Gyümölcsök és magvak forgalmazása. Gyümölcsök és magvak kiszórásának módszerei A magszórásnak négy változata ismert

1. Mi az a vetőmag?

A mag egy jövőbeli növény embriója tartalékkal tápanyagokés egy megbízható védőhéj - a maghéj.

2. Mi a magok szerepe a növények életében?

A növények számára a magok döntő szerepet játszanak, a magok segítségével a növények szaporodnak és más területekre is elterjednek.

3. Milyen szerepet töltenek be a gyümölcsök a növények életében?

A gyümölcs a magvak védelméhez és elterjedéséhez szükséges.

Kérdések

1. Hogyan oszlanak meg a gyümölcsök és magvak a természetben?

A gyümölcsöket, magvakat szél, víz, állatok, ember, de önszóródással is terjesztik.

2. Milyen szóróeszközei vannak a szél által fújt gyümölcsöknek vagy magvaknak?

A szél által hordott gyümölcsöknek vagy magvaknak fehér bolyhos szőrük van, pterygoid kinövései az elosztáshoz.

3. Milyen adaptációi vannak az emberek és állatok által terjesztett gyümölcsöknek vagy magvaknak?

Az olyan növények gyümölcsei, mint a bojtorján vagy a húr, éles fogakkal és horgokkal vannak felszerelve.

A hegyi kőris, bodza, vörös áfonya, áfonya, madárcseresznye és más növények lédús gyümölcseinek magjait kemény héj védi, így nem emésztik meg őket az állatok evése.

4. Mely növények szórják ki magjaikat?

Impatiens, bab, borsó, akác, mák, viola szórja ki magját.

Gondol

Mi a jelentősége a gyümölcsök és magvak természetben való elterjedésének?

A gyümölcsök és magvak elterjedésének biológiai szerepe az, hogy a növények így kiterjesztik élőhelyüket.

Feladatok

1. Nézze meg, hogyan terjed az otthona közelében növekvő növények termése és magja.

A szél által hordott gyümölcsök vagy magvak: juhar, pitypang.

Az akác kiszórja magját.

A lédús berkenye gyümölcsök magjait az állatok terjesztik.

2. Gyűjtsd a fák és cserjék magjait. Egy részüket vessük el az iskola telkére, a többit adjuk át a legközelebbi faiskolának vagy erdészetnek.

3. Gyűjtsük össze a dísznövények magjait és vadon élő növények, valamint magvak gyógy- és ritka növények vetésre a gyakorló és kísérleti parcellán.

Ezt a leckét problématechnológiával dolgozták ki, ahol a fő dolog az óra hatása az egyén fejlődésére. Az ilyen órák a tanár és a diák szerepének és funkciójának megváltozásához vezetnek. A tanár nem kész tudást ad, hanem aktualizál, kutatási tevékenységet ösztönöz, feltételeket teremt a tanítás fejlesztéséhez, az önfeltáráshoz, a kognitív problémák, feladatok megfogalmazásához. Ezt a technológiát a képzés fejlesztő potenciáljának aktiválása, az önálló keresési tevékenység, a tanulási folyamat minden résztvevőjének személyes bevonása jellemzi, és gyakorlati orientációja van. A problémaóra technológiája tanulni tanít. Az óra a kognitív általános nevelési és logikai nevelési cselekvések kialakításának különféle módszereit alkalmazza: a tankönyv szövegével és a kiegészítő irodalommal való munka, az ismeretek alkalmazása kreatív feladatok elvégzéséhez, általánosítás. A személyes tanulási akciók módszereit alkalmazzák (motiváció, információ értelme az életben, problémahelyzet kialakítása, befogadás érdekes információ a növényvilágról, reflexió). Emellett a srácok értékelik munkájukat és társaik munkáját, párban és kis csoportokban dolgoznak. A lecke a személyiség-orientált megközelítés szemszögéből épül fel. A lecke szakaszai egyértelműen nyomon követhetők, ami lehetővé teszi, hogy nagy mennyiségű információt beszéljen meg. Lépések: motiváció - problémahelyzet kialakítása - kutatási téma meghatározása - kutatási cél megfogalmazása - hipotézis felállítása - kutatás (hipotézis tesztelése - szakirodalom olvasása, gyűjtemények megtekintése) - véleménycsere - következtetés a kutatómunka eredményei alapján - ismeretek alkalmazása új környezetben (d / h. ) - a munka összefoglalása. Az osztályzatokat a csoportvezetők külön feladatlapokon állítják fel a tanórán és az órán kívüli munkához.

