Mapa technologiczna lekcji z geografii „tech”. Mapa technologiczna na lekcję geografii

Przycisk powyżej "Kupić papierowa książka» możesz kupić tę książkę z dostawą na terenie całej Rosji i podobne książki na większości najlepsza cena w formie papierowej na stronach oficjalnych sklepów internetowych Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Za pomocą przycisku „Kup i pobierz e-book» Możesz kupić tę książkę na w formie elektronicznej w oficjalnym sklepie internetowym „LitRes”, a następnie pobierz go na stronie Liters.

Klikając przycisk „Znajdź podobną zawartość w innych witrynach”, możesz wyszukać podobną zawartość w innych witrynach.

Na przyciskach powyżej możesz kupić książkę w oficjalnych sklepach internetowych Labirint, Ozon i innych. Możesz także wyszukiwać podobne i podobne materiały na innych stronach.

Geografia, klasa 6, technologiczne mapy lekcji, Budarnikova L.V., 2015.

Podręcznik przedstawia mapy technologiczne lekcji geografii w szóstej klasie, opracowane zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym, LLC, zorientowane na pracę nad podręcznikiem i zeszyt ćwiczeń T.P. Gerasimova, N.P. Neyunokova, T.A. Kartasheva, S.V. Kurchin, członkowie system edukacji"Pionowy".
Mapy technologiczne lekcji odzwierciedlają nowoczesne widoki i formy aktywności, które przyczyniają się do rozwoju aktywność poznawcza, kompetencje komunikacyjne, które zachęcają uczniów do pełnienia funkcji regulacyjnych i ewaluacyjnych, formułowania zadań edukacyjnych i praktycznych oraz znajdowania sposobów ich rozwiązywania.
Przeznaczony dla nauczycieli geografii, liderów stowarzyszeń metodycznych.

RODZAJE OBRAZÓW POWIERZCHNI ZIEMI (9 godz.).
PLAN LOKALIZACJI (4 godziny)
Lekcja 2 SKALA
Rodzaj lekcji
Lekcja uczenia się nowej wiedzy. Warsztat

Cele nauczyciela
Przyczyniać się do kształtowania pomysłów na rodzaje obrazów Ziemi na płaszczyźnie, plan terenu; stworzyć warunki do kształtowania umiejętności czytania planu terenu, rozpoznawania obiektów za pomocą znaków umownych, określania odległości między obiektami geograficznymi za pomocą skali nazwanej, numerycznej i liniowej

Zasoby edukacyjne
Elektroniczny dodatek do podręcznika: Koncepcja planu terenu

Plan lekcji
1. Co to jest plan terenu? Znaki konwencjonalne.
2. Skala. Dlaczego potrzebna jest skala?
3. Skale liczbowe i nazwane.
4. Skala liniowa. Wybór skali
Metody i formy edukacji
Metody: wzrokowa, częściowo rozpoznawcza, praktyczna, kontrolna. Formy: indywidualne, frontalne

ZAWARTOŚĆ
Wstęp
Wprowadzenie (1h)
Lekcja 1 Układ Słoneczny
Rodzaje obrazów powierzchni ziemi (9 godz.)
Plan terenu (4 godziny)
Lekcja 2 Skala
Lekcja 3 Orientacja
Lekcja 4
Lekcja 5
Mapa geograficzna(5 godz.)
Lekcja 6 Mapa geograficzna
Lekcja 7 sieć stopni na kuli ziemskiej i mapach
Lekcja 8 Szerokość geograficzna
Lekcja 9
Lekcja 10
Struktura ziemi. Muszle ziemskie (21 godz.)
Litosfera (5 godzin)
Lekcja 11 Struktura wewnętrzna
Lekcja 12 skorupa Ziemska. Wulkanizm
Lekcja 13 Góry
Lekcja 14
Lekcja 15
Hydrosfera (6 godzin)
Lekcja 16 Części oceanów. Właściwości wód oceanicznych
Lekcja 17
Lekcja 18 Wody gruntowe
Lekcja 19
Lekcja 20
Lekcja 21
Atmosfera (6 godz.)
Lekcja 22
Lekcja 23
Lekcja 24 Wiatr
Lekcja 25 Chmury i opady
Lekcja 26
Lekcja 27
Biosfera. Koperta geograficzna(4 godz.)
Lekcja 28
Lekcja 29
Lekcja 30. naturalny kompleks
Lekcja 31 Muszle ziemskie»
Populacja Ziemi (3 godziny)
Lekcja 32
Lekcja 33
Lekcja 34
Literatura.

