Koje je tvoje obrazovanje. Zrakoplovni kadetski korpus i letačka škola (koledž)

Jedna od najodvažnijih, najzanimljivijih i najzanimljivijih knjiga o ekonomskoj politici objavljena je 2003. godine, a njezin autor nije ekonomist. Alison Wolfe je profesorica i predaje pedagogiju na Sveučilištu u Londonu. Malo bi se znanstvenika ovakvog kalibra usudio napisati knjigu koja propituje sam mit s kojim se političari vjerojatno najviše petljaju: mit da je razina obrazovanja društva ključ njegovog ekonomskog prosperiteta.

Međutim, upravo je na tu svetu kravu posegnula autorica knjige "" (Alison Wolf.). Knjiga se fokusira na situaciju u Velikoj Britaniji, gdje je premijer Tony Blair iznio tri prioritetna područja za svoju vladu: "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje". Međutim, autorovi argumenti i zaključci iznimno su značajni i relevantni ne samo za ovu zemlju.

Ako govorimo o konkretnim ljudima, onda, kako pokazuju činjenice o kojima se govori u knjizi, obrazovanje – t.j. "prava kvalifikacija u pravom području iz prave škole" svakako je važna (što nije iznenađujuće). Štoviše, u naše vrijeme obrazovanje znači puno više nego ikad. Oni koji ne završe školu ili nemaju srednje obrazovanje vjerojatno će (a ta se vjerojatnost povećava) malo zarađivati. Ljudi bez fakultetske diplome, a u nekim slučajevima i bez diplome dobrog sveučilišta, sve češće doživljavaju istu gorku sudbinu. Drugim riječima, vrlo je korisno da se određena osoba obrazuje. No, potrebno je odgovoriti na još jedno pitanje, koje je posebno relevantno za zemlje u kojima obrazovni sustav (uključujući i visoko obrazovanje) financira država: koja je korist od obrazovanja za državu u cjelini?

Kao što knjiga tvrdi, ova korist je mnogo manja nego što mislite. Konkretno, podizanje razine obrazovanja ne pridonosi nužno gospodarskom rastu, kako većina političara (i ekonomista) pogrešno vjeruje.

Gotovo da ne može biti dvojbe o potrebi osnovnog i srednjeg obrazovanja. Život u suvremenom društvu zahtijeva visoku pismenost i elementarno matematičko znanje. Oni koji napuste osnovnu ili srednju školu, a da nisu dobili takva znanja, postaju teret društvu i drugima. I, što je najvažnije, moderno društvo treba izvrsna sveučilišta koja proizvode dovoljno, ali ne previše, stručnjaka koji mogu istraživati ​​i raditi u svojoj specijalnosti kao liječnici, inženjeri i znanstvenici. U širem smislu, obrazovanje promiče (ili može promicati) stjecanje kvalifikacija i vještina koje povećavaju produktivnost. Može se pretpostaviti da kada se povećava produktivnost rada u društvu, onda samo društvo postaje produktivnije.

U čemu je onda problem? Ako je sve navedeno točno, zašto onda društvo ne bi imalo ekonomske koristi od viših razina obrazovanja? Međutim, postoji jedno važno “ali”: obrazovanje je relativna stvar; obrazovanje samo po sebi ne može jamčiti visoku plaću; poanta je biti obrazovaniji od drugih. Stjecanje obrazovanja je u određenom smislu utrka: ako svi trče brže, to je možda dobro samo po sebi, ali ne znači da će se više ljudi moći probiti do vrha, gdje živi 10% najboljih. Tako se može izgubiti značajna količina dodatnog truda. I to trebamo imati na umu kada procjenjujemo koristi koje društvo može dobiti povećanjem troškova obrazovanja.

Wolfeova knjiga je izvanredna po tome što skreće pozornost čitatelja ne samo na ovu očitu, iako važnu, činjenicu, već i na opasnosti povezane s trenutnom opsjednutošću idejom obrazovanja i gospodarskog rasta. Jedna od tih opasnosti je da ako se obrazovanjem nepromišljeno slijedi, veza između obrazovanja i gospodarskog rasta može biti oslabljena. Drugi je da pretjerana zabrinutost za gospodarski rast sužava i iskrivljuje razumijevanje javnosti o tome što obrazovanje zapravo jest.