Az órák alatt

Cél: bemutatni a fejlődés (evolúció) és a jólét megértéséhez a gyümölcsök és magvak elosztásának módszereiről és adaptációiról való ismeretek megszerzésének fontosságát. növényvilág, szerepei a földi élet folytatásában.

1. szakasz. Motiváció (problémanyilatkozat).

Tanár: - Képzeld el, hogy egy nyárfa 27 millió magot termel, egy keresztes virágú gulyavik - 730 ezret, egy mák csak egy dobozban - 3000. Mi történik, ha ezek a magok a mellé hullanak. anyanövény? Feltételezés: kicsíráznak, de nem lesz elég élelmük, és elpusztulnak. De ez nem történik meg. A tanulók megfogalmaznak egy problémát, meghatározzák a vizsgálat témáját és célját.

Hogyan oszlanak el a magokkal ellátott gyümölcsök a földön a létezés folytatása érdekében? Milyen módszerek és eszközök vannak erre?

Jegyzetfüzetbe írva az óra témáját, az óra problémáit - milyen módok (kik? mit?) és eszközök (hogyan, mi) vannak a gyümölcsök és magvak szétosztására?

2. szakasz. Hipotézisek felállítása az adott problémával kapcsolatban.

Tanár: - Az őszi kirándulás ismeretei, megfigyelései, személyes ismeretei felhasználásával hipotézisek megfogalmazása a probléma megoldására.

Minden vélemény rögzítve van, jelentésükben kombinálhatók.

Tanár: - A válaszokat azonnal módszerekre, eszközökre oszthatjuk?

Ember, állatok, önmaga, horgok. Ezek módszerek vagy eszközök? Ön szerint egyértelmű és teljes választ adtunk, biztos a helyességben? (Nem). Ennek érdekében párokban és kiscsoportokban vizsgálatot végzünk. Elemezze a kapott anyagot, fontolja meg a maggyűjteményeket, határozzon meg módszereket és adaptációkat az egyes növények terméseinek és magjainak terjesztéséhez. Töltse ki a táblázatot, vonjon le következtetést. A munka algoritmusa az oktatókártyákon található.

3. szakasz. A kutatás szervezése párban. következtetéseket kis csoportokra vonatkozóan.

10-12 percig a srácok elolvassák, elemzik a szöveget, és kitöltik a „Gyümölcsök és magvak megoszlása” táblázatot. Vonja le a következtetést a párjaikban: Megtanultam (a) hogy .... És vonjon le egy általános következtetést a kis csoportjukban.

1 csoport a gyümölcsök és magvak szél általi eloszlását tanulmányozza, a „Gyümölcsök és magvak kalandjai” (E. N. Aleshko „Reader in Botany”) szövegét elemzi, 1. pár.

2. pár V. V. Pasechnik „Terjeszkedés a szél segítségével” című tankönyvének rajzaival és szövegével dolgozik. Töltse ki a „Gyümölcsök és magvak megoszlása” táblázatot!

Figyelmesen hallgassa meg a csoportjában lévő elvtársakat általánosítás céljából. Egy munkafüzetben rajzoljon egy táblázatot a tábláról, és csak a tanárral töltse ki.

A csoportban való rögzítés közben beszéljétek meg a „Ki találta fel először az ejtőernyőt?” kérdést. Tegye fel a találós kérdést a többi csoportnak, hogy milyen növényről van szó, hogyan terjednek a magok.

Amikor az utat járod
Bármerre nézel, a mezőkön
A csodagolyók kifehérednek
Karcsú száron.

És csak ősszel múlik el
Más szelek hulláma
Törj le, tépj
Levegő magvak.

Tiszta pihék repülnek
A rétnek, a kertnek, az erdőnek...
És mi, ejtőernyősök
A mennyből szállnak alá.

