Scenariul jocului de afaceri „calea spre succes” pentru profesorii preșcolari. Joc de afaceri cu profesorii instituției de învățământ preșcolar „Pot să fac totul și pot să fac totul

Joc de afaceri pentru profesorii de grădiniță pe tema „Caracteristici ale jocurilor la vârsta preșcolară”

Joc de afaceri pentru educatori „Caracteristici ale jocurilor la vârsta preșcolară”

Ţintă: să îmbunătățească nivelul profesional al profesorilor, să intensifice utilizarea noilor jocuri în lucrul cu copiii; dezvoltarea calităților comunicative ale profesorilor, capacitatea de a lucra în echipă; dezlănțuiți potențialul creativ al fiecărui profesor
Cursul jocului de afaceri:
Aș vrea să încep jocul de afaceri de astăzi cu cuvintele celebrului profesor V.A. Sukhomlinsky, care a spus: „Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei, concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a unui copil”. Pentru un copil, acesta este un mod de autorealizare, în joc el poate deveni ceea ce visează să fie în viața reală: un medic, un șofer, un pilot. Jocul este folosit pentru a dobândi noi abilități, idei, formarea de abilități utile etc. Jocul este o formă de viață pentru un preșcolar.
Și acum hai să o descompunem puțin:
1. Cum să sari de pe o scară de zece metri și să nu te rănești? (trebuie să sari de pe treapta de jos)
2. Care lună este cea mai scurtă? (mai - trei litere)
3. Poate un struț să se numească pasăre? (nu, nu poate vorbi)
4. Câte luni dintr-un an au 28 de zile? (toate)
5. Ce înflorește primăvara: copaci, populație, partide și sindicate?
6. Cine salvează iepurii de câmp de inundația de primăvară: Bunicul Mazai, Moș Crăciun, EMERCOM al Rusiei?
7. Ce i-a adus Scufița Roșie bunicii ei: acțiuni Gazprom, plăcinte, laxativ?
8. Ce a pierdut Cenușăreasa la bal: rușine și conștiință, orientare, pantof?
Exercitiul 1
Și să începem jocul nostru de afaceri cu sarcina „Probleme de la butoi”. (Educatorii sunt invitați să scoată din geantă un butoi cu un număr, conform căruia se va pune întrebarea)
Întrebări pentru discuție:
Ce jocuri de rol sunt adăugate la vârsta preșcolară senior? (la vârsta preșcolară senior se adaugă jocuri precum „Farmacia”, „Policlinica”, „Salonul de frumusețe”, „McDonald’s”, „Cosmonauții”, „Suntem constructori”, „Biblioteca”, „Școala”, jocuri paramilitare, totul depinde de preferințele de joacă ale copiilor)
Numiți condițiile necesare desfășurării jocului. (mediu de joc corespunzător subiectului, anumite cunoștințe despre tema jocului și capacitatea de a-l implementa în practică, un joc comun între un adult și copii, în care un adult demonstrează exemple de interacțiune a jocului de rol sub forma unui rol- jocul dialogului, crearea unei situații de joc)
Este reglementarea (stabilirea regulilor) acceptabilă în joc și de ce? (reglementarea este inacceptabilă în joc, deoarece este o performanță amatoare a copiilor. Se caracterizează prin libertatea de acțiune, autoreglementarea acțiunilor și acțiunilor participanților pe baza regulilor pe care le-au creat)
Sarcina 2
Jocul este activitatea principală a unui copil preșcolar și contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Dar vom încerca să înțelegem sensul și rolul jocului în cursul disputei noastre. Vă propun să alegeți una dintre cărți și să răspundeți la întrebarea, cum credeți despre asta.
1. Care este, după părerea dumneavoastră, rolul jocului în dezvoltarea unui copil?
2. Crezi că copilul învață în timp ce se joacă?
3. Care credeți că este valoarea educațională a jocurilor?
În joc, copilul dobândește noi și clarifică cunoștințele pe care le are deja, activează dicționarul, dezvoltă curiozitatea, curiozitatea, precum și calități morale: voință, curaj, rezistență, capacitatea de a ceda. El a format începutul colectivismului. Jocul aduce o atitudine față de oameni, față de viață, o atitudine pozitivă a jocurilor ajută la menținerea unei dispoziții veselă. Jocul dezvoltă imaginația.
Copiii au nevoie de timp și spațiu de joacă. Daca el; urmeaza o gradinita, atunci in cel mai bun caz se va juca seara, daca nu sunt alte tentatii ale televizorului, un calculator. Spațiul de joacă este un colț, o masă cu jucăriile preferate, un scaun, material de joacă selectat corespunzător.
Sarcina 3
Acum te invităm să-ți arăți creativitatea. Vi se oferă diverse articole și trebuie să veniți cu opțiuni pentru utilizarea acestor articole în joc.
Exercițiul „Asalt amuzant”
Instruire: profesorilor li se oferă materiale improvizate, fiecare echipă trebuie să vină cu opțiuni de utilizare a acestuia în joc.
Sarcina 4
Atunci când organizați, regizați și rulați jocuri, mulți dintre voi ați întâmpinat anumite probleme pe care trebuia să le rezolvați. Credem că nu vă va fi greu să îndepliniți următoarea sarcină „situații pedagogice”
Situația 1: Copiilor li s-au dat blocuri vechi, uzate, pentru jocuri, iar profesorul a construit o sarcină la mare altitudine din noul material de construcție. „Acesta este pentru decorarea unei camere noi cu un joc, copiii sunt încă mici, construiesc prost - lasă-i să învețe!” – explică profesorul. ... Există un serviciu magnific pentru păpuși pe raft, dar copiii nu-l iau. „Nu poți lua aceste jucării! Sunt pentru antrenament!" - explică copiii. Și așa scot vase vechi și pun o masă pentru păpuși.
Întrebări: Aveți nevoie de material în grup care să „tachineze copiii”? Care sunt cerințele pentru selectarea jucăriilor în
grup? Ai avut jucării preferate în copilărie și de ce le-ai iubit?
Situația 2: Profesorul a văzut într-o grădiniță vecină că copiii se jucau cu pescari într-un mod interesant. Pentru a transfera acest joc în grupul ei, ea a făcut ea însăși obiecte de pescuit și a sugerat copiilor tema jocului.
Jocul nu a mers, profesorul a trebuit tot timpul să spună copiilor ce să facă în continuare.
Întrebări: Explicați de ce nu a funcționat jocul? Cum să vă asigurați că toți copiii sunt activi în joc, pot juca atât rolurile principale, cât și cele secundare?
Situația 3:În timp ce se spălau, copiii s-au obraznic, au început să se joace cu „fântâni”, să sufle bule și deja era timpul pentru micul dejun.
Întrebări: Ce ar trebui să facă educatorul? Ce ai face?
Sarcina 5
Și acum vă ofer o „încărcare” pentru minte - rezolvarea cuvintelor încrucișate „Și totuși jocul”
Întrebări cuvinte încrucișate:
Orizontal
1. Cum se joacă jocul diferit? (conţinut)
2. Activitatea independentă preferată a copiilor? (un joc)
3. Tip de joc sportiv folosind mingea? (fotbal)
4. Vechi joc de masă tipărit? (loto)
5. O componentă necesară a jocului - fără de care nu poți începe jocul? (intenție)
6. Prima jucărie a bebelușului? (beanbag)
7. Locul cumpărăturilor în viața de zi cu zi și în joc? (Scor)
Vertical
1. Jocuri îmbogățite cu experiență de viață? (complot)
4. Designer modern și ușor pentru copii? (lego)
8. Atribute atât pentru piesa mobilă, cât și pentru teatru? (măști)
9. O conversație între două persoane? (dialog)
10. Ce distribuie între ei participanții la joc? (roluri)
11. Beneficii pentru organizarea unui joc de rol? (atribute)
12. Partenerul de viață al copiilor? (o jucărie)
13. Un set de cerințe pentru cineva, pentru ceva? (reguli)

Sarcina 6- teme pentru acasă
Jocul nostru de afaceri s-a încheiat, dar nu am epuizat subiectul. La urma urmei, jocul este lumea întreagă.

Scopul jocului: creşterea nivelului de cultură analitică şi reflexivă a profesorilor preşcolari.

Material si echipament: cartonașe cu numele jocurilor de rol, cu imagini cu atribute pentru acestea, indicând componentele unui stil de viață sănătos, un gong, un cronometru, 3 cutii cu un set de materiale, insigne cu embleme de echipă, diplome ale câștigătorilor, premii, manual didactic „Inelele lui Lulli”, tablă interactivă, sistem de sondaj interactiv, 3 laptopuri, în funcție de numărul de participanți: hârtie, pixuri.

Cursul jocului interactiv

Lider (V.). Bună ziua, dragi colegi! Întâlnirea noastră este dedicată organizării activităților de joc ale elevilor, așa că o vom desfășura sub forma unui joc interactiv.

Moderatorul prezintă membrii juriului.

LA. La joc iau parte echipe: „Dezvoltare”, „Mai inteligent”, „Începe”. Le rog pe căpitani să prezinte echipele.

Căpitanii ies pe rând în centrul sălii.

Motto-ul echipei este „Dezvoltare”.

Copiii noștri se joacă cu toții

Și jocul le dezvoltă.

Vom câștiga astăzi

Vrem să știm toate jocurile!

Motto-ul echipei este „Mai inteligent”.

Copiii noștri sunt deștepți.

Ei joacă - cea mai înaltă clasă!

Pentru a ne face mai deștepți

Trebuie să te joci și tu!

Motto-ul echipei este „Începeți”.

Pentru a organiza jocul

Și vom învăța totul în joc!

LA.În fața dvs. pe ecranul interactiv sunt tipurile de jocuri: joc de rol, didactic, de construcție și mobil. Acestea sunt direcțiile jocului nostru. Căpitanii de echipă vor alege, pe rând, o direcție, fiecare dintre acestea conținând mai multe sarcini diferite. Pentru o sarcină îndeplinită corect, echipa primește 1 punct. La final, vom rezuma jocul și vom stabili echipa câștigătoare.

Regia „Jocuri de rol”

Ţintă:îmbunătățirea cunoștințelor și abilităților profesorilor preșcolari în organizarea jocurilor de rol.

prima sarcină. „Inelele lui Lull”

Sarcini: să aprofundeze cunoștințele privind organizarea și desfășurarea jocurilor de rol; dezvolta o gândire ieșită din cutie.

Pe primul cerc - cărți cu numele de jocuri de rol ("Farmacie", "Magazin alimentar", "Cafenea", etc.), pe al doilea - cu imaginea atributelor pentru jocuri (casă de marcat, foarfece, cântare , etc.), pe a treia - cu indicarea componentelor unui stil de viață sănătos (nutriție rațională, activitate fizică, aderență la rutina zilnică etc.).

Căpitanii de echipă abordează manualul, învârt inelele unul câte unul și, după ce au primit un rezultat aleatoriu, după 3 minute de discuții în echipă, explică modul în care copiii își pot forma idei despre un stil de viață sănătos (de exemplu, despre alimentația rațională - folosind o mașină jucărie într-un joc de rol „Spitalul”).

a 2-a sarcină. "Programator"

Sarcină:îmbunătățirea cunoștințelor profesorilor preșcolari în planificarea și desfășurarea jocurilor de rol.

