หัวข้อ 4-5. ลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา จิตวิทยาและสังคมของบุคคลในช่วงอายุต่างๆ

1. ผลลัพธ์การศึกษาของบทเรียน (จุดประสงค์ของบทเรียน):

ในระหว่างหลักสูตรนักเรียนจะต้อง:

รู้: แนวคิดของ "อายุ" "ตามลำดับเวลา" อายุ "ชีวภาพ" คำจำกัดความของการเติบโต การพัฒนา รูปแบบของการเติบโตและพัฒนาการในด้านอายุ การกำหนดช่วงอายุ

วิเคราะห์และประเมินผล: ลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา จิตวิทยา สังคมของบุคคลในช่วงอายุต่างๆ

ในการทำงานอิสระ นักเรียนควรให้ความสนใจกับ: เกี่ยวกับคุณสมบัติของการก่อตัวของระบบร่างกายในช่วงอายุต่างๆ

2. สื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง:

คำถามสำหรับการเตรียมตัวด้วยตนเอง:

1. กำหนดคำว่า "อายุ", "อายุชีวภาพ", "อายุตามลำดับเวลา"

2. บอกเราเกี่ยวกับช่วงเวลาของการสร้างเซลล์ซึ่งสะท้อนถึงขั้นตอนของการเติบโตและการพัฒนา บอกช่วงอายุ.

3. อธิบายแนวคิดของ "การเติบโต" และ "การพัฒนา" ความสัมพันธ์ของพวกเขาคืออะไร?

4. "ช่วงวิกฤตของการพัฒนา" หมายถึงอะไร? ยกตัวอย่างช่วงเวลาวิกฤต

5. คุณรู้รูปแบบหลักของการเติบโตและพัฒนาการของเด็กอย่างไร?

6. การพัฒนาทางกายภาพประกอบด้วยอะไรบ้าง?

7. แนวคิดเรื่อง "การเร่งความเร็ว" และ "การชะลอตัว" มีความหมายอย่างไร?

8. แนวคิดของการพัฒนาจิตใจและอารมณ์และสังคมมีอะไรบ้าง?

9. อะไรรวมอยู่ในแนวคิดของการพัฒนาองค์ความรู้?

10. อธิบายพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ สังคม และความรู้ความเข้าใจในช่วงเวลาต่างๆ ของการเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์

11. ตั้งชื่อลักษณะอายุหลักของสิ่งมีชีวิตในช่วงเวลาต่างๆ ของการเกิดเนื้องอกในมนุษย์

แนวความคิดทั่วไปเกี่ยวกับอายุและ ช่วงอายุชีวิตมนุษย์

การพัฒนาของร่างกายมนุษย์เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต ในกระบวนการพัฒนาบุคคลสามารถแยกแยะได้หลายช่วงเวลาซึ่งแต่ละช่วงมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง กำหนดระยะเวลาของแต่ละช่วงเวลาเหล่านี้ คุณสมบัติทางชีวภาพสิ่งมีชีวิตของสายพันธุ์นี้และส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการกระทำของปัจจัยทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

แนวคิดเรื่อง "ช่วงชีวิต" ของบุคคลมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดเรื่อง "อายุ"

ภายใต้ อายุ ยอมรับที่จะเข้าใจ:

1) ระยะเวลาตั้งแต่กำเนิดของสิ่งมีชีวิตจนถึงปัจจุบันหรือช่วงเวลาอื่นใด

2) วิวัฒนาการทางชีววิทยาของสิ่งมีชีวิต กล่าวคือ ลักษณะของชีวิต สะท้อนถึงช่วงเวลาเกิด เติบโต พัฒนา เติบโต และชราภาพ

มีตามลำดับเวลา (หนังสือเดินทาง ปฏิทิน) และอายุทางชีวภาพ (กายวิภาคและสรีรวิทยา)

ลำดับยุคสมัย - นี่คือช่วงเวลาตั้งแต่แรกเกิดจนถึงช่วงเวลาของการคำนวณเช่น ความแตกต่างระหว่างวันที่ของการศึกษาและวันเดือนปีเกิด

อายุทางชีวภาพ - ชุดของคุณสมบัติที่กำหนดลักษณะทางชีววิทยาของร่างกาย ระดับของสิ่งมีชีวิต และสุขภาพทั่วไป

อายุตามลำดับเวลามีขอบเขตที่ชัดเจนในเรื่องเวลา - ชั่วโมง วัน เดือน ปี ในกรณีนี้จะไม่คำนึงถึงลักษณะทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตโดยเฉพาะ

อายุทางชีวภาพถูกกำหนดโดยจำนวนทั้งสิ้นของการเผาผลาญ, กายวิภาค, การทำงาน, กฎระเบียบ, ลักษณะทางจิตวิทยา, ความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิต นอกจากนี้ยังแสดงถึงช่วงระยะเวลาหนึ่งด้วย แต่ต่างจากช่วงเวลาตามปฏิทินของอายุทางชีวภาพ ในระหว่างที่การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุที่ไม่สามารถย้อนกลับได้เกิดขึ้น มีข้อ จำกัด อย่างชัดเจนน้อยกว่า เป็นช่วงเวลาเหล่านี้ที่ใช้เป็นเกณฑ์สำหรับการกำหนดช่วงอายุของชีวิตมนุษย์ เนื่องจากตัวบ่งชี้หลายอย่างของการพัฒนาการทำงานของร่างกาย ระบบต่างๆ ของร่างกายสัมพันธ์กับอายุทางชีวภาพเป็นหลักและในระดับที่น้อยกว่าคือกับอายุตามปฏิทิน

อายุทางชีวภาพอาจไม่สอดคล้องกับลำดับเหตุการณ์

ในบางสภาวะทางพยาธิวิทยา (เช่น กับโพรจีเรีย) อายุทางชีววิทยาอยู่ข้างหน้าปฏิทิน และในอีกบางโรคจะล้าหลัง (เช่น กับความเป็นทารก) ความคลาดเคลื่อนระหว่างเงื่อนไขของอายุตามลำดับเวลาและอายุทางชีวภาพยังขึ้นอยู่กับลักษณะทางรัฐธรรมนูญและทางเชื้อชาติของสิ่งมีชีวิต สถานะของสุขภาพของมนุษย์ ความแตกต่างในระดับภูมิภาคที่เกี่ยวข้องกับสภาพภูมิอากาศ ระบบการปกครองและธรรมชาติของโภชนาการ ฯลฯ

การจัดสรรช่วงอายุค่อนข้างเป็นไปโดยพลการและแนวคิดเรื่องช่วงอายุนั้นสัมพันธ์กัน แต่เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติจำเป็นต้องมีการแบ่งส่วนดังกล่าว เกณฑ์ที่กำหนดช่วงชีวิตบางช่วงอายุของบุคคลระยะเวลาขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: ลักษณะทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตปัจจัยทางสังคม (สภาวะแวดล้อมมาตรฐานการครองชีพ) ระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ สถานะของการดูแลสุขภาพ

ช่วงอายุ- เป็นช่วงระยะเวลาหนึ่ง ช่วงเวลาที่จำเป็นเพื่อให้ขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของเนื้อเยื่อ อวัยวะ ระบบต่างๆ ของร่างกายและสิ่งมีชีวิตโดยรวม

ในระหว่างการสร้างเนื้องอก สามช่วงเวลาหลักสามารถแยกแยะได้:

ระยะเวลาของการเจริญเติบโตและการพัฒนา การก่อตัวของระบบการทำงาน ยาวนานจนถึงอายุของวุฒิภาวะทางสัณฐานวิทยา ทางเพศ วุฒิภาวะทางจิตวิทยา

ระยะเวลาของความมั่นคงสัมพัทธ์ครบกำหนดของระบบการทำงานของร่างกาย

ระยะการสูญพันธุ์ การอ่อนตัว และการทำลายระบบการทำงานในช่วงอายุของร่างกาย ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากการหยุดทำงานของระบบสืบพันธุ์

ขอบเขตระหว่างช่วงอายุบางช่วงไม่สามารถกำหนดได้ชัดเจนเสมอไป

การแบ่งช่วงอายุนั้นให้รายละเอียดมากที่สุดสำหรับวัยเด็ก เนื่องจากช่วงวัยเด็กนั้นมีกระบวนการเติบโตและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เมื่ออวัยวะและระบบการทำงานของเด็กเปลี่ยนไปตามอายุที่ทราบ

ในวัยเด็กมีความโดดเด่น 2 ขั้นตอนและ 6 ช่วงเวลาของการพัฒนา:

ก. ระยะของมดลูก:

ก) ระยะของการพัฒนาตัวอ่อน (นานถึง 2-3 เดือน)

b) ระยะของการพัฒนาของรก (ทารกในครรภ์) (ตั้งแต่ 3 เดือนถึงแรกเกิด)

B. ระยะนอกมดลูก:

1) ระยะเวลาทารกแรกเกิด (ทารกแรกเกิด) (4 สัปดาห์แรกของชีวิต);

2) ช่วงวัยทารก - เด็กแรกเกิด (1 เดือน - 12 เดือน)

3) ก่อนวัยเรียนหรือช่วงปฐมวัย (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี)

4) ช่วงก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6-7 ปี)

5) ช่วงมัธยมศึกษาตอนต้น (ตั้งแต่ 7-8 ถึง 10-11 ปี)

6) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือวัยรุ่น (ตั้งแต่ 11-12 ถึง 16-18 ปี)

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในร่างกาย เด็กเกิดขึ้นในปีแรกของชีวิต เมื่อทุกเดือนมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงใหม่ที่มีคุณภาพและจับต้องได้มากในการพัฒนา ซึ่งทำให้สามารถระบุช่วงชีวิตเล็กๆ เหล่านี้ได้อย่างแม่นยำและเชื่อถือได้ ความแตกต่างที่ละเอียดและแม่นยำดังกล่าวไม่สามารถทำได้ในยุคอื่น

ในชีวิต ผู้ใหญ่ บุคคลยังสามารถระบุบางช่วงหรือช่วงอายุได้ อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทของช่วงเวลาเหล่านี้และการจำกัดเวลาอาจเปลี่ยนแปลงได้ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุและชีววิทยาของมนุษย์

ปัจจุบันมีดังต่อไปนี้ ช่วงชีวิตผู้ใหญ่:

1) วัยรุ่น (จาก 16 ถึง 20 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 17 ถึง 21 ปีสำหรับผู้ชาย);

2) อายุที่ครบกำหนด (จาก 20 ถึง 55 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 21 ถึง 60 ปีสำหรับผู้ชาย)

ก) I ช่วงย่อย - จาก 20 ถึง 35 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 21 ถึง 35 ปีสำหรับผู้ชาย

b) ช่วงย่อย II จาก 35 ถึง 55 ปีสำหรับผู้หญิง 35 ถึง 60 ปีสำหรับผู้ชาย

ที่ชายแดนของวัยผู้ใหญ่และวัยชราเนื่องจากความสำคัญของกระบวนการที่เกิดขึ้นในร่างกายช่วงอายุพิเศษจึงแตกต่างกัน - วัยหมดประจำเดือน (จาก 45 ถึง 60 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 50 ถึง 60 ปีสำหรับผู้ชาย);

3) วัยชรา (จาก 55 ถึง 75 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 60 ถึง 75 ปีสำหรับผู้ชาย);

4) วัยชรา (ตั้งแต่ 75 ถึง 90 ปี);

5) วัยชราตอนปลายหรือแมคโครไบโอติก (หลังจาก 90 ปีคนเหล่านี้เรียกว่า Centenarians)

ขอบเขตอายุของช่วงเวลาเหล่านี้ค่อนข้างไม่แน่นอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้สูงอายุ กลุ่มอายุ. ไม่มีคำจำกัดความของวัยชราที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในโลก

โดยปกติอายุเกษียณจะถือเป็นพื้นฐาน แต่ใน ประเทศต่างๆมันไม่เหมือนกัน มันต่างกันสำหรับผู้ชายและผู้หญิง สำหรับกลุ่มอาชีพที่แตกต่างกัน นอกจากนี้ด้วยอายุขัยที่เพิ่มขึ้น การปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้

การจัดสรรช่วงชีวิตมนุษย์เกิดจากลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา จิตวิทยา สังคม ความแตกต่างในความต้องการบางประการ ตลอดจนวิธีการตอบสนองความต้องการเหล่านั้น ดังนั้นการกำหนดช่วงเวลาของชีวิตของบุคคลจึงมีความสำคัญสำหรับการพัฒนาคำแนะนำสำหรับวิถีชีวิตที่เพียงพอ โภชนาการ การป้องกันโรค ฯลฯ

ในแต่ละช่วงอายุ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะจุดเปลี่ยนที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งหรือ วิกฤต ระยะที่โปรแกรมการพัฒนาทางพันธุกรรมเปลี่ยนแปลงไปและความอ่อนไหวของสิ่งมีชีวิตต่อผลกระทบของปัจจัยแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ช่วงเวลาวิกฤติมีลักษณะโดยการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา จิตวิทยา และสัณฐานวิทยาที่สำคัญกว่าซึ่งจำเป็น ความเอาใจใส่เป็นพิเศษในการก่อตัวของสุขภาพในช่วงเวลาของการสร้างภูมิคุ้มกัน

ตัวอย่างเช่น ช่วงเวลาที่สำคัญของการพัฒนาคืออายุของการเริ่มต้นการเรียนรู้ เมื่อการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการเจริญเติบโตทางสัณฐานวิทยาของกระบวนการสมองขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพสังคม

ช่วงวิกฤต ได้แก่ ช่วงแรกเกิด ช่วงวัยแรกรุ่น (วัยแรกรุ่น) วัยหมดประจำเดือน และช่วงวัยชรา

มีช่วงเวลาวิกฤตดังกล่าวใน วัยผู้ใหญ่และเกี่ยวข้องกับทั้งทางสรีรวิทยาและในระดับที่มากขึ้นกับลักษณะทางจิตวิทยาและสังคมในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต

Yu.E. พัฒนาขั้นตอนสำคัญของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก เวลติชชอฟ สำหรับผู้ประกอบวิชาชีพ ช่วงเวลาวิกฤตต่อไปนี้มีความสำคัญมากที่สุด:

· 3-4 เดือนของชีวิต - ความเครียดทางภูมิคุ้มกันและเมตาบอลิซึมเมื่อพยายามเปิดระบบป้องกันของตัวเอง (การป้องกันของแม่หรือ "ภูมิคุ้มกันแฝง" ลดลงการปรับโครงสร้างการเผาผลาญฟอสฟอรัส - แคลเซียม)

