La mesure - il existe une définition du rapport d'une grandeur (mesurée) à une autre, prise comme norme.Étant donné que les résultats de l'observation prennent généralement la forme de divers signes, graphiques, courbes sur un oscilloscope, cardiogrammes, etc., l'interprétation des données obtenues est un élément important de l'étude. L'observation en sciences sociales est particulièrement difficile, où ses résultats dépendent largement de la personnalité de l'observateur et de son attitude face aux phénomènes étudiés. En sociologie et en psychologie, une distinction est faite entre l'observation simple et l'observation participative (incluse). Les psychologues utilisent également la méthode de l'introspection (auto-observation).

Expérience , au lieu d'observer est une méthode de cognition dans laquelle les phénomènes sont étudiés dans des conditions contrôlées et contrôlées. Une expérience, en règle générale, est réalisée sur la base d'une théorie ou d'une hypothèse qui détermine la formulation du problème et l'interprétation des résultats. Les avantages de l'expérience par rapport à l'observation sont, premièrement, qu'il est possible d'étudier le phénomène, pour ainsi dire, dans sa "forme pure", deuxièmement, les conditions du processus peuvent varier, et troisièmement, l'expérience elle-même peut être répété plusieurs fois. Il existe plusieurs types d'expérimentation.

• 1) Le type d'expérience le plus simple - qualitatif, établissant la présence ou l'absence des phénomènes proposés par la théorie.
• 2) Le deuxième type, plus complexe, est la mesure ou quantitatif une expérience qui établit les paramètres numériques de certaines propriétés (ou propriétés) d'un objet ou d'un processus.
• 3) Un type particulier d'expérience dans les sciences fondamentales est mental expérience.
• 4) Enfin : un type spécifique d'expérience est social une expérience menée pour introduire de nouvelles formes d'organisation sociale et optimiser la gestion. La portée de l'expérience sociale est limitée par des normes morales et juridiques.

Une analyse - le processus de démembrement mental, et souvent réel, d'un objet, phénomène en parties (signes, propriétés, relations). La procédure inverse de l'analyse est la synthèse.
Synthèse - il s'agit d'une combinaison des aspects du sujet identifiés lors de l'analyse en un seul tout.

Comparaison — opération cognitive qui révèle la similitude ou la différence des objets. Elle n'a de sens que dans l'ensemble des objets homogènes qui forment une classe. La comparaison des objets de la classe est effectuée en fonction des caractéristiques essentielles à cette considération.
La description — opération cognitive consistant à fixer les résultats d'une expérience (observation ou expérience) à l'aide de certains systèmes de notation adoptés en science.

Un rôle important dans la généralisation des résultats des observations et des expériences appartient à induction(du latin inductio - orientation), un type particulier de généralisation des données d'expérience. Lors de l'induction, la pensée du chercheur passe du particulier (facteurs privés) au général. Distinguer induction populaire et scientifique, complète et incomplète. Le contraire de l'induction est déduction mouvement de la pensée du général au particulier. Contrairement à l'induction, avec laquelle la déduction est étroitement liée, elle est principalement utilisée au niveau théorique des connaissances. Le processus d'induction est associé à une opération telle que la comparaison - l'établissement de similitudes et de différences entre des objets et des phénomènes. L'induction, la comparaison, l'analyse et la synthèse préparent le terrain pour le développement classifications - combinant divers concepts et leurs phénomènes correspondants en certains groupes, types afin d'établir des liens entre des objets et des classes d'objets. Des exemples de classifications sont le tableau périodique, les classifications des animaux, des plantes, etc. Les classifications sont présentées sous forme de schémas, de tableaux servant d'orientation dans la variété des concepts ou des objets correspondants.

Malgré toutes leurs différences, les niveaux empiriques et théoriques de la cognition sont interconnectés, la frontière entre eux est conditionnelle et mobile. La recherche empirique, révélant de nouvelles données à l'aide d'observations et d'expériences, stimule les connaissances théoriques, qui les généralisent et les expliquent, lui fixent des tâches nouvelles, plus complexes. D'autre part, la connaissance théorique, développant et concrétisant son propre contenu nouveau sur la base de la connaissance empirique, ouvre de nouveaux horizons plus larges à la connaissance empirique, l'oriente et la dirige à la recherche de faits nouveaux, contribue à l'amélioration de ses méthodes et signifie, etc...

La science en tant que système dynamique intégral de connaissances ne peut se développer avec succès sans s'enrichir de nouvelles données empiriques, sans les généraliser dans un système de moyens théoriques, de formes et de méthodes de cognition. A certains moments du développement de la science, l'empirique devient théorique et vice versa. Cependant, il est inacceptable d'absolutiser l'un de ces niveaux au détriment de l'autre.

Il existe deux niveaux dans la structure des connaissances scientifiques : empirique et théorique. Ces deux niveaux doivent être distingués des deux étapes du processus cognitif dans son ensemble - sensuel et rationnel. La connaissance sensorielle est proche, mais pas identique, de l'empirique, la rationnelle diffère de la théorique.

