Projekt w dou co. Projekty w przedszkolu: co to jest

Swietłana Sidorowa
Przykładowe pisanie projektów dla nauczycieli przedszkolnych

I. Wstęp…

2. Trafność projekt...

3. Cele, założenia, oczekiwane rezultaty i produkty…

4. Streszczenie projekt...

5. Etapy realizacji projekt programu...

6. Plan działania…

7. Zasoby...

8. Zagrożenia i sposoby na pokonanie ryzyka...

9. Wnioski...

10. Literatura ....

Wstęp

Twój tekst

Projekt ostatecznie skupił się na rozwiązaniu jednego głównego problemu - ....

projekt podany jest przedmiot badań, jakimi są warunki...., przedmiotem działalności jest proces...

2. Trafność stworzenia projekt

Twój tekst

Dlatego tak ważny jest rozwój projekt...

Wychowanie współczesne dziecko i jego zdolności poznawcze są priorytetem, najważniejszym zadaniem pedagogiki przedszkolnej, zwłaszcza w nowoczesnych warunkach, ponieważ każdy kraj potrzebuje osobowości (opisać, które ....

3. Cele, zadania, oczekiwane rezultaty i produkty

Cel strategiczny: tworzenie sprzyjających warunków dla ...

Cele taktyczne

1. Utwórz...

2. Formularz ....

3. Organizuj...

Oczekiwane rezultaty

4. Streszczenie

Twój tekst

Ten projekt następujące pomysły:

Zgodnie z FGT projekt oparte na zasadach naukowych budynek:

WYBIERZ WYMAGANE ZASADY DLA PROJEKT

Zasada rozwoju Edukacja którego celem jest rozwój dziecka. Charakter rozwojowy Edukacja realizuje się poprzez aktywność każdego dziecka w strefie jego najbliższego rozwoju;

Połączenie zasady ważności naukowej i praktycznej przydatności;

Jedność edukacyjny, opracowywanie i poznawanie celów i zadań procesu Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym, w trakcie których realizacji kształtuje się wiedza, umiejętności i zdolności, które są bezpośrednio związane z rozwojem dzieci w wieku przedszkolnym;

Zasada integracji obszary edukacyjne(kultura fizyczna, zdrowie, bezpieczeństwo, socjalizacja, praca, wiedza, komunikacja, czytanie beletrystyki, sztuka, muzyka) zgodnie z możliwościami i cechami wiekowymi uczniowie, specyfika i możliwości obszary edukacyjne;

Rozwiązanie oprogramowania edukacyjny zadania we wspólnych działaniach osoby dorosłej i dzieci oraz samodzielne działania dzieci nie tylko w ramach działań bezpośrednich Działania edukacyjne, ale także przy prowadzeniu reżymowych chwil zgodnie ze specyfiką przedszkola Edukacja;

Budynek edukacyjny proces dotyczący odpowiednich do wieku form pracy z dziećmi. Podstawową formą pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wiodącą dla nich aktywnością jest gra.

Zasady humanizacji, zróżnicowania i indywidualizacji, ciągłości i konsekwencji Edukacja.

Odzwierciedlenie zasady humanizacji w projekt programu oznacza:

Uznanie wyjątkowości i oryginalności osobowości każdego dziecka;

Rozpoznanie nieograniczonych możliwości rozwoju osobistego potencjału każdego dziecka;

Szacunek dla osobowości dziecka przez wszystkich uczestników proces edukacyjny.

Zróżnicowanie i indywidualizacja Edukacja a edukacja zapewnia rozwój dziecka zgodnie z jego skłonnościami, zainteresowaniami i możliwościami. Zasada ta jest realizowana poprzez tworzenie warunków dla Edukacja i edukację każdego dziecka z uwzględnieniem indywidualnych cech jego rozwoju.

Wdrożenie zasady ciągłości Edukacja wymaga komunikacji na wszystkich poziomach przedszkola Edukacja, począwszy od wczesnego i młodszego wieku przedszkolnego po starsze i przygotowujące do szkoły grupy. Priorytet pod względem ciągłości Edukacja jest zapewnienie do końca wieku przedszkolnego takiego poziomu rozwoju każdego dziecka, które pozwoli mu odnieść sukces w szkole podstawowej. Zgodność z zasadą ciągłości wymaga nie tylko i nie tyle opanowania przez dzieci określonej ilości informacji i wiedzy, ale wyrobienia w przedszkolaku cech niezbędnych do opanowania zajęć edukacyjnych - ciekawości, inicjatywy, samodzielności, arbitralności itp. .

Rozwiązania projekt:

WYBIERZ CO POTRZEBUJESZ

Przemyśleć « obraz przyszłości» , przedstawić model tego, co zamierzają stworzyć;

Uwzględnij wymagania i opinie wszystkich uczestników w tworzonym w przyszłości;

Opracuj system wdrażania pomysłów w oparciu o realne

praktyki i możliwości konkretnej przedszkolnej placówki oświatowej;

Oceń ryzyko wdrożenia projekt.

