Ce studii ai. Corpul de cadeți de aviație și școala de zbor (facultate)

Una dintre cele mai îndrăznețe, interesante și demne de remarcat cărți despre politică economică a fost publicată în 2003, iar autorul ei nu este economist. Alison Wolfe este profesor și predă pedagogie la Universitatea din Londra. Puțini oameni de știință de acest calibru ar îndrăzni să scrie o carte care să pună la îndoială însuși mitul cu care probabil că politicienii îl joaca cel mai mult: mitul că nivelul de educație al unei societăți este cheia prosperității sale economice.

Cu toate acestea, această vacă sacră a fost invadată de autorul cărții "" (Alison Wolf.). Cartea se concentrează pe situația din Marea Britanie, unde premierul Tony Blair a subliniat trei domenii prioritare pentru guvernul său: „educație, educație, educație”. Cu toate acestea, argumentele și concluziile autorului sunt extrem de semnificative și relevante nu numai pentru această țară.

Dacă vorbim despre anumite persoane, atunci, așa cum arată faptele discutate în carte, educația - i.e. „calificarea potrivită în domeniul potrivit de la școala potrivită” cu siguranță contează (nu este surprinzător). Mai mult, în vremea noastră, educația înseamnă mult mai mult decât oricând. Cei care nu termină școala sau nu primesc studii medii sunt probabil (și această probabilitate este în creștere) să câștige puțin. Oamenii fără diplomă de facultate și, în unele cazuri, chiar și fără diplomă de la o universitate bună, suferă din ce în ce mai mult aceeași soartă amară. Cu alte cuvinte, este foarte benefic pentru o anumită persoană să fie educată. Totuși, trebuie răspuns la o altă întrebare, care este deosebit de relevantă pentru țările în care sistemul de învățământ (inclusiv învățământul superior) este finanțat de stat: care este beneficiul educației pentru statul în ansamblu?

După cum argumentează cartea, acest beneficiu este mult mai mic decât ați putea crede. În special, creșterea nivelului de educație nu contribuie neapărat la creșterea economică, așa cum cred în mod greșit majoritatea politicienilor (și economiștilor).

Nu poate exista nicio îndoială cu privire la necesitatea învățământului primar și secundar. Viața în societatea modernă necesită alfabetizare ridicată și cunoștințe matematice elementare. Cei care părăsesc școala primară sau gimnazială fără să fi primit astfel de cunoștințe devin o povară pentru societate și pentru alții. Și, cel mai important, societatea modernă are nevoie de universități excelente care să producă destui, dar nu prea mulți, specialiști care să poată face cercetare și să lucreze în specialitatea lor ca doctori, ingineri și oameni de știință. Mai larg, educația promovează (sau poate promova) dobândirea de calificări și competențe care cresc productivitatea. Se poate presupune că atunci când productivitatea muncii într-o societate crește, atunci societatea însăși devine mai productivă.

Care este atunci problema? Dacă toate cele de mai sus sunt adevărate, atunci de ce nu ar trebui societatea să beneficieze economic de niveluri superioare de educație? Cu toate acestea, există un „dar” important: educația este un lucru relativ; educația în sine nu poate garanta un salariu ridicat; ideea este să fii mai educat decât alții. Obținerea unei educații este, într-un fel, o cursă: dacă toată lumea aleargă mai repede, asta poate fi bine în sine, dar nu înseamnă că mai mulți oameni vor putea pătrunde în vârf, unde trăiesc primii 10%. Astfel, o cantitate semnificativă de efort suplimentar poate fi irosită. Și ar trebui să ținem cont de acest lucru atunci când evaluăm beneficiile pe care societatea le poate primi prin creșterea costului educației.