· ตั้งแต่อายุ 12 ถึง 24 เดือน - ช่วงเวลาวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งแนวตั้งการกระตุ้นโอกาสในการพัฒนา แต่กับพื้นหลังของการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของอวัยวะระดับการป้องกันภูมิคุ้มกันขั้นต่ำที่นำไปสู่การเจ็บป่วยและอาการแพ้บ่อยครั้ง

· ช่วงวิกฤต 2-4 ปี มีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งผู้นำของฮอร์โมนไทรอยด์ที่ก่อให้เกิดการเจริญเติบโตและการพัฒนาในวัยเด็กเพื่อเพิ่มบทบาทของ ACTH และ glucocorticoids ซึ่งมีลักษณะพิเศษที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันเมมเบรนลดการซึมผ่านของหลอดเลือดลดลง ในการเจ็บป่วยเฉียบพลันการก้าวกระโดดทางปัญญาอย่างรวดเร็ว แต่ยังสามารถสร้างพยาธิสภาพเรื้อรังได้อย่างรวดเร็ว

· ก่อนวัยเรียนและวัยเจริญพันธุ์ - เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ แรงดันไฟฟ้าสูงสุดระบบทั้งหมด กลไกการป้องกันและการปรับตัวทั้งหมด ทุกการทำงานของร่างกาย

การเติบโตและการพัฒนา

แนวคิดเช่น "การเติบโต" และ "การพัฒนา" มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของ "ช่วงอายุ" "อายุทางชีวภาพ" ในแต่ละขั้นตอนของชีวประวัติอายุจะมีลักษณะเฉพาะที่สะท้อนถึงขั้นตอนของการเจริญเติบโตและระดับของการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต

การเติบโตและการพัฒนาของบุคคลเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่เกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา ซึ่งการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณอย่างง่ายจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพขั้นพื้นฐาน กระบวนการของการเติบโตและการพัฒนานั้นเชื่อมโยงถึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

การเจริญเติบโต- นี้ เชิงปริมาณการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มจำนวนและ / หรือขนาดของเซลล์ ขนาดและมวลของอวัยวะ เนื้อเยื่อ สิ่งมีชีวิตโดยรวม

การพัฒนาหมายถึง คุณภาพการเปลี่ยนแปลง - ความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาของเนื้อเยื่อและอวัยวะ การปรับปรุงการทำงาน การเกิดขึ้นของความรู้ใหม่ ทักษะ หรือการหายตัวไปของพวกมัน จางหายไปตามกาลเวลา เช่น การพัฒนาสามารถไปในสองบรรทัด - จากน้อยไปมาก (ความคืบหน้า) และจากมากไปน้อย (การถดถอย) นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างของการพัฒนาสองรูปแบบ: วิวัฒนาการและการปฏิวัติ, กระตุก

การพัฒนาของบุคคลดำเนินต่อไปตลอดชีวิตของเขาโดยเริ่มจากช่วงเวลาของการก่อตัวของไซโกตและจบลงด้วยความตาย การเจริญเติบโต (ความยาวที่เพิ่มขึ้นและการเพิ่มของน้ำหนักตัว) จะสิ้นสุดเมื่อสิ้นสุดวัยรุ่น ถึงแม้ว่าการเจริญเติบโตของเซลล์และเนื้อเยื่อจะเกิดขึ้น (เช่น การเจริญเติบโตของเล็บและผมยังคงดำเนินต่อไปแม้ในบางครั้งหลังจากการตายของสิ่งมีชีวิต)

กระบวนการของการเจริญเติบโตและการพัฒนามีความสัมพันธ์กันซึ่งแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าขั้นตอนของการพัฒนาบางอย่างสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อถึงขนาดร่างกายที่แน่นอน ดังนั้นวัยแรกรุ่นในเด็กผู้หญิงสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อน้ำหนักตัวถึงค่าที่แน่นอน (สำหรับตัวแทนของเผ่าพันธุ์ยุโรปคือประมาณ 48 กก.)

ในกรณีที่สังเกตกระบวนการเจริญเติบโตพร้อมกันในเนื้อเยื่อต่างๆ ของร่างกาย เราพูดถึงปรากฏการณ์ที่เรียกว่า "การเติบโตอย่างรวดเร็ว" ประการแรกสิ่งนี้แสดงให้เห็นในขนาดตามยาวของร่างกายที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของความยาวของลำตัวและแขนขา

ในการกำเนิดหลังคลอดของบุคคลนั้นมีความโดดเด่น: "การเติบโตอย่างรวดเร็ว"

ในปีแรกของชีวิต (ความยาวเพิ่มขึ้น 1.5 เท่าและน้ำหนักตัวเพิ่มขึ้น 3-4 เท่าต่อปี การเติบโตส่วนใหญ่เกิดจากการที่ร่างกายยาวขึ้น)

เมื่ออายุ 5 - 6 ปี (ที่เรียกว่า "กระโดดครึ่งความสูง" ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กมีความยาวประมาณ 70% ของความยาวร่างกายของผู้ใหญ่ (การเติบโตส่วนใหญ่เกิดจากการยืดแขนขา);

เมื่ออายุ 13-15 ปี (การเจริญเติบโตในวัยแรกรุ่นเกิดจากการที่ลำต้นยาวขึ้นและแขนขายาวขึ้น)

ผลจากการเติบโตแต่ละครั้ง สัดส่วนของร่างกายจึงเปลี่ยนไปอย่างมาก ผู้ใหญ่ที่เข้าใกล้มากขึ้นเรื่อยๆ นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ

กระบวนการของการเติบโตและการพัฒนามีหลายรูปแบบ ซึ่งรวมถึง:

การกำหนดล่วงหน้าทางพันธุกรรม

จัดฉาก;

ลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาบางประการของแต่ละช่วงชีวิตของบุคคล

ความสม่ำเสมอหลักของอัตราส่วนของการเติบโตและการพัฒนาคือความไม่ตรงกันของเวลาหรือพื้นที่เช่น สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกัน: ประการแรกสังเกตการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณซึ่งนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ

สิ่งนี้อธิบายการก้าวกระโดดของการเติบโตในบางช่วงอายุ ความคลาดเคลื่อนระหว่างเงื่อนไขของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด่นชัดในวัยรุ่น) การลดลงของการทำงานของร่างกายในแต่ละช่วงชีวิต

ระดับและความเร็วของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับบุคคลนั้นไม่เท่ากันในช่วงเวลาต่าง ๆ ของชีวิตของเขา: ยิ่งร่างกายอายุน้อยกว่า กระบวนการของการพัฒนาในเชิงบวกที่เข้มข้นมากขึ้นนั้น เมื่ออายุมากขึ้นก็จะช้าลงอย่างมีนัยสำคัญ

ดังนั้นอัตราการเติบโตที่สำคัญที่สุดคือในวัยเด็กเมื่อมีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในตัวบ่งชี้ทางสัณฐานวิทยาหลัก (ความยาวลำตัวภายในสิ้นปีแรกของชีวิตเพิ่มขึ้น 47-50% ในปีที่สอง - โดย 13- 15% ในสาม - 9-10%) % เมื่อเทียบกับก่อนหน้า ในอนาคตอัตราการเพิ่มขึ้นของความยาวลำตัวลดลงอย่างต่อเนื่อง)

ในวัยเด็ก การเติบโตและการพัฒนาเกิดขึ้นจากน้อยไปมาก ในรูปแบบของความก้าวหน้า ในวัยผู้ใหญ่กระบวนการเหล่านี้ค่อนข้างเสถียรและในผู้สูงอายุและวัยชราพวกเขาจะถดถอยเช่น การพัฒนาลดลง

มีดังต่อไปนี้ รูปแบบหลักของการเติบโตและพัฒนาการของเด็ก:

1. ชะลออัตราการเติบโตตามอายุ (เพิ่มขึ้นในปีแรก 47-50% สำหรับปีที่สอง - 13-15% สำหรับปีที่สาม - 9-10%)

2. อัตราการเติบโตที่ไม่สม่ำเสมอ: การก้าวกระโดดครั้งแรก - จาก 0 ถึง 1 ปีของชีวิต การเติบโตครึ่งหนึ่งที่ 5-7 ปี การเติบโตครั้งที่สอง - ในช่วงก่อนวัยอันควร (รูปที่ 1)

3. การสร้างระบบ

4. ความน่าเชื่อถือของระบบชีวภาพ (ความซ้ำซ้อนและการแลกเปลี่ยนกันขององค์ประกอบเซลล์ของระบบ

5. การไล่ระดับการเจริญเติบโตของ Cranio-caudal (ส่วนปลายจะโตเร็วกว่าส่วนใกล้เคียง (หลังคลอด))

6. ทิศทางการเจริญเติบโตสลับกัน (ระยะการยืดตัวและการปัดเศษ)

7. เพศเฉพาะของการเจริญเติบโต (ส่วนสูงและน้ำหนักในเด็กชายและเด็กหญิง)

8. ความไม่สมดุลของการเติบโต

คำอธิบายสั้น ๆ ของลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา จิตวิทยาและสังคมของบุคคลในช่วงอายุต่างๆ (Volkov S.R. , Volkova M.M. , 2005)

ในช่วงนี้ พัฒนาการก่อนคลอด สามารถแยกแยะช่วงเวลาย่อยได้หลายช่วง (ที่จริงแล้วเป็นเชื้อ - ตั้งแต่ช่วงเวลาของการปฏิสนธิของไข่ไปจนถึงการฝังในเยื่อบุมดลูก ระยะย่อยของการปลูกถ่าย - ใช้เวลาประมาณ 2 วัน ตัวอ่อนจริง - ใช้เวลา 5-6 สัปดาห์ ตัวอ่อน - ใช้เวลา 2 สัปดาห์ เมื่อรกเกิดขึ้น ทารกในครรภ์ หรือ รก , - ใช้เวลาตั้งแต่ 9 สัปดาห์จนถึงช่วงเวลาที่เกิด) อย่างไรก็ตาม เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ จะสะดวกที่จะแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนหลัก: ระยะเวลาของการพัฒนาของตัวอ่อนและระยะเวลาของการพัฒนาของรก (ทารกในครรภ์)

รูปที่ 2 เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาของความผิดปกติที่เป็นไปได้โดยระบบอวัยวะ

สิ่งที่สำคัญที่สุดจากมุมมองด้านชีวการแพทย์คือสิ่งแรก (รูปที่ 2) มันเป็นช่วงเวลาที่การวางการก่อตัวและความแตกต่างของอวัยวะเนื้อเยื่อและระบบเกิดขึ้นอัตราสูงสุดของการพัฒนาของพวกเขาจะถูกสังเกต ในขั้นตอนนี้ ตัวอ่อนจะกลายเป็นทารกในครรภ์ที่มีลักษณะอวัยวะและระบบในช่วงแรกของการพัฒนามนุษย์ ดังนั้น ผลกระทบของปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์ทั้งภายนอกและภายใน สามารถสร้างความเสียหายให้กับเนื้อเยื่อที่กำลังพัฒนา และนำไปสู่ความผิดปกติทางกายวิภาคและความผิดปกติโดยรวม หรือแม้แต่ความตายของตัวอ่อนและการทำแท้งที่เกิดขึ้นเอง

ในช่วงระยะเวลาของการพัฒนาของรกมีการพัฒนาเนื้อเยื่อและอวัยวะอย่างเข้มข้นการเพิ่มมวลและความยาวของร่างกายของทารกในครรภ์ มีการเตรียมพร้อมสำหรับการดำรงอยู่นอกมดลูก

ขั้นตอนแรกซึ่งชีวิตนอกมดลูกของบุคคลเริ่มต้นขึ้นจริงคือ วัยเด็ก. ในทางกลับกัน ช่วงเวลาในวัยเด็กควรได้รับการยอมรับว่าสำคัญที่สุดจากมุมมองทางการแพทย์และสังคม ทารกแรกเกิด ช่วงเวลานี้ยังสามารถแบ่งออกเป็นสองช่วง - ช่วงต้นและช่วงปลาย

ระยะย่อยตอนต้นของทารกแรกเกิด ทารกแรกเกิด ) คือช่วงเวลาตั้งแต่ ligation ของสายสะดือจนถึงสิ้นสุดวันที่ 7 ของชีวิต มันเป็นลักษณะกระบวนการของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อการดำรงอยู่นอกมดลูก การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดทางสรีรวิทยาเกิดขึ้นในระบบทางเดินหายใจและระบบไหลเวียนเลือด - ปอดเริ่มทำงาน (จุดเริ่มต้นของการหายใจในปอด) และการไหลเวียนของปอดในขณะที่ทางเดินโลหิตวิทยาของช่วงก่อนคลอดถูกบล็อกและการไหลเวียนของเลือดในหลอดเลือดของปอด และสมองเพิ่มขึ้น ในเวลาและวันเดียวกันการเผาผลาญพลังงานและการควบคุมอุณหภูมิจะถูกสร้างขึ้นใหม่โภชนาการทางเดินอาหารของเด็กเริ่มต้นขึ้น ไม่ควรลืมว่าอวัยวะและระบบทั้งหมดของเด็กแรกเกิดนั้นด้อยพัฒนา และระบบประสาทที่โตเต็มที่และแตกต่างน้อยที่สุดคือระบบประสาท เนื่องจากเปลือกสมองยังไม่บรรลุนิติภาวะ สิ่งเร้าใดๆ ที่เข้าสู่ระบบประสาทส่วนกลาง (CNS) ทำให้เกิดการยับยั้งเป็นเวลานาน ซึ่งอธิบายการนอนหลับเกือบตลอดเวลาของทารกแรกเกิด ถูกขัดจังหวะระหว่างการให้อาหารเท่านั้น ความไม่แตกต่างกันของเปลือกสมองก็เนื่องมาจากความจริงที่ว่าเด็กเกิดมาพร้อมกับปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข (การดูด, การกลืน, การค้นหา, ฝ่ามือ - ปาก, ฯลฯ ) ในเวลานี้เด็กหมดหนทางอย่างสมบูรณ์

ทารกแรกเกิดตอนปลายช่วงเวลาที่ยาวนานตั้งแต่วันที่ 7 ถึงวันที่ 28 ของชีวิตนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการพัฒนาอย่างเข้มข้นของตัววิเคราะห์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการมองเห็นจุดเริ่มต้นของการประสานงานของการเคลื่อนไหวการก่อตัวของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขการเกิดขึ้นและการสร้างของการสัมผัสทางอารมณ์ภาพและสัมผัส แม่ รอยยิ้ม สีหน้า ท่าทางมีความสุข ตอบสนองต่อการสื่อสาร ซึ่งถือได้ว่าเป็นจุดเริ่มต้นของชีวิตจิตใจที่แท้จริงของลูก

