Hur man enkelt och snabbt lär sig det ryska alfabetet. Hur lär man sig alfabetet med ett barn? Lära bokstäver med nöje

Vill du veta om det mest effektiva sättet att lära ditt barn bokstäver och lära dig alfabetet på kortast möjliga tid? Med våra rekommendationer kommer det inte att vara svårt för dig att lära ditt barn alfabetet vid 3-6 års ålder. På bara en månad av korta lektioner kan du lära dig vokaler och konsonanter med ditt barn och börja läsa.

www.fullhdoboi.ru

Varför lära ett barn alfabetet

Innan du introducerar ditt barn för bokstäverna i det ryska alfabetet, svara själv på frågan VARFÖR du vill göra detta just nu. Är ditt barn 5 eller 6 år och du vill förbereda honom för skolan? Han är 2 år och du vill visa upp framgångarna med ett litet geni för dina vänner och släktingar? Ungen är 3 år och du vill "investera maximalt i honom" på alla sätt som är tillgängliga för dig, för att inte missa det optimala ögonblicket för allsidig utveckling? Vad?

Naturligtvis kan du lära ett barn alfabetet i alla åldrar. Man kan visa bokstavskort från vaggan, men... Låt oss lägga föräldrarnas ambitioner åt sidan och fokusera på föremålet – barnet. Varför behöver han veta bokstäver? Rätt att läsa! Är du säker på att han just nu är REDO att lära sig grunderna i läsning? Läs vilka villkor som är nödvändiga för att lära ett barn att läsa i våra artiklar och först efter det fatta rätt beslut:

All kunskap bör omsättas i praktiken. Du måste tydligt förstå att studiet av bokstäver och alfabetet lär barnet att läsa. Annars är det ingen mening, det finns många andra effektiva sätt att utveckla minne, tänkande, tal. Det är inte nödvändigt för detta att lära sig bokstäver med en ett och ett halvt år gammal malupas, som ännu inte kan uttala dem korrekt. Om du börjar lära dig alfabetet för tidigt är chansen stor att barnet helt enkelt glömmer bokstäverna när det är redo att lära sig läsa. Eller det andra, mer "hemska" ögonblicket. Efter att ha lärt sig "vara", "ve", "de", kommer barnet inte att kunna läsa, eftersom andra regler fungerar vid läsning. För att slå samman stavelser och förvandla dem till ord måste du uttala ljud helt annorlunda. Att lära sig om är alltid svårare. Var försiktig med valet av talleksaker och böcker: de uttalar inte alltid bokstäverna korrekt!

happymama.ru

Att känna till alfabetet i sig ger inte barnet någonting. Han kommer helt enkelt att memorera det som en sång eller ett rim, men detta kommer inte att lära honom att läsa. Lämna därför studien av alfabetet för barn 5-6 år gamla, som kommer att behöva det i skolan, och med småbarn, lär dig bara bokstäverna utan att följa den alfabetiska sekvensen.

Alfabetet är inte bara alla bokstäver, det är bokstäverna i en viss sekvens.
Alfabetet är grunden för alla språk.
Alfabetet är nyckeln till alla ordböcker, uppslagsböcker, uppslagsverk och andra dokument där ordning och systematisering är viktigt.
Att kunna alfabetet sparar tid.

Lära bokstäver: var ska man börja

I vilken ordning lär du dig bokstäverna? Behöver jag lära mig alfabetet? Börja med vokaler eller konsonanter?

Låt oss vara tydliga, då:

1. Du behöver inte lära dig bokstäver i alfabetisk ordning.

2. Lär dig inte bokstäver blandade: varken vokaler eller konsonanter.

3. Var den första att lära dig tillsammans med ditt barn 10 bokstäver för vokalljud.

Det viktigaste i den här åldern är att vara uppmärksam på KORREKT TAL. Vid behov, kontakta en logoped för att hjälpa till att sätta rätt ljud, eftersom framgång i skolundervisningen är direkt beroende av detta.

Ett vanligt problem i denna ålder är ljud R. Du kan arbeta med ditt barn på egen hand genom att göra det regelbundet.

Moderna föräldrar har olika attityder till den tidiga utvecklingen av barnet. Många tror att det inte är nödvändigt att "hålla sig" till barnet för tidigt med att läsa, lära sig engelska och andra knep. Det är bättre att skapa förutsättningar för en fullfjädrad sorglös barndom, omge honom med kärlek och omsorg. Ändå är det inget fel med att börja introducera alfabetet för barnet långt före skolan, och gradvis lära sig bokstäverna i modersmålet och deras korrekta sekvens med det. Vid vilken ålder börjar du träna? Vilka metoder och tekniker ska man välja?

Vid vilken ålder kan man börja lära sig

Pedagoger och psykologer har inga strikta riktlinjer när det gäller den specifika ålder vid vilken ett förskolebarn kan introduceras för bokstäver. Men experter anser fortfarande att fem år är den mest fördelaktiga tiden för detta. Denna rekommendation bygger på det faktum att hos mycket små barn råder den visuellt effektiva typen av tänkande. Men vid 5 års ålder kan hjärnan redan uppfatta abstrakt information, symboliska bilder, som är bokstäver.

Enligt psykologer är det i den här åldern som barnet visar speciell nyfikenhet och kan memorera en stor mängd information utan större ansträngning.

Dessutom, upp till 5 år, bildas fortfarande talapparaten, så barnet kan ofta inte uttala namnen på vissa bokstäver korrekt. Det finns en chans att han kommer ihåg deras felaktiga ljud, vilket i framtiden kommer att skapa problem när man lär sig läsa.

Enligt psykologer och pedagoger är den optimala åldern för att lära sig alfabetet 5 år.

En annan viktig punkt. Föräldrar bör förstå att att lära sig bokstäver och alfabetet är nära besläktat med att lära sig läsa. Om du börjar bekanta dig med alfabetet för tidigt, kan barnet helt enkelt glömma bokstäverna när det är dags att bemästra läsningen (för att förhindra att detta händer måste du upprepa dem nästan dagligen).

Korrekt bekantskap med ryska bokstäver vid 3 års ålder

Vid tre års ålder har många barn redan favoritsagor och böcker. I den här åldern kan du bara lära dig enskilda bokstäver med ditt barn, och absolut inte hänga på deras sekvens (rör inte alfabetet).

Bäst av allt är att treåringar minns bokstäverna A, B och C, liksom den första bokstaven i deras namn, M och P ("mamma" och "pappa").

Ett treårigt barn borde göra eller köpa leksaksbokstäver - voluminösa, färgglada, intressanta att titta på. Olika kuber (helst voluminösa, mjuka) med målade bokstäver och bilder kommer att hjälpa föräldrarna. Bilden kan väljas med ett specifikt tema (till exempel endast djur).

För en treårig baby är bokstäver bäst förknippade med leksaker, till exempel voluminösa mjuka kuber

Till exempel, i min barndom hade jag en stor uppblåsbar boll, på vilken alla bokstäver i alfabetet var avbildade med svarta och röda bilder. Jag minns att jag älskade att leka med honom väldigt mycket, jag tittade på bilderna länge. Min första bekantskap med bokstäver var kopplad till denna leksak.

Mamma kan också lägga ut små bokstäver från räknepinnar, tändstickor, knappar, rita dem på papper, krita på asfalt. Då måste du stimulera barnet att upprepa dessa åtgärder.

4 år: lek och kom ihåg

Du kan till exempel spela spelet "Hitta bilderna". Mamma lägger ut en viss bokstav och 3-4 bilder. Bland dem måste barnet välja ett föremål som börjar med en given bokstav.

Dessutom kan du köpa ett interaktivt alfabet i form av en affisch eller bok. Småbarn gillar vanligtvis verkligen att trycka på knapparna på den. Bokstavens form kommer att deponeras i barnets minne, han kommer att associera den grafiska symbolen med ljudet.

Interaktivt alfabet kommer att associera en grafisk symbol med en bild och ljud

Barnet kan redan visas olika pedagogiska tecknade filmer, videor där alfabetet, till exempel, visas som en rolig låt.

Video: hela alfabetet i form av en rolig låt

5-6 år: skolans metoder för att lära sig bekvämt i hemmet

Vid 5 år kan du redan lära dig alfabetet direkt, det vill säga bokstäverna i rätt ordningsföljd. Vi måste berätta för barnet att alfabetet är grunden för vårt språk. Hans kunskaper hjälper till i livet, till exempel är det mycket lättare att navigera i biblioteket när man ska hitta en bok som börjar med en viss bokstav.

Vid den här tiden kommer spel, mer komplexa produktiva aktiviteter (till exempel plasticineografi, göra okonventionella applikationer från frön, spannmål, servetter, etc., modellering) igen att hjälpa föräldrar. Olika manualer (tryckta alfabet), speciella arbetsböcker, copybooks kommer till undsättning (trots allt kan du inte bara studera bokstäver, utan omedelbart lära dig att skriva dem).

Redan vid 5-6 års ålder kan barnet erbjudas speciella arbetsböcker, recept

Dessutom finns det många användbara applikationer för smartphones och surfplattor. Det här är pedagogiska spel som hjälper dig att lära dig alfabetet.

Tillsammans med barnet kan du göra en unik författares primer. Ett vanligt album tas (ansökningar från vykort, tidningar kan limmas på omslaget), ett brev och en bild ritas på varje sida - ett föremål vars namn börjar med denna bokstav. Denna aktivitet kommer att föra familjemedlemmar samman och kommer utan tvekan att fängsla förskolebarnet.