Cartea lui Wolfe este remarcabilă prin faptul că atrage atenția cititorului nu numai asupra acestui fapt evident, deși important, ci și asupra pericolelor asociate cu obsesia actuală a ideii de educație și creștere economică. Unul dintre aceste pericole este că, dacă educația este urmărită fără gânduri, legătura dintre educație și creșterea economică poate fi slăbită. Celălalt este că o preocupare excesivă față de creșterea economică îngustează și distorsionează înțelegerea de către public a ceea ce este cu adevărat educația.

În Marea Britanie, la fel ca în multe alte țări, accentul pus pe economie s-a transformat într-o obsesie pentru cifre: guvernul dorește ca cât mai mulți oameni să meargă la universitate și își conduce politica fiscală în consecință. Și se pare că creșterea cantitativă a dus la o deteriorare a calității învățământului universitar. Aceasta este una dintre pierderi. În plus, atragerea unei mase de profesori în învățământul superior are un efect negativ asupra școlii gimnaziale, de unde încep să plece cei mai buni profesori. Dar cel mai rău dintre toate, poate, este că universitățile de vârf încep să simtă o lipsă de resurse. Drept urmare, ei nu mai sunt capabili să producă la fel de bine ca înainte, cei mai străluciți studenți care sunt destinați pentru roluri de conducere în fruntea științei și tehnologiei.

De ce există o ieșire de resurse din universitățile de elită? Acest lucru poate părea puțin probabil, mai ales dacă guvernul este convins că educația este cheia creșterii economice. Cu toate acestea, experiența sugerează altceva. Cu cât se depun mai multe eforturi pentru atragerea studenților către universități, cu atât este mai mare deficitul de fonduri în sistemul educațional în ansamblu, deoarece statul are nevoie de fonduri pentru a-și duce politica educațională. În plus, atunci când un guvern decide să faciliteze accesul la instituțiile de învățământ superior – de obicei în detrimentul contribuabililor – îi devine dificil să favorizeze politic universitățile de top. La urma urmei, în acest fel întreaga idee își poate pierde patosul egalitarist. Astfel, cele mai bune universități se află într-o poziție înghesuită, iar una dintre principalele legături dintre educație și creșterea economică este atacată.

Așadar, postul „educație, educație, educație” lasă de dorit. Dar, în orice caz, insistă autorul cărții, educația este mai mult decât economie. Consecințele împingerii multor oameni în universități vor fi dezamăgitoare nu numai din punct de vedere economic. Datorită faptului că acest proces este condus de o preocupare distructivă pentru creșterea economică, va afecta și alte aspecte ale societății care nu sunt considerate a fi propice creșterii. „Strămoșii noștri recenti”, conchide autorul, „care au trăit mult mai săraci decât noi, și-au pus alte sarcini educației: culturale, morale și intelectuale. Neglijând aceste sarcini, ne sărăcim.”

Există două concepte foarte apropiate - educație și educație. Care este specificul înțelegerii lor?

Care este înțelegerea specifică a educației?

concept educaţie cel mai adesea corespunde totalității cunoștințelor dobândite de o persoană. Cu cât volumul lor este mai mare, cu atât nivelul de educație este mai ridicat. Diversitatea și calitatea cunoștințelor sunt, de asemenea, importante și, ceea ce este foarte important, abilitățile asociate cu aplicarea lor.

Un alt aspect important este cererea de cunoștințe dobândite de o persoană. Este foarte de dorit ca dezvoltarea lor să fie importantă din punct de vedere al aplicabilității practice. Dar chiar dacă o persoană stăpânește cunoștințele pentru sine, totuși, o cantitate semnificativă din acestea, de regulă, poate aplica direct sau indirect în practică.

Educația poate fi primită de o persoană:

1. prin vizitarea instituțiilor de specialitate - școli, instituții secundare profesionale, universități;
2. prin instruire în cursuri online (atât prin înregistrare, cât și în modul webinarii);
3. prin auto-studiu - din cărți, aceleași surse online;
4. în ordinea comunicării individuale cu purtători de cunoștințe și abilități - mentori, formatori, consultanți.