U Velikoj Britaniji, kao iu mnogim drugim zemljama, fokus na ekonomiji pretvorio se u opsesiju brojkama: vlada želi da što više ljudi ide na sveučilište i u skladu s tim provodi svoju fiskalnu politiku. A čini se da je kvantitativni rast doveo do pogoršanja kvalitete sveučilišnog obrazovanja. Ovo je jedan od gubitaka. Osim toga, privlačenje mase nastavnika u visoko obrazovanje loše utječe na srednju školu, odakle počinju odlaziti najbolji nastavnici. No, možda je najgore od svega to što vodeća sveučilišta počinju osjećati nedostatak resursa. Kao rezultat toga, više nisu u stanju proizvoditi kao prije, najsjajnije studente koji su predodređeni za vodeće uloge u prvim redovima znanosti i tehnologije.

Zašto dolazi do odljeva sredstava s elitnih sveučilišta? To se može činiti malo vjerojatnim, pogotovo ako je vlada uvjerena da je obrazovanje ključ gospodarskog rasta. Međutim, iskustvo govori drugačije. Što se više truda ulaže u privlačenje studenata na sveučilišta, to je manjak sredstava u obrazovnom sustavu u cjelini veći, jer su državi potrebna sredstva za provođenje obrazovne politike. Osim toga, kada vlada odluči olakšati pristup ustanovama visokog obrazovanja - obično na račun poreznih obveznika - postaje teško politički favorizirati vodeća sveučilišta. Uostalom, na taj način cijela ideja može izgubiti svoj egalitarni patos. Tako se najbolja sveučilišta nalaze u skučenoj poziciji, a na udaru je jedna od glavnih poveznica obrazovanja i gospodarskog rasta.

Dakle, pozicija "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje" ostavlja mnogo da se poželi. Ali u svakom slučaju, inzistira autor knjige, obrazovanje je više od ekonomije. Posljedice guranja velikog broja ljudi na sveučilišta bit će razočaravajuće ne samo u ekonomskom smislu. Zbog činjenice da je ovaj proces vođen destruktivnom brigom za gospodarski rast, on će također utjecati na druge aspekte društva za koje se smatra da ne pogoduju rastu. “Naši nedavni preci”, zaključuje autor, “koji su živjeli mnogo siromašnije od nas, postavljali su druge zadaće obrazovanja: kulturne, moralne i intelektualne. Zanemarujući te zadatke, osiromašujemo sami sebe.”

Dva su vrlo bliska pojma – obrazovanje i obrazovanje. Koja je specifičnost njihova shvaćanja?

Koje je specifično shvaćanje obrazovanja?

koncept obrazovanje najčešće odgovara ukupnosti znanja stečenog od strane osobe. Što je njihov volumen veći, to je viši stupanj obrazovanja. Važna je i raznolikost i kvaliteta znanja te, što je vrlo važno, vještine povezane s njihovom primjenom.

Drugi važan aspekt je potražnja za znanjem koje osoba stječe. Vrlo je poželjno da je njihov razvoj važan sa stajališta praktične primjenjivosti. Ali čak i ako osoba svlada znanje za sebe, ipak, značajnu količinu toga, u pravilu, može izravno ili neizravno primijeniti u praksi.

Obrazovanje može dobiti osoba:

1. posjetom specijaliziranim ustanovama - školama, srednjim stručnim ustanovama, sveučilištima;
2. kroz obuku na online tečajevima (kako snimanjem tako i u načinu webinara);
3. kroz samostalno učenje - iz knjiga, istih internetskih izvora;
4. redoslijedom individualne komunikacije s nositeljima znanja i vještina – mentorima, trenerima, konzultantima.

Obrazovanje u specijaliziranim ustanovama, u pravilu, zahtijeva potvrdu stečenog znanja, au nekim slučajevima i sposobnost njegove primjene, na ispitima i kroz druge formate za provjeru kompetencija studenata.