Hur man intresserar ett barn (och inte tvingar!)

Naturligtvis, för en framgångsrik utveckling av alfabetet, måste vuxna intressera barnet, motivera honom. Det finns många sätt att göra detta:

På en promenad visar mamman barnet att bokstäverna omger oss överallt - på butiks "lockande" skyltar, reklambanderoller. Var uppmärksam på färgglada alternativ, där bokstäverna är stora, färgade.
Du måste vara uppmärksam på barnet att bokstäverna omger oss överallt
Associera bokstäver med specifika bilder ("Titta, O ser ut som en ring eller en munk, F är som en skalbagge, P är som en horisontell stapel, G är som en trana, D är som ett hus, etc.").
Ordna en tebjudning med bokstäver. I butiken kan du prova att hitta kakor i form av bokstäver eller baka dem hemma. Dessutom säljs pasta med liknande form.
Läckra hembakade kakor i form av bokstäver kommer utan tvekan att glädja barnet
Du kan erbjuda en förskolebarn en hög med färgglada glansiga tidningar och låta honom klippa ut bokstäver därifrån.
Skaffa olika spel relaterade till bokstäver: lotto, domino, parade bilder (där du behöver koppla en bokstav med en bild enligt pusselprincipen).
Det är nödvändigt att erbjuda förskolebarnet olika spel relaterade till bokstäver, till exempel loto med ljusa kort
Tillåt barnet att skriva i World-programmet - klicka på olika bokstäver och titta på deras bild på skärmen. I det här fallet måste du ställa in ett vackert stort teckensnitt i en ljus färg (du kan göra en färgfyllning för varje bokstav).
Inför inlärningselement i det inre av barnkammaren och andra rum. Det kan vara kuddar i form av bokstäver, pusselmattor, gardiner med ett sådant mönster.
Det kommer att vara fantastiskt att inkludera bokstäver i din heminredning.

Naturligtvis, baserat på dessa spel och aktiviteter, kommer föräldrar att behöva förbereda det nödvändiga didaktiska materialet (trots allt kan alfabetet inte läras "på fingrarna"). Dessa är kuber med bilden av bokstäver (mjuk, trä, plast, etc.), affischer, kort, alfabet (inklusive interaktiva). Till lektioner behöver du även papper, färgpennor, tuschpennor, räknestavar, naturmaterial mm.

Du kan till och med sy stora bokstäver av tyg och stoppa dem med något mjukt, som skumgummi. Allt här beror bara på omfattningen av föräldrarnas fantasi och tillgången på ledig tid.

Det kan finnas mycket didaktiskt material för att studera bokstäver, det viktigaste är föräldrarnas önskan

Video: vad kan komma väl till pass när man lär sig bokstäver

Hur man lär sig bokstäver

Det grundläggande sättet att lära sig alfabetet är att använda kort med bokstäver (de kan kompletteras med bilder). Algoritmen kan väljas enligt följande:

Till en början är det bättre att behärska alla vokaler, det är bekvämt att göra det i par: A - I, O - E, U - Yu, S - I, E - E).
Sedan introduceras konsonanter, först parade i tonande-dövhet (B - P, V - F, Z - C, etc.), sedan oparade.
I slutet presenterar du barnet för b och b.
Först efter att ha studerat alla bokstäver behöver du gå vidare till alfabetet - deras korrekta sekvens.

Samtidigt, när du studerar bokstäver, är det bättre att namnge ljuden som de representerar, och inte hur bokstäverna uttalas i alfabetet. Detta kommer att göra läsningen lättare senare.

Hemligheter för snabb och enkel memorering

Lektionen bör inte vara för lång för att inte trötta ut barnet. För en bebis på 3-4 år räcker det med 7-8 minuter, för en 5-6-åring - 10-15 minuter.
Det är bäst att skriva in ett nytt brev en gång varannan dag.
Du måste göra det regelbundet, ta inte långa pauser. Men om barnet en dag inte är på humör, är det bättre att schemalägga lektionen, annars kan de negativa känslorna som har uppstått avskräcka barnets intresse.
För varje bokstav är det önskvärt att hitta eller komma på en kvat, berätta för en tungvridare, sjunga en sång, etc.
Varje studerad bokstav måste konsolideras: i övningar, produktiva aktiviteter (ritning, modellering, design från improviserade material).
Varje lektion bör börja med en upprepning av det material som täcks så att barnet inte glömmer bokstäverna som redan lärt sig.

Varje bokstav som studeras måste konsolideras väl, även i produktiva aktiviteter.

Bokstavskonsolideringsövningar

Om du kopplar ihop fantasy kan en vuxen komma på många övningar för att konsolidera de studerade bokstäverna. Du kan till exempel använda följande:

Visa barnet ett kort med flera bokstäver och erbjud dig att hitta en specifik bokstav.
På det föreslagna kortet ska förskolebarnet hitta och visa det givna brevet
På samma sätt erbjuds bilder (till exempel djur eller leksaker). Förskolebarnet ska namnge den som börjar med en given bokstav.
Barnet måste "fixa" bokstäverna - en vuxen ritar dem på papper utan att rita ett specifikt element för varje.
På gatan kan du lägga ut de givna bokstäverna på marken från löv, småsten, hemma - från spannmål, pasta etc.
På instruktioner från mamman kan barnet lägga ut bokstäver på marken från småsten eller löv
Bokstäver kan ritas på ytan av gröt, pannkakor, med till exempel sylt eller kondenserad mjölk.
En vuxen med hjälp av pantomim skildrar olika bokstäver (det här fungerar naturligtvis inte med alla, men till exempel med G, O, S, F, F, K, L, etc.). Sedan föreslås det att göra samma sak med barnet.
Mamma ber barnet att hitta föremål i rummet med en viss bokstav.
Förskolebarnet uppmanas att "återuppliva" brevet: att ge det mänskliga drag (ansikte, armar, ben, etc.).
Mamma erbjuder barnet att återuppliva de givna bokstäverna - för att ge dem mänskliga drag

Författarens metoder

När du bekantar en förskolebarn med bokstäver kan föräldrar använda författarens metoder:

M. Montessori, när man bekantar sig med alfabetet, föreslår att man använder flera analysatorer samtidigt: visuell och auditiv, taktil och motorisk. En vuxen visar barnet en ny bokstav, uttalar ljudet som det står för. Barnet måste verkligen röra det med händerna, krossa, vrida. Under lektionerna rekommenderar läraren att du använder bokstäver med olika texturer, till exempel grova (gjorda av sammetspapper). Dessutom måste förskolebarnet rita dem (till exempel i sanden), cirkel, skugga.
Montessorimetoden, när man introducerar ett barn för bokstäver, involverar flera analysatorer samtidigt - visuell, auditiv, taktil och motorisk
Elena Bakhtina, författaren till utbildningskort, föreslår att man memorerar ett brev med hjälp av föreningar. För detta används teckningar, noveller, ljudanalogier. Till exempel, en bebis skriker: "Aaaaa", Yo och Yo är två systrar, den första av dem har slutna ögon och den andra är öppen.
Olga Sobolevas metodik är också baserad på föreningar. För varje bokstav skapas en bild (berättelse) som hjälper till att komma ihåg den. Till exempel, bokstaven U älskar att reta, säger "Whoo!" alla: orm, snigel, anka, kol. Dessutom används även spel med bokstäver.
Varje bokstav har sin egen miniberättelse som hjälper dig att komma ihåg den.
Tekniken för Sergey Polyakov är tydligt uppdelad i lektioner. Först och främst föreslår läraren att man lär sig 10 vokaler väl. Samtidigt erbjuds de i rimpar: A - Ö, O - E, U - Yu, Y - I, E - E (respektive 5 lektioner). Du kan förbereda 10 kort: den första bokstaven i varje par visas i rött, den andra i blått. Därefter kommer studiet av konsonanter. På bara 18 lektioner behärskar barnet hela alfabetet, såväl som att läsa lager.

Datorn hjälper dig att lära dig bokstäver

Naturligtvis har föräldrar hört mycket om datorernas skadliga effekter på det framväxande barnets psyke. Att använda det på rätt sätt kan dock hjälpa ett förskolebarn att lära sig alfabetet. Det finns trots allt ett antal utvecklingsprogram utformade med hänsyn till barns åldersegenskaper. Här är bara några exempel:

Azbuka Pro. Bokstäver är gömda under rutorna. När de trycks öppnas de en stund, meddelar sitt namn och försvinner sedan. Barnet måste öppna par.
Barnets uppgift är att öppna par med identiska bokstäver
"Smeshariki: primer". Målet med spelet är att samla bokstäver från pinnar ovanför spelplanen. Du kan välja olika svårighetsgrader.
"Primer-Smesharik". Tillsammans med karaktärerna i den animerade serien Smeshariki reser barn över ett magiskt land för att hitta de förlorade bokstäverna.
Tillsammans med hjältarna i den animerade serien måste barnet hitta de förlorade bokstäverna
"Luntik: alfabetet". Studiet av bokstäver sker i 4 steg. 1. Barnet klickar på bokstäverna i alfabetet - Luntik anropar ordet som börjar med en given bokstav. 2. Kuzya namnger bokstäver - de måste finnas i alfabetet. 3. Luntik visar bilder - du måste välja bokstaven som ordet börjar med. 4. Det finns en sekvens av bokstäver på skärmen, de första och sista är öppna - du måste placera de saknade bokstäverna.

