Amely líceum a Közgazdasági Felsőiskolában. EBK Líceum (Közgazdasági Főiskola)
Belépő a Líceumba
Szerveznek-e felkészítő tanfolyamokat a líceumban?
A líceumban nincs felkészítő tanfolyam.
Hány pontot kell szerezned, hogy bekerülj a líceumba?
Minden évben más és más a helyzet az átmenő pontszámokkal, ezért ne az előző év számaira koncentráljunk. Próbálj minél több pontot szerezni.
Beléphetnek-e más városokból tanuló diákok a líceumba?
A líceum a moszkvai kormány projektjének részeként és Moszkva finanszírozásával nyílt meg, így a moszkvai regisztráció előfeltétele a líceumba való felvételnek. Elegendő lesz az ideiglenes regisztráció a fővárosban.
Van szálló a Líceumban?
A Líceumban nincs szálló.
Líceumba át lehet lépni?
Nem mehetsz gimnáziumba. Versenyszerűen lehet nevezni.
Mennyibe kerül a líceumi oktatás?
A líceumi oktatás ingyenes.
Milyen területeket tanítanak a Líceumban?
2019/2020-as tanévtől 10 éve a Líceumban, a 10. évfolyamon tíz oktatási területet valósítanak meg: „Közgazdaság- és társadalomtudományok”, „Közgazdaságtan és matematika”, „Jogtudomány”, „Bölcsészettudományi tudományok”, „Informatika, mérnöki és matematika”, „Tervezés”, „ Keletkutatás”, „Pszichológia”, „Természettudományok” és „Matematika”. És két szakirány a 9. évfolyamon: "Univerzális" és "Matematika".
A líceumi tanulást figyelembe veszik a Közgazdasági Felsőoktatási Iskolába való jelentkezéskor?
Minden líceumot végzett, ha a Közgazdasági Felsőoktatási Iskolába akar bekerülni, erre az egyetemre általános alapon kerül be. De a líceumi tanulók felkészültsége magasabb lesz, mint sok jelentkezőé.
Ezenkívül a líceumi tanulás bónuszokat ad a Közgazdasági Felsőiskola fizetős helyeire való felvételhez. A képzés eredményei alapján összeállítják a líceumot végzettek minősítését. A rangsorban elfoglalt előkelő helyezés az alapja annak, hogy a Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Karának alapképzésein fizetős képzésben 25-70 százalékos kedvezményt kapunk.
A líceumban két idegen nyelvet tanulnak hiba nélkül, a második pedig fakultatív, feltéve, hogy csoportot toboroznak?
Hiba nélkül két idegen nyelvet tanulnak a Líceumban az "Oriental Studies" irányában (egy európai és egy keleti). A "Bölcsészettudományi" líceumban választhatnak második idegen nyelvet is, de ez nem kötelező.
Más területeken egy idegen nyelv szükséges a tanuláshoz (angol, német, francia vagy spanyol), a többi fakultatív (a líceumi fakultatív órákon. Ide tartoznak az Egyetemi Előkészítő Kar által szervezett fizetős képzések is).
A tanév negyedévekre vagy félévekre van osztva? Mikor van szünnap a líceumi tanulóknak?
A 10. és 11. évfolyamos tanulók számára a képzést hat hónap alatt szervezik meg.
A 9. évfolyamon trimeszterben folyik a képzés.
Ünnepnapok - évente négyszer a negyedév végén. Vannak májusi ünnepek is.
Hetente hány napot tanulnak a líceumi tanulók?
A 10. és 11. évfolyamos líceumi tanulók heti hat napon tanulnak, heti egy alkalommal (csütörtökön) tantestületi napot tartanak.
A 9. osztályos líceumi tanulók heti hat napon tanulnak, szombat a tanórán kívüli foglalkozások napja.
Van a Líceumnak iskolai egyenruhája?
Milyen osztályzat lesz a bizonyítványban azokról a tantárgyakról, amelyeket a líceumi tanuló nem választott?
A bizonyítványba csak azokból a tantárgyakból kerül sor, amelyeket a líceumi tanuló 10-11. osztályban tanult. Ezenkívül a dokumentum tartalmazni fogja a tantestületi napon belüli egyéni projektek és órák pontszámait.
Kötelező a választható tantárgyak felvétele? Mennyi a minimális szám közülük választani?
Elmenni vagy nem menni szabadon választható tantárgyakra minden líceumi diák döntése. Ha a hallgatónak nincs kedve és (vagy) lehetősége, akkor egyáltalán nem vehet részt rajtuk.
Ami a választható tárgyak számát illeti, az abszolút bármi lehet, itt nincs megkötés.
Hol szerezhetek diákigazolványt?