Sensuel et rationnel sont des formes de la connaissance humaine en général, à la fois scientifique et quotidienne ; la connaissance empirique et théorique est caractéristique de la science. La connaissance empirique ne se limite pas à la connaissance sensorielle, elle comprend des moments de réflexion, de compréhension, d'interprétation des données d'observation et la formation d'un type particulier de connaissance - un fait scientifique. Ce dernier est l'interaction des connaissances sensorielles et rationnelles.

Les connaissances théoriques sont dominées par des formes de connaissances rationnelles (concepts, jugements, conclusions), mais des représentations modèles visuelles telles qu'une balle idéale, un corps absolument rigide sont également utilisées. Une théorie contient toujours des composantes sensori-visuelles. Ainsi, aux deux niveaux de cognition, les sentiments et la raison fonctionnent.

La différence entre les niveaux empirique et théorique des connaissances scientifiques se produit pour les raisons suivantes (tableau 2) :

Le niveau de reflet de la réalité,

La nature du sujet d'étude,

Méthodes d'études appliquées,

Formes de connaissance

Outils de langage.

Tableau 2

La différence entre les niveaux de connaissances empiriques et théoriques

La recherche empirique et théorique vise la cognition d'une même réalité objective, mais sa vision, sa réflexion dans la connaissance se fait de différentes manières. La recherche empirique est essentiellement axée sur l'étude des relations externes et des aspects des objets, des phénomènes et des dépendances entre eux. À la suite de cette étude, les dépendances empiriques sont clarifiées. Ils sont le résultat d'une généralisation inductive de l'expérience et représentent une connaissance probabiliste vraie. C'est par exemple la loi de Boyle-Mariotte, qui décrit la corrélation entre la pression et le volume d'un gaz : РV= сonst, où Р est la pression du gaz, V est son volume. Dans un premier temps, il a été découvert par R. Boyle comme une généralisation inductive de données expérimentales, lorsqu'une relation a été trouvée dans l'expérience entre le volume de gaz comprimé sous pression et la valeur de cette pression.

Au niveau théorique de la cognition, il y a une sélection de connexions internes, essentielles de l'objet, qui sont fixées dans les lois. Peu importe le nombre d'expériences que nous faisons et généralisons leurs données, une simple généralisation inductive ne conduit pas à des connaissances théoriques. La théorie ne se construit pas par généralisation inductive des faits. Einstein considérait cette conclusion comme l'une des leçons épistémologiques importantes du développement de la physique au XXe siècle. La loi théorique est toujours une connaissance fiable.

La recherche empirique est basée sur l'interaction pratique directe du chercheur avec l'objet étudié. Et dans cette interaction, la nature des objets, leurs propriétés et leurs caractéristiques sont connues. La vérité de la connaissance empirique se vérifie par un appel direct à l'expérience, à la pratique. En même temps, les objets de la connaissance empirique doivent être distingués des objets de la réalité, qui ont un nombre infini de caractéristiques. Les objets empiriques sont des abstractions qui ont un ensemble fixe et limité de fonctionnalités.

Dans une étude théorique, il n'y a pas d'interaction pratique directe avec les objets. Ils ne sont étudiés qu'indirectement, dans une expérience de pensée, mais pas dans une expérience réelle. Les objets idéaux théoriques sont étudiés ici, appelés objets idéalisés, objets abstraits ou constructions. Leurs exemples sont un point matériel, un produit idéal, un corps absolument rigide, un gaz parfait, etc. Par exemple, un point matériel est défini comme un corps dépourvu de taille, mais concentrant en lui toute la masse du corps. Il n'y a pas de tels corps dans la nature, ils sont construits par la pensée pour révéler les aspects essentiels de l'objet étudié. La vérification des connaissances théoriques en se référant à l'expérience est impossible et, par conséquent, elle est associée à la pratique par l'interprétation empirique.

Les niveaux de connaissance scientifique diffèrent également dans leurs fonctions : au niveau empirique, une description de la réalité a lieu, au niveau théorique, une explication et une prédiction.

Les niveaux empiriques et théoriques diffèrent par les méthodes et les formes de connaissances utilisées. L'étude d'objets empiriques s'effectue à l'aide de l'observation, de la comparaison, de la mesure et de l'expérimentation. Les moyens de recherche empirique sont des appareils, des installations et d'autres moyens d'observation et d'expérimentation réelles.

Au niveau théorique, il n'existe aucun moyen d'interaction matérielle et pratique avec l'objet étudié. Des méthodes particulières sont utilisées ici : idéalisation, formalisation, expérience de pensée, axiomatique, ascension de l'abstrait au concret.

Les résultats de la recherche empirique sont exprimés en langage naturel avec l'ajout de concepts spéciaux sous la forme de faits scientifiques. Ils enregistrent des informations objectives et fiables sur les objets étudiés.

