Sadržaj psihološkog savjetovanja u stranoj psihologiji. Racionalno-emotivni pristup u psihološkom savjetovanju
Predmet:Glavna strkonzultantske inpute.
Postoje dva glavna pristupa savjetovanju i terapiji.
Predlažu američki terapeuti Kottler, Brown
Referentna točka ovann s za uvid orijentiran na akciju
ponašanje usmjereno na klijenta
egzistencijalni racionalno-emotivni
psihoanalitičko strateško
geštalt savjetovanje
orijentiran na uvid- povezanost sa samosviješću, samorazumijevanjem i samootkrivanjem, što osigurava istinski osobni rast. Uvjerenje da uvid prethodi svakoj stvarnoj i trajnoj promjeni.
Orijentiran na akciju- razvijanje samosvijesti i razumijevanja procesa savjetovanja, provođenje izravnih intervencija koje vode do oslobađanja od simptoma.
Predložila ruska psihologinja Abramova G.S. Ona je sve smjerove podijelila na:
psihodinamički pristup (psihoanaliza - Z. Freud, individualna psihologija - A. Adler, analitička psihologija - C. Jung, transakcijska analiza - E. Berne).
smjer ponašanja - socijalno učenje, trening društvenih kompetencija; samoučenje, kognitivna terapija; Racionalna emotivna terapija - Ellis A.
psihodinamski pristup - grupna terapija - Rogers K.
Psihoanaliza je neovisna.
Geštalt savjetovanje - samostalno.
Adlerian Consulting ( Alfred Adler)
Ključne točke ( Rudolf Drakers, 1950.):
1. socijalna uvjetovanost. Gotovo svaki problem ima društveni kontekst i nastaje kao posljedica čovjekove potrebe da pripada grupi ili da u njoj pronađe svoje mjesto. 2. Autonomija i kreativnost: Adler je vjerovao da su ljudi aktivni sudionici u svom životu i da ga mogu promijeniti.
3. Svrhovitost. Prema Adleru, ponašanje je usmjereno na postizanje ciljeva koji proizlaze iz potencijalnog ishoda djelovanja. Uzroke ponašanja beskorisno je tražiti, jer su oni nespoznatljivi, ali čak i da nije tako, još uvijek se ne mogu promijeniti. Ciljevi, ako se ostvare, mogu se mijenjati i birati prema vlastitom nahođenju. 4. Subjektivizam. Nije toliko važno što nam se događa, nego je važno kako to percipiramo. 5. Holizam. Ljudi su inherentno integralni i nemoguće ih je rastaviti u zasebne, neovisne jedinice. U komunikaciji imamo posla s cjelovitom osobom.
U adlerovskoj psihologiji, osjećaj inferiornosti je temelj anksioznosti i destruktivan je za klijenta.
Svrha savjetovanja: vraćanjem samopouzdanja klijent je uspio prevladati osjećaj inferiornosti. Proces individualnog savjetovanja uključuje četiri koraka.
1. Osvijestite svoje stereotipe. 2. Prestanite se bojati pogriješiti. 3. Dopustite sebi da budete nesavršeni. 4. Uživajte u aktivnosti.
Preporuka usmjerena na klijenta (nedirektivni, usmjereni na osobu, humanistički, rogerijski; savjetovanje temeljeno na teoriji "ja").
Osnivač - K. Rogers.
Tema 41. Psihološko savjetovanje: ciljevi, zadaci, načela.
Mjesto psihološkog savjetovanja u sustavu mjera za pružanje psihološke pomoći osobi u teškoj životnoj situaciji.
Ciljevi psihološkog savjetovanja i djelovanje psihologa-konzultanta. Zadaci psihološkog savjetovanja i njihova povezanost sa smjerom pomoći.
Vrste psihološkog savjetovanja i njihove značajke. Načela psihološkog savjetovanja.
Sličnosti i razlike psihološkog savjetovanja s psihoterapijom, psihokorekcijom i psihodijagnostikom.
Psihološko savjetovanje je posebno područje praktične psihologije povezano s pružanjem neposredne psihološke pomoći od strane specijalista psihologa osobama kojima je potrebna, u obliku savjeta i preporuka. Daje ih psiholog klijentu na temelju osobnog razgovora i preliminarne studije problema s kojim se klijent susreo u životu. Psihološko savjetovanje najčešće se provodi u unaprijed dogovorenim satima, u posebno opremljenoj prostoriji, obično izoliranoj od stranaca, iu povjerljivom okruženju.
Psihološko savjetovanje je ustaljena praksa pružanja učinkovite psihološke pomoći ljudima, koja se temelji na uvjerenju da je svaka tjelesno i psihički zdrava osoba sposobna nositi se s gotovo svim psihičkim problemima koji mu se javljaju u životu.
Savjetovanje kao glavna vrsta psihološke prakse slijedi sljedeće ciljeve :
1. Pružanje brze pomoći klijentu u rješavanju njegovih problema.
Ljudi često imaju takve probleme koji zahtijevaju hitnu intervenciju, hitno rješenje – one za koje klijent nema priliku potrošiti puno vremena, truda i novca. Takvi se problemi obično nazivaju operativnim, a sličnim se rješenjima dodjeljuje sličan naziv. Primanje hitne psihološke pomoći u obliku usmenih konzultacija u rješavanju operativnih problema postaje neizostavno. Na primjer, roditelj djeteta može doživjeti tako ozbiljne komplikacije u svom odnosu s njim, čiji je nastavak prepun vrlo nepovoljnih posljedica za stanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta. Zaposlenik neke ustanove može imati i ozbiljan problem koji treba hitno riješiti, a koji će, primjerice, morati riješiti u komunikaciji sa svojim neposrednim rukovoditeljem na kratkom sastanku koji je zakazan za jedan od narednih dana. Treći primjer: u obitelji muž ili žena mogu neočekivano oštro zakomplicirati odnose sa svojom ženom (mužem) ili s bilo kojim od njegovih (njezinih) rođaka. Zbog toga se u ovoj obitelji može razviti složena situacija prepuna ozbiljnih štetnih posljedica.
2. Renderiranje pomoć klijentu u rješavanju onih pitanja s kojima bi se lako mogao nositi sam bez uplitanja izvana, bez izravnog i stalnog sudjelovanja psihologa u njegovim poslovima, t.j. gdje posebna stručna psihološka znanja u pravilu nisu potrebna već su potrebni samo opći, svakodnevni, zdravorazumski savjeti. Takav, primjerice, problem može biti klijentovo određivanje optimalnog načina rada i odmora za sebe, racionalna raspodjela vremena između različitih vrsta aktivnosti.
3. Pružanje privremene pomoći klijentu koji zapravo treba dugotrajan, manje-više trajni psihoterapijski učinak, ali iz ovog ili onog razloga ne može računati na njega u datom trenutku. Psihološko savjetovanje se u ovom slučaju koristi kao sredstvo pružanja trenutne, operativne pomoći klijentu, čime se sputava progresivni razvoj negativnih procesa, sprječava daljnje pogoršanje problema s kojim se klijent suočava. Takva, na primjer, može biti vrlo neočekivana pojava depresivnog stanja kod klijenta.
4. Kada klijent već ispravno razumije svoj problem i u principu je spreman sam krenuti u rješavanje, ali još uvijek sumnja u nešto, nije baš siguran da je u pravu. Zatim, u procesu provođenja psihološkog savjetovanja, klijent, komunicirajući s psihologom-konzultantom, od njega dobiva potrebnu stručnu i moralnu podršku, a to mu daje samopouzdanje.
5. Pružanje pomoći klijentu u slučaju kada nema druge mogućnosti osim dobiti savjet. U tom slučaju, prilikom provođenja psihološkog savjetovanja, specijalist psiholog bi trebao klijentu jasno dati do znanja da mu doista treba temeljitija, prilično dugotrajna psihokorekcijska ili psihoterapijska pomoć.
6. Kada se psihološko savjetovanje ne koristi kao zamjena za druge metode pružanja psihološke pomoći klijentu, a zajedno s njima, osim njih, uz očekivanje da će se s nastalim problemom nositi ne samo psiholog, već i sam klijent.
7. U slučajevima kada psiholog konzultant nema gotovo rješenje, budući da je situacija izvan njegove nadležnosti, mora klijentu pružiti barem neku, čak minimalnu i nedovoljno učinkovitu pomoć.
U svim ovim i drugim sličnim slučajevima psihološko savjetovanje rješava sljedeće glavne zadataka :
1. Pojašnjenje (razjašnjenje) problema na koje se susreće klijent.
2. Informiranje klijenta o suštini njegovog problema, o stvarnom stupnju njegove ozbiljnosti. (Problem s informiranjem klijenta.)
3. Proučavanje osobnosti klijenta od strane psihologa-konzultanta kako bi se doznalo može li se klijent samostalno nositi s problemom koji mu je nastao.
5. Pružanje stalne pomoći klijentu u obliku dodatnih praktičnih savjeta ponudio u trenutku kada je već počeo rješavati svoj problem.
6. Obuka klijenata kako najbolje spriječiti pojavu sličnih problema u budućnosti (zadatak psihoprofilakse).
7. Prijenos od strane konzultantskog psihologa klijentu elementarnih, vitalnih psiholoških znanja i vještina, čiji je razvoj i ispravnu upotrebu moguć sam klijent bez posebne psihološke pripreme. (Psihološko-obrazovno informiranje klijenta.)
Načela psihološkog savjetovanja:
1. Kompetentnost, stručna i znanstvena odgovornost (Ne škodi!)
Kompetencija konzultanta je temelj njegovog rada. Konzultant je dužan ispravno ocijeniti razinu svoje stručne osposobljenosti. Ne bi trebao ulijevati klijentu nadu u pomoć koju on nije u stanju pružiti. U savjetovanju je neprihvatljiva primjena nedovoljno ovladanih dijagnostičkih i terapijskih postupaka. Savjetodavni sastanci se nikada ne smiju koristiti za testiranje bilo kakvih metoda ili tehnika savjetovanja. Nesposobnost dovodi do nerazumijevanja osobnosti i stanja pacijenta, što je srž rada konzultanta.
Da bi bio kompetentan, konzultant ne smije prekidati edukaciju i praksu te stalno usavršavati svoje kvalifikacije i produbljivati specijalizaciju. Konzultant mora poznavati dob, spol, etničke, socio-psihološke i individualno-psihološke karakteristike klijenta. Ako konzultant u nekim slučajevima smatra da nije dovoljno kompetentan, dužan je konzultirati se s iskusnijim kolegama i usavršavati se pod njihovim vodstvom.
Konzultant je izravno odgovoran za posljedice svojih odluka, postupaka, stručnih mišljenja, dijagnostičkih operacija. Stručna mišljenja i psihološki status moraju biti potkrijepljeni, reprezentativni i valjani, prezentirani u jasnom i razumljivom obliku, jer to podrazumijeva indikacije ili kontraindikacije za primjenu određene metode.
Psiholog savjetodavni mora biti svjestan da svojim profesionalnim djelovanjem utječe na životne odluke klijenta i može promijeniti osobni i društveni status osobe.
Razumijevanje da je uplitanje u sudbinu osobe koja je povjerila konzultantu velika odgovornost dovodi do stroge introspekcije i sustavnog promišljanja o posljedicama ne samo svake riječi, već i svake paralingvističke geste.
2 . Povjerljivost
Povjerljivost, neotkrivanje ili obveza šutnje konzultanta u odnosu na treće strane najvažnije je načelo rada konzultanta. Nepoštivanje ovog načela dovodi do potpunog urušavanja povjerenja pacijenta u konzultanta i obesmišljava njegov rad. Postoje dvije razine povjerljivosti. Prva razina odnosi se na granicu profesionalne upotrebe podataka o korisnicima. Odgovornost je svakog konzultanta koristiti podatke o klijentu samo u profesionalne svrhe. Konzultant nema pravo širiti informacije o klijentu u druge namjere. To se odnosi i na činjenicu da netko ide na tečaj psihokorekcije.
Iznimno je važno i ujedno najteže postići da konzultant percipira ovaj princip čak i na razini nesvjesnog.
Na primjer, ako se klijent i konzultant sasvim slučajno sretnu u drugačijem okruženju, tada konzultant, koji zna gotovo sve o toj osobi, nema pravo ni pozdraviti je sve dok sam klijent ne smatra potrebnim da ih obavijesti o svojoj poznanik.
Podatke o klijentima (evidencija konzultanta, kartice pojedinačnih klijenata) treba čuvati na mjestima nedostupnim vanjskim osobama.
Konzultant, uz osiguranje tajnosti, mora upoznati naručitelja s okolnostima u kojima se ne poštuje profesionalna tajna. Povjerljivost se ne može uzdići na apsolutno načelo. Češće moramo govoriti o njegovim granicama.
Postoji nekoliko osnovnih pravila, slijedeći koja možete postaviti takve granice.
1. Obavezno poštujte povjerljivost ne apsolutno, već relativno, budući da postoje određeni uvjeti koji mogu promijeniti takvu obvezu.
2. Povjerljivost ovisi o prirodi informacija koje daje klijent, međutim, povjerljivost klijenta obvezuje konzultanta neusporedivo strože od "tajnosti" događaja o kojima klijent izvještava.
3. Materijali konzultacijskih sastanaka koji ne mogu štetiti interesima klijenta ne podliježu pravilima o povjerljivosti.
4. Materijali konzultacijskih sastanaka potrebni za učinkovit rad konzultanta također ne podliježu pravilima povjerljivosti (na primjer, moguće je stručnjaku dati konzultacijske materijale u dogovoru s klijentom.
5. Povjerljivost se uvijek temelji na pravu klijenta na dobro ime i tajnost. Konzultant je dužan poštivati prava klijenata, au određenim slučajevima čak i djelovati protuzakonito (na primjer, ne davati podatke o klijentu organima za provođenje zakona, ako se time ne krše prava trećih osoba).
6. Povjerljivost je ograničena na pravo konzultanta na očuvanje vlastitog dostojanstva i sigurnosti svoje osobe.
7. Povjerljivost je ograničena pravima trećih osoba i javnosti.
Među najčešće citiranim okolnostima pod kojima se pravila o povjerljivosti u savjetovanju mogu ograničiti, zaslužuju sljedeće:
1. Povećan rizik za život klijenta ili drugih osoba.
2. Kaznena djela (nasilje, korupcija, rodoskvrnuće i sl.) počinjena nad maloljetnicima.
3. Potreba za hospitalizacijom klijenta.
4. Sudjelovanje naručitelja i drugih osoba u distribuciji droga i drugim kriminalnim radnjama.
Utvrdivši tijekom savjetovanja da klijent nekome predstavlja ozbiljnu prijetnju, konzultant je dužan poduzeti mjere zaštite potencijalne žrtve (ili žrtava) i obavijestiti nju (njih), roditelje, rodbinu, tijela za provođenje zakona o opasnosti. Konzultant također mora obavijestiti klijenta o svojim namjerama.
Kada se nađete u dilemi, što bi trebalo dati prednost: zadržati povjerljivost, prema etičkom kodeksu, ili slijediti pravne norme? Praksa pokazuje da prednost treba dati potonjoj opciji.
3. Isključivanje profesionalne zloupotrebe (svjesnost klijenta)
Jedan od oblika profesionalnog zlostavljanja trebao bi uključivati pacijentov nedostatak svijesti o ciljevima, prirodi i značenju korištene tehnike. Klijent mora biti temeljito informiran o tome što i zašto će konzultant s njim učiniti, kakvi su rezultati studije psihičkog statusa i koji je njegov osnovni problem.
Sastanak s klijentima izvan ureda, postavljanje osobnih zahtjeva klijentu ili uspostavljanje bilo kakvog neformalnog odnosa s klijentom poništava rad konzultanta.
