Praca laboratoryjna 2 biologia. Praca laboratoryjna w biologii

Prace laboratoryjne

na kurs "Biologia klasa 8"

LABORATORIUM #1

na temat: „Katalityczna aktywność enzymów”

Cel: obserwować katalityczną funkcję enzymów w żywych komórkach.

Ekwipunek: 1) 2 tuby

2) butelka wody

3) ziemniaki surowe i gotowane

4) nadtlenek wodoru (3%)

Proces pracy:

1. Wlej wodę do probówek na wysokość około 3 cm.

2. W jednym dodaj 3-4 kawałki wielkości grochu surowych ziemniaków, w drugim - taką samą ilość ugotowanych.

3. Wlej do każdego 5-6 kropli nadtlenku wodoru.

Formułowanie wyników:

Opisz, co wydarzyło się w pierwszej i drugiej probówce. Naszkicuj doświadczenie.

Jak nazywa się substancja przyspieszająca reakcję chemiczną?

Co to jest enzym? W jakich warunkach działa?

Robićwniosek, wyjaśnienie wyników eksperymentów.

PRACA LABORATORYJNA № 2

na temat „Tkanki ludzkie pod mikroskopem”

Cel: zapoznaj się z mikroskopową strukturą niektórych tkanek ludzkiego ciała, naucz się rozpoznawać ich charakterystyczne cechy

Ekwipunek: 1) mikroskop

2) mikropreparaty:

* dla opcji 1: „Nabłonek gruczołowy”, „Chrząstka szklista”,

* dla opcji 2: „Tkanka nerwowa”, „Mięśnie gładkie”

Proces pracy:

Przygotuj mikroskop do pracy i zbadaj mikropreparaty.

Formułowanie wyników: Zapisz, co widzisz w swoim notatniku.

Robićwniosek , wymieniając charakterystyczne cechy widocznych tkanek (rodzaj i położenie komórek, kształt jądra, obecność substancji międzykomórkowej)

PRACA LABORATORYJNA № 3

na temat: „Struktura tkanki kostnej”

Cel: zapoznać się ze strukturą kości cylindrycznych i płaskich.

Ekwipunek: 1) ulotka „Cięcia kości”

2) zestawy kręgów

Proces pracy:

1. Rozważ nacięcia kości płaskich i rurkowatych, znajdź gąbczastą substancję, zastanów się nad jej strukturą, w których kościach jest ubytek? Po co to jest?

Formułowanie wyników:

Naszkicuj w zeszycie to, co widzisz, zrób podpisy pod rysunkami.

Robićwniosek porównywanie kości płaskich i rurkowatych.

Jak udowodnić, że tkanka kostna jest rodzajem tkanki łącznej?

Porównaj strukturę tkanki chrzęstnej i kostnej.

PRACA LABORATORYJNA № 4

na temat: „Budowa kręgosłupa”

Cel: zapoznać się z cechami budowy ludzkiego kręgosłupa.

Ekwipunek: 1) zestawy kręgów ludzkich

Proces pracy:

Rozważ kręgosłup i jego działy na rysunku podręcznika.

Ile kręgów znajduje się w każdym oddziale?

Zbadaj kręgi z zestawu. Określ, z którego działu pochodzą. Weź jeden z kręgów i zorientuj go tak, jak jest w ciele.

Korzystając z rysunku z podręcznika, znajdź trzony kręgów, łuk, otwór kręgowy, wyrostki tylne i przednie, połączenie z kręgiem leżącym powyżej.

Złóż kilka kręgów i obserwuj, jak tworzą kręgosłup i kanał kręgowy.

Co mają wspólnego wszystkie kręgi i czym się różnią?

Zgodnie z wynikami obserwacji wypełnij tabelę:

Budowa kręgosłupa.

Oddziały kręgosłupa	Liczba kręgów	Cechy konstrukcyjne

PRACA LABORATORYJNA № 5

na temat: „Mikroskopowa struktura krwi ludzkiej i żabiej”

Cel: zapoznają się z mikroskopową strukturą erytrocytów człowieka i żaby, nauczą się je porównywać i skorelować strukturę z funkcją

Ekwipunek: 1) mikroskop

2) mikropreparaty „Krew ludzka”, „Krew

żaby"

Proces pracy:

1. Przygotuj mikroskop do pracy.

2. Rozważ mikropreparaty, porównaj to, co widzisz.

Formułowanie wyników:

narysuj 2-3 erytrocyty człowieka i żaby

Robićwniosek , porównując erytrocyty ludzkie i żabie oraz odpowiadając na pytania: czyja krew przenosi więcej tlenu? Czemu?

PRACA LABORATORYJNA № 6

na temat: „Skład wdychanego i wydychanego powietrza”

Cel: poznaj skład wdychanego i wydychanego powietrza

Ekwipunek: 2 kolby z wodą wapienną

Proces pracy:

Zapamiętaj procentowy skład powietrza. Jaki jest procent tlenu i dwutlenku węgla w powietrzu w klasie?

Rozważ urządzenie. Czy płyn w obu probówkach jest czysty?

Weź kilka wdechów i zrób wydech przez ustnik, ustal, do której probówki ma trafić wdychane i wydychane powietrze? W której probówce woda zmętniała?

Wyciągnij wnioski z doświadczenia.

PRACA LABORATORYJNA № 7

Laboratorium #1

Podmiot: Uwzględnienie roślin zarodnikowych, nasiennych (nagonasiennych i okrytonasiennych): len kukułkowy, paproć, sosna zwyczajna, torebka pasterska, pomidory.

Cel: Rozważ zewnętrzną strukturę roślin zarodnikowych i nasiennych.

Ekwipunek: Lupa ręczna, zielnik roślinny.

Środki ostrożności:

Narzędzia związane ze sprzętem laboratoryjnym, używać tylko za zgodą prowadzącego.

Ostrożnie obchodź się z narzędziem, nie pozwól mu spaść.

Po pracy uporządkuj miejsce pracy, przekaż urządzenia nauczycielowi.

Proces pracy:

Zadanie 1. Zapoznanie się z roślinami zarodnikowymi

Zbadaj roślinę i liść paproci

Wskaż, jakie liczby oznaczają liście, kłącza, zarodniki

_____________________

_____________________

_____________________

Wyciągnij wniosek, dlaczego paproć jest rośliną zarodnikową.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ryż. jeden. Paproć jest najwyższą rośliną zarodnikową.

Zadanie 2. Znajomość z rośliną kwitnącą

Rozważ roślinę kwitnącą (torebkę pasterza).

Znajdź jego korzeń, łodygę, liść, kwiat.

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

Zastanów się, dlaczego torebka pasterza, pomidor, sosna zwyczajna to rośliny nasienne.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Odniesienie

Rośliny różnią się pochodzeniem (dzikie i uprawne), długością życia (jednoroczne i wieloletnie), wyglądem (formy życia), złożonością budowy ciała (wyższy i niższy) oraz wielkością ciała. Większość z nich jest zielona. Dzięki obecności chlorofilu wszystkie z nich są w stanie tworzyć w świetle substancje organiczne i uwalniać tlen. Wszystkie rośliny to organizmy. Rośliny nasienne i zarodnikowe są członkami królestwa roślin. Rośliny rozmnażające się przez zarodniki nazywane są zarodnik. Rośliny produkujące nasiona nazywane są nasionko.

Rośliny nasienne, które wytwarzają kwiaty, nazywane są roślinami kwitnącymi.

Laboratorium #2

Temat: Wprowadzenie do lup i przyrządy laboratoryjne .

Cel: Zbadanie urządzenia lupy i mikroskopu oraz metod pracy z nimi.

Ekwipunek: mikroskop, lupa.

Proces pracy:

Zadania:

Zastanów się nad lupą, jakie ma części.

Zapoznaj się z zasadami używania lupy.

Zbadaj mikroskop, znajdź tubus, okular i obiektyw ze szkłami powiększającymi, statyw ze stolikiem obiektowym i lusterkiem, śruby. Dowiedz się, co oznacza każda część.

Zapoznaj się z zasadami korzystania z mikroskopu w podręczniku. Opracuj sekwencję działań podczas pracy z mikroskopem.

Wymień elementy mikroskopu i ich znaczenie. Wypełnij tabelę:

Część mikroskopu	Oznaczający
Obiektyw
Śruby regulacyjne
Tabela tematów

1. Jak sprawdzić, ile razy mikroskop powiększa?

Wyciągnij ogólny wniosek.

Laboratorium #3

Temat: Mikropreparat skórek cebuli a, naskórek liścia.

Cel : Do badania struktury komórek skóry cebuli i naskórka liści.

Ekwipunek: mikroskop, igła preparacyjna, szkiełko podstawowe, łuski cebuli, szklanka wody, gaza.

Zadania:

Przygotuj szkiełko, przecierając go gazą. Umieść 1-2 krople wody na szkiełku podstawowym.

Za pomocą igły preparacyjnej usuń mały kawałek przezroczystej skóry. Umieść kawałek skóry w kropli wody i spłaszcz czubkiem igły.

Przygotowany preparat zbadać pod mikroskopem. Zwróć uwagę, które części komórki widzisz.

Przygotowanie preparatu z łusek cebuli.

Badanie mikropreparatu pod mikroskopem.

Rozpocznij badanie przygotowanego preparatu w 56-krotnym powiększeniu (obiektyw x8, okular x7). Ostrożnie przesuwając szkiełko po scenie, znajdź na preparacie miejsce, w którym najlepiej widać komórki.
Co oglądasz? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zbadaj komórki pod mikroskopem przy powiększeniu 300x (obiektyw x20, okular x15). Co oglądasz? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wniosek:

Podczas pracy laboratoryjnej my ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorium #4

Temat: Badanie budowy komórki roślinnej na przykładzie liścia elodea, skórki liścia.

Cel: Zbadanie struktury komórki liścia i skóry liścia.

Ekwipunek: mikroskop, gotowy mikropreparat arkusza.

Zadania:

Zbadaj próbkę pod mikroskopem.

Znajdź organelle w komórkach (jądro, wakuole, chloroplasty)

Naszkicuj 2-3 komórki liścia, oznacz błonę, cytoplazmę, jądro, wakuole i chloroplasty.

Wniosek:

Laboratorium nr 5

Temat: Struktura nasion roślin jednoliściennych i dwuliściennych.

Znajomość różnych nasion roślin warzywnych.

Cel: Badanie struktury nasion fasoli i pszenicy.

Ekwipunek: suche i spuchnięte nasiona pszenicy i fasoli, szalki Petriego.

Zadania:

Zbadaj suche i spuchnięte nasiona pszenicy i fasoli, porównaj ich wielkość i kształt zewnętrzny.

Usuń skórkę ze spuchniętych nasion fasoli (wyjaśnij, dlaczego skórka ziarna nie została usunięta).

Zbadaj zarodek, znajdź liścienie, korzeń zarodkowy, łodygę, nerkę.

Narysuj ziarno fasoli i ziarno pszenicy, oznacz części nasion.

Wyciągnij wniosek: Jakie są podobieństwa i różnice w budowie nasion roślin jednoliściennych i dwuliściennych?

Rozważ nasiona roślin warzywnych, zwróć uwagę na ich kolor, kształt, wielkość. Wprowadź te dane do tabeli.

	Nazwa uprawy warzyw	Cechy nasion
Kolor
Forma
Rozmiar

1. Wniosek.

Laboratorium #6

Temat: Badanie struktury zewnętrznej korzeni siewek (grochu, dyni, fasoli i pszenicy).

Cel: Zbadanie struktury korzeni fasoli i pszenicy.

Ekwipunek: sadzonki pszenicy i fasoli, szalki Petriego.

Zadania:

Rozważ systemy korzeniowe proponowanych roślin. Czym się różnią?

Zgodnie ze strukturą systemu korzeniowego określ, która roślina należy do jednoliściennych, a która do dwuliściennych.

Uzupełnij tabelę i wyciągnąć wniosek.

nazwa rośliny	Typ korzenia	Cechy struktury systemu korzeniowego

Laboratorium #7

Temat: Wyznaczenie strefy wzrostu (rozciągnięcia) u nasady.

Cel: Określ strefę wzrostu u korzeni roślin.

Ekwipunek: mikroskop, mikropreparat „Czapeczka korzeniowa i strefa wzrostu”.

Zadania:

Zbadaj preparat pod mikroskopem, znajdź czapeczkę na końcu korzenia.

Zwróć uwagę na część korzenia powyżej nasadki korzeniowej i strefę podziału. Jaka jest nazwa tej części korzenia?

Narysuj to, co widzisz pod mikroskopem i napisz.

Jakie jest znaczenie tej strefy?

Wniosek:

Laboratorium nr 8

Temat: Modyfikacja korzeni.

Cel: Zapoznanie się z modyfikacjami korzeni różnych roślin.

Ekwipunek: korzeń marchwi lub buraka, bulwy korzenia dalii, rysunki monstery, drzewo figowe, storczyki.

Zadania:

Rozważ rośliny okopowe, jak powstały.

Jak powstały bulwy korzeni dalii?

Narysuj roślinę okopową marchwi lub buraków i wykonaj napisy.

Jakie jest znaczenie zmodyfikowanych korzeni?

Wyciągnij wniosek.