5. Etapy realizacji projekt programu

Realizacja projekt zaprojektowany dla __ tygodnie: z «_» ___ na «_» ___

Nr Etapy Cel Czas

1. Przygotowawcze Etapie projektowania

2. Etap praktyczny

3. Podsumowanie - etap produkcyjny

6. Plan działania

№ p / p Nazwa wydarzeń Warunki Odpowiedzialni

Etap 1 - Przygotowawczy- Etapie projektowania

Etap 2 - Etap praktyczny

Etap 3 - Podsumowanie - etap produkcyjny

7. Wsparcie zasobów programu

Zasoby prawne

Prawo Federacji Rosyjskiej "O Edukacja»

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej „O zatwierdzeniu Regulaminu świadczenia płatnych edukacyjny usługi w zakresie przedszkolnym i ogólnokształcącym Edukacja» od 07.05.2001

CZARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Pojęcie treści ciągłej Edukacja(przedszkolne i podstawowe)

Prawo Federacji Rosyjskiej "O Edukacja» zmienione ustawą federalną nr 309-FZ z dnia 1 grudnia 2007 r.

Rozkaz Ministerstwa edukacja i nauka Federacji Rosyjskiej od 23.11.2009 nr 655 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań krajów związkowych dotyczących struktury głównego ogólnokształcące programy przedszkolne Edukacja».

Zasoby ludzkie

Pracować w Projekt obejmuje....

Za pomocą kwalifikacje edukacyjne zespołu projektowego są następujące:

Razem nauczyciele edukacja Średnie specjalistyczne Niepełne wykształcenie wyższe edukacja niespecjaliści

Więc sposób, edukacyjny kwalifikacje nauczycieli przedszkolnych są dość wysokie, potrafią zorganizować wychowanie i edukacja na wystarczającym poziomie.

Według limitu wiekowego:

Do 30 lat Do 40 lat Do 50 lat Ponad 50

Nauczając doświadczenia zajęcia:

Do 5 lat Do 10 dzieci Do 15 lat Do 25 lat Więcej

Więc sposób, poziom zawodowy nauczyciela (s) wystarczająco wysoko.

Zasoby informacyjne

Edukacyjna i metodyczna Surowce:

Fundusz gabinetu metodycznego:

Biblioteka;

Biblioteka gier;

Biblioteka audio;

Biblioteka muzyczna.

Logistyka Surowce:…

Zasoby finansowe

Finansowanie projekt w trakcie realizacji....

Przedmiot finansowania projekt

Wszystkie działania finansowe i gospodarcze mają na celu realizację tego projekt WYBIERZ WYMAGANE

Lp. Nazwa zdarzeń Szacunkowy koszt

1 Akwizycja:

Przykładowe podstawowe programy przedszkolne Edukacja;

Metodyczne wsparcie programów;

Literatura na temat wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w DO 1000 rubli

2 Kup:

papier "Królowa Śniegu";

Drukarka;

Akta. 4 000 rubli

3 Konsultacje naukowe 500 rubli

4 zasoby internetowe 900 rubli

5 Subskrypcja mediów:

Gazeta „Przedszkole Edukacja» , Wydawnictwo „Pierwszy września”;

Czasopismo „Przedszkole wychowanie» ;

Czasopismo "Obręcz". 2 500 rubli

RAZEM 8 900 rubli

Kryteria oceny projekt

WYBIERZ WYMAGANE

1. Zadowolenie rodziców z wyników pracy przedszkolnej placówki oświatowej (stworzone warunki, poziom przygotowania dziecka do szkoły, zainteresowanie dziecka proces edukacyjny).

2. Zgodność z warunkami nauczania przedszkolaków do norm SanPiN.

3. Świadomość rodziców na temat organizacji edukacyjne i edukacyjne proces przedszkolny.

4. Uzupełnianie i ulepszanie MTB na podstawie porównania MTB na początku i na końcu roku.

5. Opóźniony wynik: powodzenie uczeń przedszkole w szkole podstawowej.

8. Ryzyko i sposoby na pokonanie ryzyka

Ryzyka Sposoby przezwyciężania ryzyka

9. Wnioski:

Projekt powinna stać się potężnym impulsem do rozwoju twórczej inicjatywy przedszkolnych zespołów pedagogicznych zajmujących się problemami dzieciństwa. ….

Twój tekst

Ogólnie projekt z dziećmi i rodzicami z mojego punktu widzenia ma charakter progresywny i nie tylko pozwoli...., ale też da impuls do rozwoju....

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

Miejska placówka oświatowa przedszkolna Przedszkole nr 23 „Radość” PROJEKT DZIAŁANIA W DÓŁ PRAKTYCZNEJ CZĘŚCI Opracował: Bagdasaryan A.A.

