Pagrindiniai žaidimų veiklos požymiai. Žaidimo veiklos apibrėžimas

Žaidimo struktūrą galima suskirstyti į kelis elementus.

• 1. Bet kuris žaidimas turi temą – tą tikrovės sritį, kurią vaikas atkuria žaidime; vaikai žaidžia „šeimą“, „ligoninę“, „valgyklą“, „parduotuvę“, „Snieguolę ir septynis nykštukus“ ir kt.; dažniausiai tema paimama iš supančios realybės, tačiau vaikai „pasiskolina“ ir pasakiškas, knygų temas.
• 2. Pagal temą, siužetą, statomas žaidimo scenarijus; Siužetai reiškia tam tikrą žaidimo įvykių seką. Sklypai įvairūs: tai pramoniniai, ir žemės ūkio, ir amatų, ir statybiniai žaidimai; žaidimai su kasdieniais (šeimos gyvenimas, sodas, mokykla) ir socialiniais-politiniais dalykais (demonstracija, mitingas); karo žaidimai; dramatizavimas (cirkas, kinas, lėlių teatras, pasakų pastatymas) ir kt.
• 3. Trečias elementas žaidimo struktūroje – vaidmuo kaip privalomas veiksmų rinkinys ir jų įgyvendinimo taisyklės, kaip realių santykių, egzistuojančių tarp žmonių, bet praktiškai ne visada vaikui prieinamų, modeliavimas; vaidmenis atlieka vaikai, pasitelkdami žaidimo veiksmus: „gydytojas“ suleidžia injekciją „ligoniui“, „pardavėjas“ pasveria „dešrą“ „pirkėjui“ ir t.t.
• 4. Žaidimo turinys – ką vaikas išryškina kaip pagrindinį suaugusiųjų veiklos ar santykių tašką. Įvairių amžiaus grupių vaikai, žaisdami su tuo pačiu siužetu, įveda į jį skirtingą turinį: jaunesniems ikimokyklinukams tai kartojamas veiksmo su daiktu kartojimas (todėl žaidimus galima pavadinti veiksmo pavadinimu: „sūpynės“. lėlė“ žaidžiant „dukterys - mama“, „gydyk meškiuką“ žaidžiant „į ligoninę“, „pjauna duoną“ žaidžiant „į valgyklą“ ir pan.); viduriniams – tai suaugusiųjų veiklos ir emociškai reikšmingų situacijų modeliavimas, vaidmens įvykdymas; senjorams – žaidimo taisyklių laikymasis.
• 5. Žaidimo medžiaga ir žaidimo erdvė – žaislai ir įvairūs kiti daiktai, su kuriais vaikai žaidžia siužetą ir vaidmenis. Žaidimo medžiagos ypatybė yra ta, kad žaidime objektas naudojamas ne savo prasme, o kaip kitų vaikui praktiškai neprieinamų objektų (cukraus, grindinio trinkelių, pinigų ir kt.) pakaitalai. Žaidimo erdvė yra ribos, kuriose žaidimas vystosi geografiškai. Tai gali būti simbolizuojamas tam tikro daikto buvimas (pavyzdžiui, ant kėdės padėtas krepšys su raudonu kryžiumi reiškia „ligoninės teritorija“) arba netgi nurodomas (pavyzdžiui, vaikai atskiria virtuvę ir miegamąjį, namą ir gatvę, galą ir priekyje su kreida).
• 6. Vaidmuo ir tikri santykiai – pirmieji atspindi požiūrį į siužetą ir vaidmenį (konkrečias veikėjų apraiškas), o antrieji išreiškia požiūrį į vaidmens atlikimo kokybę ir teisingumą (jie leidžia susitarti vaidmenų pasiskirstymas, žaidimo pasirinkimas ir yra įgyvendinami žaidimo „pastabose“, pvz., „privalai tai padaryti“, „tu rašai neteisingai“ ir kt.).

Žaidimo raida nuo individualių formų pereina prie bendrų: su amžiumi didėja žaidimo dalyvių sudėtis ir žaidimo asociacijos gyvavimo trukmė. Jaunesni ikimokyklinukai dažnai žaidžia vieni, tačiau jau 3 metų vaikams fiksuojamos asociacijos po 2-3 vaikus. Tokio susivienijimo trukmė trumpa (tik 3-5 min.), po kurios vienos grupės vaikai gali prisijungti prie kitų grupių.

Iki 4-5 metų grupėse yra nuo 2 iki 5 vaikų, o bendro žaidimo trukmė čia siekia 40-50 minučių (dažniausiai apie 15 minučių). Paprastai žaidimas prasideda nuo vieno vaiko, o paskui prie jo prisijungia kiti; vieno vaiko pasiūlymas atsiliepia kitiems vaikams, todėl atsiranda žaidimai bendra tema. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikai jau gali koordinuoti savo veiksmus, pasiskirstyti vaidmenis ir pareigas.

Žaidimas, kuris yra pagrindinė veikla visus ikimokyklinio amžiaus metus, nėra vienodas per visą jo ilgį.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo raidos etapai:

1 etapas – įvadinis žaidimas (nuo 2–3 mėnesių iki 8 mėnesių – 1,5 metų)

Suaugęs asmuo organizuoja vaiko žaidimo daiktais veiklą naudodamas įvairius žaislus ir daiktus.Šio žaidimo pagrindas – veiksmai-manipuliacijos, kuriuos vaikas atlieka apžiūrint daiktą. Ši kūdikio veikla labai greitai keičia savo turinį: apžiūra siekiama atskleisti daikto-žaislo ypatybes, todėl perauga į orientuotus veiksmus-operacijas su žaislu.

Pagal motyvą, kurį suaugęs žmogus duoda vaikui žaislo pagalba, tai yra daiktų-žaidimo veikla. Iš pradžių vaikas įsisavina daiktą ir veiksmus su juo. Įvaldęs veiksmą, jis pradeda suprasti, kad veikia pats ir kaip suaugęs.

2 etapas – rodyti žaidimą (apie metus)

Vaiko veiksmais siekiama atskleisti konkrečias daikto savybes ir jo pagalba pasiekti tam tikrą efektą. Suaugęs žmogus ne tik įvardija daiktą, bet ir atkreipia kūdikio dėmesį į jo paskirtį. Tokio žaidimo metu vaikas išmoksta atpažinti konkrečias objekto savybes (čirškėjimas, jojimas, riedėjimas ir pan.). Tai yra žaidimo psichologinio turinio raidos ankstyvoje vaikystėje kulminacija. Būtent jis sukuria reikiamą dirvą atitinkamos objektyvios vaiko veiklos formavimuisi.

Pirmųjų ir antrųjų vaiko gyvenimo metų sandūroje žaidimo ir objektyvios veiklos raida susilieja ir tuo pačiu išsiskiria. Tačiau dabar ima ryškėti skirtumai, o kitas žaidimo kūrimo etapas prasideda nuo veiksmo metodų: jis tampa siužetu-reprezentaciniu.

3 etapo siužeto rodymo žaidimas (apie 2 metus)

Kuriame vaikai pradeda aktyviai demonstruoti kasdieniame gyvenime gautus įspūdžius (lopšys lėlę). Vaiko veiksmai, likdami objektyviai tarpininkauti, sąlygine forma imituoja daikto naudojimą pagal paskirtį.

