Analyse et synthèse.

1) Analyse (grec - décomposition) - la division d'un objet ou d'un phénomène en ses parties constituantes simples.

2) Synthèse (grec - connexion, composition) - connexion de parties d'un objet ou d'un phénomène dans un tout, considération d'un objet dans l'unité.

La métaphysique oppose l'analyse et la synthèse comme des méthodes mutuellement exclusives. La dialectique matérialiste, au contraire, enseigne l'unité de l'analyse et de la synthèse. Engels écrivait que « la pensée consiste autant dans la décomposition des objets de conscience en leurs éléments que dans l'unification des éléments liés les uns aux autres en une unité. Sans analyse, il n'y a pas de synthèse. V. I. Lénine insiste également sur l'unité de l'analyse et de la synthèse dans la cognition. L'un des éléments de la dialectique, souligne V. I. Lénine, est "la combinaison de l'analyse et de la synthèse, - le désassemblage des parties individuelles et de la totalité, la sommation de ces parties ensemble"

L'analyse et la synthèse sont de puissants moyens de connaissance humaine. Sans eux, même les formes élémentaires et les plus simples de l'activité mentale — la sensation, la perception — sont impossibles. Le monde objectif, les choses et les phénomènes objectifs apparaissent devant une personne dans toute leur complexité et leur caractère concret. Le concret est l'unité du multiple. Il est impossible de connaître ce béton sans le décomposer en ses composants et éléments, sans les analyser. Un chimiste n'aurait rien su des processus chimiques, des lois d'association et de dissociation des atomes, si l'analyse ne lui avait donné l'occasion d'isoler les éléments constitutifs de ces processus : éléments chimiques, atomes, molécules. Exactement de la même manière, un économiste n'aurait rien su du capitalisme et des lois de son développement économique si, par l'analyse, il n'avait pas distingué ses éléments - marchandise, prix, valeur, plus-value, etc. - et n'avait pas connaître leur essence.

L'analyse par elle-même, cependant, ne peut donner une connaissance complète des objets. Elle nécessite un ajout sous la forme d'une synthèse, qui, basée sur le résultat de l'analyse, connaît les objets et les phénomènes dans leur ensemble. Marx, qui a donné en "" (voir) un brillant exemple de connaissance dialectique, ne se limite pas à une seule analyse. Après avoir analysé les aspects individuels, les éléments du mode de production capitaliste, Marx donne ensuite une majestueuse synthèse montrant le mode de production capitaliste dans son ensemble, dans l'enchaînement dialectique de tous ses aspects et de toutes ses lois. exemples de l'application dialectique de l'analyse et de la synthèse à la connaissance des problèmes complexes de la vie sociale et de la lutte. .

Ainsi, par exemple, Lénine dans son ouvrage «L'impérialisme, stade suprême du capitalisme», développant les idées du «capital» appliquées à la nouvelle période historique du capitalisme et révélant profondément l'essence de l'impérialisme, utilise à la fois l'analyse et la synthèse. Premièrement, V. I. Lénine explore à travers l'analyse divers aspects, signes de l'impérialisme, en tant que nouveau stade supérieur du capitalisme. Après avoir distingué et élucidé ces signes, V. I. Lénine les résume encore au moyen d'une synthèse et donne une définition générale de l'essence de l'impérialisme. Définissant l'essence d'une nation, JV Staline, dans son ouvrage « Le marxisme et la question nationale », met d'abord en évidence, par l'analyse, ses traits caractéristiques inhérents, ses signes : langue commune, territoire, vie économique et constitution mentale. Puis II. V. Staline, au moyen d'une synthèse, donne une définition profonde du concept de "nation", qui contient sous une forme généralisée toutes ses caractéristiques principales.

Ainsi, dans le processus de cognition, il est nécessaire d'appliquer à la fois l'analyse et la synthèse, qui, en tant que moments subordonnés, sont incluses dans la méthode de la dialectique matérialiste.

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Lors de l'analyse et de la synthèse de systèmes, un large éventail de méthodes différentes peut être utilisé. Tous peuvent être classés de différentes manières : théoriques ; empirique; théorique et empirique.

