Carte de discours d'un formulaire d'âge préscolaire. Carte d'orthophonie (Carte d'orthophonie individuelle)

carte de discours

(goûter)

1. Nom, prénom

2. Âge

ANAMNÈSE.

1. De quelle grossesse vient l'enfant

2. La nature de la grossesse (toxicose, chutes, maladies chroniques, maladies infectieuses…)

3. Accouchement (précoce, à terme, rapide, déshydraté...)

4. Stimulation (stimulation mécanique, chimique, électrique…)

5. Quand j'ai crié

6. Asphyxie (blanc, bleu)

7. Facteur Rh (compatibilité)

8. Poids à la naissance

9. Alimentation :

a) quand ils ont apporté de la nourriture

b) comment il a pris le sein

c) comment sucer

d) si des régurgitations, des étouffements ont été observés

10. Quel jour avez-vous quitté l'hôpital, si vous étiez en retard, pourquoi

DÉVELOPPEMENT MENTAL PRÉCOCE.

1. Tient sa tête avec/1,5 mois/

2. Assis depuis /6 mois/

3. Coûts à partir de /10 mois/

4. Balades à partir de /11-12 mois/

5. Premières dents / 6-8 mois /

6. Maladies passées :

Jusqu'à un an...

Après un an….

Infections…

Ecchymoses, blessures à la tête...

Convulsions à haute température....

7. historique de la parole :

Roucoulement……../2 mois/

Babillage…../6 mois/

Premiers mots…./à 12 mois/

Les premières phrases .... / par 1,5-2 ans /

Le développement de la parole a-t-il été interrompu ... ..

Environnement de parole………

L'enfant a-t-il été consulté par un orthophoniste avant ......

Attitude envers la parole...

EXAMEN LOGOPÉDIQUE

1. Observation du comportement lors de l'examen ...

2. État d'attention auditive :

* montrer quel jouet a sonné

*en suivant les instructions en 2-3 étapes (ouvrez la bouche et fermez les yeux,…..)

3. Perception visuelle

* couleurs primaires (quantité)

* couleurs de teinte

* sélection d'images pour un fond de couleur ...

4. Orientation dans l'espace :

a) dans votre propre corps - côté droit, côté gauche

b) dans l'espace - côté droit gauche

c) haut, bas, avant, arrière

5. Orientation dans le temps :

*Matin après-midi Soir Nuit

*Hier, aujourd'hui, demain, après-demain

* D'abord, puis, maintenant

6. Distinguer les formes géométriques :

a) actif

b) au passif

7. Compte : droit

arrière

opérations de comptage

8. Pensée logique

mais) attribution du 4e supplémentaire:

chat, chien, canard, souris

chat, loup, chien, vache.

b) classement des objets: dis en un mot :

Pull, robe, short, jupe, robe d'été.

Bottes, chaussures, pantoufles, bottes en feutre.

Soucoupe, poêle, cuillère, assiette.

Armoire, table, fauteuil, table de chevet.

Mésange, corbeau, canard, moineau.

Bus, train, tram, avion.

9. Motricité globale :

Maladroit, maladroit...

Saute sur une, deux jambes, en alternance, avec appui...

EXAMEN DU DISPOSITIF D'ARTICULATION.

1. Lèvres :

Mince, épais, court, fendu.

Mobilité labiale (sourire, tube, densité de fermeture, symétrie).

2. Dents :

Rare, petite, en dehors de la rangée de la mâchoire, grandes incisives, pas d'incisives.

3. Palais dur :

Haut, étroit, plat, raccourci, gothique.

4. Palais mou :

Raccourci, fourchu, dévié sur le côté, pas assez réduit, pas réduit.

Mordre:

Prognathie, progénie, occlusion plate, béance antérieure, béance latérale, oblique.

6. Langue :

a) taille : ligament hyoïde massif, petit et court.

b) mobilité : coller vers l'avant, tirer dans la bouche, se lécher les lèvres...

c) commutable : un smile-tube, un pendule, un cheval...

d) maintenir la posture, la symétrie.

e) la présence de syncinésie.

e) tremblement.

g) salivation.

7. État des muscles mimiques :

* fermer un œil isolément (présence de syncinésie)

* lever uniformément les sourcils

*froncer les sourcils

* lissage des sillons nasogéniens.

