Конспект оод з навчання грамоти у підготовчій групі доу. Конспект нод з підготовки до навчання грамоти в підготовчій групі «абвгдейка

Тема : "У гостях у звуку [Е]"

Завдання:

· познайомити дітей із новою літерою Е, новим звуком [Е], йогокласифікація;

· розвивати вміння виділяти на слух слова із заданим звуком;

· закріплювати вміння складати слова, їх звукові схеми, ділити слова на склади, визначати кількість складів, звуків, літер у слові;

· вправляти у вирішенні кросвордів, розвивати логічне мислення;

· виховувати почуттятовариства, взаємовиручку, бажання допомогти другові.

Обладнання : каса літер великого формату, індивідуальні каси літеркожної дитини, тарілки з квасолею, набори різнокольорових квадратів для складання звукової схеми слова червоного, синього, зеленогокольори, ребуси, картки для індивідуальної роботи, олівець, ілюстрації.

Хід

I . Організаційний момент.

(На столі розкладені іграшки )

Діти, подивіться на стіл, виберіть будь-яку іграшку, яку ви захочете, візьміть її та станьте в коло. (Діти виконують завдання)

-Завдання: назвати обрану іграшку, назвати перший звук у цьому слові, охарактеризувати його.

II . Вступна частина.

Хлопці, зараз у нас вами заняття з навчання грамоти. Що ми вчимо на цьому занятті? (звуки та літери)

Чим відрізняються звуки від букв?

Якими бувають звуки?

Наведіть приклад голосних звуків. (А О У И)

Які звуки називають приголосними?

Якими бувають згодні звуки? (ДЗВОНКИМИ І ГЛУХИМИ)

Ігрова вправа «Назви парний звук»

Ціль: закріпити знання парних приголосних звуків.

Хід: В-ль називає дзвінкий приголосний звук, а діти у відповідь називають глухий приголосний.

Б - П З - С В - Ф Г - К Ж - ШД - Т

III . Основна частина.

1.Знайомство з новим звуком.

Я хочу розповісти вам історію про одного хлопчика, якого звали Ерік. Послухайте, будь ласка:

Ерік з дідусем гуляли у лісі.

Ерік голосно крикнув: "е-е-е", а з лісу хтось тихо відповів: "е-е-е".

Хто там кричить? - Запитав Ерік.

Це луна, - сказав дідусь.

Хлопці, а як крикнув Ерік? (Діти голосно відповідають: "е-е-е".)

А як відповіли йому із лісу? (Діти тихо відповідають: "е-е-е".)

Сьогодні ми з вами вивчимо новий звук[Е].

Як ви думаєте, цей звук голосний чи приголосний? (голосний)

Чому ви так думаєте?

2. Артикуляція звуку [Е].

Язичок почув, як Ерік кричить. Він відкрив будинок досить широко, сам ліг на підлогу, вигнувся дугою і став за дідусем повторювати: «е-е-е». Повітря з будиночка-шийки виходить вільно і не зустрічає на своєму шляху жодних перешкод.

Як повторював Язичок? (Діти повторюють звук[Е].)

3.Ігрова вправа «Почуй звук»

Ціль: закріплювати вміння виділяти на слух слова із заданим звуком.

Хід: В-ль називає різні слова, а діти плескають у долоні, коли чують слово зі звуком [Е].

(читаю слова: стіл, будинок, луна, двір, килим, екскаватор, кошеня, жук, ескімо, халат, ескалатор, стілець, книга, естафета, евкаліпт, магазин, гра, ескімос, екскурсія)

4.Знайомство з літерою Е.

Ви знаєте, що звук – це те, що ми вимовляємо. Адже кожен звук позначається певною літерою. Подивіться (показую букву):

Це - Е:

З відкритим ротом

І величезною мовою.

(Г. Юдін)

5. Написання літери у повітрі . – Зараз приготуйте свої вказівні пальці. Ми напишемо літеру Е в повітрі. (Я стою спиною до дітей, піднімаю вгору праву руку і вказівним пальцем пишу в повітрі букву, коментую свої дії: ставимо крапку, ведемо лінію півколом зліва направо, вниз, закруглюємо, вліво, зупиняємося, в середині проводимо рівну лінію. .)
6.Пальчикова гімнастика.
Великий палець встав один,

Вказівний – за ним,
Середній будить безіменний,

Той підняв мізинчик малий.
Встали всі - "Ура!", "Ура!"