Căpitanii de echipă iau cărți cu numele jocurilor de rol („Centrul medical”, „Salonul de frumusețe”, „Cafenea”) din mâinile prezentatorului. Echipele sunt invitate să planifice o lucrare preliminară pentru ele în decurs de 3 minute.

Juriul rezumă.

Regia „Jocuri didactice”

Ţintă: perfecţionarea abilităţilor cadrelor didactice preşcolare în organizarea şi desfăşurarea jocurilor didactice.

prima sarcină. "Poster"

Sarcini:îmbunătățirea competențelor educatorilor preșcolari în domeniul TIC; dezvolta imaginația creativă.

Căpitanii de echipă aleg un laptop, fiecare din care conține un folder electronic pe „Desktop” cu unul dintre subiectele („Stil de viață sănătos”, „Reguli de drum”, „Protejează natura”) și o selecție de imagini pentru acesta. Echipele sunt invitate să creeze un poster în formă electronică folosind instrumente TIC în decurs de 5 minute și să enumere opțiunile de utilizare ca ajutor didactic. După finalizarea sarcinii, posterul este afișat pe un ecran interactiv, iar echipa își apără proiectul.

a 2-a sarcină. „Al patrulea în plus”

Sarcini:îmbunătățirea cunoștințelor cadrelor didactice de la preșcolară despre varietatea jocurilor didactice; dezvolta gândirea logică.

Pe ecranul tablei interactive apare o imagine cu patru sporturi. După 3 minute, este necesar să numiți unul în plus, să explicați de ce și să veniți cu o versiune a jocului didactic „Al patrulea extra”, care vizează stăpânirea de către elevi a oricărui domeniu din programa de învățământ preșcolar.

A treia sarcină. "Clasificator"

Sarcină: aprofundarea cunoștințelor profesorilor preșcolari despre clasificarea jocurilor didactice.

Pe tabla interactivă se propune distribuirea jocurilor didactice în conformitate cu clasificarea existentă (cu jucării și obiecte, desktop-printed, verbale). Fiecărei echipe i se acordă diverse jocuri didactice și 3 minute de completat, după care este necesar să se explice cum să folosească acest sau acel tip de joc în procesul educațional.

Juriul rezumă.

Direcția „Jocuri de construcții”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor educatoarelor preșcolare despre organizarea activităților constructive ale elevilor lor.

prima sarcină. "Maistru"

Sarcină: aprofundarea cunoștințelor educatoarelor preșcolare despre etapele de lucru privind organizarea jocurilor de construcție.

Folosind un sistem de sondaj interactiv folosind telecomenzi, educatorii preșcolari sunt invitați să construiască o secvență de complicații de proiectare în decurs de 3 minute. După finalizarea sarcinii, diagramele rezultatelor fiecărei echipe sunt afișate pe ecran și se determină câștigătorul.

Secvența corectă: 1 - construirea structurilor de către adulți, arătându-le copiilor toate tehnicile de proiectare și explicând acțiunile; 2 - prezentarea unui eșantion de structură realizat de un profesor de preșcolar, urmată de o analiză a componentelor acesteia; 3 - prezentarea tehnicilor de proiectare pe care copiii le stapanesc pentru constructia cladirilor; 4 - oferă o mostră dintr-o clădire neterminată pe care copiii trebuie să o termine singuri; 5 - proiectare pe o temă sau condiții date; 6 - construirea de structuri de către copii după propriul proiect.

a 2-a sarcină. „Situație problematică”

Echipele sunt prezentate cu o situație problematică. Este necesar să găsiți cât mai multe soluții în 3 minute.

Doi băieți au venit cu un joc. Toată lumea a luat o mașină. Sasha a făcut un garaj mare și un drum de la constructor, iar Vanya a făcut doar un garaj. Pentru a face jocul mai interesant, Vanya a început să-și conducă mașina pe drumul construit de prietenul său. Sasha cu cuvintele: „A trebuit să ne construim propriul drum” a împins-o pe Vanya. Și Vanya a izbucnit în lacrimi de resentimente și a rupt drumul. Apoi, Sasha, în răzbunare, a spart garajul Vaniei...

Juriul rezumă.

Direcția „Jocuri pe mobil”

Ţintă:îmbunătățirea cunoștințelor educatoarelor preșcolare cu privire la dezvoltarea activității motorii și a calităților fizice ale elevilor prin jocuri în aer liber.

prima sarcină. "Blitz"

Sarcini: creșterea nivelului de cultură analitică a educatoarelor preșcolare; îmbunătățirea cunoștințelor despre programa educației preșcolare.

Pe ecranul electronic apare o întrebare. Ii va raspunde echipa care da prima semnal. În cazul unui răspuns incorect, dreptul de a răspunde la întrebare trece altora. Apoi pe ecran apare răspunsul corect.

Întrebări:

• Numiți activitatea principală a copiilor preșcolari. (Un joc.)
• Cât de des sunt planificate jocuri populare în aer liber? (O dată pe săptămână.)
• Care este numărul optim de repetări ale unui joc? (3-5 ori.)
• Care este scopul principal al jocurilor cu mobilitate redusă? (Restabilirea pulsului și a respirației la copii.)
• Cum se numește jocul pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii? (Jocuri cu degetele.)
• La ce vârstă sunt utilizate pe scară largă jocurile de ștafetă? (La vârsta preșcolară senior.)

a 2-a sarcină. "Totul este în afaceri!"

Sarcină: stimulează inițiativa și creativitatea educatoarelor preșcolare.

Echipele sunt invitate să dezvolte echipamente sportive non-standard în 5 minute de la set cu material oferit fiecărei echipe și să demonstreze cum poate fi folosit.

A treia sarcină. "Antrenor"

Sarcină:îmbunătățirea capacității de a clasifica jocurile în aer liber.

Se propune distribuirea jocurilor în aer liber pe tabla interactivă în funcție de gradul de activitate fizică (mobilitate mare, medie și scăzută) în 3 minute. Fiecare echipă are propriul set de jocuri și sarcina este să se gândească care dintre jocurile propuse poate fi folosit la plimbare (în activități special organizate, întărire).

Juriul rezumă.

Reflecție „Teren de fotbal”

Pe ecranul interactiv apare o imagine a jucătorilor pe terenul de fotbal (marge un gol, stă pe poartă, stă pe bancă, gândește într-o ipostază gânditoare).

În funcție de analiza și evaluarea individuală a progresului lor în timpul jocului interactiv, fiecare participant este invitat să desemneze o figură pe terenul de fotbal, care redă cel mai exact starea sa la acest eveniment.

L. Yankovskaya, A. Khamrayeva

N. Pletenchuk, MBDOU nr. 506 de tip combinat „Soare”, Novosibirsk

Jocul, după cum știți, este o activitate care permite unei persoane să se exprime și să se perfecționeze. Acest lucru este valabil și pentru jocul de afaceri. La consiliul profesoral, unde se aud doar rapoarte, referate, prelegeri, sau la un seminar teoretic, după cum arată practica, publicul, cel mai probabil, nu va percepe nici măcar 50% din informațiile necesare. Este o problemă diferită dacă includeți un joc de afaceri în ele. Experiența de lucru arată că adulții joacă cu entuziasm jocuri pentru copii și participă cu mare plăcere la jocuri de afaceri.

Jocurile de afaceri permit:

• să învețe mai eficient profesorii noi forme, metode și tehnici de lucru cu copiii;
• determinați atitudinea psihologică a profesorilor, atitudinea acestora față de muncă și copii, potențialul cunoștințelor și aptitudinilor acestora;
• corectarea anumitor neajunsuri în activitatea cadrelor didactice;
• crearea condițiilor pentru schimbul de experiență pedagogică;
• pentru a ajuta educatorii începători în organizarea procesului educațional.
• reuni profesorii, unindu-i într-un singur ritm și direcție de lucru.

Deci, un joc de afaceri reunește profesorii, dar în același timp le provoacă un sentiment de rivalitate, o dorință de a-și arăta calitățile individuale, declarații nestandardizate și rezolvarea problemelor. Prin urmare, sarcina educatorului superior este să folosească astfel de jocuri de afaceri care să direcționeze eforturile profesorilor în direcția corectă, să-i unească în efortul de a dobândi noi cunoștințe și abilități, de a îmbunătăți calitățile profesionale, de a folosi în practică cunoștințele și abilitățile dobândite. în procesul unui joc de afaceri.

Profesorii, îmbunătățindu-și nivelul profesional, apelează la studiul fundamentelor teoretice, iar literatura metodologică modernă este suficientă pentru aceasta. Însă în timpul jocului de afaceri, educatorii primesc de două ori mai multe informații, ceea ce îi vizează un studiu mai profund al acesteia. Activitățile educatorilor în timpul jocurilor de afaceri pot fi puse pe seama căutării creative, care poate da naștere unei situații de succes care stimulează o atitudine creativă față de muncă. Vreau să ofer opțiuni pentru jocuri noi pe care le-am creat pe baza unor jocuri familiare.

JOC DE AFACERI „MINGE DE BOWLING COLOR”

Realizat cu un grup de profesori care lucrează cu copii de 2-7 ani

Scopul și obiectivele jocului. Să se intereseze de noi forme și metode de lucru cu copiii în educația fizică; promovează creșterea creativă; să-i învețe pe educatori, specialiști îngusti, profesori de educație suplimentară să interacționeze în procesul de stăpânire a noilor forme și metode de lucru cu copiii, precum și capacitatea de a selecta literatura și materialul; pentru a familiariza educatorii cu modul în care puteți diversifica munca cu părinții în educația fizică a copiilor.

Echipamente. Skittles și bile de roșu, verde, albastru (12 bucăți fiecare), cartonașe, o cutie cu deșeuri, carton colorat.

Progresul jocului

Facilitatorul prezintă profesorilor regulile jocului. Aceștia sunt împărțiți în trei echipe după bunul plac, fiecare alege culoarea mingilor și a acelor. Membrii echipei doboară pe rând ace cu bile de la o distanță de 4-5 m. Dacă doboară ace de culoarea lor, primesc 1 punct, dacă doboară ace de altă culoare - 0 puncte. Numărul de ace doborâte de culoarea lor determină numărul cardului cu sarcini teoretice și practice.

Sarcini și întrebări de pe primul card

• Listați jocurile cu mingea în aer liber.
• Definiți jocul mobil.
• Pregătiți o consultație pentru părinți pe tema „Întărirea acasă”.
• Folosiți material vechi pentru a face o mașină de pas neconvențională.
• Desenați o diagramă „Creșterea sarcinii de putere asupra mușchilor copiilor din diferite grupe de vârstă”.
• Cât durează o oră de educație fizică în grupa de mijloc?
• Ce noi forme de lucru în educația fizică cunoașteți?
• Faceți un plan brut pentru o lecție de educație fizică într-un grup mixt (senior și pregătitor pentru vârsta școlară).

Sarcini și întrebări ale celei de-a doua cărți

• Numiți tipurile de mers pe jos folosite la grădiniță.
• Din literatura metodologică prezentată, selectați-o pe cea care va ajuta la elaborarea unui plan pe termen lung pentru cultura fizică.
• Dezvoltați un complex de exerciții de dimineață pentru copiii preșcolari mai mari folosind mișcări de dans.
• Din deșeuri (capsele din sticle de plastic), faceți un simulator pentru picior și palme.
• Ce exerciții de relaxare pot fi folosite la sfârșitul unei sesiuni de educație fizică?
• Vino cu un nou joc în aer liber folosind caseta morfologică.
• Am nevoie de asigurare când fac exerciții pe o pistă de drumeție?