2 slajdy

Opis slajdu:

3 slajdy

Opis slajdu:

4 slajdy

Opis slajdu:

5 slajdów

Opis slajdu:

RODZAJE I RODZAJE PROJEKTÓW w zależności od składu uczestników i ich stowarzyszenia: grupa podgrupa międzygrupowa partner indywidualna rodzina z udziałem rodziców frontalny w zakresie realizacji: długoterminowy średnioterminowy krótkoterminowy według rodzaju działalności: twórcze badanie złożona gra informacja zorientowana na praktykę

6 slajdów

Opis slajdu:

7 slajdów

Opis slajdu:

8 slajdów

Opis slajdu:

Treść projektu 1. Wyznaczanie celów (sformułowanie problemu) 2. Uczestnicy 3. Cel projektu 4. Określenie formatu i rodzaju projektu 5. Zadania 6. Zapewnienie działań projektowych (metodologicznych, rzeczowych i technicznych) 7. Szacunkowe wyniki realizacji projektu, efekt 8. Przedmiot badań 9. Hipoteza projektu (jeśli ……, to jest to możliwe ………) 10. Metody realizacji projektu 11. Opracowanie kompleksowego planu tematycznego realizacji projektu projekt (strategia realizacji projektu)

9 slajdów

Opis slajdu:

METODY PROJEKTOWE OBSERWACJA GRY KREATYWNE WSPÓLNE GRY EKSPERYMENTALNE PROCEDURY MONITORINGU NAUKA GRY PROJEKTOWE ZAJĘCIA POZNAWCZE GRY-BAŚNIE, DRAMATYZACJA PIASEK I BAŚNIA WYSTAWA ZAJĘCIA METODY MUZEUM

10 slajdów

Opis slajdu:

Etapy rozwoju i realizacji projektu 1. Etap poszukiwania Ustalenie celu dla dzieci na podstawie zainteresowań dzieci, sformułowanie problemu Zaangażowanie przedszkolaków w rozwiązanie problemu („cel dziecka”) Etap planowania Opracowanie planu dążenia do cel Omówienie planu pracy z rodzicami uczniów Zwrócenie się o pomoc do specjalistów Placówka wychowawcza przedszkolna, rodzice (poszukiwanie twórcze) Przygotowanie planu-schematu realizacji projektu, zapoznanie się Zbieranie informacji, materiałów do realizacji projektu za pomocą różne środki 3. Scena główna (praktyczna) Organizacja różnych zajęć (gry, wakacje, obserwacje, wycieczki, eksperymenty, zadania twórcze itp.) Praca domowa dla rodziców i dzieci Samodzielna praca twórcza: rękodzieło, rysunki, albumy, gazety, wystawa plakatów, itp., dobór materiałów.

11 slajdów

Opis slajdu:

4. Etap końcowy (finał) Organizacja prezentacji projektu w różnych formach (wakacje, imprezy otwarte dla rodziców, wystawy, kompilacja książek, albumów itp. Promocja nowych problemów, pomysłów. Podsumowanie (uogólnienie doświadczeń nauczycieli poprzez różne formy)

12 slajdów

Opis slajdu:

Kształtowanie kompetencji kluczowych w procesie realizacji projektu ETAPY: Etap I: wprowadzenie, wyszukiwanie – zbieranie informacji Kompetencje informacyjne: umiejętność otrzymywania informacji, korzystania z różnych źródeł informacji, zadawania pytań na interesujący temat, przyzwyczajania się do sytuacji w grze . Kompetencje technologiczne: umiejętność poruszania się w nowej, niestandardowej sytuacji, wyboru sposobu rozwiązania problemu – (czytaj, rysuj, pytaj, obserwuj…) Kompetencje społeczne i komunikacyjne: rozwijaj umiejętność pozyskiwania niezbędnych informacji, gdy komunikować się, słuchać rówieśników, koordynować z nim ich propozycje. Etap II: planowanie Kompetencje technologiczne: umiejętność zaplanowania etapów działania (od czego zaczniemy, co jest do tego potrzebne, jak to zrobimy); umiejętność rozumienia instrukcji i algorytmu działania. Zaplanuj, gdzie i od kogo uzyskać konkretne informacje, jak zapisywać wyniki działań. Kompetencje społeczno-komunikacyjne: rozwijać umiejętność pozyskiwania niezbędnych informacji podczas komunikowania się, słuchać rówieśnika, koordynować z nim jego propozycje, poddawać się, wybierać, przekonywać, podejmować wspólne decyzje. Kompetencje informacyjne: umiejętność wyszukiwania i wybrać różne materiały do ​​planowanej działalności praktycznej, poszukać niezbędnych źródeł informacji.

13 slajdów

Opis slajdu:

Etap III: wdrożeniowo-praktyczny Kompetencje społeczne i komunikacyjne: umiejętność obrony własnej hipotezy, idei, umiejętność komunikowania się i prowadzenia dialogu nie tylko z rówieśnikami, ale także z dorosłymi; umiejętność proszenia o pomoc i przyjmowania pomocy w razie potrzeby; słuchać i nie przeszkadzać innym, korelować ich pragnienia z interesami innych Kompetencje informacyjne: umiejętność oceny zapotrzebowania na te lub inne informacje dla swoich działań projektowych, umiejętność oceny nawyków społecznych związanych z problemem (ekologia miejska, działalność człowieka, itp.) Kompetencje technologiczne: umiejętność podejmowania decyzji, stosowania zdobytej wiedzy, umiejętność zorganizowania miejsca pracy, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, umiejętność wprowadzania zmian, uzupełnień, wyciągania wniosków. Etap IV: prezentacja końcowa Kompetencje społeczne i komunikacyjne: umiejętność negocjacji, kto zgłasza co, jak umieszczać materiały, umiejętność podziału obowiązków, zapraszanie gości-dzieci z innych grup do obrony projektu. Kompetencje technologiczne: umiejętność mówienia według planu, wyciągania wniosków. Etap V: końcowy - kontrola Kompetencje technologiczne: umiejętność postawienia nowego problemu, wyznaczenia nowego celu.

