Jakie liceum w Wyższej Szkole Ekonomicznej. HSE Lyceum (Wyższa Szkoła Ekonomiczna)

Wstęp do Liceum

Czy w liceum organizowane są kursy przygotowawcze?

W liceum nie ma kursów przygotowawczych.

Ile punktów musisz zdobyć, aby dostać się do liceum?

Każdego roku sytuacja z pozytywnymi wynikami jest inna, więc nie należy skupiać się na liczbach z poprzedniego roku. Postaraj się zdobyć jak najwięcej punktów.

Czy uczniowie z innych miast mogą wejść do liceum?

Liceum zostało otwarte w ramach projektu rządu Moskwy i sfinansowane przez Moskwę, więc rejestracja moskiewska jest warunkiem wstępnym przyjęcia do liceum. Wystarczy czasowa rejestracja w stolicy.

Czy w Liceum jest hostel?

W Liceum nie ma hostelu.

Czy można przenieść się do liceum?

Nie możesz iść do liceum. Można go wprowadzić na zasadach konkurencyjnych.

Ile kosztuje edukacja licealna?

Edukacja licealna jest bezpłatna.

Jakie dziedziny są nauczane w Liceum?

Od roku akademickiego 2019/2020 10 lat w Liceum w 10 klasie realizowanych jest dziesięć obszarów edukacyjnych: „Ekonomika i Nauki Społeczne”, „Ekonomia i Matematyka”, „Orzecznictwo”, „Humanistyka”, „Informatyka, Inżynieria i Matematyka”, „Projektowanie”, „ Orientalistyka”, „Psychologia”, „Nauki przyrodnicze” i „Matematyka”. I dwie specjalizacje w klasie 9: „Powszechna” i „Matematyka”.

Czy studiowanie w liceum będzie brane pod uwagę przy aplikowaniu do Wyższej Szkoły Ekonomicznej?

Wszyscy absolwenci liceum, jeśli chcą wstąpić do Wyższej Szkoły Ekonomicznej, wejdą na tę uczelnię na zasadach ogólnych. Ale poziom przygotowania licealistów będzie wyższy niż wielu kandydatów.

Ponadto nauka w liceum daje premie za przyjęcie na płatne miejsca w Wyższej Szkole Ekonomicznej. Na podstawie wyników szkolenia opracowywana jest ocena absolwentów liceum. Wysokie miejsce w rankingu jest podstawą do otrzymania zniżki od 25% do 70% na studiach licencjackich w Wyższej Szkole Ekonomicznej National Research University.

W liceum uczy się bezbłędnie dwóch języków obcych, a drugi jest fakultatywny pod warunkiem rekrutacji grupy?

W Liceum bez wątpienia uczą się dwa języki obce na kierunku „orientacja” (jeden europejski i jeden wschodni). Na kierunku „Humanistyka” uczniowie mogą wybrać drugi język obcy, ale nie jest to obowiązkowe.

W innych kierunkach do nauki wymagany jest jeden język obcy (angielski, niemiecki, francuski lub hiszpański), inne są fakultatywne (na zajęciach fakultatywnych w Liceum. W tym są płatne kursy organizowane przez Wydział Kształcenia Przeduniwersyteckiego).

Czy rok akademicki jest podzielony na kwartały lub semestry? Kiedy licealiści mają wakacje?

Dla uczniów klas 10 i 11 szkolenie organizowane jest w ciągu sześciu miesięcy.

Klasa 9 ma szkolenie w trymestrze.

Święta - cztery razy w roku na koniec kwartałów. Są też święta majowe.

Ile dni w tygodniu studiują licealiści?

Licealiści klas 10 i 11 uczą się sześć dni w tygodniu, raz w tygodniu (w czwartki) mają dni wydziałowe.

Licealiści klasy 9 uczą się sześć dni w tygodniu, sobota jest dniem zajęć pozalekcyjnych.

Czy Liceum ma mundurek szkolny?

Jaka ocena będzie na świadectwie z przedmiotów, których uczeń liceum nie wybrał na studia?

Oceny są umieszczane na świadectwie tylko z tych przedmiotów, które uczeń liceum studiował w klasach 10-11. Dodatkowo dokument będzie zawierał oceny za indywidualny projekt i zajęcia w ciągu dnia wydziałowego.

Czy branie do wyboru jest obowiązkowe? Jaka jest ich minimalna liczba do wyboru?

Iść czy nie iść na fakultatywne to wybór każdego ucznia liceum. Jeśli uczeń nie ma ochoty i (lub) możliwości, nie możesz w ogóle do nich uczęszczać.

Jeśli chodzi o liczbę fakultetów, to może być absolutnie wszystko, nie ma tu żadnych ograniczeń.

Gdzie mogę otrzymać legitymację studencką?