En même temps pour théorique les méthodes de recherche comprennent ce qui suit :

Une méthode de formalisation basée sur l'étude du contenu et de la structure des systèmes sous forme de signes utilisant des langages et des symboles artificiels, qui peut assurer la brièveté et la non-ambiguïté du résultat de la recherche. Cette méthode est interconnectée avec d'autres méthodes (modélisation, abstraction, idéalisation, etc.) ;

Méthode d'axiomatisation basée sur l'obtention de résultats de recherche basés sur des axiomes logiques ;

Une méthode d'idéalisation qui implique l'étude d'un élément ou d'un composant d'un système doté de certaines propriétés idéales hypothétiques. Cela vous permet de simplifier la recherche et d'obtenir des résultats basés sur des calculs mathématiques avec une précision prédéterminée ;

La méthode d'ascension de l'abstrait au concret, basée sur l'obtention des résultats de la recherche sur la base du passage de l'étude logique d'un objet étudié abstraitement disséqué à sa connaissance concrète intégrale.

Pour empirique les méthodes incluent :

Méthode d'observation basée sur la fixation et l'enregistrement de paramètres et d'indicateurs des propriétés de l'objet d'étude étudié ;

Méthode de mesure, qui permet de donner une évaluation numérique de la propriété étudiée de l'objet en utilisant certaines unités de mesure ;

Une méthode de comparaison qui vous permet de déterminer les différences ou les points communs de l'objet à l'étude avec un analogue (standard, échantillon, etc. - selon le but de l'étude);

Une méthode expérimentale basée sur l'étude de l'objet étudié dans des conditions créées artificiellement pour lui. Les conditions peuvent être naturelles ou simulées. Cette méthode implique, en règle générale, l'utilisation d'un certain nombre d'autres méthodes de recherche, y compris des méthodes d'observation, de mesure et de comparaison.

Théoricien-empirique les méthodes de recherche peuvent inclure :

Une méthode d'abstraction basée sur une abstraction mentale des propriétés non essentielles de l'objet à l'étude, et une étude plus approfondie de ses aspects les plus importants sur un modèle (remplaçant l'objet réel de l'étude);

La méthode d'induction et de déduction, basée sur l'obtention des résultats d'une étude basée sur le processus de cognition du particulier au général (induction) et du général au particulier (déduction);

Méthode de modélisation qui utilise ses modèles dans l'étude d'un objet, reflétant la structure, les connexions, les relations, etc. Les résultats de l'étude des modèles sont interprétés sur un objet réel.

Toute recherche, y compris l'analyse et la synthèse de systèmes, suppose la présence et la mise en œuvre des actions principales suivantes : observation ; expérience; la mesure; comparaison; la description.

Observation- un système de fixation et d'enregistrement des propriétés et des relations de l'objet étudié dans des conditions naturelles ou dans une expérience artificielle spécialement organisée. Dans des conditions favorables, cette méthode fournit des informations suffisamment complètes et polyvalentes pour la formation et la fixation de faits scientifiques. Fonctions de cette méthode : fixation et enregistrement d'informations ; préliminaire, sur la base de la théorie existante, classification des faits scientifiques (selon les caractéristiques: la nouveauté des faits enregistrés, la quantité d'informations contenues dans les faits, les caractéristiques des propriétés et des relations); comparaison des faits enregistrés avec ce qui est connu en science, avec des faits caractérisant d'autres systèmes similaires.

Expérience- un système d'opérations cognitives qui sont effectuées en relation avec des objets placés dans des conditions spécialement créées qui devraient contribuer à la découverte, la comparaison, la mesure des propriétés objectives, les connexions, les relations des objets et (ou) la vérification de la vérité de la théorie par rapport à ces propriétés, connexions, relations. Il s'agit d'intervenir dans les conditions naturelles d'existence d'objets et de phénomènes ou de reproduire certains aspects d'objets et de phénomènes dans des conditions spécialement créées afin de les étudier sans compliquer le processus des circonstances d'accompagnement.

L'étude expérimentale d'objets par rapport à l'observation présente un certain nombre d'avantages :

Au cours de l'expérience, il devient possible d'étudier tel ou tel phénomène dans sa « forme pure » ;

L'expérience vous permet d'explorer les propriétés des objets de la réalité dans des conditions extrêmes ;

L'avantage le plus important de l'expérience est sa répétabilité.

