Opowieść „Tosca” jako refleksja nad całościowymi schematami ludzkiej egzystencji. Fabuła, kompozycja, fabuła dzieła

Bohaterem opowieści, Iona Potapov, jest stary taksówkarz, który niedawno pochował swojego syna. Ciągle ogarnia go smutek i tęsknota, ma ciężkie serce i chce się wypowiadać. Nieustannie próbuje nawiązać rozmowę ze swoimi jeźdźcami, ale ciągle natyka się na ścianę obojętności i chłodu.

Pisarzowi umiejętnie udaje się oddać obraz i nastrój bohatera, który wydaje się być małym zagubionym chłopcem, na którym po prostu nie zależy. Szlachta, zajęta własnymi problemami, nie dba o jakiegoś biednego dorożkarza. Ich dusze i serca są puste, zimne i niezdolne do współczucia. I nawet koleżanka Iony Potapowej, młoda taksówkarz, która obudziła się, by napić się wody, pozostaje głucha na duchowy impuls starca.

W miarę rozwoju akcji uczucia dorożkarza ujawniają się nam coraz głębiej. Czytelnikowi przekazuje się swoją samotność, zwłaszcza pod koniec dzieła, kiedy autor podkreśla, że ​​Iona Potapov POWINIEN opowiedzieć o chorobie syna, o pogrzebie, o córce we wsi i nie tylko. „Słuchacz musi jęczeć, wzdychać, lamentować…” Ta propozycja ujawnia całą potrzebę biednego starca na udział osób trzecich, wsparcie i współczucie. I nawet jeśli to współczucie nie pochodzi z samego serca, nawet najmniejsze jego przejawy mogą pomóc człowiekowi uporać się ze swoim żalem.

W rezultacie Jonasz otwiera się na swojego konia i tym samym Czechow pokazuje, że w naszym świecie zwierzęta są o wiele bardziej współczujące niż ludzie. I niech ten koń nie będzie mógł nic powiedzieć, ale nie odwróci się od ciebie, nie zrobi wyrzutów, nie odejdzie w trudnych czasach.

Opowieść, jak większość dzieł Czechowa, przesycona jest duchem realizmu. Rzeczywistość pojawia się przed nami taka, jaka jest, bez żadnych upiększeń. I niestety ta rzeczywistość pozostawia wiele do życzenia. Z jednej strony jest to niesprawiedliwość struktury społecznej: być może gdyby kierowca był bogaty, to jego syna można by wyleczyć i można było uniknąć tragicznych konsekwencji. Z drugiej strony ludzka bezduszność: gdyby choć jeden z towarzyszy podróży Iony Potapowa okazał udział w jego smutku, obaj poczuliby się nieco lżej w swoich duszach.

Historia „Tosca” po raz kolejny dowodzi, że Anton Pawłowicz Czechow prawdziwy mistrz słowa. Mimo niewielkiej objętości pracy autor nie zapomina o szczegółach. Od pierwszych sekund czytania jesteś tak zanurzony w atmosferze opowieści, że jak w rzeczywistości wyobrażasz sobie płatki śniegu krążące w świetle latarni, nieruchomą zaśnieżoną dorożkę z koniem, słyszysz uliczny hałas i krzyki przechodniów. Nie można nie dać się nasycić udziałem w głównym bohaterze, nie można pozostać obojętnym.

Ten klasyk jest nadal aktualny. Ludzie w zgiełku dni, pod jarzmem własnych trosk, zapominają o tych, którzy potrzebują prostego ludzkiego ciepła. A o ile łatwiejsze byłoby życie, gdyby każdy z nas miał choć jedno miłe słowo dla osoby potrzebującej wsparcia…

• Analiza historii autorstwa A.P. Czechow „Ionych”
• „Śmierć urzędnika”, analiza historii Czechowa, esej
• „Gruby i cienki”, analiza historii Czechowa

Bohaterką opowiadania „Tosca” Antona Pawłowicza Czechowa jest taksówkarz Iona Potapow. Starszy, ale pracowity mężczyzna przetrwał w duże miasto bez niczyjej pomocy, każdego dnia musi polegać tylko na sobie. Jaka jest fabuła tej historii? To tak, jakby nie istniał, ale historia nie pozwala nam przejść do samego ostatniego punktu, zmuszając nas do współodczuwania z tą osobą, ponieważ jego ból jest tak znajomy i zrozumiały.

Pracując dzień po dniu jako taksówkarz, spotyka różnych mieszkańców miasta, zmuszony jest spędzać z nimi nie tylko większość dnia, ale większość swojego życia. A jego dusza w tym czasie boli od przytłaczającej nieuniknionej tęsknoty. I tylko jego wierny koń wie, jak to jest nieść tę rozpacz dzień po dniu bez nadziei na wyzdrowienie. Wokół niego jest tylko bezduszne miasto, w którym nikt nie dba o tego małego człowieczka.