Sarcini și întrebări ale celei de-a treia cărți

• La subiectele „Suntem viitori sportivi”, „Vreau să cresc sănătos!” faceți un plan de excursii pentru trimestru.
• Listați jocuri în aer liber cu alergare.
• Rezolvați cuvintele încrucișate „Educația fizică a preșcolarilor”.
• Definiți cuvântul „Hipodinamie”.
• Arătați cum să efectuați corect exercițiile de yoga Lion, Lotus, Cat Hatha (acordați atenție respirației).

Notă. Hatha yoga este un sistem indian antic de menținere a corpului în condiție fizică optimă. Traducerea literală a cuvântului hatha - putere, furie, violență, necesitate, efort. Scopul Hatha Yoga este de a aduce corpul într-o stare de sănătate completă, astfel încât corpul să nu fie o povară pentru dezvoltarea spirituală. Practica Hatha Yoga constă în principal în efectuarea de asane, posturi statice. O atenție deosebită este acordată flexibilității și tonusului coloanei vertebrale. O caracteristică unică a Hatha yoga sunt exercițiile care stimulează glandele hormonale și masează organele interne. Stimularea sistemului hormonal ajută la menținerea emoțiilor echilibrate și promovează o atitudine mai optimistă față de viață. Pe lângă exercițiile fizice, Hatka Yoga include metode de curățare a organelor interne și stabilește principiile unei alimentații adecvate. Hatha yoga lucrează cu mintea prin corp. Cursurile de Hatha yoga previn multe boli și ajută la scăderea celor existente. Hatha yoga ascutește mintea și ajută la concentrare, vă permite să vă controlați acțiunile și manifestările, de la controlul corporal la cel al minții. Hatha yoga este orientată spre minte. Se compune din trei componente: exerciții fizice speciale (asane), exerciții de respirație (prana), lucru cu conștiința sub formă de concentrare (tehnici meditative). Din punctul de vedere al medicinei moderne, Hatha yoga poate fi numită „gimnastică psihofizică”. Hatha yoga consideră corpul fizic al unei persoane ca un instrument de lucru cu mintea pentru a atinge armonia în starea internă și sănătatea externă. Prin urmare, în timpul orelor, o persoană trebuie să se relaxeze cu siguranță, să renunțe la toate gândurile străine și să se concentreze numai asupra propriului său corp și asupra proceselor care au loc în interiorul acestuia. În sistemul Hatha yoga, se acordă o mare atenție sănătății și, prin urmare, frumuseții corpului. O mulțime de exerciții au ca scop curățarea și întărirea, sporind flexibilitatea acestuia cu ajutorul unor asane special selectate. Când efectuați asane, atenția este concentrată în interiorul corpului. Principala recomandare pentru practicarea Hatha Yoga este regularitatea și practica sistematică. Este necesar să se respecte moderația, mai ales în stadiul inițial, când este dificil să se evalueze în mod adecvat punctele forte și capacitățile cuiva. Majoritatea oamenilor sunt obișnuiți cu relațiile cu consumatorii, cum ar fi să cumpere lucruri dintr-un supermarket: dacă au vrut, l-au cumpărat imediat. Acest lucru nu dispare cu Hatha yoga, așa că mulți, după ce au început, se „răcesc” rapid. Este necesar încă de la început, când învățați Hatha Yoga, să vă ascultați corpul, să vă manifestați interes pentru ceea ce se întâmplă cu adevărat în dimensiunea vieții voastre, ce se schimbă și cum și sub influența a ceea ce, de exemplu. Trebuie să fii sensibil la tine și la tot ceea ce te înconjoară. Acest lucru este foarte important în legătură cu particularitățile Hatha yoga din clima noastră, deoarece corpul reacționează uneori foarte violent la schimbările sezoniere (modificări ale orelor de lumină etc.), iar dacă nu simți acest lucru în acest moment, acest lucru nu se întâmplă. înseamnă că asta nu este. De exemplu, s-a stabilit că întinderea musculară are loc cel mai bine primăvara - începutul verii, în timp ce asanele de putere sunt mai bine stăpânite și lucrate iarna etc. Întrebarea se rezumă, în cele din urmă, la trezirea unui interes autentic pentru sine și pentru lume, dorința de a-și cunoaște propria esență în timpul orelor, pentru a ajunge ulterior la concluzia despre nevoia de schimbare și schimbare, de altfel, cele urgente, pentru că viața, după cum știți, este scurtă. Pe de altă parte, trebuie să înțelegi clar că sinceritatea intențiilor tale în practica Hatha yoga joacă un rol important. Într-adevăr, pe calea yoga trebuie să fii pregătit atât pentru încercări dificile, cât și pentru dezamăgiri. Nu degeaba yoga, ca și dragostea, este comparată cu focul; într-adevăr, ne ajută să ne ridicăm, să devenim mai puternici, să simțim bucuria vieții.

• Numiți metodele de întărire.
• Câtă greutate ar trebui să aibă un sac de nisip aruncat la distanță pentru copiii mai mari?
• Faceți un plan pentru exercițiile de dimineață în grupul mai în vârstă folosind simboluri (un omuleț schițat).

Sarcini și întrebări ale celei de-a patra cărți

• Enumerați articolele cu care puteți efectua gimnastică de forță la grădiniță.
• Construiește un lanț de cuvinte în ordinea corectă (somn, joc în aer liber, educație fizică, muncă individuală în educație fizică, vacanță sportivă, călire, exerciții de dimineață, competiție, plimbare etc.).
• Faceți atribute pentru jocul în aer liber „Lampioane colorate”.
• Gândiți-vă la modalități de a complica jocul în aer liber „Soare și ploaie”.
• Alegeți exerciții care pot fi folosite pentru a dezvolta flexibilitatea („Broasca”, „Avioane”, „Soldat”, „Ceas”, „Pont”, „Pisicuță”, etc.).
• Enumerați minutele de sală folosind sărituri și demonstrați unul dintre ele.
• Enumerați metodele și tehnicile de joc pentru dezvoltarea forței și a rezistenței.
• Realizați o fișă cu o diagramă de succesiune a analizei orelor de educație fizică cu copiii din grupa pregătitoare pentru școală.

Numărul de întrebări poate fi crescut sau micșorat, depinde de cât timp este alocat jocului de afaceri.

La finalul jocului sunt rezumate rezultatele pregătirii teoretice a echipelor și profesorii care și-au arătat clar abilitățile creative sunt încurajați cu premii.

SEMINAR SUB FORMA DE JOC DE AFACERI „ALFABET DE JOC”

Scopul și obiectivele jocului. Extinderea și generalizarea cunoștințelor pe tema „Jocul ca activitate principală a preșcolarilor”; clarificarea cunoștințelor despre tipurile de jocuri, forme, metode și tehnici de lucru cu copiii; prin simulare de joc pentru a crea condiții pentru manifestarea inițiativei creative; conștientizarea necesității de a se familiariza cu experiența colegilor pentru a îmbunătăți calitatea muncii lor profesionale; introducerea unei noi literaturi metodologice despre joc.

Echipamente. Un alfabet de perete cu buzunare pentru sarcini, unde în loc de literele b, b, s, e, y sunt plasate fețele emoționale, toate celelalte litere au o decodare (de exemplu, A - jocuri de noroc, B - rapid, C - dăunător, D - joc grandios și etc., iar în timpul jocului, educatorii vor da definiții despre ce fel de jocuri sunt, așa cum îl înțeleg.)

Cartonașe roșii, albastre, verzi (cel puțin 10 piese din fiecare culoare) - indică litere și sarcini pentru fiecare echipă și invitați. Benzi cu sarcini așezate în buzunare (33 bucăți). Tabletă de perete, unde vor fi atașate declarațiile unor personalități marcante despre joc. Șevalet, indicator, două clopote, două cutii de vechituri. Informații pe afiș care vor servi drept indiciu în timpul jocului. Ziare tematice „E bine când începe jocul dimineața”, care au fost create de copii, educatoare și părinți (poezii, desene, povești, basme, colaje etc.). Proiecte de jocuri de rol pe hârtie (pânze de păianjen).

Progresul jocului

Conducere.

E bine când dimineața

Începe jocul!

Râsete, distracție, alergare,

Când copiii se joacă.

Invidiaza copiii:

Atât fetele, cât și băieții.

Adulții vor să se joace

Da, trebuie să măsori.

Dar astăzi este o zi specială

Ne-am adunat cu un motiv.

Atat adulti cat si adulti

Începe jocul!

Atârnat în fața ta

Joc Alfabetul!

Înțelegeți regulile jocului

Ce îți amintești!

Nu te plictisi, nu fi leneș

Și alătură-te jocului nostru.

Ei bine, prieteni, este timpul să ne întâlnim

Echipele „Primer” și „ABC”!

Se aude muzica, echipele intră în sală și se așează la mese.

Conducere.

Pentru a evalua echipe

Juriul trebuie să fie invitat.

Pentru a nu pierde socoteala

Trebuie aleasă comisia de numărare.

Ei bine, să începem!

Regulile jocului. Juriul evaluează echipele pe o scară de trei puncte pentru toate sarcinile îndeplinite. Echipele răspund pe rând la întrebări și prezintă sarcinile finalizate. Timpul pentru finalizarea sarcinilor (în funcție de complexitate) este de la 1 la 5 minute. Oaspeții au dreptul de a participa la joc. Alegerea sarcinilor pentru oaspeți se face de către lider. Fiecare echipă poate include de la 6 la 12 profesori.

Progresul jocului

Brainstorming (încălzire). Echipele trebuie să se uite cu atenție la alfabetul jocului și să combine literele în perechi în funcție de asociații care sunt opuse sau similare. Numiți cel puțin trei perechi Facilitatorul aranjează cartonașe color cu sarcini în funcție de perechile de litere stabilite de echipe. Echipa Bukvar - cartonașe roșii, echipa Azbuka - cartonașe verzi, oaspeți și suporteri - cartonașe albastre. Echipa care este pregătită să răspundă îl anunță mai întâi pe lider cu un clopoțel, care dă dreptul de a alege o sarcină de joc, adică. următoarea scrisoare.

1. Primul exercițiu: la comanda "Primer" - pentru a găsi valoarea opusă, la comanda "ABC" - pentru a găsi o valoare similară. Echipele cheamă perechi, asistentul aranjează cărțile.
2. A doua sarcină realizate pe baza temelor. Fiecare participant trebuie să găsească ce definiții ale jocului au fost date de oameni celebri. Echipele citesc pe rând definițiile, ascultându-se cu atenție și nu repetându-se. Facilitatorul asistent atașează declarații pe tabletă. Fiecare echipă trebuie să vină cu propria definiție a jocului și să o citească. Se acordă 1 minut pentru aceasta. În timp ce echipa se pregătește, oaspeții ridică cuvinte de definiție: ce jocuri pot fi cu litera U (de exemplu, scrupulos, crunt, generos) - și explică ce fel de jocuri sunt.
3. Pentru a dezvălui etapele formării unui joc de rol, care pregătesc copilul pentru un joc colectiv: echipa ABC după E. Kravtsova, echipa Primer după D. Elkonin.
4. Producția de jucării figurative și zgomotoase. Reprezentarea unei jucării figurative

poezie, cântec, dans, expresii faciale, pantomimă, imagine etc. Sunați o poezie cu ajutorul jucăriilor de zgomot făcute în casă din deșeuri. Timp pentru a face jucării - 5 minute.