A szociális kártya igényléséhez a Líceumban kapott felvételi igazolással kell jelentkezni a lakóhelyi MFC-hez.
Oktatás a Líceumban
A líceumi tanulási folyamattal kapcsolatos legtöbb kérdésre a válaszok találhatók az oldalakon .
Milyen elektronikus naplót használnak a líceumban?
Választhatok tantárgyakat a líceumban, és ezt követően módosíthatom a tantervemet?
A líceumi tanulók önállóan készítenek egyéni tantervet. Tartalmaz egy kötelező és egy választható részt is. A kötelező rész olyan tantárgyakat tartalmaz, amelyeket minden líceumi tanulónak el kell sajátítania. Nem tagadhatja meg őket, de számos tudományág esetében kiválaszthatja a tanulmányi szintjüket: alap vagy emelt szintű.
A tananyagon csak meghatározott időpontban – Szent György Napokon – lehet változtatni.
A líceum biztosít-e támogatott étkeztetést, és mely tanulói kategóriák számára?
A líceum élelmezési ellátást biztosít a jogszabályoknak megfelelően. Az alábbi hallgatók vehetnek részt (igazoló okmányok bemutatásával):
- nagycsaládos gyermekek;
- túlélő hozzátartozói nyugdíjban részesülő gyermekek;
- alacsony jövedelmű családokból származó gyermekek;
- szülői gondozás nélkül maradt árvák és gyámság alatt álló gyermekek;
- fogyatékkal élő gyermekek és fogyatékkal élő gyermekek;
- szülőkkel gyermekek - 1. vagy 2. csoport fogyatékkal élők.
A HSE Líceum 10. évfolyamára a felvételi tíz szakon zajlik: „Bölcsészettudományi tudományok”, „Közgazdaságtan és matematika”, „Közgazdaság- és társadalomtudományok”, „Tervezés”, „Keletismeret”, „Informatika, mérnöki és matematikai tudományok”. ", " Jogtudomány", "Pszichológia", "Matematika" "Természettudományok" a felvételi ellenőrző számjegyeknek megfelelően.
A Líceumba való felvétel és annak elvégzése nem jelent automatikus felvételt a Közgazdasági Felsőoktatási Iskola karaira. A líceumi hallgatók azonban vezető egyetemi tanárok irányításával készülhetnek a felvételire és tanulhatnak mind a Közgazdasági Főiskolán, mind pedig az ország és a világ bármely más rangos egyetemén.
1. szakasz: február 1-március 15. Jelentkezés
A felvételi első szakaszában a jelentkezőnek elektronikus jelentkezést kell kitöltenie. A pályázó a pályázat benyújtásakor legfeljebb két képzési területet választhat az EBK Líceumban (melyek közül az egyik kiemelt), valamint a teljes körű vizsga második részéből is választhat tantárgyat (azokon a területeken, ahol van választási lehetőség). ).
A pályázatban teljes körű információt kell megadnia magáról, valamint csatolnia kell egy motivációs esszét - egy szabad formájú szöveget önmagáról (legfeljebb 400 szó).
A motivációs esszét nem osztályozzák, és tartalmaznia kell:
- egy történetet magadról;
— a HSE Líceumban való tanulás motivációjának megalapozása.
2. szakasz: április 7., 14., 21. Átfogó teszt
A komplex tesztet április 7-én, 14-én, 21-én hajtják végre. Április 28. tartaléknap azok számára, akik alapos okból nem tudták teljesíteni az integrált vizsgálati ütemtervben rögzített napon. A komplex tesztet személyesen Moszkvában, a Líceum vagy a Felső Közgazdasági Iskola épületében végzik.
A Felvételi Bizottság a jelentkezőket legkésőbb a teszt megkezdése előtt 10 naptári nappal az EBK Líceum honlapján tájékoztatja az átfogó teszt időpontjáról és helyéről.
Az átfogó teszt első része orosz nyelvű, matematikai és idegen nyelvű (angol, német, francia, spanyol) feladatokat tartalmaz. Az átfogó teszt tartalma az alapfokú általános nevelési programra épül, és megfelel a 9. évfolyamon elért tanulási eredmények követelményeinek.
A jelentkező mind az első, mind a második prioritásban jön felvételi vizsgát írni a megjelölt naponirányért amelyet úgy választott elsőkiemelten fontos(Lásd: Átfogó tesztelési ütemterv
A komplex tesztelésre meghívottak listája a felvételi vizsga helyszínének feltüntetésével legkésőbb 10 naptári nappal a rendezvény kezdete előtt felkerül a honlapra.
A komplex teszt időtartama: az első rész - 120 perc, a második rész - 60 perc (a második rész időtartama a "Matematika" irányra, a felsőfokú matematika feladatok - 90 perc (írásbeli rész) és 60 perc (szóbeli rész) interjú)).