Laboratorium nr 9

Temat: Budowa pąków wegetatywnych i kwiatowych (generatywnych).

Cel: Zbadanie struktury nerek różnych roślin.

Ekwipunek: gałęzie bzu i topoli z nabrzmiałymi pąkami, szkło powiększające, nóż sekcyjny.

Zadania:

Rozważ pędy różnych roślin.

Przetnij nerki i zbadaj pod lupą. Korzystając z rysunku, znajdź łuski, szczątkowe liście i kwiaty, szczątkową łodygę, stożek wzrostu.

Narysuj nerki w przekroju i oznacz nazwy ich części.

Co mają wspólnego pąki wegetatywne i generatywne i czym się różnią?

Wyciągnij wniosek o podobieństwach i różnicach w budowie pąków wegetatywnych i generatywnych. Zrób schemat.

Laboratorium #10

Temat: Zewnętrzna budowa skrzydła. Znalezienie aparatów szparkowych na liściu.

Cel : zbadać zewnętrzną strukturę prostych i złożonych liści

materiały : okazy zielnikowe liści roślin, rysunki.

Proces pracy:

1. Rozważ rośliny. Znajdź części liścia.

2. Zbadaj żyły na blaszce liściowej. Porównaj je i zwróć uwagę na różnice

3. Znajdź wśród nich proste i złożone liście.

4. Wypełnij tabelę.

5. Wyciągnij wniosek o podobieństwach i różnicach w budowie liści prostych i złożonych.

Rośliny o prostych liściach	Rośliny o złożonych liściach	Podobieństwa w strukturze liścia	Różnice w strukturze liścia

Laboratorium #11

Temat: Struktura wewnętrzna skrzydła. Modyfikacje liści.

Cel : zbadaj wewnętrzną strukturę liści, rozważ modyfikacje liści.

Materiały: okazy zielnikowe zmodyfikowanych liści roślin.

Proces pracy :

1. Rozważ wewnętrzną strukturę arkusza zgodnie z rysunkiem. Przypomnij sobie strukturę i znaczenie komórek liścia.

2. Weź pod uwagę kolce kaktusa i berberysu, wąsy grochu, liście aloesu i rosiczki. Jakie jest ich znaczenie dla rośliny?

Bardzo ciekawa roślina rosiczki.

Interesujące są liście roślin owadożernych żyjących na glebach. Na torfowiskach rośnie niewielka rosiczka. Jej blaszki liściowe pokryte są włoskami, które wydzielają lepką ciecz. Genialne jak lepka rosa kropelki przyciągają owady. Owady, które usiadły na liściu, są wiązane w lepkim płynie. Najpierw włosy, a następnie blaszka liścia są wygięte i zakrywają ofiarę. Kiedy płytka i włosie liściowe ponownie się rozwiną, po owadach pozostają tylko ich powłoki. Wszystkie żywe tkanki owada zostaną „strawione” przez liść rośliny i zassane.

Wyciągnij ogólny wniosek.

Laboratorium #12

TEMAT: Uwzględnienie słojów na przekroju (po cięciu piłą) drzewa.

Cele. 1. Zbadaj strukturę pnia drzewa na przecięciu.

2. Dowiedz się, jak powstają słoje.

Ekwipunek: cięcie krzyżowe drzewa, rysunki.

Proces pracy.

Rozważ piłowanie zdrewniałej łodygi. Znajdź słoje, policz je i określ wiek tej łodygi.

Czy słoje roczne są tej samej grubości? Jeśli nie, jak możesz to wyjaśnić?

Które słoje są starsze: te, które są bliżej kory, czy te, które są bliżej rdzenia? Czemu?

Czy potrafisz określić, w jakich warunkach rosło drzewo?

Narysuj cięcie piłą. Wskaż stronę, po której drzewo było skierowane na północ i stronę, po której drzewo było skierowane na południe.

Wniosek:

Laboratorium #13

Podmiot:« Uwzględnienie struktury kłącza, bulwy i cebulki »

Cel: zapoznaj się ze zmodyfikowanymi podziemnymi pędami.

Ekwipunek: bulwa ziemniaka; żarówka.

karta instrukcji.

Zbadaj podstawę i górę bulwy ziemniaka. Znajdź, która część ma więcej oczu.

Zbadaj żarówkę, znajdź liście, pąki, spód.

Naszkicuj je. Podpisz rysunek.

Wyciągnij ogólny wniosek z pracy:

Jaka jest różnica między pędami podziemnymi a korzeniami?

Jakie funkcje pełnią pędy podziemne?

cebula cebuli

bulwa ziemniaka

Laboratorium #14

Podmiot:« Uwzględnienie struktury kwiatu »

Cel: zbadaj strukturę kwiatu.

Ekwipunek: model kwiatu wiśni, zdjęcia kwitnących roślin.

karta instrukcji.

Zbadaj kwiat, znajdź szypułkę, pojemnik, okwiat, pręciki i słupek.

Określ, który okwiat jest pojedynczy czy podwójny.

Rozważ strukturę słupka, znajdź jego części.

Zastanów się nad budową pręcika, znajdź pylnik i włókno.

Naszkicuj części kwiatu i oznacz ich nazwy oraz wyciągnąć wniosek.

Laboratorium #15

Temat: Porównanie kwiatów roślin owadopylnych i wiatropylnych .

Cel: porównaj cechy kwiatów tych roślin.

Ekwipunek: zielniki, rysunki roślin kwitnących.

Zadania:

Wypełnij tabelę:

Oznaki roślin wiatropylnych i owadopylnych.

oznaki	rośliny zapylane przez owady	dmuchany wiatrem
1. Duże jasne kwiaty
2. Małe jasne kwiaty zebrane w kwiatostany
3. Obecność nektaru
4. Małe niepozorne kwiaty, często zbierane w kwiatostany
5. Obecność aromatu
6. Pyłek jest mały, lekki, suchy, duża ilość
7. Duży lepki, szorstki pyłek
8. Rosną w dużych skupiskach, tworząc zarośla
9. Rośliny kwitną wiosną, zanim liście się otworzą.

Jeśli wymieniona cecha jest charakterystyczna dla tej grupy roślin, stawia się znak „+”, jeśli nie, to „-”

Laboratorium #16

Temat: Sadzonki roślin doniczkowych.

Cel: opanować metody działania podczas rozmnażania roślin domowych przez sadzonki.

Ekwipunek: szklanka wody, nożyczki, garnek ziemi.

Proces pracy:

Ostrożnie odetnij łodygę 3-4 liści z rośliny Coleus.

Usuń dwa dolne liście, zrób dziurę w glebie i umieść sadzonkę w glebie tak, aby dolny węzeł był ukryty przez glebę.

Posyp łodyżkę ziemią, ostrożnie podlej wodą.

Wypełnij protokół testu wyciągnąć wniosek.

Laboratorium #17

Temat: Mikroskopowa i zewnętrzna struktura alg jednokomórkowych i wielokomórkowych.

Cel: badać glony jednokomórkowe i plechy glonów nitkowatych.

Ekwipunek: mikroskop, mikropreparaty volvox i spirogyra.

Proces pracy:

Zbadaj preparat Volvox pod mikroskopem, znajdź dwie wici, muszlę, chromatofor, jądro.

Narysuj klatkę, podpisz nazwy części.

Weźmy pod uwagę spirogyrę, nitkowatą algę. Znajdź komórki znajdujące się jedna po drugiej w jednym rzędzie. Komórki mają kształt prostokątny, z wyraźnie określoną powłoką, jądrem, chromatoforem w formie spirali.

Narysuj część nici spirogyra, oznacz nazwy części komórek.

1. spirogyra

2. klatka volox

Wniosek:

Laboratorium #18

Temat: Zewnętrzna budowa mchów.

Cel: zbadaj strukturę mchu.

Ekwipunek: zielniki z torfowca, lnu z kukułką.

Proces pracy:

1. Rozważ zewnętrzną strukturę mchu, znajdź łodygę, liście.

Określ kształt, położenie, wielkość i kolor liści.

Zlokalizuj pudełko z zarodnikami na szczycie łodygi. Jakie jest znaczenie sporu?

Porównaj budowę mchu i alg, jakie są podobieństwa i różnice.

Co wskazano pod nr 1,2,3,4.

Wyciągnąć wniosek:

Laboratorium #19

Temat: Badanie struktury zewnętrznej paproci.

Cel: znajomość budowy paproci, naucz się rozpoznawać ich cechy

Ekwipunek: zielnik paprociowy z zarodniami, zielnik paprociowy z kłączami i korzeniami przybyszowymi; liść paproci (rośnie w sali biologii); lupa i mikroskop; mikropreparat „Sorus paproci”.

Proces pracy.

1. Rozważ paproć na arkuszu zielnika i zanotuj cechy jej liści, łodygi, kłącza i korzeni.

2. Na dolnej powierzchni liścia paproci znajdź brązowe guzki, zawierają zarodnie z zarodnikami.

3. Zbadaj pod mikroskopem „Fern Sorus”

4.Odpowiedz na pytania:

Jaki jest system korzeniowy paproci?

Jak rosną liście?

Uzasadnij przynależność paproci do wyższych roślin zarodnikowych.

WNIOSEK:

Laboratorium #20

Cel: badanie wyglądu pędów, szyszek i nasion drzew iglastych.

Ekwipunek: pędy sosnowe, pędy świerkowe, szyszki sosnowe, szyszki świerkowe.

Proces pracy

1. Rozważ wygląd małych gałęzi (pędów) sosny i świerka. Podaj główne różnice.

2. Przestudiuj położenie igieł tych roślin. Znajdź skrócone pędy boczne sosny, na których znajdują się igły. Ilu z nich jest na tych pędach?

3. Porównaj igły sosny i świerka, ich kształt, kolor, rozmiar. Badanie struktury szyszek i nasion

4. Rozważ szyszki sosny, świerka. Wskaż różnice między nimi.

5. Znajdź ślady pozostawione po nasionach na łuskach szyszki.

6.Wniosek: Uzupełnij tabelę.

	oznaki				Lokalizacja na łodydze

Laboratorium #21

Temat: Badanie budowy szyszek i nasion roślin iglastych.

Cel: badanie budowy szyszek i nasion roślin iglastych. Ekwipunek: podręcznik, tabela "Znaki drzew iglastych".

Proces pracy

1. Rozważ kształt igieł, ich położenie na łodydze. Zmierz długość i zwróć uwagę na kolorystykę.

2. Korzystając z tabeli „Znaki drzew iglastych”, określ, do którego drzewa należy rozważana gałąź.

Oznaki drzew iglastych:

Igły są długie (do 5-7 cm), ostre, wypukłe z jednej strony i zaokrąglone z drugiej, osadzone 2 razem... Sosna zwyczajna.

Igły są krótkie, twarde, ostre, czworościenne, siedzą same, pokrywają całą gałąź… Świerk

Igły są jasnozielone, miękkie, siedzą w pęczkach, jak frędzle, wypadają zimą... Modrzew

Weź pod uwagę kształt, rozmiar, kolor szyszek. Wypełnij tabelę.

Igły			Stożek
		lokalizacja na oddziale		Skaluj kształt	gęstość

Wyciągnij wniosek.

Laboratorium #22

Temat: Budowa kwiatu i owoców roślin krzyżowych.

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców kapusty.

Proces pracy

1. Zastanów się nad strukturą danej ci rośliny.

Jakiego typu jest jego system korzeniowy?

Czym jest łodyga rośliny?

Jakie ma liście?

Jak układają się liście na łodydze?

Jaka jest żyłkowanie liści?

2. Rozważ kwiat.

Który okwiat: prosty czy podwójny?

Policz liczbę działek.

Zastanów się nad działkami kielicha, czy są ze sobą zrośnięte?

Jak nazywa się kielich tego kwiatu?

Policz liczbę płatków. Rozważ trzepaczkę. Czy płatki rosną razem? Jak nazywa się korona takiego kwiatu?

Policz liczbę pręcików. Czy wszystkie pręciki są tej samej wielkości?

Zapisz, jakie liczby wskazują działki, płatki, pręciki, słupek na rysunku.

3. Rozważ budowę płodu.

Zmierz szerokość i długość owocu. Jeśli długość owocu przekracza jego szerokość 3 lub więcej razy, to jest to owoc - strąk, jeśli szerokość i długość są w przybliżeniu równe, to jest to owoc - strąk.

Podaj nazwę owocu tej rośliny.

Zapisz, jakie liczby wskazują na rysunku guzki płodu, przegrody, nasienie.

Zdjęcie

1. Zapisz liczbę znaków, które posiadają przedstawiciele Rodziny Krzyżowej.

1. Owocem jest jagoda.

2. Kwiatostan - pędzel.

4. Korona kwiatu składa się z 5 wolnych płatków.

5. Owocem jest fasola.

6. Korona kwiatu składa się z 4 wolnych płatków.

7. Kwiatostan - głowa.

8. Kwiat ma 1 słupek i 6 pręcików, z których 2 są krótkie, a 4 długie.

9. Owoc to strąk lub strąk.

10. Kwiat ma 1 słupek i 10 pręcików.

_____________________________________________

2. Zapisz liczby roślin należących do rodziny krzyżowej.

1. Chodzik medyczny	6. Musztarda biała
2. Dzika truskawka	7. Koniczyna biała
3. Chrzan wiejski	8. Wiśnia zwyczajna
4. Groch	9. Pole Jarutki
5. Rumianek	10. Rzepak zwyczajny

__________________________________________________

3. Zrób stół „Rośliny z rodziny krzyżowej”

Walker medyczny żółtaczka levkoy rzepak zwyczajny musztarda polna Musztarda biała WalkerLezel Czkawka szary torebka pasterza Pole Jarutka dzika rzodkiewka

W roślinach z rodziny krzyżowych kwiat ma ................................ okwiat, kielich składa się z.. ..... ... wolne działki, korona składa się z ............. płatków, pręcików .........., słupka ........ ....... .... Owoce ………………… lub ……………...........