Samoobrazovanje, pak, može biti popraćeno testiranjem učenika metodama koje sam razvija. U nekim slučajevima može zatražiti i pomoć od specijalizirane ustanove - na primjer, kako bi položio test za potvrdu o procjeni znanja, koji ne zahtijeva obvezno sudjelovanje osobe na osposobljavanju u ovoj ustanovi.

Obrazovanje je proces. Može imati bilo koje trajanje i sadržaj - to određuje sama osoba.

Koja je specifičnost shvaćanja obrazovanja?

Pod, ispod obrazovanje Podrazumijeva se da osoba posjeduje značajnu količinu znanja, kao i vještine koje joj omogućuju primjenu tog znanja u praksi. Obrazovanje je specifičan rezultat obrazovanja osobe. Čak i ako je u nekim slučajevima vrlo skroman, ali je dovoljno opipljiv i omogućuje nositelju znanja da naknadno uspješno poveća njihov volumen.

U suvremenom društvu usvojen je niz kriterija za dostatnost ovog rezultata – odnosno prihvatljivu razinu obrazovanja ljudi. U Rusiji to znači da građanin ima najmanje srednje obrazovanje - ili najmanje 9 razreda. To će osobi omogućiti, na primjer, nastavak studija na liceju, a nakon diplomiranja na sveučilištu.

Obrazovanje je najvažniji društveni atribut građanina gotovo svake razvijene zemlje. Njegova prisutnost unaprijed određuje izglede za karijeru u osobi, postaje resurs za stjecanje viših društvenih statusa.

Općenito je stajalište da u suvremenom društvu obrazovanje neformalne prirode nije ništa manje traženo - primljeno ne u školi ili na sveučilištu, već tijekom stjecanja svakodnevnog iskustva, u procesu komunikacije s drugim ljudima. Međutim, ovaj način dobivanja obrazovanja ima nedostatak - karakterizira ga uskost. Osoba ih, neformalno stječući znanja i vještine, može primijeniti samo u onim odnosima u kojima su stvarno stečena - ali u praksi neće uvijek sudjelovati u takvim komunikacijama. Osoba može imati poteškoća u komunikaciji u drugim područjima.

Zauzvrat, obrazovanje ostvareno u okviru sustavnog obrazovanja – u školi i na sveučilištu, omogućuje građaninu da se osjeća manje ili više samopouzdano u različitim aspektima. Naravno, uz uvjet da nastavni planovi i programi budu kvalitetni.

Usporedba

Glavna razlika između obrazovanja i erudicije leži u činjenici da se prvi pojam odnosi na proces stjecanja znanja i vještina od strane osobe, a drugi - određeni iznos njihovog formiranog volumena, opipljiv rezultat učenja, na temelju koja se znanja i vještine naknadno mogu povećati. Što se tiče kvalitete čovjekovog obrazovanja, toliko će biti temeljno njegovo obrazovanje.

Nakon što smo utvrdili razliku između obrazovanja i erudicije, zaključke ćemo prikazati u tablici.

Rječnik Efremova

Obrazovanje

1. dobro.
   1. Razina obrazovanja kao skup znanja stečenih u procesu učenja.
   2. Prosvjeta, kultura.

Tezaurus ruskog poslovnog rječnika

Obrazovanje

Syn: učenje

Mrav: neznanje, nesposobnost, neiskustvo

Rječnik antonima ruskog jezika

Obrazovanje

neznanje

nepismenost

neznanje

neiskustvo

nesposobnost

neznanje

Rječnik Ushakov

Obrazovanje

obrazovanje, obrazovanje, pl. Ne, žena (knjige.). odvlačenje pažnje imenica k u 2 vrijednost; stupanj, prisutnost (u 4 vrijednost), Kultura. "Kakvu bih priču mogao napisati sa svojim patetičnim obrazovanjem?" Puškin. "Književnost općenito je stalni pratilac obrazovanja." Dobroljubov. “Želi pokazati svoje obrazovanje.” Čehov.

