뮤지컬 및 교훈적인 게임 "Teremok". 동화 "Teremok"을 기반으로 한 교훈적인 게임

엘레나 모스토바

아이들에게 가장 어려운 취학 전 연령기본 수학적 표현의 형성입니다. 개발용 인지적 관심저는 수학을 위한 다양한 교수법과 기법을 사용합니다. 여기에는 다채롭고 유인물과 교훈적인 게임이 포함됩니다. 스스로 교훈적인 게임을 많이 만듭니다.

아이들을 위한 시간 만들기 주니어 그룹러시아어를 기반으로 한 교훈적인 게임 민담"Teremok"도 수학 발달의 문제를 해결하려고했습니다. 아이들은 이 동화를 아주 잘 알고 좋아합니다. 나는 이 게임을 하는 동안 아이들도 교훈적인 과제를 해결할 것이라고 믿습니다.

교훈적인 게임 "Teremok"은 교육자가 직접 조직화 된 둘 다에서 사용할 수 있습니다. 교육 활동취학 전 연령의 어린이와 아침 또는 저녁에 어린이와 교사의 공동 활동.

이익:

하우스 - "Teremok", 동화 "Teremok", "셔터"의 등장인물( 기하학적 인물) 정사각형, 원형 ​​및 삼각형 창 닫기용 다른 크기그리고 다른 색상, 높고 낮은 크리스마스 트리, 네 개의 줄무늬(경로) 갈색 색상다른 길이와 너비.

게임 번호 1. "타워에 몇 마리의 동물이 정착했습니까?"

표적:구별하는 능력을 강화한다. 동화 속 인물들, "하나", "많은"이라는 단어를 사용합니다.

게임을 준비합니다.교사는 아이들 앞에 탑을 놓습니다. 동화 속 영웅들선생님은 아이들이 볼 수 없도록 옆에 두었습니다.

게임 진행.

판지 극장을 사용하는 러시아 민화 "Teremok"을 기반으로 한 게임 플롯.

교육자:얘들아, 저기 탑이 있어.

쥐가 지나간다. 나는 탑을 보고 멈춰 서서 물었다.

아무도 응답하지 않습니다. 쥐는 탑에 들어가 그곳에서 살기 시작했습니다.

교육자:케이지에 몇 마리의 쥐가 있습니까? (하나)

개구리 한 마리가 탑으로 뛰어올라 물었다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다! 그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 개구리입니다.

나랑 같이 살자!

개구리는 탑으로 뛰어 들었습니다.

교육자:탑에 개구리가 몇 마리입니까? (하나)

교육자:도망친 토끼가 지나간다. 멈추고 다음과 같이 질문하십시오.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다!

나는 개구리다!

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 도망친 토끼입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

토끼는 타워에 뛰어!

교육자:탑에는 몇 마리의 토끼가 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자:여우 자매가 걷고 있습니다. 그녀는 창문을 두드리며 물었다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 여우 자매입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

여우는 탑으로 올라갔다.

교육자:탑에는 몇 개의 살구류가 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자:최고 회색 배럴이 달려 와서 문을보고 물었다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

나는 여우 자매입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 나는 최고 회색 배럴입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

늑대가 탑 안으로 들어왔습니다.

교육자:탑에는 몇 개의 탑이 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자:

여기 그들은 탑에 살고 노래를 부릅니다.

갑자기 서투른 곰이 다가옵니다. 곰은 Teremok을 보았고, 노래를 듣고, 멈춰서서 허파에서 으르렁거렸습니다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

나는 여우 자매입니다.

나는 최고 회색 배럴입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 곰입니다.

우리와 함께 살자.

그리고 나는 당신의 지붕에서 살 것입니다.

곰은 탑으로 올라갔다. Teremok은 컸고 곰을위한 충분한 공간이있었습니다.

교육자:탑에는 몇 마리의 곰이 있습니까? (하나)

교육자:그리고 그곳에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자:모든 동물이 조화롭게 함께 살기 시작했습니다.

게임 번호 2. "이웃"

표적:자신의 공간 방향을 결정하고 "위 - 아래", "아래 - 위층", "오른쪽 - 왼쪽", "위 - 아래", "사이"라는 단어로 지정하는 능력을 연습하십시오.