На роботу їм час..
Методичні вказівки:
Розгинаємо пальчики, починаючи з великого

Розставити пальчики ширше

Довільно поворухнути пальцями.
7. Викладання літери Е з квасолі .
- Візьміть квасолю і викладіть з неї перед собою на столі букву Е. (Після закінчення роботи діти прибирають квасолю на місце).

Хлопці, до нас у гості прийшла Білосніжка. Вона просить у нас допомоги. Гноми вирішили з нею пограти і вигадали для неї різні завдання, кожне завдання вони поклали в окремий конверт. Подивіться, скільки їх (показую конверти). Білосніжка однієї дуже складно виконати всі ці завдання. Давайте ми їй допоможемо.

Конверт 1, завдання 1.

Ігрова вправа «Склади картинку»

Ціль: закріплювати вміння складати цілу картинку з частин, діючи колективно, знаходити місце певної літери у слові, ділити слово склади, виконувати завдання злагоджено, дружно.

Хід: на столі розкладено розрізані малюнки. Діти діляться на дві команди, і кожна складає свою картинку з частин (екскаватор та електричка). Після закінчення кожне слово необхідно поділити на склади, визначити їх кількість та виділити ударний.

Конверт 2, завдання 2.

Ігрова вправа «Розгадай кросворд».

Ціль : розвивати вміння розгадувати кросворди, замінюючи малюнки словами, розвивати логічне мислення, кмітливість

Хід : В-ль вивішує на магнітній дошці по черзі кросворди, діти складають зашифровані там слова Кожне складене слово поділяється на склади.

Метелик

Екран

Гроза

Ескімос

Зорова гімнастика

Раз – наліво,

Два – праворуч,

Три – нагору,

Чотири – вниз,

А тепер по колу дивимось,

Щоб краще бачити світ. (Діти виконують вправи очима).

Конверт3, завдання 3.

Робота в розрізних абетках.

1. На паличці, у папірці,

У шоколадній сорочці,

До рук проситься само.

Що ж це?., (ескімо)

Відгадати загадку. Скласти слово у касі, скласти звукову схему.

Звуків 6, літер 6.

2. У темному борі, за будь-якою сосною

Ховається чудове диво лісове

Крикну: "Ау!" і воно відгукнеться,

Я засміюся, і воно засміється. (луна)

Відгадати загадку. Скласти слово у касі, скласти звукову схему.

Звуків 3, літер 3.

Конверт 4, завдання 4.

Ігрове завдання «Поділи на склади».

Ціль: Закріплювати вміння ділити слова на склади, визначати кількість складів у слові.

Хід: В-ль роздає індивідуальні картинки, у яких зображений предмет і під ним 5 квадратів однакового розміру. Дітям потрібно поділити слово на склади і зафарбувати внизу стільки квадратиків, скільки складів у цьому слові). При підведенні підсумку розібрати кілька варіантів завдання.

Молодці, хлопці, допомогли Білосніжці вирішити всі завдання. Тепер вона вирушить додому, і коли гноми повернуться ввечері з роботи, вона зможе всі ці завдання розповісти їм і показати.

III . Підсумок.

Діти, з яким новим звуком ми сьогодні познайомилися?
- Який це звук?

Російських слів на букву Е
мало в нашому словнику:
е, і ех, і ця.
А екватор, естафета,
електрика, екран
до нас прийшли із далеких країн.
Але мова наша до них звик,
стала багатша наша мова.

Рефлексія:

· діти, яким сподобалося сьогоднішнє заняття, піднімають зелений квадрат

· діти, яким заняття сподобалося не дуже, піднімають синій квадрат

· діти, яким справа не сподобалася, піднімають червоний квадрат.

Номінація:навчання грамоти у підготовчій групі конспекти занять журова.
Назва:Заняття з навчання грамоти у підготовчій групі «Літера Ь».

Конспект організованої навчальної діяльності «Літера Ь»

Ціль: Познайомити дітей з новою літерою. Продовжувати вчити дітей проставляти наголос у надрукованих словах і читати їх відповідно до наголосу. Удосконалювати навички читання дітей.

Матеріал: каси з пройденими літерами, літера «ь», указка, книга для читання, олівець, картка зі словами для наголосу.

Хід заняття.