Pedagoški terminološki rječnik

Obrazovanje

kvaliteta razvijene osobnosti koja je stekla iskustvo uz pomoć kojeg postaje sposobna snalaziti se u okolini, prilagođavati joj se, štititi je i obogaćivati, stjecati nova znanja o njoj i kroz to se kontinuirano usavršavati. Kriteriji za O. su sustavnost znanja i sustavnost mišljenja, što se očituje u činjenici da je osoba sposobna samostalno obnoviti karike koje nedostaju u sustavu znanja uz pomoć logičkog zaključivanja. „Obrazovanje je ono što ostaje kada se zaboravi sve naučeno“ (stari aforizam).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagoški rječnik. - M., 2005. S. 93-94)

Rečenice s "obrazovanje"

A sudeći po toplim recenzijama intimne komunikacije s Chaplinom, s kojim ga je spojio njegov prijatelj Thor, mračnjaštvo ga ne odbija: naprotiv, unatoč svom visokom obrazovanju, uključujući i strano, primjetno privlači ...

Za rusku inteligenciju obrazovanje je uvijek bilo čisto zapadnog tipa.

Reforma obrazovanja u Ruskoj Federaciji provodi se po američkom modelu, a tamo je, pak, taj proces doveo do potpune degradacije obrazovanja, do pada razine obrazovanja maturanata na razinu obrazovanja. osamnaestog stoljeća, kada ne znaju ni čitati, ni pisati, ni misliti, što je o tome izjavio Bill Gates.

Znanju o svijetu, vrijednostima, iskustvu koje su akumulirale prethodne generacije.

Obrazovanje, kao i znanost, može se uzeti u obzir u tex aspektima:

• to je holistički sustav znanja osoba o svijetu, podržana relevantnim vještinama u različitim područjima djelovanja;
• svrhovito je obrazovanje osobnost, formiranje određenih znanja i vještina;
• to je sustav društvene ustanove pružanje predstrukovnog i strukovnog osposobljavanja.

cilj obrazovanje je upoznati osobu s uvjerenjima, idealima i vrijednostima dominantnog dijela društva.

Funkcije obrazovanje je kako slijedi:

• odgoj;
• socijalizacija;
• obuka kvalificiranih stručnjaka;
• upoznavanje sa suvremenim tehnologijama i drugim kulturnim proizvodima.

Kriteriji obrazovanja

Obrazovanje je rezultat.

Obrazovana osoba- osoba koja je ovladala određenom količinom sistematiziranog znanja i uz to navikla logično razmišljati, isticati uzroke i posljedice.

Glavni kriterij obrazovanja- sustavno znanje i sustavno razmišljanje, koje se očituje u činjenici da je osoba sposobna samostalno obnoviti nedostajuće karike u sustavu znanja uz pomoć logičkog zaključivanja.

Ovisno o količini stečenog znanja i postignutu razinu samostalnog mišljenja razlikovati osnovno, srednje i visoko obrazovanje. Po prirodi i smjeru obrazovanje se dijeli na opće, strukovno i veleučilište.

Opće obrazovanje daje znanja o temeljima znanosti o prirodi, društvu, čovjeku, formira dijalektičko-materijalistički svjetonazor, razvija spoznajne sposobnosti. Opće obrazovanje pruža razumijevanje osnovnih obrazaca razvoja u svijetu oko osobe, vještina osposobljavanja i rada potrebnih za svaku osobu, te niz praktičnih vještina.

Politehničko obrazovanje uvodi osnovne principe moderne proizvodnje, razvija vještine rukovanja najjednostavnijim alatima koji se koriste u svakodnevnom životu.

Uloga obrazovanja u ljudskom životu

Obrazovanjem dolazi do prijenosa s jedne generacije na drugu.

S jedne strane, obrazovanje je pod utjecajem ekonomske i političke sfere javnog života, kao i sociokulturnog okruženja – nacionalne, regionalne, vjerske tradicije (dakle, modeli i oblici obrazovanja međusobno se bitno razlikuju: može se govoriti ruskog, američkog, francuskog obrazovnog sustava).

S druge strane, obrazovanje je relativno samostalan podsustav društvenog života koji može utjecati na sve sfere društva. Dakle, modernizacija obrazovanja u zemlji omogućuje daljnje poboljšanje kvalitete radnih resursa i, posljedično, doprinos razvoju gospodarstva. Građanski odgoj doprinosi demokratizaciji političke sfere društva, pravni - jačanju pravne kulture. Općenito, visokokvalitetno obrazovanje čini skladnu osobnost kako u općem kulturnom tako iu profesionalnom smislu.