Nije preporučljivo konzultirati rodbinu, prijatelje, zaposlenike koji studiraju sa studentskim konzultantom; nije dopušten seksualni kontakt s klijentima. Takva je zabrana sasvim razumljiva, jer savjetovanje daje specijalistu povoljan položaj i postoji opasnost da se u osobnim odnosima ta prednost može iskoristiti u svrhu iskorištavanja.
Problem seksualnih odnosa konzultanata i psihoterapeuta s klijentima vrlo je važan, međutim, često se prešućuje. Seksualni odnosi između savjetnika i klijenata nisu ni etički ni profesionalno prihvatljivi jer predstavljaju izravnu zlouporabu uloge savjetnika. Ponekad klijent snažno idealizira konzultanta, želi blizak odnos s takvom idealnom osobom koja ga duboko razumije. Međutim, kada se savjetodavni kontakt pretvori u seksualni odnos, klijenti razvijaju ekstremnu ovisnost i savjetnik gubi objektivnost. Tu prestaje svako stručno savjetovanje ili psihoterapija.
4. Načelo "Ne ocjenjivati" (neosuđujući stav)
Načelo “Ne ocjenjivati” smatra se jednim od najteže ostvarivih u radu konzultanta.Uobičajeno svaki sud, uz kognitivni sadržaj, nosi i stav – emocionalnu komponentu prosudbe. Često nije moguće odvojiti te komponente, ali to je ono što čini bit odnosa terapeuta s klijentom.
U prvom planu odnosa ne bi trebala biti evaluacija, već razumijevanje, čak i ako su informacije koje dolaze od klijenta konzultantu monstruozne sa stajališta morala. Ocjenjujući i osuđujući, konzultant zatvara pristup razumijevanju ličnosti i stoga ne može pronaći najbolji način rada s njom, prosuđivati i ocjenjivati u sebi do podsvijesti. Ovo načelo moguće je promatrati tek nakon stjecanja iskustva i samo uz uvjet svjesnog nastojanja da se u vlastitoj duši ušutkaju svi modalni odnosi prema klijentu. Od konzultanta se ne traži da "sviđa" ili "ne voli" klijenta; dužan je, osobno i prešutno, svoj problem smjestiti u široki kontekst svjetskog iskustva psihologije i pronaći modus kojim će biti moguće ojačati i proširiti svoju svijest i sposobnost da je razvije. Potonje će biti adekvatan oblik poštivanja prava pojedinca umjesto prazne priče o pravima.
| " |
1. Koncept psihološkogsavjetovanje.Ciljevi izadaci, principisavjetovanje,
Psihološki savjetovanje- Primijenjena grana suvremene psihologije. U sustavu psihološki znanosti, njezina je zadaća razvijati teorijske temelje i primijenjeni programi za pružanje psiholoških Pomozite psihički i somatski zdravi ljudi u situacije kada se suočavaju s vlastitim problemima.
Specifičnost psihološkog savjetovanja je naglasak o dijalogu, Cirkulacija informacija, o razmjeni informacija između psihologa konzultanta i onih osoba za koje se koristi psihološko savjetovanje. Zadaci: Slušanje klijenta. Ublažavanje emocionalnog stanja klijenta. Prihvaćanje od strane klijenta odgovornosti za ono što mu se događa. Pomoć psihologa u određivanju što se točno i kako može promijeniti u nekoj situaciji. Cilj psihološko savjetovanje definira se kao pružanje psihološka pomoć, odnosno razgovor s psihologom trebao bi pomoći osobi u rješavanju njegovih problema i uspostavljanju odnosa s drugima. Svrha psihološkog savjetovanja prema R. Kociunasu:
promovirati promjenu ponašanja klijenta ili promjenu stava prema situaciji, pomoći klijent uživaj u životu iživjeti produktivno; razviti vještine za prevladavanje životnih poteškoća; osigurati učinkovito donošenje odluka;
razvijati sposobnost uspostavljanja i održavanja međuljudskih odnosa;
olakšati realizaciju i povećanje potencijala pojedinca.
Principi psihološko savjetovanje: dobronamjeran i neprocjenjiv odnos prema klijentu; fokus na norme i vrijednosti klijenta; pažljiv stav prema savjetima; razlikovanje osobnih i profesionalnih odnosa; uključenost klijenta i psihologa u proces savjetovanja.
3. Osnovni trikovireferencarazgovore. Osobnost i profesionalna etika psihologakonzultant.
Konvencionalno se razgovor između konzultanta i klijenta može podijeliti u četiri faze: Upoznavanje s klijentom i početak razgovora. Ispitivanje klijenta, formuliranje i testiranje savjetodavnih hipoteza.
korektivni učinak. Kraj razgovora. Trajanje prijema, tijekom kojeg se zapravo i odvija razgovor, značajno varira ovisno o ciljevima i zadacima savjetovanja, organizacijskim oblicima u kojima se ono provodi, kao i teorijskoj orijentaciji konzultanta. Početak razgovora. Prva stvar koju konzultant treba učiniti tijekom termina je upoznati klijenta i smjestiti ga. Uspjeh razgovora uvelike ovisi o tome kako će se psiholog od prvih minuta pokazati kao prijateljski i zainteresiran sugovornik. Vrlo važna točka na početku razgovora je upoznavanje klijenta po imenu. U principu, klijent se može odbiti identificirati, ali ga zaboraviti ili ne pozvati da se predstavi – to na mnogo načina znači osuđivanje konzultacije na neuspjeh.
Upit klijenta. Ovu fazu razgovora uvjetno ćemo podijeliti na dvije podetape, u prvoj od kojih psiholog još uvijek ne zna ništa o klijentu i zato ga najviše zanima da potonji što potpunije ispriča o sebi i svojoj situaciji. Druga faza počinje kada konzultant već ima dovoljno informacija da formulira psihokorekcijske hipoteze i počne ih testirati. Prva faza ispitivanja klijenta. Budući da je glavni cilj konzultanta u ovoj fazi "razgovarati" s klijentom, u njegovoj provedbi najbolje će pomoći pitanja i primjedbe koje maksimalno potaknu njegovu priču. “Pričaj mi o svojoj vezi...”, “Kakva je tvoja obitelj?” Naravno, dok klijent priča, psiholog ne samo sluša, već i radi. Uvjetno je moguće izdvojiti nekoliko područja rada u ovoj fazi savjetovanja. Konzultant 1) održava kontakt s klijentom; 2) potiče ga na nastavak priče; 3) pridonosi svrhovitom razvoju razgovora; 4) ima smisla u onome što klijent govori. Kako bi u potpunosti sudjelovao u dijalogu s klijentom, konzultant treba zapamtiti imena, naslove, datume, razne detalje koje je klijent naveo. Proces ispitivanja traje 25-30 minuta, ali 15-20 minuta nakon početka razgovora, konzultant bi već trebao razumjeti klijentove probleme i situaciju dovoljno dobro da bude spreman prijeći na drugu fazu ispitivanja - formuliranje i testiranje. savjetodavne hipoteze. Hipoteze u psihološki savjetovanje. Svaka hipoteza je pokušaj konzultanta da razumije klijentov savjet.
Hipoteze u psihološkom savjetovanju su, zapravo, opcije za konstruktivnije pozicije u situaciji, vjerojatni načini preorijentacije klijenta u njegovom odnosu prema svojim problemima.
Hipoteze savjetnika temelje se na onome što klijent govori o sebi i svojim problemima. Druga faza ispitivanja klijenta. U drugoj fazi, priroda pitanja se iz temelja mijenja. Formulacija postaje suptilnija, usmjerena na pojašnjenje konzultantovih ideja. “Koliko se puta tjedno vraća nakon dvanaest?”, “Kada ste točno prvi put imali osjećaj da joj nije dobro?” Glavni pristup radu u 2. fazi ispitivanja je analiza konkretnih situacija iz klijentovog života.Rad s konkretnim situacijama jedan je od najpouzdanijih načina da konzultant provjeri svoje hipoteze. Nakon što se razgovaraju o dvije ili tri takve specifične situacije, konzultant može sa sigurnošću reći koja se od hipoteza pokazala najprikladnijom. Pružanje psihokorekcionog utjecaja. Utjecaj se temelji na analizi konkretne situacije. Zadaće psiho-korekcionog utjecaja mogu se smatrati ostvarenim samo u slučaju kada se ne samo u umu konzultanta, već iu umu klijenta izgradi osebujan lanac događaja. Cilj konzultanta je pomoći klijentu da formulira što više mogućih ponašanja, a zatim, pažljivo ih analizirajući, odabere ono što je najprikladnije za tu osobu u njegovoj situaciji. Kraj razgovora. 1. Sumiranje razgovora (kratak sažetak svega što se dogodilo tijekom prijema; 2. Rasprava o pitanjima vezanim za daljnje odnose
klijent sa konzultantom ili drugim potrebnim stručnjacima; 3. Oproštaj konzultanta od klijenta.
2. Faze konzultativnog procesa. Faza 1. Upoznavanje s klijentom i početak razgovora. Trajanje ove faze je 5-10 minuta, s prosječnim trajanjem jednog konzultativnog razgovora 45 minuta - 1 sat 10 minuta. Tijekom ove faze psiholog-konzultant izvodi sljedeće radnje: Možete ustati u susret klijentici ili je dočekati na vratima ureda, što će klijent percipirati kao demonstraciju dobre volje i interes. Preporučljivo je ohrabriti klijenta riječima poput “Uđi, molim te”, “Sjedni udobno”.
Nakon prvih minuta kontakta s klijentom, preporuča mu se dati stanku od 45 - 60 sekundi kako bi klijent mogao sabrati misli i pogledati oko sebe. Nakon stanke, poželjno je započeti stvarno upoznavanje. Kako kaže Kociunas R.-A. B. (1999.), naručitelj mora donijeti odluku o svom ulasku u proces savjetovanja je prilično svjestan, stoga prije početka procesa savjetovanja savjetodavni psiholog
dužan je klijentu pružiti maksimalnu informaciju o procesu savjetovanja, i to: o glavnim ciljevima savjetovanja, o Njegovo kvalifikacije, naknade za savjetovanje, oko približno trajanje savjetovanja, primjerenost savjetovanja u ovoj situaciji, oko rizik
privremeno pogoršanje stanja klijenta u proces konzultacija, oko granice privatnosti. G) Važno je unaprijed uskladiti s klijentom mogućnost audio i video snimanja. g) Važno je ne dopustiti klijentu da koristi konzultanta za vlastite svrhe, daleko od savjetovanja, h) Nakon što je riješio sve gore navedeno viši pitanja, možete prijeći na ispitivanje klijenta, što će označiti početak druge faze psihološkog savjetovanja. 2. faza. Upit klijenta, formiranje i provjera konzultativnih hipoteza Trajanje ove faze je 25 - 35 minuta s prosječnim trajanjem konzultativnog razgovora od 45 minuta - 1 sat 10 minuta. Ova se faza uvjetno može podijeliti u dvije podetape: Formiranje savjetodavnih hipoteza.
Testiranje savjetodavnih hipoteza. Djelatnost psihologa-koisulypanta na prvom podretku „Formacija do savjetodavne hipoteze":
a) Empatično slušanje. Obično, kada se govori o suosjecanje u psihologiji znače sposobnost osjetljivog opažanja unutarnjeg svijeta joščovjek sa svom svojom semantičkom i emocionalne nijanse. To odgovara aktivnom odgovoru konzultant za zatim. ono što klijent kaže, često izgovaranje riječi poput “Naravno”, “Uh-huh”, “Da, da”.
4. Specifičnosti savjetovanja na daljinu.
Cilj je spriječiti daljnji razvoj akutnih kriznih stanja, pomoći u rješavanju traumatske situacije.
Načela: Poštivanje anonimnosti podnositelja zahtjeva – jača
pacijentov osjećaj sigurnosti, povećava samopouzdanje kada se razgovara o osobnim problemima; Uspostavljanje odnosa “suosjećajnog partnerstva”; Usklađenost s dostupnošću psihoterapeuta; svijest o dostupnosti pomoći ublažava osjećaj usamljenosti i bespomoćnosti; Usklađenost sa slijedom faza terapije. dvije faze: 1. pruža se pomoć u svladavanju situacije. Na 2. - korekcija suicidogenih stavova. Prvi razgovor ključan je za sprječavanje daljnjeg razvoja krize. Na liniji za pomoć - ovaj razgovor traje od 1,5 do 2 sata, zahtijeva maksimalan trud zaposlenika. faza: uspostavljanje kontakta – glavni zadatak je uvjeriti u emocionalno prihvaćanje i suosjećanje – emocionalna napetost se smanjuje. Emocionalno prihvaćanje zaustavlja iskustvo usamljenosti izraženo u suicidalnim reakcijama.
faza: intelektualno ovladavanje situacijom. suosjećajno
slušajući pacijenta, terapeut smanjuje emocionalno
napetost, postavljanje odgovarajućih pitanja terapeut oblikuje
u umu pretplatnika objektivna i dosljedna slika
psihotraumatska situacija u svom razvoju – metoda „strukturiranja
situacije." Djelatnik linije za pomoć naglašava da pretplatnik
imati vremena za razmišljanje o situaciji. Razgovarajući o svom životu
način, pacijent prijavljuje svoje uspjehe, poteškoće. Terapeut taktično
naglašava te uspjehe, formirajući sugovornikovu predstavu o njemu
kao osoba sposobna ostvariti produktivan život
načine i prevladavanje poteškoća - recepcija uspješna terapija i
dostignuća." Ponavljanje sadržaja iskaza ovom tehnikom
pretplatnik se obavještava da se pažljivo i korektno sluša
razumjeti. Faza III: planiranje radnji potrebnih za prevladavanje kritične situacije. Glavne tehnike faze III:
Tumačenje - djelatnik linije za pomoć postavlja hipoteze o mogućim načinima rješavanja situacije. Planiranje – poticaj za verbaliziranje planova za buduće aktivnosti.
Zadržavanje stanke - Svrha stanke je dati klijentu priliku da preuzme inicijativu. Aktivna psihološka podrška - povećava povjerenje podnositelja zahtjeva u njegovu sposobnost prevladavanja
teška situacija, naglašavajući dosadašnja postignuća. Tehnike: logička argumentacija, uvjeravanje, racionalna sugestija.
5. Humanistički usmjereno savjetovanje.
U teoriji usmjerenoj na osobu ili klijenta
naglašava važnost samopoimanja ljudi, ovisno o
načine na koje razumiju i definiraju sebe. Želja za aktualizacijom, svojstvena tijelu i koja omogućuje njegovo samoodržanje i samojačanje, jedini je poticajni poticaj za ljude. Samopoimanje se kod ljudi razvija vrlo rano. Mnoge od slika o sebi koje tvore self-koncept vjerojatno se temelje na vlastitom procesu evaluacije organizma. Međutim, druge samopoimanje odražavaju vrijednosti drugih, koje se promatraju kao koncepti koji se temelje na vlastitom organizacijskom procesu evaluacije. Tako nastaje sukob između želje za aktualizacijom i self-koncepta, koji je podsustav želje za aktualizacijom. Ovaj sukob sprječava ispravnu percepciju i unutarnjeg i vanjskog iskustva. Pre-percepcija je mehanizam pomoću kojeg organizam osjeća gdje je iskustvo u suprotnosti sa samopoimanjem. Ovisno o stupnju prijetnje koju iskustvo nosi sa sobom, organizam može braniti svoj self-koncept odbacivanjem iskustva ili iskrivljavanjem percepcije. Ljudi su psihološki dobro u onoj mjeri u kojoj im njihovi self-koncepti dopuštaju da percipiraju bitna osjetilna i visceralna iskustva. Rogers i Maslowovi ciljevi u savjetovanju i životu. Identificira se šest ključnih karakteristika slike o sebi potpuno funkcionalnih ili samoaktualizirajućih ljudi: otvorenost prema iskustvu, racionalnost, osobna odgovornost, samopoštovanje, sposobnost uspostavljanja i održavanja dobrih osobnih odnosa te vođenje etičkog načina života. U praksi savjetovanja usmjerenog na osobu naglasak je na kvaliteti međuljudskih odnosa. Središnje polazište je da ako konzultanti stvaraju određeno ozračje u izgradnji odnosa s klijentima, tada se osobnost tih klijenata konstruktivno mijenja. Ne daje se preliminarna procjena. Savjetnik usmjeren na osobu pruža svim klijentima usklađenost odnosa, bezuvjetno pozitivno poštovanje i empatiju. Stvaranje takve atmosfere doprinosi tome da klijenti imaju povećanu podudarnost u odnosima, povećano samopoštovanje i empatiju. Dakle, klijenti su u procesu postajanja osoba i reguliranja vlastitih života.
