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나이가 많은 아이들을 위한 롤플레잉 게임. 시니어 그룹의 롤 플레잉 게임: fgos를 위한 목표가 있는 카드 파일

아이의 인생에서 가장 중요한 시기는 유아기입니다. 결국, 이때 그의 성격이 형성됩니다. 아기는 성격을 개발하고 올바른 행동의 기술을 개발합니다.

주변 생활에 대한 기본 지식을 습득하는 동시에 주변 사람들, 그들의 행동 및 행동에 대한 태도가 형성되는 것은 어린 시절입니다. 또한 게임은 부정적인 경험을 제거할 수 있습니다.

놀이는 아이에게 무엇을 주는가?

유치원에서 일하는 모든 사람들은 게임이 아이들의 성격 형성, 다양한 기술, 능력 및 지식 습득, 발달에 중요하다는 것을 잘 알고 있습니다.이 모든 것이 학교 기간 동안 필요할 것입니다.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)을 개발하는 동안 성인이 특별히 준비한 롤플레잉 게임 모음은 교육자가 어린이의 추가 재능을 발견하는 데 도움이 됩니다. 이것은 연극 요소의 창의성과 숙달입니다. 게임 기술의 도움으로 고립, 게으름과 같은 어린이의 부정적인 자질 발달을 예방하는 것은 매우 쉽습니다.

롤 플레잉 게임 - 아동의 사회적 발달의 기초

이 모든 것은 어린이를 위한 주요 활동이기 때문에 게임에서 발생합니다. 아이가 나이가 들수록, 특히 교사의 지시가 있는 경우 그 가치는 더욱 높아집니다.

행동 형태의 형성 덕분입니다. 이를 통해 어린이 팀에서 관계를 구축하고 적절한 파트너를 찾고 계획을 실현하기 위해 필요한 수단을 선택하는 능력이 형성됩니다.

어린이의 필요한 사회적 기술 개발을 목표로 노년층의 롤 플레잉 게임 카드 파일을 사용하면 일상적인 기술을 습득하고 다양한 사람들과 의사 소통 할 때 올바른 행동을 선택할 수 있습니다. 간단히 말해서, 카드 파일에 제시된 게임으로 인해 어린이는 사회 생활에 도입됩니다.

이 교재는 무엇입니까?

노인 그룹의 롤 플레잉 게임 카드 파일은 어린이 활동을 적절하게 구성하는 데 교육자에게 큰 도움이 됩니다. 이 자료는 제안된 각 카드가 제안된 게임의 줄거리뿐만 아니라 전체 도구를 나타내기 때문에 작업에 사용하는 것이 매우 편리합니다.

단면과 양면이 모두 가능하므로 내구성을 높이려면 각각을 판지에 붙이거나 라미네이트하면 됩니다. 카드 인덱스는 17개의 다채롭게 디자인된 카드로 표시되며, 각 카드는 플레이할 수 있는 플롯이 있는 특정 삶의 영역을 나타냅니다.

예를 들어, 집과 가족 또는 미용사, 상점, 동물원. 각 게임에 대한 완전한 설명이 제공됩니다. 설정된 작업과 목표, 상황 플레이에 대한 역할, 예비 작업, 제안된 플롯과 함께 제공되어야 하는 필수 자료, 조치.

롤플레잉 게임은 무엇을 위한 게임인가요?

특정 이야기의 역할극을 기반으로 하는 모든 게임은 아동의 성격 발달에 매우 중요합니다. 결국, 그들을 통해 미취학 아동에게 사회적, 도덕적 감정을 형성하는 것은 매우 쉽습니다. 그러나 관계를 모델링할 때는 친절과 인간미를 지닌 관계에 중점을 두어야 합니다.

어린이들에게 반응성, 자비 및 사람들에 대한 존중심을 심어주기 위한 목적으로 고령자 그룹의 롤플레잉 게임 파일은 교육자, 특히 이제 막 활동을 시작하는 교육자에게 큰 도움이 됩니다. 그리고 그것은 부모에게도 매우 유용할 것입니다.

이러한 게임은 정서적 영역에 영향을 미치기 때문에 소녀와 소년 모두에게 흥미로웠습니다. 덕분에 게임뿐만 아니라 실제 관계가 발전하여 특정 규칙을 준수하고 행동과 종속을 조정하는 법을 배웁니다. 사랑, 존경 및 보살핌을 표현하고 필요한 행동 규칙을 준수하는 능력이 형성됩니다.