Les résultats de la recherche théorique sont exprimés sous forme de loi et de théorie. Pour cela, des systèmes linguistiques spéciaux sont créés dans lesquels les concepts de la science sont formalisés et mathématisés.

La spécificité de la connaissance théorique est sa réflexivité, le centrage sur soi, l'étude du processus même de la connaissance, ses modalités, ses formes, son appareil conceptuel. Dans les connaissances empiriques, ce type de recherche, en règle générale, n'est pas mené.

Dans la cognition réelle de la réalité, les connaissances empiriques et théoriques interagissent toujours comme deux opposés. Les données de l'expérience, nées indépendamment de la théorie, sont tôt ou tard recouvertes par la théorie et deviennent des connaissances, des conclusions de celle-ci.

D'autre part, les théories scientifiques, issues de leur propre base théorique spéciale, sont construites de manière relativement indépendante, sans dépendance rigide et sans ambiguïté vis-à-vis des connaissances empiriques, mais leur obéissent, représentant, en dernière analyse, une généralisation des données expérimentales.

Violation de l'unité des connaissances empiriques et théoriques, l'absolutisation de l'un de ces niveaux conduit à des conclusions unilatérales erronées - empirisme ou théorisation scolastique. Des exemples de ces derniers sont le concept de construction du communisme en URSS en 1980, la théorie du socialisme développé, la doctrine antigénétique de Lyssenko. L'empirisme absolutise le rôle des faits et sous-estime le rôle de la pensée, nie son rôle actif et sa relative indépendance. La seule source de connaissance est l'expérience, la connaissance sensorielle.

Méthodes de connaissance scientifique

Considérez l'essence des méthodes scientifiques générales de la cognition. Ces méthodes trouvent leur origine dans le sein d'une science, puis sont utilisées dans un certain nombre d'autres. Ces méthodes comprennent les méthodes mathématiques, l'expérience, la modélisation. Les méthodes scientifiques générales sont divisées en celles appliquées au niveau empirique des connaissances et au niveau théorique. Les méthodes de recherche empirique comprennent l'observation, la comparaison, la mesure, l'expérimentation.

Observation- perception systématique et intentionnelle des phénomènes de la réalité, au cours de laquelle nous acquérons des connaissances sur les aspects externes, les propriétés et leurs relations. L'observation est un processus cognitif actif, basé principalement sur le travail des sens humains et son activité matérielle objective. Ceci, bien sûr, ne signifie pas que la pensée humaine est exclue de ce processus. L'observateur recherche consciemment des objets, guidé par une certaine idée, hypothèse ou expérience antérieure. Les résultats d'observation nécessitent toujours une certaine interprétation à la lumière des positions théoriques existantes. L'interprétation des données d'observation permet au scientifique de séparer les faits essentiels des non essentiels, de remarquer ce qu'un non-spécialiste peut ignorer. Par conséquent, de nos jours en science, il arrive rarement que des découvertes soient faites par des non-spécialistes.

Einstein dans une conversation avec Heisenberg a noté que la possibilité d'observer un phénomène donné ou non dépend de la théorie. C'est la théorie qui doit établir ce qui peut être observé et ce qui ne peut pas l'être.

Le progrès de l'observation comme méthode de connaissance scientifique est inséparable du progrès des moyens d'observation (par exemple, un télescope, un microscope, un spectroscope, un radar). Les appareils augmentent non seulement la puissance des organes sensoriels, mais nous donnent aussi, pour ainsi dire, des organes de perception supplémentaires. Ainsi, les appareils vous permettent de "voir" le champ électrique.

Pour que la surveillance soit efficace, elle doit répondre aux exigences suivantes :

Intention ou intentionnalité

Planification,

Activité,

Systématique.

L'observation peut être directe, lorsque l'objet touche aux sens du chercheur, et indirecte, lorsque le sujet utilise des moyens techniques, des dispositifs. Dans ce dernier cas, les scientifiques tirent une conclusion sur les objets étudiés à travers la perception des résultats de l'interaction d'objets non observés avec des objets observés. Une telle conclusion est basée sur une certaine théorie qui établit une certaine relation entre les objets observables et non observables.

La description est un aspect nécessaire de l'observation. C'est une fixation des résultats d'observation à l'aide de concepts, de signes, de schémas, de graphiques. Les principales exigences qui s'appliquent à une description scientifique visent à la rendre aussi complète, précise et objective que possible. La description doit donner une image fiable et adéquate de l'objet lui-même, refléter avec précision le phénomène étudié. Il est important que les termes utilisés pour la description aient une signification claire et sans ambiguïté. La description est divisée en deux types : qualitatif et quantitatif. La description qualitative consiste à fixer les propriétés de l'objet étudié, elle en donne les connaissances les plus générales. Une description quantitative implique l'utilisation des mathématiques et une description numérique des propriétés, des aspects et des relations de l'objet à l'étude.