Згадуємо число, місяць та день тижня двома мовами.
-Хлопці, ви знаєте, у мене неприємність. Я забула одне слово. Думала, прийду в дитячий садок і згадаю чи на дошці прочитаю. Я його вчора написала. Так ні, Буквоєжка мені все зіпсував, з'їв частину букв. Допоможіть мені дописати літери.
— Звичайно, хлопці, здравствуйте! Яке добре і добре слово. А слово, протилежне за значенням, ви знаєте?
- Правильно. До побачення. Ось ми з вами і згадали слова ввічливості (стукіт у двері, посилка).
— Цікаво, від кого посилка? Прочитай, Стасику.
Читай-місто. Ваші друзі – літери.
-Діти, тут невеликий лист, в якому літери повідомляють, що одна їхня подруга - літера потрапила в біду, і допомогти їй зможемо лише ми. Букви надсилають нам завдання, і, як тільки ми їх виконаємо, дізнаємося, яка літера потребує нашої допомоги.

1. Які голосні пишуться після твердого приголосного? Після м'якого?
— А які винятки ви знаєте? ЖИ-ІІІ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

2.Проставте наголоси в надрукованих словах: ДЗВІНОК, ШКОЛА, ПЕНАЛ, УРОК, РУЧКА, УЧЕНЬ. (Візьміть олівець і проставляйте наголоси в словах над голосними літерами рисочками)

Потім діти по черзі читають слова з виділенням ударного звуку, називаючи ударний звук та букву, над якою поставили наголос.

У міру виконання завдання дошка набірного полотна рухається та відкриває лист зі смужками.

Хлопці, на останньому рядку цього листа буде слово, яке вкаже нам на літеру, що потрапила в біду. Нам потрібно буде змінювати по одній літері у слові. На верхній смужці слово, яке належить суті з двома клешнями. У народі кажуть «почервоніли, як…».
РАК. Подумайте, яку букву треба змінити, щоб вийшла красива червона квітка.
Мак. Поміняйте останню літеру в цій славі, і ви дізнаєтеся, як можна сказати про те, хто нижче за вас зростанням.
МАЛ. Змініть букву в середині слова і у вас в руках грудочку, якою ви дуже любите малювати.
МЕЛ.
— Ми так працювали й утомилися, а тепер відпочинемо.

Фізмінутка.

Руки вгору піднімаємо, а потім їх опускаємо,
А потім їх розведемо і до себе швидше притиснемо.
А потім швидше, швидше хлопнемо, тупнемо веселіше.
Звуковий аналіз слова «крейда».

Одна дитина працює біля дошки, решта в касах.
-А тепер під словом «крейда» викладемо слово «мілину» (діти працюють самостійно).
- Хто знає, що таке «мілину»?
— Який останній звук у слові крейда? Л.
-Цей звук твердий чи м'який?
-Який останній звук у слові "мілина"? ЛЬ.
-Який це приголосний? М'який. Хлопці, ось у чому біда! Як же бути, як позначити, що Л м'який? Може якась буква допоможе?
-Вірно. Потрібна поставити букву Ь (вірш про букву).
- На що схожа літера Ь? Показую малюнок.
-От виявляється, який секрет у літери Ь. Вона не має звуку, а ставиться для того, щоб позначити м'якість приголосного, що стоїть перед нею?
— Отже, чим відрізняються слова МЕЛ і МЕЛЬ по звуках?
- А за буквами?
— Яку букву ви сьогодні впізнали?
- Вона має звук? - Що показує Ь?
— Відкрийте каси, знайдіть літеру Ь та поставте її правильно.

Читання тексту в книзі читання.

— А тепер, діти, я називатиму слово, а ви повинні сказати, в якому стовпчику і на якому рядку знаходиться це слово.
КІР - 3 ст., Зстр.
МЕЛЬ - б ст., 3стор.

А тепер ви прочитаєте слово, яке знаходиться в 5 стовпчику 2 рядки (кінь), у 3 стовпчику 2 рядки (моль).
- Що таке міль? Молодці, хлопці, ви дуже добре займалися. Скажіть, хтось із вас запам'ятав вірш про літеру, з якою ми сьогодні познайомилися?
- Коли при листі використовується Ь?
-Придумайте слова, у яких треба написати цю літеру.
-Молодці! Наше заняття закінчено.