2. csoport az olvasótól kapott „Vízmaraton” szövegekkel (2 pár) és a „Vízzel terítve” (3. pár) tankönyvvel dolgozik, az előzőekhez hasonló feladatokat lát el. A javítás során beszélje meg a következő kérdést: „Ki volt az első, aki feltalált egy gumi felfújható csónakot?” Tegyen fel egy kérdést - egy rejtvényt az elvtársaknak a magvak elosztásáról.

„Itt szigorúan feketülnek a hárságak,
Fagyos ragyogás és csend.
És apránként repülni
Magok hűtött ágakból
(V. Berestov „Magok a hóban”).

3. csoport elemzi az „őrült” uborkáról szóló antológiából, a „Terjesztés önterítéssel” tankönyv szövegét és rajzait, hasonló feladatokat lát el. A javítás során beszélje meg a „Ki találta fel először a tüzérséget?” kérdést. Tegyél fel egy rejtvényt a társaidnak – miért hívják így a verset.

Nyírfa alá porítva -
Magok, magok, magok”
(V. Bykov „Az erdő gyermekei”).

4. csoport. A „Gyümölcs- és magvak elosztása hangyák által” szöveg (olvasó), „Terjesztés állatok és emberek segítségével” tankönyv szövege, rajzok.

Találd meg a „A kaftán zöld, de csíkos” rejtvényt. Oszd meg tanácsaidat bajtársaiddal, hogyan és mit tegyünk a görögdinnyemagokkal a termés termesztése érdekében (E. N. Aleshko „Olvasó a botanikában”).

4. szakasz. Információcsere.

Tanár- Srácok, meséljen a kutatásairól. Milyen következtetésre jutottál?

Kitöltés az általános táblázat tárgyalása során a táblán és a füzetben. A táblázat oszlopai hasonlóak az utasításkártya oszlopaihoz.

Az összes csoport információi szerepelnek benne.

5. szakasz Általánosítás.

Tanár: - Ami a táblázat összes bejegyzését egyesíti, ügyeljen az óra témájára és problémájára. Vond le a következtetést (a srácoknak nem nehéz általános következtetést levonni a táblázatból). A magvakkal ellátott gyümölcsöket szél, víz, önterülő, ember és állatok terjesztik. Ezek a módszerek. Az ehhez való alkalmazkodás pedig a szőrszálak, az oroszlánhal, a felhajtóerő, a nyomás, az ehető pép.

6. szakasz Visszaverődés.

Tanár: - Srácok, helyesen állítottunk fel hipotéziseket, tisztáztuk a válaszok helyességét a tanulmányban? Megoldottad a problémát? Hogy a probléma megoldása-e a párok által külön-külön megfogalmazott következtetés. Miből gondolod? (vélemény csere)

Miért fejlesztették ki a zárvatermők a gyümölcsök és magvak elterjedésének sokféle módját és módját az evolúció során? Mit ad? (A tanár az anyag felhasználásával fejezi be evolúciós elmélet Ch. Darwin).

A táblán számos szó található: élet, ember, növény, termések magokkal, Föld. Írd le a láncot úgy, hogy logikus legyen!

(Növények - gyümölcsök magvakkal - növények - élet - ember, Föld).

D/Z. Végezze el a feladatokat az ismeretek új környezetben történő alkalmazásával.

1. Feladat. Vannak olyan növények, mint a szőlő, banán, áfonya, uborka, paradicsom, terméseik bogyósak (bogyó, sütőtök, narancs). Hogyan terjednek el a természetben, milyen adaptációik vannak?

2. feladat. A csonthéjas gyümölcsök lignizált maghéjjal rendelkeznek (cseresznye, szilva, sárgabarack, madárcseresznye). Hogyan oszlanak el ezeknek a növényeknek a magjai? Megadja a módszert és az eszközöket?

3. feladat. Találja meg az összefüggést a módszer és az alkalmazkodás között a diószerű magvak eloszlásában?

4. feladat. Mi köti össze a mák, tyúkhús, retek, bab terméseit azon kívül, hogy doboz alakúak? Indokolja a választ.

