Categoriile gramaticale ale verbului. Rezumatul lecției de rusă „Forma inițială a verbului Acțiune sau stare verbală

Subiect: Generalizare pe subiect « Verb »

Scopul lecției: generalizează și sistematizează cunoștințele elevilor despre verb,

Obiectivele lecției:

consolidarea abilităților de aplicare în practică a cunoștințelor dobândite;

dezvoltarea atenției și memoriei, capacitatea de a compara și generaliza;

formarea deprinderilor de a face distincția între cuvintele care denotă acțiune

subiect și adresați-le corect întrebări;

educația acurateții în muncă, sârguința, cultura comportamentului.

Metode de predare: verbal, vizual, practic, metoda de asociere,

explorator, reproducător.

Forma de studiu: colectiv, individual

Echipament: carduri cu sarcini individuale, sarcini de testare,

fișe de vocabular, fișă de evaluare a elevului

În timpul orelor

1. Organizarea timpului (Salutari).

Salutăm oaspeții, dragi profesori,

Toți cunoscuți, necunoscuti și serioși și veseli.

Clopoțelul a sunat deja, începe lecția.

Ascultă, amintește-ți, nu pierde niciun minut

2. Atitudine psihologică

a) Dacă sunteți într-o dispoziție bună, călcați cu picioarele.

b) Dacă ai un prieten, zâmbește-i.

c) Dacă vă bucurați să întâlniți un prieten, întindeți-i mâna și salutați-l.

c) Dacă îți place școala, bate din palme.

3. Anunțarea temei și a scopului lecției.

Profesor: Băieți, acum vă voi citi un mic catren și voi

trebuie să ghicesc despre ce vom vorbi astăzi la lecție

Ce sunt obiectele fără mine?

Doar nume

Dar voi veni - totul va intra în acțiune:

O rachetă zboară, oamenii construiesc clădiri,

Și secara crește pe câmpuri.

— Ce parte de vorbire este? (Verb ). De ce crezi asta? (Pentru că verbul indică acțiunea obiectelor ). Deci despre ce vom vorbi în clasă astăzi? (Despre verb ). Corect. Astăzi vom trece în revistă tot ce știm despre această parte a discursului. Și ne vom evalua singuri cunoștințele cu ajutorul fișelor de evaluare

(După finalizarea fiecărei sarcini, răspunsurile corecte sunt afișate pe tablă. Copiii își verifică răspunsurile și marchează numărul de răspunsuri corecte în fișele de evaluare)

4. munca de vocabular

(Profesorul arată cărți cu o reprezentare schematică a oamenilor în acțiune. Elevii selectează și notează cuvintele potrivite care denotă acțiuni)

se ridică, aleargă
citind, urmărind

alergând, mers, grăbit
desen, desen, lucru
joc, așezat, lucru

5.Actualizarea cunoștințelor de bază

Card #1: " Continuați să oferiți...»

6. Antrenament - sarcini de repetare

1. Joc didactic« CORECT GRESIT»

Profesorul citește afirmațiile, cu care elevii fie sunt de acord (DA) fie le resping (NU), în timp ce completează tabelul

Gandeste este un verb

Studiat este un verb feminin

Jucat este un verb la singular.

Desenează este un verb la plural.

Remember este un verb neutru

				corect răspunsuri
da	da	Nu	da	Nu

2. Compilarea unui cluster pentru o ghicire

Profesorul face o ghicitoare, iar copiii ridică cuvinte pentru a răspunde la ghicitoare - verbe asociate cu acest cuvânt« Fata de masa este alba, imbracata tot campul »

Shines Spins Se întinde

ZĂpadă Muște Căderi

Melt Crunch Scartaiat

7. Minutul fizic.

Unu - îndoiți, dezdoiți,

Doi - aplecați-vă, întindeți-vă,

Trei, patru - să batem din palme împreună,

Să ne întindem brațele mai larg.

Cinci, șase - stai liniștit

Și vom începe să scriem din nou

8. Reproducerea și corectarea cunoștințelor de bază.

1. Cardul numărul 2

2. Cardul numărul 3

Testarea subiectului"Verb"

1. Indicați o combinație de cuvinte în care substantivul și verbul nu sunt de acord ca număr:

a) A venit primăvara

B) zăpada se topește

C) soarele a răsărit

D) copiii sunt fericiți

D) au sosit păsările

2. Care verb este combinat cu substantivul PRIMAVERĂ:

A) a venit

B) a venit

B) a venit

D) a venit

D) vino

3. Precizați verbul neutru:

A) a urcat

B) a urcat

C) a urcat

D) urca

D) în ridicare

4. Alege verbul care răspunde la întrebarea CE AI FĂCUT?

A) s-a bucurat

B) se bucură

B) s-a bucurat

D) bucură-te

D) fericit

5. Găsiți verbul la plural:

A) topit

B) topit

B) topit

D) se topesc

D) se topește

Cheie: 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-C

10. Rezumatul și încheierea lecției.

Despre ce parte a discursului am vorbit în clasă?