Назва:
Номінація:навчання грамоти дошкільнят конспекти занять.

Посада: вихователь вищої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: ДККП «Ясла-садок «Сонечко»
Розташування: м. Петропавловськ, Північно-Казахстанська область, Республіка Казахстан

Цілі заняття:

Повторити та закріпити знання про звуки. Продовжувати вчити розрізняти голосні та приголосні звуки.

Закріплювати вміння знаходити місце звуку. Продовжувати вчити виконувати звуковий аналіз слова: ділити слова на склади.

Сприяти розвитку звукового аналізу та фонематичного слуху.

Розвивати усне мовлення, логічне мислення, увагу, дрібну моторику пальців рук, пізнавальність.

Виховувати бажання допомогти слабким, доброзичливість, любов та дбайливе ставлення до птахів.

Попередня робота: Читання казки «Гусі-лебеді» - відгадування загадок, бесіда про птахів.

Обладнання: дерево-яблуня, грубка, річка, фішки кольорові, предметні картинки, зошити, олівці, яблуко, кошик з яблуками, картинка синиці.

1 Орг. Момент

2 Повідомлення теми та мети заняття.

Вихователь: Сьогодні, хлопці, ми з вами на навчанні грамоти відправимося подорожувати за казкою. А за якою казкою, ви маєте вгадати.

У казці небо синє

У казці птахи страшні

Яблунька врятуй мене

Річка врятуй мене

(Гусі-лебеді)

Хлопці, нам прийшов лист від Оленки вона просить знайти і врятувати свого братика Івана, його гуси-лебеді забрали до баби-яги. Допоможемо Оленці? Щоб почати подорожувати казкою, давайте скажемо чарівні слова.

Ра-ра-ра-починається гра.

СА-са – ждуть у дорозі нас чудеса.

(Вибігає баба-яга під музику)

Ви навіщо сюди прибули? Не віддам я вам Іванка, не знайдете ви його.

(Втікає баба-яга)

Хлопці, де живе баба-яга? (у дрімучому лісі)

3.Фонетична зарядка

У лісі виють вовки у-у-у

Шелестять листя ш-ш-ш

Повзають і свистять змії с-с-с

Що ми сказали? (Звуки)

Що таке звуки? (Ми чуємо, вимовляємо)

Які звуки бувають? Чим приголосні звуки відрізняються від голосних?

Діти, дивіться дерево? Що за дерево? (Яблуня). Давайте, спитаємо у яблуні куди гуси-лебеді Іванку забрали?

Яблуня, яблуня, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?

Пограйте із яблуком. Гра "Звуки загубився".

(передаємо яблуко називаючи слово)

…арілка, …тул, …осуда, …иба, …уртка, …каф, …ожка, …іраф, …ілка.

Фізмінутка

У темному лісі є хатка (крокуємо)

Стоїть задом наперед (поворот)

У тій хатинці є старенька (нахили)

Бабуся-яга живе (поворот назад)

Ніс гачком (показати ніс)

Очі великі (показати очі)

Немов вугілля горять

Ух, сердита яка? (грозимо пальцем)

Дибом волосся стоїть.

Хлопці дивіться ми дійшли до річки може річка знає куди гуси-лебеді Іванушку

Винесли? Давайте, спитаємо. Річка, річка куди гуси-лебеді полетіли? Нам треба піти через річку. Щоб пройти річкою, треба правильно визначити м'які та тверді звуки, з яких починаються слова на картках.

Лимонно-зелена фішка

Риба-синя фішка

(Робота з картками та фішками)

Молодці, хлопці! Впоралися. Ось ми з вами пройшли річку.

Зустрічаємо грубку

Печка-печка куди гуси-лебеді полетіли? Визначте місце звуку, а в словах завдання до нас прилетіли синички. Вона хоче допомогти нам. Як і в слові, у синички є початок-голова, середина-тіло, кінець-хвіст. Де в нас влітку живе синиця? А взимку? Чому?

Синиці приносять велику користь лісам, паркам та садам.

Велика синиця за добу з'їдає стільки комах, як важить самі.

Фізмінутка

Руки підняли

І похитали

Це дерева у лісі

Руки зігнули

Тихо струснули

Це дерева у лісі

Руки підняли плавно помахати

Це до нас птахи летять

Як вони сядуть теж

Покажемо руки покладемо назад.