Aby ubiegać się o kartę socjalną, należy złożyć wniosek z zaświadczeniem o przyjęciu otrzymanym w Liceum do MFC w miejscu zamieszkania.

Edukacja w Liceum

Odpowiedzi na większość pytań związanych z nauką w Liceum znajdziesz na stronach .

Jakie czasopismo elektroniczne jest używane w liceum?

Czy mogę wybrać przedmioty w liceum, a następnie zmienić swój program?

Licealiści samodzielnie opracowują indywidualny program nauczania. Zawiera zarówno część obowiązkową, jak i opcjonalną. W części obowiązkowej znajdują się przedmioty, które musi opanować każdy uczeń liceum. Nie możesz im odmówić, ale dla wielu dyscyplin możesz wybrać poziom ich nauki: podstawowy lub zaawansowany.

Zmiany w programie nauczania można wprowadzać tylko w określonym czasie - w Dni św. Jerzego.

Czy liceum zapewnia dotowane posiłki i dla jakich kategorii uczniów?

Liceum udziela świadczeń żywnościowych zgodnie z prawem. Mogą je otrzymać następujący studenci (po przedstawieniu dokumentów potwierdzających):

dzieci z rodzin wielodzietnych;
dzieci pobierające rentę rodzinną;
dzieci z rodzin o niskich dochodach;
sieroty pozostawione bez opieki rodzicielskiej i dzieci pod opieką;
dzieci niepełnosprawne i dzieci niepełnosprawne;
dzieci z rodzicami - osoby niepełnosprawne I lub II grupy.

Przyjęcie do X klasy Liceum BHP odbywa się na dziesięciu kierunkach studiów: „Humanistyka”, „Ekonomia i Matematyka”, „Ekonomia i Nauki Społeczne”, „Projektowanie”, „Orientacje”, „Informatyka, Inżynieria i Matematyka”. ”, „Orzecznictwo”, „Psychologia”, „Matematyka” „Nauki przyrodnicze” zgodnie z cyframi kontrolnymi przyjęć.

Przyjęcie do Liceum i jego ukończenie nie oznacza automatycznego przyjęcia na wydziały Wyższej Szkoły Ekonomicznej. Natomiast licealiści pod okiem czołowych nauczycieli akademickich będą mogli przygotować się do przyjęcia i studiować zarówno w Wyższej Szkole Ekonomicznej, jak i na innych prestiżowych uczelniach w kraju i na świecie.

Etap 1: 1 lutego - 15 marca. Aplikowanie

Na pierwszym etapie rekrutacji wnioskodawca musi wypełnić elektroniczny wniosek. Wnioskodawca składając wniosek, może wybrać nie więcej niż dwa kierunki studiów w Liceum HSE (z których jeden jest priorytetowy), a także wybiera przedmiot z drugiej części testu kompleksowego (w dziedzinach, w których istnieje możliwość wyboru ).

We wniosku należy podać pełne informacje o sobie, a także dołączyć esej motywacyjny - dowolny tekst o sobie (nie więcej niż 400 słów).

Esej motywacyjny nie jest oceniany i musi zawierać:

- opowieść o sobie;

— uzasadnienie motywacji do studiowania w HSE Lyceum.

Etap 2: 7, 14, 21 kwietnia. Kompleksowy test

Kompleksowy test zostanie przeprowadzony 7, 14, 21 kwietnia. 28 kwietnia jest dniem rezerwowym dla tych, którzy nie bez powodu nie mogli go ukończyć w dniu wyznaczonym w zintegrowanym harmonogramie testów. Test kompleksowy przeprowadzany jest osobiście w Moskwie, w budynku Liceum lub Wyższej Szkoły Ekonomicznej.

Komisja Rekrutacyjna informuje kandydatów o terminie i miejscu kompleksowego testu na stronie internetowej HSE Lyceum nie później niż 10 dni kalendarzowych przed rozpoczęciem testu.

Pierwsza część testu kompleksowego obejmuje zadania z języka rosyjskiego, matematyki i języka obcego (angielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego). Treść testu kompleksowego opiera się na podstawowym programie kształcenia ogólnego i spełnia wymagania dotyczące efektów uczenia się w klasie 9.

Kandydat przychodzi pisać testy wstępne zarówno w pierwszym, jak i drugim priorytecie w wyznaczonym dniudla kierunku który wybrał jako pierwszypriorytet(Zobacz kompleksowy harmonogram testów

Listy zaproszonych do złożonych testów wskazanie miejsca egzaminu wstępnego zostaną zamieszczone na stronie internetowej nie później niż 10 dni kalendarzowych przed rozpoczęciem imprezy.

Czas trwania testu złożonego: część pierwsza - 120 minut, część druga - 60 minut (czas trwania części drugiej dla kierunku "Matematyka", zadania z matematyki zaawansowanej - 90 minut (część pisemna) i 60 minut (część ustna wywiad)).