8. Son général de la parole :

* expressivité (inexpressif, inexpressif..)

* respiration (haut du thorax, diaphragmatique, expiration courte...)

* tempo et rythme (lent, rapide, inégal…)

* diction (floue, brouillée...)

ENQUÊTE SUR LE DISCOURS CONNECTÉ.

1. Conversation familière et descriptive :

Quel est ton nom de famille?

Quel âge as-tu?

Où habites-tu?

Comment s'appelle ta mère ?

Quel est le nom de ton père?

Avez-vous un frère, une sœur?

Qui est le plus vieux, le plus jeune ?

Que font maman et papa ?

As tu des amis?

2. Elaborer une histoire à partir d'une image : ....

3. Rédiger une histoire basée sur une série d'images de l'intrigue ...

4. Raconter...

5. Histoire par présentation…

ÉTAT DES COMPÉTENCES EN VOCABULAIRE ET EN TRAITEMENT DE TEXTE,

1. État du dictionnaire :

mais) Titre Divers articles, professions, transport, généralisation des mots, bébés animaux...

b) explication du sens des mots:

réfrigérateur…

Un aspirateur…

avion…

dans) nom des parties d'objets:

Bouilloire

bas

bec

Couvercle

Stylo.

L'horloge

Cadran de l'horloge

Nombres

Flèches

Sangle

Chaise

siège

Arrière

Jambes.

d) Dictionnaire de verbes :

Que fait-il:

cuisiner

Prof

Médecin

Facteur?

Chat _______, chien ________, canard _________, grenouille __________,

Cochon _______, vache ________, corbeau ________, moineau __________.

e) dictionnaire de fonctionnalités :

--sélection d'adjectifs pour les noms:

Citron (quoi ?)

Habiller (quoi ?)

Renard (quoi ?)

-- sélection d'antonymes:

large - …

droit - …

sécher - …

haut - …

long - …

malade - …

content - …

de couleur claire - …

du froid - …

LA FORMATION DES MOTS.

MAIS ). Formation des noms avec des suffixes diminutifs :

Table -

Loger -

Tapis -

Hache -

Champignon -

Livre -

Main -

Carnet -

Chat -

Seau -

Nid -

La fenêtre -

Nuage -

Moineau -

Pain -

La plume -

B) La formation des verbes de manière préfixée :

Marché (venu, parti, approché, atteint...)

Marche (sort, approche, entre, passe ...)

Verse (verse, verse, verse, rajoute ...)

C) Formation d'adjectifs à partir de noms (relatifs):

Banc en bois (quoi ?)

Sac en cuir

Poignée en plastique

Bécher en verre

Jus de cerises, pommes, poires, prunes, tomates

clou en fer

D) Formation des adjectifs possessifs :

Un lièvre a une queue de lièvre, mais un loup ?

A qui la tête ?

La maison de qui?

A qui le sac ?

STRUCTURE GRAMMATIQUE DU DISCOURS.

1. Enquête sur la compréhension de la grammaire :

mais) exécution des consignes, comme : montrer le cahier avec un stylo ; montrer un stylo avec un carnet.

b) compréhension des nombres:

montrer où est le crayon et où sont les crayons ;

Les enfants dessinent-ils avec un crayon ou des crayons ?

montre-moi où est la voiture, et où sont les voitures ?

dans) compréhension du genre:

Où est tombée Sasha ? Où est tombée Sasha ?

Où Zhenya a-t-elle pleuré? Où Zhenya a-t-elle pleuré?

G) compréhension de cas:

montrer où la mère habille la fille ? Où la fille habille-t-elle sa mère ?

e) compréhension des prépositions:

sur, dans, de, de sous, de, pour, à cause de, sous, à.

2. La présence d'agrammatismes :

Inflexion:

A) changement de noms par cas :

J'ai un crayon.

Je n'ai pas…

Je dessine …

J'ai une grand-mère.

Pas à la maison …

Je vais t'offrir une fleur...

Je vais me promener avec...

Je me souviens d'environ...