게임을 준비합니다.선생님은 동화 속 인물이 "살아있는"아이들 앞에 테레목을 놓습니다.

게임 진행.

교육자:모든 동물은 작은 집에 함께 살고 서로를 방문합니다.

그러면 선생님이 아이들에게 질문을 하고 아이들이 대답합니다.

아래층(1층)에는 누가 살고 있습니까?

위층(2층)에 정착한 동물의 이름을 말하십시오.

누가 지붕에 정착 했습니까?

곰은 어떤 동물에 살고 있습니까?

여우와 늑대 밑에 누가 정착했습니까?

쥐의 왼쪽에는 누가 살고 있습니까?

그리고 누가 토끼의 오른쪽에 살고 있습니까?

쥐와 토끼 사이에 누가 살고 있습니까?

게임 번호 3. "밤에는 동물들과 함께 창문을 닫아라"

작업:원, 정사각형, 삼각형과 같은 기하학적 모양을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 향상시킵니다. "큰", "작은"이라는 단어를 사용하여 크기별로 기하학적 모양을 구별하는 기능을 통합합니다. 음성에서 기본 색상의 이름을 수정합니다.

게임을 준비합니다.교사는 아이들 앞에서 탁자 위에 탑을 놓습니다. 타워 근처에는 같은 크기의 두 개의 원, 크고 작은 정사각형, 크고 작은 삼각형이 있습니다.

게임 진행.

교육자:동물들은 아름다운 큰 집을 가지고 있습니다. 그리고 어떤 기하학적 모양으로 구성되어 있습니까? (큰 빨간색 사각형과 큰 노란색 삼각형에서).

그런 다음 교사는 밤이오고 동물이 잠자리에 든다고보고합니다. 밤에 창문을 닫는 데 도움이 필요합니다. 아이들은 적절한 기하학적 삽입물을 선택하고 창을 닫습니다. 동시에 그림의 크기가 비교됩니다. "작은 삼각형으로 마우스 창을 닫을 것입니다. 녹색"," 늑대의 창은 큰 노란색 사각형입니다.

게임 번호 4. "숲의 높고 낮은 크리스마스 트리"

게임의 목적:높이에 있는 물건을 비교하는 아이들을 훈련시키십시오.

게임을 준비합니다.교사는 아이들 앞에 탑을 놓습니다. 타워의 창문은 열려 있습니다. 크리스마스 트리는 크고 작은 타워 근처에 배치됩니다.

게임 진행.

교육자:아침이 왔습니다. 그 작은 집에서 모든 동물들은 잠에서 깨어나 자신의 일로 서둘러 숲으로 들어갔습니다. 숲에 크리스마스 트리가 자랐습니다.

교육자:어린이 여러분, 어떤 나무가 숲에서 자라는지 보십시오.

어린이들:크리스마스 트리는 숲에서 자랍니다.

교육자:나무의 높이가 같습니까?

어린이들:크리스마스 트리는 높이가 다릅니다.

교육자:숲에서 어떤 높이의 나무가 자랍니다?

어린이들:숲의 크리스마스 트리는 높고 낮습니다.

교육자:높은(낮은) 크리스마스 트리를 보여주세요.

아이들은 크리스마스 트리의 높이를 비교하고, 높고 낮은 크리스마스 트리를 표시하고 이름을 지정하고, "높음-낮음"이라는 단어를 사용합니다.

게임 번호 5. "숲 속의 길"

게임의 목적:오버레이 방식으로 너비와 길이가 두 개체를 비교하는 기능을 개선합니다.

게임을 준비합니다.테레목은 아이들 앞에 놓입니다. 타워 근처 - 높고 낮은 크리스마스 트리, 두 개의 스트립 (좁고 넓음).

게임 진행.

교육자:얘들아, 봐, 테레목. 그리고 두 개의 길은 탑에서 이어집니다. 쥐는 좁은 길을 따라 숲으로, 곰은 넓은 길을 따라 갑니다.

교육자:어린이 여러분, 마우스가 갈 길을 보여주세요(곰?

아이들은 오버레이 방법을 사용하여 좁고 넓은 경로를 찾습니다.

그런 다음 교사는 탑에서 길고 짧은 스트립을 놓습니다.