Obrazovanje je od velike važnosti ne samo za društvo, već i za pojedinca. U suvremenom društvu obrazovanje je glavni "društveni uzlet" koji omogućuje talentiranoj osobi da se uzdigne sa samog dna društvenog života i postigne visok društveni status.

Obrazovni sistem

Obrazovanje je jedna od najvažnijih sfera društvenog života, o čijem funkcioniranju ovisi intelektualno, kulturno i moralno stanje. Krajnji rezultat svodi se na obrazovanje pojedinca, t.j. svoju novu kvalitetu, izraženu u ukupnosti stečenih znanja, vještina i sposobnosti.

Obrazovanje zadržava svoj potencijal kao odlučujući čimbenik u društveno-ekonomskom razvoju Rusije.

Obrazovni sistem uključuje:

• predškolske obrazovne ustanove;
• obrazovne ustanove;
• obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja (visoka obrazovna ustanova);
• obrazovne ustanove srednjeg specijaliziranog obrazovanja (srednja specijalizirana obrazovna ustanova);
• nedržavne obrazovne ustanove;
• dodatno obrazovanje.

Obrazovne institucije su masivan i opsežan sustav. Njihova mreža utječe na socio-ekonomsku situaciju, kako u zemlji, tako iu regijama. U odgojno-obrazovnim ustanovama vrši se prijenos znanja, moralnih načela i običaja društva.

Najvažnija društvena institucija u obrazovnom sustavu je škola.

Problemi s kojima se suočava upravljanje obrazovanjem:

• niske plaće nastavnika;
• nedovoljna materijalna i tehnička podrška obrazovnih ustanova;
• nedostatak osoblja;
• nedovoljna stručna razina obrazovanja;
• nedovoljna razina opće kulture.

Struktura obrazovanja

Obrazovanje, kao i svaki društveni podsustav, ima svoju strukturu. Tako se u strukturi obrazovanja može izdvojiti obrazovne ustanove(škole, fakulteti, sveučilišta), društvene skupine(učitelji, studenti, učenici), obrazovni proces(proces prenošenja i usvajanja znanja, vještina, sposobnosti, vrijednosti).

U tablici je prikazana struktura obrazovanja na primjeru Ruske Federacije. Osnovno opće obrazovanje u Ruskoj Federaciji do 15 godina je obvezno.

Obrazovne razine

Osim predškolskog, općeg i strukovnog obrazovanja, ponekad postoje:

• dodatni obrazovanje koje se odvija paralelno s glavnim - kružoke, sekcije, nedjeljne škole, tečajevi;
• samoobrazovanje– samostalan rad na stjecanju znanja o svijetu, iskustvu, kulturnim vrijednostima. Samoobrazovanje je slobodan i aktivan način kulturnog samousavršavanja koji omogućuje postizanje najboljeg uspjeha u obrazovnim aktivnostima.

Po oblici obrazovanja kod strukturiranja razlikuju se puni, honorarni, vanjski, prema individualnom planu, oblici na daljinu.

Odabrane informacije učenicima se prenose uz pomoć određenih nastavnih sredstava, izvora informacija (riječ učitelja, nastavno sredstvo, vizualna i tehnička sredstva).

Osnovna načela oblikovanja sadržaja školskog odgoja i obrazovanja:

• humanizam koji osigurava prioritet univerzalnih ljudskih vrijednosti i ljudskog zdravlja, slobodan razvoj;
• znanstveni, koji se očituje u skladu sa znanjem koje se nudi za proučavanje u školi s najnovijim dostignućima znanstvenog, društvenog i kulturnog napretka;
• Slijed, koji se sastoji u planiranju sadržaja koji se razvija u uzlaznoj liniji, pri čemu se svako novo znanje oslanja na prethodno i iz njega slijedi;
• historicizam, što znači reprodukciju u školskim kolegijima povijesti razvoja određene grane znanosti, ljudske prakse, pokrivanje aktivnosti istaknutih znanstvenika u vezi s problemima koji se proučavaju;
• Sustavno, koji uključuje razmatranje znanja koje se proučava i vještina koje se formiraju u sustavu, izgradnju svih tečajeva i cjelokupnog sadržaja školskog obrazovanja kao sustava koji su uključeni jedan u drugi i u opći sustav ljudske kulture;
• Povezanost sa životom kao način provjere valjanosti znanja koje se proučava i vještina koje se formiraju, te kao univerzalno sredstvo za pojačavanje školskog obrazovanja stvarnom praksom;
• Usklađenost s dobi i stupanj pripremljenosti školaraca kojima se nudi za svladavanje ovaj ili onaj sustav znanja i vještina;
• Dostupnost, određen strukturom nastavnih planova i programa, načinom izlaganja znanstvenih spoznaja u nastavnim knjigama, kao i redoslijedom uvođenja i optimalnim brojem proučavanih znanstvenih pojmova i pojmova.

Dva podsustava obrazovanja: osposobljavanje i obrazovanje

Dakle, pojmovi "odgoj" i "odgoj" najvažnije su pedagoške kategorije koje omogućuju odvajanje međusobno povezanih, ali međusobno nesvodivih podsustava odgoja kao svrhovitog, organiziranog procesa ljudske socijalizacije.

I ovdje govorimo o razumijevanju pojma "obrazovanje" u užem pedagoškom smislu riječi, kao podsustav obrazovanja, koji je na istoj razini s obukom, na istoj razini, a ne “ispod” ili “iznad nje”, što se shematski može izraziti na sljedeći način (slika 1.).

Riža. 1. Dva podsustava obrazovanja

Ovu razliku u obrazovnom sustavu već je istaknuo Platon, koji je u dijalogu "Sofist" pozvao na razlikovanje "od umijeća poučavanja umijeće odgoja", a u "Zakonima" tvrdio da je "najvažnije u obuci prepoznajemo pravilno obrazovanje". Štoviše, odgojem je razumio formiranje pozitivnog stava osobe prema onome što ga uči, uvodeći ne samo znanje, već i metode djelovanja.

Od tada je učinjeno mnogo pokušaja definiranja obuke i obrazovanja, razdvajanja ovih procesa. Posljednjih desetljeća u ruskoj pedagoškoj znanosti predlažu se vrlo obećavajući pristupi rješavanju ovog problema, prvenstveno od strane istraživača kao što su I JA. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad i tako dalje.

Štoviše, njihovi se koncepti nisu međusobno isključivali, već su se međusobno nadopunjavali i s gledišta svog glavnog sadržaja svodili na sljedeće:

• osposobljavanje i obrazovanje su podsustavi jedinstvenog procesa obrazovanja;
• obrazovanje i odgoj strane su svrsishodno organiziranog procesa ljudske socijalizacije;
• razlika između treninga i odgoja je u tome što je prvi uglavnom usmjeren na intelektualnu stranu osobe, dok je odgoj usmjeren na njegovu emocionalno-praktičnu, vrijednosnu stranu;
• osposobljavanje i obrazovanje nisu samo međusobno povezani procesi, već se i međusobno podupiru, nadopunjuju.

Kao što je navedeno Hegel, ne može se podučavati stolarska šapa, a ne podučavati stolariju, kao što se ne može podučavati filozofija, a ne učiti filozofiranje.

Iz toga proizlazi opći zaključak da će obrazovanje biti odgojno samo kada se uz odgojne ciljeve postave i provode i ciljevi odgoja. No, ipak, u tom dvosmjernom procesu postoji glavna karika, a to je upravo obuka koja daje znanje kao najčvršći temelj obrazovanja.

Po izrazu K.D. Ušinskog, obrazovanje je izgradnja, tijekom koje se gradi zgrada, a znanje je njezin temelj. Ova zgrada ima mnogo etaža: vještine, sposobnosti, sposobnosti polaznika, ali njihova snaga ovisi prvenstveno o faktoru kvalitete temelja postavljenih u obliku znanja.

Jedinstvo osposobljavanja i odgoja određeno je samom prirodom pedagoškog procesa koji uključuje svrhovito osposobljavanje i odgoj kao podsustave odgoja.