Învățământul în instituții specializate necesită, de regulă, confirmarea cunoștințelor dobândite și, în unele cazuri, a capacității de a le aplica, la examene și prin alte formate de testare a competențelor elevilor.

Autoeducația, la rândul ei, poate fi însoțită de testarea elevului folosind metode pe care le dezvoltă el însuși. În unele cazuri, el poate solicita, de asemenea, asistență de la o instituție specializată - de exemplu, pentru a trece un test pentru un certificat de evaluare a cunoștințelor, care nu necesită participarea obligatorie a unei persoane la formare în această instituție.

Educația este un proces. Poate avea orice durată și conținut - acest lucru este determinat de persoana însăși.

Care este specificul înțelegerii educației?

Sub educaţie se înțelege că o persoană are o cantitate semnificativă de cunoștințe, precum și abilități care îi permit să aplice aceste cunoștințe în practică. Educația este un rezultat specific al educației unei persoane. Chiar dacă în unele cazuri este foarte modest, dar este suficient de tangibil și permite purtătorului de cunoștințe să-și mărească ulterior volumul cu succes.

În societatea modernă, au fost adoptate o serie de criterii pentru suficiența acestui rezultat - adică un nivel acceptabil de educație umană. În Rusia, aceasta înseamnă că un cetățean are cel puțin o educație secundară - sau cel puțin 9 clase. Acest lucru va permite unei persoane, de exemplu, să-și continue studiile la un liceu, iar după absolvire, la o universitate.

Educația este cel mai important atribut social al unui cetățean al aproape oricărei țări dezvoltate. Prezența sa predetermina apariția perspectivelor de carieră la o persoană, devine o resursă pentru dobândirea unor statusuri sociale mai înalte.

Există un punct de vedere larg răspândit că în societatea modernă educația de natură informală nu este mai puțin solicitată - primită nu la școală sau la universitate, ci în cursul unei persoane care dobândește experiență de zi cu zi, în procesul de comunicare cu alte persoane. Cu toate acestea, această metodă de obținere a educației are un dezavantaj - se caracterizează prin îngustime. O persoană, dobândind cunoștințe și abilități în mod informal, le poate aplica numai în acele relații în care au fost efectiv obținute - dar în practică nu va participa întotdeauna la astfel de comunicări. O persoană poate avea dificultăți în a comunica în alte zone.

La rândul său, educația realizată în cadrul educației sistemice - la școală și la o universitate, permite unui cetățean să se simtă mai mult sau mai puțin încrezător în diverse privințe. Desigur, cu condiția ca curricula să fie de calitate.

Comparaţie

Principala diferență dintre educație și erudiție constă în faptul că primul termen se referă la procesul de dobândire a cunoștințelor și abilităților de către o persoană, iar al doilea - o anumită cantitate din volumul lor format, un rezultat tangibil al învățării, pe baza care cunoștințe și aptitudini pot fi ulterior sporite. În măsura în care este calitatea educației unei persoane, atât de fundamentală va fi educația sa.

După ce am stabilit diferența dintre educație și erudiție, vom reflecta concluziile în tabel.

Dicţionar al lui Efremova

Educaţie

1. bine.
   1. Nivelul de educație ca ansamblu de cunoștințe obținute în procesul de învățare.
   2. Iluminism, cultură.

Tezaur de vocabular rusesc de afaceri

Educaţie

Sin: învățare

Furnica: ignoranta, incompetenta, lipsa de experienta

Dicționar de antonime ale limbii ruse

Educaţie

ignoranţă

analfabetism

ignoranţă

lipsa de experiență

incompetenţă

ignoranţă

Dicţionar Ushakov

Educaţie

educaţie, educatie, pl. Nu, Femeie (cărți.). distragerea atenției substantiv k în 2 valoare; grad, prezență (în 4 valoare), cultură. „Ce poveste aș putea scrie cu educația mea patetică?” Pușkin. „Literatura în general este însoțitorul constant al educației”. Dobrolyubov. „Vrea să-și arate educația.” Cehov.