Przedmowa.
Niestety, we współczesnym społeczeństwie wielu rodziców pozostawia wychowanie, edukację i rozwój swoich dzieci na łasce ogólnokształcących instytucji. Często rodzice nie są zainteresowani sukcesem swoich dzieci. Bardzo trudno jest ich zainteresować, a zaangażowanie ich we wspólne działania jest prawie niemożliwe. Ale to we wspólnych działaniach następuje pełny rozwój dziecka. Wiek przedszkolny to okres bardzo podatny na wszystko, co dzieje się wokół. Wszystko, absolutnie wszystko, co dzieje się z dzieckiem poniżej 5 roku życia, pozostawia ślad na całym jego przyszłym życiu. To właśnie w tym okresie dzieci szczególnie potrzebują uwagi rodziców. To, co zostało utracone w tym czasie, nigdy nie zostanie uzupełnione.
Każde dziecko ma swoją własną Strefę Proksymalnego Rozwoju - to jest to, co dziecko już wie, jak zrobić z dorosłym, ale nie jest jeszcze w stanie zrobić samodzielnie. To właśnie te umiejętności dziecko jest gotowe opanować w najbliższej przyszłości. Aby dziecko czegoś nauczyć, trzeba to zrobić razem z nim. I zrób to kilka razy. Najpierw tylko spojrzy, potem wniesie swój minimalny wkład, a potem będzie mógł to zrobić sam. I w tym główna rola należy do rodziców.
Współczesnym, wykształconym i bardzo, bardzo zapracowanym rodzicom bardzo trudno jest przekazać ideę, że dziecko powinno być nie tylko karmione, ubierane, kładone do łóżka, ale także komunikować się z nim, uczyć myślenia, myślenia, współodczuwania. I jak wspaniale jest robić wszystko razem - bawić się, chodzić, rozmawiać na różne tematy, dzielić się sekretami, wymyślać różne historie, robić rękodzieło, czytać książki, a nawet oglądać bajki. Dla dziecka w wieku 3-4 lat dorosły to cały świat, tak tajemniczy i nieznany. Interesuje się wszystkim, co robią mama i tata, o czym rozmawiają itp. A jeśli rodzice robią to, czego dziecko potrzebuje i jest przydatne, dziecko uzna to za normę. Przydaje się również do kształtowania odpowiedniej samooceny dzieci. W końcu, gdy dziecko otrzymuje pochwały od znaczącego dorosłego, czuje się naprawdę ważne i wartościowe, rozumie, że nie próbował na próżno. A kiedy jego matka pomaga i trochę prowadzi go w procesie wspólnej twórczości, rozumie, że nie ma rzeczy niemożliwych, byłoby pragnienie.
Pracując w przedszkolu z dziećmi doszłam do wniosku, że jednym z głównych etapów działalności nauczycielki jest znalezienie wzajemnego zrozumienia z rodzicami.
Praca z rodzicami jest jednym z warunków rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym. Twórcze zadania dla rodziców, organizacja konkursów, udział w działaniach projektowych, wspólne działania mające na celu rozwijanie zdolności twórczych dzieci – wszystko to przyczynia się do budowania opartych na zaufaniu relacji między przedszkolem a rodziną, a także otwiera rodzicom możliwości uczestniczenia w proces edukacyjny. Dlatego postanowiłem stworzyć długofalowy projekt „Jesteśmy razem”.
Projekt docelowo nastawiony jest na rozwiązanie jednego głównego problemu – zaangażowanie rodziców we wspólne działania z dziećmi oraz udział w procesie wychowawczym i edukacyjnym.

Znaczenie powstania projektu
Często współcześni rodzice nie wiedzą, co zrobić ze swoim dzieckiem, a tym bardziej, co zrobić z 3-4 letnim dzieckiem. Większość rodziców nie chce lub boi się uczestniczyć we wspólnych zajęciach w przedszkolu. Wielu nie rozumie dlaczego, dla czego i dla kogo jest to konieczne. Ale tego właśnie potrzebują oni i ich dzieci, ponieważ im dziecko jest starsze, tym dalej we własnym interesie staje się od rodziców, którzy nie brali udziału w jego „ogrodniczym” życiu. A jak pewne siebie i swoich możliwości jest dziecko, które zawsze przyjdzie z pomocą mamie lub tacie. Jak miło, gdy dziecko widzi i czuje wsparcie ukochanej osoby.
Pracownicy placówek oświatowych powinni w przystępny sposób przekazywać te informacje rodzicom i prowadzić odpowiednią liczbę zajęć z udziałem rodziców, aby rodzice zrozumieli przez doświadczenie wagę wspólnych działań z dziećmi.
Dlatego rozwój projektu „Jesteśmy razem” nabiera znaczenia.