B) formes casuelles prépositionnelles :

(selon l'image - la balle est sur l'armoire, sous l'armoire, derrière l'armoire, devant ..., je vais récupérer la balle par dessous ..., à cause de ...,)

C) conversion de noms à partir d'unités. nombres au pluriel :

Tableau - tableaux

La fenêtre - …

Œil - …

Bois - …

Souche -…

Chaise - …

Bouche - …

Manche - …

Moineau - …

Oreille - …

D) accord des chiffres 2 et 5 avec les noms :

Une vache - deux ... - cinq ...

Une maison - deux ... - cinq ...

Une chaise - deux ... - cinq ...

E) la formation de formes de noms Genre. et télé. et proposition. cas pl. Nombres:

Tableaux - tableaux - tableaux - sur les tableaux,

La fenêtre - …

Chaises - …

Seau - ...

Les poissons sont…

Poupées - ...

Oreilles - …

E) accord des adjectifs avec les noms :

Boule bleue - boule bleue - boule bleue - à propos de la boule bleue.

La voiture bleue est...

Robe bleue - …

Drapeau rouge - ...

Soleil rouge...

Une étoile rouge - …

G) accord des adjectifs avec les noms, y compris :

Boule bleue - boules bleues, (voir ci-dessus).

PRONONCIATION.

1. Voyelles :

2. Consonnes sonores et sourdes :

V-F

D-T

3. consonnes douces et dures :

N-N

M-M

K-K

X-X.

4. Sifflement :

5. Grésillement :

SHJ

6. Sonorants :

PPb

Oui

7. Différenciation des sons dans la parole spontanée :

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

EXAMEN DE LA PERCEPTION PHONÉMATIQUE DES SONS ET DES COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES D'ANALYSE DU SON.

1. Répétition de 3 et 4 voyelles :

Aoe, uio, ieu.

Oui, wow, wow.

2. Répétition de syllabes avec des sons oppositionnels :

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha.

Chat-chat-année, tam-tam-maison.

3. Isolement à l'oreille de la première voyelle accentuée d'un mot :

Alik, écho, fenêtres, canard, Ira, aster, Olya, Anna, oreilles.

4. Isolement à l'oreille du dernier son du mot :

Fluff, chat, poisson-chat, soupe, fenêtre, chat, balles.

ENQUÊTE SUR LA STRUCTURE DE SYLLING :

1. Lecture structure syllabique mots:

Nom de l'image - poêle à frire, aquarium, nappe de policier, vélo, médecine, moto, littérature, excavatrice.

2. Prononciation réfléchie :

Construction, serpentine, répétition, horloger.

3. Jouez des phrases (2-3 fois de suite)

Les enfants ont fait un bonhomme de neige avec la neige.

Le plombier répare la plomberie.

L'horloger répare la montre.

L'horloger, plissant les yeux, nous répare la montre.

Le policier conduit une moto.

Le contrôleur de la circulation régule le trafic.

Conclusion de l'orthophonie : ________________________________________

Tableau de discours d'enquête

enfant qui ne parle pas

1. Nom, prénom de l'enfant _____________________________

2. Date de naissance, âge _______________________________________________________________

3. Nationalité (bilinguisme) _____________________________________________________________ _

4. Adresse du domicile ________________________________________________________________________

5. D'où venez-vous ________________________________________________________________________

6. Date d'admission au groupe d'orthophonie _______________

7. Conclusion du PMPK en date du ______________

8. Statut psychoneurologique _______________________________________________________________

9. Trouble auditif _______________________________________________________________________________

10. État de vision _____________________________________________________________________________

11. Date de remplissage de la carte de parole ______________________________________________________________

Orthophoniste ___________________________________

je . L'étude des composantes non verbales de la communication

Établir un contact avec l'enfant (productif, improductif) __________________________________

Manifestation de négativisme moteur et de la parole _______________________________________________

Démonstration de la capacité à imiter:

- "Faites comme moi" (instruction, geste négatif, etc.) ___________________________________________________________

- « Vole comme un oiseau », « Saute comme un lapin », « Piétine comme un ours » ___________________________

La manifestation de la fixation du regard de l'enfant (les yeux de l'orateur, les organes d'articulation, l'image) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . L'étude de la perception auditive

Définir e Diminuer le nombre de sons non vocaux _________________________________________________

