IL POSTO DELLA GEOGRAFIA NEL SISTEMA DELLE SCIENZE

La connessione della geografia con altre scienze è cambiata nel tempo. In un lontano passato, geografi itineranti che raccoglievano materiali sulla natura, la popolazione e l'economia di nuovi territori hanno contribuito a questa formazione di botanica, zoologia, geologia, climatologia, etnografia, ecc. Di conseguenza, le influenze inverse si sono intensificate e geomorfologia, biogeografia, sorse la geografia storica, ecc.. In futuro, i contatti della geografia con altre scienze si espansero sempre di più.

Oggi, a causa della progressiva complicazione del sistema delle conoscenze scientifiche e della geografia nel suo insieme, ciascuna disciplina geografica interagisce separatamente grande quantità varie scienze correlate. Numero totale ci sono probabilmente un centinaio di queste discipline di "contatto". Pertanto, è praticamente impossibile creare un modello peculiare di tale relazione.

Qualunque sia il punto di vista dei geografi, questi, tuttavia, sono sempre stati influenzati dalle linee guida metodologiche che vengono prodotte nelle scienze correlate. A volte queste influenze erano piuttosto specifiche. In altri periodi, sembrava che i geografi cogliessero a malapena l'eco delle idee di un dato tempo, lavorando in relativo isolamento accademico.

In generale, si possono distinguere tre fonti di influenza. La prima di queste sono le scienze naturali, dove la fisica è venuta alla ribalta nello sviluppo del paradigma più convincente della spiegazione scientifica. La seconda è la sociologia e le scienze ad essa vicine, sebbene il collegamento con esse sia meno definito. Il terzo è la storia, che ha avuto un impatto significativo sul pensiero dei geografi.

Va sottolineata la grande mobilità della zona di contatto di geografia, geologia e biologia, dovuta al fatto che situazione ecologica sulla Terra è in continua evoluzione e i metodi per studiarla vengono migliorati. Pertanto, possiamo aspettarci la formazione di nuove direzioni di ricerca scientifica in futuro.

Natura dentro busta geografica La terra è organizzata su almeno tre livelli contemporaneamente: complesso, componente ed elementare. I primi due sono stati discussi sopra. Quest'ultimo è il livello di organizzazione degli oggetti più semplici (corpi e processi materiali), da cui si forma non solo la base energetica materiale dei complessi e dei componenti del guscio geografico della Terra, ma anche in generale tutti gli oggetti materiali della nostra pianeta nel suo insieme, e forse una classe più ampia di oggetti. . È chiaro che il livello elementare di organizzazione di questi oggetti è oggetto di studio di tutte le scienze naturali fondamentali, comprese quelle che concretizzano la regolarità che studiano in relazione alle condizioni specifiche del nostro pianeta: geologia, geochimica, geofisica, biologia e simili.

Il fisico-geografo non è indifferente alla conoscenza degli oggetti materiali della natura al livello elementare della loro organizzazione. La connessione tra geografia fisica e scienze naturali, come giustamente notato da A.D. Plakhotnik (1994), attraversa le componenti fisiche e geografiche delle scienze, vale a dire, le loro aree generali (idrologia generale, geomorfologia generale, ecc.).

Quando si cerca di indagare su una delle componenti dell'ambiente naturale come parte dell'involucro geografico, allora la conoscenza di questo oggetto al livello elementare della sua organizzazione, che è oggetto di studio della direzione generale della corrispondente componente fisica e scienza geografica , è parte integrante dello studio fisico e geografico di questo oggetto. Allo stesso tempo, ci sono tentativi di studiare lo stesso oggetto a livello elementare da parte di rappresentanti di altre scienze naturali. A differenza di un geografo fisico, che proietta la relazione di una certa componente come "da sé", in una relazione inestricabile con tutte le altre componenti del guscio geografico, uno scienziato di un altro campo scientifico cerca di penetrare il più profondamente possibile negli schemi di funzionamento e sviluppo dell'oggetto della natura che lo interessa. In altre parole, esplora quest'ultimo non come in sé, ma "su se stesso" - in tutte le funzioni interconnesse, sempre più piccole.

La geografia arricchisce le scienze sociali con nuovi materiali e idee. Lo studio delle manifestazioni specifiche dell'interazione tra società e natura, sia a livello regionale che globale, ha un significato metodologico generale, sebbene i geografi giocheranno il ruolo principale nello studio. Allo stesso tempo, il geometodo è considerato dal filosofo B. M. Kedrovim come il ruolo metodologico della geografia.

Considerando la retrospettiva storica e le tendenze attuali nello sviluppo della scienza geografica, aggiungiamo quanto segue a quanto sopra. Innanzitutto, notiamo che in geografia il problema dell'interazione dei metodi nello studio della Terra e delle interconnessioni con le altre scienze è sempre stato di primaria importanza. Intanto i confini con le discipline tangenti nel XIX - inizio XX secolo. rimasto alquanto sfocato. In molti paesi i geografi fisici hanno lavorato nei dipartimenti di geologia e viceversa. Così, il famoso geologo ucraino P. A. Tutkovsky (vedi sopra) un tempo unì il dipartimento di geografia ed etnografia dell'Università di Kiev. In Germania, O. Humboldt, K. Ritter, noti per le loro opere geografiche fondamentali,

F. Richthofen erano principalmente geologi altamente professionali e F. Ratzel è arrivato alla geografia dopo l'esplorazione del suolo nel campo della geologia e della biologia. In Inghilterra, le opere dei famosi geologi A. E. Truman, O. T. Jones, J. K. Warlsworth, A. Wood hanno influenzato in modo significativo lo sviluppo della geografia fisica e della geomorfologia.

La geomorfologia ha subito la maggiore influenza dalla geologia e poi dalla geofisica. Lo sviluppo della geomorfologia è stato direttamente promosso dalle realizzazioni nei canali del rilevamento e della cartografia geologica e della geologia stratigrafica del Cenozoico. Ciò si rifletteva in particolare nelle opere fondamentali del famoso scienziato americano W. M. Davis, la sua teoria dei cicli di erosione.

Di grande importanza è stata la penetrazione dei metodi delle scienze naturali nella geografia fisica durante gli anni 50-70 del XX secolo, che è stata notevolmente riorientata verso uno studio approfondito dei processi. L'insufficienza di informazioni affidabili sui processi a questo punto è stata riconosciuta da molti scienziati. In primo luogo, è stato necessario ottenere dati sulla natura e sul ritmo dei processi, per stabilire il rapporto tra gli stessi ei fattori che li influenzano. In definitiva, la sostituzione dell'approccio ideografico con quello nomogetico ha creato condizioni favorevoli per l'analisi quantitativa dei processi. Molti rami della geografia non potevano più fare a meno di una conoscenza approfondita dei processi.

Pertanto, la comprensione delle morfologie glaciali come kars ha richiesto una corrispondente delucidazione dei processi di movimento del ghiaccio e dell'erosione glaciale e l'interpretazione delle superfici di livellamento a causa dell'abrasione ha causato la necessità di studiare la natura e il tasso di sviluppo dei processi di distruzione costiera .

Nella scienza del suolo, l'interesse per i processi di formazione del suolo e la dinamica del suolo ha contribuito all'emergere di nuove idee. Invece di studiare i fattori di formazione del suolo, è arrivato un approccio proceduralmente orientato allo studio del profilo del suolo, basato sull'analisi delle fasi solida e liquida, migrazione e trasformazione dei prodotti di formazione del suolo.