Pierwsza część zawiera 20 zadań testowych (po 10 w języku rosyjskim i matematyce) oraz 1 esej w języku obcym (angielski, niemiecki, francuski, hiszpański - do wyboru wnioskodawcy).

Druga część obejmuje nie więcej niż 10 zadań z przedmiotu, w zależności od kierunku wybranego przez kandydata (druga część dla kierunku „Matematyka” zadania z matematyki zaawansowanej – nie więcej niż 10 zadań (część pisemna) i rozmowa ustna) .

Maksymalny wynik za pierwszą część testu kompleksowego wynosi 30 punktów – maksymalnie 10 punktów za każdy z przedmiotów. Maksymalna liczba punktów za drugą część testu złożonego to 20 punktów (maksymalna liczba punktów za drugą część testu złożonego za zadania kierunkowe „Matematyka" z matematyki zaawansowanej to 20 punktów, maksymalna liczba punktów za część pisemną to 10 punktów , rozmowa ustna wynosi 10 punktów).

Całkowity maksymalny wynik to 50 punktów.

Ustalone są również minimalne wyniki zaliczające dla części testu złożonego. Kandydaci, którzy nie uzyskali minimalnej liczby punktów zaliczenia za pierwszą lub drugą część testu kompleksowego, nie mają prawa ubiegać się o umieszczenie na liście rekomendowanych do przyjęcia do Liceum.

Minimalne wyniki zaliczające za części testu kompleksowego w kierunku są zatwierdzane decyzją Komisji Rekrutacyjnej i publikowane na Portalu najpóźniej do 30 maja 2019 r.

Wyniki testu kompleksowego, pozytywne wyniki w obszarach, listy rekomendowane do rejestracji zostaną opublikowane na stronie internetowej najpóźniej do 30 maja.

Dema złożonych testów i materiałów dodatkowych (2019)

Archiwum wersji demo złożonych testów i materiałów dodatkowych (2018)

Etap 3: 4 - 14 czerwca. Spotkanie

Spotkanie z uczniami rekomendowanymi do przyjęcia i ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi) jest ostatnim etapem kampanii rekrutacyjnej. Głównym zadaniem spotkania jest orientacja ucznia w programie edukacyjnym Liceum i późniejszy wybór indywidualnego programu nauczania.

Komisja Rekrutacyjna organizuje spotkanie ze wszystkimi kandydatami rekomendowanymi do rekrutacji oraz ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w okresie od 3 do 15.06.2019. Harmonogram spotkań publikowany jest na Portalu nie później niż do 31 maja 2019 roku.

Na zebraniu składany jest pisemny wniosek o rejestrację od rodziców lub osób ich zastępujących.

Termin złożenia oryginałów dokumentów (zaświadczenie, wniosek, zgoda na przetwarzanie danych osobowych, kopia paszportu i aktu urodzenia, rejestracja w Moskwie), wymaganych do rejestracji - do 1 lipca.

Notatka na dokumentach

Po zakończeniu konkursu i akceptacji dokumentów przyjęcie do HSE KAS na studia w Liceum jest formalizowane zarządzeniem prorektora w ciągu 10 dni roboczych po upływie terminu przyjmowania dokumentów. Dokument publikowany jest na stronie internetowej Liceum HSE w dniu jego podpisania i rejestracji.

Liceum, które jest częścią, zostało otwarte we wrześniu 2013 roku. To pierwsza instytucja edukacyjna w Moskwie, która zaczęła działać zgodnie z nowym standardem szkolnictwa średniego.

Rekrutacja odbywa się obecnie tylko w 10 klasie.

Najpierw na etapie aplikacyjnym przyszli licealiści wybierają jeden z sześciu kierunków: społeczno-ekonomiczny, matematyczno-informatyczny, humanistyczny, prawniczy, orientalistyka, wzornictwo. Następnie, po wstąpieniu do Liceum, kończą tworzenie programu nauczania. Jeśli ktoś, zaczynając poważnie angażować się w pierwotnie obrany kierunek, zorientuje się, że popełnił błąd w wyborze, to będzie mógł go zmienić.

W Liceum nie ma tradycyjnych zajęć. Studenci są podzieleni na grupy w zależności od wybranego przez siebie programu nauczania. Zajęcia prowadzą doświadczeni nauczyciele szkolni i akademiccy, którzy opracowują autorskie programy z wykorzystaniem metod i zasobów HSE. W Liceum kształtują myślenie teoretyczne, umiejętności metaprzedmiotowe niezbędne w każdym zawodzie. W Liceum uczy się kilku języków obcych: angielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego.