(Баба-яга вибігає під музику)

Відгадайте загадку

На узліссі

На доріжці

Коштує будинок

На курячих ніжках

Звуковий аналіз слова хата

Ск-ко звуків у слові? (4)

1 зв? (і) голосний

2 зв? (з) згодний, твердий, дзвінкий.

3 зв? (6) згодний, твердий, дзвінкий.

4 зв? (а) голосний

Скільки складів у цьому слові? Молодці!

Баба-Яга, не віддам Іванка, заштрихує мою хатинку, тоді відпущу.

Робота у зошити

Баба-яга: Ви впоралися з завданнями, забирайте свого Іванушка.

Іванко: Спасибі хлопці, що ви мене врятували від злої баби-яги. Вам яблуня передала яблука,

частуйтесь

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (у т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Ціль: Розвивати у дошкільнят інтерес до навчання грамоти.

1. Закріплювати навички:

пошуку анонімів;

знання голосних та приголосних звуків;

складання слів зі складів;

2. Розширювати словниковий запас (наслідки, талісман);

3. Розвивати кмітливість, кмітливість, винахідливість;

4. Формувати вміння працювати у малих групах, домовлятися між собою.

Обладнання та матеріали: лист від слідопитів, монетки з літерами по кількості дітей, 2 цебра з прикріпленими до дна магнітами - вудки, 2 обручи – колодязя, 2 бочки зі словами, літери – крапельки та з прикріпленими до них магніти, чудове колесо, м'яч, картки для розминки «Веселі чоловічки», камені зі складами, карта, талісмани у формі серця з ребусом для розгадування, картки для ланцюжка слів, олівці по кіль – дітей, 2 столи, 2 аркуші паперу, стрілки, картки з цифрами від 1 до 6, музичний супровід.

Хід заняття з навчання грамоти у підготовчій групі «Посвячення до слідопиту»

Вихователь: Хлопці, сьогодні до нас до дитячого садка надійшов лист від слідопитів із Чарівної Країни Слів. Ось він (зачитує листа)

"Любі друзі! Ми слідопити з казкової Чарівної Країни Слів.

Слідопити це ті люди, які першими ступають на нові землі, розгадують таємниці. Ми хочемо, щоб ви теж стали слідопитами. Для цього відправляємо вам карту, за якою вам треба відправитися в подорож, де ви виконуватимете різні завдання. Щоб швидше пройти шлях, вам потрібно розділитись на дві команди за допомогою монеток. Наприкінці шляху, якщо ви впораєтеся з усіма випробуваннями, на вас чекає сюрприз. Бажаємо успіху!"

Вихователь: Хлопці, ви приймаєте запрошення слідопитів із Чарівної Країни Слів? (Так!) Тоді давайте розділимося на дві команди. (Діти беруть із тарілочки монетки, на яких написані літери, що позначають голосні та приголосні звуки і діляться самостійно за їх допомогою на дві команди). Діти пояснюють за якою ознакою вони об'єдналися у команди та перевіряють чи правильно знайшли свою команду.

Вихователь: Хлопці, давайте зараз уважно подивимося на карту. Як ви вважаєте, звідки почнеться наша подорож?

Діти З цифри 1.

Вихователь: Правильно, із цифри 1, а ось і вона.

Підходять до цифри 1

Перед нами чудове колесо, яке складається із літер. Дивіться на колесо, повертайте його зліва направо, і навпаки і знаходите на ньому слова. Знайдені слова записуйте на ці листи, які лежать на столах.

Діти знаходять слова на чудовому колесі, записують їх, а потім команди по черзі зачитують вголос слова (колесо, кіль, сад, ліс, око, осел, село, сік).

Вихователь: Молодці хлопці всі слова знайшли, можна продовжувати шлях та йти до цифри 2.

Діти йдуть стрілками і знаходять цифру 2

Вихователь: Перед вами дві бочки в яких живуть слова, але літери Ы і І з цих слів люблять потворні і постійно тікають зі своїх слів ось в ці колодязі.