Dicționar terminologic pedagogic

Educaţie

calitatea unei personalități dezvoltate care a dobândit experiență cu ajutorul căreia devine capabilă să navigheze în mediu, să se adapteze la acesta, să-l protejeze și să-l îmbogățească, să dobândească noi cunoștințe despre acesta și prin aceasta să se perfecționeze continuu. Criteriile pentru O. sunt natura sistemică a cunoașterii și natura sistematică a gândirii, care se manifestă prin faptul că o persoană este capabilă să restabilească în mod independent verigile lipsă din sistemul cunoașterii cu ajutorul raționamentului logic. „Educația este ceea ce rămâne când tot ce s-a învățat este uitat” (aforism antic).

(Kodzhaspirova G.M. Dicţionar pedagogic. - M., 2005. S. 93-94)

Propoziții cu „educație”

Și judecând după recenziile calde ale comunicării intime cu Chaplin, cu care prietenul său Thor l-a adus împreună, obscurantismul nu îl respinge: dimpotrivă, pentru toată educația sa înaltă, inclusiv străină, atrage în mod vizibil ...

Pentru inteligența rusă, educația a fost întotdeauna de tip pur occidental.

Reforma învățământului în Federația Rusă se realizează după modelul american, iar acolo, la rândul său, acest proces a dus la o degradare completă a educației, la o scădere a nivelului de educație al absolvenților de școală la nivelul al XVIII-lea, când ei nu știu nici să citească, nici să scrie, nici să gândească, ceea ce a spus Bill Gates despre asta.

La cunoștințele despre lume, valorile, experiența acumulată de generațiile anterioare.

Educația, ca și știința, poate fi luată în considerare în aspecte tex:

• este o holistică sistem de cunoștințe o persoană despre lume, susținută de competențe relevante în diverse domenii de activitate;
• este cu scop educaţie personalitatea, formarea unor cunoștințe și abilități;
• este un sistem instituții sociale oferirea de formare pre-vocațională și profesională.

scop educația este de a introduce o persoană în credințele, idealurile și valorile părții dominante a societății.

Funcții educatia sunt urmatoarele:

• cresterea;
• socializare;
• formarea unor specialisti calificati;
• familiarizarea cu tehnologiile moderne și alte produse culturale.

Criterii de educatie

Educaţie este rezultatul.

Persoana educata- o persoană care a stăpânit o anumită cantitate de cunoștințe sistematizate și, în plus, este obișnuită să gândească logic, evidențiind cauze și efecte.

Principalul criteriu pentru educație- cunoaștere sistematică și gândire sistematică, manifestată prin faptul că o persoană este capabilă să restabilească în mod independent verigile lipsă din sistemul de cunoștințe cu ajutorul raționamentului logic.

În funcţie de cantitatea de cunoştinţe acumulate şi nivel atins de gândire independentă distinge între învățământul primar, secundar și superior. După natură și direcțieÎnvățământul este împărțit în general, profesional și politehnic.

Educatie generala oferă cunoaștere a fundamentelor științelor naturii, societății, omului, formează o viziune dialectic-materialistă asupra lumii, dezvoltă abilități cognitive. Educația generală oferă o înțelegere a modelelor de bază de dezvoltare în lumea din jurul unei persoane, a abilităților de pregătire și de muncă necesare fiecărei persoane și o varietate de abilități practice.

Învățământul politehnic introduce principiile de bază ale producției moderne, dezvoltă abilități în manipularea celor mai simple instrumente care sunt folosite în viața de zi cu zi.

Rolul educației în viața umană

Prin educație, transmiterea are loc de la o generație la alta.

Pe de o parte, educația este influențată de sferele economice și politice ale vieții publice, precum și de mediul socio-cultural - tradiții naționale, regionale, religioase (prin urmare, modelele și formele de educație diferă semnificativ unele de altele: se poate vorbi ale sistemelor de învățământ rusești, americane, franceze).