ลักษณะเด่นของช่วงแรกเกิดคือความเข้มข้นสูงสุดของกระบวนการเผาผลาญทั้งหมด ดังนั้น ค่าเมแทบอลิซึมพื้นฐานต่อน้ำหนักตัว 1 กิโลกรัมในทารกแรกเกิดจึงสูงเกือบสองเท่าของผู้ใหญ่ การกระทำทางสรีรวิทยาที่สำคัญเช่นการหายใจการไหลเวียนโลหิตการขับถ่ายก็เกิดขึ้นอย่างเข้มข้น (จำนวนการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจถึง 45 ต่อ 1 นาทีอัตราการเต้นของหัวใจ - สูงถึง 160 ต่อ 1 นาที) กระบวนการพลาสติกยังดำเนินไปอย่างแข็งขัน น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ซึ่งรับรองได้จากความเครียดจากการทำงานที่มีนัยสำคัญ ระบบย่อยอาหารส. ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงการทำงานของเอนไซม์ในทางเดินอาหารต่ำ

ระยะทารกแรกเกิดมีลักษณะการดื้อต่อร่างกายของเด็กต่อการติดเชื้อหลายอย่าง (ไข้อีดำอีแดง หัด หัดเยอรมัน โรคคอตีบ ฯลฯ) ซึ่งสัมพันธ์กับภูมิคุ้มกันแบบพาสซีฟที่ได้รับจากมารดาในระหว่างการพัฒนาของทารกในครรภ์หรือจากการให้อาหาร เต้านม. ระบบภูมิคุ้มกันของตัวเองมีการพัฒนาไม่ดีดังนั้นจึงมีความไวต่อจุลินทรีย์ที่ทำให้เกิดโรคเพิ่มขึ้น

ทารกแรกเกิดยังมีระบบประสาทที่ไม่สมบูรณ์และการควบคุมไตของการเผาผลาญเกลือน้ำซึ่งเป็นตัวกำหนดแนวโน้มที่จะคายน้ำ ดังที่คุณทราบ น้ำมีบทบาทสำคัญในกระบวนการของชีวิต (การเผาผลาญอาหาร การควบคุมอุณหภูมิ การรักษาสภาพแวดล้อมภายในให้คงที่ เป็นต้น) ร่างกายของทารกแรกเกิดมีน้ำประมาณ 1.5 เท่าเมื่อเทียบกับน้ำหนักตัวมากกว่าร่างกายของผู้ใหญ่ เมื่อเวลาผ่านไป ด้วยการเติบโตและพัฒนาการตลอดชีวิต ร่างกายจะขาดน้ำ โดยเฉพาะในช่วง 6 เดือนแรกของชีวิต

อวัยวะและระบบอื่น ๆ ของร่างกายของทารกแรกเกิดก็ไม่สมบูรณ์เช่นกันหน้าที่หลักทั้งหมดอยู่ในสภาวะสมดุลที่ไม่เสถียรและผลกระทบใด ๆ สามารถกระตุ้นการพัฒนากระบวนการทางพยาธิวิทยา เป็นช่วงเวลาที่สามารถสังเกตเงื่อนไขแนวเขตบางอย่างได้ (ผื่นแดงของทารกแรกเกิด, โรคดีซ่านทางสรีรวิทยา, วิกฤตทางเพศ, ไข้ชั่วคราว ฯลฯ ) ซึ่งอยู่ในขอบเขตของบรรทัดฐานและพยาธิวิทยาและจะไม่เกิดขึ้นอีก แต่เมื่อสัมผัสกับ ปัจจัยลบก็สามารถกลายเป็นกระบวนการทางพยาธิวิทยาได้ .

หลังจากช่วงแรกเกิดมาถึงช่วงเวลา วัยทารก, ซึ่งตามอัตภาพเริ่มต้นในวันที่ 29 ของชีวิตและสิ้นสุดที่ 12 เดือน ช่วงเวลานี้เป็นลักษณะของความจริงที่ว่ากระบวนการหลักของการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตนอกมดลูกได้เสร็จสิ้นแล้วมีการเติบโตและพัฒนาการของเด็กอย่างรวดเร็วและรุนแรงกว่าในปีต่อ ๆ ไป แท้จริงทุกวันเพิ่มสิ่งใหม่ ๆ ในด้านการพัฒนาร่างกาย ระบบประสาท การเคลื่อนไหว สติปัญญา และสังคม ดังนั้นเมื่อสิ้นสุดปีแรกของชีวิตน้ำหนักตัวของเด็กจะเพิ่มขึ้นสามเท่าเมื่อเทียบกับช่วงเริ่มต้นการเติบโตเพิ่มขึ้น 50% เส้นรอบวงศีรษะ - 12 ซม. เส้นรอบวงหน้าอก - 13-15 ซม. ในเวลาเดียวกัน เวลาสัดส่วนของร่างกายเด็กเข้าใกล้สัดส่วนของผู้ใหญ่ อัตราการเติบโตที่สูงในช่วงเวลานี้มาจากการใช้พลังงานสัมพัทธ์จำนวนมากซึ่งเกินความต้องการพลังงานของผู้ใหญ่ถึง 3 เท่า ดังนั้นทารกจึงต้องการอาหารต่อน้ำหนักตัว 1 กิโลกรัมมากกว่าผู้ใหญ่อย่างมาก อย่างไรก็ตาม ความไม่สมบูรณ์ของการทำงานที่เหลืออยู่ของระบบทางเดินอาหารนั้นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษก่อนอื่นเลย ในเรื่องการให้อาหารที่มีเหตุผลและระบบการปกครอง

การทำงานของมอเตอร์และสถิตย์ดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง: ภายใน 2 เดือน เด็กอยู่ในตำแหน่งตั้งตรงจับศีรษะได้ดี ตั้งแต่ 5 เดือนขึ้นไป พลิกกลับจากด้านหลังไปที่ท้องและหลัง ภายใน 7 เดือน นั่งลงด้วยตัวเองสิ้นปีนี้จะเริ่มเดินจัดการกับของเล่น

การเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นเกิดขึ้นในการพัฒนาจิตใจของเด็ก: การตอบสนองแบบมีเงื่อนไขปรากฏขึ้นการเคลื่อนไหวของลูกตาประสานงานกันเด็กจับจ้องไปที่วัตถุสว่างตามการเคลื่อนไหวของพวกเขา ความเข้มข้นของการได้ยินปรากฏขึ้น เด็กเริ่มจำคนที่เขารัก รอยยิ้ม เดิน และเมื่อ 5-6 เดือน พูดพยางค์ "ba", "ma", "pa" ภายในสิ้นปีนี้ เขาออกเสียงคำแรกที่มีความหมายซึ่งสามารถรวมเป็นประโยคง่าย ๆ ได้ ปฏิบัติตามข้อกำหนดง่ายๆ เข้าใจข้อห้ามต่างๆ

การพัฒนาทางร่างกายช้าลงบ้างในแต่ละปี การพัฒนาจิตใจยังคงดำเนินไปอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม หน้าที่หลักทั้งหมดของร่างกาย อวัยวะและระบบทั้งหมดยังคงอยู่ในสภาวะสมดุลที่ไม่เสถียร และผลกระทบใดๆ อาจรบกวนการทำงานของร่างกายได้

ลักษณะภูมิคุ้มกันแบบพาสซีฟของช่วงแรกเกิดจะหายไปภายใน 2 เดือน และการก่อตัวของระบบภูมิคุ้มกันของตัวเองค่อนข้างช้า ดังนั้นจึงมีโอกาสสูงที่จะเป็นโรคต่างๆ โดยเฉพาะระบบทางเดินหายใจและระบบย่อยอาหาร นอกจากนี้ เนื่องจากร่างกายขาดความสามารถของร่างกายในการจำกัดกระบวนการทางพยาธิวิทยาภายในอวัยวะหรือเนื้อเยื่อโดยเฉพาะ จึงมีแนวโน้มที่จะกระจายปฏิกิริยา ลักษณะทั่วไปของปรากฏการณ์การอักเสบ และการพัฒนาของภาวะติดเชื้อ

ก่อนวัยเรียนระยะเวลา (ตั้งแต่ 1 ปีถึง 3 ปี) โดดเด่นด้วยการพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กอย่างรวดเร็ว จิตใจและคำพูดของเขา วุฒิภาวะที่มากขึ้นของระบบสรีรวิทยาหลักและอวัยวะแต่ละส่วน การเติบโตอย่างแข็งขันยังคงดำเนินต่อไป แต่ความเร็วของมันลดลงบ้างแล้ว ลักษณะเด่นที่สำคัญของเด็กในวัยนี้คือความคล่องตัวความอยากรู้อยากเห็นความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม คำพูดจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น แสดงออกมากขึ้น เป็นรูปเป็นร่างมากขึ้น ประโยคจะซับซ้อนยิ่งขึ้นด้วยการควบคุมไวยากรณ์ที่ดี แสดงอาการทางอารมณ์พฤติกรรมของเด็กยากที่จะควบคุมมีตอนของความไม่แน่นอนความดื้อรั้นความเขินอาย ช่วงนี้ยังต้องการ องค์กรที่เหมาะสมระบอบการปกครองของเด็กการเลี้ยงดูของเขาเพื่อป้องกันจิตใจของเด็กที่ยังไม่สงบจากความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปและสิ่งมีชีวิตที่ไม่เป็นรูปแบบจากผลกระทบด้านลบของสภาพแวดล้อมภายนอก ในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดโอกาสในการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กแม้แต่น้อยเพราะเป็นช่วงเวลานี้เนื่องจากความเป็นพลาสติกของส่วนกลาง ระบบประสาทคุณลักษณะหลักของมันถูกสร้างขึ้นวางรากฐานของพฤติกรรมในอนาคตความเป็นไปได้ของการปรับตัวที่ดีขึ้นกับโลกภายนอก

สำหรับ ก่อนวัยเรียน ระยะเวลา (จาก 3 ถึง 7 ปี) อัตราการเติบโตอีกประการหนึ่งเป็นลักษณะเฉพาะในขณะที่การเพิ่มน้ำหนักตัวช้าลงบ้าง การพัฒนาของโครงกระดูกยังคงดำเนินต่อไปกล้ามเนื้อจะแข็งแรงขึ้น ความยาวของแขนขาเพิ่มขึ้น สัดส่วนของร่างกายใกล้เคียงกับผู้ใหญ่มากขึ้น ฟันน้ำนมที่ปรากฏในยุคก่อนๆ เริ่มเปลี่ยนเป็นฟันถาวร

ความสามารถทางปัญญาของเด็กมีการพัฒนาอย่างแข็งขัน เด็ก ๆ ในช่วงเวลานี้พูดภาษาแม่ได้คล่อง หลายคนเริ่มอ่าน การเขียน และการวาดภาพ ซึ่งสัมพันธ์กับการพัฒนาและปรับปรุงการเคลื่อนไหวที่ประสานกันอย่างดี หน่วยความจำได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญซึ่งก่อให้เกิดการท่องจำบทกวีเรื่องราวการดูดซึมของภาษาต่างประเทศที่ดี ความสามารถในการทำงานของร่างกายเด็กจะค่อยๆดีขึ้น

ดังนั้นระบบภูมิคุ้มกันจึงมีวุฒิภาวะในระดับหนึ่งซึ่งช่วยลดแนวโน้มที่จะแพร่กระจายและปฏิกิริยาที่เป็นพิษได้อย่างมาก แต่ความถี่ของโรคติดเชื้อยังคงสูงเนื่องจากการสัมผัสของเด็กกับผู้อื่นเพิ่มขึ้น

ที่ มัธยมต้น ระยะเวลา (ตั้งแต่ 7 ถึง 12 ปี) อวัยวะและระบบต่าง ๆ ของเด็กมีพัฒนาการทางสัณฐานวิทยาและการทำงานเต็มรูปแบบ การก่อตัวของโครงกระดูกเสร็จสมบูรณ์ระบบกล้ามเนื้อยังคงพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็ง มีการเปลี่ยนฟันน้ำนมโดยสมบูรณ์ด้วยฟันแท้ ในเวลาเดียวกันสัญญาณแรกของพฟิสซึ่มทางเพศปรากฏในโครงสร้างของโครงกระดูกในการพัฒนาทางกายภาพ

ในช่วงเวลานี้ ความแตกต่างทางโครงสร้างของเปลือกสมองจะสิ้นสุดลง สติปัญญาของเด็กได้รับการพัฒนาต่อไป, การตัดสินที่เป็นอิสระปรากฏขึ้น, คุณสมบัติที่เข้มแข็ง, การพัฒนาความเพียร, วงผลประโยชน์ขยายตัว, ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในด้านจิตวิทยาและพฤติกรรม

ในวัยประถม โหลดเพิ่มขึ้น - ทั้งทางร่างกายและจิตใจ

มัธยมปลาย (วัยรุ่น วัยแรกรุ่น)ระยะเวลา (ตั้งแต่ 12 ถึง 16-18 ปี) เป็นหนึ่งในขั้นตอนที่ยากและสำคัญที่สุดในชีวิตมนุษย์ทั้งในแง่ของการเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาและการทำงานที่เกิดขึ้นในร่างกายและในแง่ของการปรับตัวทางจิตวิทยากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมซึ่ง มีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสถานะทางสังคมและทางกฎหมาย ดังนั้นในช่วงนี้นอกจากอายุทางชีววิทยาแล้ว เราสามารถแยกแยะสิ่งที่เรียกว่า ถูกกฎหมาย ช่วงวัยรุ่นซึ่งเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของกฎหมาย ความรับผิดทางกฎหมาย การเริ่มต้นของกิจกรรมแรงงานที่ได้รับอนุญาต และการสิ้นสุดของแรงงานและผลประโยชน์ทางกฎหมาย (ตั้งแต่ 14 ถึง 18 ปี)

ตั้งแต่อายุ 15 ปี ผู้ป่วยเองยินยอมให้ ดูแลรักษาทางการแพทย์(การผ่าตัด ขั้นตอนการวินิจฉัยหรือการรักษาที่ซับซ้อน เป็นต้น) พ่อแม่ของเด็กจะยินยอมให้มีการแทรกแซงทางการแพทย์จนถึงอายุนี้