Dans la recherche scientifique, l'observation remplit deux fonctions principales : fournir des informations empiriques sur un objet et tester des hypothèses et des théories scientifiques. Souvent, l'observation peut également jouer un rôle heuristique important, contribuant au développement de nouvelles idées.

Comparaison- c'est l'établissement des similitudes et des différences entre les objets et les phénomènes de la réalité. Du fait de la comparaison, il s'établit quelque chose de commun qui est inhérent à plusieurs objets, ce qui conduit à la connaissance de la loi. Seuls les objets entre lesquels une communauté objective peut exister doivent être comparés. En outre, la comparaison doit être effectuée en fonction des caractéristiques essentielles les plus importantes. La comparaison est la base de l'inférence par analogie, qui joue un grand rôle : les propriétés des phénomènes que nous connaissons peuvent être étendues à des phénomènes inconnus qui ont quelque chose en commun les uns avec les autres.

La comparaison n'est pas seulement une opération élémentaire appliquée dans un certain domaine de la connaissance. Dans certaines sciences, la comparaison est devenue une méthode de base. Par exemple l'anatomie comparée, l'embryologie comparée. Cela indique le rôle toujours croissant de la comparaison dans le processus de la connaissance scientifique.

La mesure historiquement, en tant que méthode, elle s'est développée à partir de l'opération de comparaison, mais contrairement à elle, c'est un outil cognitif plus puissant et universel.

Mesure - la procédure pour déterminer la valeur numérique d'une certaine quantité par comparaison avec une valeur prise comme unité de mesure. Pour mesurer, il est nécessaire d'avoir un objet de mesure, une unité de mesure, un instrument de mesure, une certaine méthode de mesure, un observateur.

Les mesures sont directes ou indirectes. Avec la mesure directe, le résultat est obtenu directement à partir du processus lui-même. Avec la mesure indirecte, la valeur souhaitée est déterminée mathématiquement sur la base de la connaissance d'autres grandeurs obtenues par mesure directe. Par exemple, la détermination de la masse des étoiles, les mesures dans le microcosme. La mesure permet de trouver et de formuler des lois empiriques et, dans certains cas, sert de source pour la formulation de théories scientifiques. En particulier, la mesure des poids atomiques des éléments était l'une des conditions préalables à la création du système périodique par D.I. Mendeleev, qui est une théorie des propriétés des éléments chimiques. Les fameuses mesures de Michelson sur la vitesse de la lumière ont par la suite conduit à une rupture radicale avec les idées établies en physique.

L'indicateur le plus important de la qualité de la mesure, sa valeur scientifique est la précision. Cette dernière dépend de la qualité et de l'assiduité du scientifique, des méthodes qu'il utilise, mais surtout des instruments de mesure disponibles. Par conséquent, les principaux moyens d'améliorer la précision de la mesure sont les suivants :

Améliorer la qualité des instruments de mesure fonctionnant
sur la base de certains principes établis,

Création d'appareils fonctionnant sur la base de nouveaux principes.
La mesure est l'une des conditions préalables les plus importantes pour l'application des méthodes mathématiques en science.

Le plus souvent, la mesure est une méthode élémentaire qui fait partie intégrante de l'expérience.

Expérience- la méthode de connaissance empirique la plus importante et la plus complexe. Une expérience est comprise comme une telle méthode d'étude d'un objet, lorsque le chercheur l'influence activement en créant les conditions artificielles nécessaires pour identifier les propriétés pertinentes de cet objet.

L'expérience implique l'utilisation de l'observation, de la comparaison et de la mesure comme méthodes de recherche plus élémentaires. La principale caractéristique de l'expérience est l'intervention de l'expérimentateur lors de processus naturels, qui détermine le caractère actif de cette méthode de cognition.

Quels avantages découlent des spécificités de l'expérience par rapport à l'observation ?

Au cours de l'expérience, il devient possible d'étudier cette
phénomènes sous une "forme pure", c'est-à-dire que divers facteurs secondaires sont exclus,
obscurcissant l'essence du processus principal.

L'expérience vous permet d'explorer les propriétés des objets de la réalité dans des conditions extrêmes (à ultra-bas ou ultra-haut
températures, hautes pressions). Cela peut conduire à des effets inattendus, par lesquels de nouvelles propriétés des objets sont découvertes. Cette méthode a été utilisée, par exemple, pour découvrir les propriétés de la superfluidité et
supraconductivité.

L'avantage le plus important de l'expérience est sa répétabilité et ses conditions peuvent être systématiquement modifiées.

La classification des expériences est effectuée pour divers motifs.

Selon les objectifs, plusieurs types d'expérimentation peuvent être distingués :

- rechercher– effectué afin de détecter que l'objet n'a
propriétés précédemment connues (un exemple classique est les expériences de Rutherford sur

diffusion de particules a, à la suite de laquelle la planète
structure atomique);

- vérification- est réalisée pour tester certains énoncés scientifiques (un exemple d'expérience de test teste l'hypothèse de l'existence de la planète Neptune);

- mesure- est réalisée pour obtenir des valeurs précises de certaines propriétés d'objets (par exemple, fusion expérimentale de métaux, alliages; expériences pour étudier la résistance des structures).

