Jaki jest przedmiot badań. Przedmiot i przedmiot badań – na czym polega różnica

Przedmiotem badań jest nośnik sprzeczności (sytuacji problemowych).

Przedmiot studiów - jest to aktywność ludzi i warunki, w jakich się ona odbywa.

Obiektem badań są duże lub małe grupy społeczne. Często jako przedmiot badań wyróżniane są odrębne aspekty działalności tych grup. Na przykład, badając problemy socjologiczne młodych rodzin z dziećmi w wieku szkolnym, przedmiotem badań są tylko ci respondenci, którzy są związani z badaną problematyką, a także czynniki, które wiążą się z rozwiązywaniem problemów młodych rodzin. Główne cechy przedmiotu badań:

1) lokalizacja przedmiotu badań (kraj, region, miasto, starożytność itp.);

2) strukturę przedmiotu badań (jakie jednostki są reprezentowane, jaka jest ich liczba, skład społeczno-demograficzny);

3) interakcja z innymi obiektami społecznymi, otaczającymi zjawiskami i procesami;

4) granice przyszłego badania (preselekcja);

5) terminy pracy (miesiąc, kwartał, lato, zima, poranek, wieczór itp.).

Przedmiot badań - są to te aspekty (właściwości, relacje) przedmiotu badań, które są bezpośrednio związane z badanym problemem (sytuacją problemową) i na których koncentrują się poszukiwania naukowe socjologa.

W ramach tego samego przedmiotu studiów powinno znajdować się kilka przedmiotów studiów.

Na przykład w ramach określonej grupy szkolnej (przedmiotu badań) przedmiotem badań mogą być: dyscyplina uczniów, mikroklimat społeczno-psychologiczny w klasie, aktywność społeczno-polityczna uczniów, ich stanowiska obywatelskie, oraz szereg innych cech. Inaczej dzieje się: przedmiot badań sformułowany jest wężej – czas wolny adolescentów mieszkających w danej miejscowości. Wówczas przedmiotem badań będą: skłonność młodzieży do złych nawyków (palenie, pijaństwo, narkomania), rozwiązłość seksualna dzieci w wieku szkolnym oraz inne zjawiska związane z zachowaniami przedstawicieli tej grupy społecznej w czasie wolnym. Zdarzają się przypadki, gdy przedmiot i przedmiot badań są zbieżne. Na przykład przedmiotem badań są drużyny sportowe biorące udział w zawodach. Przedmiotem opracowania są wszelkie istotne aspekty ich działalności związane ze sportem.

Doprecyzowanie granic obiektu i do pewnego stopnia przedmiotu badania odbywa się równolegle z wyliczeniem (uzasadnieniem) próby badawczej. Za jego pomocą z góry ustalany jest zakres (objętość) prac grupy socjologicznej w celu minimalizacji kosztów prowadzenia badań.

Próbka badawcza - jest to część przedmiotu badań, która pod względem głównych cech społeczno-demograficznych lub innych istotnych cech jest podobna do przedmiotu jako całości. Próbka (lub populacja próbna) jest pomniejszoną kopią (modelem) przedmiotu badania (populacja ogólna). Socjologowie uważają, że np. przy badaniu stosunku ludności danego miasta do badanych problemów nie jest niezwykle ważne, aby przeprowadzić wywiady ze wszystkimi mieszkańcami tej osady. Wystarczy przeprowadzić wywiad z częścią, ale ta część powinna być podobna do całości (pod względem płci, wieku, wykształcenia, statusu społecznego i innych parametrów istotnych dla badanego problemu). Jako operat wykorzystuje się dane spisowe, raporty statyczne, spisy pracowników badanej organizacji, księgi domowe, spisy wyborcze, akta działów personalnych i inne dokumenty, do których socjolog ma dostęp.

Jeśli populacja- jest to zbiór (zbiór) wszystkich elementów przedmiotów badań, ograniczony naturalnymi ramami terytorialno-czasowymi i programem badawczym, następnie operat losowania- jest to część elementów, wyodrębniona w pewien sposób z całości i przeznaczona do bezpośredniego badania (obserwacji).

Rodzaje próbki w stosowanych badaniach socjologicznych:

1. Empiryczne pobieranie próbek – stosowane w praktyce badań małoskalowych.

Podzielony na typy :

a) pobieranie próbek spontaniczne (wybór „pierwszego przybycia”);

6) próba kwotowa (tworzy się model ʼʼʼʼʼ, który proporcjonalnie odtwarza populację ogólną według głównych, najistotniejszych cech);

2. Probabilistyczny dobór próby (lub dobór losowy) – stosuje się metody teorii prawdopodobieństwa.

Główne rodzaje próbkowania probabilistycznego:

a) próba probabilistyczna prosta (prosty dobór losowy) – gdy np. karty z numerami respondentów dobierane są zgodnie z zasadą „lotów”;

b) systematyczne pobieranie próbek probabilistycznych (na przykład co piąty lub setny);

c) szeregowe (gnieżdżące) – przy selekcji gniazd (warsztaty, brygady, grupy studenckie, inne podziały populacji ogólnej), czasem biegunowe pod względem badanych cech (zaawansowane – zapóźnione, palacze – niepalący itp.) .

Próby podlegają regionalizacji, jeśli selekcję poprzedzi podział populacji ogólnej na części (np. szkoły lub szpitale w regionie można podzielić na miejską i wiejską, „zamożną” i „niekorzystną”). Czasami wyróżnia się próby wieloetapowe (na pierwszym etapie - selekcja np. po powiatach, na drugim etapie - przez przedsiębiorstwa, na trzecim etapie - przez warsztaty, sekcje). Szczególnym rodzajem próbkowania wielostopniowego jest selekcja wielofazowa, w której z próbki selekcjonowanej oddzielana jest podpróbka o mniejszej objętości.

Głównym wymaganiem dla każdej próbki jest jej reprezentatywność , to znaczy zdolność populacji próby do odzwierciedlenia cech populacji ogólnej.

Każda próba odbiega w większym lub mniejszym stopniu od ogólnej populacji. Stopień tego odchylenia nazywamy błędem próbkowania.

Istnieją dwa rodzaje błędów:

1) błędy losowe – związane z błędami statystycznymi (w zależności od dynamiki badanych cech) oraz nieprzewidzianymi naruszeniami procedury zbierania informacji (błędy proceduralne popełnione podczas rejestracji cech);

2) błędy systematyczne – wynikające z niepełnego obiektywizmu próby populacji generalnej (brak informacji o populacji generalnej, wybór najbardziej „wygodnych” elementów populacji generalnej do badania), a także z powodu niespójności próby z celami i założeniami badania.