Con la penetrazione attiva nella geografia fisica di metodi e modelli di fisica, chimica, meccanica, geologia, geofisica, geochimica, è diventato necessario distinguere assiologicamente chiaramente il contributo di diversi specialisti al processo di elaborazione di problemi puramente geografici. Questo problema ha ancora un significato metodologico di fondamentale importanza.

Ciò che ha prodotto l'applicazione dei metodi delle scienze naturali nello studio dei processi geografici può essere mostrato, in primo luogo, dall'esempio della geomorfologia, il cui fondamento metodologico è stato radicalmente trasformato in grado sufficiente. In questo contesto, l'attenzione è principalmente attirata dal lavoro di G. K. Gimbert sugli Stati Uniti occidentali, in cui non solo ha descritto i processi di erosione naturale in modo banale, ma ha anche rivelato un sistema di leggi (modelli). Preziose sono le idee originali di Gimbert sulla meccanica dei processi fluviali, il trasferimento di materiale clastico, che si basano sui risultati di studi modello.

Di grande importanza è il lavoro del ricercatore americano R. A. Begnold "Physics of sands and desert dunes" (1941, 1959), che delinea la principale regolarità dei principali processi geomorfologici nei campi desertici. In origine ha anche spiegato la formazione delle coste sotto l'influenza di processi ondulatori sulla base dei risultati di esperimenti in serbatoi artificiali.

Un contributo significativo allo studio della sedimentazione e dei processi geomorfologici è stato dato dagli scienziati svedesi F. Ülström e O. Sundborg. Sulla base di esperimenti di laboratorio, hanno rivelato relazioni interessanti tra velocità del flusso, dimensione delle particelle di sedimento e processi di erosione, trasporto e deposizione di materiale terigeno.

Meritano elogi gli scienziati della scuola geomorfologica (supervisore A. N. Straler) della Columbia University, che hanno saputo applicare in modo mirato i principi di base della meccanica dei fluidi negli studi geomorfologici. Ciò ha permesso di fornire un'analisi dei processi di formazione del rilievo come manifestazioni tipi diversi resistenza al taglio (gravitazionale e molecolare), valutare un'ampia gamma di sollecitazioni che causano una varietà di processi di agenti atmosferici, erosione, trasporto e accumulo.

La pubblicazione negli USA del libro Fluvial Processes in Geomorphology (1964) segnò sostanzialmente una nuova frontiera nello sviluppo della teoria dei processi geomorfologici. Per molti versi, per la prima volta, si sono trovati al centro dell'attenzione i processi moderni ei principi fisico-chimici, che risiedono nelle loro basi cognitive e consentono di rivelare i meccanismi e la natura di peculiari processi geomorfologici.

L'uso diffuso dei metodi di altre scienze in geografia, l'intensificarsi della sua interazione con branche scientifiche tangenti e più distanti, l'uso di strumenti matematici e informatici hanno acuito il problema della determinazione delle specificità della scienza geografica. Nel frattempo, lo spostamento dell'enfasi sullo studio dei processi enfatizzava espressamente le specificità della ricerca geografica. Dopo tutto, l'attuazione di molti metodi di scienze esatte stazione meteorologica, in una fossa di terreno o in un sito di drenaggio, per la maggior parte, fornisce proprio tali informazioni puntuali. Ma il compito del geografo è quello di determinare la corretta applicazione dei risultati ottenuti sul più ampio sfondo spaziale e anche su scala globale. Negli ultimi decenni c'è stato vera opportunità di svolgere ricerche proprio a livello di questi ultimi, dal momento che sono già stati raccolti dati sufficienti sui processi per evidenziare un certo schema spaziale all'interno dei singoli paesi e del mondo nel suo insieme. Inoltre, si sta sviluppando la cooperazione internazionale per colmare le lacune nella fornitura di informazioni sull'andamento dei processi in passato. Anche le possibilità di osservazione a distanza sono state notevolmente ampliate, il che aiuta a determinare le caratteristiche globali dei processi.

Una caratteristica peculiare dell'interazione della geografia con altre scienze è la seguente. Fino alla metà del XX secolo. tracciato il legame più stretto tra geografia e storia. Questa connessione si è riflessa, in particolare, a molti livelli dell'insegnamento delle discipline geografiche. Negli ultimi anni i legami tra geografia e conoscenza ambientale sono cresciuti notevolmente e sempre più attenzione è rivolta all'interazione della società con l'ambiente.

Tra le teorie e gli ideologemi mutuati dalla geografia dal campo delle altre scienze, seppur significativamente trasformati, va anzitutto menzionato l'uso di un approccio biologico all'interpretazione di oggetti geografici, in particolare, l'accostamento di una società o di un paese a un unico organismo (teoria "organica" della società di F. Ratzel). Il modello di una regione economica standard, ad esempio, è correlato al modello della struttura dell'atomo di N. Bohr. Alcuni modelli di divisione della struttura territoriale dell'economia si basano su modelli della teoria della struttura proteica. Tra le idee mutuate dalla fisica si possono citare il modello gravitazionale, le leggi di distribuzione della corrente in un circuito elettrico (usate, ad esempio, durante l'analisi dei mercati come sistema economico spaziale), le leggi dell'idrodinamica usate nell'analisi di trasporto. Un esempio dell'influenza concreta della teoria della relatività di A. Einstein è la creazione di proiezioni a scala variabile (scala variabile) in cartografia. Questi ultimi trasformano di proposito l'immagine della superficie terrestre in modo tale che la loro area sia proporzionale al valore di qualche indicatore, come la popolazione, e allo stesso tempo, in modo che la misura della loro accuratezza corrisponda alla mappa nel consueto proiezione cartografica.

Oggi, la logica stessa dello sviluppo della geografia ha portato a un'ampia applicazione mirata dei metodi matematici e delle tecnologie informatiche al fine di informatizzare la conoscenza geografica. Importanti incentivi per lo sviluppo di questo processo sono stati, in particolare, lo sviluppo della geografia spaziale e la necessità di monitoraggio geografico ambiente, ramificazione sistemi internazionali servizi statistici e l'importanza dell'integrazione dell'informazione demografica, socioeconomica e politica. Ciò, a sua volta, richiede approcci fondamentalmente nuovi per organizzare la raccolta, l'elaborazione, l'analisi e la sintesi delle informazioni geografiche.

L'informatica moderna studia la struttura e le proprietà generali dell'informazione scientifica, nonché le questioni relative alla sua raccolta, ricerca, elaborazione, trasformazione, distribuzione e utilizzo in vari campi di attività. Intere sezioni della matematica, principalmente statistica matematica, sono diventate componenti integranti dell'informatica. Le analisi di correlazione e regressione, l'analisi fattoriale e il riconoscimento di schemi, nonché molte altre aree della matematica sono utilizzate dall'informatica. Quando l'informatica è stata introdotta nella geografia, la sua stretta connessione è diventata chiara con i problemi dell'automazione della cartografia, dell'elaborazione delle informazioni spaziali e simili.

Il risultato più significativo dell'informatizzazione delle conoscenze geografiche è il progressivo consolidamento, e in futuro, l'integrazione di tutte le discipline geografiche sulla base del paradigma dell'"informazione". La ricerca moderna deve certamente essere svolta su una base scientifica generale, che è direttamente correlata all'informatica, e tramite essa alla matematica, alla cibernetica, all'approccio sistematico e alla sinergia. valore di base per l'integrazione delle conoscenze geografiche acquisite realizzazione di banche dati e sistemi di geoinformazione.È la generalità dei principi per la costruzione di questi ultimi per qualsiasi territorio che può diventare un nuovo programma comune a tutte le discipline geografiche, senza deformarne l'originalità scientifica, abolendo la metodologia negli oggetti di studio, in quanto tali.