Wytyczanie

lekcja geografii w klasie 5 MBOU „Szkoła średnia Rybinobudskaya”,

podane przez nauczyciela geografii Ivanova L.A.

Temat lekcji_ Afryka podróż

Rodzaj lekcji _ badanie i pierwotna konsolidacja

Cele Lekcji: Ujawnij znaczenie terminów, naucz się charakteryzować położenie geograficzne kontynentu, uczestnicz w dyskusji na temat charakteru kontynentu, umieć podać przykłady naturalnych „rekordatorów” kontynentu. Wyjaśnij cechy przyrody i populacji Afryki. Określ specyfikę przyrody i populacji Afryki na teście i mapach. Nazwij i pokaż na mapie Cechy geograficzne na temat lekcji. Podkreśl specyficzne cechy charakteru kontynentu.

Umiejętność pracy z różnymi źródłami informacji. Wyróżnij główne punkty w tekście. Uporządkuj materiał do nauki.

Technologie nauczania: edukacja zorientowana na osobowość, edukacja rozwojowa, ochrona zdrowia, informacja i komunikacja, współpraca.

Metody nauczania zastosowane na lekcji:

werbalne, wizualne, praktyczne;

metody psychologii - rozwój operacji umysłowych: klasyfikacja i systematyzacja, porównanie i uogólnienie;

metody pedagogiczne – metody organizacji i stymulacji działania edukacyjne;

metody informacyjne - praca z mapą, podręcznikiem, dodatkową literaturą.

Elementy konstrukcyjne lekcji: aktualizacja podstawowej wiedzy uczniów niezbędnej do percepcji materiału; asymilacja tematu w procesie problematycznego dialogu i badań; wykonywanie zadań mających na celu motywowanie, uogólnianie i różnicowanie badanych zjawisk, opanowanie sposobów rozwiązywania problemów poznawczych.

Planowany efekt uczenia się, w tym tworzenie UUD: rozwijać się logiczne myślenie; Wybierz zabawny materiał na ten temat, zbuduj przekaz ustny i pisemny.

Poznawcze UUD: kształtować umiejętność pracy z informacją, tekstem podręcznika, wykonywać operacje logiczne w celu samodzielnej identyfikacji i sformułowania celu poznawczego całej lekcji i oddzielnego zadania.

Komunikatywny UUD: kształtować aktywność mowy, umiejętności współpracy, znajdować wspólna decyzja, umiejętność argumentowania swoich propozycji, wzajemnej kontroli i wzajemnej pomocy w trakcie realizacji zadania.

Regulacje UUD: kształtowanie umiejętności budowania planów życiowych, przewidywania, słuchania rozmówcy, kierowania jego działaniami, przyjmowania i zapisywania zadania uczenia się; wykazywać inicjatywę poznawczą we współpracy edukacyjnej, wyznaczać nowe zadania edukacyjne we współpracy z nauczycielem, wykazywać inicjatywę i samodzielność; oceniać. Prawidłowa wiedza;

Osobiste UUD: kształtowanie zdolności do samostanowienia, zarządzania zdrowy tryb życiażycie, aby rozwinąć empatię, reakcję emocjonalną i moralną opartą na rozwoju zdolności postrzegania uczuć innych ludzi. Zrozumienie specyfiki przyrody i populacji Afryki. Świadomość przyczyn wyjątkowego charakteru i populacji kontynentu

Podstawowe koncepcje: Afryka, Sahara, Kilimandżaro, Nil, Kongo, Niger, Zambezi, Wiktoria, Tanganika, sawanna, oaza.