Echipa „Primer” i se oferă poezia „Broaște”.

Pe marginea verde -

cam-qua-qua! -

Broaște adunate, așezate -

cam-qua-qua!

„Prind muște - yum-yum-yum! -

Foarte gustos pentru noi, pentru noi, pentru noi!

Și apoi sari prin bălți -

palmă-palma-palma!"

Oh, amuzant, broaște,

oameni broasca sunteti!

Echipa „ABC” i se oferă poezia „Ploaie”.

Copacii se legănau, iarba foșnea -

Sha-sha-sha, sha-sha-sha!

Copacii au cântat, frunzișul a început să se joace -

La-la-la, la-la-la!

Iar tunetul jucăuș și puternic a străbătut cerul -

Bom-bom-bom!

Și picură picături, cânta în liniște un cântec -

Șapcă-șapcă-șapcă!

Aici pe acoperiș, pe sticlă -

Șapcă-șapcă-șapcă!

Pe veranda mea -

Șapcă-șapcă-șapcă!

Din ce în ce mai multe, tot mai multe broaște se distrează mai mult!

Hee hee hee! Da ha ha ha! Ce frumusete!

Joc „Mușețel” cu publicul „Ce învață un copil în joc?”(distribuiți petale și markere de mușețel tuturor oaspeților, după finalizarea sarcinii, așezați margarete pe covor și citiți ce cunoștințe, abilități și abilități primește copilul în timpul jocului).

Prezentarea jucăriilor în echipă.

5. Un fragment al lecției folosind poziția conceptuală „Dreptul copilului de a se juca”.

Baza este temele pentru acasă. Se alocă 8-10 minute pentru afișarea fragmentelor de cursuri. O sarcină pentru oaspeți și fani. „Pe alfabetul jocului, vezi fețe-emoții. Ce iti place cel mai mult? (Bine dispus.) Pentru a vă face starea de spirit la fel de veselă, ascultați imnul educatorilor.

Nu răsuciți globul pestriț,

Nu vei găsi pe el

Țara aceea, o țară uriașă,

despre care cântăm.

Fiecare zi este plină de râs

surpriza, frumusete,

Înțelegerea și atenția

Joc uimitor.

Și totul se grăbește spre această țară

Și copiii se grăbesc.

Mamele și tații lor

Te aduc aici de mână.

În această țară cea mai veselă,

Întâlnește-i cu un nou basm.

Această țară este mereu în inima mea

Se numește grădiniță!

6. Joacă-te cu creioanele.

Conducere. Atenţie! Iată simbolurile pentru care trebuie să ridicați cât mai multe jocuri posibil (tipărite pe masă, mobile, intelectuale, jocuri de rol etc.) potrivite pentru simbolurile selectate, de exemplu, jocuri pentru simbolul „cerc” - „ Capcană din Cerc”, jocuri de dans rotund, joc tipărit „Fracțiuni” etc. Ai la dispozitie 3 minute sa te pregatesti.

Echipele fac alegeri. În timp ce echipele sunt ocupate, invitații răspund la întrebarea: prin ce diferă jocurile de rol de cele de teatru?

7. Prezentarea proiectelor de jocuri de rol „Barca cu aburi”, „Spitalul” (pânze de păianjen, albume foto, desene pentru copii etc.).

8. Sondaj Blitz.

Sondaj Blitz pentru echipa Bukvar

• Acțiunile copilului cu jucăria. (Un joc.)
• Cum se numesc jocurile în care copiii își valorifică la maximum stocul de cunoștințe, abilități mentale? (Jocuri ale mintii.)
• Denumiți orice joc de mediu. (Din ce copac ce frunză?)
• Ce joc de rol implică un marinar, un căpitan, un bucătar? (Barca cu aburi.)
• Cine este autorul acestei afirmații „Jocul este copilărie, iar copilăria este un joc”? (V.A.Nedospasov.)
• Despre ce două lumi a vorbit J. Piaget în descoperirea sa? (Lume copiii și lumea adulților.
• Cum se numesc jocurile in care copilul face papusa sa vorbeasca, sa efectueze diverse actiuni, in timp ce actioneaza pe doua planuri, adica pentru el insusi si pentru papusa? (Jocuri regizoare.)
• Cum se numesc obiectele care înlocuiesc jucăria copilului? (Articole de înlocuire.)
• Preșcolarul mai mare are nevoie de mai mult spațiu sau jucării în joc? (In spatiu.)

Sondaj Blitz pentru echipa Azbuka

• Cum se numește distracția preferată a copiilor cu jucăriile? (Un joc.)
• Cine este autorul afirmației „Nu ne jucăm pentru că suntem copii. Dar copilăria însăși ne este dată ca să ne jucăm”? (Karl Grosse este un psiholog german.)
• Denumiți orice joc de minge în aer liber. (Capcană în jurul cercului.)
• Ce joc de rol implică un make-up artist, hairstylist, client, casier. (Salon.)
• Cum se numesc jocurile în care copiii pot inventa intrigi de joc, pot atribui roluri, pot schimba mediul de joc fără intervenția adulților? (Independent.)
• Cine a crezut că „jocul este sfera suferinței pentru copii, care este de cealaltă parte a plăcerii”? (Sigmund Freud.)
• Câte etape în dezvoltarea unui joc de rol, potrivit lui Kravtsova, ar trebui să treacă un copil pentru a fi pregătit pentru un joc colectiv? (Cinci etape.)
• Care este „inima jocului”? (Rol.)
• În ce jocuri merg copiii într-o lume în care toate visele copiilor devin realitate? (Creativ.)

Sarcina pentru ambele echipe

Compune cuvinte din literele marcate pe „Alfabetul jocului” cu cărți colorate, literele pot fi repetate. Încercați să faceți cuvinte legate de subiectul „Joc”.

JOC DE AFACERI „LOTUL PEDAGOGIC”

Scopul și obiectivele jocului. Interes pentru noi forme, metode de lucru cu copiii în dezvoltarea emoțiilor și a gustului estetic; includerea educatorilor începători în munca de creație; conștientizarea necesității de a se familiariza cu experiența altor grădinițe pentru a îmbunătăți calitatea muncii lor profesionale; învață cum să-ți construiești discursul folosind „Ghidul de performanță”; să activeze asupra deciziei situaţiilor pedagogice.

Echipamente. Cărți de loto pentru fiecare echipă, o piesă cu numere de la 1 la 12. O pungă cu butoaie (puteți folosi ambalaje din plastic din ouă de ciocolată, și puneți o sarcină sau întrebare în interiorul fiecăreia), jetoane. Două modele plate de magpie cu pene de coadă introduse .

Progresul jocului

Facilitatorul (educatorul superior) introduce regulile jocului. Educatorii sunt împărțiți în două echipe (opțional) sau patru (în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor). Echipele primesc cărți de loto. Centrele de joc sunt selectate:

• Centru de jocuri(echipele „Veselushka” și „Smeshinka” care participă la joc).
• Centrul „Meșteșuguri”(design de material inventat de membrii echipei).
• Centrul „Juriul”(oferă o evaluare a muncii echipelor, însumează rezultatele).
• Centru de acompaniament muzical(director muzical).

Gazda scoate butoaiele, sună numerele sarcinilor. Echipele îi desemnează cu jetoane pe cărțile lor de loto. Câștigă echipa care închide mai repede toate numerele de pe card și obține mai multe puncte.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Mama a venit devreme după Katya. Fata a alergat la mama ei cu ochi admiratori: „Mami! Vino să mă ia mai târziu! Facem cadouri pentru copii! Se obțin cadouri atât de frumoase! Nu am terminat inca". "Ce nonsens! Care prezintă! Mătușa Tanya ne așteaptă. Împachetați imediat!" se răsti mama. Tânăra profesoară Anna Sergeevna a sugerat cu prudență: „Poate că ar trebui să așteptați puțin pentru Katyusha, pentru că a încercat atât de mult. Ea este cea mai bună la asta, îngrijită și frumoasă.” La care mama a răspuns tăios: „Nu am timp, dar ai fi mai bine să o convingi să ajungă mai repede acasă”. Exercițiu. Evaluează poziția mamei și oferă propria ta soluție la situație Evaluează poziția educatoarei și oferă propria ta versiune a soluției situației.

Sarcini pentru joc

JOC DE AFACERI „DOUĂ MȘTI”

Scopul și obiectivele jocului.Învață să fii liber în judecăți și argumente și concretizează-ți răspunsurile; să-i învețe pe educatorii începători să-și exprime părerea, să-și apere punctul de vedere, să poată asculta colegii și să-și trateze corect opinia; apel pentru o discuție de afaceri a subiectului; asigura conditii pentru manifestarea initiativei creative.

Echipamente. Măști albe și negre pe bețișoare.Un minge de fire albe și negre.

Progresul jocului

Gazda îi invită pe toți să stea în cerc, el însuși rămâne în centru. El le dă mingile profesorilor, ei decid pe care să ia. Trecându-și un fir alb sau negru unul altuia, profesorii își determină starea de spirit și sentimentele și lasă fie un fir alb, fie negru. Când ultimii jucători au bilele, se obține o pânză de păianjen. Este așezat plat pe podea. La sfârșitul jocului de afaceri, această procedură se face din nou și se compară pânzele de păianjen, determinându-se care fire au devenit mai multe. De regulă, există întotdeauna mai multe fire albe la sfârșitul jocului. Se oferă un subiect de discuție.

Prima varianta. Este mai bine ca educatorii să stea în semicerc, deoarece masca este trecută de la unul la altul și este mai ușor pentru facilitator să urmărească discuția. La început, se transmite doar o mască albă, iar aspectele pozitive ale subiectului enunțat sunt relevate. Apoi se transmite o mască neagră și fiecare participant găsește ceva negativ în ea. La sfârșitul discuției, facilitatorul rezumă afirmațiile și trage o concluzie.

Al doilea opțiune. Toți participanții sunt împărțiți în două echipe și joacă doar pentru o mască albă sau neagră. La sfârșitul discuției, facilitatorul rezumă afirmațiile și trage o concluzie.

JOCURI DE AFACERI „MARGELE”, „BUCHET”, „LANȚ”

Scopul și sarcinile jocurilor. Aceste jocuri sunt cel mai bine folosite la Consiliul Profesorilor, atunci când raportează ce muncă au făcut în perioada de vară sau cum s-au pregătit pentru începutul anului școlar.

"Margele"

Educatorii sunt invitați să aleagă un cerc de culoare cu un diametru de 8-10 cm (se folosesc culori primare, precum și cele contrastante - alb-negru). Astfel, puteți determina starea de spirit a profesorilor și puteți vedea ce culori le plac (acest lucru este necesar și pentru a ține cont de nuanțele de culoare la proiectarea sălilor etc.). Pe fiecare cerc de margele, invitați-i pe toți să scrie pe scurt despre realizările lor. Apoi toate „mărgelele” sunt înșirate pe o împletitură și decorate cu această ghirlandă pe peretele biroului pedagogic, unde toată lumea se poate familiariza cu realizările colegilor în timpul liber. Această formă de mini-rapoarte vă permite să economisiți timp la sfatul profesorilor și să diseminați cele mai bune practici.

"Buchet"

Similar jocului „Margele”, doar la final primești un buchet imens. Pe fiecare floare, educatorii notează metodele, tehnicile, tehnicile, tehnicile și tehnologiile pe care le folosesc cu succes.