Mesure comme la méthode est un système de fixation et d'enregistrement des caractéristiques quantitatives du système mesuré. Pour la technique et La mesure des systèmes biologiques est associée aux normes de mesure, aux unités de mesure, aux mesures et aux instruments de mesure. Pour les systèmes sociaux, les procédures de mesure sont associées à des indicateurs - statistiques, de reporting et planifiés ; unités de mesure. La mesure est un outil cognitif plus précis. La valeur de la mesure est qu'elle fournit des informations précises et quantifiées sur la réalité environnante.

Comparaison- l'une des méthodes de cognition les plus courantes. La comparaison vous permet d'établir des similitudes et des différences

objets et phénomènes de la réalité. À la suite de la comparaison, quelque chose de commun est révélé qui est inhérent à deux objets ou plus. L'essence de cette méthode est d'établir la similitude ou la différence des phénomènes en général ou dans tous les signes. Pour qu'une comparaison soit fructueuse, elle doit répondre à deux exigences fondamentales. Seuls doivent être comparés de tels phénomènes entre lesquels une communauté objective définie peut exister.

La description- une méthode spécifique d'obtention de connaissances empirico-théoriques. Son essence réside dans la systématisation des données obtenues à la suite d'observations, d'expériences, de mesures. Grâce à la systématisation des faits qui généralisent les aspects individuels des phénomènes, le processus, le sujet se reflète dans son ensemble comme un système. Dans le processus de description, non seulement les faits sont établis, mais aussi les dépendances entre eux : séquence, simultanéité, causalité, interconnexion, exclusion mutuelle, etc. Généralisation et abstraction, classification des données d'observation, expérimentales, de mesure dans le langage de la science qui ont lieu dans la description font des faits la base d'opérations logiques ultérieures. Cela permet au niveau de la description d'établir des dépendances empiriques, statistiques - des régularités (lois) - sous forme de dépendances fonctionnelles.

Une caractéristique importante de la classification des méthodes est la technologie des processus de formation des conclusions lors de l'analyse et de la synthèse des systèmes. Conformément à cette caractéristique, la méthode peut être informationnelle, mathématique, cybernétique, intuitive, analogue ou combinée.

méthode d'information

Le sujet de la recherche peut être les processus d'information disponibles dans le système. Des modèles d'information sont utilisés pour les afficher.

En tant que modèles d'information, les normes IDEF0, DFD et IDEF3 sont utilisées, qui sont généralement utilisées pour décrire et concevoir les processus métier de tout système économique.

Au début des années 90. 20ième siècle La norme de modélisation des processus métier IDEF0 a été adoptée, qui est très largement utilisée et adoptée comme norme dans plusieurs organisations internationales. En plus d'IDEF0, deux autres normes DFD et IDEF3 sont utilisées. Chacune des trois normes permet de considérer différents aspects de l'activité (processus). La norme IDEF0, à l'aide de diagrammes, permet de décrire un processus métier dans une entreprise et de comprendre quels objets ou informations servent de matières premières aux processus, quels résultats le travail produit, quels sont les facteurs de contrôle, quelles ressources sont nécessaires pour cela. La norme DFD est utilisée pour construire un diagramme de flux de données utilisé pour décrire le flux de travail et le traitement de l'information. La norme IDEF3 est utilisée pour décrire la logique d'interaction des flux d'informations qui existent entre les objets d'entreprise.

Méthodes mathématiques

Des méthodes mathématiques sont appliquées pour résoudre des problèmes standards et bien définis. Les conditions suivantes peuvent se produire pour ces problèmes :

Le processus maîtrisé est formalisé ;

Le déroulement du processus contrôlé est déterminé par un ensemble de paramètres caractérisant les conditions du processus, et un ensemble de paramètres caractérisant l'action de contrôle (contenu de la solution) ;

Pour évaluer la qualité du processus contrôlé, un critère d'optimalité peut être choisi ;

Des restrictions sont imposées sur l'ensemble des paramètres caractérisant le contenu de la solution.

