Tatyana Arykova
Kortfil med experiment och upplevelser för senior grupp"Vatten och dess egenskaper"

statsbudgetutbildningsinstitution

genomsnitt grundskola hjältens namn Sovjetunionen Matvey Nikiforovich Zavodskoy Elkhovka kommunala distrikt Elkhovsky regionen Samara förskoleavdelningen "Leende" byggnad №1

Kortfil med experiment

experiment

(senior grupp)

Sammanställt: Arykova Tatyana Nikolaevna

Elkhovka läsåret 2016-2017 År

Ämne: « Vatten och dess egenskaper»

Experiment och upplevelser"Fryst vatten. Att göra färgade isbitar. Undersöker isflak. Studie av issmältning och snö: vad som smälter snabbare i värme"

Mål: introducera barn för en annan fast egendom vatten - transparens; att hos barn bilda idén om vattnets övergång från flytande tillstånd till ett fast ämne egenskaper och tecken på is(kallt, hårt, slätt; glittrar; smälter i värme, förvandlas till vatten).

Material och utrustning: snö och is i behållare, gouache, plastglas, markörer, sandformar, vattenbehållare.

Erfarenhet

« Vatten och is»

Beskrivning. 1. Lägg isbitar i en torr skål och lämna. Efter ett tag, leta efter is i bassängen.

2. Förklara att isen smälte och blev till vatten.

3. Häll vatten i ett plastglas, markera vattennivån i glaset med en tuschpenna och lägg i frysen ett dygn. Efter en dag, visa det hände: vattnet är fruset, och isnivån är märkbart högre än den ursprungliga vattennivån.

Slutsats: med sjunkande temperatur vatten förvandlas till snö eller is.

Erfarenhet

"Gör färgade isbitar"

Beskrivning. 1. Bättra upp vattnet.

2. Du kan frysa is i kärl olika former. Dessa kan vara koppar, degformar, muggar, tallrikar, sandformar, alla plastbehållare. olika storlekar.

3. Frys in.

Slutsats: snö och is är fasta vatten.

ERFARENHET

"VI FRYSER VATTEN"

Mål: visa den vätskan vatten i kylan ändrar det tillstånd - det förvandlas till fast is.

Läraren, tillsammans med barnen, häller vatten i glas, stoppar ändarna av repen i kärlen och tar glasen till kylan. Tänk sedan på den resulterande isen. Dekorera julgranar med isbitar.

Erfarenhet.

"Snö och is. Var kommer våren förr?

Mål: observera vad som händer med snö och is placerad på en varm plats, som kommer att smälta snabbare.

Beskrivning. 1. Lägg snö i en tallrik och isbitar på en varm plats. 2. Från rumstemperatur snö och is kommer att börja smälta och bildas vatten. 3. Uppmärksamma barn på det faktum att smutsigt vatten. Slutsats: snön smälter snabbare, så våren kommer snabbare till en glänta än till en flod.

Erfarenhet

Vattenegenskaper.

Mål: Fortsätt att presentera barn för vattnets egenskaper: vid frysning vatten expanderar.

Beskrivning. På kvällspromenad in hård froståterges Glasflaska fylld med vatten och lämnad på ytan av snön. Nästa morgon ser barnen att flaskan har spruckit.

Slutsats: vatten, förvandlades till is, expanderade och bröt flaskan.

Experiment inomhus.

Erfarenhet

Jorden innehåller vatten.

Beskrivning. Värm en jordklump i solen och håll sedan kallt glas på den. Vattendroppar bildas på glaset.

Slutsats: vatten, som fanns i jorden, förvandlades till ånga från upphettning, och på det kalla glaset förvandlades ångan till vatten igen - det blev dagg.

ERFARENHET

"VÄNNER"

Mål: att bekanta sig med vattnets sammansättning (syre); utveckla uppfinningsrikedom, nyfikenhet.

Material: ett glas vatten, en flaska vatten, stängd med en kork, en tygservett.

Beskrivning. Ställ ett glas vatten i solen i några minuter. Vad händer? (bubblor bildas på glasets väggar - detta är syre).

Skaka vattenflaskan med all kraft. Vad händer? (bildad Ett stort antal bubblor)

Slutsats: vatten innehåller syre; Är han "visas" i form av små bubblor; när vattnet rör sig visas fler bubblor; Syre behövs av dem som lever i vatten.

Erfarenhet

Vattenegenskaper. Visa vad vatten har ingen form.

Beskrivning. Ta 2 glas fyllda med vatten, samt 2-3 föremål gjorda av fast material (kub, linjal, träslev och så vidare.) bestämma formen på dessa föremål. Fråga fråga: "Har vatten en form?". Be barnen hitta svaret på egen hand genom att hälla vatten från ett kärl till ett annat (kopp, fat, flaska, etc.). Kom ihåg var och hur pölar spills.

Slutsats: vatten har ingen form, tar formen av kärlet i vilket det hälls, det vill säga det kan lätt ändra form.

ERFARENHET

« Vattenegenskaper»

Mål. Presentera barn för vattnets egenskaper(tar form, har ingen lukt, smak, färg).

Material. Flera genomskinliga kärl av olika former, vatten.

Beskrivning. Häll vatten i genomskinliga kärl av olika former och visa barnen det vatten tar formen av kärl.

Slutsats. Vatten har ingen form och tar formen av kärlet i vilket det hälls.

Erfarenhet

Vatten. Droppeform.

Beskrivning. Droppa några droppar vatten från en flaska på ett fat. Håll droppen tillräckligt högt från fatet så att barnen kan se vilken form droppen kommer från halsen och hur den faller.

Erfarenhet

Hur rör det sig vatten i jord.

Beskrivning. Häll torr jord i en blomkruka eller plåtburk från konserver med hål i botten. Lägg grytan i en skål med vatten. Det kommer att ta lite tid, och du kommer att märka att jorden är blöt till toppen.

Slutsats. När det inte regnar lever växter av vattnet som stiger upp från de djupare lagren av jorden.

Erfarenhet

Vatten kan avdunsta.

Beskrivning. Samma mängd vatten hälls i tre burkar. En bank placeras på fönsterbrädan, den andra - bredvid värmebatteriet, den tredje - på bordet till läraren. Jämför resultat varannan dag.

Slutsats. I ett kallt rum vattnet avdunstar långsamt. Ju mer du värmer vattnet, desto mer avdunstar det.

Erfarenhet

Steam är också vatten.

Beskrivning. Ta en termos med kokande vatten. Öppna den så att barnen kan se ångan. Men vi måste fortfarande bevisa att ånga också är det vatten. Placera ett glas eller spegel över ångan. Vattendroppar kommer att dyka upp på den, visa dem för barnen.

Erfarenhet

Is är lättare än vatten.

Beskrivning. Släpp en bit is i ett glas fyllt till brädden med vatten. Isen kommer att smälta, men vatten kommer inte att svämma över.

Slutsats: Vatten, som isen har förvandlats till, tar mindre utrymmeän is, det vill säga den är tyngre.

Erfarenhet

Vad doftar vatten.

Beskrivning. Erbjud barnen två glas vatten - rent och med en droppe valeriana.

Slutsats. Vatten börjar lukta av ämnet som finns i den.

Erfarenhet

Smaken av vatten.

Mål. Ta reda på om det smakar vatten.

Material. Vatten, tre glas, salt, socker, sked.

Beskrivning. fråga innan erfarenhet vilken smak vatten. Efter det, låt barnen prova vanligt kokt vatten. Häll sedan salt i ett glas. I ett annat socker, rör om och låt barnen prova. Vilken smak är nu förvärvad vatten?

Slutsats. Vatten har ingen smak, men antar smaken av ämnet som tillsätts.

Erfarenhet.

Vattenfärg.

Mål. Ta reda på om färgen vatten.

Material. Flera glas vatten, kristaller i olika färger.

Beskrivning. Låt barnen lägga kristaller i olika färger i glas med vatten och rör om så att de löses upp. Vilken färg vatten nu?

Slutsats. Vattnet är färglöst, antar färgen på ämnet som tillsätts.

Erfarenhet.

Erfarenhet"Smältande is".

Beskrivning. Täck glaset med en bit gasväv och fäst det med ett elastiskt band runt kanterna. Lägg en bit isstapel på gasväven. Ställ skålen med is på en varm plats. Istappen krymper vatten tillsatt i glaset.

Slutsats: vatten var i fast tillstånd, men förvandlades till en vätska.

Erfarenhet

"Vattenavdunstning".

Beskrivning. Vi samlar lite vatten i en tallrik, mäter nivån på plattans vägg med en markör och lämnar den på fönsterbrädan i flera dagar. När vi tittar in i tallriken varje dag kan vi observera det mirakulösa försvinnandet av vatten. Var försvinner det vatten?

Slutsats: Det övergår i vattenånga - avdunstar.

Erfarenhet"Att förvandla ånga till vatten".

Ta en termos med kokande vatten. Öppna den så att barnen kan se ångan. Men det är också nödvändigt att bevisa att ånga också är det vatten. Placera en spegel över ångan. Vattendroppar kommer att dyka upp på den, visa dem för barnen.

Erfarenhet

"Vart tog du vägen vatten?»

Mål: Identifiera processen för vattenavdunstning, förångningshastighetens beroende av förhållandena (öppen och stängd vattenyta).

Material: Två uppmätta identiska behållare.

Beskrivning. Barn häller lika mycket vatten i en behållare; tillsammans med läraren göra en markering av nivån; en burk stängs tätt med lock, den andra lämnas öppen; båda bankerna satte på fönsterbrädan.

Under veckan observeras förångningsprocessen, vilket gör märken på behållarnas väggar och registrerar resultaten i observationsdagboken.

Diskutera om mängden vatten har förändrats (vattennivån har sjunkit under markeringen var öppet vatten(vattenpartiklar stiger upp från ytan till luften). När behållaren är stängd är avdunstningen svag (vattenpartiklar kan inte avdunsta från ett slutet kärl).

Erfarenhet

"Diverse vatten»

vårdgivare: Killar, ta ett glas och häll sand i det. Vad hände? Kan detta vatten drickas?

Barn: Inte. Hon är smutsig och ser ful ut.

vårdgivare: Ja, verkligen så vatten inte lämplig att dricka. Vad behöver göras för att göra det rent?

Barn: Den måste rengöras från smuts.

vårdgivare: Vet du hur?

Barn: Detta kan göras, men bara med ett filter.

Pedagog. Vi kan göra det enklaste filtret för vattenrening med dig med hjälp av gasväv. Se hur jag gör det (visar hur man gör ett filter och sedan hur man installerar det i en burk). Försök nu att göra ditt eget filter.

Självständigt arbete av barn.

vårdgivare: Alla gjorde allt rätt, vilken bra kille du är! Låt oss prova hur våra filter fungerar. Vi kommer mycket försiktigt, lite i taget, att hälla smutsigt vatten i ett glas med ett filter.

Barnen jobbar på egen hand.

vårdgivare: Ta försiktigt bort filtret och titta på vattnet. Vad har hon blivit?

Barn: Vattnet blev klart.

vårdgivare F: Vart tog smutsen vägen?

Barn: All smuts finns kvar på filtret.

vårdgivare: Vi har lärt oss det enklaste sättet att rena vatten. Men även efter filtrering kan vatten inte drickas omedelbart, det måste kokas.

Erfarenhet.

Vattnets kretslopp i naturen.

Mål: Berätta för barn om vattnets kretslopp i naturen. Visa vattnets tillstånds beroende av temperaturen.

Utrustning:

1. Is och snö i en liten kastrull med lock.

2. Elspis.

3. Kylskåp (på dagis kan du komma överens med köket eller läkarmottagningen om rummet erfaren kastruller i frysen en stund).