Każdy, kogo spotykasz, spieszy się, śpiesząc z twoim biznesem. I tylko Jonasz nie ma się gdzie spieszyć. Śmieszna śmierć zabrała tylko kochany- syn. Żałuje, że „staruszka z kosą” wzięła niewłaściwą osobę, ale nie ma sensu odwoływać się do losu złoczyńcy. I nie ma z kim porozmawiać, nie ma komu opowiedzieć o swoim żalu. Gdyby znaleziono współczującą duszę, może na chwilę, tęsknota go opuściła, dając mu siłę do życia. Ale bezduszność ludzi, podobnie jak jego nieszczęście, nie zna granic.

I wydaje się, że to jest wyjście - powiedzieć wszystkim koniom. Jego oklepany wierny towarzysz nie ma nic przeciwko. I choć czasami dostała bata od Jonasza za upór, ale zdarza się tylko, że jest uważna do ostatniego słowa. Nie może mówić, ale jej ciepły oddech na dłoniach starca daje chwile spokoju. Może właśnie tego teraz potrzebujesz?

Życie ponownie pokazuje, że zwierzęta są bardziej bezinteresowne, uczciwsze, milsze od nas. Cicha empatia, współczucie rozgrzewa lepiej niż setki zimnych i obojętnych słów, które wypełniają pustkę, ale nie dają iskry prawdziwego ciepła. Jak możesz żyć w otoczeniu takich ludzi? W końcu człowiek nie tylko cierpi, ale także szuka szczęścia, swojego miejsca w tym wielkim mieście, świecie, życiu.

Chociaż czarna melancholia ogarnia naszego bohatera, to jednak nie barwią one jego świata wyłącznie czarnymi kolorami, w żaden sposób nie jest on porównywany do swoich zatwardziałych towarzyszy podróży. Jonasz pozostaje wyrozumiały i miła osoba, co tylko uniemożliwia mu stanie się „swoim” w znacznie bardziej okrutnym społeczeństwie. Przed nami" Mały człowiek”, nikt nie chciał, nikogo nie kochał, absolutnie samotny.

Głęboki sens moralny sprawia, że ​​historia „Tosca” jest dziś aktualna, ponieważ nie dotyczy realiów historycznych, ale relacji międzyludzkich. Ilu z nas stara się pomóc bliskim, tym, którzy ponieśli stratę? Jak często łatwiej jest nam ukryć się w naszym małym świecie, niż próbować komuś pomóc? Tyle lat minęło od publikacji tej historii, ale nawet dzisiaj mijamy płaczących ludzi…

A.P. Czechow „Tęsknota”. Temat ludzkiej samotności w zatłoczonym mieście. Lekcja w klasie 7 z wykorzystaniem technologii krytyczne myślenie(czytanie z przerwami).

Cel lekcji: Definicja ideologicznego brzmienia utworu.

Zadania:

edukacyjny: umieć określić temat i ideę fabuły, umieć znaleźć techniki i środki artystyczne.

Rozwijanie: rozwijać spójną mowę monologową; rozwijać pamięć, myślenie, Umiejętności twórcze; rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania, kultury komunikacji, słuchania.

Edukacyjny: pielęgnować poczucie szacunku, uwagi i współczucia dla innych, odpowiedzialności za ich czyny.

Ekwipunek: projektor multimedialny, laptop.

Forma lekcji- czytanie z przerwami.

I. Wyznaczanie celów.

Dziś wspólnie przeczytamy historię A.P. Czechowa „Tosca” i przedyskutuj to.

Połączenie. Jak rozumiesz tytuł opowiadania? Napisz serię asocjacyjną dla tego słowa. Zwróćmy się do słowniki: SLAJD #2

-synonimy

melancholia - smutek, żal, ból, żal, żal, żal, smutek, żal.

-Słownik wyjaśniający Ozhegova

1) niepokój psychiczny, przygnębienie;

2) nuda.

-Słownik V.Dala

Udręka (presja) - zniewolenie ducha, ospałość duszy, rozdzierający smutek, niepokój psychiczny, niepokój.

Czy uważasz, że ta historia będzie szczęśliwa czy smutna?

II. Czytanie historii z przerwami.

PrzeczytajmyI fragment od początku opowieści do słów „… i gwar ulicy staje się bardziej słyszalny”.

Pytania:

1) Skomentuj słowa i wyrażenia „siedząc na kozach”, „wciąż nie ma inicjatywy”.

2) Jaki nastrój tworzy opis zimowego krajobrazu? (to nie tylko zmierzch i śnieg - to symbol beznadziejnej pustki i ludzkiej obojętności).

3) W jaki sposób opis konia jest jak najbardziej zbliżony do bohatera? (Jonasz i jego koń wydają się być nieożywieni, nadal nie wiemy, co się stało, a już autor daje do zrozumienia, że ​​życie przestało błyszczeć w duszy tej osoby).