Taip pamažu užsikrečiama 4-ojo žaidimo kūrimo etapo – vaidmenų žaidimo (po 3 metų) prielaidos.

Būtent tokio tipo žaidimai įkūnija reikšmingiausias ir esmines žaidimo kaip veiklos ypatybes. Jame vaikas įsivaizduoja save bet kuo ir bet kuo ir elgiasi pagal šį įvaizdį. Būtina sąlyga tokiam žaidimui yra ryškus, įsimintinas įspūdis, sukėlęs jam stiprų emocinį atsaką. Vaikas pripranta prie vaizdo, jaučia jį tiek siela, tiek kūnu, tampa juo.

Figūrinis vaidmenų žaidimas yra vaidmenų žaidimo šaltinis, kuris aiškiai pasireiškia nuo ikimokyklinio laikotarpio vidurio. Žaidimo veiksmas turi simbolinį pobūdį. Žaisdamas vaikas pagal vieną veiksmą reiškia kitą, po vienu objektu – kitą. Negalėdamas valdyti realių objektų, vaikas mokosi modeliuoti situacijas su pakaitiniais objektais. Žaidimo elementų pakaitalai gali būti labai mažai panašūs į tikrus daiktus. Vaikas gali naudoti lazdelę kaip žvalgymo stiklą, o vėliau, pasakojimo eigoje, kaip kardą.

Šiame žaidimo kūrimo etape žodis ir veiksmas susilieja, o vaidmeninis elgesys tampa vaikams reikšmingu santykių tarp žmonių modeliu.

Prasideda 5-asis savęs vaidmenų žaidimo etapas (po 4 metų). Vaidmenų žaidimas – savarankiška vaikų veikla, imituojanti suaugusiųjų gyvenimą.

Vaikas, pasirinkdamas tam tikrą vaidmenį, taip pat turi šį vaidmenį atitinkantį įvaizdį – gydytoja, mama, dukra, vairuotojas. Iš šio vaizdo išplaukia ir vaiko žaidimo veiksmai. Vaizdingas vidinis žaidimo planas yra toks svarbus, kad be jo žaidimas tiesiog negali egzistuoti. Vaizdais ir veiksmais vaikai mokosi išreikšti savo jausmus ir emocijas. Jų žaidimuose mama gali būti griežta ar maloni, liūdna ar linksma, meili ir švelni. Vaizdas žaidžiamas, tiriamas ir prisimenamas. Visi vaikų vaidmenų žaidimai (išskyrus labai mažas išimtis) yra pripildyti socialinio turinio ir yra priemonė priprasti prie žmogiškų santykių pilnatvės.

Vaikui augant keičiasi ir jo praktinės patirties organizavimas, kuriuo siekiama aktyviai mokytis realių žmonių santykių bendros veiklos procese. Suaugusieji gali veikti kaip vienas iš žaidimo dalyvių, skatinantis vaikus bendroms diskusijoms, pasisakymams, ginčams, pokalbiams, prisidėti prie kolektyvinio žaidimo problemų sprendimo, atspindinčio bendrą socialinę ir darbo žmonių veiklą. Vaikui augant, jo vaidmenų žaidimų siužetai tampa vis sudėtingesni.

Taigi, pavyzdžiui, „dukrų-mamų“ žaidimas 3–4 metų amžiaus gali trukti 10–15 minučių, o 5–6 metų – 50–60 minučių. Vyresni ikimokyklinukai tą patį žaidimą gali žaisti kelias valandas iš eilės, tai yra, didėjant siužetų įvairovei, ilgėja ir žaidimo trukmė. Kaip žinia, bet kokią veiklą lemia jos motyvas, tai yra į ką ši veikla yra skirta. Žaidimas yra veikla, kurios motyvas slypi savyje. Tai reiškia, kad vaikas žaidžia todėl, kad nori žaisti, o ne tam, kad gautų kokį nors konkretų rezultatą, būdingą buičiai, darbui ir bet kokiai kitai produktyviai veiklai.

Bet kurio vaiko pasaulis pripildytas jam būtinų dalykų: piramidžių, įvairių žaislų, animacinių filmukų ir šaudmenų. Tai nenuostabu, nes ikimokyklinukui pati svarbiausia veikla – žaidimas. Žinoma, tėvai privalo žinoti, kaip ir kaip linksminti savo mažylį, kad tuo pačiu ši veikla prisidėtų prie jo vystymosi ir naudos.

Žaidimo vaidmuo vaiko vystymuisi

Žaidimas vaikui yra privaloma veikla.

• Ji jį išlaisvina, todėl mažylis žaidžia su malonumu ir be prievartos. Nuo pirmųjų gyvenimo savaičių kūdikis jau bando bendrauti su barškučiais, pakabintais virš jo lovos.
• Ikimokykliniame amžiuje žaidybinė veikla moko vaikus laikytis tvarkos ir taisyklių.
• Žaidimo metu vaikai stengiasi parodyti visus savo įgūdžius (ypač žaisdami su bendraamžiais).
• Atsiranda entuziazmas, suaktyvėja daug gebėjimų, žaidimas sukuria aplinką aplink kūdikį, padeda susirasti draugų, užmegzti ryšius.
• Žaisdamas vaikas mokosi rasti išeitį ir spręsti iškilusias problemas.
• Žaidimo taisyklės moko jį būti sąžiningu, o joms pažeidus seka bendras žaidėjų pasipiktinimas.
• Vaikas žaidime gali parodyti kasdieniame gyvenime nematomas savybes.
• Be to, žaidimas rodo vaikų konkurenciją, kuri padės jiems apginti savo poziciją ir išgyventi.
• Žaidimai teigiamai veikia vaizduotės, mąstymo ir sąmojų vystymąsi.
• Palaipsniui per žaidimo veiklą vaikas ruošiasi įžengti į pilnametystę.

Žaidimo veiklos funkcijos

Bet kokia veikla turi vienokią ar kitokią funkcinę paskirtį, ne išimtis ir žaidimų veikla.

• Pagrindinė žaidimo funkcija yra pramoga. Žaidimas turi kelti vaiko susidomėjimą, teikti malonumą, įkvėpti jį.
• Komunikacinė žaidimo funkcija yra ta, kad jo metu vaikas lavina kalbos mechanizmą, ieškodamas bendros kalbos su partneriais.
• Pasirinkus vaidinantį vaidmenį, slypi savirealizacijos funkcija. Vaikas, pasirinkęs vaidmenį su papildomais veiksmais, yra aktyvesnis ir turi lyderio savybių.
• Įveikiant įvairius žaidimo sunkumus (kurie kyla visur) slypi jo gydomoji funkcija.
• Diagnostinės funkcijos dėka kūdikis gali geriau pažinti savo gebėjimus, tuo pačiu pedagogas nustatys galimus nukrypimus nuo įprasto vaiko elgesio.
• Per žaidimą galite atidžiai koreguoti asmenybės struktūrą. Be to, žaidime vaikas mokosi žmonių visuomenės taisyklių, vertybių, pripranta prie sociokultūrinių normų, integruojamas į socialinių santykių sistemą.