Erfarenhet 1:

Beskrivning. Ta hem från gatan (grupp) hård is och snö, lägg dem i en kastrull. Lämnar du dem en stund i ett varmt rum smälter de snart och visar sig vatten. Hur var snön och isen? Snö och is är hårt, väldigt kallt. Som vatten? Hon är flytande. Varför smälte fast is och snö och blev till flytande vatten? För de blev varma i rummet.

Slutsats: Vid uppvärmning (ökning i temperatur) fast snö och is förvandlas till flytande vatten.

Erfarenhet 2:

Beskrivning. Vi lägger kastrullen med det resulterande vattnet på den elektriska spisen och kokar. Vatten kokar, ånga stiger över det, det finns mindre och mindre vatten, varför? Vart försvinner hon? Hon förvandlas till ånga. Ånga är vattnets gasformiga tillstånd. Vad var vatten? Flytande! Vad har blivit? Gasformig! Varför? Vi höjde temperaturen igen, värmde vattnet!

Slutsats: Vid uppvärmning (ökning i temperatur) flytande vatten förvandlas till ett gasformigt tillstånd - ånga.

Erfarenhet 3:

Beskrivning. Vi fortsätter att koka vatten, täcker kastrullen med lock, lägger lite is ovanpå locket och efter några sekunder visar vi att lockets botten är täckt med vattendroppar. Hur var paret? Gasformig! Vad hände vatten? Flytande! Varför? Varm ånga, vidrör det kalla locket, svalnar och förvandlas tillbaka till flytande vattendroppar.

Slutsats: Vid kylning (minska i temperatur) gasformig ånga omvandlas till flytande vatten.

Erfarenhet 4:

Beskrivning. Låt oss kyla vår kastrull lite och sedan lägga i den frys eller ta den ut. Vad kommer att hända med henne? Hon kommer att förvandlas till is igen. Vad var vatten? Flytande! Vad blev hon, frös i kylen? Fast! Varför? Vi frös det, det vill säga minskade temperaturen.

Slutsats: Vid kylning (minska i temperatur) flytande vatten vänder tillbaka till fast snö och is.

Allmän slutsats: På vintern snöar det ofta, det ligger överallt på gatan. Du kan också se is på vintern. Vad är detta sådan: snö och is? Detta är fruset vatten, dess fasta tillstånd. Vattnet är fruset för det är väldigt kallt ute. Men så kommer våren, solen värmer, det blir varmare ute, temperaturen stiger, isen och snön värms upp och börjar smälta. Vid uppvärmning (ökning i temperatur) fast snö och is förvandlas till flytande vatten. Pölar dyker upp på marken, bäckar flyter. Solen blir varmare. När den värms upp, flytande vatten förvandlas till ett gasformigt tillstånd - ånga. Pölarna torkar upp, gasångan stiger högre och högre upp i himlen. Och där, högt upp, möter kalla moln honom. När den kyls förvandlas den gasformiga ångan tillbaka till flytande vatten. Vattendroppar faller till marken, som från ett kallt kastrulllock. Vad är det som visar sig? Det är regn! Det regnar på våren, sommaren och hösten. Men mest av allt regnar det på hösten. Regnet öser på marken, pölar på marken, mycket vatten. Det är kallt på natten vatten fryser. Vid kylning (minska i temperatur) flytande vatten vänder tillbaka till fast is. människor de säger: ”Det var frost på natten, det var halt på gatan”. Tiden går och efter hösten kommer vintern igen. Varför snöar det nu istället för att regna? Och dessa, visar det sig, är vattendroppar, medan de faller, lyckades frysa och förvandlas till snö. Men nu kommer våren igen, snö och is smälter igen, och alla underbara omvandlingar av vatten upprepas igen. Den här historien upprepar sig med fast snö och is, flytande vatten och gasformig ånga varje år. Dessa omvandlingar kallas vattnets kretslopp i naturen.

ERFARENHET

"TITTUT"

Mål: fortsätt att introducera vattnets egenskaper; utveckla observation, uppfinningsrikedom, uthållighet.

Material: två plexiglasplattor, en pipett, glas med klart och färgat vatten.

Beskrivning. Ett två tre Fyra Fem!

Låt oss leta lite

Dök upp från pipetten

Upplöst på glas...

Placera en droppe vatten från en pipett på ett torrt glas. Varför sprider det sig inte? (den torra ytan på plattan stör)

Barn lutar tallriken. Vad händer? (dropp flyter långsamt)

Fukta plattans yta, släpp den från en pipett klart vatten. Vad händer? (hon är "upplösa" på en våt yta och blir osynlig)

Applicera en droppe färgat vatten på pipettplattans våta yta. Vad kommer att hända? (Färg vatten löses i klart vatten

Slutsats: när en genomskinlig droppe faller i vattnet försvinner den; en droppe färgat vatten på ett fuktigt glas syns.

ERFARENHET

Kurragömma

Mål: fördjupa kunskapen vattnets egenskaper och kvaliteter; utveckla nyfikenhet, befästa kunskap om säkerhetsregler vid hantering av glasföremål.

Material: två burkar vatten (den första - med transparent, den andra - med tonat vatten, småsten, en tygservett.

Vad ser du i burkarna?

Vilken färg vatten?

Vill du leka kurragömma med stenar?

I en burk med klart vatten sänker barn en sten, titta på den (den är tung, sjönk till botten).

Varför syns stenen? (klart vatten)

Barn tappar en sten i färgat vatten. Vad händer? (sten är inte synlig - vattnet är färgat, inte transparent).

Slutsats: föremål är tydligt synliga i klart vatten; i ogenomskinlig - är inte synliga.

ERFARENHET

"VARMT OCH KALLT VATTEN» .

Mål: förtydliga barns idéer om vad vatten det händer olika temperaturer- kallt och varmt; du kan ta reda på om du rör vid vattnet med händerna, i något vatten finns tvål lödder: vatten och tvätta bort smutsen med tvål.

Material: tvål, vatten: kall, varm i bassänger, trasa.

Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att löddra händerna med torr tvål och utan vatten. Sedan erbjuder han sig att blöta händerna och tvåla i en handfat med kallt vatten. Förtydligar: vattnet är kallt, genomskinlig, tvål löddras i den, efter att ha tvättat händerna vatten blir ogenomskinlig, smutsig.

Sedan erbjuder han sig att skölja händerna i en bassäng med varmt vatten.

Rita en sammanfattning: vatten- en bra hjälpare av en person.

ERFARENHET

"NÄR DET HÄLLER, NÄR DET DRIPAR"

Mål: fortsätt att introducera vattnets egenskaper; utveckla observation; att befästa kunskapen om säkerhetsregler vid hantering av föremål av glas.

Material: pipett, två bägare, plastpåse, svamp, hylsa.

Beskrivning. Läraren uppmanar barnen att leka med vatten.

Läraren gör ett hål i en påse med vatten. Barn lyfter den ovanför uttaget. Vad händer? ( vatten som droppar droppar avger ljud när de träffar vattenytan).

Droppa några droppar från en pipett. När vattnet droppar snabbare: från en pipett eller en påse? Varför?

Barn från en bägare häller vatten i en annan. Titta när det går snabbare vatten häller - när det droppar eller när det häller?

Barn doppar ner svampen i en bägare med vatten, ta ut den. Vad händer? (vattnet rinner ut först, sedan droppar)

ERFARENHET

"VILKEN FLASKA KOMMER SNABB VATTEN?»

Mål: fortsätt att introducera vattnets egenskaper, föremål av olika storlekar, utveckla uppfinningsrikedom, lära sig att följa säkerhetsregler vid hantering av glasföremål.

Material: ett bad med vatten, två flaskor i olika storlekar - med en smal och bred hals, en tygservett.

Beskrivning. V-l: Vilken låt sjunger han vatten?

Barn: Bool, bool, bool.

B - l: Låt oss lyssna på två på en gång sånger: vilken är bättre?

Barn jämför flaskor storlek: överväg formen på halsen på var och en av dem; doppa en flaska med bred hals i vatten, titta på klockan, notera hur lång tid det tar att fylla med vatten; en flaska med smal hals är nedsänkt i vatten, notera hur många minuter det tar att fylla den.

Ta reda på vilken flaska som hälls ut snabbast vatten: från stor eller liten? Varför?

Barn doppa två flaskor i vatten på en gång. Vad händer? (vatten flaskorna är ojämnt fyllda)

ERFARENHET

"ÅNGA ÄR VATTEN»

Mål: att bekanta barn med det faktum att ånga är de minsta lätta dropparna av vatten; i kontakt med ett kallt föremål förvandlas ångan till vatten.

Material: tekanna, plexiglas.

Beskrivning. Läraren ställer ett glas framför den kokande vattenkokaren. Alla tittar på när vattenströmmar gradvis börjar rinna nerför den.

ERFARENHET

"VAD HÄNDER MED ÅNGA VID KYLNING?"

Mål: visa barnen att i rummet blir ångan, kylande, till vattendroppar; på gatan (i kylan) det blir frost på grenarna av träd och buskar.

Beskrivning. Läraren erbjuder sig att röra vid fönsterglaset – för att se till att det är kallt, sedan bjuds de tre barnen in att andas på glaset vid ett tillfälle. Titta på hur glaset immar, och sedan bildas en droppe vatten.

Rita en sammanfattning: inandning av ånga på kallt glas förvandlas till vatten.

Under en promenad tar läraren fram en nykokt vattenkokare, lägger den under grenarna på ett träd eller buske, öppnar locket och titta på hur grenarna "växa" glasera.

ERFARENHET

"HUR SNÖ BLIR TILL VATTEN"

Mål: visa att snö smälter i värme, blir vatten, snö är vit, men innehåller fin smuts - det syns tydligt genom genomskinligt smältvatten.

Beskrivning. Läraren, tillsammans med barnen, samlar snö i en tallrik och uppmanar dem att berätta vad som kommer att hända med snön i rummet. Plattan tas till grupp. På kvällen undersöker de smältvattnet tillsammans, diskuterar vad som hände och varför, var kom skräpet ifrån?

ERFARENHET

"HUR BLIR IS TILL VATTEN?"

Mål: visa barnen att när det är varmt smälter isen och förvandlas till vatten.

Material: isbitar, dockor, tallrik.

Beskrivning. Läraren spelar upp situationen med dockorna i lekhörnan. Han säger att dockorna har fått reda på isbitarna och de vill ta med dem till grupp och dekorera granen med dem.

Diskutera med killarna om det kan göras? Vad kommer att hända med isen grupp? 2-3 isbitar tas med från en promenad, lämnas på en tallrik. På kvällen undersöker barn vattnet i en skål, diskuterar var det kom ifrån. De drar slutsatser.

ERFARENHET

"ÄR DET MÖJLIGT ATT DRICKA DET VATTEN?"

Mål: visa barnen att även den renaste vita snön är smutsigare än kranvatten.

Beskrivning. Snö läggs i två vita plattor och vatten hälls. Efter två timmar tittar barnen på vattnet i tallrikarna, jämför det, gissa vem av dem som hade snö (på soporna längst ner).

Övertygad om att ren snö är smutsig smälta vatten olämplig för att dricka människor. Smältvatten är bra för att vattna växter, det kan ges till djur.

ERFARENHET

"VI LEKAR MED FÄRG".

Mål: introducera processen att lösa upp färg i vatten (slumpmässigt och under omrörning); utveckla iakttagelse, uppfinningsrikedom.

Material: två burkar med klart vatten, färger, spatel, tygservett.

Beskrivning. Färger som en regnbåge

De gläder sina barn med skönheten

orange, gul, röd,

Blått, grönt – annorlunda!