PrzeczytajmyII fragment od słów „Dorożkarz do Wyborgskiej…” do słów „… i najwyraźniej nie jest skłonny słuchać”

Wyjaśnij słowa i wyrażenia: „do Wyborgskiej”, „od gorączki”.

Dlaczego Jonaszowi trudno jest kontrolować konia? Wybierz odpowiedź. SLAJD #3

Czy on nie umie prowadzić?

Czy w Petersburgu pada śnieg?

Piesi i powozy celowo mu przeszkadzają?

Czy jest pogrążony w sobie, w swoich myślach?

Jak Jonasz informuje wojsko o śmierci syna? Jaka jest reakcja wojska?

PrzeczytajmyIII fragment od słów „Po wylądowaniu go na Wyborgskiej” ... do słów „dzięki Bogu, w końcu przybyli”.

Skomentuj znaczenie słów: „dwie kopiejki”, „cena nie jest podobna”, „stara cholera”.

Dlaczego autor ponownie wspomina opady śniegu w Petersburgu na początku tego odcinka?

Dlaczego Jonasz zgadza się wziąć młodych ludzi tylko za dwie kopiejki? Wybierz odpowiedź. SLAJD #4

Czy on potrzebuje pieniędzy?

Martwi się i nie myśli o pieniądzach?

Jest gotów pracować za wszelką cenę, bo klientów jest niewielu?

Z innego powodu?

W jakim celu autor wielokrotnie podkreśla, że ​​Jonasz śmieje się, chichocze i kłamie, gdy zwraca się do młodych ludzi? Jak pokazuje mu to zachowanie bohatera? stan umysłu? Jak Jonasz opowiada młodym ludziom o śmierci syna? Jaka jest ich reakcja?

PrzeczytajmyIV fragment od słów „Po otrzymaniu dwóch kopiejek” ….. do słów „…młody człowiek zakrył głowę i już śpi”.

Wyjaśnij słowa: „cisza po niego przychodzi”, „przebiegać”, „kłusować”, „spirala w powietrzu”.

W tym odcinku słowo „tęsknota” zostało użyte 6 razy; w jakim kontekście jest używany za każdym razem?

Dlaczego Jonasza ogarnęła melancholia i jak sam wyjaśnia jej przyczynę?

Dlaczego Jonasz wraca przed czasem? Wybierz odpowiedź. SLAJD #5

Czy on jest zmęczony?

Pogoda jest zła?

Późna godzina?

konie przepraszam?

Nikt nie zgodził się go słuchać?

Jak Jonasz informuje młodego taksówkarza o śmierci syna?

Jaka jest reakcja rozmówcy?

PrzeczytajmyV fragment od słów "Stary wzdycha i swędzi" .... aż do końca opowieści.

Skomentuj słowa: „zawodzi”, „nie poszli do owsa”, „kazali żyć długo”.

Dlaczego Jonasz musi koniecznie porozmawiać o swoim smutku. Wybierz odpowiedź. SLAJD #6

Czy on musi porozmawiać?

Czy chce współczucia?

Czy czuje się nieswojo w Petersburgu, gdzie jest dużo ludzi i nie ma z kim rozmawiać?

Czy to pierwszy wielki smutek w jego życiu?

Jak Jonasz informuje konia o śmierci syna?

Jaka jest jej reakcja?

Czy ten odcinek jest zabawny czy przerażający?

Jak zmienia się przemówienie Jonasza pod koniec opowieści?

III. Ogólna rozmowa.

Historia ma epigraf. Jest to pierwsza linia duchowego wersetu „Lament i rzeczywistość Józefa”.

Komu będziemy śpiewać mój smutek?

Kogo mam wezwać do płaczu?

Tylko Ty, mój Panie,

Mój smutek jest znany.

Jak to rozumieć?

Dlaczego miasto jest obojętne na doświadczenia Jonasza?

Co jest morałem tej historii?

Czy to zabawne czy smutne, że Jonasz opowiedział o swoim żalu koniowi?

IV .Wniosek. Zmarł syn taksówkarza Jonasz. Jonasz chce o tym komuś opowiedzieć, porozmawiać, wylać swoją duszę, a tym samym nieco złagodzić swój smutek. Ale okazuje się, że nie ma komu powiedzieć! Żadna osoba nie chce słuchać Jonasza, a on w końcu mówi wszystko... swojemu koniowi.

Przeczytaj ostatnie zdanie. Jak wytłumaczysz wielokropek?

Obojętność to lenistwo duszy. W końcu człowiek tak mało potrzebuje od ludzi - trzeba go słuchać, mówić miłe słowo, uśmiechać się, ale nawet ta małość nie jest czymś, co szkoda - po prostu zbyt leniwy, aby współczuć, aby zrozumieć.

Wybierz coś znaczenie leksykalne słowo „tęsknota” (patrz etap „wyzwanie”), które jest najbardziej odpowiednie dla historii.