7.Bihevioralno orijentirano savjetovanje.
Teorija ponašanja također se može promatrati kao
sveobuhvatnu teoriju, te kao pokušaj opisa na temelju
eksperimentira zakone ili principe po kojima
proučava se i podupire ljudsko ponašanje. Pavlov je proveo velike studije, tijekom kojih je proučavao funkcioniranje moždanih hemisfera pasa. Pavlov je otkrio uvjetni refleks, koji je poznat kao klasično ili ispitano uvjetovanje. Watson je bihevioralnu psihologiju, inače nazvanu "biheviorizam", smatrao objektivnom eksperimentalnom granom prirodne znanosti, koja se uglavnom bavi ljudskim ponašanjem. Watson je razlikovao stečene i nestečene odgovore. Većina ljudskih reakcija je stečena. Na temelju uvjetovanosti formiraju se sustavi navika: a) visceralni ili emocionalni; b) ručni; c) laringealni ili verbalni. Skinner je vjerovao da ponašanje oblikuju i održavaju njegove posljedice. Teorija operantnog uvjetovanja naglašava da ponašanje utječe na okolinu, stvarajući posljedice. Pojačala su događaji koji povećavaju vjerojatnost odgovora. Komponente pojačanja koje opisuju interakciju između organizma i okoline su: a) okolnost u kojoj se reakcija odvija; b) sama reakcija; c) pojačavajuće posljedice. Bihevioralno savjetovanje započinje procjenom ponašanja koja se provodi radi utvrđivanja ciljeva i metoda liječenja. Evaluacija uključuje prikupljanje podataka koji se mogu dobiti iz intervjua ili drugih izvora kao što je klijentovo samopromatranje. Savjetnici mogu pomoći klijentima povećanjem broja dostupnih pojačanja i diverzificiranjem poticaja. Ovaj pristup je vrlo učinkovit u liječenju osoba koje su depresivne. a) trening dubokog opuštanja mišića; b) stvaranje tematskih hijerarhija podražaja koji izazivaju tjeskobu; c) predstavljanje točaka hijerarhije mašti duboko opuštenih klijenata. Savjetnici mogu poučiti klijente kako upravljati podražajima povezanim s adaptivnim i neprikladnim odgovorima te kako koristiti pozitivno i negativno samopojačavanje. Ciljevi: otklanjanje nedostataka u repertoarima ponašanja; jačanje adaptivnog ponašanja; slabljenje ili otklanjanje neprikladnog ponašanja; uklanjanje iscrpljujućih anksioznih reakcija, razvoj sposobnosti opuštanja; razvoj sposobnosti afirmacije; razvoj učinkovitih društvenih vještina; postizanje adekvatne spolne
funkcioniranje; razvijanje sposobnosti samoregulacije.
6. Geštalt orijentirano savjetovanje.
Osnivači Gestalt terapije su Frederick S. Perls, Ralph F. Heffrline, Paul Goodman. Terapija se sastoji u analizi unutarnje strukture stvarnog iskustva, bez obzira na inherentni stupanj kontakta, u proučavanju ne toliko onoga što se doživljava, pamti, čini, itd., nego kako se to pamti, kako se govori itd. opisani smjerovi djela doprinose integraciji klijentove osobnosti, pomažu u prevladavanju neurotičnih obrambenih mehanizama i pronalaženju "pravog Ja". Glavne teorijske odredbe Gestalt terapije: Svaki organizam nastoji postići stanje punog funkcioniranja, što znači potpunost
unutarnji organi. Osoba u procesu opažanja vanjskog svijeta ne percipira pojedinačne elemente
stvarnost kao izolirana i nepovezana, već ih organizira u cjelinu ili u geštalte koji imaju za njega
vrijednosti. Funkcioniranje pojedinca odvija se kroz proces samoregulacije, kojim organizam zadovoljava svoje potrebe (ili nepotpuni gestalt) i održava ravnotežu u stalnom mijenjanju
Uvjeti. Pojedinac može postojati samo u granicama okoline, koja je integralno polje koje ga uključuje i
okoliša, a njegovo ponašanje je funkcija cijelog polja.
Karakterističan element gestalt terapije je pažnja na procese i pojave koji se događaju u tijelu kao cjelini, a ne u pojedinim elementima njegove strukture. Glavni proces koji integrira funkcioniranje tijela je svijest. Gestalt prepoznaje i uspostavlja ravnotežu u svijesti, čime pomaže osobi da pronađe svoju potpunost (utjehu). U okviru koncepta Gestalt terapije opisane su sljedeće varijante zaštitnih mehanizama: PROJEKCIJA. Pripisivanje vlastitih nepoželjnih osobina i motiva za klijenta drugim ljudima. INTROJEKCIJA. Klijent se ponaša u skladu s načelima, stavovima, pravilima itd. naučenim od značajnih osoba (osobito u djetinjstvu).
OTKRIVANJE. Izbjegavanje stvarne akcije za prevladavanje prepreka ili rješavanje problema
beskrajna i beznadna priča o problemu.
KONFLUENCIJA. Zamagljivanje granica vlastitog Ja i stapanje sa Jastvom druge osobe bez jasnog razgraničenja jednog od drugog. Klijent u takvim slučajevima, opisujući svoja iskustva, koristi zamjenicu "mi". RETROFLEKSIJA. Umjesto da energiju usmjeri na prevladavanje vanjskih poteškoća i prepreka, osoba je okreće na sebe, pa često postaje neprimjereno agresivna ili postaje psihosomatična.
poremećaj. Principi geštalt terapija:
Načelo "sada", ili ideja fokusiranja na sadašnji trenutak, najvažniji je princip u Gestaltu -
terapija. Princip "ja i ti". Ovo načelo izražava želju za otvorenim i izravnim kontaktom među ljudima.
Oni. ne samo prenijeti razgovor na terapeuta, već izravno razgovarati s osobom o problemu. Načelo subjektivizacije iskaza. Ovaj princip se odnosi na semantičke aspekte odgovornosti i uključenosti pacijenta. Na primjer: “Nešto me pritišće”, “nešto me sprječava da ovo kažem” Kontinuitet (kontinuum) svjesnosti - namjerna koncentracija na spontani tok sadržaja iskustava,
biti svjestan što se i kako događa u ovom trenutku.
8. Predmet, ciljevi i zadaci kognitivno usmjerenog savjetovanja.
Kognitivni pristup temelji se na teorijama koje opisuju osobnost u smislu organizacije kognitivnih struktura. S njima psiholog radi u korektivnom planu, a u nekim slučajevima govorimo ne samo o kršenju same kognitivne sfere, već io poteškoćama koje određuju probleme u komunikaciji, unutarnje sukobe itd. Kognitivna psihokorekcija usmjerena je na sadašnjost. Ovaj pristup je direktivan, aktivan i usmjeren na problem klijenta, koristi se kako u individualnom tako i grupnom obliku, kao i za korekciju obiteljskih i bračnih odnosa. Mogu se razlikovati sljedeće značajke: Fokus nije na klijentovoj prošlosti, već na njegovoj sadašnjosti – misli o sebi i svijetu. Vjeruje se da poznavanje uzroka poremećaja ne dovodi uvijek do njihovog ispravljanja: na primjer, ako osoba dođe liječniku sa slomljenom kosti, tada je zadatak liječnika da izliječi prijelom, a ne da proučava uzroci koji su do toga doveli. Korekcija se temelji na učenju novih načina razmišljanja. Široka primjena sustava domaćih zadaća s ciljem prenošenja stečenih novih vještina u okruženje stvarne interakcije.
3. Glavni zadatak korekcije su promjene u samopercepciji
i okolne stvarnosti, prepoznajući to
znanje o sebi i svijetu utječe na ponašanje, a ponašanje i njegovo
posljedice utječu na percepciju sebe i svijeta.
Kognitivni pristup može se podijeliti u dva smjera:
1. Kognitivno-analitički.
2. Kognitivno-bihevioralni.
Kognitivno-analitički smjer.
Glavni zadatak je stvoriti model psihološkog problema koji bi bio razumljiv klijentu i s kojim bi mogao samostalno raditi.Zadaća psihologa D. Kellyja je razjašnjavanje nesvjesnih kategorija mišljenja (koje su izvor kategorija mišljenja) i podučavanje klijenta novim načinima razmišljanja. Da bi to učinio, stvorio je tehnike za izravnu korekciju neadekvatnih načina razmišljanja. Glavni koncepti koji se koriste u kognitivno-analitičkom smjeru: "zamke", "dileme", "prepreke".
Cilj kognitivnog savjetovanja je "ponovno potaknuti sustav provjere stvarnosti" (Beck. 1990.). Kognitivni savjetnici "poučavaju pacijente da sami ispravljaju nedostatke kognitivne obrade i jačaju pretpostavke koje im omogućuju da se nose" (Beck, Weishaar, 1989.) . Osim toga, kognitivni savjetnici nastoje razviti kod klijenata vještine ponašanja koje su relevantne za njihove probleme. U radu s spoznajama, savjetnici uče klijente da: kontroliraju negativne automatske misli; svijest o povezanosti spoznaja, emocija i ponašanja; istraživanje i provjera argumenata za i protiv, iskrivljene automatske misli; zamjena spoznaja utemeljenih na predrasudama racionalnijim interpretacijama; identificirati i mijenjati uvjerenja koja pridonose sklonosti ka
iskrivljavanje iskustva
9. A. Beckova kognitivna teorija. kognitivne distorzije. Strategije za kognitivneorijentirano savjetovanje.
A. Beck izražava temeljno novi pristup korekciji emocionalnih poremećaja, drugačiji od tradicionalnih škola psihoanalize i bihevioralne terapije. Kognitivni pristup emocionalnim poremećajima mijenja čovjekov pogled na sebe i svoje probleme. Klijent se uči da sebe vidi kao pojedinca koji je sklon generiranju pogrešnih ideja, ali koji je također u stanju odbaciti ili ispraviti pogrešne ideje. Samo identificiranjem ili ispravljanjem misaonih pogrešaka klijent može sebi stvoriti život višeg samoispunjenja. Glavna ideja kognitivne psihokorekcije A. Becka je da je odlučujući čimbenik za opstanak organizma obrada informacija. Kao rezultat toga, rađaju se programi ponašanja. Osoba preživljava primajući informacije iz okoline, sintetizirajući ih i na temelju te sinteze planirajući akcije, t.j. razvijanje vlastitog programa ponašanja. svaka osoba u kognitivnom funkcioniranju ima svoju slabu točku – “kognitivnu ranjivost”. Ona je ta koja osobu stavlja na psihički stres. Kognitivne distorzije- To su sustavne pogreške u prosudbama pod utjecajem emocija. To uključuje: 1.Personalizacija- sklonost tumačenju događaja u smislu osobnih značenja. Klijent precjenjuje i učestalost i opseg negativnih osjećaja koje izaziva kod drugih ljudi. 2. Dihotomno mišljenje. Osoba percipira svijet samo u kontrastnim bojama, odbijajući polutonove, neutralan emocionalni položaj. H. Selektivna apstrakcija (izvlačenje). na bučnoj zabavi mladić postaje ljubomoran na svoju djevojku, koja je pognula glavu pred drugom osobom kako bi ga bolje čula. 4. Neutemeljeni zaključci- neutemeljeni ili čak kontradiktorni zaključci. Na primjer, majka koja radi na kraju teškog radnog dana zaključuje: "Ja sam loša majka." 5. Pretjerana generalizacija 6. Pretjerivanje (katastrofizacija)- preuveličavanje posljedica bilo kakvih događaja Strategija kognitivno orijentiranog savjetovanja1. Rješavanje problema- identificiranje problema na temelju istih uzroka i njihovo grupiranje. 2. Osvještavanje i verbalizacija neprilagodljivih spoznaja, iskrivljavanje percepcije stvarnosti. 3. otuđenje- proces objektivnog razmatranja misli, u kojem klijent svoje neprilagođene mentalitete razmatra kao psihološke fenomene izolirane od stvarnosti. 5. Promjena stava prema pravilima samoregulacije. b. Provjera istinitosti pravila, njihova zamjena novim, više fleksibilno. ciljevi korekcije. Glavni cilj je ispraviti neadekvatne spoznaje, spoznati pravila neadekvatne obrade informacija i zamijeniti ih ispravnim. Zadaci psihologa. Naučiti klijenta da bude svjestan veza između kognitivnih shema, afekta i ponašanja. Naučite zamijeniti disfunkcionalne misli realističnijim interpretacijama. Identificirajte i promijenite uvjerenja koja predisponiraju na iskrivljenje. pozicija psihologa. Budući da A. Beck smatra da su psiholog i klijent suradnici u proučavanju činjenica. Koja pojačavaju ili pobijaju klijentove kognitivne sheme, onda je ovo dvosmjeran proces i to je partnerstvo. Stoga bi se između klijenta i psihologa trebao razviti partnerski odnos. Tumačenja ili pretpostavke klijenta psiholog smatra hipotezama koje treba provjeriti i potvrditi.
11. Glavne faze kognitivno usmjerenog savjetovanja. Kognitivne i bihevioralne tehnike koje se koriste u kognitivno orijentiranom savjetovanju.
1. Poznanstvo. 2 Identifikacija problematičnog ometajućeg ponašanja, (koristeći empatičko slušanje.) 3. Identifikacija oblika distorzije u ponašanju i reakciji na situaciju, (iskrivljenja: personalizacija, dihotomno mišljenje - misli u ekstremima, selektivna apstrakcija, proizvoljni zaključci, pretjerana komunikativnost ,
pretjerivanje). 4. Izrada novog modela ponašanja (kroz nove oblike ponašanja, domaće zadaće i sl.) 5. Provjera novog odabranog ponašanja, rad na greškama, ponovno razrada točke 3.
1-3 KOGNITIVNE TEHNIKE, S-TEHNIKE PONAŠANJA.
1.
Identifikacija automatske misli. Primjenjuje se popunjavanje praznina - ova metoda pomaže klijentu kod poremećaja pretjeranog srama, tjeskobe, ljutnje ili tuge u međuljudskim situacijama. Popunjava prazninu (B) između "A i C": A - uzbudljiv događaj, C - umjerena, neadekvatna reakcija, B - praznina u umu pacijenta, što
služi kao most između A i C. Praznina je ispunjena elementima pacijentova sustava uvjerenja. 2. Ispravak automatske misli uključuju dekatastrofiranje, reatribuciju, preformulaciju,
decentralizacija. Dekatastrofizacija - odnosi se na smanjenje katastrofalizacije (sklonost klijenta da sve preuveličava
katastrofe). Ova tehnika - "što ako" - namijenjena je proučavanju stvarnih, stvarnih događaja i
posljedice koje mu, u svijesti klijenta, uzrokuju psihičku štetu i izazivaju osjećaj tjeskobe.
