา การแสดงออกทางสีหน้า น้ำเสียง วลีแรกควรขจัดความกลัว ความตึงเครียด ให้นักเรียนเข้าใจว่าทัศนคติของคุณที่มีต่อเขาไม่เปลี่ยนไปในทางที่แย่ลง คำแรกอาจเป็น: "ฉันเข้าใจคุณ คุณปกป้องศักดิ์ศรีของคุณต่อหน้าเพื่อน ๆ ของคุณ", "คุณทำสิ่งที่ถูกต้องที่คุณไม่กลัวไม่เงียบเริ่มทำ ... " , “ ฉันมีกรณีที่คล้ายกัน ... ”
คำพูดอาจแตกต่างกัน แต่เบื้องหลังควรเป็นศรัทธาของคุณในความตั้งใจที่ดีของนักเรียน: "ฉันรู้ว่าคุณต้องการความยุติธรรม ... "
พยายามให้วัยรุ่นเล่าเรื่องเหตุการณ์ให้คุณฟัง ในการดำเนินเรื่อง ถามคำถามที่ชัดเจนเพื่อให้นักเรียนตั้งชื่อการกระทำที่แท้จริงของเขา: "ตี", "เอาไปโดยไม่ถาม (ขโมย)", "ตอบอย่างหยาบคาย, ดูหมิ่น", "บทเรียนหยุดชะงัก" เป็นต้น เพื่อให้บรรลุเรื่องราวดังกล่าว - เพื่อถ่ายทอดสิ่งที่เกิดขึ้นด้วยคำพูดที่ตรงไปตรงมาและตรงไปตรงมา - หมายความว่านักเรียนประเมินตัวเองลงโทษตัวเองยอมรับความผิด นี่คือการศึกษาด้วยตนเอง ถาม นักเรียนประเมินพฤติกรรมตนเองอย่างไร? คุณไปต่อ - แสวงหาการประเมินอย่างตรงไปตรงมา - ความหมายและจุดประสงค์ที่สำคัญที่สุดของการสนทนา
แล้วเล่าเหตุการณ์ พูดอย่างสงบเสงี่ยมไร้อารมณ์เรียกจอบว่า: "เริ่มการต่อสู้", "ฉีกบทเรียน", "ดูถูกครู" ฯลฯ จากนั้นให้ประเมินสิ่งที่เกิดขึ้น จนถึงการแจกแจงบทความแห่งประมวลกฎหมายอาญาซึ่งการประพฤติผิดของนักเรียนตกอยู่นั้นหากเขาเป็นผู้ใหญ่
เปรียบเทียบสองคะแนน ของนักเรียนและของคุณ ซึ่งจะช่วยให้ค้นหาสาระสำคัญของเรื่องได้ในที่สุด ในส่วนนี้ของการสนทนา นักเรียนต้องยอมรับความผิดของเขา หากเขาไม่ได้ถูกตำหนิและครูทำผิด ยอมรับความผิดของคุณ มิฉะนั้นการสนทนาจะไม่สมเหตุสมผล หรือแม้แต่ส่งผลเสียต่อการเลี้ยงดู ความสัมพันธ์ของคุณกับเด็ก บางทีขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของการสนทนาก็คือการค้นหารูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคมกับนักเรียน ในขั้นนี้มีการฝึกวิปัสสนา การค้นหาพฤติกรรมที่เหมาะสมที่สุด และถึงแม้จะเป็นการกระทำร่วมกัน แต่ก็เป็นสิ่งสำคัญที่วัยรุ่นจะต้องตัดสินใจด้วยตัวเอง และครูจะต้องสรรเสริญเขาในความฉลาดและสติของเขาเพื่อให้ทัศนคติเชิงพฤติกรรมสำหรับอนาคต
จากการพูดคุย-เน้นย้ำความในใจ ความเป็นผู้ใหญ่ วัยรุ่น แสดงความมั่นใจว่า ครั้งหน้าจะไม่ทำพลาด เพราะจะคิดต่อไปก่อนทำอะไร
พูดวลีสำคัญ: “ฉันเชื่อว่าในอนาคตคุณจะไม่อนุญาตสิ่งนี้และการสนทนาดังกล่าวจะไม่จำเป็นอีกต่อไป ลืมเขาไปเถอะ" ทุกอย่าง. ความสัมพันธ์ของคุณไม่ถูกทำลาย คุณให้โอกาสลูกศิษย์ในการรักษาภาพลักษณ์ของเขา ความนับถือตนเองสูง ความนับถือตนเอง และนี่คือหนทางสู่พฤติกรรมสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ วิถีการดำเนินชีวิต
บทสนทนากับนักเรียนตัวน้อย
ความต้องการสูงสุดของวัยรุ่นคือความหมายของชีวิต ชายหนุ่มมองหาคุณค่าสูงสุดของการเป็นอยู่: เป้าหมาย อุดมคติ มาตรฐานการดำรงอยู่ อยู่อย่างไร? เพื่ออะไร? จะเป็นอย่างไร? เหล่านี้เป็นคำถามที่คนหนุ่มสาวกำลังมองหาคำตอบไม่ว่าจะรู้ตัวหรือไม่ก็ตาม ต่อหน้า "ฉัน" ของเขาและต่อหน้าผู้คน เขาต้องเลือกเขาเอง
เป็นเรื่องดีที่จะมีการสนทนา "เกี่ยวกับชีวิต" กับชายหนุ่มที่เดินป่า รอบกองไฟ เกี่ยวกับภาพยนตร์หรือหนังสือที่ฉลาด พวกเขาอาจดูเหมือนเป็นนามธรรมและไม่จำเป็นสำหรับผู้ใหญ่ แต่คนหนุ่มสาวต้องการพวกเขาเหมือนอากาศ
กฎสำหรับการสร้างการสนทนากับนักเรียนที่เป็นผู้ใหญ่มีอะไรบ้าง
วัตถุประสงค์หลัก- นำคู่สนทนาไปตรวจสอบเป้าหมายและค่านิยมที่ดำเนินการอย่างจริงใจ หลักฐานของความจริงใจ: ประสบการณ์, ความสำนึกผิด, คำขอโทษ เช่นเคย เริ่มการสนทนาด้วยการยอมรับในศักดิ์ศรี การแสดงออกถึงความไว้วางใจ: "ฉันรู้ว่าคุณกำลังมองหาความยุติธรรม ความจริง ... ", "ฉันเชื่อว่าคุณพยายามทำตัวตรงไปตรงมา ... ", "ฉัน ขอบคุณที่คุณพูดอย่างตรงไปตรงมาว่าคุณคิดอย่างไร ... ", "บางทีฉันอาจจะทำแบบเดียวกันถ้าฉันเป็นคุณ ... "
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะได้ยินคำพูดจากนักเรียน: “ใช่”, “ใช่ เป็นความจริง”, “ใช่ ฉันต้องการสิ่งที่ดีที่สุด” สิ่งเหล่านี้เป็นจุดสัมผัสที่ช่วยขจัดปฏิกิริยาป้องกัน