교육자:개구리는 짧은 길을 뛸 것이고 여우와 늑대는 긴 길을 갈 것입니다.

교육자:아이들이여, 늑대와 여우가 갈 길을 보여주세요(개구리?

아이들은 길고 짧은 경로를 오버레이하는 방법을 찾습니다.

다운로드:

시사:

교훈적인 게임"테레목"

설명서는 미취학 아동을 대상으로 합니다. 둘 다 사용할 수 있습니다 개인 작업, 소규모 하위 그룹 작업용. 그것은 말하기의 발달, 획득한 말하기 기술의 통합을 촉진하고 미세 운동 기술을 개발합니다.

원조에 대한 설명:매뉴얼은 타워 이미지가 붙은 보드로 구성되어 있습니다. 각 창에는 병 목이 붙는 구멍이 뚫려 있습니다. 동화 속 캐릭터가 있는 코르크가 목에 나사로 고정되어 있습니다.

작업 옵션.

1 작업 "동화를 기억하십시오"
목적: 아이들의 일관된 말을 개발하기 위해 서수 사용 연습.

교사는 동화의 영웅을 보여줍니다.

어떤 동화에서 등장인물이 왔는지 맞춰보세요?

이 이야기를 들려주세요(혼자서 또는 다른 사람의 도움을 받아교육자 이야기를 들려준다).

테레목을 처음 발견한 사람은? 누가 두 번째로 왔습니까? 제삼? 누가 마지막에 와서 탑을 깼습니까?

교사는 동화 속 인물인 쥐, 개구리, 토끼, 여우, 늑대, 곰을 묘사합니다. 아이는 추측합니다. 그런 다음 어린이와 교사가 역할을 바꿉니다.

작업 3 "누가 어디에 살고 있습니까?"
목적: 위, 아래, 사이에 전치사를 사용하는 법을 배웁니다.

선생님이 동물들을그들의 창문 ,주의 깊게보고 누구인지 추측하도록 초대합니까?

이 짐승은 늑대 위에 산다. 그것…

이 짐승은 여우 위에 산다. 그것 …

이 동물은 팔 아래에 삽니다. 그것 …

이 동물은 개구리 밑에 산다. 그것 …

이 동물은 늑대와 토끼 사이에 산다. 그것…

이것은 쥐와 곰 사이에 있습니다. 그것 …

그런 다음 아이는 단어를 발음하여 수수께끼를 만듭니다.
위, 아래, 사이

4. "세입자 정착" 작업
목적: 왼쪽, 오른쪽, 위쪽, 아래쪽의 공간 표현을 수정합니다.

교사는 아파트에 동물을 정착시키겠다고 제안합니다.

마우스는 왼쪽 3층에 살게 됩니다.

Fox는 오른쪽 2층에 있습니다.

곰은 1층 왼쪽에 있습니다.

토끼는 오른쪽 4층에 있습니다.

개구리는 2층 왼쪽에 있습니다.

늑대 - 1층 오른쪽

시사:

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주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모

교훈적 게임의 종류와 교훈적 게임의 리더십

교훈적 게임의 종류 교훈적 게임은 교육적 내용이 다르며, 인지 활동어린이, 게임 행동과 규칙, 어린이의 조직과 관계, 교육자의 역할 ...

교훈적인 게임 및 언어 개발. 교훈적 게임은 다면적이고 복잡한 교육학적 현상입니다. 즉, 미취학 아동을 가르치는 게임 방법이자 학습의 한 형태이자 독립적인 게임 활동이며 종합적인 수단입니다.

교훈적 게임은 다면적이고 복잡한 교육학적 현상입니다. 이는 미취학 아동을 가르치는 게임 방법이자 학습의 한 형태이자 독립적인 게임입니다.

미취학 아동의 지적 발달을 위한 교훈 게임 및 재미있는 교훈 자료 사용 경험

미취학 아동의 지적 발달을 위한 게임 선택(Voskovovich, Nikitin 등)...

식물이있는 취학 전 아동을위한 교훈적인 게임의 카드 파일 (카드 색인은 책을 기반으로합니다.

에서 어린 시절아이는 주변의 다양한 야채와 과일을 봅니다. 점차적으로 그는 그들의 이름을 기억하고 그들 사이에서 지인을 찾기 시작합니다. 그러나 아이들은 그것에 대해 거의 알지 못합니다 ...