Tanár: - Nem zárunk be újabb lapot a botanikából. A gyümölcsök és magvak terjedését megfigyelő őszi túránk ben is folytatódik nyári feladat- maggyűjtemény gyűjtésében és tervezésében. B. N. Golovkin „Sztorik a telepes növényekről” című könyvét olvasva az érdeklődő válaszol a kvíz kérdéseire. Az anyagilag érdeklődő tanulók tudásukat felhasználva segíthetik az erdészetet, amely minden évben felvásárolja a lakosságtól a vadon élő növények vetőmagját. Aki szereti a természetet, az sokáig követi a tekintetét és nem szidja Nyárfa piheés a ruhákra fészkelt bojtorjánmagok. Óvatosabbak leszünk, bánunk a természettel, hiszen a növények és gyümölcseik az élet forrása.

A tanulók kreatív munkája „A gyümölcsök az élet forrása” a témában végzett munka eredménye.

Diákcsoportok gyűjtöttek információkat az A-, B-, C-vitaminról és tájegységük növényeiről, melyek termései tartalmazzák ezeket a vitaminokat. Az alkotások a gyerekek kérésére készültek, például reklám formájában.

Az A-vitamint be kell venni
Hogy ne aludjon túl az iskolában.
Olyan akar lenni, mint egy csodagyerek
Vegyünk A-vitamint.
Ribizliben van, berkenye
És a vadrózsában, a csalánban.

Csipkebogyó.

Tüskék nőnek rajtam
De van virágom.
Hogyan jön az ősz
Vannak piros "gyümölcsök".
Mindenki szeret csipkebogyót enni
És szeretem magam.
Bennem sok mindent tudsz
"A" vitamin.

Vörösberkenyefa. vörös berkenye vagyok
Imádom a vitaminokat.
A vitaminban gazdag
Egyél barátok!

Irodalom.

1. Aleshko E. N. Olvasó a botanikából. M., „Felvilágosodás”, 1967.

2. Denisova G. A. csodálatos világ növények. M., „Felvilágosodás”, 1973.

3. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Modern óra. 3. rész Problémaórák. Tudományos - gyakorlati útmutató. Rostov n / a: "Tanár" kiadó, 2006.

Önkormányzati pénztár oktatási intézmény

Velichayevsky község 7. számú középiskolája

A Sztavropoli Terület Levokumsky kerülete

Biológia óra összefoglalója
6. osztályban

"Gyümölcsök és magvak szórása"

előkészített

biológia tanár

Kraeva Maria Alexandrovna

Velichaevskoe 2012

Téma: Gyümölcsök és magvak forgalmazása.

Az óra forma: kombinált.

Felszerelés: "Gyümölcsök és magvak elosztása" táblázat; növényi herbáriumok; növények rajzai; Fényképek, gyümölcsök és magvak, természetes gyümölcsök bábjai; kókuszdió;

táblázat "Gyümölcsök osztályozása".

Cél: A tanulók megismertetése a gyümölcsök és magvak természetben való elterjedésének sajátosságaival, az adaptációk elterjedési biológiai jelentőségével. A képanyaggal való munkavégzés képességének kialakítása, a biológiai jelenségek magyarázatának, elemzésének, következtetések levonásának képessége. A tantárgy iránti érdeklődésre nevelés, biológiai gondolkodás, a természet tisztelete.

1. Idő szervezése.

2. A tanulók tudásának aktualizálása.

Elöljáró szavazás:

Milyen a mag felépítése?

(maghéj, tápanyagellátás, embrió: csíragyökér, csíraszár, csírabimbó)

Mi a magok jelentősége a növények életében?

(szaporítás, terjesztés)

Hogyan keletkeznek a gyümölcsök?

(a virág elhervadása után termés képződik, a petesejtekből mag, a túlnőtt és módosult petefészekfalból maghéj képződik)

Milyen a gyümölcs felépítése?

(a termés magokból és maghéjból áll)

Emlékezzünk a gyümölcsök osztályozására:

többmagvú	egymagvú	többmagvú		egymagvú
doboz	Zernovka			csonthéjasok

Didaktikus játék "Gyűjtsd össze a gyümölcsöket egy kosárba."

(Természetes gyümölcsök, gyümölcsfotók, gyümölcsbábok vannak az asztalokon; vannak kosarak, amelyekbe gyümölcsöt kell gyűjteni. Aki megbirkózik, az felemeli a kezét.)

1. számú feladat: gyűjts egy kosárba a lédús egymagvú gyümölcsöket

(csonthéjas: sárgabarack, cseresznye, szilva, őszibarack…)

2. számú feladat: gyűjtsük össze a száraz egymagvú gyümölcsöket egy kosárba.