Résoudre un tel problème revient à choisir et à approuver un ensemble de paramètres qui caractérisent l'action de contrôle, sous lesquels le critère d'optimalité prend la valeur souhaitée (minimum, maximum, donnée).

La tâche de trouver la variante optimale d'activité lors du développement d'une solution par cette méthode est résolue dans l'ordre suivant : 146

Une fonction objective est formée et les dépendances mathématiques de ses paramètres sont déterminées ;

Un système de restrictions sur les paramètres caractérisant l'option d'activité est formé;

Une des méthodes de la programmation mathématique est la recherche de la variante optimale d'activité ;

En fonction des objectifs de l'analyse (synthèse) du système, des conclusions sont formulées.

Le critère d'optimalité (fonction objectif) peut être déterminé par les résultats de l'analyse de "l'arbre cible". Parallèlement, chacun des sous-objectifs de son niveau hiérarchique correspond à un critère particulier. La convolution des critères du niveau inférieur de la hiérarchie conduit finalement à la formation d'un critère du niveau supérieur, et finalement - le critère d'optimalité.

Méthodes cybernétiques

Les méthodes cybernétiques sont utilisées, en règle générale, pour résoudre des problèmes mal définis et incertains. Les conditions suivantes peuvent se produire pour ces problèmes :

Le système (processus) est partiellement formalisé ;

Les facteurs influençant le système sont aléatoires ou purement aléatoires ;

Il est difficile de choisir un critère de qualité du fonctionnement du système.

Résoudre un tel problème signifie choisir et approuver un ensemble de paramètres qui caractérisent l'action de contrôle, sous laquelle l'objectif du fonctionnement du système est atteint. L'objectif du système dans ce cas peut être formulé qualitativement.

Les méthodes cybernétiques d'étude des systèmes impliquent l'utilisation d'une intelligence artificielle formée à partir de systèmes experts. La base pour construire de tels systèmes sont des bases de connaissances qui ont des réponses à toutes les situations possibles. Les bases de connaissances sont préparées à l'avance. Il utilise:

Les résultats d'une enquête d'experts auprès de spécialistes dans un domaine particulier ;

Expérience dans les activités financières, économiques, administratives et autres ;

Résultats de recherche;

Résultats des processus de modélisation d'un niveau inférieur.

Lors de la prise de décision à l'aide de systèmes experts, un ordinateur est utilisé en mode interactif. Dans ce cas, le système forme en règle générale un système de questions auxquelles doit répondre un spécialiste qui développe une solution. La structure de ces questions permet :

Former un arbre d'objectifs ;

Déterminer la liste des tâches particulières qui doivent être accomplies pour atteindre les objectifs ;

Déterminer les conditions et les éléments de l'option d'activité qui affectent la capacité à atteindre des objectifs personnels.

Après cela, séquentiellement par rapport à l'objectif privé du niveau le plus bas, des conditions et des facteurs sont introduits qui influencent la possibilité de l'atteindre.

À son tour, le système émet la meilleure option pour l'activité (paramètres d'option).

À la suite de toutes les opérations, une variante de l'activité dans son ensemble est formée, qui constituera la base de la décision.

Informations similaires.

Introduction

L'analyse et la synthèse sont dites scientifiques générales parce qu'elles sont utilisées dans la connaissance de tous les phénomènes de la réalité et, par conséquent, dans toutes les sciences.

Ces méthodes ont été formées au cours de siècles d'activité cognitive humaine et sont améliorées au cours de son développement. Il est nécessaire de les maîtriser afin de les appliquer dans l'étude de la réalité sociale, y compris les processus socio-économiques et politiques qui se déroulent dans la société.

Les méthodes scientifiques générales, étant des méthodes de cognition de la réalité, sont en même temps des méthodes de pensée des chercheurs ; d'autre part, les méthodes de recherche de la pensée agissent comme des méthodes d'activité cognitive.

Le but de ce résumé est d'étudier l'application de l'analyse et de la synthèse dans l'étude des objets techniques.

Les tâches du travail sont:

• - étude des particularités de la méthodologie des sciences techniques ;
• - la prise en compte de l'analyse comme méthode de cognition ;
• - l'étude de la synthèse comme méthode de cognition.