Tillsätt lite röd färg i en burk med vatten, vad händer? (färg kommer att lösas upp långsamt, ojämnt).

Tillsätt lite blå färg i en annan burk med vatten, rör om. Vad händer? (färg kommer att lösas upp jämnt).

Barn blandar vatten från två burkar. Vad händer? (när man kombinerar blå och röd färg vatten blev brun i burken).

Slutsats: en droppe färg, om den inte rörs om, löses långsamt, ojämnt i vatten och jämnt vid omrörning.

ERFARENHET

"Leva vatten»

Mål. Introducera barnen till det livgivande vattnets egendom.

Material. Nyklippta grenar av snabbväxande träd, ett kärl med vatten, en etikett "Leva vatten» .

Beskrivning. Ta ett kärl, klistra en etikett på det "Leva vatten» . Titta på grenarna med barnen. Efter det lägger du grenarna i vattnet och kärlet med dem på en framträdande plats. Tiden kommer att gå och de kommer till liv. Om dessa är poppelgrenar kommer de att slå rot.

Slutsats. En av de viktiga egenskaper vatten - att ge liv åt allt levande.

ERFARENHET

"Aggregerade vattentillstånd"

Mål: Bevisa att vattnets tillstånd beror på lufttemperaturen och är i tre stater: flytande - vatten; fast - snö, is; gasformig - ånga.

Beskrivning. 1) Om det är varmt ute, då vattenär i flytande tillstånd.

2) Om utomhus minusgrader, då vatten förändringar från flytande till fast tillstånd (is i pölar, istället för det regnar snö).

3) Om du häller vatten på ett fat, så efter några dagar vattnet kommer att avdunsta har den övergått i gasformigt tillstånd.

Organisation: GBOU "Skola med fördjupning av engelska nr 1359"

Plats: Moskva

Integrering av utbildningsområden :

• kognitiv utveckling
• Sociokommunikativ utveckling.

Mål: Väcka intresse för experimentella aktiviteter, intresse för gemensamt utförande av uppgiften. Utveckla kognitiva barnets aktivitet i processen experimenterande med vatten .

Uppgifter:

1. Utbildning:

• klargöra och utöka barns kunskap om vatten, dess egenskaper, roll i människors liv och levande organismer, om vattenformer och typer av vatten (källor, floder, hav, hav, sjöar, nederbörd etc.)
• att bekanta sig med vattnets egenskaper genom erfarenhet - experimentella aktiviteter. form elementära representationer om ämnens övergång från fast till flytande och från flytande till gasformig.

2. Utbildning:

• främja respekten för vatten som den huvudsakliga naturresursen.

3. Utveckla:

• utveckla tal, tänkande, nyfikenhet;
• att bilda förmågan att analysera, dra slutsatser; ha en egen åsikt;

Utrustning:

• Handout: förkläden, hattar, glas vatten, glas mjölk, sockerbitar, tallrikar, plastskedar, isbitar (för varje barn).
• Demonstrationsmaterial: mnemosymboler för vattnets egenskaper, affisch "The State of Water", musik av Frederic Chopin "Waltz of the Rain", sång "Evil Cloud", musik "Noise of the Stream", ett kärl med smutsigt vatten, tratt, filter, genomskinligt kärl, termos, glasbägare, isbehållare.

OOD framsteg:Barnochpedagogståpåmatta.

vårdgivare: Killar, gäster har kommit till oss, låt oss säga hej.

Idag kommer vi att prata om ett av de viktigaste ämnena i naturen, utan vilket liv på jorden är omöjligt. Jag ska nu ge dig en gåta, och du försöker gissa vilket ämne vi pratar om.

Jag är moln och dimma

Och bäcken och havet

Och jag flyger och jag springer

Och jag kan vara glas ( Vatten)

Just det, idag ska vi prata om vatten.

Barn läser en dikt

Har du hört talas om vatten? De säger att det finns överallt!

I en pöl, i havet, i havet och i en kran.

När en istapp fryser kryper den in i skogen med dimma.

Det kokar på din spis, ångan från vattenkokaren väser,

Utan det kan vi inte tvätta, vi kan inte äta, vi kan inte dricka!

Jag vågar rapportera till dig: Vi kan inte leva utan vatten!

Pedagog:Ja, vatten i floder, hav, hav, sjöar, källor, dammar, träsk, bäckar. Vatten tar mycket mer plats på vår planet än land-jord. (Visa illustrationer).

Och vem behöver vatten? Insekter, djur, människor osv. (illustrationsdisplay). Naturligtvis är vatten nödvändigt för allt levande, utan vatten skulle det inte finnas något liv på vår jord. Allt liv på jorden kommer att dö, torka ut. Vatten är liv och vatten måste skyddas.

Musiken är Water Waltz. Vattenfen kommer in.

Vattenälva. Hallå. Jag är vattenfen. Jag hörde dig prata om vatten. Vet du vilka egenskaper vatten har?

vårdgivare: Killar, vi har nyligen genomfört experiment, ska vi berätta för fen?

Svar barn: Vatten rinner, det är flytande, vatten ändrar form, genomskinligt, ingen smak, ingen lukt. Algoritmer läggs upp på tavlan.

Fe: Bra gjort!

vårdgivare: Fairy, men varför är du ledsen?

Fe Vatten: För att jag är smutsig. Jag rinner genom floder och sjöar och mycket skräp kommer in i mig.

Pedagog:Vill ni hjälpa Fairy? Kan du? Hur kan vi rena vatten? Ska vi gå till labbet för detta? Vad är det, berätta för Fairy.

Svar barn: Det här är en plats där forskare genomför experiment och experiment.

vårdgivare: Låt oss förvandlas till sådana forskare idag och genomföra experiment.

Låt oss ta på oss förkläden och hattar, dessa hjälpartiklar hjälper oss.

Låt oss säga de magiska orden:

Ett, två, tre, vänd dig om, befinn dig i laboratoriet!

vårdgivare: Här är vi i laboratoriet, kom in och ta era platser.

Killar, även i ett fantastiskt laboratorium, för att allt ska fungera måste du följa uppförandereglerna, kom ihåg vilka:

1. Lyssna noga på förklaringen och fortsätt först sedan till experimentet.

2. Ta bara det nödvändiga materialet.

3. Prata inte för högt för att inte störa varandra.

4. Glöm inte att dra en slutsats efter varje upplevelse.

Experiment genomförs runt borden.

Erfarenhet 1:

Pedagog:Titta på dina bord där det finns glas vatten och socker. Du och jag ska doppa en sockerbit i ett glas vatten och blanda väl med en plastsked. Vad hände med socker? Var i livet kan vi se detta? (När man tillsätter socker till te)

Slutsats: Vatten är ett lösningsmedel av fasta ämnen.

Erfarenhet 2:

Pedagog:Låt oss nu tillsätta 3 matskedar mjölk i vatten och vad ser vi? Vatten har en vit nyans, mjölk löser sig i vatten.

Slutsats: Vatten är ett lösningsmedel av flytande ämnen. (Visar ett kort - diagram)

Fe Vatten: Har du erfarenhet av att städa mig?

vårdgivare: Ja. Barn, vilken typ av vatten rinner från kranen (rent). Eftersom vattnet innan det kommer till oss så rengörs det i stora filter och vi ska även försöka rengöra det, bara vi kommer att ha ett litet filter. Vilket material kan användas som filter?

Erfarenhet 3: Vattenrening.

vårdgivare: Killar, kom till mig, titta noga. Jag tog två glas. I ett glas (hon lade en jordklump, blandade den.) Vad hände med vattnet? Vattnet blev grumligt, det blev grumligt. Men det går att rensa. Jag använder gasväv som filter. Jag lägger den i en tratt, häller det grumliga vattnet från jorden genom tratten i ett annat glas. Titta vad som hände med vattnet. Det stämmer, hon var ren. Slutsats: smutsigt vatten kan filtreras och det blir rent (smutsen stannade kvar på filtret och vattnet blev rent). Melodin av ljudet av strömmen låter. Fairy slänger smutsigt papper.

Fe Vatten: Tack hörni! Du förstår, jag är redan glad, för jag har blivit ren, låt oss dansa.

Fysisk utbildning "Evil cloud"

Knacka på dörren.

Pedagog:Vi fick en gåva från Snö drottning. Vad är detta? (Istappar). Alla tar en bit is.

• som? Fast. Håll i handflatan, är det kallt? Vad händer? Från värmen börjar isen förvandlas till vatten igen!

UPPLEVELSE 4:För att isen ska smälta behövs värme Slutsats: Vatten kan förändras från fast tillstånd till flytande och vice versa. (Visa

Lärare: Låt oss gå och sätta oss på våra platser.

Erfarenhet 5:

Pedagog:Uppmärksamhet! Den farligaste upplevelsen. Jag har en termos i händerna. Vad är en termos till för? (För att spara varmvatten). Kan barn ta och öppna en termos med varmt vatten? (Inte). Varför? (Om du öppnar termosen kommer ånga ut, den är varm som vatten, du kan bränna dig). Bra gjort!

Vi öppnar termosen med varmt vatten, ånga kommer ut ur termosen. Nu ska jag ta med en glasbägare till halsen på termosen, vi får se vad som händer med den. (Det finns droppar vatten på den.)

Slutsats:Ånga är vatten i gasformigt tillstånd. (Visa kartschema).

FeVatten: Killar, berätta vad du lärde dig nytt? Om vad ämne pratade vi med dig idag? Vilka egenskaper har vatten? Titta på våra konventionella symboler och försök berätta allt du har lärt dig om vatten.

Svar: Vatten är en genomskinlig vätska, har ingen smak, färg, lukt och form, men kan ta formen av behållaren som det hälls i. Smutsigt vatten kan filtreras.

Fe Vatten: Tack för hjälpen. Adjö, killar.

vårdgivare: Tyckte du om att vara forskare och göra experiment? (Barnsvar) Idag avslutar vi arbetet i vårt laboratorium. Men det här är inte våra sista upplevelser. Vi kommer att göra experiment och experiment mer än en gång.

Vi uttalar de magiska orden: En, två, tre runt dig, vänd dig om i grupp, hitta dig själv!

Begagnade litteratur:

1. Veraksa N.E., Galimov O.R. "Kognitiv - forskningsverksamhet för förskolebarn"
2. Dybina O.V. "Okänd nära"
3. Tematiska affischer "Vattnets tillstånd"

Sammanfattning av GCD OO Kognitiv utveckling (Sök- och forskningsaktiviteter) "Loftens egenskaper".

Beskrivning: material avsett för arbetare förskoleinstitutioner, för förskolebarn.
Hjälper barn att lära sig det studerade materialet, experiment bidrar till bildandet av mental aktivitet.
Mål: bildandet av en holistisk uppfattning om världen, utvecklingen av intresse för forskning och kognitiva aktiviteter hos barn.
Programinnehåll:
Kognitiv utveckling:
Att bilda kunskap om luftens egenskaper, att hos barn utveckla förmågan att utifrån ett elementärt experiment etablera orsak-verkan-samband och dra slutsatser; utveckla intresset för forskningsverksamhet. Utveckla förmågan att följa säkerhetsreglerna under experimentet.
Talutveckling:
Utveckla förmågan att upprätthålla en konversation, uppmuntra önskan att uttrycka sin åsikt.
Konstnärligt och estetiskt:
Att bilda kunskap om icke-traditionella luftmålningstekniker -
blotografi.
Social och kommunikativ utveckling:
Att odla självständighet, att få det påbörjade arbetet till slutet, att hjälpa varandra.
Fysisk utveckling:
Bildning motorisk aktivitet vid fysisk träning.
Förarbete: Samtal: "Levande och livlös natur", tittar på illustrationer, observerar vinden medan du går.
Material: två ballonger, plastpåsar till varje barn, sugrör, plastmuggar, foliebitar, tusch- eller pennlock, burkar med tätt lock, akvareller, papper, vita rockar.
Lektionens framsteg:
Pedagog: Killar, idag kom gäster till vår lektion. Låt oss säga hej. (barn hälsar)
Barn står i en cirkel:
Låt oss stå sida vid sida, i en cirkel,
Låt oss säga "Hej!" varandra.
Vi är inte för lata för att säga hej:
Hej alla!" och "God eftermiddag!";
Om alla ler -
God morgon börjar.
- GOD MORGON!!!
Killar, idag till oss Dagis Brevbäraren kom med brevet, men det har av någon anledning ingen returadress. Låt oss öppna det, då kanske vi får reda på vem det kommer ifrån. Titta, ett ark med en gåta, skickat till oss av våra vänner, Fixies. Vilka är Fixies!