5. Przygotuj tabelę, spisując znane Ci rośliny krzyżowe:

Warzywo	nasiona oleiste	Dekoracyjny	chwasty

Wniosek:

Laboratorium #23

Temat: Budowa kwiatu i owoców roślin Rosaceae.

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców roślin Rosaceae.

Proces pracy

1. Zapisz liczbę znaków roślin różowatych.

1. Kwiat ma jeden słupek i sześć pręcików.

2. Korona kwiatu jest płatkiem stawowym, składa się z 5 pręcików.

3. W kwiecie jest wiele lub jeden słupek.

4. Korona kwiatu składa się z czterech wolnych płatków.

5. W kwiatku jest wiele pręcików.

6. Korona kwiatu jest osobna, składa się z 5 płatków o tym samym kształcie.

7. Kielich składa się z 4 wolnych działek.

8. Kielich składa się z 5 wolnych działek.

2. Zapisz liczebność roślin z rodziny Rosaceae.

1. Gęś Potentilla	6. Wiśnia zwyczajna
2. Rumianek	7. Czarna wilcza jagoda
3. Pole Jarutki	8. Krwistoczerwony głóg
4. Groch	9. Jarzębina zwyczajna
5. Malina pospolita	10. Matka i macocha

3. Zrób stół „Rośliny z rodziny Rosaceae”

Dzika truskawka Potentilla erectus Wspólny mankiet Malina zwykła cynamon z dzikiej róży leśna jabłoń Jabłoń mandżurska Kokand z dzikiej róży

4. Przepisz zdania, wstawiając brakujące słowa.

U roślin z rodziny Rosaceae kwiat ma ........ okwiat, kielich składa się z .......... wolnych działek, korona składa się z ........ .. .. wolne płatki, pręciki.........., słupki........... lub...........

5. Podziel nazwy roślin z rodziny Rosaceae na grupy: a) spożywcze, b) ozdobne, c) lecznicze.

Wniosek:

Laboratorium #24

Temat: Budowa kwiatu i owoców roślin Solanaceae.

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców roślin Solanaceae.

Proces pracy

1. Zapisz liczbę znaków, które mają przedstawiciele rodziny Solanaceae.

2. Korona kwiatu jest płatkiem stawowym, składa się z 5 płatków.

3. Kielich składa się z 4 wolnych działek.

6. Owoc to niełupek.

7. Kielich ma oddzielny płatek, składa się z 5 działek.

2. Zapisz liczbę roślin należących do rodziny psiankowatych.

1. Datura pospolita	9. Trawa na kanapę
2. Dandelion officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Czarny lulek	11. Physalis vulgaris
4. Chińska łąka	12. Biała koniczyna
5. Soczewica spożywcza 6. Ziemniak 7. Roczny słonecznik 8. Łubin żółty	13. Pole Jarutki 14. Pomidor zwyczajny 15. Mankiet zwykły 16. Pieprz roczny

^

U roślin z rodziny psiankowatych kwiat ma ........ okwiat, kielich składa się z .......... zrośniętych działek, korona składa się z ........ .. .. zrośnięte płatki, pręciki.........., słupek........... Owoce ………… lub............

^ 4. Podziel nazwy roślin z rodziny psiankowatych na grupy: a) spożywcze, b) ozdobne, c) lecznicze.

Wniosek:

Laboratorium #25

Temat: Budowa kwiatu i owoców roślin strączkowych.

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców roślin strączkowych.

Proces pracy

1. Zapisz liczbę cech, które posiadają przedstawiciele Rodziny Strączkowych.

1. Korona kwiatu jest osobna, składa się z 5 płatków.

2. Korona kwiatu składa się z 5 płatków, z których dwa są zrośnięte.

3. Kielich składa się z 4 wolnych działek.

4. Kwiat ma 1 słupek i 5 pręcików.

5. Kwiat ma 1 słupek i 10 pręcików.

7. Kielich składa się z 5 zrośniętych działek.

8. Owoc to jagoda lub pudełko.

9. Owocem jest fasola.

10. Na korzeniach znajdują się guzki, w których magazynowany jest azot.

2. Zapisz liczbę roślin należących do rodziny motylkowatych.

1. Datura pospolita	9. Trawa na kanapę
2. Dandelion officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Czarny lulek	11. Physalis vulgaris
4. Słodka koniczyna	12. Biała koniczyna
5. Soczewica spożywcza 6. Akacja żółta 7. Roczny słonecznik 8. Łubin żółty	13. Pole Jarutki 14. Groch 15. Czerwona koniczyna 16. Pieprz roczny

3. Przepisz zdania, wstawiając brakujące słowa.

U roślin z rodziny motylkowatych kwiat ma ........ okwiat, kielich składa się z .......... zrośniętych działek, korona składa się z ........ .. .. płatki, …….. z których są zrośnięte, pręciki.......... , ……… z których są zrośnięte, słupek............ Owoc ………

4. Podziel nazwy roślin z rodziny motylkowatych na grupy: a) spożywcze, b) ozdobne, c) lecznicze, d) paszowe.

Wniosek:

Laboratorium #26

Temat: Budowa kwiatów i owoców roślin Compositae.

Cel: określenie cech strukturalnych kwiatów i owoców roślin z rodziny Compositae.

Obowiązujący sprzęt i materiały szkoleniowe: zbiór suszonych koszyczków słonecznika, astry, zbiór nasion sznurka, mniszka lekarskiego, słonecznika.

Zadania do wykonania

1. Rozważ proponowane materiały, opisz cechy strukturalne przedstawicieli rodziny Compositae zgodnie z następującym planem:

nazwy roślin

Rodzaje liści, ich żyłkowanie i układ liści,

Rodzaje kwiatostanów

Rozmiary roślin, ich kwiatów i nasion

2. Narysuj różne rodzaje kwiatów Compositae, wskaż cechy ich struktury.

3. Opisz budowę kwiatów, wskazując ich wzory

4. Określ rodzaj owocu i zrób rysunek.

5. Wniosek.

Laboratorium #27

Temat: „Budowa kwiatów i owoców roślin z rodziny Liliaceae”

1. Zapisz liczbę znaków, które mają przedstawiciele rodziny Lily.

1. Korona kwiatu jest osobna, składa się z 5 płatków.

2. Perianth składa się z 6 liści.

3. Kielich składa się z 4 wolnych działek.

4. Kwiat ma 1 słupek i 5 pręcików.

5. Kwiat ma 1 słupek i 6 pręcików.

6. Pręciki 10, z czego 9 zrośniętych.

7. Okwiat prosty, sympetalous lub osobny płatek.

8. Owoc to jagoda lub pudełko.

9. Owocem jest fasola.

10. Charakterystyczny jest międzykalarny wzrost łodygi.

2. Zapisz numery roślin należących do rodziny liliowatych.

1. Datura pospolita	9. Majowa konwalia
2. Dandelion officinalis	10 Belladonna Belladonna
3. Cebula	11. Wronie oko
4. Słodka koniczyna	12. Biała koniczyna
5. Soczewica spożywcza 6. Tulipan 8. Łubin żółty	13. Pole Jarutki 14. Lilia kręcone 15. Czerwona koniczyna 16. Pszenica

3. Przepisz zdania, wstawiając brakujące słowa.

W roślinach z rodziny liliowatych kwiaty mają ……………… lub ………..… okwiat, składający się z ….… listków. W kwiecie ...... pręciki i ...... słupek. Owoce ……… lub ……..

4. Podziel nazwy roślin z rodziny motylkowatych na grupy: a) spożywcze, b) ozdobne, c) lecznicze.

Wniosek.

Laboratorium #28

Temat: „Struktura kwiatu i owoców roślin z rodziny Cebuli”

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców roślin z rodziny Cebuli .

Proces pracy:

1. Rozważ kwiat z rodziny cebuli. Odpowiedz na pytania?

2. Naszkicuj i oznacz wszystkie części kwiatka. Zapisz wzór na kwiat cebuli.____________________________________________________________

3. Wymień rodzaj owocu z rodziny cebuli.

_______________________________________________________________________

Narysuj obrazek z rodziny cebuli. Podpisz wszystkie części.

5.Wyciągnij wniosek. Jakie znaczenie mają rośliny z rodziny cebuli.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorium #29

Temat: „Struktura kwiatu i owoców roślin z rodziny zbóż”

Cel: badanie budowy kwiatów i owoców roślin z rodziny zbożowych .

Proces pracy:

1. Weźmy pod uwagę kwiat z rodziny zbóż. Odpowiedz na pytania?

A) Który okwiat: prosty czy podwójny?

B) Policz liczbę działek kielicha.________________________________________________

C) Zastanów się nad działkami, czy są ze sobą zrośnięte?________________________

D) Policz liczbę płatków. Rozważ trzepaczkę. Czy płatki rosną razem? Jak nazywa się korona takiego kwiatu?

Policz liczbę pręcików. Czy wszystkie pręciki są tej samej wielkości?

2. Naszkicuj i oznacz wszystkie części kwiatka. Zapisz wzór na płatki kwiatowe.____________________________________________________________

3. Wymień rodzaje owoców z rodziny zbóż.

4 .Wypełnij tabelę:

Techniczny		budowa	Zachwaszczony i używany w życiu codziennym

5. Wyciągnij wniosek. Jakie znaczenie mają rośliny z rodziny zbóż.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorium #30

Temat: Rozważenie wyglądu kija siana.

Proces pracy:

Przygotuj mikropreparat z pałeczki siana i zbadaj go pod mikroskopem. Opisz wewnętrzną strukturę siana.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Narysuj komórki, które widzisz. Podpisz wszystkie części.

Z folii pokrywającej kefir lub ogórek kiszony pobrać próbkę czubkiem igły preparacyjnej, umieścić ją w kropli wody z barwnikiem na szkiełku podstawowym. Mieszać. Przykryj szkiełkiem nakrywkowym i zbadaj pod mikroskopem. Upewnij się, że bakterie mają różne kształty. Narysuj bakterie widoczne pod mikroskopem.

Podsumuj różnorodność typów i form komórek prokariotycznych. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Udowodnij, że komórki, które widzisz, są prokariotyczne. Porównaj komórkę bakterii i niebiesko-zielone algi. Co ich łączy i czym się różnią?

Laboratorium #31

Temat: Uwzględnienie guzków na korzeniach roślin strączkowych.

Proces pracy:

Wykop z ziemi dobrze rozwiniętą roślinę strączkową (groch, fasola, wyka, koniczyna itp.), dokładnie wypłucz jej korzenie z ziemi, a na korzeniach zobaczysz guzki.

Narysuj obrazek guzków na korzeniach.

Przygotuj mikropreparat bakterii wiążących azot z brodawek roślin strączkowych. Zbadaj je pod mikroskopem. Opisz ich wewnętrzną strukturę, kształt, wielkość ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Narysuj obrazek bakterii wiążących azot

Wyciągnij wnioski na temat korzyści i szkód wywoływanych przez bakterie.

Laboratorium #32

Temat: Struktura owocników grzybów blaszkowatych i rurkowatych

Proces pracy:

Rozważmy owocnik grzyba rurkowego. Oddziel kikut od kapelusza. Przetnij kikut wzdłuż noża i przy pomocy szkła powiększającego zbadaj wewnętrzną strukturę. naszkicuj rysunek

Przyjrzyjmy się dolnej powierzchni kapelusza grzyba za pomocą szkła powiększającego. Widoczne są otwory na rurki. W kanalikach nasadki powstają specjalne komórki - zarodniki. Narysuj rysunek.

Zbadaj spód kapelusza muchomora za pomocą szkła powiększającego. Kapelusz na spodzie posiada blaszki z zarodnikami.

Narysuj obrazek grzyba w kapeluszu

Wyciągnąć wniosek ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorium #33

Podmiot: Badanie wyglądu i mikroskopijnego śluzu grzyba

Proces pracy:

Zbadaj gołym okiem pleśń na chlebie. Opisz jego wygląd: zwróć uwagę na kolor pleśni, zapach. Użyj igły preparującej, aby przesunąć część formy na bok. Zwróć uwagę na stan jedzenia poniżej. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Przygotowujemy mikropreparat grzybni śluzówki grzyba. Zbadaj strzępki grzybów, owocniki i zarodniki pod mikroskopem przy powiększeniu 60x. Zwróć uwagę na zabarwienie strzępek i zarodników. Narysuj rysunek.

Przygotowujemy suchy (bez wody) mikropreparat grzyba śluzowego. Umieść kroplę wody pod jedną krawędzią szkiełka nakrywkowego przed oglądaniem. Zobacz, jak główki wyrywają się z wody, a zarodniki grzyba rozpraszają się. Narysuj rysunek.