Czesne jest bezpłatne – Liceum jest dotowane przez moskiewski Departament Edukacji. Aby do niego wejść, musisz mieć stałą lub tymczasową rejestrację w Moskwie. Wszyscy absolwenci otrzymują państwowe świadectwo dojrzałości ogólnokształcącej.Aby zostać uczniem Liceum należy zdać kilka testów wstępnych, w tym prace pisemne i rozmowę kwalifikacyjną. Warunki przyjęcia są przejrzyste i takie same dla wszystkich.

Liceum NRU „Wyższa Szkoła Ekonomiczna”

Wraz z Moskiewskim Międzynarodowym Forum „Miasto Edukacji”, które odbędzie się w dniach 7-9 września w Moskwie w 75. pawilonie WOGN, Newtonew publikuje serię materiałów o instytucjach edukacyjnych, które są najbardziej produktywnie połączone z zasobami miasta.

Liceum Wyższej Szkoły Ekonomicznej jest jasnym i inspirującym zjawiskiem w rosyjskim systemie edukacji szkolnej. Liceum jest jedną z czołowych szkół w kraju, zajmując 2 miejsce w rankingu najlepszych szkół w Moskwie i 10 miejsce w rankingu najlepszych szkół w Rosji. To szkoła, w której studiują tylko uczniowie szkół średnich. Przyjęcie do niej odbywa się na zasadach konkursowych, podobnie jak na uczelni – kandydaci piszą esej motywacyjny, zdają rozmowę kwalifikacyjną, w tym kompleksowe testy.

W szkole istnieje osiem obszarów edukacyjnych: „Ekonomia i nauki społeczne”, „Ekonomia i matematyka”, „Orzecznictwo”, „Humanistyka”, „Matematyka, informatyka i inżynieria”, „Projektowanie”, „Orientacje” i „Psychologia”. . W procesie uczenia się licealiści mogą przemieszczać się z jednego kierunku w drugi, jeśli zdadzą sobie sprawę, że ich zainteresowania uległy zmianie.

Jeśli chodzi o sam proces edukacyjny, wszystko tutaj też jest „dorosłe”. Każdy licealista samodzielnie opracowuje indywidualny program nauczania, w którym są przedmioty obowiązkowe dla wszystkich oraz część zmienna. Szkoła ma dużą liczbę zajęć fakultatywnych, do których uczniowie uczęszczają do woli.

Jednym z głównych zadań liceum jest zapewnienie uczniom szkół ponadgimnazjalnych przestrzeni na swobodę i wybór ścieżki edukacyjnej, możliwość przymierzenia się do roli zawodowej, wyboru tego, co naprawdę chcą robić w przyszłości.

Takie podejście do przyjmowania i kończenia studiów ma swoje uzasadnienie – choć HSE Lyceum istnieje dopiero od 2013 roku, to już jest jedną z najlepszych szkół w kraju.

Na liście 500 najlepszych szkół w kraju liceum zajmuje dziesiąte miejsce; wśród szkół o profilu społeczno-ekonomicznym i społeczno-humanitarnym zajmuje pierwsze miejsce, a wśród szkół o profilu filologicznym - drugie.

Około 70% absolwentów liceów zostaje studentami czołowych rosyjskich uniwersytetów. Wielu z nich kontynuuje następnie studia w samej Wyższej Szkole Ekonomicznej.

Newton (N). Jakie są Pana zdaniem główne wyzwania stojące obecnie przed publicznymi systemami edukacyjnymi?

Dmitrij Fishbein (DF). Moim zdaniem głównym wyzwaniem stojącym przed szkołami publicznymi jest umiejętność zmiany i dostosowywania się do pojawiających się potrzeb uczniów.

Jeśli mówimy o dużych miastach, a zwłaszcza megamiastach, to tutaj liczba możliwości edukacyjnych jest tak duża i zróżnicowana, że aby uczeń mógł pozostać w szkole, trzeba mu zaoferować coś interesującego, biorąc pod uwagę jego cechy osobiste. I na tym polega wyzwanie.

Prawo oświatowe przewiduje możliwość wyboru formy kształcenia. I nawet jeśli jest to forma w pełnym wymiarze godzin, ale dziecko faktycznie nie uczęszcza na połowę zajęć, to tak naprawdę porzuciło szkołę. Dlatego ważnym pytaniem jest, jak zadbać o to, by wartość edukacji pozostała w szkole.

Stare metody - prosty transfer wiedzy - niczego nie rozwiążą: teraz dziecko może otrzymywać dowolne informacje z wielu źródeł. Dlatego szkoła powinna zaproponować uczniowi jakąś ciekawą aktywność dla niego – wtedy jest szansa na pokonanie tego wyzwania.

N. Jakie aspekty procesu edukacyjnego muszą być kontrolowane (na przykład przez administrację instytucji edukacyjnej, departament edukacji i, w kolejności rosnącej, regulator państwowy)?