Podczas zajęć

Etap lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie	Zasady podejścia systemowo-aktywnego, tworzone przez UUD.
1.Organizowanie czasu Cel: motywowanie uczniów do zajęć edukacyjnych poprzez tworzenie emocjonalnego środowiska;	Przemówienie powitalne nauczyciela: Witam Drodzy przyjaciele Cieszę się, że was wszystkich widzę na dzisiejszej lekcji. Przekonajmy się, w jakim nastroju przyszliśmy na lekcję. Wiszące na tablicy obraz trzech twarzy : śmieszny,neutralny i smutny, Proszę, przyłóż swój promień do twarzy, jaki jest teraz nastrój w twoim sercu. (piękna muzyka grająca), podczas gdy dzieci przyczepiają swoje promienie) Bardzo dziękujemy za szczerość opowiedzenia nam o swoim nastroju. I mam nadzieję, że słońce, które dostaliśmy, zaświeci podczas naszej podróży.	Pozdrawiam nauczycieli, Dostrajają się do lekcji, psychologicznie przygotowują się do komunikacji.	Zasada komfortu psychicznego. UUD: osobisty, komunikatywny. Celem jest stworzenie przyjaznej atmosfery, motywacja do nauki i stworzenie sytuacji sukcesu.
2.Aktualizacja wiedza, umiejętności	Dzisiaj na lekcji będziemy kontynuować naszą podróż po planecie Ziemia. Na początek pamiętaj: Który kontynent ma największy obszar? Które jezioro jest najgłębsze na świecie? Dlaczego Vasco da Gama jest sławny? Kim są Fenicjanie? Jakie podróże odbywali Fenicjanie? Teraz spójrz na ekran....	Dialog z nauczycielem. Odpowiadać na pytania oglądanie klipu z kreskówki „Doktor Aibolit” Praca z informacją prezentowane na slajdzie, w celu wyszukania i wyróżnienia niezbędnych informacji;	Zasada działania. UUD: regulacyjne (plik problemowy materiał edukacyjny). Zasada uczciwości. UUD: poznawcze, regulacyjne (niezależne wyznaczanie celów, planowanie, prognozowanie) CEL: stworzenie sytuacji problemowej, przewidzenie nadchodzących działań.
3. Etap zdobywania nowej wiedzy i sposobów działania Ustalenie celu nauki. Szukać informacji. Wychowanie fizyczne	Zdefiniujmy temat naszej lekcji. Tak więc tematem naszej lekcji jest „Podróż do Afryki”. I pojedziemy na wycieczkę do Afryki. (slajd2) Pomyśl, jaki jest cel naszej podróży? (slajd 2) Czy uważasz, że ta wiedza przyda Ci się w przyszłym życiu? Zapisz temat lekcji w swoim zeszycie. Dowiesz się: (slajd 3) O naturze Afryki. Na naturalnych „rekordzistach” kontynentu. O wzorcach zmian w przyrodzie na kontynencie. O tym, czym jest oaza. O tym, jak wyglądają ludzie w Afryce. Musimy odpowiedzieć na główne pytanie: Czy w Afryce jest zimno? I tak zaczynamy naszą podróż po Afryce? Prawda od Lokalizacja geograficzna kontynent. (slajd 3) Plan lekarza rodzinnego. 1. Wymiary. 2. Oceany i morza myjące ląd. 3. Sąsiednie kontynenty Znamy adres na kontynencie. Zapoznajmy się teraz z naturą kontynentu. Zadania według grup: 1grupa - Cechy reliefu kontynentu Grupa 2 - Cechy klimatyczne III grupa - Wody śródlądowe Afryka Grupa 4 - Cechy flory i fauny Afryki. Oazy. Grupa 5 - Ludność kontynentu. Głos oddają przedstawiciele grup. Podczas opowieści 4 grupy prezentacje uczniów: Goryle, Baobab Odpocznijmy. Gimnastyka dla oczu Północ Południe Zachód Wschód. Poruszaj oczami w górę iw dół, w lewo iw prawo. Zaciskając oczy, rozładuj napięcie, licząc do dziesięciu. Zróbmy miny. Przedstaw twarze różnych zwierząt żyjących na kontynencie. Rysunek nosa. Spójrz na kontur lądu, wyspy, morza, regionu gospodarczego. Zamknij oczy. Narysuj obiekt w powietrzu z jego nosem. Otwórz oczy, porównaj z oryginałem. Kolorowanie. Wyobraź sobie biały zarys lądu. Psychicznie kolor inny kolor obszary naturalne kontynent. Koloruj powoli, bez przerw. Koło. Wyobraź sobie duże koło. Zakreśl jego oczy najpierw zgodnie z ruchem wskazówek zegara, a następnie przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. W takim przypadku możesz w myślach wymienić sąsiadów regionu gospodarczego lub powtórzyć linia brzegowa dowolny kontynent. Po wysłuchaniu wszystkich wiadomości spróbujmy odpowiedzieć na główne pytanie naszej lekcji: Czy w Afryce jest zimno?	Wyznaczanie celów. Odpowiadać na pytania Praca z fizyczną mapą półkul i podręcznik. Uczeń przy tablicy podaje opis lekarza rodzinnego. Uczniowie zaznaczają oceany i morza na mapie. Pracuj z mapą atlasową. Uzyskiwanie informacji z tekstu podręcznika i dodatkowych (informacje przekazywane przez nauczyciela). Reprezentant każdej grupy odpowiada przy tablicy, pokazując potrzebne przedmioty. Uczniowie zaznaczają je w k/kartkach. Zadaj dodatkowe pytania. Robić ćwiczenia Próbuję odpowiedzieć na pytanie Sformułuj własne opinii i uzasadnij to.	Zasada działania. UUD: komunikatywny, poznawczy, regulacyjny (rozwój uwagi uczniów, mowa monologowa; tworzenie sprzyjającej atmosfery zainteresowania; praca nad kształtowaniem umiejętności logicznych: analizy, porównania, uogólniania, konstruowania łańcuchów rozumowania). CEL: rozwinięcie umiejętności zastosowania nowej wiedzy. UUD: regulacyjna (przewiduj, słuchaj rozmówcy, umiejętność wyrażania swojego punktu widzenia). poznawcze: kształtowanie umiejętności pracy z informacją, z tekstem podręcznika, samodzielne wykonywanie operacji logicznych ... Rozmowny Regulacyjne UUD być proaktywnym we współpracy w nauce CEL: stworzyć sytuację problemową, aktywować istniejącą wiedzę.