Poniżej przedstawiono przybliżone oszacowanie wyników badania próbki. Zwiększona wiarygodność badania pozwala na błąd próbkowania do 3%, zwykły - do 3-10% (przedział ufności rozkładów na poziomie 0,03-0,1), przybliżony - od 10 do 20%, przybliżony - od 20 do 40%, a szacunkowo - ponad 40%.

Reprezentatywność próby oceniana jest na podstawie wstępnych obliczeń i analizy ewentualnych błędów. Istnieją wzory matematyczne do obliczania marginalnego błędu próby. Formuły te, oparte na prawie wielkich liczb, mają z reguły zastosowanie tylko do dużych badań na dużych obszarach, obejmujących populację kraju lub regionu.

Przy prowadzeniu badań socjologicznych w małych grupach próba jest określana głównie metodami empirycznymi w procesie zbierania informacji (ankiety są prowadzone do uzyskania stabilnych wyników). Badając na przykład problemy uczniów, biorąc pod uwagę porównawczą jednorodność jednostek obserwacji, obliczenie próbki można przeprowadzić podczas zbierania informacji jednocześnie z koordynacją obiektów badań. Tak więc, jeśli przeprowadzisz wywiady ze wszystkimi uczniami szkół średnich z tej samej szkoły i porównasz wyniki dla każdej klasy osobno, możesz upewnić się, że rozkład odpowiedzi niewiele się różni. Oznacza to, że moglibyśmy ograniczyć się do rozmowy kwalifikacyjnej z jedną, dwiema lub trzema klasami (jeśli cel i cele badania na to pozwalają).

Reprezentatywność próby można określić w inny sposób. Pierwszy wywiad oczekiwana liczba respondentów (na przykład 50% całości). Następnie zebrany zestaw kwestionariuszy jest dzielony na dwie części zgodnie z zasadą statystycznie losową. Po przeanalizowaniu każdej części z osobna i stwierdzeniu, że rozbieżność w odpowiedziach jest nieznaczna, można dojść do wniosku, że w kolejnych badaniach możliwe jest zmniejszenie liczebności próby o połowę.

Stosowane są również inne metody. Na przykład różne kwestionariusze użyte w jednym badaniu zawierają 2-3 bloki tych samych (kontrolnych) pytań.

Następnie, zaczynając, powiedzmy, od pierwszego kwestionariusza, stopniowo po każdym nowym badaniu zmniejsza się liczebność próby, zwracając uwagę na stopień zniekształcenia odpowiedzi na pytania kontrolne. Οʜᴎ powinien być nieznaczny, w dopuszczalnych granicach.

Te i inne podobne techniki są niedoskonałe, ale pomagają przyszłemu socjologowi zdobyć doświadczenie w sprawdzaniu reprezentatywności zebranych informacji.

Przedmiot i przedmiot badań – pojęcie i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „Przedmiot i przedmiot badań” 2017, 2018.

- Przedmiot i przedmiot badań systemu zarządzania organizacją

Przedmiotem badań jest organizacja w szerokim znaczeniu: dowolna kombinacja ludzi, środków i przedmiotów pracy niezbędnych do osiągnięcia celów. W ten sposób organizacja jako całość, jej obszary funkcjonalne, działy… mogą pełnić funkcję obiektu.

- Temat 1. Demografia, jej przedmiot i przedmiot badań. System Nauk Demograficznych

Czas trwania studiów 3,5 roku Dla studentów niestacjonarnych studiujących na specjalności Program i plan tematyczny Okres studiów 6 lat Dla studentów korespondencyjnych studiujących na specjalności Program i plan tematyczny FORMULARZE... .

- Temat 1. Demografia, jej przedmiot i przedmiot badań. Metody badań demograficznych. Struktura wiedzy demograficznej

Objaśnienia Tematy i plany zajęć konwersatoryjnych (praktycznych) Zespół dydaktyczno-metodologiczny umożliwia organizowanie zarówno grupowej, jak i indywidualnej pracy uczniów w klasie pod kierunkiem nauczyciela, jak również samodzielnej pracy... [czytaj więcej] .

- Przedmiot i przedmiot badań teorii ekonomiki rynków sektorowych.

Współczesny okres rozwoju gospodarczego charakteryzuje się koniecznością dalszego rozwoju teorii gospodarki rynkowej, badania czynników wzrostu i rozwoju gospodarczego. Wymaga to jednak wyjaśnienia treści niektórych odmiennych pojęć (pojęć), które … .

- Problem, przedmiot i przedmiot badań

Problem. Istnienie problemu (sytuacji problemowej) jest punktem wyjścia wszelkich badań naukowych, brak wiedzy, fakty, niespójność idei naukowych stwarzają podstawę badań naukowych. Oświadczenie naukowe ... .

- Przedmiot i przedmiot badań

Badania - wiedza o przedmiocie w celu uzyskania nowej wiedzy o tym przedmiocie, prawach jego występowania, funkcjonowania, rozwoju w celu późniejszego zastosowania nabytej wiedzy, zarówno w teorii, jak iw praktyce. Badanie można podzielić na następujące ....

Być może za przedmiot i przedmiot badań można uznać najważniejsze elementy działalności badawczej. Obecnie istnieje wiele różnych podejść do definicji tych pojęć. Aby rozważyć najważniejsze, przejdźmy do literatury referencyjnej.

"Obiekt. 1. To, co istnieje poza nami i niezależnie od naszej świadomości, świat zewnętrzny, rzeczywistość materialna.

2. Zjawisko, obiekt, do którego skierowane jest jakieś działanie. Przedmiot badań.

"Rzecz. 1. Każde materialne zjawisko, rzecz.

2. Do czego skierowana jest myśl, co stanowi jej treść lub do czego skierowane jest jakieś działanie.

N. E. Yatsenko wierzyże „Przedmiot - 1. W filozofii - każde zjawisko, które istnieje niezależnie od ludzkiej świadomości. 2. Szeroko rozumiane – przedmiot, zjawisko, które człowiek stara się poznać i do którego skierowana jest jego działalność. „Temat - 1. Każde materialne zjawisko, rzecz. 2. Do czego skierowana jest myśl, działanie lub uczucie.

Podsumowując powyższe, możemy sformułować robocze definicje pojęć” obiekt" oraz " przedmiot badań».

Obiekt - jest to proces lub zjawisko, które generuje sytuację problemową i jest przyjmowane przez badacza do badań. Przedmiotem jest ta część wiedzy naukowej, którą zajmuje się badacz.