Una notevole esperienza nella creazione di sistemi di geoinformazione è stata accumulata in cartografia, dove sistemi automatici Mappatura, basato su una tecnologia informatica, che consente di elaborare insiemi digitali di dati distribuiti nello spazio e di visualizzarli sotto forma di vari materiali cartografici. Di grande importanza è lo sviluppo di una programmazione cartografica speciale e la creazione di banche dati cartografiche specializzate. Il passaggio dai metodi tradizionali di creazione di atlanti tematici a tecniche e procedure automatizzate è uno degli esempi più evidenti delle conseguenze della penetrazione dell'informatica nella cartografia e nella geografia in generale.

Banche dati cartografiche sono diventate le fondamenta di una sorta di banche dati geografiche in cui vi è un progressivo accumulo di informazioni e archivi - da quelli prettamente topografici a quelli sulle componenti dell'ambiente naturale - geologici, meteorologico-climatici, idrologici, glaciologici, pedologici, biotici. Nelle banche dati geografiche, oltre ai consueti dati legati ai punti della rete di coordinate, è possibile utilizzare dati spaziali che si basano sull'elaborazione di informazioni videografiche remote.

In un certo numero di casi, l'informatica rende necessario correggere seriamente gli stessi fondamenti metodologici della conoscenza geografica. I problemi geografici di classificazione, tassonomia, zonizzazione, quando li risolvono su base informativa, richiedono un ripensamento e il successivo miglioramento dell'ampiezza metodologica e teorica della geografia.

Nuovi approcci relativi alla teoria dell'informazione, all'approccio sistemico e alla sinergia hanno portato alla comprensione dei processi geografici interagenti: autorganizzazione spaziale, controllo spaziale e autogoverno. A connessioni diverse questi processi di base possono essere trovati in ogni particolare processo geografico: migrazione della popolazione, uso del suolo, luogo di produzione e simili.

A proposito, lo sviluppo di strumenti e metodi di informazione in geografia ha davvero rivelato l'isolazionismo del suo "paradigma sovietico", la perversione della divisione della geografia sociale in "sovietica" e "borghese", ignorando le categorie realmente economiche nella geografia economica sovietica, quando sono stati portati alla ribalta i processi di pianificazione e gestione centralizzata . Il mercato e il suo concetto di equilibrio tra domanda e offerta sono stati sostanzialmente ignorati negli scritti dei geografi sovietici. Ciò ha portato all'assolutizzazione della produzione. Dal punto di vista di un geografo fisico, questo era innaturale: dopotutto, uno scienziato del paesaggio non poteva concentrarsi su una o due, anche se molto importanti, componenti della natura, trascurandone completamente altre (Yu. T. Lipets, 1991).

In definitiva, va sottolineato che la geografia è una scienza con un elevato potenziale di visione del mondo, strettamente correlata all'intero sistema della cultura, in cui svolge diverse funzioni. L'intera storia della geografia è la storia del suo rapporto con la cultura nel suo insieme, la scienza e la tecnologia. La geografia in molti modi forma la coscienza pubblica, realizza i bisogni delle persone nelle condizioni necessarie per la vita normale, per l'autoaffermazione e lo sviluppo.

La geografia moderna, necessariamente, deve basarsi sull'imperativo del pensiero umanitario, quindi la sua funzione "ecologico-culturale" deve crescere costantemente. In questo contesto, la geografia interagisce strettamente con la storia della cultura, studiando i paesaggi storici culturali, analizzando i processi naturali e antropogenici che distruggono i monumenti culturali e il loro ambiente.

Di particolare importanza è geografia storica come scienza dell'interazione tra società e natura nel passato storico in un determinato territorio. Lo studio delle relazioni di causa ed effetto permette di spiegare l'originalità delle tradizioni culturali all'interno di determinati campi, la loro regolarità o variabilità. È molto importante studiare le aree storiche e geografiche - territori che hanno integrità storica e culturale, che si manifesta nell'originalità della vita economica, nei tipi di culto e nelle costruzioni quotidiane, nel folklore e simili.

In una parola, la geografia e in termini pratici agisce come fattore importante cultura e visione del mondo. Attraverso la geografia, si gettano e si formano le basi coscienza pubblica, gestione ambientale, economia, politica, sociologia. Oggi, nel contesto della visione del mondo, è la geografia ad essere chiamata a elevare il livello di coscienza ecologica delle persone. Dopotutto, la mancanza di conoscenze ambientali fondamentali e, in generale, la loro insufficiente uso pratico ha portato e continua a portare all'emergere di una crisi ecologica, esacerbazione delle contraddizioni e dei conflitti tra la società e ambiente geografico la sua attività di vita.

1.2. Il collegamento della metodologia di insegnamento della geografia con altre scienze.

Ogni materia accademica è una "proiezione" pedagogica della scienza, costruita tenendo conto caratteristiche dell'età gli scolari e la loro precedente formazione, nonché le specificità dell'ambiente sociale e naturale in cui vivono gli scolari.

Particolarmente sono le connessioni dei metodi di insegnamento della geografia con le scienze geografiche Grande importanza quando si sviluppa il contenuto della geografia scolastica, ad es. nel risolvere la questione di quale sia la gamma di conoscenze e abilità geografiche scientifiche che gli scolari dovrebbero padroneggiare nel processo di insegnamento della geografia. Progettare e migliorare il contenuto dell'educazione geografica è un compito di importanza e significato duraturi. È significativo che uno dei compiti centrali del miglioramento del contenuto dell'educazione geografica sia quello di riflettere più pienamente in esso l'attuale livello di sviluppo e realizzazione del sistema delle scienze geografiche. Nella scuola moderna si studiano le basi della scienza geografica e non la geografia scientifica stessa. Anche i sussidi didattici e i metodi di lavoro con essi sono in gran parte determinati dai metodi di ricerca nelle scienze geografiche. Ad esempio, il metodo di ricerca cartografico, che è più specifico della geografia, è ampiamente utilizzato nell'istruzione scolastica sotto forma di un sistema per lavorare con le mappe. Nelle classi superiori, il lavoro con le statistiche economiche e demografiche occupa un posto di rilievo, che corrisponde al metodo statistico di ricerca, così importante per la geografia economica. I metodi sul campo per lo studio della geografia scientifica nell'istruzione scolastica sono rappresentati da escursioni e osservazioni educative. In tutti i corsi di geografia scolastica è ampiamente utilizzato l'approccio territoriale e spaziale inerente alla scienza geografica alla considerazione di oggetti e fenomeni della natura e della società.