4. Informacje o scenie zadanie domowe		s.22. Qp.119, zaznaczenie włączone Mapa konturowa Cechy geograficzne Opcjonalnie ułóż krzyżówki na temat „Afryka”	Zapisz d / z.
5. Etap konsolidacji badanego, uogólnienie i systematyzacja	1. Jaki jest obszar Afryki? 2. Częścią jakich oceanów morza obmywają Afrykę? 3. Jaka jest nazwa? najwyższy szczyt kontynent? 5. Mistrzowie jezior? 6. Dlaczego na kontynencie panuje gorący klimat? Jak zmienia się wraz z odległością od równika? 7. Czym są pnącza? 8. Jak nazywają się tropikalne stepy Afryki? 9Czym jest oaza? Po co zewnętrzne znaki Czy możesz odróżnić Afrykanina od Europejczyka?			Odpowiadać na pytania		CEL: stworzyć sytuację problemową, aktywować istniejącą wiedzę. Osobisty: kształtowanie motywacji Regulacyjne: wyznaczanie celów, kontrola (porównanie wyniku działania ze standardem) kognitywny: analiza, synteza.
6. Etap debriefingu	Ocenianie lekcji
7. Etap refleksji	dzisiaj dowiedziałem się ... (slajd 10) To było ciekawe… to było trudne… Kupiłem... Dowiedziałem się… dała mi lekcję na całe życie... Chciałem…			Uczniowie ustnie opowiadają o wiedzy i umiejętnościach zdobytych na lekcji. .		Regulacyjne UUD: bycie świadomym siebie jako siły napędowej uczenia się, zdolności do pokonywania przeszkód i autokorekty.