Przedmioty badań mogą mieć charakter zarówno materialny, jak i niematerialny. Ich niezależność od świadomości nie polega na tym, że są one koniecznie formacjami materialnymi czy energetycznymi (mogą to być także zjawiska życia psychicznego, kultury duchowej), ale na tym, że istnieją niezależnie od tego, czy wiadomo o nich, czy nie wiadomo cokolwiek, ludzie. należy wyróżnić aktualny(lub prawdziwe) i potencjał obiekty badawcze.

Rzeczywiste przedmioty badaniami są wszystkie rzeczy, przedmioty, właściwości i relacje zawarte w ludzkiej praktyce, w kulturze określonego ludu.

Potencjalne obiekty badania, przeciwnie, zjawisk, które jeszcze nie weszły w kulturę, o których wiedza jest bardzo niejasna i domysłowa, odzwierciedlają nie naturę istniejącej rzeczywistości jako takiej, ale takie formy jej prawdopodobnego istnienia, na których możliwość pozwalają już zgromadzone doświadczenie i kultura. W związku z tym, wraz z obiektami rzeczywistymi, powstaje świat obiektów wirtualnych. Obejmuje wszystkie te przedmioty, które razem tworzą duchową kulturę społeczeństwa.

W przeciwieństwie do przedmiotów przedmiotem badań poszczególnych nauk nie są integralne zjawiska przyrodnicze i społeczne, ale ich indywidualne aspekty i właściwości, ich indywidualne „rzuty” na ludzką świadomość.

Rzecz - to jest w ramach, w granicach obiektu.

Przedmiot badań- to ten aspekt problemu, zgłębiając go, poznajemy holistyczny przedmiot, podkreślając jego główne, najbardziej istotne cechy .

Widać to wyraźnie, gdy rozpatrujemy klasyfikacje nauk, które istnieją w danym obszarze. Można powiedzieć, że poszczególne dyscypliny naukowe (i odpowiednio poszczególne przedmioty szkolnictwa średniego i wyższego) zajmują się badaniem poszczególnych „sekcji” badanych obiektów.

W biologii - morfologia oraz fizjologia, systematyka i teoria ewolucji itp.

W nauce życia publicznego - ekonomia, polityka, socjologia.

W nauce języków - językoznawstwo, fonetyka, składnia itp.

Różnorodność możliwych „odcinków” badania przedmiotów rodzi wieloprzedmiotowy charakter wiedzy naukowej. Każdy z podmiotów tworzy własny aparat pojęciowy, własne specyficzne metody badawcze, własny język.

Przedmiot badań najczęściej pokrywa się z definicją tematu lub jest mu bardzo bliski.

Przedmiot i przedmiot badań jako kategorie naukowe są skorelowane jako ogólne i szczegółowe.

Trzeba to podkreślićże przedmiot i przedmiot badań oraz ich cele i zadania zależą nie tylko od wybranego tematu, ale także od intencji badacza .

Różnica między przedmiotem a przedmiotem jest czysto problem epistemologiczny. Powstaje zawsze tam, gdzie z jakiegoś powodu przestaje obowiązywać metodologiczny wymóg stosowania ściśle określonych pojęć i zawsze tam, gdzie przedmiot nauki, do którego należy ta działalność, nie został jeszcze zidentyfikowany i uzasadniony.

Rozróżnienie na przedmiot i podmiot powstało w związku z badaniami w dziedzinie epistemologii. Badając obiektywny świat, ten czy inny jego aspekt, człowiek rozwija obiektywną wiedzę o otaczającej rzeczywistości. Każdy kolejny badacz, zanim przystąpi do badania jakiegoś rzeczywistego obiektu, zobowiązany jest do zbadania całości dostępnej w społeczeństwie wiedzy, która ten obiekt reprezentuje. W tym przypadku przedmiotem badań staje się zasób wiedzy.

Ustanawiając podobieństwa i różnice między poszczególnymi obiektami świata rzeczywistego, człowiek faktycznie wyodrębnia poszczególne obiekty, określa je jako obiekty, jako potencjalne obiekty do swojej działalności, do badania. W tym przypadku przedmioty są również rzeczywistością obiektywną, ponieważ ich istnienie nie zależy od osoby.

Zależy od osoby tylko sam moment wyboru obiektu. Ale po wybraniu przedmiotu osoba zamienia go w przedmiot działania. Jest to osobliwość osoby, która przekształca przedmiot w przedmiot swojej działalności. Pojedyncze przedmioty wyizolowane z obiektywnej rzeczywistości stają się przedmiotami ludzkiej działalności, a każdy z tych przedmiotów, w odpowiednich warunkach, może stać się przedmiotem, szczególnym przedmiotem określonej nauki.

Podstawowy jest przedmiotem badań (pojęcie szersze), wtórny- przedmiot badań, w którym podkreślono pewną właściwość przedmiotu badań. Niektórzy badacze nie dostrzegają różnicy w tych pojęciach i identyfikują przedmiot i przedmiot badań.

Niekiedy przedmiot i przedmiot badań są definiowane niemal w ten sam sposób, ale takie podejście wydaje się nie do końca poprawne.

Po ustaleniu przedmiotu i przedmiotu badań naukowiec musi je wyczerpująco opisać, a w trakcie pracy naukowej stale o nich pamiętać, formułując cele, założenia, metody, a co najważniejsze, końcowe wnioski na podstawie wyników badań. badania.

Tak więc przedmiotem badań w naszym przypadku jest:

Każdy organizacje, albo ich wspomnienia(zaufanie , Korporacja , trzymać, przemysł itp.), posiadający system zarządzania (CS),

-systemy indywidualne oraz podsystemy, które powstają w danej organizacji w trakcie jej funkcjonowania (społecznej, gospodarczej, technicznej, organizacyjnej, przemysłowej, naukowej, politycznej, kulturalnej, kadrowej itp.),

- zestaw elementów, z których składają się te systemy i podsystemy, tj. to wymaga systemu sterowania (CS).

- Struktury organizacje (kolejność wzajemnych połączeń elementów);

- środowisko wewnętrzne i zewnętrzne w którym działa organizacja;

na przykład , w badaniu OAO Molot obiektem jest bezpośrednio sam OAO, aw badaniu SU przez mieszkalnictwo i usługi komunalne miasta, przedmiotowe miasto staje się obiektem.

Środowisko wewnętrzne może charakteryzować skład elementy przedmiotu badań:

- ratunek(baza materialno-techniczna, w tym przedmioty i środki pracy, zasoby pracy, informacja, środki finansowe),

- organizacyjny(technologia, metody i systemy zarządzania, struktura organizacyjna),

- wyniki wydajności obiekt, na przykład w postaci produktów i usług.

Stan środowiska wewnętrznego obiektu można również ocenić na podstawie jego potencjału. Informacje o środowisku wewnętrznym są potrzebne badaczom do sprecyzowania celów organizacji (w tym społecznych), określenia wewnętrznych możliwości i potencjału, na który organizacja może liczyć w konkursie.