När vi lär oss bokstäver med en bebis har vi ofta olika frågor och tvivel. Bekantskap med bokstäver är ett viktigt steg i utvecklingen av smulorna, eftersom det är från dem, medan tecken som är obekanta för honom, som han sedan kommer att lära sig att komponera ord, läsa, skriva det första ordet.

Hur man gör inlärningsprocessen enkel, så intressant som möjligt, presenterar information på ett lekfullt sätt och hjälper barnet att komma ihåg viktig information, kommer vi att berätta idag i vårt material.

Lärande bokstäver: förberedelse för processen

På frågan "vid vilken ålder är det bättre att börja lära sig bokstäver" inget klart svar , allt beror på föräldrarnas initiativ och barnets individuella beredskap.

Vissa mammor och fäder börjar processen att lära sig alfabetet från 2-3 år. I denna ålder, barnet minns sällan väl en så stor mängd information, men han behöver den inte än, men några brev han kan bemästra och lära sig.

Till exempel blir A, B och C, den första bokstaven i ditt namn, bekanta och igenkännbara, K - om en katt bor med ett barn och C - när en fyrbent hundvän är en fullvärdig medlem i familjen.

Men överivrig det är inte värt det, i den här åldern är det inte antalet inlärda bokstäver som spelar roll, utan föräldrarnas förmåga.

Hur gör man detta om barnet fortfarande är tillräckligt litet? Vi har några regler .

Läs för ditt barn varje dag . Tja, om det finns många barnböcker hemma kommer barnet att ha favoriter, han kommer att kunna välja böcker att läsa.

Sätt dig bredvid ditt barn medan du läser så att han kan se texten på sidan. Som i barndomen, dra fingret längs linjerna , så det blir lättare för barnet att komma ihåg och jämföra bokstävernas stavning och ljud.

Göm inte böcker rädd att barnet ska slita eller fläcka dem. Köp barnupplagor med hårda kartongsidor - sådana kopior är svårare att skada genom slarvig rörelse.

Ta försiktigt men bestämt böcker ur händerna på den lille skojaren om han bestämmer sig för att använda dem för andra ändamål. Berätta och förklara att de behöver läsas, de är våra vänner som berättar mycket intressant.

Även om barnet inte vill lyssna på sagor ännu, låt det anser det är ljusa bilder i böckerna, bläddrar bland sidorna, studerar karaktärernas ansiktsuttryck.

Att träna minne och uppmärksamhet fråga smulor om det du läser. Åtminstone med några få ord, låt barnet berätta vem han lärde sig om den här gången, försök att återberätta handlingen, återskapa händelseförloppet.

Vid tidig utbildningsstart bör föräldrar inte glömma att barnet vid 2-3 års ålder tillräckligt svårt för att koncentrera sig på något längre än 10-15 minuter, och de kan också ha svårt om de behöver lära sig flera nya bokstäver samtidigt.

Ser du att bebisen börjar tappa intresset och bli distraherad? Så, det är dags att avsluta lektionen, även om du bara tränat i 5-10 minuter.

Du bör inte införa ett stort antal bokstäver på en gång - 2-3 per dag är tillräckligt. Det är inte nödvändigt att introducera dem i vardagen strikt i alfabetisk ordning, medan detta absolut inte är viktigt för barnet. Ta till exempel något litet förståeligt ord, som "boll", "jau", "näsa", "hus" eller namnet på smulorna, och börja bemästra ljuden som utgör det.

Bästa assistenter - intresse och motivation

Låt oss gå tillbaka i tiden lite. Kom ihåg hur du presenterade ditt barn först locka ? De flesta föräldrar börjar göra detta när bebis visar aktivt intresse till innehållet på tallrikar för vuxna.

När du lär dig alfabetet rekommenderar vi att du följer samma regel - ingen idé att rusa lär dig alla bokstäver så snabbt som möjligt. Mottot "femårsplan - om två månader" är inte den slogan som ska följas i det här fallet.

Bättre vänta tills nu när , och frågar vad den nya boken heter, vad som står på juicelådan eller hur man läser namnet på hans favoritleksaksaffär.

Vi leker-studerar

Hur gör man processen att lära sig bokstäver intressant för ett barn? Tyvärr finns det ingen universell metod.

Många föräldrar, utan vidare, ge företräde åt alfabetböcker som är bekanta från barndomen , men det finns mer Flera varianter som vi vill uppmärksamma dig på.

Magnetiska alfabetet . Flerfärgade bokstäver på magneter kan fästas på vilken metallyta som helst: staffli, kylskåp eller disk. Barnet kommer att kunna plocka upp varje bokstav, känna den, placera den i sällskap med andra, experimentera, skapa kombinationer efter eget gottfinnande. Med det magnetiska alfabetet kan du inte bara skapa olika ord, utan också utveckla barnets fantasi - låt honom berätta hur bokstaven Zh, L eller D ser ut. Glöm inte uppmärksamhet. Till exempel lärde du dig ordet "kopp" med ditt barn. Ta bort en av bokstäverna och låt barnet säga vilken som saknas och namnge sedan det resulterande ordet.

Kuber . Metoden med vilken våra föräldrar lärde sig läsa är fortfarande i kraft! Det spelar ingen roll vad kuberna är - trä eller plast, huvudsaken är att det finns tillräckligt med dem för att lägga till minst ett litet ord. Om du köper ett set, kontrollera därför om det innehåller till exempel bokstäverna A, P och M, så att du eller barnet samtidigt kan lägga till orden MAMMA och PAPPA. För dem som är redo att börja studera inte bara bokstäver utan också stavelser och som också är aktivt inställda på läsning, kommer Zaitsevs kuber att hjälpa.

Kort . Blandade brevkortset säljs vanligtvis i leksaksaffärer eller bokhandlar. Föräldrarnas uppgift är att välja en design som du gillar. Men du kan skapa sådana kort själv, tillsammans med barnet, detta är en fantastisk kreativ aktivitet. Rita stor vilken bokstav som helst på ett ark från skissboken, välj och klistra in bredvid små bilder som föreställer objekt som börjar med denna bokstav. Du kan välja bilder från tidningar, och om du inte vill rita, skriv bokstäverna på datorn och skriv ut. Om du vill kan du göra en hel primer med dina egna händer, dekorera varje blad som du vill.

improviserade material . För de barn och föräldrar som älskar kreativitet, råder vi dig att gå bort från de vanliga pennorna och färgerna och skriva bokstäver med krita på trottoaren, raderbara tuschpennor på golvet, ett finger på sanden, sylt på bordet , en laserpekare i mörkret på väggen. Skulptera bokstäver från deg, plasticine, klipp ut från trä, skapa ord från konstruktörkuber, lägg ut från kepsar, pasta, räknepinnar, småsten, löv och kottar.

Talande alfabet . De som kom med affischer med "Talking ABC" är verkligen fantastiska, det här är en väldigt användbar sak. Genom att klicka på en viss bokstav kommer barnet att höra hur det uttalas, och genom att svara på frågor i "Exam" -läget kommer han att kunna konsolidera sina kunskaper på ett lekfullt sätt.

Mindfulness test . Visste du att bokstäver tenderar att gömma sig? Jaja! Och samtidigt älskar de att bli eftersökta. Detta är vad vi råder dig att göra med ditt barn, beväpnad med en röd tuschpenna och ett onödigt magasin med stora bokstäver. Meddela vem som gömmer sig hos oss idag, och framåt - i sökandet! Med ett äldre barn, 5-7 år, är det intressant att spela ett sådant spel i ett lopp. Huvudsaken är att du har samma tidningar som du kommer att öppna på samma sida. Ett, två, tre - det är dags!

Titta och sjung . På Internet finns det många korta videor, tecknade serier och sånger som kommer att göra det lättare för barnet att memorera nya bokstäver. Bokstavsinlärningsappar tillgängliga för iPad och iPhone . Föräldrarnas uppgift: först, innan du visar barnet, se och utvärdera videon eller uppgiften efter din smak. Det är viktigt att det är intressant, positivt och även lämpligt för hans ålder och barnets utvecklingsnivå.

bokstavsjakt . Du behöver en bunt gamla tidningar, lim och sax. Uppgiften är att hitta bokstäverna i tidningen, klippa ut dem och klistra in dem i albumet alfabetiskt . En svårare version av det här spelet är att bara hitta versaler eller bara små bokstäver. Nivå för finsmakare som redan vet hur man läser - klipp och klistra in hela ord. Du kan spela för snabbhet eller bara för korrekt utförande av uppgiften.

Varje åtagande kommer säkert att lyckas, förutsatt att föräldrar tror på barnet .

Vi önskar dig framgång, och om du har ditt eget, individuella sätt, tack vare vilket din baby lärde sig bokstäver, dela din erfarenhet med oss i kommentarerna till artikeln.

Fyll på kärlek, tålamod och börja!

Barnet ska inte tvingas att lära sig alfabetet: du måste memorera bokstäver gradvis och med nöje. Uppfinnsamma mammor och pappor kommer ständigt på nya sätt att få barnen intresserade av att lära sig bokstäver. Vi har hittat några av de mest effektiva alternativen.

1. Skulptera bokstäver från plasticine / lera / andra material

Ett bra sätt att inte bara memorera bokstäver utan också att utveckla finmotorik och fantasi. Du kan ge barnet en mall, till exempel ett papper med ett brev på. Därefter måste du be barnet att forma det som visas på bilden.