Det här är en familj av små människor som bor inuti utrustningen och fixar dess haverier. Inuti brevet finns en gåta:
Passerar genom näsan till bröstet
Och sedan på väg tillbaka.
Han är osynlig, men ändå
Vi kan inte leva utan det.
D: Luft.
F: Killar, jag tror att vi måste hjälpa våra vänner att lösa luftens mysterium.
För att hjälpa oss ritade Fixies ett diagram där de krypterade i form av symboler som vi borde utforska.

Så låt oss prata om luft idag som riktiga forskare. Är det någon som vet "Vem är vetenskapsmän?"
Forskare arbetar i ett rum där mycket olika enheter Och vad heter det här rummet? Laboratorium.
F: Låt oss gå till vårt laboratorium för experiment.
Att bli en vän av naturen
Vet alla hennes hemligheter
Avslöja alla mysterier
Lär dig att observera
Tillsammans ska vi utveckla kvalitet - mindfulness,
Och det hjälper dig att veta
Vår observation.
(Saly).
F: I laboratoriet är det nödvändigt att observera vissa regler: hålla tyst, arbeta tyst, försiktigt, noggrant.
Och du måste ha speciella kläder (barn och lärare bär vita rockar).
F: Idag ska vi prata om luft.
F: Var är luften? Och varför behöver vi det Barns svar.
F: Vi andas luft och är vana vid att inte märka det, men det finns överallt - på gatan, inomhus, i alla lediga utrymmen. Detta kan verifieras.
Spelet "Divers" hålls.
B: Andas in mer luft, nyp näsan med fingrarna. Tillräckligt.
Andas ut. Det är svårt utan luft, vilket gör att vi andas med hjälp av luft.
Behöver vi luft? Vem mer behöver luft?
(djur, växter, insekter och allt liv på jorden).
Så låt oss börja våra experiment.
Experiment nr 1 "Hur fångar man luft?"
F: - Killar, kan ni säga till mig: "Vilken typ av luft?". Svar.
Jo då, för att se luften måste du fånga den.
B: Ta en plastpåse. Ser du vad som finns i den? (Den är tom).
-B: Ja, den är tom, den kan vikas flera gånger. Titta så smal han är. Nu drar vi in ​​luft i påsen och vrider den. Vad hände med paketet? Ja, han ändrade form, blev full av luft. Låt oss försöka klämma ihop paketet. Varför fungerar det inte? Det är luft där i. Det fyllde det fria utrymmet i påsen.
Kan vi se honom? Nej. Har luft färg? Han är genomskinlig.
Luften fyllde hela utrymmet i förpackningen, vilket innebär att den tar formen av föremålet, rummet där det är placerat.
Killar, tror ni att ni kan känna luften?
Låt oss kolla. Med en vass pinne, stick igenom påsen försiktigt, för den mot ansiktet och tryck på den med händerna. Vad känner du! En luftstråle kommer ut ur påsen. Det var luft inuti.
Slutsats: Luften är transparent, osynlig, färglös, formlös.
F: Vet du hur du kan se luften? (barns svar)
Experiment nr 2 "Hur ser man luften?"
F: – Ja, killar, du har rätt, luften är genomskinlig, och för att se den måste du fånga den. Och vi kunde göra det! Vi fångade luften i påsen och släppte den. Men jag undrar om det finns luft inom oss, vad tycker du? (svarar).
F: Låt oss kolla upp det!
F: – Låt oss ta och blåsa i ett rör, sänkt i ett glas vatten, tyst, tyst. Och låt oss se vad som händer.
F: - Vad händer med vattnet?
D: Bubblor kommer ut.
F: - Bubblor? Hur kom de dit? Det finns bara vatten i glaset (Svar).
F: – Jag förstod att bubblorna är luften som finns inuti oss.
Slutsats: när vi andas ut mycket luft blir det många bubblor, när vi andas ut mindre luft blir det få bubblor. Med hjälp av ett rör och en behållare med vatten såg de luften.
Varför stiger bubblor till ytan?
Eftersom luft är lättare än vatten.
Experiment #3 "Väger luft? »
Jag plockar upp hemmagjorda vågar, en pinne med ballonger, av samma form, på sidorna.
-Vad har jag i händerna? Vågar.
Dessa vågar är hemgjorda. Jag hängde ballonger på båda sidor. Titta, nu är vågen balanserad.
Jag tar en vass pinne och sticker hål på en av bollarna. Vad hände?
(En ballong med luft faller ner, och en sprängd ballong stiger upp).
Slutsats:"Luft har vikt."
Fizminutka: "Såpbubblor."
Jag har en liten överraskning till dig. (Jag tar ut såpbubblor). Vad är det? Vad tror du finns inuti bubblorna? Låt oss leka lite.
Jag blåser bubblor och du fångar.
Nu ska vi gå till vårt labb. Vi väntar på nya upptäckter.
F: Kan du höra luften? Hur kan du höra det? (barns svar)
Experiment nr 4 "Vi hör luften"
F: Jag har en uppblåst ballong på mitt bord, vad tror du att du kan göra med den här ballongen för att höra luften? Behöver du sträcka ut ballongens hål och sakta släppa ut luften? Vad hörde vi? Luft kom ut ur bollen och när han rörde bollens väggar gjorde han ett gnisslande ljud.
F: Ta nu en bit folie och lägg den på dina läppar och blås längs den så att du får ett ljud.
Vad händer? Vi andas ut en ström av luft, så det kommer ett ljud.
Och också, vad hjälper oss att höra ljudet av luft i naturen? Det är vinden
det vibrerar luften och producerar ett ljud (vissling, tjut).
Vind är luftens rörelse.
Slutsats: luft kan höras olika sätt. Och när vinden blåser driver den luften.
F: Kan du lukta luften? På vilket sätt? (barns svar)
Experiment nr 5 "Känn igen genom lukt."
Vad är det? Burkar.
F: - Titta, finns det något i dem? (svarar).
F: - Just det, luft, och nu ska jag öppna burkarna och gå till dig för att lukta, hur luktar det?
F: - Det luktar faktiskt som en apelsin (lök, parfym).
F: - Killar, låt oss kolla vad som finns i den andra burken.
F: - Hur luktar luften i den här burken? (svarar).
F: Varför tror du att båda burkarna är tomma och luktar olika (svarar).
F: – Det visar sig att luften inte har sin egen lukt. Frisk luft luktar ingenting. Lukten ges till den av andra ämnen som kommer i kontakt med den.
F: Luften i sig är luktfri, men den kan bära med sig lukter. Av lukten som överförts från köket gissar vi vilken maträtt de lagade där.
Slutsats: Luften har ingen lukt.
Summering. Undersöker det ritade bordet!
Vi markerar svaret i tabellen.
- vi ser inte luften ("ögat") - stryk över
- luft har vikt ("våg")
- färglös luft ("transparenta fläckar")
- luft kan höras ("öra")
- luften har ingen form ("geometriska former") - kryssa ut.
- luften har ingen lukt ("näsa") - stryk över.
F: Vårt brev är klart, du kan skicka det till små människor.
Så vi gjorde många experiment idag. Säg mig, gillade du att experimentera? (barns svar)
Och nu inbjuder jag dig att rita.
F: Killar, vet ni att ni kan rita med luft? (barns svar)
Denna teknik kallas blotting.
F: Vill du prova?
F: Nu ska vi försöka rita med hjälp av luft, färger och en tub.

Ubåt från druvor

Ta ett glas färskt mousserande vatten eller lemonad och släng en druva i den. Den är något tyngre än vatten och kommer att sjunka till botten. Men gasbubblor, liknande små, kommer omedelbart att börja sitta på den. luftballonger. Snart kommer det att bli så många att druvan dyker upp.

Men på ytan kommer bubblorna att spricka och gasen kommer ut. Den tunga druvan kommer återigen att sjunka till botten. Här kommer den igen att täckas med gasbubblor och stiga igen. Detta kommer att fortsätta flera gånger tills vattnet "andas ut". Enligt denna princip flyter en riktig båt upp och reser sig. Och fiskarna har en simblåsa. När hon behöver dyka drar musklerna ihop sig och klämmer ihop blåsan. Dess volym minskar, fisken går ner. Och du måste gå upp - musklerna slappnar av, lös upp bubblan. Det ökar och fisken flyter upp.

Ägg ubåt

Ta 3 burkar: två halvliter och en liter. Fyll en burk rent vatten och doppa ett rått ägg i det. Det kommer att drunkna. Häll en stark lösning i den andra burken bordssalt(2 matskedar per 0,5 liter vatten). Doppa det andra ägget där - det kommer att flyta. Detta beror på att saltvatten är tyngre, så det är lättare att bada i havet än i en flod.

Lägg den nu på botten liters burkägg. Genom att gradvis tillsätta vatten från båda små burkarna i tur och ordning kan du få en lösning där ägget varken flyter eller sjunker. Den kommer att hållas, som om den är upphängd, i mitten av lösningen. När experimentet är klart kan du visa tricket. Genom att tillsätta saltvatten ser du till att ägget flyter. Tillsätter färskvatten - att ägget kommer att sjunka. Utvändigt salt och färskvatten skiljer sig inte från varandra och det kommer att se fantastiskt ut.

Hur får man upp ett mynt ur vattnet utan att bli blöta i händerna?

Hur tar man sig torr ur vattnet?

Lägg myntet på botten av tallriken och fyll den med vatten. Hur tar man ut den utan att bli blöt i händerna? Plattan får inte lutas. Vik en liten bit tidningspapper till en boll, sätt eld på den, släng den i en halvlitersburk och lägg den omedelbart med hålet i vattnet bredvid myntet. Elden kommer att slockna. Den uppvärmda luften kommer ut ur burken, och på grund av atmosfärstrycksskillnaden inuti burken kommer vattnet att dras in i burken. Nu kan du ta myntet utan att bli blöt i händerna.

lotusblommor

Skär blommor med långa kronblad från färgat papper. Använd en penna och vrid kronbladen mot mitten. Och sänk nu ner de flerfärgade lotusblommorna i vattnet som hälls i bassängen. Bokstavligen framför dina ögon kommer blombladen att börja blomma. Detta beror på att papperet blir blött, blir gradvis tyngre och kronbladen öppnas.

naturligt förstoringsglas

Om du behöver urskilja någon liten varelse, som en spindel, en mygga eller en fluga, är det väldigt enkelt att göra detta.

Plantera en insekt i tre liters burk. Dra åt halsen upptill plastfolie, men dra inte i den, utan tvärtom, tryck på den så att en liten behållare bildas. Bind nu filmen med ett rep eller elastiskt band och häll vatten i urtaget. Du kommer att få ett underbart förstoringsglas genom vilket du perfekt kan se de minsta detaljerna. Samma effekt kommer att uppnås om du tittar på ett föremål genom en burk med vatten och fixerar det bakvägg burkar med genomskinlig tejp.

vattenljusstake

Ta ett kort stearinljus och ett glas vatten. Vikt den nedre änden av ljuset med en uppvärmd spik (om spiken är kall kommer ljuset att smulas sönder) så att bara veken och själva kanten av ljuset blir kvar ovanför ytan.