ใช้เทคนิคดังกล่าวเพื่อดึงดูดความคิดเห็นของผู้อื่น
ให้คนที่มีความสำคัญต่อชายหนุ่ม - พ่อแม่, เพื่อน, นักกฎหมาย - มีส่วนร่วมในการสนทนา
ในการสนทนากับนักเรียนผู้ใหญ่ พยายามสร้างบทสนทนาอย่างมีเหตุผลและมีเหตุผล เรียกสิ่งต่าง ๆ ด้วยชื่อที่ถูกต้อง: ความใจร้าย - ความใจร้าย, การโจรกรรม - การโจรกรรม พยายามให้ชายหนุ่มประเมินการกระทำของเขาโดยตรงและชัดเจน การสารภาพผิดอย่างตรงไปตรงมาและการกลับใจเป็นขั้นตอนหนึ่งสู่การแก้ไข หากคนหนุ่มสาวเบี่ยงเบนจากการประเมินตนเองอย่างซื่อสัตย์ ครูเองจะต้องให้ลักษณะทางศีลธรรมและสังคมของการกระทำโดยตรงและชัดเจน นี่ไม่ได้หมายความว่าการลงโทษจะต้องตามมาหลังจากนั้น ตรงกันข้ามหลังจากการสนทนาที่ตึงเครียดและยากลำบาก การดึงดูดใจของนักเรียนเป็นสิ่งที่จำเป็น: "คิดตามสบาย ...
บางครั้งการโต้เถียงทางอารมณ์เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว ขึ้นอยู่กับความยาวของการสนทนาและจำนวนคำ
การสิ้นสุดการสนทนาเป็นเรื่องสำคัญมาก สิ่งสำคัญที่สุดคือการให้ชายหนุ่มมีโอกาส "รักษาใบหน้า" ภาพลักษณ์ในหมู่เพื่อนฝูง พ่อแม่ และในสายตาของเขาเอง เป็นไปไม่ได้ที่นักเรียนจะรู้สึกว่า "ถูกทำร้าย" การตรัสรู้ การทำให้บริสุทธิ์ ชัยชนะของการเอาชนะตนเอง - นี่คือสภาวะที่คู่สนทนาของคุณควรรู้สึก ตามศีลของดี. คาร์เนกี้ ครูควรทำทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่าลูกศิษย์มีความสุขที่จะทำสิ่งที่คุณเสนอให้เขา สิ่งที่คุณตกลงจะทำร่วมกัน
การบรรลุความชัดเจนของเทคนิคการสอนเป็นเพียงหนึ่งในขั้นตอนของความเชี่ยวชาญในการสอน เทคนิคโดยไม่เข้าใจงานของการสอนโดยไม่เข้าใจแรงจูงใจของกิจกรรมของนักเรียน แก่นแท้ของผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์จะยังคงอยู่ในรูปแบบที่ว่างเปล่า การกระทำที่ไม่เป็นมืออาชีพที่ว่างเปล่า และการเรียนรู้เทคนิคสามารถทำได้ในบริบทของการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนทั่วไปของครู
วรรณกรรม
Ershova A.P. อิทธิพลทางวาจาในงานของครู: ครูเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญในการสื่อสารกับชั้นเรียน / A. Ershova, V. Bukatov - M .: Chistye Prudy, 2550. - 32 น. - (ห้องสมุด "ต้นเดือนกันยายน" ซีรีส์ "การจัดการห้องเรียนและการศึกษาของเด็กนักเรียน" ฉบับที่ 1)
Zyazyun I.A. , Kramuschenko L.V. , Krivonos I.F. , Mirpshnik E.P. , Semichenkp V.A. , Tarasevich N.N. เทคนิคการสอนของครู // เทคโนโลยีโรงเรียน. - 2548. - ลำดับที่ 6 - ส. 154–164
Kalinichenko I.A. รูปแบบกิจกรรมของครูแต่ละคน // คู่มือครูประจำชั้น - 2550. - ลำดับที่ 8 - หน้า 68–76
Sazonov V. การสนทนาส่วนตัวกับนักเรียน: คำแนะนำสำหรับนักการศึกษา // งานการศึกษาที่โรงเรียน. - 2548. - ลำดับที่ 6 - หน้า 93-102
/. ความตั้งใจระดับมืออาชีพของนักเรียน
1. จะทำอย่างไรหลังจากจบเกรด IX:
ก) เรียนชั้น X, อาชีวะ, รร.เทคนิค (จดเต็ม .)
ชื่อของสถาบันการศึกษา);
b) งาน (เขียนชื่อเต็มขององค์กร, การประชุมเชิงปฏิบัติการ,
แผนกพิเศษ)
2. เขารู้อะไรเกี่ยวกับเนื้อหาของอาชีพที่เลือกเกี่ยวกับเงื่อนไข
ทางการศึกษา การทำงาน?
3. เขารู้ข้อกำหนดของอาชีพที่เลือกสำหรับบุคคลหรือไม่?
ศตวรรษ?
4. ผู้ปกครองแนะนำให้ทำอะไรหลังจากจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 9?
นักเรียนเห็นด้วยกับความคิดเห็นของพวกเขาหรือไม่?
//. ความสนใจ
1. ความสนใจด้านการศึกษาใดที่เหนือกว่า (“วิชาที่ชอบ” และ “วิชาที่ไม่มีใครรัก”)?
2. มีความสนใจใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพหรือไม่ (ท-
\
วรรณกรรมพิเศษ สนทนาเกี่ยวกับอาชีพกับผู้เชี่ยวชาญ
\ แผ่นที่เข้าร่วมสถาบันการศึกษา)?
3. เขาพัฒนาความสนใจเกี่ยวกับการเลือกอาชีพอย่างไร?
4. ผู้ปกครองให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาความสนใจด้านการศึกษาหรือไม่?
sch esov และความสนใจในกิจกรรมระดับมืออาชีพ? อะไร
ใช่ไหม?
