Test per l'individuazione di comportamenti antisociali. Metodologia per determinare la tendenza al comportamento deviante

Questionario “Le relazioni in famiglia”.

NOME E COGNOME. ____________________________________________________________

Il questionario proposto aiuterà a determinare le relazioni all'interno della famiglia, identificare i conflitti familiari e delineare i modi per eliminarli.

1. Consideri le relazioni nella tua famiglia:

* Molto bene;

* Buona;

* non molto bene;

* cattivo;

* molto brutto.

2. Consideri la tua famiglia una squadra familiare amichevole?

* non proprio;

* No;

* Sì.

3. Quali tradizioni familiari aiutano a rafforzare la tua famiglia? (elencare queste tradizioni).

4. Quanto spesso si riunisce la tua famiglia?

* quotidiano;

* nei finesettimana;

* raramente.

5. Cosa fa la tua famiglia quando si riunisce?

* risolvere insieme i problemi della vita;

* è impegnato in lavori familiari e domestici;

* lavora su una trama personale;

* trascorrere il tempo libero insieme, guardare programmi TV;

* discute le questioni dell'educazione dei bambini;

* condivide le sue impressioni sulla giornata vissuta, sui suoi successi e fallimenti;

* Ognuno si fa gli affari propri;

*Inserisci...

6. Ci sono litigi e conflitti nella tua famiglia?

* Sì;

* spesso;

* A volte;

* raramente;

* non esiste.

7. Cosa causa liti, conflitti?

* Incomprensione da parte dei familiari l'uno dell'altro;

* violazione dell'etica dei rapporti (maleducazione, infedeltà, mancanza di rispetto, ecc.);

* rifiuto di partecipare agli affari di famiglia, preoccupazioni;

* disaccordi nell'educazione dei figli;

* abuso di alcool;

* altre circostanze (specificare).

8. Quali sono i modi per risolvere i conflitti nella tua famiglia?

* riconciliazione;

* discussione della situazione e adozione di una soluzione reciprocamente accettabile;

* cessazione dei conflitti per un po';

* chiedere aiuto ad altre persone (genitori, vicini, amici, insegnanti);

* I conflitti non si risolvono praticamente, si protraggono.

9. I bambini sono testimoni o partecipanti a conflitti familiari tra adulti?

* Sì;

* No;

* A volte.

10. Come reagiscono i bambini ai conflitti familiari?

* preoccupati, piangi;

* schierarsi dalla parte di uno dei genitori;

* cercando di riconciliarsi;

* uscire di casa;

* ritirarsi in se stessi;

* sono indifferenti;

* diventare amareggiato, incontrollabile;

* cerca di trovare supporto da altre persone.

11. Cosa intendi fare per rafforzare le relazioni familiari e migliorare il microclima in famiglia? ____________________________________

Anteprima:

Questionario di prova "Krugozor"

Nome e cognome________________________________________________________________

1. In ordine di preferenza, nomina le materie scolastiche che ti sembrano più interessanti:

1) _________

Le materie scolastiche sono le più utili ____________________________________________,

il più difficile per te

2. Indica le lezioni scolastiche più difficili, se presenti:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Completa le frasi incompiute:

Mi piace incontrarmi a scuola .. ___________________________________________

_____________________________________________________________________________.

L'ultima cosa che voglio fare a scuola è arrivare ad oggi... _________________________________

Dopo le lezioni scolastiche, sono molto disposto a fare ... __________________________

_____________________________________________________________________________

Nel mio tempo libero mi interessa di più...__________________________________

_____________________________________________________________________________

La mia attività preferita a casa..._________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Con i colleghi, sono più interessato a ... _________________________________________

_____________________________________________________________________________

mi piacciono le persone così...

_____________________________________________________________________________

Mi piacciono i programmi TV... _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Il momento clou della mia vita quest'anno è stato...

Preferisco passare il mio tempo libero..._________________________________

Nella mia vita, sono rattristato da ... _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

In futuro vorrei..._____________________________________________________________

Anteprima:

Questionario “Motivazione alla scolarizzazione”.

1. Specifica il tuo nome completo _________________________________________________

2. Lezioni, quali materie frequenti:

A) con il desiderio

B) senza desiderio

C) Non posso dirlo

3. Che tipo di studente ti consideri:

A) capace

B) bene

B) media

D) incompetente

D) difficile da imparare

4. Come vedi la tua scuola ora:

A) seconda casa

B) "coercizione"

B) luogo preferito

D) casa della creatività

D) scuola di gioia

E) un luogo in cui sei disonorato

G) scuola di comunicazione

C) un luogo dove non vuoi tornare

I) campo nomadi

J) un luogo in cui ti senti inferiore agli altri

5. Valuta le qualità nominate in te stesso su un sistema a cinque punti:

onestà

veridicità

gentilezza

generosità

collettivismo

associazione

operosità

prestazione

forza di volontà

persistenza

ottimismo

Vera

modestia

dignità

estratto

tolleranza

attività

impresa

onore

indipendenza

curiosità

passione

cultura

educazione

coraggio

determinazione

capacità di prendersi cura di sé

6. Come valuti la tua relazione con gli altri:

A) fiducia

B) completa comprensione

B) rispettoso

D) mancanza di comprensione

D) conflitto

E) irrispettoso

7. Quali sono gli obiettivi principali per te nella vita? Classificali in ordine di importanza:

articoli di marca

bella apparenza

i soldi

vasta istruzione ed erudizione

amici fedeli

professione interessante

Salute

potere sugli altri

forza fisica

rispetto per gli altri

Abilità creative

mente

carriera di successo

intrattenimento

autorealizzazione della personalità

riconoscimento sociale

8. Alla domanda sulle “cattive abitudini”, saresti in grado di rispondere sinceramente?

R) si

B) n

Se “Sì”, allora forse raccoglierai coraggio e indicherai la tua “cattiva abitudine”?

9. Cosa pensi si possa fare per migliorare un po' la situazione nella tua classe?

A) È tutto così buono, non c'è bisogno di cambiare nulla

B) Penso che sia necessario modificare quanto segue ________________________________

E quindi_______________________________________________________

10. Il tuo atteggiamento nei confronti di sondaggi in corso, test e sondaggi vari

a) indifferente

b) non fanno nulla

c) aiutano a capire meglio te stesso, nel tuo "io"

d) è un modo per parlare

e) risolvere alcuni problemi

Anteprima:

Quanta aggressività hai

Sessione di formazione per adolescenti

"Possiamo comunicare?"

Oggi parleremo di comunicazione. La tua esperienza di vita è ancora piccola e a volte non sai come comportarti in situazioni diverse, come agire affinché non ci siano conflitti. Controlliamo prima di tutto se sei una persona in conflitto. Per fare ciò, rispondi al questionario.

Legenda: "a)" - 4 punti, "b)" - 2 punti, "c)" - 0 punti. Si stanno contando i punti. La classe è divisa in tre tipi psicologici.

22-32 punti. Sei discreto e pacifico, evita controversie e conflitti, evita situazioni critiche sul lavoro ea casa. Il detto "Platone è mio amico, ma la verità è più cara!" non può essere il tuo motto A volte vieni chiamato opportunista. Abbiate coraggio e, se le circostanze lo richiedono, parlate in linea di principio, indipendentemente dai volti.

12 - 20 punti . Sei noto per essere una persona in conflitto. Ma questa è un'esagerazione. Si entra in conflitto solo se non c'è altra via d'uscita, quando tutti gli altri mezzi sono esauriti. Sei in grado di difendere fermamente la tua opinione, senza pensare a come ciò influenzerà le relazioni dei tuoi compagni nei tuoi confronti. Allo stesso tempo, non "vai oltre il "quadro", non ti abbassi agli insulti. Tutto questo ti fa guadagnare rispetto.

Fino a 10 punti . Dispute e conflitti sono il tuo elemento. Dopotutto, ami criticare gli altri, ma se senti commenti rivolti a te, può mangiare una persona viva. Questa è una critica per amore della critica. Non essere egoista. È molto difficile per chi ti sta vicino. La tua intemperanza respinge le persone. È per questo che non hai veri amici? Cerca di frenare il tuo carattere.

QUESTIONARIO

Al Centro è iniziata una disputa sui toni alzati. La tua reazione:

a) non partecipano;

b) parlo brevemente a difesa del punto di vista che ritengo corretto;

c) intervengo attivamente e "causa fuoco su me stesso".

2. Parli nel tuo tempo libero criticando gli adulti?

a) no;

b) solo se ne ho buone ragioni;

c) Critico sempre e per qualsiasi motivo.

3. Litighi spesso con i tuoi amici?

a) solo per scherzo, e poi se queste persone non sono permalose;

b) solo per questioni di principio;

c) le controversie sono il mio elemento.

4. Tu Stare in fila. Come reagisci se qualcuno si fa avanti?

a) Sono indignato nell'anima, ma taccio: mi è più caro;

b) Faccio un'osservazione: è necessario insegnare le buone maniere all'uomo rude;

c) vado avanti e comincio ad osservare l'ordine.

5. A casa, per cena veniva servita una zuppa non salata. La tua reazione

a) Non solleverò un polverone per una sciocchezza;

b) prendere silenziosamente la saliera;

c) Non mi asterrò da commenti caustici e, forse, rifiuterò il cibo con aria di sfida.

6. Per strada o nei trasporti, hai calpestato il piede...

a) guardare con indignazione l'autore del reato;

b) seccamente senza emozioni farò un'osservazione;

c) Mi esprimerò senza imbarazzo nell'espressione.

7. Qualcuno in famiglia ha comprato la cosa, ma con un commento delicato;

a) taci

b) mi limito a una breve ma delicata osservazione;

c) Esprimerò tutto ciò che penso a riguardo.

8. Sfortuna, hai perso molti soldi alla lotteria per strada. Come reagirai a questo?

a) cercherò di apparire indifferente, ma mi riprometto di non partecipare mai più a questa disgrazia;

b) non nasconderò il mio fastidio, ma tratterò l'accaduto con umorismo, promettendo di vendicarmi;

c) perdere mi rovinerà l'umore, penserò a come vendicarmi dei trasgressori.

Anteprima:

Questionario "Io e i miei amici"

NOME E COGNOME. ___________________________________________________________

1. Hai una cerchia di amici?

* Sì;

* No.

2. Cosa ti unisce:

* lavorare con le attrezzature, andare al cinema;

* suonare la chitarra;

* passatempo;

* altro (compilare)__________________________________________________

3. A quale dei tuoi amici potresti affidare un segreto? _________________________

4. A quale amico ti rivolgeresti per chiedere aiuto in una situazione difficile?

5. Quali qualità apprezzano in te gli amici? _________________________________

6. Ricorda le volte in cui hai aiutato un amico a uscire

situazione difficile o affrontare un problema. _____

7. Come ti senti con i tuoi amici:

* e annoiato, e triste, e non c'è nessuno che dia una mano;

* la vita è bella e sorprendente;

* quindi decollo, quindi atterraggio (caduta).

8. Che tipo di amici vorresti avere e di cosa hai più paura nell'amicizia?

9. Quali qualità di carattere e azioni sono più apprezzate nella cerchia dei tuoi amici? ______________________________________________________

10. Come definiresti il gruppo con cui comunichi di più, dove trascorri più spesso il tuo tempo libero:

* miei amici;

* la mia compagnia, festa;

* il mio cortile;

* la mia squadra;

*altra opzione (compilare)_________________________________________________

11. Hai degli adulti con cui comunichi? Chi è?____________

12. Hai dei conflitti? Se sì, come si risolvono di solito:

* il mondo;

* combattimento;

* grazie all'intervento del capogruppo;

* grazie all'intervento di un adulto;

*parte di compromesso ragazzi.

13. Come si sentono gli adulti (genitori, vicini di casa) nei confronti del tuo gruppo:

* cortesemente;

* ostile;

* neutro;

* indifferente;

* vietare la comunicazione.

14. Contrassegna le affermazioni con cui sei d'accordo:

* dare consigli agli amici a proprio vantaggio;

* vengo spesso consultato;

* non posso prendere una decisione importante senza i miei amici;

* nessuno mi capisce davvero;

* È più facile per me prendere una decisione e informare tutti.

Anteprima:

Mappa di studio delle caratteristiche dell'allievo

__________________________________________________________________

Orientamento

1. Egoista

2. Non formato

3. Gruppo (sono come tutti gli altri)

4. Il comportamento è determinato da interessi comuni

Caratteristica morale

* atteggiamento verso le norme sociali

1. Senza scrupoli, incoraggia gli altri a comportarsi male

2. La parola non è d'accordo con l'atto, scende a compromessi con la sua coscienza

3. Morale in condizioni favorevoli ed esigenze esterne

4. Intollerante dell'immoralità degli altri

* autostima

1. Intollerante alla critica nel suo discorso, critico verso gli altri, poco esigente con se stesso

2. Indulgente ai suoi difetti

3. Autostima sopravvalutata o sottovalutata

4. La valutazione del team e l'autovalutazione sono sostanzialmente le stesse

5. Autocritico, esigente con se stesso e con gli altri, autovalutazione oggettiva

Caratteristica volitiva

1. È volitivo o testardo. Il comportamento provoca la protesta degli altri, il comportamento conflittuale

2. Carattere volontario o debole, comportamento inappropriato

3. Non indipendente, malleabile all'influenza di altre persone, agisce su istruzioni di altri

4. Mostra la volontà di raggiungere l'obiettivo, sa controllarsi in situazioni difficili

caratteristica mentale

1. Non vuole imparare e non sa pensare, smemorato, pigro, limitato

2. Ha un atteggiamento disonesto nei confronti degli studi, non sa pensare, è difficile cogliere l'essenza della questione

3. Può studiare bene, ma studia in modo non uniforme, gli interessi sono instabili

4. Buona memoria, in grado di pensare, curioso, ma in un'area

5. Differisce per intelligenza, curiosità, erudizione, sa difendersi

il tuo punto di vista

Caratteristica emotiva

1. Crudele o indifferente agli altri, dissoluto, pessimista

2. Mostra maleducazione, insensibilità, pessimismo o isteria

3. Emotivamente instabile: a volte allegro, a volte sconvolto, tutto dipende dal successo personale o

fallimenti

4. Molto ricettivo, sensibile al bene e al male, ma spesso delude se stesso e gli altri

5. Mostra umanità, empatizza, simpatizza con compagni e adulti, comprensivo, dignitoso

Caratteristica del lavoro

1. Pigro, vive a spese degli altri, non ama il lavoro che richiede stress

2. Incapace di un lavoro sistematico indipendente, evita i doveri di lavoro, cerca di trasferire il lavoro ad altri

3. Lavora sotto pressione dall'esterno, le richieste di adulti o compagni, si stanca rapidamente, svolge il lavoro in modo scadente

4. Capace di servire se stesso, fa il lavoro, ma senza troppi sforzi, iniziativa, gli piace fare solo ciò che gli piace

5. E' cresciuta la necessità del lavoro coscienzioso e dell'insegnamento, sa lavorare insieme,

ha un'etica del lavoro elevata e un senso di responsabilità

Risultati di apprendimento (sottolineare se appropriato)

"5" "4 - 5" "4" "4 - 3" "3" "3 - 2"

Informazioni sulla famiglia (sottolineare se appropriato)

Completa Prospero Grande Incompleto Sfavorevole

Anteprima:

Carta della personalità

__________________________________________________________________

1. Lo stato di salute e lo sviluppo dell'allievo(compilato dall'infermiera o dalle sue parole): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Valutazione generale della salute degli studenti(secondo cartella clinica)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Segni di aumento del nervosismo:mancante; aumento della fatica, diminuzione delle prestazioni, umore depresso, aumento dell'eccitabilità, esplosioni di rabbia, aggressività nei confronti degli insegnanti, rifiuto di contattare, affari comuni, tendenza ad azioni distruttive, sadismo, altri segni

1.3 pulsioni patologiche:

* fuma (non fuma, fuma occasionalmente, sistematicamente);

* fa uso di bevande alcoliche (non fa uso, usa saltuariamente, sistematicamente);

* utilizza sostanze tossiche o narcotiche (non utilizza, utilizzato una volta, occasionalmente, sistematicamente).

1.4. Consiste nella registrazione del dispensario, di cui ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. L'atmosfera psicologica della famiglia_________________________________________

2.1 Informazioni sui genitori:

Padre: ________________________________________________________________________

Madre: ________________________________________________________________________

formazione scolastica __________________________________________________________________

professione, luogo di lavoro __________________________________________________________________

2.2 Altri membri della famiglia _______________________________________________________

2.3 Tipo di famiglia:

* prospero (i genitori sono moralmente stabili, hanno una cultura dell'educazione, l'atmosfera emotiva della famiglia è positiva);

* sfavorevole, tra cui:

Pedagogicamente incompetente (i genitori non conoscono la cultura dell'educazione; segni: mancanza di unità dei requisiti, il bambino è trascurato, abusi, punizioni fisiche sistematiche, scarsa consapevolezza degli interessi, comportamento del bambino fuori dalla scuola);

Moralmente disfunzionale (i genitori conducono uno stile di vita immorale, bevono, parassitano, tengono un bordello, hanno precedenti penali, non allevano figli);

Conflitto (atmosfera emotiva sfavorevole in famiglia, conflitti costanti tra genitori, genitori eccessivamente irritabili, crudeli, intolleranti);

2.4 La natura del rapporto tra genitori e figlio:

* dettato familiare (soppressione sistematica dell'iniziativa e dell'autostima del bambino);

* eccessiva tutela (soddisfazione di tutti i bisogni del bambino, protezione da difficoltà, preoccupazioni, sforzi);

* connivenza (evitamento della partecipazione attiva all'educazione del bambino, passività, riconoscimento della completa autonomia del bambino);

* cooperazione (rapporto di rispetto reciproco, esperienza comune di gioie, lutti, ecc.).