ในทางชีววิทยา ช่วงเวลานี้เริ่มต้นด้วยการก่อตัวของลักษณะทางเพศทุติยภูมิ และจบลงด้วยวัยเจริญพันธุ์เต็มที่

ลักษณะเด่นที่สุดของช่วงเวลานี้คือการกระตุ้นการทำงานของอุปกรณ์ต่อมไร้ท่ออย่างมีนัยสำคัญ: การทำงานของอวัยวะสืบพันธุ์, ต่อมไทรอยด์และระบบต่อมใต้สมอง การเริ่มมีอาการ ระยะเวลา และจังหวะของวัยแรกรุ่นขึ้นอยู่กับโปรแกรมทางพันธุกรรมของแต่ละบุคคล ประเภทรัฐธรรมนูญ สภาพภูมิอากาศ โภชนาการ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจที่มากเกินไป การบริโภคแอลกอฮอล์ การสูบบุหรี่ และปัจจัยอื่นๆ

สัญญาณที่บ่งบอกถึงการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นคือการเพิ่มขึ้นของต่อมน้ำนมในเด็กผู้หญิงและการเพิ่มขึ้นของลูกอัณฑะในเด็กผู้ชาย ในเด็กผู้หญิงส่วนใหญ่สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่ออายุ 10-11 ปีจากนั้นจะสังเกตเห็นการปรากฏตัวของขนหัวหน่าวและหลังจาก 1.5 ปี - ในบริเวณรักแร้

ควบคู่ไปกับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการทำงานของต่อมเหงื่อและต่อมไขมัน เมื่ออายุ 12-14 ปีมีประจำเดือนครั้งแรก - มีประจำเดือน รอบประจำเดือนปกติถูกสร้างขึ้นประมาณหนึ่งปีระยะเวลาเป็นรายบุคคล เมื่ออายุ 15-16 ปี ลักษณะทางเพศทุติยภูมิในเด็กผู้หญิงจะถึงขั้นของการพัฒนาทางสัณฐานวิทยาและการทำงานที่สมบูรณ์ อย่างไรก็ตาม ภูมิหลังของฮอร์โมนและการทำงานของการสืบพันธุ์ของรังไข่นั้นแตกต่างจากผู้หญิงในวัยผู้ใหญ่

จุดเริ่มต้นของการเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในลูกอัณฑะถือเป็นสัญญาณแรกของการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่น (ที่ 11.5-12 ปี) ขนหัวหน่าวซึ่งเป็นสัญญาณบ่งบอกถึงการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นในเด็กผู้ชายที่มองเห็นได้ครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่ออายุ 12-13 ปี ดังนั้น วัยแรกรุ่นในเด็กผู้ชายเริ่มช้ากว่าเด็กผู้หญิงโดยเฉลี่ย 1–1.5 ปี สัญญาณต่อไปของวัยแรกรุ่นกำลังก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องการกลายพันธุ์ของเสียงการเปลี่ยนแปลงรูปร่างและการเพิ่มขึ้นของกระดูกอ่อนของกล่องเสียงการเจริญเติบโตของเส้นผมบนใบหน้าและในโพรงในร่างกายของซอกใบอย่างไรก็ตามลักษณะของขนบนใบหน้ายังไม่เด่นชัดเหมือนใน ผู้ใหญ่ ตั้งแต่อายุ 12-13 ปี ความยาวและเส้นผ่านศูนย์กลางขององคชาตจะเพิ่มขึ้น กระบวนการนี้จะดำเนินต่อไปจนถึงอายุ 16-17 ปี เมื่อขนาดของอวัยวะสืบพันธุ์ภายนอกมีขนาดเท่ากับผู้ใหญ่ ในวัยนี้ลักษณะทางเพศทุติยภูมิของชายหนุ่มถึงขั้นของวุฒิภาวะเต็มที่ การเพิ่มขนาดเชิงเส้นของลำตัวและแขนขาและการเจริญเติบโตของโครงกระดูกยังสัมพันธ์กับการกระตุ้นระบบต่อมไร้ท่อ นี่เป็นช่วงสุดท้ายของการเติบโตอย่างรวดเร็วในวัยเด็ก และกระบวนการของการเติบโตที่เพิ่มขึ้นเกิดขึ้นอย่างแข็งขันมากขึ้นในช่วงเริ่มต้นของวัยแรกรุ่น (การเพิ่มขึ้นทุกปีคือ 10-12 ซม. วัยรุ่นจะได้รับความสูงเกือบ 25% ของผู้ใหญ่ในช่วงเวลานี้) และเมื่ออายุ 15-17 ปี เมื่อความยาวของลำตัวและขายาวถึงขนาดผู้ใหญ่ จังหวะของการพัฒนาทางร่างกายก็จะลดลงบ้าง อย่างไรก็ตามปริมาณหน้าอกความกว้างไหล่น้ำหนักตัวยังคงเพิ่มขึ้น (ในวัยรุ่นคนจะมีน้ำหนักเพิ่มขึ้นถึง 50% ของน้ำหนักผู้ใหญ่) ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น

ในวัยรุ่น การเปลี่ยนแปลงทางสัณฐานวิทยาและการทำงานเพิ่มเติมเกิดขึ้นในอวัยวะและระบบอื่นๆ

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับการพัฒนาทางจิตสังคมสำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง ในช่วงเวลานี้ การเปลี่ยนแปลงของอุปนิสัยเกิดขึ้น เจตจำนงถูกเลี้ยงดูมา ลักษณะบุคลิกภาพ อารมณ์ รัฐธรรมนูญ เป็นที่ประจักษ์ชัดที่สุด พฤติกรรมมักได้มาซึ่งคุณลักษณะที่เบี่ยงเบนและกระทำผิด

อย่างไรก็ตาม ยังมีลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาจำเพาะที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัยรุ่นอีกด้วย นี่คือความแปรปรวนของอารมณ์และความปรารถนาในการยืนยันตนเอง ความเป็นอิสระ (การปลดปล่อย) จากผู้เฒ่า การปฏิเสธความคิดเห็น ประสบการณ์ และบ่อยครั้งที่กฎหมาย นี่คือความปรารถนาที่จะรวมกลุ่มกับเพื่อน ๆ และเพิ่มความไวต่อความคิดเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับความสามารถลักษณะที่ปรากฏ

เหล่านี้เป็นงานอดิเรกที่แปลกประหลาดและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและความต้องการทางเพศที่เกิดขึ้นใหม่และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการ ในเวลานี้ กระบวนการของการปรับโครงสร้างการคิดจากรูปธรรมสู่นามธรรมเกิดขึ้น โลกทัศน์ของผู้ใหญ่ก็พัฒนาขึ้น ช่วงเวลาทั้งหมดเหล่านี้ในชีวิตของวัยรุ่นเมื่อสัมผัสกับปัจจัยทางชีวสังคมที่ไม่พึงประสงค์ใดๆ อาจนำไปสู่ปฏิกิริยาเชิงลบจากระบบประสาทส่วนกลาง (ปฏิกิริยาทางอารมณ์ - ก้าวร้าว ก้าวร้าวโดยอัตโนมัติ พยายามฆ่าตัวตาย ฯลฯ ภาวะเบื่ออาหารทางระบบประสาทในวัยเจริญพันธุ์ โรคบูลิเมีย โรคกลัวความหวาดกลัว และอื่น ๆ ) และในบางกรณี - เพื่อการพัฒนาของโรคร่างกาย (ความดันโลหิตสูง, โรคกระเพาะเรื้อรัง ฯลฯ )

โดยทั่วไปสำหรับเด็กซึ่งแตกต่างจากผู้ใหญ่ลักษณะที่ไม่สมส่วนของร่างกายและส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย: ขาค่อนข้างสั้นลำตัวยาว หัวมีขนาดใหญ่ แต่สัดส่วนเหล่านี้จะค่อยๆ ลดลงตามอายุ (รูปที่ 3)

ภาพที่ 3 สัดส่วนของร่างกายมนุษย์ในช่วงอายุต่างๆ

ในตอนท้ายของช่วงวัยเด็กช่วงใหญ่ของชีวิตเริ่มต้นขึ้น - ช่วงเวลาของผู้ใหญ่ซึ่งเริ่มต้นด้วย อ่อนเยาว์ อายุ (ตั้งแต่ 16-7 ปี ถึง 20-21 ปี) ตามอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็กและประมวลกฎหมายครอบครัว สหพันธรัฐรัสเซียเด็กถือเป็นบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปี ดังนั้นในรัสเซีย การดูแลทางการแพทย์ของเด็กและวัยรุ่นที่มีอายุไม่เกิน 18 ปี รวมอยู่ในระบบการให้การรักษาพยาบาลแก่เด็ก เช่น ในคลินิกเด็กและวัยรุ่น โรงพยาบาล ศูนย์

พูดอย่างเคร่งครัด เป็นการยากที่จะกำหนดขอบเขตทางชีวภาพที่ชัดเจนสำหรับการสิ้นสุดของวัยเด็ก วัยแรกรุ่น และการเริ่มต้นของวัยผู้ใหญ่ วัยรุ่น เนื่องจากวัยรุ่นไม่เกี่ยวข้องกับอายุตามปฏิทินอย่างเคร่งครัด และการสิ้นสุดของช่วงเวลานี้ผสานกับวัยรุ่น สัณฐานมากมาย การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและการทำงานของร่างกายเริ่มต้นในวัยรุ่นจะเสร็จสมบูรณ์ในวัยรุ่น

อย่างไรก็ตาม วัยรุ่นก็มีคุณลักษณะบางอย่างเช่นกัน ช่วงเวลานี้โดดเด่นด้วยความสมบูรณ์ของการพัฒนาทางกายภาพ ดังนั้น กระบวนการเติบโตจึงช้าลงอย่างมาก: ความยาวลำตัวเพิ่มขึ้นในช่วงเวลานี้โดยเฉลี่ยเพียง 1 ซม. ต่อปี น้ำหนักตัวยังเพิ่มขึ้นในอัตราที่ช้าลง การก่อตัวของโครงกระดูกเสร็จสมบูรณ์ โครงสร้างทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดได้รับคุณสมบัติและคุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตที่โตเต็มที่

ในวัยนี้ในที่สุดตัวละครก็ถูกสร้างขึ้นการก่อตัวของบุคลิกภาพเพิ่มเติมการยืนยันตนเองก็เกิดขึ้น

ยุคแห่งความรับผิดชอบทางแพ่งและความรับผิดชอบทางกฎหมายกำลังใกล้เข้ามา: เด็กชายและเด็กหญิงได้รับสิทธิในการออกเสียงลงคะแนน การรับราชการทหารในเวลานี้ หลายคนสร้างครอบครัวของตนเอง

ผู้ใหญ่อายุ (จาก 20 ถึง 55 ปีสำหรับผู้หญิงและจาก 21 ถึง 60 ปีสำหรับผู้ชาย) ครอบคลุมชีวิตส่วนใหญ่ของบุคคลความยาวของมันค่อนข้างใหญ่การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในร่างกายมีความสำคัญมากดังนั้นช่วงชีวิตนี้จึงแบ่งออกเป็นสองส่วน ช่วงย่อย กลุ่มแรกเริ่มด้วยการสิ้นสุดของวัยรุ่นและดำเนินต่อไปจนถึงประมาณ 35 ปี ประการที่สอง - นานถึง 55 ปีสำหรับผู้หญิงและมากถึง 60 - สำหรับผู้ชายรวมถึงวัยหมดประจำเดือนระดับกลาง

ช่วงย่อยแรกของวัยผู้ใหญ่มีลักษณะเฉพาะด้วยการหยุดการเจริญเติบโต การออกดอกเต็มที่ และความเสถียรของการทำงานทั้งหมดของร่างกาย ในเวลานี้ลักษณะส่วนบุคคลของสิ่งมีชีวิตและบุคลิกภาพมีความชัดเจนมากที่สุดและคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาสรีรวิทยาและจิตใจที่มีอยู่โดยทั่วไปยังคงค่อนข้างเหมือนกันและมีเสถียรภาพ

ในช่วงนี้มีประเด็นสำคัญหลายประการเกี่ยวกับชีวประวัติอายุ คนแรกในจำนวนนี้เนื่องมาจากอายุ 20-25 ปี ทำให้เด็กสาววิตกกังวลมากขึ้น ในวัยนี้ (ในบางกลุ่มชาติพันธุ์และวัฒนธรรมเงื่อนไขเหล่านี้อาจเบี่ยงเบนไป 4 ปีในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่น) ซึ่งหนึ่งในภารกิจหลักที่หญิงสาวเผชิญจากมุมมองของการพัฒนาจิตสังคมคืองานสร้างครอบครัว และคลอดบุตร ผู้ชายในยุคนี้กังวลทั้งภายนอกและภายในไม่ใช่ปัญหาในการสร้างครอบครัว แต่เป็นปัญหาในการสร้างความเป็นไป มากกว่าการติดต่อทางเพศ

ถัดไป จุดสำคัญในชีวประวัติอายุของชายและหญิง อายุไม่ตรงกัน แม้ว่าปัญหาที่เป็นลักษณะเฉพาะของทั้งหญิงและชายจะมีความคล้ายคลึงกันหลายประการ

สำหรับผู้หญิงอายุประมาณ 30 ปี และสำหรับผู้ชาย ประมาณ 40 ปีนั้นมีความสำคัญในระดับหนึ่ง และปัญหาหลักมาจากการกำหนดตำแหน่งของพวกเขาในสังคม การค้นหาความหมายของชีวิต ระยะเวลาของช่วงเวลานี้สั้นและประมาณ 3 ปีซึ่งสิ้นสุดในสภาวะที่มั่นคงจนถึงช่วงสำคัญต่อไป - วัยหมดประจำเดือนซึ่งตกอยู่ในระยะที่สองของวัยผู้ใหญ่

ช่วงย่อยที่สองของวัยผู้ใหญ่มีลักษณะเฉพาะโดยการปรับโครงสร้างที่สำคัญของระบบ neuroendocrine ซึ่งส่งผลต่อการทำงานของอวัยวะและระบบเกือบทั้งหมดของร่างกายและนำไปสู่การลดลงของความเข้มข้นของกระบวนการเผาผลาญอาหาร การปรากฏตัวของสัญญาณทางคลินิกครั้งแรก ลักษณะของโรคในกลุ่มวัยสูงอายุ ประการแรก การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างจุลภาคเล็กน้อยปรากฏในเนื้อเยื่อ อวัยวะ และระบบต่างๆ ซึ่งบ่งบอกถึงการเริ่มต้นของวัยที่เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มาพร้อมกับการสูญเสียของเหลวภายในเซลล์และการตายของเซลล์เนื้อเยื่อ เนื้อเยื่อที่ใช้งานได้จะถูกแทนที่ด้วยเนื้อเยื่อที่ไม่ใช้งาน (ไขมัน องค์ประกอบเกี่ยวพัน) และการสะสมในเนื้อเยื่อของสารต่างๆ และผลิตภัณฑ์ที่สลายตัวในปริมาณที่มากเกินไป โครงสร้างเซลล์บางอย่าง กิจกรรมของเอ็นไซม์หลายชนิดลดลงและกระบวนการเผาผลาญอาหารช้าลง