สาม. ความโน้มเอียง
1. นักเรียนเรียกความโน้มเอียงอะไร (ในกิจกรรมการศึกษา
กิจกรรม งานวงกลม เวลาว่างจากการเรียน)?
2. มีความโน้มเอียงใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพ (“pro
โหระพา")?
3. คนเราพัฒนานิสัยชอบเกี่ยวกับการเลือกผู้เชี่ยวชาญได้อย่างไร?
อาชีพ?
4. พ่อแม่ช่วยในการพัฒนาแนวโน้มที่จะ
กิจกรรมระดับมืออาชีพใด ๆ ? สรุปว่าไงนะ
หวัง?
IV. ความสามารถ
1. นักเรียนมีความสามารถอะไรบ้างในตัวเอง (ในการศึกษา
กิจกรรม)?
2. มีความสามารถทางวิชาชีพหรือไม่ เช่น ความสามารถ
จำเป็นสำหรับการพัฒนาอาชีพที่เลือกให้ประสบความสำเร็จหรือไม่?
3. เขาพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพอย่างไร
เหล่านี้ (ฝึกความจำ, ความสนใจ, ปรับปรุงสมรรถภาพทางกาย)
ค้าขายเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับอาชีพ)?
๔. ทำความสนใจ ความโน้มเอียง สอดคล้องกับความสามารถ
นักเรียน (บังเอิญบางส่วนหรือไม่ทั้งหมด)?
5. นักเรียนรู้ความคิดเห็นของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับตัวเขาหรือไม่?
ความสามารถ? เขาเห็นด้วยกับพวกเขาหรือไม่?
6. นักเรียนรู้สึกอย่างไรถ้าครูให้มา
ไม่ว่าจะเป็นความช่วยเหลือในการพัฒนาความสามารถ?
V. คุณสมบัติส่วนตัว
1. คุณสมบัติส่วนบุคคลใดตามที่นักเรียนมีมากที่สุด
พวกเขาออกเสียง (บวกหรือลบ)?
2. ในความเห็นของเขาต้องพัฒนาคุณสมบัติอะไรบ้าง
การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของอาชีพที่เลือก?
3. เขาพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จอย่างไร
กิจกรรมระดับมืออาชีพ?
4. เขาให้การศึกษาตัวเองหรือไม่?
5. ครูและผู้ปกครองช่วยในการพัฒนาตนเองหรือไม่?
คุณสมบัติ?
หก. ความเต็มใจที่จะเลือกเส้นทางอาชีพ
1. นักเรียนประเมินความก้าวหน้าในกิจกรรมการเรียนรู้อย่างไร?
1. ในความเห็นของเขาจำเป็นต้องมีความรู้ในกิจกรรมทางวิชาชีพเพิ่มเติมในวิชาใดบ้าง?
3. นักเรียนรู้สึกว่าตนเองจะสามารถบรรลุผลได้หรือไม่?
ความตั้งใจอย่างมืออาชีพ? อะไรสามารถป้องกันสิ่งนี้ได้?
4. กรณีไม่ปฏิบัติตามแผนหลัก มีสำรองหรือไม่?
1. วรรณกรรมเพื่อการอ่าน
2.
วงกลม วิชาเลือก ศึกษาเชิงลึกของแต่ละบุคคล
รายการ
3. หัวข้อรายงานในชั้นเรียนเกี่ยวกับอาชีพที่เลือก
4. พบปะกับผู้เชี่ยวชาญ
5. เคล็ดลับในการพัฒนา ปรับปรุง ของแต่ละบุคคล
คุณสมบัติ
6. วันที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญเบื้องต้น
บทสนทนาเบื้องต้นจะช่วยให้นักจิตวิทยานำทางได้
เพื่อเตรียมการให้คำปรึกษาวิชาชีพเบื้องต้นสำหรับนักเรียน อาจารย์ และผู้ปกครอง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเขาที่จะเข้าใจแรงจูงใจในการเลือกอาชีพ
เมื่อเลือกอาชีพ บุคคลจะได้รับคำแนะนำจากแรงจูงใจดังต่อไปนี้: ความสำคัญทางสังคมของอาชีพ ศักดิ์ศรี รายได้ ความเป็นไปได้ของการเลื่อนตำแหน่ง ฯลฯ การรู้ว่าเหตุใดบุคคลหนึ่งจึงเลือกอาชีพใดอาชีพหนึ่งทำให้สามารถคาดการณ์ได้ว่าเขาจะเชี่ยวชาญเพียงใด เขาจะทำงานอย่างจริงจังและกระตือรือร้นเพียงใดที่จะให้ความสนใจในกิจกรรมที่เลือกอย่างยั่งยืน
เพื่อให้สามารถนำทางแรงจูงใจที่หลากหลายได้ดีขึ้น เราสามารถแบ่งพวกมันออกเป็นภายในและภายนอกได้ แรงจูงใจภายในการเลือกอาชีพเฉพาะ - ความสำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล ความพึงพอใจที่ผลงานนำมาเนื่องจากธรรมชาติที่สร้างสรรค์ ความสามารถในการสื่อสาร แนะนำผู้อื่น ฯลฯ แรงจูงใจภายในเกิดจากความต้องการของตัวเขาเองดังนั้นโดยพื้นฐานแล้วคนทำงานอย่างมีความสุขโดยไม่มีแรงกดดันจากภายนอก
แรงจูงใจภายนอก- นี่คือรายได้ ความปรารถนาในศักดิ์ศรี ความกลัวการกล่าวโทษ ความล้มเหลว ฯลฯ แรงจูงใจภายนอกสามารถแบ่งออกเป็นด้านบวกและด้านลบ ในเชิงบวก