Wyciągnij wnioski dotyczące struktury grzyba śluzowego.

Laboratorium #34

Temat: Badanie wyglądu owocnika grzyba hubki.

Proces pracy:

1. Zbadaj gołym okiem i pod lupą wygląd owocnika grzyba.

2. Zbadaj, narysuj i oznacz części grzyba. Zwróć uwagę na rodzaj warstwy zarodnikowej (rurkowata lub płytkowa).

3. Biorąc pod uwagę, że co roku na owocniku krzesiwa rośnie nowa warstwa, określ jego wiek.

Opisz strukturę owocnika grzyba hubki ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wyciągnij wnioski na temat korzyści i szkód związanych z grzybem - grzyba hubki

__________________________________________________________________

Laboratorium #35

„Struktura plechy dwóch lub trzech przedstawicieli porostów”.

Cel: upewnij się, że porosty są organizmami symbiotycznymi w oparciu o badanie ich budowy.

Ekwipunek: szkło powiększające, mikroskop, szkiełka nakrywkowe i szkiełka podstawowe, zebrane porosty kilku gatunków.

Proces pracy:

Spróbuj podzielić porosty na grupy na podstawie ich wyglądu.

Wyjaśnij, dlaczego to zrobiłeś?

Czym się od siebie różnią?

Korzystając z podręcznika sprawdź, na jakie grupy autorzy podręcznika podzielili porosty

Przygotuj mikropreparat z dowolnego porostu. Zbadaj przez mikroskop. Porównaj to, co widzisz, z obrazkiem w podręczniku.

Naszkicuj zewnętrzną wewnętrzną strukturę porostów.

Na koniec pracy wypełnij tabelę:

Grupy porostowe	Skala	liściasty	krzaczasty
Wygląd zewnętrzny
miejsca osadnictwa

INSTRUKCJA nr 2 dotycząca ochrony pracy podczas pracy laboratoryjnej w biologii

Czynności studenckie przed rozpoczęciem pracy

Przed przystąpieniem do pracy student musi: zapoznać się z procedurą przeprowadzania eksperymentu i środkami bezpieczeństwa w pracy; sprawdzić dostępność i niezawodność instrumentów, przyborów, narzędzi, preparatów niezbędnych do wykonywania prac laboratoryjnych.

Środki bezpieczeństwa podczas wykonywania pracy

Podczas korzystania ze szklanego sprzętu laboratoryjnego (probówki, zlewki do chemikaliów, szkiełka i szkiełka nakrywkowe) niedopuszczalny jest silny nacisk na delikatne ścianki naczyń. Preparaty należy lekko dotykać za krawędzie, aby uniknąć zranienia palców. Korzystając z mokrych preparatów, kolekcji, zielników, modeli, pluszaków, szkieletów, a także różnych urządzeń (dynamometry, ergometry, spirometry, mikroskopy, lupy i inne) należy obchodzić się z nimi ostrożnie i używać tylko zgodnie z ich przeznaczeniem.

Sproszkowanych chemikaliów używanych w eksperymencie nie wolno brać ręcznie, konieczne jest do tego użycie specjalnych niemetalowych łyżek.

Przygotowując preparaty do obejrzenia pod mikroskopem należy zachować ostrożność podczas używania narzędzi do przekłuwania i cięcia. Dozwolone jest branie narzędzi tylko za uchwyty, nie można kierować ich szpiczastymi końcami na siebie i sąsiadów.

2.4 Płyny pozostałe po doświadczeniach z chemikaliami należy wlewać do specjalnie przygotowanych do tego celu szklanych kubków lub kolb.

Działania studenckie pod koniec pracy

Po zakończeniu pracy student musi:

przekazać nauczycielowi lub asystentowi laboratoryjnemu instrumenty i preparaty stosowane w pracy laboratoryjnej;

dokładnie umyj ręce mydłem.

Praca laboratoryjna w biologii

Laboratorium #1

Badanie mikroskopowej struktury komórek i tkanek.

Cel: znajomość cech strukturalnych, właściwości i funkcji tkanek.

Ekwipunek: mikroskop, preparowane mikropreparaty tkanek nabłonkowych, łącznych, mięśniowych i nerwowych.

Proces pracy.

Zbadaj strukturę komórki zwierzęcej pod mikroskopem.

Rozważ przygotowane mikropreparaty tkanek.

Formułowanie wyników:

naszkicować badane preparaty tkankowe;

Wypełnij tabelę

Grupa tkanin	Rodzaje tkanin	Struktura tkaniny	Lokalizacja

robić wniosek o strukturze tkanek.

Praca laboratoryjna № 2

Samoobserwacja odruchu mrugania

oraz warunki jego manifestacji i zahamowania.

Cel: znajomość budowy łuku refleksyjnego odruchu mrugającego.

Proces pracy.

Delikatnie dotknij kilka razy wewnętrznego kącika oka. Określ, po ilu dotknięciach odruch mrugania zwolni.

Przeanalizuj te zjawiska i wskaż ich możliwe przyczyny. Dowiedz się, jakie procesy mogą zachodzić w synapsach łuku refleksyjnego w pierwszym i drugim przypadku.

Sprawdź umiejętność spowolnienia odruchu mrugania przy pomocy wysiłku woli. Wyjaśnij, dlaczego to zadziałało.

Pamiętaj, jak odruch mrugania objawia się, gdy do oka dostanie się drobinka. Przeanalizuj swoje zachowanie pod kątem doktryny informacji zwrotnej i informacji zwrotnej.

Formułowanie wyników:

korzystając z rysunku 17, narysuj łuk refleksyjny mrugającego odruchu i wskaż jego części.

Robić wniosek o znaczeniu odruchu mrugania.

Praca laboratoryjna№ 3

Mikroskopowa struktura kości.

Cel: Zbadanie mikroskopowej struktury kości.

Ekwipunek : mikroskop, preparat permanentny „Tkanka kostna”.

Proces pracy.

Zbadaj tkankę kostną przy małym powiększeniu mikroskopu. Za pomocą rysunku 19, A i B ustal: czy rozważasz przekrój poprzeczny czy podłużny?

Zlokalizuj kanaliki, przez które przeszły naczynia i nerwy. Na przekroju poprzecznym wyglądają jak przezroczyste koło lub owal.

Znajdź komórki kostne znajdujące się między pierścieniami i wyglądające jak czarne pająki. Wydzielają płytki substancji kostnej, które następnie są impregnowane solami mineralnymi.

Zastanów się, dlaczego zwarta substancja składa się z wielu rurek o mocnych ściankach. Jak to się przyczynia do wytrzymałości kości przy najmniejszym zużyciu materiału i masy kostnej? Dlaczego nadwozie samolotu jest wykonane z wytrzymałych konstrukcji rurowych z duraluminium, a nie z blachy?

Formułowanie wyników:

narysuj przekrój podłużny i poprzeczny mikroskopowej struktury kości.

Robić wniosek

Praca laboratoryjna№ 4

Mięśnie ciała ludzkiego.

Cel: znajomość budowy mięśni ludzkiego ciała.

Wyposażenie: stoły, rysunki, podręcznik.

Proces pracy.

Korzystając z rysunków i opisu anatomicznego, zlokalizuj grupy mięśni i wykonywane przez nie ruchy.

I. Mięśnie głowy(zgodnie z rysunkiem 35).

Imitować mięśnie są przyczepione do kości, skóry lub po prostu do skóra, do żucia- do kości nieruchomej części czaszki i żuchwy.

Ćwiczenie 1. Określ funkcję mięśni skroniowych. Połóż dłonie na skroniach i wykonuj ruchy żucia. Mięsień napina się, gdy podnosi dolną szczękę. Znajdź mięsień do żucia. Znajduje się w pobliżu stawów szczękowych, około 1 cm przed nimi. Określ: mięśnie skroniowe i żucia – synergetyki czy antagoniści?

Zadanie 2. Poznaj funkcję mięśni mimicznych. Weź lustro i marszcz czoło, co robimy, gdy jesteśmy niezadowoleni lub gdy jesteśmy zamyśleni. kurczący się nadczaszkowy mięsień. Znajdź to na zdjęciu. Obserwuj funkcję! okrągły mięsień oka oraz okrągły mięsień ust. Pierwszy zamyka oko, drugi zamyka usta.

II. Mięsień mostkowo-obojczykowo-sutkowy na przedniej powierzchni szyi (zgodnie z Ryc. 35).

Zadanie 3. Odwróć głowę w prawo i poczuj w lewo mostkowo-obojczykowo-sutkowa mięsień. Odwróć głowę w lewo i znajdź właściwą. Mięśnie te obracają głowę w lewo, w prawo, działając jak antagoniści, ale gdy są razem napięte, stają się synergistyczne i obniżają głowę.

III. mięśnie tułów z przodu (zgodnie z ryc. 36).

Zadanie 4. Znajdować duża skrzynia mięsień. Te sparowane mięśnie napinają się, gdy zginasz ręce w łokciach i składasz je z wysiłkiem na klatce piersiowej.

Zadanie 5. Rozważ na rysunku kształtujące się mięśnie brzucha Prasa brzuszna. Zajmują się oddychaniem, przechylaniem tułowia na boki i do przodu, przenoszeniem tułowia z pozycji leżącej do pozycji siedzącej ze stałymi nogami.

Zadanie 6. Znajdować mięśnie międzyżebrowe: zewnętrzne wdychają, wewnętrzne wydychają.

IV. mięśnie tułów od tyłu (zgodnie z ryc. 36).

Zadanie 7. Znajdź na zdjęciu mięsień czworoboczny. Jeśli połączysz łopatki i odchylisz głowę do tyłu, będzie napięta.

Zadanie 8. Znajdować mięsień najszerszy grzbietu. Opuszcza ramiona i kładzie ręce za plecami.

Zadanie 9. Wzdłuż kręgosłupa są głęboki mięśnie pleców. Rozpinają ciało, przechylając je do tyłu. Określ ich pozycję.

Ćwiczenie10. Znajdować pośladkowy mięśnie. Odprowadzają razem z nami biodra.Mięśnie głębokie pleców i mięśnie pośladkowe u ludzi są najsilniej rozwinięte dzięki postawie wyprostowanej. Opierają się grawitacji.

V mięśnie ręce (zgodnie z rysunkami 28, 34 i 36).

Ćwiczenie 11. Znajdź na zdjęciu deltoid mięsień. Znajduje się nad stawem barkowym i przenosi ramię na bok do pozycji poziomej.

Ćwiczenie 12. Znajdować dwugłowy oraz trójgłowy mięśnie ramion. Czy są antagonistami czy synergetykami?

Ćwiczenie13. Mięśnie przedramienia. Aby zrozumieć ich funkcję, połóż dłoń dłonią w dół na stole. Dociśnij go do stołu, a następnie zaciśnij pędzel w pięść i rozluźnij. Poczujesz skurcz mięśni przedramienia. Dzieje się tak, ponieważ mięśnie znajdują się z boku dłoni na przedramieniu, zginanie dłoni i palców, a prostownik ich znajdują się z tyłu przedramienia.

Zadanie 14. Poczuj blisko stawu nadgarstkowego od strony powierzchni dłoniowej ścięgna, które przechodzi do mięśni palców. Zastanów się, dlaczego te mięśnie znajdują się na przedramieniu, a nie na dłoni.

VI. Mięśnie nóg (zgodnie z ryc. 36).

Zadanie 15. Z przodu uda znajduje się bardzo mocny czworogłowy uda. Znajdź to na zdjęciu. Ugina nogę w stawie biodrowym i rozciąga ją w kolanie. Aby wyobrazić sobie jego funkcję, należy wyobrazić sobie piłkarza uderzającego w piłkę. Jego antagonistą są mięśnie pośladkowe. Cofają nogi. Działając jako synergetyki, oba te mięśnie utrzymują ciało w pozycji pionowej, mocując stawy biodrowe.

Z tyłu uda znajdują się trzy mięśnie, które zginają nogę w kolanie.

Zadanie 16. Podciągnij się na palcach, czujesz, że jesteś spięty mięśnie łydki. Znajdują się z tyłu nogi. Mięśnie te są dobrze rozwinięte, ponieważ podtrzymują ciało w pozycji wyprostowanej, biorą udział w chodzeniu, bieganiu, skakaniu.

Formułowanie wyników:

oznacz mięśnie na zdjęciu.

Wyciągnij wniosek.

Praca laboratoryjna№ 5

Zmęczenie podczas pracy statycznej i dynamicznej.

Cel: obserwacja i identyfikacja oznak zmęczenia podczas pracy statycznej.

Ekwipunek : stoper, załaduj 4-5 kg ​​​​(jeśli zabrana jest teczka z książkami, należy najpierw określić jej masę).

Proces pracy.

Podmiot stoi przodem do klasy, wyciąga rękę do boku ściśle poziomo. Kreda na tablicy oznacza poziom, na którym znajduje się ręka. Po przygotowaniach stoper uruchamia się na polecenie, a podmiot zaczyna utrzymywać ładunek na poziomie znaku. Czas rozpoczęcia podany jest w pierwszym wierszu tabeli. Następnie wyznaczane są fazy zmęczenia i nanoszony jest ich czas. Okazuje się, jak długo trwa zmęczenie. Ten wynik jest rejestrowany.