Les expériences physiques, chimiques, biologiques, psychologiques, sociales se distinguent par la nature de l'objet étudié.

Selon la méthode et les résultats de l'étude, les expériences peuvent être divisées en qualitatives et quantitatives. Les premiers d'entre eux sont plutôt exploratoires, de nature exploratoire, les seconds fournissent une mesure précise de tous les facteurs significatifs influençant le déroulement du processus étudié.

Une expérience de toute nature peut être réalisée à la fois directement avec l'objet d'intérêt et avec son substitut - le modèle. En conséquence, des expériences sont naturel et modèle. Les modèles sont utilisés dans les cas où l'expérience est impossible ou peu pratique.

L'expérience a reçu la plus grande application en sciences naturelles. La science moderne a commencé avec les expériences de G. Galileo. Cependant, à l'heure actuelle, il reçoit également de plus en plus de développement dans l'étude des processus sociaux. Une telle diffusion de l'expérience dans un nombre croissant de branches de la connaissance scientifique témoigne de l'importance croissante de cette méthode de recherche. Avec son aide, des problèmes sont résolus pour obtenir les valeurs des propriétés de certains objets, des tests expérimentaux d'hypothèses et de théories sont effectués, et la valeur heuristique de l'expérience pour trouver de nouveaux aspects du phénomène étudié est également grande. L'efficacité de l'expérience augmente également en relation avec les progrès de la technologie expérimentale. Il existe également une telle caractéristique: plus l'expérimentation est utilisée en science, plus elle se développe rapidement. Ce n'est pas un hasard si les manuels de sciences expérimentales vieillissent beaucoup plus vite que ceux de sciences descriptives.

La science ne se limite pas au niveau empirique de la recherche, elle va plus loin, révélant les connexions et relations essentielles dans l'objet étudié, qui, prenant forme dans une loi connue de l'homme, acquièrent une certaine forme théorique.

Au niveau théorique de la cognition, d'autres moyens et méthodes de cognition sont utilisés. Les méthodes de recherche théorique comprennent : l'idéalisation, la formalisation, la méthode d'ascension de l'abstrait au concret, l'axiomatique, l'expérience de pensée.

Méthode d'ascension de l'abstrait au concret. Le concept « d'abstrait » est utilisé principalement pour caractériser la connaissance humaine. L'abstrait est compris comme une connaissance unilatérale et incomplète, lorsque seules les propriétés qui intéressent le chercheur sont mises en évidence.

Le concept de "concret" en philosophie peut être utilisé dans deux sens : a) "concret" - la réalité elle-même, prise dans toute sa variété de propriétés, de connexions et de relations ; b) "concret" - la désignation d'une connaissance complète et multiforme de l'objet. Le concret dans ce sens agit comme l'opposé de la connaissance abstraite, c'est-à-dire connaissances, pauvres en contenu, unilatérales.

Quelle est l'essence de la méthode d'ascension de l'abstrait au concret ? L'ascension de l'abstrait au concret est la forme générale du mouvement de la connaissance. Selon cette méthode, le processus de cognition est divisé en deux étapes relativement indépendantes. Lors de la première étape, la transition du concret sensoriel à ses définitions abstraites est effectuée. L'objet lui-même au cours de cette opération, pour ainsi dire, «s'évapore», se transformant en un ensemble d'abstractions fixées par la pensée, des définitions unilatérales.

La deuxième étape du processus de cognition est en fait l'ascension de l'abstrait au concret. Son essence réside dans le fait que la pensée passe de définitions abstraites d'un objet à une connaissance complète et multiforme d'un objet, à une connaissance concrète. Il convient de noter qu'il s'agit des deux faces d'un même processus, qui n'ont qu'une relative indépendance.

Idéalisation- la construction mentale d'objets qui n'existent pas dans la réalité. De tels objets idéaux incluent, par exemple, un corps absolument noir, un point matériel, une charge électrique ponctuelle. Le processus de construction d'un objet idéal implique nécessairement une activité abstraite de la conscience. Ainsi, en parlant d'un corps complètement noir, nous faisons abstraction du fait que tous les corps réels ont la capacité de réfléchir la lumière qui leur tombe dessus. D'autres opérations mentales sont également d'une grande importance pour la formation d'objets idéaux. Cela est dû au fait que lors de la création d'objets idéaux, nous devons atteindre les objectifs suivants :

Priver les objets réels de certaines de leurs propriétés inhérentes ;
- doter mentalement ces objets de certaines propriétés irréalistes. Cela nécessite une transition mentale vers le cas limite dans le développement de certaines propriétés et le rejet de certaines propriétés réelles des objets.