Хлопці, вам треба виловити кожному по черзі з колодязя за допомогою цих цебер по одній літері і повернути втікачів на свої місця в словах, вписавши їх у вільні клітини. (Діти виловлюють відрами літери, знаходять їхнє місце в словах. Слова написані на бочках: ш_на, ш_ло, ш_пи, лижа, с_р, м_р, шть, мть, ж_р, п_р)

Вихователь: А тепер йдемо далі стрілочками, попереду у нас цифра 3. Хлопці, на шляху «Криве дзеркало», далі зможе пройти тільки той, хто впорається з чарами кривого дзеркала. Зараз дзеркало вам називатиме слова, а ви повинні у відповідь назвати те слово, що відобразиться у кривому дзеркалі. Якщо вам скажуть – далеко, а ви відповісте – близько, скажуть Маші –

високо, а Маша відповість – низько. (З дітьми проводиться гра протилежності: важкий – легкий, старий – молодий, солодкий – кислий, широкий – вузький, гладкий – шорсткий, холодний – гарячий, день – ніч, старт – фініш, початок – кінець)

Фізмінка «Веселі чоловічки».

Діти під музику танцюють, як тільки музика припинилася, діти постають у фігуру, яку показує вихователь на картці.

Вихователь: Хлопці, щоб дістатися цифри 5, треба розібрати завал з каменів, на яких написані склади. Але завал зможемо розібрати лише тоді, коли зі складів складемо слова. Камені коричневого кольору однієї команди, каміння чорного кольору іншої команди. (Діти складають слова зі складів, потім команди міняються місцями та перевіряють одна одну)

Вихователь: Молодці, і з цим завданням впоралися, тепер ми маємо цифру 5. Тут треба відновити ланцюжок зі слів за допомогою цих карток. (Дітям даються картки, на яких зображені предмети, що складають ланцюжок зі слів: Машина – апельсин – ніж – жук- кот – тигр – кермо – ліс – сом. Барабан – нитки – голка – ананас – стілець – цибуля – ключ – годинник)

Діти підходять до цифри 6 і знаходять листа.

Вихователь зачитує лист:

«Дорогі хлопці! Ось ви справилися з усіма завданнями. Ми надсилаємо вам у подарунок талісмани, тобто. предмети які приносять щастя та удачу. Але отримати талісман зможе лише той, хто розгадає ребус, намальований на талісмані. Хлопці, не забувайте, тільки той, хто виконає завдання, носитиме почесне звання слідопит!»

Діти отримують талісмани у формі серця, на яких написаний ребус.

Розгадавши ребус, діти підходять до вихователя, який перевіряє правильність виконання завдання та надягає дитині талісман. Діти, які виконали першими завдання правильно, можуть допомогти вихователю у перевірці розгаданих ребусів.

Вихователь: Хлопці, я вас вітаю, ви все впоралися із завданнями і тепер із гордістю можете носити почесне звання слідопит.

Вимоги до освітньої підготовки дітей останніми роками стали значно жорсткішими, ніж раніше. Зараз у дитсадку починають вивчати іноземні мови, музику, логіку, знайомляться з навколишнім світом, починаючи з чотирьох років. Прийшовши в перший клас середньої школи, дитина вже має значний запас знань. Як впливає таке навантаження на мозок дітей, поки що рано говорити. Певні висновки можна буде зробити лише через два-три десятки років, коли за програмою пройдуть навчання кілька поколінь. Проте навчання грамоти у підготовчій групі одна із найважливіших елементів підготовки до школи, і йому приділяється багато уваги. Педагоги вважають, що, крім знань, дитині потрібно прищепити навички навчальної діяльності, тільки тоді вона зможе сприймати новий матеріал та ефективно його використати.

Навчання грамоти у підготовчій групі: основні аспекти

Дуже часто вихователі та батьки задаються одним поширеним питанням: "Чи потрібно займатися з дитиною, яка не досягла віку 6 років?" Дехто думає, що до того, як почнеться навчання грамоти в підготовчій групі, жодних спроб розвитку дітей у плані читання робити не потрібно.
І тут дуже важливо починати навчальний процес ще у старшій групі, тобто у другій половині дошкільного дитинства.

Відомі педагоги, такі як Виготський Л. С., вважають, що у віці до 5 років виховна програма ще не повинна носити різко диференційований характер, проте вже починаючи з п'яти років потрібно враховувати всі особливості розвитку дитячого мислення та психіки, застосовуючи чіткий поділ навчання за категоріям. Тільки такий метод дозволить досягти найвищих результатів.