2.5 Organizzazione del regime di lavoro e di riposo:

* quali compiti svolge in famiglia ___________________________________________

* se osserva il regime del giorno ____________________________________________________________

* chi e in che misura aiuta e controlla il completamento dei compiti ________________________________________________________________________________________________________

* come è organizzata la comunicazione dello studente in famiglia durante il tempo libero, le vacanze estive, le vacanze dei genitori ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Caratteristiche delle attività educative:

3.1 Performance degli studenti ___________________________________________________

3.2 Atteggiamento verso l'insegnamento: positivo, neutro, indifferente, negativo;

3.3 Capacità intellettuali dello studente:alto Medio basso

3.4 Motivi per l'insegnamento:interesse cognitivo per le materie, consapevolezza della necessità di studiare in età scolare, desiderio di ottenere una valutazione, di guadagnare l'approvazione degli adulti, il desiderio di evitare le punizioni, il desiderio di autoaffermazione in un gruppo di pari.

4. Posizione nella squadra della classe, atteggiamento verso la squadra

4.1 La posizione dello studente nella squadra: leader (stella), preferito, accettato, rifiutato (isolato);

4.2 Rapporti con altri compagni di classe:professionale, gentile, amichevole, caloroso, conflittuale, non comunica con nessuno;

4.3 Modo, stile di comunicazione con gli altri:

* stile dominante (sicuro di sé, cerca di imporre la sua opinione, interrompe facilmente, ma non si lascia interrompere, non ammette facilmente di sbagliare);

* stile non dominante (timido, compiacente, ammette facilmente di sbagliare, ha bisogno di incoraggiamento quando parla);

* estroverso (costantemente concentrato sulla comunicazione, facile da contattare, curioso, aperto, pieno di attenzioni verso gli altri);

* introverso (non incline ai contatti, chiuso, preferisce l'attività alla comunicazione, laconico nella conversazione).

4.5 Atteggiamento verso l'opinione pubblica:

* attivo-positivo (capisce la critica, è d'accordo con essa, cerca di correggere le carenze, ecc.);

* passivo-positivo (capisce la critica, è d'accordo con essa, ma non corregge le carenze);

* indifferente (non risponde alle critiche, non cambia comportamento);

* negativo (discute, non è d'accordo con le osservazioni, non cambia comportamento).

5. Atteggiamento verso le attività sociali e il lavoro socialmente utile:

5.1 Atteggiamento nei confronti degli incarichi pubblici:prontamente, senza interesse apparente, rifiuta;

5.2 Adempimento di incarichi pubblici:coscienzioso, senza scrupoli, per umore, sotto pressione, con iniziativa;

5.3 Atteggiamento nei confronti del lavoro in classe:partecipa attivamente, è indifferente, rifiuta con aria di sfida;

5.4 Atteggiamento verso il lavoro fisico:

* positivo (l'operosità, spesso preferisce il lavoro fisico a quello mentale, ha "mani d'oro");

* indifferente (non individua il lavoro fisico come un'attività interessante, non lo rifiuta, ma lo esegue senza iniziativa);

* negativo (pigro, lavora in modo disonesto, sotto pressione, tratta il lavoro fisico con condiscendenza, sprezzante);

5.5 Rapporto con la proprietà pubblica:tratta con parsimonia, in modo professionale, tratta indifferentemente, tratta con aria di sfida in modo sprezzante fino a danni deliberati alla proprietà.

6.1. Mostra interesse per le attività:lavoro fisico, lavoro mentale, attività tecniche, attività socio-politiche, attività organizzative, attività artistiche (artistiche, letterarie, musicali, coreografiche, ecc.), attività sportive;

6.2. In quali cerchi (sezioni) è (consistito) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Prospettiva culturale:se e con quale frequenza visita teatri, musei, mostre_____ ______________________________________________________________________________

6.4. Quali sono gli interessi del lettoreche tipo di letteratura preferisce, regolarità di lettura (non legge libri, legge sporadicamente, legge sistematicamente).

7. Caratteristiche della sfera della libera comunicazione dello studente

7.1. Quanto tempo viene dedicato alla comunicazione "di strada" durante la settimana, ore della sera tornando a casa;______________________________________________________

7.2. Con chi ha amicizie fuori dalla classe, che effetto hanno sullo studente;

_____________________________________________________________________________

7.3 Luogo permanente o privilegiato di comunicazione "stradale" (locale, cortile, ingresso, ecc.); ______________________________________________________________________________

8. Autostima personale

8.1 Livello di autostima

* adeguato (valuta correttamente le loro qualità positive e negative, le capacità personali e le conquiste);

* sopravvalutato (acritico rispetto a se stesso, esagera le sue conquiste);

* sottovalutato (inutilmente autocritico, sottovaluta le sue qualità positive e le sue conquiste personali);

9. Caratteristiche del comportamento

9.1. comportamento positivo degli studenti. Quante volte accadono _____________

_____________________________________________________________________________

Possibili motivi per commetterli _____________________________________________

9.2. Le azioni negative (reati), il loro aspetto (episodico, sistematico), la loro natura: maleducazione, risse, assenteismo, ritardo alle lezioni, violazioni della disciplina in aula, rifiuto di prescrizioni, istruzioni, mancato lavoro in aula durante le lezioni;

9.3. Reati degli studenti:furto, estorsioni ai giovani e ai deboli, percosse ai giovani e ai deboli, tentativi di violenza, crudeltà verso gli animali, manifestazione di inclinazioni sadiche, gravi violazioni dell'ordine pubblico (teppismo), ecc.;

9.4. Affrontare i tuoi misfatti:indifferentemente, preoccupa, giustifica, condanna;

9.5. Come si collega alle influenze pedagogiche: con amarezza, indifferentemente, comprende e cerca di soddisfare le esigenze;

9.6. Iscritto all'interno della scuola ____________________________________________

in KDN e ZP __________________________________________________________________

Anteprima:

Mappa dell'esame di un adolescente disadattato

Nome completo ............................................. ... ................................................ .... ..................

Anno di nascita, classe ............................................. .. ................................................ .................................

I. Salute: buono (5), soddisfacente (4), debole (3), patologia (2), malattie croniche (1).

II. Studi: soddisfacente (5), debole (4), insoddisfacente (3), ha lasciato la scuola, scuola professionale, lavora (2), non lavora, non studia (1).

III. Comportamento: esemplare (5), buono (4), soddisfacente (3), insoddisfacente (2), è registrato nell'ODN (1).

IV. Attività pubblica:organizzatore di affari collettivi (5), partecipante attivo agli affari collettivi (4), partecipante passivo agli affari collettivi (3), non partecipa alla vita pubblica (2), boicotta, interrompe gli eventi collettivi (1).

v. Atteggiamento verso l'apprendimento: volenteroso (5), selettivo (4), indifferente (3),

riluttante (2), estremamente riluttante (1).

VI. Composizione familiare: madre, padre, nonna, nonno (5), solo madre e padre (4), madre e patrigno, matrigna e padre (3), una madre, un padre (2), nessun genitore - nonna, nonno, altri parenti (1 ).

VII. Numero di figli in famiglia....................................................................................................

VIII. Educazione dei genitori:superiore (5), superiore incompleto (4), secondario specializzato (3), secondario generale (2), secondario incompleto (1).

IX. La gravità delle manifestazioni immorali in famiglia:

1 - manifestazioni quotidiane di immoralità, alcolismo dei genitori, necessità di privare i diritti dei genitori e ritirare i bambini;

2 - frequenti attacchi di alcolismo, risse, comportamento immorale dei genitori;

3 - i genitori hanno episodi di alcolismo, scandali familiari;

4 - uno dei genitori è incline a bere, scandali;

5 - la famiglia conduce uno stile di vita sano.

X. Il grado di espressione di opinioni asociali, acquisitive, credenze nella famiglia:

1 - il reddito da lavoro non è condannato in famiglia, è consentito qualsiasi mezzo per raggiungere obiettivi egoistici;

2 - prevalgono stati d'animo acquisitivi;

3 - la famiglia è caratterizzata da indifferenza spirituale, ideologica;

4 - si sottovalutano i bisogni spirituali;

5 - la famiglia è caratterizzata da una ragionevole combinazione di bisogni spirituali e materiali.

XI. La natura delle relazioni emotive in famiglia:

2 - relazioni emotivamente fredde e alienate;

3 - conflitti episodici, alienazione, freddezza;

4 - la relazione è pari, ma senza intimità emotiva;

5 - un clima di amicizia, comprensione e sostegno reciproci.

XII. Caratteristiche della comunicazione amichevole extrascolastica con i coetanei:

1 - gruppi criminogeni iscritti al PDN per vari reati: piccolo furto, furto, vagabondaggio, ecc.

2 - gruppi antisociali: alcolismo, linguaggio volgare, risse, meschino teppismo;

3 - comunicazione basata sul passatempo vuoto;

4 - gruppi di svago con forme congiunte di ricreazione e comunicazione;

5 - sulla base di comuni interessi utili, attività congiunte nei circoli, sezioni, hobby per lo sport, collezionismo, ecc.

Indicatori di sviluppo sociale di un adolescente

XIII. Avere progetti di vita e intenzioni professionali orientati positivamente:

1 - non ci sono intenzioni e progetti professionali a causa del negativismo e di un atteggiamento cinico nei confronti del lavoro;

2 - i piani e le intenzioni sono assenti per frivolezza e insensibilità;

3 - i piani sono incerti, a volte irrealistici;

4 - i piani e le intenzioni professionali sono sostanzialmente determinati, ma non c'è una preparazione attiva per una futura professione;

5 - i piani e le intenzioni professionali sono chiaramente espressi, viene effettuata la familiarizzazione con la futura professione, la preparazione ad essa.

XIV. Il grado di coscienza e disciplina in relazione alle attività educative:

1 - atteggiamento negativo, non si prepara alle lezioni, salta le lezioni;

2 - prepararsi alle lezioni in modo irregolare, sotto la supervisione di adulti;

3 - atteggiamento coscienzioso, ma senza entusiasmo, non per amore della conoscenza, ma per amore dei voti;

4 - l'atteggiamento è consapevole, coscienzioso, l'interesse è mostrato in modo selettivo, non in tutte le materie;

5 - atteggiamento entusiasta, consapevole, coscienzioso.

XV. Il livello di sviluppo di interessi utili, conoscenze, abilità, abilità (sportive, lavorative, tecniche, artistiche, ecc.):

1 - indifferenza di interessi, predominanza del passatempo vuoto;

2 - interessi superficiali, instabili, divertenti;

3 - gli interessi e le attività utili non hanno ricevuto uno sviluppo autonomo e approfondito, si formano maggiormente sotto l'influenza di altri;

4 - interessi profondi e versatili, ma non fissati in conoscenze, abilità, abilità utili;

5 - interessi profondi, espressi in un lavoro indipendente per consolidare conoscenze, abilità, abilità utili.

XVI. Atteggiamento alle influenze pedagogiche:

1 - una forma acuta e rude di rifiuto di qualsiasi influenza, commento, censura pedagogica;

2 - rifiuto delle influenze pedagogiche sotto forma di resistenza passiva, ignoranza, testardaggine;

3 - attitudine selettiva alle influenze pedagogiche, a seconda della natura del rapporto con gli insegnanti;

4 - è propenso ad ascoltare i commenti degli insegnanti, percepisce correttamente punizioni e ricompense;

5 - reagisce con sensibilità ai commenti degli insegnanti, sperimenta dolorosamente la censura, cerca di non ripetere azioni, atti condannati.

XVII. Manifestazioni collettiviste, capacità di fare i conti con gli interessi collettivi, le norme della vita collettiva:

1 - ostenta il suo atteggiamento negativo nei confronti delle norme della vita collettiva, dell'opinione pubblica nella classe;

2 - è indifferente alla condanna pubblica;

3 - comportamento esteriormente conforme, ma non vive degli interessi della squadra;

4 - mantiene rapporti camerali con la maggior parte della classe, apprezza l'opinione pubblica;

5 - uno sviluppato senso di giustizia, cameratismo, mutua assistenza e mutua assistenza.

XVIII. La capacità di valutare criticamente, dal punto di vista della norma morale e del diritto di valutare le azioni degli altri, amici, coetanei, compagni di classe:

1 - rifiuto aperto della moralità, della legge, dell'approvazione di atti antisociali cinici;

2 - si concentra maggiormente sulle norme e sui valori antisociali e, in conformità con essi, valuta le azioni degli altri;

3 - atteggiamento indifferente, indifferente alle violazioni della norma della moralità pubblica, dei diritti, della "neutralità" delle manifestazioni valore-normative;

4 - sa distinguere tra atti e comportamenti "cattivi" e "buoni", condannarli e approvarli;

5 - rifiuto attivo delle manifestazioni antisociali, il desiderio di combatterle.

XIX. Autocritica, capacità di introspezione:

1 - non ha le capacità di introspezione e di autocritica e non cerca di svilupparle;

2 - l'introspezione può talvolta sorgere sotto l'influenza della condanna degli altri;

3 - non c'è introspezione o un atteggiamento critico verso se stessi è espresso male;

4 - l'introspezione e l'autocritica si manifestano, ma non sempre si esprimono in condizioni attive di autoeducazione;

5 - l'introspezione e l'autocritica sono alla base del programma di autoeducazione e auto-miglioramento.

XX. Atteggiamento attento e sensibile verso gli altri:

1 - manifestazione di crudeltà verso compagni, animali più giovani, deboli;

2 - la capacità di commettere atti crudeli "per la società", sotto l'influenza di altri;

3 - indifferenza, disattenzione nei confronti dei compagni di classe, compagni;

4 - empatia verso parenti, parenti;

5 - empatia efficace altamente sviluppata, espressa nella capacità di entrare in empatia non solo con i propri cari, ma anche con gli altri nel dolore, nella gioia, nel desiderio di aiutare di qualcun altro.

XXI. Qualità volitive. Immune alla cattiva influenza. Capacità di prendere decisioni in autonomia e superare le difficoltà nella loro attuazione:

1 - l'uso di qualità volitive per scopi antisociali;

2 - cieca sottomissione all'influenza negativa di qualcun altro, impulsività, debole regolazione volitiva del comportamento;

3 - il desiderio di allontanarsi da situazioni che richiedono un inizio volitivo, il superamento delle difficoltà decisionali, la resistenza all'ambiente, ecc.;

4 - autoregolamentazione volitiva ben definita, che consente di resistere all'influenza di altre persone, superare difficoltà di natura esterna e interna;

5 - forti principi volitivi, manifestati non solo a livello di autoregolazione del proprio comportamento, ma anche in équipe, nella capacità di dirigere azioni collettive socialmente utili.

XXII Cultura esterna del comportamento:

1 - sciatteria, abbandono di vestiti, acconciature, mancanza di capacità culturali di comportamento sociale;

2 - cattivo gusto nell'aspetto, ostentazione di abiti pseudo-alla moda, acconciatura, volgarità dei modi;

3 - indifferenza all'apparenza, mancanza di un principio estetico in relazione al proprio aspetto, al modo di comportarsi;

4 - aspetto ordinato e teso, alta cultura del comportamento;

5 - educazione estetica, senso del gusto sviluppato, manifestato nell'abbigliamento, nel comportamento, nel comportamento.

XXIII. Atteggiamento verso l'alcol:

1 - abuso di alcol o uso regolare di droghe, sostanze tossiche;

2 - uso episodico di alcol o sostanze tossiche;

3 - atteggiamento neutrale e tollerante nei confronti dell'alcol, incomprensione del danno che portano l'alcol e le sostanze tossiche;

4 - un rifiuto consapevole di bere alcolici, associato alla comprensione del pericolo sociale e del danno dell'alcol;

5 - una posizione attiva nella lotta contro l'alcolismo e la tossicodipendenza.

XIV. Atteggiamento verso il fumo:

1 - abitudine al fumo radicata;

2 - fumo episodico;

3 - astinenza dal fumo per divieti di genitori, insegnanti;

4 - smettere di fumare in modo consapevole e indipendente;

5 - avversione attiva al fumo in relazione a se stessi e ai propri compagni

(scelta degli amici).

XV. Una cultura del discorso:

1 - linguaggio volgare, uso di espressioni oscene in luoghi pubblici, in presenza di ragazze, donne, adulti;

2 - linguaggio volgare episodico "a volte";

3 - evitamento di espressioni oscene;

4 - un desiderio attivo di purificare la parola dal linguaggio volgare;

5 - alta cultura del linguaggio, ricco ceppo linguistico.

La mappa è compilata da un pedagogo sociale basato sull'osservazione, lo studio

attività educativa, sociale, lavorativa di un minore, la natura del suo rapporto con compagni di classe, insegnanti, genitori, amici, nonché come risultato di conversazioni, la raccolta di caratteristiche indipendenti che il minore, le condizioni della sua famiglia e l'istruzione scolastica e l'ambiente extrascolastico sono dati da altri.

Anteprima:

Test "Cosa sappiamo sul fumo?"

Quando rispondi a una domanda, scrivi la parola "vero" o "falso".

Gli adolescenti fumano per "essere come tutti gli altri".

__________________________________________________________________

I non fumatori sono costretti a soffrire di malattie respiratorie a causa del fumo passivo.