DF. Ważne jest, aby zrozumieć, co rozumiemy przez słowo „kontrola”. W zarządzaniu jedną z definicji kontroli jest: „Kontrola to sposób na doprowadzenie ludzi do sukcesu”.

Jeżeli kontrola rozumiana jest jako monitorowanie procesów, które powinny zachodzić w szkole lub tych procesów, które są realizowane na poziomie regionalnym, to nie ma potrzeby wysokiego poziomu kontroli.

Szkoły są bardzo zróżnicowane zarówno pod względem składu społecznego rodzin uczniów, jak i finansowania. W związku z tym wydaje mi się, że nie jest rozsądne opracowywanie jednolitych zasad i kontrolowanie ich wdrażania.

Dlatego jeśli mówimy o jakichś konkretnych aspektach procesu edukacyjnego, to na przykład warto monitorować bezpieczeństwo dzieci w szkole – jest to niezwykle ważne. Ale te aspekty trochę przychodzą mi do głowy.

N. Czym w takim razie jest „kontrola” w twojej szkole?

DF. My w Liceum po prostu staramy się odejść od standardowego rozumienia kontroli. Niektórzy mogą pomyśleć, że wygląda to na brak kontroli, ale tak nie jest.

Naszym zdaniem rozwój samokontroli jest bardzo ważny dla uczniów szkół średnich, dlatego nie mamy dosłownej, ścisłej kontroli uczniów.

Nie śledzimy kiedy uczeń przyszedł, kiedy wyszedł, nie powiadamiamy o tym rodziców SMS-em.

Uważamy, że nasz obszar kontroli powinien przede wszystkim należeć do środowiska, które tworzymy: jacy dorośli pracują w liceum, w jaki sposób komunikują się z uczniami, jakie rodzaje zajęć szkolnych i pozalekcyjnych są oferowane, co może zależeć od inicjatywa samych uczniów liceum.

Na przykład wszystkie wydarzenia, które mają miejsce w liceum, są inicjatywą samych dzieci i uważamy, że to słuszne.

Oznacza to, że mamy niewielką kontrolę nad standardami – nad frekwencją, wynikami w nauce, zachowaniem. Ale jest duże zaufanie do uczniów i zrozumienie, że sami muszą określać cele i zadania rozwojowe, a żeby je osiągnąć, muszą budować swoją działalność w liceum i poza nim. Naszą rolą nie jest raczej kontrolowanie facetów, ale pomoc poprzez dostarczanie różnorodnych możliwości.

N. Według jakich kryteriów definiujesz „jakość edukacji”?

DF. Dla nas jest jedno główne kryterium – postępy każdego ucznia w ciągu dwóch lat, które spędza w liceum i staramy się to śledzić.

Jeśli widzimy, że w tym czasie dziecko potrafiło lepiej zrozumieć siebie, uświadomić sobie, co chce robić, gdzie się rozwijać, stać się bardziej samodzielnym, nabyło umiejętności samokontroli, to uważamy, że jakość edukacji, która powinna być w liceum.

N. Jaki jest Twoim zdaniem optymalny system oceny wiedzy uczniów? Jak zbudowany jest ten system w Twojej szkole?

DF. Myślę, że optymalny system oceniania w ogóle nie został jeszcze stworzony.

Wprowadziliśmy skumulowany system ocen końcowych w liceum. Wydaje nam się, że najbardziej nadaje się do liceum. Istota tego systemu polega na tym, że określa się główne rodzaje procedur ewaluacyjnych (praca kontrolna, praca twórcza itp.) i przypisuje im różne współczynniki w ocenie końcowej. Każdy dział oświaty w liceum opracowuje odpowiednią formułę oceniania dla swojej dziedziny.

Takie podejście po pierwsze pozwala studentowi samodzielnie zbudować trajektorię dojścia do maksymalnego wyniku – najwyższej oceny za okres studiów, a po drugie zmniejsza podmiotowość stanowiska nauczyciela.

N. Co Twoim zdaniem powinno decydować o treści kształcenia? Jakie elementy powinien zawierać? Jak budujesz strukturę treści swojego programu edukacyjnego?

DF. Kluczową kwestią jest tutaj definicja efektów kształcenia. Bez ich specyficznego sformułowania nie sposób mówić o treści programu edukacyjnego.

Konieczne jest opracowanie programu opartego na wynikach kształcenia. Oznacza to, że najpierw musisz sformułować te wyniki, a następnie określić możliwe sposoby ich osiągnięcia, a następnie zrozumieć, jak je mierzyć.

W liceum sytuację komplikuje fakt, że realizujemy osiem różnych kierunków studiów – od „Matematyki, Informatyki i Inżynierii” po „Studia Wschodu”. I oprócz ogólnych uniwersalnych efektów edukacyjnych, każdy z nich powinien mieć własne, specyficzne efekty. Załóżmy, że dla prawników, jeśli mówimy o wynikach osobistych, jest to etyka zawodowa.