Pe de altă parte, educația este un subsistem relativ independent al vieții sociale, care poate influența toate sferele societății. Astfel, modernizarea învățământului din țară face posibilă îmbunătățirea în continuare a calității resurselor de muncă și, în consecință, contribuția la dezvoltarea economiei. Educația civică contribuie la democratizarea sferei politice a societății, juridică - la întărirea culturii juridice. În general, educația de înaltă calitate formează o personalitate armonioasă atât în ​​plan cultural general, cât și profesional.

Educația este de mare importanță nu numai pentru societate, ci și pentru individ. În societatea modernă, educația este principalul „lift social” care permite unei persoane talentate să se ridice de la fundul vieții sociale și să atingă un statut social înalt.

Sistem educational

Educația este una dintre cele mai importante sfere ale vieții sociale, de a cărei funcționare depinde starea intelectuală, culturală și morală. Rezultatul final se rezumă la educația individului, adică. noua sa calitate, exprimată în totalitatea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Educația își păstrează potențialul ca factor determinant în dezvoltarea socio-economică a Rusiei.

Sistem educational include:

• instituții de învățământ preșcolar;
• institutii de invatamant;
• instituţii de învăţământ de învăţământ superior profesional (instituţie de învăţământ superior);
• instituții de învățământ de învățământ secundar de specialitate (instituție de învățământ secundar de specialitate);
• instituții de învățământ non-statale;
• educatie suplimentara.

Instituțiile de învățământ sunt un sistem masiv și extins. Rețeaua lor afectează situația socio-economică, atât în ​​țară, cât și în regiuni. În instituțiile de învățământ se realizează transferul de cunoștințe, principii morale și obiceiuri ale societății.

Cea mai importantă instituție socialăîn sistemul de învățământ este o scoala.

Probleme cu care se confruntă managementul educației:

• salariile mici ale profesorilor;
• suportul material și tehnic insuficient al instituțiilor de învățământ;
• lipsa de personal;
• nivel profesional insuficient de educație;
• nivel insuficient de cultură generală.

Structura educației

Educația, ca orice subsistem social, are propria sa structură. Astfel, în structura educației, se poate evidenția institutii de invatamant(scoli, colegii, universitati), grupuri sociale(profesori, elevi, elevi), proces educațional(procesul de transfer și asimilare de cunoștințe, deprinderi, abilități, valori).

Tabelul arată structura educației pe exemplul Federației Ruse. Educația generală de bază în Federația Rusă până la vârsta de 15 ani este obligatorie.

Niveluri educaționale

Pe lângă învățământul preșcolar, general și profesional, uneori există:

• adiţional invatamant care se desfasoara in paralel cu cel principal - cercuri, sectii, scoli duminicale, cursuri;
• autoeducatie– muncă independentă pentru a dobândi cunoștințe despre lume, experiență, valori culturale. Autoeducația este o modalitate liberă și activă de autoperfecționare culturală, care permite obținerea celui mai bun succes în activitățile educaționale.

De forme de educatie la structurare, full-time, part-time, externe, după un plan individual, se disting forme la distanță.

Informațiile selectate sunt transmise elevilor cu ajutorul anumitor mijloace didactice, surse de informare (cuvântul profesorului, suport didactic, mijloace vizuale și tehnice).