__________________________________________________________________

Anteprima:

Prova "La tua azienda di strada".

Finalità: identificare gli adolescenti appartenenti al gruppo a rischio in aziende di vario tipo.

Prova a scegliere la risposta più appropriata:

1. Con quale frequenza si riunisce la tua azienda?

Ogni giorno - 1
In un giorno - 2
Meno spesso - 5

2. Dove ti incontri più spesso?

Nel seminterrato o vagare per la strada -1
Sul sito di fronte alla casa o all'ingresso -3
Qualcuno nell'appartamento -5

3. Quanti leader riconosciuti ci sono nel gruppo?

Uno -1
Diversi -3
Nessuno -5

4. Hai dovuto “impazzire” con il gruppo tutta la notte?

Sì 1
Ore fino alle 2:00 -3
No -5

5. Quanto alcol consuma il gruppo?

Illimitato -1
A lieve intossicazione -3
Non usa -5

6. Quanti membri del gruppo fumano?

Tutti -1
Metà -3
Meno del 10 percento -5

7. Quanti membri del gruppo consumano "erba", altre droghe?

Tutti -1
Circa la metà -3
Nessuno -5

8. Discuti di questioni di vita intima nel tuo gruppo?

Sì 1
A volte -3
No -5

9. Il tuo gruppo partecipa alla difesa del proprio territorio?

Sì 1
Alcuni, ma in altri gruppi -3
No -5

10. Ci sono persone con esperienza criminale tra i membri del gruppo?

Sì 1
Non sono sicuro, ma forse -3
No -5

11. Il tuo gruppo ha partecipato a lotte collettive?

Sì 1
Alcuni, ma in altri gruppi -3
no -5

12. Cosa farebbero i membri del gruppo se qualcuno annunciasse la loro partenza da esso?

Battere 1
Ricordato tutti i debiti -3
Niente

Se hai segnato da 12 a 17 punti,poi tutto, come si suol dire, è chiaro: il tuo gruppo ha sviluppato un chiaroorientamento antisociale.Potrebbe sembrarti che non ti stia succedendo niente di speciale, perché "tutti si comportano così". Primo, non tutti. Molti fingono di essere "al ginocchio". Ma in realtà, cercano di controllare le loro azioni e le cose non vanno oltre le feste rumorose. Non vogliono rischiare il futuro.

In secondo luogo, sei così coinvolto nella vita del tuo gruppo (forse già una gang) che non ci sono norme per te. E dopotutto, un altro passo e... L'illuminazione arriva quando le ciocche d'acciaio iniziano a risuonare dietro la schiena, e a corte gli amici del cuore di ieri iniziano ad "annegarsi" a vicenda.

Se hai segnato 18 e 42 punti,quindi molto probabilmente comunichi con coloro che passano il tempo alla ricerca di vari modi per ammazzare il tempo. Per questo, tutti i mezzi sono buoni, se solo "gli antenati non si preoccupano". In un gruppo del genere, in generale, puoi stare bene: non c'è tensione particolare, nessuno chiede nulla, non impone nulla. Ma il desiderio non se ne va - dopotutto, non succede assolutamente nulla.

Raccomandazioni. Abbi pietà del tuo tempo! Ne è rimasto così poco prima del momento in cui le vere preoccupazioni mondane cadranno su di te. Cerca di iniziare combinando una perdita di tempo con una buona azione. Ad esempio, smonta le parole di una canzone popolare in una lingua straniera. Ogni giorno dovrebbe succedere qualcosa di utile e interessante.

Se hai segnato più di 43 punti,poi a quanto pare. Il tuo gruppo di strada è un normale gruppo di pari in cui avviene la normale interazione umana. In un gruppo del genere, può essere molto interessante. Di norma, trascorrendo parte del tempo in un gruppo del genere, le persone hanno ancora molti degli interessi e delle attività più diversi al di fuori di esso.

Raccomandazioni. Cerca di fare di tutto per far sentire i tuoi compagni di gruppo a proprio agio e rilassati con te. Tratta sempre i tuoi amici come vorresti essere trattato tu. Non guardare dove le cose sembrano più interessanti. Rendi la vita interessante per te stesso.

Metodo diagnostico suggerito incline a comportamenti devianti(SOP) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la prontezza (inclinazione) degli adolescenti a implementare varie forme di comportamento deviante. Il questionario è un insieme di scale psicodiagnostiche specializzate volte a misurare la disponibilità (inclinazione) ad attuare determinate forme di comportamento deviante.

La metodologia prevede la presa in considerazione e la correzione dell'atteggiamento nei confronti delle risposte socialmente desiderabili dei soggetti.

Le scale del questionario sono suddivise in contenuto e servizio. Le scale di contenuto mirano a misurare il contenuto psicologico di un complesso di forme interconnesse di comportamento deviante, ovvero gli atteggiamenti sociali e personali dietro queste manifestazioni comportamentali.

La scala di servizio è progettata per misurare la predisposizione del soggetto a fornire informazioni su se stesso socialmente approvate, valutare l'affidabilità dei risultati del questionario nel suo insieme e anche per correggere i risultati su scale di contenuto a seconda della gravità dell'atteggiamento del soggetto nei confronti della socialità risposte desiderabili.

Istruzioni per la prova

Hai una serie di affermazioni davanti a te. Riguardano alcuni aspetti della tua vita, del tuo carattere, delle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te.

Se è vero, sul foglio delle risposte, accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "sì", metti una crocetta o un segno di spunta.
Se non è corretto, metti una crocetta o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "no".
Se trovi difficile rispondere, prova a scegliere la risposta che è ancora più in linea con la tua opinione.

Quindi rispondi a tutti gli elementi del questionario allo stesso modo. Se commetti un errore, cancella la risposta sbagliata e metti quella che ritieni necessaria. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte "cattive" o "buone", "giuste" o "sbagliate" qui. Non pensare alle risposte per molto tempo, la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Trattate il vostro lavoro con attenzione e serietà. La negligenza, così come il desiderio di "migliorare" o "peggiorare" le risposte, portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, rileggere queste istruzioni o contattare la persona che effettua il test. Non prendere appunti nel testo del questionario.

materiale di prova

Versione maschile

Preferisco i vestiti dai toni tenui e tenui.
A volte rimando a domani quello che devo fare oggi.
Sarei lieto di iscrivermi come volontario per partecipare a qualsiasi ostilità.
Chi non ha combattuto durante l'infanzia cresce come una "femminuccia" e non può ottenere nulla nella vita.
Accetterei un lavoro pericoloso per la vita se pagasse bene.
A volte capita che mi vanto un po'.
Se dovessi diventare un militare, vorrei essere un pilota di caccia.
Apprezzo la cautela e la prudenza nelle persone.
Solo le persone deboli e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
Preferirei un lavoro che comporti cambiamenti e viaggi.
Se una persona con moderazione e senza conseguenze dannose usa sostanze che stimolano e influenzano la psiche, questo è abbastanza normale.
Anche se sono arrabbiato, cerco di non usare parolacce.
Penso che mi piacerebbe cacciare i leoni.
Se sono stato offeso, allora devo vendicarmi.
Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole.
Se il mio amico è in ritardo per l'ora stabilita, di solito rimango calmo.
Di solito trovo difficile lavorare con l'obbligo di farlo entro una certa data.
A volte attraverso la strada del tatam dove è comodo per me e non dove dovrebbe.
Alcune regole e divieti possono essere scartati se si sperimenta una forte attrazione sessuale (sessuale).
A volte disobbedisco ai miei genitori.
Se devo scegliere tra velocità e sicurezza al momento dell'acquisto di un'auto, allora sceglierò la sicurezza.
Penso che mi piacerebbe la boxe.
Se potessi scegliere liberamente la mia professione, diventerei un degustatore di vino.
Il mio atteggiamento verso la vita è ben descritto dal proverbio: "Misura sette volte, taglia una volta".
Compro sempre i biglietti sui mezzi pubblici.
Mantengo sempre le mie promesse, anche se non è redditizio per me.
Le persone che seguono il proverbio nella vita hanno ragione: "Se non puoi, ma vuoi davvero farlo, allora puoi".
Ci sono stati momenti in cui ho accidentalmente litigato dopo aver bevuto alcolici.
Raramente riesco a costringermi a continuare a lavorare dopo una serie di imbarazzanti fallimenti.
Se ai nostri tempi ci fossero combattimenti di gladiatori, allora ci prenderei sicuramente parte.
Se fossi nato in tempi antichi, sarei diventato un nobile ladro.
Se non c'è altra via d'uscita, la disputa può essere risolta con una rissa.
Ci sono stati momenti in cui i miei genitori, altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che avessi un po' da bere.
Se un film non ha un solo combattimento decente, è un brutto film.
Quando le persone cercano nuove sensazioni ed esperienze insolite, questo è normale.
A volte mi mancano le lezioni.
Se una persona mi irrita, allora è pronta a dirgli tutto ciò che penso di lui.
Quando viaggio e viaggio, mi piace deviare dai soliti percorsi.
Vorrei la professione di addestratore di animali predatori.
Se ti sei già messo al volante di una moto, allora dovresti solo andare molto veloce.
A volte non riesco proprio a smettere di ridere quando sento una barzelletta sporca.
Cerco di evitare nella conversazione espressioni che possono confondere gli altri.
Mi piace leggere di avventure più che di storie d'amore.
Mi dà fastidio quando le ragazze fumano.
Mi piace lo stato che si prova quando si beve con moderazione e in buona compagnia.
È successo che avevo voglia di bere, anche se mi sono reso conto che ora non era il momento e non il luogo.
È facile per me far temere agli altri, ea volte lo faccio per divertimento.
Potrei, con la mia stessa mano, giustiziare un criminale giustamente condannato alla pena capitale.
Vorrei partecipare alle corse automobilistiche.
A volte sono di tale umore da essere pronto per essere il primo a iniziare una rissa.
Ricordo casi in cui ero così arrabbiato che ho afferrato la prima cosa che mi è capitata in mano e l'ho rotta.
Mi piacerebbe fare paracadutismo.
Gli effetti nocivi dell'alcol e del tabacco sull'uomo sono notevolmente esagerati.
Raramente reagisco, anche se qualcuno mi picchia.
Non mi piace la sensazione di rischio.
Quando una persona nel fervore di una disputa ricorre a espressioni "forti", questo è normale.
Ero in ritardo per la lezione.
A volte capitava che non facessi i compiti.
Mi sembra di non essere capace di picchiare una persona.
Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
A volte mi irrito così tanto che sbatto sul tavolo con il pugno.

Registrazione richiesta

Attenzione!
1. Nessuno vedrà Donna, 23" o " Uomo, 31“.
3. Diritti in VK: “ Accesso alla lista degli amici" e " Accedi in qualsiasi momento gli amici non vedranno

Versione da donna

Mi sforzo di seguire la moda più moderna nei vestiti, o addirittura di anticiparla.
A volte rimando a domani quello che devo fare oggi.
Se ci fosse una tale opportunità, andrei volentieri a prestare servizio nell'esercito.
A volte litigo con i miei genitori.
Per ottenere ciò che vuole, una ragazza a volte può combattere.
Accetterei un lavoro rischioso se pagasse bene.
A volte provo così tanta ansia che non riesco proprio a stare fermo.
Mi piace spettegolare a volte.
Mi piacciono le professioni che comportano rischi per la vita.
Mi piace quando i miei vestiti e il mio aspetto infastidiscono le persone anziane.
Solo le persone stupide e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
Preferirei un lavoro che comporti cambiamenti e viaggi, anche se in pericolo di vita.
Dico sempre la verità.
Se una persona con moderazione e senza conseguenze dannose usa sostanze che stimolano e influenzano la psiche, questo è normale.
Anche se mi arrabbio, cerco di non rimproverare nessuno.
Mi piace guardare film d'azione.
Se sono stato offeso, allora devo vendicarmi.
Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole e dove vuole.
Se la mia ragazza è in ritardo per l'orario stabilito, di solito rimango calmo.
Spesso trovo difficile realizzare un robot entro una scadenza ben definita.
A volte attraverso la strada dove è comodo per me, e non dove dovrebbe.
Alcune regole e divieti possono essere scartati se vuoi davvero qualcosa.
A volte non ascoltavo i miei genitori.
In un'auto, apprezzo la sicurezza più della velocità.
Penso che mi piacerebbe fare karate o uno sport simile.
Vorrei lavorare come cameriera in un ristorante.
Sento spesso il bisogno di emozioni.
A volte voglio solo farmi male.
Il mio atteggiamento verso la vita è ben descritto dal proverbio: "Misura sette volte, taglia una volta".
Pago sempre i mezzi pubblici.
Tra i miei conoscenti ci sono persone che hanno provato sostanze tossiche inebrianti.
Mantengo sempre le mie promesse, anche se non è redditizio per me.
A volte ho voglia di imprecare.
Le persone che seguono il proverbio nella vita hanno ragione: "Se non puoi, ma vuoi davvero farlo, allora puoi".
È successo che ho accidentalmente avuto una storia spiacevole dopo aver bevuto alcolici.
Spesso non riesco a convincermi a continuare a fare qualcosa dopo una brutta battuta d'arresto.
Molti tabù sessuali sono antiquati e possono essere abbandonati.
A volte dico bugie.
Sopportare il dolore nonostante tutti può anche essere piacevole.
Preferisco essere d'accordo con una persona che discutere.
Se fossi nato in tempi antichi, sarei diventato un nobile ladro.
È necessario ottenere la vittoria nella disputa ad ogni costo.
Ci sono stati momenti in cui i miei genitori, altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che bevessi un po'.
L'abbigliamento dovrebbe a prima vista distinguere una persona dagli altri nella folla.
Se un film non ha un solo combattimento decente, è un brutto film.
A volte mi annoio in classe.
Se qualcuno mi ha toccato accidentalmente tra la folla, gli chiederò sicuramente delle scuse.
Se una persona mi irrita, allora sono pronto a dirgli tutto ciò che penso di lui.
Quando viaggio e viaggio, mi piace deviare dai soliti percorsi.
Vorrei la professione di addestratore di animali predatori.
Mi piace sentire la velocità quando guido veloce su auto e moto.
Quando leggo un giallo, spesso voglio che il criminale si allontani dall'accusa.
Succede che ascolto con interesse un aneddoto indecente, ma divertente.
A volte mi piace mettere in imbarazzo e mettere in imbarazzo gli altri.
Spesso mi arrabbio per le piccole cose.
Quando le persone si oppongono a me, spesso esplodo e rispondo bruscamente.
Preferisco leggere di crimini sanguinosi o disastri.
Per divertirsi, vale la pena infrangere alcune regole e divieti.
Mi piace stare in aziende dove bevono con moderazione e si divertono.
Penso che sia abbastanza normale se una ragazza fuma.
Mi piace lo stato che si prova quando si beve con moderazione e in buona compagnia.
È successo che avevo voglia di bere, anche se ho capito che ora non era il momento e non il luogo.
Una sigaretta mi calma nei momenti difficili.
Alcune persone hanno paura di me..
Vorrei essere presente all'esecuzione di un criminale che è stato giustamente condannato alla pena capitale.
Il piacere è la cosa più importante per cui lottare nella vita.
Se potessi, parteciperei volentieri a gare automobilistiche.
Quando sono di cattivo umore, è meglio non avvicinarsi a me.
A volte sono di tale umore da essere pronto per essere il primo a iniziare una rissa.
Ricordo casi in cui mi sono arrabbiato così tanto che ho afferrato la prima cosa che mi è capitata in mano e l'ho rotta.
Esigo sempre che gli altri rispettino i miei diritti.
Per curiosità, vorrei saltare con il paracadute.
Gli effetti nocivi dell'alcol e del tabacco sull'uomo sono notevolmente esagerati.
Felici quelli che muoiono giovani.
Mi piace correre un piccolo rischio.
Quando una persona ricorre a imprecare nel calore di una discussione, questo è accettabile.
Spesso non riesco a contenere i miei sentimenti.
Ero in ritardo per la lezione.
Mi piacciono le aziende in cui tutti si prendono in giro.
Il sesso dovrebbe occupare uno dei posti principali nella vita dei giovani.
Spesso non posso fare a meno di discutere se qualcuno non è d'accordo con me.
A volte capitava che non facessi i compiti a scuola.
Spesso faccio le cose sotto l'influenza di uno stato d'animo momentaneo.
Ci sono momenti in cui posso picchiare una persona.
La gente è giustamente indignata quando scopre che il criminale è rimasto impunito.
A volte devo nascondere alcune delle mie azioni agli adulti.
Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
A volte mi irrito così tanto che urlo ad alta voce.
Solo circostanze impreviste e un senso di pericolo mi permettono di esprimermi veramente.
Proverei qualche sostanza inebriante se sapessi per certo che non danneggerebbe la mia salute e non comporterebbe punizioni.
Quando sto su un ponte, a volte ho voglia di saltare giù.
Qualsiasi sporco mi spaventa o provoca forte disgusto.
Quando mi arrabbio, voglio maledire ad alta voce il colpevole dei miei guai.
Penso che le persone dovrebbero rinunciare a tutto il consumo di alcol.
Mi piacerebbe sciare lungo il pendio ripido.
A volte, se qualcuno mi fa del male, è anche piacevole.
Mi piacerebbe fare un tuffo in piscina.
A volte non voglio vivere.

Registrazione richiesta

Per vedere il materiale nella sua interezza è necessario registrarsi o entrare nel sito.