Ce poți spune despre această parte a discursului?

Ce cuvinte de acțiune poți confirma ceea ce am făcut în lecție? (studiat, scris, răspuns, gândit, argumentat, analizat etc.)

11. Notare (autoevaluare)

Pe fișele de evaluare, copiii afișează o notă generală pentru lecție.

Fisa de evaluare

numărul locului de muncă

	Norme de evaluare	Nota sarcinii
	Cardul #1 „Continuați oferta”
	Un joc " CORECT GRESIT"	Fiecare răspuns corect este de 1 punct
	Ghicitoare - Cluster	6 cuvinte sau mai mult - 5 puncte 4 cuvinte - 4 puncte 3 cuvinte - 3 puncte Mai puțin de 3 cuvinte - 2 puncte
	Cardul numărul 2	Totul este corect - 5 puncte 1-3 greșeli - 4 puncte 4-6 greseli - 3 puncte mai mult de 6 greseli - 2 puncte
	Cardul numărul 3	Totul este corect - 5 puncte 1-3 greșeli - 4 puncte 4-6 greseli - 3 puncte mai mult de 6 greseli - 2 puncte
	Test

Antonina Sendazhi
Rezumatul lecției de rusă „Forma inițială a verbului”

Subiect lecţie: forma initiala a verbului

Profesor primar naţional clase: Sendazhi Antonina Petrovna

Goluri lecţie: prezentați elevilor caracteristicile, formă capacitatea de a pune întrebări verbe în forma inițială, a determina verb ca parte a vorbirii în funcție de semnificația și trăsăturile gramaticale, a determina verbe la infinitivși folosește-le în discursul tău.

Sarcini: 1. Stimulează activitatea cognitivă activă a elevilor.

2. Dezvoltați capacitatea de a trage în mod independent concluzii bazate pe observații și comparații. Cultivați bunătatea, responsabilitatea, dragostea pentru Limba rusă.

Formarea UUD.

UUD personal: manifestă interes pentru noile materiale educaționale, dezvoltă capacitatea de respect de sine.

UUD cognitiv: analizează, evidențiază principalul, construiește raționament asupra subiectului, generalizează.

UUD comunicativ: formula propria opinie și poziție în declarații, ține cont de opinii diferite.

UUD de reglementare: acceptă și salvează sarcina de învățare, planifică-ți acțiunile, percepe în mod adecvat evaluarea profesorului, evaluează acțiunile tale și acțiunile camarazilor tăi.

În timpul orelor.

I. Moment organizatoric.

Apelul se revarsă

El ne cheamă la lecţie.

Să fim cu toții atenți

Harnic și harnic!

1. Pentru lecţie Am pregătit proverbe, citește-le. Alegeți proverbul pe care doriți să vă faceți motto-ul lecţieși notează-l în diapozitivul 1 din caiet

2. Definirea temei, stabilirea sarcinii și a scopului lecţie. Băieți, găsiți în motto lecţie, cuvinte care răspund întrebare: ce sa fac? (invata, stiu). Cărei părți de vorbire aparțin aceste cuvinte? (la verb) Despre ce parte a discursului vorbim? lecţie? Desigur ca este VERB. Să ne amintim despre ce știm deja verb.

II.Actualizarea cunoştinţelor.

1. Sondaj frontal.

Ce verb?

Are verb prin numere?

Care sunt cele trei timpuri verb?

Care este numele verb în tuvan?

Ce au vremurile verbe tuvane?

Cum se schimbă verbe în tuvan?

2. Găsiți în proverbe Verbe, puneți-le o întrebare, stabiliți ora și data. (Ce ai făcut? LUAT - pr., sing., m., Ce vei face? TU ESTI PLICITIT - wd., sg., 2 persoană)

Este posibil să se determine ora și data verbele ÎNVĂȚĂ și CUNOAȘTE? (Nu).

Cine a ghicit că vom explora mai departe lecţie? (Verbe care raspund la intrebarile CE SA FAC? CE SA FAC? Corect manualul ne va ajuta să formulăm tema și obiectivele lecției.

Treceți la pagina 52, citiți subiectul și obiectivele lecţie.

III. Subiect nou.

1. Lucrați pe masă.

Citit Verbeîn perechi și puneți-le întrebări. Spune-mi cum sunt diferite cuplurile verbeîn prima și a doua coloană (B verbe a doua coloană are prefixe. Sunt desemna acțiune încheiată). achita, desemnând prefixe. Subliniați în verbe -t, -ch, - ty.