Dowiedz się, jak długo trwa zmęczenie.

Formułowanie wyników:

Zapisz wyniki w tabeli

Praca statyczna	oznaki zmęczenia
Bez zmęczenia	Ręka z ładunkiem jest nieruchoma
Pierwsza faza wyczerpania	Ramię opada, a następnie cofa się do pierwotnej pozycji.
Druga faza wyczerpania	Drżenie rąk, utrata koordynacji, chwianie się ciała, zaczerwienienie twarzy, pocenie się
Ostateczne zmęczenie	Ramię z ładunkiem jest opuszczone; doświadczenie zatrzymuje się

Wyciągnąć wniosek:

wyjaśnij różnicę między pracą dynamiczną a statyczną.

Praca laboratoryjna№ 6

Identyfikacja zaburzeń postawy.

Cel: identyfikacja naruszeń postawy.

Ekwipunek : taśma miernicza.

Proces pracy.

Aby wykryć pochylenie (zaokrąglone plecy) centymetrową taśmą, zmierz odległość między najbardziej odległymi punktami lewego i prawego barku, cofając się o 3-5 cm w dół od stawu barkowego, z boku klatki piersiowej oraz od tyłu. Podziel pierwszy wynik przez drugi. Jeśli wynik jest liczbą zbliżoną do jednej lub więcej, nie ma naruszeń. Otrzymanie liczby mniejszej niż jeden wskazuje na naruszenie postawy.

Stań plecami do ściany tak, aby pięty, golenie, miednica i łopatki dotykały ściany. Spróbuj wbić pięść między ścianę a dolną część pleców. Jeśli to minie, oznacza to naruszenie postawy. Jeśli przejdzie tylko dłoń, postawa jest normalna.

Wyciągnij wniosek.

L Praca laboratoryjna № 7

Identyfikacja płaskostopia

(praca wykonana w domu).

Cel: zidentyfikować płaskość.

Ekwipunek: miska z wodą, kartka papieru, pisak lub zwykła

ołówek.

ruszaj siępraca.

Mokrą stopą stań na kartce papieru. Zakreśl kontury śladu flamastrem lub zwykłym ołówkiem.

Znajdź środek pięty i środek trzeciego palca. Połącz dwa znalezione punkty linią prostą. Jeśli w wąskim odcinku ślad nie wychodzi poza linię, nie ma płaskostopia (ryc. 39).

Praca laboratoryjna№ 8

Badanie pod mikroskopem krwi ludzkiej i żabiej.

Cel: znajomość cech strukturalnych krwi żaby i osoby.

Wyposażenie: gotowy mikropreparat „Krew żaby”, tymczasowy mikropreparat krwi ludzkiej, mikroskop.

Proces pracy.

Rozważ mikropreparat „Frog Blood”.

Znajdź czerwone krwinki, zwróć uwagę na ich wielkość i kształt.

Rozważ mikropreparat ludzkiej krwi.

Znajdź czerwone krwinki, zwróć uwagę na ich kolor, kształt.

Formułowanie wyników:

Porównaj erytrocyty żaby i człowieka, wyniki umieść w tabeli.

Erytrocyt	Średnica komórki, µm	kształt komórki	Obecność rdzenia	Barwienie cytoplazmy
Człowiek

Wyciągnąć wniosek: Dlaczego ludzka krew przenosi więcej tlenu w jednostce czasu niż krew żaby?

Praca laboratoryjna№ 9

Pozycja zastawek żylnych w opuszczonym i podniesionym ramieniu. Zmiana w tkankach ze zwężeniami, które utrudniają krążenie krwi.

Cel: zapoznanie się z położeniem zastawek żylnych w obniżonym i uniesionym ramieniu, ze zmianą tkanek ze zwężeniami utrudniającymi krążenie krwi.

Ekwipunek: apteczny gumowy pierścień lub nić.

Proces pracy.

I. Funkcja zastawek żylnych.

Wstępne wyjaśnienia. Jeśli ramię jest opuszczone, zastawki żylne zapobiegają spływaniu krwi. Zastawki otwierają się dopiero po zgromadzeniu wystarczającej ilości krwi w niższych segmentach, aby otworzyć zastawkę żylną i umożliwić przepływ krwi do następnego segmentu. Dlatego żyły, którymi krew płynie wbrew grawitacji, są zawsze spuchnięte.

Podnieś jedną rękę do góry, a drugą opuść. Po minucie połóż obie ręce na stole.

Dlaczego podniesiona ręka zbladła, a opuszczona ręka stała się czerwona? Czy zastawki żył były zamknięte w podniesionym czy opuszczonym ramieniu?

II. Zmiany w tkankach ze zwężeniami, które utrudniają krążenie krwi (zgodnie z Ryc. 52).
Wstępne wyjaśnienia.Zwężenie kończyn utrudnia to
odpływ krwi przez żyły i limfy przez naczynia limfatyczne. Rozszerzenie naczyń włosowatych i żył prowadzi do zaczerwienienia,
w tym czasie i do niebieskiej części narządu, odizolowanej przez przewężenie.
W przyszłości ta część narządu stanie się biała z powodu uwolnienia
osocze krwi do przestrzeni międzykomórkowych, ponieważ ciśnienie
zwiększa się krew (ponieważ nie ma odpływu krwi), a wraz z nią odpływ limfy
naczynia limfatyczne są również zablokowane. płyn tkankowy
gromadzi się, ściskając komórki. Organ staje się gęsty
dotykać. Początek głodu tlenu w tkankach jest subiektywnie odczuwany jako „pełzanie”, mrowienie. Praca receptorów zostaje zakłócona.

Zakręć gumowy pierścień wokół palca lub przeciągnij palcem nitką. Zwróć uwagę na zmianę koloru palca. Dlaczego najpierw jest czerwony, potem fioletowy, potem biały? Dlaczego odczuwalne są oznaki niedoboru tlenu? Jak się pojawiają? Dotknij obiektu wyciągniętym palcem. Palec wydaje się być jakoś watowany. Dlaczego wrażliwość jest osłabiona? Dlaczego tkanki palca są zagęszczane? Usuń zwężenie i masuj palec w kierunku serca. Co osiąga się dzięki takiemu podejściu?

Wyciągnij wniosek, odpowiadając na pytanie:

Dlaczego ciasne napinanie paska, noszenie ciasnych butów jest szkodliwe?

Laboratorium #10

Wyznaczanie prędkości przepływu krwi w naczyniach łożyska paznokcia.

Cel: nauczyć się określać prędkość przepływu krwi w naczyniach łożyska paznokcia.

Ekwipunek: stoper, linijka centymetrowa.

Wstępne wyjaśnienia. Naczynia łożyska paznokcia obejmują nie tylko naczynia włosowate, ale także najmniejsze tętnice zwane tętniczkami. Aby określić prędkość przepływu krwi w tych naczyniach, musisz znać długość ścieżki - S, która krew przepłynie od nasady gwoździa do jego wierzchołka, a czas - t, które musi to zrobić. Następnie zgodnie ze wzorem V =S

możemy określić średnią prędkość przepływu krwi w naczyniach łożyska paznokcia.

Proces pracy.

Zmierzmy długość paznokcia od podstawy do góry, wyłączając przezroczystą część paznokcia, która zwykle jest odcięta: pod nią nie ma naczyń.

Określmy czas potrzebny na pokonanie całego dystansu przez krew. Aby to zrobić, palcem wskazującym naciśnij płytkę paznokcia kciuka, aby zmieniła kolor na biały. W takim przypadku krew zostanie wypchnięta z naczyń łożyska paznokcia. Teraz zwolnijmy ściśnięty gwóźdź i zmierzmy czas, po którym zmieni kolor na czerwony. Ta chwila powie nam czas, w którym krew torowała sobie drogę.

Formułowanie wyników:

Oblicz prędkość przepływu krwi za pomocą wzoru.

Wyciągnij wniosek:

porównać uzyskane dane z prędkością przepływu krwi w aorcie. Wyjaśnij różnicę.

Ocena wyników

Większość ludzi osiąga około 1-0,5 cm/s. To 50-100 razy mniej niż w aorcie i 25-50 razy mniej niż w żyle głównej. Powolny przepływ krwi w naczyniach włosowatych umożliwia tkankom pobieranie składników odżywczych i tlenu z krwi oraz dostarczanie jej dwutlenku węgla i produktów rozpadu.

Praca laboratoryjna№ 11

Test funkcjonalny: reakcja układu sercowo-naczyniowego na dozowane obciążenie.

Cel: określenie zależności tętna od aktywności fizycznej.

Wstępne wyjaśnienia. Aby to zrobić, zmierz tętno (HR) w spoczynku i po dawkowanym obciążeniu. Na dużym materiale statystycznym stwierdzono, że u zdrowej młodzieży (po 20 przysiadach) tętno wzrasta o „/3 w stosunku do stanu spoczynku i normalizuje się 2-3 minuty po zakończeniu pracy. Znając te dane, Ty może sprawdzić stan układu sercowo-naczyniowego.

Proces pracy.

Zmierz tętno spoczynkowe. Aby to zrobić, wykonaj 3-4 pomiary dla

10 s i pomnóż średnią wartość przez 6. Popraw wynik.

Wykonaj 20 przysiadów w szybkim tempie, usiądź i od razu zmierz tętno 10 sekund po obciążeniu. Potem po 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Zapisz wszystkie wyniki w tabeli.

Puls zaraz po pracy	Puls w odstępach, s

Na podstawie uzyskanych danych zbuduj wykres; ustaw czas na odciętej, a tętno na osi y.

Ocena wyników. Wyniki są dobre, jeśli tętno po przysiadach wzrosło o 1/3 lub mniej od wyników odpoczynku; jeśli połowa - wyniki są średnie, a jeśli więcej niż połowa - wyniki są niezadowalające.

Laboratorium #12

Pomiar obwodu klatki piersiowej w stanie wdechu i wydechu.

Przeznaczenie: zmierzenie obwodu klatki piersiowej.

Wyposażenie: taśma miernicza.

Proces pracy.

Osobnikowi proponuje się podniesienie ramion i nałożenie taśmy mierniczej tak, aby z tyłu dotykała rogów łopatek, a na klatce piersiowej przebiegała wzdłuż dolnej krawędzi kręgów sutków u mężczyzn i nad gruczołami mlecznymi u kobiet . Podczas pomiaru ramiona powinny być opuszczone.

Pomiar wdechu. Weź głęboki oddech. Mięśnie nie mogą być napięte, barki nie powinny być unoszone.

Pomiar wydechu. Weź głęboki oddech. Nie opuszczaj ramion, nie garb się.

Formułowanie wyników:

Zapisz dane uzyskane w tabeli.

Oblicz różnicę w obwodzie klatki piersiowej.

Pomiar wdechu.	Pomiar wydechu.

Zwykle różnica między obwodem klatki piersiowej w stanie głębokiego wdechu i głębokiego wydechu u dorosłych wynosi 6-9 cm.

Laboratorium #13

Działanie enzymów ślinowych na skrobię.

Cel: wykazują zdolność śliny do trawienia węglowodanów.

Ekwipunek: bandaż krochmalony, pokrojony na kawałki o długości 10 cm, wata, zapałki, spodek, farmaceutyczny jod (5%), woda.

Wstępne wyjaśnienia. Celem tego eksperymentu jest wykazanie, że enzymy ślinowe są zdolne do rozkładania skrobi. Wiadomo, że skrobia z jodem nadaje intensywnie niebieskie zabarwienie, dzięki czemu łatwo zorientować się, gdzie została zachowana. Kiedy skrobia jest traktowana enzymami śliny, ulega zniszczeniu, jeśli enzymy są aktywne. W tych miejscach nie ma już krochmalu, dzięki czemu nie plami się jodem i pozostają lekkie.

Proces pracy.

Przygotuj odczynnik na skrobię - wodę jodową. W tym celu do spodka wlewamy wodę i dodajemy kilka kropel jodu (apteka 5% roztwór alkoholowy) aż do uzyskania płynu o barwie mocnej herbaty.

Owiń zapałkę watą, zwilż ją śliną, a następnie na wykrochmalonym bandażu napisz list za pomocą tej waty i śliny.

Trzymaj wyprostowany bandaż w dłoniach i przytrzymaj go przez chwilę, aby go rozgrzać (1-2 minuty).

Zanurz bandaż w wodzie jodowej, ostrożnie go prostując. Obszary, w których pozostaje skrobia, zmienią kolor na niebieski, a obszary potraktowane śliną pozostaną białe, ponieważ skrobia w nich rozłożyła się na glukozę, która pod wpływem jodu nie daje niebieskiego koloru.

Jeśli eksperyment się powiódł, na niebieskim tle pojawi się biała litera.

Zakończ, odpowiadając na następujące pytania:

Jaki był substrat i jaki enzym, kiedy pisałeś litery na bandażu?

Czy podczas tego eksperymentu możesz uzyskać niebieską literę na białym tle?

Czy ślina będzie rozkładać skrobię po ugotowaniu?

Nr laboratorium14

Ustalenie zależności pomiędzy obciążeniem a poziomem metabolizmu energetycznego na podstawie wyników testu funkcjonalnego z wstrzymywaniem oddechu przed i po obciążeniu.