(dió, makk, caryopsis (búza, kukorica, rozs), achene (napraforgó)…)

3. számú feladat: gyűjtsünk egy kosárba lédús, többmagvú gyümölcsöket.

(bogyó: ribizli, paradicsom, szőlő; alma: almafa, körte, birsalma; sütőtök: görögdinnye, sütőtök, uborka; többhéjú: málna, ......)

4. számú feladat: gyűjtsük össze a száraz többmagvú gyümölcsöket egy kosárba.

(bab: bab, borsó; doboz: mák, dög; hüvely: káposzta, retek ....)

3. Új ismeretek formálása.

? Szerinted hogyan terjedhetnek a gyümölcsök és a magvak?

(szél, víz, állatok, ember…)

A legtöbb növénynek van adaptációja a magvak szétszórásához.

Az egyik segít a szélnek. Magjaikat szőr vagy pelyhek borítják, vagy pterigoid kinövésekkel (szil, lucfenyő) vannak ellátva. Egész nyáron a mezőkön és a réteken, az utak és a kerítések mentén, a tereken és a kertekben sárgulnak napos virágok pitypang. Ki ne tudja, hogyan oszlik el a magja! A tollfű magjait a szél is terjeszti, és ezek is képesek önmagukat beásni. A fűszemek egyik végén hegyesek, a másikon dugóhúzóba csavart, derékszögben hajlított gyapjas szál van. funkció ezt a növényt. A szél áthordja a tollfűmagokat a sztyeppén, míg a gyapjas szál ejtőernyőként és stabilizátorként működik. Hála neki, a szemek mindig éles véggel esnek a földre, és behatolnak a talajba. Ezután a nedvességtől megduzzadva a gerinc ellazulni kezd. Derékszögben hajlított felső rész a napellenzőt a talaj felszínén lévő tárgyakra akasztják, és az éles kariopszist, mint egy dugóhúzót, a talajba csavarják.

Ősszel a göndör hegyi kőris koronájában rigók és viaszszárnyasok vendégeskednek, csípnek lédús gyümölcsök. A berkenyemag esetében azonban nyugodt lehet - nem emésztik meg, és a madarak ürülékkel szétszórják őket az egész területen. Az állatok vonzására szolgáló lédús gyümölcsök - magszórók, gyakran élénk színűek - emlékeznek ugyanarra a hegyi kőrisre, áfonyára, áfonyára.

Gyakran kiderül, hogy madarak és állatok táplálékai, és olyan nagy és tápláló gyümölcsök, mint a makk és a dió. Persze ha egy madár megeszi a diót, nem fog kicsírázni. De gyakran a madár nem eszi meg azonnal, hanem elrejti valahol egy félreeső helyen, tartalékban. És akkor valamilyen oknál fogva nem tér vissza a gyorsítótárba.

Az állatok nem csak azokat a növényeket telepítik, amelyek gyümölcsei gasztronómiai tulajdonságaikkal vonzzák őket. Sok gyógynövény alkalmazkodott ahhoz, hogy ingyenesen használja szolgáltatásait. Fúróban tövises gyümölcsök, bojtorján, szilárdan meg tudnak tapadni az állatok bundájában, madártollan, ruhánkban.

Magvak és gyümölcsök egyes vízi és tengerparti növények rátapadhat a vízimadarak mancsára, és együtt mozoghat velük vízből vízbe. Vagy tegyen önálló utakat a vízen, haladva az áramlással. A vízi megtett távolság rekordereinek a kókuszpálma gyümölcseinek tekinthetők - kókuszdió.

A kókuszpálma trópusi tengerek partjain, szigeteken és atollokon nő. Magas, sima törzse általában a tenger felé hajlik. A pálma gyümölcse rostos csonthéjas (az éretlen csonthéjasok tartalma eleinte teljesen sárgás színű, éréskor megvastagodik – a híres kókusztej), tömegük 1,5-2 kg. Kívül szálas, levegőt tartalmazó szövet borítja őket, egy másik sima héj borítja. Az érett és lehullott diót hullámok veszik fel és tengeri áramlatokés átterjedt a közeli szigetekre. De az útjaik is hosszabbak. A 4800 km-re lévő szigeteken csírázott kókuszdiót találtak. érésük helyéről! 100 nap vitorlázás után is tenger hullámai ezek a csodálatos gyümölcsök nem veszítik el csírázásukat.