Glaset med vatten som detta ljus flyter i kommer att vara ljusstaken. Tänd veken och ljuset kommer att brinna ganska länge. Det verkar som att det är på väg att brinna ner till vatten och gå ut. Men det kommer inte att hända. Ljuset kommer att brinna ut nästan till slutet. Och dessutom kommer ett ljus i en sådan ljusstake aldrig att orsaka brand. Veken kommer att släckas med vatten.

Hur får man dricksvatten?

Gräv ett hål i marken ca 25 cm djupt och 50 cm i diameter Placera en tom plastbehållare eller bred skål i mitten av hålet, lägg färskt grönt gräs och löv runt det. Täck hålet med ren plastfolie och täck kanterna med jord för att förhindra att luft kommer ut ur hålet. Placera en sten i mitten av filmen och tryck filmen lätt över den tomma behållaren. Enheten för att samla upp vatten är klar.

Lämna din design till kvällen. Och skaka nu försiktigt jorden från filmen så att den inte faller ner i behållaren (skålen), och titta: det finns rent vatten. Var kom hon ifrån? Förklara för barnet att under påverkan av solens värme började gräset och löven sönderdelas och släppte ut värme. Varm luft stiger alltid. Det lägger sig i form av avdunstning på en kall film och kondenserar på den i form av vattendroppar. Detta vatten rann in i din behållare; kom ihåg att du trots allt tryckte lätt på filmen och la den där

en sten. Nu måste du komma på intressant historia om resenärer som åkt till avlägsna länder och glömt att ta med sig vatten, och påbörja en spännande resa.

Mirakulösa matcher

Du behöver 5 tändstickor. Bryt dem på mitten, böj dem i rät vinkel och lägg dem på ett fat. Lägg några droppar vatten på tändstickornas veck. Kolla på. Efter hand kommer matcherna att börja räta ut sig och bilda en stjärna. Orsaken till detta fenomen, som kallas kapilläritet, är att träfibrer absorberar fukt. Hon kryper längre och längre längs kapillärerna. Trädet sväller, och dess överlevande fibrer "blir feta", och de kan inte längre böja sig mycket och börjar räta ut sig.

Tvättställschef. Att göra ett tvättställ är enkelt

Småbarn har en egenskap: de blir alltid smutsiga när det finns ens den minsta möjligheten till det. Och hela dagen att ta hem ett barn för att tvätta är ganska besvärligt, dessutom vill barn inte alltid lämna gatan. Att lösa det här problemet är väldigt enkelt. Gör ett enkelt tvättställ med ditt barn.

För att göra detta måste du ta en plastflaska, på sidoytan cirka 5 cm från botten, gör ett hål med en syl eller spik. Arbetet är klart, tvättstället är klart. Plugga hålet som gjorts med fingret, häll vatten till toppen och stäng locket. Skruva loss det lite, du kommer att få en rännel av vatten, skruva upp det, du kommer att "stänga av kranen" på ditt tvättställ.

Vart tog bläcket vägen? transformationer

Släpp bläck eller bläck i en flaska vatten för att göra lösningen ljusblå. Det satte också en tablett av krossad aktivt kol. Stäng munnen med fingret och skaka blandningen.

Hon lyser upp framför hennes ögon. Faktum är att kol absorberar färgämnesmolekyler med sin yta och det är inte längre synligt.

Att göra ett moln

Häll hett vatten i en tre-liters burk (ca 2,5 cm). Lägg några isbitar på en plåt och lägg den ovanpå burken. Luften inuti burken, stiger upp, kommer att svalna. Vattenångan som den innehåller kommer att kondensera och bilda ett moln.

Detta experiment simulerar bildandet av moln när varm luft svalnar. Och var kommer regnet ifrån? Det visar sig att dropparna, uppvärmda på marken, stiger upp. Det blir kallt där och de kurar ihop sig och bildar moln. När de möts ökar de, blir tunga och faller till marken i form av regn.

Jag tror inte på mina händer

Förbered tre skålar med vatten: en med kallt vatten, en annan med rumsvatten och en tredje med varmt vatten. Låt barnet doppa ena handen i en skål med kallt vatten och den andra i en skål med varmt vatten. Efter några minuter, låt honom sänka båda händerna i vatten i rumstemperatur. Fråga om hon verkar varm eller kall för honom. Varför är det skillnad i handkänsla? Kan du alltid lita på dina händer?

vattensug

Lägg blomman i vatten, tonad med valfri färg. Se hur färgen på blomman förändras. Förklara att stjälken har kanaler som leder vatten upp till blomman och färgar den. Detta fenomen med vattenabsorption kallas osmos.

Valv och tunnlar

Limma ett tunt pappersrör som är något större i diameter än en penna. Sätt in en penna i den. Fyll sedan röret försiktigt med pennan med sand så att rörets ändar kommer ut. Dra ut pennan - så ser du att tuben inte är skrynklig. Sandkorn bildar skyddande valv. Insekter som fångas i sanden kommer ut under det tjocka lagret oskadda.

Alla lika

Ta en vanlig klädhängare, två identiska behållare (dessa kan också vara stora eller medelstora engångsmuggar och till och med aluminiumburkar för drycker, men du måste skära av burkarna övre del). I den övre delen av behållaren på sidan, mitt emot varandra, gör två hål, stick in valfritt rep i dem och fäst det på en galge, som du hänger till exempel på en stolsrygg. Balansbehållare. Och nu, häll antingen bär, eller godis eller kakor i sådana improviserade vågar, och då kommer barnen inte att argumentera vem som fick fler godsaker.

"Good boy och roly-poly".

Lydigt och styggt ägg

Försök först att placera ett helt rått ägg på den trubbiga eller spetsiga änden. Börja sedan experimentera.

Gör två hål lika stora som ett tändstickshuvud i ändarna av ägget och blås ut innehållet. Skölj insidan noga. Låt skalet torka väl inifrån i en till två dagar. Efter det, täta upp hålet med gips, limma med krita eller kalk så att det blir osynligt.

Fyll skalet med ren och torr sand ungefär en fjärdedel. Täta det andra hålet på samma sätt som det första. Det lydiga ägget är klart. Nu, för att placera det i vilken position som helst, skaka bara ägget lätt och håll det i det läge som det ska ta. Sandkornen kommer att röra sig och det placerade ägget kommer att hålla balansen.

För att göra en "roly-poly" (tumlare) måste du kasta 30-40 bitar av de minsta pellets och bitar av stearin från ett ljus i ägget istället för sand. Lägg sedan ägget i ena änden och värm upp det. Stearinet kommer att smälta och när det stelnar kommer det att hålla ihop pelletsen och fästa dem på skalet. Täck hålen i skalet.

Tumlaren kommer att vara omöjlig att lägga ifrån sig. Ett lydigt ägg kommer att stå på bordet och på kanten av glaset och på knivhandtaget.

Om ditt barn vill, låt dem måla båda äggen eller göra roliga miner på dem.

Kokt eller rå?

Om det finns två ägg på bordet, varav ett är rått och det andra är kokt, hur kan du avgöra detta? Naturligtvis kommer varje hemmafru göra det med lätthet, men visa denna upplevelse för ett barn - han kommer att vara intresserad.

Naturligtvis är det osannolikt att han kopplar detta fenomen med tyngdpunkten. Förklara för honom att i ett kokt ägg är tyngdpunkten konstant, så det snurrar. Och i ett rått ägg är den inre flytande massan som en broms, så ett rått ägg kan inte snurra.

"Stopp, händerna upp!"

Ta en liten plastburk för mediciner, vitaminer etc. Häll lite vatten i den, lägg eventuell brustablett och stäng den med ett lock (icke skruv).

Lägg den på bordet, vänd den upp och ner och vänta. Gasen som släpptes kl kemisk reaktion piller och vatten, kommer att trycka ut flaskan, det kommer ett "vrål" och flaskan kommer att kastas upp.

"Magiska speglar" eller 1? 3? 5?

Placera två speglar i en vinkel som är större än 90°. Lägg ett äpple i hörnet.

Det är här det börjar, men bara börjar, ett verkligt mirakel. Det finns tre äpplen. Och om du gradvis minskar vinkeln mellan speglarna, börjar antalet äpplen att öka.

Med andra ord, ju mindre infallsvinkel speglarna har, desto fler föremål kommer att reflekteras.

Fråga ditt barn om det är möjligt att göra 3, 5, 7 av ett äpple utan att använda skärande föremål. Vad kommer han att svara dig? Lägg nu ovanstående erfarenhet.

Hur torkar man av knät grönt från gräset?

Ta färska löv av vilken grön växt som helst, se till att lägga dem i ett tunnväggigt glas och häll en liten mängd vodka. Lägg glaset i en kastrull med varmt vatten (i vattenbad), men inte direkt på botten utan på någon form av träcirkel. När vattnet i kastrullen har svalnat tar du bort bladen från glaset med en pincett. De kommer att missfärgas och vodkan blir smaragdgrön, eftersom klorofyll, växternas gröna färgämne, har frigjorts från bladen. Det hjälper växter att "äta" solenergi.

Denna erfarenhet kommer att vara användbar i livet. Till exempel, om ett barn av misstag färgar sina knän eller händer med gräs, kan du torka av dem med alkohol eller cologne.

Vart tog lukten vägen?

Ta majsstavar, lägg dem i en burk som har droppats med cologne och stäng den med ett tätt lock. Efter 10 minuter, när du öppnar locket, kommer du inte att känna lukten: den absorberades av majsstängernas porösa substans. Denna absorption av färg eller lukt kallas adsorption.

Vad är elasticitet?

Ta en liten gummiboll i ena handen och en plasticineboll av samma storlek i den andra. Släpp dem till golvet från samma höjd.

Hur betedde sig bollen och bollen, vilka förändringar hände med dem efter fallet? Varför studsar inte plasticinen utan bollen studsar, kanske för att den är rund, eller för att den är röd, eller för att den är gummi?

Bjud in ditt barn att vara bollen. Rör vid bebisens huvud med din hand och låt honom sitta ner lite, böj på knäna, och när du tar bort handen, låt barnet räta ut sina ben och hoppa. Låt barnet hoppa som en boll. Förklara sedan för barnet att samma sak händer med bollen som med honom: han böjer på knäna, och bollen trycks lite när den träffar golvet, han rätar på knäna och studsar, och det som trycks in i bollen rätas ut. . Bollen är elastisk.

En plasticine eller träboll är inte elastisk. Säg till barnet: "Jag kommer att röra vid ditt huvud med min hand, men böj inte dina knän, var inte elastisk."

Rör vid barnets huvud och låt det inte studsa som en träboll. Om du inte böjer knäna är det omöjligt att hoppa. Du kan inte räta ut dina knän som inte har böjts. En träkula, när den träffar golvet, trycks inte in, vilket gör att den inte rätas ut, så den studsar inte. Han är inte tålig.

Begreppet elektriska laddningar

Spräng en liten ballong. Gnid bollen på ull eller päls, och ännu bättre på håret, och du kommer att se hur bollen kommer att börja hålla sig till bokstavligen alla föremål i rummet: till garderoben, på väggen och viktigast av allt, till barnet.

Detta beror på att alla föremål har en viss elektrisk laddning. Som ett resultat av kontakt mellan två olika material separation av elektriska urladdningar.

dansande folie

Skär aluminiumfolie (glänsande choklad eller godisförpackningar) i mycket smala, långa remsor. Kör kammen genom håret och för det sedan nära sektionerna.