Cel: ustalić związek między obciążeniem a poziomem metabolizmu energetycznego.

Ekwipunek:

Uwagi wstępne. Wiadomo, że na intensywność oddychania wpływają produkty rozpadu, w szczególności dwutlenek węgla, który powstaje w wyniku biologicznego utleniania. Działa humoralnie na ośrodek oddechowy. Podczas wstrzymywania oddechu metabolizm w tkankach nie zatrzymuje się, a dwutlenek węgla nadal jest uwalniany. Kiedy jego stężenie we krwi osiąga pewien krytyczny poziom, następuje mimowolne oddychanie. Jeśli wstrzymujesz oddech po pracy, na przykład po 20 przysiadach, to szybciej wyzdrowieje, ponieważ podczas przysiadów następuje intensywniejsze utlenianie biologiczne, a na początku drugiego wstrzymywania oddechu gromadzi się więcej dwutlenku węgla.

Jednak w przypadku osób przeszkolonych różnica między tymi wynikami będzie mniejsza niż w przypadku osób nieprzeszkolonych. Jednym z powodów jest to, że u osób niewytrenowanych, wraz z mięśniami zapewniającymi pożądany ruch, kurczy się wiele innych mięśni, które nie są z tym związane. Ruchy lepkie są hamowane podczas treningu ze względu na doskonalszą regulację przez układ nerwowy. Tak więc ten test funkcjonalny pokazuje nie tylko stan układu oddechowego i sercowo-naczyniowego osoby, ale także stopień jej sprawności.

Protokół doświadczenia(czas mierzony jest w sekundach)

Czas wstrzymania oddechu w spoczynku (A).

Czas wstrzymania oddechu po 20 przysiadach (B).

Procent drugiego wyniku do pierwszego B/A X 100%.

Czas wstrzymania oddechu i przywrócenia oddechu po minucie odpoczynku (C).

Procent trzeciego wyniku do pierwszego z / A x 100%.

Proces pracy.

W pozycji siedzącej wstrzymaj oddech podczas wdechu na maksymalny czas. Włącz stoper (wstępne głębokie oddychanie przed eksperymentem jest niedozwolone!).

Wyłącz stoper po przywróceniu oddychania. Zapisz wynik. Odpocznij 5 min.

Wstań i wykonaj 20 przysiadów w 30 sekund.

Zrób wdech, szybko wstrzymaj oddech i włącz stoper, nie czekając na uspokojenie oddechu, usiądź na krześle.

Wyłącz stoper po przywróceniu oddychania. Zapisz wynik.

Po minucie powtórz pierwszy test. Zapisz wynik.

Dokonać obliczeń w zeszycie według wzorów podanych w paragrafach 3 i 5 protokołu. Porównaj swoje wyniki z tabelą i zdecyduj, do której kategorii pasowałbyś.

Wyniki testu funkcjonalnego z wstrzymywaniem oddechu przed i po wysiłku dla kategorii osób o różnym stopniu sprawności.

	Wstrzymując oddech
	A - w spoczynku	B - po pracy	C - po odpoczynku
		B / A X 100%.	c / A x 100%.
zdrowo przeszkolony		Ponad 50% pierwszego wyniku	Ponad 100% pierwszego wyniku
Zdrowy nieprzeszkolony		30-50% pierwszego wyniku	70-100% pierwszego wyniku
Z problemami zdrowotnymi		Mniej niż 30% pierwszego wyniku	Mniej niż 70% pierwszego wyniku

Zakończ, odpowiadając na następujące pytania:

Dlaczego dwutlenek węgla gromadzi się we krwi podczas wstrzymywania oddechu?

Jak dwutlenek węgla wpływa na ośrodek oddechowy?

Dlaczego te efekty nazywa się humoralnymi?

Dlaczego po pracy można wstrzymywać oddech krócej niż w spoczynku?

Dlaczego osoba przeszkolona ma bardziej ekonomiczny metabolizm energetyczny niż osoba niewytrenowana?

Laboratorium #15

Zestawienie racji żywnościowych w zależności od zużycia energii.

Cel: kompetentna nauka, sporządzenie codziennej diety dla nastolatków.

Wyposażenie: tablice składu chemicznego produktów spożywczych i kaloryczności, zapotrzebowanie energetyczne dzieci i młodzieży w różnym wieku, dobowe normy białek, tłuszczów i węglowodanów w żywieniu dzieci i młodzieży.

Proces pracy.

Przygotuj codzienną dietę dla nastolatków w wieku 15-16 lat.

Zapisz wyniki obliczeń w tabeli.

(Praca zorganizowana w grupach. 1-2 - śniadania, 3 - obiady, 4 - kolacje)

Skład codziennej diety.

Dieta	Nazwa dania	Produkty potrzebne do jego przygotowania						Zawartość kalorii, kJ
I śniadanie
II śniadanie

Tabele.

Dzienne zapotrzebowanie energetyczne dzieci i młodzieży w różnym wieku (J)

Wiek, lata	Suma na podstawie średniej masy ciała
	6720000 - 7560000
	7560000 - 9660000
	9450000 - 12180000
	11760000 - 13860000
	13440000 - 14700000

Dobowe normy białek, tłuszczów i węglowodanów w diecie dzieci i młodzieży.

Wiek, lata			Węglowodany, g

Skład produktów spożywczych i ich kaloryczność

Nazwa produktu			Węglowodany	Zawartość kalorii na 100 g produktu, J
	w procentach
mandarynki
Cukier rafinowany
Olej słonecznikowy
Masło
Twaróg
Tłusty Twaróg
Lody kremowe
mięso wołowe
mięso jagnięce
Mięso, chuda wieprzowina
Kiełbasa amatorska
Czerwony kawior
Kawior z bakłażana
Gryka
Kasza manna
Makaron
chleb żytni
chleb pszeniczny
Ziemniak
świeża kapusta
kapusta kiszona
Zielona cebula
świeże ogórki
Ogórki konserwowe
Pomidory
pomarańcze
Winogrono

Nr laboratorium16

Test palec-nos i cechy ruchów związane z funkcjami móżdżku i śródmózgowia

Cel: Obserwacja koordynacji mięśniowej przeprowadzana przez móżdżek podczas wykonywania testu palec-móżdżek.

Proces pracy.

Zamknij oczy. Wyciągnij do przodu palec wskazujący prawej ręki, który należy trzymać przed sobą. Dotknij czubka nosa palcem wskazującym. Zmień pozycję ręki i powtórz eksperyment. Zrób to samo z lewą ręką, na przemian zmieniając palce i pozycję dłoni. We wszystkich przypadkach palec trafia w cel, chociaż trajektoria ruchów w każdym indywidualnym przypadku nie jest taka sama. Podczas normalnego funkcjonowania móżdżku ruchy są precyzyjne i szybkie. U osób z uszkodzonym móżdżkiem ręka porusza się w oddzielnych szarpnięciach, drży przed trafieniem w cel, często zdarzają się chybienia.

Odpowiedz na pytania:

1. Z jakich części składa się mózg?

Jakie są funkcje rdzenia przedłużonego?

Jakie ścieżki nerwowe przechodzą przez most?

Jakie są funkcje śródmózgowia?

Jaka jest rola móżdżku w ruchu?

Nr laboratorium17

Eksperymenty, które ujawniają iluzje związane z lornetkąwizja.

Cel: identyfikacja złudzeń związanych z widzeniem obuocznym.

Ekwipunek: tuba zwinięta z kartki papieru.

Proces pracy.

Przymocuj jeden koniec rurki do prawego oka. Połóż lewą rękę na drugim końcu rurki tak, aby rurka znajdowała się między kciukiem a palcem wskazującym. Oczy są otwarte i powinny patrzeć w dal. Jeśli obrazy uzyskane w prawym i lewym oku spadną na odpowiednie obszary kory mózgowej, powstanie złudzenie - „dziura w dłoni”.

Praca laboratoryjna№ 18

Rozwijanie umiejętności pisania lustrzanym odbiciem jako przykład niszczenia starego i kształtowania się nowego dynamicznego stereotypu.

Cel: rozwijać umiejętności pisania w lustrze.

Warunki pracy. Eksperyment można przeprowadzić w pojedynkę, ale lepiej, jeśli przeprowadza się go w obecności innych osób. Wówczas wyraźniej uwidaczniają się komponenty emocjonalne związane z przebudową stereotypu dynamicznego.

Proces pracy

Zmierz, ile sekund zajmuje napisanie słowa kursywą, takiego jak „Psychologia”. Po prawej stronie zapisz czas, który upłynął.

Poproś osobę, aby napisała to samo słowo czcionką lustrzaną: od prawej do lewej. Należy pisać w taki sposób, aby wszystkie elementy liter były zwrócone w przeciwnym kierunku. Wykonaj 10 prób, obok każdej z nich po prawej stronie, zapisz czas w sekundach.

Rejestracja wyniki

Zbuduj wykres. na osi X (odcięta) odłożyć numer seryjny próby, na osi Y (rzędna) - czas, jaki podmiot spędził na pisaniu następnego słowa.

Policz, ile było przerw między literami podczas pisania słowa w zwykły sposób, ile było przerw podczas pierwszej i kolejnych prób pisania słowa od prawej do lewej. Zwróć uwagę, w jakich przypadkach występują reakcje emocjonalne: śmiech, gestykulacja, próba rzucenia pracy itp. Podaj liczbę liter, w których występują elementy zapisane po staremu.

Praca laboratoryjna№ 19

Zmiana liczby drgań obrazu ściętej piramidy

w różnych warunkach.

Cel: określenie stabilności mimowolnej uwagi i uwagi podczas aktywnej pracy z obiektem.

Ekwipunek: stoper lub zegarek z sekundnikiem.

Wstępne wyjaśnienia. Spróbuj wyobrazić sobie ściętą piramidę ze ściętym końcem zwróconym do ciebie i z dala od ciebie. Kiedy uformują się oba obrazy, zastąpią się nawzajem: piramida będzie wydawała się być zwrócona w twoją stronę, a potem z dala od ciebie. Przy każdej zmianie obrazu konieczne jest wprowadzenie do notatnika przerywanej linii bez patrzenia na nią. Nie możesz oderwać wzroku od rysunku! Na podstawie liczby oscylacji tych obrazów można ocenić stabilność uwagi. Zwykle mierz liczbę oscylacji uwagi na minutę. Aby zaoszczędzić czas, możesz zmierzyć liczbę oscylacji w ciągu 30 sekund i podwoić wynik. Przed przeprowadzeniem eksperymentu przygotuj tabelę.

Pomiar fluktuacji uwagi w różnych warunkach

wahania uwagi
Mimowolna uwaga (bez zestawu)
Arbitralna uwaga (z ustawieniem zapisywania utworzonego obrazu)
Dobrowolna uwaga z aktywnym praca z obiektem

Proces pracy.

I. Definicja zrównoważonego rozwojumimowolny Uwaga.

Spójrz na zdjęcie, nie odwracając się od niego przez 30 sekund. Z każdą zmianą obrazu wykonaj obrys w notatniku. Podwój liczbę fluktuacji uwagi w 30 sekund. Wprowadź obie wartości w odpowiednich kolumnach tabeli.

II. Retencja obrazuarbitralny Uwaga.

Powtórz eksperyment, stosując tę ​​samą technikę, ale staraj się jak najdłużej zachować wypracowany obraz. Jeśli to się zmieni, musisz zachować nowy obraz tak długo, jak to możliwe. Policz liczbę oscylacji. Zapisz wyniki w protokole.

III. Definicja zrównoważonego rozwoju uwaga podczas aktywnej pracy
z obiekt.

Wyobraź sobie, że rysunek przedstawia pokój. Mały kwadrat jest jego tylną ścianą. Zastanów się, jak zaaranżować meble: sofę, łóżko, telewizor, odbiornik itp. Wykonaj tę pracę przez te same 30 sekund. Nie zapomnij wykonać pociągnięcia za każdym razem, gdy zmienisz obraz, i za każdym razem wróć do oryginalnego obrazu i kontynuuj „umeblowanie” pokoju. Trzeba „ułożyć” mebel mentalnie, nie odrywając wzroku od rysunku. Wpisz wyniki w tabeli w odpowiednich kolumnach.

Omówienie wyników. Zwykle największą liczbę fluktuacji uwagi obserwuje się przy mimowolnej uwadze.

Przy dobrowolnej uwadze z zestawem do utrzymywania istniejącego obrazu liczba fluktuacji uwagi maleje, ale wykonanie tej instrukcji wymaga większego wysiłku, ponieważ zarówno obraz, jak i zestaw pozostają takie same. Dlatego człowiek musi nieustannie zmagać się z zanikaniem uwagi. W trzecim przypadku wiele osób nie wykazuje prawie żadnych wahań uwagi, chociaż obraz piramidy pozostaje taki sam. Wynika to z tego, że każde kolejne poszukiwanie tworzy nową sytuację, powoduje rozbieżność między tym, co zostało zrobione, a tym, co należy zrobić. To jest to, co utrzymuje koncentrację.