L'objet du travail est la méthodologie des sciences techniques. Le sujet du travail est l'analyse et la synthèse comme méthodes de recherche.

Le concept d'analyse et de synthèse comme méthodes de recherche

Le niveau empirique de la cognition est un processus de traitement mental - linguistique - des données sensorielles, en général, des informations reçues à l'aide des sens. Un tel traitement peut consister en l'analyse, la classification, la généralisation du matériel obtenu par l'observation. Ici se forment des concepts qui généralisent les objets et phénomènes observés. Ainsi, la base empirique de certaines théories est formée.

Le niveau théorique de la cognition est caractérisé par le fait que «l'activité de la pensée en tant qu'autre source de connaissance est incluse ici: des théories sont en cours de construction qui expliquent les phénomènes observés, révélant les lois du domaine de la réalité, qui fait l'objet d'étude d'une théorie particulière.

Les méthodes scientifiques générales utilisées tant au niveau empirique que théorique de la connaissance sont des méthodes telles que : l'analyse et la synthèse, l'analogie et la modélisation.

L'analyse et la synthèse, comme l'induction et la déduction, sont des méthodes de cognition opposées, mais en même temps étroitement liées.

Dans sa forme la plus simple, l'analyse est la division mentale du tout en parties et la connaissance séparée de ces parties en tant qu'éléments d'un tout complexe. La tâche de l'analyse est de trouver, de voir dans son ensemble - parties, dans un complexe - simple, dans un seul - beaucoup, en conséquence - une cause, etc.

L'analyse est une méthode de pensée associée à la décomposition de l'objet étudié en ses éléments constitutifs, ses aspects, ses tendances d'évolution et ses modes de fonctionnement dans le but de les étudier de façon relativement indépendante. En tant que telles parties, il peut y avoir des éléments matériels de l'objet ou de ses propriétés, des signes.

Il occupe une place importante dans l'étude des objets du monde matériel. Mais ce n'est que le stade initial du processus de cognition.

La méthode d'analyse est utilisée pour étudier les parties constitutives du sujet. Étant une méthode de pensée nécessaire, l'analyse n'est qu'un des moments du processus de cognition.

Le moyen d'analyse est la manipulation d'abstractions dans l'esprit, c'est-à-dire pensée.

Pour appréhender un objet comme un tout unique, on ne peut se limiter à n'étudier que ses parties constituantes. Dans le processus de cognition, il est nécessaire de révéler les liens qui existent objectivement entre eux, de les considérer ensemble, dans l'unité.

Réaliser cette deuxième étape du processus de cognition - passer de l'étude des parties constitutives individuelles d'un objet à l'étude de celui-ci comme un seul tout connecté - n'est possible que si la méthode d'analyse est complétée par une autre méthode - la synthèse .

Dans le processus de synthèse, les éléments constitutifs (côtés, propriétés, caractéristiques, etc.) de l'objet à l'étude, disséqués à la suite de l'analyse, sont réunis. Sur cette base, une étude plus approfondie de l'objet a lieu, mais déjà comme un tout.

L'analyse fixe principalement cette chose spécifique qui distingue les parties les unes des autres. La synthèse révèle la place et le rôle de chaque élément dans le système du tout, établit leur relation, c'est-à-dire permet de comprendre le commun qui lie les parties entre elles.

L'analyse et la synthèse sont dans l'unité. Essentiellement, ils sont "les deux faces d'une seule méthode de cognition analytique-synthétique". "L'analyse, qui implique la mise en oeuvre d'une synthèse, a pour noyau la sélection de l'essentiel."

L'analyse et la synthèse trouvent leur origine dans les activités pratiques. Divisant constamment divers objets en leurs composants dans son activité pratique, une personne a progressivement appris à séparer mentalement les objets également.

L'activité pratique consistait non seulement à démembrer des objets, mais aussi à réunir des parties en un tout unique. Sur cette base, un processus de réflexion est né.

L'analyse et la synthèse sont les principales méthodes de pensée qui ont leur propre base objective à la fois dans la pratique et dans la logique des choses : les processus de connexion et de séparation, de création et de destruction forment la base de tous les processus dans le monde.