Rapporti tra didattica e didattica. La didattica costituisce la base scientifica generale della metodologia di tutte le materie accademiche. La metodologia di insegnamento della geografia si sta sviluppando secondo le leggi, i modelli ei principi giustificati dalla didattica. Il contenuto della geografia scolastica è sviluppato sulla base della teoria del contenuto dell'istruzione generale e politecnica in una moderna scuola di istruzione generale e il sistema di metodi per l'insegnamento della geografia e i relativi requisiti sono correlati alle classificazioni didattiche dei metodi di insegnamento in generale . La lezione di geografia implementa le disposizioni più importanti della didattica riguardanti questa principale forma di organizzazione dell'istruzione in una moderna scuola di istruzione generale, ecc. Il collegamento della scienza metodologica con la didattica è dialetticamente complesso: la metodologia di insegnamento della geografia non si basa solo su disposizioni generali didattica, ma arricchisce anche quest'ultima, rivelando le caratteristiche e le modalità di un'efficace formazione di conoscenze e abilità, di sviluppo e di educazione degli studenti nel processo di insegnamento della geografia. La didattica come teoria generale del processo di apprendimento non può svilupparsi con successo senza generalizzare i modelli specifici di insegnamento in tutte le materie accademiche. La didattica, ad esempio, includeva i risultati della ricerca sulla metodologia dell'insegnamento della geografia come 1) metodi per testare e valutare oggettivamente le conoscenze e le abilità degli studenti, 2) condizioni e modalità di educazione allo sviluppo, 3) approcci generali per determinare il sistema di visione del mondo idee e modalità della loro formazione tra gli scolari ecc.

Rapporti tra i metodi di insegnamento della geografia e della psicologia. La metodologia di insegnamento della geografia ha stretti legami con la psicologia. Queste connessioni sono dovute al fatto che i modelli scoperti dalla psicologia aiutano a trovare di più mezzi efficaci, metodi e tecniche di insegnamento, educazione e sviluppo della personalità del bambino, per costruire un processo pedagogicamente competente per formare le basi del pensiero geografico tra gli studenti. In effetti, l'insegnamento della geografia non avrà successo se l'insegnante non la usa recenti conquiste psicologia in studio attività cognitiva bambini. Negli ultimi anni, la ricerca metodologica si è sempre più basata sui dati della psicologia generale, psicologica e dello sviluppo, a seguito di una maggiore attenzione al modo in cui lo studente apprende. La scienza metodologica utilizza i dati della psicologia sia indirettamente, attraverso le leggi ei principi della didattica, sia direttamente. Le teorie psicologiche di N.A. Menchinskaya, DI Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, NF Talizina, E.N. Kabanova-Meller e altri Le idee e i principi della teoria dell'educazione allo sviluppo proposti da L.S. Vygotsky, così come i suoi studenti e seguaci. Secondo questa teoria, l'insegnamento non dovrebbe concentrarsi sull'ieri, ma sul futuro dello sviluppo dello studente; una formazione adeguatamente organizzata dovrebbe sempre anticipare lo sviluppo, anticiparlo e fungere da fonte di nuovo sviluppo.

Con lo sviluppo della metodologia per l'insegnamento della geografia, le sue connessioni con la logica, la cibernetica e la neurofisiologia si approfondiscono.

1.3. Obiettivi dell'insegnamento della geografia.

Fondamentale è una definizione rigorosa degli obiettivi di apprendimento importanza per risolvere l'intero complesso di problemi di metodologia e psicologia di qualsiasi materia accademica, compresa la geografia. Compiti, contenuti, metodi e tecniche dipendono dagli obiettivi della formazione, forme organizzative, significa, nonché l'orientamento generale del processo di insegnamento della geografia.

In termini di ampiezza e varietà degli obiettivi di apprendimento, la geografia occupa uno dei posti principali tra le altre materie nella moderna scuola di istruzione generale. Gli obiettivi dell'insegnamento della geografia sono tradizionalmente raggruppati nei seguenti tre gruppi:

1. OBIETTIVI DIDATTICI:

Fornire agli studenti la conoscenza delle basi della moderna scienza geografica, cartografia, geologia, ecc., Per rivelare fondamenti scientifici conservazione della natura e gestione ambientale;

Contribuire all'educazione ambientale, economica e politecnica degli scolari;

Fornire agli scolari i metodi a loro disposizione per lo studio di oggetti e fenomeni naturali e sociali;

Formare una cultura geografica tra gli studenti, preparare gli studenti all'autoeducazione nel campo della geografia e delle scienze correlate.

2. OBIETTIVI DIDATTICI:

formare le visioni dialettiche degli studenti sulla natura come realtà oggettiva in continua formazione, cambiamento, trasformazione e sviluppo;

Promuovere l'educazione morale e ambientale degli scolari, la formazione di un atteggiamento umano, attento e responsabile nei confronti dell'ambiente naturale;

Contribuire alla formazione del lavoro e all'orientamento professionale, aiutare nella scelta di una futura professione e nella scelta percorso di vita;

3. OBIETTIVI DI SVILUPPO:

Sviluppare interessi cognitivi nella conoscenza geografica e problemi dello stato dell'ambiente naturale;

Promuovere lo sviluppo negli scolari di funzioni mentali superiori come la percezione significativa, l'immaginazione creativa, il pensiero per concetti, la memoria arbitraria, la parola, ecc.

Instillare negli scolari un sistema di azioni e operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto, classificazione, generalizzazione, ecc.) che consentano loro di risolvere con successo vari problemi della vita reale.

Nella letteratura straniera sui problemi dei metodi di insegnamento della geografia, la formazione di rappresentazioni spaziali, abilità o un insieme di reazioni geografiche è considerata l'obiettivo principale dell'educazione geografica.

A nostro avviso, la formazione del pensiero geografico come un certo modo per risolvere problemi del tipo "uomo-natura-società" nel loro aspetto territoriale o spaziale dovrebbe essere considerata come un obiettivo strategico dell'educazione geografica. Il pensiero geografico in questo senso è pensiero sistemico, complesso, spaziale, scientifico, dialettico, generalizzato. Si sviluppa man mano che i bambini crescono e acquisiscono esperienza nel mondo che li circonda. Dal punto di vista dell'approccio storico-culturale, il pensiero geografico è una delle più alte funzioni mentali

Gli obiettivi dell'insegnamento della geografia sono di natura attiva, cioè possono essere raggiunti solo nel processo di attività educativa e cognitiva degli studenti stessi. La definizione degli obiettivi di apprendimento è direttamente correlata allo sviluppo di programmi e alla creazione di libri di testo, nonché all'organizzazione del processo di insegnamento della geografia nelle condizioni reali di una moderna scuola di istruzione generale.

Capitolo 2. Studiare il corso di studi regionali in geografia scolastica.

... (nei territori del luogo di residenza, studio), es. la loro località nel quadro della cosiddetta "piccola madrepatria". Pertanto, in questo studio, in prima linea nell'educazione ambientale e nell'educazione nel sistema di educazione geografica scolastica c'è il principio della storia locale, cioè uno studio completo e completo della “piccola madrepatria” 47, 49. In generale, il focus regionale dell'istruzione ...

Gli scolari praticamente mancano di materiale sul significato della previsione scientifica di possibili cambiamenti nella natura. Capitolo 2. Condizioni metodologiche per l'utilizzo delle basi della previsione geografica nel processo di formazione ambientale degli scolari nel corso "Geografia della Russia". 2.1. Un modello della metodologia per l'utilizzo della previsione geografica nel processo di formazione ambientale degli scolari con ...

Russia"). Il materiale aumenta l'interesse degli studenti per la geografia, ha un certo potenziale di orientamento professionale e instilla anche negli studenti un interesse per la lettura di libri. 3. Metodologia per la formazione della conoscenza degli esploratori-viaggiatori russi nel corso scolastico di geografia Settimana della Geografia di Sedov a...