Discrimination et reproduction à l'oreille d'un rythme à 2 complexes ______________________________________

Détermination de la direction des sons non vocaux __________________________________________________

Distinguer les onomatopées à l'oreille ______________________________________________________________

III . L'étude du développement moteur

1. L'état de la motricité générale :

(démarche - confiante, incertaine, en se dandinant ; marcher sur les orteils en lignes droites ; sauter sur une ou deux jambes)

coordination ______________________________________________________________________________

2. Dextérité:

(essais : répéter séquentiellement les poses "came", "toit", "bateau", "chèvre", "cercle", "lunettes" ; alterner deux poses : "poing/paume", "poing/chèvre", "paumes/ bateau", "lunettes/poing ; laçage)

précision des mouvements _____________________________________________________________________________

commutation ___________________________________________________________________________

rythme _________________________________________________________________________________

3. L'état des muscles mimiques:

Visage (significatif, présence d'expressions faciales, indifférent, asymétrique, pli nasolabial) ___________

_______________________________________________________________________________________

La capacité d'effectuer des mouvements mimiques pour imiter (essais: lever les sourcils ("surprise"),

froncer les sourcils ("se mettre en colère"), plisser les yeux, gonfler les joues ("gras")) ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(montre de la négativité ; perçoit visuellement, essaie de répéter, mais sans succès ; essaie de répéter, mais la pose

ne tient pas; se déplace indépendamment)

IV . Examen de l'appareil articulatoire

1. La structure de l'appareil articulatoire:

lèvres ______________________________ tonus musculaire des lèvres _______________________________

les dents ____________________________________________________________________________________

mordre _________________________________________________________________________________

langue (forme ; position, tonus musculaire au repos, état du ligament hyoïde) _________________

_________________________________________________________________________________________

ciel solide ___________________________________________________________________________

2. L'état de la motricité de l'appareil articulatoire:

lèvres ______________________________________________________________________________

mâchoire inférieure __________________________________________________________________________

Langue ____________________________________________________________________________________

ciel doux _______________________________________________________________________________

V . Explorer le discours impressionnant :

1. Etat du dictionnaire nominatif

Corrélation propre nom avec personnalité

(connaît son nom, y répond)

________________________________________________________________________________________

Corrélation des objets avec leur nom

Montrez où se trouve la poupée, le ballon, la montre, le livre, la table

________________________________________________________________________________________

Montrer des parties du corps (bras, nez, genou, coude, front, doigts, cou)

________________________________________________________________________________________

Montrer des parties d'objets (maison, voiture, avion, poupée, montre)

________________________________________________________________________________________

Montrer des animaux (chat, chien, lièvre, loup, renard, cheval, chèvre)

________________________________________________________________________________________

Corrélation des objets avec leur destination (objets, images)

Montrez : avec quoi jouez-vous, avec quoi vous brossez-vous les dents, que mangez-vous, etc.

________________________________________________________________________________________

Entente généralisation des mots

Montrer (prendre, donner) des plats (vêtements, etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Etat du vocabulaire prédictif

(tracer des images dans lesquelles un objet effectue diverses actions)

Montrez où va la fille (debout, courant, mangeant, dormant, jouant, se lavant)

________________________________________________________________________________________

(tracer des images dans lesquelles différents objets effectuent différentes actions)

Montrer qui se lave (debout, courant, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. L'état du dictionnaire d'attributs

Comprendre les noms des attributs des objets

Montre-moi où grande table? où est le petit? (bâton épais/fin, ruban long/court, maison haute/basse) ______________________________________________________________________

Montrez quel cube est le plus grand ? quel cube est le plus petit ? (crayon plus long/plus court, pyramide plus haut/plus bas) _______________________________________________________________________________

Indiquez où est la balle rouge (jaune, bleue) ? _________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. L'état de la structure grammaticale du discours:

Comprendre les formes du singulier et pluriel nom

Où est la poupée ? où sont les poupées? (pyramide/pyramides, voiture/voitures, livre/livres)

________________________________________________________________________________________

Comprendre le sens des prépositions reflétant les relations spatiales

Mettre le jouet dans la boite (sur la boite, derrière la boite, sous la boite, devant la boite)