Az első rész 20 tesztfeladatot (10-10 orosz és matematika) és 1 esszét tartalmaz idegen nyelven (angol, német, francia, spanyol - a pályázó választása szerint).
A második rész legfeljebb 10 feladatot tartalmaz a tantárgyból, a pályázó által választott iránytól függően (a második rész a „Matematika” irányú feladatok felsőfokú matematikában - legfeljebb 10 feladat (írásbeli rész) és egy szóbeli interjú) .
Az átfogó teszt első részének maximális pontszáma 30 pont – minden tantárgy esetében maximum 10 pont. Az összetett vizsga második részének maximális pontszáma 20 pont (az emelt szintű matematika „Matematika” irányú feladatok komplex teszt második részének maximális pontszáma 20 pont, az írásbeli rész maximális pontszáma 10 pont , a szóbeli interjú 10 pont).
A maximális pontszám összesen 50 pont.
Az összetett vizsga egyes részeinek minimális teljesítési pontszáma szintén rögzített. Azok a jelentkezők, akik az átfogó vizsga első vagy második részében nem értek el a minimális átmenő pontszámot, nem kérhetik felvételüket a Líceum felvételére javasolt listára.
Az irányzat átfogó vizsga részeinek minimális sikerességi pontszámait a Felvételi Bizottság határozatával hagyja jóvá, és legkésőbb 2019. május 30-ig közzéteszi a Portálon.
Az átfogó teszt eredményeit, a területeken teljesített pontszámokat, a beiratkozásra ajánlott listákat a honlapon közzétesszük legkésőbb május 30-ig.
Összetett tesztek és kiegészítő anyagok bemutatói (2019)
Összetett tesztek és kiegészítő anyagok demóverzióinak archívuma (2018)
3. szakasz: június 4-14. Találkozó
A felvételi kampány utolsó szakasza a találkozó a felvételire ajánlott tanulókkal és szüleikkel (törvényes képviselőivel). A találkozó fő feladata a tanuló tájékozódása a Líceum oktatási programjában, majd az egyéni tanterv megválasztása.
A Felvételi Bizottság 2019.06.03-tól 15-ig tartó időszakban találkozót szervez minden beiratkozásra javasolt jelentkezővel és szüleikkel (törvényes képviselőivel). Az ülések ütemterve legkésőbb 2019. május 31-ig felkerül a Portálra.
Az ülésen a szülők vagy az őket helyettesítő személyek írásos beiratkozási kérelmet nyújtanak be.
A beiratkozáshoz szükséges eredeti dokumentumok (bizonyítvány, kérelem, hozzájárulás a személyes adatok feldolgozásához, útlevél és születési anyakönyvi kivonat másolata, moszkvai regisztráció) benyújtásának határideje - július 1-ig.
Feljegyzés a dokumentumokról
A verseny lebonyolítása és az iratok átvétele után a Közgazdasági Felsőoktatási Iskolába történő felvétel a líceumi tanulmányokra a rektorhelyettes utasításával, a dokumentumok átvételi határidejét követő 10 munkanapon belül történik. A dokumentum aláírásának és regisztrációjának napján felkerül az EBK Líceum honlapján.
A líceum, amely része, 2013 szeptemberében nyílt meg. Ez az első oktatási intézmény Moszkvában, amely az új középfokú oktatási szabvány szerint kezdett dolgozni.
A toborzás jelenleg csak a 10. évfolyamon történik.
Először is, a jelentkezési szakaszban a leendő líceumi tanulók hat terület közül választanak egyet: társadalmi-gazdasági, matematikai és számítástechnikai, humanitárius, jogi, orientális tanulmányok, tervezés. Majd a Líceumba való belépés után befejezik tananyaguk kialakítását. Ha valaki elkezdett komolyan elkötelezni magát abban az irányban, amit eredetileg választott, és rájön, hogy hibázott a választással, akkor képes lesz ezen változtatni.
A Líceumban nincs hagyományos foglalkozás. A tanulókat az általuk választott tananyagtól függően csoportokra osztják. Az órákat tapasztalt iskolai és egyetemi tanárok tartják, akik eredeti programokat dolgoznak ki EBK módszerekkel és forrásokkal. A Líceumban elméleti gondolkodást, bármely szakmában szükséges meta-tantárgyi készségeket alakítanak ki. A Líceumban több idegen nyelvet tanítanak: angol, német, francia, spanyol.
A tandíj ingyenes – a Líceumot a Moszkvai Oktatási Minisztérium támogatja. A belépéshez állandó vagy ideiglenes regisztrációval kell rendelkeznie Moszkvában. Minden végzős megkapja a középfokú általános iskolai végzettségről szóló állami bizonyítványt.A líceumi tanulóvá váláshoz több felvételi vizsgát kell teljesítenie, beleértve az írásbeli feladatokat és egy interjút is. A felvételi feltételek átláthatóak és mindenki számára azonosak.