Au niveau empirique de la connaissance, l'analyse directe et la synthèse sont utilisées pour la première connaissance superficielle de l'objet d'étude. Ils résument les objets et les phénomènes observés.

Au niveau théorique des connaissances, on utilise l'analyse de retour et la synthèse, qui sont effectuées en revenant à plusieurs reprises de la synthèse à la réanalyse.

Ils révèlent les aspects les plus profonds et essentiels, les connexions, les modèles inhérents aux objets et phénomènes étudiés.

Ces deux méthodes de recherche interdépendantes reçoivent leur concrétisation dans chaque branche de la science.

Ils peuvent passer d'une technique générale à une méthode spéciale, il existe donc des méthodes spécifiques d'analyse mathématique, chimique et sociale. La méthode analytique a été développée dans certaines écoles et directions philosophiques. On peut en dire autant de la synthèse.

La synthèse est le processus opposé - la connexion des parties en un tout, la considération du tout comme complexe, composé de nombreux éléments. L'ascension de la cause à l'effet est un chemin synthétique et constructif.

Le phénomène étudié apparaissant toujours comme une formation complexe, sa connaissance (après une connaissance générale préalable) commence généralement par une analyse, et non par une synthèse. Pour unir des parties en un tout, vous devez d'abord avoir ces parties devant vous. L'analyse précède donc la synthèse.

Logic a développé un certain nombre de règles pour la recherche analytique, dont les suivantes.

• 1. Avant d'analyser l'objet (phénomène) étudié, il est nécessaire de le distinguer clairement d'un autre système dans lequel il est inclus comme élément intégral. Cela aussi se fait par analyse (précédente).
• 2. Ensuite, la base sur laquelle l'analyse sera effectuée est établie. La base est cette caractéristique de l'objet analysé, qui distingue un composant de l'autre. A chaque étape de l'analyse, il convient de sélectionner une base de démembrement, et non plusieurs à la fois. Les éléments sélectionnés à la suite de l'analyse doivent s'exclure les uns les autres et ne pas entrer les uns dans les autres.
• 3. Après cela, une analyse est effectuée et les connaissances analytiques sont acquises principalement par inférence, c'est-à-dire basée sur des actions réalisées selon les règles de la logique formelle.

La synthèse comme mode de construction de connaissances non inférentielles consiste à combiner et à traiter plusieurs systèmes de connaissances, à combiner divers énoncés théoriques, à la suite desquels un transfert de connaissances intersystèmes est effectué et de nouvelles connaissances naissent.

Sur la base de la synthèse de la recherche scientifique, les problèmes théoriques importants suivants sont résolus :

• 1. Le sujet à l'étude est présenté comme un système de connexions et d'interactions avec la mise en évidence des aspects et des connexions les plus significatifs.
• 2. Il s'avère s'il existe une nature unique, des éléments essentiels communs à des phénomènes étudiés comme différents, mais qui ont quelque chose en commun.
• 3. Il est établi s'il existe un lien entre les lois et les dépendances liées à un objet.

La synthèse n'est donc pas une simple addition de pièces, mais une opération logiquement constructive qui permet d'esquisser le mouvement des connaissances (avancer des idées, des hypothèses, les développer) et d'effectuer son mouvement. Les résultats de l'activité synthétique devraient être une image holistique qui reflète adéquatement la réalité.

L'avantage de la méthode de recherche synthétique est sa correspondance, son adéquation au processus de mouvement, de développement.

Procédures d'analyse et de synthèse de systèmes dans la recherche économique :

• 1. Identification et formulation d'un problème scientifique. Définition de l'objet et du sujet de la recherche, des buts et des objectifs.
• 2. Collecte ciblée d'informations, structuration des problèmes, description du système à l'étude. Contenu : les objectifs du système, le degré de dépendance vis-à-vis de l'environnement. Éléments du système. Structure. Connexions et relations. Comportement du système. Contrôler.
• 3. Construire des hypothèses sur les mécanismes d'intégration et les voies de développement. Construire un modèle (synthèse).
• 4. Enquête sur l'objet à l'aide d'un système de méthodes. Ajustement des plans d'études.
• 5. Prévisions de développement du système. Explications. Décorations.