Skulptera bokstäver från plasticine kan tränas 2-3 gånger i veckan i 7-10 minuter. Gör inte flera bokstäver åt gången, det räcker med en.

2. Klipp ut brev från tidningar eller tidningar

Barn är inte alls intresserade av att läsa seriösa vuxentidningar, men att klippa dem upp och ner är en helt annan sak. Så ta en gammal tidning, sax och leta efter rätt bokstav med ditt barn. Klipp till exempel ut 5 bokstäver "I" i olika storlekar och fäst dem på papper.

3. Baka bokstavskakor

Varför inte göra läckra kakor i form av bokstäver? Be ditt barn att vara din hjälpare. Du kan klippa ut bokstäverna själv från den färdiga degen, eller så kan du använda speciella former, som förresten även ett barn kan hantera.

Bra kakrecept:

Ta 50 g mjukt smör, 0,5 koppar socker och 2 tsk. vaniljsocker, 1 kycklingägg och vispa noggrant till en homogen massa. Tillsätt mjöl och bakpulver. Knåda degen, slå in den med matvaxduk och låt stå i kylen i 20 minuter. Klipp ut bokstäverna och grädda i ugnen i 15-20 minuter vid en temperatur på 160 grader.

När det är dags för efterrätt, börja spela!

4. Fingerskrift på mjöl/stärkelse

Att skriva med tusch på vanligt papper är tråkigt, men att rita på vad som helst (mjöl / sand / stärkelse / grädde) är fantastiskt! Det är så små barn pratar. Så låt dem visa bokstäverna där de vill.

5. Gör bokstäver från Lego

Från Lego kan du bygga inte bara torn, fästningar och slott, utan också bokstäver. Samtidigt kommer barnet att träna sin fantasi och fantasi, eftersom det kanske inte är så lätt att sätta ihop bokstäverna.

6. Rita in snön

När du går med ditt barn, se till att rita bokstäver eller ord i snön. Du kan ge honom en liten pinne i händerna och skriva brev med den, eller så kan du be honom att "trampa" brevet med benen.

7. Häng och arrangera bokstäver runt huset

Medan ditt barn växer, varför inte dekorera huset med bokstäver? Om du letar efter vackra bokstäver (eller gör dem själv), så kan ett väldigt coolt dekorativt inslag av interiören komma ut ur dem. Ditt barn kommer ständigt att se dessa bokstäver och komma ihåg dem inom några dagar.

8. Lek kurragömma med bokstäver

Visst har du redan köpt ett set med plast- eller träbokstäver för att lära ditt barn? Fundera på hur du kan använda bokstäverna i spelet. Ta till exempel 3 olika bokstäver och göm dem i ett rum. Be ditt barn hitta en specifik bokstav. Hitta - göm dig igen och spela tills du blir uttråkad.

9. Lägg ut bokstäver från improviserade material

Lär dig alfabetet när som helst, var som helst! Ge barnet ett ovanligt material och låt honom rita vilken bokstav som helst. Knappar, kottar, stenar, pärlor, pasta, nötter kan användas...

10. Visa bokstäver med händerna

Spela ett spel: be barnet att rita bokstäver med händerna, och du måste gissa vilken symbol han menar. Tro mig, bebisen måste sätta på sin fantasi med full kapacitet.

Några tips för unga föräldrar om hur man lär sig alfabetet med sitt barn:

Det finns en hel del kontroverser vid vilken ålder ett barn ska börja lära sig alfabetet. Allt beror på vilka psykologers åsikter du litar på. Hur som helst, den optimala åldern är 3-4 år.

Avsätt 10-15 minuter varje dag (eller varannan dag) för bokstavsspel.

För att snabbt lära sig bokstäver måste du samtidigt lära barnet att skriva bokstäverna som han kommer ihåg.

Ha tålamod, du kan upprepa samma sak flera gånger.

Ju mer varierande aktiviteterna är, desto snabbare kommer barnet att lära sig alfabetet (så använd alla ovanstående metoder).

När du har lärt dig några bokstäver, börja lägga till små ord med dem.

Lycka till!

Att lära ett barn att läsa. Barnet vill inte lära sig bokstäver. Hur man lär sig bokstäver med ett barn. Vid vilken ålder ska ett barn vara "utvecklat"? Problemet med att förbereda ett barn för skolan. skolmognad.

Du vet, du måste göra något! - berättade oroligt en fyllig, välklädd dam, som knappt fick plats i en stol. Hennes ben i snygga båtar var hårt hoptryckta (kjolen till mitten av knät verkade lite kort för en sådan monumental figur), hennes händer var vikta på knäna. – Hon går i skolan det året, alla hennes kamrater läser redan, men hon vill inte ens lära sig bokstäver. Kan du föreställa dig? Nu är det dags att komma in i en anständig skola, du måste ta integraler ... Vi blev undersökta - alla läkare sa att allt var bra, utveckling efter ålder. Här är lappen på kortet. Nu kom de till dig, titta, tipsa vad vi ska göra med det ...

En stor, lite sömnig utseende Zoya satt i en fåtölj och rättade lätt till krusidullerna på en mycket vacker sammetsklänning. På hennes fötter stod exakt samma båtar som hennes mamma, bara mindre förstås. Benen hängde helt orörliga i luften och nådde inte mattan. Zoya tittade på mig och min mamma under hennes ögonbryn och undertryckte en gäspning.

Zoya, vad gillar du att göra? frågade jag flickan.
"Lek med dockor och titta på tecknade filmer," svarade Zoya med basröst.
- Du ser! – Mamma rynkade tragiskt på ett ögonbryn.
- Och vad i det här svaret verkar onaturligt för dig? - Jag blev förvånad. - För en tjej på sex år, helt normala missbruk ...
Men vi måste också tänka på framtiden! mamma skrek.
"Så du tänker! - Jag ville knäppa tillbaka. - Och lura inte barnets huvud!"

Naturligtvis gjorde jag inte det. Folk kom på ett problem. Problemet måste lösas. Försök åtminstone.

Vad exakt vill Zoya inte göra? jag förtydligade.
- Glöm det! – utbrast mamma i sina hjärtan, och skar sig genast av, försökte vara objektiv. – Det vill säga hon gör allt som behövs, runt huset där, hjälper mig, hon kan sopa, dammsuga, duka. Servera, ta med – hon vägrar aldrig, inte ens när hon spelar eller tittar på tv. Men han vill inte göra det alls! Vi köpte redan alla möjliga böcker och tog en grannlärare som handledare. Så hon vägrade. Jag, säger han, tar pengar från dig, men det är inga framsteg. Zoya bara sover i klassen och kan inte höra mig. Jag är så obekväm. Tänk dig, sedan treårsåldern har vi lärt oss bokstäver och siffror, och hon förväxlar dem fortfarande. Han tecknar bra, målar ännu bättre, och om du ber honom att nämna en färg så säger han en sådan sak! De försökte lösa problem med henne om logiskt tänkande, uppmärksamhet och allt annat där - du vet, nu finns det en massa alla möjliga fördelar - så hon löser ibland, och ibland verkar hon inte förstå alls vad de vill från henne. Jag gav dessa böcker till en vän, så hennes son är sex månader yngre och har redan löst alla dessa problem. Jag är så förolämpad!

Det är synd, jag höll med. - Har du ett barn?
– Nej, det är meningen! – Återigen svajade damen, som hade lugnat sig och sörjt, igen. – Vi har en äldre syster, Varyusha. Hon blir sexton i år. Så inga problem! Det finns inte tillräckligt med stjärnor från himlen, innan skolan i ett år och de första tre klasserna satt jag med henne som klistrad, men resultaten är synliga. Aldrig en enda trippel gick hon i skolan - hon kunde läsa och skriva med blockbokstäver, hon räknade fritt inom tio. Så när jag vägrade att göra det - kommer jag inte ihåg detta. Tvärtom frågade hon: kom igen, mamma, jag skriver om det igen, annars är det smutsigt här ...
- Det är nödvändigt! Jag blev verkligen förvånad. – Och Zoya, hon är helt annorlunda, eller hur?
- Ja, ja, det är annorlunda, - Zoyas mamma var glad över förståelsen. - Och jag vill att du ska göra något, det vill säga hjälpa mig att få henne ... - Då blev mamma förvirrad och tystnade och tittade förväntansfullt på mig.

Och jag insåg att nu tror hon att hon har berättat tillräckligt och väntar på specifika råd om hur hon ska få Zoya att vilja och äntligen lära sig dessa olyckliga bokstäver.

Hur hjärnan och mentala funktioner hos ett förskolebarn utvecklas

Förskolebarndomen (3 - 7 år) är en viktig period i ett barns liv. Vid den här tiden upptäcker han världen av mänskliga relationer, olika typer av mänsklig aktivitet. Hans egen karaktär håller på att formas. Ett barn i denna ålder strävar efter självständighet, men det är ännu inte tillgängligt för honom. Ur denna motsägelse föds ett rollspel som tar en enorm plats i ett förskolebarns liv. I den kan ett barn låtsas vara en pilot, en polis, en läkare, det vill säga att uppleva något som ännu inte kan upplevas i verkligheten. Något senare dyker spel med regler upp, men länge samsas de med rollspel.