Tęsknota i samotność wynikają z tego, że ludzkie serca są zamknięte, bezduszne, nieprzygotowane na współczucie dla bliźniego, bo „mój żal” (epigraf) pozostaje nieznany nikomu poza Bogiem, a odpowiedzią Jonasza na jego gorzkie słowa jest milczenie cały świat.

V .Odbicie. Kompilacja "syncwine". SLAJD №7

Tęsknota

Ogromny, nie zna granic,

Pytaj, mów, słuchaj.

Kogoś, kto wyleje twoją duszę.

Współczucie.

VI. Zadanie domowe. SLAJD #8

Poziom 1 (średni). Napisz 4-5 zdań na temat: „Czy historia może być uważana za ważną również dla naszych czasów”.

Poziom 2 (kreatywny). Napisz kontynuację historii na temat: „Rozmowa Jonasza z koniem”.

1. Kontynuacja znajomości studentów z twórczością A.P. Czechowa.

2. Kontynuuj kształtowanie umiejętności analizy tekstu literackiego. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i umiejętność odważnego wyrażania własnej opinii.

3. Zaszczepić w dzieciach poczucie współczucia, współczucia, chęć pomocy bliźniemu w trudnych chwilach.

Pobierać:

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji

Nauczyciel: Bekyasheva Raisa Borisovna

Temat: literatura

Ocena: 9 B

Temat lekcji: AP Czechow. Historia „Tosca”. Temat samotności człowieka na świecie.

Rodzaj lekcji: lekcja czytania i nauki

Formy pracy: indywidualny, frontalny, grupowy

Cele Lekcji:

1. Kontynuować zapoznawanie studentów z twórczością A.P. Czechowa.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności analizy tekstu literackiego.Rozwijaj twórczą wyobraźnię i umiejętność odważnego wyrażania własnej opinii.

3. Zaszczepić u dzieci poczucie współczucia, współczucia, chęć pomocy

Blisko w trudnych czasach.

Wyposażenie lekcji:

1. Projektor, ekran, prezentacja komputerowa.
2. Słownik wyjaśniający pod redakcją S.I. Ożegow.
3. Karty do pracy grupowej.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Cel: nastrój emocjonalny na lekcji. Świadomość wagi tej lekcji, motywacja do jej wyniku.

Cześć chłopaki!

Pragnę rozpocząć naszą lekcję od przypowieści zapożyczonej z notatnika francuskiego pisarza Alphonse'a Daudeta:

„Kiedyś spytano mądrego ptaka śpiewającego: „Śpiewasz tak pięknie, ale dlaczego twoje pieśni są tak krótkie?” Na co ptak odpowiedział: „Mam tak wiele piosenek, muszę je powiedzieć światu”.

A.P. kochał tę przypowieść. Czechow. On, podobnie jak ten ptak, znając świat, jego ludzi, spieszył się, aby o wszystkim opowiedzieć nam, swoim czytelnikom. W swoich opowiadaniach niczym lekarz stara się leczyć ludzi z takich dolegliwości jak wulgarność, służalczość, służalczość, ignorancja, ograniczone horyzonty.

Słynny rosyjski pisarz Korney Chukovsky powiedział: „Czechow najmniej pretendował do roli kaznodziei, ideologicznego przywódcy młodzieży, a jednak udało nam się uchronić przed wieloma mrocznymi i niegodnymi czynami tylko dlatego, że on, jakby jednym kliknięciem, wyryło z nas wszystkie duchowe śmieci”.

Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas? Na to pytanie postaramy się odpowiedzieć dzisiaj na lekcji.

A tematem naszej rozmowy będzie historia A.P. Czechow „Tosca”.

Otwórz zeszyty, zapisz temat lekcji.

Podaj cele lekcji. Czego powinniśmy się nauczyć na lekcji? Czego się nauczyć? (kontynuuj znajomość pracy A.P. Czechowa; rozwiń umiejętność analizowania tekstu literackiego; znajdź w nim środki artystyczne; naucz się odważnie wyrażać własną opinię).

II. Słowo o pisarzu. Wiadomość studencka.

Cel: rozwój mowy monologowej uczniów, umiejętność podkreślenia głównych informacji, praca ze źródłami.

Opowieść studenta o życiu A.P. Czechow (za pomocą prezentacji).

Opowieść „Tęsknota”, która będzie przedmiotem naszej analizy podczas lekcji, została napisana przez pisarza w 1886 roku.

III. Pracuj nad treścią historii.

Cel: wyrobienie umiejętności analizy tekstu literackiego, odkrycie, jakiemu systemowi figuratywnych i ekspresyjnych środków językowych służy w opowiadaniu. Doskonalenie umiejętności pracy w grupach przy analizie dzieła sztuki.

Powiedzcie mi, jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz to słowo - tęsknota.

Budowanie klastra.

Pytania do klasy:

Co to znaczy być samotnym?

Czy można być samotnym wśród ludzi?

Czy czujesz się samotny?

Jakie jest leksykalne znaczenie tego słowa?