แรงจูงใจอื่นๆ ได้แก่: สิ่งจูงใจที่เป็นวัตถุ, ความเป็นไปได้ของการเลื่อนตำแหน่ง, การอนุมัติของทีม, ศักดิ์ศรี, เช่น สิ่งจูงใจที่บุคคลเห็นว่าจำเป็นต้องพยายาม แรงจูงใจเชิงลบรวมถึงผลกระทบต่อบุคคลผ่านแรงกดดัน การลงโทษ การวิพากษ์วิจารณ์ การประณาม และการลงโทษเชิงลบอื่นๆ
จากการศึกษาพบว่าแรงจูงใจภายในที่มีอิทธิพลเหนือกว่านั้นมีประสิทธิภาพสูงสุดในแง่ของความพึงพอใจในงานและประสิทธิภาพการทำงาน อาจกล่าวได้เช่นเดียวกันเกี่ยวกับแรงจูงใจภายนอกที่เป็นบวก วิธีการต่อไปนี้ช่วยให้คุณสามารถกำหนดประเภทของแรงจูงใจในกระบวนการเลือกอาชีพได้
ระเบียบวิธี "แรงจูงใจในการเลือกอาชีพ"
คำแนะนำ:ต่อไปนี้เป็นข้อความที่แสดงลักษณะของอาชีพใด ๆ อ่านและประเมินขอบเขตที่แต่ละคนมีอิทธิพลต่อการเลือกอาชีพของคุณ ตั้งชื่ออาชีพนี้ว่าเชี่ยวชาญ
| งบ |
| ระดับ |
| p/n |
ประเภทของแรงจูงใจ
ต้องสื่อสารกับคนอื่น
เหมือนพ่อแม่
ถือว่ามีความรับผิดชอบสูง
ต้องย้ายที่ตั้งใหม่
เหมาะกับความสามารถของฉัน
ให้คุณจำกัดตัวเองให้อยู่ในอุปกรณ์ที่มีอยู่
ให้ประชาชนได้ประโยชน์
ส่งเสริมการพัฒนาจิตใจและร่างกาย
ได้ค่าตอบแทนสูง
ให้คุณทำงานใกล้บ้าน
มีเกียรติ
ให้โอกาสในการเติบโตอย่างมืออาชีพ
ทักษะ
เท่านั้นที่เป็นไปได้ภายใต้สถานการณ์
ช่วยให้ความสามารถในการเป็นผู้นำ
มีเสน่ห์
ใกล้กับ วิชาที่ชอบ
ให้คุณได้รับผลงานดี ๆ เพื่อคนอื่นทันที
เลือกโดยเพื่อนของฉัน
ให้คุณได้ใช้ทักษะระดับมืออาชีพ
นอกเวลางาน
ให้โอกาสที่ดีสำหรับความคิดสร้างสรรค์
ระดับการให้คะแนน:
5 - ได้รับผลกระทบอย่างมาก 4 เล็กน้อย 1 - ไม่มีผลกระทบเลย
ตำนาน:"และ" - แรงจูงใจที่สำคัญภายในเป็นรายบุคคล "s" - แรงจูงใจที่สำคัญทางสังคมภายใน "+" - แรงจูงใจในเชิงบวกภายนอก "-" - แรงจูงใจเชิงลบภายนอก
จำนวนสูงสุดระบุประเภทของแรงจูงใจที่โดดเด่น
ในการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ นักจิตวิทยาใช้ระบบวิธีการและตัวชี้วัด ซึ่งสามารถเห็นภาพได้ดังนี้
เราจะพยายามอธิบายลักษณะเฉพาะของการวินิจฉัยแบบมืออาชีพ วิธีการวิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลการวินิจฉัยในรูปแบบของการตรวจวินิจฉัยแยกโรค จิตวิทยา และลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน
ในการระบุลักษณะบุคลิกภาพ มักใช้แบบสอบถามหลายปัจจัยโดย R. Cattell แบบสอบถามได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนบนพื้นฐานของการศึกษาระยะยาวและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ภาพที่สมบูรณ์ของบุคลิกภาพในเวลาอันสั้น
ในการศึกษาของนักเรียนมัธยมปลาย ใช้แบบสอบถามรุ่นเยาว์ ซึ่งเผยให้เห็นปัจจัยบุคลิกภาพ 14 ประการ
| แบบสอบถาม สัมภาษณ์ บทสนทนา |
| 1. ปัจจัย A 2. ปัจจัย B 3. ปัจจัย C 4. ปัจจัย D 5. ปัจจัย E 6. ปัจจัย F 7. ปัจจัย L 8. ปัจจัย H 9. ปัจจัย J 10. ปัจจัย G 11. ปัจจัย Q 12. ปัจจัย Q 2 13 ปัจจัย Q 3 14. ปัจจัย Q 4 |
Affectothymia (ความเอื้ออาทร, ความเมตตา,
ความเป็นกันเอง)
โรคจิตเภท (การแยก, ความแปลกแยก)
dennost การแยก)
วิถีนักปราชญ์
เนส
ความมั่นคงทางอารมณ์ (I ความแข็งแกร่ง)
- (ความไม่แน่นอน).
ความตื่นเต้นง่าย - เสมหะ (fact
พรูอารมณ์)
การครอบงำ, ststnost - ขึ้นอยู่กับ
สะพานเชื่อฟัง
ความกังวล - ความประมาท
จุดแข็งของซุปเปอร์อีโก้คือจุดอ่อนของซุปเปอร์อีโก้
ความขี้ขลาดคือความกล้าหาญ
ความแข็ง - ความนุ่มนวล
Collectivism - ปัจเจกนิยม.
ความมั่นใจในตนเองคือความผิด
ความพอเพียง - ความมุ่งมั่น
กลุ่ม.
คอนโทรลสูง คอนคอนน้อย
บทบาทของ I.
แรงดันไฟฟ้าที่ใช้งานสูง - ด้านล่าง
แรงดันไฟฟ้าบางส่วน
ข้อความของแบบสอบถาม, วิธีการตีความข้อมูล, นักจิตวิทยาสามารถพบได้ในหนังสือ "วิธีการของ psychodiagnostics ในกีฬา",
"บทนำสู่จิตวิทยาเชิงทดลอง", "การทดสอบทางจิตวิทยา".