เมื่อถึงระดับวิกฤต การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างจุลภาคทำให้การทำงานของอวัยวะแต่ละส่วนและระบบทั้งหมดของร่างกายลดลง ซึ่งพัฒนากระบวนการชดเชยให้ราบรื่นจนถึงขีดจำกัด อย่างไรก็ตามเมื่ออายุ 30-35 ปีสัญญาณแรกของหลอดเลือดของหลอดเลือดแดงใหญ่ปรากฏขึ้นเมื่ออายุ 40-50 ปี - หลอดเลือดในสมองในวัยเดียวกันมักจะพัฒนาภาวะอวัยวะ ดังนั้นบุคคลจะเข้าสู่ช่วงอายุต่อไป - วัยชรา

ผู้สูงอายุอายุ (จาก 55-60 ถึง 75 ปี) เป็นลักษณะการเร่งของกระบวนการชราซึ่งเป็นผลมาจากการลดลงของความสามารถในการชดเชยและการปรับตัวของร่างกายเพื่อเพิ่มการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและหน้าที่ของเนื้อเยื่ออวัยวะและระบบ . กำลังเปลี่ยนไป รูปร่างผู้ชาย พฤติกรรมของเขา จิตใจ ลักษณะโรคของช่วงอายุนี้ปรากฏขึ้นและพัฒนา ( โรคขาดเลือดโรคหัวใจ ความดันโลหิตสูง มะเร็ง เป็นต้น) สถานะทางสังคมกำลังเปลี่ยนแปลง หลายคนในวัยนี้หยุดทำงานและกลายเป็นผู้รับบำนาญ กิจกรรมทางจิตสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ: กิจกรรมทางจิตลดลง, หน่วยความจำแย่ลง, ความสามารถในการมีสมาธิ, ความสนใจลดลง, เช่นเดียวกับความเป็นไปได้ของความเข้มข้นในเรื่องใดวิชาหนึ่ง, อาชีพ, ประเภทของกิจกรรมและการเปลี่ยนความสนใจจากอาชีพหนึ่งไปอีกอาชีพหนึ่ง

ที่ วัยชรา อายุ (หลังจาก 75 ปี) กระบวนการปฏิวัติที่เริ่มขึ้นในช่วงเวลาก่อนหน้านี้มีความชัดเจนมากขึ้นได้รับลักษณะที่ขยายออกไป ในเวลาเดียวกันการทำงานทางสรีรวิทยาพื้นฐานทั้งหมดลดลงอย่างมากระดับความน่าเชื่อถือของกลไกการปรับตัวลดลงการลดทอนทีละน้อย กระบวนการชีวิต; เพิ่มโอกาสในการเสียชีวิตตามธรรมชาติ

อาการของกระบวนการชราภาพทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นลำดับเหตุการณ์ สอดคล้องกับอายุตามปฏิทิน (ปรากฏการณ์ของโรคกระดูกพรุน กล้ามเนื้อลีบ หลอดเลือดตีบ ฯลฯ) และพันธุกรรม สอดคล้องกับอัตราการแก่ตัว อายุทางชีวภาพ (การเปลี่ยนแปลงของระบบหัวใจและหลอดเลือด การย่อยอาหาร ระบบการควบคุมระบบประสาท ฯลฯ) .d.) การสำแดงตามลำดับเวลาของอายุยิ่งเด่นชัด ยิ่งอายุขัยของสปีชีส์สูงขึ้น สัญญาณของความชรานั้นสังเกตได้ตลอดชีวิตของสิ่งมีชีวิตในทุกระดับขององค์กร: ที่ระดับโมเลกุล, เซลล์, เนื้อเยื่อ, อวัยวะและระบบเช่นเดียวกับที่ระดับของทั้งหมด แต่ในวัยชราพวกเขามากที่สุด เด่นชัด สัญญาณเหล่านี้ที่สังเกตได้ในระดับของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดนั้นแสดงออกโดยลักษณะภายนอกของบุคคลเป็นหลักโดยมีการเปลี่ยนแปลงรูปร่างขนาดของร่างกายส่วนต่าง ๆ ซึ่งมักจะทำให้สามารถสร้างอายุได้อย่างแม่นยำ แม้ว่าอัตราการแก่ของแต่ละวัย เวลาของการเปลี่ยนแปลงที่ปรากฏภายนอก และระดับของความรุนแรงนั้นแตกต่างกันอย่างมาก และถูกกำหนดโดยลักษณะทางชีวภาพ พันธุกรรม และปัจจัยสิ่งแวดล้อม (สภาพความเป็นอยู่ โภชนาการ การงาน การมีอยู่ อันตรายจากอาชีพและในประเทศ ฯลฯ)

อย่างไรก็ตามเราสามารถแยกแยะได้ คุณสมบัติทั่วไปลักษณะของวัยชรา ระยะนี้ของชีวิตมีลักษณะโดยการลดขนาดของร่างกาย, ความสูง, น้ำหนัก, การฝ่อในวัยชรา, ส่งผลกระทบต่ออวัยวะและระบบทั้งหมดในระดับมากหรือน้อย. ผิวบางลง, การปรากฏตัวของจุดด่างอายุ, การสูญเสียความยืดหยุ่นและเป็นผลให้สังเกตการก่อตัวของริ้วรอย; ผมกลายเป็นสีเทาเปราะบาง ดวงตาจะสูญเสียความแวววาวตามปกติ กลายเป็นหมองคล้ำ จางลง การมองเห็นลดลง เปลือกตาบางลงอาจเกิดขึ้น และมักพบการฉีกขาดเพิ่มขึ้น ความสามารถในการได้ยินก็ลดลงด้วย ขากรรไกรลดลงการสูญเสียฟัน ความเปราะบางของกระดูกที่เพิ่มขึ้น, โรคกระดูกพรุนและปรากฏการณ์ osteochondrosis สังเกตได้, kyphosis ในวัยชราอาจปรากฏขึ้น, กล้ามเนื้อลีบ, ความแข็งแรงลดลง, การเคลื่อนไหวสูญเสียความมั่นใจ, ความเรียบเนียน, การเดินช้า, ระมัดระวัง ในช่วงเวลานี้ความสามารถในการทำงานจะลดลงอย่างมาก ความเหนื่อยล้าจะเร็วขึ้น - ทั้งทางร่างกายและจิตใจ คุณสมบัติอายุหลักของบุคคลที่มีสุขภาพดีแสดงอยู่ในตาราง 2.

ตารางที่ 2. คุณสมบัติอายุของบุคคลที่มีสุขภาพดี

ตัวเลือก	ระยะเวลาการเจริญเติบโต	ผู้ใหญ่อายุ	วัยชราและวัยชรา
หนัง	ชมพู ยืดหยุ่น เรียบเนียน	สีชมพู ความยืดหยุ่นลดลง ริ้วรอยปรากฏ	ซีด, โทนสีเหลืองเป็นไปได้, ริ้วรอยเด่นชัด, หย่อนยาน, turgor ลดลง, ความยืดหยุ่นหายไป, จุดอายุปรากฏขึ้น
เยื่อเมือก	ชมพู วาว	สีชมพู	สีชมพูอ่อน อาจเป็นสีฟ้า
การเจริญเติบโตของเส้นผม	แค่หัวก็นุ่มบาง	ปรากฏในรักแร้และหัวหน่าว ในผู้ชาย - ที่แขนขาและร่างกาย; ขนสีเทาปรากฏบนหัว	ผมบาง เปราะบาง มักหงอก หัวล้าน
ฟัน	การเจริญเติบโตของฟันน้ำนม แทนที่ด้วยฟันถาวร	ฟันแท้ครบเซ็ต	ฟันร่วง ขนาดกรามลดลง
การพัฒนาโครงกระดูก	การเจริญเติบโตของกระดูก การสร้างโครงกระดูก	โครงกระดูกเต็มตัว	โรคกระดูกพรุน, osteochondrosis, ความผิดปกติที่เป็นไปได้ (kyphosis), กระดูกเปราะ
สัดส่วนร่างกาย	ขาค่อนข้างสั้นและหัวใหญ่	ได้สัดส่วนตามประเภทของรัฐธรรมนูญ	ลดขนาด ส่วนสูง และน้ำหนัก เปลี่ยนรูปร่างส่วนต่างๆ ของร่างกาย
ลมหายใจ	ขึ้นอยู่กับอายุ: than เด็กน้อยบ่อยขึ้นและเผินๆ	อัตราการหายใจ - 16-18 ใน 1 นาที, จังหวะ	ค่อนข้างบ่อยและเผินๆ กว่าในวัยผู้ใหญ่อาจเกิดภาวะระบบหายใจผิดจังหวะได้
การเต้นของหัวใจ	จาก 160 ครั้งต่อนาทีในเด็กแรกเกิดถึง 60-90 ในวัยรุ่นและเยาวชน ภาวะหายใจล้มเหลวรุนแรงในเด็กเล็ก	60-90 ครั้งต่อนาที ชีพจรเต้นเป็นจังหวะ ไส้ดี และตึง	มักมีแนวโน้มหัวใจเต้นช้า (50-60) ภาวะหัวใจเต้นผิดจังหวะมักพัฒนา ชีพจรมีขนาดเล็ก ว่างเปล่า
ระบบวิเคราะห์	สายตายาวในช่วงทารกแรกเกิดจะถูกแทนที่ด้วยการมองเห็นปกติการได้ยินเป็นแบบเฉียบพลัน การพัฒนาอย่างต่อเนื่องของการรับรส	การมองเห็น 1.0 จากระยะ 5 ม. คำพูดกระซิบ - 6 ม. การรับรู้รสชาติ - เป็นรายบุคคล	การมองเห็นและการได้ยินลดลง การพัฒนาของสายตายาวในวัยชราและการสูญเสียการได้ยิน การรับรู้รสชาติลดลง
การเคลื่อนไหว	ไม่พร้อมเพรียงกันในช่วงแรกแม่นขึ้น-ในภายภาคหน้า	แม่นยำประสานงาน เต็ม, เรียบ	ข้อ จำกัด ของการเคลื่อนไหวร่วมเดินช้าไม่แน่นอนการเคลื่อนไหวสูญเสียความราบรื่นของพวกเขา
ความสามารถในการปรับตัว	ต่ำในระยะแรกเพิ่มขึ้นในช่วงการเจริญเติบโต	สูงพอสมควร มั่นคง	ลดลงตามวัย
กิจกรรมทางจิต	ขึ้นอยู่กับระยะของการพัฒนา: ไม่ชัดเจน เปราะบางในช่วงวิกฤต มีเสถียรภาพในช่วงสมดุล	เสถียรขึ้นอยู่กับชนิดของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น	Labile ด้วยความเด่นของกระบวนการยับยั้งกิจกรรมทางจิตจะลดลง
ความสามารถในการตอบสนองความต้องการตัวเอง	การพึ่งพาผู้อื่นอย่างสมบูรณ์ตั้งแต่อายุยังน้อย จำกัด - ในวัยก่อนเรียน ความเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ - ในวัยชรา	พึ่งตนเองได้เต็มที่	จำกัด ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสถานะสุขภาพ
สมรรถภาพทางเพศ	ยังไม่พัฒนาในสมัยแรกเกิดมีความต้องการทางเพศในวัยรุ่น	Hypersexuality ในวัยรุ่นและวัยรุ่น แต่ละคนมีความมั่นคงในภายหลัง	กิจกรรมทางเพศ, ความสามารถ, ความสามารถในการหลั่งจะลดลง; ความตื่นตัวทางเพศเกิดขึ้นช้ากว่า ความชุ่มชื้นในช่องคลอดลดลง

การพัฒนาบุคคลในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคมนั้นเกิดขึ้นในด้านต่าง ๆ : ทางกายภาพ สังคม จิต-อารมณ์ และความรู้ความเข้าใจที่เกี่ยวข้อง ( Volkov S.R. , Volkova M.M. , 2005)

ขอบเขตทางกายภาพ,หรือ การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงชุดของคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของสิ่งมีชีวิตที่สอดคล้องกับอายุตามลำดับเวลาและชีวภาพ ในวัยเด็ก พัฒนาการทางร่างกายเป็นกระบวนการของการเติบโตที่ไม่หยุดนิ่ง ซึ่งก็คือการเพิ่มความยาว น้ำหนัก ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย อวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย การเจริญเติบโตทางชีววิทยาและการก่อตัวของสิ่งมีชีวิตที่โตเต็มที่ เนื่องจากในวัยเด็กกระบวนการพัฒนาทางกายภาพดำเนินไปอย่างเข้มข้นที่สุดการประเมินจึงดำเนินการบ่อยกว่าในช่วงอายุอื่นเมื่อการพัฒนาทางกายภาพถึงระดับหนึ่งจะคงที่ การพัฒนาทางกายภาพที่ง่ายที่สุดสามารถประเมินได้โดยใช้ตัวบ่งชี้ทางมานุษยวิทยา ซึ่งรวมถึงความยาว (ความสูง) น้ำหนักตัว เส้นรอบวงศีรษะและหน้าอก การวัดสัดส่วนร่างกายเข้าสู่การฝึกตรวจร่างกายในยุค 30 ของศตวรรษที่ XIX สำหรับการประเมินการพัฒนาทางกายภาพที่แม่นยำยิ่งขึ้นจะใช้ตาราง centile รวมถึงค่าสัมประสิทธิ์และดัชนีต่างๆ

การพัฒนาทางกายภาพ ซึ่งรวมถึงนอกเหนือจากส่วนสูงและน้ำหนักตัวแล้ว ตัวชี้วัดทางกายภาพจำนวนหนึ่ง (ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ ความจุปอด - VC เป็นต้น) ทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ประสิทธิภาพอย่างหนึ่ง ดังนั้นการประเมินการพัฒนาทางกายภาพจึงใช้กันอย่างแพร่หลายไม่ เฉพาะในกุมารเวชศาสตร์ แต่ยังรวมถึงในการคัดเลือกมืออาชีพ ในการกีฬา เวชศาสตร์ในโรงเรียน