Žaidimų veiklos rūšys

Visų pirma, visus žaidimus galima suskirstyti į dvi dideles grupes, kurios skiriasi vaikų veiklos forma ir suaugusiųjų dalyvavimu juose.
Pirmajai savarankiškų žaidimų grupei priskiriama tokia veikla, kurią ruošiant ir vykdant suaugusieji tiesiogiai nedalyvauja, o išryškėja pačių vaikų veikla. Jie patys kelia žaidimo tikslus, jį plėtoja ir veikia savarankiškai. Tokiuose žaidimuose vaikai gali imtis iniciatyvos, o tai padidina jų intelekto išsivystymo lygį. Tai taip pat apima pasakojimus ir pažintinius žaidimus, skirtus lavinti vaikų mąstymą.
Antrajai grupei priklauso edukaciniai žaidimai, kuriuose dalyvauja suaugusieji, kurie nustato žaidimo taisykles ir vadovauja vaikų darbui, kol bus pasiektas norimas rezultatas. Šių žaidimų tikslas – ugdyti, lavinti ir ugdyti vaiką. Šiai grupei priklauso dramatizavimo žaidimai, pramoginiai žaidimai, mobilieji, didaktiniai, muzikiniai žaidimai. Lengviau sklandžiai perkelti vaiko veiklą iš lavinamųjų žaidimų į mokymosi procesą. Šioje edukacinių žaidimų grupėje galima išskirti daugybę atmainų su skirtingais tikslais ir scenarijais.

Mes retai susimąstome, kodėl mūsų vaikai mėgsta žaisti ir ką iš tikrųjų jiems suteikia žaidimas. O vaikams reikia žaidimų, ir įvairių. Vien todėl, kad jie...

Ikimokyklinuko žaidybinės veiklos ypatumai

Vaikų pasaulis kopijuoja suaugusiųjų pasaulį. Vaikas savo žaislus apdovanoja tikromis ir išgalvotomis savybėmis. Per žaidimą jam lengviau priprasti prie jį supančios visuomenės, suvokti jos vaidmenis, santykius, kultūrines tradicijas.
Paprastai ikimokyklinio amžiaus vaikai žaidimo veiklos struktūroje turi keletą etapų:

• sensomotorinis;
• režisūra;
• vaizdinis vaidmenų žaidimas ir siužetinis žaidimas, kuris taip pat apima muzikinę ir žaidimų veiklą;
• žaidimas pagal taisykles.

Aplinkinio pasaulio pažinimo pradžia siejama su maloniais liesti, garsus skleidžiančiais žaislais, taip pat įvairiais buities daiktais, biriomis medžiagomis ir skysčiais. Tėveliams geriausia pirkti tuos žaislus, kurių funkcijos panašios į daiktų, su kuriais vaikas turės gyvenime susidurti, funkcijas. Ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų būti nepastebimai vadovaujami žaidimo veikla. Tėvams naudinga įtraukti vaikus į kasdienius reikalus, supažindinant su naujais dalykais, o kartu palaipsniui ugdant juose gerus įpročius ir supažindinant su pareigomis.
Šiek tiek subrendęs vaikas pereina prie režisieriaus žaidimo: suteikia objektams savavališkų savybių ir kontroliuoja jų veiksmus. Dar vėliau ikimokyklinukai turi vaidmenų žaidimo veiklą. Vaikai, kopijuodami į suaugusiųjų pasaulį, organizuoja „ligonines“, „šeimas“, „parduotuves“ ir pan. Jei anksčiau vaikas galėjo žaisti vienas, tai subrendęs jį jau traukia bendravimas ir bendravimas su bendraamžiais. Tai dar kartą parodo žaidimo svarbą socialiniam vienetui formuoti iš vaiko. Tada komandiniai žaidimai įgauna varžybinį pobūdį ir pateikiami taisyklių sąraše.

Žaidimai ikimokyklinukams

Kas yra emocijos? Kaip vyksta emocinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis? Ką apie tokį svarbų aspektą turi žinoti mažų vaikų tėvai...

Didaktiniai žaidimai

Svarbiausia žaidimo veiklos vertybė yra vaikų vystymasis jos procese. Tam tiesiogiai pasitarnauja pedagogų vedami didaktiniai žaidimai. Šie žaidimai yra specialiai sukurti ugdymui ir auklėjimui, juose galioja tam tikros taisyklės ir tikimasi konkretaus rezultato. Tiesą sakant, didaktinis žaidimas yra mokymosi formos ir žaidimo sintezė. Jame nustatomos didaktinės užduotys, nustatomos taisyklės ir žaidimo veiksmai, numatomas rezultatas. Pagal didaktinę užduotį suprantamas ugdomasis poveikis ir mokymosi tikslas. Ją puikiai parodo žaidimai, kuriuose fiksuojamas gebėjimas iš raidžių sudaryti žodį ar skaičiavimo įgūdžiai. Didaktinio žaidimo užduotis atliekama žaidimo veiksmais. Žaidimo pagrindas – žaidimų veiksmai, kuriuos atlieka patys vaikai. Kuo įdomesni šie veiksmai, tuo produktyvesnis ir įdomesnis bus žaidimas.
Mokytojas, kontroliuojantis vaikų elgesį, nustato žaidimo taisykles. Kai žaidimas baigiasi, būtina įvertinti jo rezultatus. Tai gali reikšti laimėtojų, kuriems užduotis pavyko geriausiai, nustatymą, tačiau tuo pačiu būtina padrąsinti kiekvieną žaidimo dalyvį. Suaugusieji didaktinius žaidimus naudoja kaip mokymosi būdą, leidžiantį sklandžiai pereiti nuo žaidimo prie mokymosi veiklos.

Žaidimas ir vaikų kalbos ugdymas

Žaidimas labai paveikia net vaiko kalbos raidą. Būtinas minimalus bendravimo įgūdžių lygis, kad kūdikis galėtų užtikrintai prisijungti prie žaidimo situacijos. Dėl poreikio bendrauti su kitais vaikais skatinamas rišlios kalbos ugdymas. Žaidime, kuris šiame amžiuje yra pagrindinė veiklos forma, ženklinė kalbos funkcija intensyviai vystosi dėl vieno objekto pakeitimo kitu. Tarpiniai objektai naudojami kaip trūkstamų elementų simboliai. Bet koks realus objektas, kuris pakeičia kitą objektą, gali būti ženklas. Vietos rezervavimo objektas pakeičia žodinį apibrėžimą, susiedamas žodį su trūkstamu objektu.
Žaidimo dėka vaikas pradeda suvokti individualius ir ikoniškus ženklus. Ikoniniuose ženkluose juslinės savybės yra beveik artimos keičiamam objektui, o atskirų ženklų juslinis pobūdis turi mažai ką bendro su nurodytu objektu.
Žaidimai svarbūs ir reflektyvaus mąstymo ugdymui. Pavyzdžiui, ligoninėje vaidinantis vaikas verkia ir kenčia kaip ligonis, nors viduje jam patinka vaidinti.