Om barnet inte spelar rollspel alls, bör föräldrar uppmärksamma detta och kanske på något sätt stimulera utvecklingen av barnets nyfikenhet, hans intresse för den objektiva världen. Det verkar för författaren att det bland moderna barn finns en tendens att ersätta rollspel, även om de kanske helt enkelt ersätts av den virtuella verkligheten i datorutrymmet, där barnet, återigen, kan vara en förare, pilot eller killer fighter (även om författaren ännu inte har stött på ett datorspel där man kan vara kock, läkare eller bara mamma och pappa - de traditionella karaktärerna av "rollspel" för förskoleflickor. Jag undrar hur detta kommer att påverka de växande flickorna?).

Under perioden från födseln till skolan utvecklas barnets hjärna och mentala funktioner särskilt intensivt. Ett barn föds med en strukturellt redo hjärna, men hjärnans funktioner är inte fixerade ärftligt, utan utvecklas i processen för barnets individuella liv, som ett resultat av den ständiga interaktionen mellan hans kropp och omgivningen. Jämfört med de flesta djurs ungar har barnet ett litet utbud av medfödda ovillkorliga reflexer. Betingade reflexer kan utvecklas hos en nyfödd från de allra första dagarna av livet på basis av yttre stimuli. Av detta följer att du kan börja "utbilda" ett barn från dagen för hans födelse. Samtidigt måste man komma ihåg att hos små barn dominerar excitationsprocesser över hämningsprocesser, och därför kräver hämmande reflexer ett mycket större antal repetitioner ("Du kan inte ta dig ur vagnen!" - du måste upprepa fler gånger än - "Kom igen, spring till syster!").

I förskolebarndomen börjar och slutar i princip en lång och komplex process för att bemästra talet. Ordförrådet växer, talets grammatiska struktur utvecklas. Det är i förskoletiden som barnet aktivt använder sina ordskapande förmågor ("Föraren åkte i hytten, och resten - i lasten"). Perception i förskoleåldern förlorar sin ursprungliga affektiva karaktär, den blir meningsfull och målmedveten, analyserande. Godtyckliga handlingar särskiljs i det - observation, undersökning, sökning. Perception i denna ålder är nära besläktad med tänkande, så de talar om visuellt-figurativt tänkande hos förskolebarn.

Huvudlinjen för tänkandets utveckling är övergången från visuellt effektivt (typiskt för mycket små barn) till visuellt-figurativt tänkande. I slutet av förskoletiden dyker verbalt tänkande upp. Att tänka i förskoleåldern är objektivt och konkret. Den huvudsakliga formen av tänkande är tänkande i analogi ("Jag är liten och min käpp är liten. Jag kommer att växa upp och min käpp kommer att växa också"). Men under gynnsamma förhållanden kan en förskolebarn redan resonera logiskt korrekt. I samband med den intensiva utvecklingen av talet assimileras begrepp, det finns en tendens att generalisera, att upprätta samband. Det senare är mycket viktigt för den fortsatta utvecklingen av barnets intellekt.

Förskolebarndomen är den ålder som är mest gynnsam för utvecklingen av minne. Men minnet i denna ålder har ett antal specifika egenskaper. Hos yngre förskolebarn är minnet ofrivilligt. De sätter sig inte som mål att komma ihåg något, de kan inte komma ihåg något som de själva eller någon annan har valt. Mellan fyra och fem års ålder börjar det frivilliga minnet bildas.

Lite tidigare inträffar en annan viktig händelse relaterad till minnet. Minnet ingår i processen för personlighetsbildning, det vill säga barnet har minnen.

Vid vilken ålder ska ett barn vara "utvecklat"? Hur och varför görs det vanligtvis?

Under de senaste 5-7 åren, i de stora städerna i Ryssland, har modet för "tidig utveckling" av barn spridit sig (provinsen sover fortfarande i detta avseende, och sällsynta "Varanger" förändrar inte situationen i allmänhet - här "utvecklas" de allra flesta barn innan de går in i skolan "på gammaldags vis, det vill säga springer på gården, tittar på TV:n och tittar på livet för de omgivande vuxna). Vad är denna mycket "tidiga utveckling" och varför behövs den?

Utan att gå in på för mycket detaljer kan två distinkta trender spåras här.

Den första är när mamman (mycket sällan pappan) utvecklar barnet själv med hjälp av olika sorters uppslagsböcker och samlingar av uppgifter och övningar. Här kan vilket system som helst (till exempel Nikitin eller Zaitsev) antas, eller mycket oftare finns det en viss "kompott" baserad på en mer eller mindre slumpmässigt förvärvad uppsättning fördelar. I helt exceptionella fall använder en mamma som är oroad över barnets tidiga utveckling inga förmåner, utan utarbetar så att säga empiriskt sitt eget individuella program, enbart förlitande på sina världsbildsegenskaper och intuitiva insikter och tar hänsyn till ( mycket sällan) barnets individuella egenskaper. Föräldrar som följer ovanstående synvinkel börjar som regel "utveckla" barnet omedelbart efter födseln, bokstavligen från de första dagarna av livet. Sådana föräldrar för ofta detaljerade dagböcker över deras barns "prestationer", jämför noggrant hans data med de genomsnittliga statistiska indikatorer som ges i litteraturen och "arbetar" ihärdigt i riktningar som verkar problematiska för dem.

Det är dessa barn som blir föremål för alla typer av experiment. Från födseln simmar de i bad med kallt eller lätt varmt vatten, går barfota i snön, ligger på golvet på magen i timmar, undersöker världen omkring dem, eller omvänt, upp till två år, som små afrikaner, konstant med sin mamma, avstängd för bekvämlighet i moderna kängurumodeller. Det är för dem, tre månader gamla, som alla möbler i huset är signerade, det är med dem som de talar två språk samtidigt, det är de som med apskicklighet hänger på alla möjliga geniala gymnastikapparater i upp till ett år. Råden från läkare och traditionella pedagoger är vanligtvis skeptiska till föräldrarna till dessa barn, och de flesta massutbildningssystem anses stela och hopplöst föråldrade. Men allehanda våra och utländska "nyheter" väcker hos dem ett brinnande och inte alltid berättigat intresse.

Den andra trenden i "utvecklingen" av barn ser mycket mindre radikal ut vid första anblicken. Här begränsas föräldrarna till de två första åren av barnets liv till att "resonera om ämnet", mer eller mindre noggrant läsa litteraturen, samt kungörelser på stolpar och ytterdörrar, och dessutom samla in alla möjliga rykten om de kringliggande "utbildningarna". I framtiden (som regel händer detta under det tredje eller fjärde året av ett barns liv), på grundval av det insamlade och noggrant analyserade materialet, gör de någon form av aktiv rörelse och anförtror utvecklingen av sitt barn till specialister. Sådana föräldrar är vanligtvis mer försiktiga och försiktiga till sin natur än föräldrarna i den första gruppen, är mer benägna att lyssna på råd och noggrant följa alla rekommendationer från läkare och lärare, utan att ens försöka "kreativt bearbeta" dem. De anser inte att allt gammalt är dåligt, tvärtom, alla ultramoderna program gör dem till viss, ibland överdriven, vakenhet, och i framtiden föredrar de att skicka sina barn inte till experimentskolor, utan till skolor med "bra, snälla traditioner", till en klass som leds av en ung och erfaren lärare.

Mode, som ni vet, är ett irrationellt koncept, men låt oss ändå försöka ta reda på varför föräldrar behöver (det är tydligt att 3-5-åriga barn praktiskt taget inte har någon röst i denna fråga) detta är den mest "tidiga utvecklingen" . Här är de mest typiska svaren som jag kunde samla in när jag intervjuade föräldrar som ägnar mycket uppmärksamhet åt sina förskolebarns utveckling.

Elena Alexandrovna, 27 år, sjuksköterska, dotter Anya, 4,5 år:

Nu är det dags, utan det är det omöjligt. För att komma in i en bra skola måste du redan kunna läsa och skriva. Vi växte upp utan det förstås, men vad görs nu i vanliga skolor! Vad? Tja, du känner dig själv... Så ju tidigare du börjar, desto fler chanser... Chanserna för vad? Tja, gå till en bra skola och fortsätt...

Alena, 23 år, säljare, son Igor, 2,5 år:

De sjunger sånger på engelska och rytm där. Bokstäver lärs fortfarande ut. Låta. Han gillar det, han springer, han gläds. Och jag har också vila. Jag vet inte ens hur jag ska spela med honom. Jag ska bygga kuber där, in i bollen – och det är allt. Och de räknar ut det, antar jag. Och användbar senare.

Irina Semyonovna, 38 år, ingenjör, dotter Liza, 4 år:

Liza föddes svag, sent barn, kejsarsnitt och jag var sjuk länge. Så jag var bara tvungen att härda henne, och göra alla möjliga övningar, och massage och simma. Ja, och i mental utveckling var hon inte så mycket. Jag jobbade hårt med henne, använde alla tekniker jag kunde få, och resultatet är uppenbart. Så jag gick till dagis, lärarna säger: "Wow, vilken utvecklad tjej!" Och trots allt till henne satte neuropatologen "mental retardation"!

Vera, 28 år, lärare, sönerna Volodya och Kirill, 3 och 1,5 år:

Ja, du vet, det är bara roligare för mig. Tja, jag tvättar inte bara blöjor, utan något slags syfte, alltså. Först utvecklade jag dem enligt Nikitin, och nu uppfinner jag spel själv. Jag är fortfarande lärare. Och så här är mina kompisar som sitter med barn, muttrar, uttråkade, arga... Och jag har kul med dem, för jag hittar alltid på något. Och huvudet är alltid laddat. Ibland gör vi det här med dem! Maken kommer, först kan han inte förstå någonting, och sedan börjar han också bråka med oss ... Det här är lycka, har jag rätt?