Wychowanie współczesnego dziecka i jego zdolności poznawczych jest priorytetem, najważniejszym zadaniem pedagogiki przedszkolnej, zwłaszcza we współczesnych warunkach, gdyż każdy kraj potrzebuje wykształconych, pewnych siebie i swoich możliwości, stale rozwijających się ludzi, którzy odniosą sukces w biznesie, zróżnicowane i jednym słowem ciekawe osobowości.

Cele, założenia, oczekiwane rezultaty i produkty

Cel strategiczny: Wzmocnienie relacji rodziców z dziećmi poprzez wspólną kreatywność w placówce przedszkolnej.
Cele taktyczne:
1. Stworzenie planu prowadzenia zajęć mistrzowskich z przybliżoną tematyką.
2. Stworzenie warunków dla rodziców do udziału w wydarzeniach w DU.
3. Kształtowanie u rodziców właściwej postawy wobec wychowania i edukacji ich dziecka.
4. Organizacja imprez z udziałem rodziców w nich wraz z dziećmi.
Zadania:
1. Zaangażuj rodziców w proces edukacyjny.
2. Zachęcaj rodziców do interakcji z dzieckiem.
3. Zachęcaj rodziców do wspierania zainteresowania i ciekawości dzieci.
4. Zaangażuj rodziców we wspólne działania z dziećmi.
5. Zwiększenie gotowości rodziców do rozwijania twórczego potencjału dziecka.
6. Rozwijanie umiejętności czytania i pisania rodziców jako wychowawców aktywności poznawczej dziecka.
7. Kształtowanie umiejętności, umiejętności organizowania wspólnych zajęć z dziećmi.
8. Rozwijanie komunikacji między dorosłym a dzieckiem, umiejętność znajdowania wspólnych zainteresowań.
Oczekiwane rezultaty:
1. Zwiększenie umiejętności pedagogicznych rodziców.
2. Udział rodziców w procesie edukacyjnym, w działalności placówki edukacyjnej.
3. Wzmocnienie relacji między rodzicami a dziećmi.
4. Nawiązywanie opartych na zaufaniu relacji między przedszkolem a rodziną.
Produkt:
1. Prezentacja-raport o wynikach wydarzeń.
Sposoby rozwiązania projektu:
Zaplanuj zorganizowanie kreatywnych warsztatów i wydarzeń z udziałem rodziców.
Uwzględnij wymagania i opinie rodziców dotyczące terminu prowadzenia zajęć mistrzowskich (dzień tygodnia, godzina prowadzenia).
Weź pod uwagę cechy wieku dzieci podczas przygotowywania się do wydarzeń i kompilowania notatek.
Realizacja projektu przewidziana jest na 9 miesięcy: od 1 września 2016 do 31 maja 2017.
Nr Etapy Cel Czas
1. Etap przygotowawczy i projektowy
Sporządź plan działania, zastanów się nad zadaniami do rozwiązania dla każdego wydarzenia.
Wybierz materiały do ​​tworzenia abstraktów. 09.01.2016 – 10.01.2016
2. Etap praktyczny
Prowadzenie zajęć mistrzowskich, realizacja zadań postawionych na pierwszym etapie. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentacja projektu
Raport z wykonanej pracy. 15.05.2017 – 31.05.2017

Plan działania.
Lp. Miesiąc Kierunek Temat imprezy Forma prowadzenia
1. października „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Złota Jesień” (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa prac twórczych rodzic-dziecko
2.
Listopad „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Talerz dla babci” (rysowanie w nietradycyjny sposób na papierowym talerzu) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
3.
Grudzień „Rozwój artystyczny i estetyczny” „Wzory zimowe” (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa prac twórczych rodzic-dziecko
4.
Grudzień „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok” (produkcja opakowania prezentowego w postaci cukierka z rękawa po papierze toaletowym) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
5.
Styczeń „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Rysowanie podczas zabawy” (rysowanie grysem i pva) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
6.
Styczeń „Rozwój fizyczny” „Chodź mamo!” (zawody sportowe) Udział w etapie międzydzielnicowym
7.
Luty „Rozwój fizyczny” „Z wizytą u Tuzika” Otwarta lekcja wychowania fizycznego dla rodziców
8.
Luty „Rozwój fizyczny” „23 lutego” Wypoczynek z udziałem ojców uczniów
9.
Luty „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Prezent dla taty” (wykonanie łódki z materiałów czyszczących: szmat, gąbek) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
10.
Luty „Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Słodkie fantazje” (wymiana doświadczeń na temat tworzenia smacznego i zdrowego dania dla dziecka) okrągły stół
11.
Marzec „Rozwój fizyczny” „Chodź mamo!” (zawody sportowe) Zawody pomiędzy rodzinami uczniów gimnazjum
12.
Marzec „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Wiosenny nastrój” (robienie kwiatów z kolorowych serwetek, tworzenie zbiorowej kompozycji) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
13.
Kwiecień „Rozwój poznawczy” „Podróż magicznym pociągiem” Otwarta lekcja FEMP dla rodziców
14.
Kwiecień „Rozwój artystyczny i estetyczny”
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” „Krajobraz” (rysunek metodami nietradycyjnymi) Kurs mistrzowski dla rodziców z dziećmi
15.
Maj "Rozwój artystyczny i estetyczny" "Dzień Zwycięstwa!" (współtworzenie rodziców i dzieci) Konkurs-wystawa kreatywnych prac rodzic-dziecko