Otoczenie zewnętrzne obejmuje środowisko badanego obiektu, tj. wszystko, co nie wchodzi w nią bezpośrednio, ale wchodzi z nią w interakcję i na nią wpływa.

Przydziel co najmniej dwa poziomy środowiska zewnętrznego:

- mikrośrodowisko - najbliższe otoczenie bezpośrednio oddziałujące na obiekt (środowisko bezpośredniego oddziaływania, tj. dostawcy, udziałowcy, zasoby pracy, przepisy prawa, struktury regulacyjne rządu, związki zawodowe, konsumenci, konkurencja) oraz

- środowisko makro - otoczenie odległe pośrednio oddziałujące na obiekt (środowisko oddziaływania pośredniego, czyli czynniki, które mogą nie mieć bezpośredniego bezpośredniego oddziaływania, ale pośrednio wpływają na funkcjonowanie przedmiotu badań – stan gospodarki, postęp naukowo-techniczny, społeczny, kulturowy, polityczny zmiany, interesy grupy, struktury zewnętrzne, zmiany w innych krajach wpływające na przedsiębiorstwo itp.).

otoczenie zewnętrzne potrafi scharakteryzować:

- wzajemne powiązania czynniki środowiskowe,

- poziom relacji, w którym zmiana jednego czynnika wpływa na inne;

- złożoność, określony przez liczbę czynników zewnętrznych, na które przedmiot badań może reagować;

- Mobilność- względna szybkość zmian w środowisku zewnętrznym obiektu;

- niepewność- funkcja ilości i względnej dokładności informacji o określonym czynniku środowiskowym; niestabilność - częstotliwość zmian.

Oczywiście badacze muszą obiektywnie identyfikować wpływ na organizację czynników zarówno środowiska wewnętrznego, jak i zewnętrznego oraz odpowiednio je uwzględniać.

Więc, przedmiot badań w naszym przypadku tak jest na co skierowana jest uwaga badacza i jaka jest treść badania naukowego, namysł, wiedza i postanowienie.

Przedmioty badań mogą pojawić się problemy, zadania i pytania wynikające z budowy, eksploatacji i doskonalenia systemu sterowania, stosując w nich odpowiednie metody, zasady, procesy, zależności, elementy, podsystemy i inne elementy systemu.

W szczególności kwestie związane z realizacją wspólnych funkcje cyklu zarządzania: prognozowanie, planowanie, organizowanie, koordynowanie, regulowanie, motywowanie, kontrolowanie, zagadnienia związane z procesem opracowywania, podejmowania i wdrażania decyzji zarządczych itp.

na przykład , w opracowaniu MS SA „Molot” przedmiotem badania są procesy i zależności w MS SA.

W ramach naszego szkolenia przedmiotem studiów jest: System sterowania i przedmiot badań - Problemy występujące w tym systemie.

Przedmiotem nauki jest pewien obszar rzeczywistości (naturalnej lub społecznej), do którego skierowany jest proces poznania naukowego…

Przedmiotem nauki są najistotniejsze właściwości, aspekty, cechy, cechy przedmiotu, które podlegają bezpośredniemu badaniu lub których znajomość jest szczególnie ważna dla rozwiązania konkretnego problemu (teoretycznego lub praktycznego).

Oddzielenie przedmiotu i podmiotu w nauce ma fundamentalne znaczenie. Tak więc np. populacja Ziemi jest przedmiotem badań wielu nauk – tu są psychologia i politologia, geografia i demografia, i językoznawstwo, jednak np. dla demografii przedmiotem jest reprodukcja populacja - reszta jest badana tylko pośrednio, jeśli wpływa na reprodukcję. Więc separacja podmiot - przedmiot umożliwia wykorzystanie różnych nauk do badania tej samej części świata rzeczywistego.

Przykład: przedmiotem badań jest skóra, przedmiotem badań jest osoba.

Podmiotem jest to, co jest badane, a przedmiotem jest to, od kogo (co) jest badane.

Przedmiotem badań jest coś lub to, co jest badane, a podmiotem to, co konkretnie badane jest w tym przedmiocie. Na przykład - temat: „Cechy rozwoju fizycznego dzieci w wieku 5 lat”. Przedmiotem badań są dzieci w wieku 5 lat, przedmiotem badań jest rozwój fizyczny.

Przedmiot badań można badać pod różnymi kątami. Opracowanie programu badawczego ma właśnie na celu ustalenie pewnego kąta widzenia, z którego obiekt może być oglądany. Podczas wykonywania określonej pracy naukowej rozróżnia się pewne aspekty, właściwości, cechy, cechy obiektu, które są interesujące z punktu widzenia badania tego problemu. Innymi słowy, uwypukla się przedmiot badań.

Przedmiotem badań jest ta strona, ten aspekt, ten punkt widzenia, z którego badacz rozpoznaje integralny obiekt, podkreślając jednocześnie najistotniejsze (z punktu widzenia badacza) cechy obiektu. Przedmiotem badań są najistotniejsze z teoretycznego lub praktycznego punktu widzenia właściwości, aspekty, cechy, cechy, przejawy badanego obiektu. W jednym obiekcie można wyróżnić kilka tematów badań, w zależności od celów naukowych, edukacyjnych i praktycznych.

Człowiek jest przedmiotem. Dla psychologa tematem jest jego zachowanie, dla lekarza stanem fizjologicznym, a dla patologa tematem zupełnie innym, chociaż osoba może być ta sama, lekarz po prostu sobie nie poradził.

Temat najczęściej pokrywa się z tematem lub są bardzo zbliżone brzmieniowo (pod warunkiem, że tytuł tematu odpowiada treści pracy).

Przedmiotem badań może być:

przewidywanie czegoś

doskonalenie lub rozwój procesu pielęgnacyjnego;

· formy i metody działania pielęgniarki;

Diagnoza dowolnego procesu (choroby);

Sposoby, środki, czynniki, warunki poprawy opieki nad pacjentem;

charakter wymagań psychologicznych i interakcji między personelem medycznym a pacjentami;

cechy i kierunki rozwoju nauki i praktyki;

· cechy i trendy w rozwoju relacji między uczestnikami działań medycznych i diagnostycznych lub procesu pielęgnacyjnego.

Z powyższego wynika, że ​​przedmiotem jest to, co jest badane, a podmiot to, co w tym przedmiocie otrzymuje naukowe wyjaśnienie. To przedmiot badań określa temat badań.

Na przykład:

PRZEDMIOT BADANIA:Studenci I roku Iżewskiego Kolegium Medycznego.

PRZEDMIOT BADAŃ:dieta studencka.