Trageți concluziile din acest tabel. (În caz de dificultate, elevii se pot referi la concluzia din manualul de la pagina 54)

Concluzie. verbe a învăța, scrie - scrie, căra - aduce, coace - coace - asta verbe nehotărâte. Verbul în formă nedefinită răspunde la întrebări: ce sa fac? ce sa fac? Verbele la forma nedefinită se termină în -Т, -TI, - CH. LA verbe de forma nehotărâtă -Т, -CH sunt scrise cu semn moale.

IV. Remedierea unui subiect nou.

Citiți acțiunile și urmăriți mișcările. slide 3

1. Exercițiul 4, pagina 55. (Oral). Sarcina pentru exercițiu. Citit. Pariez pe întrebări verbe. Spuneți ce cuvinte sunt folosite verbe în formă nedefinită.

Ce sa fac? Ce sa fac?

poti (este interzis) spune spune

Ar trebui (ar trebui să) decide decide

Rezultatele elevilor. Cu cuvintele este necesar, este necesar, se poate, este imposibil, trebuie, este gata, ma bucur, pot, vreau sa folosesc verbe nehotărâte care raspund la intrebarile CE SA FAC? si CE SA FAC?

2. Întocmirea dialogurilor după mostre. slide 5

3. Lucrați în grup. Muncă independentă. slide 6

V. Rezumat lecţie. Corelarea sarcinilor stabilite cu rezultatul atins.

Ce obiective ne-am propus? Am reușit să le rezolvăm?

La ce întrebare răspunde verb nehotărât?

Numiți terminațiile verbe nehotărâte.

Dacă ați fost interesat, este ușor lecţie, totul rezolvat, ridicați jetonul roșu.

Dacă uneori au existat dificultăți, îndoieli, nu prea i-a plăcut munca, ridicați jetonul albastru.

Dacă nu ați înțeles subiectul, nu a fost foarte interesant, ridicați jetonul verde.

Evaluare de către profesor.

Multumesc baieti pentru lecţie. Ați lucrat activ, ați fost atenți, v-ați ajutat reciproc.

Teme pentru acasă. Exercițiul 9, pagina 57

Publicații conexe:

Divertisment „Școala Primară Pietonală” pentru grupul mai tânăr„Școala elementară a pietonului” Divertisment pentru grupul mai tânăr Pregătit de: Director muzical Tsaplin A. Yu. iulie 2015 Scop:.

Scenariul sărbătorii „Aventurile de Anul Nou ale eroilor din basme” (școala elementară)„Aventura de Anul Nou a Eroilor din Basme” (scenariu al sărbătorii de Anul Nou) Shapoklyak fuge, târându-l de mână pe băiatul murdar Pașa. Shapoklyak:.

Scenariul sărbătorii „Toamna de aur”. scoala elementara Rezumat al sărbătorii „Toamna de aur” Completat de: profesoara Ovchinnikova A. A Scop: Pentru a crea o stare de bucurie la copii, pentru a provoca.

Rezumatul lecției în limba engleză. Tema: „Bucură-te de casa ta” Nota: 4. Tema lecției: „Bucurându-te acasă” Sarcini: 1. Formarea abilităților de vorbire orală și de citire a elevilor pe această temă. 2. Repetă vocabularul;.

Rezumatul lecției despre lumea naturală înconjurătoare în clasa 1 (copil special). Tema lecției „Animalele de companie și casele lor” Rezumatul lecției despre lumea naturală înconjurătoare în clasa 1 (copil special). Tema lecției: animalele de companie și casele lor. Subiect: mediu.

Verbul ca parte a vorbirii

Scop: pentru a forma o idee despre sensul verbului ca parte a vorbirii,

înţelegerea trăsăturilor morfologice ale verbului şi

rolul său sintactic;

să formeze capacitatea de a găsi verbe în text, de a le determina

caracteristici morfologice;

dezvoltarea vorbirii elevilor;

să cultive respectul pentru cultura altor popoare.

Tip de lecție: lecție de învățare.

Rezultat asteptat s: elevii găsesc verbe în text, le identifică

funcția sintactică; cunoaște caracteristicile morfologice

verbe și definiți-le; formulează propriile lor

declarații pe această temă; să-și motiveze activitățile.

Echipament: fișă pe cărțile care alcătuiesc elementele de mușețel.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric ..

Cuvântul profesorului:

Băieți, spuneți-mi, vă place să vizitați? Astăzi îmi propun să vizitez pe cineva. Și cine, trebuie să ghiciți. Asculta cu atentie.

Sunt o afacere groaznică, ce afacere:

În orice afacere plec cu capul.

Rezolv probleme, cânt la vioară,

Merg cu fiul vecinului într-un cărucior.