"교과적 게임을 통한 미취학 아동의 생태문화 형성". "교과적 게임을 통한 미취학 아동의 생태문화 형성".

어린이의 생태 교육 아래에서 우리는 무엇보다도 먼저 인간의 교육, 즉 친절, 자연에 대한 책임감, 그리고 근처에 사는 사람들과 그 후손에 대한 책임을 이해해야합니다 ...

게임의 목적 : 어린이 및 서로와의 접촉을위한 조건을 만들고 정서적 유대를 확립하고 크고 작은 개념의 형성, 기하학적 모양의 차이, 청력, 맛의 발달 ...

갈리나 두나에바

동화를 바탕으로 한 교훈적인 게임« 테레목»

표적: 아이들의 일관된 말을 개발하고, 서수를 사용하여 운동합니다.

선생님은 영웅의 과목 사진을 보여줍니다 전래 동화.

어느 쪽인지 맞춰봐 동화 속 영웅들이 왔다?

이것을 말해 동화(아이 혼자 또는 보호자의 도움으로 이야기를 한다).

가장 먼저 찾은 사람은 테레목? 누가 두 번째로 왔습니까? 제삼? 누가 마지막에 와서 파산했습니까? 테레목?2 작업 "누구의 목소리인지 맞춰봐?"

다른 옵션을 제공합니다 동화를 바탕으로 한 교훈적인 게임« 테레목»

교사는 아이들에게 유명인의 녹음된 목소리를 듣도록 요청합니다. 동화 캐릭터, 그 다음에 묻는다: 이것은 누구의 목소리입니까?

행동의 복잡성에 따라 그녀는 그가 누구에게 말하고 있는지 물을 수도 있습니다.

또한 아이들은 알아볼 수 있는 캐릭터의 실루엣을 선택하여 보여줄 수 있습니다.

교훈적인 게임"또 뭐라고 부를 수 있어". 아이들이 지나쳐 모델 앞에 선다.

한 마디로 이름, 이것은 누구입니까?

야생 동물의 다른 단어는 무엇입니까? 왜 그렇게 불려요?

여우, 늑대, 곰 모델은 왜 검은색입니까?

라고 하는 것 동화 여우? (살구 자매, 여우 교활한, 여우 Patrikeevna, 빨간 머리 강도, 속임수 여우, 솜털 사냥꾼)

무슨 여우?

그는 무엇을 할 수 있습니까?

라고 하는 것 늑대 이야기? (늑대, 늑대 - 클릭 이빨, Volchek - 회색 배럴)무슨 늑대? 그는 무엇을 할 수 있습니까?

라고 하는 것 곰 이야기? (곰곰, Mikhailo-Potapovich)무슨 곰? 그는 무엇을 할 수 있습니까?

교훈적인 게임"추가 사항은 무엇입니까?". 어린이들에게 의 모든 등장인물이 있는지 확인하도록 초대하십시오. 전래 동화« 테레목» 또는 다른 사람의 캐릭터도 있습니다. 전래 동화.

교훈적인 게임"아세요? 전래 동화?» .

교사는 발췌문을 읽거나 삽화를 보여줍니다. 동화와 동화의 이름을 묻습니다..

교훈적인 게임"순서대로 말해!".

교사는 그림을 보여주고 아이들은 줄거리가 전개되는 순서대로 배열하고 그것에 대해 말해.

교훈적인 게임"새끼 이름을 지어주세요 (새끼!"정확히).

여우 여우에서, 여우 새끼

늑대에는 새끼가 있어, 새끼 늑대

소는 송아지, 송아지

고양이에는 새끼 고양이가 있습니다. 새끼 고양이

개에는 강아지, 강아지가 있습니다

교훈적인 게임"한 마디 해!".

늑대, 곰, 여우, 토끼 - 야생 동물

루크, 뻐꾸기, 찌르레기, 크레인 - 철새;

소, 염소, 말, 양은 가축입니다.

겨울 새

수송.

교훈적인 게임« 테레목»

표적. 개발하다 논리적 사고, 청각 주의력, 동물을 그룹화하는 능력 (초식 동물, 육식 동물).