"Lanţ"

Se realizează sub forma unui jurnal oral, când educatorii, unul câte unul, împărtășesc tehnici, metode sau forme interesante de lucru cu copiii. De asemenea, puteți realiza mini-rapoarte care încep cu o singură frază: „Și în grupul nostru...” sau „Facem asta...”.

JOC DE AFACERI „HOT LINE”

Desfășurat la Consiliul Profesoral „Educația ecologică a preșcolarilor”

Scopul și obiectivele jocului. Să ajute educatorii începători în organizarea unui proces educațional care vizează familiarizarea cu noi metode, forme și tehnici de lucru cu copiii în educația pentru mediu; menține un mediu de afaceri pe tot parcursul jocului; clarifică și consolidează cunoștințele educatorilor pe această temă; să învețe cum să folosești teste, chestionare, conversații de testare, bloc secțiuni în diagnosticarea cunoștințelor de ecologie ale copiilor.

Echipamente. Telefoane decupate din carton colorat cu întrebări scrise pe ele. Cinci telefoane de jucărie. O jucărie muzicală cu diverse melodii pentru copii. Exemple de teste, conversații test, bloc secțiuni cu copiii despre educația pentru mediu. Chestionare pentru determinarea abilităților și cunoștințelor pe această temă pentru educatori.

Progresul jocului

Gazda anunță începerea jocului și invită șeful instituției de învățământ preșcolar la numărul de telefon 1; la numărul de telefon 2 al educatorului superior; la telefonul nr. 3 al ecologistului; la numărul de telefon 4 asistent medical senior; la numărul de telefon 5 al profesorului-psiholog. Pentru a economisi timp și a direcționa jocul în direcția corectă, telefoanele sunt distribuite cu întrebări gata făcute. Vă puteți oferi să puneți întrebări în numele părinților, bunicilor, profesorilor de școală primară, copiilor, educatorilor etc.

Întrebări la telefon #1

• Copiii sunt introduși în mediul înconjurător la grădiniță? De la ce varsta? Ce programe de mediu sunt implementate în grădinița dumneavoastră? (Profesor de școală primară.)
• Există un cerc „Tânăr Ecolog” la grădiniță? Și cum te înscrii? (Copil.)
• Acum, în grădinițe, metoda de proiectare este utilizată pe scară largă. Folosești această metodă în educația de mediu a copiilor? (Un coleg de la o grădiniță vecină.)

Întrebări la telefon #2

• Există o lecție specială la grădiniță care să te învețe să iubești natura? Cine o conduce? De la ce varsta? (Mamă.)
• Ce carduri de diagnostic vor ajuta la determinarea cunoștințelor copiilor despre ecologie? (Educator.)
• Crezi că experimentarea cu plantele ridică insensibilitate la copii? Nu va duce asta la faptul că copiii vor sparge copaci, vor smulge frunze etc.? (Bunicule.)
• Ce metode și tehnici sunt folosite în grădiniță pentru a educa principiile culturii ecologice ? (Profesor.)
• Ce literatură metodologică nouă ați recomanda să folosiți în educația pentru mediu a copiilor mici și de vârstă mijlocie? (Educator.)

Întrebări la telefon #3

• Ce este ecologia și educația ecologică a copiilor? (Tata.)
• Pe teritoriul grădiniței există un „Pilon de pasăre”. La ce serveste? (Profesor începător.)
• Ce noi forme de lucru cu părinții pot fi folosite în educația pentru mediu? Ce experimente cu nisip, magnet, aer se pot face cu copiii mai mari? (Educator.)

Întrebări pentru numărul de telefon 4

• Nepotul meu va fi otrăvit de plante otrăvitoare sau ciuperci în timp ce merge la grădiniță? (Bunica.)
• Am auzit despre o astfel de metodă precum fitoterapie. Spune-ne mai multe despre asta. Se folosește la grădiniță ? (Coleg de la o altă grădiniță.)
• Fiul meu este alergic la unele plante de interior. Plantele din grup vor face rău copilului meu? (Mămică.)

Întrebări la telefon #5

• Fiicei mele îi este frică de gândaci, păianjeni, broaște și viermi. Un sfat despre cum să învingi frica? (Mămică.)
• Ce animal este mai bine să dobândești pentru a insufla sentimente de empatie, dragoste și grijă unui copil? (Bunica.)
• Vreau să am un pisoi, dar mama nu mă lasă. Cum o poți convinge? (Copil.)

Un joc similar de afaceri poate fi jucat la consiliul final al profesorilor pentru eliberarea copiilor la școală. În acest caz, la întrebări vor răspunde educatorii grupelor de absolvire, specialiști restrânși.

JOC DE AFACERI „SEMEROCHKA”

Desfășurată la Consiliul Profesorului „Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari prin joc”

Scopul și obiectivele jocului. Oferă spirit creativ și de afaceri pe tot parcursul jocului de afaceri; sprijinirea inițiativei cadrelor didactice avansate; clarificarea și consolidarea cunoștințelor pe această temă; crește nivelul prin introducerea și învățarea unei noi metode de dezvoltare a vorbirii; introducerea educatorilor într-un nou joc care poate fi jucat cu copiii folosind alți parametri.

Echipamente. Cerc cu diametrul de 60-80 cm, împărțit pe șapte axe. Pe fiecare axă, un cip de culoarea sa (culoarea curcubeului). Fiecare axă este împărțită în patru niveluri. Jetoanele (puteți folosi butoane mari, colorate) se mișcă liber pe axe, determinând nivelul de joc.

--- Locație --- sezon --- Numărul de participanți --- vârsta copiilor ——— material ——— un fel de joc ——— baza intrigii

articole de înlocuire, jucării de casă, jucării de magazin, jocuri intelectuale și educaționale. teatral, joc de rol, didactic, mobil. basm, poveste, cântec, poezie. Progresul jocului Facilitatorul prezintă subiectul și regulile jocului profesorilor. El sugerează împărțirea în trei sau patru echipe. În fiecare echipă este introdus un jucător suplimentar de la specialiști restrânși (logoped, psiholog educațional, director muzical etc.). Fiecare echipă alege un jucător care leagă la ochi mută jetoanele pe terenul de joc, alegând astfel nivelurile axelor pentru jocul următor. Sarcinile pot fi Realizați un exemplu de schiță a unei lecții despre dezvoltarea vorbirii. Vino cu un nou joc de vorbire. Planificați un plan brut de divertisment. Echipele, după ce au ales o sarcină în 5-8 minute, vin cu propria lor versiune și o prezintă pe rând. De exemplu, opțiunea de a crea un nou joc de vorbire: strada (teren de sport) iarna (prima plimbare) numărul de participanți (7-11 copii) Exersarea unei pronunții clare a sunetului „Z”. Învață să inventezi versone simple după rimele „bunny is a know it-all, bunny is a know it-all”. Învață-i pe copii să improvizeze schimbând intriga jocului (iepurii se ascund de lup, concursuri de iepuri, școală de iepuri etc.). Implicați copiii inactivi cu activitate redusă de vorbire în jocul de vorbire. Activați vocabularul copiilor. Cursul aproximativ al jocului Invitați copiii să facă un iepure de câmp din zăpadă, întindeți ochii, nasul și gura cu gheață. Vino cu un nume pentru el și un costum improvizat (bucăți de țesătură, ochelari vechi, orice material nedorit). Întrebați copiii cum vă puteți juca cu iepurele de zăpadă, unde locuiește, care este mâncarea lui preferată, care este caracterul lui, ce i se poate întâmpla etc. (încercați să intervievați fiecare jucător, și mai ales copiii cu activitate redusă de vorbire). După ce ascultați toate opțiunile, alegeți un complot pentru joc (de exemplu, iepurele este arogant). Împreună cu copiii, veniți cu un teaser despre un iepure, bazat pe rima „bunny is a know it-all, bunny is a know it-all”. Bunny a crezut că este un știe-totul Și iepurașul prost era arogant. Iepurasule, iepurasule, esti un istet! Nu ești un știe-totul! Ridică adjective (ce a fost iepurele), verbe (ce a făcut, unde s-a dus, cu cine era prieten etc.). Lăsați copiii să participe la distribuirea rolurilor prietenilor iepurelui (Katya are o haină portocalie, ceea ce înseamnă că va fi o vulpe sau o veveriță; Alyosha este foarte blândă, ceea ce înseamnă că va fi un urs amabil etc.). Încurajați copiii să-și explice alegerile. Încercați să faceți o performanță improvizată cu un iepure de zăpadă. Și apoi oferă să-i suni copiilor și să le arăți un spectacol de teatru improvizat „A fost odată un iepure de câmp”. Sunt întocmite și plasate opțiuni interesante în pușculița pedagogică a grădiniței, care poate fi folosită atât de tinerii profesioniști, cât și de profesorii cu experiență. O altă versiune a jocului „Șapte” Același teren de joc cu jetoane curcubeu. Fiecare culoare a cipului indică o întrebare sau o sarcină. Fiecare axă are patru întrebări sau sarcini diferite. Jocul va trebui să înceapă din sectorul „Start”. JOC DE AFACERI „Fifteen” Se desfășoară în cadrul ședinței medicale și pedagogice „Influența tehnicilor de joc și a mediului de dezvoltare asupra adaptării copiilor de 2-3 ani”. Scopul și obiectivele jocului. Introduceți jocuri noi, tehnici de joc; clarificați ce moment al zilei este cel mai bine să le folosiți; să învețe să diversifice mediul de dezvoltare al grupului pentru o mai bună adaptare a copiilor. Echipamente. Cinci pătrate (5x5 cm) în albastru și roșu (pentru a implica mai mulți profesori în joc, cel mai eficient este să folosiți două până la patru dintre aceste seturi). Pe fiecare pătrat există un joc corespunzător segmentului de regim. Pe reversul fiecărui pătrat albastru sunt recomandări pentru organizarea unui mediu de dezvoltare în grup, iar fiecare pătrat roșu conține recomandări pentru lucrul cu părinții în perioada de adaptare. Exemple de opțiuni de mediu în curs de dezvoltare (schițe pe hârtie, fotografii). Progresul jocului Așezați pătratele pe masă și oferiți-vă să aranjați jocurile și tehnicile de joc în următoarea ordine: jocuri, tehnici de joc folosite la receptie copii(„Sireturi verticale”, „a venit Tepa”, „Hai să mergem în casă”, „Leagăn amuzant”, „Paharele Bim și Bom urmau să-și facă o casă”, „În palme și palme”, „Degetele se joacă”, „Deveniți un prieten pentru noi în cerc”, „Vom merge după ciuperci”, etc.); jocuri, tehnici de joc folosite la spălare(„Pește în apă”, „Să aruncăm bule de săpun”, „Scurgeți, turnați, curgeți!”, „Mâinile bat, șlapi pentru apă”, „Prindeți niște apă în palmă!”, „Hai, nas, spală-te! ”, „Bună, picătură!”, „Vodichka-sister”, „Vizitând o picătură albastră”, etc. .: jocuri, tehnici de joacă folosite în timpul hrănirii copiilor(„Kashka, terci, ești delicios cu noi”, „Yum-yum, este foarte gustos pentru noi”, „Hai, ia o lingură!”, „ Bea compot, dar nu turna peste cămașă etc.); jocuri, tehnici de joc folosite în timp ce vă culcați pentru somn în timpul zilei („Ascultă melodia”, „Bai-bye, sleep, I’ll shake”, „Katya doarme”, „Vanka-sta-te, trebuie să dormi”, „Nasul doarme și ochii doarme , mâinile vor și ele să doarmă”, „Va fi muzică și bebelușul nostru va dormi”, etc.); jocuri, tehnici de joc folosite în timpul îmbrăcării și mersului („Picioarele noastre alergau”, „Opriți-vă și uitați-vă!”, „Pisica vrea să se joace”, „Lelya avea de gând”, „Ursul, hai să ne plimbăm!”, „Pălărie și blană”, „Masha- confuz”, „Să mergem, să mergem la cal”, „Să eliberăm mingea”, „Panglici pe o creangă”, etc.). Este foarte valoros pentru educatorii începători ca, întorcând pătratele albastre, să citească recomandările pentru crearea unui mediu de dezvoltare în grup, iar pe cele roșii - recomandări de lucru cu părinții.