Înfășurează fire și cumpăr pâine,

Și dau goluri pe stadion.

Ud mararul, tai tufișurile

Și măturam toată curtea curat, curat.

stropesc potecile cu nisip în grădină,

Si dupa munca la umbra ma odihnesc.

(Un astfel de început neașteptat oferă o oportunitate de a neutraliza amintirile eșecurilor din trecut)

Spune-mi, ai ghicit ce parte a discursului „de afaceri” vom vizita?

Mesaj cu subiectul lecției

2. Partea principală a lecției

Învățarea de materiale noi

Cuvântul profesorului:

Păsările batjocoritoare spun despre unchi că aceasta este o parte a vorbirii care a căzut din sobă, a lovit podeaua și a fost numită ... (verb).

Ce informații utile există în această glumă? (verbul înseamnă acțiune)

Să încercăm să definim un verb. (elevii dau definiția verbului)

Temă pentru studenți.

Mary Poppins căuta pe strada Cherry numărul 17. Jane și Michael, între timp, stăteau în creșă, privind pe fereastră, imaginându-și cine va veni să-i viziteze. Vântul de est bâzâia afară, ramurile goale ale cireșilor fluturau. Copiii au văzut o femeie intrând pe poartă. Cu o mână își ținea pălăria, iar în cealaltă purta o geantă. Deodată vântul a ridicat-o, a ridicat-o în aer și a purtat-o ​​de la poartă direct la ușa din față a casei.

Citeste textul. Găsiți verbe. La ce întrebări răspund? Scrieți într-o coloană verbele care răspund la întrebarea ce să faceți?, în cealaltă - verbele care răspund la întrebarea ce să faceți

Grupul care a finalizat sarcina citește mai întâi verbele scrise, explică la ce întrebări răspund. Restul completează, corectează erori.

Acum găsiți în manual cum se numesc verbele din prima și a doua coloană și ce trăsătură morfologică le unește (elevii determină că acestea sunt verbe de formă perfectă și imperfectă, ceea ce înseamnă că una dintre trăsăturile morfologice ale verbului este punctul de vedere și agățați-vă de petala de mușețel cu cuvântul „VIEW „”)

Explicația profesorului

Verbele sunt folosite sub forma a trei moduri: indicativ (a citi), imperativ (a citi), condițional (ai citi)

Provocarea vitezei.

Formează dispoziții din verbele scrise de profesor pe tablă(alergă, sună, visează, îndura). Grupul care este primul care finalizează sarcina o exprimă, restul o controlează și o corectează.

După aceea, o petală este atașată de musetel cu cuvântul „TILT”

Explicația profesorului

Verbele se schimbă la timp: sunt sub forma prezentului, trecutului sau viitorului. La timpul prezent și viitor, verbele se schimbă în persoană și număr. De exemplu: scriu, voi scrie (persoana I singular); scrii, scrii (persoana a II-a singular) etc.

La timpul trecut, verbele se schimbă după număr, de exemplu: el a citit - au citit. La trecutul singular, verbele se schimbă după gen, de exemplu: el a citit, ea a citit, a citit.

Dictarea distributivă

Împărțiți verbele în trei coloane. În primul - verbele timpului trecut, în al doilea - prezentul, în al treilea - viitorul. Înainte de fiecare coloană, notează întrebările la care răspund verbele timpului corespunzător.

Am scris, am citit, gătesc, pot, mă gândesc, mă voi odihni, am făcut-o, am dormit, am deschis, dansez, cânt, am exclamat, mă gândesc, sculptez.

După finalizarea sarcinii, petalele cu cuvintele „TIMP”, „FATA”, „NUMĂR” sunt atașate mușețelului.

Explicația profesorului

O altă caracteristică a verbului este recurența. Verbele care se termină în -СЬ, -СЯ se numesc reflexive.De exemplu: spălat, râs.

Dați propriile exemple (elevii dau exemple de verbe reflexive).

Mușețelului este atașată o petală cu cuvântul „RETORC”.

Definirea rolului sintactic al verbului

Analiza la bordul de propuneri

Deasupra lacului adormit, pădurea foșnește de frunze.

Noaptea, vremea foșnea, râul era agitat...

Găsiți verbe, subliniați ca membru al propoziției.

Ce parte a propoziției este verbul cel mai des?

(Elevii formulează în mod independent o concluzie despre rolul sintactic al verbului)

Lucrul cu manualul

Găsiți informații noi.

Fizkultminutka. Joc de atentie

Să jucăm un joc numit reparații. Condițiile sunt așa. Liderul citește lista de cuvinte. Cele mai multe dintre ele sunt verbe. Acestea sunt acțiunile care se efectuează în timpul reparației. Dar există și substantive. Deci, atunci când vorbitorul cheamă verbul, ar trebui să bateți din palme, iar dacă el cheamă substantivele, nu puteți să bateți din palme. Dacă faci o greșeală, ieși din joc. Cel care a rămas a câștigat. Așadar, pregătește-te!