Artykuł

Projekty w przedszkolu

Korobova Tatiana Władimirowna,
nauczyciel GBPOU „Wyższa Szkoła Pedagogiczna №4 "
Petersburg

Wstęp

Jednym z głównych zadań nowoczesnego systemu edukacji, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym, jest ujawnianie zdolności każdego dziecka, kształcenie osobowości o kreatywnym myśleniu, gotowej do życia w nowoczesnym społeczeństwie informacyjnym, z umiejętnością korzystać z technologii informacyjnej i uczyć się przez całe życie. Tylko taka osoba może odnieść sukces w życiu. W kontekście realizacji projektu w przedszkolnej placówce oświatowej każde dziecko samodzielnie dąży do energicznej aktywności, a dorosły oczekuje od niego pozytywnego oryginalnego efektu twórczego. Dlatego właśnie w działaniach projektowych w przedszkolnej placówce wychowawczej możliwe jest wykształcenie osobowości twórczej z twórczym myśleniem, a także możliwe jest pełne rozwinięcie aktywności poznawczej przedszkolaków.

Prezentowany artykuł w skrócie przedstawia teoretyczne podstawy realizacji projektów w placówce wychowania przedszkolnego oraz proponuje przybliżoną strukturę przygotowania przez nauczycieli raportu z projektu realizowanego w placówce wychowania przedszkolnego. Artykuł zainteresuje nauczycieli placówek przedszkolnych oraz studentów kolegiów i uczelni pedagogicznych studiujących w specjalności „Pedagogika przedszkolna”.

Metoda projektu

Zgodnie z definicją amerykańskiego edukatora, twórcy metody projektowej, Williama Hurda Kilpatricka, projekt to każde działanie wykonywane od serca i w określonym celu. Projekt to zestaw działań specjalnie zorganizowanych przez nauczycieli i realizowanych przez dzieci i dorosłych uczestników projektu. Dzieci, nauczyciele, rodziny biorą udział w działaniach projektowych w placówce wychowania przedszkolnego. Działalność projektowa, jak żadna inna, wspiera inicjatywę poznawczą dzieci w warunkach przedszkola i rodziny i to właśnie działalność projektowa pozwala na sformalizowanie tej inicjatywy w postaci produktu o znaczeniu kulturowym.

Metoda projektów to system uczenia się, w którym dzieci zdobywają wiedzę w procesie planowania i wykonywania coraz bardziej złożonych zadań praktycznych – projektów. Metoda projektu zawsze zakłada rozwiązanie problemu przez uczniów. Ten sposób pracy jest odpowiedni dla dzieci od czwartego roku życia i starszych.

Sposoby opracowywania projektów w przedszkolnej placówce oświatowej

1. System web dla projektu

Wymieniono wszystkie rodzaje zajęć dzieci i formy wspólnych działań podczas projektu. Wszystkie są dystrybuowane przez obszary edukacyjne, p.2.6. GEF DO:

Rozwój społeczny i komunikacyjny;

rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

Sieć systemu wskazuje również formy interakcji z rodziną i partnerami społecznymi w trakcie działań projektowych, formy wspólnego działania w ramach projektu w newralgicznych momentach.

2. Model trzech pytań CO MAM WIEM? CO CHCĘ WIEDZIEĆ? JAK SIĘ DOWIEDZIEĆ?

CO JA WIEM? - PROBLEM. Dowiedz się, co dzieci już wiedzą na ten temat.

CO CHCĘ WIEDZIEĆ? - PROJEKT. Plan tematyczny projektu.

JAK SIĘ DOWIEDZIEĆ? - SZUKAĆ INFORMACJI. Źródła nowej wiedzy, czyli środki na projekt.

3. Obraz „Jesteśmy siedmioma” (autor: Zair-Bek)

Martwimy się... (sformułowano fakt, sprzeczność, coś, co przykuwa uwagę).

Rozumiemy... (świadomy problem jest prezentowany dla rozwiązania i benchmarków-wartości).

Spodziewamy się... (opis zamierzonych celów - podano wyniki).

Zakładamy ... (przedstawione są pomysły, hipotezy).

Zamierzamy... (kontekst działań planowanych etapami).

Jesteśmy gotowi... (podajemy opis dostępnych zasobów o innym charakterze).

Prosimy o wsparcie... (przedstawiono uzasadnienie niezbędnego wsparcia zewnętrznego dla realizacji projektu).