Líceum NRU "Közgazdasági Felsőiskola"
A "City of Education" moszkvai nemzetközi fórummal együtt, amelyet szeptember 7-9-én Moszkvában, a VDNKh 75. pavilonjában tartanak, a Newtonew egy sor anyagot tesz közzé azokról az oktatási intézményekről, amelyek a leghatékonyabban kombinálhatók a városi erőforrásokkal.
A Higher School of Economics Lyceum fényes és inspiráló jelenség az orosz iskolai oktatási rendszerben. A líceum az ország egyik vezető iskolája, amely a 2. helyet foglalja el a legjobb moszkvai iskolák rangsorában, és a 10. helyet Oroszország legjobb iskoláinak rangsorában. Ez egy olyan iskola, ahol csak középiskolások tanulnak. A felvételi verseny alapján történik, mint az egyetemen - a jelentkezők motivációs esszét írnak, interjút adnak át, beleértve az átfogó tesztelést.
Az iskolában nyolc oktatási terület van: „Közgazdaság- és társadalomtudományok”, „Közgazdaságtan és matematika”, „Jogtudomány”, „Bölcsészettudományok”, „Matematika, informatika és mérnöki tudományok”, „Tervezés”, „Keletismeret” és „Pszichológia”. . A tanulás során a líceumi tanulók egyik irányból a másikba léphetnek, ha felismerik, hogy érdeklődési körük megváltozott.
Ami magát az oktatási folyamatot illeti, itt is minden „felnőtt módon”. Minden líceumi tanuló önállóan készít egyéni tantervet, amelyben mindenkinek vannak kötelező tantárgyak, illetve egy változó rész is. Az iskolában nagyszámú szabadon választható tárgy van, amelyre a tanulók tetszés szerint járnak.
A líceum egyik fő feladata, hogy a középiskolások számára teret adjon a szabadságnak és az oktatási pályaválasztásnak, lehetőséget a szakmai szerepvállalás kipróbálására, annak kiválasztására, hogy a jövőben mit szeretnének igazán csinálni.
A tanulók felvételének és érettségijének ez a szemlélete igazolja magát - bár a HSE Líceum csak 2013 óta létezik, már most az ország egyik legjobb iskolája.
Az ország 500 legjobb iskolájának listáján a líceum a tizedik helyen áll; a társadalmi-gazdasági és társadalmi-humanitárius profilú iskolák között az első, a filológiai profilú iskolák között pedig a második helyen áll.
A líceumot végzettek mintegy 70%-a a legjobb orosz egyetemek hallgatója lesz. Sokan közülük ezután magán a Közgazdasági Főiskolán folytatják tanulmányaikat.
Newtone (N). Ön szerint melyek ma a közoktatási rendszerek előtt álló fő kihívások?
Dmitrij Fishbein (DF). Véleményem szerint az állami iskolák előtt álló fő kihívás a változás és a tanulók felmerülő igényeihez való alkalmazkodás képessége.
Ha a nagyvárosokról, és különösen a nagyvárosokról beszélünk, akkor itt az oktatási lehetőségek száma olyan nagy és sokrétű, hogy ahhoz, hogy egy diák az iskolában maradhasson, valami érdekeset kell kínálnia, figyelembe véve személyes tulajdonságait. És ebben rejlik a kihívás.
Az oktatási törvény lehetőséget ad az oktatási forma megválasztására. És még akkor is, ha ez nappali tagozat, de a gyerek valójában nem jár az órák felére, akkor valójában a gyerek kimaradt az iskolából. Ezért fontos kérdés, hogyan biztosítható, hogy az oktatás értéke megmaradjon az iskolában.
A régi módszerek - egy egyszerű tudásátadás - nem oldanak meg semmit: ma már a gyermek bármilyen információt megkaphat számos forrásból. Ezért az iskolának valamilyen érdekes tevékenységet kell kínálnia a diáknak - akkor van esély arra, hogy leküzdje ezt a kihívást.
N. Az oktatási folyamat mely aspektusait kell ellenőrizni (például az oktatási intézmény adminisztrációjának, az oktatási osztálynak és növekvő sorrendben az állami szabályozónak)?
DF. Fontos megérteni, mit értünk az „irányítás” szó alatt. A menedzsmentben az irányítás egyik definíciója a következő: „Az irányítás az emberek sikerre vezetésének módja.”
Ha a kontroll alatt azt értjük, hogy nyomon követjük azokat a folyamatokat, amelyeknek az iskolában végbemenniük kell, vagy azokat, amelyek regionális szinten valósulnak meg, akkor nincs szükség magas szintű ellenőrzésre.