ในการประเมินประเภทบุคลิกภาพแบบมืออาชีพ คุณสามารถใช้วิธีการของ John Holland ฮอลแลนด์ในฐานะตัวแทนของแนวคิดเรื่องปัจเจกบุคคลได้พัฒนาวิธีการกำหนดทิศทางทางสังคมของบุคคล เขาแยกแยะ
1. ประเภทสมจริง- ไม่เข้าสังคม มุ่งสู่
ปัจจุบันมั่นคงทางอารมณ์มีส่วนร่วมอย่างเป็นรูปธรรม
สิ่งของ (สิ่งของ เครื่องมือ เครื่องจักร) ให้
ความชอบสำหรับกิจกรรมที่ต้องใช้ความคล่องแคล่วว่องไว
เรโนสตี พัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์และอวัจนภาษา
2. ประเภทอัจฉริยะ -ไม่เข้าสังคม วิเคราะห์ มีเหตุผล
nal อิสระดั้งเดิม ราคาตามทฤษฎีเหนือกว่า
เนส ชอบแก้ปัญหาที่ต้องใช้ความคิดเชิงนามธรรม
นียะ, ปัญญาชน. พัฒนาอย่างกลมกลืนทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา
ความสามารถห้องบอลรูม
ชอบอาชีพทางวิทยาศาสตร์: นักพฤกษศาสตร์, นักดาราศาสตร์, นักคณิตศาสตร์, นักฟิสิกส์
3. ประเภทสังคม -มีทักษะการเข้าสังคม
ต้องการการติดต่อ อุปนิสัย : ความปรารถนา
สอนและให้ความรู้ทัศนคติทางจิตวิทยาต่อบุคคล gu
ความเป็นชาย, ความเป็นผู้หญิง. ตัวแทนประเภทนี้
เพื่อป้องกันปัญหาทางปัญญา แอคติ
เส้นเลือดแต่มักขึ้นอยู่กับความเห็นของคนกลุ่มหนึ่ง อีกปัญหา
สั่นขึ้นอยู่กับอารมณ์ความรู้สึกความสามารถในการสื่อสาร ครอบครอง
ทักษะทางวาจาที่ดี
4. แบบธรรมดา- ชอบโครงสร้างที่ชัดเจน
กิจกรรมห้องน้ำ. ตัวละครเป็นแบบแผน เฉพาะเจาะจง
ใช้ได้จริง. ไม่แสดงความวิพากษ์วิจารณ์ความคิดริเริ่ม con
อนุรักษ์, ขึ้นอยู่กับ, เข้มงวด (ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรม).
ทักษะในองค์กรมีการพัฒนาไม่ดี ma
ความสามารถเฉพาะเรื่อง
วิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับสำนักงานและการบัญชีเป็นที่ต้องการ
5. ประเภทกล้าได้กล้าเสีย- เลือกเป้าหมายที่อนุญาต
แสดงพลัง ความกระตือรือร้น ความหุนหันพลันแล่น ชอบการผจญภัย
เชนยา ตัวแทนประเภทนี้โดดเด่น รักการจดจำ รักเป็นผู้นำ เขาไม่ชอบการทำงานจริงเช่นเดียวกับกิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามทางปัญญาความพากเพียร แก้ปัญหาเกี่ยวกับภาวะผู้นำ สถานะและอำนาจ ก้าวร้าวและกล้าได้กล้าเสีย มีความสามารถในการพูดดี
กิจกรรมต่อไปนี้เป็นที่ต้องการ: ศิลปิน นักข่าว ช่างกล้อง ผู้จัดการ ผู้กำกับ นักการทูต ฯลฯ
6. ประเภทศิลปะ- อาศัยอารมณ์ จินตนาการ สัญชาตญาณ มีมุมมองที่ซับซ้อนเกี่ยวกับชีวิต เป็นอิสระในการตัดสินใจเดิม ทักษะยนต์และวาจาที่พัฒนาขึ้นอย่างมาก ตัวแทนประเภทนี้มีลักษณะชีวิตสูงในอุดมคติพร้อมการยืนยัน "I" ของพวกเขา เขาเป็นคนที่ไม่เข้าสังคมในแง่ที่ว่าเขาไม่ปฏิบัติตามอนุสัญญาของสังคม
ชอบแสวงหาความคิดสร้างสรรค์: ดนตรี การวาดภาพ ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม ฯลฯ
การทดสอบนั้นง่ายต่อการดำเนินการและประมวลผลข้อมูล วิชาทดสอบ
เหล่านี้. ในแต่ละคู่ของอาชีพ พยายามค้นหาอาชีพที่คุณชอบ ตัวอย่างเช่น จากสองอาชีพ - กวีหรือนักจิตวิทยา - คุณชอบอาชีพที่สอง จากนั้นในกระดาษคำตอบในคอลัมน์ 41 (6) คุณต้องใส่เครื่องหมายบวก
เป้าหมาย:
- ค้นหาความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้
- แนะนำให้นักเรียนรู้จักรหัสแห่งมิตรภาพ ช่วยให้เด็กๆ รู้ว่าคุณสมบัติใดที่สำคัญในมิตรภาพ ให้แนวปฏิบัติแก่นักเรียนในการสถาปนา รักษา และรักษามิตรภาพ
- มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ในกลุ่ม
- ช่วยเอาชนะอุปสรรคด้านการสื่อสาร พัฒนาทักษะการสื่อสาร
- เพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก
ผลลัพธ์ที่แนะนำ:
- การวิเคราะห์โดยนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้อื่น การปรับตัว และการแนะนำความแปลกใหม่ในความสัมพันธ์เหล่านี้
- การรับรู้ของนักเรียนถึงความสำคัญและความจำเป็นของความสัมพันธ์ฉันมิตร
วัสดุ:
- ลูกหรือของเล่น
- คำพูดและสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพ
- รหัสมิตรภาพ
- แผ่นกระดาษ ปากกา หรือดินสอ
- เนื้อหาสำหรับแบบฝึกหัด "มิตรภาพมีความสำคัญอย่างไร"
บทสนทนาถูกออกแบบมาสำหรับ 3 บทเรียน 1 ครั้งต่อสัปดาห์ สามารถทำได้ในห้องเรียน ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยไม่ต้องเตรียมการล่วงหน้า
อภิปรายผล
คนรู้จัก
เรื่องสั้นเกี่ยวกับเป้าหมายของการสนทนา เกี่ยวกับคุณสมบัติของการประชุมที่จะเกิดขึ้น การกำหนดปัญหา
แบบฝึกหัด “ชอบทำอะไรมากที่สุดและอยากเรียนอะไร”
เป้าหมาย:
- การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจในกลุ่ม
- การสร้างทัศนคติที่ดีต่อกันในเด็ก
- เพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก
งาน:เปิดโอกาสให้นักเรียนได้รู้จักกันมากขึ้น
“คุณเรียนด้วยกันที่โรงเรียนมาเป็นเวลานาน คุณแต่ละคนเป็นคนที่น่าสนใจ มีบุคลิกที่น่าสนใจ คุณแต่ละคนมีส่วนช่วยเหลือในชั้นเรียน เพื่อสร้างความสัมพันธ์ภายในชั้นเรียน ในขณะที่คุณส่งลูกบอล (หรือของเล่น) ให้กัน ให้พูดชื่อของคุณและบอกเราเล็กน้อยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณชอบทำและสิ่งที่คุณทำได้ดีที่สุด และพูดแบบเดียวกันเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการเรียนรู้
อภิปรายในหัวข้อบทเรียน
คำถาม:มิตรภาพคืออะไร?