롤플레잉 게임을 통한 아이의 자기표현과 자기확인

취학 전 연령은 주변에서 일어나는 모든 것에 대한 비판적 태도가 아직 형성되지 않았지만 일어나는 모든 것에 대한 인식의 정도가 매우 높기 때문에 모든 영향에 가장 가단합니다.

연방 국가 교육 표준에 따른 시니어 그룹의 롤 플레잉 게임 카드 파일은 장난스럽게 특정 역할을 채택하고 그것에 대한 창의적인 접근. 이로 인해 아동의 전반적인 발달과 성숙이 이루어집니다.

게임의 도움으로 아이들에게 긍정적 인 감정을 만드는 방법은 무엇입니까?

노인 그룹의 롤 플레잉 게임 카드 파일은 또한 미취학 아동의 긍정적 인 도덕적 및 도덕적 자질, 자신과의 관계 및 감정 형성에 매우 중요한 역할을합니다. 일상 생활에서 형성되는 모든 자질은 롤 플레잉 게임을 통해 더 강해집니다.

교육자의 올바른 접근 방식으로 긍정적 인 감정은 또한 수업을위한 공동 준비로 자극되며, 장소가 선택되면 필요한 속성이 준비되고 역할이 할당됩니다.

감정의 발달을 통해 아이는 행동을 조절할 수 있는 기회를 갖게 되며 덧없는 욕망이나 무작위적인 상황에 굴복하여 저지를 수 있는 행동을 피하는 법을 배웁니다. 또한 교사는 아동의 감정에 따라 내면 세계의 상태를 결정할 수 있습니다.

놀이를 통해 어린이를 안내하는 방법에는 어떤 것이 있습니까?

노인 그룹을 위한 롤 플레잉 게임이 있는 카드 파일과 같은 필요한 자료를 교실에서 사용하면 교육자가 어린이의 행동을 지시하고 활동을 지시할 수 있습니다. 이를 위해 몇 가지 기본 방법이 있습니다.

  • 게임 줄거리에 대한 공동 토론 및 각 참가자의 올바른 행동 라인 선택에 도움
  • 능동적이고 수동적인 어린이의 조합을 고려하여 게임 팀의 올바른 선택;
  • 가장 인기 있는 역할에 우선 순위를 적용합니다.

고령자를 위한 롤 플레잉 게임이 포함된 특수 카드 파일을 사용하면 교육자가 줄거리를 위반하지 않고 게임을 지시하는 동시에 미취학 아동 활동의 창의적 특성을 유지할 수 있습니다. 교사는 역할극을 하거나 설명과 조언을 도와줄 수 있습니다.

예를 들어 한 명이 아닌 두 명의 요리사와 같이 다중 문자 플롯을 사용하거나 게임에 도입된 꼭두각시 캐릭터의 행동 규칙을 결정할 때 게임 관계를 조절할 수도 있습니다.

Federal State Educational Standard의 개발자 덕분에 이러한 파일 캐비닛이 나타났습니다. 별도의 카드로 설계된 롤 플레잉 게임이 있는 오래된 그룹은 주제를 선택하는 데 문제가 없습니다. 결국 카드 파일에는 다양한 종류가 있습니다.

그러한 게임을 적절하게 구성하려면 무엇이 필요합니까?

특정 플롯의 모든 롤 플레잉 게임이 원하는 효과를 얻으려면 자기 확인과 창의성 모두에서 어린이의 요구를 고려하여 주제 개발 환경을 그룹으로 구성해야합니다. 그것은 다양하고 변화무쌍하며 역동적이며 활동을 위한 넓은 분야를 나타냅니다.

노년층 롤플레잉 게임의 카드 파일에는 기성품 이야기를 제공하여 어린이의 주도권을 묶기 때문에 항상 유치원에 존재했던 고정 놀이 공간에 대한 거부가 포함됩니다. 모든 교훈 자료와 속성은 "도서관"에 대한 책 또는 "약국" 및 "병원"에 대한 적십자와 같은 특수 기호가 장착된 밝은 나무 또는 플라스틱 쟁반에 넣어야 합니다.

또한, 어린이의 상상력과 나이가 많은 유치원을 위한 롤플레잉 게임 모음과 같은 방법론적 자료 덕분에 병원에는 식당과 독서실이 모두 있기 때문에 속성을 서로 결합할 수 있습니다. 따라서 이러한 주제 개발 환경의 배치는 매우 편리합니다. 미취학 아동에게 게임 중에 필요한 항목을 선택하거나 누락된 항목을 추가할 수 있는 기회를 제공합니다.