Attenzione!
1. Nessuno vedrà nei risultati del test, il tuo nome o foto. Verranno invece elencati solo il sesso e l'età. Per esempio, " Donna, 23" o " Uomo, 31“.
2. Il nome e la foto saranno visibili solo nei commenti o in altri post sul sito.
3. Diritti in VK: “ Accesso alla lista degli amici" e " Accedi in qualsiasi momento” sono richiesti in modo da poter vedere i test che i tuoi amici hanno superato e vedere quante risposte in percentuale hai abbinato. in cui gli amici non vedranno risposte alle domande e ai risultati dei tuoi test e non vedrai i loro risultati (vedi paragrafo 1).
4. Con l'autorizzazione al sito si presta il consenso al trattamento dei dati personali.

Chiave del test

Versione maschile

Scala dell'atteggiamento per risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 6 (no), 13 (sì), 21 (no), 23 (no), 30 (sì), 32 (sì), 33 (no), 38 (no) , 47 (nessuno), 54 (nessuno), 79 (nessuno), 83 (nessuno), 87 (nessuno).
: 1 (no), 10 (no), 11 (sì), 22 (sì), 34 (sì), 41 (sì), 44 (sì), 50 (sì), 53 (sì), 55 (no) , 59 (sì), 61 (no), 80 (sì), 86 (no), 88 (sì), 91 (sì), 93 (no).
: 14 (sì), 18 (sì), 22 (sì), 26 (sì), 27 (sì), 31 (sì), 34 (sì), 35 (sì), 43 (sì), 46 (sì) , 59 (sì), 60 (sì), 62 (sì), 63 (sì), 64 (sì), 67 (sì), 74 (sì), 81 (sì), 91 (sì), 95 (no) .
: 3 (sì), 6 (sì), 9 (sì), 12 (sì), 16 (sì), 24 (no), 27 (sì), 28 (sì), 37 (sì), 39 (sì) , 51 (sì), 52 (sì), 58 (sì), 68 (sì), 73 (sì), 76 (no), 90 (sì), 91 (sì), 92 (sì), 96 (sì) , 98 (sì).
: 3 (sì), 5 (sì), 15 (no), 16 (sì), 17 (sì), 17 (sì), 25 (sì), 37 (sì), 40 (no), 42 (sì) , 45 (sì), 48 (sì), 49 (sì), 51 (sì), 65 (sì), 66 (sì), 70 (sì), 71 (sì), 72 (sì), 75 (no) , 77 (sì), 82 (no), 89 (sì), 94 (sì), 97 (sì).
: 7 (sì), 19 (sì), 20 (sì), 29 (no), 36 (sì), 49 (sì), 56 (sì), 57 (sì), 69 (sì), 70 (sì) , 71 (sì), 78 (sì), 84 (sì), 89 (sì), 94 (sì).
: 18 (sì), 26 (sì), 31 (sì), 34 (sì), 35 (sì), 42 (sì), 43 (sì), 44 (sì), 48 (sì), 52 (sì) , 55 (no), 61 (no), 62 (sì), 63 (sì), 64 (sì), 67 (sì), 74 (sì), 86 (no), 91 (sì), 94 (sì) .

Versione da donna

Scala di installazione sulle risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 8 (no), 13 (sì), 21 (no), 30 (sì), 32 (sì), 33 (no), 38 (no), 54 (no), 79 (nessuno), 83 (nessuno), 87 (nessuno).
Scala di propensione al superamento di norme e regole: 1 (sì), 10 (no), 11 (sì), 22 (sì), 34 (sì), 41 (sì), 44 (sì), 50 (sì), 53 (sì), 55 (sì), 59 (sì), 61 (sì), 80 (sì), 86 (no), 91 (sì), 93 (no).
Scala di propensione al comportamento di dipendenza: 14 (sì), 18 (sì), 22 (sì), 26 (sì), 27 (sì), 31 (sì), 34 (sì), 35 (sì), 43 (sì), 59 (sì), 60 (sì), 62 (sì), 63 (sì), 64 (sì), 67 (sì), 74 (sì), 81 (sì), 91 (sì), 95 (no).
Scala di tendenza al comportamento autolesivo e autodistruttivo: 3 (sì), 6 (sì), 9 (sì), 12 (sì), 24 (no), 27 (sì), 28 (sì), 39 (sì), 51 (sì), 52 (sì), 58 (sì), 68 (sì), 73 (sì), 75 (sì), 76 (sì), 90 (sì), 91 (sì), 92 (sì), 96 (sì), 98 (sì), 99 (sì).
Scala di propensione all'aggressività e alla violenza: 3 (sì), 5 (sì), 15 (no), 16 (sì), 17 (sì), 25 (sì), 40 (no), 42 (sì), 45 (sì), 48 (sì), 49 (sì), 51 (sì), 65 (sì), 66 (sì), 71 (sì), 77 (sì), 82 (sì), 85 (sì), 89 (sì), 94 (sì), 101 (sì), 102 (sì), 103 (sì), 104 (sì).
Scala del controllo volitivo delle reazioni emotive: 7 (sì), 19 (sì), 20 (sì), 29 (no), 36 (sì), 49 (sì), 56 (sì), 57 (sì), 69 (sì), 70 (sì), 71 (sì), 78 (sì), 84 (sì), 89 (sì), 94 (sì).
Scala di propensione al comportamento delinquente: 1 (sì), 3 (sì), 7 (sì), 11 (sì), 25 (sì), 28 (sì), 31 (sì), 35 (sì), 43 (sì), 48 (sì), 53 (sì), 58 (sì), 61 (sì), 63 (sì), 64 (sì), 66 (sì), 79 (sì), 93 (no), 98 (sì), 99 (sì), 102 (sì).
Scala di accettazione del ruolo sociale delle donne: 3 (nessuno), 5 (nessuno), 9 (nessuno), 16 (nessuno), 18 (nessuno), 25 (nessuno), 41 (nessuno), 45 (nessuno), 51 (nessuno), 58 (nessuno), 61 (no), 68 (no), 73 (no), 85 (no), 93 (sì), 95 (sì), 96 (no), 105 (sì), 106 (no), 107 (sì).

Gestione dei risultati dei test

La prima opzione per l'elaborazione dei risultati dei test

Attenzione: ci sono alcune imprecisioni con la seconda opzione per l'elaborazione dei risultati, quindi consigliamo di utilizzare questa opzione.

Ad ogni risposta, in accordo con la chiave, viene assegnato 1 punto Inoltre, per ciascuna scala viene calcolato il punteggio totale, che viene confrontato con le norme del test. Se i risultati individuali del soggetto si discostano dal punteggio medio totale sulla scala di più di 1S, si può considerare la caratteristica psicologica misurata pronunciato. Se il punteggio totale individuale del ricercatore è inferiore alla media di 1S, allora la proprietà misurata è stimata come poco espresso. Inoltre, se è noto che il soggetto appartiene alla popolazione "delinquente", è consigliabile confrontare i suoi risultati individuali con le norme del test calcolate per il sottocampione "delinquente".

Norme di prova della metodologia SOP

Bilancia	Campione "normale".		Campionamento "delizioso".
Bilancia	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

La seconda opzione per l'elaborazione dei risultati dei test

Ad ogni risposta viene assegnato un punto in base alla chiave. Quindi, per ciascuna scala, viene calcolato il punteggio totale primario, che viene poi rettificato, se necessario, per effetto del fattore di desiderabilità speciale secondo la procedura sopra descritta. I punteggi grezzi vengono quindi convertiti in punteggi T standard. Nel caso in cui l'utente abbia norme di prova specializzate da lui valutate, la conversione in punteggi T standard viene effettuata secondo la formula:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), dove

Xi- punteggio primario ("grezzo") sulla scala;

M- il valore medio del punteggio totale primario sulla scala del campione di standardizzazione;

Sè la deviazione standard dei punteggi primari nel campione di standardizzazione.

Opzioni per i fattori di correzione in base ai valori del punteggio "grezzo" sulla scala n. 1

Versione maschile della tecnica

minore o uguale a 6 punti per " convenzionale

Per la scala n. 2 = 0,3
Per la scala n. 3 = 0,3
Per la scala n. 4 = 0,2
Per la scala n. 5 = 0,2
Per la scala n. 6 = 0,3
Per la scala n. 7 = 0,2

Se il punteggio primario sulla scala n. 1 minore o uguale a 6 punti per " delinquente” dei soggetti, allora il fattore di correzione è:

Per la scala n. 2 = 0,3
Per la scala n. 3 = 0,5
Per la scala n. 4 = 0,3
Per la scala n. 5 = 0,2
Per la scala n. 6 = 0,3
Per la scala n. 7 = 0,5

Se il punteggio primario sulla scala n. 1 più di 6 punti quanto a " convenzionale", e per " delinquente” dei soggetti, allora il fattore di correzione è:

Per la scala n. 2 = 0,7
Per la scala n. 3 = 0,6
Per la scala n. 4 = 0,4
Per la scala n. 5 = 0,5
Per la scala n. 6 = 0,3
Per la scala n. 7 = 0,5

Versione femminile della tecnica

Se i soggetti appartengono al sottocampione " convenzionale» soggetti, allora il fattore di correzione è

Per la scala n. 2 = 0,4
Per la scala n. 3 = 0,4
Per la scala n. 4 = 0,2
Per la scala n. 5 = 0,3
Per la scala n. 6 = 0,5
Per la scala n. 7 = 0,4

Se i soggetti appartengono ovviamente al sottocampione " delinquente» soggetti, allora il fattore di correzione è:

Per la scala n. 2 = 0,4
Per la scala n. 3 = 0,4
Per la scala n. 4 = 0,3
Per la scala n. 5 = 0,4
Per la scala n. 6 = 0,5
Per la scala n. 7 = 0,5

Tabella delle norme per la traduzione di punti "grezzi" in punti T

"Punteggio grezzo	Punteggi T
	Bilancia
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Descrizione delle scale e loro interpretazione

1. Scala di installazione sulla desiderabilità sociale (scala di servizio)

Questa scala è progettata per misurare la disponibilità del soggetto a presentarsi nella luce più favorevole dal punto di vista della desiderabilità sociale.

Indicatori Da 50 a 60 T-score indica una moderata tendenza a fornire risposte socialmente desiderabili durante la compilazione del questionario. Indicatori oltre 60 punti testimoniano la tendenza del soggetto a dimostrare la stretta osservanza di norme sociali anche minori, il desiderio deliberato di mostrarsi nella migliore luce e la prontezza in relazione alla situazione dell'indagine.

70-89 punti indicano un'elevata vigilanza del soggetto in relazione alla situazione psicodiagnostica e la discutibile attendibilità dei risultati sulle scale principali. La percezione della situazione come esperta contestualmente a punteggi moderatamente alti sulla scala n. 1 è evidenziata anche dal loro forte calo sulle principali scale diagnostiche e dall'aumento della scala del ruolo sociale delle donne.

Per la popolazione maschile, l'eccedenza del punteggio primario totale sulla scala della desiderabilità sociale del valore di 11 punti primari indica l'inaffidabilità dei risultati sulle scale principali.

Indicatori inferiore a 50 T-score dicono che il soggetto non è incline a nascondere le proprie norme e valori, a correggere le proprie risposte nella direzione della desiderabilità sociale.

È stato anche notato che gli adolescenti più giovani (14 anni e più giovani) non sono in grado di seguire a lungo l'insieme delle risposte socialmente desiderabili.

Allo stesso tempo, punteggi elevati sulla scala del servizio e sulle scale principali (tranne la scala 8) indicano o dubbia affidabilità dei risultati o dissociazione nella mente del soggetto da norme di comportamento note e reali.

2. Scala di propensione al superamento di norme e regole

Questa scala è progettata per misurare la predisposizione del soggetto a superare qualsiasi norma e regola, la tendenza a negare norme e valori generalmente accettati, modelli di comportamento.

Risultati nella gamma 50-60 punti a T, testimoniano la severità delle tendenze di cui sopra, gli atteggiamenti anticonformisti del soggetto, la sua tendenza ad opporsi alle proprie norme e valori a quelli di gruppo, alla tendenza a "disturbare la quiete", a cercare difficoltà che potrebbero essere superate .

Indicatori nella gamma 60-70 punti a T, testimoniano l'estrema severità delle tendenze anticonformiste, la manifestazione del negativismo e mettono in dubbio l'affidabilità dei risultati dei test su questa scala.

risultati inferiore a 50 T-score su questa scala indicano atteggiamenti conformi del soggetto, tendenza a seguire stereotipi e norme di comportamento generalmente accettate. In alcuni casi, se combinate con un livello intellettuale del soggetto sufficientemente elevato e una tendenza a nascondere le proprie norme e valori reali, tali valutazioni possono riflettere la falsificazione dei risultati.

3. Scala del comportamento di dipendenza

Questa scala è progettata per misurare la disponibilità a implementare comportamenti di dipendenza.

Risultati nella gamma 50-70 punti a T su questa scala indicano la predisposizione del soggetto a fuggire dalla realtà modificando il proprio stato mentale, circa l'inclinazione al modo illusorio-compensativo di risolvere i problemi personali. Inoltre, questi risultati indicano un orientamento verso il lato sensuale della vita, la presenza di "sete sensoriale", norme e valori orientati edonisticamente.

Indicatori oltre 70 punteggi T indica la dubitabilità dei risultati o la presenza di un pronunciato bisogno psicologico di stati di dipendenza, che deve essere chiarito utilizzando ulteriori strumenti psicodiagnostici.

Indicatori inferiore a 50 T-score indicano o la mancanza di espressione delle tendenze di cui sopra, o un buon controllo sociale delle reazioni comportamentali.

4. Scala di tendenza al comportamento autolesivo e autodistruttivo

Questa scala è progettata per misurare la disponibilità a implementare varie forme di comportamento autoaggressivo. L'oggetto della misurazione si interseca ovviamente in parte con le proprietà psicologiche misurate dalla scala n. 3.

Risultati nella gamma 50-70 punti a T sulla scala n. 4 indicano un basso valore della propria vita, una propensione al rischio, un pronunciato bisogno di emozioni e tendenze sadomasochistiche.

risultati oltre 70 punteggi T indicare una dubbia affidabilità dei risultati.

Indicatori inferiore a 50 T-score su questa scala indicano una mancanza di prontezza per l'attuazione di comportamenti autodistruttivi, l'assenza di tendenza a somatizzare l'ansia, l'assenza di tendenza a implementare complessi di colpa nelle reazioni comportamentali.

5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza

Questa scala è progettata per misurare la prontezza del soggetto ad attuare tendenze aggressive nel comportamento.

Indicatori nella gamma 50-60 punti a T, indicano la presenza di tendenze aggressive nel soggetto. Indicatori nella gamma 60-70 punti a T, indicano un orientamento aggressivo dell'individuo nei rapporti con le altre persone, una tendenza a risolvere i problemi attraverso la violenza, una tendenza a utilizzare l'umiliazione di un partner di comunicazione come mezzo per stabilizzare l'autostima e la presenza di tendenze sadiche.

Indicatori oltre 70 punteggi T indicare la dubbia validità dei risultati.

Indicatori sottostanti inferiore a 50 T-score, indicano la mancanza di espressione di tendenze aggressive, l'inaccettabilità della violenza come mezzo per risolvere i problemi, l'atipicità dell'aggressività come via d'uscita da una situazione frustrante. Punteggi bassi su questa scala, combinati con punteggi alti sulla scala della desiderabilità sociale, indicano un alto livello di controllo sociale delle risposte comportamentali.

6. Scala del controllo volitivo delle reazioni emotive

Questa scala è progettata per misurare la propensione del soggetto a controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive ( Attenzione! Questa scala è invertita.)

Indicatori che si trovano all'interno 60-70 punti a T, indica la debolezza del controllo volitivo della sfera emotiva, la riluttanza o incapacità di controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive. Inoltre, questo indica una tendenza a realizzare le emozioni negative direttamente nel comportamento, senza indugio, sul controllo volitivo non formato dei propri bisogni e delle pulsioni sensuali.

Indicatori inferiore a 50 T-score su questa scala indicano la mancanza di espressione di queste tendenze, il rigoroso autocontrollo di eventuali reazioni emotive comportamentali, le pulsioni sensuali.

7. Scala di propensione al comportamento delinquente

Il nome della scala è condizionale, poiché la scala è formata da affermazioni che differenziano tra adolescenti "normali" e persone con reati registrati che sono entrate in conflitto con lo stile di vita e le norme legali generalmente accettate.

A nostro avviso, questa scala misura la prontezza (predisposizione) degli adolescenti a mettere in atto comportamenti delinquenti. Metaforicamente parlando, la scala rivela il "potenziale delinquente", che solo in determinate circostanze può essere realizzato nella vita di un adolescente.

Risultati nella gamma 50-60 punti a T, indicano la presenza di tendenze delinquenti nel soggetto e un basso livello di controllo sociale.

risultati superiore a 60 T-score indicano un'elevata disponibilità a implementare comportamenti delinquenti.

risultati inferiore a 50 T-score indicano che queste tendenze non sono espresse, il che, combinato con punteggi elevati nella scala della desiderabilità sociale, può indicare un alto livello di controllo sociale.

Va inoltre tenuto conto del fatto che il contenuto e la struttura del comportamento delinquente nei ragazzi e nelle ragazze differiscono in modo significativo e, di conseguenza, gli elementi inclusi nella scala della delinquenza per i tipi di metodologia femminile e maschile differiscono.

Fonti

/ Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Diagnostica socio-psicologica dello sviluppo della personalità e dei piccoli gruppi. - M., Casa editrice dell'Istituto di Psicoterapia. 2002. C.362-370
Determinazione della propensione al comportamento deviante (A.N. Orel)/ Kleyberg Yu.A. Psicologia sociale del comportamento deviante: un libro di testo per le università. - M., 2004. S.141-154.