Žaidimo įtaka vaiko psichikos raidai

Žaidimų veiklos komplikacija prisideda prie vaiko psichikos vystymosi. Žaidimo pagalba formuojamos psichinės vaiko savybės, asmeninės savybės. Laikui bėgant iš žaidimo išdygsta kita veikla, kuri tampa svarbia tolesniame žmogaus gyvenime. Žaidimas puikiai lavina atmintį, dėmesį, nes jame vaikas turi susikoncentruoti į smulkmenas, kad galėtų sėkmingai pasinerti į žaidimo situaciją. Vaidmenų žaidimai lavina vaizduotę. Bandydamas atlikti įvairius vaidmenis, vaikas kuria naujas situacijas, vienus objektus pakeičia kitais.
Pastebima žaidimų veiklos įtaka formuojantis vaiko, kuris įgyja bendravimo įgūdžių, mokosi užmegzti ryšius su bendraamžiais, tyrinėja suaugusiųjų elgesį ir santykius, asmenybės formavimuisi. Piešimas ir projektavimas yra labai artimi žaidimo veiklai. Tuo pačiu metu jie vis dar ruošiasi darbui. Vaikas bando, ką nors darydamas savo rankomis, kol nėra abejingas rezultatui. Šiose studijose jį būtinai reikia pagirti, nes pagyrimai jam bus nauja paskata siekti tobulumo.
Vaiko gyvenime žaidimas yra toks pat svarbus kaip suaugusiajam darbas ar mokiniui studijos. Pedagogai tai žino, tačiau svarbu tai suprasti ir tėvams. Vaikų interesus reikia visokeriopai ugdyti, skatinti jų orientaciją į geresnį rezultatą, pergalę. Kūdikiui augant jam reikia pasiūlyti tokių žaislų, kurie padėtų protiškai tobulėti. Tėvai kartais turėtų žaisti kartu su vaiku, nes jis bendrus žaidimus suvokia kaip svarbiau.

« RASTI VIETĄ ŽAISLUI»
Tikslas. Išmokykite vaikus tinkamai sudėti žaidimo medžiagą, atsargiai su ja elgtis.

« SUSIPAŽINKIME»
Tikslas. Išmok tiksliai ir išraiškingai atlikti nesudėtingus šokio judesius, atspindint juose muzikos prigimties kaitą.

„KO REIKIA STUDENTUI?
Tikslas. Supažindinti vaikus su parengiamosios klasės mokinio ugdymo reikmenimis, išmokyti juos tvarkyti ir greitai pasiruošti pamokai (matematikos, skaitymo, darbo, kūno kultūros, piešimo, ritmo). Įtvirtinti elgesio taisykles mokykloje, klasėje, klasėje, pertraukų metu, valgykloje, žaidimų aikštelėje.

"KAS PASIKEITĖ?"
Tikslas. Žaidimo metu sutvirtinkite sąvokas: viršuje, apačioje, tarp, į dešinę (dešinę), į kairę (kairę). Ugdykite dėmesį, stebėjimą.

"ŽINOKITE, KAS MES ESAME?"
Tikslas. Išmokyti vaikus suprasti muzikos kūrinį, lyginti muzikinius vaizdus.

"VIRŠŪNĖS IR ŠAKNYS"
Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie daržoves (vaisių pavadinimas, forma, stiebas, lapai, spalva, skonis), apie jų reikšmę žmogui. Ugdykite norą auginti tinkamus augalus.

„KELIONĖ Į KELIO ŽENKLŲ Kraštą“
Tikslas. Žaidimo metu įtvirtinkite žinias apie kelių eismo taisykles miesto (kaimo) gatvėmis važiuojantiems transportu ir pėstiesiems. Ugdykite dėmesį, organizuotumą.

"MŪSŲ ORKESTRAS"
Tikslas. Išmokyti vaikus atskirti muzikos instrumentų garso tembrą.

"GYVIEJI SILONAI"
Tikslas. Pratinkite vaikus skaityti tiesioginius skiemenis.

„KAS PASIKEITĖ? (KAS NEĮvyko?)"
Tikslas. Išmokyti vaikus apibūdinti žaislą (objektą) iš atminties, lavinti regimąją atmintį.

"SUPER PARDUOTUVĖ
Tikslas. Įtvirtinti vaikų žinias apie eilinį skaičiavimą, skaičių sudėtį. Ugdykite kalbą ir mąstymą.

"SKULPTORIAI"
Tikslas. Fiksuoti konstruktyvų (objektas kuriamas iš atskirų dalių) ir plastikinį (iš viso gabalo traukiant) modeliavimo metodus. Savarankiškai paskirstyti užduotis grupiniame darbe. Ugdykite vaizduotę, kūrybinę vaizduotę.

"PRIDĖTI PASIŪLYMĄ"
Tikslas. Žaidime ugdykite kalbos aktyvumą, mąstymo greitį.

„DRAUGINGA SAVAITĖ“
Tikslas. Žaidimo metu įtvirtinkite žinias apie savaitės dienų pavadinimus ir seką. Suderinkite savaitės dienas su praeitimi, dabartimi ir ateitimi: šiandien pirmadienis, rytoj antradienis, vakar sekmadienis.

"KELIONĖ"
Tikslas. Atlikite pažįstamas dainas, žaidimus, apvalius šokius, šokius.

„LĖLĖS TANIOS GIMTADIENIS“
Tikslas. Žaidime įtvirtinti kultūringo elgesio įgūdžius, ugdyti dėmesingą požiūrį į bendražygius, norą jais rūpintis.

„SKAIČIŲ KALBĖJIMAS“
Tikslas. Pataisykite tiesioginį ir atvirkštinį skaičiavimą.

Yra žinoma, kad pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla yra žaidimų veikla. Koks vaikas žaidime, toks jis bus ir gyvenime. Ir tai neatsitiktinai, nes per žaidimą vaikas patenka į santykių tarp žmonių darbe, atostogų, šeimoje, kolektyve sistemą.

1. Liaudies žaidimai lauke yra tradicinės pedagogikos priemonės. Todėl su šiais žaidimais vaikai gali susipažinti jau nuo mažens. Juk jie, kaip žodinio liaudies meno žanras, yra nacionalinis lobis.

Iš pradžių mokytojas supažindina vaikus ir kartu su jais išmoksta juokelius, skaičiuoja eilėraščius, kurie daro žaidimą įdomesnį ir praturtina jo turinį. Visi liaudies žaidimai yra glausti, išraiškingi ir vaikams prieinami. O auklėtoja mato, kaip vaikai sąlyginai žaisminga forma atspindi visus savo gyvenimo įspūdžius ir išgyvenimus, kurie prisideda prie konkretaus virsmo įvaizdžiu („Žąsys-gulbės“, „Aitvaras ir višta mama“, „Prie meškos miške“) ir kt.).

Renkantis liaudies žaidimą, būtina atsižvelgti į tokius veiksnius kaip:

Vaikų amžius;

Žaidimo vieta;

Žaidimo dalyvių skaičius;

Žaidimo atributai;

Žaidimo taisyklių išmanymas;

Vairuotojo pasirinkimas.

Prie didelio šių žaidimų populiarumo prisideda liaudies žaidimų taisyklių paprastumas, jų kintamumas, fizinių pratimų, sudarančių žaidimo veiksmus, paprastumas ir natūralumas, gebėjimas imtis iniciatyvos, vaizduotė. Kuo įvairesnės žaidimo situacijos, tuo žaidimas vaikams tampa įdomesnis.