Så de utvecklar ett barn som föddes sjukt, svagt eller försenat i utvecklingen. Detta är rimligt och ändamålsenligt. Ett litet barns anpassningsmöjligheter är mycket stora, och ju tidigare kriminalvårdsprogrammet träder i kraft, desto större blir framgången.

En mamma som sitter hemma med sina barn vill inte sura och sura, som sina vänner. Hon belastar inte bara sina händer, utan också sin hjärna, aktiverar sina kreativa förmågor och professionella färdigheter och styr allt detta till förmån för sina söner. Hon, som har två mycket små barn i famnen, behöver inte alls sympati. Tvärtom, tack vare hennes arbete, lever hela familjen ett fullblodsliv fyllt av nöje och mångfald. Vad kan man säga här? Bara avundas vit avund.

En ung kvinna som inte läser böcker och inte har specialutbildning skickar sin son till en "träningsskola" eftersom hon själv inte vet vad hon ska göra med honom, men vill att han ska vara intressant och rolig. Hon inser vagt att allt detta också kan vara användbart för honom på något sätt, men det viktigaste är positiva känslor för hennes son och för sig själv, som får en efterlängtad vila från oro för en kvick och busig bebis. Vi kan säga att, om det inte fanns någon "pedagogisk utbildning", Alena, som insåg sitt ansvar, kunde hon själv lära sig att leka med sin son. Kanske ja kanske inte. Det verkar i alla fall inte vara någon skada av att sjunga sånger och hoppa till musiken.

Och slutligen den sista, som också är den första punkten – "det är omöjligt utan detta idag." Det finns inte ett spår av Veras kreativa kul eller Alenas oseriösa resonemang här. Endast en allvarlig skuld som väckts till liv av inte mindre stränga miljökrav.

Vi betraktar denna typ av svar sist, men det är denna typ som råder kvantitativt. Med en enorm marginal från alla andra typer.

Det är meningslöst att prata om huruvida det konkurrenskraftiga urvalet av barn i första klasserna i vissa skolor är bra eller dåligt. Om fler barn vill gå i skolan än vad de kan acceptera så har skolan helt enkelt inget annat val. Det är svårt att bedöma vad som är mer omoraliskt eller produktivt - en tävling om barns mentala förmågor eller en tävling av föräldrars plånböcker. Dessutom har vi i praktiken som regel något slags blandade alternativ att göra. Det är allt. Låt oss därför inte skaka luften med onödiga deklarationer och begränsa ämnet genom att ställa frågorna enligt följande.

Är det verkligen nödvändigt att skicka barnet till förskolegruppen så tidigt som möjligt för att komma in i en bra skola och klara provet? Och ska alla barn sträva efter dessa mycket bra skolor? Svaret på båda frågorna är negativt. För det första eftersom det för varje typ av färdighet finns en egen optimal ålder för att börja träna, vanligtvis nära relaterad till mognaden av vissa mentala funktioner och början av att använda denna färdighet. Dessutom säger Lomonosovs välkända lag, lagen om bevarande av materia och energi: "Om något läggs till någonstans, då någonstans kommer något säkert att minska."

Om du börjar lära ett barn att läsa vid två års ålder och slutför denna process vid fem års ålder, så är det klart att du gjorde detta på bekostnad av energin att bilda några andra funktioner och färdigheter. Tja, om ditt barn är superbegåvat och han inte har någonstans att lägga sin energi, men tänk om allt är fel? Dessutom lägger de som börjar lära ett barn att läsa vid fem och ett halvt till sex år mycket mindre tid och ansträngning på detta. Ett tvåårigt barn kan läras läsa på tre år, ett sexåring på tre månader. En tvåårig läsförmåga är värdelös, en sexåring går i skolan nästa år. Vad föredrar du? Vi återkommer till svaret på den andra frågan nedan ...

Hur utvecklar man ett barn för att inte skada honom?

Efter att ha bestämt dig för att ditt barn positivt behöver "tidig utveckling", bör du komma ihåg att det finns ett antal ganska enkla regler och mönster som det är lämpligt att ha i åtanke.

Regel ett.

För de flesta somatiska sjukdomar och neurologiska tillstånd finns det mycket tydliga indikationer och kontraindikationer, som du kommer att informeras om vid utnämning av lämplig specialist. Ett friskt barn kan mycket väl dyka ner i ett bad med kallt vatten, men för ett barn med kronisk pyelonefrit eller två tidigare otitis media är detta mycket farligt. Ett barn som har haft dysbakterios, har funktionella störningar i matsmältningssystemet eller matallergier, är osannolikt att svara positivt på djärva dietexperiment. Och ett barn med talutvecklingsstörning bör knappast läras engelska innan han lär sig att tala ryska korrekt.

Regel två.

Tro inte på någon reklam! Att experimentera på en liten person som inte kan ge dig adekvat feedback och berätta om sina känslor och upplevelser är helt enkelt omoraliskt. Om du bestämmer dig för att skicka ditt barn till en förskoleinstitution, se till att prata med lärare och föräldrar till barn som redan går på denna utbildningsinstitution, be om tillstånd att delta i alla (!) typer av klasser. Om du nekas behöver du inte bevisa något för någon. Leta bara efter en annan handledning.

Inga utannonserade läkemedel (inklusive de som förbättrar den psykomotoriska utvecklingen) bör ges till små barn, såvida du inte har rekommenderats detta läkemedel av en specialist som du har känt och litat på under lång tid. Om det var detta botemedel som hjälpte ett av dina bekantas barn, är detta ännu inte en indikation för dess användning, eftersom barns reaktion på alla farmakologiska preparat är rent individuell och beror på många faktorer som bara en läkare kan ta reda på efter läsa en detaljerad historia.

Om du bestämmer dig för att anta något slags "tidig utveckling"-system, som, att döma av författarens bok, ger fantastiska resultat, försök att hitta anhängare av detta system och först observera deras arbete. Det är troligt att du har missuppfattat något i boken. Det är troligt att ett system som i allmänhet är mycket värdefullt och progressivt inte är rätt för dig eller ditt barn. Och slutligen är det möjligt att du har att göra med en inte särskilt professionell, fåfäng, alltför entusiastisk författare, eller till och med bara en charlatan.

Regel tre.

Varje barn har sina egna individuella egenskaper i takten och kvaliteten på mental och motorisk utveckling. Om vi pratar om friska barn, så kan inget "genomsnitt" betraktas som ett absolut. Kategorin "alla barn i denna ålder..." har i nio fall av tio absolut ingen grund.

Den tidiga utvecklingen av barn antar ganska ofta denna utvecklings kollektivitet och jämförelsekategorin som grund för att bedöma prestationer. När det gäller åldern två till fem år är detta i grunden fel. Indikatorn för framgång med utbildning bör inte vara en jämförelse av barnets framgång med andra barns förmågor, utan barnets egna framsteg.

Petya och Vasya är lika gamla, båda är 2 år 8 månader gamla. Vasya kom till "träningsskolan" med ett välutvecklat tal, kunde redan bokstäverna och kunde sätta dem i enkla stavelser. Petya hade svårt att tala i tvåordsmeningar. Efter ett år av klasser läser Vasya självsäkert tvåstaviga ord som "mamma", "fisk", "katt". Petya talar bra från bilder, kan bokstäver, pratar fritt om vilket ämne som helst. Enligt allmänt accepterade åsikter ligger Vasya fortfarande "före" Petya i utvecklingen, men Petyas framgångar i år är omåttligt fler än Vasyas. Och i stort sett är det inte Petyas, utan Vasyas föräldrar som har anledning att oroa sig. Varför lärde en pojke som var så väl förberedd när han gick in i "träningsskolan" så lite? Det är trots allt hur snabbt Petyas ålder "växer" ... Kanske är det här programmet inte lämpligt för Vasya och du behöver leta efter en annan förskoleinstitution?

Regel fyra.

När barnet är litet är det bäst att undvika något radikalt. Att uppfostra ett barn är bra, men överdriv inte. Ett litet barns värld ger honom redan dagligen mirakel och upptäckter som måste assimileras, smältas och "redas ut". Det mest intensiva analytiska och syntetiska arbetet pågår ständigt i barnets hjärna. För att lyckas behöver ditt barn din hjälp. Och det är fel att tro att kategorin "vanligt" - "ovanligt" barn uppfattar på samma sätt som vi, vuxna. Ett besök på Louvren är lika attraktivt för ett barn som ett besök på en tågstation, och Niagarafallen är inte mer intressant än en bäverdamm i en flod i ett hus på landet.

Det är sant att för ett barns utveckling behöver han erfarenheter. Men dessa intryck och upplevelser borde knappast vara extraordinära ur vuxensynpunkt. Du kan vara hur radikal du vill i experiment på dig själv, i ett försök att ge friskhet och skärpa till ditt eget liv. Men involvera inte ditt barn i detta.