게임 규칙: 세입자를 에 정착시키다 테레목은 그때만 가능수수께끼를 올바르게 추측했지만 하나에 정착하지 않도록주의해야 할 때 테렘카초식 동물과 육식 동물. 승자는 실수하지 않고 세입자를 가장 많이 정착시키는 사람입니다. 모든 창에 있을 때 테렘카 오픈, 거기에 정착 한 동물을 한 단어로 불러야합니다.이 동물은 초식 동물이나 육식 동물입니다.

게임 진행: 성인 그는 말한다: "숲속 덤불에 서있다. 테레목. 그는 낮지도, 높지도 않다. 수수께끼를 추측하고 동물이 알아내는 사람은이 영광스러운 지역에 거주자를 정착시킬 수 있습니다. 테레목».

퍼즐: "쥐도 아니고, 새도 아니고, 숲에서 놀고, 나무에 살며, 견과류를 갉아먹는다." (다람쥐).

“그는 옷을 많이 입으나 눈이 멀고 창밖에 살지 못하고 해를 보지 못하였느니라” (몰).

“숲에 굴을 파고 나뭇가지로 둑을 쌓는 자는 이빨이 도끼와 같다. 작동 중입니다. (비버)».

“어떤 숲속 동물이 소나무 아래 기둥처럼 서 있었습니까? 그리고 풀 사이에 서서 귀는 머리보다 큽니다" (토끼).

"빨간 모피 코트를 입고 걸어 다니고 눈을 긁고 충분한 쥐가있는 위험한 짐승은 무엇입니까?" (여우).

"발굽으로 풀을 만지고, 잘 생긴 남자는 숲을 걷고, 대담하고 쉽게 걷고, 뿔을 크게 벌립니다." (고라니).

"여름에는 소나무와 자작나무 근처 길 없이 걷고, 겨울에는 굴에서 잠을 자고 서리에 코를 숨긴다." (곰).

"추운 가을에 우울하고 배고픈 사람은 누구입니까?" (늑대).

수수께끼를 맞춘 후, 아이들은 동물을 테레목, 이런 식으로 모든 동물이 정착합니다.

게임이 끝나면 물어보세요초식 동물과 육식 동물이 함께 살 수 없는 이유는 무엇입니까? 그렇다면 어떻게 될까요? 테레목 정착 늑대, 여우 또는 곰? 근처에 사는 동물을 한 단어로 부를 수 있습니까? (이웃).

관련 출판물:

저자의 게임 "Fairytale Beads" 게임의 목적 : 동화 "Fly-Tsokotuha"의 영웅 이름을 통합하고 색상을 지정하고 논리적 사고를 개발합니다.

미취학 아동을 위한 교훈적인 게임 절단용 순무. 목적: 논리적 사고, 기술 사용 능력 개발.

아시다시피 어린이의 주요 활동은 게임입니다. 연방에서 주 표준교육이 포함되어 있습니다.

안녕 동료들! 때로는 가장 멋진 아이도 장난감, 책, 퍼즐에 지루해하고 새롭고 흥미로운 것을 원합니다.

나는 블로그의 손님을 환영하고 다음으로 만든 저자의 교훈적인 매뉴얼을 당신의 관심에 가져옵니다. 천연 소재, 자료.

동화 "Teremok"에 대한 사진 보고서 나는 동화 "Teremok"에 대한 보고서에주의를 기울이고 싶습니다. 중년의 아이들과 시니어 그룹처음으로 보여줍니다.

교훈적인 게임 "Teremok"은 유치원 연령의 어린이와 직접 조직 된 교육 활동과 아침 또는 저녁에 어린이와 교사의 공동 활동에서 교육자가 사용할 수 있습니다.

다운로드:

시사:

교훈적인 게임

"테레목"

(5가지 옵션)

두 번째로 어린 그룹의 아이들을 위해

미취학 아동에게 가장 어려운 것은 초등 수학 개념의 형성입니다. 두 번째 그룹의 아이들을 위해 러시아 민화 "Teremok"을 기반으로 교훈적인 게임을 만들고 수학 발달 문제를 해결하려고했습니다. 아이들은 이 동화를 아주 잘 알고 좋아합니다. 나는 이 게임을 하는 동안 아이들도 교훈적인 과제를 해결할 것이라고 믿습니다.