Morozowa Tatiana Wasiliewna Nauczyciel biologii

Miejska państwowa instytucja edukacyjna

Mulim gimnazjum.

adnotacja

Badania laboratoryjne z żywym materiałem powinny być jednym z głównych punktów nauki zoologii w szkole. Z reguły należy je umieszczać na początku każdej serii lekcji poświęconej poznaniu nowej grupy zwierząt (pierwotniaki, glisty, pierścienic, mięczaki, skorupiaki dolne, raki, owady, ryby, płazy, gady, ptaki, ssaki ).

Wykorzystanie lokalnych obiektów przyrodniczych jest skutecznym środkiem rozwijania działań poznawczych i twórczych, wpływającym na przyswajanie wiedzy programowej i lokalnej historii oraz kształtowanie zasad badań.

Ten warsztat obejmuje 16 ćwiczeń w sekcji Zwierzęta, które można wykonać podczas nauki kursu podstawowego, obejmującego większość jego tematów.

Kolejność prac laboratoryjnych odpowiada logice i poziomowi prezentacji materiałów edukacyjnych w podręczniku (Biologia. Zwierzęta. 7 klasa. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M .: Drofa, 2011).

Praca w laboratorium nie zawsze musi zajmować całą lekcję, można ją obliczyć za część lekcji i wykonać jako jej fragment.

Instrukcje bezpieczeństwa

Prowadząc prace laboratoryjne w zoologii

I. Wymagania ogólne

1. Bądź uważny, zdyscyplinowany, ostrożny, dokładnie postępuj zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

2. Nie podskakuj, nie skacz, nie rób gwałtownych ruchów.

3. Ułóż instrumenty, materiały, sprzęt w miejscu pracy w kolejności wskazanej przez prowadzącego.

4. Nie trzymaj w miejscu pracy przedmiotów, które nie są wymagane podczas wykonywania pracy.

II. Wymagania dotyczące pracy z żywymi przedmiotami.

1. Przed rozpoczęciem pracy laboratoryjnej z żywym przedmiotem posłuchaj uważnie

wyjaśnienia i instrukcje od nauczyciela.

2. Przed przystąpieniem do studiowania obiektu przeczytaj zadanie. Rozważ przedmiot znajdujący się w naczyniu.

3. Nie podnoś tego przedmiotu bez zgody prowadzącego.

4. Podczas pracy z żywym przedmiotem uważaj, aby nie ścisnąć ani nie zranić żywego

5. Po zaobserwowaniu żywego obiektu umieść go z powrotem w naczyniu lub

pojemnik zawierający żywy przedmiot.

6. Po zakończeniu pracy posprzątaj miejsce pracy: zbierz karty instruktażowe i wytrzyj

stół laboratoryjny.

7. Umyj ręce mydłem i osusz ręcznikiem.

PRACA LABORATORYJNA nr 1.

Temat: Badanie przedstawicieli pierwotniaków

Cel: rozważ cechy strukturalne i procesy życiowe różnych

najprostsze i porównaj je ze sobą.

Ekwipunek: kultury: orzęski - buty, ameba, suvoyki, zielona euglena,

mikroskopy, szkiełka podstawowe, kawałki waty, pipety.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Ustaw mikroskop w pozycji roboczej. Aby to zrobić, umieść mikroskop

ze statywem do siebie w odległości 5-8 cm od krawędzi stołu, za pomocą lusterka

skieruj światło na otwarcie sceny.

2. Przygotuj mikropreparat: na szklanym szkiełku za pomocą pipety

umieść kroplę kultury; wrzuć do kropli kilka włókien waty,

przykryj szkiełkiem nakrywkowym.

3. Umieść mikropreparat na stoliku i delikatnie użyj śruby

opuść tubus tak, aby dolna krawędź obiektywu znalazła się w pewnej odległości,

blisko leku.

4. Znajdź przedstawiciela pierwotniaka w polu widzenia. Aby to zrobić, użyj

śruba, powoli wyreguluj położenie rury, aż

wyraźny obraz pierwotniaka na preparacie.

5. Określ kształt korpusu buta, rozważ jego przód (tępy) i tył

(spiczaste) końce ciała, depresja przedustna.

6. Obserwuj ruchy pierwotniaków i wyciągnij wnioski na temat roli

wici i rzęski w poruszaniu się pierwotniaków.

7. Narysuj w zeszycie pierwotniaka, który widziałeś, i zaloguj się bardziej szczegółowo

części ciała, które widziałeś.

Euglena Ameba Orzęski - Suvoyki Bursaria

Zielony pantofel

PRACA LABORATORYJNA nr 2.

Wpisz glisty

Przedstawiciele: wolno żyjące nicienie, wrotki.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Rozważ kulturę bez urządzeń powiększających

wolno żyjące nicienie , uprawiane na białym chlebie.

Opisz te robaki: ich liczbę, rozmiar, kolor, charakter

ruch.

2. Znajdź samca i samicę na mokrym preparacie ascaris.

Zwróć uwagę, jak się różnią, jak są podobne do tych okrągłych

robaki, na które właśnie spojrzałeś.

3. Umieść kilka zwierząt z hodowli wrotków w kropli

wody i zbadaj pod mikroskopem w małym powiększeniu. Zwróć uwagę na podobieństwa i różnice

w zewnętrznej strukturze ciała, w charakterystycznych ruchach, kolorze.

4. Obserwuj ruch wrotków i wyciągnij wnioski na temat roli

rzęski podczas ruchu i karmienia wrotków.

5. Narysuj w zeszycie wrotki (kilka rodzajów) i podpisz to, co widzisz

części jej ciała.

PRACA LABORATORYJNA nr 3.

Proces pracy.

ZADANIE I

1. Zastanów się nad ciałem dżdżownicy. Określ kształt ciała, kolor, rozmiar,

segmentacja ciała. Znajdź przednie i tylne końce ciała, pas.

2. Znajdź wypukłe (grzbietowe) i płaskie (brzuszne) części ciała. Ostrożnie

przesuń palec po brzusznej lub bocznej stronie ciała robaka od tyłu

w kierunku przodu (poczujesz dotyk włosia). Przejrzyj z

lupy dotykają włosia na ciele robaka.

3. Zwróć uwagę na skórę robaka. Określić, czy jest sucho czy mokro?

Wyciągnij wnioski na temat znaczenia takiej skóry i włosia dla życia robaka w glebie.

ZADANIE II.

1. Umieść pijawkę w szklanym słoju wypełnionym wodą.

2. Za pomocą szkła powiększającego zbadaj wygląd pijawki. Uwaga

na kształt i kolor ciała, liczbę i położenie przyssawek. próbować

zmierzyć długość pijawki w stanie spoczynku.

3. Rozważ i opisz budowę pyska pijawki, która przywarła do szkła.

4. Spróbuj za pomocą miękkiej szczotki wrzucić pijawkę do wody ze ścianki słoika.

5. Obserwuj ruch pijawki w słoiku z wodą.

Opisz ruch pijawki.

6. Zidentyfikuj inne (oprócz pływania) sposoby poruszania pijawką.

ZADANIE III.

1. Sprawdź tubifex z lupą.

Zwróć uwagę na kolor ciała, rozmiar, kształt ciała. Znajdź przód i tył

koniec ciała. Zwróć uwagę na obecność włosia.

2. Zwróć uwagę na osobliwości zachowania producenta fajek (trzymaj się razem

lub pojedynczo) Dotykać tubifex pędzelkiem. Zwróć uwagę na jego reakcję.

PRACA LABORATORYJNA nr 4.

Proces pracy

Zadanie I

1. Rozważ oferowane ci muszle mięczaków. Podziel je na grupy:

ślimaki i małże.

2.W ślimakach uwaga:

- obecność i brak symetrii

Zlew jest przekręcony w prawo lub w lewo ___________________________________________

Czy istnieje różnica w liczbie loków ____________________________________________

Kolorowanie ________________________________________________________________________

Wymiary ________________________________________________________________________

Obecność narośli (guzki, kolce itp.) __________________________________________

- lista z nich gatunki występujące w naszej okolicy _________________________

3. W małżach opisz:

- zewnętrzna warstwa zaworów płaszczowych ____________________________________

Wewnętrzna warstwa powłoki ____________________________________________

Liczba lat ___________________________________________________

Kształt muszli _________________________________________________

Kolorowanie ________________________________________________________________

wymiary ____________________________________________________________

4. Wymień rodzaje lokalnych mięczaków.

ZADANIE II.

1.Rozważ ślimaki wodne: cewka i staw.

Porównaj ich strukturę i zapisz wyniki: Tabela

2.Obserwuj małże pełzające po szkle.

Opisz charakter ruchu ________________________________________________

Obserwuj, czy mięczak unosi się na powierzchnię wody ______________________

Jeśli wzrośnie, zanotuj, ile minut wzrost się powtarza ____________________________________________________________________________

Obecność nogi ________________________________________________________________

Obecność macek na nodze

Obszar podeszwy pełzającego mięczaka _______________________________________

ZADANIE III.

Obserwacje dla mięczaków lądowych.

1. Dokonaj obserwacji nagiego ślimaka za pomocą lupy.

Zwróć uwagę na następujące kwestie:

- obecność zlewu _____________________________________________

Obecność dużej ilości śluzu na ciele __________________________

Symetria ciała _________________________________________________

Działy ciała _________________________________________________________

Faliste skurcze mięśni podeszwy ____________________

Ile macek na głowie

Obecność i rodzaj otwarcia ust

2. Na ślimaki połóż kawałki kapusty i pomidorów.

Zegarek:

Prędkość ruchu _________________________________________________

Jakie jedzenie wolisz?

3. Za pomocą szkła powiększającego obserwuj ślimaka.

Obecność zlewu _____________________________________________

Symetria ciała____________________________________________

Obecność nogi z tarką ______________________________________

Gdzie przebywają mięczaki (na roślinach, na ziemi, na szkle)

Dotknij małża miękką szczotką. Opisz reakcję mięczaka.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wnioski z pracy (o przystosowaniach mięczaków do życia w innym środowisku, o budowie, o ruchu) ___________________________________

PRACA LABORATORYJNA nr 5.

Wpisz stawonogi

Przedstawiciele: rozwielitki, cyklop, raki, krewetki.

Proces pracy

ZADANIA:

I. Pojawienie się raka.

1. Jakiego koloru jest ciało żywego raka? Porównaj (w dotyku) twardość jego okładki z

okładka dżdżownicy.

II Głowa klatki piersiowej.

2. Zlokalizuj głowotułów i rowek (szew) między głową a klatką piersiową. Znajdź połączenie.

Jakie narządy znajdują się w głowotułówce raka (anteny, oczy, narządy jamy ustnej,

nogi chodzące, ich liczba i budowa)?

3. Zbadaj głowotułów i boki (pod nogami) raka. Znajdź szczelinę prowadzącą do skrzeli

III. Brzuch

4. Policz liczbę segmentów brzucha. Znajdź nogi i policz ich liczbę.

Porównaj je z spacerowiczami. Zlokalizuj płetwę ogonową i otwór odbytu.

Jaki wniosek wyciągasz na temat roli kończyn?

IV Zbadaj żywe skorupiaki w probówkach pod lupą.

5. Zwróć uwagę na ich wielkość, kolor, charakter ruchu w wodzie.

6. Umieść po kolei kilka zwierząt z hodowli w kropli wody i rozważ

je przy małym powiększeniu mikroskopu. Zwróć uwagę na podobieństwa i różnice w wyglądzie

budowa ciała, charakterystyczne ruchy, ubarwienie.

7. Porównaj duże skorupiaki: krewetki i raki.

Zidentyfikuj podobieństwa i różnice w strukturze zewnętrznej.

8. Uzasadnij wniosek, że badane skorupiaki należą do tej samej klasy w

rodzaj stawonogów.

LABORATORIUM #6

Oddział karaluchów

Przedstawiciel: czerwony karaluch.

Proces pracy

ZADANIE I

1. Rozważ osłonę ciała, jego wytrzymałość, kolor, rozmiar

2. Zwróć uwagę, ile może wytworzyć swobodny ruch

głowa zwierzęcia.

3. Zastanów się, które narządy zmysłów znajdują się na głowie:

znajdź połączone czułki i oczy, zanotuj ich liczbę.

4. Połóż kawałek dyni na szklanym pręcie i

przynieś go do ust czerwonego karalucha, opisz szczegółowo,

jak, wyczuwając to palpami doustnymi, liże je i gryzie.

5. Pod lupą zbadaj nogi owada, ich ruchliwość

stawy, tarsi z przyssawkami i włosiem. Sprawdź

sami, że karaluchy przenoszą drobnoustroje na łapach, w tym

i chorobotwórcze.

6. Zbadaj brzuch karalucha i określ płeć owada.

7. Rozważ i zaznacz w tabeli rodzaj aparatu doustnego.

Zamów Ortoptera

Przedstawiciel: krykiet terenowy.

ZADANIE II.

1. Rozważ cechy skrzydeł i elytry, porównaj

ich długość i kolor.

2. Porównaj długość przednich i tylnych nóg, obserwuj

ruch i zaznacz rodzaj ruchu.

3. Rozważ budowę aparatu ustnego za pomocą szkła powiększającego.

4. Rozważ anteny, zanotuj ich liczbę, obserwuj

ich ruch, wyciągnąć wnioski na temat ich znaczenia.

LABORATORIUM #6

(kontynuacja)

Oddział chrząszczy.