Az iskolák nagyon eltérőek mind a tanulócsaládok társadalmi összetételét, mind a finanszírozást tekintve. E tekintetben számomra úgy tűnik, hogy nem túl ésszerű egységes szabályokat kidolgozni és azok végrehajtását ellenőrizni.
Ezért, ha az oktatási folyamat néhány konkrét aspektusáról beszélünk, akkor például érdemes figyelemmel kísérni a gyerekek biztonságát az iskolában - ez rendkívül fontos. De ezek a szempontok kicsit eszembe jutnak.
N. Ebben az esetben mi az „irányítás” az Ön iskolájában?
DF. Mi a Líceumban csak próbálunk megszabadulni az irányítás szokásos értelmezésétől. Egyesek azt gondolhatják, hogy ez az ellenőrzés hiányának tűnik, de nem az.
Véleményünk szerint a középiskolások számára nagyon fontos az önkontroll fejlesztése, ezért nálunk nincs szó szerinti, szigorú kontroll a tanulók felett.
Nem követjük nyomon, mikor jött egy tanuló, mikor ment el, erről nem értesítjük a szülőket SMS-ben.
Meggyőződésünk, hogy ellenőrzési zónánknak elsősorban az általunk kialakított környezetet kell magában foglalnia: milyen felnőttek dolgoznak a líceumban, hogyan kommunikálnak a tanulókkal, milyen különféle tantermi és tanórán kívüli tevékenységeket kínálnak, ami a líceum kezdeményezésétől függhet. maguk a líceumi tanulók.
Például minden rendezvény, ami a líceumban zajlik, maguknak a gyerekeknek a kezdeményezése, és ezt helyesnek tartjuk.
Ez azt jelenti, hogy kevés standard kontrollunk van - a részvétel, a tanulmányi teljesítmény és a viselkedés felett. De nagy a bizalom a tanulókban és annak megértése, hogy nekik maguknak kell meghatározniuk a fejlesztési célokat és célkitűzéseket, és ezek eléréséhez ki kell építeni tevékenységüket a líceumban és azon kívül. A mi feladatunk nem az, hogy irányítsuk a srácokat, hanem segítsünk a lehetőségek széles választékával.
N. Milyen kritériumok alapján határozza meg az „oktatás minőségét”?
DF. Számunkra egy fő kritérium van - minden tanuló előrehaladása a líceumban eltöltött két év alatt, és ezt próbáljuk nyomon követni.
Ha azt látjuk, hogy ezalatt a gyermek jobban megértette önmagát, ráébredt arra, hogy mit akar csinálni, hol fejlődhet, önállóbbá vált, önkontroll készségekre tett szert, akkor úgy gondoljuk, hogy a nevelés minősége a líceumban sikerült elérni.
N. Miben látja az optimális rendszert a tanulók tudásának felmérésére? Hogyan épül fel ez a rendszer az Ön iskolájában?
DF. Azt gondolom, hogy az optimális osztályozási rendszer még egyáltalán nem készült el.
A líceumban bevezettük az utolsó osztályzatok összesített rendszerét. Számunkra úgy tűnik, hogy ez a legalkalmasabb a középiskolába. Ennek a rendszernek az a lényege, hogy meghatározzák az értékelési eljárások fő típusait (ellenőrző munka, alkotómunka stb.), és a végső jegyben különböző együtthatókat rendelnek hozzájuk. A líceum minden oktatási osztálya kidolgozza a tantárgyának megfelelő értékelési formulát.
Ez a megközelítés egyrészt lehetővé teszi a hallgató számára, hogy önállóan építsen egy pályát a maximális eredmény - a tanulmányi időszak legmagasabb pontszámának - eléréséhez, másrészt csökkenti a tanár pozíciójának szubjektivitását.
N. Ön szerint mi határozza meg az oktatás tartalmát? Milyen elemeket kell tartalmaznia? Hogyan építi fel oktatási programjának tartalmi szerkezetét?
DF. A kulcspont itt az oktatási eredmények meghatározása. Konkrét megfogalmazásuk nélkül nem lehet beszélni az oktatási program tartalmáról.
Az oktatási eredményeken alapuló program kidolgozása szükséges. Vagyis először meg kell fogalmaznia ezeket az eredményeket, majd meg kell határoznia az elérésének lehetséges módjait, és meg kell értenie, hogyan mérheti őket.
A líceumban nehezíti a helyzetet, hogy nyolc különböző képzési területet valósítunk meg - a „matematikától, informatikától és mérnöki szaktól” a „keleti tudományig”. És az általános univerzális oktatási eredményeken kívül mindegyiknek meg kell adni a saját konkrét eredményeit. Tegyük fel, hogy az ügyvédeknél, ha személyes eredményekről beszélünk, ez a szakmai etika.