교훈적인 게임 "Teremok"은 유치원 연령의 어린이와 직접 조직 된 교육 활동과 아침 또는 저녁에 어린이와 교사의 공동 활동에서 교육자가 사용할 수 있습니다.

게임 번호 1. "탑에 얼마나 많은 동물이 정착 했습니까? »

목적: "하나", "다수"라는 단어를 사용하여 동화 캐릭터의 수를 구별하는 능력을 통합합니다.

게임을 준비합니다. 교사는 아이들 앞에 탑을 걸어 놓습니다. 그는 동화 속 영웅들을 아이들이 보지 못하도록 옆으로 치워둡니다.

게임 진행.

감각적 깔개를 사용하여 러시아 민화 "Teremok"을 기반으로 한 게임 플롯.

교육자: 아이들, 보세요, 탑이 있습니다.

쥐가 지나간다. 나는 탑을 보고 멈춰 서서 물었다.

아무도 응답하지 않습니다. 쥐는 탑에 들어가 그곳에서 살기 시작했습니다.

교육자: 타워에 몇 마리의 쥐가 있습니까? (하나)

개구리 한 마리가 탑 위로 뛰어올라 물었다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다! 그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 개구리입니다.

나랑 같이 살자!

개구리는 탑으로 뛰어 들었습니다.

교육자: 타워에 개구리가 몇 마리 있습니까? (하나)

교육자: 도망친 토끼가 지나가고 있습니다. 멈추고 다음과 같이 질문하십시오.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다!

나는 개구리다!

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 도망친 토끼입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

토끼는 타워에 뛰어!

교육자: 탑에는 몇 마리의 토끼가 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자: 여우 자매가 지나가고 있습니다. 그녀는 창문을 두드리며 물었다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 여우 자매입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

여우는 탑으로 올라갔다.

교육자: 타워에는 몇 개의 살구류가 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자: 최상급 회색 통이 달려와 문을 들여다보며 다음과 같이 물었습니다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

나는 여우 자매입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 나는 최고 회색 배럴입니다.

우리와 함께 라이브 가자!

늑대가 탑 안으로 들어왔습니다.

교육자: 탑에 탑이 몇 개 있습니까? (하나)

그 작은 집에는 몇 마리의 동물이 있었습니까? (많은)

교육자:

여기에서 그들은 탑에 살고 노래를 부릅니다. 갑자기 서투른 곰이 다가옵니다. 곰은 Teremok을 보았고, 노래를 듣고, 멈춰서서 허파에서 으르렁거렸습니다.

테렘 테레목! 누가 텀에 살고 있습니까?

나는 쥐다.

나는 개구리다.

나는 도망친 토끼입니다.

나는 여우 자매입니다.

나는 최고 회색 배럴입니다.

그리고 당신은 누구입니까?

그리고 저는 곰입니다.

우리와 함께 살자.

그리고 나는 당신의 지붕에서 살 것입니다.

곰은 탑으로 올라갔다. Teremok은 컸고 곰을위한 충분한 공간이있었습니다.

교육자: 탑에는 몇 마리의 곰이 있습니까? (하나)

교육자 : 그리고 얼마나 많은 동물이 되었습니까? (많은)

교육자: 모든 동물이 함께 살기 시작했습니다.

게임 번호 2. "이웃"

목적: 자신으로부터 공간적 방향을 판단하고 이를 “위-아래”, “아래-위층”, “우-좌”, “위-아래”, “사이”라는 단어로 지정하는 능력을 행사합니다.

게임을 준비합니다. 교사는 동화 속 인물이 "살아있는"아이들 앞에서 타워를 걸어 놓습니다.

게임 진행.

교육자: 모든 동물은 작은 집에 함께 살고 서로를 방문합니다.

그러면 선생님이 아이들에게 질문을 하고 아이들이 대답합니다.

아래층(1층)에는 누가 살고 있습니까?

위층(2층)에 정착한 동물의 이름을 말하십시오.

누가 지붕에 정착 했습니까?

곰은 어떤 동물에 살고 있습니까?

여우와 늑대 밑에 누가 정착했습니까?

쥐의 왼쪽에는 누가 살고 있습니까?

그리고 누가 토끼의 오른쪽에 살고 있습니까?