Teraz właśnie myślimy o tym problemie i bazując na zrozumieniu efektów edukacyjnych, które chcemy osiągnąć, opracowujemy programy edukacyjne dla kierunków.

N. Jak zdefiniowałbyś idealne środowisko do nauki?

DF. Idealne środowisko edukacyjne to zróżnicowane środowisko, które jest zaprojektowane wokół potrzeb dziecka i w trakcie wspólnych działań z dzieckiem.

N. W jaki sposób środowisko zorganizowane w Twojej szkole odpowiada Twoim idealnym wyobrażeniom na jego temat?

DF. Nie odpowiada jeszcze ideałom, a wynika to z dwóch czynników.

Po pierwsze, mamy wielu uczniów. Liceum posiada największą szkołę średnią w Rosji (ponad 1500 osób), co oznacza, że pragnienia i potrzeby dzieci są bardzo zróżnicowane. Nie wszystkie jeszcze możemy zaspokoić.

Po drugie, ograniczenia przestrzenne: mamy standardowe budynki, co nie pozwala nam na stworzenie pożądanego środowiska edukacyjnego.

N. Jakich rodzajów zajęć edukacyjnych lub pozalekcyjnych, Twoim zdaniem, brakuje dzisiaj w szkole ogólnokształcącej?

DF. Tutaj trzeba mówić o konkretnej szkole, ale jeśli spróbujemy opowiedzieć o nich wszystkich naraz, to zauważę, że społeczność pedagogiczna nie wypracowała jeszcze dużego „banku form samodzielnego uczenia się uczniów”.

Mamy dobrze rozwinięte formaty, w których uczeń zajmuje pozycję bierną i nie zawsze jest wystarczająca różnorodność zajęć indywidualnych, samodzielnych i w małych grupach, wymiany uczniów z wynikającym z tego doświadczeniem.

Chodzi o zajęcia edukacyjne. Jeśli mówimy o zajęciach pozalekcyjnych, to powiem o liceum.

Okoliczności, w jakich żyjemy, wymagają od absolwenta uzyskania wysokiego wyniku na Jednolitym Egzamincie Państwowym lub na olimpiadzie. W związku z tym istnieje wielka pokusa, aby budować te dwa lata na bardzo utylitarnym modelu, który w rzeczywistości jest szkoleniem, aby osiągnąć te wyniki.

Jesteśmy głęboko przekonani, że to na zajęciach pozalekcyjnych powinny się dziać rzeczy nieutylitarne, powinno być wiele zajęć, które na pierwszy rzut oka mogą wydawać się niepotrzebne i które nie mogą przynieść uczniowi chwilowego konkretnego rezultatu.

Tak więc w liceum jest fakultatywny w języku norweskim. Dlaczego nie? Ważne jest, aby dziecko miało okazję spróbować zrobić to, czego chce.

I jeszcze jeden aspekt, jeśli mówimy o profilowaniu w liceum, to zapewnienie dzieciom możliwości spróbowania siebie w innych interesujących ich dziedzinach, na przykład umożliwienie matematyce parsowania tekstów poetyckich, a humanistyce nauki programowania. .

N. Jakie podejścia, techniki i działania stosowane w Twojej szkole poleciłbyś rozszerzyć na wszystkie szkoły w kraju (lub nawet na świecie)?

DF. Wciąż jesteśmy „dziećmi”: liceum istnieje dopiero od czterech lat i wydaje mi się, że jest za wcześnie, aby mówić o niektórych podejściach, technikach i działaniach, które chcielibyśmy rozpowszechniać na całym świecie.

Również ze względu na fakt, że liceum jest pododdziałem strukturalnym Wyższej Szkoły Ekonomicznej National Research University oraz z uwagi na fakt, że kompetencje badawcze są dla nas jednym z ważnych efektów kształcenia, wiemy jak zorganizować pracę ze studentami pokrewnymi. do ich działalności projektowej i badawczej.

Poza tym w Liceum mamy dziwny przedmiot zwany TOK (z angielskiego Theory of Knowledge, Theory of Knowledge), który wywodzi się z systemu International Baccalaureate, ale przemyśliliśmy go na nowo. Rozwiązuje dwa problemy: z jej pomocą staramy się stworzyć całościowy obraz wiedzy naukowej i w kontekście tego podnieść poziom krytycznego myślenia wśród studentów.

Wydaje mi się, że jest to bardzo ważne i może zainteresować inne szkoły.

N. Nauczyciel jako osoba i jako profesjonalista – jakie powinien posiadać cechy?

DF. Podkreśliłbym tutaj dwa kluczowe punkty.