TEMAT BADAWCZY:Badanie diety studentów Iżewsk Medical College.

Hipoteza badawcza. Hipoteza badawcza jest hipotetyczną odpowiedzią na pojawiające się pytanie, opracowaną na podstawie kompleksowego studium teorii i praktyki stanu problemu. Jest to założenie naukowe wysunięte w celu wyjaśnienia niektórych procesów lub zjawisk za pomocą eksperymentalnych metod badawczych. Istnieją hipotezy naukowe i statystyczne. Hipotezy naukowe sformułowane jako proponowane rozwiązanie problemu. Hipoteza statystyczna- jest to stwierdzenie dotyczące nieznanego parametru, sformułowane w języku statystyki matematycznej (hipoteza o różnicy lub hipoteza o podobieństwie).

Dla pracy semestralnej z reguły charakterystyczne jest postawienie hipotezy statystycznej, a dla WRC - naukowej.

Na przykład hipoteza statystyczna brzmiałaby tak:

We współczesnym świecie wzrosła liczba osób z patologią przewodu pokarmowego. Priorytetowym problemem patologii gastroenterologicznej jest ból brzucha.

Długotrwała praca przy komputerze męczy oczy i w większym stopniu obniża ostrość wzroku u uczniów z wadami wzroku.

Na przykład hipoteza naukowa brzmiałaby tak:

włączenie (takich i takich) metod i technik do procesu rehabilitacji przyczyni się do:....

kształtowanie orientacji wartości pielęgniarek jest możliwe pod warunkiem....

Hipoteza jest formą wiedzy teoretycznej zawierającą założenie sformułowane na podstawie szeregu faktów, których prawdziwe znaczenie jest niepewne i wymaga udowodnienia. To jest probabilistyczne, niepewne. W pracy badawczej może być jednocześnie kilka hipotez.

Zwykle wyróżnia się następujące typy hipotez:

Porównawczy:

- * i * mają podobieństwa w następujących cechach ***:

I * różnią się funkcjami ***:

Analityczny:

Mają następującą strukturę*:

Najważniejsze wskaźniki (cechy, formy, konsekwencje, przyczyny, aspekty, wartości itp.) *są ***

- *ułożone w ten sposób*.

Dedukcyjny:

Charakterystyczną cechą występowania * początku XXI wieku jest *.

Obserwowane zjawisko * jest przypadkiem szczególnym

- *nie jest*

Specyfika manifestacji * w * leży w *.

- *to przypadek szczególny*.

Klasyfikacja:

- Badane zjawiska mają następującą typologię: *.

Szereg badanych faktów (zjawisk) wpisuje się w następujący schemat (klasyfikacja rodzajowo-gatunkowa): * .

Podstawą klasyfikacji tych zjawisk jest.

Zadania w zakresie komunikacji i relacji:

- *połączony (połączony, połączony, połączony) z * .

Wpływ * na * jest pośredni (występuje przez *).

- * wpływa na *, a więc: * (opcja: * zależy od*).

- Niektóre * są (nie są) powiązane z *.

Przyczynowy (jako szczególny przypadek poprzedniego):

- Jeśli zastosujemy * i *, otrzymamy *.

- *zachowanie* jest konsekwencją wpływu*.

Zastąpienie * * * spowoduje *.

- * ma wpływ *. - * z powodu działania *. - Wpływ* na * następuje pośrednio, poprzez czynnik *.

Szacowany:

- Zastosowanie urządzenia * zamiast urządzenia * w diagnostyce choroby * zwiększy skuteczność leczenia.

Zastosowanie urządzenia * zamiast urządzenia * do pomiaru * w warunkach * pozwoli na dokładniejszą diagnostykę *,

Ten opis jest pełniejszy (aktualny, wiarygodny, naukowy itp.) niż *

- * powinno (nie powinno) być * (lub nie *).

- * skuteczne dla * w warunkach *.

Przewaga * nad * polega na tym, że *.

Algorytmiczne:

- Sekwencja manipulacji powinna być zbudowana w następujący sposób: *.

Program do przetwarzania danych * musi zawierać *.

Istnieje potrzeba zmiany algorytmu w ten sposób: *.

Wprowadzenie do technologii (algorytmu) proponowanej manipulacji (działania, środki) * zmieni wynik w wymaganym kierunku.

Systemowe:

- Jednostki strukturalne (komponenty) * to *.

- * będzie się rozwijał (poruszał się, budował) w kierunku *.

Elementem systemotwórczym w badanym procesie będzie *.

Indukcyjne (uogólnienia):

- Mechanizm (zasada działania) * jest ułożony w następujący sposób: *.

Zidentyfikowane znaki (czynniki, elementy, aspekty itp.) wpisują się w następującą prawidłowość*.

Na podstawie uzyskanych danych (na podstawie analizy problemu) można argumentować, że
- Wszyscy są*. .
Techniczny:

Aby uzyskać pożądany wynik, * lepiej jest użyć niż *.

Technologia * może być zbudowana w następujący sposób: *.

Technologia * musi zawierać * (może to być narzędzie lub środek, etap, działanie, operacja itp.).

Technologia * nie spełnia warunków (wymagań, pomysłów itp.).

Hipotezie stawiane są następujące podstawowe wymagania: a) hipoteza nie powinna zawierać pojęć, które nie są sprecyzowane; b) musi być weryfikowalny przy użyciu dostępnych technik c) musi być sformułowany jasnym, piśmiennym językiem; d) odpowiadać na przedmiot badań tak, aby prawdziwość postawionego w nim założenia nie była oczywista; e) poparte wcześniejszą wiedzą, wynikają z nich.

Tak więc w pracy badawczej na temat „Darowizna: historia i nowoczesność” można sformułować następujące sformułowanie hipotezy: „Dalszy rozwój darowizny we współczesnych warunkach na terytorium regionu Kirowa jest możliwy tylko wtedy, gdy przepisy zostaną ustalone szerzej konkretne świadczenia socjalne dla darczyńców.

Zwykle w trakcie badania hipoteza powinna być testowana. Co to znaczy przetestować hipotezę? Oznacza to sprawdzenie konsekwencji, które wynikają z tego logicznie. W wyniku testu hipoteza zostaje potwierdzona lub odrzucona. Hipotezę można testować na różne sposoby. Aby zatem sprawdzić hipotezę o rozwoju dawstwa, konieczne jest przeprowadzenie badania socjologicznego, podczas którego większość respondentów opowiedziałaby się za rozszerzeniem świadczeń społecznych.

W trakcie dowodzenia postawionych hipotez niektóre z nich stają się prawdziwą teorią, inne są modyfikowane, dopracowywane i konkretyzowane, inne odrzucane, zamieniają się w błędy, jeśli test daje wynik negatywny. Postawienie nowej hipotezy z reguły opiera się na wynikach testowania starej, nawet jeśli wyniki te były negatywne.