A végén a parton a kókuszdió gyümölcsei gyakran olyan körülmények között találják magukat, amelyek nem nagyon alkalmasak a növény növekedésére - csupasz homokon. A nagy mennyiségű tápanyag segíti a pálma túlélését ebben a helyzetben - a palánta több mint egy évig használja azokat, még akkor is, ha a fiatal pálma 3-4 nagy levelet alkot.

A Krím-félszigeten és a Kaukázusban nagy serdülő fű található nagy szív alakú levelekkel - spriccelő uborka rendes. Nem csoda, hogy ilyen hangzatos neve van. Gyenge idegzetűek számára jobb, ha nem közelítik meg ezt a növényt, amikor a kis uborkához hasonló termések érnek rajta. Már egy érett gyümölcs enyhe érintése is csodálatos hatást kelt! Az „uborka” egy pillanat alatt leválik a szárról, a termés tövében kialakult lyukból erős nyálkafolyam lökődik ki, magával rántva a magokat. Az uborka arcba vagy ruhára "köphet". Maga a magzat, mint egy rakéta, az ellenkező irányba mozog. Az őrült uborka magvak akár 10 méterre is eloszlanak!

Nem kevésbé érdekes a közönséges érzékeny, amely mindenhol emberi lakások közelében vagy erdei szakadékok mentén nő. Amikor sárga csőszerű virágok lógnak a tapintó lédús, gyengéd szárán, anélkül sétálhat a közelben, hogy odafigyelne rá. Ekkor azonban a helyükön hosszú zöld hüvely alakú termések érnek be, amelyeket már nehezebb nem észrevenni. Egy enyhe érintés igazi ütést okoz!

? Ön szerint mi a jelentősége a gyümölcsök és magvak elosztásának a növények életében?

(növény szaporítására)

? Hogyan terjednek az otthona közelében termő növények termései, magjai?

(szél, állatok, ember)

Fizikai perc:

Megmozgatta a virág

Mind a négy szirom

Le akartam tépni

Lebegett és elrepült

4. Reflexió

Milyen témával foglalkoztunk ma az órán?

(gyümölcsök és magvak forgalmazása)

Mit tanultál ma az órán?

(hogyan terjednek a gyümölcsök és magvak, milyen adaptációi vannak a magoknak a szél, az állatok, a víz általi terjedéshez)

Rejtvények: (nem csak a növényt kell kitalálnia, hanem meg kell nevezni a gyümölcsök és magvak elosztási módját, az elosztáshoz való alkalmazkodást)

A zöld ház szűk:

Keskeny, hosszú, sima.

Egymás mellett ülve a házban

Kerek gyerekek.

Ősszel jött a baj

A sima ház megrepedt,

Ki hova ugrott

Kerek gyerekek. (borsó, önszóró,

a redőnyök szárazak és nyitva)

Elültetett egy magot

Felemelte a napot.

Eltépjük ezt a napot...

Sok gabonát fogunk gyűjteni,

Megsütjük, megrágjuk,

És jönnek a vendégek

Adunk nekik egy marékkal. (napraforgó, állatok,

emberi)

Zöld, törékeny lábon

A labda a pálya mellett nőtt.

A szellő suhogott

És szétszórta ezt a labdát . (pitypang, fújt,

ejtőernyők)

Beköszöntött a kertünkbe az ősz

Kigyulladt a piros fáklya.

Itt rigók, seregélyek surrognak

És zajosan megpiszkálják. (berkenye, madarak és állatok,

a magvakat nem emésztik megmegszüntetése. erős nyálkafolyamot dobnak ki, magával rántva a magokat.

Aki nem nyúl hozzá

Ragaszkodik hozzá.