Mapa technologiczna lekcji geografii w 9 klasie

27.11.14 Nauczyciel geografii: Szewczenko T.N.

Temat lekcji: Kompleks paliwowo-energetyczny. Przemysłu naftowo-gazowego .

Planowane efekty kształcenia

Przedmiot

Metapodmiot

Osobisty

1. Znajomość przeznaczenia oleju i przemysł gazowniczy.

1. Umiejętność przetwarzania materiału statystycznego.

1. Umiejętności komunikacyjne.

2. Znajomość cech każdej z branż.

2. Umiejętność doboru i uszeregowania materiału tematycznego.

2. Kultura komunikacji.

3. Znajomość geografii przemysłu naftowego i gazowniczego

3. Umiejętność obliczania wskaźników jakości.

3. Współpraca

4. Umiejętność pracy z kartograficznymi źródłami informacji tematycznej

4. Umiejętność pracy z zasobami internetowymi.

Główne pojęcia omawiane na lekcji to przemysł gazowniczy, przemysł naftowy, transport rurociągowy.

Rodzaj narzędzi ICT użytych na lekcji - prezentacja

Struktura organizacyjna lekcja

Główne etapy lekcji; zadania, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

Scena 1 - ORGANIZACYJNY . 1. Organizacja aktualizacji wymagań dla uczniów od strony zajęć edukacyjnych.

2. Stworzenie warunków do powstania wewnętrznej potrzeby włączenia w działania edukacyjne.

Sprawdzenie przygotowania sali lekcyjnej;

Fiksacja nieobecnych;

Organizacja uwagi uczniów; Ujawnienie ogólnego celu lekcji i planu jej realizacji;

Powitanie nauczyciela;

Raport oficera;

Samokontrola gotowości do lekcji;

Etap 2 - motywacyjny.

musicalpowitanie (piosenka W. Wysockiego o geologach Tiumeń)

Etap 3 - aktualizacja.

1. Aktualizacja istniejącej wiedzy, metody działania w nowych warunkach.

2. Rozwój dobrowolnej uwagi i pamięci.

Zachęcanie do dialogu – pytania (aktualizacja subiektywnego doświadczenia uczniów.):

Udowodnij, że kompleks paliwowo-energetyczny jest podstawą całej gospodarki;

Co musisz wiedzieć, aby wykonać to zadanie?

Przywołują przestudiowany wcześniej materiał związany z formułowaniem pytania.

Pamiętają, jakiej wiedzy im brakuje.

Sugerują, gdzie i jak je zdobyć.

Etap 4 - wyznaczanie celów.

1.Kształtowanie umiejętności refleksyjnych określających granicę między wiedzą a niewiedzą.

2. Kształtowanie motywów poznawczych do działań edukacyjnych: zdobywanie wiedzy o rozwoju przemysłu naftowego i gazowniczego w naszym kraju.

Prezentacja materiału „konfliktowego”, kreującego gotowość do przyszłych działań (wykresy „Dynamika produkcji paliw w Rosji w latach 1990-2012”, „Udział Rosji w światowych rezerwach i produkcji paliw”):

Jak wytłumaczyć taką dynamikę wydobycia węglowodorów?