Insieme alla continuità dei principi di base del periodo della “nuova geografia” con le classiche descrizioni di paesi e popoli, la realizzazione di opere in più volumi nei principali paesi del mondo, si sono verificati profondi cambiamenti in relazione alla struttura interna delle scienza, i metodi di ricerca utilizzati, i compiti da risolvere e il contenuto delle opere geografiche. La separazione tra geografia fisica e socioeconomica avveniva sempre di più. Il processo di differenziazione ha anche catturato entrambi i rami principali della scienza geografica. Sono state sviluppate geografia politica, geografia culturale e geografia elettorale. I processi di differenziazione dell'albero geografico sono stati accompagnati da una ricerca di sintesi, dalla creazione di un quadro teorico che collegasse le aree della scienza geografica in rapido allontanamento. Nel 1922 è stata costituita Unione Geografica Internazionale che tenne regolari congressi scientifici a vari paesi su temi che hanno determinato l'interesse più significativo nel mondo scientifico in un determinato periodo (su argomenti attuali), comprese le ricerche in geografia teorica, nei metodi di ricerca.

A 20 e 30 anni. la proporzione di opere di tipo classico, in cui natura, popolazione ed economia erano considerate parti di un'unica conoscenza sull'uomo e sul suo ambiente, andò via via diminuendo. C'era una delimitazione sempre più chiara della geografia in rami naturali e socio-economici. Allo stesso tempo, crebbe l'interesse per i problemi sociali e politici, per la geografia umana. In geografia fisica, gli studi componente per componente hanno dominato, con l'attenzione principale ai problemi di geomorfologia, in misura minore, clima e acque interne e ancor meno per i componenti biogenici.

A anni '40 e '50. prevalevano questioni di orientamento pratico, problemi di studio approfondito dei territori con il compito di supporto scientifico agli sforzi per sfruttare il potenziale delle risorse naturali.

A anni '60 e '70 cominciò a presentarsi chiari segnali dell'esaurimento delle risorse minerarie e del sempre più minaccioso accumulo di rifiuti umani. Nasce l'organizzazione pubblica "Club di Roma", che riunisce i più eminenti scienziati e politici del mondo, preoccupati per i cambiamenti nelle condizioni della vita umana. È cresciuto l'interesse per i problemi teorici della geografia, nella ricerca di concetti che uniscano le direzioni naturali e socio-economiche della geografia. Come idea unificante, è stata proclamata la matematizzazione della ricerca geografica, la formalizzazione dei dati sui fenomeni naturali e socio-economici. Il periodo di ricerca dell'applicazione dei metodi matematici in geografia fu chiamato "rivoluzione quantitativa".

anni '80 e '90 sono caratterizzati da un'inclinazione verso i problemi del regionalismo e del globalismo basati sul concetto ecologico. La rapida differenziazione, l'emergere di direzioni altamente specializzate, spesso marginali, rende problematica non solo la formazione di concetti teorici unificati, ma anche la comunicazione in " linguaggio comprensibile» gli stessi geografi

22. Sistema delle scienze geografiche, sue connessioni con altre scienze, problemi di sviluppo.

La geografia come scienza è una, i suoi rami individuali non sono isolati l'uno dall'altro e si sovrappongono molte volte. Pertanto, qualsiasi classificazione delle scienze è condizionale. Ovviamente è possibile costruire sistemi di scienze in modi diversi sulla base di vari criteri. Il principio generale è una connessione naturale e una certa subordinazione, o gerarchia, degli stessi oggetti di studio (questo problema è già stato toccato sopra quando si discute degli oggetti della ricerca geografica).

Nel processo di sviluppo storico della geografia è andata avanti la sua differenziazione, alla quale non si è potuta resistere il desiderio di integrazione. Di conseguenza, la geografia si è suddivisa in molti rami e la sua diffusione in diverse direzioni, che V.V. Dokuchaev ha affermato cento anni fa, non si ferma. L'intero insieme dei rami esistenti della geografia è unito da termini diversi: gruppo, famiglia, famiglia, complesso, sistema delle scienze. V. B. Sochava definì con successo la geografia un'associazione di scienze, ma gradualmente divenne più consueto definire la geografia come un sistema di scienze.

La scienza moderna è caratterizzata da sovrapposizioni tra diverse discipline. I problemi scientifici più urgenti del nostro tempo sono di natura interdisciplinare, la loro soluzione richiede gli sforzi congiunti di molti specialisti e la ricerca su questioni generali offusca i confini tra le scienze.

La geografia è composta da due grandi blocchi. Ciascuno di questi blocchi corrisponde al concetto di sistema delle scienze per la stretta interconnessione degli oggetti oggetto di studio, la presenza di basi teoriche comuni e contatti diretti di lavoro tra specialisti. Quanto ai legami reciproci tra il blocco geografico naturale e quello sociogeografico, in teoria tali legami sono dichiarati in varie definizioni di geografia. Tuttavia, in pratica si scopre che i geografi fisici spesso trovano un linguaggio comune ed entrano in contatto con i rappresentanti delle scienze naturali correlate (geologi, geochimici, biologi, ecc.) Più facilmente che con i loro colleghi di geografia socioeconomica. Questi ultimi, di regola, hanno più in comune con gli altri scienziati sociali che con i geografi fisici.

Il termine " sistema delle scienze" applicato alla geografia usato per la prima volta S.V. Kalesnik nel 1959 e contestualmente ha proposto una classificazione delle scienze geografiche, che ha affinato nel 1972. In questa classificazione, quattro gruppi di scienze: 1) naturale-geografico, 2) socio-geografico, 3) cartografia, 4) discipline combinate. Ciascun gruppo (ad eccezione della cartografia) copre un certo numero di discipline del settore (erano 18 in totale). L'ultimo gruppo comprende studi sul paese, storia locale, geografia militare e geografia medica. Allo stato attuale, l'elenco delle discipline di ramo dovrebbe essere notevolmente ampliato, alcuni chiarimenti sono richiesti dal gruppo delle discipline combinate. Tuttavia, la classificazione di S. V. Kalesnik non ha perso il suo significato. Sono note alcune versioni successive della classificazione delle scienze geografiche, ma non contengono nuovi approcci.

EB Alaev nel 1983 ha cercato di introdurre una subordinazione più rigorosa nella classificazione scomponendo tutte le divisioni geografiche private o di ramo in cinque livelli gerarchici:

a) il sistema delle scienze - la geografia nel suo insieme;

b) la famiglia delle scienze - geografia della storia naturale e delle scienze sociali;

c) un complesso di scienze (discipline) - geografia fisica, biogeografia, geografia socio-economica;

d) ramo - separare grandi elementi del complesso delle scienze (zoogeografia, geografia della popolazione);

e) una sezione - per le scienze che studiano parte di un oggetto comune (geografia della popolazione rurale - una sezione della geografia della popolazione, oceanologia - una sezione di idrologia), o una direzione - l'oggetto non cambia, il metodo , cambiamenti di approccio (agroclimatologia - una direzione in climatologia).

La geogeografia fisica storica è stata definita da S. V. Kalesnik come la paleogeografia del periodo storico. Questa industria è ancora nella fase iniziale di formazione, ma il suo sviluppo ha ampie prospettive e un grande valore di integrazione per il sistema delle scienze geografiche. L'argomento principale di questa branca può essere considerato lo studio dei cambiamenti nei geosistemi nel tempo storico nel processo di interazione umana con l'ambiente geografico.

Infine, nella composizione della complessa geografia fisica, il geografia fisica regionale. Nella visione tradizionale, si tratta di una disciplina descrittiva o accademica che riassume i dati delle scienze fisiche e geografiche di ramo sulle singole componenti naturali per le varie divisioni territoriali (paesi, regioni naturali o economiche, ecc.). Ma in senso strettamente scientifico, la geografia fisica regionale fornisce una descrizione completa dei geosistemi e dei vari territori, indipendentemente dalle loro dimensioni e confini, sulla base dei principi della zonizzazione fisico-geografica (paesaggistica).