Scop: îmbunătățirea competențelor profesionale și competenţele profesorilor în dezvoltarea copilăriei timpurii, stabilirea unei legături între cunoștințele teoretice ale profesorilor și experiența practică în creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor mici, crearea condițiilor de autoperfecționare profesională și autoreflecție a profesorilor, crearea unei atmosfere confortabile, prietenoase în timpul jocului, condiții adecvate pentru stimularea interesului cognitiv și a creativității profesorilor.

Material: material demonstrativ - un model de urme ale copiilor, o țară a copilăriei, o silueta de copil; fișe - autocolante, situații pedagogice, hârtie A4, hârtie de desen, pixuri.

Derularea evenimentului psihologului pentru profesorii de grădiniță

Bună ziua dragi oaspeți! Mă bucur să vă urez bun venit pe toți în pereții grădiniței noastre. Astăzi ne-am adunat cu voi pentru a ne gândi la rolul educatorului, pentru a afla importanța activității sale în cea mai importantă perioadă a vieții umane, în cea mai frumoasă și de neuitat timp - timpul speranței pentru împlinirea dorințe prețuite – în țara copilăriei. Nu este un secret pentru nimeni că venim cu toții din țara Copilăriei. Și, prin urmare, de multe ori ne dorim, cel puțin în gândurile noastre, să ne lăsăm duși în acele momente fără nori, fericite. La urma urmei, la vremea aceea, fiecare zi este un basm. Și este cine va conduce copilul de mână în această țară, ceea ce va primi din lumea din jurul lui, care depinde în mare măsură de ce fel de persoană va deveni în viitor...

Exercițiul „Introducere” (5 min).

Dragi colegi! Hai să te cunoaștem! Te rog, pe autocolantele care se află în fața ta, scrie mai întâi numele tău, iar apoi pe prima literă a numelui tău, acțiunea sau obiectul pe care îl asociați cu copilăria și lipește-l scris pe un bebeluș imaginar - pe simbolul copilăriei .

Psiholog. Vârsta fragedă este un coridor condiționat pe care copilul îl trece de la naștere la 3 ani. Vârsta fragedă este o perioadă extrem de importantă și responsabilă a dezvoltării psihice a copilului. Aceasta este vârsta în care totul este pentru prima dată, totul este abia la început - vorbirea, jocul, comunicarea cu semenii, primele idei despre sine, despre ceilalți, despre lume. În primii trei ani de viață, sunt puse cele mai importante și fundamentale abilități umane, activitatea cognitivă, curiozitatea, încrederea în sine și încrederea în alți oameni, intenție și perseverență, imaginație, poziție creativă și așa mai departe. Toate aceste abilități nu apar de la sine, ca urmare a vârstei mici a copilului, ele necesită participarea indispensabilă a unui adult și forme de activitate adecvate vârstei. În această perioadă, tot ceea ce este legat nu numai de fiziologie, ci și de emoții, intelect și comportament se dezvoltă activ. Prin urmare, este important modul în care copilul se va dezvolta și va fi crescut în această perioadă. Prin urmare, dragi colegi, să aruncăm o privire mai atentă la pașii copiilor în copilăria timpurie, să luăm în considerare perioadele de dezvoltare a unui copil mic; luați în considerare ce anume ar trebui să fie un profesor lângă un copil care se dezvoltă activ.

Primul pas. M-am nascut! Ce mi se întâmplă asta?

(Criza anului I).

(Psihologul plasează o inscripție la prima amprentă a picioarelor copiilor).

Vârsta fragedă- o perioadă nu numai de dezvoltare rapidă a tuturor sistemelor corpului, ci și etapa de acumulare de experiență, forță și oportunități pentru începutul formării personalității.

Dezvoltarea psihică și fiziologică a copilului este izbitoare prin intensitatea sa. După cum a remarcat L. Tolstoi, până la 3 ani o persoană stăpânește aceeași cantitate de experiență, care apoi în tot restul vieții. Prin urmare, este destul de important cine este lângă copil în această perioadă, pe de o parte, dificilă și, pe de altă parte, o perioadă fericită a vieții lui. Prin urmare, dragi colegi! Este necesar nu doar să stăpânim aparatul categoric-conceptual și terminologia pe această problemă. Să verificăm cu tine cunoștințele tale despre trăsăturile de dezvoltare ale copilului din momentul nașterii - până la 1 an.

Testare test de cunoștințe "Vârsta timpurie - cum este?"

Descărcați la sfârșitul lecției

Al doilea pas. Primii mei pași. Primele mele cuvinte...

(Psihologul plasează o inscripție la a doua amprentă a picioarelor copiilor).

Dragi colegi! Următorul pas important în viața unui copil mic este apariția primilor pași și a primelor cuvinte. Adică, principalele evenimente ale acestui interval de vârstă sunt:

1. Mersul pe jos. Principalul lucru în actul de mers nu este doar faptul că spațiul copilului se extinde, ci și faptul că copilul se separă de adult.

2. Apariția vorbirii autonome, situaționale, emoționale, de înțeles doar celor apropiați ca structură - fragmente de cuvinte.

Există și schimbări de comportament:

1. Încăpăţânare, neascultare, solicitarea unei atenţii sporite.

2. Creșterea noilor forme de comportament.

3. Hipersensibilitate la remarcile adulților - sensibilitate, nemulțumire, agresivitate.

4. Dispoziție crescută a copilului.

5. Comportament contradictoriu în situații complicate.

Astfel, în această perioadă se dezvoltă legătura primară cu adultul și ia naștere autonomia copilului față de adult, ceea ce îi sporește propria activitate. Dar această autonomie este relativă. Copilul nu poate face nimic singur. Adică bebelușul necesită o atenție destul de mare din partea celorlalți, deoarece absoarbe informații precum un burete.

Exercițiul „Seria asociativă”

Psiholog. Colegi! Să ne amintim lanțurile asociative pe tema „Discursul unui copil mic” și „Dezvoltarea fizică a unui bebeluș”, pe care le folosiți activ în munca dumneavoastră cu copiii.

„Dezvoltarea vorbirii copilului”. Ascultarea și înțelegerea unor genuri folclorice mici.

Rime de pepinieră. „Cieră-viră”, „Deget, deget, unde ai fost”, „Bine, bine”

Poezii…..

Cântece….. .

Cântece de leagăn……

Povești. ……

„Dezvoltarea fizică a copilului”.

Jocuri pe mobil și exerciții de joc…….

Jocuri cu mers, alergare, echilibrare. „Să vizitez păpușile”, „Pune-mă din urmă”, „Prin din urmă cu mingea”, „Mergi pe potecă”, „Dincolo de pârâu”, „Am trăit cu bunica”…….

Jocuri de târât și cățărare. „Târă-te până la zornăitură”, „Târă-te prin poartă”, „Nu atinge”, „Urcă-te peste buștean”, „Maimuțe”, „Pisici”, „Colectează jucării”……..

Jocuri de aruncare și prindere a mingii. „Răsturnează mingea”, „Rolează pe deal”, „Aruncă peste frânghie”, „Țintește în cerc”……..

Jocuri cu sarituri. „Izvoare”, „Ieșiți din palmă”, „Suneți din clopoțel”, „Iepurașul Alb stă”, „Păsările zboară”, „Prinde un fluture”……..

Jocuri de orientare în spațiu……..

Al treilea pas. Mă pregătesc să merg la grădiniță.

Și din nou câteva schimbări! (Criza de 3 ani). (Psihologul plasează o inscripție la a treia amprentă a picioarelor copiilor).

Al treilea an de viață este o criză. După ce a dobândit un anumit „bagaj” de cunoștințe și abilități, copilul începe să simtă nevoia de mai multă independență decât i se oferă. Bebelușul începe să realizeze că este o ființă separată cu propriile dorințe și nevoi, care nu coincid întotdeauna cu ceea ce îi oferă mama și tata. Copilul încearcă să se compare cu alți oameni.

Conștientizarea propriului „eu” în al treilea an de viață este un neoplasm. Și, ca în orice realizare, acțiunile care o asigură sunt cele mai importante. Prin urmare, un bebeluș de trei ani percepe lipsa de independență în unele tipuri de autoservire (îi permite să se hrănească singur), în mișcare (cerându-i brațele) mai calm decât dependența în dreptul de a alege.

Fiecare copil are propriii termeni de dezvoltare, prin urmare, formarea personalității are loc și în ritm individual. Cel mai adesea, vârsta de 2-2,5 ani este o etapă de tranziție de la cunoașterea activă a lumii înconjurătoare la cunoașterea de sine. Aceasta este o perioadă stabilă în care copilul are succes în special în stăpânirea vorbirii, care este principalul mijloc de comunicare în societatea umană. Deci, bebelușul nostru are deja un oarecare succes: a stăpânit macro-mișcările de bază (mers, alergare etc.), a dobândit abilități elementare de autoservire, a stăpânit acțiuni obiective, vorbire. Și acum se străduiește pentru independență în toate, cere recunoașterea adulților, se pregătește să intre la grădiniță. Cum îl vor întâlni acești adulți acolo - cercul său interior pentru următorii câțiva ani?

Exercițiul „Scale pedagogice”

Discuţie

Ce caracteristici au fost cel mai greu de descris?

Cum te-ai simțit despre asta?

Cum crezi că se simt copiii lângă un astfel de profesor?

Este descrierea trăsăturilor pozitive cel mai plăcut lucru?

Cum credeți că va merge procesul de adaptare pentru copiii de lângă un astfel de profesor?

Al patrulea pas. Bună ziua, sunt aici! Ajută-mă să mă adaptez!

(Psihologul plasează o inscripție la a patra amprentă a picioarelor copiilor).

Grădinița – prima experiență de „imersiune” a copilului în viața publică. Dacă este pur și simplu „aruncat” într-un nou cerc social, poate deveni mult stres. Factorul social este principalul și cel mai important argument în favoarea grădiniței. Munca complexă a tuturor specialiștilor, și în primul rând, a educatorului, contribuie la adaptarea mai ușoară a copilului la condițiile grădiniței, întărește capacitățile de rezervă ale corpului său.