Дослідження, які проводяться співробітниками науково-дослідних інститутів у сфері освіти, показали, що при навчанні дуже важливо дати дітям знання не тільки в одній певній галузі, але й надати їм цілу систему понять та взаємозв'язків. Для того щоб дошкільнята змогли сприймати все нове та засвоювати матеріал, необхідно використовувати найрізноманітніші методи виховання.

Навчання грамоти у підготовчій групі дитячого садка - один із найголовніших напрямків у процесі підготовки до першого класу. Воно необхідно для того, щоб діти навчилися розуміти звукові значення слів, що вимовляються і читаються.

Неодмінною умовою грамотності дитини, підлітка та дорослої людини стає здатність зіставляти різні одиниці фонетичної дійсності. Крім цього, дошкільнята мають виробити у себе специфічні навички мовної активності.

За великим рахунком, логопеди радять починати вивчати звуки та літери ще у старшій групі. Справа у тому, що у віці від 4 до 5 років у дітей дуже гостро розвинене так зване лінгвістичне чуття. У цей період вони вбирають у себе всю нову лексичну та фонетичну інформацію, як губка. Але вже за рік це чуття поступово зменшується. Тому найкраще починати раніше навчання грамоті. У підготовчій групі звук і літера "М", наприклад, вивчаються протягом кількох занять, а ось діти п'яти років засвоюють ці знання всього за один-два уроки.

Найпопулярніший метод навчання грамоти

Одним із витоків викладацької діяльності стала книга Д. "Рідне слово", видана ще в 19 столітті. У ньому було викладено основні методики навчання дітей грамоті. Оскільки читання розглядалося як один із найважливіших елементів освіти, питання його викладання завжди були дуже актуальними.

З цією книгою рекомендується ознайомитися, перш ніж починати заняття "Навчання грамоті". Підготовча група - це найскладніший період підготовки дітей до шкільної програми, тому тут потрібно бути гранично уважними до індивідуальних розумових та психологічних особливостей кожної дитини. Методики, розроблені лінгвістами та педагогами, допоможуть у цьому.

Ушинський створив звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоті, в основі якого лежить розгляд літер не як окремих елементів, бо як складової частини слів та речень. Цей спосіб дозволяє підготувати дитину до читання книг. До того ж він дає змогу пробудити у дітей інтерес до грамоти, а не просто змусити механічно вивчити та запам'ятати літери. Це дуже важливо. Ушинський пропонує розділити весь процес викладання на три складові:

1. Наочне вивчення.

2. Письмові підготовчі вправи.

3. Звукові заняття, що сприяють читанню.

Ця методика не втратила своєї актуальності й у час. Саме ґрунтуючись на ній, будується навчання грамоти. Підготовча група, програма якої є дуже насиченою, знайомиться із читанням саме у такій послідовності. Ці етапи дають можливість рівномірно та поступово подати дитині всю необхідну інформацію.

Навчання грамоти у підготовчій групі з Васильєвої

Одна з методик, яка застосовується у дитячому садку, була розроблена у 20 столітті. Її автором стала відомий педагог і логопед Васильєва М. А. Вона розробила кілька програм, якими потрібно займатися. У основі лежить закономірна послідовність, де має базуватися заняття " Навчання грамоті " . Підготовча група призначена для досить великих дітей, здатних багато що розуміти. Спочатку їх треба навчити виділяти окремий звук, а потім уже розглядати його у текстовому супроводі. Такий спосіб має багато особливостей та переваг.

Як же відбувається за методикою Васильєвої навчання грамоти у підготовчій групі? Звук і літера "М", наприклад, подаються наступним чином: спочатку вихователь просто показує зображення в різних варіантах (графічна картинка, об'ємна, яскрава та різнокольорова). Пізніше, коли це знання закріпиться, можна переходити наступного етапу. Викладач знайомить дітей зі словами, у яких ця літера міститься. Це дозволяє не лише вивчити алфавіт, а й засвоїти основи читання. Саме така послідовність найкраща.