________________________________________________________________________________________

Comprendre les noms avec des suffixes diminutifs

Montre-moi où est la table. Où est la table? (livre / petit livre, poupée / poupée, boîte / boîte) __________________________________________________________________________________________

Comprendre la construction du cas prépositionnel (instruction 2-complexe)

Prenez un ours et mettez-le sur une chaise; venez à table et prenez un crayon; prenez les cubes sur la table et amenez-les dans la boîte

________________________________________________________________________________________

Comprendre le contenu d'un texte raconté à partir d'une série d'images d'intrigue

________________________________________________________________________________________

VI . Apprentissage de la parole expressive

1. Son général de la parole

Souffle (volume, durée expiratoire, douceur) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Rythme (bradilalia, takhilalia, modérée) ___________________________________________________

lisibilité (donner une raison) __________________________________________________________

2. L'état de l'activité de la parole

Réactions réflexes sonores inconditionnées ( grognements, claquements, couinements, gémissements,

cris de joie, rires, pleurs, cris) _______________________________________________

______________________________

Possibilités de prononciation des mots (babillage, onomatopée, mots amorphes, mots séparés, préservation de la structure syllabique) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Options d'expression (nature de la prononciation : conjuguée, réfléchie, arbitraire ; structure de la phrase, présence d'agrammatismes) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Possibilités de prononciation et différenciation des individus des sons

(prononciation sonore)

(différenciation des sons)

VII . Étude des fonctions mentales non verbales

1. Penser :

Propriété du conseil d'administration de Séguin __________________________________________________________________

Pliage pyramidal _________________________________________________________________

Classification _________________________________________________________________________

Sélection de 4 impairs ____________________________________________________________________

2. Compte :

Comptage mécanique direct : ______________________________________________________________

Corrélation du nombre avec le nombre d'objets ("donnez 2 crayons, 3 cubes, 5 images") _________

_______________________________________________________________________________________ _

Nommer les numéros ____________________________________________________________

3. Gnose optique-spatiale:

Distinguer haut/bas, droite/gauche, avant/arrière ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Pratique optique-spatiale :

Pliage des images divisées de 2 - Z - 4 parties _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Plier des figurines à partir de bâtons selon le motif (3-6 bâtons) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Conclusion logopédique : _______________________________________

__________________________________________________________________

Lena Berdyugina
Examen logopédique des enfants d'âge préscolaire. Carte de parole pour les orthophonistes débutants

Au coeur examen d'orthophonie doit mentir principes généraux et les méthodes pédagogiques enquêtes: elle doit être complexe, holistique et dynamique, mais en même temps elle doit avoir son propre contenu spécifique destiné à l'analyse trouble de la parole.

Complexité, intégrité et dynamisme les sondages sont assurés par que tous les aspects de la parole et toutes ses composantes sont étudiés, de plus, dans le contexte de toute la personnalité examiné, en tenant compte des données de son développement - à la fois générales et discours - dès le plus jeune âge.

Examen logopédique comprend ce qui suit points:

1. Nom, prénom, âge, nationalité.

2. Plaintes des parents, éducateurs, enseignants.

3. Données de développement précoce: un général (brièvement); b) discours(détaillé, par périodes).

4. une brève description de enfant actuellement.

6. Vue.

7. La réaction de l'enfant à son difficultés d'élocution.

8. Renseignement.

9. La structure des organes d'articulation, leur mobilité.

10. Discours: a) impressionnant ; b) expressif - du point de vue de la phonétique, du vocabulaire, de la structure grammaticale; s'il possède un discours détaillé; c) écriture - lecture et écriture.

11. Conclusion.

Tous l'orthophoniste commence votre travail avec les diagnostics. Elle révèle discours cet enfant a des problèmes. L'orthophoniste peut, sur la base des données de diagnostic, rédiger une conclusion et un formulaire itinéraire individuel pour cet enfant.