게임에서 속성의 역할

주제 개발 환경은 필요한 속성이 충분히 있다고 가정합니다. 결국, 그것의 도움으로 선택한 이미지에 대한 어린이의 가장 완전한 적응이 가능합니다. 기구와 제품이 없으면 취사 시설이, 책이 없으면 도서관이 무엇을 할 수 있겠습니까? 이 모든 것을 스스로 만드는 것이 가장 좋습니다.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)의 시니어 그룹에 있는 롤 플레잉 게임의 카드 파일은 모든 주제에 대한 게임을 제공하지만 교사가 필요한 속성을 만드는 데 창의적이라면 모든 게임이 미취학 아동에게 훨씬 더 흥미로울 것입니다.

예를 들어, "식당 방문"과 같은 롤 플레잉 게임의 경우 나머지 사탕 포장지에 싸인 플라스틱 조각에서 설거지, 과자 용 스폰지로 케이크 조각을 만드는 것은 매우 쉽습니다. 각 줄거리에 대해 아이들과 함께 필요한 다채로운 속성을 만들 수 있습니다. 가장 중요한 것은 상상력을 보여주는 것입니다.

롤 플레잉 게임 수행에 대한 일반 규칙

그러나 그러한 수업을 위한 과목 개발 환경만으로는 충분하지 않습니다. 노년층을 위한 롤플레잉 게임이 있는 파일 캐비닛에는 준비 작업도 포함됩니다. 게임이 시작되기 전에 수업이 열릴 기관의 활동에 대해 어린이를 더 자세히 소개하기 위해 주제별 투어가 열립니다.

소풍 후에는 습득한 지식을 요약하는 대화도 필요합니다. 또한 향후 롤플레잉 게임에 대한 계획을 간략하게 설명하는 미니 게임을 플레이하고, 주제와 관련된 시와 이야기를 읽고, 필요한 속성을 준비할 수 있습니다.

그리고 행동 과정에서 교사의 임무는 줄거리가 올바르게 발전하는지 확인하고, 어린이의 요청에 따라 추가 역할을 소개하고, 사건의 새로운 전환을 조언하고, 발생하는 갈등을 완화하는 것입니다. 교사는 자신의 역할을 선택하여 게임에 참여할 수도 있습니다.

카드 파일은 어린이 활동을 구성하는 데 얼마나 유용합니까?

롤 플레잉 게임의 컬렉션 카드 파일은 젊은 교육자에게만 필요하지 않습니다. 풍부한 경험을 가진 교사들도 즐겁게 활동하고 있습니다. 카드 인덱스는 다양한 주제와 사용 용이성뿐만 아니라 아이들이 스트레스 없이 필요한 세상 지식과 경험을 재미있게 배울 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 인지도와 인기를 얻었습니다.

게임 중에 미취학 아동은 개발자가 제안한 간단한 플롯으로 시작하여 더 복잡한 플롯으로 이동하고 독창성과 언어 활동을 매우 잘 자극하는 행동의 추가 개발을 독립적으로 발명할 기회가 있습니다. 이러한 활동을 통해 아동은 다른 아동과 협력하는 법을 배웁니다.

롤 플레잉 게임의 체계적인 계획에서 교육자에게 보내는 메모

교사는 활동에서 이러한 게임을 사용하여 어린이의 다양한 기술을 개발하는 작업도 기억해야합니다. 유치원 기관의 상급자 그룹을 위한 롤 플레잉 게임 모음은 다음 작업에 중점을 둘 것을 제안합니다.

  1. 다른 사람들과 잘 상호 작용할 수있는 능력, 협력의 기쁨과 정서적 인식, 상상력이 풍부한 사고와 상상력과 같은 자질을 어린이에게 개발합니다.
  2. 미취학 아동에게 연설 계획에서 게임의 줄거리를 펼치도록 가르치고, 계획을 설명하고, 다른 사람들을 이해하고, 여러 주제의 음모와 사건을 생각해 내고, 다른 참가자의 제안에 따라 계획을 변경하십시오.
  3. 아이들의 상상력을 활성화하십시오.

또한 노인 그룹의 롤 플레잉 게임의 카드 인덱스는 외부 세계 및 텔레비전과의 의사 소통 증가 덕분에 창의적인 환상이 증가하기 때문에 어린이가 제안한 새로운 게임의 출현과 관련이 있음을 기억해야합니다.

유치원의 더 오래된 그룹의 미취학 아동은 게임 콘텐츠를 개발합니다. 게임에서는 행동과 함께 다양한 사회적 관계와 행동이 반영되기 시작합니다. 예를 들어, 어머니는 아들을 돌보고, 먹이고, 목욕시키고, 입히는 것뿐만 아니라 교육하고, 책을 읽어주고, 의사에게 데려갑니다. 차례로 의사는 온도계를 넣고 약을 줄뿐만 아니라 조심스럽게 환자를 설득하고 안심시킵니다. 게임은 성인 활동의 세부 사항, 직장에서의 상호 작용, 일에 대한 태도 및 작업 과정에서 서로에 대한 태도를 반영합니다.