Aby sprawdzić, czy główne cechy badania zostały poprawnie zidentyfikowane, spróbuj odpowiedzieć na następujące pytania:

Charakterystyka badania	Pytania dotyczące testu wydajności
PROBLEM	Czego należy się nauczyć z tego, czego wcześniej nie badano?
PRZEDMIOT	Jak to nazwać?
STOSOWNOŚĆ	Dlaczego ten problem miałby być badany teraz?
BRAMKA	Jaki wynik zamierza uzyskać badacz, jak to widzi?
PRZEDMIOT BADAŃ	Co jest brane pod uwagę?
PRZEDMIOT BADAŃ	Jak rozpatrywany jest obiekt, jakie nowe relacje, właściwości, aspekty, funkcje ujawnia to badanie?
HIPOTEZA	Co nie jest oczywiste w obiekcie, co badacz w nim widzi, czego inni nie zauważają?
ZADANIA	Co należy zrobić, aby osiągnąć cel?

Metody badawcze . Po postawieniu hipotezy roboczej konieczne jest określenie metod badawczych, które pomogą potwierdzić lub obalić postawioną hipotezę. Metody badawcze obejmują teoretyczne, empiryczne i metody matematycznego przetwarzania danych.

· Teoretyczne metody badawcze: analiza źródeł informacji naukowej (monografie, wybrane prace, artykuły, abstrakty, podręczniki, podręczniki itp.), uogólnianie, porównanie, klasyfikacja, systematyzacja, schematyzacja, projektowanie, modelowanie itp.

· Empiryczne metody badawcze: obserwacje, przesłuchania, wywiady, ekspertyzy, testy, eksperyment psychologiczno-pedagogiczny, ankieta, analiza produktów aktywności itp.

· Metody przetwarzania danych matematycznych, za pomocą którego dokonywana jest obróbka ilościowa uzyskanych wyników badań.

Metody badawcze we wstępie są po prostu wymienione.

Na przykład:

Metody badawcze: analiza literatury przedmiotu badań, schematyzacja, kwestionowanie.

Metoda badawcza jest sposobem na osiągnięcie celu badawczego. Metody badawcze dzielą się na teoretyczne (porównanie, modelowanie, klasyfikacja, systematyzacja) i empiryczny (badanie i analiza literatury, obserwacja, sondaż socjologiczny, testowanie, monitoring, pytania, wywiady).

Obserwacja- celowe postrzeganie zjawiska, podczas którego badacz otrzymuje określony materiał faktograficzny. Jednocześnie prowadzone są zapisy (protokoły) obserwacji. Obserwacja jest zwykle prowadzona zgodnie z wcześniej ustalonym planem z przydziałem określonych obiektów obserwacji. Można wyróżnić następujące etapy obserwacji:

Określenie zadań i celów (w jakim celu, w jakim celu prowadzona jest obserwacja);

Wybór przedmiotu, tematu i sytuacji (na co zwrócić uwagę);

Wybór metody obserwacji, która ma najmniejszy wpływ na badany obiekt, a najbardziej zapewnia zebranie niezbędnych informacji (jak obserwować);

Wybór metod rejestrowania obserwowanych (jak prowadzić ewidencję);

Przetwarzanie i interpretacja otrzymanych informacji (jaki jest wynik).

Wyróżnić nadzór w cenie, gdy badacz staje się członkiem obserwowanej grupy, oraz nieuwzględniony - „z boku”; otwarte i ukryte (incognita); kompletne i selektywne.

Obserwacja jest metodą bardzo przystępną, ma jednak swoje wady związane z tym, że na wyniki obserwacji wpływają cechy osobowe (postawy, zainteresowania, stany psychiczne) badacza.

Metody ankiety- rozmowa, wywiad, przesłuchanie. Rozmowa jest samodzielną lub dodatkową metodą badawczą, stosowaną w celu uzyskania niezbędnych informacji lub wyjaśnienia tego, co nie było wystarczająco jasne podczas obserwacji. Rozmowa prowadzona jest według z góry ustalonego planu, podkreślając kwestie, które wymagają wyjaśnienia. To jest dowolna forma bez rekordy odpowiedzi rozmówca. Rozmowa kwalifikacyjna to rodzaj rozmowy. Podczas rozmowy badacz podąża za wcześniej zaplanowane pytania podane w pewna sekwencja. Podczas wywiadu odpowiedzi są nagrywane w sposób jawny.

Kwestionowanie to metoda masowego zbierania materiału za pomocą kwestionariusza. Osoby, do których skierowane są ankiety, podają pisemne odpowiedzi na pytania. Rozmowa i wywiad nazywają się ankietą twarzą w twarz, kwestionariusz to poprzez ankietę korespondencyjną.

Skuteczność rozmowy, wywiadu i zadawania pytań w dużej mierze zależy od: treść i strukturę zadawanych pytań. Plan rozmowy, wywiadu i ankiety to lista pytań (kwestionariusz). Opracowanie ankiety polega na ustaleniu charakteru informacji do odbioru; sformułowanie przybliżonego zestawu pytań, które należy zadać; przygotowanie pierwszego projektu kwestionariusza i wstępne przetestowanie go badaniem pilotażowym; korekta ankiety i jej ostateczna redakcja.

Odgrywa szczególną rolę w badaniach eksperyment- specjalnie zorganizowane weryfikacja tej czy innej metody pracować nad określeniem jego skuteczności.

Właściwy eksperyment - przeprowadzenie serii eksperymentów (tworzenie sytuacji eksperymentalnych, obserwacja, zarządzanie doświadczeniem i pomiar reakcji.

Trudności metody eksperymentalnej polegają na tym, że konieczne jest perfekcyjne opanowanie techniki jej realizacji.

Metody te nazywane są również metodami wiedzy empirycznej. Służą do zbierania faktów naukowych, które poddawane są analizie teoretycznej. Dlatego

wyodrębniono szczególną grupę teoretycznych metod badawczych.

Analiza teoretyczna- to dobór i uwzględnienie poszczególnych aspektów, znaków, cech, właściwości zjawisk. Analizowanie jednostki fakty, grupując je, systematyzując, ujawniamy w nich ogólne i szczególne, ustaw generała zasada lub reguła. Analizie towarzyszy synteza pomaga wniknąć w istotę badanych zjawisk.

Metody indukcyjne i dedukcyjne- są to logiczne metody uogólniania danych uzyskanych empirycznie. Metoda indukcyjna polega na przejściu myśli od sądów szczegółowych do wniosku ogólnego, metoda dedukcyjna - od sądu ogólnego do wniosku szczegółowego.