Zwróćmy się do słownik wyjaśniający wyd. SI. Ożegow.

Tęsknota

1. Niepokój psychiczny, przygnębienie.

2. Nuda, a także (potocznie) coś bardzo nudnego, nieciekawego.

Jakie jest znaczenie tego słowa w historii?

Podaj synonimy tego słowasmutek, żal, zmartwienie, melancholia, smutek, przygnębienie).

Dlaczego pisarz wybrał to słowo tęsknota ? Zgadnij, jak myślisz. (Można założyć, że akcentowana samogłoska a podkreśla nieskończoność, bezgraniczność tego uczucia, beznadziejność).

Przeczytałeś już tę historię w domu. Ale samo przeczytanie historii Czechowa nie wystarczy. Aby zrozumieć prawdziwe znaczenie jego dzieł, trzeba zwracać uwagę na każdy szczegół. W tym celu przechodzimy do testu fabuły.

Dyskusja frontowa na temat:

Jaki jest początek historii? Odczytać.

(Śnieg, zmierzch, zapalone latarnie. Każdy przedmiot, żywa istota jest zaplątany, oddzielony od świat zewnętrzny zimny koc).

Jakie wrażenie robi na Tobie ten zimowy wieczór?

(Dusza staje się ponura, zimna i samotna).

Jaka jest rola ten opis?

(Za pomocą krajobrazu przekazywany jest wewnętrzny stan psychiczny osoby).

I jak to jest? protagonista I ona?

(Jest smutny, zły).

Dlaczego jest zły? (Jego syn zmarł.)

Całkiem dobrze. Pochował syna i został jeden . Jak możesz komuś pomóc w tej sytuacji?

(Rozmawiaj z nim, słuchaj, uśmiechaj się, okazuj minimum czułości, współczucia i cierpliwości).

Czy Jonasz próbował rozmawiać o swoim smutku? (Tak.)

Do kogo?

(Do wojskowego, garbusa, woźnego, młodego taksówkarza.)

Prześledźmy tekst, jak ci ludzie reagują na opowieść Jonasza o śmierci syna.

Praca w grupach. Znajdź i dyskutuj. Przygotuj mówcę dla grupy.

1 grupa: spotkanie Iony Potapowa z wojskiem.

2 grupy: spotkanie Iony Potapov z Gorbachem.

III grupa: Spotkanie Iony Potapov z woźnym.

IV grupa: spotkanie Iony Potapov z młodym taksówkarzem.

Zakończmy więc:

Iona Potapov jest wśród ludzi, ale nie ma komu opowiedzieć swojego smutku, ponieważ są to ludzie obojętni, nie wiedzą, jak odczuwać ból innej osoby, nie wiedzą, jak współczuć. Nikogo nie obchodzi jego smutek. Każdy na własną rękę.

Jakimi środkami artystycznymi używa Czechow, by przekazać tęsknotę bohatera?

Zróbmy to zadanie w grupach.

1 grupa:

Epitety: wielką tęsknotę, tęsknotę, która nie zna granic.Epitety wywołują w czytelniku niezbyt pogodne, niezbyt radosne skojarzenia. Bez wątpienia oddają odczucia autora do przedstawionych wydarzeń i obrazów.

2 grupy:

Metafory : pękająca klatka piersiowa, zalałaby cały świat, zmieściłaby się w muszli.

Metafory, personifikacje, porównania niosą ze sobą negatywny ładunek emocjonalny, pomagają odczuć stan Jonasza.

III grupa:

stopniowanie : wieczorny zmierzch - wieczorna mgła - ciemność.

Powtarzać: syn zmarł - od czego?... idź; syn zmarł - wszyscy umrzemy, pojedziemy; syn zmarł... Te technikiwzmocnić ekspresję.

Wyciągnijmy wnioski o roli tych środki artystyczne:

Używane w tekście narzędzia językowe nieprzypadkowo, pomagają odsłonić temat dzieła, wyrazić zamysł autora. W małej pracy przy pomocy różnych techniki artystyczne Czechow ujawnia wielkie nieszczęście w życiu człowieka.

Komu Jonasz wylał swoją duszę? Kto go w ogóle słuchał? (Koń.)

Dlaczego Jonasz zdecydował się powiedzieć jej wszystko?

(W koniu Iona Potapov widzi pokrewną duszę. Jak stracił syna, tak straciła swojego pana i owies. Zaczyna pamiętać i mówić o swoim synu, a potem „daje się ponieść emocjom i mówi jej wszystko”. Ponieważ w ta pustka i cisza, w tym „bezdusznym” mieście – to jedyne stworzenie, które go wysłuchało, nie odepchnęło go.)

Jak Jonasz zwrócił się do konia? (klaczka brat)

Czy emocjonalna kolorystyka tego słowa zmienia się w całej historii? (Tak)

(Od konia pogardliwego, przez neutralnego - konia, do zdrobniałego - klacz.)