Exercițiul „Noduri psihologice”

Psiholog. Vă propun, dragi colegi, să rezolvați nodurile psihologice, adică să determinați starea copilului în perioada de adaptare la grădiniță oferind recomandări și modalități de rezolvare a situațiilor tipice care apar în această perioadă a vieții copilului (psihologul distribuie fișe profesorilor pe care sunt scrise situațiile):

Copilului îi este frică de o cameră nouă, de adulți și copii necunoscuti;

Copilul, plângând, se ghemuiește pe mamă și nu o lasă nici măcar un pas;

Copilul nu este interesat de nimic, nu se apropie de jucării;

Copilul evită contactul cu alți copii;

Copilul refuză să contacteze profesorul;

Copilul nu-i da drumul educatorului, se străduiește să stea constant în brațele lui;

Copilul refuză să mănânce;

Copilul nu mai vorbește, deși știe cât de bine;

Copilul plânge constant;

Copilul începe să se îmbolnăvească des;

Copilul se joacă cu o singură jucărie;

Copilul refuză să doarmă

Copilul refuză să meargă la grădiniță

Al cincilea pas. Și în sfârșit sunt aici - în țara copilăriei...

Exercițiul „Treasure Cache” (parabolă)

„Oamenii înțelepți spun că din cele mai vechi timpuri, oamenii și zeii au trăit unul lângă altul, ca vecinii (abia mai târziu zeii și-au ales viața pe Olimp). Aici, ca de obicei, atunci și acum, între vecini neprietenos, s-au certat cumva cu seriozitate - și se lasă unul pe altul să aranjeze diverse trucuri murdare, și de fiecare dată devine din ce în ce mai rău... Dar nimeni nu vrea să cedeze!

Discordia a venit, spun ei, deja la faptul că zeii au hotărât să pedepsească muritorii mai rău ca niciodată, ca să nu fie atât de obrăznici.

S-au gândit - și au decis să fure de la oameni cel mai scump, cel mai valoros, cel mai important lucru pe care îl aveau.

Dragostea va fi furată de la unul, mintea altuia, un vis de la cineva, fericirea de la alții... Și așa este peste tot în lume...

Au provocat o grămadă de comori umane. Au început din nou să se consulte: „Ce să faci cu ei? Unde să-l ascund acum? Le-a fost greu să ajungă la un acord în alegerea unei ascunzătoare de încredere pentru comorile adunate.

Și deodată cineva a spus: „Dacă le ascundem comorile chiar sub nasul lor?! Nu vor fi găsite niciodată!” Și i-a oferit o ascunzătoare... o inimă umană.

"Da Da!" Toată lumea din jur vorbea aprobator. „Oamenii nu vor ghici niciodată să se uite acolo...”, „Se uită doar ocazional și de cele mai multe ori neglijent acolo...” „O, inima este într-adevăr cel mai secret loc pentru ei...”

Prin urmare, de atunci a devenit obiceiul în rândul oamenilor: suntem gata să renunțăm la întreaga noastră viață de dragul obținerii comorii odată pierdute, care este atât de aproape.

Și totul este mult mai simplu: dragi colegi! Fiecare dintre noi o avem – a noastră, a noastră, dragă – trebuie doar să o poți găsi în inima ta. Și dacă această comoară este reală, cu siguranță se va înmulți..."

Psiholog. Toți venim din copilărie, un copil încă trăiește în fiecare dintre noi. Mai mult, lucrăm în țara Copilăriei! De fiecare dată când te uiți în inima ta, dă-ți copiilor tăi pe toți ai tăi, așa​​ important pentru ei dragoste, sinceritate, căldură. La urma urmei, motto-ul unui profesor în viață este: „Îmi dau inima copiilor”. Mult succes tuturor!

Vă mulțumesc pentru atenție!

Jocurile pentru educatoare nu sunt doar o modalitate de a ocupa timpul petrecut de un copil la grădiniță. Tehnologia jocurilor este lider în procesul educațional pentru copiii preșcolari. Filosoful francez Jean-Jacques Rousseau credea că „natura vrea ca copiii să fie copii înainte de a deveni adulți”.

Atitudine față de joc - asta distinge, în primul rând, un copil de un adult. Jocul pentru un copil este la fel de natural ca și respirația.

Jocurile pentru un profesor de grădiniță sunt o educație holistică care acoperă o anumită parte a procesului educațional.

La pregătirea unei lecții folosind tehnologii de joc, este necesar să selectați cu atenție materialul de joc, să cunoașteți specificul programului de învățământ și al instituției preșcolare pentru a respecta proporțiile necesare ale materialului propus spre studiu, ceea ce va permite copilului să nu să stea pe loc, dar să meargă înainte, mizând pe ceea ce are deja.un strat efectiv-practic de aptitudini și abilități și competențe formate.

Jocurile pentru educatoare ar trebui să corespundă direcțiilor de dezvoltare ale copilului. Educatorii aleg jocuri nu numai în domeniile dezvoltării: senzorial, dezvoltarea vorbirii, mișcările mâinilor, gândirea, dezvoltarea socială și emoțională, dezvoltarea ideilor despre lumea din jurul lor, ci, mai ales, în funcție de vârstă.

Astfel, educatorii formează un întreg ciclu de jocuri într-o anumită direcție, de altfel, cu diverse forme de joc de prezentare a materialului:

• loto, jumătăți de imagini, cuburi - pentru copiii mai mici, de la trei ani;
• la jocuri cu cărți, material demonstrativ, puzzle-uri, puzzle-uri, ghicitori, fișe, teren de joc, zaruri și jetoane, materiale de diagnostic - pentru copiii mai mari.

Jocuri pentru profesor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor

Problema dezvoltării vorbirii, stăpânirea limbii ruse este foarte relevantă astăzi. Deși problema vizează, în primul rând, școala, rădăcinile ei se întorc în învățământul preșcolar. Aici, la grădiniță, educatorii în jocurile cu copiii pot pune bazele vorbirii corecte, a unei atitudini responsabile față de limba rusă la un copil.

În 2014, scorul mediu USE în limba rusă a scăzut cu 2,3% față de anul precedent. Iar pragul minim a fost redus de la 36 la 24 de puncte. 100 de puncte la acest subiect cel mai important au fost notate de 0,3% dintre absolvenți. Și mai puțin de 36 - 20% sunt copii care intră în clasa I, chiar și în cele mai prestigioase instituții de învățământ ale orașului, care nu știu să-și exprime coerent gândurile, preferând să se exprime în propoziții monosilabice.

O abordare integrată a dezvoltării vorbirii în grădiniță și școală poate ajuta la rezolvarea acestei probleme. Profesorii de grădiniță pot folosi jocuri de dezvoltare a vorbirii în implementarea programelor lor. Cu ajutorul unui adult, un copil stăpânește treptat cuvintele și propozițiile, învață să vorbească frumos, desfășurat și corect, folosind diverse nuanțe ale limbii ruse. Vocabularul copilului este îmbogățit, logica și imaginația lui se dezvoltă.

"Aranjeaza cuvintele"

Jocul pentru educator pentru dezvoltarea vorbirii „Decifrează cuvintele” îi transformă pe copii în vârstă de șase ani(jocul merge mai bine în grupele de seniori și pregătitoare ale grădiniței) în cercetași adevărați.

Copiii sunt invitați să citească inscripțiile criptate pe cartonașele cu desene. Fiecare literă din cuvânt este înlocuită cu un număr corespunzător numărului său de serie din alfabet. Educatorul trebuie să-i împingă pe copii să înțeleagă această cheie dacă nu pot ghici singuri. Pozele pot fi desenate acele obiecte sau fenomene care sunt în prezent studiate în sala de clasă din întreaga lume sau scene din basmele preferate.

O opțiune mai complicată este rezolvarea propozițiilor întregi - subtitrări sub imagini.

„Gantă magică”

Profesorul formează o „Gantă magică”, punând în ea o mulțime de obiecte mici care sunt interesante pentru copil: jucării de la surprize mai drăguțe, chei, ceva din papetărie, mașini mici, figurine de animale, nasturi, un fir de ață, niște suveniruri. obiecte - o păpușă cuibărită, linguri de lemn și așa mai departe. Principalul lucru este că obiectele sunt diverse ca funcționalitate și material și sunt familiare copiilor.

Apoi profesorul începe basmul, invită copiii să continue acest basm, scoțând pe rând câte un articol din geantă și dezvoltând complotul.

Pe parcursul întregului joc, profesorul trebuie să-i ajute pe copii să dezvolte acțiunea, deoarece uneori povestea copiilor care scot un obiect din punga magică se limitează la o singură frază: „L-au întâlnit și au continuat”.

Acest joc folosește principiul de animare a obiectelor, de asemenea, le puteți spune copiilor despre acest lucru, după ce ați amintit anterior cu ei în ce basme au întâlnit o tehnică similară.

„Rime și non-rime”

Acest joc îi învață pe copii să perceapă cuvintele care rimează și care nu rimează și îi duce la scris poezie.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească unele versete pe care le cunosc și să stabilească în ce mod diferă de vorbirea obișnuită. Apoi explică că coincidența ultimelor trei sau patru litere din cuvinte se numește rimă. Oferind copiilor fragmente din poezii și lucrări în proză cunoscute de ei, el le cere să stabilească dacă există sau nu o rimă.

A doua varianta - copiii găsesc un obiect în jurul lor și determină rime pentru el.

O altă versiune a acestui joc - profesorul oferă începutul unei strofe poetice, invitând copiii să termine al doilea rând al poeziei cu o rimă, apoi o citește așa cum a fost cu adevărat. Toți copiii își evaluează creativitatea împreună.

Pentru această parte a jocului, cel mai bine este să luați poezii cunoscute copiilor. Te poți juca începând cu vârsta de cinci ani.

A patra versiune a jocului: profesorul le dă copiilor cuvinte rimate și le cere să stabilească dacă există o rimă aici sau nu. Pentru a face jocul mai interesant și mai eficient, un adult oferă copiilor fraze eronate în care nu există rimă, ajutându-i, dacă le este greu, să determine acest lucru.

Jocul „Rime și non-rime” îmbogățește vocabularul copiilor, îi învață să coordoneze substantivele cu verbele și dezvoltă auzul fonemic. În timpul jocului, copiii învață să simtă cuvântul și să compună poezii simple.

„Unul și mulți”

Te poți juca începând de la trei ani. Pentru acest joc pentru dezvoltarea vorbirii și a atenției, sunt necesare seturi de articole mici:

• butoane,
• pixuri,
• creioanele,
• Jucării de Crăciun care nu se sparg,
• seturi de animale (este posibil din materiale diferite, dar înfățișând aceleași animale: iepurași, pisici, câini, cai, oi; jucării de dimensiunea de 5-12 cm din PVC - plastisol, un material moale, asemănător cauciucului, produs de Fabrica de jucării de primăvară, sunt potrivite pentru acest scop. ").

Sarcina jucătorului este să spună câte obiecte - unul sau mai multe - sunt în fața lui.

A doua varianta. Profesorul îi cere copilului să lase unul sau să pună o mulțime de obiecte.

Jocul poate avea o mulțime de opțiuni pentru a continua. Fiecare opțiune se dezvoltă în procesul de studiu a unui subiect nou:

• numere - numără câte obiecte sunt în fața ta;
• animale: alegeți dintre toate animalele numai pisici, doar câini;
• mărime, mărime: adună toate cele mai mari animale laolaltă; iar acum - cel mai mic; determinați care animal este cel mai mic și cel mai mare ca dimensiune;
• acțiuni: numește care dintre animale poate face ce (pisica miaună, zgârie; câinele latră, păzește etc);
• animale domestice și sălbatice: denumește ce animale trăiesc acasă și care trăiesc în pădure;
• culoare: găsiți obiecte care au aceeași culoare;
• formă: găsiți obiecte rotunde; toate pătrate;
• lungime, lățime: găsiți obiectul cel mai lung, cel mai lat, cel mai scurt, cel mai îngust; determinați un obiect care este mai lung, mai scurt, mai lat, dat deja de profesor și așa mai departe.