Les objets idéaux jouent un rôle important en science, ils permettent de simplifier considérablement les systèmes complexes, ce qui permet de leur appliquer des méthodes mathématiques d'investigation. De plus, la science connaît de nombreux exemples où l'étude d'objets idéaux a conduit à des découvertes remarquables (découverte par Galilée du principe d'inertie). Toute idéalisation n'est justifiée que dans certaines limites, elle ne sert à la solution scientifique que de certains problèmes. Sinon, l'utilisation de l'idéalisation peut conduire à certaines idées fausses. Ce n'est qu'en gardant cela à l'esprit que l'on peut évaluer correctement le rôle de l'idéalisation dans la cognition.

Formalisation- une méthode d'étude d'une grande variété d'objets en affichant leur contenu et leur structure sous forme de signe et en étudiant la structure logique de la théorie. L'avantage de la formalisation est le suivant :

Assurer l'exhaustivité de l'examen d'un certain domaine de problèmes, la généralisation de l'approche pour les résoudre. Un algorithme général pour résoudre des problèmes est en cours de création, par exemple, calculer les aires de diverses figures à l'aide du calcul intégral;

L'utilisation de symboles spéciaux, dont l'introduction assure la brièveté et la clarté des connaissances de fixation;

Attribuer certaines significations à des symboles individuels ou à leurs systèmes, ce qui évite l'ambiguïté des termes caractéristique des langues naturelles. Par conséquent, lorsqu'on opère avec des systèmes formalisés, le raisonnement se distingue par la clarté et la rigueur, et les conclusions par les preuves ;

La capacité de former des modèles iconiques d'objets et de remplacer l'étude de choses et de processus réels par l'étude de ces modèles. Cela simplifie les tâches cognitives. Les langues artificielles ont une indépendance relativement grande, indépendance de la forme du signe par rapport au contenu, par conséquent, dans le processus de formalisation, il est possible de s'éloigner temporairement du contenu du modèle et d'explorer uniquement le côté formel. Une telle distraction du contenu peut conduire à des découvertes paradoxales, mais vraiment ingénieuses. Par exemple, à l'aide de la formalisation, l'existence du positon a été prédite par P. Dirac.

Axiomatisation trouvé une large application en mathématiques et en sciences mathématiques.

La méthode axiomatique de construction des théories est comprise comme leur organisation, lorsqu'un certain nombre d'énoncés sont introduits sans preuve, et que tout le reste en est dérivé selon certaines règles logiques. Les propositions acceptées sans preuve sont appelées axiomes ou postulats. Cette méthode a d'abord été utilisée pour construire la géométrie élémentaire par Euclide, puis elle a été utilisée dans diverses sciences.

Un certain nombre d'exigences sont imposées à un système de connaissances construit axiomatiquement. Selon l'exigence de cohérence du système des axiomes, une proposition et sa négation ne doivent pas être déduites simultanément. Selon l'exigence de complétude, toute phrase qui peut être formulée dans un système d'axiomes donné peut y être prouvée ou réfutée. Selon l'exigence d'indépendance des axiomes, aucun d'entre eux ne doit être déductible d'autres axiomes.

Quels sont les avantages de la méthode axiomatique ? Tout d'abord, l'axiomatisation de la science exige une définition précise des concepts utilisés et le respect de la rigueur des conclusions. Dans la connaissance empirique, les deux n'ont pas été atteints, c'est pourquoi l'application de la méthode axiomatique nécessite le progrès de ce domaine de la connaissance à cet égard. De plus, l'axiomatisation rationalise les connaissances, en exclut les éléments inutiles, élimine les ambiguïtés et les contradictions. En d'autres termes, l'axiomatisation rationalise l'organisation des connaissances scientifiques.

A l'heure actuelle, on tente d'appliquer cette méthode à des sciences non mathématisées : biologie, linguistique, géologie.

expérience de pensée s'effectue non pas avec des objets matériels, mais avec des copies idéales. Une expérience de pensée agit comme une forme idéale d'une expérience réelle et peut conduire à des découvertes importantes. C'était une expérience de pensée qui a permis à Galilée de découvrir le principe physique de l'inertie, qui constituait la base de toute la mécanique classique. Ce principe n'a pu être découvert dans aucune expérience avec des objets réels, dans des environnements réels.

Les méthodes utilisées tant au niveau empirique que théorique de la recherche comprennent la généralisation, l'abstraction, l'analogie, l'analyse et la synthèse, l'induction et la déduction, la modélisation, les méthodes historiques et logiques et les méthodes mathématiques.

abstraction a le caractère le plus universel dans l'activité mentale. L'essence de cette méthode est l'abstraction mentale des propriétés non essentielles, des connexions et la sélection simultanée d'un ou plusieurs aspects du sujet étudié qui intéressent le chercheur. Le processus d'abstraction a un caractère en deux étapes : la séparation de l'essentiel, l'identification du plus important ; la réalisation de la possibilité de l'abstraction, c'est-à-dire l'acte réel d'abstraction ou d'abstraction.