Unchiul Verb în timpul reparației A ȘTERS, A MĂTURAT, A CUUS, A UDAT, A VĂDUT, A PURTAT, A sculptat, A PLATIT, ÎNPLUT, A DETERMINAT, A COCODIL, A TORSAT, PENDANT, A APRINS, STRAP, PRIETEN.

Foarte bine! Esti foarte atent.

3. Efectuarea exercițiilor de antrenament

Acum trebuie să obținem o trecere la verb.

Scrieți verbe, identificați toate caracteristicile morfologice

Crinii din vale înfloresc, apoi înfloresc măceșe. Teiul întârzie anul acesta, dar în curând ne va încânta cu aroma sa vâscoasă. Moliile se învârteau peste margarete. Au fost alungați de un bondar morocănos, care s-a învârtit puțin peste floare și a zburat. Zboară undeva, apoi găsește un mușețel și alungă din nou pe cel care se odihnește pe el.

Adaugă terminațiile verbelor-predicate, punându-le de acord cu subiectul. Indicați ora, data, persoana sau sexul.

Liniște și... briză. Ne asezam... cu unditele pe malul lacului. Norul este închis... soarele. În curând du-te... ploaie. De departe, un denunț... bubuitul tunetului. Zburând sus deasupra noastră... o rață. Vântul este sub... mai puternic. Lacul este agitat...

4. Rezumând lecția

Cuvântul profesorului.

Unchiul Verb se bucură să te vadă în casa lui. Este foarte muncitor și curios. Acum Verbul va rupe o petală din mușețel și din student. Elevul ar trebui să vorbească despre semnul care este scris pe petală și să dea un exemplu. Dacă studentul nu poate răspunde, apelează la tine pentru ajutor.

5. Tema pentru acasă.

Exercițiul 24, 32

Scopul lecției din clasa a 2-a pe tema „Verbul ca parte a vorbirii” - introduceți partea de vorbire - verbul, trăsăturile sale distinctive; dezvoltarea abilităților lingvistice și de comunicare.

Rezultate planificate: elevii vor învăța să vadă verbele în vorbire, să facă fraze cu verbe; analiza, trage concluzii, compara.

În timpul orelor

I. Etapa organizatorica si motivationala

Bună dimineața tuturor! Suntem foarte bucuroși să vă vedem în școala noastră. Oaspeții sunt întotdeauna într-o dispoziție bună. Să salutăm oaspeții și să ne urăm succes reciproc.

Citește afirmația lui R. Descartes „Nu este suficient să ai o minte bună, principalul este să o folosești bine”
Ce părere aveți, ce legătură poate avea această afirmație cu lecția noastră.
- Corect. Cunoștințele dobândite mai devreme, trebuie să le aplicăm corect nu numai în clasă, ci și în viață.

II. stabilirea obiectivelor

Copii, spuneți-mi ce animal se numește „corabia deșertului”.
- Cămilele sunt diferite. (cămile cu o cocoașă și cu două cocoașe)

Munca individuala

Luați textul de pe frunzele galbene
Cămile bactriane _________ păr gros. Ei calm________ căldură intensă. ________ gene _______ ochi din nisip.
Cuvinte de referință: purta, protejează, lung, supraîncărcat,

Exercițiu: Este necesar să introduceți cuvinte în propoziție, a căror structură corespunde schemei și să desemnați părțile acesteia.

Organizarea verificării. (frontal)
- Citiți prima propoziție?
- Ce cuvânt ai pus? (cartea este suprapusă pe tablă)
- Cine va citi a doua teză?
- Ce cuvânt ai pus? (cardul este transferat)
- Citește ultima propoziție.

Ce cuvânt a fost introdus în prima schemă, în a doua? (cartile sunt lungi, protejati)
- Gândește-te și spune care dintre aceste cuvinte este de prisos? Pe ce bază? Demonstrați că acestea sunt verbe.
- Formulați apoi tema lecției: „Verbul ca parte a vorbirii”.

De ce crezi că sunt necesare verbele în vorbire?
- Să formulăm scopul lecției noastre?

III. Actualizarea cunoștințelor despre verb ca parte a vorbirii

Știi de ce o cămilă are o cocoașă?
- Citiți textul de pe frunzele verzi și găsiți răspunsul.
- Cine este gata să răspundă? (dupa raspuns)

Text

Cămila poartă mâncare cu el. Cocoașele conțin grăsime. Cocoașele sunt provizii de hrană și sunt folosite de el în timpul unei călătorii lungi. Fiecare cocoașă stochează până la treizeci și șase de kilograme de grăsime. Spre sfârșitul călătoriei, cocoașa cămilei își pierde forma, devine moale și atârnă într-o parte ca o pungă goală.