Författaren känner till en nu vuxen man som berättade om sina barndomsintryck. Fadern till den här mannen, en ivrig turist, bestämde sig för att introducera sin son till sin hobby så tidigt som möjligt och tog med ett fyra-fem-årigt barn på långa vandringsleder. Barnet älskade och respekterade sin far väldigt mycket, vågade inte invända mot honom och släpade under många år plikttroget, på gränsen av sin fysiska förmåga, längs Sovjetunionens vägar, tittade på hans fötter och inte märkte någonting runt omkring. honom. Fader-ingenjören fick av denna gränslösa fysiska spänning den lättnad han behövde efter stillasittande arbete. Och sonen? När vi under hans studentår kallade honom på en vandring, ryste han och ryckte darrande på axlarna ...

Jag var tvungen att observera dottern till ett gift par "meditativa konstnärer", en treårig bebis, som, när temperaturen steg, glatt dök ner i ett bad med isvatten och medvetet vägrade kött och korv. Flickan hade avancerad kronisk öroninflammation, hennes hörsel minskade avsevärt och för att prata med henne var hon nästan tvungen att skrika ...

Så undvik allt radikalt, eftersom sanningen kanske inte ligger exakt i mitten, men mycket sällan ligger på kanten ...

Problemet med att förbereda ett barn för skolan. skolmognad

Skolmognad är en utvecklingsnivå av barnets förmågor och hälsa där kraven på systematisk utbildning, arbetsbelastning, skolliv inte kommer att vara överdrivet betungande för barnet och inte kommer att ha en negativ inverkan på hans somatiska och mentala hälsa. Bestämning av skolmognad är nödvändigt för att fastställa den optimala åldern för att börja skolan, utveckla ett individuellt förhållningssätt till lärande och i tid identifiera möjliga avvikelser i barnets utveckling.

Vanligtvis bestäms skolmognad sex månader till ett år innan barnet börjar skolan. Baserat på erhållna resultat får barnets föräldrar råd om att förbättra barnets hälsa och rätta till eventuella brister och försummelser i barnets utveckling och dess förberedelse inför skolgången. En psykolog gör en skolmognadsbedömning.

Man tror att de flesta barn når skolmognad mellan sex och sju år. Det är i denna ålder som barnet utvecklar frivillig uppmärksamhet tillsammans med ofrivillig uppmärksamhet. I den äldre förskoleåldern ökar längden på klasserna i samma verksamhet med 2-2,5 gånger. I slutet av förskoleperioden börjar, tillsammans med visuellt-figurativt tänkande, verbalt-logiskt eller konceptuellt tänkande att bildas (börjar eftersom det fullt verbal-logiska tänkandet formas först av tonåren).

Av de faktorer som kan fördröja starten av skolmognad bör följande nämnas:

a) barnet föddes för tidigt eller försvagat och, trots läkares och föräldrars ansträngningar, har det fortfarande inte kommit ikapp jämnåriga i psykomotorisk utveckling;

b) barnet föddes fullgånget, men har någon neurologisk diagnos (neuropati, neuros, MMD);

c) barnet lider av en kronisk somatisk eller psykosomatisk sjukdom, på grund av exacerbationer som han ofta var på sjukhus, liggande hemma i sängen (astma, svår diates, diabetes, nefrologiska störningar etc.);

d) barnet är mentalt och somatiskt friskt, men de har aldrig tränats med honom, det är pedagogiskt försummat och nivån på hans nuvarande kunskaper är helt otillräcklig för hans kalenderålder.

För att bestämma skolmognad använder en psykolog som regel en standarduppsättning metoder för att bedöma:

Generell medvetenhet;
- nivå av uppfattning;
- utveckling av auditivt och visuellt minne;
- utveckling av tänkande;
- psykosocial mognad;
- nivån på mental prestation.

Barnets svar och resultatet av att utföra uppgifter utvärderas i poäng eller andra konventionella enheter. Därefter summeras poängen och jämförs med den genomsnittliga data som experimentpsykologer fått genom att studera ett stort och standardiserat urval av äldre förskolebarn. Vanligtvis finns det tre nivåer av skolmognad.

En hög skolmognad innebär att barnet är redo att studera på vilken skola som helst (inklusive en avancerad nivå), och det finns tillräckliga skäl att tro att det med uppmärksamhet och adekvat hjälp från föräldrarna kommer att lyckas med alla utbildningsprogram som erbjuds till honom.

Den genomsnittliga nivån på skolmognad innebär att barnet är redo att studera i grundskolans massprogram. Att studera på en avancerad skola kan vara svårt för honom, och om föräldrar fortfarande skickar honom till en sådan skola, bör de (åtminstone i början av utbildningen) ge sin son (eller dotter) mycket betydande hjälp, noggrant observera den dagliga rutin, skapa för barnet en sparsam atmosfär, så långt det är möjligt utan svår stress. Annars kan överbelastning och utarmning av de adaptiva mekanismerna i barnets kropp uppstå.

I och för sig är ett sådant liv – överstressat i skolan och en sparsam miljö i familjen – inte bra för barnets utveckling och psykiska hälsa, och om föräldrarnas ambitioner inte är överdrivet stora så är det bättre att inte skapa sådana. en situation. Det är bättre att avsluta grundskolan bekvämt och bra, att testas igen i slutet av den, och om barnets förmågor verkligen visar sig vara betydligt över genomsnittet (barnet misslyckades med att bevisa sig själv på det första testet eller det var betydande framsteg i utvecklingen av barnets förmågor under de tre åren av grundskolan), ta ett prov i någon gymnastiksal.

Den låga mognadsnivån i skolan innebär att det är en betydande svårighet för ett barn att bemästra även ett vanligt grundskoleprogram. Om det trots detta fattas beslut om att gå i skolan behöver ett sådant barn särskilda stödklasser för att förbereda sig för skolan. De kan utföras både av psykologen som observerar barnet, och av föräldrarna själva, med hjälp av lämpliga hjälpmedel och i nära kontakt med psykologen.

Som regel, på en låg nivå av skolmognad, utvecklas olika funktioner för uppfattning och tänkande ojämnt. Till exempel, med en god nivå av allmän medvetenhet och psykosocial mognad, är visuellt minne mycket dåligt och frivillig uppmärksamhet nästan helt frånvarande. Eller - ett bra auditivt minne (barnet memorerar lätt långa verser) och mycket låg mental prestation. Psykologen kommer att berätta för föräldrarna vilka funktioner som påverkas mest av deras son (eller dotter) och rekommendera lämpliga övningar.

Mycket låg skolmognad. Psykologen ger vanligtvis en rekommendation att skjuta upp skolstarten ett år och ägna detta år åt psykofysiologisk härdning och eliminering av brister i barnets utveckling.

Du kan förbereda ett barn för skolan på egen hand (med hjälp av föräldrar, mor- och farföräldrar), du kan lita på en förskoleinstitution (om barnet går på dagis), eller så kan du skicka det till särskilda grupper för att förbereda för skolan. De bästa resultaten uppnås som regel genom en kombination av alla tre metoderna.

Jag skulle våga föreslå följande algoritm för föräldrars agerande under förskoleåret för deras barn.

1. Om ditt barn inte har gått på någon förskola tidigare, se till att skicka honom till ett dagis. Annars, när du går in i skolan, kommer tre typer av stress att falla på ditt barn på en gång: immunologisk (trettio barn i en klass är minst och ett och ett halvt tusen i gymnasiet), social (ett hembarn måste försöka själv i alla sociala roller, utan någon förhandsutbildning "Utbildningsutbildning" räknas inte, eftersom allt sker där under kontroll av vuxna) och slutligen själva träningen. Det är mycket rimligt att uppleva de två första typerna av stress innan barnet går i första klass.

2. Gå till en psykolog och bestäm nivån på skolmognad för ditt (fortfarande sex) barn.

3. Om nivån visade sig vara genomsnittlig och du går på en "gårdsskola" i mikrodistriktet, är allt i sin ordning.
Det kommer att räcka för dig att följa rekommendationerna som psykologen kommer att ge hemma och korrekt orientera barnet till klasser som förberedelse för skolan på dagis. Om du "svingar" dig på någon skola med "bias", så är förskoleåret för dig ett år med intensiva studier. Det är du och det är i år som du behöver skicka ditt barn till en grupp för att förbereda sig för skolan. Det är bäst om det är samma skola som du vill studera på. Ditt barn är inte för plastigt, han kommer att vara mer bekväm om han vänjer sig vid skolan (och om du har tur, då till läraren) i förväg. Gör noggrant alla läxor, anpassa barnets dagliga rutin till skolan i förväg. Det är i det här fallet som separationen av olika typer av spänningar i tid och rum är helt enkelt avgörande. Allt på en gång, och även en specialskola dessutom, kan ditt barn helt enkelt inte stå ut med det.

4. Om nivån på skolmognad hos ditt barn visade sig vara hög eller mycket hög, är detta inte en anledning att vila på våra lagrar. En särskola är ganska överkomlig för dig, men du bör tänka noga och väga - var exakt ska du ge den? Det är nödvändigt att enbart utgå från de individuella egenskaperna hos barnet och din familj som helhet. Hur man tar hänsyn till detta kommer att diskuteras i nästa avsnitt. Ett barn med hög skolmognad är bäst förberedd för skolan i förskolekurser. Men här kan du redan nu välja de kurser som man vet att de är intressanta om och de ger bra och gedigna kunskaper. Sådana kurser finns inte nödvändigtvis i den skola där barnet ska skriva in sig. De kan vara i en klubb, i Barnens Kreativitets Hus eller i en särskild privat förskoleutbildning.

Hur väljer man rätt skola?

Den allmänna strategiska regeln är mycket enkel och till synes självklar. Men av någon anledning tas det ofta inte hänsyn till det av föräldrar.