Siekiant sužadinti susidomėjimą žaidimais, sukurti tinkamą emocinę nuotaiką, darbe su vaikais naudojami pramoginiai žaidimai (inscenizacija). Pramoginių žaidimų turinys turėtų būti „įmantresnis“ nei vaikų veiksmai savarankiškame žaidime, paimtame iš tikros, artimos vaikui realybės.

Taigi, parodžius veiksmus su žaislu, galite pasiūlyti vaikams tuos pačius daiktus, žaislus, kad jie pamėgdžiotų tai, ką ką tik pamatė, o vėliau tai, ką išmoko, perkelti į savarankiškus žaidimus.

Pramoginių žaidimų užduotis – kelti vaikų susidomėjimą žaidimu, įtikti, prajuokinti, sukurti gerą nuotaiką. Ugdomojo poveikio vertę žmonės jau seniai pastebėjo: sukūrė vaikiškų dainelių, lopšelių, žaislų ir žaidimų, kurie linksmina ir moko mažą vaiką. Pavyzdžiui, toks lopšelio eilėraštis „Gerai, gerai“ verčia mažylį klausytis, ką sako suaugęs, sekti jo veiksmus, mėgdžioti (ploti rankomis, pakelti rankas, užsidėti ant galvos), t.y. žaisti. Žmonės kūrė nuostabius darbelius – lopšelius, anekdotus, kad žaidime su žodžiu vaikai išmoktų gimtosios kalbos subtilybių.

Turtingas juslinio ugdymo ir rankų miklumo tobulinimo galimybes suteikia liaudiški žaislai: bokšteliai, lizdinės lėlės, būgniniai, sulankstomi kamuoliukai, kiaušiniai ir daug daugiau. Vaikus traukia šių žaislų spalvingumas, veiksmų su jais smagumas. Mokytojas pasakoja vaikams apie šių žaislų grožį, ryškumą, ypatybes ir palaipsniui veda vaikus suprasti „liaudiško žaislo“ sąvoką. Savo pasakojime mokytojas gali panaudoti vaikų tautosaką. Pavyzdžiui, rodydamas žaislinį meškiuką, groja vaikišką eilėraštį:

Meška priėjo prie brastos

Bultykh vandenyje!

Jis jau šlapias, šlapias, šlapias,

Jau jis pynė, kačiukas, kačiukas.

Šlapias!

Vykis!

Sudžiūvęs!

Atsikėliau ant denio -

Bultykh vandenyje!

Jis šlapias, šlapias, šlapias...

O kiek džiaugsmo vaikams suteiks žaidimas su meška vandenyje. Kartu sprendžiamos ir pedagoginės vaiko ugdymo priemonės (žodyno darbas, foneminės klausos ugdymas, noras mėgdžioti ir atgaminti garsus).

Kartu su dainelėmis ir eilėraščiais vaikai supažindinami su pasakomis. Ir nebijokite, kad ta ar kita pasaka gali varginti vaiką. Suaugusieji pavargsta nuo monotonijos, o vaikai mėgsta pasikartojančius, nesibaigiančius to paties kūrinio skaitymus.

2. Lauko žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinėje raidoje.

Lauko žaidimai– tai sąmoninga aktyvi-motorinė veikla, nukreipta į motorinių užduočių judėjimą ir žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Lauko žaidimų specifika – gebėjimas pagal signalą akimirksniu pakeisti savo veiklą, veikti pagal žaidimo taisykles. Žaidime taisyklė yra įstatymas.

Visi lauko žaidimai gali būti suskirstyti į dvi grupes:

Žaidimai su taisyklėmis;

Sportiniai žaidimai.

Į grupę žaidimai su taisyklėmis apėmė žaidimus, kurie skiriasi savo turiniu, vaikų organizavimu, taisyklių sudėtingumu ir motorinių užduočių originalumu. Yra istorijų žaidimų, neplanuotų ir linksmų žaidimų.

Istoriniai žaidimai paremti vaikų patirtimi, žiniomis apie aplinkinį gyvenimą, pastebėjimais. Tai tokie žaidimai kaip „Vairuotojai“, „Pilotai“, „Skautai“, „Traukinys“ ir kt. Į žaidimus galima įtraukti kai kuriuos gyvūnų elgesio bruožus: lapės gudrumą, plėšrūnų – vilko, aitvaro – įpročius. , lydeka, zuikių greitis, paukščiai, rūpestingos vištos.

Siužetinius žaidimus ir taisykles lemia žaidėjų judesių pobūdis. Vienu atveju vaikai, mėgdžiodami arklius, bėga, aukštai iškėlę kelius, kitur šokinėja kaip zuikiai, trečiu reikia mokėti lipti kopėčiomis kaip ugniagesiai.

Istorijos žaidimuose dažniausiai visi vaikai vaizduoja, pavyzdžiui, paukščius, zuikius, o vienas vaikas (arba mokytojas) atlieka vilko, lapės, aitvaro, katės vaidmenį. Visų vaikų veiksmai yra glaudžiai tarpusavyje susiję, o vaidindami vilką, lapę, aitvarą ir pan., skatina visus žaidėjus judėti greičiau ir energingiau.

Auklėtoja žaidimų pagalba moko vaikus derinti kolektyvinius veiksmus tam tikromis sąlygomis, moko keisti judesių būdą ir pobūdį pagal signalus ir laikantis taisyklių. Pvz.: žaidime „Traukinys“, judėdami vienas po kito, nesusidurkite su priekyje einančiu; žaidime „Vairuotojai“ - sulėtinti greitį degant raudonam šviesoforo signalui; „Lėktuvai“ – leidžiasi pagal žodinį signalą; „paukščiai“ išskrenda į savo lizdus, ​​jei pasirodo katė, lyja ir pan.

Grupėje „žaidimai be sklypų“ apima – „Spąstai“, „Bėgimas“, žaidimai su daiktais („Serso“, „Ring toss“, „Kingley“), paprasti estafečių žaidimai. Šiuose žaidimuose auklėtoja iš vaikų reikalauja didelio savarankiškumo, judesių greičio ir miklumo, orientacijos erdvėje. Tai susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu.

Su mažais vaikais galite žaisti paprastus estafetes: „Perkelk žaislus“, „Kas greičiausiai pasieks vėliavą? ir tt Čia varžybų elementai skatina vaikus būti labai aktyvius, pasireiškia įvairios motorinės ir valinės savybės (greitis, vikrumas, ištvermė). O tokie žaidimai kaip Serso, Ring Bros, Ball School ir kt., ženkliai skiriasi nuo ankstesnių žaidimų. Čia mokytojas moko atlikti sudėtingesnius judesius: mesti, mėtyti ir gaudyti ar ridenti kamuoliukus, kamuoliukus, žiedus. Mokytojas paaiškina vaikams užduotį: būtina pataikyti į taikinį, pagauti kamuolį, skambėti. Šiuose žaidimuose jau atsiranda kai kurie individualios rungties elementai (numušti kėglius, gaudyti kuo daugiau žiedų, atlikti daugiau „Kamuolio mokyklos“ užduočių).

Dirbdamas su ikimokyklinio amžiaus vaikais mokytojas pasitelkia ir smagius žaidimus, atrakcijas. Mokytojas siūlo motorikos pratimus atlikti neįprastomis sąlygomis (bėgti, laikant rankoje šaukštą su kamuoliu ir jo nenuleisti; atlikti judesius užrištomis akimis - mušti kamuolį, „laistyti arklį“ ir pan.).