Metody teoretyczne są potrzebne do identyfikacji problemów, formułowania hipotez i oceny zebranych faktów. Metody teoretyczne związane są z badaniem literatury: dzieła klasyków; prace ogólne i specjalne; dokumenty historyczne; czasopisma itp.

Badanie literatury pozwala dowiedzieć się, które aspekty i problemy zostały już dość dobrze zbadane, nad którymi trwają dyskusje naukowe, co jest przestarzałe, a jakie kwestie nie zostały jeszcze rozwiązane. Praca z literaturą polega na wykorzystaniu takich metod jak opracowanie bibliografii – wykazu źródeł wybranych do pracy w związku z badanym problemem; zreasumowanie- zwięzłą transkrypcję głównej treści jednego lub więcej dzieł na ogólny temat; robienie notatek- prowadzenie bardziej szczegółowej ewidencji, której podstawą jest przydział głównych pomysłów i zapisów pracy; adnotacja- streszczenie ogólnej treści książki lub artykułu; cytat - dosłowny zapis wyrażeń, danych rzeczywistych lub liczbowych zawartych w źródle literackim.

Metody matematyczne i statystyczne służą do przetwarzania danych uzyskanych metodami ankietowymi i eksperymentalnymi, a także do ustalania ilościowych zależności między badanymi zjawiskami. Pomagają w ocenie wyników eksperymentu, zwiększają wiarygodność wniosków i dają podstawę do teoretycznych uogólnień. Najczęstsze metody matematyczne to rejestracja, ranking, skalowanie. Przez metody statystyczne są określane przez średnie wartości uzyskanych wskaźników: średnia arytmetyczna; mediana - wskaźnik środka; stopień rozproszenia - rozproszenie, czyli odchylenie standardowe, współczynnik zmienności itp. Do tych obliczeń stosuje się odpowiednie wzory, stosuje się tabele referencyjne. Wyniki przetworzone tymi metodami pozwalają na przedstawienie zależności ilościowych w postaci wykresów, wykresów, tabel.

Więc, Metody empiryczne obejmują:

metoda obserwacji oparta na utrwaleniu i rejestracji parametrów i wskaźników właściwości badanego obiektu badań;

metoda pomiaru, która pozwala na liczbową ocenę badanej właściwości obiektu przy użyciu określonych jednostek miary;

metoda porównawcza, która pozwala określić różnice lub wspólność badanego obiektu z analogiem (wzorzec, próbka itp. - w zależności od celu badania);

metoda eksperymentalna oparta na badaniu badanego obiektu w sztucznie stworzonych dla niego warunkach. Warunki mogą być naturalne lub symulowane. Metoda ta polega z reguły na wykorzystaniu szeregu innych metod badawczych, w tym metod obserwacji, pomiaru i porównania.

Teoretyczne i empiryczne metody badawcze mogą obejmować:

metoda abstrakcji polegająca na mentalnej abstrahowaniu od nieistotnych właściwości badanego obiektu i dalszym badaniu jego najważniejszych aspektów na modelu (zastępując rzeczywisty przedmiot badań);

metoda analizy i syntezy polegająca na wykorzystaniu w badaniu różnych metod dzielenia badanego obiektu na elementy, relacje (analiza) oraz łączenia jego poszczególnych elementów w jedną całość (synteza). Np. w odniesieniu do badania procesów w układzie sterowania analiza pozwala nam podzielić go na operacje, zidentyfikować w nim powiązania i zależności, a synteza umożliwia powiązanie wszystkich operacji, powiązań i zależności oraz sporządzenie schematu technologicznego ;

metoda indukcji i dedukcji, polegająca na uzyskiwaniu wyników badań opartych na procesie poznania od szczegółu do ogółu (indukcja) i od ogółu do szczegółu (dedukcja);

metoda modelowania, która wykorzystuje swoje modele w badaniu obiektu, odzwierciedlając strukturę, połączenia, relacje itp. Wyniki badań modeli są interpretowane na rzeczywistym obiekcie.

Praktyczne znaczenie pracy kursu. Ocena wyników badania tego parametru wskazuje na zmiany, jakie zaszły lub można osiągnąć w wyniku wdrożenia uzyskanych wyników w praktyce, w procesie leczniczo-diagnostycznym, procesie pielęgnacyjnym itp.

W tej części wstępu należy wskazać, gdzie wykorzystano Twoją pracę i (lub) gdzie można ją wykorzystać, dla jakiego kontyngentu czytelników będzie ona interesująca.

Przykłady aparatu naukowego kursu pracy:

1. Temat: „Cechy procesu zdrowienia w okresie pooperacyjnym u pacjentów z różnymi typami percepcji choroby”.

Cel: rozpoznanie cech procesu zdrowienia w okresie pooperacyjnym pacjentów chirurgicznych z różnymi typami postrzegania swojej choroby.

Obiekt: pacjenci oddziału chirurgicznego Szpitala Klinicznego Miasta Północnego w Kirowie z różnymi rodzajami postrzegania swojej choroby w liczbie 90 osób.

Rzecz: Proces powrotu do zdrowia pacjentów chirurgicznych w okresie pooperacyjnym.

Zadania:

1. Zbadanie rodzajów percepcji swojej choroby u pacjentów pooperacyjnych.

2. Przeprowadzić analizę informacji dotyczących problemu charakterystyki procesu zdrowienia pacjentów pooperacyjnych o różnym postrzeganiu swojej choroby.

3. Monitoruj powrót do zdrowia pacjentów z różnymi rodzajami postrzegania swojej choroby w Szpitalu Klinicznym Miasta Północnego w Kirowie.

Metody: analiza źródeł literackich, obserwacja, rozmowa, testowanie, analiza dokumentacji ambulatoryjnej, matematyczne przetwarzanie wyników.

Hipoteza: przy adaptacyjnych wariantach percepcji choroby powrót do zdrowia w okresie pooperacyjnym będzie łatwiejszy i szybszy, a przy wariantach nieprzystosowawczych i interpsychicznych objawy bolesne i stres psychiczny utrzymują się dłużej.

Ogólna koncepcja przedmiotu i przedmiotu badań oraz różnica między nimi

Przedmiot i przedmiot badań można uznać za szczególnie ważne elementy pracy badawczej. Dzisiaj można znaleźć wiele bardzo różnych aspektów opisujących te koncepcje.

Na przykład V. Dahl w swoim Słowniku wyjaśniającym wyjaśnia pojęcie przedmiotu i podmiotu w następujący sposób:

Nieco inną definicję tych pojęć naukowych podaje S. I. Ozhegov:

Obiekt. 1. To, co istnieje poza nami i niezależnie od naszej świadomości, świat zewnętrzny, rzeczywistość materialna. 2. Zjawisko, obiekt, do którego skierowane jest jakieś działanie. Przedmiot badań.