Ränderna kommer att börja dansa. Detta attraherar positiva och negativa elektriska laddningar till varandra.

Hängande på huvudet, eller går det att hänga på huvudet?

Gör en lätt topp av kartong genom att sätta den på en tunn pinne. Vässa den nedre änden av pinnen, och stick in en skräddarnål (med ett metall, inte ett plasthuvud) djupare in i den övre änden så att bara huvudet syns.

Låt toppen "dansa" på bordet och ta med en magnet uppifrån. Snurran kommer att hoppa och stifthuvudet kommer att hålla sig till magneten, men intressant nog kommer det inte att stanna, utan kommer att rotera, "hängande på huvudet."

Hemligt brev

Låt barnet göra en ritning eller inskription på ett tomt vitt papper med mjölk, citronsaft eller bordsvinäger. Värm sedan upp ett pappersark (helst över en apparat utan öppen låga) så ser du hur det osynliga förvandlas till det synliga. Det improviserade bläcket kommer att koka, bokstäverna mörknar och det hemliga brevet kommer att vara läsbart.

I Sherlock Holmes fotspår

Blanda sotet från spisen med talk. Låt barnet andas på ett finger och tryck det mot en bit vitt papper. Strö denna plats med den förberedda svarta blandningen. Skaka pappersarket så att blandningen väl täcker området där fingret applicerades. Häll tillbaka resten av pulvret i burken. Det kommer att finnas ett tydligt fingeravtryck på arket.

Detta förklaras av att vi alltid har lite fett från underhudskörtlarna på huden. Allt vi rör vid lämnar ett outplånligt märke. Och blandningen vi gjorde fastnar väl vid fett. Tack vare det svarta sotet gör det att trycket syns.

Tillsammans är roligare

Klipp ut en cirkel från tjock kartong, cirkla runt kanten på tekoppen. På ena sidan, i den vänstra halvan av cirkeln, rita en pojkfigur och på andra sidan en flickfigur, som ska placeras upp och ner i förhållande till pojken. Gör ett litet hål till vänster och höger om kartongen, sätt in de elastiska banden med öglor.

Sträck nu de elastiska banden i olika riktningar. Kartongcirkeln kommer att snurra snabbt, bilderna från olika sidor kommer att kombineras och du kommer att se två figurer som står sida vid sida.

Den hemliga tjuven av sylt. Eller kanske det är Carlson?

Slipa blyertspennan med en kniv. Låt barnet gnugga fingret med det förberedda pulvret. Nu måste du trycka fingret mot en tejpbit och fästa tejpen på vitt lakan papper - ditt barns fingeravtrycksmönster kommer att synas på det. Nu ska vi ta reda på vems avtryck som fanns kvar på burken med sylt. Eller kanske det var Carloson som flög in?

Ovanlig teckning

Ge ditt barn en bit rent, ljust tyg (vitt, blått, rosa, ljusgrönt) Välj kronblad i olika färger: gula, orange, röda, blå, blå och gröna blad annan nyans. Kom bara ihåg att vissa växter är giftiga, till exempel akonit. Bred ut denna blandning på en trasa placerad på skärbräda. Du kan både ofrivilligt hälla kronblad och löv och bygga en tänkt komposition. Täck den med plastfolie, fäst den på sidorna med knappar och kavla ut allt med en kavel eller knacka på tyget med en hammare. Skaka av de använda "färgerna", sträck tyget över tunn plywood och sätt in det i ramen. Den unga talangens mästerverk är klart! Det var en fantastisk present till mamma och mormor.

Drunkna, inte drunkna.

Vi sänker föremål av olika vikt i ett vattenbad. (skjuter ut lättare föremål)

lotusblommor

Vi gör en blomma av papper, vrid kronbladen till mitten, sänk den i vattnet, blommorna blommar. (Papperet blir blött, blir tyngre och kronbladen öppnas)

Fantastiska matcher.

Bryt tändstickorna på mitten, släpp några droppar vatten på tändstickornas veck, tändstickorna rätas gradvis ut (träfibrer absorberar fukt, kan inte böja sig mycket och börjar räta ut)

Släpp bollen.

Vi tar mjöl och sprayar från en sprayflaska, vi får droppkulor (dammpartiklar runt sig samlar små droppar vatten, bildar en stor droppe, moln bildas).

Kan papper limmas med vatten?

Vi tar två pappersark och flyttar dem den ena till den andra i den andra riktningen. Vi blöter arken med vatten, trycker lätt, pressar ut överflödigt vatten, försöker flytta arken - de rör sig inte (Vatten har en limningseffekt).

Hur luktar vatten?

Vi ger tre glas vatten med socker, salt, rent. I en av dem lägger vi till en lösning av valeriana. Det finns en lukt (Vattnet börjar lukta av de ämnen som stoppas i det).

Har vatten en smak?

Låt barnen försöka dricker vatten, sedan salt och sött. (Vatten får smaken av det ämne som tillsätts)

Vart tog bläcket vägen? Omvandling.

Bläck släpptes i ett glas vatten, en tablett med aktivt kol sattes där, vattnet ljusnade framför våra ögon. (Träkol absorberar färgämnesmolekyler med sin yta)

Vad bygger fåglar bon med?

Syfte: Att identifiera några drag i fåglarnas livsstil på våren. Material: Trådar, strimlor, bomullsull, pälsbitar, tunna kvistar, pinnar, småsten. Flytta: Undersök boet i trädet. Ta reda på vad fågeln behöver för att bygga den. Ta ut en mängd olika material. Placera den nära boet. I flera dagar, observera vilket material som är användbart för fågeln. Vilka andra fåglar kommer att flyga för honom. Resultatet består av färdiga bilder och material.

Vattnets kretslopp i naturen

Material: stor plastburk, mindre burk och polyetenfilm. Framsteg: Häll lite vatten i kärlet och placera det i solen, täck det med en film. Solen kommer att värma vattnet, det kommer att börja avdunsta och, stiga, kondensera på en sval film och sedan droppa ner i en burk.

regnbågseffekt

Vi delar upp det synliga solljus på separata färger - vi återger regnbågens effekt. Material: Nödvändigt skick- en klar solig dag. En skål med vatten, ett ark vit kartong och en liten spegel. Flytta: Placera skålen med vatten på toppen soligt ställe. Doppa en liten spegel i vattnet och luta den mot skålens kant. Vrid spegeln i en vinkel så att solljus faller på den. Flytta sedan kartongen framför skålen, hitta positionen när den reflekterade "regnbågen" dök upp på den.

Smältande is i vatten

Syfte: Att visa sambandet mellan kvantitet och kvalitet på storlek. Flytta: Placera ett stort och ett litet "flak" i en bassäng med vatten. Fråga barnen vilken som kommer att smälta snabbare. Lyssna på hypoteser. Slutsats: Ju större isflaket är desto långsammare smälter det och vice versa.

solcellslaboratorium.

Syfte: Att visa vilken färg objekt (mörka eller ljusa) värms upp snabbare i solen. Flytta: Lägg pappersark i olika färger på fönstret i solen (bland vilka det ska finnas ark av vitt och svart). Låt dem sola sig. Låt barnen röra vid dessa ark. Vilket blad blir hetast? Vilken är den kallaste? Slutsats: mörka lakan tidningarna blir varmare. Mörkfärgade föremål fångar värmen från solen, medan mörkfärgade föremål ljus färg spegla det. Det är därför smutsig snö smälter snabbare än ren snö!

färgglada växter

Syfte: Att visa savflödet i stjälken på en växt. Material: 2 burkar yoghurt, vatten, bläck eller matfärg, växt (nejlika, påsklilja, sellerikvistar, persilja). Åtgärd: Häll bläck i en burk. Doppa växtens stjälkar i en burk och vänta. Efter 12 timmar kommer resultatet att synas. Slutsats: Färgat vatten stiger längs stammen tack vare tunna tubuli. Det är därför växtstammar blir blå.

Dokument för nedladdning:

Spel och experiment

Kort fil

Grupp: Seniorgrupp

Höst

Hjälparvatten.

Mål: Använd kunskap om stigande vattennivåer för att lösa ett kognitivt problem.

spelmaterial: En burk med små lätta föremål på ytan, en behållare med vatten, koppar.

Spelets framsteg : Uppgiften är gjord för barnen: att få ut föremål ur burken utan att röra dem med händerna (häll i vatten tills det rinner över). En vuxen föreslår att man gör dessa åtgärder. Barn drar slutsatsen: när vatten fyller en behållare trycker det ut föremål inuti den.

Var är varmare?

Mål: Avslöja att varm luft är lättare än kall luft och stiger.

spelmaterial: Två termometrar, vattenkokare med varmt vatten.

Spelets framsteg : Barn tar reda på om rummet är svalt, då är det varmare - på golvet eller i soffan, d.v.s. högre eller lägre, jämför deras antaganden med termometrars avläsningar. Barn utför åtgärder: håll handen ovanför eller under batteriet; utan att röra vid vattenkokaren, håll handen ovanför vattnet. De tar reda på med hjälp av åtgärder var luften är varmare: uppifrån eller underifrån (allt som är lättare stiger upp, vilket betyder att varm luft är lättare än kall och varmare från ovan).

Vad är snabbare?

Mål: Detektera atmosfärstryck.

spelmaterial: Två ark skrivpapper.

Spelets framsteg : En vuxen föreslår att du tänker, om du släpper två ark från dina händer samtidigt: ett horisontellt, det andra vertikalt (visar hur du håller det i händerna), vilket kommer att falla snabbare. Lyssnar på svar, erbjuder sig att kolla. Visar erfarenhet. Varför faller det första bladet långsamt, vad försenar det (luft trycker på det underifrån). Varför faller det andra arket snabbare (det faller på kanten och därför blir det mindre luft under det). Barn drar slutsatsen: det finns luft omkring oss, och den trycker på alla föremål (detta är atmosfärstryck).

olika reflektioner.

Mål: Förstå att reflektion sker på släta blanka ytor, och inte bara i ljuset.

spelmaterial: En uppsättning föremål som har förmågan att reflektera en spegel.

Spelets framsteg : En vuxen gör en gåta om reflektionen och spegeln, uppmanar barnen att överväga reflektionen i flera föremål (till exempel i glas med en mörk baksida, på en polerad bordsskiva, på väggen av en samovar, etc.) med konstgjord belysning på. Barn diskuterar var reflektionen är bättre. Den vuxna erbjuder sig att hitta fler föremål som kan reflektera, barnen undersöker ytan på dessa föremål och de där det inte finns någon reflektion. De drar slutsatsen: föremål reflekteras på en slät, jämn, glänsande yta. Tittar på deras reflektion i spegeln varierande grad belysning, får de reda på: ju ljusare rummet är, desto bättre, desto tydligare blir reflektionen. En vuxen föreslår att man skapar en samling reflekterande material (föremål). Tillsammans med barnen gör han en "Resa in i spegelns förflutna."

Magisk boll.

Mål:

spelmaterial: Ballonger, ylletyg.

Spelets framsteg : Barn uppmärksammar att ballongen "klistrar" på väggen. Dra försiktigt ner den i tråden (den fastnar fortfarande på väggen). De rör vid den med handen, observerar vad som förändras (bollen faller, sticker av väggen), kommer på hur man gör bollen magisk. Barn kontrollerar sina antaganden med handlingar: de gnuggar försiktigt bollen på hår, tyg, kläder - och bitar av tygboll, hår, kläder börjar fastna på det.

Trollkarlar.

Mål: Bestäm orsaken till statisk elektricitet.

spelmaterial: Plastkulor, reservoarpennor, plexiglasplattor, pappersfigurer, trådar, ludd, tygbitar, bärnsten, papper.