Klasyfikacja projektów tematycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych

1.Według działalności dominującej w projekcie:

Badania - kreatywne

odgrywanie ról

Twórczy

Informacyjny (zorientowany na praktykę)

2. Według obszaru tematycznego:

Monoprojekty (jeden obszar edukacyjny)

Integracyjny (dwa lub więcej obszarów edukacyjnych)

3. Ze względu na charakter koordynacji:

Bezpośredni

Ukryty

4. Ze względu na charakter kontaktów:

Z uczniami z tej samej grupy

Z uczniami kilku grup

Z uczniami całej placówki wychowania przedszkolnego

5. Przez czas trwania projektu (w zależności od stopnia zainteresowania dzieci, nauczyciel określa):

Krótkoterminowy (1 – 3 tygodnie)

Średni czas trwania (do miesiąca)

Długoterminowe (od miesiąca do kilku miesięcy)

Rodzaje projektów w przedszkolnej placówce oświatowej (według L.V. Kiseleva)

1. Badania - twórcze. Dzieci eksperymentują i układają wyniki w postaci gazet, dramatyzacji, projektowania dziecięcego (layouty i modele).

2. odgrywanie ról. Wykorzystywane są elementy kreatywnych zabaw, dzieci wkraczają w wizerunek bajkowych postaci i rozwiązują problemy po swojemu.

3. Informacyjny (zorientowany na praktykę). Dzieci zbierają informacje i wdrażają je, koncentrując się na zainteresowaniach społecznych (projekt i projekt grupy)

4. Twórczy. Rejestracja wyniku pracy w postaci wakacji dla dzieci, projektu dziecięcego itp.

Co to jest „projekt”?

Każdy projekt to „pięć P”:

Problem;

Projektowanie (planowanie)

Szukać informacji;

Produkt;

Prezentacja

Ale tak naprawdę każdy nauczyciel organizujący projekt w przedszkolnej placówce oświatowej powinien mieć szóste „P” projektu – to jest jego Portfolio, czyli folder zawierający wszystkie materiały robocze, w tym szkice, plany dnia, notatki i inne materiały metodyczne wykorzystywane w trakcie działań projektowych.

Pod koniec projektukażdy nauczyciel przedszkolny organizujący działania projektowe,musi wydać sprawozdanie z projektu, co często powoduje trudności. Korzystając z proponowanej przybliżonej struktury do przygotowania raportu z ukończonego projektu w przedszkolnej placówce oświatowej, wy, drodzy koledzy, możecie to łatwo zrobić.

Przybliżona struktura do przygotowania przez nauczycieli raportu z zrealizowanego projektu w przedszkolnej placówce oświatowej z wykorzystaniem sieci systemowej projektu

1. Strona tytułowa- nazwa projektu, typ projektu, ramy czasowe projektu, autor projektu.

2. Temat projektu i jego pochodzenie.

3. Cele projektu(edukacyjne, rozwojowe i wychowawcze): dla dzieci, dla nauczycieli (nie tylko dla wychowawców, ale ewentualnie dla liderów muzycznych, liderów sportowych, logopedów itp.), dla członków rodziny.

4. Sieć systemowa projektu.

5. Oczekiwane rezultaty projektu: dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny.

6. Podsumowanie projektu:

* Etap przygotowawczy - działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

* Etap aktywności – działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

* Ostatni etap - działania dzieci, działania nauczycieli, działania członków rodziny

7. Opis produktu projektu: dla dzieci, dla nauczycieli, dla członków rodziny

8. Prezentacja projektu- prezentacja produktów projektu innym (tu należy umieścić zdjęcia produktu projektu).

SZANOWNI KOLEJNI, ŻYCZYMY TWÓRCZEGO SUKCESU W DZIAŁANIACH PROJEKTOWYCH Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI!

Lista wykorzystanej literatury

1. Telewizja Korobova ŚWIĄTEK WIEDZY

Projekty w przedszkolu nabrały szczególnego znaczenia po wprowadzeniu do edukacji przedszkolnej nowych standardów edukacyjnych.

John Dewey, pedagog, psycholog i polityk, jest uważany za twórcę technologii projektowej.

Czym jest działalność projektowa

Istotą tej techniki pedagogicznej jest to, że nauczyciel wymyśla projekt mający na celu rozwiązanie konkretnego problemu badawczego. Następnie wprowadzany jest do pracy z dziećmi. Maluchy chętnie angażują się w działania związane z wyszukiwaniem.

Projekt w przedszkolu w starszej grupie to wspólne działania twórcze lub zabawowe mające na celu rozwijanie inicjatywy, samodzielności, celowości i odpowiedzialności w młodszym pokoleniu.

Etapy projektowania w przedszkolnej placówce edukacyjnej

Jest pięć etapów:

• sformułowanie problemu przez edukatora, wskazanie celu pracy, wybór zadań;
• planowanie działań zmierzających do osiągnięcia celu;
• poszukiwanie informacji naukowej, zaangażowanie rodziców uczniów w pracę;
• prezentacja wyników projektu;
• zbiór raportów: schematy, rysunki, fotografie w portfolio.

Sam nauczyciel wykonuje ostatni etap, gromadzi materiały swoich uczniów.