Jestem przekonany, że nauczyciel nie musi kochać dzieci. Nie trzeba kochać dzieci – trzeba stworzyć taką przestrzeń zainteresowań, interakcji i technologii, która pozwoli uczniowi na samodzielne dążenie do wiedzy. Mogę być świetną osobą, mogę mieć świetne relacje ze studentami, ale to może być bardzo nieefektywne.

Ponadto zawodowy nauczyciel, zwłaszcza w szkole średniej, musi umieć robić coś innego niż uczyć. Dziś standardowa sytuacja jest prawie niemożliwa, gdy ktoś kończy studia pedagogiczne, chodzi do szkoły, pracuje tam 20 lat i nie ma innych zainteresowań niż praca.

Zarówno studia międzynarodowe, jak i nasze doświadczenie pokazują, że nauczyciel, który ma jakieś hobby, staje się sto razy ciekawszy i bardziej znaczący dla uczniów.

Tak, jest mi jako reżyserowi trudniej z takimi nauczycielami, bo mówisz mu: „Dzisiaj o godzinie 15 jest spotkanie”, a on odpowiada, że ma w tej chwili alpinizm i to jest jego pasja. Mogę to znieść, ale jednocześnie rozumiem, że jeśli ktoś ma coś innego poza pracą i jest tam profesjonalistą, to ma to pozytywny wpływ na jego interakcję ze studentami.

N. Jak wybierasz personel?

DF. W liceum jest wielu nauczycieli akademickich i to nie tylko z Wyższej Szkoły Ekonomicznej – to nasza pierwsza cecha.

Druga cecha jest taka, że, przyznaję, dość trudno jest do nas dotrzeć bez znajomości: rekomendacje od tych, którzy pracują w liceum ponad rok i dobrze rozumieją naszą specyfikę, zobacz, że nowa osoba nie tylko będzie pasować formalne wymagania doświadczenia i umiejętności, ale także organicznie wpisują się w środowisko liceum.

Mamy tu szczególną atmosferę, pewien stosunek do interakcji między dorosłym a dzieckiem: musi to być równoprawne, dorosły musi zrozumieć, że jego zadaniem jest zapewnienie postępów uczniowi, a zatem musi przede wszystkim wszyscy nie odpowiadają na pytania licealisty, ale je zadają.

Nową osobę nie jest łatwo przyłączyć do środowiska licealnego, w związku z czym kierownicy wydziałów są kluczową postacią w doborze nauczycieli. Znają środowisko zawodowe i zapraszając kogoś do pracy w liceum rozumieją, czy ta osoba pasuje do istniejącego kontekstu i formatu. To jest główny sposób rekrutacji i myślę, że przyszłość leży w takich sieciowych interakcjach.

INFORMACJE DOTYCZĄCE WSTĘPU I REKRUTACJI
JUŻ W LUTYM 2020 ROKU

Co to jest HSE Distributed Lyceum

HSE Distributed Lyceum: Krótka historia, liczby, fakty

W ramach tworzenia systemu praktyk przeduniwersyteckich dla uczniów szkół średnich w mieście Moskwa, w 2014 roku Wyższa Szkoła Ekonomiczna otworzyła Liceum, a także jego specjalistyczne klasy, grupy (dalej – liceum/grupy) w moskiewskich szkołach, które zapewniają edukację przedzawodową dla uczniów klas 10-11.

Szkoły w Moskwie, w których otwarte są klasy licealne, otrzymują status „Szkoły Liceum Rozproszonego Narodowego Uniwersytetu Badawczego Wyższej Szkoły Ekonomicznej” (zwanej dalej szkołą Wyższej Szkoły Ekonomicznej).

Przydzielone liceum HSE to stowarzyszenie licealnych grup specjalistycznych i klas placówek oświatowych szkół średnich ogólnokształcących oraz Wyższej Szkoły Ekonomicznej, HSE Lyceum, forma współpracy i interakcji między nimi.

Współpraca między szkołami RL HSE i NRU HSE odbywa się na podstawie umów o współpracy.

Wiosną 2015 roku podpisano umowy o współpracy z 20 szkołami RL HSE w ramach projektu HSE Distributed Lyceum.

Idea projektu na etapie tworzenia HSE RL

Dla uczniów szkół średnich RL HSE jest to okazja do uzyskania wykształcenia licealnego według programów HSE Lyceum, standardów i kierunków studiów w Wyższej Szkole Ekonomicznej na podstawie ich instytucji edukacyjnych.

Cele projektu:

Osiągnięcie wysokiego poziomu szkolenia profilowego dla uczniów klas 10-11.
Przyciąganie zmotywowanych i utalentowanych uczniów, którzy zostali przeszkoleni według dostosowanych programów edukacyjnych stworzonych w oparciu o cele, kierunki i standardy HSE Liceum i Uczelni na studentów Wyższej Szkoły Ekonomicznej.