Il comportamento deviante è difficile da ignorare. In senso lato, si riferisce a tutte le azioni di un individuo che non corrispondono a norme generalmente accettate. Tuttavia, la difficoltà è che le deviazioni sono relative. Come determinare dov'è il comportamento deviante nella comprensione generalmente accettata e dov'è l'individualità di una persona e l'espressione di sé? Leggi i modi per diagnosticare il comportamento deviante in questo articolo.

Le deviazioni possono essere considerate dal punto di vista della psicologia clinica, dello sviluppo o generale, della sociologia, della criminologia. Ogni settore ha i suoi modi per identificare il fatto stesso delle deviazioni e le loro manifestazioni specifiche. Suggerisco di considerare la diagnosi delle deviazioni dal punto di vista della psicologia clinica e generale.

Cenni storici sulla diagnosi delle deviazioni

Nella fase attuale dello sviluppo della scienza, la scelta dei metodi per diagnosticare le deviazioni è enorme, ma questo elenco viene regolarmente aggiornato con nuovi elementi o modifiche di quelli esistenti. In totale si possono distinguere 3 generazioni di tecniche diagnostiche:

I primi modi di esaminare gli individui erano basati su sintomi clinici, anamnesi ed erano piuttosto intuitivi. Cioè, gli esperti hanno fatto una previsione attraverso l'osservazione e l'esperienza professionale.
La seconda generazione si basa sulla statistica, ovvero è stata rivelata la relazione tra deviazioni e fatti specifici che possono essere misurati (livello di istruzione, reddito familiare).
I metodi di terza generazione tengono conto non solo dei dati reali, ma anche di fattori dinamici, ad esempio le relazioni con i pari, il rendimento scolastico. Un altro risultato dei nuovi metodi è la valutazione e la considerazione dei bisogni dell'individuo.

È la terza generazione di ricerca attualmente utilizzata. Tra questi, si possono individuare i mezzi di diagnostica generale e quelli privati per determinare le deviazioni.

Psicologia clinica

In psicologia clinica, le deviazioni comportamentali sono considerate disturbi della condotta (CD). La deviazione è indicata dalla presenza di almeno alcuni dei sintomi sotto elencati (il materiale è tratto dalla classificazione DSM-IV).

Aggressione verso persone e animali (si osservano almeno 3 segnali durante l'anno)

Spesso fa il prepotente, minaccia o intimidisce gli altri.
Inizia spesso a risse.
Come arma di violenza, usa oggetti che possono causare gravi danni fisici ad altri.
Furto commesso con un attacco alla vittima.
Ha mostrato crudeltà fisica nei confronti delle persone.
Ha mostrato crudeltà fisica verso gli animali.
Costretto qualcuno a rapporti sessuali.
Appendere deliberatamente incendi con l'intento di causare gravi danni.
Distrutto deliberatamente la proprietà di qualcun altro.
Ha fatto irruzione intenzionale nella casa o nell'auto di un'altra persona.
L'inganno spesso usato per guadagno materiale (frode).
Ha commesso un furto senza causare danni fisici.
A partire da prima dei 13 anni, frequenti i casi di assenze notturne da casa, nonostante i divieti dei genitori.
Almeno due volte è scappato di casa di notte (o una volta non è tornato a casa da una fuga per molto tempo).
Frequente assenteismo scolastico che inizia prima dei 13 anni.

Comportamento oppositivo provocatorio (si osservano almeno 4 segni da sei mesi)

Una condizione separata: i sintomi si notano molto più spesso che nelle persone con lo stesso livello di sviluppo intellettuale.

Spesso perde la pazienza.
Spesso litiga con gli adulti.
Spesso si rifiuta di rispettare le richieste o le regole degli adulti.
Spesso trasferisce la colpa ad altri.
Spesso permaloso o facilmente irritabile.
Spesso arrabbiato o indignato.
Spesso malizioso o vendicativo.

Vale la pena notare che il comportamento oppositivo provocatorio è più comune nei bambini piccoli, mentre il comportamento asociale e aggressivo è più comune negli adolescenti e negli adulti.

distimia (umore decadente) e iperattività;
fallimenti a scuola o al lavoro (difficoltà nel portare a termine compiti, problemi di comprensione);
fallimenti nelle relazioni interpersonali o la loro assenza.

Previsione

Più i sintomi vengono osservati e più sono pronunciati, più i problemi si sovrappongono, peggiore è la prognosi. Quindi, ad esempio, una persona aggressiva, ma che non ha problemi sul lavoro, ha una prognosi migliore nelle relazioni interpersonali rispetto a una persona che ha problemi in tutte le aree.

Senza correzione in futuro, gli uomini, di regola, conservano gli stessi sintomi che sfociano in criminalità, alcolismo e tossicodipendenza, violenza e aggressività e un orientamento antisociale.
Le donne stanno subendo alcune trasformazioni: al posto del crimine si sviluppano disturbi emotivi e di personalità.

Cosa fare?

La modifica del comportamento, la formazione nella risoluzione dei problemi sociali e l'acquisizione di abilità sociali sono efficaci nel lavoro. La psicoterapia è raramente efficace, almeno quando si tratta di correggere consapevolmente il comportamento del bambino (autoregolazione). Tuttavia, questo è possibile in alcuni casi (più spesso negli adolescenti e negli adulti). A volte è necessario assumere farmaci (con l'imposizione di iperattività).

Insieme a questo, viene fornita la consulenza familiare. La psicoterapia familiare è utile, ma non è sempre efficace nelle famiglie disorganizzate. Un altro modo popolare ed efficace sono i corsi di formazione (sia individuali che di gruppo). Può essere utilizzato per correggere la relazione tra bambini e adulti, bambini e genitori adulti, singoli individui. Lo scopo dei corsi di formazione è elevare il positivo (desiderato) e ridurre al minimo il ruolo dell'indesiderabile, ovvero la ristrutturazione dei valori e una visione generale della situazione.

Metodi diagnostici in psicologia generale

È meglio affidare una diagnosi completa delle deviazioni a uno specialista (psicologo, psicoterapeuta, pedagogo sociale). Tuttavia, alcuni metodi possono essere applicati indipendentemente, come test diagnostici e questionari. Voglio presentarti gli elementi di base della diagnostica:

Osservazione durante la conversazione o di lato. Di conseguenza, lo specialista riceve informazioni sulle condizioni di vita di un bambino o di un adulto, sui suoi hobby, sull'ambiente, sulle caratteristiche personali (temperamento, velocità dei processi mentali, ecc.). Pertanto, lo specialista identifica possibili fattori negativi e aree positive, ovvero quelle in cui è possibile trovare supporto nel trattamento delle deviazioni.
Indagine di genitori, amici e altri soggetti dell'ambiente dell'individuo oggetto di studio. Da queste conversazioni, lo specialista somma l'immagine di una persona agli occhi di altre persone. Nel primo caso il soggetto descrive il mondo e se stesso con una propria visione, che spesso diverge dalla realtà. O viceversa, l'ambiente vede l'individuo peggio di lui. Ad esempio, un adolescente cerca solo supporto e attenzione, perché è un bullo, ma i genitori non lo capiscono e considerano il loro bambino aggressivo, pericoloso e così via.
Metodi di prova (sondaggi e questionari) per identificare i tratti della personalità. Il complesso viene selezionato individualmente, ma di norma è necessario identificare le accentuazioni caratteriali, il temperamento, l'orientamento della personalità, il livello di ansia. Cioè, si raccomanda di utilizzare questionari generali sulla personalità e, in base ai loro risultati, quelli più ristretti (in base alle debolezze di personalità identificate).
Questionari per identificare le deviazioni stesse (certe tipologie) e l'inclinazione dell'individuo ad esse.
Diagnosi inconscia. Se nei metodi descritti in precedenza, una persona ha fornito principalmente elementi coscienti (senza contare la conversazione, qualcosa può essere sospettato attraverso l'osservazione), allora quando si eseguono metodi di progetto, parlerà il subconscio della persona. Spesso le deviazioni sono dovute a emozioni represse, fobie, situazioni traumatiche.

Metodi diagnostici generali di base

In questa sezione, voglio presentarvi alcune tecniche specifiche che possono essere utilizzate per diagnosticare le deviazioni nei bambini e negli adulti.

test di personalità

Per diagnosticare le persone di età superiore ai 16 anni, consiglio di utilizzare il Minnesota Multivariate Personality Questionnaire. Rivela ipocondria, depressione, isteria, psicopatia, mascolinità-femminilità, introversione-estroversione, psicastenia, paranoia, ipomania, schizofrenia.
Per lo studio degli adolescenti (14-18 anni) è adatto il metodo "Questionario diagnostico patocaratterologico". Come risultato del suo passaggio, si rivelano accentuazioni della personalità, psicopatia e inclinazioni individuali a determinate deviazioni, gravità della reazione di emancipazione, mascolinità-femminilità, disturbi mentali organici. Le domande sono composte sugli argomenti: benessere, umore, sonno, risveglio, appetito, alcol, sesso, vestiti, finanze, genitori, amici, altri, estranei, solitudine, futuro, nuovo, fallimenti, avventure, leadership, critica, tutela , regole, infanzia , scuola, valutazione al momento.
Il questionario Eysenck è comune a tutte le età e uno di quelli di base. C'è una modifica per i bambini e una modifica separata per gli adulti. La tecnica rivela il temperamento, l'estroversione-introversione, l'eccitabilità-stabilità di una persona.

Metodi di progettazione

Tra i metodi di progettazione per la diagnosi di bambini dai 10 anni e adulti, consiglio di utilizzare il metodo Szondi. Si tratta di un test di ritratto volto a svelare le specificità della personalità, gli istinti e gli ambiti di applicazione nascosti dalla natura (cultura e umanesimo, tecnologia e civiltà, religione ed etica, teatro, scienza e scienze umane, poesia, collezionismo ed economia, discorso attività). Questa è una specie di analisi del destino. Rivela tutti i fattori (genetici, personali, sociali) delle deviazioni e delle probabili deviazioni stesse. Tecnica molto ampia e di difficile interpretazione. Tuttavia, puoi trovarlo liberamente disponibile su Internet e persino andare online. Io stesso l'ho superato, posso dire che il test è abbastanza accurato (ha rilasciato la maggior parte delle affermazioni vere su di me).
Un'altra tecnica di progettazione è il test di Rosenzweig. Per i bambini dai 4 ai 13 anni, è necessario utilizzare una modifica per bambini, per le persone dai 15 anni - quella per adulti, per gli adolescenti dai 12 ai 15 anni, entrambe le versioni della tecnica sono adatte. Il test rivela i dettagli della risposta di una persona a una situazione problematica oa un fallimento e una via d'uscita. Il soggetto è invitato a trovare una soluzione a diverse situazioni già pronte (materiale visivo - immagini).

Metodi per determinare le relazioni genitore-figlio

È più spesso usato per diagnosticare bambini e adolescenti, ma non dimentichiamo che siamo tutti bambini. E spesso le deviazioni degli adulti hanno origine nella famiglia, un bambino offeso, non riconosciuto, intimidito siede in un deviante adulto. Raccomando di utilizzare i seguenti metodi per identificare le possibili cause familiari delle deviazioni:

Questionario Varga per identificare come i genitori trattano il proprio figlio (metodo per i genitori).
Il questionario di Shafer per identificare l'atteggiamento di un adolescente nei confronti dei genitori (metodo per i bambini).

Metodi per identificare i problemi scolastici nei bambini e negli adolescenti

Qualsiasi metodo di studio dell'ansia scolastica, il livello di adattamento è adatto, ad esempio:

questionario Phillips;
sociometria studentesca.

ansia da adulto

Bisogni, motivazioni, valori

Per diagnosticare queste categorie di personalità, i metodi vengono selezionati separatamente e, di regola, hanno le specifiche di "incompletezza". Ad esempio, puoi utilizzare:

metodo delle "Frasi incompiute";
prove di graduatoria (prova di Rorschach);
"Scelta fantastica";
"Lettera non finita".

Metodi per identificare le deviazioni in quanto tali

Elemento di prova di Rorschach

Come punto importante a parte, voglio considerare i metodi per determinare il comportamento deviante direttamente o una tendenza ad esso. L'indagine si basa su un approccio fenomenologico, ovvero la definizione di tutte le deviazioni (positive e negative).

Lascia che ti ricordi che deviazioni positive significano sacrificio di sé, eroismo, creazione di oggetti culturali, cioè ciò che assicura il progresso della società.
Le deviazioni negative includono alcolismo, tossicodipendenza, prostituzione e promiscuità sessuale, comportamento criminale, autodistruzione e altre forme di comportamento che provocano la regressione di una persona e della società nel suo insieme.

Puoi leggere di più sul fenomeno del comportamento deviante nel mio articolo.

Il metodo del comportamento deviante (autori - M. Yu. Kolosnitsyna e E. A. Kadatskaya) si basa su test di personalità e rivela una tendenza a deviare. Il test prevede 105 item, in base ai risultati della risposta a cui è possibile determinare la propensione del soggetto a:

deviazione autodistruttiva, cioè autodistruzione (il motivo è il desiderio di rischio);
deviazione patologica (causa - conflitto intrapersonale, aggressività e impulsività);
deviazione delinquente, cioè comportamento criminale (ragione - carenze nella sfera motivazionale, omissioni pedagogiche, infantilismo);
deviazione della dipendenza, cioè fuga dalla realtà, principalmente per mezzo di tensioattivi;
deviazione autoaggressiva, cioè tendenze suicide (il motivo è anatomia, altruismo, egoismo);
comportamento deviante (la tendenza a deviare in quanto tale).

Ogni tipo ha le sue caratteristiche personali, che vengono rivelate nel processo di test.

Deviazione autodistruttiva: conformismo, incuria, sensibilità, ingenuità, radicalismo, ridotto controllo dei desideri.
Deviazioni patocaratteristiche: instabilità emotiva, disonestà, livello ridotto di attività sociale, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, tensione emotiva, basso autocontrollo, frustrazione.
Deviazioni delinquenti: instabilità emotiva, dominio, incoscienza, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, ansia, basso autocontrollo, frustrazione.
Deviazione che crea dipendenza: instabilità emotiva, dominio, espressività, incoscienza, timidezza, sospetto, sogni ad occhi aperti, ingenuità, ansia, basso autocontrollo, frustrazione.
Comportamento autoaggressivo: isolamento, rigidità, instabilità emotiva, incoscienza, timidezza, sospetto, ingenuità, ansia, stress emotivo, frustrazione, basso autocontrollo.

Oltre a quella sopra descritta, è stata rivelata un'altra regolarità: le deviazioni sono combinate con l'uno o l'altro tipo di carattere (i suoi lineamenti pronunciati).

Comportamento autodistruttivo - di tipo ipotimico; non combinato con ipocondria, depressione, isteria, introversione, ansia.
Deviazione patocaratterologica - con un tipo sociopatico e un aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
Le deviazioni delinquenti sono combinate con l'ippomania e l'aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
Comportamento di dipendenza - con aggravamento e ipomania; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
L'autoaggressività è combinata con l'aggravamento, l'introversione, la schizoide; non compatibile con l'isteria.

Queste caratteristiche possono essere prese in considerazione quando si interpreta il risultato complessivo in base ai risultati di diversi metodi. È molto importante considerare correttamente la totalità dei risultati.

Esiste un'altra tecnica chiamata "Metodo per diagnosticare una tendenza al comportamento deviante" (autore - R. V. Ovcharova). Il questionario è composto da 98 affermazioni che consentono di identificare:

installazione sulla desiderabilità sociale;
propensione alla desiderabilità sociale;
tendenza al comportamento di dipendenza;
tendenza all'autolesionismo e all'autodistruzione;
tendenza all'aggressività e alla violenza;
livello di autocontrollo delle emozioni;
incline a comportamenti delinquenti.

I risultati del test sono riassunti confrontando le singole risposte del soggetto e i normali risultati presentati nella metodologia. Puoi trovare il test insieme alle chiavi e alla tabella delle norme su Internet.

Esiste un'altra tecnica simile con lo stesso nome. Gli autori sono E. V. Leus e A. G. Soloviev. Il questionario comprende 75 affermazioni. Di conseguenza, la gravità di tali scale è determinata:

comportamento dipendente;
comportamento autolesionistico;
comportamento aggressivo;
comportamento delinquente;
comportamento socialmente condizionato.

Altre tecniche

Voglio anche presentarti brevemente alcuni altri metodi che possono essere utili anche per diagnosticare le deviazioni nei bambini e negli adulti. Elencherò solo i loro nomi, scopo e paternità. Se lo desiderate, cari lettori, potete trovarli facilmente su Internet:

Test per identificare le specificità della relazione tra una persona e altri individui T. Leary.
D. Scott "Mappa di osservazione". Identifica i prerequisiti per le deviazioni.
Metodologia per determinare la resistenza allo stress e l'adattamento sociale di Holmes e Rage.
A. Ellis "Metodologia per determinare gli atteggiamenti antisociali e la loro gravità". Determina la tendenza a deviare.
B. Killinger "Test per la definizione di workaholism" (deviazioni separate).
P. Karnes "Test per il rilevamento di deviazioni nella sfera sessuale".
TA Nikitina "Test di dipendenza da Internet".
Metodologia RAFFT per rilevare l'alcolismo e la tossicodipendenza.
La tecnica di K. Leonhard - H. Shmishek per identificare le accentuazioni caratteriali. Esame generale della personalità.
GV Zalevsky "Test di rigidità". Questionario personale.
Metodo "Casa, uomo, albero". Rivela i tratti della personalità.
K. Thomas "Strategie di comportamento in conflitto".
E. Heim "Metodologia per determinare le strategie di coping individuali". Consente di identificare le caratteristiche della risposta di una persona allo stress.