Rodzaje projektów

Jakie projekty można wykorzystać w przedszkolu? Rozważ główne opcje:

• kreatywne projekty polegające na badaniu problemu, demonstracji uzyskanych wyników w formie spektaklu teatralnego;
• typy fabularne, w których, aby rozwiązać zadanie, dzieci grają na obrazach postaci z bajek;
• kreatywne projekty badawcze mające na celu rozwiązanie problemu w formie gazety, projektu;
• opcje informacyjne i praktyczne, polegające na gromadzeniu przez chłopaków informacji niezbędnych do zaprojektowania grupy.

Przy wyborze form pracy nauczyciel powinien brać pod uwagę indywidualne cechy wieku przedszkolaków. Maluchy charakteryzują się wzmożoną aktywnością ruchową, dlatego projekty kojarzą się z grami.

Klasyfikacja

Wszystkie projekty w przedszkolu są podzielone według czasu trwania na:

• krótkoterminowe (kilka zajęć);
• długoterminowe (w ciągu roku akademickiego).

Nauczyciel może pracować zarówno z jednym dzieckiem (działalność indywidualna), jak iz grupą przedszkolaków (praca zbiorowa).

Projekt przedszkolny w grupie seniorskiej to świetny sposób na zaangażowanie dzieci w aktywne działania twórcze. Taka praca przyczynia się do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci w wieku przedszkolnym, pomaga wychowawcy budować dla każdego ucznia.

Na przykład projekty w przedszkolu pozwalają dzieciom korygować problemy z mową i rozwijać umiejętności komunikacyjne.

Przykładowy projekt w przedszkolnej placówce oświatowej

Jak zorganizować zajęcia? Aby odpowiedzieć na to pytanie przedstawiamy gotowe projekty w przedszkolu. Na przykład w niektórych placówkach przedszkolnych istnieją specjalne grupy logopedyczne.

Projekt na temat „Cebula: smaczna, zdrowa, ciekawa” ma na celu rozwinięcie umiejętności wyszukiwania określonych informacji, pisania raportów i projektowania gazet.

Wśród głównych zadań, jakie stawia edukator:

• rozwijanie pomysłów przedszkolaków na temat odmian, miejsca, w którym rośnie cebula;
• kształtowanie umiejętności i zdolności dziecka do przygotowania powtórki;
• zwiększenie zainteresowania rodziców twórczymi zajęciami dzieci.

Takie projekty w przedszkolu przyczyniają się do wspólnych działań dzieci i dorosłych. Efektem będzie stworzenie gazety informacyjnej o cebuli.

Uczestnikami tego projektu będą przedszkolaki, ich ojcowie i matki, nauczycielka, muzyk.

Gotowe projekty w przedszkolu wymagają użycia specjalnego sprzętu, materiałów wizualnych. Na przykład rozważany projekt będzie wymagał sadzonek, sprzętu roboczego.

W kąciku informacyjnym nauczyciel dodaje materiał na temat związany z cebulą: przysłowia, zagadki, wskazówki dotyczące uprawy.

Taki projekt grupy przedszkolnej można rozpocząć od gry fabularnej, w której dzieci wybierają swoje obowiązki. Ktoś zasadzi cebulę, inny dzieciak podleje. Wybierają też dziecko (grupę dzieci), które zaangażuje się w działania twórcze: aplikacje, rysunki.

Plan działania

Nauczyciel organizuje wystawę dzieci na temat „Praca w naszym ogrodzie”. Do tego wybiera się materiały informacyjne: pocztówki, wycinki z gazet, gry dydaktyczne, beletrystykę.

Pracownik służby zdrowia przygotowuje wykład o zaletach cebuli na spotkanie rodzic-nauczyciel. Nauczyciel wybiera z chłopakami tematy wiadomości, na których opracują pracę twórczą.

Po zakończeniu projektu podsumowuje się wyniki działalności, wydawana jest gazeta, prezentowane są pyszne dania cebulowe.

Pracownik muzyczny organizuje akompaniament uroczystości wręczenia nagród dla najlepszych szefów kuchni.

Wniosek

Małe projekty w przedszkolu to integracyjna wersja programu edukacyjnego. Technika ta wiąże się z wykorzystaniem różnych technik, które przyczyniają się do głębokiego rozwoju tematu. Praca projektowa pomaga nauczycielom poprawić efektywność i skuteczność projektu edukacyjnego.

W ramach realizacji projektów w państwowych placówkach przedszkolnych zgodnie z drugą generacją Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dzieci otrzymują umiejętności samodzielnej pracy, nauczyciel pełni funkcję korepetytora.

Proces rozwiązywania zadania postawionego przez wychowawcę jest na tyle porywający dla przedszkolaka, że ​​uczy się planować pracę, kontrolować poszczególne etapy, przewidywać wyniki. Wśród głównych zadań, które metodyka projektu z powodzeniem rozwiązuje, odnotowujemy pobudzenie naturalnej ciekawości przedszkolaków poprzez podniesienie ich samooceny.

Maluchy, które brały czynny udział w badaniach naukowych w przedszkolnej placówce oświatowej, osiągają w życiu szkolnym dużo większe sukcesy i są bardziej aktywne niż ich rówieśnicy.