Jaką sprzeczność zauważasz? Co zaskoczyło?

Wykazuje inicjatywę.

Formułuj pytania heurystyczne.

Rozpoznaj cel nadchodzącej aktywności.

Etap 5 - planowanie.

1. Określenie treści i kolejności działań w celu rozwiązania problemu.

2. Edukacja kultury komunikacji biznesowej.

3. Kształtowanie u każdego ucznia umiejętności uczestniczenia w pracy grupowej.

Propozycja dla samych studentów, aby sporządzili plan studiowania tych branż.

Praca grupowa.

Opracowanie planu przyszłych działań, dobór środków niezbędnych do zdobycia nowej wiedzy (tekst podręcznika, diagramy, diagramy, atlasy)

Etap 6 - nauka nowego tematu.

1.Kształtowanie podstaw myślenia teoretycznego.

2. Kształtowanie u każdego ucznia umiejętności uczestniczenia w pracy grupowej.

Zachęca uczniów do studia teoretyczne pytanie.

Zachęca do aktywnego udziału wszystkich dzieci w działaniach poszukiwawczych.

Formułuje pytania ogólne:

Czego nauczyliśmy się nowego?

Jakie działania doprowadzą nas do rozwiązania problemu uczenia się?

Proponuje wymyślenie zaawansowanych zadań w tej kwestii:

1. Rozpocznij.

2. Bycie geologiem to powołanie

3. Ludowe legendy regionu Tiumeń.

Omów problem w grupach.

Wykrywaj wzorce, sporządź plan wyników:

Cechy branż;

Główne obszary produkcji surowców węglowodorowych;

Transport ropy i gazu;

Problemy i perspektywy rozwoju branż;

Przedstaw wyniki ich pracy na karcie;

Występy uczniów z ciekawe wiadomości o odkryciu pola Bieriezowskiego, o niezwykli ludzie Tyumeniya, o Yu.G. Erwiego.

Etap 7 - konsolidacja nowej wiedzy

Zastosowanie nowej wiedzy w nowej sytuacji.

Proponuje określenie perspektyw rozwoju przemysłu naftowego i gazowego poprzez obliczenie dostępności zasobów na terytorium Rosji.

Obliczają wskaźniki jakościowe według wzoru i formułują wnioski dotyczące perspektyw rosyjskiej gospodarki.

Etap 8 - refleksja.

Kształtowanie umiejętności obiektywnej oceny miary postępów w kierunku celu lekcji.

Propozycje przypomnienia tematu i celów lekcji, skorelowania z planem pracy i oceny miary twojego promocja osobista do celu i sukcesu całej klasy.

Określają stopień zgodności wyznaczonego celu z rezultatami zajęć: nazywają temat i zadania lekcji, zaznaczają trudne i najbardziej lubiane odcinki lekcji, wyrażają osądy wartościujące. Określ, jak daleko zaszedłeś do celu.

Etap 9 - praca domowa.

Powstanie wyobrażenia o przepaści między miejscami konsumpcji i produkcji surowców paliwowych w Rosji, a także o znaczeniu eksportowym tego surowca.

Oferuje i omawia zmienną d/z, w zależności od zainteresowań i poziomu wyszkolenia studentów.

Przypisania według opcji (opcjonalnie)

1 var - t - oznaczenie na mapie zagłębi naftowych i gazowych, wskazujące rangę każdego z województw.

Opcja 2 – sporządzenie listy największych depozytów i ich przynależności do największych firm.

3 var - t - oznaczenie na c / c rurociągów naftowych i gazowych z podaniem ich nazwy, daty rozpoczęcia, objętości pompowanego produktu.