Pertanto, quando si diagnostica un comportamento deviante, è importante determinare non tanto il fatto stesso della sua presenza, ma il suo tipo specifico, le propensioni ad altre deviazioni, le debolezze della personalità, le specificità dell'ambiente di sviluppo sociale, le cause delle deviazioni e fattori negativi nell'ambiente dell'individuo.

Una diagnosi accurata e di successo è la chiave per un funzionamento corretto ed efficiente. Anche le misure preventive non hanno senso da eseguire al tatto. È necessario conoscere le aree che sono instabili per l'individuo e lavorare con esse. Se stiamo parlando di deformazioni che si sono già verificate, è importante determinarne le specifiche e le determinanti nel modo più accurato possibile.

S. V. Dukhnovsky "Diagnostica delle relazioni interpersonali".
AG Leaders "Esame psicologico della famiglia".
E. P. Ilyin "Psicologia delle differenze individuali".
V. B. Shapar “Psicologia pratica. Strumenti".
N. V. Maysak "Diagnostica e correzione delle caratteristiche personali degli adolescenti con comportamento deviante: monografia".
OP Makushina "Metodi di studio psicologico del comportamento deviante".

Come avrai notato, è possibile trovare molte più informazioni sulle deviazioni dell'infanzia e dell'adolescenza. Come mai? Perché questo periodo è il più pericoloso, ma allo stesso tempo il più efficace per la correzione. Puoi leggere di più sulle deviazioni di questa età nel mio articolo.

Comunica con i tuoi figli e gli altri membri dell'ambiente. Impara a capire te stesso. Sviluppa deviazioni positive e sradica quelle negative, migliora il mondo e te stesso!

Workshop sulla psicodiagnostica

comportamento deviante negli adolescenti difficili

Prefazione

Metodologia per diagnosticare una tendenza al comportamento deviante (A. N. Orel)

Carta delle osservazioni (D. Stott)

Questionari TM Achenbach

Questionari di T. M. Achenbach per insegnanti

Diagnostica dell'abbandono socio-psicologico dei bambini

"Bilancia per accettare gli altri" (V. Feya)

"Scala della benevolenza" (D. Campbell)

"Scala dell'atteggiamento manipolativo" (T. Banta)

"Scala dell'ostilità" (V. Cook - D. Medley)

"Scala di fiducia" (M. Rosenberg)

Brivido in cerca di scala, o cosa vuoi dalla vita?

Metodologia per valutare la presenza e la gravità degli atteggiamenti irrazionali (A. Ellis)

Versione modificata del questionario "Risoluzione di situazioni difficili"

2. Metodi per identificare il comportamento di dipendenza

Test RAFFT (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) per la diagnosi rapida dell'alcolismo e della tossicodipendenza negli adolescenti

Questionario per la diagnosi precoce da parte dei genitori della dipendenza chimica in un adolescente (E.V. Zmanovskaya)

Test sull'alcolismo della Michigan State University (MAST)

Test Fagerström per determinare il grado di dipendenza da nicotina

Test di workaholism (B. Killinger)

Test di dipendenza da Internet (TA Nikitina, A. Yu. Egorov)

Test di screening per rilevare la dipendenza sessuale (P. Carnes)

Metodologia per la valutazione dei fattori di rischio e della protezione contro i farmaci in un istituto di istruzione

3. Metodi per la valutazione delle caratteristiche caratteriali

Questionario sulla rigidità di Tomsk (TOR) (GV Zalevsky)

Metodologia per determinare l'accentuazione del carattere (K. Leonhard - H. Shmishek)

Questionario diagnostico fisiopatologico (A.E.Lichko)

Il metodo di autoidentificazione delle accentuazioni caratteriali (E.G. Eidemiller)

Questionario PEN (G. Eysenck, S Eysenck)

Questionario EPQ (G. Eysenck)

Questionario EPI (G. Eysenck)

Metodo per diagnosticare il tipo di accentuazione del personaggio "Devil's Dozen"

Questionario multifattoriale sulla personalità FPI (modulo B modificato)

Prova "Casa. Legna. Uomo"

4. Metodi per la diagnosi dell'adattamento socio-psicologico, delle relazioni interpersonali e dell'immagine di sé

Metodologia per la diagnosi delle relazioni interpersonali (T. Leary)

La tecnica del Q-sort o la tua opinione su te stesso

Versione modificata del questionario delle relazioni interpersonali (OMO) (W. Schutz)

Scala di adattamento socio-psicologico

Metodi per diagnosticare l'adattamento socio-psicologico (K. Rogers, R. Diamond)

Lo studio del conflitto negli adolescenti con il metodo delle frasi incompiute (una variante del metodo Sachs-Sydney - 2 autori)

Test per determinare le strategie comportamentali in conflitto (K. Thomas)

Metodologia per la diagnosi di indicatori e forme di aggressività (A. Bassa-A. Darki - 2 autori)

Test per valutare l'aggressività nelle relazioni (A. Assinger)

Metodi per diagnosticare l'egocentrismo negli adolescenti (T. I. Pashukov)

Una versione modificata della tecnica "Frasi incompiute"

5. Metodi per identificare stati emotivi, situazioni stressanti e superarli

Test "Autovalutazione degli stati mentali" (G. Eysenck)

Metodologia per la valutazione delle difese psicologiche (R. Plutchik, G. Kellerman)

Metodologia per la determinazione delle strategie di coping individuali (E. Heim)

Scala personale delle manifestazioni di ansia (J. Taylor)

Scala Mississippi (variante civile)

Scala per valutare l'impatto di un evento traumatico

scala di depressione

6. Esperienza nel lavoro pratico sull'adattamento sociale di adolescenti difficili nei siti di New Generation LLC

Bibliografia

Prefazione

I problemi di comprensione, prevenzione e correzione dei comportamenti devianti dei giovani sono un'area interdisciplinare della ricerca scientifica, oggetto di attenzione di molte scienze. Un posto speciale nello studio e nella soluzione di questi problemi, a nostro avviso, dovrebbe essere occupato dalla psicologia e dalla pedagogia, poiché tra i molti fattori che contribuiscono sia all'emergere, allo sviluppo, sia alla riduzione ed eliminazione del comportamento deviante, la combinazione psicologica e pedagogica le influenze giocano un ruolo di primo piano.

Nonostante il comportamento deviante come fenomeno nell'adolescenza non possa non suscitare un acuto interesse scientifico e pratico e preoccupazione nella comunità psicologica e pedagogica nel suo insieme, questi problemi non sono stati sufficientemente sviluppati nella letteratura scientifica.

Allo stesso tempo, gli studi sociologici degli ultimi anni indicano un costante aumento del tasso di crescita della criminalità tra i giovani (la delinquenza giovanile cresce 3,5 volte più velocemente del numero dei minori stessi). Ad oggi, il livello di coinvolgimento criminale dei minori è una volta e mezzo superiore a quello degli adulti. Uno dei motivi principali della criminalizzazione di bambini e adolescenti è l'educazione insufficiente (o scorretta) dei bambini in famiglia e nelle istituzioni educative in generale. È proprio a causa di un'educazione impropria che la sfera motivazionale e semantica dei valori della persona in crescita si deforma e si formano tendenze negative nello sviluppo della sua personalità, che fungono da base psicologica per una "socializzazione deviante" (nella forma di tossicodipendenza, alcolismo, prostituzione, vagabondaggio, criminalità e altre azioni antisociali). Per lo stesso motivo, un orientamento criminogeno stabile tra i giovani delinquenti si registra molto più spesso che tra gli adulti.

Il problema dell'abbandono e dei senzatetto dei bambini, divenuto uno dei più acuti per la Russia negli anni '90, è strettamente correlato alla situazione del mercato del lavoro e alla situazione socio-economica generale. Il desiderio di autodeterminazione dei figli spinge una certa parte di loro su un percorso ovviamente pericoloso, ma più accettabile in termini di guadagno. Al momento, le stime degli esperti sull'entità dell'abbandono dei bambini e dei senzatetto differiscono in modo significativo in Russia: la stima massima è di 2-5 milioni, la minima è di 100-500 mila bambini. Allo stesso tempo, nonostante gli sforzi profusi per risolvere questo problema con il coinvolgimento di ingenti risorse statali, i risultati non possono ancora considerarsi soddisfacenti. Il numero di bambini senzatetto e abbandonati che si trovano in una situazione socialmente pericolosa e consegnati agli organi del Ministero dell'Interno nel 2005 ha superato 1 milione e 140 mila persone.

Pertanto, un'area di lavoro molto importante con gli adolescenti difficili è il loro supporto psicologico in tutte le fasi della socializzazione.

Le principali attività di uno psicologo nell'ambito del supporto psicologico per gli adolescenti sono:

Psicodiagnostica;

Consulenza psicologica;

Psicoprofilassi;

Psicocorrezione;

Propaganda psicologica e formazione;

attività di orientamento professionale;

Esame psicologico.

In effetti, tutto il lavoro inizia con la psicodiagnostica, poiché senza una diagnosi psicologica è impossibile lavorare di proposito con questo contingente.

La psicodiagnostica è una branca della psicologia pratica che si occupa di variabili e costanti che caratterizzano il mondo interiore di una persona, nonché di metodi e mezzi per misurarle.

L'utilizzo degli strumenti psicodiagnostici esposti in questo workshop consentirà di identificare in una fase precoce le tendenze degli adolescenti al comportamento deviante, nonché di chiarire le caratteristiche psicologiche di questo contingente al fine di ottimizzare lo svolgimento delle misure correttive e preventive con loro per migliorare l'adattamento socio-psicologico di questo contingente.

1. Metodi per identificare i prerequisiti per lo sviluppo del comportamento deviante

Metodologia per diagnosticare una tendenza al comportamento deviante (A. N. Orel)

Istruzione. Prima di te - una serie di affermazioni. Riguardano alcuni aspetti della tua vita, del tuo carattere, delle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te. Se vero, sul foglio delle risposte accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "Sì", metti una crocetta o un segno di spunta. Se non è corretto, metti una crocetta o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "No". Se non hai una risposta, prova a scegliere l'opzione di risposta che è ancora più in linea con la tua opinione. Quindi rispondi a tutti gli elementi del questionario allo stesso modo. Se commetti un errore, cancella la risposta sbagliata e metti quella che ritieni necessaria. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte buone o cattive, giuste o sbagliate. Non pensare troppo a lungo, la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Trattate il vostro lavoro con attenzione e serietà. L'incuria, così come il desiderio di migliorare o peggiorare le risposte, portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, rileggere queste istruzioni o contattare la persona che effettua il test. Non prendere appunti nel testo del questionario.

Testo del questionario. Opzione M (maschio)

1. Preferisco i vestiti dai colori tenui e tenui.

2. Succede che rimando a domani quello che devo fare oggi.

3. Sarei lieto di iscrivermi come volontario per partecipare a qualsiasi operazione militare.

4. Succede che a volte litigo con i miei genitori.

5. Chi non ha combattuto durante l'infanzia cresce come una femminuccia e non può ottenere nulla nella vita.

6. Accetterei un lavoro pericoloso per la vita se fosse ben pagato.

7. A volte provo così tanta ansia che non riesco proprio a stare fermo.

8. A volte capita che mi metta in mostra un po'.

9 Se dovessi diventare un militare, vorrei essere un pilota di caccia.

10. Apprezzo la cautela e la prudenza nelle persone.

11. Solo le persone deboli e codarde seguono tutte le regole e le leggi.

12. Preferirei un lavoro che comporti cambiamenti e viaggi, anche se in pericolo di vita.

13. Dico sempre solo la verità.

14. Se una persona con moderazione e senza conseguenze dannose usa sostanze che stimolano e influenzano la psiche, questo è del tutto normale.

15. Anche se mi arrabbio, cerco di non usare parolacce.

16. Penso che mi piacerebbe cacciare i leoni.

17. Se sono stato offeso, allora devo vendicarmi.

18. Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole.

19. Se il mio amico è in ritardo per l'ora stabilita, di solito mantengo la calma.

20. L'obbligo di farlo entro una certa data di solito mi rende difficile lavorare.

21. A volte attraverso la strada dove è conveniente per me e non dove dovrebbe.

22. Alcune regole e divieti possono essere scartati se si sperimenta una forte attrazione sessuale (sessuale).

23. A volte disobbedisco ai miei genitori.

24. Se devo scegliere tra velocità e sicurezza al momento dell'acquisto di un'auto, sceglierò la sicurezza.

25. Penso che mi piacerebbe la boxe.

26. Se potessi scegliere liberamente una professione, diventerei un degustatore di vino.

27. Sento spesso il bisogno di emozioni.

28. A volte ho voglia di farmi male.

29. Il mio atteggiamento verso la vita è ben descritto dal proverbio: "Misura sette volte - taglia una volta".

30. Compro sempre i biglietti sui mezzi pubblici.

31. Tra i miei conoscenti ci sono persone che hanno provato sostanze tossiche inebrianti.

32. Mantengo sempre le promesse, anche se non è redditizio per me.

33. Succede che voglio solo giurare.

34. Le persone che seguono il proverbio nella vita hanno ragione: "Se non puoi, ma vuoi davvero farlo, allora puoi".

35. È successo che ho accidentalmente litigato dopo aver bevuto alcolici.

36. Raramente riesco a costringermi a continuare a lavorare dopo una serie di fallimenti offensivi.

37. Se ai nostri tempi ci fossero combattimenti di gladiatori, allora ci prenderei sicuramente parte.

38. Succede che a volte dico una bugia.

39. Sopportare il dolore nonostante tutti può anche essere piacevole.

40. Preferirei essere d'accordo con una persona piuttosto che discutere.

41. Se fossi nato in tempi antichi, sarei diventato un nobile ladro.

42. Se non c'è altra via d'uscita, la controversia può essere risolta con una rissa.

43. Ci sono stati momenti in cui i miei genitori, altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che io bevessi un po'.

44. L'abbigliamento dovrebbe a prima vista distinguere una persona dagli altri in mezzo alla folla.

45. Se non c'è un solo combattimento decente in un film, è un brutto film.

46. A volte mi mancano le lezioni.

47. Se qualcuno mi ha ferito accidentalmente tra la folla, chiederò sicuramente delle scuse da lui.

48. Se una persona mi irrita, allora sono pronto a dirgli tutto ciò che penso di lui.

49. Quando viaggio e viaggio, mi piace deviare dai miei percorsi abituali.

50. Vorrei la professione di addestratore di animali predatori.

51. Se ti sei già messo al volante di una moto, allora dovresti solo andare molto veloce.

52. Quando leggo un giallo, spesso voglio che il criminale si allontani dall'accusa.

53. A volte non riesco a fare a meno di ridere quando sento una battuta indecente.

54. Cerco di evitare nella conversazione espressioni che possono confondere gli altri.

55. Spesso mi arrabbio per piccole cose.

56. Quando le persone si oppongono a me, spesso esplodo e rispondo bruscamente.

58. Per provare piacere, vale la pena infrangere alcune regole e divieti.

59. Mi piace stare in aziende dove bevono con moderazione e si divertono.

60. Mi infastidisce quando le ragazze fumano.

61. Mi piace lo stato che viene quando bevi con moderazione e in buona compagnia.

62. È successo che avevo voglia di bere, anche se ho capito che ora non era il momento né il luogo.

63. Una sigaretta mi calma nei momenti difficili.

64. È facile per me fare in modo che le altre persone abbiano paura di me, e a volte lo faccio per divertimento.

65. Potrei giustiziare di mia mano un criminale giustamente condannato alla pena capitale.

66. Il piacere è la cosa principale a cui aspirare nella vita.

67. Vorrei partecipare alle corse automobilistiche.

68. Quando sono di cattivo umore, è meglio non avvicinarsi a me.

69. A volte sono di tale umore da essere pronto per essere il primo a iniziare una rissa.

70. Ricordo casi in cui ero così arrabbiato che ho afferrato la prima cosa che mi è capitata in mano e l'ho rotta.

71. Esigo sempre che gli altri rispettino i miei diritti.

72. Mi piacerebbe fare paracadutismo.

73. Gli effetti nocivi dell'alcol e del tabacco sull'uomo sono molto esagerati.

74. Raramente reagisco, anche se qualcuno mi colpisce.

75. Non mi piace la sensazione di rischio.

76. Quando una persona nel fervore di una discussione ricorre a espressioni forti, questo è normale.

77. Spesso non riesco a contenere i miei sentimenti.

78. Una volta ero in ritardo per le lezioni.

79. Mi piacciono le aziende in cui tutti si prendono in giro.

80. Il sesso dovrebbe occupare uno dei posti principali nella vita dei giovani.

81. Spesso non posso fare a meno di discutere se qualcuno non è d'accordo con me.

82. A volte è successo che non facessi i compiti a scuola.

83. Spesso faccio le cose sotto l'influenza di uno stato d'animo momentaneo.

84. Mi sembra di non essere in grado di picchiare una persona.

85. La gente giustamente si indigna quando scopre che il criminale è rimasto impunito.

86. Succede che devo nascondere alcune delle mie azioni sugli adulti.

87. Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.