Le résultat de l'abstraction est la formation de divers types d'abstractions - à la fois des concepts individuels et leurs systèmes. Il convient de noter que cette méthode fait partie intégrante de toutes les autres méthodes dont la structure est plus complexe.

Lorsque nous extrayons certaines propriétés ou relations d'un certain nombre d'objets, nous créons ainsi la base de leur unification en une seule classe. Par rapport aux caractéristiques individuelles de chacun des objets compris dans cette classe, la caractéristique qui les unit agit comme une caractéristique commune.

Généralisation- une méthode, une méthode de cognition, à la suite de laquelle les propriétés générales et les signes des objets sont établis. L'opération de généralisation s'effectue comme une transition d'un concept et d'un jugement particulier ou moins général vers un concept ou un jugement plus général. Par exemple, des concepts tels que « pin », « mélèze », « épicéa » sont des généralisations primaires à partir desquelles on peut passer au concept plus général de « conifère ». Ensuite, vous pouvez passer à des concepts tels que "arbre", "plante", "organisme vivant".

Une analyse- une méthode de cognition dont le contenu est un ensemble de méthodes permettant de diviser un objet en ses éléments constitutifs en vue de leur étude approfondie.

Synthèse- une méthode de cognition dont le contenu est un ensemble de méthodes permettant de connecter des parties individuelles d'un objet en un tout unique.

Ces méthodes se complètent, se conditionnent et s'accompagnent. Pour permettre d'analyser une chose, il faut qu'elle soit fixée dans son ensemble, ce pour quoi sa perception synthétique est nécessaire. A l'inverse, celle-ci suppose son démembrement ultérieur.

L'analyse et la synthèse sont les méthodes cognitives les plus élémentaires qui sont à la base même de la pensée humaine. En même temps, ce sont aussi les techniques les plus universelles, caractéristiques de tous ses niveaux et de toutes ses formes.

La possibilité d'analyser un objet est, en principe, illimitée, ce qui découle logiquement de la proposition de l'inépuisabilité de la matière. Cependant, le choix des composants élémentaires de l'objet est toujours effectué, déterminé par le but de l'étude.

L'analyse et la synthèse sont étroitement liées aux autres méthodes de cognition : expérimentation, modélisation, induction, déduction.

Induction et déduction. La division de ces méthodes repose sur l'attribution de deux types de raisonnement : déductif et inductif. Dans le raisonnement déductif, une conclusion est tirée sur un certain élément d'un ensemble basé sur la connaissance des propriétés générales de l'ensemble entier.

Tous les poissons respirent avec des branchies.

Poisson perche

__________________________

Par conséquent, la perche respire avec des branchies.

Une des prémisses de la déduction est nécessairement un jugement général. Il y a là un mouvement de pensée du général vers le particulier. Ce mouvement de pensée est très souvent utilisé dans la recherche scientifique. Ainsi, Maxwell, à partir de plusieurs équations exprimant les lois les plus générales de l'électrodynamique, a successivement développé la théorie complète du champ électromagnétique.

Une signification cognitive particulièrement grande de la déduction se manifeste dans le cas où une nouvelle hypothèse scientifique agit comme une prémisse générale. Dans ce cas, la déduction est le point de départ de la naissance d'un nouveau système théorique. Les connaissances ainsi créées déterminent le cours ultérieur de la recherche empirique et orientent la construction de nouvelles généralisations inductives.

Par conséquent, le contenu de la déduction en tant que méthode de connaissance est l'utilisation de dispositions scientifiques générales dans l'étude de phénomènes spécifiques.

L'induction est une conclusion du particulier au général, lorsque, sur la base de la connaissance d'une partie des objets d'une classe, une conclusion est faite sur la classe dans son ensemble. L'induction en tant que méthode de cognition est un ensemble d'opérations cognitives, à la suite desquelles le mouvement de la pensée de dispositions moins générales à des dispositions plus générales est effectué. Ainsi, l'induction et la déduction sont des directions directement opposées du train de la pensée. La base immédiate du raisonnement inductif est la répétition des phénomènes de la réalité. En trouvant des caractéristiques similaires dans de nombreux objets d'une certaine classe, nous concluons que ces caractéristiques sont inhérentes à tous les objets de cette classe.

Il existe les types d'induction suivants :

-induction complète, dans lequel une conclusion générale sur une classe d'objets est faite sur la base de l'étude de tous les objets de la classe. L'induction complète donne
des conclusions fiables et pouvant être utilisées comme preuve ;

-induction incomplète, dans lequel la conclusion générale est obtenue à partir des prémisses,
ne couvrant pas tous les éléments de la classe. Il existe trois types d'incomplets
induction:

Induction par simple énumération ou induction populaire, dans laquelle une conclusion générale sur une classe d'objets est faite sur la base que parmi les faits observés il n'y en avait pas un qui contredisait la généralisation;

L'induction par sélection de faits s'effectue en les sélectionnant dans la masse générale selon un certain principe, ce qui réduit la probabilité de coïncidences aléatoires;

Induction scientifique, dans laquelle la conclusion générale sur tous les éléments de la classe
se fait sur la base de la connaissance des signes nécessaires ou causals
connexions d'une partie d'objets de classe. L'induction scientifique peut donner non seulement
conclusions probables, mais aussi fiables.