Pertanto, la formazione di un sistema di scienze geografiche è un processo continuo. Attualmente è nella fase di una ricerca attiva di nuove direzioni e, allo stesso tempo, di modi per contrastare l'ulteriore "diffusione" della geografia.

SI geogr. Le scienze hanno un'interpretazione diversa nelle scuole geografiche straniere e russe (sovietiche). Va notato che alcune delle discipline tradizionalmente classificate come geo sono considerate da molti come separate. scienze o come scienze incluse in altri complessi di scienze. Quindi la geomorfologia è classificata come geologia, la scienza del suolo è distinta come dipartimento. scienza, ecc. Ciò è dovuto al problema di "tirare" la geografia nelle discipline private e, di regola, si verifica per la mancanza di geogr. cultura e conoscenza della storia della materia da specialisti in altri campi della scienza impegnati nella ricerca privata in geogr. sfera. Fortunato è il riducibile AG Isachenko sistema geografico. Scienze:

1. sottosistema di fisico e geografico Scienze (Geografia fisica (oggetto di ricerca nella protezione civile, studio delle singole componenti della protezione civile, osservazione dei processi di integrazione); geografia generale, scienze del paesaggio, paleogeografia, geografia fisica regionale. Discipline di settore: geomorfologia, climatologia, idrologia, oceanologia , idrogeologia, glaciologia, criolitologia, scienze del suolo, biogeografia

2. sottosistema di socio-geografico. scienze (soc-economico. geo (oggetto della ricerca è l'organizzazione territoriale della società e i sottogruppi socio-economici che la compongono: popolazione geo e sociale/geo, economico/geo, geo. cultura, geo politico).

Z. cartografia

4. gruppo misto di scienze (scienze interdisciplinari): geo militare. geo medico. geo ricreativo. bonifiche geo., geo. naturale risorse, toponomastica

5.geografica generale (scienze dell'integrazione): studi regionali, storia. geografia, geografia dell'oceano, geoecologia, teorico. Geografia

MBOUSOSH#10

con approfondimento delle materie

Surgut

attività extracurricolare per geografia.

"Geografia. Collegamento con altre scienze.

Berseneva Elena Borisovna

Geografia. Collegamento con altre scienze.

Bersaglio: Sviluppo dell'interesse cognitivo sostenibile nell'argomento oggetto di studio.

Compiti:

Ripetere, consolidare ed espandere le conoscenze degli studenti.

Sviluppare l'attività mentale, insegnare con competenza, formulare i propri pensieri, trarre conclusioni da ciò che è stato letto e ascoltato, usare il linguaggio delle materie.

Contribuire allo sviluppo delle capacità comunicative degli studenti.

Sviluppare la capacità di lavorare in team in modo collaborativo.

Attrezzatura: proiettore multimediale, presentazione.

Avanzamento dell'evento:

Primo.

La geografia è chiamata la scienza del 21° secolo, non solo perché è progettata per risolvere i problemi più acuti che l'umanità deve affrontare in questa fase dello sviluppo della civiltà: prevedere i cambiamenti nella natura, preservare le risorse naturali, problemi ambientali. Ecco perché il nostro futuro dipende in gran parte dal successo dell'insegnamento della geografia, dalla sua qualità. In che direzione andrà l'intera scienza mondiale?

Nel nostro caso, cercheremo di mostrare la connessione della geografia con altre scienze. Impariamo come concetti e fenomeni geografici vengono utilizzati in altre materie.

E così iniziamo.

Mettiamoci in viaggio senza dubbi e tormenti

Per padroneggiare i segreti della grande scienza

Molte persone l'hanno studiato prima di noi.

Ma è ancora giovane come sempre

La bellezza nel mondo delle scienze - Geografia.

E cominciamo con la regina di tutte le scienze - MATEMATICA,

Il ruolo della matematica in geografia è che tutta la ricerca si basa su conclusioni logiche. Dalla semplice contemplazione al pensiero astratto. I metodi matematici di analisi e sintesi, che stabiliscono connessioni tra i fenomeni, aiutano a scoprire le leggi della natura.

Domande dal campo della matematica.

FISICA,

La prossima scienza in cui è necessario trovare una connessione con la geografia è la FISICA.

La fisica è una scienza che studia una varietà di fenomeni naturali e molti di questi fenomeni li incontriamo spesso nella vita di tutti i giorni. Ad esempio, il movimento dei corpi, i cambiamenti che si verificano ai corpi quando vengono riscaldati e raffreddati, l'elettricità, il suono, la luce. È la fisica che risponde alle domande sul perché fulmini e tuoni rimbombano, come si verifica un'eco, cos'è un arcobaleno ... Ma la fisica non spiega solo ciò che si può vedere in natura. È la base della tecnologia. Senza la conoscenza della fisica, è impossibile creare un'auto, o un aeroplano, o un frigorifero, o gru, nessun computer. È difficile persino immaginare come sarebbe la nostra vita se la scienza della fisica non esistesse.

Proviamo a rispondere alle domande del campo della fisica.

CHIMICA.

La chimica è la scienza delle sostanze e delle loro trasformazioni. Sai già che i corpi sono fatti di sostanze. Acqua, ossigeno, anidride carbonica, zucchero, amido, sale da cucina sono tutti esempi di sostanze. Ce ne sono molti ora - diversi milioni. Ogni sostanza ha le sue proprietà. In determinate condizioni, alcune sostanze possono produrne altre. Non c'è miracolo, nessuna magia in tali trasformazioni. Grazie alla chimica, le persone hanno imparato ad ottenere nei laboratori e negli impianti chimici quelle sostanze che sono necessarie nell'economia e nella vita di tutti i giorni.

Proviamo a rispondere alle domande del campo della chimica.

Biologia

La biologia è la scienza della vita. Senza vita, è impossibile immaginare il nostro pianeta. Una varietà di creature - batteri, protozoi, funghi, piante, animali - abitavano gli oceani e la terra, le pianure e le montagne, il suolo e persino le profonde e misteriose grotte. Noi stessi siamo parte della natura. La biologia risponde a molte domande: quali esseri viventi ci sono sulla Terra e quanti ce ne sono, come è organizzato e funziona un corpo vivente, come si riproducono e si sviluppano gli organismi, come sono collegati tra loro e con la natura inanimata.

Domande dalla biologia.

Astronomia.

Il nome di questa scienza deriva da Parole greche"astron" - "stella", "nomos" - "legge". L'astronomia è la scienza della corpi celestiali ah: la loro origine, struttura, composizione, movimento nello spazio. Il mondo dei corpi celesti, forse, ci sembra una parte particolarmente misteriosa della natura. E probabilmente tutti, più di una volta a scrutare nel lontano, ammalianti cielo stellato, sembrava che tutte le persone e l'intera Terra fossero una piccola parte di un mondo enorme e immenso: l'Universo. L'astronomia ha già svelato molti dei misteri dell'universo e continua a risolverli, colpendo l'immaginazione delle persone con nuove scoperte.

Rispondiamo alle domande del campo dell'astronomia.

LETTERATURA

I processi che si verificano in natura possono essere studiati non solo utilizzando i mezzi geografici di educazione, ma anche la conoscenza letteraria dell'opera di poeti e scrittori.

Non quello che pensi, la natura:

Non un cast, non un volto senz'anima,

Ha un'anima, ha libertà,

Ha amore, ha linguaggio.