Det är i grundskolan som barnets intresse och positiva inställning till lärande (eller avsaknaden av detta intresse och följaktligen den negativa inställningen till skolan och lärande i den) bestäms. Barn som studerat bra och med intresse i grundskolan, och sedan "flyttat ut", är tyvärr ganska vanliga. Men de barn som skulle ha studerat dåligt i grundskolan och helt utan intresse, och sedan plötsligt skulle ha väckt en passionerad kärlek till skolan, har aldrig träffat författaren alls (och jag har aldrig ens hört historier om sådana barn). Därför är huvudregeln: skolan ska vara sådan att barnet i grundskolan kan studera bra, få bra betyg och beröm av lärare och föräldrar.

Det är här du måste börja i första hand. Och allt annat - då.

Tänk efter tre gånger innan du "skjuter" ett barn med genomsnittliga förmågor till en stark skola. Han kommer att vara trött där, nervös, släpa efter sina mer kapabla kamrater, komplex och ofta bli sjuk. Är ett förbättrat matematikprogram och att lära sig spanska från första klass värt det?

För ett barn med låg skolmognad är det lämpligt att välja en skola med ett 1(4)-program, det vill säga en där barn studerar i grundskolan i 4 år. Ett lite utdraget program gör att ditt barn kan "mogna" och komma ikapp sina kamrater till gymnasiet.

De mest skilda problemen möter föräldrar till barn med hög skolmognad. Barnet är kapabelt, något måste göras, men vad?

Det viktigaste är att inte jaga mode. En matematisk skola "dundrar" i distriktet, dess elever vinner internationella tävlingar, går in på universitetet utan prov. Det är bestämt - låt oss åka dit! Och ditt barn gillar inte alls att lösa problem. I "tutorialen" gillade han mest klasserna i musik och engelska. På fritiden tittar han gärna på bilder och läser ett uppslagsverk om djur...

Men en väldigt stark skola med en konstnärlig inriktning. Det finns fantastiska kretsar av folkhantverk, barn skulpterar själva krukor och väver mattor, målar fat och kistor, tillsammans med ett certifikat får de en specialitet. Gå hellre dit! Men ditt barn har svårt att rita klumpiga hus och bilar som ser ut som svampar, och gillar inte att göra något med händerna alls. Han är en logiker, komponerar fantastiska berättelser med en berömd skruvad handling och drömmer om att bli en utredare för särskilt viktiga fall.

Börja välja en skola med barnets individuella egenskaper. Är barnet en självklar "techie", samlar och plockar isär allt, sitter i timmar hos legokonstruktören? Kan du inte få bort honom från datorn? Föredrar han logikspel och är väldigt förtjust i pussel "för uppfinningsrikedom"? Det är vettigt att tänka på matteskolan.

Älskar barnet musik och poesi, minns och återberättar han lätt sina favoritböcker, komponerar uppföljare till dem? Han har ett bra, litterärt tal, hans nyfikenhet ligger inte i planet att lösa problem. Ställer han frågor från området historia, geografi, biologi, till och med filosofi? Man kan tänka sig ett humanitärt gymnasium.

Vänd sedan din uppmärksamhet till din familj. Om du bestämmer dig för att skicka ditt barn till en språkskola, tänk omedelbart på frågan: vem kommer att studera med honom? Mamma undervisade tyska i skolan och på institutet, pappa verkade vara engelsk, men i en vanlig skola och hade alltid en fast trea i det. Så vem ska hjälpa barnet? Faktum är att i en språkskola är själva programmet utformat för konstant och kvalificerad hjälp från föräldrar. Letar du efter en handledare? Nästa fråga.

Bedöm nyktert din familjs välbefinnande. Här erbjuder de en mycket prestigefylld betald klass med fördjupning i ett antal ämnen. Mycket intressant. Men kan du betala? Kan du ens sälja den sista tröjan? För ett barn är ingenting synd! Har du tänkt på hur det kommer att bli för ditt barn i den här klassen, där hälften av barnen till de "nya ryssarna", där värderingar odlas från tidig barndom, kanske inte dåligt i sig, men helt främmande för mentaliteten av din familj?! Vill du ha en främling i huset? Vill du att ditt barn ska oroa sig, tycka synd om och förakta dig för att du inte har en lyxbil, för att du inte kan flyga till Hawaii på semester... Kanske leta efter något annat, mindre "modernt"?

Och slutligen den sista. En grundskola (precis grundskola, för en gymnasieskola förändras situationen, eftersom barnet blir äldre och starkare) bör inte vara särskilt långt hemifrån, en lång resa med kollektivtrafiken är särskilt oacceptabel. I det här fallet kommer barnet redan till skolan trött, med hypoxi och högt eller lågt blodtryck, efter att ha andats in bensinångor och virus blandade med mikrober. Och detta upprepas dag efter dag, vecka efter vecka, månad efter månad... Ingen "godhet" hos den valda skolan kan lösa denna situation.

Men hur är det med Zoya?

Vi jobbade länge med Zoya, nästan i ett halvår. Den långsamma, flegmatiska tjejen "stängde verkligen av", det var värt att erbjuda henne åtminstone någon intellektuell uppgift, eller till och med bara visa henne en "utvecklande" bok. Enligt testresultaten visade det sig att Zoya hade absolut alla funktioner för perception och tänkande dåligt utvecklade. En sorglig bild, men jag tappade inte modet och lät inte Zoyas mamma tappa modet. Jag hade all anledning att tro att Zoya gick så dåligt på testuppgifterna eftersom hon helt enkelt inte ville klara av dem.

Först lekte vi bara med hennes dockor. Zoya älskade den här verksamheten, här visade hon både uppfinningsrikedom och kreativt tänkande och nyfikenhet. Alla funktioner som inte fungerade bra vid testning i spelet fungerade alldeles utmärkt. Zoya kom ihåg allt, skrattade, förberedde intrikata middagar, komponerade några familjeberättelser efter en modell av mexikanska såpoperor. Jag spelade i princip rollen som en observatör.

Sedan var det dags för dockorna att gå till skolan. Zoya suckade tungt, men under trycket av ovedersägliga argument från min sida tvingades hon hålla med. Jag varnade henne för att det här inte skulle bli en vanlig skola, utan en skola med en humoristisk twist. Till att börja med gömde dockorna den riktiga primern, eftersom de inte ville lära sig något alls. Sedan gjorde jag och Zoya en primer av plasticine. Bokstäverna var gjorda av plasticine och klistrade på kartongark. Primern visade sig vara enorm och det gick inte längre att dölja den.

Läxan i vår skrattskola var att baka bokstäver av deg (den riktiga grundfärgen vi hittade fungerade som modell). Zoya tog med sig de rödtorkade bokstäverna till nästa lektion och erkände ärligt att det inte fanns tillräckligt med bokstäver "u" och "s" (de föll isär) och bokstaven "v", som på grund av ett missförstånd åts upp av pappa. Efter det åt dockorna upp bokstäverna och Zoya, med hänvisning till plasticineprimern, gissade nästan omisskännligt vilken bokstav som saknades. Snart var alfabetet uppätet, bokstavligt och bildligt. Mamma gladde sig, men det var bara början på arbetet. Zoya var tvungen att vara övertygad om att studier kunde vara lika intressant som att spela.

De "pedagogiska" böckerna, som Zoya reagerade paradoxalt på, fick gömmas i en garderob, och huvudhandlingen ägde rum precis i dockans sovrum. Dockorna reste, bakade trekantiga, runda och fyrkantiga pajer, letade efter saker som saknades och kom ihåg hur många det fanns och var de stod, skrev kärleksbrev till varandra och skickade telegram, letade efter mönster i krypterade meddelanden från ett mystiskt land och reciterade till varandra. varandras dikter memorerade av Zoya på dockfester...

En gång berättade jag för Zoya i klartext att framgångarna för dockorna som leddes av henne redan drog till den genomsnittliga skolmognadsnivån, och allt detta tråkiga kunde mycket väl få ett slut. tänkte Zoya och sedan dök en grimas av uppenbar ångest upp på hennes inaktiva ansikte:
"Jag är van vid det", sa hon. - Det är ännu mer intressant. Så här spelar jag hemma nu. Hur nu?

Jag försäkrade flickan att allt det roliga bara har börjat och när hon går i skolan kommer hon att ha många fynd som hon alltid kan använda i sin dockvärld.

Och nu? Zoya skulade envist.
"Nu kan du använda böckerna", föreslog jag. - Mamma köpte många av dem en gång till dig, men då visste du inte hur du skulle använda dem. Och nu vet du. "Nu vet jag det," bekräftade Zoya. – Men min mamma säger att medelnivån inte räcker till. Hon vill att jag ska gå i en engelsk skola. Det betyder att dockorna måste prata engelska, eller hur?
"Förmodligen" suckade jag. - Men det är upp till mamma själv...

Andra publikationer om ämnet för denna artikel:

Vi rekommenderar till föräldrar och lärare den bästa sidan i Runet med gratis pedagogiska spel och övningar för barn - games-for-kids.ru. I den speciella avdelningen på sajten "Lära dig läsa" hittar du en primer online (alfabet), spel med bokstäver, spel för att lära sig läsa stavelser, spel med ord och hela meningar, texter för läsning. Ljusa, färgglada bilder, en lekfull presentation av materialet kommer att göra klasser om läsning för förskolebarn inte bara användbara utan också intressanta.