“มิตรภาพ” (พจนานุกรม) เป็นความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดบนพื้นฐานของความไว้วางใจ ความเสน่หา ความสนใจร่วมกัน
“มิตรภาพ” (พจนานุกรม) เป็นความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าในตัวเอง ซึ่งในตัวมันเองเป็นพร เนื่องจากเพื่อน ๆ ช่วยเหลือกันอย่างไม่สนใจ
“มิตรภาพ” (พจนานุกรม) เป็นการเลือกทีละคนและอยู่บนพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน
เป็นที่ทราบกันดีว่าเพื่อนสามารถอยู่ถาวรหรือชั่วคราวได้ เพื่อนชั่วคราวที่เราเรียกว่าเพื่อน
คำถาม: - เพื่อนต่างจากเพื่อนอย่างไร?
บุคคลสามารถมีเพื่อนแท้ได้กี่คน?
การศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการได้แสดงให้เห็นว่าผู้ที่อ้างว่ามีเพื่อนหลายคนในสถานการณ์ที่ยากลำบากและวิกฤติยังคงอยู่ทั้งกับตัวเองหรือกับญาติสนิท และคนที่อ้างว่ามีเพื่อนน้อย (1-3 คน) มักได้รับการสนับสนุนและความเข้าใจจากพวกเขาเสมอ ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่ามีเพื่อนแท้ไม่มากนัก แต่บุคคลใดต้องมีเพื่อนไม่เพียง แต่เพื่อนด้วย
เพื่อนคือคนที่เราไว้ใจ ไม่ให้เรา ไม่ทำให้เราผิดหวัง สามารถช่วยเหลือเราในยามยาก เห็นอกเห็นใจและช่วยเหลือเรา ให้เพื่อนคนหนึ่ง เราสามารถมอบการเปิดเผยทั้งหมดของเรา บุคคลในช่วงชีวิตของเขาได้มาและน่าเสียดายที่บางครั้งสูญเสียเพื่อนเนื่องจากสถานการณ์ต่างๆ มิตรภาพทำให้เรามีความสุขมาก มิตรภาพสามารถเปลี่ยนแปลงได้เมื่อเราเติบโตและเปลี่ยนแปลง
คำถาม:เพื่อนคนนี้คือใคร? เขาควรมีคุณสมบัติอะไรในอุดมคติ?
แบบฝึกหัด "เพื่อนในอุดมคติของฉัน"
เป้า:การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติเหล่านั้นที่มีคุณค่าในมิตรภาพ
งาน:นักเรียนทบทวนความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับคุณสมบัติที่จำเป็นในมิตรภาพ
นักเรียนจะได้รับเชิญในกลุ่มเพื่อเขียนคุณสมบัติที่เพื่อนต้องการ “เพื่อนคือคนที่…”
อภิปรายผลการพิจารณาร่วมกัน
วงสนทนา
คำถาม:
ถ้าเพื่อนสนิทของคุณ (แฟน) บอกว่าเขา (เธอ) ชอบอะไรเกี่ยวกับตัวคุณมากที่สุด คุณคิดว่าเขา (เธอ) จะพูดอะไร?
แล้วถ้าคนคนนี้ถูกถามถึงสิ่งที่เขาไม่ชอบในตัวคุณ คุณคิดว่าเขาจะว่าอย่างไร?
คุณคิดว่าอะไรสำคัญที่สุดในมิตรภาพ?
สิ่งที่สามารถขัดขวางมิตรภาพ?
ทำความคุ้นเคยกับรหัสของมิตรภาพ (กฎของมิตรภาพ)
รหัสแห่งมิตรภาพที่พัฒนาโดยนักสังคมวิทยาและนักจิตวิทยาในประเทศ:
- ทุกอย่างถูกตรวจสอบตามเวลาปี! หากมีคนข้างกายที่คุณสื่อสารด้วยเป็นประจำเป็นเวลา 3-5 ปีขึ้นไป ซึ่งคุณมีความสนใจร่วมกัน ความเข้าใจซึ่งกันและกัน มุมมองร่วมกัน ความทรงจำร่วมกัน หากคุณสามารถหันไปหาเขาด้วยคำถามและปัญหาของคุณ และ คุณรู้แน่นอนว่าจะไม่มีการปฏิเสธ - ซึ่งหมายความว่าคุณมีเพื่อน!
- มิตรภาพควรหวงแหนหวงแหนและปกป้อง! รู้ว่าการทะเลาะวิวาทเป็นเรื่องง่ายเสมอ แต่มันยากมากที่จะสร้างสันติและให้อภัย ดีกว่าที่จะพูดคุยมากกว่าที่จะต่อสู้
- อย่าเปรียบเทียบเพื่อนใหม่ของคุณกับคนอื่นหรือเพื่อนเก่า! หากคุณทำเช่นนี้หมายความว่าคุณไม่พอใจกับบางสิ่งบางอย่าง และความไม่พอใจนำไปสู่ความไม่ไว้วางใจ ความไม่ไว้วางใจเป็นม้าแห่งมิตรภาพ
- จำไว้ว่าทุกคนแตกต่างกัน! แต่ละคนมีข้อดีและข้อเสียของตัวเอง อย่าพยายามเปลี่ยนเพื่อนของคุณ - มันไม่ยุติธรรมสำหรับเขา
- มิตรภาพเป็นกระบวนการร่วมกัน! ซึ่งหมายความว่าคุณต้องการความเข้าใจ ความเอาใจใส่ต่อเพื่อนของคุณด้วย
- อย่าปฏิบัติต่อเพื่อนของคุณในแบบที่คุณไม่ต้องการให้พวกเขาปฏิบัติต่อคุณ
- มิตรภาพหมายถึงความไว้วางใจและความจริงใจ ดังนั้นจงจริงใจกับเพื่อน ๆ ของคุณ! จำคำพูดที่ว่า "เมื่อมันมา มันจะตอบสนอง" บุคคลมักถูกสงสัยว่าเป็นคนขี้สงสัย โกหก - โกหก เปิดเผย - เปิดเผย
รหัสแห่งมิตรภาพที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและนักสังคมวิทยาชาวยุโรป:
- แบ่งปันข่าวสารเกี่ยวกับความสำเร็จของคุณ
- แสดงการสนับสนุนทางอารมณ์
- จิตอาสาช่วยเหลือเมื่อจำเป็น
- พยายามทำให้เพื่อนรู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ในบริษัท
- คืนหนี้และให้บริการ.