88. A volte sono così infastidito che sbatto sul tavolo con il pugno.

89. Solo circostanze impreviste e un senso di pericolo mi permettono di esprimermi veramente.

90. Proverei qualche sostanza inebriante se sapessi per certo che non danneggerebbe la mia salute e non comporterebbe punizioni.

91. Quando mi trovo su un ponte, a volte ho voglia di saltare giù.

92. Qualsiasi sporcizia mi spaventa o provoca forte disgusto.

93. Quando mi arrabbio, voglio picchiare qualcuno.

94. Credo che le persone dovrebbero rinunciare a qualsiasi uso di bevande alcoliche.

95. Potrei scalare un alto camino di fabbrica per una sfida.

96. A volte, non riesco a far fronte al desiderio di ferire altre persone.

97. Potrei, dopo una piccola spiegazione preliminare, pilotare un elicottero.

Leus E.V. Linee guida metodologiche per l'applicazione del test ADP (Tendency to Deviant Behavior)

Scopo del metodo

La metodologia per la diagnosi del comportamento deviante dei minori (test di SDP - propensione al comportamento deviante) è stata sviluppata da un team di autori (E.V. Leus, NArFU intitolato a M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Arkhangelsk) e ha superato la procedura di adattamento e standardizzazione.

La tecnica ha lo scopo di misurare per valutare la gravità del disadattamento negli adolescenti con diversi tipi di comportamento deviante. Gli indicatori della gravità del comportamento dipendente (CD), del comportamento autolesivo (SP), del comportamento aggressivo (AP), del comportamento delinquente (DP), del comportamento socialmente determinato (SOP) sono determinati dal contenuto delle domande, ognuna delle quali è valutati per punti su una scala di questionari. In base alla somma dei punti segnati sulla scala, viene valutata la gravità di specifici tipi di comportamento deviante: assenza di segni di disadattamento socio-psicologico, un lieve grado di disadattamento socio-psicologico, un alto grado di disadattamento socio-psicologico. Il metodo consente di ottenere le informazioni più complete sulla presenza di vari tipi di deviazioni comportamentali negli adolescenti durante gli studi di monitoraggio.

Giustificazione teorica e metodologica

Il disadattamento socio-psicologico comporta una violazione della capacità dell'individuo di adattarsi alle influenze della società e di adattarsi in essa, la sua incapacità di accettare le condizioni dell'ambiente e della vita. Rilevante è il problema del disadattamento sociale degli adolescenti, poiché i processi distruttivi che hanno interessato diverse sfere pubbliche hanno portato ad un aumento della tossicodipendenza e della criminalità non solo tra la popolazione adulta, ma anche tra i giovani.

Il comportamento deviante è un atto, un'azione di una persona o di un gruppo di persone che non corrisponde a norme e aspettative ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una data società, cultura, sottocultura, gruppo. Nella scienza moderna sono noti vari approcci settoriali alla classificazione del comportamento deviante: clinico (classificazione medica dei disturbi del comportamento), sociale e giuridico (deviazione del comportamento e comportamento deviante), pedagogico (disadattamento scolastico e sociale), psicologico. Dopo aver analizzato gli approcci disponibili, abbiamo identificato diversi tipi principali di comportamento anormale della personalità a cui i minori sono più suscettibili: comportamento socialmente desiderabile, comportamento delinquente, comportamento di dipendenza, comportamento aggressivo, comportamento autoaggressivo. Pertanto, è importante identificare i primi adolescenti a rischio che sono inclini a manifestazioni di comportamento deviante, nonché identificare il loro orientamento aggressivo, autoaggressivo e criminale.

Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante (SPD) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la prontezza (inclinazione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Nello sviluppo del metodo, sono stati presi in considerazione i tipi più comuni di deviazioni comportamentali, come comportamenti dipendenti, suicidi, aggressivi e delinquenti, che determinano non solo il comportamento e lo stile di vita di un adolescente, ma hanno anche gravi conseguenze per la salute.

Questo metodo di valutazione del grado di disadattamento socio-psicologico nel comportamento deviante negli adolescenti consente di determinare la presenza e la gravità delle deviazioni negli adolescenti. La progettazione del metodo è stata eseguita secondo la teoria classica della creazione di prove; per la misurazione è stata utilizzata una scala di intervallo metrico e la proprietà mentale misurata è considerata lineare e unidimensionale.

Per condurre indagini e monitoraggio di massa, a nostro avviso, prima di tutto, è necessario semplificare notevolmente la procedura di raccolta delle informazioni primarie, sostituendo le conversazioni con l'ambiente dell'adolescente con un test accessibile, che compila da solo, contrassegnando le risposte preferite. Esistono vari approcci per cercare di identificare comportamenti devianti, come questionari, schede di osservazione, piani, schemi per la raccolta di materiale primario, che prevedono conversazioni con i genitori e il bambino, analisi di file personali, diari di classe e cartelle cliniche. Ad esempio, la scala dell'adattamento socio-psicologico; Metodologia per studiare la personalità di un adolescente disadattato e il suo ambiente circostante; Determinazione della propensione al comportamento deviante. Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante per gli adolescenti contiene domande dirette e proiettive raggruppate sulle seguenti scale: comportamento socialmente approvato (SOP), delinquente (illegale) (DP), addictive (addicted) (ZP), aggressivo (AP) , comportamento autolesionistico (autoaggressivo) (SP). La tecnica permette non solo di identificare una tendenza al comportamento deviante, ma anche di differenziarla in base ai principali tipi di manifestazione; si riempie in breve tempo, il che è importante quando si lavora con adolescenti irrequieti, eccitabili e difficili. La semplicità di elaborazione dei risultati ottenuti è un vantaggio del metodo durante lo svolgimento di esami di screening di massa.

Descrizione delle scale

Il metodo sviluppato è un questionario (Appendice 1), composto da 75 domande, suddivise in 5 blocchi di 15 domande ciascuno.

Nel blocco I (domande da 1 a 15) la predisposizione degli adolescenti a comportamenti socialmente condizionati (la scala della sincerità delle risposte) è valutata come prosociale, relativamente distruttiva, adattata alle norme del gruppo dirigente, significativo o di riferimento, possibilmente con un anti- orientamento sociale o deviante in diverse varianti, tenendo conto della suscettibilità all'influenza degli altri, dell'azione degli atteggiamenti sociali, dell'opinione del gruppo, del grado di consapevolezza nelle azioni.

I valori medi della scala SOP corrispondono alla norma di età per gli adolescenti, che sono caratterizzati dalla comunicazione come attività principale e base dello sviluppo mentale e personale; la necessità di appartenere a un gruppo e di orientarsi verso i suoi ideali, il desiderio di essere notati, accettati e compresi.

Valori bassi possono indicare la mancanza di adattamento di un adolescente e persino l'isolamento dai gruppi di coetanei, l'isolamento e la segretezza.

Valori elevati sono un indicatore di un'elevata adattabilità nel gruppo, ma allo stesso tempo prova di una stretta fusione con un gruppo significativo, che può essere una delle manifestazioni di dipendenza da altre persone o comunicazione.

Nel blocco II (domande da 16 a 30) - comportamento delinquente (pre-illegale) (DP) - valuta l'antisociale, contrario alle norme legali, che minaccia l'ordine sociale e il benessere delle persone circostanti, comprese eventuali azioni o inazioni vietate dalla legge.

Tra i delinquenti figurano: 1) reati amministrativi - violazione del codice della strada, teppismo meschino, linguaggio volgare, linguaggio osceno in luoghi pubblici, molestie offensive nei confronti dei cittadini, consumo di alcolici e apparire ubriaco in luoghi pubblici; 2) i reati disciplinari sono l'inadempimento o l'adempimento improprio dei propri doveri immediati, per gli adolescenti si tratta di assenteismo dalle classi senza giustificato motivo, presentarsi in un istituto scolastico o in luoghi pubblici in stato di intossicazione alcolica, narcotica o tossica, bere bevande alcoliche , uso di sostanze stupefacenti o tossiche per il luogo di studio e durante l'orario scolastico, violazione delle norme di sicurezza; 3) reati - atti socialmente pericolosi previsti dal diritto penale e da esso vietati sotto minaccia di punizione - furto, lesioni alla salute, furto di autoveicoli, atti vandalici, terrorismo e altri atti per i quali sono previste misure di responsabilità penale a partire dai 16 anni di età, e per alcuni reati dai 14 anni; la commissione di atti riconosciuti come reati da parte di soggetti che non sono giunti alla responsabilità penale comporta l'applicazione di misure influenzali di natura educativa (collocamento in istituto di istruzione speciale, ecc.).

Nel blocco III viene valutato il comportamento dipendente (di dipendenza) (AD) (domande da 31 a 45) - 1) abuso di varie sostanze che modificano lo stato mentale, compreso il fumo di alcol e tabacco, prima che si formasse dipendenza da esse; 2) una delle forme di comportamento distruttivo, che si esprime nel desiderio di evadere dalla realtà modificando il proprio stato mentale assumendo determinate sostanze o fissandosi costantemente su determinati oggetti o attività attive, che è accompagnato dallo sviluppo di intense emozioni; 3) non una malattia, ma una violazione del comportamento.

È necessario tenere conto della varietà dei tipi di dipendenze: 1) dipendenza tradizionalmente interpretata - chimica - da sostanze psicoattive; 2) intermedio - dipendenza dal cibo (fame, eccesso di cibo); 3) non chimico - gioco d'azzardo patologico (gioco d'azzardo, dipendenza dal gioco), erotico (dipendenze da amore ed evitamento, sessuale), socialmente accettabile (dipendenza da lavoro, dipendenza da sport, shopping compulsivo, dipendenza dalla comunicazione, dipendenze religiose), tecnologico - (dipendenza da Internet, dipendenza ai social network, dipendenza da cellulari e sms, dipendenza dalla televisione), indifferenziata (dipendenza dal piacere, collezionismo, fanatismo, ricerca spirituale).

Nel blocco IV viene valutato il comportamento aggressivo (AB) (domande da 46 a 60) - aggressività verbale e fisica diretta alle persone intorno, ostilità, negativismo, sfacciataggine e vendicatività.

Un adolescente aggressivo si oppone ai genitori, cerca le sue autorità sul lato, che è tipico dell'età; vuole essere lasciato indietro, mentre l'aggressività assume varie forme, che poi diventano tratti caratteriali. Il comportamento aggressivo può assumere le seguenti forme: aggressione fisica, verbale, indiretta; irritazione, risentimento, sospetto, negativismo. L'aggressività fisica e verbale ha un'espressione esteriore, mentre le altre sue forme sono piuttosto nascoste: vandalismo, osservazione del bullismo, danni a cose e vestiti, irritazione ed eterno malcontento, risentimento e senso di colpa, sospetto eccessivo, attacchi e critiche nei confronti di un'altra persona. Qualsiasi forma di comportamento aggressivo è finalizzato all'ostinato sostegno di se stesso da parte di un adolescente. Poiché i bisogni fondamentali del bambino sono la libertà e l'autodeterminazione, l'educatore che priva il bambino della libertà di azione uccide le forze naturali del suo sviluppo.

Nel blocco V comportamento autolesionistico (autoaggressivo) (SE) (domande da 61 a 75), il desiderio di infliggere dolore e / o danno fisico a se stessi, come rifiuto consapevole di una persona dalla vita, associato ad azioni volte a fermarla, o vengono valutati i tentativi incompleti.

A causa delle caratteristiche dell'età: elevata suscettibilità e sensibilità emotiva, bassa resistenza allo stress, mancanza di modelli formati per far fronte a problemi situazionali esterni ed esperienze interne, necessità di stretti contatti con i coetanei, desiderio di emancipazione dagli adulti, crisi di età, e altri - gli adolescenti costituiscono un gruppo a rischio e richiedono attenzione alle loro esperienze. Gli specialisti che lavorano con i minori devono avere una conoscenza approfondita del problema per attuare misure preventive, conoscere l'interpretazione scientifica dei concetti e del loro contenuto, essere in grado di parlare di un argomento complesso sia con gli adolescenti che con i loro genitori (Appendice 5).

Comportamento autolesionista(autolesionismo) è definito come l'inflizione intenzionale di danno al proprio corpo a seguito di danno ai tessuti corporei; mirato a rilasciare o ridurre emozioni insopportabili: una persona spera di far fronte al dolore emotivo o è associata a una sensazione di incapacità di agire o sentire.

Il comportamento autolesionista non porta necessariamente a tentativi di suicidio.

segni comportamento autolesionistico:

Desiderio deliberato di infliggere danni fisici a se stessi, premeditazione, ripetizione;

Incapacità di resistere all'impulso di farsi del male;

La ferita, ma non la morte, è il risultato finale desiderato, mancanza di intenti suicidi, socialmente inaccettabile;

Sentimenti di tensione o ansia prima dell'atto e sentimenti di sollievo o irrequietezza dopo l'atto di autolesionismo.

Comportamento autolesionista include:

Componente psicologica- il disagio psicologico dell'individuo e il suo desiderio di superare questo disagio; la forma di risposta "a sintomi o eventi psicologici inquietanti nel mondo circostante";

Componente fisica- trauma fisico; danno inflitto al proprio corpo, compresi atti di rimozione, distruzione, deturpazione o danneggiamento di una parte del corpo, indipendentemente da intenzioni esplicite o occulte - danno ai tessuti e agli organi del corpo; causare danni al corpo attraverso disturbi alimentari (anoressia e bulimia), tatuaggi, piercing, una serie di atti compulsivi (mangiarsi le unghie e le labbra, strapparsi i capelli, pizzicarsi la pelle), lussazioni delle nocche delle dita e altre forme di lesioni non fatali ( mordersi le mani e altre parti del corpo, graffiare la pelle, pettinarsi ferite, ulcere, punti di sutura, voglie, autotagliarsi, perforazione di parti del corpo con oggetti estranei inseriti nel foro, colpire oggetti con pugno e testa e auto-percuotersi ( più spesso con pugno, filo), iniezioni (spilli, chiodi, filo, penna), auto-ustioni (più spesso con una sigaretta), autosoffocamento incompleto, alcol, droghe e abuso di droghe (con avvelenamento e sovradosaggio senza intento suicidario ), ingestione di sostanze chimiche corrosive, batterie, spilli;

Forme nascoste - comportamento associato all'abbandono del pericolo, all'aumento del rischio, al desiderio di esperienze eccitanti o all'evitare la depressione.

*Terminologia:

autolesionismo- un tentativo di autoguarigione, quando l'autodistruzione locale, essendo una forma di suicidio parziale, impedisce il suicidio totale.

Comportamento autolesionista- violazione del controllo volitivo, una certa sindrome a causa della quale gli atti di autolesionismo diventano risposte ripetitive a sintomi psicologici inquietanti o eventi del mondo circostante; Questo è un comportamento che coinvolge una persona che si infligge danni fisici senza intento suicida, che è visibile per più di pochi minuti.

Parasuicidio - comportamento imitativo del suicidio, ma senza intenzione di suicidarsi.

Suicidio, suicidio - privazione deliberata della propria vita, di regola, indipendente e volontaria.

Comportamento suicida -il concetto è più ampio e, oltre al suicidio, comprende:

Tentativi di suicidio - tutti gli atti suicidi che non si sono conclusi in modo fatale per un motivo indipendente dal suicidio (rottura della corda, misure di rianimazione tempestive)

I tentativi di suicidio sono azioni dimostrative-installative in cui la persona suicida il più delle volte conosce la sicurezza dell'atto che usa quando prova

Manifestazioni suicide - pensieri, dichiarazioni, suggerimenti, non accompagnati da azioni volte a togliersi la vita.

Struttura del test, procedura

La soluzione di questo problema viene effettuata rispondendo alle domande del test. Il soggetto è invitato ad esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di ciascuna delle domande indicate, che vengono date in forma accessibile e affrontate personalmente, scegliendo una delle tre possibili risposte proposte, attualmente più tipiche, e segnandola nella forma . Agli sperimentatori non dovrebbe essere consentito saltare le domande, poiché ciò non consentirà di ottenere un risultato affidabile (Appendice 2).

Durante l'elaborazione dei moduli, ogni risposta viene valutata da 2 a 0 punti; "sì" - 2 punti, "a volte" - 1 punto, "no" - 0 punti. Il punteggio massimo possibile per ciascuna scala è di 30 punti. L'interpretazione dei risultati ottenuti si basa sul fatto che un punteggio totale più alto (in punti) sulla scala indica un grado più elevato di disadattamento socio-psicologico: valori da 21 a 30 punti sono valutati come un pronunciato disadattamento socio-psicologico , da 11 a 20 - un lieve grado di disadattamento socio-psicologico, da 0 a 10 - nessun segno di disadattamento socio-psicologico (Appendice 3).

Il metodo sviluppato per valutare il grado di disadattamento socio-psicologico dovuto alla gravità del comportamento deviante negli adolescenti consente non solo di oggettivare il quadro del disadattamento comportamentale, ma anche di vedere quali tipi di comportamento vengono violati.

Approvazione

L'approvazione e la standardizzazione della metodologia è stata effettuata su un campione di adolescenti di età e genere differenti, con differenti esperienze di vita, e differenti gradi di gravità delle deviazioni comportamentali. Lo studio ha coinvolto 1919 persone, sia con che senza tipi precedentemente registrati del comportamento studiato, studenti di istituzioni educative generali nella città di Arkhangelsk e nella regione di Arkhangelsk.