Przedstawiciel: chrząszcz majowy.

Proces pracy

I. GRUB

ZADANIE I

1. Rozważ larwę, kształt ciała, kolor, długość.

2. Rozważmy ciało podobne do robaka, podzielone na segmenty.

Policz liczbę piersi i ile jest na brzuchu

(segmenty piersiowe z kończynami).

3. Policz, ile larw nóg znajduje się na klatce piersiowej

i ile par. Zaproponuj rodzaj lokomocji (pełzanie,

skakanie, latanie).

4. Znajdź na segmentach brzucha - owalne otwory oddechowe,

przez które powietrze dostaje się do tchawicy larwy?

II. DOROSŁY OWAD

ZADANIE II.

1. Rozważ kształt ciała, kolor, długość, osłonę.

2. Zbadaj i zaznacz na głowie liczbę oczu, czułków,

znaleźć potężne przydatki ustne.

3. Weź kawałki jedzenia (chleba) i delikatnie włącz

kij, przynieś go do ust chrabąszcza - określ typ

aparat ustny.

4. Rozważ trzy pary kończyn, jaki rodzaj kończyny

(pływanie, spacery).

LABORATORIUM #6

(kontynuacja)

Zamów muchówki

Przedstawiciel: komar-dergun

Proces pracy

ZADANIA:

1. Zbadaj przez szkło powiększające larwę komara (drganie), jej głowę z oczami i przydatkami ust, klatkę piersiową z wiązką szczeciny, zauważ, jak porusza się w wodzie.

2. Znajdź segmentowy brzuch z rurką oddechową na końcu.

3. Zwróć uwagę, jak pływa larwa. Jeśli możesz patrzeć, jak oddycha w wodzie,

zobacz, czy wznosi się na powierzchnię wody.

4. Znak na końcu brulek - rozwidlony proces - zgadnij, jak służy w larwie?

PRACA LABORATORYJNA nr 7.

Klasa Ryb

Proces pracy

ZADANIA:

1. Rozważ wygląd ryby pływającej w słoiku z wodą, zidentyfikuj ją

kształt ciała i wyjaśnić znaczenie takiego kształtu w życiu ryby.

2. Rozważ powłokę ciała ryby. Wyjaśnij znaczenie wag

w życiu ryby.

3. Określ kolor ryby na brzusznej i grzbietowej stronie jej ciała.

Wyjaśnij znaczenie różnych kolorów brzusznej i grzbietowej strony ciała ryby.

4. Znajdź części ciała ryby: głowę, ciało, ogon.

5. Na głowie ryby znajdź oczy i nozdrza. Określ, jaką mają wartość

mieć rybne życie. Czy są powieki? Czy są narządy słuchu?

Stuknij w szklankę słoika i sprawdź, czy ryba słyszy.

6. Znajdź sparowane i niesparowane płetwy ryb, które rozważasz.

Wyjaśnij ich znaczenie w życiu ryb. Obserwuj płetwy w pracy

podczas przenoszenia ryb w wodzie.

7. Znajdź linię boczną. Zapoznaj się z obrazem i tekstem podręcznika z

jego struktura i znaczenie.

8. Rozważ kształt głowy. Jak przechodzi do organizmu?

9. Zlokalizuj osłony skrzeli. Obserwuj ruchy oddechowe

naprzemienne otwieranie i zamykanie osłon ust i skrzeli.

PRACA LABORATORYJNA nr 8.

Proces pracy

Zadania:

Zastanów się nad żywymi żabami umieszczonymi w szklanych słojach, cechami ich budowy zewnętrznej i ruchu.

1. Rozważ kształt ciała żaby, zwróć uwagę na skrócony korpus, pozbawiony

ogon, tułów spłaszczony od góry do dołu, bez szyi. Porównaj z kształtem ciała ryby.

Jakie są podobieństwa i różnice?

2. Opisz wygląd każdej pary kończyn. Porównaj te kończyny

wielkość i szczegóły konstrukcji. Jakie są podobieństwa i różnice? Z jakimi organami

ruch można porównać do kończyn żaby? Jak odróżnić ostrą różnicę?

żabie kończyny z płetw rybnych?

3. Rozważ ruch żaby na lądzie. Która para kończyn wykonuje

wiodąca rola? Jaka jest rola drugiej pary kończyn?

4. Rozważ ruch żaby w wodzie. Która para kończyn wykonuje

wiodąca rola? Jaki ma do tego sprzęt?

5. Policz liczbę palców na przednich i tylnych kończynach. Porównaj je według

rozmiar. Które kończyny mają najbardziej rozwiniętą muskulaturę? Z czym to się wiąże?

6. Rozważ skórę żaby. Czy kolor skóry na plecach i na

strona brzuszna. Co to za różnica Zwróć uwagę na szlam

wydzielane przez gruczoły skórne. Jakie jest znaczenie szlamu? Porównaj z okryciami ciała

7. Jakie adaptacje w strukturze zewnętrznej żaby przyczyniają się do jej życia na lądzie?

PRACA LABORATORYJNA nr 9.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Weź jaszczurkę w dłonie tylną stroną do góry.

Zbadaj jej ciało. Jaki to kształt? Pomyśl o częściach ciała żaby.

Jak głowa jest połączona z ciałem jaszczurki i żaby?

2. Zlokalizuj kończyny. Jak są rozwijane? Porównaj długość przodu i tyłu

odnóża. Ile mają działów? Ile palców znajduje się w dłoni i stopie?

Jak się kończą? Co jest wspólnego w budowie kończyn jaszczurki i żaby?

Jakie są różnice? Jak można je wyjaśnić?

3. Za pomocą szkła powiększającego zbadaj powłokę tułowia i kończyn od strony grzbietowej.

Zwróć uwagę na kształt łusek. Zbadaj głowę i brzuch. Znajdować

mają na sobie napalone tarcze. Te same łuski na różnych częściach ciała? Pamiętać

struktura skóry żaby.

Jak wytłumaczyć różnice w budowie skóry jaszczurek i żab?

4. Rozważ głowę. Znajdź usta; sparowane nozdrza; za nozdrzami po bokach

głowy są oczami. Policz liczbę powiek (za pomocą igły preparacyjnej). Na

Znajdź otwory słuchowe z tyłu głowy. Znajdź i zbadaj przez szkło powiększające (wł.

górna powierzchnia głowy wzdłuż linii środkowej) nieparzyste oko ciemieniowe.

5. Jakie cechy zewnętrznej struktury jaszczurki wskazują na jej ziemskie istnienie?

PRACA LABORATORYJNA nr 10.

Temat: Badanie przedstawicieli klasy ptaków.

Cel: znaleźć w strukturze zewnętrznej ptaka cechy zdatności do lotu.

Ekwipunek: żywy obiekt - żywy ptak.

Klasa ptaków.

Przedstawiciel: dowolny ptak.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Rozważ wygląd ptaka. Określ, z jakich działów składa się ciało ptaka.

Zwróć uwagę na charakterystyczne cechy zewnętrznej budowy ptaka:

okrycie z piór, korpus wrzecionowaty, obecność ogona i piór.

2. Zastanów się nad głową ptaka. Jakie narządy się na nim znajdują? Co to za różnica

ruchoma szyja?

3. Rozważ przednie kończyny ptaka? Jakie mają? Jakie ciała?

kręgowce lądowe odpowiadają skrzydłom ptaków? Znajdź działy w skrzydle,

charakterystyczne dla kończyn przednich kręgowców.

4. Rozważ nogi ptaka. Czym są pokryte? Ile jest palców u nóg?

Jak się kończą?

5. Rozważ rozłożone skrzydła i ogon. Zwróć uwagę na duże

latająca powierzchnia, lekkość i siła tych organów. Czy

z wyglądu różne pióra skrzydeł i ogona.

6. Zwróć uwagę na kafelkowy układ pokryciowych piór.

Porównaj z układem łusek na ciele ryby. Jakie jest znaczenie takiego?

umieszczenie piór?

7. Czy istnieje różnica w wyglądzie piór lotnych, ogonowych i osłonowych?

Z czym to się wiąże?

PRACA LABORATORYJNA nr 11.

Temat: Badanie przedstawicieli klasy ssaków.

Cel: ujawnić cechy zewnętrznej struktury ssaków.

Ekwipunek: żywe przedmioty - zwierzęta domowe: królik, kot, pies i inne

Zwierząt.

Ssaki klasowe.

Przedstawiciel: królik domowy.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Rozważ wygląd ssaka. Określ, z jakich działów składa się ciało

Zwróć uwagę na charakterystyczne cechy zewnętrznej budowy królika:

linia włosów, wydłużony kształt ciała, obecność ogona.

2. Opisz budowę i znaczenie linii włosów (długie włosy - awn, krótkie -

podszerstka) w związku z ich znaczeniem funkcjonalnym.

Zwróć uwagę, kiedy pojawia się zrzucanie i jak zmienia się wraz z nim linia włosów.

3. Znajdź wibrysy. Czym oni są? Gdzie się znajdują? Czym jest ich

oznaczający?

Jakie pochodne naskórka oprócz włosów mają ssaki?

Jakie jest znaczenie tych formacji?

4. Wskaż obecność gruczołów na skórze ssaka i ujawnij ich znaczenie.

5. Rozważ głowę. Jakie narządy zmysłów się na nim znajdują i jakie są ich

oznaczający? Dowiedz się, jaką rolę odgrywają narządy zmysłów w orientacji królika.

6. Rozważ przednie i tylne kończyny królika. Jak się mają kończyny?

w stosunku do ciała? Jakie znaczenie ma taki układ w życiu?

Zwróć uwagę, jak porusza się królik.

PRACA LABORATORYJNA nr 12.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Uważnie rozważ oferowane ci zwierzęta, najpierw nieuzbrojone

oko, a następnie za pomocą szkła powiększającego.

Zidentyfikuj podobieństwa i różnice w skórze różnych zwierząt.

Zwróć uwagę na cechy koloru, elastyczności, ruchliwości skóry różnych

Zwierząt.

2. Umieść dżdżownicę lub ślimaka na szkle lub papierze.

Zwróć uwagę na mokry ślad pozostawiony przez te zwierzęta, gdy się poruszają;

skóra pokryta śluzem; muszla małża, jej wytrzymałość, zewnętrzna i wewnętrzna

powierzchnia, kolor.

3. Podnieś owada (lepiej jeśli to chrząszcz), obejrzyj jego osłony

gołym okiem i przez lupę.

Zwróć uwagę na siłę chitynowej osłony; cechy powłok stawonogów

w porównaniu do robaków i mięczaków.

4. Rozważmy ciało ryby pokryte łuskami, skorupę żółwia.

Zwróć uwagę na podobieństwo budowy między łuskami ryby a tarczką skorupy żółwia;

obecność słojów rocznych, gęstość i wytrzymałość tych okładek; różnice w powłokach

ciała ryb i żółwi.

PRACA LABORATORYJNA nr 13.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Rozważ zwierzęta przed sobą.

Zwróć uwagę, jak poruszają się zwierzęta; jaka jest natura ich ruchów.

Określ, które urządzenia, narządy, części ciała biorą udział w ruchu

zwierzę; jak zmienia się charakter ruchu, gdy jest przestraszony lub dotknięty.

siedlisko.

2. Obserwuj zwierzęta, zmieniając warunki środowiskowe.

Określ charakter ruchu zwierzęcia;

Możliwość zmiany trybów ruchu;

Liczba sposobów poruszania się dla każdego obiektu.

PRACA LABORATORYJNA nr 14.

Proces pracy

ZADANIA:

1. Dokonuj obserwacji zwierząt przed tobą.

Zwróć uwagę na częstotliwość, z jaką pokrywa skrzeli otwiera się u ryb;

W jaki sposób ruchy pokryw skrzelowych i otwarcie ust są powiązane;

Czy u płazów widoczne są ruchy oddechowe (ropuchy, żaby),

gady (żółwie, jaszczurki), ptaki i ssaki.

2. Spraw, aby zwierzęta poruszały się energicznie przez 2-3 minuty. Powtórz obserwacje.

Zwróć uwagę, czy zmienił się interwał i częstotliwość ruchów związanych z oddychaniem;

Czy zmienił się wzorzec oddychania?

LABORATORIUM #15

Proces pracy

ZADANIA:

1. Dotknij lub spróbuj dotknąć zwierzęcia. Wyjaśnij odpowiedź

Zwróć uwagę, jak dżdżownica reaguje na dotyk;

Jaka jest reakcja mięczaka, jeśli lekko uderzysz jego skorupę kijem;

Jak zachowują się owady i skorupiaki, gdy zbliża się do nich patyk;

Czy ryby, płazy, gady pozwalają się dotykać;

Jak zachowują się zwierzęta, gdy zbliża się do nich ząbek czosnku lub cebuli.

2. Sformułuj wniosek na podstawie badania reakcji zwierząt na bodźce:

Czy zaobserwowałeś pasywne lub aktywne reakcje, próby?

ochrona, agresja?

3. Jakie znaczenie mają te reakcje w życiu zwierząt?

PRACA LABORATORYJNA nr 16.

Proces pracy

ZADANIA:

Stół

Praca laboratoryjna w biologii klasa 7

„Zwierzęta” (V.V. Latiushin, V.A. Shapkin)