Rzecz. 1. Każde materialne zjawisko, rzecz. 2. Do czego skierowana jest myśl, co stanowi jej treść lub do czego skierowane jest jakieś działanie.

Podsumowując, możemy dokonać roboczego opisu pojęć „przedmiot” i „przedmiot badań”.

Definicja 1

Obiekt to proces lub czynność, która powoduje problematyczne warunki i jest brana przez badacza do analizy. Przedmiotem jest ta część wiedzy naukowej, którą bada badacz.

Przedmiotami studiów mogą być:

• materiał;
• nieuchwytny.

Ich niezależność wyraża się nie w tym, że z konieczności jawią się jako formacje materialne lub energetyczne (mogą być także obrazem życia psychicznego, kultury duchowej), ale w tym, że absolutnie nie zależą od tego, czy ludzie o nich wiedzą. Konieczne jest oddzielenie działających (lub realnych) i dopuszczalnych obiektów badań.

Realnymi przedmiotami badań można nazwać wszystkie rzeczy, przedmioty, właściwości i relacje, które są zawarte w działalności człowieka, w kulturze określonego ludu.

Potencjalne obiekty badań, przeciwnie, zdarzenia jeszcze nieujęte w kulturze, o których wiedza jest niepewna i niedokładna, ukazują nie charakter istniejącej rzeczywistości jako takiej, ale takie zarysy jej prawdopodobnego istnienia, którego prawdopodobieństwo zakłada już zgromadzoną wiedzę i kulturę. W efekcie wraz z realnymi obiektami pojawia się świat wirtualnych obiektów. Posiada wszystkie te przedmioty, które ostatecznie składają się na kulturę duchową człowieka.

Przedmiotem badań jest ta część pytania, analizując którą poznajemy integralność obiektu, wyodrębniając jego główne, najistotniejsze cechy.

Widać to bardzo wyraźnie podczas studiowania nauk istniejących w danym obszarze systematyzacji. Można zauważyć, że niektóre dyscypliny naukowe (a także poszczególne przedmioty szkolnictwa średniego i wyższego) zajmują się badaniem poszczególnych „sekcji” analizowanych obiektów.

Temat badań powinien zawsze odpowiadać definicji tematu lub być mu jak najbardziej zbliżony.

Przedmiot i przedmiot badań jako kategorie naukowe można porównać jako coś ogólnego i szczególnego.

Warto zauważyć, że przedmiot i przedmiot badań oraz ich cele i zadania zależą od tematu, ale także od planu badacza.

Różnica między przedmiotem a przedmiotem badań

Badanie przedmiotu i przedmiotu badań oraz różnicy między nimi jest problemem epistemologicznym. Problem ten pojawia się zawsze tam, gdzie z jakiegoś powodu przestaje działać metodologiczna prośba o stosowanie ściśle rzetelnych pojęć i zawsze tam, gdzie przedmiot nauki, z którym ta praca jest związana, nie został jeszcze wyodrębniony i udowodniony.

Różnica między przedmiotem a przedmiotem badań pojawiła się w związku z badaniami z takiej dziedziny, jak epistemologia. Rozumiejąc obiektywny świat, jeden z jego aspektów, człowiek rozwija obiektywną wiedzę o otaczającej rzeczywistości. Każdy kolejny badacz, zanim zacznie analizować jakieś przedmioty praktyczne, musi wypracować całość wiedzy, która już istnieje w społeczeństwie, przedstawiająca ten przedmiot. W tym przypadku przedmiotem badań jest zgodność wiedzy.

Określając zgodność i rozbieżność między poszczególnymi obiektami istniejącego świata, człowiek praktycznie oddziela różne obiekty, wyznacza je jako obiekty, jako prawdopodobne obiekty do swojej pracy, do analizy. W tym przypadku przedmioty są również rzeczywistością obiektywną, gdyż ich obecność nie jest związana z działalnością człowieka.

Zależnie od osoby jest tylko czynnością oddzielenia przedmiotu. Ale po wyznaczeniu przedmiotu człowiek czyni z niego przedmiot badań. Cechą charakterystyczną człowieka jest przekształcenie przedmiotu – w przedmiot jego pracy. Odizolowane od obiektywnej rzeczywistości poszczególne przedmioty przekształcają się w przedmioty ludzkiej działalności, a każdy z tych przedmiotów w odpowiednich okolicznościach może stać się przedmiotem dowolnej określonej nauki.

Główny to przedmiot badań (pojęcie szersze), wtórny to przedmiot badań, w którym podkreśla się odrębną jakość przedmiotu badań. Są badacze, którzy nie rozróżniają tych pojęć i utożsamiają podmiot i przedmiot badań.

Po podjęciu decyzji o przedmiocie i przedmiocie badań naukowiec powinien dokonać ogólnej oceny i stale odnosić się do nich w trakcie całej pracy naukowej, opracowując cele, założenia, metody, a co najważniejsze wnioski końcowe na podstawie wyników pracy badawczej .

Różnica między przedmiotem a przedmiotem jest nieuchwytna. To zawsze przyprawia studentów o ból głowy. I wydaje się, że nauczyciele zawsze na pamięć znają różnice między przedmiotem a przedmiotem. Po raz dwudziesty wyjaśniają ci i wszystko wydaje się jasne, ale kiedy podejmujesz następny esej, zdajesz sobie sprawę, że znowu zapomniałeś, jak podmiot różni się od przedmiotu.

Definicja

Przedmiot i podmiot są często wymiennymi słowami, synonimami, ale nie zawsze. Więc, obiekt- szersze pojęcie, jest synonimem wszystkiego, co istnieje. Na przykład jakiś proces lub określone zjawisko, może to być również jakiś podmiot lub przedmiot. W której rzecz jest rzeczą, która naprawdę istnieje. Ważne jest to, że nie jest to działanie, ale coś nieożywionego. W związku z tym pojęcie przedmiotu jest już pojęciem przedmiotu.

Jeśli mówimy o badaniach, działalności naukowej, to tutaj przedmiotem jest szeroko rozumiana dziedzina nauki. Temat jest czymś bardziej konkretnym, czymś, na czym skupia się ta konkretna praca. I tak np. przyroda może być przedmiotem zarówno artysty malującego pejzaż, jak i botanika badającego rośliny. Jednocześnie różne będą tematy ich prac: w pierwszym przypadku pewne ziemskie pejzaże i pejzaże, w drugim niektóre rośliny. Oznacza to, że studiując nasz przedmiot, dowiadujemy się więcej o przedmiocie.