Il linguaggio della natura è tradotto per noi dai poeti: le voci vivaci degli uccelli, il fruscio della foresta, il fruscio del giardino, il sussurro dei ruscelli, il rombo della risacca...

La poesia cerca di penetrare il significato che la natura racchiude in sé. Nella letteratura russa, la natura-tempio e la natura-laboratorio non sono contrapposti, la preghiera e il lavoro non sono agli antipodi. L'immagine e il canto della natura nella poesia russa hanno una lunga storia. Rispondiamo a domande letterarie.

LINGUA RUSSA

La lingua madre è una connessione viva dei tempi. Con l'aiuto della lingua, una persona è consapevole della connessione della sua gente nel passato e nel presente, si unisce al patrimonio culturale, processi moderni sviluppo spirituale società, nazione. L'importanza della lingua russa è enorme. La lingua è definita uno degli strumenti più sorprendenti nelle mani dell'umanità.

Non c'è concetto che non possa essere chiamato una parola russa. Aleksej Tolstoj scriveva: “La lingua è uno strumento del pensiero. Affrontare la lingua in qualche modo significa pensare in qualche modo.

La padronanza della lingua madre è un supporto affidabile per ogni persona russa nella sua vita, lavoro, attività creativa. Come sono belle le parole sulla natura scritte in varie opere.

Per te, domande che collegano la conoscenza della lingua russa e della biologia.

STORIA.

Ci sono due scienze su ogni cosa nel mondo,

E l'intera vasta Terra è soggetta a loro.

Ogni scoperta ha la sua storia, ogni continente ha la sua storia.

Scienze antiche, unite,

Verranno in tuo aiuto nel corso dei secoli.

In un istante vedrai l'eternità

E il cielo in una coppa di un fiore.

E, sempre giovane, lotta per la verità della conoscenza dell'essere

Scienze antiche: storia e biologia!

Domande dal campo della storia.

TEDESCO

Cosa collega cose così diverse? Certamente lingua latina. I nomi latini hanno animali e piante - lettere costituiscono la base dell'alfabeto tedesco.

Attualmente studio lingua straniera, oltre alla padronanza del materiale fonetico, grammaticale e lessicale, viene prestata molta attenzione alla formazione di una personalità tollerante. La formazione della personalità dipende in larga misura dalla cultura ecologica di una persona, dal suo atteggiamento nei confronti della natura. Senza la conoscenza di queste realtà, è impossibile educare un cittadino a pieno titolo del proprio Paese.

E ora le domande.

TECNOLOGIA

Il campo educativo "Tecnologia" prevede, prima di tutto, la formazione e il miglioramento di abilità pratiche, abilità degli studenti nella gestione economica domestico, assistenza domiciliare, nelle modalità di lavorazione artistica dei materiali, modellistica e sartoria. Anche qui è necessaria la conoscenza della geografia.

Domande sulla tecnologia.

MUSICA

Ci sono molte lingue nel mondo, ma solo una è soggetta alle menti e ai cuori delle persone in tutto l'universo. Questo è il linguaggio della musica.

La musica spesso evoca immagini diverse della natura nella nostra immaginazione. Natura e arte sono inseparabili l'una dall'altra, perché la natura fin dall'infanzia e per sempre entra nella vita di ogni persona.

Se, scrutando le immagini, ascoltando la musica, prestiamo attenzione a tutto ciò che in esse è connesso con la natura, potremmo anche sorprenderci di quanto spesso e profondamente la natura penetri nell'arte, di quanto siano strettamente connesse tra loro.

Rispondiamo alle domande musicali.

CULTURA FISICA

È noto che i bambini amano giocare. E non solo piccoli. Ti piace giocare? Quindi ho ragione. Durante il gioco, padroneggiamo meglio vari tipi di abilità fisiche e, in una certa misura, morali. Giocando impariamo a vivere. Vivendo vari ruoli, raffigurando animali e uccelli, vengono create idee sul movimento.

Chi guarda le cose con tristezza e tristezza,

Lascia che segua il nostro buon consiglio

Meglio, più sicuro essere amici

Con educazione fisica

Nella sua giovinezza è l'eterno segreto!

Domande sportive.

Riassumendo. Cerimonia di premiazione del vincitore.

Non c'è scienza assolutamente isolata da altre conoscenze. Tutti loro sono strettamente intrecciati tra loro. E il compito di qualsiasi insegnante o docente è quello di rivelare il più possibile queste relazioni intersoggettive. In questo articolo esamineremo in dettaglio le connessioni della geografia con altre scienze.

Relazioni interscientifiche: che cos'è?

Le connessioni interscientifiche (o interdisciplinari) sono le relazioni tra le singole discipline. Nel corso del processo educativo, devono essere stabiliti dal docente (docente) e dallo studente. L'identificazione di tali collegamenti fornisce una più profonda assimilazione delle conoscenze e contribuisce a una loro più efficace applicazione nella pratica. Pertanto, l'insegnante deve prestare particolare attenzione a questo problema nello studio di qualsiasi scienza.

L'identificazione di connessioni interdisciplinari è un fattore importante nella costruzione di un sistema educativo significativo e di alta qualità. Dopotutto, la loro consapevolezza da parte dello studente gli consente di conoscere più a fondo l'oggetto e i compiti di una particolare scienza.

Scienze che studiano la natura

Il sistema delle scienze che studiano la natura comprende fisica, biologia, astronomia, ecologia, geografia e chimica. Sono anche chiamate discipline scientifiche naturali. Forse il posto principale tra loro appartiene alla fisica (dopotutto, anche il termine stesso è tradotto come "natura").

Il rapporto della geografia con le altre scienze che studiano la natura è evidente, perché hanno tutte un oggetto di studio comune. Ma perché, allora, è studiato da discipline diverse?

Il fatto è che la conoscenza della natura è molto sfaccettata, include molti lati e aspetti diversi. E una scienza semplicemente non è in grado di comprenderlo e descriverlo. Ecco perché storicamente si sono formate diverse discipline che studiano vari processi, oggetti e fenomeni che si verificano nel mondo che ci circonda.

Geografia e altre scienze

È interessante notare che fino al XVII secolo la scienza della Terra era unificata e integrale. Ma nel tempo, man mano che si accumulavano nuove conoscenze, l'oggetto del suo studio diventava sempre più complicato e differenziato. Presto la biologia si staccò dalla geografia e poi dalla geologia. Più tardi, molte altre scienze della terra divennero indipendenti. In questo momento, sulla base dello studio delle varie componenti del guscio geografico, si formano e si rafforzano i legami tra la geografia e le altre scienze.

Oggi, la struttura della scienza geografica comprende almeno cinquanta diverse discipline. Ognuno di loro ha i suoi metodi di ricerca. In generale, la geografia è divisa in due grandi sezioni:

1. Fisiografia.
2. Geografia socio-economica.

Il primo è studiare processi naturali e oggetti, il secondo - i fenomeni che si verificano nella società e nell'economia. Spesso il collegamento tra due discipline ristrette di sezioni diverse della dottrina può non essere affatto rintracciato.

D'altra parte, i legami tra la geografia e le altre scienze sono molto stretti. Quindi, i più vicini e "nativi" per lei sono:

• fisica;
• biologia;
• ecologia;
• matematica (in particolare, geometria);
• storia;
• economia;
• chimica;
• cartografia;
• la medicina;
• sociologia;
• demografia e altri.

Inoltre, all'incrocio della geografia con altre scienze, spesso si possono formare discipline completamente nuove. Così, ad esempio, sorsero la geofisica, la geochimica o la geografia medica.