Przeczytaj na głos ostatnie dwa zdania tej historii.

Jak wytłumaczysz wielokropek?

Obojętność to lenistwo duszy. W końcu człowiek tak mało potrzebuje od ludzi - konieczne jest, aby go słuchali, mówili miłe słowo, uśmiechali się. Ale nawet ta małość nie jest czymś, co szkoda - po prostu zbyt leniwy, by współczuć, zrozum...

Spójrzmy na epigraf tej historii. Czytać.

Jak rozumiesz znaczenie epigrafu?

(Nie ma komu powiedzieć, tylko sam człowiek i Bóg wie).

Wróćmy do pytania, które zadałem na początku lekcji: „Wytrawiłem z nas wszystkie duchowe śmieci”. Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas? (Tak)

Czechow w wielu pracach daje nam lekcję relacji między ludźmi, zachęca do wrażliwości, uczy wzajemnej tolerancji, wypędzania z serca obojętności i samozadowolenia.

Posłuchaj wiersza Varlama Shalamova:

Gdzie jest życie? Choć szelest liścia

Powiedziałaby.

Ale z tyłu jest pustka

Ale z tyłu jest cisza.

I boję się zrobić krok do przodu

Wejdź do dziury, do czarnego lasu,

Gdzie pamięć bierze za rękę

I nie ma nieba.

Warlam Szałamow 1938

Jak myślisz, czy jest coś wspólnego między opowiadaniem A.P. Czechowa „Tosca”, napisanym w 1886 roku, a wierszem poety i pisarza, który podobnie jak A. Sołżenicyn przeszedł przez GUŁAG Warlam Szałamow, napisany w 1938 roku?

(Temat samotności. Wiersz, jak opowieść, uczy współczucia, zrozumienia osoby.)

IV. Zreasumowanie. Cieniowanie.

Cel: ocena wiedzy uczniów i motywowanie ich do pracy na kolejnych lekcjach.

Efektem naszej pracy będzie napisanie syncwine. Jako słowo kluczowe weźmy słowo - tęsknota.

Tęsknota

zielony, ogromny

Zakrywa, pochłania, uciska

Nikt nie może opowiedzieć o swoim żalu

Samotność

Ocenianie lekcji.

Dziękuję wszystkim za lekcję.

V. Praca domowa.

Cel: motywować uczniów do robienia zadanie domowe i pracować na kolejnych lekcjach.

W następnej lekcji będziemy kontynuować studiowanie pracy A.P. Czechow. Przeczytaj historię „Śmierć urzędnika”.

1 grupa:

Znajdź epitety. Jakie uczucia wywołują w czytelniku? Jaka jest ich rola w tekście?

III grupa:

Znajdź przykłady gradacji, powtórzeń. Jaka jest ich rola?

2 grupy:

Znajdź metafory, personifikacje. Czy niosą ze sobą negatywny czy pozytywny ładunek emocjonalny? Jak myślisz, w jakim celu autor użył tych środków językowych?

1 grupa:

Znajdź epitety. Jakie uczucia wywołują w czytelniku? Jaka jest ich rola w tekście?

III grupa:

Znajdź przykłady gradacji, powtórzeń. Jaka jest ich rola?

2 grupy:

Znajdź metafory, personifikacje. Czy niosą ze sobą negatywny czy pozytywny ładunek emocjonalny? Jak myślisz, w jakim celu autor użył tych środków językowych?

Podsumowanie lekcji

Temat ludzkiej samotności na świecie (zgodnie z historią A.P. Czechowa „Tosca”).

Rzecz: literatura

Klasa: 9

Rodzaj lekcji: lekcja czytania i nauki

Formy pracy: indywidualny, frontalny, grupowy

Cele Lekcji:

Kontynuować zapoznawanie studentów z twórczością A.P. Czechowa.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności analizy tekstu literackiego. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i umiejętność odważnego wyrażania własnej opinii.

3. Zaszczepić u dzieci poczucie współczucia, współczucia, chęć pomocy

sąsiad w trudnych czasach.

Wyposażenie lekcji:

Projektor, ekran, prezentacja komputerowa.

Słownik wyjaśniający pod redakcją S.I. Ożegow.

Karty do pracy grupowej.

Podczas zajęć

I . Organizowanie czasu.

Cel: emocjonalny stosunek do lekcji. Świadomość wagi tej lekcji, motywacja do jej wyniku.

Cześć chłopaki!

Pragnę rozpocząć naszą lekcję od przypowieści zapożyczonej z notatnika francuskiego pisarza Alphonse'a Daudeta:

„Kiedyś spytano mądrego ptaka śpiewającego: „Śpiewasz tak pięknie, ale dlaczego twoje pieśni są tak krótkie?” Na co ptak odpowiedział: „Mam tak wiele piosenek, muszę je powiedzieć światu”.