Jocul dezvoltă vocabularul copilului, îi ajută pe copii să învețe cum să folosească substantivele și verbele la singular și la plural, să facă propoziții mici, să compare obiecte. Acest set de articole cu diverse completări poate fi folosit și pentru jocul Magic Bag.

„Peste și sub”

Acest joc este din categoria de jocuri în aer liber. Concomitent dezvoltă la copii capacitatea de a folosi corect prepozițiile în vorbire, precum și activitatea motrică și coordonarea mișcărilor. Jocul se joacă cel mai bine pe site în timpul unei plimbări.

Pentru a juca, veți avea nevoie de bănci de gimnastică sau mici dealuri pe pământ, un deal sau o verandă disponibilă pe site. Dacă jocul are loc în sală - atunci cercuri și săriți frânghiile.

Copiii stau într-o singură linie, profesorul dă sarcini pentru a fi plasate într-o anumită relație cu orice materie, copiii le îndeplinesc. Profesorul le dă copiilor instrucțiuni: nu vă grăbiți, faceți totul cu atenție și monitorizează siguranța îndeplinirii sarcinilor

Exemple de sarcini:

• Urcă-te pe bancă.
• Stai în spatele băncii.
• Stați în fața băncii.
• Urcă în vârf.
• Ascunde-te în spatele unui deal.
• Ascunde-te în foișor.
• Urcă-te pe frânghie.
• Treci în spatele frânghiei.
• Treci în fața frânghiei.
• Intră în cercuri.
• Faceți perechi unul cu celălalt.
• Așezați-vă unul lângă celălalt.
• Stați unul în fața celuilalt și așa mai departe.

După finalizarea ultimei sarcini, care poate provoca confuzie și râsete la copii, profesorul vorbește despre relativitatea locației obiectelor: „Dacă suntem pe o bancă, atunci unde este banca? Așa e, sub noi!”, și așa mai departe.

Jocuri pentru educatori pentru a dezvolta gândirea copiilor

În activitatea cognitivă, care este una dintre principalele pentru un elev, rolul principal îl au procesele cognitive: atenție, memorie, gândire, imaginație. Toate sunt interconectate și este dificil să evidențiem unul mai important decât restul. Pentru dezvoltarea gândirii, este deosebit de util să studiezi matematica.

Lomonosov a mai spus că matematica ar trebui predată mai târziu, că ea pune mintea în ordine. Iar unul dintre cei mai mari educatori umaniști, Johann Heinrich Pestalozzi, credea că numărarea și calculele sunt baza ordinii în cap.

„Nu mă voi pierde!”

Acest joc nu numai că introduce numere, ci învață și atenția, concentrarea, ceea ce este foarte necesar pentru un copil în procesul de învățare.

De exemplu: nu pronunțăm numărul 3 și numerele în care există numărul 3, adică 3 și 13. Numerele în care există numărul 1, iar acesta este 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. Și așa mai departe.

„Cursa matematică”

Un joc pentru grupa pregătitoare a grădiniţei. Este important ca copiii să știe deja să efectueze operații matematice elementare de adunare și scădere în termen de zece.

Copiii sunt împărțiți în echipe de 10 persoane. Fiecăruia i se atribuie un număr de la 1 la 10. Sarcina jucătorilor este să asculte cu atenție profesorul, care spune ce număr ar trebui să ruleze sau citește un exemplu simplu, care va rezulta într-un număr, cu care participantul va alerga la linia de sosire.

Câștigătoare este echipa ai cărei membri îl vor asculta mai atent pe profesor și vor fi primii care vor termina fiecare etapă a ștafetei.

„Linia magică”

Jocul dezvoltă nu numai imaginația creativă, ci și mișcările mâinii.

Pentru a se juca, copiii sunt împărțiți în perechi. În fiecare pereche, unul dintre copii desenează un fel de linie înfăşurată pe o bucată de hârtie cu un creion, sarcina celui de-al doilea este să completeze linia în aşa fel încât orice imagine a unui obiect, animal sau fenomen. este obținut. Apoi perechile își schimbă sarcinile. După finalizarea sarcinii, copiii explică ce au făcut.

„Trenul logic”

Te poți juca de la trei ani. Pentru joc, se poate folosi un set de articole din jocurile „Magic Bag” și „One and Many”. Se pot adăuga articole:

• identice ca formă: rotund, pătrat;
• după scop: haine pentru păpuși, ustensile pentru păpuși, legume de jucărie, fructe și așa mai departe.

Profesorul îi invită pe copii să aleagă mai multe articole dintre cele disponibile, să așeze un lanț din ele și să explice de ce au ales o astfel de secvență.

De exemplu, copiii au ales o minge, o minge, o mandarină și un măr, pentru că sunt rotunde, sau o pisică, o minge, o oaie, șosete și un ursuleț, pentru că pisica și ursul sunt acoperite cu lână, șosetele și o minge sunt fire de lână care sunt filate din lână de oaie.

Dacă jucătorii șase sau șapte ani, atunci pot participa și două echipe de copii la „Trenul logic”. În acest caz, pe lângă gândirea logică, jocul va dezvolta și capacitatea de a negocia, de a acționa împreună, de a se asculta unii pe alții și calități de conducere: capacitatea de a formula și transmite corect punctul de vedere, de a organiza o echipă pentru a finaliza sarcina. .

Jocuri teatrale pentru educatori

Jocurile teatrale pentru educatoare sunt unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare a personalității copilului în procesul activității teatrale. Arta, imaginația creativă, coordonarea mișcărilor, abilitățile de comunicare, vorbirea corectă, empatia - toate aceste calități pot fi dezvoltate la copii folosind instrumente de teatru.

„Hai să jucăm un basm!”

Toți copiii iubesc basmele. Jucând un basm - ce ar putea fi mai bun pentru dezvoltare! Copiii în primul rând (acest joc este mai potrivit pentru grupa pregătitoare) oferă eroi - participanți la poveste. Apoi profesorul și copiii compun împreună un basm.

Pentru ca copiii să poată construi corect intriga, profesorul le introduce în algoritmul de alcătuire a unui basm conform Propp. Un algoritm ușor și ușor modificat, în care există doar 7 puncte, poate fi pus ușor în acțiune de către copiii de șase-șapte ani.

Algoritm pentru scrierea unui basm

1. Cineva nu a fost invitat la un eveniment important pentru el. Copiii vin cu un erou și acolo unde el nu a fost invitat: în vizită, la bal, la o vacanță, la cinema, la bunica, într-o drumeție, într-o excursie, într-o excursie, la o plimbare, la grădina zoologică, muzeu și așa mai departe.

2. A fost sau a devenit rău.

3. A furat ceva și a fugit. În aceste două puncte, este necesar să ne bazăm pe baza morală și etică a comportamentului.

4. Bunătățile se năpustesc după el în urmărire. Ne bazăm pe experiența copiilor, pe opere literare citite anterior, pe desene animate vizionate și pe filme de basme.

5. Găsește un răufăcător.

6. Personajele pozitive explică personajului negativ cu ce a greșit. Își dă seama ce s-a întâmplat și se corectează.

7. Final cu moralitatea.

Un basm compus cu copii poate fi pus în scenă ca spectacol de basm, după realizarea costumelor de teatru din mijloace improvizate, sau îl poți juca ca spectacol de păpuși. Deci un joc obișnuit de basm se poate transforma în începutul unei mari activități teatrale.

„Ce mai întâi, ce urmează?”

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Fiecare echipă este invitată să vină cu sau să-și amintească un eveniment și să arate cum a început acesta, care a fost punctul culminant al evenimentului (adică ce s-a întâmplat de fapt) și cum sa încheiat evenimentul. După aceea, fiecare echipă le arată celorlalte toate cele trei etape ale desfășurării evenimentului, dar într-o secvență confuză. Cealaltă echipă trebuie să ghicească cum a început totul (adică ce a cauzat evenimentul), ce s-a întâmplat de fapt și cum s-a terminat totul.

Acest joc dezvoltă gândirea cauzală a copiilor, arta, creativitatea și capacitatea de a transmite, percepe și înțelege corect informațiile.

"Miau miau!"

Acesta este un joc foarte distractiv și dinamic care dezvoltă abilitățile de actorie, atenția și imaginația creativă.

Pentru a te juca, ai nevoie de un set de animale de jucărie - umplute moi, plastic sau PVC - plastisol. Profesorul arată un animal, iar jucătorii trebuie să-l înfățișeze cu sunet sau mișcări. Cine este primul primește un punct. Câștigă cel care înscrie cele mai multe puncte.

Pentru vârste șase până la șapte puteți oferi o versiune mai complexă a jocului cu cele propuse și arătând acțiunile efectuate cu acestea.

„Un an întreg”

Profesorul numește orice perioadă a anului, iar sarcina jucătorilor este să arate acțiunile asociate cu acest sezon.

De exemplu,

• Primăvara - toată lumea plesnește prin bălți, lansează bărci în pârâu.
• Vara - toată lumea înoată, joacă fotbal.
• Toamna - sapa cartofi, culeg ciuperci.
• Iarna - schi și patinaj.

După finalizarea sarcinii, copiii vorbesc despre ceea ce au făcut și discută ce se mai poate face în această perioadă a anului.

Versiune mai grea a jocului - să arate nu numai ceea ce fac oamenii, ci și natura vie și neînsuflețită.

„Lecții de etichetă”

Jocul „Lecții de etichetă” îi introduce pe copii în regulile de comportament cultural la teatru, în deplasare, în transport, în curte, la stadion și acasă. Profesorul distribuie copiilor rolurile necesare pentru reprezentarea unor mici schițe teatrale cu numele potrivite. Copiii, împreună cu profesorul, echipează scena - scena și sala teatrului, interiorul autobuzului, casa, curtea, stadionul, iar apoi joacă mici scene despre regulile de conduită. Jocul poate fi participanți și spectatori. După următoarea scenetă, copiii discută despre ceea ce este arătat și toți împreună determină cum să se comporte corect într-o situație dată.

A doua versiune a acestui joc - studiul regulilor de vorbire de comportament la comunicare: salut, cerere, scuze, recunoștință, vorbire la telefon cu rudele și prietenii și cu străinii. Copiii își asumă roluri diferite și comunică într-un mod ludic, respectând regulile de etichetă.

A treia versiune a jocului - invatarea regulilor de conduita la masa.

„Lumea emoțiilor”

Profesorul le arată copiilor portrete ale unor oameni cu emoții diferite. Copiii trebuie să înfățișeze acea altă emoție. După joc, o discuție este obligatorie: ce emoții au fost mai ușor și mai plăcut de descris, ce emoții sunt mai aproape de ele, dacă este întotdeauna posibil să reflectăm emoțiile cuiva, dacă este posibil să ascunzi emoțiile și în ce cazuri.

Utilizarea tehnologiilor de joc în instituțiile de învățământ preșcolar are ca rezultat nu numai dezvoltarea calităților cognitive ale copilului. Cele mai importante calități pentru o persoană - responsabilitate, rezistență, capacitatea de a lucra în echipă, de a stabili comunicarea, de a trata în mod adecvat atât victoriile, cât și înfrângerile - toate acestea se formează, se manifestă și se consolidează în timpul jocului și sunt foarte utile copilului în mod obișnuit. , viață non-gaming. .