Fisica e geografia: connessione tra scienze

Fisica - questo, infatti, è puro Questo termine si trova nelle opere dell'antico pensatore greco Aristotele, che visse nel IV-III Art. AVANTI CRISTO. Ecco perché il legame tra geografia e fisica è molto stretto.

L'essenza della pressione atmosferica, l'origine del vento o le caratteristiche della formazione delle morfologie glaciali: è molto difficile rivelare tutti questi argomenti senza ricorrere alle conoscenze acquisite nelle lezioni di fisica. Alcune scuole praticano persino la direzione in cui fisica e geografia sono organicamente intrecciate.

La connessione di queste due scienze all'interno del quadro educazione scolastica aiuta gli studenti ad approfondire la loro conoscenza del materiale ea concretizzare le loro conoscenze. Inoltre, può diventare uno strumento per gli scolari per la scienza "adiacente". Ad esempio, uno studente che in precedenza non andava molto d'accordo con la fisica potrebbe innamorarsene improvvisamente in una delle lezioni di geografia. Questo è un altro aspetto importante ei vantaggi delle connessioni interdisciplinari.

Biologia e geografia

La connessione tra geografia e biologia è forse la più ovvia. Entrambe le scienze studiano la natura. Questa è solo la biologia si concentra sugli organismi viventi (piante, animali, funghi e microrganismi) e la geografia - sui suoi componenti abiotici (rocce, fiumi, laghi, clima, ecc.). Ma poiché la connessione tra componenti viventi e non viventi in natura è molto stretta, ciò significa che queste scienze sono connesse a priori.

All'intersezione tra biologia e geografia, si è formata una disciplina completamente nuova: la biogeografia. L'oggetto principale del suo studio sono le biogeocenosi, in cui interagiscono componenti biotiche e abiotiche dell'ambiente naturale.

Queste due scienze sono accomunate anche dalla domanda: alla ricerca della risposta corretta, geografi e biologi consolidano tutti i loro sforzi.

Ecologia e geografia

Queste due scienze sono così strettamente correlate che a volte viene persino identificato l'argomento del loro studio. La soluzione di qualsiasi problema ambientale è semplicemente impossibile senza fare riferimento agli aspetti della scienza geografica.

Il legame tra ecologia e geografia fisica è particolarmente forte. Si è riversata nella formazione di un completamente nuova scienza- geoecologia. Il termine fu introdotto per la prima volta da Karl Troll negli anni '30. Questa è una disciplina applicata complessa che studia la struttura, le proprietà e i processi che hanno luogo nell'ambiente umano, così come in altri organismi viventi.

Uno dei compiti chiave della geoecologia è la ricerca e lo sviluppo di metodi per la gestione razionale della natura, nonché la valutazione delle prospettive di sviluppo sostenibile di specifiche regioni o territori.

Chimica e geografia

Un'altra disciplina della classe di scienze naturali, che ha legami piuttosto stretti con la geografia, è la chimica. In particolare, interagisce con la geografia del suolo e la scienza del suolo.

Sulla base di queste connessioni, sono sorte e si stanno sviluppando nuove branche scientifiche. Questa è, prima di tutto, geochimica, idrochimica, chimica dell'atmosfera e geochimica del paesaggio. Lo studio di alcuni argomenti di geografia è semplicemente impossibile senza un'adeguata conoscenza della chimica. Prima di tutto, stiamo parlando delle seguenti domande:

• Propagazione elementi chimici nella crosta terrestre;
• la struttura chimica del suolo;
• acidità del suolo;
• composizione chimica delle acque;
• salinità dell'acqua oceanica;
• aerosol nell'atmosfera e loro origine;
• migrazione di sostanze nella litosfera e nell'idrosfera.

assimilazione questo materiale gli studenti saranno più efficaci nelle lezioni integrate, basate su laboratori o aule di chimica.

Matematica e Geografia

Il rapporto tra matematica e geografia può essere definito molto stretto. Quindi, è impossibile insegnare a una persona a usare una carta geografica o una pianta dell'area senza conoscenze e abilità matematiche elementari.

La connessione tra matematica e geografia si manifesta nell'esistenza dei cosiddetti problemi geografici. Questi sono i compiti:

• determinare le distanze sulla mappa;
• determinare la scala;
• calcolare l'altezza di una montagna da gradienti di temperatura o gradienti di pressione;
• per calcoli demografici e simili.

Inoltre, la geografia nelle sue ricerche utilizza molto spesso metodi matematici: statistica, correlazione, modellazione (compreso il computer) e altri. Se parliamo di geografia economica, allora la matematica può essere tranquillamente definita la sua "sorellastra".

Cartografia e geografia

Nessuno dovrebbe avere il minimo dubbio sulla connessione tra queste due discipline scientifiche. Dopotutto, una mappa è la lingua della geografia. Senza cartografia, questa scienza è semplicemente impensabile.

Esiste anche un metodo di ricerca speciale: cartografico. Consiste nell'ottenere le informazioni necessarie per lo scienziato da varie carte. Così, la carta geografica si trasforma da un ordinario prodotto geografico in una fonte di informazioni importanti. Questo metodo di ricerca è utilizzato in molti studi: in biologia, storia, economia, demografia e così via.

Storia e geografia

"La storia è geografia nel tempo e la geografia è storia nello spazio". Jean-Jacques Reclus ha espresso questa idea insolitamente precisa.

La storia è connessa esclusivamente con la geografia sociale (sociale ed economica). Quindi, quando si studia la popolazione e l'economia di un determinato paese, non si può ignorare la sua storia. Quindi, un giovane geografo deve a priori in termini generali comprendere i processi storici che hanno avuto luogo in una determinata area.

Recentemente, ci sono state idee tra gli scienziati sulla piena integrazione di queste due discipline. E in alcune università sono state create da tempo specialità correlate "Storia e geografia".

Economia e geografia

Anche la geografia e l'economia sono molto vicine. Infatti, il risultato dell'interazione tra queste due scienze fu l'emergere di una disciplina completamente nuova chiamata geografia economica.

Se per la teoria economica la domanda chiave è "cosa e per chi produrre", allora la geografia economica è interessata principalmente a qualcos'altro: come e dove vengono prodotti determinati beni? E questa scienza sta anche cercando di scoprire perché la produzione di questo o quel prodotto è stabilita in questo (specifico) punto del paese o della regione.

La geografia economica ebbe origine a metà del XVIII secolo. Suo padre può essere considerato il più grande scienziato M.V. Lomonosov, che ha coniato questo termine nel 1751. All'inizio, la geografia economica era puramente descrittiva. Quindi i problemi della distribuzione delle forze produttive e dell'urbanizzazione sono entrati nella sfera dei suoi interessi.

Oggi, la geografia economica comprende diverse discipline industriali. Questo è:

• geografia del settore;
• Agricoltura;
• trasporto;
• infrastruttura;
• turismo;
• geografia del settore dei servizi.

Infine...

Tutte le scienze sono collegate tra loro in misura maggiore o minore. Anche le connessioni della geografia con altre scienze sono piuttosto strette. Soprattutto quando si tratta di discipline come chimica, biologia, economia o ecologia.

Uno dei compiti di un insegnante moderno è identificare e mostrare le connessioni interdisciplinari degli studenti utilizzando esempi specifici. Questa è una condizione estremamente importante per costruire un sistema educativo di qualità. Dopotutto, l'efficacia della sua applicazione per risolvere problemi pratici dipende direttamente dalla complessità della conoscenza.