L'analyse est l'une des méthodes cognitives les plus courantes. Au XIXe siècle, cette méthode était généralement identifiée à la science. Évidemment, pour cette raison, et à l'heure actuelle, l'analyse est la méthode dominante de la cognition. Et, complétant les procédures analytiques par la synthèse, ils n'en parlent généralement pas et n'écrivent pas à ce sujet. Le plus souvent, pour justifier les décisions de gestion à l'aide des résultats d'analyse, seul le terme «analyse» est utilisé, bien que la décision elle-même ne soit rien de plus qu'une synthèse des résultats de l'analyse. Alors qu'est-ce que l'analyse, et qu'est-ce que la synthèse, et pourquoi l'analyse doit-elle être complétée par la synthèse ?

En général, l'analyse implique la division du tout en parties et une étude détaillée (quantitative et qualitative) de ces parties. L'analyse elle-même, sans généralisation supplémentaire de ses résultats, n'a aucune signification pratique. Toute analyse des parties qui composent le tout est faite pour obtenir en généralisant de nouvelles connaissances sur le tout des informations plus précises et détaillées sur ses parties constituantes. Une telle généralisation de l'information analytique, sa transformation en de nouvelles connaissances sur l'ensemble s'appelle la synthèse. À propos du lien logique entre l'analyse et la synthèse dans le processus cognitif, I.P. a écrit de manière assez complète et succincte dans son livre. Souslov (digression 3.10).

Parenthèse 3.10. Analyse et synthèse : interdépendance logique de l'application dans le processus de cognition

Si, à l'entrée de l'analyse, la recherche procède de l'individuel, empiriquement concret à l'universel, alors dans le processus de synthèse elle se déroule de l'universel au concret théoriquement connu, structurellement disséqué. À la suite de la synthèse, un phénomène connaissable apparaît comme un tout unique, expliqué à partir de sa "base génératrice", une loi interne... L'analyse et la synthèse constituent l'unité des contraires, les deux faces d'un même processus cognitif, donc leur rupture est inacceptable... En principe, tout acte cognitif est à la fois analyse et synthèse. Par exemple, déduire la valeur de l'argent, c'est-à-dire le passage d'une catégorie plus abstraite à une catégorie moins abstraite n'est pas seulement une synthèse, mais aussi une analyse, puisque dans ce cas le chercheur s'appuie sur des données empiriques sur les relations marchandes, montrant la formation de la monnaie et le concept scientifique de celles-ci. Par rapport à l'étude, on peut parler d'étapes individuelles et de périodes de travail analytique et synthétique. Disons que l'étude d'un problème économique majeur est menée au coup par coup dans des subdivisions distinctes... d'un institut... Les résultats d'un tel travail d'analyse sont ensuite synthétisés. A chaque étape de l'étude, l'analyse ou la synthèse peut s'imposer. L'analyse prépare le « travail » pour la synthèse ; la synthèse aide l'analyse à pénétrer plus profondément dans l'essence des phénomènes. L'ensemble du processus de recherche économique peut être classiquement décrit comme une chaîne, où le maillon d'analyse est suivi du maillon de synthèse, puis d'une analyse et d'une synthèse plus complexes, et ainsi de suite.

La source: Souslov I.P. Méthodologie de la recherche économique. M. : Economie, 1983. S. 174-179.

D'après I.P. Suslova, dans la résolution de tout problème de recherche spécifique, le processus de cognition ne devrait pas être simplement une forme de séquence unidirectionnelle intégrale de méthodes de collecte de données et de production de nouvelles connaissances, mais également une sorte de mécanisme qui vous permet de revenir à l'application de déjà des méthodes appliquées, mais sur une base différente, plus riche en contenu. . Ainsi, pour l'avenir, on peut noter que la méthodologie de chaque étude spécifique devrait être construite sur les principes d'une approche systématique, dont le plus important est le retour d'expérience.