A.P. kochał tę przypowieść. Czechow. On, podobnie jak ten ptak, znając świat, jego ludzi, spieszył się, aby o wszystkim opowiedzieć nam, swoim czytelnikom. W swoich opowiadaniach niczym lekarz stara się leczyć ludzi z takich dolegliwości jak wulgarność, służalczość, służalczość, ignorancja, ograniczone horyzonty.

Słynny rosyjski pisarz Korney Chukovsky powiedział: „Czechow najmniej pretendował do roli kaznodziei, ideologicznego przywódcy młodzieży, a jednak udało nam się uchronić przed wieloma mrocznymi i niegodnymi czynami tylko dlatego, że on, jakby jednym kliknięciem, wyryło z nas wszystkie duchowe śmieci”.

Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas? Na to pytanie postaramy się odpowiedzieć dzisiaj na lekcji.

A tematem naszej rozmowy będzie historia A.P. Czechow „Tosca”.

Otwórz zeszyty, zapisz temat lekcji.

Podaj cele lekcji. Czego powinniśmy się nauczyć na lekcji? Czego się nauczyć? (kontynuuj znajomość pracy A.P. Czechowa; rozwiń umiejętność analizowania tekstu literackiego; znajdź w nim środki artystyczne; naucz się odważnie wyrażać własną opinię).

II . Słowo o pisarzu. Wiadomość studencka.

Cel: rozwój mowy monologowej uczniów, umiejętność podkreślenia głównych informacji, praca ze źródłami.

Opowieść studenta o życiu A.P. Czechow (za pomocą prezentacji).

Opowieść „Tęsknota”, która będzie przedmiotem naszej analizy podczas lekcji, została napisana przez pisarza w 1886 roku.

III . Pracuj nad treścią historii.

Cel: wyrobienie umiejętności analizy tekstu literackiego, odkrycie, jakiemu systemowi figuratywnych i ekspresyjnych środków językowych służy w opowiadaniu. Doskonalenie umiejętności pracy w grupach przy analizie dzieła sztuki.

Powiedzcie mi, jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz to słowo - tęsknota.

Budowanie klastra.

Pytania do klasy:

Co to znaczy być samotnym?

Czy można być samotnym wśród ludzi?

Czy czujesz się samotny?

Jakie jest leksykalne znaczenie tego słowa?

Przejdźmy do słownika wyjaśniającego, wyd. SI. Ożegow.

Tęsknota dobrze

1. Niepokój psychiczny, przygnębienie.

2. Nuda, a także (potocznie) coś bardzo nudnego, nieciekawego.

Jakie jest znaczenie tego słowa w historii?

Podaj synonimy tego słowasmutek, żal, zmartwienie, melancholia, smutek, przygnębienie ).

Dlaczego pisarz wybrał to słowotęsknota ? Zgadnij, jak myślisz. (Można założyć, że akcentowana samogłoskaa podkreśla nieskończoność, bezgraniczność tego uczucia, beznadziejność).

Przeczytałeś już tę historię w domu. Ale samo przeczytanie historii Czechowa nie wystarczy. Aby zrozumieć prawdziwe znaczenie jego dzieł, trzeba zwracać uwagę na każdy szczegół. W tym celu przechodzimy do testu fabuły.

Dyskusja frontowa na temat:

Jaki jest początek historii? Odczytać.

(Śnieg, zmierzch, zapalone latarnie. Każdy przedmiot, żywa istota jest zaplątany, oddzielony od świata zewnętrznego zimnym kocem).

Jakie wrażenie robi na Tobie ten zimowy wieczór?

(Dusza staje się ponura, zimna i samotna).

Jaka jest rola tego opisu?

(Za pomocą krajobrazu przekazywany jest wewnętrzny stan psychiczny osoby).

A jak czuje się główny bohater Jonah?

(Jest smutny, zły).

Dlaczego jest zły? (Jego syn zmarł.)

Całkiem dobrze. Pochował syna i zostałjeden . Jak możesz komuś pomóc w tej sytuacji?

(Rozmawiaj z nim, słuchaj, uśmiechaj się, okazuj minimum czułości, współczucia i cierpliwości).

Czy Jonasz próbował rozmawiać o swoim smutku? (Tak.)

Do kogo?

(Do wojskowego, garbusa, woźnego, młodego taksówkarza.)

Prześledźmy tekst, jak ci ludzie reagują na opowieść Jonasza o śmierci syna.

Praca w grupach. Znajdź i dyskutuj. Przygotuj mówcę dla grupy.

1 grupa: spotkanie Iony Potapowa z wojskiem.

2 grupy: spotkanie Iony Potapov z Gorbachem.

III grupa: Spotkanie Iony Potapov z woźnym.

IV grupa: spotkanie Iony Potapov z młodym taksówkarzem.

Więc,zakończmy:

Iona Potapov jest wśród ludzi, ale nie ma komu opowiedzieć swojego smutku, ponieważ są to ludzie obojętni, nie wiedzą, jak odczuwać ból innej osoby, nie wiedzą, jak współczuć. Nikogo nie obchodzi jego smutek. Każdy na własną rękę.