▫ Dziękuję!
▫ Dobry wieczór! Udział w szkole, miejskich konferencjach naukowych, nauka na odległość, tworzenie prezentacji dla dzieci, praca z mikroskopem cyfrowym....to zajęcia pozalekcyjne moich uczniów.
▫ - Czy czujesz? Wokół wiosny Zielony dreszcz oczekiwania I niezrozumiałe pożądanie Rozlała się w powietrzu. „Słuchaj, to wszystko mistyfikacja, śmieszne wynalazki poetów. Co z tego w rezultacie dla nas? Nieważne wiosna i lato - rozumiesz, wiosną oddycham tak jakby inaczej wędruję po domu w podnieceniu I zastanawiam się co się ze mną stało! - Pewnie beri-beri Jedz owoce, obudź się później, a może to z mimozy, uważaj na alergie. - Bardzo się cieszę z wiosny I czuję jej wir, Ciepło promieni, ruch planet, Zarówno dzień jak i noc we śnie. - Nie oceniaj swoich mózgów, Myśl lepiej o wynagrodzeniu lub pij piwo z udręką. I wystarczy o tym mówić Nie rozumiemy obcego świata - Każdy ma swoją mentalność. Ale powietrze jest wypełnione wiosną I to jest główna rzeczywistość! Petr Davydov 6056349-a1238795 Dobry wieczór, Ninochko! To pierwszy pierwiosnek moskiewski, a wciąż mamy zaspy i minusowe temperatury! Dziękuję za odwiedzenie mojej strony mój wierny przyjacielu! Przepraszam, że nie potrafię właściwie odpowiedzieć na Twoje cudowne komentarze, to bezlitośnie wyrzuca mnie z portalu
▫ Polityka oczywiście! Na przykład polityka państwa w dziedzinie edukacji. Jest tak wiele rzeczy - posłuchasz i zadrży ci głowa. Od nowych i od wprowadzenia. Z lotu, by tak rzec, czyichś myśli i spełnienia czyichś marzeń. Przez pryzmat znowu, że tak powiem, obiektywnej rzeczywistości. Dlaczego nie temat dla portalu pedagogicznego? Na przykład: likwidacja instytucje edukacyjne w Karelii. Tutaj nie trzeba narzekać - tutaj ogłaszane są „uczynki”! Reklamy w sieci czasami tak bardzo dezorientują niektórych kierowców, że dezorientują ich tak bardzo, że zaczynają nawet ukrywać się przed raportami. Więc to działa! Reklama w sieci jest włączona! Albo weźmy na przykład religię. Dlaczego nie poruszyć tematów jej i jej zwolenników współistnienia w otaczającym nas świecie? Nie ma powodu, aby nie dyskutować. Oraz powody, by nie podawać do wiadomości publicznej (jeśli ktoś nie pamięta – to w Rosji jest wolność słowa. Prawo konstytucyjne, tak)) – powody, by nie podawać do wiadomości publicznej istoty i istoty tego, którego „fundamenty” są badane w szkoły i nie tylko. A nawet więcej: niektórzy naprawdę chcą, żeby się go studiowało przez długi czas ... Całe życie szkolne! - Czemu? - Dlatego! - Ale... Jak to?! - Ale tak! Dlaczego nie przedyskutować istotności wyznaczonych celów – i faktycznej realizacji tych „oświadczeń”, co? To interesujące! To jest na granicy podstawowego prawa Federacji Rosyjskiej! To, powiedziałbym, jest obywatelskim obowiązkiem nas wszystkich – oceniać naszą egzystencję przez pryzmat praw… prawda? A co z narzekaniami na życie? To jest zupełnie naturalne: ludzie chcą normalnie żyć, ale oto oni, wyjmijcie to w stylu „No cóż, chcieliśmy jak najlepiej… A ktoś inny okazał się, jak zawsze…”. Masz powód do narzekania? Dlaczego nie ma?! Więc dzielą ból - wśród obywateli naszego społeczeństwa. Więc to absolutnie cudowne, że jest gdzie, jest coś i jest ktoś do powiedzenia.