Spelets framsteg : En vuxen ger barn en uppgift: hur man gör föremål magiska så att de kan locka till sig själva (gnugga en trasa på hår, kläder). Antaganden görs av barn i form av en algoritm eller ett piktogram. Utför åtgärder, kontrollera elektrifieringen av föremål, interaktion med olika material. Dra slutsatsen om förekomsten av attraktionskrafter. Installera plexiglas på ett stativ, under vilket pappersfigurer ligger. De kommer på hur de ska få figurerna att röra sig: de använder olika material för att gnugga glaset, figurerna fastnar på glaset. Barn torkar av glaset med en fuktig trasa och tittar på vad som hände med figurerna (figurerna föll på bordet, "elektriciteten" tog slut, plexiglaset slutade attrahera).

Hur gör man ljudet högre?

Mål: Ta reda på orsakerna till förstärkningen av ljudet.

spelmaterial: Plastkam, pappmunstycke.

Spelets framsteg : En vuxen bjuder in barn att ta reda på om kammen kan göra ljud. Barn kör med fingrarna längs ändarna av tänderna, får ett ljud. Förklara varför det kommer ett ljud från beröring av kammens tänder (kammens tänder darrar vid beröring av fingrar och avger ljud; darrande genom luften når örat och ett ljud hörs). Ljudet är väldigt tyst, svagt. Placera ena änden av kammen på en stol. Upprepa erfarenhet. De får reda på varför ljudet har blivit högre (vid svårigheter erbjuder de ett barn att köra fingret över tänderna och det andra att vid denna tidpunkt lätt röra vid stolen med fingrarna), vad fingrarna känner. De drar slutsatsen: inte bara kammen darrar, utan också stolen. Pallen är större och ljudet är högre. En vuxen erbjuder sig att kontrollera denna slutsats genom att applicera änden av kammen på en mängd olika föremål: ett bord, en kub, en bok, blomkruka etc. (ljudet förstärks när ett stort föremål svänger). Barn föreställer sig att de är vilse i skogen, försöker ringa någon på långt håll, lägger händerna mot munnen med ett munstycke. De tar reda på vad händerna känner (fluktuationer), om ljudet har blivit högre (ljudet har intensifierats), vilken apparat kaptener på fartyg ofta använder, befälhavare när de ger kommandon (munstycke). Barn tar ett horn, går längst bort i rummet, ger kommandon först utan att använda ett horn och sedan genom ett horn. De avslutar: kommandona genom hornet är högre, eftersom hornet börjar darra från rösten och ljudet är starkare.

glas släktingar

Mål: Lär dig föremål gjorda av glas, fajans: porslin. Jämför deras kvalitativa egenskaper och egenskaper.

spelmaterial: Glasmuggar, lerbägare, porslinsmuggar, vatten, färger, träpinnar, aktivitetsalgoritm.

Spelets framsteg : Barn kommer ihåg egenskaperna hos glas, lista: kvalitetsegenskaper (transparens, hårdhet, sprödhet, vattenbeständighet, värmeledningsförmåga). En vuxen berättar om hur glasglas, fajansbägare och porslinsmuggar är "nära släktingar". Han föreslår att jämföra egenskaperna och egenskaperna hos dessa material, bestämma algoritmen för att genomföra experimentet: häll tonat vatten i tre behållare (transparensgrad), placera dem på en solig plats (värmeledningsförmåga), träpinnar knacka på kopparna ("ringande porslin"). Sammanfatta de identifierade likheterna och skillnaderna.

Vinter

Vilka egenskaper?

Mål: Jämför egenskaperna hos vatten, is, snö, identifiera egenskaperna hos deras interaktion.

spelmaterial: Behållare med snö, vatten, is.

Spelets framsteg : En vuxen uppmanar barn att noggrant överväga vatten, is, snö och berätta hur de är lika och hur de skiljer sig åt; jämför vilken som är tyngre (vatten eller is, vatten eller snö, snö eller is); vad händer om de är anslutna (snö och is kommer att smälta); jämför hur egenskaperna förändras i kombinationen: vatten och is (vatten förblir genomskinligt, det blir kallare, dess volym ökar när isen smälter), vatten och snö (vatten förlorar genomskinlighet, det blir kallare, dess volym ökar, snö ändrar färg), snö och is (samverkar inte). Barn diskuterar hur man gör isen ogenomskinlig (krossa den).

U-båt.

Mål: Hitta att luft är lättare än vatten; avslöja hur luft tränger undan vatten, hur luft lämnar vatten.

spelmaterial: Böjt sugrör för en cocktail, genomskinliga plastglas, en behållare med vatten.

Spelets framsteg : Barn får reda på vad som händer med glaset om det sänks ner i vatten, om det kan stiga från botten själv. De utför åtgärder: de doppar ner ett glas i vatten, vänder det upp och ner, för ett krökt rör under det, blåser luft under det. I slutet av experimentet dras slutsatser: glaset fylls gradvis med vatten, luftbubblor kommer ut ur det; luft är lättare än vatten - när den kommer in i glaset genom ett rör, tränger den undan vattnet från under glaset och stiger och trycker ut glaset ur vattnet.

Vi är magiker.

Mål: Identifiera material som interagerar med magneter.

spelmaterial: Träkula med insatt insida metallplatta, en vanlig träboll, en behållare med vatten, en "magisk" vante med en magnet inuti, en nål, vegetabilisk olja, ett tygstycke.

Spelets framsteg : Barn undersöker nålen, bestäm materialet den är gjord av. En vuxen klargör med barn vad som kommer att hända om du lägger den i ett glas vatten (det kommer att sjunka, eftersom det är metall). Barns antaganden kontrolleras: de passerar först en nål över en trasa fuktad med vegetabilisk olja, sänkt i vatten (nålen flyter), håll ett glas med en vante - det sjunker. En vuxen erbjuder sig att nämna alternativ för hur man får tag i ett föremål utan att bli blöta på händerna (häll ut vatten, plocka upp det med hjälp av ett annat föremål: ett nät, en magnet, ta det till ett glas). Förklara utifrån experiment mellangruppen. Barn undersöker en träkula, bestämmer materialet, tar reda på vad som händer om du lägger en träperuk i ett glas vatten (kommer att flyta). Barns gissningar testas genom att släppa två bollar i vattnet. Ta reda på varför en av träkulorna sjönk (förmodligen tung, inte trä inuti). En vuxen erbjuder sig att få den utan att bli blöt i händerna. Barn tar med sig en "magisk" vante, tar fram en boll, undersöker den och drar slutsatsen: magneten lockade bollen, eftersom den innehåller en metallplatta.

Attraherad - inte attraherad.

Mål: Hitta föremål som interagerar med en magnet; identifiera material som inte attraheras av en magnet.

spelmaterial: plastbehållare med små föremål(från tyg, papper, plast, gummi, koppar, silver, aluminium), magnet.

Spelets framsteg : Barn överväger alla föremål, bestämmer material. De gör antaganden om vad som kommer att hända med föremål om en magnet förs till dem (en del av dem kommer att attraheras av magneten). Den vuxne uppmanar barnen att välja ut alla föremål som de namnger som inte kommer att attraheras av magneten, och namnge materialet. Tänk på de återstående föremålen, namnge materialet (metallerna) och kontrollera deras interaktion med magneten. De kontrollerar om alla metaller attraheras av en magnet (inte alla; koppar, guld, silver, aluminium attraheras inte av en magnet).

Varför faller allt till marken?

Mål: Förstå att jorden har en attraktionskraft.

spelmaterial: Objekt från olika material(trä, metall, plast, papper, ludd). Behållare med vatten, sand, metallkulor.

Spelets framsteg : Barn kastar upp föremål. De kollar vad som händer med dem, vilka som faller snabbare till marken, vilka stannar längre i luften, vad de väger (lätta föremål med stor yta i luften stannar längre). Undersök föremål, ta reda på materialet som de är gjorda av. Släpp alla föremål från samma höjd till golvet. Ljudet avgör vilket föremål som slår hårdare, varför (tunga föremål slår hårdare). Han sänker samma bollar från olika höjder över en behållare med sand. De får reda på när slaget var starkare, som de gissade (slaget är starkare om föremålet faller från en större höjd, och då ökar fördjupningen i sanden). Släpp föremål från olika höjder ovanför en behållare med vatten. De får reda på när slaget var starkare, som de gissade (slaget är starkare om föremålet faller från en större höjd; när föremålet faller från en större höjd i vattnet blir det mer stänk). Förklara varför det är farligt att hoppa från höga föremål (påverkan på marken blir starkare).

Två pluggar.

Mål: Ta reda på hur attraktionskraften fungerar.

spelmaterial: En behållare med vatten, två pluggar av samma storlek.

Spelets framsteg : Barn sänker korkarna i en behållare med vatten på ett avstånd av 5 mm från varandra. Kontrollera vad som hände (pluggarna drog en till en annan). Skjut en av pluggarna mot behållarens vägg (på kort avstånd dras pluggen till den). De drar slutsatsen att föremål kan attraheras till varandra.

Fast - flytande

Mål: Förstå förändringen i tillståndet för aggregation av ämnen beroende på värme.

spelmaterial: Plasticin, ljus, burk för att släcka ljus, metallstativ, metallplatta; pincett eller en metallbehållare med trähandtag.

Spelets framsteg : Efter att tidigare ha hållit plasticinen på en kall plats, tar barnen reda på vilka partiklar den består av (fasta - för att separera plasticinen måste du anstränga dig). De argumenterar för vad som behöver göras för att göra det bekvämt att skulptera (varmt, det blir mjukare) hur man värmer det (i solen, på ett batteri, över en ljusflamma, i händerna, etc.). Barn lägger en bit plasticine i en metallplatta, värm den över en ljusflamma. De får reda på vad som hände med plasticinen (den smälte av värmen, spreds över plattan. Den förvandlades från ett fast ämne till en vätska). Låt plasticinen stå i 5-10 minuter. De bestämmer vad som händer med plasticine, varför (det hårdnar, det blir flytande när det värms upp). Barn hävdar att det är möjligt att möta samma omvandlingar i naturen (snö - "vatten -" is). Endast värme för dessa omvandlingar behövs mindre än för plasticine.

Hur är de lika?

Mål: Avslöja egenskaperna hos förändringar i kroppar under påverkan av temperatur (expansion vid uppvärmning).

spelmaterial: En plastflaska med ett lock, en flaska med en skaft insatt i locket, en glasflaska med en tättslutande kork, en behållare med varmt vatten.

Spelets framsteg : Barn undersöker en plastflaska i kylan, tätt tillsluten med lock. De bestämmer vilken form det är, hur det känns (kall, ojämn yta, som om den är skrynklig). Värm flaskan på något sätt som föreslagits av barnen (händer, på ett batteri, varmt vatten). De får reda på hur det kändes vid beröring, hur dess form förändrades, varför (flaskan blev varm, rätade ut sig; när locket öppnades kom luft ur den, som om det fanns mer av det i flaskan). Stäng flaskan igen, ställ den i kylan. Barn antar vad som ska hända och varför. Barnens antaganden kontrolleras efter 15-20 minuter (i kylan verkade flaskan krympa, återigen blev ojämn, luften i den tar mindre plats). Barn undersöker en flaska med en insatt stav (den är full med vatten, en del av vattnet finns i staven). Fyll staven till toppen med tvålvatten. De argumenterar: om vattnet värms upp kommer det att ta upp mer plats eller inte. För att göra detta, placera flaskan i en behållare med varmt vatten (eller värm den på något annat sätt). De kollar vad som händer, varför (såpbubblor kommer ut ur stången - det betyder att vattnet har börjat: det tar mer plats och trycker ut tvållösningen ur stången). Barn drar slutsatsen: både vatten och luft, när de värms upp, tar upp mer plats (expanderar). En vuxen erbjuder sig att ta reda på vad som händer med fasta kroppar om de är uppvärmda (förmodligen tar de också mer plats, expanderar). Tänk på en flaska med tättslutande propp, ta reda på vad som händer med proppen om den är uppvärmd (den får inte plats i flaskans hals). Kontrollera genom att värma in korken varmt vatten och för in den i flaskan; (den passar inte i nacken). De drar slutsatsen: både vatten och luft, och fasta ämnen vid uppvärmning: ta upp mer plats (expandera).

pappersvärlden

Mål: Upptäck olika sorter papper (servett, skrift, inslagning, ritning), jämför deras kvalitetsegenskaper och egenskaper. Förstå att egenskaperna hos ett material avgör hur det används.

spelmaterial: Rutor skurna från olika typer papper, vattenbehållare, sax.