Diagnostic de l'auteur un grand nombre de. Prenons le diagnostic de N. V. Nishcheva. Il est accompagné d'une description détaillée de toutes les techniques et méthodes, indiquant les symptômes. troubles de la parole. Il existe un merveilleux manuel de diagnostic édité par le professeur GV Chirkina. Dans celui-ci, le diagnostic est montré dès le plus jeune âge et pour chaque discours violation individuellement. Vous pouvez considérer un autre travail de G. V. Chirkina Methods examens de la parole des enfants», mais il est plus adapté aux enfants présentant des troubles de la parole phonétique-phonémique. Mais comment déterminer immédiatement trouble de la parole? Cela nécessite un diagnostic de type moyen. Tout le monde l'a orthophoniste propre diagnostic carte, qu'il utilise dans des travaux pratiques, qu'il développe lui-même.

carte de discours

1. Nom de l'enfant ___ 2. Date de naissance ___ + 3. Adresse du domicile ___ 4. Date examens___

Opinion d'expert

Oto-rhino-laryngologiste___ Oculiste___ Neurologue___

Primaire histoire de la parole

La décision de la commission médico-pédagogique

Examen logopédique

Structure anatomique de l'articulatoire appareil: 1. Langue___2. Lèvres___3. Dents ___ 4. Mâchoires ___ 5. Palais mou ___ 6. Muscles mimiques ___ 7. Organisation dynamique des mouvements art. ___ 8. Motricité générale ___ 9. Motricité fine ___ 10. Sonorité générale de la parole ___

audition phonétique

Rat-toit canard-canne à pêche souris-bol herbe-bois de chauffage T-shirt-lapin brouette-chalet cancer-laque arc-trappe

Perception phonémique

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distinguer une voyelle des autres voyelles "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Distinguer une consonne des autres les consonnes: Levez la main lorsque vous entendez le son "T". 4. Isolement et distinction du son entre syllabes ___ _ 5. Isolement et distinction du son entre syllabes___

6. Mettez en surbrillance la première voyelle accentuée sonner: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Sélectionnez la dernière consonne sonner: Coquelicot, vapeur, com, chat, moustache, scarabée, fromage. Nez…

Structure des mots et des phrases

Médecine TV poêle à frire électricité Les enfants ont fait un bonhomme de neige. L'oiseau a fait son nid dans les buissons.

Arête sourcilière du nez coude narines paupières arrosoir panier araignée

Généralisation

Oignons, navets, carottes ___ Armoire, chaise. Table, canapé___ Vaisselle___ Vêtements___ Transport___

Découvrez par la description

Fer, avec deux poignées et un couvercle ___ Rouge, rusé, vit dans la forêt, vole des poulets ___

Compréhension verbale (m. et f. genre)

Zhenya est tombée Zhenya est tombée Valya a pleuré Valya a pleuré

Verbes parfaits et imparfaits

Misha fabrique une brouette. Misha a fabriqué une brouette. Katya dessine un papillon. Katya a dessiné un papillon.

Antonymes

Large- Grand- Blanc- Vieux- Gai- Chaud- Mince-

Synonymes

Gai - Grand - Beau -

Grammaire

Qui attrape le chat ? ___

Avec quoi coupent-ils du bois ? ___

Noms des actions des personnes et des animaux

Peintre___ Facteur___ Violoniste___ Constructeur___ Chien___ Chat___

Transformer le singulier en pluriel

Château livre chat coléoptère lettre mouche wagon faux cap ceinture

Éducation n.m. genre. tampon. unités et plein d'autres. Nombres

N-R: J'ai un crayon, et vous ? (règle, stylo, livre, violon, bonbons.) R- pour: Et moi ? ___ Formation de mots composés

Les feuilles tombent ___ Samkatit ___ La neige tombe ___ Samvarit ___ Marche ___ Vol ___

raconter

Utiliser prétextes

Formation de formes diminutives

Anneau de fenêtre de maison de boule de lièvre de poupée

Accord des noms avec des chiffres

Formation d'adjectifs à partir de noms

Table en bois, manteau de fourrure, verre de verre femme de neige

Rédaction phrase simple au image

Composer une histoire pour une série des photos

Caractéristiques de la pensée

1. Faire un tout avec des parties___

2. Exception___

3. Spatio-temporel notions:

Haut-bas lointain-proche haut-bas milieu de la journée jours de la semaine saisons

4. Couleur:

5. Forme:

6. Opérations comptables: Combien d'yeux a un chien ? Combien de roues la voiture a-t-elle ?

Clarification diagnostic de la parole

Pendant l'année scolaire

Prof- orthophoniste ___

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