쥐와 토끼 사이에 누가 살고 있습니까?

게임 번호 3. "정착 주민들"

목적 : 숫자의 이름과 시각적 표현, 공간 탐색 능력, 주의력 개발, 손의 미세 운동 기술을 수정합니다.

각 동물의 뒷면에는 방 번호가 있습니다. 어린이는 동물과 방의 번호에 따라 각 동물을 올바르게 배치해야 합니다. 마지막으로 얼마나 많은 동물이 정착했는지 계산해야 합니다.

게임 번호 4. "어떤 항목 1(2.3,4,5)을 세고 표시"

아이는 일정한 양의 물건을 세고 보여줍니다.

게임 번호 5. "익숙한 인물의 이름을 지어주세요"

표적: 원, 정사각형, 삼각형, 직사각형, 마름모, 타원형과 같은 기하학적 모양을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 향상시킵니다.

아이는 기하학적 모양을 찾고 이름을 붙입니다.

) 어린이의 연령에 적합합니다.

b) 교훈적 과제의 준수;

c) 방법론적 요구사항의 준수.

게임 방법:

) 게임을위한 어린이 조직 (관심 접수, 어린이 배치);

b) 교육자의 역할

c) 관리 기술

d) 학습 알고리즘의 사용

체육 교육 분석 계획

수업의 위생 조건.

연령에 대한 수업의 과제와 내용의 비율 및 신체 능력어린이들.

어린이를 운동 동화 단계로 조직하는 방법 준수.

아이들의 운동 능력의 질.

움직임을 가르칠 때 아이들에게 개별적으로 접근하는 기술.

교실의 물리적 하중 : 하중에 대한 아동의 신체 반응 지표. 신체 활동을 조절하는 기술.

교실에서 어린이의 정신 활동 활성화.

아이들의 감정 상태.

수업의 일반 및 운동 밀도.

교육자가 제시하는 연습문제의 용어와 품질.

부록 3

아이들이 자연과 친숙해지도록 수업 분석을 위한 계획

연령대.

수업 구성:

a) 어린이를 놀이에서 활동으로 전환

b) 교실에서 어린이의 조직;

c) 장비: 자연 물체의 양과 품질, 시각 자료, 배치, TSO의 사용, 동식물 관리 항목.

아이들과의 예비 작업, 수업 주제의 동화에 미치는 영향.

프로그램 내용:

a) 이 연령대 아동의 환경 교육 과제 준수

b) 교육, 발달 및 교육 작업의 정확성, 일상 업무, 기타 방법과의 연결

c) 새롭고 친숙한 자료의 관계;

d) 인지 및 정서적 부하.

작업 방법 및 기술, 어린이 연령 준수, 수업 주제, 수행 조건. 사용된 재료의 관계의 편리성.

수업 시작:

a) 어린이의 관심을 끌기;

b) 어린이를 위한 인지 과제 설정 및 해결 방법.

수업 진행 상황:

a) 교육자의 역할(설명, 질문의 표현, 아동에 대한 지원의 성격)

b) 주의력, 기억력, 사고력 활성화 수용;

c) 발달의 개별 특성을 고려한 어린이의 독립적 인 활동.

수업 종료:

요약 형식;

일반화, 결론에 아이들을 끌어들입니다.

재료 고정 작업.

수업 중 어린이 행동 분석 (관심, 활동, 독립, 실습 기술 숙달, 언어 관계의 정도, 관찰, 비교 능력); 자연사 지식 수준.

수업의 총 기간입니다.

결과 및 제안.

부록 4

시각적 활동의 수업 분석 계획

수업의 목적:

시각적 감수성, 연상-비유적 사고, 지각의 발달.

예술적 이미지의 표현력에 대한 작업;

기술 및 능력 교육

예술 작품에 대한 인식 개발.

형식, 유형, 수업 유형:

양식 - 개인;

앞쪽;

관절;

보다 - 수업 과제, 수업 연습, 수업 그래픽 스토리 등

주제, 줄거리, 장식;

유형 - 조건에 따라;

샘플에 따르면;

내 자신의 디자인으로.

재료(객체, 시각 및 설명)

목표에 대한 수업의 방법론과 형식의 적절성.