Tehnika pomaže pripremiti se za posljedice povezane sa strahom. Sama tehnika: klijent opisuje jedan od svojih super strahova, a psiholog zajedno s klijentom izjednačava njegov strah na ljestvici od 100 točaka, na primjer, s gubitkom voljene osobe itd. Reatribucija- provjera ispravnosti automatskih misli i uvjerenja, razmatraju se alternativni uzroci događaja. Reatribucija je posebno korisna u slučajevima kada klijent sebe doživljava kao uzrok
događaja u nedostatku dokaza. Tehnika reatribucije uključuje provjeru stvarnosti i ispitivanje svih čimbenika koji su utjecali na nastanak situacije. reformacija- tehnika je osmišljena da mobilizira osobu koja vjeruje da problem nije pod njihovom kontrolom. Decentralizacija- kod raznih psihičkih poremećaja (anksioznost, depresija, paranoidna stanja) - glavna distorzija mišljenja proizlazi iz klijentove sklonosti personificiranju događaja koji nisu vezani uz njega. Identifikacija i ispravak s disfunkcionalnim uvjerenjima je vrlo teško raditi i izolirati ih. Rad s njima provodi se kroz kognitivni eksperiment i proučavanje uvjerenja. Domaća zadaća- pruža mogućnost primjene i konsolidacije kognitivnih principa između konzultacija. NA
Kognitivno savjetovanje, kao i svaki drugi DZ, provodi se bez greške, provjerava se njegova provedba, kroz DZ se bruse novi oblici ponašanja i stavovi prema situaciji. Proba ponašanja i igra uloga – koriste se za treniranje vještina koje će se kasnije primijeniti u ponašanju. Tehnike odvlačenja pažnje – za smanjenje jakih emocija i negativnog razmišljanja. To uključuje tjelesnu aktivnost, društvene kontakte, posao, igru.
Planiranje aktivnosti je provedba dnevne rutine, kao i procjena uspješnosti određene aktivnosti.
10. Glavniteorijskiaspekte racionalno-emotivne terapije A. Ellisa.
A. Ellis smatra da se svaka osoba rađa s određenim potencijalom, a taj potencijal ima dvije strane: racionalnu i iracionalnu; konstruktivne i destruktivne itd. Prema A. Ellisu, psihološki problemi nastaju kada osoba pokušava slijediti jednostavne preferencije (želje za ljubavlju, odobravanjem, podrškom) i pogrešno vjeruje da su te jednostavne sklonosti apsolutno mjerilo njezina uspjeha u životu. Osim toga, čovjek je biće izrazito podložno raznim utjecajima na svim razinama – od bioloških do društvenih. Stoga A. Ellis nije sklon svu promjenjivu složenost ljudske prirode svesti na jednu stvar. RET razlikuje tri vodeća psihološka aspekta ljudskog funkcioniranja: misli (kognicije), osjećaje i ponašanje. A. Ellis je identificirao dvije vrste spoznaje: deskriptivnu i evaluativnu. Deskriptivne spoznaje sadrže informacije o stvarnosti, o tome što je osoba percipirala u svijetu, to je "čista" informacija o stvarnosti. Evaluativne spoznaje odražavaju stav osobe prema ovoj stvarnosti. Deskriptivne spoznaje nužno su povezane s evaluacijskim vezama različitog stupnja krutosti. Važan u RET-u je koncept „zamke“, t.j. sve one kognitivne formacije koje stvaraju nerazumnu neurotičnu tjeskobu. A.Ellis je predložio vlastitu strukturu osobnosti, koju je nazvao prema prvim slovima latinske abecede "ABC-teorija": A - aktivirajući događaj; B - mišljenje klijenta o događaju; C - emocionalne ili bihevioralne posljedice događaja; D - naknadna reakcija na događaj kao rezultat mentalne obrade; E - konačni vrijednosni zaključak (konstruktivan ili destruktivan). Ova konceptualna shema našla je široku primjenu u praktičnoj korektivnoj psihologiji, budući da klijentu omogućuje učinkovito samopromatranje i samoanalizu u obliku dnevničkih zapisa.
12. Sociometrijske tehnike rada psihologa s obitelji.
sociometrijske tehnike
Sociometrijske tehnike su metode za promatranje, mjerenje i promjenu društvene interakcije. Odnos uloga i funkcija u određenom društvenom sustavu ovdje je glavni predmet proučavanja.
Na temelju sociometrijskog pristupa, socijalni i klinički psiholozi izumili su mnoge nove tehnike.
1. Obiteljski sociogram
- metoda opisivanja preferencija i
izbor igranja uloga.
2. Hemogram - metoda opisivanja obiteljske povijesti.
3. Ecomap -
metoda opisivanja mjesta date obitelji u
prošireni obiteljski sustav i društveni
zajednica velika se pažnja posvećuje onim unutarnjim
i vanjske resurse koji su dostupni obitelji.
4. Obiteljski prostor -
metoda opisa
odnosi prostora, mjesta i emocija u datom
obiteljski sustav.
5. Obiteljska skulptura
-
metoda lokacije
pojedinca u unutarobiteljskom sustavu odnosa, u
trenutno stanje, ili
prezentirano savršeno.
6. Igre -
metafore za igranje uloga u ponašanju
obitelji na temelju neke vrste zajedničke aktivnosti.
7. Igranje uloga kartaška igra
-
metoda određivanja uloge
ponašanje koje se očekuje od članova obitelji i
drugi članovi obitelji smatraju adekvatnim.
Sociometrijske tehnike pružaju obiteljskom terapeutu mnoge mogućnosti.
1. Oni odvode psihoterapeutski proces od intelektualne i emocionalne rasprave prema stvarnoj interakciji. Smještaju sadašnjost, prošlost i predvidivo
budućnost u operativni sustav "ovdje i sada".
Sadrže važne elemente osobnog
projekcija i identifikacija. Oni živo predstavljaju i dramatiziraju igru uloga.
ponašanje. Oni su vrlo neočekivani za kupce, ne
uklapaju se kako zamišljaju
rad na psihoterapijskoj seansi
2. Zanimljive su
Oni su forma
metakomunikacije. Usredotočuju se na društveni sustav i proces društvene interakcije.
13. Strukturni model psihološkog savjetovanja obitelji (S. Minukhin,
B. Montalvo, B. Gurney).
U ovom modelu obitelj se tumači kao kontinuirani eksperiment, u kojem balansiraju na rubu stabilnosti i promjene. Obitelj će griješiti, zbog grešaka će nastajati sukobi, oni će se rješavati i tako će se obitelj razvijati. Iz ovih prilično očitih odredbi izvode se osnovni koncepti strukturnog modela: struktura obitelji, podsustavi obitelji, granice strukture. Struktura obitelji, prema S. Minukhinu (1974.), “tvori nevidljivu mrežu zahtjeva i funkcija koja tvori načine interakcije u obitelji.” To je stalno, ponavljajuće, predvidljivo ponašanje koje omogućuje prosuđivanje funkcionira li obitelj. A da bi funkcionirao, stvara vlastitu strukturu. Posljedično, struktura obitelji uključuje skupove svjesnih i nesvjesnih pravila koja određuju interakciju u obitelji. Da bi ovaj mehanizam radio, potreban je sustav održavanja. Sastoji se od dva dijela. Prvi je genetski, koji je prisutan u svim obiteljima. To je hijerarhijski sustav utemeljen na autoritetu roditelja, koji je uvijek i svugdje viši od autoriteta djece. A drugo - obiteljske komplementarne uloge (na primjer, jedan od roditelja je najkompetentniji, drugi je emotivniji). Hijerarhija i uloge nisu uvijek jasno shvaćene, često se zaborave razlozi njihovog pojavljivanja, ali su svakako uravnoteženi i nadopunjuju se. Ako to nije slučaj, obitelj ne funkcionira; zapravo raskinuo. Uspješan izbor uloga od strane para, a to je glavni uvjet za uspješan brak, prema S. Minukhinu, uključuje koordinaciju i prilagodbu. Osim ovih temeljnih koncepata, u strukturnom modelu važno mjesto zauzima promjena obitelji tijekom vremena. Ovdje se razlikuju takozvane prijelazne točke u kojima se mijenja struktura obitelji. Te točke su sljedeće: brak, rađanje djece, početak školovanja, mladost djece, odlazak djece iz kuće. Tvrdi se da su u zemljama zapadne kulture te prijelazne točke u normalnom razvoju obitelji simptomi očekivane krize. S. Minukhin ističe da je psihologu najlakše utjecati na obitelj tijekom kriza, osobito dubokih.
15. Komunikacijski model psihološkog savjetovanja obitelji (V. Satir, J. Grinder, R. Bandler, P. Vatslavik).
Najvažnije odredbe P. Vatslavika o pravilima komunikacije uključuju sljedeće: nitko ne može raditi stvari, dakle, nitko ne može komunicirati; komunikacija ima dvije razine – poruke i naredbe (naredba otkriva bit odnosa); zaseban čin (komunikacija) razumljiv je samo u kontekstu ponašanja; problemi nastaju u određenom kontekstu zbog narušene povratne informacije. Ako povratna sprega nije prekinuta, tada se identično prepoznaje značenje ponašanja i obiteljski sustav može funkcionirati i održavati svoju stabilnost. Ovo je znak zdrave ili normalne obitelji. Takva se obitelj ne raspada jer je doživjela stres. Do pomaka u njemu dolazi kada za tim postoji potreba. Komunikacija članova obitelji je jasna i logična. Dakle, norma se u ovom modelu poistovjećuje s funkcioniranjem. Disfunkcionalna obitelj čini suprotno. Pokušava izbjeći promjene koje bi odgovarale promjenjivim okolnostima. Iz tog razloga odbija informacije o ovim okolnostima. Dakle, komunikacija između njezinih članova ne dolazi, a ako se dogodi, onda prema obrascima dvostruke komunikacije, kada verbalna poruka demantira neverbalnu, a pošiljatelj poruke nije psiholog, postaje obiteljski učitelj. te demonstrator raznih oblika komunikacije. Na sastancima s obitelji mora razgovarati o nesvjesnim tajnim porukama. Također predlaže procjenu učinkovitosti pomoći ne tijekom konzultacija ili neposredno nakon njihovog završetka, već nekoliko mjeseci nakon posljednjeg sastanka s psihologom. Drugi model komunikacijske pomoći obitelji nudi V. Satir. Kako ističe V. Satir, u radu s obitelji uvidjela je da se nova obiteljska situacija stvara ovisno o četiri najvažnije pojave: mislima i osjećajima kojima čovjek izražava svoj stav prema sebi, t.j. samopoštovanje; načini na koje ljudi međusobno komuniciraju informacije, t.j. komunikacije; pravila kojih se ljudi pridržavaju u životu, t.j. obiteljski sustav; načini održavanja odnosa s drugim društvenim sustavima. Bez obzira na obiteljske poteškoće koje su potaknule na obraćanje psihologu, način utjecaja na obitelj je isti – potrebno je procijeniti i ispraviti sve četiri navedene pojave. Zdrave, uspješne obitelji, koje V. Satir naziva zrelim obiteljima, karakteriziraju takva svojstva: visoko samopoštovanje, izravna, jasna i iskrena komunikacija, fleksibilna i humana pravila ponašanja. U takvoj obitelji njezini su članovi orijentirani na promjenu (rast), društvene veze su otvorene, puni pozitivnih stavova i nada. Sa stajališta V. Satira, prirodna potreba svake osobe je da raste. Svaka osoba ima potrebne resurse za postizanje ovog cilja. Koristeći te resurse, može povećati svoj potencijal. Zadaća psihologa je olakšati rast, osigurati da ono što više odgovara potrebama obitelji. V. Satir ističe da se u njezinom sustavu psihološko savjetovanje obitelji provodi u pet faza. Tijekom 1 pozornica otkriva se prijetnja koja ga je potaknula da se obrati obiteljskom savjetovanju. Postavljanje dijagnoze nastale prijetnje i njezina širenja, povezivanje s komunikacijom u obitelji sadržaj je prve faze. Na 2 faza ispada da se netko (npr. psiholog) mora uključiti u odnose članova obitelji i promijeniti ih. Međutim, u ovom trenutku obitelj pokušava odbiti vanjski utjecaj na nju, odbiti psihološku pomoć. 3 pozornica- faza kaosa, nerazumljivih komunikacija i kontradiktornog ponašanja. Ako nema treće faze, ako je sve jasno psihologu i obitelji, neće biti promjena u obitelji. Faza kaosa očito pokazuje da obitelj više ne može živjeti kako je prije. Ovo je najteža faza za psihologa, jer. počinje rast obitelji, a njezini članovi još nisu dovoljno aktivni. U ovoj fazi još uvijek je neprimjereno donositi odluke značajne za daljnje odnose, ali se izražavaju emocije i otkrivaju potrebe te jača želja za osobnim rastom. To vam omogućuje da nastavite sa zadacima četvrte faze, t.j. vježbati. Svrha pozornice je nova praksa u primjeni komunikacijskih vještina. Budući da osoba gravitira starim navikama, samo razumijevanje nove komunikacijske situacije ne jamči pomak. Stoga su potrebne praktične vježbe i trening kako bi se pomoglo učvršćivanju nove komunikacije. Ovdje cijela obitelj podržava psihologa. Peta faza je faza nove obiteljske situacije. Možda je sličan prvom, a na njemu možete početi provoditi novi ciklus psihološkog savjetovanja za obitelj. Značajka daljnjih ciklusa je da je faza kaosa kraća i ne toliko kontradiktorna. Obitelj koja je prošla kroz tri ili više ciklusa psihološkog savjetovanja obično je bez prijetećih simptoma i pristupa se modelu skladne, uravnotežene, otvorene obitelji. Prilikom susreta s obitelji psiholog pokazuje uravnoteženu, skladnu komunikaciju te otkriva, otkriva članovima obitelji nedosljednost njihove međusobne komunikacije.
14. Psihološko savjetovanje obitelji temeljeno na teoriji obiteljskih sustavaM. Bowen (psihodinamički model).
Niti jedna druga psihološka teorija nije bila tako raširena niti toliko utjecajna kao psihoanaliza. Temeljne odredbe i koncepti (na primjer, Edipov kompleks) ove teorije usko su povezani s obiteljskim odnosima. Glavne odredbe M. Bovena: obitelj je mala skupina ljudi koja živi u zajedničkoj kući. Istodobno, obitelj je i emocionalni sustav koji uključuje sve članove obitelji (i žive i pokojne, i one izvan obitelji) Taj emocionalni sustav postoji u sadašnjosti.
16. Koncept idealne obitelji u konceptu K. Rogersa. Uloga obiteljskog terapeuta U kompetenciji K. Rogera, svaka osoba ima želju aktivirati se, sačuvati, zakomplicirati svoju unutarnju organizaciju i prilagoditi se okolini.
Postoji i snažna želja da se udovolji željama drugih (da se njima prilagodi). Svaka osoba razvija samopoštovanje – sliku, prikaz sebe. Osoba se počinje više fokusirati ne na vlastito samopoštovanje, već na očekivanja drugih. Ova deformacija osobnog razvoja, koja se događa u suvremenoj obitelji, inhibira proces osobnog razvoja i može dovesti do neuroze.
Jedna od glavnih funkcija obitelji je stvaranje uvjeta za razvoj pojedinca i svih njezinih članova. Pitanje je relevantno - kako članovi obitelji komuniciraju, percipiraju jedni druge. Rogers je identificirao 3 uvjeta pod kojima se klijent počinje fokusirati na svoju sklonost aktualiziranju sebe, a ne na mišljenja i procjene drugih. Ovo je Rogersova trijada.
1. Terapeut je kongruentan s klijentom
vlastitom iskustvu (kongruencija – one reakcije koje imamo – nastojimo ih slijediti). Nemojte lagati klijentu.
2. On izvodi (doživljava) bezuvjetno
pozitivno prihvaćanje prema klijentu. Kako klijent ne bi učinio ili rekao nešto loše, konzultant ga prihvaća.