ระดับพัฒนาการทางกายภาพ อัตราส่วนสูง น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้น ลำดับการเพิ่มขึ้น ส่วนต่างๆร่างกายถูกกำหนดโดยปัจจัยหลายประการ ได้แก่ :

กรรมพันธุ์ (ความยาวและน้ำหนักตัวของพ่อแม่ปู่ย่าตายาย);

ชีวภาพ (สุขภาพของแต่ละบุคคล, จิตใจ, สถานะทางอารมณ์, สภาวะสุขภาพของพ่อแม่);

ภูมิอากาศและระบบนิเวศน์

เศรษฐกิจและสังคม (สถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว สภาพความเป็นอยู่ ระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและการศึกษาของผู้ปกครอง ระดับการพัฒนาของการดูแลสุขภาพและวัฒนธรรมทางการแพทย์ อันตรายจากการทำงาน);

ไลฟ์สไตล์ (โหมด โภชนาการ การออกกำลังกาย นิสัยที่ไม่ดี ฯลฯ)

นอกเหนือจากปัจจัยเหล่านี้ อัตราการเติบโตและการพัฒนายังขึ้นอยู่กับเพศ (ดังนั้น วัยแรกรุ่นในเด็กหญิงและเด็กชายเริ่มต้นในเวลาที่ต่างกัน ตัวชี้วัดหลักทางสัดส่วนร่างกายและหน้าที่ในผู้ชายยังคงสูงกว่าในผู้หญิง) และความแตกต่างของแต่ละบุคคล ปัจจัยเหล่านี้และปัจจัยอื่นๆ สามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทางกายภาพทั้งทางบวกและทางลบ ตัวอย่างเช่น การออกกำลังกายที่มากเกินไปและการขาดกิจกรรมสามารถยับยั้งการเจริญเติบโตของมนุษย์ และการออกกำลังกายที่เพียงพอ ซึ่งเป็นตัวกระตุ้นการสร้างกระดูกและการเจริญเติบโตของกระดูกอ่อนและเนื้อเยื่อของกล้ามเนื้อ มีส่วนช่วยในการเติบโตเชิงเส้นของบุคคล

ปัจจัยบางอย่างมีผลหลายทิศทางต่อการเติบโตและการพัฒนา ดังนั้น อากาศร้อนซึ่งเป็นปัจจัยหนึ่งที่ส่งผลต่อการพัฒนาทางกายภาพ ยับยั้งการเจริญเติบโต แต่เร่งการเจริญเติบโต กล่าวคือ การพัฒนามนุษย์

ระดับอิทธิพลของปัจจัยบางอย่างขึ้นอยู่กับความแรงและระยะเวลาของผลกระทบ ดังนั้นการขาดสารอาหารในระดับปานกลางและระยะสั้นจึงไม่ทำให้เกิดความล่าช้าอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาร่างกาย ในทางตรงกันข้าม การขาดสารอาหารอย่างรุนแรงในองค์ประกอบหลักของโภชนาการสามารถนำไปสู่พัฒนาการล่าช้าอย่างเห็นได้ชัดและแม้กระทั่งปัญหาสุขภาพ

ในช่วงกลางและครึ่งหลังของศตวรรษที่ XX สังเกตว่าจากทศวรรษสู่ทศวรรษความสูงและน้ำหนักตัวของเด็กเพิ่มขึ้นเงื่อนไขของการเจริญเติบโตทางชีวภาพเร่งโดยทั่วไป (ฟันถาวรปะทุขึ้นก่อนหน้านี้โซนการเจริญเติบโตใกล้หมดวัยแรกรุ่นเกิดขึ้นที่อายุก่อนหน้านี้) ปรากฏการณ์นี้มีชื่อว่า อัตราเร่ง (จาก ลท. คันเร่ง-เร่งความเร็ว). จากยุค 90 ของศตวรรษที่ XX กระบวนการเร่งความเร็วเริ่มเปลี่ยนไป การชะลอตัว,เหล่านั้น. การชะลอตัวในการพัฒนาคนรุ่นใหม่ซึ่งแสดงออกโดยความสูงและน้ำหนักตัวลดลงการชะลอตัวในวัยแรกรุ่นการลดลงของความแข็งแรงของกล้ามเนื้อและความอดทนในวัยรุ่นเมื่อสิ้นสุดวันที่ 20 - ต้นXXIใน. เมื่อเทียบกับรุ่นพี่ในปี 1960 และ 1980

กระบวนการเร่งความเร็วเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงสภาพสังคม นอกจากนี้ยังมีทฤษฎีเกี่ยวกับอิทธิพลของภายนอก (รวมถึงกิจกรรมแสงอาทิตย์) และปัจจัยภายนอกซึ่งนำไปสู่การเร่งหรือการชะลอตัว (การชะลอตัว) ของการพัฒนาทางกายภาพของมนุษยชาติ

อย่างไรก็ตาม ในระดับที่น้อยกว่า การเร่งความเร็วส่งผลต่อการพัฒนาทางจิต-อารมณ์และสังคม

จิต-อารมณ์และ การพัฒนาสังคมเป็นลักษณะเฉพาะของการพัฒนามนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับ สิ่งแวดล้อมและแสดงออกด้วยกระบวนการและปรากฏการณ์ทางจิตร่วมกัน (ความรู้สึก การรับรู้ อารมณ์ ความจำ ฯลฯ) หน้าที่หลักของจิตคือการค้นหาการกระทำบางอย่างตามความต้องการที่เกิดขึ้น มุ่งเป้าไปที่ความพอใจ ประเมินการกระทำเหล่านี้ และติดตามการนำไปปฏิบัติ

หัวใจของการพัฒนาทางจิต-อารมณ์และสังคมของบุคคลนั้น ๆ อยู่ที่การเรียนรู้ความต้องการทางสังคมซึ่งก่อตัวขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการและจำเป็นสำหรับบุคคลที่จะมีชีวิตอยู่ การพัฒนาทางอารมณ์และจิตใจดำเนินต่อไปตลอดชีวิตของบุคคล

แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาสอดคล้องกับความคาดหวังของตนเองที่มีอยู่ในสังคมนี้ ซึ่งบุคคลอาจหรืออาจไม่มีเหตุผล

นักจิตวิทยาเชิงทฤษฎี Eric Erickson ผู้เขียนทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพด้านจิตสังคม กำหนดงานของขั้นตอนบางอย่างของการพัฒนามนุษย์ และแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จหรือความล้มเหลวในการแก้ปัญหาเหล่านี้สามารถนำไปสู่อะไรได้ ไม่ใช่ทุกคนที่จะสามารถเอาชนะความล้มเหลวทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย ดังนั้นพวกเขาจึงต้องแก้ปัญหามากมายในวัยผู้ใหญ่ และการเอาชนะความยากลำบากในระยะก่อนหน้าเป็นกุญแจสำคัญในการแก้ไขปัญหาทางจิตที่เกิดขึ้นในระยะหลังของการพัฒนาดังนั้นสำหรับการพัฒนาจิต - อารมณ์และสังคมปกติของบุคคลจึงจำเป็นต้องแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ บนเวทีที่พวกเขาลุกขึ้น

การพัฒนาทางจิต-อารมณ์และสังคมของบุคคลกำหนดคุณภาพชีวิตของเขา ชีวิตส่วนตัวของบุคคล ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คน ความพึงพอใจในวิชาชีพ ตลอดจนสุขภาพกายทุกด้าน ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับมัน เนื่องจากความผาสุกทางจิตส่งผลโดยตรง การทำงานของร่างกาย นอกจากนี้การพัฒนาทางจิตอารมณ์และสังคมที่เพียงพอในคนที่มีสุขภาพดีทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ต่างๆได้ดีขึ้น

การพัฒนามนุษย์ถูกกำหนดโดยสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนใหญ่ ซึ่งรวมถึง:

สภาพแวดล้อมใกล้เคียง (ครอบครัว - ลูก, พ่อแม่, พี่น้อง, ปู่ย่าตายาย, เพื่อน);

สภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพ (เพื่อนร่วมงาน, เพื่อนร่วมชั้น);

สิ่งแวดล้อมในบ้าน (เพื่อนบ้าน คนรู้จัก ผู้ที่มีความสนใจร่วมกันกับบุคคล)

กลุ่มสังคมที่บุคคลนี้เป็นเจ้าของ (ในแง่ของการศึกษา รายได้ สภาพความเป็นอยู่);

สังคมโดยรวม.

พัฒนาการทางปัญญาบุคคลเนื่องจากสาระสำคัญทางสังคมของเขายังคงอยู่ตลอดชีวิต ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการพัฒนาของเขา (ดูตารางที่ 1) และมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของ "ความรู้ความเข้าใจ" ความรู้ความเข้าใจเป็นกระบวนการของการสะท้อนและการทำซ้ำของความเป็นจริงในใจของแต่ละบุคคล ผลของความรู้คือความรู้ใหม่ กล่าวอีกนัยหนึ่งการพัฒนาทางปัญญาของบุคคลเป็นกระบวนการพัฒนาสติปัญญาของเขาและโดยทั่วไปแล้วจะปฏิบัติตามกฎหมายเดียวกันกับการพัฒนาทางจิตใจและอารมณ์