Психологічні особливості навчання у дитячому садку

Перш ніж починати розглядати букви та звуки з дітьми, потрібно зрозуміти кілька важливих особливостей. Які психологічні засади такого процесу, як навчання грамоти? "Підготовча група, - Журова Л. Є., автор численних робіт у аналізованої області, зазначає, - це надзвичайно пластичний матеріал, що дозволяє сприймати і відтворювати різні поняття і моделі поведінки". Процес навчання читання багато в чому залежить від способів викладання. Дуже важливо, щоб вихователь правильно націлив дітей та заклав у них основи підготовки до школи. Що є фінальною метою та літер? Це читання та розуміння того, що написано у книзі. Це очевидно. Але перш ніж зрозуміти зміст книги, треба навчитися правильно сприймати його. Текст - це графічне відтворення нашої мови, яке потім перетворюється на звуки. Саме вони мають розумітися дитиною. При цьому дуже важливо, щоб людина могла відтворити звук у будь-якому слові, навіть незнайомому. Тільки в цьому випадку можна сказати, чи має успіх навчання грамоти. Підготовча група, програма якої включає знайомство з російським алфавітом, повинна стати фундаментом подальшої грамотності дітей.

Здібності дитини по відтворенню звуків

Коли немовля тільки з'являється на світ, у нього вже є вроджені рефлекси. Одним із них є здатність реагувати на навколишні звуки. Він відгукується на почуті слова зміною ритму рухів та пожвавленням. Вже третього-четвертого тижня життя дитина реагує як гучні різкі звуки, а й у мову оточуючих його людей.

Вочевидь, що просте фонетичне сприйняття слів перестав бути запорукою успішного навчання читання. Мова людини надзвичайно складна, і для того, щоб її розуміти, необхідно, щоб дитина досягла певного рівня розумової та емоційної зрілості.

Дослідники з'ясували, що переважна більшість дітей віком від шести до семи років ще не можуть розкласти слова на склади. Тому навчання грамоти у підготовчій групі має будуватися у суворій відповідності до цих особливостей. У жодному разі не можна давати дитині завдання, з яким його мозок просто не в змозі впоратися через свою незрілість.

Безпосередній процес навчання грамоти

Питаннями розробки програми знайомства дошкільнят з літерами та звуками займаються методисти кожної освітньої установи. Саме тому заняття в різних дитячих садках можуть суттєво відрізнятися. Але, незважаючи на зовнішні розбіжності, сенс навчального процесу є єдиним у всій системі освіти. Він включає три етапи, вже перераховані вище.

Звичайно, при безпосередньому вивченні букв викладач враховує безліч факторів: налаштування дітей у конкретний момент, їх кількість, поведінка, а також інші важливі дрібниці, які можуть покращити або погіршити сприйняття.

Значення звукового аналізу у навчанні читання

Останнім часом багато логопедів висловлюють думку, що методики, якими проходить знайомство з грамотою, вже застаріли. Вони стверджують, що на цьому етапі не так вже й важливий. Тобто спочатку потрібно просто досягти того, щоб діти запам'ятали графічне зображення букв, не намагаючись відтворити їхнє звучання. Але це не зовсім правильно. Адже саме вимовляючи звуки, дитина почує їх і зможе краще сприймати мову інших людей.

Планування навчання грамоти у підготовчих групах

Якщо потрапити до дошкільного закладу в розпал дня, то може скластися враження, що там панує хаос. Діти грають невеликими групами, а хтось взагалі сидить на стільці та малює. Але це не так. Як і все інше, що відбувається в дитячому садку, має свою програму та навчання грамоти. Підготовча група, планування занять у якій підпорядковане суворим рекомендаціям Міністерства освіти, не є винятком. Програма складається на навчальний рік, погоджується з методистами та затверджується особою, завідувачем дошкільної установи.

Як складаються конспекти занять

Навчання грамоти проходить над довільному порядку. Це здається, що вихователь просто грає з дітьми, але насправді це частина знайомства з літерами. Хід заняття визначається педагогом, а допомагає у цьому заздалегідь підготовлений конспект. У ньому вказано час, який буде відведено навчанню, тему, яка має бути розкрита, а також наведено зразковий план.

Іноземний досвід навчання грамоти

Поки що нові методики, які розроблені зарубіжними фахівцями, не сильно впроваджуються в російську систему Найбільш популярні два способи навчання, що прийшли до нас з інших країн, - системи Монтессорі та Домана.

Перший має на увазі індивідуальний підхід до кожної дитини та всебічний творчий розвиток. Другий передбачає вивчення не букв і звуків окремо, а відразу слів цілком. І тому використовуються спеціальні картки. На кожній із них пишеться слово. Картка показується дитині протягом кількох секунд, а також озвучується те, що на ній зображено.