L'analyse et la synthèse doivent toujours être utilisées ensemble, et la synthèse doit compléter l'analyse. En fait, c'est le cas. C'est juste que ce n'est généralement pas mentionné. Nous pouvons donner quelques exemples non tirés de l'économie. Ainsi, le patient donne du sang pour analyse. Puis il vient chez le médecin qui, en se concentrant sur les indicateurs quantitatifs des composants sanguins, synthétise les résultats de l'analyse en un diagnostic (cependant, personne ne dit que le patient a été envoyé pour donner du sang pour la synthèse; tout le monde dit qu'il est allé à donner du sang pour analyse). Il en va de même pour le travail des services météorologiques du pays. De nombreuses stations météorologiques, ainsi que des satellites météorologiques, collectent une énorme quantité de données sur l'état de l'atmosphère, la nébulosité, la direction et la force du vent, les précipitations, etc., qui, en tant que données, sont acheminées vers le centre hydrométéorologique du pays, où elles sont traitées, formant de puissants tableaux d'informations afin d'être soumises à une analyse approfondie. Et tout cela est fait uniquement pour s'assurer que les résultats de l'analyse sont synthétisés en prévisions pour le pays dans son ensemble et pour ses régions. C'est ainsi que l'analyse et la synthèse sont appliquées dans toutes les branches de la science. L'économie n'y fait pas exception. A. Marshall a raison : les méthodes de cognition sont les mêmes pour toutes les sciences (voir Digression 3.3), mais leur application est déterminée par le contenu de chaque branche spécifique du savoir.

Quant à l'économie, comme dans d'autres branches de la science (voir ci-dessus des exemples de la médecine, de la météorologie), les discussions sur l'analyse sont considérées comme séparément, et non en relation avec la synthèse. Cela découle clairement du contenu de la littérature pédagogique et de la pratique économique. Ainsi, dans l'enseignement supérieur, depuis des temps immémoriaux, le cours de formation "Analyse de l'activité économique" a été enseigné. Un grand nombre de manuels et de manuels ont été publiés et sont en cours de publication, appelés «Analyse de l'activité économique» ou «Analyse économique de l'activité économique»; il existe des manuels avec le titre "Analyse de marché" ou autre chose, mais avec l'utilisation indispensable du seul mot "analyse". Il n'y a pas un mot sur la synthèse ni dans le titre ni dans le contenu de cette abondante littérature pédagogique. A cet égard, on peut supposer que la synthèse en tant que méthode de cognition n'est pas du tout étudiée dans l'école supérieure d'économie ; une seule analyse est étudiée.

Cependant, ce n'est pas le cas. La synthèse, tant dans la pratique de la gestion que dans le processus éducatif, ne reçoit pas moins d'attention que l'analyse, mais sans l'utilisation du mot «synthèse». Dans la pratique économique - ainsi qu'en médecine et en météorologie, où la synthèse est utilisée, mais il s'agit d'un diagnostic, d'une prévision météorologique - la synthèse basée sur les résultats d'une analyse de l'activité économique ou d'une analyse de marché est utilisée dans l'élaboration de propositions de le développement des entreprises, des régions, des pays sous la forme d'objectifs, de stratégies, de plans, de programmes et d'autres décisions de gestion. Dans le processus éducatif, des procédures de synthèse sont présentées dans une littérature abondante sur le développement et la justification des décisions de gestion, des plans, des projets, des programmes, des objectifs, des stratégies, etc. Dans ces publications pédagogiques, une réserve est toujours faite qu'une telle solution soit basée sur l'analyse, mais il n'est jamais dit qu'une méthode de cognition telle que la synthèse soit également impliquée ici. Bien que cela n'ait pas toujours été le cas. Par exemple, lors de la définition du concept « d'organisation scientifique du travail » (SOT), formulé au début des années 1920, le terme « analyse » est utilisé en conjonction avec le terme « synthèse » (digression 3.11).

Parenthèse 3.11. Analyse et synthèse : les deux faces d'un même processus cognitif

L'organisation scientifique du travail doit être comprise comme une organisation basée sur une étude approfondie du processus de production avec toutes les conditions et les facteurs qui l'accompagnent. La méthode principale dans ce cas est la mesure de la nature des coûts de temps, de matériaux et de travaux mécaniques, l'analyse de toutes les données obtenues et la synthèse, ce qui donne un plan de production harmonieux et plus rentable.