3. Empatično percipirati klijenta, t.j.
sposobnost prihvaćanja i izražavanja klijentu svojih osjećaja kako bi mogao bolje razumjeti sebe. Ova 3 uvjeta mogu se ostvariti na sljedeće načine:
1. Verbalizacija – vratite klijentu ono što je rekao.
2. Sposobnost šutnje tako da klijent osjeća bezuvjetnost
pozitivno prihvaćanje.
3. Aktualizacija jezika osjećaja.
Funkcije stvaranja uvjeta za razvoj osobnosti svih članova obitelji odgovaraju ulozi obiteljskog psihoterapeuta. Svaki član obitelji trebao bi biti psihoterapeut drugome - to će odgovarati njihovom rastu. Obitelj će obavljati: funkciju utočišta u bezdušnom svijetu; pružanje psihološke udobnosti. Rogers je opisao 2 načina funkcioniranja roditelja.
1. Roditelji koji dobro funkcioniraju jesu
roditelji koje karakterizira visoka razina samoprihvaćanja, što određuje visoku razinu prihvaćanja njihove djece i njihovo organsko vrednovanje.
2. Loše funkcionirajući roditelji s niskim
razina samoprihvaćanja koja ih sprječava da prihvate svoju djecu i potiče ih da često formuliraju vrijednosni uvjet u odnosu na svoju djecu. Zadaća psihoterapije je oživjeti ulogu obiteljskog terapeuta. Postoje upitnici za analizu komunikacije u obitelji. Ljestvice: međusobno razumijevanje supružnika; stupanj psihoterapije u komunikaciji.
17. Rad psihologa-konzultanta s bračnim sukobima.
Osvrnimo se detaljnije na neke od prednosti rada s dvoje supružnika, kao i na određene poteškoće vezane uz ovu mogućnost dolaska klijenata na konzultacije.
1. Prije svega, razgovor s dvoje, a ne s jednim supružnikom, više je dijagnostički, omogućuje vam da odmah vidite probleme i poteškoće na koje se klijenti žale.
2. Pozivanje na ono što se događa "ovdje i sada" uvjerljivije je i učinkovitije od analize onoga što se događa izvan konzultantskog ureda.
3. Prisutnost oba klijenta omogućuje vam uspješno korištenje niza posebnih tehnika i tehnika.
4. u radu s oba partnera moguće je, po potrebi, održavati radnu motivaciju jednog od njih “na račun” drugog.
5. Savjetovanje za par često je učinkovitije.
No, osim ovih i nekih drugih prednosti, rad s oba supružnika ima niz dodatnih poteškoća i nedostataka.
1. Prije svega, obično je teže provesti prijem u kojemu su dva klijenta, a ne jedan, obično teži, posebno u ranim fazama procesa konzultacija, budući da prisutnost drugog člana para utječe na tijek razgovora na ovaj ili onaj način
2. Rad s dvoje supružnika, iako je učinkovitiji, često je manje dubok, površan. U ovom slučaju rjeđe se rješavaju ozbiljni osobni problemi koji su u osnovi određenih bračnih nesuglasica.
3. Rad s oba supružnika na neki je način ranjiviji. Nespremnost jednog od njih da nastavi dalje, karakterne osobine jednog od partnera koje ometaju dublje rad, mogu ozbiljno ometati savjetovanje
Organizacija rada sa bračnim parom. Ako su oba supružnika došla na prijem i oboje izrazili spremnost da zajedno razgovaraju o obiteljskim problemima, jednostavno je “grijeh” da konzultant to ne iskoristi.
Postoji strah klijenata da će konzultant podržati samo jednog od njih. Odgovor psihologa: “Imam veliku molbu za vas: čim primijetite da sam stao na stranu jednog od vas na štetu drugog, odmah mi to ukažite. Puno će mi pomoći u radu i bit ću vam iskreno zahvalan.” Takav je odgovor u pravilu posebno uvjerljiv. Događa se da jedan od supružnika "dovede" drugoga na savjetovanje, pa je, sukladno tome, usmjerenost jednog od njih na psihološku pomoć mnogo manja, a često uopće nije. U takvim slučajevima "nemotivirani" supružnik često od samog početka izražava želju za razgovorom sa savjetnikom nasamo, bez partnera.Savjetnik bi trebao pokazati određenu ustrajnost, pokušavajući uvjeriti klijente u mogućnosti i prednosti zajedničke bračne terapije. Organizacija rada s jednog supružnika. No najčešće se događa da supružnik na konzultacije dođe sam, ne želeći, a najčešće i ne mogu sa sobom dovesti partnera. U takvoj situaciji potrebno ga je prije svega podržati, uvjeravajući da rad s jednim članom para nipošto nije besmislen ili besplodan. Situacija rada s jednim supružnikom, a ne s dvoje, “opasna” je zbog nejednakosti, budući da osoba koja dolazi na sastanak u neku ruku preuzima teret obiteljskih problema na sebe. U iskazivanju takvih sumnji u situaciji savjetovanja klijent je općenito u pravu, budući da je glavni uvjet za konstruktivan psihološki rad klijentovo prihvaćanje krivnje (ili odgovornosti) za ono što se događa u obitelji, iako je očito da oba supružnika doprinose problema. Čak i jedan uspješan razgovor s jednim od supružnika može dovesti do činjenice da će sljedeći put oboje doći na prijem. Postoji još jedna mogućnost razvoja procesa konzultacija, koja se ni u kom slučaju ne smije zanemariti. To je situacija u kojoj sam konzultant postaje inicijator odvojenih sastanaka s partnerima. To se obično događa kada posao ne ide naprijed, a prepreka koja se pojavila – nespremnost supružnika da o bilo čemu razgovaraju, očita tvrdoglavost jednog od njih, pojačana reakcijama drugog – postaje ozbiljna prepreka procesu savjetovanja. . tehnika konstruktivnog pregovaranja. Jedna od učinkovitih tehnika za uspostavljanje međuljudske komunikacije među supružnicima je razgovor licem u lice između njih, osobito kada se dotakne nešto stvarno važno za oboje ili razgovara. U tom slučaju savjetnik ih može zamoliti da se obrate izravno jedno drugome, gledajući partnera u oči i detaljno opisuju svoje osjećaje.
19. Rad psihologa-konzultanta s sukobima roditelja i mladih.
Problemi: . Ne razvijaju se normalni odnosi između roditelja i djece adolescencije. Roditelji srednjoškolaca nisu u potpunosti zadovoljni što im se djeca druže s vršnjacima koji iz ovih ili onih razloga ne odgovaraju njihovim roditeljima. Roditelji s malom djecom nisu zadovoljni kako njihova djeca biraju svoju buduću povorku. Izbor djece roditeljima baš i ne odgovara. Sukobi nastaju između majke koja je razvedena od oca i djeteta starije školske dobi zbog činjenice da se u obitelji pojavio stranac (očuh-maćeha). Ne razvijaju se normalni odnosi između djece različitih roditelja koji su prisiljeni živjeti zajedno u istoj obitelji. Razmotrimo sukcesivno slučajeve koji odgovaraju ovim opcijama sa stajališta prakse psihološkog savjetovanja. Razmotrite problem profesionalnog usmjeravanja za tinejdžera. Ako dječak ili djevojka tijekom školovanja u srednjoj školi namjeravaju izabrati zanimanje za sebe, koje iz ovog ili onog razloga ne odgovara njihovim roditeljima, onda je u ovom slučaju najrazumnije da roditelji postupe sljedeće. Najprije pokušajte razumjeti zašto je njihovo dijete donijelo takvu odluku, a ne onu koju su predložili roditelji. Drugo, pokušajte pronaći tako teške argumente u korist zaštićene profesije koji bi odgovarali potrebama i interesima djeteta. Greška koju mnogi roditelji često rade u rješavanju ovog pitanja je što sa srednjoškolcima razgovaraju kao da su roditelji u svemu apsolutno u pravu, a djeca u svemu bez iznimke. Ova pozicija je u principu netočna: jedna osoba ne može u svemu biti u pravu, bez iznimke, a druga uvijek griješi. Roditeljski argumenti i činjenice kojima pokušavaju uvjeriti svoje dijete pri odabiru zanimanja trebaju biti jednako motivirani kao i argumenti djece. Tada će moći bolje razumjeti ispravnost svojih roditelja.
Prije nego što procijenite ponašanje druge osobe,
tim više - da ga osudiš, trebaš pokušati
razumjeti ga.
Nikad i ni pod kojim okolnostima
vrijeđati jedni druge.
Gdje god je moguće, idite jedni prema drugima,
tražiti kompromis.
Ako kompromis nije moguć, onda razborito i
mirno objasnite svoj stav drugome i onda
drži se toga.
Kada ste u stanju iritacije, nemojte pokušavati
shvatiti međusobne odnose.
18. Rad psihologa-konzultanta sproblem obrazovanjau obitelji.
Odnosi roditelja i djece predškolske dobi.
U praksi psihološkog savjetovanja susreću se sljedeći problemi: Dijete je pretjerano aktivno ili, naprotiv, neobično pasivno, apatično, ravnodušno prema svemu. Obje krajnosti u ponašanju djeteta mogu, naravno, izazvati opravdanu zabrinutost roditelja. Među djecom se ne razvijaju normalni odnosi i često dolazi do sukoba. . Supružnici s djetetom još u ranoj dobi ne mogu se dogovoriti kako bi trebali odgajati i odgajati dijete. Dijete koje ima već sedam godina ne želi ići u školu. U psihi i ponašanju predškolskog djeteta roditelji su otkrili nešto što ih zabrinjava. Roditelji djeteta predškolske dobi pripremaju ga za školu i žele učiniti sve što je u njihovoj moći da dijete što bolje pripreme za školovanje. Međutim, s tim imaju problema. Roditelji žele početi podučavati svoje dijete od rane predškolske dobi, ali ne znaju čine li ispravno što dijete od malih nogu opterećuju ozbiljnim studijama. između roditelja i djeca junior škola dobi, mogu se pojaviti sljedeće varijante problema koji zahtijevaju psihološko savjetovanje. 1. Roditelji čije dijete već ide u prvi razred škole zabrinuti su što ne uči dobro. 2. Dijete ne razvija normalne odnose s drugom djecom i učiteljima. Za roditelje koji imaju djeca tinejdžeri, i na setinejdžeri Između roditelja i djece koja su ušla u adolescenciju stalno se javljaju sukobi o raznim pitanjima. Djeca tinejdžeri iz nekog razloga ne žele učiti, ponašaju se provokativno, nenamjerno obavljaju svoje kućanske obaveze, ne ispunjavaju obećanja dana roditeljima itd. . Roditeljima se čini da djeca tinejdžeri nešto kriju od njih. Istovremeno, roditelji primjećuju da djeca često provode vrijeme izvan kuće i izbjegavaju komunikaciju s njima. Tinejdžer nije zainteresiran za ništa ozbiljno, s gledišta svojih roditelja, i ne želi se baviti njegovim razvojem. Razmotrite praksu provođenja psihološkog savjetovanja na primjeru:
Sukobi između tinejdžera i roditelja u obitelji su česta pojava. Takvi su sukobi obično povezani s prijelazom djeteta na višu razinu psihičkog razvoja. Potrebno je imati sljedeće praktične preporuke što je više moguće: 1. Pokušajte prestati emocionalno negativno reagirati na prkosne postupke i djela
tinejdžer, njegov otpor razumnim argumentima odraslih. Trebali biste pokušati objektivno razumjeti što se zapravo događa, zašto se tinejdžer ponaša ovako, a ne drugačije.
2. Razmislite kako najbolje uvjeriti tinejdžera
promijenite svoje ponašanje. 3. Donijeti odluku i djelovati isključivo metodom uvjeravanja, bez pribjegavanja prisili.
4. Uporno nastavite ići na svoj način tako se ponašajući
dok se problem ne riješi. 5. Prestanite negativno reagirati na odbijanje tinejdžera da govori o sebi i svojim poslovima. S razumijevanjem i poštovanjem se odnosite prema želji tinejdžera da provede puno vremena izvan kuće u komunikaciji s vršnjacima. 6. Prestanite ignorirati, odbaciti ozbiljnu raspravu o onim pitanjima koja se tiču tinejdžera. Prestanite s prezirom reagirati na presude tinejdžera. 7. Neprimjetno, nenametljivo, ali iskreno i
dobronamjerno, ravnopravno, uključiti se u razgovore adolescenata, pazeći da prihvate odrasle u svoje društvo i s njima povjerljivo razgovaraju o pitanjima koja ih zanimaju. Uz strpljenje, roditelji bi trebali koristiti samo pozitivna komunikacijska iskustva. Ovdje će najvjerojatnije trebati sustavne konzultacije s psihologom.
20. Domaći i strani koncepti profesionalnog usmjeravanja.
1983. - koncept profesionalne podobnosti (skup psiholoških i psihofizioloških karakteristika osobe, kao i prisutnost posebnih vještina i sposobnosti potrebnih za uspješno obavljanje profesionalnih aktivnosti. Dvije komponente strukture: - mentalne karakteristike 2 - profesionalne vještine. 1991 - Levitov - "Osoba koja po svojim individualnim kvalitetama odgovara ovoj profesiji, treba se smatrati sposobnom za profesiju." 1996 - Markova A.N. - ukupnost mentalnih kvaliteta osobe, potrebnih i dovoljnih za postići visoku radnu učinkovitost (pristup je usmjeren na individualne kvalitete osobe). ovih značajki ima svoju strukturu i među najznačajnije komponente potrebno je uključiti profesionalne sposobnosti. Na temelju klasifikacije sposobnosti Teplov - sve sposobnosti mogu podijeliti u 2 skupine: 1-opće sposobnosti (obilježene kvalitetom ljudskog mišljenja i procesima percepcije (percepcija, brzina mišljenja). 2 - posebne sposobnosti - sposobnost za određenu vrstu aktivnosti (glazbene, umjetničke, matematičke, organizacijske sposobnosti). Yu.A. Orlov - predložio je (prema Teplovovoj shemi) izdvajanje profesionalnih sposobnosti kao kombinaciju općih (usmjerena sposobnost da bude učitelj) i posebnih (da bude učitelj fizike). 2 komponenta - profesionalna motivacija. Osoba ovu profesiju smatra svojim pozivom, smatra da se treba baviti ovom vrstom djelatnosti. Profesionalna motivacija može biti stabilna, tvoreći glavne veze profesije, i nestabilna (slučajna). 3 komponenta - znanje i vještine. 4. komponenta – određene karakterne osobine (rad, samostalnost, odgovornost – to su osobine koje čovjeka potiču na rad). 5. komponenta - zadovoljstvo radom i rezultatima rada (rad učitelja, psihologa, liječnika, menadžera). Vrste profesionalne podobnosti.
L. Yu. Gilbukh - 1981 - predložio je da se profesionalna podobnost podijeli u dvije vrste: 1 - apsolutna profesionalna podobnost (u svim svojim značajkama ispunjava zahtjeve profesije). npr. zanimanja gdje je prof. rizik, pa mora postojati potpuna usklađenost, na primjer, dispečer zračne luke (treba biti oprezan). 2 - relativna profesionalna podobnost - djelomična podudarnost osobina osobe i zahtjeva profesije. Relativni bi trebao biti veći od 50%. Procjena profesionalne podobnosti može se provesti po sljedećim osnovama: samoprocjena sebe kao stručnjaka; stručna ocjena specijalista, kolega i rukovoditelja (stručni ispiti ili stručne potvrde). Prije svega, provjera stručnog znanja, vještina i kvalitete rezultata rada. Teorije profesionalne podobnosti. Kako bi osobine osobe trebale odgovarati zahtjevima struke. Dijele se u dvije skupine: Grupa 1 - tipološka (podjela ljudi na tipove). Spranger je identificirao sljedeće vrste individualnosti: teoretska osoba, ekonomska osoba, estetska osoba,
društveni čovjek, politički čovjek, religiozan čovjek,
Goland je predložio podjelu na 6 tipova: realistički, intelektualni, društveni, poduzetnički, umjetnički.