Jakimi środkami artystycznymi używa Czechow, by przekazać tęsknotę bohatera?

Zróbmy to zadanie w grupach.

1 grupa:

Epitety: wielką tęsknotę, tęsknotę, która nie zna granic. Epitety wywołują w czytelniku niezbyt pogodne, niezbyt radosne skojarzenia. Bez wątpienia oddają odczucia autora do przedstawionych wydarzeń i obrazów.

2 grupy:

Metafory : pękająca klatka piersiowa, zalałaby cały świat, zmieściłaby się w muszli.

Metafory, personifikacje, porównania niosą ze sobą negatywny ładunek emocjonalny, pomagają odczuć stan Jonasza.

III grupa:

stopniowanie : wieczorny zmierzch - wieczorna mgła - ciemność.

Powtarzać: syn zmarł - od czego?... idź; syn zmarł - wszyscy umrzemy, pojedziemy; syn zmarł... Te techniki wzmocnić ekspresję.

ZróbmyWyniki o roli tych środków artystycznych:

Zastosowane w tekście środki językowe nie są przypadkowe, pomagają odsłonić temat dzieła, wyrazić zamysł autora. W małym dziele, za pomocą różnych technik artystycznych, Czechow ujawnia wielkie nieszczęście w życiu człowieka.

Komu Jonasz wylał swoją duszę? Kto go w ogóle słuchał? (Koń.)

Dlaczego Jonasz zdecydował się powiedzieć jej wszystko?

(W koniu Iona Potapov widzi pokrewną duszę. Jak stracił syna, tak straciła swojego pana i owies. Zaczyna pamiętać i mówić o swoim synu, a potem „daje się ponieść emocjom i mówi jej wszystko”. Ponieważ w ta pustka i cisza, w tym „bezdusznym” mieście – to jedyne stworzenie, które go wysłuchało, nie odepchnęło go.)

Jak Jonasz zwrócił się do konia? (klaczka brat)

Czy emocjonalna kolorystyka tego słowa zmienia się w całej historii? (Tak)

(Od konia pogardliwego, przez neutralnego - konia, do zdrobniałego - klacz.)

Przeczytaj na głos ostatnie dwa zdania tej historii.

Jak wytłumaczysz wielokropek?

Obojętność to lenistwo duszy. W końcu człowiek tak mało potrzebuje od ludzi - konieczne jest, aby go słuchali, mówili miłe słowo, uśmiechali się. Ale nawet ta małość nie jest czymś, co szkoda - po prostu zbyt leniwy, by współczuć, zrozum...

Spójrzmy na epigraf tej historii. Czytać.

Jak rozumiesz znaczenie epigrafu?

(Nie ma komu powiedzieć, tylko sam człowiek i Bóg wie).

Wróćmy do pytania, które zadałem na początku lekcji: „Wytrawiłem z nas wszystkie duchowe śmieci”. Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas? (Tak)

Czechow w wielu pracach daje nam lekcję relacji między ludźmi, zachęca do wrażliwości, uczy wzajemnej tolerancji, wypędzania z serca obojętności i samozadowolenia.

Posłuchaj wiersza Varlama Shalamova:

Gdzie jest życie? Choć szelest liścia

Powiedziałaby.

Ale z tyłu jest pustka

Ale z tyłu jest cisza.

I boję się zrobić krok do przodu

Wejdź do dziury, do czarnego lasu,

Gdzie pamięć bierze za rękę

I nie ma nieba.

Warlam Szałamow 1938

Jak myślisz, czy jest coś wspólnego między opowiadaniem A.P. Czechowa „Tosca”, napisanym w 1886 roku, a wierszem poety i pisarza, który podobnie jak A. Sołżenicyn przeszedł przez GUŁAG Warlam Szałamow, napisany w 1938 roku?

(Temat samotności. Wiersz, jak opowieść, uczy współczucia, zrozumienia osoby.)

IV . Zreasumowanie. Cieniowanie.

Cel: ocena wiedzy uczniów i motywowanie ich do pracy na kolejnych lekcjach.

Efektem naszej pracy będzie napisanie syncwine. Jako słowo kluczowe weźmy słowo - tęsknota.

Tęsknota

zielony, ogromny

Zakrywa, pochłania, uciska

Nikt nie może opowiedzieć o swoim żalu

Samotność

Ocenianie lekcji.

Dziękuję wszystkim za lekcję.

V . Praca domowa (grupa)

1 grupa:

Znajdź epitety. Jakie uczucia wywołują w czytelniku? Jaka jest ich rola w tekście?

III grupa:

Znajdź przykłady gradacji, powtórzeń. Jaka jest ich rola?

2 grupy:

Znajdź metafory, personifikacje. Czy niosą ze sobą negatywny czy pozytywny ładunek emocjonalny? Jak myślisz, w jakim celu autor użył tych środków językowych?