Most éppen ezen a kérdésen gondolkodunk, és az elérni kívánt oktatási eredmények megértése alapján oktatási programokat állítunk össze az irányokhoz.
N. Hogyan határozná meg az ideális tanulási környezetet?
DF. Az ideális nevelési környezet a sokszínű környezet, amelyet a gyermek szükségletei alapján alakítanak ki, és a gyermekkel közös tevékenységek során.
N. Hogyan felel meg az iskolájában szervezett környezet a vele kapcsolatos ideális elképzeléseinek?
DF. Ez még nem felel meg az ideális elképzeléseknek, és ez két tényezőnek köszönhető.
Először is sok diákunk van. A líceumban van Oroszország legnagyobb középiskolája (több mint 1500 fő), ami azt jelenti, hogy a gyerekek vágyai és szükségletei nagyon változatosak. Még nem mindegyiket tudjuk kielégíteni.
Másodszor, vannak térbeli korlátok: szabványos épületeink vannak, ami nem teszi lehetővé a kívánt oktatási környezet kialakítását.
N. Ön szerint milyen típusú oktatási vagy tanórán kívüli tevékenységek hiányoznak ma egy általános iskolában?
DF. Itt egy konkrét iskoláról kell beszélnünk, de ha megpróbálunk mindegyikről egyszerre beszélni, akkor megjegyzem, hogy a pedagógustársadalom még nem alakította ki a „tanulók önálló tanulási tevékenységéhez szükséges formanyomtatványok széles körét”.
Jól kidolgozott formátumaink vannak, ahol a hallgató passzív pozíciót foglal el, és nem mindig van elég változatos az egyéni önálló és kiscsoportos tevékenység, a tanulócsere az ebből fakadó tapasztalatokkal.
Ez a tanulási tevékenységekről szól. Ha a tanórán kívüli tevékenységekről beszélünk, akkor a gimnáziumról mondom.
A körülmények, amelyek között élünk, megkövetelik, hogy a diplomás magas eredményt érjen el az egységes államvizsgán vagy az olimpián. Ebben a tekintetben nagy a kísértés, hogy ezt a két évet egy nagyon haszonelvű modellre építsük, ami valójában egy képzés ezen eredmények elérésére.
Mélyen meg vagyunk győződve arról, hogy a tanórán kívüli foglalkozásokon történjenek nem haszonelvű dolgok, sok olyan óra legyen, amely első ránézésre feleslegesnek tűnik, és amely nem hozhat pillanatnyi konkrét eredményt a tanulónak.
Tehát a líceumban van egy választható tantárgy norvég nyelven. Miért ne? Fontos, hogy a gyereknek lehetősége legyen megpróbálni azt csinálni, amit akar.
És még egy szempont, ha a gimnáziumi profilalkotásról beszélünk, hogy lehetőséget adjunk a gyerekeknek arra, hogy kipróbálhassák magukat más, számukra érdekes területeken, például lehetővé tegyük a matematika verses szövegek elemzését, a bölcsészek pedig a programozást. .
N. Milyen megközelítéseket, technikákat és tevékenységeket, amelyeket az Ön iskolájában alkalmaznak, javasolná, hogy terjesszék ki az ország (vagy akár a világ) összes iskolájára?
DF. Még mindig „babák” vagyunk: a líceum mindössze négy éve létezik, és számomra még korai lenne néhány olyan megközelítésről, technikáról, tevékenységről beszélni, amit szeretnénk a világban elterjeszteni.
Mivel a líceum a Nemzeti Kutatóegyetemi Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola strukturális alosztálya, és a kutatási kompetencia az egyik fontos oktatási eredmény számunkra, tudjuk, hogyan kell megszervezni a hallgatókkal kapcsolatos munkát. projekt- és kutatási tevékenységeikhez.
Ezen kívül van még egy furcsa tantárgyunk a Líceumban, amit TOK-nak hívnak (az angol tudáselméletből, a tudáselméletből), ami a Nemzetközi érettségi rendszerből jött, de átgondoltuk. Két problémát old meg: segítségével igyekszünk holisztikus képet alkotni a tudományos ismeretekről, és ennek keretében növelni a tanulók kritikai gondolkodásának szintjét.
Számomra úgy tűnik, hogy ez nagyon fontos, és más iskolák számára is érdekes lehet.
N. A tanár mint ember és mint szakember – milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie?
DF. Itt két kulcsfontosságú pontot emelnék ki.