Didelė vieta lauko žaidimuose skiriama žaidimų pratimams, kurių esmė – atlikti konkrečias užduotis („Šliaužti iki barškučio“, „Įlipk į vartus“ ir kt.). Žaidimo pratimai – tai metodiškai teisingai organizuoti motoriniai veiksmai, specialiai parinkti kūno kultūros tikslais.

Žaidimų pratybose vaikas veikia pagal auklėtojos nurodymus, o motorinių užduočių atlikimas priklauso nuo asmeninių vaiko galimybių. Beveik visuose pratimuose galima įvesti žaidimo elementus (pvz., „Per tiltą“, „Per upelį“). Tai padeda padaryti juos įdomesnius, prisideda prie teisingo ir tikslaus jų įgyvendinimo. O mokytojas turi galimybę sekti kiekvieną vaiką, jei kam nepasisekė, mokytoja pasiūlo pakartoti dar kartą.

Žaidimai lauke padeda vaikui įveikti drovumą, drovumą. Dažnai vaiką sunku priversti atlikti bet kokį kūno kultūros judesį, tačiau žaidime, imituodamas bendražygių veiksmus, jis natūraliai ir natūraliai atlieka įvairius judesius. Žaidimo taisyklių laikymasis ugdo vaikų organizuotumą, dėmesį, gebėjimą valdyti judesius, prisideda prie valingų pastangų pasireiškimo.

Naratyviniai žaidimai lauke padeda vaikams įtvirtinti žinias ir idėjas apie juos supančio pasaulio objektus ir reiškinius: apie įvairių gyvūnų ir paukščių judėjimo įpročius ir ypatumus, jų verksmą; apie mašinų skleidžiamus garsus; dėl susisiekimo priemonių ir traukinių, automobilių, lėktuvų judėjimo taisyklių.

Lauko žaidimų vaidmuo didinant vaikų motorinį aktyvumą dienos metu yra labai svarbus. Kuo ilgiau ir aktyviau vaikas veikia žaidime, tuo daugiau mankštinasi vienokiu ar kitokiu judesių tipu, dažniau užmezga įvairius santykius su kitais dalyviais, t.y. juo labiau jis turi parodyti vikrumą, ištvermę, gebėjimą paklusti žaidimo taisyklėms.

Vaikų aktyvumas žaidimuose priklauso nuo žaidimo turinio, judesių jame pobūdžio ir intensyvumo, nuo jo įgyvendinimo organizavimo ir metodikos, taip pat nuo vaikų pasirengimo.

3. Konstravimo žaidimai su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Kolektyviniame konstravimo žaidime formuojami tolimesnei savarankiškai veiklai reikalingi įgūdžiai, draugiški santykiai, įtvirtinami ir tobulinami projektavimo užsiėmimuose įgyti įgūdžiai.

Maži vaikai pirmiausia stato individualiai. Pavyzdžiui, pastato kampelyje vaikai iš plytų stato loveles. Mokytoja perkėlė visas lovas iš eilės – pasirodė miegamasis. Kitas pavyzdys, kiekvienas vaikas nutiesia taką, o jei visi takai yra sujungti, tada gausite ilgą kelią, kuriuo gali važiuoti automobiliai. To rezultatas – nevalingas vaikų bendravimas tarpusavyje, kurio metu jie gauna pirmąsias bendro nesudėtingo žaidimo pamokas. Taigi palaipsniui nuo individualios veiklos pereinama prie bendros veiklos.

Konstravimo žaidimuose auklėtoja moko vaikus laikytis moralinio elgesio taisyklių: mandagumo, draugiško požiūrio į bendražygius, noro dalintis konstravimo komplekto detalėmis, teigiamo požiūrio į bendrą statybą.

Pasinaudodami dizaino užsiėmimuose įgytomis žiniomis, vaikai savarankiškai pradėjo statyti tvorą aplink lėlyčių lizdus, ​​namelį lėlei, garažą automobiliui. Palaipsniui pastatai tampa sudėtingesni. Pavyzdžiui, klasėje vaikai mokėsi statyti garlaivį, perteikdami pagrindinius jo bruožus. O žaidime jiems reikėjo ir didelių, ir mažų laivų – tiek keleivinių, tiek krovininių. Turime galvoti, kaip pakeisti pažįstamą garlaivio modelį pagal naują idėją.

Žaidime statyba yra dinamiškas procesas: vaikai daug dienų tobulina, perstato, papildo įvairiomis detalėmis tą patį pastatą. Tuo pačiu metu vaikų pastatai, kaip taisyklė, yra daug sudėtingesni nei tie, kurie jiems buvo duodami klasėje.

Klasėje kiekvienas vaikas parodo savo individualumą tik vykdydamas užduotis, kurias jam nustato mokytojas; žaidime vaikai patys pasirenka pastato temą, patys sugalvoja konstrukcijas, patys sprendžia konstruktyvias problemas. Todėl žaidimuose labiausiai atsiskleidžia individualios vaiko savybės, atsiskleidžia jo interesai ir polinkiai, žinios, idėjos.

4. Kūrybinis žaidimas mažų vaikų ugdymo pedagoginiame procese.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla – žaidimas, kurio metu lavinamos dvasinės ir fizinės vaiko stiprybės: dėmesys, atmintis, vaizduotė, disciplina, vikrumas. Be to, žaidimas yra socialinės patirties įsisavinimo būdas, būdingas ikimokykliniam amžiui.

Žaidimuose vyksta gilus ir sudėtingas gyvenimo įspūdžių transformacijos ir įsisavinimo procesas. Kūrybiškumas pasireiškia ir idėjoje – žaidimo temos parinkimas, piešimas, plano įgyvendinimo suradimas ir tuo, kad vaikai nekopijuoja to, ką mato, o labai nuoširdžiai ir spontaniškai, nesirūpindami publika. ir klausytojai, perteikti savo požiūrį į vaizduojamąjį, savo mintis ir jausmus.

Žaidimas yra gyvenimo atspindys. Čia viskas „tarsi“, „apsimetinėja“, tačiau šioje sąlyginėje aplinkoje daug tikro: vaikų veiksmai tikri, jų jausmai, išgyvenimai tikri, nuoširdūs. Žaidimas visada yra improvizacija. Vaikai žaidžia patys, išreikšdami savo svajones ir siekius, mintis ir jausmus.

Skirtingai nei suaugusieji, vaikai negali iki smulkmenų apgalvoti būsimą darbą ar žaidimą, jie nubrėžia tik bendrą planą, kuris įgyvendinamas veiklos procese. Auklėtojo užduotis – ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus, kryptingą vaizduotę, skatinti jį bet kokiame versle pereiti nuo minties prie veiksmo.

Vaikų kūrybiškumas grindžiamas mėgdžiojimu, kuris yra svarbus vaiko, ypač jo meninių gebėjimų, vystymosi veiksnys. Remdamasis vaikų polinkiu mėgdžioti, auklėtojas ugdo jiems įgūdžius ir gebėjimus, be kurių neįmanoma kūrybinė veikla, ugdo savarankiškumą, aktyvumą taikant šias žinias ir įgūdžius, formuoja kritinį mąstymą, kryptingumą.

Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai bendrauja su bendraamžiais. Žaidime vaikai mokosi pajungti savo veiksmus ir mintis konkrečiam tikslui, žaidimas padeda ugdyti tikslingumą. Auklėtojo užduotis – orientuotis į tokius tikslus, kurie sužadintų jausmų ir veiksmų bendrumą, prisidėtų prie draugyste, teisingumu, abipuse atsakomybe grįstų santykių tarp vaikų užmezgimo.

Dauguma žaidimų atspindi suaugusiųjų darbą: vaikai imituoja mamų ir močiučių buities darbus, mokytojo, gydytojo, pardavėjo, vairuotojo darbą. Vaikams nepastebimai mokytojas stengiasi paveikti žaidimo turinį, t.y. apie temos pasirinkimą, siužeto vystymą, vaidmenų paskirstymą ir žaidimo vaizdų įgyvendinimą. Iš vienos temos galima kurti skirtingus siužetus, vaidmenys gali būti vienodi, tačiau žaidimo vaizdai visada individualūs.

Ikimokykliniame amžiuje vyksta bendri režisūriniai žaidimai. Jie panašūs į vaidmenų žaidimą, nes atspindi žinių apie įvairius aplinkos reiškinius lygį, neša kūrybiškumo ir fantazijos elementus, apima vaikų apmąstymus apie tai, kas jiems artima. Įtraukdamas į savo darbą režisieriaus žaidimą, pedagogas taip suaktyvina vaizduotę, moko sugalvoti siužetą, pagal prasmę jungti daiktus ir žaislus.

Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje vaikai supažindinami su vaizdiniu vaidmenų žaidimu. Ji moko reinkarnacijos daiktų, gyvūnų atvaizduose, veiksmai „apsimeta“. Čia galite panaudoti veidrodį, prieš kurį vaikai atlieka tokius pratimus kaip: „Parodyk, kaip gali pykti, juoktis, verkti ir pan.“, galite įtraukti atributiką iš persirengimo kampelio.

Vaikai mėgsta žaisti su natūralia medžiaga (smėliu, vandeniu, akmenukais, pagaliukais, kūgiais, kriauklėmis ir kt.). Šiuose žaidimuose mokytojas supažindina vaikus su natūralių medžiagų savybėmis (pilamas smėlis, galima lipdyti iš šlapio smėlio, vandenyje plaukioja žuvys, antys, valtys plaukioja vandenyje, žaislai plaunami vandenyje, skalbiniai plaunami ir pan.), skatina juos lyginti, atskirti, įvardyti . Žaidime vystosi šnekamoji kalba, praturtinamas vaikų žodynas.

Kuriant žaidimo įvaizdį, žodžio vaidmuo ypač didelis. Tai padeda vaikams atpažinti savo mintis ir jausmus, suprasti bendražygių išgyvenimus, derinti su jais savo veiksmus.

Žaidimo kūrybiškumas vystosi auklėjimo ir lavinimo įtakoje. Jo lygis priklauso nuo įgytų žinių ir įskiepytų įgūdžių, nuo vaiko interesų formavimo. Būtent žaidime ypač stipriai pasireiškia individualios vaikų savybės, kurios turi įtakos kūrybinės idėjos vystymuisi.

Taigi įdomūs žaidimai sukuria linksmą, džiugią nuotaiką, užbaigia vaikų gyvenimą, patenkina jų energingos veiklos poreikį. Žaidime vyksta gilūs pokyčiai visoje ikimokyklinio amžiaus vaiko psichikoje ir išryškėja svarbiausi amžiaus psichikos navikai: vaizdinis mąstymas, vaizduotė, orientacija žmogaus veiklos uždaviniuose ir motyvuose.

Literatūra:

BP Nikitin Žaidimų kūrimas. - 2 leidimas. - M .: Pedagogika, 1985 m.

V.N.Tersky, O.S.Kel žaidimas. Kūrimas. Gyvenimas. - M .: Švietimas, 1966 m.

D. B. Elkoninas Žaidimo psichologija. - M .: Pedagogika, 1978 m.

M.G.Yanovskaya Kūrybinis žaidimas jaunesniojo moksleivio auklėjime: metodas. Vadovas mokytojams ir pedagogams. - M .: Švietimas, 1974 m.

OA Stepanova Vaiko žaidimo veiklos plėtra: ikimokyklinio ugdymo programų apžvalga. - M .: TC sfera, 2009 m.

Growing Up Play: Trečiadienis. ir str. došk. amžius: vadovas pedagogams ir tėvams / V.A. Nekrasova. - 3 leidimas. - M .: Švietimas, 2004 m.

T.P. Voitenko „Žaidimas kaip mokymosi ir asmeninio tobulėjimo metodas“

Lidija Orlova
Žaidimų veiklos rūšys

savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga

Darželis "Saulė" R. Raudonasis Bakis

Skelbti RMO.

Tema: « Žaidimų veiklos rūšys ikimokykliniame amžiuje"

Parengta: Orlova Lidia Jurievna

2016 m. lapkritis

Žaidimų veiklos rūšys ikimokykliniame amžiuje

Žaidimas yra ypatingas veikla, kuris žydi vaikystėje ir lydi žmogų visą gyvenimą. Nenuostabu, kad žaidimo problema patraukė ir tebetraukia dėmesį. tyrinėtojai: mokytojai, psichologai, filosofai, sociologai, menotyrininkai, biologai.

Žaidimas – vedantis vaizdas vaiko veikla. Žaidime jis vystosi kaip žmogus, formuoja tuos psichikos aspektus, nuo kurių vėliau priklausys jo socialinės praktikos sėkmė.

Žaidimas sukuria pagrindą naujam lyderiui veikla – edukacinė. Todėl svarbiausias pedagoginės praktikos uždavinys – ikimokyklinio ugdymo įstaigoje optimizuoti ir sutvarkyti specialią erdvę aktyvinimui, plėtrai ir praturtinimui. ikimokyklinuko žaidybinė veikla.

Žaidimo klasifikacija

Vaikų žaidimai – nevienalytis reiškinys. Net neprofesionali akis pastebės, kokie įvairūs žaidimai yra savo turiniu, vaikų savarankiškumo laipsniu, organizavimo formomis, žaidimo medžiaga.

Dėl vaikiškų žaidimų įvairovės sunku nustatyti pradinius jų klasifikavimo pagrindus.

(2 skaidrė): N. K. Krupskajos darbuose vaikiški žaidimai skirstomi į dvi grupes

I. Kūrybiniai žaidimai: režisūrinis, siužetas-vaidmeninis, teatrinis, žaidimai su statybinėmis medžiagomis

II. Žaidimai su taisyklėmis:

1. Lauko žaidimai: pagal mobilumo laipsnį (mažas, vidutinis, didelis mobilumas); dominuojančiais judesiais (žaidimai su šuoliais, brūkšneliais ir kt.); pagal temą (su kamuoliuku, kaspinais, lankais, vėliavėlėmis, kubeliais ir pan.)

2. Didaktiniai žaidimai:

Remiamasi didaktine medžiaga (žaidimai su daiktais ir žaislais, spausdinami ant stalo, žodiniai)

Pastaraisiais metais vaikų žaidimų klasifikavimo problema vėl tapo aktuali.