Eric Burke identificirao je 3 glavna životna scenarija: odrasla osoba, roditelj, dijete. Roditeljska zanimanja - podučava, kuha, brine. Dječja zanimanja - sva zanimanja politike, umjetnosti, sporta, umjetnosti.
Dječja zanimanja – sva zanimanja vezana uz kontrolu (policija).
Godine 1995. Isabelle Meyers i Katharina Briggs predložile su tipologiju temeljenu na 4 glavne karakteristike koje reguliraju ljudski život. 1 baza - tako osoba usmjerava svoju pažnju i komunicira s vanjskim svijetom (na toj osnovi vidljivi su ekstrovertni i introvertni ljudi). 2 osnova - sposobnost donošenja odluke (za ovo
osjećajni ili intuitivni ljudi ističu se na temelju). 3 baza - prikupljanje informacija (istaknuti mentalni ili
emocionalni tip). 4 baza je način na koji osoba stupa u interakciju s vanjskim svijetom (želi obnoviti svijet oko sebe /proceduralni ili rezultantni/). Svaka vrsta ima popis zanimanja koja joj odgovara. Introvertiran - psiholog - egocentričan. Drugi tip teorije predstavljen je u ruskoj tipologiji (aktivni pristup). Gilbukh - predložio je koncept apsolutne i relativne profesionalne podobnosti i predložio dijagnosticiranje stupnja podobnosti osobe za profesiju (za to morate poznavati karakteristike osobe i istaknuti zahtjeve koje određena profesija može postaviti). 2. Klimovljeva teorija - njegova se ideja temelji na 4 stupnja podobnosti. 1 - nepodobnost za zanimanje (neusklađenost sa strukom) 2 - podobnost za struku (gotovo potpuna usklađenost sa strukom) 3 - usklađenost sa strukom i izražava se u činjenici da osoba nema očite kontraindikacije i očite indikacije 50x50. 4- zvanje (kada osoba u potpunosti ispunjava sve zahtjeve struke i smatra je svojim pozivom).
21. Glavni pravci i faze rada karijernog usmjeravanja u školi. Glavni smjerovi:
1. upoznavanje učenika sa značajkama različitih zanimanja u nastavi i izvan nastave.
2. demonstracija praktičnog rada tijekom izleta u poduzeće.
3. susret sa zanimljivim ljudima (političari, znanstvenici, maturanti itd.)
4. upoznavanje s ljubiteljem struke (potražnja za strukom u regijama)
5. podučavanje učenika početnoj vještini industrijskih zanimanja na nastavi rada
6. korištenje medija
7. profesionalne igre
Faze profesionalnog vođenja. Postoje 3 faze povezane s razdobljima dobnog razvoja
1. Osnovnoškolska dob – zanimanje za zanimanje je periferno. U ovoj fazi razgovarajte o
zanimanja.
2. srednja školska dob. Glavni zadatak je formiranje vlastitog ja, pomoći učeniku u učenju
sami analiziraju svoje zanimanje za školske predmete.
3. viša školska dob. Potrebno je da učenik razumije potrebu za zanimanjem. Kao glavni kriterij odabira služe vrijednosne orijentacije. Plan rada psihologa za profesionalno usmjeravanjepomoć.1). 7-8 stanica U ovoj fazi proučavaju se profesionalne namjere studenata (psihodijagnostika i sl.).
2). 9 ćelija Individualni stručni savjeti za one koji žele upisati srednje strukovne ustanove.
3). 10-11 stanica. Oktant je samouvjereno odabrao zanimanje, iznio plan za njegovo stjecanje i započeo fazu predprofesionalne obuke - to je obuka u specijaliziranom razredu, pohađanje tečajeva za kandidate, faza stručnog testa (kada učenik pokušava provjeriti je li ima kvalitete onih zanimanja kojima želi ići nakon škole).
23. Strukovno obrazovanje: zadaci i metode rada. Model donošenja odluka zaizbor karijere. Svrha obrazovanja je pomoći u profesionalnom samoodređenju. Metode obrazovanja koje su predložili Pryazhnikov i Ovchara. Glavne grupe metoda. Razgovor (cilj je otkriti ideju optanta o svijetu profesije). Rasprave vode učiteljica, ravnateljica za odgojno-obrazovni rad i psiholog. Glavni cilj je aktivirati profesionalne namjere i proširiti profesionalne ideje oktanata. Na primjer, tema je radni put osobe (lako ili oprosti, teško -
teško, treba li vam danas ili ne). 1.Izlet - dobivanje informacija o skupini zanimanja.2. Pisanje eseja i eseja od strane učenika o zanimanjima (npr. „Profesija mojih roditelja“). 3. Čitanje literature o zanimanjima. 4. Susret sa stručnjacima (roditeljima učenika) 5. Provođenje igara i treninga karijernog usmjeravanja (sudjelovanje stručnog savjetnika, psihologa) u obrascu pronađite 2-3 rješenja i navedite koje bi on sam koristio. Na primjer, 1) Vaš prijatelj traži savjet o tome koju odluku donijeti. Nudi mu se posao u nesolventnoj, “nepoštenoj” tvrtki. 2) Pozivaju se na rad s dugim probnim radom i bez obaveznog zaposlenja Cilj je proširiti ideje o aspektima ljudske djelatnosti i aktivirati samostalnost oktanta pri odabiru zanimanja Tip 2 – kartice metode stručnog savjetovanja model budućeg zanimanja.Na primjer igra „Ja sam u struci“. Oktant je pozvan da zapiše svoje najvažnije kvalitete. Na primjer: svrha, pristojnost; nude se daljnje kartice s praznim ćelijama na kojima su ispisani najvažniji nazivi zanimanja. Od svojih mogućnosti mora odabrati što može implementirati u ovoj profesiji.Tip 3 - igra profesionalnog usmjeravanja ili trtenig (Pryazhnikov, Samoukin). Osoba se poziva da analizira i osjeti prednosti i nedostatke pojedinih profesija, koje
su uvedeni u ovu igru. Predlaže se stvaranje idealne verzije tvrtke.
Glavni cilj je proširiti razumijevanje suvremenog svijeta
zanimanja. I također razumjeti koje su značajke u njemu
stabilan, te ih mora uzeti u obzir pri odabiru
profesija.
22. Grupno i individualno stručno savjetovanje: vrste, metode.
Stručno savjetovanje jedno je od područja profesionalnog usmjeravanja. Profesionalno savjetovanje ima za cilj pomoći u odabiru zanimanja. Modeli mogu biti različiti.Profesionalne konzultacije mogu se provoditi u grupnom i individualnom obliku.
skupina uključuje širenje optantovih predodžbi o svijetu profesije po svom izboru te se održavaju treningi ili igre. trening- vježbe koje pomažu tinejdžeru razumjeti svoje sklonosti, naučiti sklonosti članova grupe, formirati vlastitu strategiju u odabiru profesije. Pojedinac- otkriva se dijagnostika, pruža se pomoć u donošenju odluke pri odabiru zanimanja. Grupno savjetovanje: Vrste:
1. Informacija – uvod u svijet struke;
2. Dijagnostika - korištenjem upitnika (dijagnostika stručne
namjere školaraca) dijagnosticiranje interesa i
sklonostima. Možete obaviti vlastitu obradu podataka
zjenice. Optant upitnik omogućuje identifikaciju
profesionalne namjere i stupanj njihove održivosti.
Diferencijalno dijagnostički upitnik, upitnik
stručna spremnost - preporučljivo je izvršiti u
grupe, važno je za to pravilno postaviti učenike
rad (može biti negativizam, nerazumijevanje među
Školska djeca). Ove sumnje moraju biti otklonjene.
3. Obrazovni – preporučljivo je razmotriti procesni model
donošenje odluke o izboru zanimanja, razgovor o
klasifikacija struke prema Klimovu.
4. Razvijanje - igre, grupni razvojni treninzi
opće sposobnosti. Sredstva - razgovor, rasprava,
treninzi, igre, upitnici, intervjui. Individualno stručno savjetovanje. Problemi koji se upućuju na stručne konzultacije. 1. Nepoznavanje svijeta zanimanja – korištenje. DDO, OCG, za identificiranje klase profesije, ponuditi optantu da identificira ovu klasu profesije
2. Nepoznavanje samoga sebe – psihološka strategija – testovi za
intelekt, razumijevanje, kognitivna sfera, Eysenck.
3. Neadekvatno samopoštovanje razlog je pogrešnog izbora
profesija ili osoba podcjenjuje tvrdnju ili precjenjuje
+ problem zaostajanja u osobnom razvoju.
4. Poistovjećivanje struke s akademskom disciplinom.
Uspostavljanje odnosa između konzultanta i optanta. Što vas je dovelo na konzultacije? Što želite znati o sebi ili svojoj profesiji? Potrebno je dobiti puno informacija o optantu, ostvariti suradnju – psihološka spremnost za odabir zanimanja rezultat je rada optanta. Kako zamišljate svoju budućnost? Razjasniti idealno i stvarno. - Povezivanje budućnosti sa sadašnjošću. Klimovljeva metoda profesionalnog savjetovanja.
1. Identifikacija profesionalnih namjera (gdje
učenik će ići nakon škole).
2. Identifikacija interesa (imenujte svoj omiljeni obrazovni
stavke).
3. Sklonosti, omiljene aktivnosti u slobodno vrijeme.
4. Sposobnosti (za koje predmete
pokazale su se sposobnosti; Poklapaju li se njegove sklonosti?
izbor karijere).
24. Stručne informacije: struktura, izvori informacija, metoderaditi. Profesionalne informacije su vrsta pomoći koja vam omogućuje da proširite razumijevanje tinejdžera o svijetu profesija i dobijete konkretne informacije o odabranoj profesiji. Glavni načini na koje tinejdžer prima informacije o svijetu profesije. jedan izvor - vršnjaci (nepotpuni izvor). 2 izvor - roditelji (nepotpuni izvor).
3. izvor - informacije koje dobiva u školi iz razgovora s učiteljima (+, -). 4 izvor - masovni mediji (+,-). 5source - stručni savjet (+ pun
izvor). Sam psiholog bi trebao imati sljedeće grupe znanja:
1. Ideja o profesiji, po čemu se profesija razlikuje od
specijalnosti, specijalizacije, kvalifikacije. U kojem području
pojavljuje se ovaj specijalitet.
2. Imati predodžbu o struci kao sustavu
profesionalno važne osobine, profesionalni zadaci i
rezultati rada, tj. profesionalizam. Imati
ideja o mogućnosti profesionalnog razvoja i
stupanj potražnje za određenom profesijom.
3. Imati ideju o klasifikaciji zanimanja i njezinoj
glavne strukturne komponente.
Autor Strumilin S.G. - 1983. - sva zanimanja dijeli u sljedeće skupine: 1 grupa - automatik t rude (strogo regulirano istom vrstom, male operacije tijekom dana (montažer nije u tvornici satova, rad vezan uz transporter).
Grupa 2 - poluautomatski rad (radne operacije
monotono, ali može postojati raznolikost u ritmu i stilu aktivnosti
/radne specijalnosti koje rade po radnim uvjetima
plaće/). Grupa 3 - predložak za izvođenje radova (radne operacije određene su uputama, raznolike su i njihov ritam ovisi o samoj osobi / krojačica, kuharica/). Grupa 4 - samostalan rad u okviru određenog radnog zadatka, pruža se sloboda izbora metoda rada i termina (npr. zadatak je nešto učiniti: psiholog, učitelj, liječnik). Grupa 5 - slobodan, kreativan rad (pisci, skladatelji - nema specifičnih radnih zadataka i načina za njihovo prevladavanje). A postoji i klasifikacija Klimovljevih profesija.
25. Metode proučavanja profesionalnih sklonosti i usmjerenja. 1993. Klimov dijeli profesije prema sadržaju rada. I vrsta zanimanja - razlikuje se po razlici objektnih sustava. 5 vrsta: 1. vrsta - ljudska divljač (šumar, vrtlar, cvjećar).
Tip 2 - ljudski tehničar, neživa tehnika (programer,
dizajner, inženjer). Tip 3 - ljudski znakovni sustav, objekt su prirodni i umjetni jezici, konvencionalni znakovi i simboli, brojevi (računovođa, statističar, prevoditelj). Tip 4 - osoba je umjetnička slika. Rad s pojavama i čimbenicima umjetničkog odraza stvarnosti (umjetnici,
slikari). Tip 5 - muškarac - muškarac. Predmet rada je prepoznavanje, služenje, preobrazba skupina stanovništva ili konkretnih ljudi. II - u razrede na temelju ciljeva zanimanja (identificirana 3 razreda). 1 - Gnostičke profesije (prepoznati) (učitelj-znanstvenik, učitelj-odgajatelj). 2 - transformacija zanimanja (transformacija izvornog predmeta rada) (učitelj u osnovnoj školi - od nečitača koji vam je potreban
predavati sve, predmetni nastavnik). 3 - anketna zanimanja su njihova bit u pronalaženju novih, rezervnih strana predmeta rada (učitelji-inovatori). III - odjeli se razlikuju na temelju glavnih alata i sredstava rada. Postoje profesije: ručni rad (perač automobila), strojno-ručni rad (vozač automobila), profesije povezane s korištenjem automatskih sustava (bravar), profesije povezane s prevladavanjem sredstava rada (pjevač, pijanist).
Ova klasifikacija omogućuje vam da proširite tinejdžerovo razumijevanje svijeta profesija i strukture profesija. Proučavanje profesionalnih sklonosti pomoću DDO, Golomshtokove interesne karte. DDO (diferencijalno dijagnostički upitnik) - utvrđivanje profesionalnih sklonosti i profesionalnih interesa učenika. Upitnik je izrađen na temelju Klimovljeve klasifikacije (5 vrsta podjele profesije) na temelju subjekta ili objekta s kojim osoba komunicira u procesu rada.
Proučavanje sklonosti provodi se analizom samoprocjene studenata o svojim profesionalnim sklonostima. DDO se koriste na svim razinama škole, kao iu radu s odraslima. Svrha: dobiti informacije o interesima, sklonostima i profesionalnoj orijentaciji pojedinca. Označite svoj izbor znakom "+". Pitanja su odabrana i grupirana tako da se u svakom stupcu odnose na različite skupine zanimanja koje se razlikuju po glavnom predmetu rada. Maksim, zbrojevi "+" u pojedinim stupcima ukazuju na prevlast interesa i sklonosti pojedinca određenim skupinama zanimanja, t.j. na određeno profesionalno područje. Karta interesa Golomshtoka- razvoj na temelju klasifikatora zanimanja Klimov (po 5 vrsta) i namijenjen je proučavanju profesionalnih sklonosti. Koristi se u radu sa školarcima, učenicima srednjih razreda i s odraslima. Profesionalna sklonost je stabilna prof. interes. Sadrži 174 pitanja, koja su grupirana u 29 tipova prof. aktivnosti. Za razliku od DDO-a i OPG-a, kartica vam omogućuje određivanje zanimanja ili djelatnosti. Upute: Za pomoć pri odabiru zanimanja odgovorite na pitanje na listiću za odgovore pod istim brojem pitanja. stavi: ako ti se samo sviđa - jedan "+", ako ti se stvarno sviđa - "++", ako ne znaš - 0, ako ti se ne sviđa - "-", ako stvarno ne sviđa mi se, onda - "--".