Exercițiu.
Grupa 1: scrieți prima propoziție, subliniați termenii principali și determinați părțile de vorbire.
2 grupa: Găsiți o propoziție cu membri omogene și scrieți verbele.
Gândește-te și răspunde la întrebarea: Ce înseamnă verbul?

Examinare.
1 grup: Numiți baza gramaticală. Ce parte a propoziției este verbul?
2 grupa: Citește-ți propoziția, ce verbe ai scris? Ce înseamnă verbul?

Să rulăm testul și să tragem o concluzie. (Testul frunzei roz)

Alege răspunsul corect:

1. Verbul este
c) parte de vorbire
d) membru al propunerii

2. Verbul înseamnă:
e) subiect
f) acţiunea subiectului
g) un semn al unui obiect

3. Verbele răspund la întrebări:
o) Ce? OMS?
p) Cui? Unde?
p) Ce să faci? Ce sa fac?

4. Ce membru al propunerii este?
k) subiect
m) adaos
m) predicat

5. Cum este subliniată propunerea?
despre)_____________
P)_ _ _ _ _ _ _
R)______________

Examinare: Ce cuvânt a ieșit? (dreapta)
- Deci, ce știm despre verb?
- Verbele au decis să se joace de ascunselea cu noi și să vedem dacă le putem găsi printre alte părți ale discursului.

Lucrări manuale

p. 69 Ex. 143 - Citiți întreaga sarcină și găsiți doar cea scrisă. Cine este gata să o citească?
Grupa 1 scrie 4 propoziții.
Grupa 2: notează a 5-a propoziție.

Examinare:
- Băieți, ce lucru interesant ați observat? (Există cuvinte care sunt pronunțate și scrise la fel, dar au semnificații diferite)
1 grup:
Luminar - verbe. Dovedește-o. (întrebare)
- Și acum spune-mi, ai găsit verbul doar la întrebare? La ce altceva ai fost atent? (despre sensul lexical al cuvântului)
- Ce înseamnă acest verb? (Emite lumină)

2 grupa: Citiți oferta dvs. Ce verb ai subliniat?
Alb este un verb. Dovedește-o. (întrebare)
Cum ți-ai găsit verbul? Ce înseamnă acest verb?
- Atunci ce parte de vorbire este celălalt cuvânt evidențiat? (n.)
Cum ai stabilit că este un substantiv? (despre problematica si sensul lexical)
- Și pentru a afla sensul lexical al cuvântului, unde să ne întoarcem?

Lucrul cu un dicționar explicativ
1 grup: Cauți sensul lexical al cuvântului - lumină
2 grupa: Căutați sensul lexical al cuvântului - alb (citiți)

Și acum să conchidem: După ce semne putem distinge părți de vorbire?
- Pe aceasta problema
- prin sens lexical.
- Care sunt numele cuvintelor în rusă care sunt scrise și pronunțate la fel, dar au semnificații lexicale diferite - omonime.

IV. Fizminutka

Toată lumea s-a ridicat. Voi numi cuvintele (cuvintele sunt pe cărțile de pe tablă) și trebuie să-mi arătați acțiunile. (înoată, călca, bate din palme, du-te) Stai liniştit.
Cărei părți de vorbire aparțin? Putem arăta acțiuni fără a face mișcări cu brațele, picioarele? Deci, ce înseamnă aceste verbe? (Mişcare)

V. Descoperirea de noi cunoștințe.

Și acum asistenții mei vor fi... și... (dau un cartonaș) Citește cuvântul și arată acțiunea care este scrisă aici.
Crezi că este un verb? Dovedește-o. (întrebare) Arată acțiunea. Greu, nu merge.

Poate următorul cuvânt va funcționa.
A gândi este un verb? Dovedi? Arată acțiunea. Din nou dificil.
- Băieți, de ce le este greu, imposibil să arate aceste acțiuni?
- Ce înseamnă aceste verbe? (aceste verbe cu sensul gândirii)
- Există și verbe cu sensul sentimentelor și cu sensul vorbirii.

A) Sarcina „Urmărire” (efectuează pe ecran)
- Exercitiul se executa pe doua linii.
- Prima linie de verbe cu sensul sentimentelor. (h)
- A doua linie cu sensul vorbirii (R.) Eu citesc cuvintele, dar nu le scrieți, ci puneți doar numărul ordinal al cuvântului pe linia dorită.

1. Vorbi
2. fii trist
3. bucura
4. Spune
5. Cere
6. A se distra.

Conectați numerele în ordine. Ce s-a întâmplat? Spectacol.