Spelets framsteg : Barn överväger olika typer av papper. Avslöja allmänna egenskaper och egenskaper, aktualisera tidigare erfarenheter, brännskador, blir blöt, skrynklig, riven, skär). En vuxen får reda på av barn hur då egenskaperna hos olika papperstyper kommer att skilja sig åt. Barnen gör sina gissningar. Tillsammans bestämmer de aktivitetsalgoritmen: skrynkla ihop fyra olika papperslappar -> riva på mitten -> skär i två delar -> sänk ner i en behållare med vatten. Det avslöjas vilken typ av papper som skrynklas snabbare, blir blöt etc. och vilken som är långsammare.

Vår

Var kommer vatten ifrån?

Mål: Lär dig om kondensationsprocessen.

spelmaterial: Varmvattentank, kyld metall lock.

Spelets framsteg : En vuxen uppmanar barn att täcka en behållare med varmt vatten med ett kallt lock. Efter en stund tittar barnen inuti kepsar rörda för hand. De tar reda på var vattnet kom ifrån (detta är vattenpartiklar som steg upp från ytan, de kunde inte avdunsta från burken och satte sig på locket). En vuxen föreslår att experimentet upprepas, men med ett varmt lock. Barn observerar att det inte finns något vatten på det varma locket och drar slutsatsen att processen att förvandla ånga till vatten sker när ångan svalnar.

Envis luft (1).

Mål: Ta reda på att luft, när den är komprimerad, tar mindre plats; komprimerad luft har kraften att flytta föremål.

spelmaterial: Sprutor, en behållare med vatten (tonad).

Spelets framsteg : Barn undersöker sprutan, dess anordning (cylinder, kolv) och visar åtgärder med den: tryck kolven uppåt, nedåt utan vatten; försök att trycka på kolven när hålet är stängt med ett finger; dra in vatten i kolven när den är i toppen och botten. En vuxen uppmanar barn att förklara resultatet av upplevelsen: att prata om sina känslor när de utför handlingar. I slutet av experimentet får barnen reda på att luft, när den komprimeras, tar mindre plats; komprimerad luft har kraften att flytta föremål.

Envis luft (2).

Mål: Upptäck att tryckluft tar mindre plats. Tryckluft har kraften att flytta föremål.

spelmaterial: Pipetter, en behållare med vatten (tonad).

Spelets framsteg : Barn undersöker pipettanordningen (gummilock, glascylinder). Experimentet utförs på samma sätt som det föregående (kläm och lossa locket).

Kan djur leva i jorden?

Mål: Ta reda på vad som finns i jorden för levande organismers liv (luft, vatten, organiska rester).

spelmaterial: Jord, spritlampa, metallplåt, glas eller spegel; behållare med vatten.

Spelets framsteg : Barn tar reda på vad djur behöver för att livet ska kunna andas luft, fukt), om det finns luft, fukt, näring i jorden. Förskolebarn utför följande åtgärder: doppa jorden i vatten (observera frigörandet av luftbubblor); värm jorden i en tallrik över en spritlampa, håll kylt glas över jorden (droppar av vatten dyker upp på den); värm jorden (genom att lukten upptäcker närvaron av organiska rester). Barn drar slutsatsen att djur kan leva i jorden, eftersom den har luft för andning, mat, fukt.

Gatans skuggor.

Mål: Förstå hur en skugga bildas, dess beroende av en ljuskälla och ett föremål, deras relativa position

Spelets framsteg : En vuxen uppmanar barn att gissa en gåta om en skugga. De överväger bildandet av en skugga på gatan: på eftermiddagen - från solen, på kvällen - från lyktor och på morgonen - från olika föremål; inomhus - från föremål med olika grad av transparens. En vuxen diskuterar med barnen: när en skugga dyker upp (när det finns en ljuskälla), vad är en skugga, varför bildas den (detta är en mörk fläck; en skugga bildas när ljusstrålar inte kan passera genom ett föremål, där finns färre ljusstrålar bakom detta objekt, därför mörkare). När man tittar på skuggor får barn reda på:

• från ett objekt (till exempel kan det finnas flera skuggor från en själv, om det finns flera i närheten) ljuskällor (ljusstrålar kommer från varje källa, som om "på sin egen väg", de möter ett hinder. De kan inte gå längre, och en skugga uppenbarar sig på denna väg );
• ju högre ljuskälla, desto kortare skugga (till exempel solen på dagen och en lykta på kvällen);
• när du rör dig bort från ljuskällan förlängs skuggan och konturen blir mindre tydlig;
• konturerna av objektet och skuggan liknar varandra;
• ju mer genomskinligt föremålet är, desto ljusare blir skuggan.

Hur känner man igen ljud?

Mål: Förstå hur ljudvågor färdas.

spelmaterial: Vattenbehållare, småsten; pjäser (eller mynt). ett bord med en plan yta; djupvattenbehållare
eller pool; tunnväggigt slätt glas med vatten (upp till 200 ml) på ett ben.

Spelets framsteg : En vuxen föreslår att vi tar reda på varför vi kan höra varandra (ljud färdas genom luften från en person till en annan, från ett klingande föremål till en person). Barn kastar småsten i en behållare med vatten. De bestämmer vad de såg (cirklar spridda över vattnet) Samma sak händer med ljud, bara ljudvågen är osynlig och den överförs genom luften. Ha pjäser eller mynt nära varandra på en slät yta. Skarp, men inte mycketträffa det extrema föremålet. De bestämmer vad som hände (det sista föremålet studsade av - de andra föremålen överförde slagkraften till det, ljudet överförs också genom luften). Barn utför experimentet enligt algoritmen: barnet sätter sitt öra mot behållaren (eller kanten av poolen), stänger det andra örat med en svabb; det andra barnet kastar småsten. Det första barnet tillfrågas hur många småsten som kastades och hur han gissade (hörde 3 träffar, deras ljud överfördes genom vattnet). De fyller ett tunnväggigt slätt glas med en stjälk med vatten, skjuter fingret längs kanten på glaset och extraherar ett subtilt ljud. De får reda på vad som händer med vattnet (vågor gick genom vattnet - ljud överförs). Knyt en tråd av valfri tjocklek till stativet. Håller tråden mellan den stora och pekfingrar, spendera dem längs hela trådens längd. Ett ljud hörs när tråden skakar. En vuxen erbjuder sig att slutföra följande uppgift: från en uppsättning trådar (märkbart olika i tjocklek), välj en som kommer att låta som rösterna från Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka. Gör uppgiften i grupper.

Varför hör du inte?

Mål: Hitta orsakerna till ljuddämpning

spelmaterial: En stor behållare med vatten, små papper eller korkbåtar.

Spelets framsteg : En vuxen föreslår att du tar reda på varför du inte kan höra vad som händer, till exempel i en annan grupp, i en annan stad, i andra änden av en stor glänta. Barn utför följande experiment. Lättbåtar av papper eller kork placeras i en stor behållare i ena kanten. Småsten kastas i motsatt ände. De får reda på vad som händer med vattnet, båtarna (vågor gick genom vattnet, båtarna i motsatt kant är orörliga). Båtarna är fördelade över hela containerns yta. Kasta småsten, var uppmärksam på styrkan i vågen som får båtarna att röra sig (ju närmare båten, desto mer gungar den; samma sak händer med osynliga ljudvågor: Ju längre bort ljudkällan är, desto tystare ljud). Barn fixar hinder i behållaren - "vågbrytare", och placerar dem i valfri riktning. Å ena sidan imiterar behållarna "vågor" för hand, observera deras distribution. De tar reda på om det finns vågor bakom barriären (nej, när de når barriären "släcks", avtar vågorna). Samma sak händer med ljuden i staden, inomhus.

I omloppsbana

Mål:

spelmaterial: En hink, en boll, ett rep knutet till hinkhandtaget.

Spelets framsteg : Barn lägger bollen i hinken. De tar reda på med hjälp av åtgärder vad som kommer att hända om hinken vänds (bollen kommer att falla ut), varför (jordens gravitation verkar). En vuxen visar skopans rotation med hjälp av repet (bollen faller inte ut). Barn leds till slutsatsen: när föremål snurrar (rör sig i en cirkel) faller de inte. Samma sak händer med planeterna och deras satelliter. Så snart rörelsen stannar faller föremålet.

Rak eller rund?

Mål: Bestäm vad som håller satelliterna i omloppsbana.

spelmaterial: Papperstallrik, sax, glaskula.

Spelets framsteg : En vuxen uppmanar barn att lösa ett problem: vad skulle hända med en satellit (till exempel månen) om planeten inte attraherade den (jordens gravitation). Sätter ihop erfarenhet med barn: skär en papperstallrik på mitten och använder en halv; lägger en boll i den, lägger den på bordet och lutar den något så att bollen snabbt rullar längs urtaget i plattan. Barn får reda på vad som händer (bollen rullar av plattan och rör sig bort från den i en rak linje), de drar slutsatsen: föremål rör sig i en rak linje om ingen kraft verkar på dem. Månen skulle också röra sig bort från jorden i en rak linje om jordens gravitation inte höll den i en cirkulär bana.

mörkt utrymme

Mål: Ta reda på varför rymden är mörk.

spelmaterial: Ficklampa, bord, linjal,

Spelets framsteg : Barn får med hjälp av erfarenhet veta varför det är mörkt i rymden. De sätter en ficklampa på kanten av bordet, mörkar rummet och lämnar bara ficklampan på. De hittar en ljusstråle och försöker spåra den, för sina händer på ett avstånd av cirka 30 cm från lyktan. De ser att en cirkel av ljus dyker upp på handen, men den är nästan osynlig mellan lyktan och handen. Förklara varför (handen reflekterar ljusstrålarna, och då kan de ses). Barn drar slutsatsen att även om ljusstrålar ständigt kommer från solen i rymden, är det mörkt där, eftersom det inte finns något som kan reflektera ljuset. Ljus är endast synligt när det reflekteras från ett föremål och uppfattas av våra ögon.

tyg världen

Mål: Lär dig olika typer av tyger, jämför deras kvaliteter och egenskaper; förstå att materialets egenskaper avgör hur det används.

spelmaterial: Små bitar av tyg (sammet, sammet, fuskpäls), sax, vattenbehållare, aktivitetsalgoritm:

Spelets framsteg : Barn undersöker saker som sys av olika typer av tyger, var uppmärksam på generella egenskaper material (skrynkel, revor, skärsår, blir blöt, bränner sig). Bestäm algoritmen för ledning jämförande analys olika typer av tyg: skrynkla -> skär i två delar av varje bit -> försök att bryta på mitten - "doppa i en behållare med vatten och bestäm hastigheten för vätning -" dra en allmän slutsats om likheter och skillnader i egenskaper. En vuxen fokuserar barns uppmärksamhet på beroendet av användningen av en viss typ av tyg på dess egenskaper.