Nakon završetka rada provodi se kvantitativna i kvalitativna procjena. OPG metodologija, upitnik D. Hollanda. OPG (upitnik profesionalne spremnosti). Svrha: utvrditi predispoziciju osobe za određeno profesionalno područje, uzimajući u obzir želju, stav i postojeće vještine. Dizajnirala Kabardova. Sastoji se od 50 pitanja. Na svako pitanje odgovaramo dvaput (mogu, želim). Izrađeno na temelju Klimovljevog klasifikatora i na temelju samopoštovanja, vještina i želja za izvođenjem jednog ili drugog prof. aktivnost. 1. odgovor - mogu li to učiniti? 2. odgovor - želim li to učiniti? Njihovi se odgovori vrednuju u sustavu od 3 boda: 0 - negativan odgovor; 1 - neodređeno; 2 - pozitivno.
Obrada: izračunava se broj bodova u svakom stupcu – ukupan broj bodova. Zatim se ispituje najpoželjnija sfera razmatranih profesionalnih sfera. OPG se koristi s DDO i CI (mapa interesa). Hollandov kontrolni popis (klasifikator profesionalnih tipova osobnosti). Dodijeljeno 6 prof. vrste: realistički tip - vodič u sadašnjost (mehaničar,
električar, fotograf); intelektualac - analitičan, racionalan (botaničar, fizičar, znanstvenik); društveni – društveni vještine: učitelji, liječnici, školarci; konvencionalno - praktično, konzervativno: računovođa,
revizor, računovođa. poduzetan - voditelj (novinari, direktor); umjetnički - oslanjanje na emocije, fantazija: glazba,
književnik, dekorater Uputa: Razna zanimanja su predstavljena u parovima.U svakom paru morate pronaći zanimanje koje mu je draže. Zbrojite "+". Najveći broj "+" daje rezultat pripadnosti određenoj vrsti.
27. Odabir: traženje i odabir osoblja. Odabir se sastoji u stvaranju potrebne rezerve kandidata za sve pozicije i specijalnosti, iz kojih organizacija odabire najprikladnije zaposlenike za to. Ovaj posao treba obavljati doslovno u svim specijalnostima - činovničkim, industrijskim, tehničkim, administrativnim. Odabir se obično provodi iz vanjskih i unutarnjih izvora. Alati za vanjsko zapošljavanje uključuju: objavljivanje oglasa u novinama i stručnim časopisima, kontaktiranje agencija za zapošljavanje i dobavljačkih tvrtki, slanje ugovorenih ljudi na posebne tečajeve na fakultetima. Neke organizacije pozivaju lokalne ljude da se prijave u Ljudske resurse za moguća buduća slobodna radna mjesta.
Većina organizacija radije provodi zapošljavanje prvenstveno unutar svoje organizacije. Promocija vaših zaposlenika je jeftinija. To povećava njihov interes, poboljšava moral i jača privrženost zaposlenika tvrtki.
Odabir osoblja.Na U ovoj fazi, u upravljanju kadrovskim planiranjem, menadžment odabire najprikladnije kandidate iz pula stvorenog tijekom procesa selekcije. U većini slučajeva treba odabrati osobu koja je najkvalificiranija za obavljanje stvarnog posla na poziciji, a ne kandidata koji se čini najprikladnijim za napredovanje. Objektivna odluka o izboru, ovisno o okolnostima, može se temeljiti na obrazovanju kandidata, razini njegovih profesionalnih vještina, prethodnom radnom iskustvu, osobnim kvalitetama. Za rukovodeća mjesta, posebice na višoj razini, od primarne su važnosti vještine uspostavljanja međuregionalnih odnosa, kao i kompatibilnost kandidata s nadređenima i podređenima. Učinkovit odabir kadrova jedan je od oblika preliminarne kontrole kvalitete ljudskih resursa. Tri najčešće korištene metode za prikupljanje informacija potrebnih za donošenje odluke o odabiru su testovi, intervjui i evaluacijski centri. Intervjui. Intervjui su još uvijek najčešće korištena metoda zapošljavanja. Čak se i zaposlenici koji nisu u menadžmentu rijetko zapošljavaju bez barem jednog razgovora. Odabir visokopozicioniranog vođe može zahtijevati desetke intervjua koji traju nekoliko mjeseci. Istraživanja pokazuju da strukturirani intervjui sa standardiziranim i snimljenim pitanjima i odgovorima povećavaju točnost ove metode.
26. Glavne djelatnosti službe za upravljanje kadrovima. Menadžer osoblja djeluje kao zaštitnik interesa zaposlenika pred ostalim menadžerima; savjetnik za potonje za probleme odnosa s podređenima; koordinator za interakciju osoblja. Najvažniji element kadrovske službe su kadrovski odjeli koji upravljaju njezinim kretanjem.
Njihove glavne funkcije su: računovodstvo osoblja; predviđanje i planiranje potreba za kadrovima; organizacija zapošljavanja, odabira, osposobljavanja, prekvalifikacije, preseljenja, otpuštanja zaposlenika; proučavanje i ocjenjivanje kadrova rukovoditelja, specijalista i davanje preporuka menadžmentu o popunjavanju upražnjenih radnih mjesta od strane određenih osoba; formiranje kadrovske pričuve i rad s njom prema posebnim programima; sudjelovanje u certificiranju osoblja i aktivnosti po njegovim rezultatima U strukturi upravljanja osobljem postoji nekoliko blokova.
1. blok formiranja osoblja (popunjavanje osoblja, studij,
priprema, otpuštanje);
2. blok raspodjele i preraspodjele kadrova
(primarni raspored, otkaz);
3. blok za stvaranje uvjeta za korištenje osoblja (sigurnost
rada, organizacija medicinskih i socijalnih
usluge, razvoj metoda poticaja);
4. razvoj standarda za osoblje (produktivnost,
potrošnja vremena, plaće);
5. podjele za stvaranje i poboljšanje
strukture i sustavi upravljanja koji ih provode
dizajn i upravljanje formacijskim procesima.
Ali danas u Rusiji s osoblje je raspršeno uglavnom između različitih službi i odjela. Rad kadrovskih službi ima dva smjera: taktički i strateški. Prvi obavlja tekuće kadrovske poslove: analizu stanja i planiranje kadrovskih potreba, izradu kadrovskih tablica, zapošljavanje. Evaluacija i odabir osoblja; testiranje; planiranje narednih premještaja i otpuštanja osoblja, tekuće računovodstvo i kontrolu, osposobljavanje, prekvalifikacija i usavršavanje, formiranje pričuve za napredovanje, promicanje organizacijskih vrijednosti i edukacija kadrova u njihovom duhu. Danas je glavna djelatnost kadrovskih službi formiranje radnih resursa: planiranje potreba za njima i organiziranje praktičnih aktivnosti zapošljavanja, rješavanje sukoba i socijalna politika. Bit kadrovskog rada je odrediti što točno, tko, kako i uz pomoć onoga što bi u praksi u ovom trenutku trebalo raditi na području upravljanja osobljem. Rješenje ovih svakodnevnih zadataka temelji se na administrativnim metodama. Strateški smjer rada kadrovskih službi usmjeren je na formiranje kadrovske politike organizacije - sustava teorijskih pogleda, ideja, zahtjeva, praktičnih mjera u području rada s osobljem, njegovih glavnih oblika i metoda.
28. Motivacija kadrovske djelatnosti i tehnologija njezina formiranja. Da bi se osoba povezala s rješenjem određenog problema, mora se znati pronaći motivacija koja bi je potaknula na akciju. U vođenju kućanstva djelatnost prvi put je problem motiva i poticaja postavio Adam Smith, koji je smatrao da ljudi kontroliraju sebični motivi, stalna želja ljudi da poboljšaju svoju financijsku situaciju. Smith je imao na umu motivaciju poduzetnika, motivacija radnika ga nije zanimala. Američki teoretičar Taylor popunio je ovu prazninu. Vjerovao je da radnike kontroliraju samo instinkti zadovoljstva. fiziološke potrebe. Svi rade iz nužde, teže raditi manje. Smatrao je da je prisilna moć administratora glavni motor proizvodnje i glavna motivacija za rad. Vremenske plaće ne dopuštaju zaposleniku da upravlja svojim vremenom, dok administrator određuje tempo rada, zabranjujući neovlaštena zaustavljanja. Višak radne snage, nedovoljna zaposlenost stanovništva bili su snažan poticaj za povećanje produktivnosti rada i utjecali su na motivaciju radnika. U 1950-im i 1960-im ova metoda se iscrpila. Tridesetih godina prošlog stoljeća u SAD-u se javlja humanistički smjer u menadžmentu (Elton Mayo), koji je obogaćen istraživanjima. Maslow. Maslow je predložio klasifikaciju potreba.
1. Osnovne fiziološke potrebe - hrana, voda, san, stanovanje, seksualno zadovoljstvo. osnovne potrebe. Važan poticaj zadovoljstvu je novac; izglede za ekonomsku održivost.
2. Potreba za sigurnošću – izbjegavanje ozljeda, bolesti.
Odgovaraju na poticaje kao što su zajamčeni rad, socijalni.
osiguranje, mirovine.
3. Društvene potrebe – stalni kontakt sa samim sobom
slično - društvenost - Mayo.
4. Potreba za poštovanjem – status, prestiž, samopoštovanje,
samopouzdanje.
5. Potreba za samoostvarenjem – potpuna realizacija
potencijal, kreativnost.
Engleski znanstvenici Woodcon i Francis napravili su tablice u kojima su rekli da neće biti učinka od "glavnih motivatora, ako se ne odluči s" regulatorima motivacije". Regulatori motivacije: Radna okolina (radno mjesto, razina buke, čistoća,
projektiranje, menza), Naknade (plaća, ostala plaćanja, dodatne beneficije, medicinska njega). 3. Osjećaj sigurnosti (poštovanje, odobravanje drugih). Glavni motivatori: Osobni razvoj (odgovornost, eksperimentiranje, nova iskustva, mogućnosti učenja, karijere).
Osjećaj pripadnosti (zajedničko donošenje odluka,
konzultacije, osjećaj korisnosti na poslu). "Interes i izazov" (zanimljivi projekti, razvoj iskustva, godine, odgovornost).
Faktori 1,2,3 mogu djelovati kao demotivatori ako zaposlenici nisu njima zadovoljni, čimbenici 4,5,6 mogu povećati interes zaposlenika i omogućiti organizaciji velika postignuća.
29. Korporativna kultura. Glavni načini i metode njegovog formiranja. Organizacijska kultura su zajednička načela, ponašanja, vrijednosti, stavovi ljudi kojima se pridržavaju. Sadržaj organizacijske kulture Harris, Moran 10 karakteristika: svijest o sebi i svom mjestu u organizaciji; komunikacijski sustav i jezik komunikacije; izgled, odijevanje i predstavljanje sebe za posao; analizira što i kako ljudi jedu; svijest o vremenu, odnosu prema njemu i korištenju istog; odnos među ljudima; vrijednosti i norme; vjerovanje u nešto i odnos ili raspoloženje prema nečemu; proces razvoja i učenja zaposlenika; radna etika i motivacija.
Manifestacija organizacijske kulture događa se kroz komunikaciju. Sadržaj organizacijske kulture utječe na način na koji se razvijaju ponašanja, razgovori, emocije itd. Kultura ovisi o kulturi vođe. Oblici održavanja organizacijske kulture. Možda uključivanjem stila upravljanja, redizajniranjem uloga u organizaciji, promjenom kriterija poticaja, promjenom naglaska kadrovske politike, promjenom simbola i rituala, promjenom objekata pažnje menadžera (obred pojačanja je najbolji okretač, obred jedinstva je proslava datuma, praznika, odlazak na roštilj itd.)
Pristupi formiranju organizacijske kulture.
30. Vrste sukoba u poduzeću, načini njihovog sprječavanja i rješavanja. jedan vrsta - sukob između odjela ili pododjela poduzeća - ovo je sukob funkcionalnih odgovornosti
- riješeno opisima poslova. Tip 2 – sukob unutar odjela ili unutar grupe – najčešće nastaje oko pitanja moći ili plaće – rješava se radom s neformalnim vođom i transparentnošću financijskog izvještavanja (ali češće izvješćivanje nije
transparentna (poslovna tajna) i postaje vlasništvo svih). Tip 3 - međuljudski sukob, značajke - prijelaz poslovne komunikacije na osobnu razinu (niste imali vremena za to - vi ste lijena osoba), rješenje - prijelaz s međusobnih vezanosti na glavni problem. Vrste sukoba
osobnosti :
Tip 1 - nepristojan - tenk - žuri na proboj, ne čuje druge, nepristojni oblici komunikacije. Tip 2 - nepristojan - vrišti - rješava sve probleme uz pomoć plača (ljut, uplašen i uzrujan). Tip 3 - granata - ne zna se kada će eksplodirati (eksplodirati će kada se pojavi osjećaj bespomoćnosti). Tip 4 – pesimist – shvaća da sve vidi u lošem svjetlu. Tip 5 - pretjerano susretljiv - obećava puno, ali vrlo često nudi svoju pomoć, ali ne. Tip 6 - podnositelj pritužbe - stalno o svemu obavještava menadžment. Tip 7 – sveznalica – osjeća se superiorno u odnosu na druge. Tip 8 – lažni altruist – čini dobro i duboko u sebi žali zbog toga (najopasniji tip). Prevencija sukoba. Prevencija sukoba kao i njezinoj prevenciji u cjelini služe mjere kao što su: ispravan odabir i raspored osoblja;
kontinuirano poboljšanje plaća u skladu sa promjenjivom situacijom; ritam rada, pažnja na uvjete rada i život radnika; poboljšanje metoda upravljanja organizacijom, uzimajući u obzir promjenjivu situaciju; pravovremeno osiguravanje sredstava, njihova racionalna i pravedna raspodjela;
poštivanje prava i obveza zaposlenika, posebice rukovoditelja, stroga kontrola poštivanja prava i izvršavanja dužnosti, održavanje visoke radne discipline;
jasna raspodjela proizvodnih zadataka, ovlasti i odgovornosti; stvaranje formalnog i neformalnog autoriteta
vođa; stvaranje povoljnih međuljudskih odnosa;
jačanje kolektivnih normi samoregulacije ponašanja zaposlenika, team building; obraćajući posebnu pozornost na glasine, tračeve, sitne svađe, koji su obično pokazatelji rasterećenosti radnika i stvaraju plodno tlo za sukobe; Osiguravanje ujednačenog opterećenja za sve zaposlenike. vodeću ulogu u rješavanju sukoba ima neposredni rukovoditelj jedinice u kojoj sukob nastaje ili se već razvija.
("id":20591,"title":"ruski","name":"ru")
Preddiplomski 2019./2020Osnovni pristupi u psihološkom savjetovanju
ruski jezik
Zasluge: 4
disciplinski program
napomena
Ova disciplina pripada ciklusu izbornih disciplina. Studij ove discipline temelji se na sljedećim disciplinama: Opća psihologija. Za ovladavanje nastavnom disciplinom studenti moraju posjedovati sljedeća znanja i kompetencije: poznavati osnove opće psihologije; posjedovati vještine rukovanja znanstvenom literaturom, uključujući elektroničke izvore HSE-a; imati vještine pisanja eseja, domaćih zadaća; Glavne odredbe discipline treba koristiti u budućnosti pri proučavanju sljedećih disciplina: svih disciplina specijalizacije „Psihološko savjetovanje i istraživanje osobnosti i obitelji“.
Formiranje ideja o specifičnostima glavnih područja psihološkog savjetovanja i psihoterapije
Ciljevi svladavanja discipline "Osnovni pristupi u psihološkom savjetovanju" je upoznavanje studenata s ključnim područjima psihološkog savjetovanja i razvoj temeljnih znanja iz ovog područja.