Meggyőződésem, hogy egy tanárnak nem kell szeretnie a gyerekeket. Nem szükséges szeretni a gyerekeket - olyan érdeklődési, interakciós és technológiai teret kell létrehozni, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy önállóan haladjon a tudás felé. Lehetek nagyszerű ember, remek kapcsolatokat ápolok a diákokkal, de ez nagyon hatástalan lehet.
Ráadásul egy hivatásos tanárnak – főleg középiskolában – mást is tudnia kell, mint ahogyan tanít. Ma már aligha lehetséges az a standard helyzet, amikor az ember pedagógiai egyetemet végez, iskolába jár, ott dolgozik 20 évig, és nincs más érdeke, mint a munka.
Nemzetközi tanulmányok és tapasztalataink is azt mutatják, hogy az a tanár, akinek van valamilyen hobbija, százszor érdekesebbé és tartalmasabbá válik a diákok számára.
Igen, igazgatóként nehezebb dolgom van ilyen tanárokkal, mert azt mondod neki: „Ma 15 órakor találkozó van”, és azt válaszolja, hogy ilyenkor hegymászás van, és ez a szenvedélye. Nagyon bírom, de ugyanakkor megértem, hogy ha az embernek a munkán kívül más is van, és ott profi, akkor ez pozitívan hat a hallgatókkal való interakciójára.
N. Hogyan választja ki a személyzetet?
DF. Sok egyetemi tanár van a líceumban, és nem csak a Közgazdasági Felsőoktatásból – ez az első műsorunk.
A második jellemző, hogy bevallom, ismeretség nélkül elég nehéz hozzánk eljutni: ajánlások azoktól, akik több mint egy éve dolgoznak a líceumban, és jól értik a sajátosságainkat, látják, hogy egy új ember nem csak bejön. a tapasztalat és a készségek formai követelményei, hanem szervesen illeszkednek a líceumi környezetbe.
Különleges atmoszféra van itt, egy bizonyos attitűd a felnőtt és a gyermek interakciójához: egyenrangúnak kell lennie, a felnőttnek meg kell értenie, hogy feladata a tanuló előrehaladásának biztosítása, ezért elsősorban mindenki nem válaszol a líceumi tanuló kérdéseire, hanem kérdezi őket.
Nem olyan könnyű beilleszkedni egy új ember a líceumi környezetbe, amihez kapcsolódóan a tanszékvezetők a kulcsfigurák a pedagógusválasztásban. Ismerik a szakmai közösséget, és amikor meghívnak valakit a líceumba, megértik, hogy az adott személy illeszkedik-e a meglévő kontextushoz és formátumhoz. Ez a toborzás fő módja, és szerintem a jövő az ilyen hálózati interakciókban rejlik.
FELVÉTELI ÉS FELVÉTELI INFORMÁCIÓK
2020 FEBRUÁR IDEJÉBEN JÖN
Mi az a HSE Distributed Lyceum
HSE Distributed Lyceum: Rövid történelem, számok, tények
A Moszkva város középiskolás diákjai számára az egyetemet megelőző képzési rendszer kialakításának részeként 2014-ben a Felső Közgazdasági Iskola líceumot nyitott, valamint szakosztályait, csoportjait (a továbbiakban - líceumi osztályok / csoportok) a moszkvai iskolákban, amelyek a 10-11. évfolyamos tanulók szakmai előképzését biztosítják.
Azok a moszkvai iskolák, ahol líceumi osztályokat nyitnak, a „Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdasági Felsőiskola elosztott líceumának iskolája” (a továbbiakban: a Közgazdasági Felsőiskola iskolája) státusszal rendelkeznek.
Kiosztott EBK Líceum a líceumi szakcsoportok és osztályok, a középfokú oktatási intézmények és a Közgazdasági Felsőoktatási Iskola, az EBK Líceum szövetsége, a köztük lévő együttműködés és interakció egyik formája.
Az RL EBK és az NRU EBK iskolái közötti interakció együttműködési megállapodások alapján valósul meg.
2015 tavaszán az EBK 20 iskolájával kötöttek együttműködési megállapodást az EBK Elosztott Líceum projekt keretében.
A projekt ötlete a HSE RL létrehozásának szakaszában
Az RL EBK középiskolás diákjai számára ez a lehetőség, hogy oktatási intézményük alapján líceumi oktatásban részesüljenek a HSE Líceum programjai, szabványai és tanulmányi területei szerint a Közgazdasági Felsőoktatásban.
Projekt céljai:
- A 10-11. évfolyamos tanulók magas szintű profilképzésének elérése.
- Az EBK Líceum és az Egyetem céljai, irányai és színvonala alapján kialakított, adaptált oktatási programok alapján felkészített, motivált, tehetséges iskolások vonzása a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola hallgatóivá.