10-klasiści: „Dzień Juriwa” – zmiana kierunku kształcenia / os. program

Drodzy 10-klasiści!

Od 3 do 13 grudnia 2019 r. można przesyłać aplikacja (pobierz) o przejściu na inny kierunek studiów lub o zmianie indywidualnego programu nauczania w ramach ich kierunku. Dokument musi być podpisany przez rodziców za zgodą. Więcej informacji o przejściu na inny kierunek studiów lub zmianie indywidualnego programu nauczania znajdziesz w notatce. Pamiętaj, aby przeczytać te informacje przed złożeniem wniosku!

Notatka ucznia klasy X o zmianie kierunku kształcenia/zmianie indywidualnego programu nauczania w ramach kierunku kształcenia

Pomyśl o swojej decyzji.
Omów swoją decyzję o przeniesieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi).
Przeprowadź rozmowę kwalifikacyjną z dyrektorem budynku lub kuratorem Liceum Rozproszonego, rozsądnie przedstaw proponowane zmiany w indywidualnym programie nauczania.
Napisz wniosek o przeniesienie (z jednego kierunku na drugi lub o zmianę indywidualnego programu nauczania w ramach wybranego kierunku).
Podpisz wniosek od rodziców (przedstawicieli prawnych) / uzyskaj ich zgodę na swój wybór.
Stosować, w okresie od 03.12.2019 do 13.12.2019, na naukę w klasach Liceum Rozproszonego Państwowej Wyższej Szkoły Ekonomicznej - kustoszowi Liceum Rozproszonego (s. 40, B. Kazenny), na naukę w klasach profilowych (s. 36, B Kazenny) - do sekretarza.
Dowiedz się, które przedmioty (w przypadku „różnicy akademickiej” w programach nauczania) będą wymagały samodzielnego opanowania i zaliczenia do 1 marca 2020 r. Różnica akademicka pojawia się w przypadku zmiany przedmiotu z poziomu podstawowego na zaawansowany oraz w przypadku włączenia nowego przedmiotu do indywidualnego programu nauczania.

Napisz, jeśli to konieczne, pracę na temat specjalistyczny (zajęcia Liceum Rozproszonego). Harmonogram zostanie uzgodniony najpóźniej do 16 grudnia 2019 r.

PROFIL	Pisanie przedmiotu specjalistycznego
RL „Humanistyka”	Literatura/Historia
RL „Ekonomia i nauki społeczne”	Matematyka (zaawansowane), nauki społeczne/historia
RL „Studia orientalne”	Fabuła
RL „Projekt”	Świadomość społeczno-kulturowa
RL „Psychologia”	Biologia
RL „Orzecznictwo”	Nauki społeczne
RL „Ekonomia i matematyka”	Matematyka (profil)
RL „Informatyka, inżynieria i matematyka”	Matematyka (profil), informatyka/fizyka
RL „Nauki przyrodnicze”	Chemia, biologia

Poznaj decyzję w sprawie wniosku
- na naukę w klasach Liceum Rozproszonego Wyższej Szkoły Ekonomicznej - z kuratorem Liceum Rozproszonego;
- na szkolenie w klasach specjalistycznych - ze starszym nauczycielem budynku.
  a) w przypadku pozytywnej decyzji i wyrażenia przez niego zgody na warunki przeniesienia (w przypadku różnicy akademickiej) uzyskać od starszego nauczyciela budynku informację o dacie, godzinie, miejscu certyfikacji pośredniej w dyscyplinach " różnica akademicka”;
  b) w przypadku pozytywnej decyzji i niezgody na warunki przeniesienia terminowo wycofaj wniosek od dyrektora budynku do 9 stycznia 2020 r..
Zapoznaj się z nakazem zmiany indywidualnego programu nauczania od kuratora Liceum Rozproszonego lub starszego nauczyciela do 9 stycznia 2020 r.
Zacznij od szkolenia 9 stycznia 2020 r. zgodnie z indywidualnym programem nauczania zatwierdzonym zarządzeniem dyrektora.

Pamiętać! Nie ma już możliwości zmiany kierunku studiów w 11 klasie!!!

Więcej informacji na temat szkolenia:

w klasach Liceum Rozproszonego National Research University Wyższej Szkoły Ekonomicznej należy skontaktować się z kuratorem klas Liceum Rozproszonego - Ludmiłą Iwanowną Akowancewą ( e-mail: [e-mail chroniony]);
w klasach specjalistycznych - do starszych nauczycieli budynków:
- na B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [e-mail chroniony])
- na B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [e-mail chroniony]) lub Siergiej Aleksandrowicz Romanow ( e-mail: [e-mail chroniony])

Łączność:

W przypadku wszelkich pytań związanych z rekrutacją i kształceniem w klasach 10-11 HSE Distributed Lyceum, możesz skontaktować się z kuratorem Distributed Lyceum