- คุณต้องมั่นใจในเพื่อนเชื่อเขา
- ปกป้องเพื่อนในกรณีที่เขาไม่อยู่
- จงอดทนต่อเพื่อนที่เหลือของเขา
- อย่าวิจารณ์เพื่อนในที่สาธารณะ
- เก็บความลับที่เชื่อถือได้
- อย่าอิจฉาหรือวิพากษ์วิจารณ์ความสัมพันธ์ส่วนตัวอื่น ๆ ของเพื่อน
- อย่าเร่ง อย่าสอน
- เคารพความสงบภายในและความเป็นอิสระของเพื่อน
คำถาม:
รหัสมิตรภาพทั้งสองนี้มีอะไรที่เหมือนกัน? อะไรคือความแตกต่าง?
กฎข้อใดที่คุณคิดว่าสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องปฏิบัติตามเพื่อเสริมสร้างและรักษามิตรภาพไว้
คุณคิดอย่างไรกับการไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ใดที่สามารถนำไปสู่การล่มสลายของความสัมพันธ์ฉันมิตร?
อภิปรายคำพูด สุภาษิต และสถานการณ์
1. กวี Mikhail Svetlov (1903-1964) ที่เขียนบทกวีมักจะอ่านให้เพื่อน ๆ ฟังทางโทรศัพท์ตลอดเวลาทั้งกลางวันและกลางคืน เพื่อนของ Svetlov ตื่นขึ้นอีกครั้งในตอนกลางคืนโดยโทรศัพท์ ตำหนิเขา: "คุณรู้ไหมว่าตอนนี้กี่โมง"
“มิตรภาพคือแนวคิดตลอดเวลา!” Svetlov ตอบ
2. Khoja Nasreddin ถูกถามครั้งหนึ่ง: “คุณบอกฉันได้ไหมว่าคุณมีเพื่อนกี่คนในเมืองนี้”
“ตอนนี้เท่าไหร่” ค็อดจาตอบ “ผมพูดไม่ได้ เพราะปีนี้ผมมีนาดี อยู่อย่างอุดมสมบูรณ์ และเพื่อน ๆ เป็นที่รู้จักในปัญหา”
3. ปราชญ์ชาวตะวันออกถูกถาม: "ทำไมเพื่อนถึงกลายเป็นศัตรูได้ง่ายในขณะที่ศัตรูกลายเป็นเพื่อนด้วยความยากลำบากอย่างมาก" เขาตอบว่า: "การทำลายบ้านง่ายกว่าการสร้าง มันง่ายกว่าที่จะทำลายเรือมากกว่าการซ่อมแซม ใช้เงินง่ายกว่าการได้มา"
แบบฝึกหัด "อะไรคือสิ่งสำคัญสำหรับมิตรภาพ"
เป้าหมาย:
- การรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับมิตรภาพ
- การสร้างความสัมพันธ์ใหม่กับผู้อื่น
งาน:ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับมิตรภาพ
เรียงลำดับข้อความต่อไปนี้ตามลำดับความสำคัญสำหรับคุณ สิ่งที่สำคัญสำหรับมิตรภาพ:
- ให้กันและกันตัดการทดสอบและการบ้าน
- ปกป้องซึ่งกันและกันจากผู้กระทำความผิด
- มากับเกมที่น่าสนใจด้วยกัน
- สามารถเห็นอกเห็นใจสนับสนุนความสะดวกสบาย
- เลี้ยงกันด้วยของหวาน
- ที่จะสามารถบอกเล่าความจริงให้กันได้แม้จะไม่ค่อยน่าพอใจนัก
- รู้จักการเสียสละซึ่งกันและกัน
- แวะเวียนมาหากันบ่อยๆ
- พูดแต่สิ่งดีๆให้กันเสมอ
- สามารถแชร์ข่าวสารได้
- เพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
- สามารถรับฟังซึ่งกันและกันและเข้าใจ
- เรียนรู้ที่จะอดทนต่อเพื่อนคนอื่นของเพื่อน
- อย่าทะเลาะกันเรื่องมโนสาเร่
- ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของกันและกันอย่างจริงใจ
คำถาม:- ทำไมคุณถึงคิดว่าผู้ชายสามารถได้ยินวลีต่อไปนี้บ่อยมาก: "ฉันไม่มีเพื่อนแท้", "ฉันหาเพื่อนไม่ได้", "ฉันเป็นเพื่อนกันยาก" เป็นต้น
บุคคลสามารถหาเพื่อนได้ที่ไหน?
แน่นอน เพื่อนสามารถพบได้ทุกที่ แต่ฉันอยากจะสังเกตว่าเพื่อนที่ดีที่สุดคือเพื่อนในวัยเด็กโรงเรียน ที่โรงเรียน ง่ายกว่าที่จะหาคนที่คุณสนใจร่วมกัน ซึ่งคุณจะมีแผนงาน ความเห็นร่วมกัน ความสนใจร่วมกัน ปัญหาและกิจการร่วมกัน มันง่ายกว่าสำหรับคุณที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน
คุณคิดว่ามีการ จำกัด อายุสำหรับมิตรภาพหรือไม่?