(3 skaidrė) Nauja vaikų žaidimų klasifikacija, kurią sukūrė sovietų psichologė Svetlana Leonidovna Novosyolova. Klasifikacija grindžiama idėja, kieno iniciatyva kyla žaidimai. (vaikas ar suaugęs). Savo praktikoje žaidimų veikla su mokiniais taikome S. L. Novoselovos klasifikaciją.

Yra trys klasės žaidimai:

1. Žaidimai, atsirandantys vaiko iniciatyva, yra savarankiški žaidimai:

Eksperimentinis žaidimas

2. Žaidimai, atsirandantys suaugusio žmogaus iniciatyva, kuris supažindina juos su ugdymu ir auklėjimu tikslus:

Mokomieji žaidimai: Didaktinis Naratyvas-didaktinis Mobilus

Laisvalaikio žaidimai: Žaidimai-linksmybės Žaidimai-pramogos Intelektualus Šventinis-karnavalas Teatralizuotas

3. Žaidimai, kilę iš istorinių etninės grupės tradicijų (liaudies, kurios gali atsirasti tiek suaugusio, tiek vyresnio amžiaus vaikų iniciatyva.

(4 skaidrė) pagrindinis ir vadovaujantis veikla ikimokyklinis amžius yra vaizduotės žaidimai.

(5 skaidrė) Vaidmenų žaidimas yra vienas iš kūrybinių žaidimų. Vaidmenų žaidime vaikai atlieka tam tikras suaugusiųjų ir jų specialiai sukurtas funkcijas žaidimų, įsivaizduojamos sąlygos dauginasi (arba modelis) veikla suaugusieji ir jų santykiai.

Režisieriaus žaidimas – tai savotiški kūrybiniai žaidimai. Jis artimas vaidmenims, tačiau skiriasi nuo jo tuo, kad jame vaidinami ne kiti žmonės (suaugę ar bendraamžiai, o žaislai, vaizduojantys įvairius personažus. Vaikas pats suteikia šiems žaislams vaidmenis, tarsi įkvėpdamas juos, kalba už Vaiko žaidimo veikėjais tampa lėlės, meškiukai, zuikiai ar kareiviai, o jis pats veikia kaip režisierius, valdydamas ir režisuodamas savo veiksmus. "aktoriai", todėl šis žaidimas buvo vadinamas režisieriaus žaidimu.

(6 skaidrė) Teatro žaidimuose (dramatizavimo žaidimai) aktoriai – patys vaikai, kurie atlieka literatūros ar pasakų personažų vaidmenis. Vaikai ne patys sugalvoja tokio žaidimo scenarijų ir siužetą, o skolinasi iš pasakų, istorijų, filmų ar spektaklių. Tokio žaidimo užduotis – kuo tiksliau atkurti prisiimto personažo vaidmenį, nenukrypstant nuo gerai žinomo siužeto. Literatūros kūrinių herojai tampa aktoriais, o jų nuotykiai, gyvenimo įvykiai, vaikiškos fantazijos pokyčiai – žaidimo siužetu.

(7 skaidrė) Be kūrybinių žaidimų, yra ir kitų žaidimų tipai, įskaitant žaidimus su taisyklėmis (mobilusis ir stalinis kompiuteris).(8 skaidrė, 9 skaidrė)

Žaidimai su taisyklėmis nereiškia jokio ypatingo vaidmens. Vaiko veiksmus ir jo santykius su kitais žaidimo dalyviais čia reguliuoja taisyklės, kurių privalo laikytis visi. Tipiški lauko žaidimų su taisyklėmis pavyzdžiai yra gerai žinomi slėpynių žaidimai, žymės, apyrankės, šokdynės ir kt. Dabar plačiai naudojami žaidimai su antspaudu, yra ir žaidimai su taisyklėmis. Visi šie žaidimai dažniausiai būna konkurenciniai charakteris: Skirtingai nuo vaidmenų žaidimų, yra laimėtojų ir pralaimėtojų. Pagrindinė tokių žaidimų užduotis yra griežtai laikytis taisyklių, todėl jie reikalauja didelio savavališko elgesio ir savo ruožtu jį formuoja. Tokie žaidimai būdingi daugiausia vyresniems ikimokyklinukams.

Stalo žaidimai yra įvairaus turinio, mokymosi užduočių ir dizaino. Jie padeda išsiaiškinti ir praplėsti vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, sisteminti žinias, lavinti mąstymo procesus.

(10 skaidrė) Kaip įrodyta N. Ya. Michailenko, E. E. Kravcovos studijose, žaidimai vystosi tokia seka

Jaunesnis amžius – vaidmenų žaidimas (dialoginis žaidimas);

Viduramžiai – žaidimas su taisyklėmis, teatrališkas žaidimas;

Vyresnio amžiaus – žaidimas su taisyklėmis, režisieriaus (pjesė - fantazija, pjesė-dramatizacija).

(11 skaidrė)Švietimo sričių integracija ir žaidimo veikla/

(12 skaidrė)Žaidimas yra ne tik gyvenimo imitacija, bet ir labai rimtas veikla kuri leidžia vaikui įsitvirtinti, save realizuoti. Dalyvaudamas įvairiuose žaidimuose, vaikas pats pasirenka jam artimiausius, jo moralines vertybes ir socialines nuostatas atitinkančius personažus. Žaidimas tampa socialinio individo vystymosi veiksniu.

(13 pusė) Bibliografija

1. Anikeeva N. P. Išsilavinimas žaidimas. M., 1987 m.

2. Bern E. Žaidimai, kuriuos žaidžia žmonės. M., 2009 m.

3. Vygotsky L. S. Žaidimas ir jo vaidmuo vaiko psichinėje raidoje.

4. Grigorovičius L. A., Martsinkovskaja T. D. Pedagogika ir psichologija. -M, 2003 m.

5. Elkonin D. B. Žaidimo psichologija. 2-asis leidimas. M., 1999 m.

Vygotsky L.S. Žaidimas ir jo vaidmuo vaiko psichinėje raidoje. // Psichologijos klausimai. 1996. Nr.6.

6. Novoselova S. L. Ikimokyklinuko žaidimas. M., 1989 m.

7. Šmakovas A. Jos Didenybė žaidimas. Linksmi, smagūs, praktiški anekdotai vaikams, tėveliams, auklėtojams. - M.: 1992 m.

8. Udaltsova E. I. Didaktiniai žaidimai ugdant ir lavinant ikimokyklinukus. M., 1975 m.

Susijusios publikacijos:

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 18 Yeysk m., sav.

Tema: „Zuikiai lanko vaikus“ Tikslas: Sudaryti sąlygas bendrai muzikinei, meninei, estetinei ir motorinei veiklai.

Tikslai: 1. Plėtoti žodinę kalbą; apibendrinti ir patikslinti vaikų žinias apie transporto rūšis; turtinti žodyną. 2. Ugdykite gebėjimą palaikyti pokalbį.

Konsultacija pedagogams „Vaikų pasivaikščiojimo rūšys ir formos“ Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga Chukhlomsky darželis "Rodnichok" Chukhlomsky savivaldybės rajonas Kostromos regione.