ตารางที่ 1. ลักษณะของระยะการเจริญเติบโตและพัฒนาการของมนุษย์

ทรงกลมแห่งการเปลี่ยนแปลง	ลักษณะของระยะการเจริญเติบโตและพัฒนาการ
ระยะที่ 1 ช่วงแรกเกิดและวัยทารก (0-1 ปี)
ทางกายภาพ	น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นสามเท่า ความสูงเพิ่มขึ้น 50% (ประมาณ 25 ซม.) เส้นรอบวงศีรษะเพิ่มขึ้น 12 ซม. และหน้าอก - เพิ่มขึ้น 13-15 ซม. ตั้งแต่ 1 เดือน พยายามจับศีรษะนอนหงายถือดีตั้งแต่ 2 เดือนจาก 5 เดือน พลิกจากด้านหลังสู่ท้องตั้งแต่ 6 เดือน - จากท้องไปด้านหลังตั้งแต่ 7 เดือน คลานได้ดี นั่งคนเดียว เดินเองได้ตั้งแต่อายุ 1 ขวบ ฟันซี่แรก - ตั้งแต่ 5-6 เดือน 1 ปี 6-8 ซี่
	ร้องไห้เพื่อให้ตัวเองรู้จัก ตั้งแต่ 1 เดือน ความเข้มข้นของการได้ยินและการมองเห็นปรากฏขึ้นตั้งแต่ 2 เดือน ติดตามวัตถุยิ้ม ตั้งแต่ 3-4 เดือน ฮัมเพลงรับรู้ถึงคนที่คุณรักตั้งแต่ 6 เดือนขึ้นไป หัวเราะเสียงดังพยางค์พยางค์ ใน 1 ปี สามารถพูดได้ 8 - 10 คำง่ายๆ ตอน6เดือน แยกแยะผู้ที่ห่วงใยเขา ตอน7เดือน ร้องไห้เมื่อเห็นคนแปลกหน้า ความรู้เชิงบวก - ความไว้วางใจ เชิงลบ - ความไม่ไว้วางใจ ความรู้สึกไว้วางใจเกิดขึ้นเมื่อสนองความต้องการของเด็กอย่างสม่ำเสมอ ผ่านภาพลักษณ์ของมารดาที่สนองความต้องการของเขา เขารู้สึกว่าโลกนี้เป็นสถานที่ปลอดภัย ความรู้สึกไม่ไว้วางใจเกิดขึ้นเมื่อการดูแลเด็กไม่สอดคล้องกันหรือมีการเปลี่ยนแปลงผู้ดูแลบ่อยครั้ง ผลของการเลือกในเชิงบวกคือศรัทธาในอนาคต แง่ลบ - ความสงสัย ความกลัวในอนาคต
ความรู้ความเข้าใจ (ไม่เกิน 2 ปี)	นี่คือระยะเซ็นเซอร์ (มอเตอร์) เด็กสำรวจโลกรอบตัวเขาด้วยความช่วยเหลือจากการสัมผัส การได้ยิน การได้กลิ่น การลิ้มรส ตลอดจนผ่านการรับรู้ทางร่างกาย ในตอนแรก กิจกรรมจะเน้นที่ร่างกายของคุณ จากนั้นไปที่เหตุการณ์และวัตถุ ในที่สุดการวางแนวเป้าหมายก็เกิดขึ้น
ระยะที่ 2 อายุก่อนวัยเรียน (1-3 ปี)
ทางกายภาพ	ในช่วงปีที่สองเด็กมีน้ำหนักตัวเพิ่มขึ้นประมาณ 3 กก. การเจริญเติบโตเพิ่มขึ้น 7-8 ซม. ในช่วงที่สาม - 2 กก. และ 5 ซม. ตามลำดับ ทำให้การเคลื่อนไหวที่ต้องใช้กล้ามเนื้อประสานกัน: วิ่ง, เดินขึ้นบันได, กระโดด, ปีน, เล่นกับ ของชิ้นเล็ก. เรียนรู้การใช้ห้องน้ำ แต่งตัวด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยหรือด้วยตัวคุณเอง เมื่ออายุ 2 ขวบ เขามีฟันน้ำนม 20 ซี่ กินอย่างอิสระด้วยช้อน ดื่มจากถ้วย
ด้านจิตใจและสังคม	ชอบเล่นคนเดียวหรือติดกับเด็กคนอื่นๆ ไม่ชอบรับออเดอร์ เรียนรู้ที่จะเป็นอิสระ เขาถูกครอบงำด้วยความประทับใจมากมายจากโลกภายนอกไม่สามารถวิเคราะห์ได้ด้วยตัวเองหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (ช่วงเวลาแห่งคำถาม) ความรู้ความเข้าใจเชิงบวก - ความเป็นอิสระ; เชิงลบ - การพึ่งพาอาศัยความสงสัยและความละอาย เด็กเรียนรู้ความสงสัยและความละอายผ่านการจัดการอย่างหยาบในกระบวนการควบคุมการทำงานของร่างกาย (ลำไส้และ กระเพาะปัสสาวะ) หรืออยู่ในสภาพแวดล้อมที่จำกัดเกินไป ผลของความรู้เชิงบวก คือ ความมั่นใจในตนเอง แง่ลบ - ความรู้สึกผิดที่ซับซ้อน ความสงสัยในตนเอง
องค์ความรู้	ตอบสนองต่อผู้ใหญ่ได้ดี แสดงรายการที่ผู้ใหญ่ตั้งชื่อ ทำตามคำแนะนำง่ายๆ ที่ให้มาอย่างช้าๆ และชัดเจน เริ่มพูด ในประโยคสั้นๆ. เข้าใจว่าวัตถุที่ถูกลบออกจากสายตายังคงมีอยู่ ชอบเลือกกิจกรรมและของเล่น
ระยะที่ 3 อายุก่อนวัยเรียน (อายุ 3 ถึง 7 ปี)
ทางกายภาพ	น้ำหนักที่เพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยต่อปีคือ -2 กก. และความยาว -5 ซม. เมื่ออายุ 5-7 ปี ฟันน้ำนมจะถูกแทนที่ด้วยฟันกรามขนาดใหญ่ (ฟันกราม) ทักษะยนต์โดยรวมได้รับการปรับปรุง ควบคุมทักษะยนต์ปรับมากขึ้น (วาด, ปั้น) ทำกิจกรรมดูแลตัวเองมากมาย (แต่งตัว กิน ใช้ห้องน้ำ)
ด้านจิตใจและสังคม	มีความคิดที่ชัดเจนในตัวเอง ตอบสนองต่อการตัดสินของพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่นๆ เกี่ยวกับตัวเขา เป็นอิสระมากกว่าในวัยเด็ก ทำให้ทางเลือกของเขา เล่นกับเด็กคนอื่นๆ ได้ง่าย และชอบการเล่นเป็นกลุ่ม สังเกตผู้ใหญ่และเลียนแบบพวกเขา ชอบกิจวัตรประจำวันและอาจรู้สึกไม่ปลอดภัยหากกิจวัตรประจำวันเปลี่ยนแปลงบ่อยเกินไป การรับรู้เชิงบวกคือการคิดริเริ่ม การรับรู้เชิงลบคือการไม่โต้ตอบ เด็ก ๆ ประสบความรู้สึกผิดและความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อความปรารถนาของพวกเขา ผลของความรู้ความเข้าใจเชิงบวกคือความสามารถในการกระทำอย่างอิสระ เชิงลบ - ความรู้สึกไม่เพียงพอทางสังคม
องค์ความรู้	รู้ชื่อคนและชื่อสถานที่และสิ่งของมากมาย เรียนรู้คำศัพท์ใหม่อย่างรวดเร็ว ตั้งแต่อายุ 5 ขวบเขาเริ่มอ่านคำศัพท์แต่ละคำ พิจารณา. จัดกลุ่มรายการที่คล้ายกัน แยกวัตถุที่ไม่เหมือนกัน ปฏิบัติตามคำแนะนำ อยากรู้อยากเห็นมากและมีจินตนาการที่หลากหลาย ถามคำถามมากมาย มีมุมมองอิสระที่แข็งแกร่ง บางครั้งไม่เข้าใจว่ามีมุมมองอื่น มีความคิดที่ไม่แน่นอนของเวลา
ระยะที่ 4 อายุระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (อายุ 6-12 ปี)
ทางกายภาพ	น้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้นทุกปีคือ 2-3 กก. ส่วนสูง 5-6 ซม. ฟันน้ำนมเปลี่ยน: เมื่ออายุ 7-8 ปี - ภายใน, 8-9 - ฟันซี่ภายนอก, 10-11 ปี - หน้า, 11-12 - ฟันกรามน้อยหลังและฟันกรามที่สอง การเคลื่อนไหวประสานกันเป็นอย่างดี พัฒนากล้ามเนื้อ ความสมดุล ความแข็งแรง และความอดทน ทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดีได้รับการพัฒนาอย่างดี ซึ่งใช้สำหรับเกมและกีฬา การปั่นจักรยาน และการเต้นรำ วัยแรกรุ่นเริ่มต้นเมื่ออายุ 10 ขวบสำหรับเด็กหญิงและ 12 ขวบสำหรับเด็กชาย
ด้านจิตใจและสังคม	เริ่มสร้างมิตรภาพระยะยาว ใช้เวลามากขึ้นโดยไม่มีพ่อแม่ สร้างกลุ่มปิดเล็ก ๆ ที่ไม่อนุญาตให้เด็กคนอื่นโดยเฉพาะเพศตรงข้าม เริ่มเข้าใจว่าคนอื่นก็มีความรู้สึกเหมือนกัน มีอารมณ์มากมาย บางครั้งก็ยากที่จะแสดงออก การเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนทำให้เกิดอารมณ์แปรปรวนอย่างมาก ความรู้เชิงบวกคือความอุตสาหะ ความรู้เชิงลบคือความไม่สงบ นักเรียนต้องสามารถประสบความสำเร็จและเชี่ยวชาญในการแก้ปัญหาใหม่ๆ พวกเขามาถึงสิ่งนี้ผ่านการอนุมัติของครูและเพื่อนฝูง ความรู้สึกต่ำต้อยเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนไม่มีโอกาสที่จะประสบความสำเร็จหรือไม่รู้จักความรู้ของพวกเขา ผลลัพธ์ของความรู้เชิงบวกคือความสำเร็จในกิจกรรม เชิงลบ - ความซับซ้อนที่ด้อยกว่า
องค์ความรู้	ใส่ใจมากขึ้น จดจำได้นานขึ้น และทำตามคำแนะนำที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น คิดอย่างมีเหตุผลและตัดสินใจเกี่ยวกับโลกแห่งความเป็นจริง สามารถใช้ข้อมูลใหม่ได้ อาจตั้งคำถามและต่อต้านการตัดสินใจของผู้ใหญ่
ระยะที่ 5. มัธยมศึกษาตอนปลาย (วัยรุ่น) อายุ (ตั้งแต่ 12 ถึง 16-18 ปี) วัยรุ่น (จาก 16 ถึง 20 ปีสำหรับผู้หญิงจาก 17 ถึง 21 ปีสำหรับผู้ชาย)
ทางกายภาพ	น้ำหนักตัวเพิ่มขึ้น 7-25 กก. (ปกติ 17.5 กก.) ความสูง - 15-55 ซม. ถึงวุฒิภาวะเจริญพันธุ์ ตามกฎแล้วเด็กผู้หญิงที่จุดเริ่มต้นของช่วงเวลานั้นสูงกว่าเด็กผู้ชายในวัยของพวกเขาและเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลาพวกเขาจะต่ำกว่า
ด้านจิตใจและสังคม	เนื่องจากร่างกายของเขามีการเปลี่ยนแปลงเมื่อเร็วๆ นี้ เขาจึงรู้สึกอึดอัดใจเมื่ออยู่ท่ามกลางพ่อแม่และคนแปลกหน้า เขินง่ายเวลาถอดเสื้อผ้าต่อหน้าผู้ใหญ่หรือพูดเรื่องร่างกาย ส่วนสูง และพัฒนาการทางเพศ รับผิดชอบต่อพฤติกรรมของคุณมากขึ้น มักกบฏต่ออำนาจของผู้ใหญ่ ประสบการณ์ทางสังคมและอารมณ์นั้นกว้างไกลเพราะเป็นช่วงเวลาแห่งมิตรภาพที่แน่นแฟ้นและความรักในวัยเยาว์ ความรู้เชิงบวก - การก่อตัวของบุคลิกภาพ เชิงลบ - การกระจายตัวของบุคลิกภาพ มีการตระหนักรู้ในตนเองและที่หนึ่งในโลกเป็นอย่างแรก ผลของการรับรู้ในเชิงบวกคือความรู้สึกที่พัฒนาขึ้นของความเป็นตัวของตัวเอง เชิงลบ - การขาดความเข้าใจใน "ฉัน" ของตัวเองหรือความไม่แน่นอนในการทำความเข้าใจ "ฉัน" ของตัวเอง
องค์ความรู้	คิดอย่างมีเหตุผล ข้อตกลงกับแนวคิดที่เป็นนามธรรมหรือเป็นรูปธรรม คิดเกี่ยวกับตัวเองเป็นการส่วนตัว แผนสำหรับอนาคต ตัดสินใจโดยจินตนาการถึงทางเลือกอื่น ซึ่งทำให้การตัดสินใจยากขึ้น เริ่มที่จะตัดสินตัวเองอย่างสมเหตุสมผลมากขึ้น พยายามเปลี่ยนรูปลักษณ์ภายนอก มักจะเกิดขึ้นกับโลกในอุดมคติและทำให้ตัวเองเป็นอุดมคติ ผิดหวังง่าย สามารถกำหนดเป้าหมายที่ไม่สมจริงได้
ระยะที่ 6 วัยหนุ่มสาว (อายุ 20 ถึง 35 ปี)
ทางกายภาพ	เมื่ออายุ 23 ปี การพัฒนาการทำงานของร่างกายทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์ การเติบโตของผู้หญิงส่วนใหญ่จะสิ้นสุดเมื่ออายุ 17 ปี ในผู้ชาย - เมื่ออายุ 21 ปี ถึงความแข็งแรงของกล้ามเนื้อสูงสุดใน 25-30 ปี จากนั้นจึงเริ่มลดลง ทักษะยนต์ปรับที่ดีที่สุดได้รับการพัฒนาถึง 35 ปีหลังจากนั้นทักษะยนต์ปรับ

พัฒนาการไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณ การเพิ่มขึ้นหรือลดลงในอาการทางจิต คุณสมบัติและคุณภาพบางอย่างเท่านั้น ดังนั้นการพัฒนาจิตใจจึงไม่อาจลดลงได้เพราะมีบางอย่างเพิ่มขึ้นตามอายุ ( คำศัพท์, จำนวนความสนใจ, จำนวนเนื้อหาที่จำได้ ฯลฯ ) หรือลดลง (จินตนาการของเด็ก ความหุนหันพลันแล่น อารมณ์ความรู้สึก ฯลฯ) ตามคำกล่าวของ V. A. Krutetsky การพัฒนาเกิดจากความจริงที่ว่าในบางช่วงอายุสิ่งที่เรียกว่า "การก่อตัวใหม่" ในเชิงคุณภาพนั้นปรากฏในจิตใจ ในการพัฒนาจิตใจบุคคลต้องผ่านช่วงเวลาหลายขั้นตอนซึ่งแต่ละช่วงมีความเฉพาะเจาะจง ช่วงอายุแต่ละช่วงจะสัมพันธ์กับช่วงอายุก่อนหน้า ซึ่งเกิดขึ้นตามเกณฑ์และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับช่วงอายุถัดไป อายุไม่ใช่เกณฑ์ทางชีววิทยามากเท่ากับหมวดหมู่ทางสังคม

ภายในแต่ละช่วงอายุมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญซึ่งเป็นผลมาจากสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมต่าง ๆ รวมถึงความแตกต่างตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งความแตกต่างในคุณสมบัติทางตัวอักษรของระบบประสาท เงื่อนไขเฉพาะของชีวิตและกิจกรรมมีความหลากหลายมาก เช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล อายุไม่มีลักษณะที่แน่นอนและแน่นอน ลักษณะอายุเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะเฉพาะที่ธรรมดาที่สุดของเด็กในวัยใดวัยหนึ่ง

มีการพัฒนาทางจิตที่ไม่สม่ำเสมอซึ่งอยู่ในความจริงที่ว่าภายใต้เงื่อนไขใด ๆ รวมถึงเงื่อนไขการฝึกอบรมและการศึกษาในเด็กที่ดีที่สุดคุณสมบัติทางจิตต่าง ๆ ของบุคคลนั้นไม่อยู่ในระดับการพัฒนาเดียวกัน ในบางช่วงเวลามากที่สุด เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อพัฒนาการด้านต่างๆ ของจิตใจ เงื่อนไขเหล่านี้บางส่วนเป็นแบบชั่วคราว ชั่วคราว ช่วงอายุที่เงื่อนไขในการพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตบางอย่างจะดีที่สุดเรียกว่าช่วงเวลาที่อ่อนไหว "ละเอียดอ่อน" - ​​ละเอียดอ่อนที่สุดต่ออิทธิพลภายนอกการฝึกอบรมและการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างเช่นสำหรับการพัฒนาคำพูดระยะเวลาตั้งแต่ 1 ถึง 5 ปีมีความละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์หลายอย่าง - อายุในโรงเรียนประถมศึกษา หากคุณพลาดช่วงเวลาที่อ่อนไหวในอนาคตการพัฒนาคุณสมบัติที่สอดคล้องกันเป็นเรื่องยากมาก ความอ่อนไหวขึ้นอยู่กับรูปแบบของการพัฒนาอินทรีย์ของสมองและความจริงที่ว่ากระบวนการทางจิตและคุณสมบัติบางอย่างสามารถเกิดขึ้นได้เฉพาะบนพื้นฐานของกระบวนการและคุณสมบัติทางจิตอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นแล้วเท่านั้น

อายุเป็นลักษณะบูรณาการของบุคคล ซึ่งสะท้อนถึงระยะเวลาของการดำรงอยู่ของบุคคลและระดับของการพัฒนาของเขาที่ได้รับอันเป็นผลมาจากชีวิต

ประเภทอายุ:

1. ลำดับเหตุการณ์ (หนังสือเดินทาง)

2. อายุตามเงื่อนไข (ระดับการพัฒนามนุษย์ตามเกณฑ์อายุ)

จัดสรรอายุตามเงื่อนไข: ชีวภาพ, จิตวิทยา (จิตใจ), สังคม, ส่วนตัว

การกำหนดอายุตาม Elkonin

1) วัยทารก (0-1 ปี) - การสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่

2) เด็กปฐมวัย (1-3 ปี) - กิจกรรมการจัดการวัตถุ

3) เด็กก่อนวัยเรียน (อายุ 3-7 ปี) - เกมเล่นตามบทบาท

4) กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนรุ่นเยาว์ (อายุ 7-11 ปี)

5) วัยรุ่น (อายุ 11-15 ปี) การสื่อสารส่วนตัว

6) กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพของเยาวชนตอนต้น (อายุ 15-18 ปี)

คุณสมบัติอายุของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าการพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