Szerető és szúrós,

A tűk körös-körül kilógnak. (bojtorján, állatok

és a személy

éles fogak tapadnak a gyapjúhoz

állatok vagy emberi ruházat)

3) A táblázat kitöltése:

Kitöltési példa:

A gyümölcsök és magvak elosztásának módjai

A gyümölcsök és magvak szétszórásának módja	növény neve	Elosztási adaptáció
Önterülő Állatok és ember	Éger, kókuszfa Fűz, nyár, nyárfa Pitypang Nyír, kőris, juhar Impatiens, borsó, bab, akác Bojtorján, madzag Rowan, bodza, vörösáfonya, áfonya, madárcseresznye	A gyümölcsök könnyűek, nem süllyednek el a vízben Változás fehér bolyhos szőrökkel borított "ejtőernyők" Pterigoid kinövések A szárnyak kiszáradnak, eltörnek, megcsavarodnak, és a magvak szétszóródnak Éles fogak és horgok A magok kemény héjúak, ezért nem emésztődnek meg.

5. Házi feladat: tanulmányozza a 31. bekezdést, válaszoljon a 139. oldalon található kérdésekre.

Bibliográfia:

Biológia: Botanika: 6. évfolyam: Tanári könyv.-M .: "Szeptember elseje", 2002 (órára megyek).

Biológia. 6-9 évfolyam. Órajegyzetek: szemináriumok. Konferenciák, formáció alapvető kompetenciák/ aut.-stat. BAN BEN. Fasevich és mások - Volgograd: Tanár, 2009.

Biológia. Élő szervezet: referencia jegyzetek, Moszkva: Classics Style, 2003.

Biológia táblázatokban és diagramokban. 2. kiadás, St. Petersburg, Victoria Plus LLC, 2004.

Biológia. Baktériumok, gombák, növények. 6. évfolyam: Tematikai és óratervezés A tankönyvhöz V.V. Pasechnik "Biológia. Baktériumok, gombák, növények ": Útmutató a tanárnak / N.V. Dubinina, V.V. Pasechnik, - M.: Túzok, 2002.

Biológia. baktériumok. Gomba. Növények. 6. osztály: Óratervek tankönyv szerint V.V. Pasechnik / szerző-összeáll. N.I. Galuskov. - Volgograd: Tanár, 2005.

Pasechnik V.V. Biológia. 6. osztály. Baktériumok, gombák, növények: Proc. általános műveltségre intézmények. – M.: Túzok, 2009.

Pasechnik V.V. Biológia: baktériumok, gombák, növények. 6. osztály.: munkafüzet/ V.V. Pasechnik, T.A. Snisarenko - M .: Túzok, 2005.

a növényvilág nemcsak a fejlődést és az alkalmazkodást biztosította környezet növényeket, hanem egy adaptációt is kifejlesztettek a hatékony vetőmagszóródáshoz. A magvak és gyümölcsök szétszóródása szükséges a növények számára, hogy ne versenyezzenek az erőforrásokért.

1. példa

Például, ha egy hajtás jelenik meg az anyanövény alatt, akkor valószínűleg elpusztul a hiánya miatt napfény vagy fejletlen.

A gyümölcsök változatos szerkezete biztosítja különböző módokon terjesztés. Az elosztást antropogén, biotikus és abiotikus tényezők. Ennek alapján a gyümölcsök és magvak elosztásának négy módja van:

1. Állatok és ember;
2. Szél;
3. Víz;
4. Önszaporítás.

Sok gyümölcs többféleképpen is terjedhet.

Gyümölcsök és magvak elosztása állatok szerint

Megjegyzés 1

Úgy gondolják, hogy a magvak kiszórásának állati módszere a leghatékonyabb, mivel az ember és az állatok elég messzire el tudják vinni a magvakat a növény szülőhelyétől. Az ember számos növényfajt elterjeszt a világ minden kontinensére.

A vetőmag elosztásának négy változata ismert.

Az egyik lehetőség az szárított gyümölcsök terjednek. Kis horgok, horgok, tövisek segítségével a magvak az állati szőrre tapadnak, és az emberi ruhára hullanak. Így a magok az állatokkal és az emberrel együtt vándorolnak. Növények magjai, új helyen és együtt kedvező feltételek, hajtás. Például madzag, ágyszalma, bojtorján, teve tövis és más szívós növények.

A második elosztási lehetőség az lédús gyümölcsök. A lédús gyümölcsöket fogyasztó állatok nem dolgozzák fel a gyümölcs magvait, így a magok más helyre kerülnek. Például lédús, ehető gyümölcsöket képző növények, bogyók, alma, cseresznye, hegyi kőris, bodza stb.