Poznavati osnovne ideje o osobi koje su u osnovi različitih pristupa psihološkom savjetovanju; ciljevi, očekivani rezultati rada, tehnike koje se koriste u raznim školama; specifičnosti izgradnje kontakta s klijentima u psihoanalizi, transakcijskoj analizi, kognitivno-bihevioralnom pristupu, egzistencijalnoj analizi, obiteljskim sustavima i pristupima usmjerenim na klijenta.
Biti sposoban analizirati različita područja psihološkog savjetovanja, modelirati moguće pristupe psihološkoj podršci pojedincima.
Budite svjesni prednosti i ograničenja različitih pristupa psihološkom savjetovanju.
Budite svjesni prednosti i ograničenja različitih pristupa psihološkom savjetovanju
Tema 1. Uvod u psihološko savjetovanje
Ciljevi i sadržaj psihološkog savjetovanja, stručni položaj psihologa-konzultanta. Omjer psihološkog savjetovanja i psihoterapije u različitim pristupima. Specifičnost pristupa psihološkom savjetovanju: filozofija pristupa, modeli osobnosti i međuljudske interakcije u procesu savjetovanja. Ciljevi i očekivani rezultati psihološkog savjetovanja, kriteriji izvedbe, značajke postavljanja, tehnike psihološkog savjetovanja.
Tema 2. Transakcijska analiza
Kratka povijest i glavni pravci suvremene transakcijske analize. Transakcijsko-analitičko razumijevanje ciljeva i faza procesa psihološkog savjetovanja. Ključni filozofski i praktični principi transakcijske analize. Ideja o ego stanjima i načinima njihovog prepoznavanja; primjena analize ego-stanja u praksi psihološkog savjetovanja. Vrste transakcija i načini za izgradnju učinkovite komunikacije. Kratak pregled faza savjetovanja i relevantnih tehnika: analiza ego stanja, analiza transakcija, analiza igre.
Tema 3. Psihoanaliza
Psihoanaliza kao prva "konverzacijska psihoterapija". Glavne kategorije psihoanalize: svijest, nesvjesnost, libido, infantilna seksualnost, ego. Topografski i strukturni modeli osobnosti. Ontogeneza razvoja ega: formiranje mentalnih struktura, faze psihoseksualnog razvoja, primarni i sekundarni obrambeni procesi. Metode psihoanalize. Analiza i suportivna psihoterapija. Specifičnosti rada s neurotičnom, psihotičnom i graničnom osobnošću. Analiza slučaja čovjeka štakora.
Tema 4. Kognitivno-bihevioralni pristup
Kratka povijest razvoja pristupa. Glavni smjerovi CBT-a. Ciljevi, ključne ideje i koncepti KBT-a. Studije o učinkovitosti CBT-a u rješavanju različitih vrsta problema. Vrste kognitivnih distorzija i tehnike za njihovo rješavanje. Suvremeni pravci razvoja KBT.
Tema 5. Egzistencijalna analiza
Kategorički sustav egzistencijalne psihologije. Interpretativna, sistemska, prirodoslovna i fenomenološka hermeneutika. Mjesto egzistencijalne psihoterapije među ostalim psihoterapijskim smjerovima. Egzistencijalna analiza kao integralni model psihoterapije. Temeljne egzistencijalne motivacije (FM) kao preduvjeti za provedbu egzistencije: 1. FM - motivacija za podnošenje i prihvaćanje uvjeta postojanja u svijetu; 2. FM - motivacija za uočavanje vrijednosti i doživljaj radosti života; 3. FM - motivacija za pravednost i autentičnost; 4. FM - motivacija za traženje smisla. Prepoznavanje sadržaja temeljnih egzistencijalnih motivacija u praksi samospoznaje, savjetovanja i psihoterapije. Sadržajni i proceduralni aspekti egzistencijalno-analitičke terapije. Fenomenološka dijagnoza psihičkih poremećaja. Osobna egzistencijalna analiza. Učinkoviti čimbenici egzistencijalno-analitičke psihoterapije. Osnove egzistencijalno-analitičke terapije anksioznih, depresivnih i histeričnih poremećaja.
Tema 6. Pristup obiteljskim sustavima
Preduvjeti za sustavni pristup obiteljskoj psihoterapiji. Obitelj kao otvoreni društveni sustav. Osnovni parametri obiteljskog sustava. Obiteljska komunikacija. Struktura obitelji: sastav, hijerarhija, koalicije, uloge, kohezija, fleksibilnost, granice. Funkcionalne i disfunkcionalne obiteljske strukture. Stereotipi interakcije. Pravila obiteljske interakcije. Cirkularnost obiteljskih interakcija. Linearni i kružni pristupi opisu obiteljskih procesa. Obiteljski životni ciklus, normativne i nenormativne obiteljske krize. Obiteljska povijest. Metodološka načela sustavne obiteljske psihoterapije. Temeljna načela, pristupi i tehnike sustavne obiteljske psihoterapije. Opća shema psihoterapijskog rada s obitelji. Izgradnja i testiranje hipoteza sustava. Analiza ciklusa interakcije. Kružni intervju. Povratne informacije u obiteljskoj psihoterapiji. Psihoterapijski ugovor s obitelji. Izravni i paradoksalni recepti. Rad s obiteljskom poviješću Kriteriji učinkovitosti psihoterapije, završetak obiteljske psihoterapije. Kratak pregled glavnih klasičnih i postmodernih pristupa sustavnoj psihoterapiji, demonstracija glavnih tehnika.
Tema 7. Terapija usmjerena na klijenta
Nužni i dovoljni uvjeti za psihološko savjetovanje: empatija, neosuđujuće prihvaćanje, kongruencija. Proces i vrste sluha. Osnovna načela aktivnog slušanja. Neusmjerenost i vraćanje odgovornosti klijentu. Interakcija s "teškim" klijentima. Savjetnikovo praćenje njihovih osjećaja i njihovo uvođenje u proces savjetovanja (“transparentnost savjetnika”). Od terapije usmjerene na klijenta do pristupa usmjerenog na osobu (socijalni rad, obrazovanje, medicina, dizajn itd.). Suvremeni pravci i područja prakse pristupa usmjerenog na osobu (vještine i sposobnosti).
neblokirajući Domaća zadaća
neblokirajući Rad u učionici
Ispit za blokiranje
Način zaokruživanja dobivene ocjene za nastavnu disciplinu: aritmetika (npr. ocjena 4,4 zaokružuje se na 4, a ocjena 4,5 zaokružuje se na 5).
Srednji certifikat (2 modula)
0,3 * Učionički rad + 0,3 * Domaća zadaća + 0,4 * Ispit
Dryden, W. (1996). Razvoj psihoterapije: povijesne perspektive. London: SAGE Publications Ltd. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=292320
Stewart, I. (1996). Razvijanje savjetovanja za transakcijsku analizu. London: SAGE Publications Ltd. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=309843
Radyuk, O. M. (2014). Kognitivno-bihevioralna terapija UD-2014-1725r. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsbas&AN=edsbas.6929BAFA
Freud Z.; Po. Hollerbach L. - "JA" I "TO". ODABRANA DJELA-M.: Izdavačka kuća Yurayt, 2019-165-Antologija misli-978-5-534-06132-1: -Elektronski tekst // EBS Yurayt - https://biblio-online.ru/book/ya- i- ono-izbrannye-rad-441861
Jarvis, M. A., Padmanabhanunni, A. i Chipps, J. (2019.). Evaluacija niskointenzivne kognitivno-bihejvioralne terapije mHealth-podržane intervencije za smanjenje usamljenosti kod starijih osoba. Međunarodni časopis za istraživanje okoliša i javno zdravlje, 16(7). https://doi.org/10.3390/ijerph16071305
Lister-Ford, C. (2002). Vještine u savjetovanju i psihoterapiji transakcijske analize. London: SAGE Publications Ltd. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=258426
Stankovskaya, E. (2014). Emocionalno iskustvo: primjena pristupa usmjerenog na osobu u praksi egzistencijalne analize / Experiência emocional: aplicando a abordagem centrada na pessoa para a prática da análise existencial / Experiencia emocional: aplicando el enfoque centrado en la persona a la práctica del análisis. Revista Da Abordagem Gestaltica, 20(1), 77–85. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edssci&AN=edssci.S1809.68672014000100011
Sugarman, L. (2004). Savjetovanje i životni tijek. London: SAGE Publications Ltd. Preuzeto s http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=251790
Freud, 3. Psihologija nesvjesnog: vodič / Z. Freud. - 2. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2010. - 400 str. - (Magistri psihologije). - ISBN 978-5-49807-498-6. - Tekst: elektronski. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NE MIJENJAJTE!!! ###] - Tekst: elektronički. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054593
Freud, A. Dječja psihoanaliza: čitanka / A. Freud. - Sankt Peterburg: Petar, 2003. - 477 str. - (Čitatelj iz psihologije). - ISBN 5-94723-048-8. - Tekst: elektronski. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NE MIJENJAJTE!!! ###] - Tekst: elektronički. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054562
Je li se u psihološkom savjetovanju potrebno oslanjati na bilo kakvu psihološku teoriju? Ovo pitanje je još uvijek prilično kontroverzno i diskutabilno. Oni specijalisti koji se protive strogom razdvajanju savjetovanja i psihoterapije smatraju savjetovanje početnim stadijem psihoterapije i stoga brane stajalište da se konzultant, kao i psihoterapeut, mora specijalizirati za jedno od teorijskih područja u psihoterapiji, dobiti odgovarajući certifikat, a zatim raditi unutar ovog pristupa. Oni koji psihološko savjetovanje smatraju zasebnom vrstom profesionalne djelatnosti od psihoterapije smatraju da savjetovanje ima svoj sustav tehnika, dok psihoterapijske tehnike, koje su obično namijenjene dugotrajnom radu s klijentom, nisu prikladne za savjetovanje.
Koja je uloga teorijskog pristupa u savjetovanju?
Čak i ako psiholog koristi eklektičan pristup u smislu tehnologije savjetovanja, t.j. koristi razne tehnike za postizanje rezultata na konkretnom problemu, njegove teorijske ideje postavljaju smjer potrage za izvorima klijentovog problema, djeluju kao "karta" koja ukazuje na učinkovite načine rješavanja ovog problema. Bez potpore teorije, savjetovanje će se obavljati intuitivno i više će ličiti na svakodnevni razgovor nego na profesionalni rad.
Teorija pomaže u formuliranju savjetodavnih hipoteza, omogućuje vam da se osjećate sigurno kada se suočite s kaotičnim unutarnjim svijetom klijenta.
Dakle, funkcije teorije u psihološkom savjetovanju mogu biti sljedeće:
- 1) generalizacija akumuliranih informacija;
- 2) čini razumljivijim složene mentalne pojave, objašnjava rad njihovih mehanizama;
- 3) predviđa posljedice različitih okolnosti;
- 4) doprinosi traženju novih činjenica, promicanju i provjeravanju savjetodavnih hipoteza.
Teorija pomaže psihologu da generalizira iskustvo rada s različitim klijentima, da razumije prirodu njihovih problema i pridonosi učinkovitoj primjeni specifičnih metoda.
Svaki psiholog na temelju vlastite prakse konstruira vlastitu teoriju koja se temelji na jednoj od poznatih paradigmi. Akumulacijom iskustva neprestano se odvijaju prilagodba, proširenje i jačanje teorijske baze.
Što određuje izbor teorije? Uglavnom – iz konzultantskog pogleda na ljudsku prirodu. Što je osoba? Koje urođene sklonosti ima? Je li slobodan birati? Može li se promijeniti? Upravo će odgovori na ova pitanja pomoći u odabiru teorijskog pristupa.
U praksi savjetovanja, s orijentacijom na bilo koji teorijski smjer, može se postići slična učinkovitost savjetovanja. Od presudne važnosti nije toliko sama teorija, koliko zrelost osobnosti konzultanta i njegova stručna osposobljenost, što podrazumijeva visoku integraciju teorijskih znanja i praktičnih vještina.
Mnogi psiholozi vjeruju da koriste eklektičan pristup. No, u pravilu, bliža analiza otkriva da se eklektično savjetovanje oslanja na sustavnu integraciju nekoliko teorijskih pristupa u nastojanju da se pronađe zajednički početak i ispita kako novi sustav funkcionira u praksi. Stvaranje vlastitog eklektičnog pristupa rezultat je svih profesionalnih aktivnosti psihologa-konzultanta.
Studija slučaja
Istraživanje A. F. Bondarenka bilo je posvećeno profesionalnoj identifikaciji psihologa. Istraživači su pokušali saznati koje se teorije koriste u Rusiji od strane psihologa i psihoterapeuta savjetnika. Intervjuirano je 46 psihologa s praktičnim iskustvom od jedne do 20 godina, uključujući 18 stranih.
Najistaknutiji pristupi bili su:
- eklekticizam (80% ispitanika koji su dali takav odgovor pokazali su se domaći psiholozi);
- geštalt terapija;
- Rogerianizam;
- bihevioralna terapija;
- Ne znam (100% onih koji su dali takav odgovor su domaći psiholozi, među stranim psiholozima takvih odgovora nije bilo).
Sljedeći pristupi pokazali su se manje izraženim:
- egzistencijalna psihologija;
- transakcijska analiza;
- Adler psihoterapija;
- racionalno-emotivna terapija (RET).
Najslabije zastupljena psihoanaliza.
Klasifikacija teorijskih pristupa korištenih u psihološkom savjetovanju. U modernoj psihologiji postoji mnogo teorija i pristupa. I svaki dan ima novih. Za moderno savjetovanje sve je karakterističniji eklekticizam, mješavina teorija i korištenje raznih tehnika. Moguće je izdvojiti sljedeće glavne teorijske pristupe.
klasični pristupi.
- 1. Dubinska psihologija (psihoanaliza) i njezine modifikacije, uključujući modernu neopsihoanalizu (Horney, Fromm, Sullivan).
- 2. Bihevioralni pristup i njegova moderna forma – kognitivno-bihevioralni pristup (Bandura, Beck, Ellis).
- 3. Egzistencijalno-humanistički pristup (Rogers, Maslow, Allport, Perls, Frankl).
- 4. Eklektički pristupi koji kombiniraju principe različitih glavnih klasičnih pristupa – transakcijska analiza (Bern), psihosinteza (Assagioli), neurolingvističko programiranje (NLP).
Neklasični pravci.
- 1. Tjelesno orijentirana psihoterapija (Reich, Lowen, Alexander, Yanov, Feldenkrais itd.).
- 2. Hipnoterapija.
- 3. Meditativna terapija.
- 4. Transpersonalna terapija (S. Grof).
- 5. Art terapija, uključujući mnoge varijacije.
Detaljna analiza svih pristupa u savjetovanju i psihoterapiji nije moguća u okviru ovog udžbenika. Za ove informacije pogledajte specijaliziranu literaturu. Razmotrimo samo glavne klasične teorijske pristupe koji se najčešće koriste u psihološkom savjetovanju. U središtu svakog pristupa je razumijevanje ljudske prirode, kao i uloga konzultanta (terapeuta). Stoga priroda konzultativnog kontakta i sam proces savjetovanja uvelike ovise o izboru jednog ili drugog teorijskog pristupa.
- Bondarenko A.F. Osobno i profesionalno samoodređenje domaćeg psihologa // Moskovski časopis za psihoterapiju. 1993. br. 1. S. 63-77
- Vidi: Nelson-Jones R. Teorija i praksa savjetovanja. SPb.: Peter, 2000: Bondarenko A. Psihološka pomoć: teorija i praksa. M. : Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2000 i drugi
Također preporučujemo
Kako napraviti zdrav smoothie od banane
Berba šparoga za zimu recepti za kuhanje kod kuće
Pita od piletine s tikvicama i svježim sirom Dukanovi recepti Pita od tikvica sa svježim sirom
Medenjaci sa glazurom
Kako kuhati salatu s rakovim štapićima i mrkvom
Salata od kupusa s paprikom - najbolji recepti
Učitavam...