Les relations causales peuvent être établies par des méthodes d'induction scientifique. On distingue les canons d'induction suivants (règles Bacon-Mill de la recherche inductive):

Méthode de similarité simple : si deux cas ou plus du phénomène étudié ont une seule circonstance en commun, et toutes les autres
les circonstances sont différentes, alors c'est la seule circonstance similaire et
il y a une raison à ce phénomène;

Méthode des différences simples : si les cas dans lesquels le phénomène
se produit ou ne se produit pas, ne diffère que par une circonstance précédente, et toutes les autres circonstances sont identiques, alors cette circonstance est la cause de ce phénomène ;

La méthode combinée de similitude et de différence, qui est
une combinaison des deux premières méthodes ;

Méthode de changement concomitant : si un changement dans une circonstance entraîne toujours un changement dans une autre, alors la première circonstance
il y a une raison pour le second;

Méthode résiduelle : si l'on sait que la cause du phénomène étudié
Si les circonstances nécessaires pour cela ne servent pas, sauf une, alors cette seule circonstance est la cause de ce phénomène.

L'attrait de l'induction réside dans son lien étroit avec les faits, avec la pratique. Il joue un grand rôle dans la recherche scientifique - dans la formulation d'hypothèses, dans la découverte de lois empiriques, dans le processus d'introduction de nouveaux concepts dans la science. Notant le rôle de l'induction dans la science, Louis de Broglie écrivait : « L'induction, dans la mesure où elle cherche à éviter les chemins déjà battus, dans la mesure où elle tente inévitablement de repousser les limites déjà existantes de la pensée, est la véritable source du véritable progrès scientifique » 1 .

Mais l'induction ne peut conduire à des jugements universels dans lesquels s'expriment des régularités. Les généralisations inductives ne peuvent faire le passage de l'empirisme à la théorie. On aurait donc tort d'absolutiser le rôle de l'induction, comme l'a fait Bacon, au détriment de la déduction. F. Engels a écrit que la déduction et l'induction sont liées de la même manière nécessaire que l'analyse et la synthèse. Ce n'est que dans une connexion mutuelle que chacun d'eux peut montrer pleinement ses mérites. La déduction est la principale méthode en mathématiques, dans les sciences développées théoriquement, dans les sciences empiriques, les conclusions inductives prédominent.

Méthodes historiques et logiques sont étroitement interconnectés. Ils sont utilisés dans l'étude d'objets complexes en développement. L'essence de la méthode historique est que l'histoire du développement de l'objet étudié est reproduite dans toute sa versatilité, en tenant compte de toutes les lois et de tous les hasards. Il est principalement utilisé pour étudier l'histoire humaine, mais il joue également un rôle important dans la compréhension du développement de la nature inanimée et vivante.

L'histoire de l'objet est reconstituée de manière logique à partir de l'étude de certaines traces du passé, les vestiges d'époques passées, empreintes dans des formations matérielles (naturelles ou artificielles). La recherche historique se caractérise par une suite chronologique.

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1 Broglie L. Sur les chemins de la science. M., S. 178.

cohérence de la prise en compte de la matière, analyse des stades de développement des objets d'étude. En utilisant la méthode historique, toute l'évolution d'un objet est retracée depuis sa création jusqu'à son état actuel, les relations génétiques de l'objet en développement sont étudiées, les forces motrices et les conditions du développement de l'objet sont clarifiées.

Le contenu de la méthode historique est révélé par la structure de l'étude : 1) l'étude des « traces du passé » comme résultats des processus historiques ; 2) les comparer avec les résultats des procédés modernes ; 3) reconstruction des événements passés dans leurs relations spatio-temporelles à partir de l'interprétation des « traces du passé » à l'aide des connaissances sur les processus modernes ; 4) identification des principales étapes de développement et des raisons du passage d'une étape de développement à une autre.

La méthode logique de recherche est la reproduction en pensée d'un objet en développement sous la forme d'une théorie historique. Dans la recherche logique, on fait abstraction de tous les accidents historiques, reproduisant l'histoire sous une forme générale, dégagée de tout insignifiant. Le principe de l'unité de l'historique et du logique exige que la logique de la pensée suive le processus historique. Cela ne signifie pas que la pensée soit passive, au contraire son activité consiste à isoler de l'histoire l'essentiel, l'essence même du processus historique. Nous pouvons dire que les méthodes historiques et logiques de la cognition sont non seulement différentes, mais coïncident aussi largement. Ce n'est pas un hasard si F. Engels a noté que la méthode logique est, par essence, la même méthode historique, mais libérée de la forme historique. Ils se complètent.