Lucru de grup
- Este posibil să auziți sunete cu ajutorul verbelor? vezi culoarea?
Acestea sunt întrebările la care veți răspunde ca grup.
Sarcină pentru 1 grup

Citit. Răspundeți la întrebarea: Este posibil să auziți sunete cu ajutorul verbelor? (da sau nu) Notează aceste verbe.
Vocile pădurii geme, lăcustele trosnesc necontenit în iarba înaltă, ciocănitorii bat în copaci, cocoșii scârțâie, oriolele galbene scârțâie abătute, cuci cuci plângăriți.
Și toate aceste sunete se contopesc într-un singur zumzet, plin de viață.

Sarcina pentru grupa 2(texte pe foi albastre)
Citit. Răspunde la întrebarea: Este posibil să vezi culoarea cu ajutorul verbelor? (da sau nu) Notează aceste verbe.
Toți copacii sunt în seva plină, toate ierburile sunt în floare. Oriunde te uiți, toate florile, florile.
Restul.

Raport de grup
Verificăm astfel: Din fiecare grup, 2 persoane.
primul citește textul, al doilea răspunde la întrebare
1 grup:
2 grupa: Ce verbe o dovedesc? (aleyut - și cine va ridica un sinonim pentru acest verb)
- Nu e de mirare că se spune că verbul ocupă locul 2 după substantiv.

V. Rezumând lecția

Băieți, tu și cu mine am îndeplinit o mulțime de sarcini în lecție, dar principalul lucru - am reușit să aflăm ce rol joacă verbele în limbă?
Ce pot transmite verbele? (verbele în vorbire pot transmite mișcare, sentiment, vorbire, vedea culoarea, auzi sunete)
- Unde pot fi utile cunoștințele dobândite?
- Și acum trebuie să-ți evaluezi munca. Citit.

Pe birou:

eu in clasa

• a fost ușor și distractiv
• a fost dificil, dar interesant
• a fost dificil și neinteresant

Ai palmele pe birouri. Atașați-vă palma. (s-a dovedit soarele)

VI. Instruire teme pentru acasă (opțional)

1. Alcătuiește o poveste „Cum am mers la pescuit” Subliniază verbele.
2. Dicţionar work. Găsiți patru verbe și scrieți-le sensul lexical.
3. Scrieți textul din enciclopedie (6 propoziții) și subliniați verbele.

Ascultă poezia „Învăț verbe”
- Băieți, vreau să vă mulțumesc pentru muncă și să vă mulțumesc.

Admin

Pentru a descărca material sau !

Rezumatul lecției în limba rusă.

Clasa 2

Subiectul lecției: Verbul ca parte a discursului.

Lecția a fost pregătită de un profesor de școală primară MKOU „Școala Gimnazială Nr. 8”, Efremova

Doronina Raisa Alekseevna

Scopul lecției: a familiariza cu partea de vorbire - verbul, trăsăturile sale distinctive.

Sarcini care vizează formarea UUD:

Subiect:

Clarificarea și concretizarea ideilor elevilor despre verb ca parte a discursului;

Îmbogățiți vorbirea elevilor cu utilizarea verbelor;

Dezvoltați abilități bune de scriere.

Personal:

Creșterea nivelului de motivație pentru activitățile de învățare.

Rezultate metasubiect:

UUD cognitiv:

Învață să vezi verbele în vorbire;

Alcătuiește propoziții cu verbe;

Analizați, trageți concluzii, comparați;

Învață să lucrezi cu literatura de referință.

UUD de reglementare:

Înțelegeți sarcina educațională și străduiți-vă să o îndepliniți;

Stabilește și formulează scopul activităților lor;

Evaluează-ți realizările;

Învață să faci autoevaluarea activităților tale din clasă.

UUD comunicativ:

Participarea la dialog;

Discuta. Ascultați și înțelegeți vorbirea altora;

Răspundeți la întrebări;

Lucrați în perechi, în grup.

1. Organizarea clasei.

A sunat soneria, am început lecția. Aşezaţi-vă. Acum uită-te la ecran.

Slide.

Invitatul nostru este Sunshine. Care este starea de spirit a oaspetelui nostru? Așa că vreau să fii într-o dispoziție bună. Luați-vă de mână, simțiți căldura mâinilor camarazilor voștri. Zâmbește, dă-ți mental cuvinte amabile unul altuia. Fie ca lecția să ne aducă tuturor bucuria comunicării.

2. Actualizarea cunoștințelor și abilităților dobândite anterior.

Slide.

Soarele ne-a pregătit o sarcină. A adus cuvintele pe razele sale: (elevii citesc cuvintele: trosnește, coace, s-a înnegrit, merg, martie.)