수업에서 사용된 기술의 효과, 초점:

주제에 대한 관심 형성;

작업을 완료하려면

행동의 수단과 방법에 대한 각 학생의 완벽한 제시;

고품질의 표현력 있는 작품을 만들기 위해;

독립적인 행동 방식에 대한 자극 시;

필요한 경우 개별 지원을 위해

독립적인 자신의 활동에 대한 자극.

감정 상태, 수업 중 및 종료 후 어린이의 기분.

수업의 효과에 대한 질적 지표 (어린이 작업 평가).

셀프 서비스 기술의 수준과 수업 중 활동의 자기 조직화.

부록 5

음악 교육의 방법론에 따른 수업 분석 계획

이 수업의 과제와 내용에 따라 수업의 프로그램 내용 연령대그리고 아동의 발달 수준; 기능적 콘텐츠; 정서적, 미적 상승; 교육적 영향; 현대적인 소리.

수업 구성: 위생 조건; 뮤직 홀의 미적 디자인; 어린이 행동 문화; 준비와 품질 시각 자료, TCO 사용, 속성.

수업의 구조: 유형, 지휘 형태, 구조적 부분의 일관성 및 지속 시간. 수업 시간은 아이들의 정서적 예지와 관심에 중점을 둡니다.

훈련 및 개발 방법:

정의하다:

a) 수업의 다른 구조적 부분에서 음악 감독이 사용하는 이 방향에 특정한 방법론적 기법. 그들의 유효성, 효율성;

b) 과제 세트를 공동으로 해결하기 위해 수업의 다른 구조적 부분에서 음악 감독과 교육자의 상호 작용

음악 감독의 수업 진행 방식 : 어조, 감성, 표현력, 설명의 접근성, 연주의 전문성, 교사와의 상호 작용, 음악 레퍼토리 선택의 미적 취향, 모든 어린이를 보는 능력, 학습의 개별화.

공과에 대한 일반적인 평가 : 준비 상태, 어린이의 음악성을 가르치고 개발하는 것의 중요성, 음악 감독의 작업 개선에 대한 희망.

부록 6

언어 발달에 관한 수업 분석 계획 (어휘 작업)

직업 유형(여행, 관찰, 시험).

공과 주제의 올바른 선택. 수업 주제에 대한 프로그램 작업 준수.

수업 과정에서 프로그램 내용을 구현하는 순서.

수업의 조직적 표현성(각 부분의 논리적 조화와 전체로서의 완성도).

제공하는 합리적인 교수법과 기법의 교사 선택 더 나은 동화신소재의 아이들.

수업의 조직 부분의 지속 시간과 품질 (수업 내용에 대한 관심의 출현에 기여한 다양한 기술의 존재 : 기반 대화 개인적인 경험어린이, 예술적 단어, 시각, 게임 등). 이 부분의 교육 문제 해결에 대한 어린이의 관심에 대한 수업의이 부분을 기반으로 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?

아이들이 수업의 목적(이 목표를 달성하는 방법에 대한 교사의 설명)을 이해했습니까?

목적이 있는 관찰 과정을 가르치는 것(어린이들에게 체계적인 관찰, 대상의 한 면에 대한 분석에서 다른 면으로, 일반에서 특정으로, 그리고 그 반대의 경우 관찰 과정에서 다른 분석기의 활성화 순서를 가르치는 것).

교육자의 연설, 공과에서의 그의 역할.

아이들의 생각, 말하기를 활성화하는 기술의 존재 (주제 조사 방법, 새로운 단어의 샘플, 새로운 단어에 대한 설명, 아이들의 새로운 단어 반복, 수업 중 교사, 어휘 연습, 문제 연설 상황등.)

아동이 주제(대상)에 대한 자신의 의견을 표현하고 결정하는 능력 주요 표지판, 대상을 다른 대상과 비교하고 판단할 때 새로운 단어, 표현 등을 사용합니다.

어린이의 연설에서 일반화 개념의 사용.

수업의 마지막 부분의 목적.

통합을 목표로 하는 방법론적 기술(게임, 예술적 단어, 질문 등).

어린이 언어 발달을위한 다른 과제 해결 (문법, 일관된 연설, 건전한 언어 문화 교육).

이 연령대 어린이의 어휘 작업 발달 수준에 대한 결론을 내리십시오.