10 osztályosok: "Jurijev napja" - oktatási irányváltás / ind. tanterv
Kedves 10. osztályosok!
2019. december 3. és 13. között lehet beadni alkalmazás (letöltés) a másik tanulmányi irányra való átállásról vagy az egyéni tananyag megváltoztatásáról az irányuk keretein belül. A dokumentumot a szülők beleegyezése alapján alá kell írniuk. A másik tanulmányi irányra való átállásról vagy az egyéni tanterv megváltoztatásáról a feljegyzésben olvashat bővebben. Jelentkezés előtt feltétlenül olvassa el ezt a tájékoztatót!
Egy 10. osztályos tanuló feljegyzése a nevelési irányváltásról / az egyéni tanterv nevelési irányú változtatásáról
- Gondolja át a döntését.
- Beszélje meg szüleivel (jogi képviselőivel) az áthelyezésre vonatkozó döntését.
- Készítsen interjút az épület vezető tanárával vagy az Elosztott Líceum kurátorával, ésszerűen mutassa be az egyéni tanterv javasolt módosításait.
- Jelentkezés írása áthelyezésre (egyik irányból a másikba, vagy az egyéni tanterv választott irányon belüli megváltoztatásáról).
- Írja alá a szülők (törvényes képviselők) kérelmét / kérje beleegyezésüket választásával.
- Alkalmaz, 2019. december 3. és 2019. december 13. közötti időszakban, a Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdasági Felsőfokú Iskola Osztott Líceumának osztályaiban való tanulásért - az Elosztott Líceum kurátorának (40. sz. terem, B. Kazenny), profilosztályokban való tanulásért (36., B. terem) . Kazenny) – a titkárnak.
- Tudja meg, mely tantárgyakat (a tantervek "tanulmányi eltérése" esetén) kell önállóan elsajátítani és letenni 2020. március 1-ig. Tanulmányi különbség az alapszint emelt szintre váltása során jelentkezik egy tantárgyban, illetve új tantárgy felvételekor az egyéni tantervbe.
- Ha szükséges, írjon dolgozatot egy szaktárgyból (az Elosztott Líceum osztályai). Az ütemterv egyeztetésre kerül legkésőbb 2019. december 16-ig.
PROFIL
Speciális tantárgy írása
RL "bölcsészettudomány"
Irodalom/történelem
RL "Közgazdaság- és társadalomtudományok"
Matematika (haladó), társadalomtudomány/történelem
RL "Kelettudomány"
Sztori
RL "Design"
Szociokulturális tudatosság
RL "pszichológia"
Biológia
RL "Jogtudomány"
Társadalomtudomány
RL "Közgazdaságtan és matematika"
Matematika (profil)
RL "Informatika, mérnöki tudomány és matematika"
Matematika (profil), számítástechnika/fizika
RL "Természettudományok"
Kémia, biológia
- Ismerje meg a pályázattal kapcsolatos döntést
- a Közgazdasági Felsőoktatási Iskola Elosztott Líceuma osztályaiban való tanulásért - az Elosztott Líceum kurátoránál;
- szakköri képzésre - az épület vezető tanárával.
a) pozitív döntés és az áthelyezés feltételeihez való hozzájárulása esetén (tanulmányi különbség fennállása esetén) tájékozódjon az épület vezető tanárától a középfokú bizonyítvány időpontjáról, idejéről, helyéről a szakterületeken. tanulmányi különbség";
b) pozitív döntés és az áthelyezés feltételeivel való egyet nem értés esetén időben vonja vissza a kérelmet az épület vezetőjétől 2020. január 9-ig.
- Ismerkedjen meg az egyéni tanterv módosításának rendjével az Elosztott Líceum kurátorától vagy a főtanártól 2020. január 9-ig.
- Kezdje el az edzést 2020. január 9 igazgatói rendelettel jóváhagyott egyéni tanterv szerint.
Emlékezik! 11. osztályban már nem lehet irányt váltani !!!
További információ a képzésről:
- a Nemzetkutató Egyetem Közgazdasági Felsőfokú Iskola Elosztott Líceumának osztályaiban vegye fel a kapcsolatot a Distributed Lyceum osztályainak kurátorával - Ljudmila Ivanovna Akovantseva ( email: [e-mail védett]);
- speciális órákon - az épületek vezető tanárainak:
- B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( email: [e-mail védett])
- B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( email: [e-mail védett]) vagy Szergej Alekszandrovics Romanov ( email: [e-mail védett])
Elérhetőségek:
A HSE Osztott Líceum 10-11. évfolyamaiban a toborzással és oktatással kapcsolatos minden kérdéssel az Osztott Líceum kurátorához fordulhat.
Akovantseva Ludmila Ivanovna
email:[e-mail védett]
Azt is ajánljuk
Betöltés...