A harmadik lehetőség annak köszönhető rágcsálógyümölcs állományok. Az elfelejtett vagy elveszett, el nem fogyasztott rágcsálógyümölcsök terjednek. Például dió, makk, gabonafélék.

Negyedik lehetőség emberi. Nagy távolságra haladva az ember nagy terheket szállít, és velük együtt a növények magjai és apró termései véletlenül egyik kontinensről a másikra kerülnek. Ezenkívül egy személy speciálisan átviheti a növények gyümölcsét vagy magját szülőföldjére további termesztés céljából. Így például a burgonyát és a dohányt más kontinensekről hozták Európába. Számos példa van az ilyen elosztásra.

Gyümölcsök és magvak szélterjedése

A magvak és gyümölcsök könnyűségük miatt repülésre alkalmasak. Ettől a képességtől függ a mag vagy a gyümölcs repülési távolsága. Tömegükön túl a távolságot repülő formációk segítségével is leküzdik, amelyek növelik a magzat területét. A magzat felszínének nagy térfogatától és kis tömegétől függ a repülés könnyűsége.

A repülő formációkat denevérek és oroszlánhalak képviselik. A szórólapokon bolyhos alakzatú gyümölcsök vagy ejtőernyők szerepelnek. Például a nyárfának, a fűznek, a gyapotnak, a pitypangnak és más oroszlánhalnak hártyás kinövése van, elég nagyok ahhoz, hogy a gyümölcs könnyen repülhessen. Az oroszlánhal gyümölcsei a fákra jellemzőek, például juharra, nyírra, kőrisre.

Gyümölcsök és magvak kijuttatása vízzel

A víz ennek megfelelően terjed vízi növények, valamint azok a növények, amelyek a part mentén a víz felett nőnek. A gyümölcs a benne lévő légüregek kialakítása révén alkalmazkodik a felhajtóerőhöz. Például a kókusz rostos részében sok a levegő, így a kókuszdió nem süllyed el és nem jut el a szomszédos szigetekre. Szivacsos gyümölcsök veszik körül a tavirózsa magjait, ami megakadályozza, hogy megfulladjanak. A sás és az éger is víz segítségével terjed.

A magvak önszaporítása gyümölcsökkel

Ez a módszer a legördülő aszalt gyümölcsökre jellemző, érett állapotban maguk is a magvakat biztosítják. Egyes esetekben a magokat erővel kinyomják. Tehát a szél egy érett dobozból, amely kinyílik és ringatózva, magokat szór, növényeket, például ibolyát, mákot szór. Ez a doboz az önszaporításra alkalmas, és a szél csak másodlagos szerepet játszik.

A bab-bab növények szaporítása érleléssel, kiszáradással, csavarodással és végül a varrat mentén repedéssel történik, ami elősegíti a magvak szétszóródását. Így terjedt az akác, csillagfürt, veszett uborka, tapintatos.

2. megjegyzés

Az önszaporítás más módszerekkel kapcsolatban hatástalannak tekinthető. Mivel a magok nem repülnek le az anyanövényről.

>>Gyümölcsök és magvak forgalmazása

4. § Gyümölcsök és magvak forgalmazása

Az óra tartalma óra összefoglalója támogatási keret óra bemutató gyorsító módszerek interaktív technológiák Gyakorlat feladatok és gyakorlatok önvizsgálat műhelyek, tréningek, esetek, küldetések házi feladat megbeszélés kérdések szónoki kérdések a tanulóktól Illusztrációk audio, videoklippek és multimédia fotók, képek, grafikák, táblázatok, humorsémák, anekdoták, viccek, képregények, példázatok, mondások, keresztrejtvények, idézetek Kiegészítők absztraktokat cikkek chipek érdeklődő csaló lapok tankönyvek alapvető és kiegészítő kifejezések szószedete egyéb Tankönyvek és leckék javításaa tankönyv hibáinak javítása egy töredék frissítése a tankönyvben az innováció elemei a leckében az elavult ismeretek újakkal való helyettesítése Csak tanároknak tökéletes leckék naptári terv egy évre iránymutatásokat vitaprogramok Integrált leckék