อายุระดับมัธยมศึกษาตอนต้นเริ่มที่อายุ 6-7 ปี เมื่อเด็กเริ่มเข้าโรงเรียน และอยู่ได้จนถึงอายุ 10-11 ปี กิจกรรมการศึกษากลายเป็นกิจกรรมชั้นนำของช่วงนี้ การเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็กยังคงดำเนินต่อไป โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ... การเอาใจใส่ต่อการจัดวางท่าทางเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากเป็นครั้งแรกที่เด็กถูกบังคับให้พกกระเป๋าเอกสารขนาดใหญ่พร้อมอุปกรณ์การเรียน ในวัยประถม ความปรารถนาของเด็กที่จะบรรลุผลนั้นเพิ่มขึ้น ดังนั้นแรงจูงใจหลักสำหรับกิจกรรมของเด็กในวัยนี้คือแรงจูงใจในการบรรลุความสำเร็จ บางครั้งมีแรงจูงใจอีกประเภทหนึ่ง นั่นคือ แรงจูงใจในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลว เด็กมีอุดมคติทางศีลธรรม รูปแบบของพฤติกรรมบางอย่าง เด็กเริ่มเข้าใจคุณค่าและความจำเป็นของตน แต่เพื่อให้บุคลิกภาพของเด็กมีประสิทธิผลสูงสุด การเอาใจใส่และการประเมินของผู้ใหญ่จึงเป็นสิ่งสำคัญ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ทุกคนจะต้องตระหนักว่าตนเองเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม หากปราศจากสิ่งนี้ ความนับถือตนเองสูงซึ่งเป็นแก่นแท้ของบุคลิกภาพ การรักษาตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉง ความสมดุลภายใน และความคิดสร้างสรรค์เป็นไปไม่ได้
ดังนั้นจากมุมมองทางจิตวิทยาและการสอนการศึกษาวัฒนธรรมทางกายภาพส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนจึงถูกนำเสนอเป็นการเลี้ยงดูความต้องการแรงจูงใจและความสนใจในคุณค่าของวัฒนธรรมทางกายภาพ

ลักษณะอายุของวัยรุ่น การพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

เป็นที่เชื่อกันว่าวัยรุ่นครอบคลุมอายุตั้งแต่ 10-11 ถึง 14-15 ปี ซึ่งสอดคล้องกับการศึกษาของเด็กในชั้นกลางของโรงเรียนโดยทั่วไป ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นถือเป็นวิกฤตและเกี่ยวข้องกับการปรับโครงสร้างในสามด้านหลัก: ร่างกาย จิตใจ และสังคม

ในระดับร่างกายมีนัยสำคัญ การเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนในระดับสังคม วัยรุ่นมีตำแหน่งกลางระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ความสนใจหลักในการเลี้ยงดูของวัยรุ่นควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ: การกำหนดสถานที่ในชีวิตการสร้างโลกทัศน์และอิทธิพลที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ ความเกี่ยวข้อง: กิจกรรมหลักของวัยรุ่นเช่นนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือการสอน แต่เนื้อหาและตัวละคร กิจกรรมการเรียนรู้ในวัยนี้ มันเปลี่ยนไปอย่างมาก เช่นเดียวกับความสัมพันธ์ของเขากับเพื่อน ผู้ใหญ่ และตัวเขาเอง

ในสภาวะของอารยธรรมสมัยใหม่ ในสภาวะธรรมชาติที่ลดลง กิจกรรมมอเตอร์ผลกระทบต่อร่างกายที่มีประสิทธิภาพและมีเป้าหมายมากที่สุด ... ควรพิจารณาการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ การออกกำลังกาย. การฝึกกีฬาช่วยเพิ่มการเติบโตของกล้ามเนื้อ เมื่อความฟิตของร่างกายเพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพของกล้ามเนื้อก็จะเพิ่มขึ้นตามไปด้วย

คุณสมบัติอายุของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายการพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

ในวัยเยาว์ การสอนยังคงเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของนักเรียนมัธยมปลาย เนื่องจากในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น วงกลมแห่งความรู้กำลังขยายตัว การที่นักเรียนใช้ความรู้นี้ในการอธิบายข้อเท็จจริงหลายอย่างของความเป็นจริง พวกเขาเริ่มเกี่ยวข้องกับการสอนอย่างมีสติมากขึ้น นักเรียนมัธยมปลายชี้ไปที่แรงจูงใจเช่นความใกล้ชิดกับการสำเร็จการศึกษาและทางเลือก เส้นทางชีวิต,การศึกษาต่อหรือทำงานในวิชาชีพที่เลือกต่อไป. นี่คือช่วงเวลาของความสมบูรณ์ของวัยแรกรุ่นและในขณะเดียวกันก็เป็นช่วงเริ่มต้นของวุฒิภาวะทางกายภาพ สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย การเตรียมพร้อมสำหรับความเครียดทางร่างกายและจิตใจเป็นเรื่องปกติ นักศึกษารุ่นพี่กำลังจะเข้าสู่ชีวิตอิสระ สิ่งนี้สร้างสถานการณ์การพัฒนาทางสังคมใหม่ นักเรียนรุ่นพี่ประเมินกระบวนการศึกษาในแง่ของสิ่งที่จะให้สำหรับอนาคตของพวกเขา พวกเขาเริ่มมองโรงเรียนแตกต่างจากวัยรุ่น

การพิจารณาในชั้นเรียนพลศึกษา

การพัฒนาทางกายภาพสนับสนุนการพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานและการกีฬา เปิดโอกาสมากมายในการเลือกอาชีพ นอกจากนี้ การพัฒนาทางกายภาพยังส่งผลต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง ตัวอย่างเช่น การตระหนักรู้ถึงความแข็งแกร่งของร่างกาย สุขภาพ และความน่าดึงดูดใจส่งผลต่อการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูง ความมั่นใจในตนเอง ความร่าเริง ฯลฯ ในเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ในทางกลับกัน การตระหนักรู้ถึงความอ่อนแอของร่างกายบางครั้งทำให้พวกเขาแยกตัวออกไป ไม่ไว้วางใจในความแข็งแกร่งของตัวเองมองโลกในแง่ร้าย

แนวคิดของเป้าหมายการศึกษาในการสอน

กิจกรรมระดับมืออาชีพของครูเช่นเดียวกับกิจกรรมของมนุษย์อื่น ๆ นำหน้าด้วยการบรรลุเป้าหมาย การไม่มีเป้าหมายไม่อนุญาตให้จัดประเภทงานของครูที่มีลูกเป็นกิจกรรมของมืออาชีพ งานนี้จัดได้เฉพาะเป็นกิจกรรมบางประเภทเท่านั้น เป็นชุดของการกระทำ แต่ไม่ว่าในกรณีใดเป็นกระบวนการศึกษา

เป้าหมายที่มีสติเป็นตัวกำหนดแรงกระตุ้นสำหรับกิจกรรม

เมื่อมองเพียงผิวเผิน ดูเหมือนไม่สมจริงเมื่อครูจัดการงานกับเด็กโดยไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจนและมีความหมาย ซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมบางอย่าง ให้ตัวเองอยู่ในสภาวะของกิจกรรมที่วุ่นวาย

ครูที่ประกาศเป้าหมายเดียวกันหมายถึงเวอร์ชันต่างๆ ของเป้าหมายนี้ เนื่องจากจิตสำนึกส่วนบุคคลของพวกเขาได้ปรับแนวคิดของตนเองเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ดังนั้น ปัญหาของการตั้งเป้าหมายไม่เพียงต้องการความเอาใจใส่อย่างจริงจังเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยเวลาและความพยายามอย่างมืออาชีพในการระบุเป้าหมายเวอร์ชันทั่วไปที่เป็นไปได้ในวงกว้างมากจนรวมถึงรูปแบบเฉพาะบุคคลจำนวนมากของภาพลักษณ์ในอุดมคติของบุคคลที่มีการศึกษา

คำจำกัดความของคำว่า "อายุ"

ตามความเข้าใจแบบวิภาษวิธี การพัฒนาไม่ได้เป็นเพียงกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณเท่านั้น แต่ยังเป็นการเพิ่มขึ้นหรือลดลงในอาการทางจิต คุณสมบัติ และคุณภาพอีกด้วย ดังนั้น การพัฒนาจิตใจจึงไม่สามารถลดลงได้อย่างสิ้นเชิงตามความจริงที่ว่าบางสิ่งบางอย่างเพิ่มขึ้นตามอายุ เช่น คำศัพท์ ช่วงความสนใจ ปริมาณเนื้อหาที่จำได้ หรือลดลง เช่น จินตนาการของเด็ก ความหุนหันพลันแล่นในพฤติกรรม

อายุเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นช่วงเวลาหนึ่งในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปฐมวัย,วัยก่อนวัยเรียน,วัยรุ่น,วัยผู้ใหญ่,วัยชรา. สำหรับช่วงเวลาเดียวกันในช่วงเวลาที่ต่างกัน มีการเปลี่ยนแปลงในลักษณะทางกายภาพและจิตใจของบุคคล แตกต่างกันในด้านความเร็วและคุณภาพ ควรเน้นเป็นพิเศษว่า ในกรณีนี้ ในแต่ละช่วงเวลา ลักษณะทางร่างกายและจิตใจต่างๆ ของช่วงเวลานี้จะเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากโดยเฉพาะ เมื่อถึงอายุตามลำดับเหตุการณ์แล้ว คนส่วนใหญ่หากพวกเขาอาศัยอยู่ในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่ค่อนข้างเหมือนกัน ก็จะถึงระดับของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจที่ใกล้เคียงกัน สถานการณ์นี้จัดทำขึ้นโดยกฎหมายซึ่งกำหนดอายุที่บุคคลได้รับสิทธิและภาระผูกพันบางอย่าง เช่น วัยวุฒิภาวะของพลเมืองให้สิทธิได้รับการเลือกตั้งและคัดเลือกเข้าเป็นสมาชิกของสังคมที่มาจากการเลือกตั้ง การรับราชการทหารสิทธิในการบำนาญ ฯลฯ คำจำกัดความของอายุมักเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การพัฒนา" โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการพัฒนาจิตใจ การพัฒนาของจิตใจนั้นมีความสม่ำเสมอ ก้าวหน้า และโดยรวมแล้วการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ไม่สามารถย้อนกลับได้ในจิตใจของสิ่งมีชีวิต ควรสังเกตว่าพัฒนาการของจิตใจมนุษย์มีลักษณะทีละขั้นตอน ลำดับของระยะ ช่วงเวลา (นี่คือช่วงต้น วัยเด็กก่อนวัยเรียน วัยเรียน มัธยมต้น และมัธยมปลาย) เป็นสิ่งที่ไม่สามารถย้อนกลับได้และคาดเดาได้ แต่ในขณะเดียวกัน ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการพัฒนาจิตใจสามารถสังเกตได้ในแต่ละช่วงอายุ กระบวนการพัฒนาจิตใจยังคงดำเนินต่อไปในวัยผู้ใหญ่ตลอดชีวิตของบุคคล ปัจจัยหลักในการพัฒนาอายุของบุคคลคือ: การศึกษาด้วยตนเอง, งานอาชีพ, งานสังคมสงเคราะห์, กีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ, ชีวิตครอบครัว, การเลี้ยงลูก แรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนาบุคคลในฐานะบุคคลคือความขัดแย้งภายในที่เกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนา

ประเภทของวัยเด็ก

D. B. Elkonin ศึกษาปัญหาการจัดสรรโดยเด็กของกิจกรรมของมนุษย์เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถของมนุษย์ ตามทฤษฎีของ D.B. Elkonin อายุในวัยเด็กทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท ในวัยของประเภทแรก (เป็นวัยทารก วัยเด็กก่อนวัยเรียน วัยรุ่น) เด็กจะพัฒนาด้านแรงจูงใจทางสังคมของกิจกรรมบางอย่างเป็นหลัก การวางแนวของเด็กในระบบความสัมพันธ์แรงจูงใจของการกระทำของมนุษย์เกิดขึ้น ในวัยของประเภทที่สอง ต่อจากแบบแรก (นี่คือวัยเด็กตอนต้น วัยประถม และวัยรุ่นตอนต้น) เด็กได้พัฒนาด้านปฏิบัติการของกิจกรรมนี้แล้ว

ดังนั้นจึงมีความแตกต่างกันในบางช่วงอายุ ซึ่งเด็กส่วนใหญ่พัฒนาความต้องการและแรงจูงใจ ร่วมกับวัยอื่นๆ เมื่อการดำเนินการเฉพาะของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นเกิดขึ้นในเด็ก ตัวอย่างเช่น ในวัยเด็ก ในการสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด ความต้องการและแรงจูงใจในความร่วมมือทางธุรกิจตลอดจนการพัฒนาโลกวัตถุประสงค์ พวกเขาตระหนักในกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อการดำเนินการที่เกี่ยวข้องเป็นรูปเป็นร่าง แต่ในวัยอนุบาล ในกิจกรรมการเล่น ความต้องการและแรงจูงใจของกิจกรรมที่จะเป็นผู้นำในวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นได้รับการพัฒนาอย่างเด่นชัด ดังนั้นอายุเฉพาะสองประเภทจึงเชื่อมโยงถึงกัน

นักวิจัยอีกคนหนึ่งคือ L. S. Vygotsky ยังแยกแยะช่วงอายุสองประเภทที่มาแทนที่กัน: เสถียรและวิกฤต ในวัยที่มั่นคง การพัฒนาเกิดขึ้นในสถานการณ์ทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะอย่างช้า ๆ แบบวิวัฒนาการ ในขั้นตอนเล็กๆ ที่ผลของการพัฒนาจะชัดเจนเฉพาะในรูปแบบของรูปแบบใหม่ที่ปรากฏขึ้นอย่างกะทันหันเท่านั้น ในที่อื่นๆ เช่น ในทางตรงกันข้าม ช่วงเวลาวิกฤติ การพัฒนาเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรวดเร็ว วิกฤตการณ์ตาม L. S. Vygotsky ไม่เพียง แต่มีความสำคัญในแง่ลบเท่านั้น แต่ยังมีนัยสำคัญในเชิงบวกอีกด้วย การปฏิเสธสถานการณ์ทางสังคมแบบเก่าของการพัฒนาและการก่อตัวของสถานการณ์ใหม่ถือเป็นเนื้อหาหลักของช่วงวิกฤต วิกฤตการณ์ที่รวมแนวโน้มการทำลายล้างและแนวโน้มเชิงสร้างสรรค์เป็นบรรทัดฐานของออนโทจีนี

การกำหนดระยะเวลาที่เสนอโดย L. S. Vygotsky รวมถึงช่วงเวลาต่อไปนี้: วิกฤตทารกแรกเกิด ™, วัยทารก (2 เดือน - 1 ปี), วิกฤตหนึ่งปี, ปฐมวัย (1 - 3 ปี), วิกฤตสามปี, อายุก่อนวัยเรียน (3 - -7 ปี), วิกฤตเจ็ดปี, วัยเรียน (8-12 ปี), วิกฤตสิบสามปี, วัยแรกรุ่น (14-17 ปี), วิกฤตสิบเจ็ดปี