Aprindeți luminile în locurile în care ar putea apărea o greșeală de ortografie. (craping t, cuptor, înnegrit, Sh DAR GAYU, MARTIE)

Potrivit diferitelor evidențiați cuvântul ciudat. (crack - plural; înnegrit - există un prefix; merg - sunt mai multe sunete decât litere; martie - toate consoanele sunt dure, substantiv; cuptor - sunt mai puține sunete decât litere, toate consoanele sunt moi, pot fi un verb și un substantiv.)

Notează cuvintele care, prin trăsături comune, pot fi atribuite unei părți a vorbirii.

slide (verifica)

Kolya a îndeplinit sarcina astfel: trosnesc, s-au înnegrit, eu merg.

Lumină: trosnitură, înnegrită, mers, coacere.

Cum ai finalizat sarcina?

Cine are dreptate? Dovedește-o. (Ambele opțiuni sunt corecte, deoarece cuvântul „cuptor” poate răspunde la întrebarea ce? și poate fi un substantiv, iar întrebarea ce să faci? și să fie un verb.)

3. Formarea de noi cunoștințe și abilități.

Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte?

Ce au in comun?

Care va fi subiectul lecției noastre?

Slide. Verb.

Ce știi deja despre verb?

Ce crezi. De ce vom studia verbul?

Să formulăm scopurile și obiectivele lecției.

4. Descoperirea de noi cunoștințe.

Slide.

Descoperi…

Învăța…

Pentru a finaliza prima sarcină a lecției, pentru a avea o înțelegere completă a verbului, vom efectua lucrări de cercetare. Forma de lucru în grup. Clasa este împărțită în trei grupe. Fiecare grup va lucra cu un fragment din cartea Tatyanei Rick Hello, Uncle Verb!

Întrebare pentru grupa 1: „Ce este un verb?”

Întrebare pentru grupa 2: „Ce înseamnă verbul?”

Întrebare pentru grupa 3: „La ce întrebări răspunde verbul?”

5. Fixare primară.

Slide. Concluzie.

Unde putem aplica ceea ce tocmai am învățat despre verb?

Lucrați cu manualul.

Ne putem lipsi de verbe în vorbirea de zi cu zi?

Ex. 116.

Pe cine vezi in poza?

Ce parte a vorbirii este cuvântul „băiat”?

Spune ce face băiatul.

Ce parte a discursului a fost folosită pentru a descrie acțiunile băiatului?

Verbele sunt foarte vorbărețe, le place să spună. Vorbește despre asta. Ce fac substantivele, trebuie doar să le întrebi „ce face?, ce fac ei?, ce vor face? Și verbul este chiar acolo.

Deci de ce avem nevoie de verbe?

Slide.

Avem o confuzie.

Conectați obiectele cu acțiunile pe care le pot efectua.

cioara ciripit

ciripit de vrabie

Magpie croacă

Notează perechile rezultate. Din substantiv. pune o întrebare verbului.

Am îndeplinit multe sarcini.

Slide.

Soarele ne zâmbește. Hai să ne jucăm cu el.

Fizminutka.

Hai să ne jucăm la soare

Trebuie să ridicăm mâinile.

Suntem raze vesele

Suntem plini de cap și fierbinți.

1, 2, 3, 4.

Întinde-ți brațele mai larg.

1, 2 - aplecat înainte,

3.4 - neîndoit.

Întoarce-te, întoarce-te

Și toți s-au așezat la birouri.

Închidem strâns ochii.

Numărăm până la cinci împreună

Deschidem

clipind

Și continuăm să muncim.

Razele calde și blânde ale soarelui trezesc natura. Vezi ce schimbări se întâmplă în el.

Slide. Clip video.

Pe ce subiect ai vazut videoclipul?

Slide.

Alcătuiește o propoziție despre primăvară adăugând un verb.

Primăvară.

Care este propunerea de a avea membri minori?

Ce alte verbe pot fi folosite. Descrieți acțiunile primăverii? (merg, mers, vin, vine)

Despre cine altcineva poți spune asta?

Ce substantiv animat sau neînsuflețit sunt folosite aceste verbe în sens figurat?

Scrieți o propoziție despre primăvară folosind verbe adecvate.

Care poate fi concluzia? (Descriind aceeași acțiune, puteți folosi diferite verbe-sinonime)

Evidențiați baza gramaticală, indicați părțile de vorbire.

Ce parte a propoziției este verbul cel mai des?

Sarcini pe mai multe niveluri.

Continuați textul.

Slide.

1 grup.

Soarele este strălucitor. Gheață pe râu. În apropierea copacilor _________________ zone dezghețate. Sună _____________ păsări.

2 grupa.

Continuați prin a scrie propoziții conform regulilor de ortografie.