Principii de bază ale formării conținutului educației școlare:

• umanism care asigură prioritatea valorilor umane universale și a sănătății umane, dezvoltarea liberă;
• Științific, care se manifestă în concordanță cu cunoștințele oferite studiului la școală cu cele mai recente realizări ale progresului științific, social și cultural;
• Urmare, care constă în planificarea conținutului care se dezvoltă în linie ascendentă, unde fiecare cunoaștere nouă se sprijină pe cea anterioară și decurge din aceasta;
• istoricismul, adică reproducerea în cursurile școlare a istoriei dezvoltării unei anumite ramuri a științei, practica umană, acoperirea activităților unor oameni de știință remarcabili în legătură cu problemele studiate;
• Sistematic, implicând luarea în considerare a cunoștințelor studiate și a aptitudinilor care se formează în sistem, construirea tuturor cursurilor de formare și a întregului conținut al învățământului școlar ca sisteme care se încadrează unele în altele și în sistemul general al culturii umane;
• Legătura cu viața ca modalitate de testare a validității cunoștințelor studiate și a abilităților formate și ca mijloc universal de consolidare a educației școlare cu practică reală;
• Conformitatea vârsteiși nivelul de pregătire al școlarilor cărora li se oferă pentru stăpânire acest sau acel sistem de cunoștințe și abilități;
• Disponibilitate, determinată de structura programelor și programelor, modul de prezentare a cunoștințelor științifice în cărțile de învățământ, precum și ordinea introducerii și numărul optim de concepte și termeni științifici studiati.

Două subsisteme ale educației: instruire și educație

Astfel, conceptele de „educație” și „educație” sunt cele mai importante categorii pedagogice care permit separarea subsistemelor interconectate, dar nereductibile unele la altele, ale educației ca proces organizat, de socializare umană.

Și aici vorbim despre înțelegerea termenului „educație” în sensul pedagogic restrâns al cuvântului, ca subsistem de învățământ, care se află la același nivel cu pregătirea, la același nivel, și nu „sub” sau „deasupra”, care poate fi exprimat schematic astfel (Fig. 1).

Orez. 1. Două subsisteme ale educaţiei

Această distincție în sistemul de învățământ a fost deja evidențiată de Platon, care în dialogul „Sofist” a chemat să distingă „de arta predării arta de a educa”, iar în „Legi” a susținut că „recunoaștem că cel mai important lucru în formare este educația corectă”. Mai mult, prin creștere, el a înțeles formarea unei atitudini pozitive a unei persoane față de ceea ce i se învață, introducând nu numai cunoștințe, ci și metode de activitate.

De atunci s-au făcut multe încercări de definire a instruirii și educației, de a separa aceste procese. În ultimele decenii, abordări foarte promițătoare pentru rezolvarea acestei probleme au fost propuse în știința pedagogică rusă, în primul rând de către cercetători precum ȘI EU. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad si etc.

În plus, conceptele lor nu se excludeau reciproc, ci se completau reciproc și, din punctul de vedere al conținutului lor principal, se rezumau la următoarele:

• formarea și educația sunt subsisteme ale unui singur proces de educație;
• educația și creșterea sunt părți ale procesului organizat rapid de socializare umană;
• diferența dintre formare și creștere este că primul se adresează în principal laturii intelectuale a unei persoane, în timp ce creșterea este îndreptată către latura sa emoțional-practică, valorică;
• formarea și educația nu sunt doar procese interconectate, ci și se susțin reciproc, se completează reciproc.

După cum s-a menționat Hegel, nu se poate preda tâmplărie și nu se preda tâmplărie, așa cum nu se poate preda filozofie și nu se preda filozofie.

De aici rezultă concluzia generală că educația va fi educativă numai atunci când, împreună cu scopurile educaționale, sunt stabilite și implementate scopurile educației. Cu toate acestea, în acest proces în două direcții există o verigă principală, și aceasta este tocmai formarea, care oferă cunoștințe ca bază cea mai solidă pentru educație.

Prin expresie K.D. Ushinsky, educația este construcție, în timpul căreia se ridică o clădire, iar cunoașterea este temelia ei. Această clădire are multe etaje: aptitudini, abilități, abilități ale cursanților, dar puterea lor depinde în primul rând de factorul de calitate al fundației puse sub formă de cunoștințe.

Unitatea de formare și educație este determinată de însăși natura procesului pedagogic, care include formarea și educația intenționată ca subsisteme ale educației.