การศึกษาและการสำรวจพบว่าไม่มีการจำกัดอายุ แต่ถึงกระนั้น คนส่วนใหญ่มีความเห็นว่าเพื่อนควรอายุเท่ากัน หรือแก่กว่าหรืออายุน้อยกว่าคุณเล็กน้อย
สุดท้ายนี้ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์บางประการ:
อย่าวิจารณ์คนรอบข้างมากเกินไป ในการสร้างความสัมพันธ์ การสร้างความประทับใจให้กับคนรอบข้างเป็นสิ่งสำคัญมาก ผู้คนมักจะเห็นคุณในแบบที่คุณนำเสนอตัวเอง
ในการหาเพื่อนคุณต้องสามารถสื่อสารได้ การสื่อสารคือศิลปะ! การสื่อสารจะต้องเรียนรู้ ในเรื่องนี้อย่าวิพากษ์วิจารณ์ ระแวง มืดมน และน่าสงสัย หากคุณมีพลังอยู่เสมอ เปิดกว้างพอสมควร ใจเย็น - คุณมีเสน่ห์ต่อผู้อื่น
รักษาตัวเองในลักษณะที่ประพฤติตนในลักษณะที่คนอื่นมีเหตุผลที่จะปฏิบัติต่อคุณด้วยความเคารพ มองว่าคุณเป็นคนที่แข็งแกร่งและน่าดึงดูด พยายามอย่าคิดไม่ดีกับใคร จัดให้มีการสอบสำหรับตัวคุณเอง: พยายามอย่าใส่ร้ายใครเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์และนินทาตัวเองหรือพูดออกมาดังๆ มันค่อนข้างยาก! แต่กลายเป็นว่าถ้าเราเองไม่ได้คิดร้ายให้ใคร ก็เหมือนว่าทุกคนจะคิดแต่สิ่งดีๆ เกี่ยวกับเรา
สร้างความสัมพันธ์และการสื่อสารของคุณกับผู้อื่น “อย่างเท่าเทียม” อย่าทำร้ายสิ่งที่เป็นที่รักของบุคคล: สไตล์การแต่งตัวของเขา งานอดิเรกของเขา คนที่เขารัก อุดมคติและค่านิยมของเขา
ระมัดระวังด้วยอารมณ์ขัน อารมณ์ขันที่อันตรายที่สุดคืออารมณ์ขันที่มุ่งเป้าไปที่บุคคลอื่น หากคุณเห็นคุณค่าของอารมณ์ดีและคนรอบข้าง ก่อนที่คุณจะพูดตลก ให้คิดถึงผลที่ตามมา
สำหรับคำแนะนำพวกเขาไม่ค่อยสอน แต่มักจะโกรธ ดังนั้น สำหรับใครที่อยากให้คำแนะนำ อยากจะบอกว่าควรให้ก็ต่อเมื่อถูกถามและจะขอบคุณเฉพาะผู้ที่ได้รับคำขอบคุณเท่านั้น
เอาใจใส่ผู้อื่น อย่าลืมทักทาย อย่าลืมแสดงความยินดีกับผู้คนในวันหยุด จดจำวันเกิดของคนรอบข้าง
แล้วพวกเขาจะสังเกตเห็นคุณอย่างแน่นอน พวกเขาจะจดจำคุณอย่างแน่นอน พวกเขาจะหวงแหนการสื่อสารของคุณ พวกเขาจะซาบซึ้งและเคารพคุณ และคุณแต่ละคนจะมีเพื่อนแท้ เพื่อนถาวรที่จะช่วยคุณในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด
ทีนี้มาลองจำรหัสมิตรภาพกัน
คุณสมบัติของการสนทนา:
การสนทนาจะสะดวกกว่าเมื่อผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลม ขอแนะนำให้จัดสำนักงาน: เตรียมนิทรรศการหนังสือในหัวข้อนี้รวมถึงนิยายจัดโปสเตอร์พร้อมข้อความคำพูดเกี่ยวกับมิตรภาพ
1. ในตอนท้ายของแต่ละบทเรียน จำเป็นต้องมีการอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ พูดถึงความรู้สึกของสมาชิกในกลุ่ม นักเรียนพูดถึงสิ่งที่พวกเขาชอบหรือไม่ชอบ สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ใหม่จากการสนทนา สิ่งที่ทำให้พวกเขาประหลาดใจหรือพอใจ สิ่งที่พวกเขาทิ้งคำถามไว้
2. ในตอนท้ายของแต่ละบทเรียน มีการบ้านให้ ตัวเลือกการบ้าน:
เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนแท้ (หรือในจินตนาการ) ของคุณ
คิดและเขียนโฆษณาว่า "มองหาเพื่อน" (บ่งบอกถึงคุณสมบัติที่คุณอยากเห็นจากเพื่อน)
คิดและเขียน (ร่วมกับเพื่อนของคุณ) คำขวัญแห่งมิตรภาพ
สัมภาษณ์ผู้ปกครอง. คำถามตัวอย่าง: อะไรคือสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับคุณในมิตรภาพ? คุณมีเพื่อนแท้หรือไม่? คุณรู้จักพวกเขามากี่ปีแล้ว? คุณรู้อะไรเกี่ยวกับรหัสหรือกฎแห่งมิตรภาพหรือไม่?
3. บทเรียนเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายอุ่นเครื่องซึ่งมุ่งสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้เข้าร่วมในการสนทนา ในการวอร์มอัพ คุณสามารถใช้องค์ประกอบของจิตยิมนาสติกหรือการออกกำลังกายได้ ตัวอย่างการออกกำลังกาย:
1. Psycho-gymnastics: "สลับสถานที่เหล่านั้นทั้งหมด ... "
เป้า:การพัฒนาบรรยากาศความไว้วางใจระหว่างนักเรียน
งาน:ชุมนุมกลุ่ม.
ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมโดยที่เก้าอี้ตัวหนึ่งหายไป คนขับอยู่ตรงกลางวงกลม จะได้รับคำสั่ง: “ตอนนี้ทุกคนที่มี ... จะเปลี่ยนสถานที่ ป้ายใด ๆ ที่เรียกว่า: สีผม, เสื้อผ้า, วันเกิด ฯลฯ คุณไม่สามารถเปลี่ยนเพื่อนบ้านทางซ้ายและขวาได้ คนขับต้องมีเวลานั่งบนเก้าอี้ว่าง ใครถูกทิ้งไว้โดยไม่มีที่เขาจะเป็นผู้นำ
2. แบบฝึกหัดเกม: “สวัสดี!”
เป้า:พัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างนักเรียน
งาน:ทำให้สมาชิกในกลุ่มใกล้ชิดกันมากขึ้น
ผู้เข้าร่วมเริ่มเดินไปรอบ ๆ ห้อง พวกเขาได้รับเชิญให้ทักทายแต่ละกลุ่มด้วยมือและในเวลาเดียวกันก็พูดว่า "สวัสดี! คุณเป็นอย่างไร?". คุณเพียงแค่ต้องพูดคำเหล่านี้และไม่มีอะไรมากไปกว่านี้ เมื่อทักทายผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง คุณสามารถปล่อยมือได้หลังจากที่คุณเริ่มทักทายคนอื่นด้วยมืออีกข้างหนึ่งเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง จำเป็นต้องติดต่อกับทุกคนในกลุ่มอย่างต่อเนื่องและกล่าวสวัสดีกับสมาชิกทุกคนในกลุ่ม
เกมดังกล่าวยังสามารถใช้เมื่อสิ้นสุดบทเรียน โดยแทนที่คำทักทายด้วยการกล่าวคำอำลา: "ขอบคุณ!" หรือ “ขอบคุณ ยินดีที่ได้ร่วมงานกับคุณในวันนี้”
กำลังโหลด...