Sulla base dei risultati dello studio, sono state rilevate tendenze identiche nella prevalenza di varie forme di deviazioni comportamentali, indipendentemente dal sesso e dall'età. Soprattutto, c'è un focus sul comportamento socialmente preferito tra coetanei o adulti significativi, genitori, che è una manifestazione delle caratteristiche dell'età. Al secondo posto c'ècomportamento autoaggressivoarrecare danno a se stessi, che si manifesta più spesso sotto forma di suicidio dimostrativo e minacce ai genitori. Al terzo posto c'è il comportamento delinquente - azioni delinquenti o illegali che non comportano responsabilità penale. Questo è seguito da una manifestazione di comportamento aggressivo, o un bisogno nascosto diazioni verbali o fisiche in relazione agli altri per alleviare lo stress fisico e mentale, come risposta alle azioni dure di coetanei o adulti. Il meno visibileuna tendenza alla dipendenza, al comportamento di dipendenza, all'uso di determinate sostanze o attività specifiche per fuggire dalla realtà e ottenere le emozioni desiderate.

I dati ottenuti durante lo studio hanno permesso di stabilire valori medi approssimativi per ciascuna scala di test, tenendo conto della differenziazione per età (Appendice 4).

Il test SDP presentato consente non solo di oggettivare il quadro del disadattamento comportamentale, ma anche di vedere quali tipi di comportamento vengono violati; determinare il grado delle varie forme di comportamento deviante in modo rapido ed efficace, che contribuisce all'identificazione precoce degli adolescenti a rischio, consente di applicare metodi adeguati di prevenzione primaria e azioni correttive, pianificare il lavoro con la famiglia.

Esempi di implementazione specifica del metodo

Esempio 1 Ragazza, 12 anni. Il motivo dell'appello è l'aumento del nervosismo, i problemi nei rapporti con la famiglia. In precedenza, non erano state rilevate deviazioni nel comportamento e una tendenza alle violazioni.

1. SOP=4.0

2. PS=2,0

3. RFP=3.0

4. PA=4.0

5. SP=14,0

Conclusione: a prima vista, la ragazza non ha violazioni dell'adattamento socio-psicologico, poiché tutte le scale hanno valori bassi: non è incline a violare le regole, l'aggressività diretta ad altre persone, la formazione di dipendenza, tuttavia, un maggiore risultato è stato ottenuto sulla scala del "comportamento suicida", che, in combinazione con un valore basso su una scala di propensione a comportamenti socialmente approvati, indica vicinanza, sentimenti interiori, possibilmente uno sfondo regolare o ridotto di reazioni emotive. Questo è un segnale di possibili pensieri di autolesionismo dovuti all'incapacità di far fronte a eventi esterni o alla presenza di sensi di colpa; in assenza di attenzione da parte degli adulti - piani suicidi.

Esempio 2 Un ragazzo di 14 anni si trova in un centro di detenzione temporanea per delinquenti minorili. Secondo lo psicologo, rileva comportamenti delinquenti, avvincenti (fumo), aggressivi (liti con i coetanei).

L'indagine viene effettuata utilizzando la forma della metodologia. Il modulo compilato viene elaborato, vengono calcolati gli indicatori di comportamento socialmente determinato (SOP), comportamento delinquente (DP), comportamento dipendente (DA), comportamento aggressivo (AP), comportamento autolesionistico (SP):

1. SOP=15.0

2. PS=19,0

3. ZP=22,0

4. PA=17.0

5. SP=22,0

Conclusione: valori elevati e alti sono stati ottenuti su tutte le scale - un adolescente ha una spiccata tendenza al comportamento dipendente e suicida e situazionale - al comportamento delinquente e aggressivo, che, prima di tutto, è confermato dalla sua anamnesi sociale e criminale, e indica anche alcuni tratti caratteriali: estroversione, alta emotività, necessità di contatti, probabilità di dimostrare manifestazioni di deviazioni comportamentali. Tutto ciò richiede un impatto mirato da parte di specialisti nella risocializzazione dell'adolescente e nella formazione di atteggiamenti socialmente condivisi.

Appendice 1

PROVA SDP

Codice …………………………………… Età Sesso

Se sei d'accordo con l'affermazione - SÌ, in disaccordo - NO, se non sei sicuro - QUALCHE VOLTA.

DOMANDA	SÌ	A VOLTE	NO
Mantengo sempre le mie promesse.
Ho dei pensieri che non voglio condividere.
Quando mi arrabbio, spesso perdo la pazienza.
A volte spettegolavo.
A volte parlo di cose che non capisco.
Dico sempre la verità.
Amo vantarmi.
Non sono mai in ritardo.
Considero tutte le mie abitudini buone.
A volte discuto e litigo con i miei genitori.
A volte attraverso la strada dove è comodo per me, e non dove dovrebbe.
Compro sempre un biglietto per i trasporti.
A volte voglio giurare con parole maleducate e oscene.
Tra i miei conoscenti ci sono persone che non mi piacciono.
Non ho mai violato le regole del comportamento sociale.
Non voglio studiare e lavorare.
Posso uscire di casa per vivere da qualche altra parte.
Sono stato portato alla polizia per cattiva condotta.
Posso prendere quelli di qualcun altro se ne ho bisogno o se voglio davvero.
Sono iscritto al dipartimento minorile.
Sono spesso offeso dagli altri (insulti, percosse, sottrazione di denaro e cose del genere).
Ho condannato parenti e/o conoscenti.
Ho forti desideri che devono essere soddisfatti.
Ho il desiderio di vendicarmi, di ristabilire la giustizia.
Non mi fido degli altri.
Voglio essere grande e potente.
Provo disperazione, risentimento, rabbia impotente.
Invidio i miei compagni di classe, le altre persone, gli adulti.
Se non puoi, ma vuoi davvero farlo, allora puoi.
Le persone forti e ricche non devono seguire tutte le regole e le leggi.
Io fumo.
Bevo birra e/o altre bevande alcoliche.
Annusavo colla, solventi, provavo droghe, fumavo miscele.
I miei genitori abusano di alcol.
I miei amici fumano, bevono alcolici.
Le persone bevono per compagnia, per mantenere il buon umore.
Bere e fumare sono segni dell'età adulta.
Bevo/fumo per problemi in famiglia, a scuola, per solitudine.
Bambini e adulti bevono e fumano perché è alla moda e conveniente.
I bambini bevono e fumano per curiosità, per stupidità.
Il piacere è la cosa più importante per cui lottare nella vita.
Ho bisogno di esperienze e sentimenti forti.
Vorrei provare alcol, sigarette, droghe, se nessuno lo sapesse.
Gli effetti nocivi dell'alcol e del tabacco sull'uomo sono notevolmente esagerati.
Se è accettato nella mia compagnia, allora fumerò e berrò birra.
Raramente mi dispiace per gli animali, le persone.
Discuto spesso o giuro con insegnanti, compagni di classe.
Litigo spesso con i miei genitori.
Non perdono gli insulti.
Se sono di cattivo umore, lo rovinerò per qualcun altro.
Amo spettegolare.
Mi piace essere obbedito.
Preferisco risolvere le controversie con un litigio, non con le parole.
Per compagnia con gli amici, posso rompere qualcosa, infastidire estranei.
Spesso provo irritazione, disgusto, rabbia, rabbia, rabbia.
Ho il desiderio di rompere qualcosa, sbattere la porta ad alta voce, gridare, litigare o combattere.
In un impeto di rabbia, posso urlare o picchiare qualcuno.
Mi piacerebbe partecipare qualunque operazioni di combattimento.
Posso rovinare di proposito la cosa di qualcun altro se qualcosa non mi piace.
Voglio essere maturo e forte.
Sento che nessuno mi capisce, nessuno è interessato a me.
Sento che nulla dipende da me, disperazione, impotenza.
Posso farmi male.
Prenderei un caso in pericolo di vita seben pagato per questo.
Sarebbe meglio se morissi.
Mi sento in colpa verso gli altri, i genitori.
Non mi piace risolvere i problemi da solo.
Ho desideri che non possono essere soddisfatti in alcun modo.
Non sono una brava persona.
Non sempre capisco cosa si può e non si può fare.
Spesso non riesco a decidere su alcun atto.
Quando sto su un ponte, a volte ho voglia di saltare giù.
Ho bisogno di relazioni calde e di fiducia.
Sopportare il dolore mio malgrado è persino bello.
Sento il bisogno di emozioni.

Appendice 2

Briefing pre-test

(letto dal responsabile del collaudo,

diagnostico)

Sei invitato a una serie di domande che ti aiuteranno a determinare alcune delle proprietà della tua personalità. Non ci possono essere risposte "giuste" o "sbagliate" qui. Stiamo aspettando la tua risposta in base alla tua opinione. Per ogni domanda, scegli la risposta che meglio corrisponde alla tua opinione su di te e seleziona la casella accanto a qualsiasi icona (x, v, + e o altro segno).

Quando rispondi, ricorda:

Non devi passare molto tempo a pensare. Dai prima la risposta che ti viene in mente. Devi rispondere nel modo più accurato possibile, ma non troppo lentamente.
Cerca di non lasciarti trasportare dalle risposte vaghe troppo spesso.
Assicurati di rispondere a tutte le domande di seguito senza saltare nulla. Forse alcune domande ti sembreranno formulate in modo non molto preciso, ma anche allora cercherai di trovare la risposta più accurata. Alcune domande possono sembrare personali per te, ma puoi star certo che le risposte non verranno divulgate.

4. Non cercare di fare una buona impressione con le tue risposte, devono essere vere.

Grazie per la collaborazione!

Allegato 3

Ridimensiono comportamento socialmente condizionato (SOP)	0-10	mancanza di orientamento a comportamenti socialmente determinati, prevale l'individualizzazione
	11-20	è stato scoperto un orientamento verso il comportamento socialmente condizionato: la reazione adolescenziale del raggruppamento
	21-30	modello formato di comportamento socialmente condizionato
II scala comportamento delinquente (DP)	0-10	nessun segno di comportamento delinquente
	11-20	trovato predisposizione situazionale a comportamenti delinquenti
	21-30	modello formato di comportamento delinquente
III scala comportamento dipendente (dipendente). (ZP)	0-10	nessun segno di comportamento di dipendenza
	11-20	trovato predisposizione situazionale a comportamenti di dipendenza
	21-30	modello formato di comportamento dipendente
IV scala comportamento aggressivo (AP)	0-10	nessun segno di comportamento aggressivo
	11-20	trovato predisposizione situazionale al comportamento aggressivo
	21-30	modello formato di comportamento aggressivo
Scala V comportamento suicida (autoaggressivo). (SP)	0-10	nessun segno di comportamento autoaggressivo
	11-20	è stata trovata una predisposizione situazionale al comportamento autoaggressivo
	21-30	modello formato di comportamento autoaggressivo

Appendice 4

Indicatori di gruppo medi della propensione degli adolescenti al comportamento deviante (M±m),

in punti

Indicatori (in punti)	adolescenti più giovani (10-12 anni) n=906	adolescenza media (13-15 anni) n=919	adolescenti più grandi (dai 16 anni) n=87
Comportamento socialmente desiderabile	15.44±0.18	17.28±0.18	18.55±0.60
Comportamento delinquente	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Comportamento di dipendenza	5,90±0,19	8.19±0.20	9,37±0,61
Comportamento aggressivo	6,82±0,25	9.20±0.21	9,98±0,96
Comportamento suicida	10.09±0.27	10.87±0.23	11.44±0.80

Appendice 5

Promemoria per i genitori:

prevenire il suicidio!

Un bambino può parlare direttamente di suicidio, parlare dell'insensatezza della vita, che senza di lui questo mondo sarà migliore. Frasi come “tutto è stanco”, “odio tutti e me stesso”, “è ora di porre fine a tutto”, “quando tutto finisce”, “è impossibile vivere così”, domande “cosa faresti se Ero andato?”, ragionando sul funerale. Un segnale allarmante è un tentativo di distribuire tutti i debiti, fare pace con i nemici, dare via le tue cose, soprattutto con la menzione che non ne avrà bisogno.

Oltre a quelli elencati, ci sono molti altri segni della disponibilità di un bambino al suicidio e, quando compaiono 1-2 dei quali, si dovrebbe prestare particolare attenzione:

Perdita di interesse per le attività preferite, diminuzione dell'attività, apatia, mancanza di volontà;

Trascuratezza del proprio aspetto, sciatteria;

L'apparenza di una brama di solitudine, di distanza dai propri cari;

Sbalzi d'umore improvvisi, reazione inadeguata alle parole, lacrime senza causa, linguaggio lento e inespressivo;

Improvviso calo del rendimento scolastico e distrazione;

Cattivo comportamento a scuola, assenteismo, violazioni della disciplina;

Propensione al rischio e ad azioni ingiustificate e avventate;

problemi di salute: perdita di appetito, malessere, insonnia, incubi;

Separazione indifferente da cose o denaro, dandoli via;

Il desiderio di mettere ordine, fare il punto, chiedere perdono per tutto quello che è successo;

Auto-colpa o viceversa - riconoscimento a seconda degli altri;

Scherzi e affermazioni ironiche o riflessioni filosofiche sul tema della morte.

Cosa fare? Come aiutare?

Se noti tendenze suicide in un bambino, prova a parlargli cuore a cuore. Basta non fare una domanda sul suicidio all'improvviso, se la persona stessa non tocca questo argomento. Cerca di scoprire cosa lo preoccupa, se si sente solo, infelice, intrappolato, indesiderato o indebitato, chi sono i suoi amici e di cosa è appassionato. Puoi provare a trovare una via d'uscita da questa situazione, ma molto spesso il bambino ha solo bisogno di parlare, alleviare la tensione accumulata e la sua disponibilità al suicidio diminuisce. Va sempre chiarito "Qual è il motivo" e "Qual è lo scopo" dell'azione compiuta dal bambino. Non aver paura di contattare gli psicologi.Rivolgersi ad uno psicologo non significa registrazione e stigma dell'inferiorità mentale.

La maggior parte delle persone che tentano la propria vita sono persone mentalmente sane, individui dotati di talento creativo, che si sono appena trovati in una situazione difficile. Puoi salvare un bambino solo dalla solitudine amore!

Se si notano le tendenze suicide di un minore, i seguenti suggerimenti aiuteranno a cambiare la situazione:

Ascolta attentamente tuo figlio. In uno stato di crisi spirituale occorre qualcuno che sia pronto ad ascoltarci. Fai del tuo meglio per capire il problema dietro le parole.
Valutare la serietà delle intenzioni e dei sentimenti del bambino.
Valuta la profondità della crisi emotiva. Se una persona che è stata recentemente depressa inizia improvvisamente un'attività violenta e implacabile, anche questo comportamento può essere motivo di allarme.
Sii attento a tutti, anche alle lamentele e alle lamentele più insignificanti. Non ignorare nessuno dei precedenti. Lui o lei potrebbe non dare sfogo ai sentimenti, nascondendo i loro problemi, ma allo stesso tempo trovarsi in uno stato di profonda depressione.
Prova a chiedere gentilmente se sta pensando al suicidio. Una domanda del genere è raramente dannosa. Spesso un adolescente è felice di poter esprimere apertamente i suoi problemi e può sentirsi sollevato dopo aver parlato di suicidio, ma presto potrebbe tornare di nuovo sugli stessi pensieri. Pertanto, è importante non lasciarlo solo anche dopo una conversazione di successo.
Sostienilo e sii tenace. Una persona in uno stato di crisi spirituale ha bisogno di istruzioni rigorose e affermative.
Convincilo che ha fatto la mossa giusta accettando il tuo aiuto. La consapevolezza della tua competenza, l'interesse per il suo destino e la volontà di aiutare gli daranno supporto emotivo.
Vanno prese in considerazione altre possibili fonti di aiuto: amici, familiari, medici, sacerdoti, a cui rivolgersi. Discutere con lui il lavoro dei servizi che possono fornire assistenza in una situazione pericolosa per la vita; annotare i numeri di telefono corrispondenti; annota i tuoi numeri di telefono di lavoro, così come i numeri di telefono delle persone di cui i genitori stessi si fidano.

Cari genitori! Presta attenzione allo stato emotivo di tuo figlio. Comunicare, discutere problemi. Impara a risolverli, ispira ottimismo. Se non stai affrontando da solo, non ti senti bene nella sfera sociale ed emotiva di tuo figlio, non esitare a chiedere aiuto. Non fare affidamento sul tempo: tutto passerà da solo e migliorerà. Stai attento. Gli specialisti aiuteranno ad alleviare la sofferenza di tuo figlio, ti aiuteranno a trovare una via d'uscita da una situazione difficile.

CARI GENITORI,

state attenti con i vostri bambini!

Consigliamo anche

Caricamento in corso...

casa > industria meccanica

Test per l'individuazione di comportamenti antisociali. Metodologia per determinare la tendenza al comportamento deviante

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Istruzioni per la prova

materiale di prova

Registrazione richiesta

Registrazione richiesta

Chiave del test

Gestione dei risultati dei test

Descrizione delle scale e loro interpretazione

Fonti

Cenni storici sulla diagnosi delle deviazioni

Psicologia clinica

Aggressione verso persone e animali (si osservano almeno 3 segnali durante l'anno)

Comportamento oppositivo provocatorio (si osservano almeno 4 segni da sei mesi)

Previsione

Cosa fare?

Metodi diagnostici in psicologia generale

Metodi diagnostici generali di base

test di personalità

Metodi di progettazione

Metodi per determinare le relazioni genitore-figlio

Metodi per identificare i problemi scolastici nei bambini e negli adolescenti

ansia da adulto

Bisogni, motivazioni, valori

Metodi per identificare le deviazioni in quanto tali

Altre tecniche

Consigliamo anche