이 시대의 게임 테마와 콘텐츠의 변화는 소스의 확장과 관련이 있습니다. 어린 미취학 아동의 게임은 주로 아이들이 다른 사람들과 직접 의사 소통하는 과정에서받는 인상에 의해 결정됩니다. 점차적으로 나이든 미취학 아동의 게임에서 간접적 인 경험, 즉 책에서 얻은 지식, 성인의 이야기로 점점 더 많은 곳이 점유되기 시작합니다. 직접 경험의 본질도 변하고 있습니다(아이들은 자신이 참여한 사건뿐만 아니라 여행, 산책, 일상 생활에서 관찰한 사건도 반영합니다).

아이가 이미 롤 플레잉 행동의 기본을 마스터 한 5 학년이 시작될 때 교사가 게임에서 다양한 음모를 개발하도록 가르치는 것이 중요합니다. 그 중심은 매력적인 역할입니다. 그에게. 그러기 위해서는 역할이 하나의 역할에 포함될 뿐만 아니라 다른 역할과의 다양한 관계에 포함될 수 있음을 보여주어야 합니다. 예를 들어, 의사는 환자(또는 여러 환자)뿐만 아니라 간호사, 요리사 또는 다른 의사와도 상호 작용할 수 있습니다. 어린이가 게임에서 여러 역할극 연결을 설정할 수 있는 기회를 갖기 위해 교사는 예를 들어 다음 게임을 구성할 수 있습니다.

교사는 아이에게 주요 역할을 제공하고 추가 역할을 맡습니다. 이것은 버스 기사와 승객의 역할이 될 수 있습니다. 예를 들어 버스 승객 탑승과 관련된 상황을 잃은 교사는 새로운 캐릭터의 등장이 필요한 새로운 플롯 상황을 소개하고 역할을 변경합니다. 주유소. 저는 지금 주유소 직원입니다. 얼마나 많은 휘발유가 필요합니까?" 그리고. 등. 그 후 "여행"을 계속할 수 있습니다. 다음으로, 성인은 새로운 줄거리 상황을 소개합니다. “이봐, 우리 버스가 고장 났고 도로에 차가 있습니다. 저는 이제 자동차 운전자입니다. 도와달라고 했잖아."

교사가 게임에 어린이의 역할과 "동일한" 역할(두 번째 "운전자")을 소개하면 성인이 시작한 동일한 캐릭터의 게임 커뮤니케이션이 있습니다. - 작업 내용에 대한 토론 , 다른 역할과의 관계를 통해 사회적 역할에 대해 프레젠테이션 어린이를 명확하게 합니다.

이러한 게임에서 교육자가 먼저 재생 역할을 순차적으로 변경하면 다음 번에 주요 역할을 맡을 수 있으며 어린이는 게임 중에 역할을 변경하도록 제안할 수 있습니다(어린이를 끌어들이는 경우 동일한 줄거리를 사용할 수 있으며, 그렇지 않은 경우 유사하게 새 플롯을 작성하십시오).

N. Ya. Mikhailenko에 따르면 다양한 주제로 이러한 게임의 줄거리는 의미와 관련된 역할의 "덤불"과 같은 단일 계획에 따라 작성됩니다. 주요 - 추가 역할

추가 역할 2

메인과 같은 역할

각 의미론적 "부시"는 2-3개의 역할에 국한되지 않고 더 많은 역할을 포함할 수 있으므로 매력적인 주요 역할부터 시작하여 다양한 방식으로 게임을 배포할 수 있습니다.

환자는 선원이다.

의사 - 간호사 기장 - 승객

다른 의사는 다른 배의 선장

아이가 다양한 연결을 배우고 역할의 변화를 숙달하게 되면 또래 파트너와 보다 자유롭게 독립적인 의미 있는 놀이를 개발하기 시작할 것입니다.

아이들이 게임의 새로운 다양한 플롯을 지속적으로 개발하는 능력을 개발하는 효과적인 수단 중 하나는 교육자와 아이들의 공동 게임이지만 형태 면에서는 이전 연령 단계의 아이들과 함께하는 교육자의 게임과 완전히 다릅니다. . 이것은 순전히 구두로 진행되는 일종의 공동 "발명 게임"입니다. 교사는 완전히 새로운 이야기를 발명하는 것이 아니라 아이들에게 알려진 줄거리 텍스트를 부분적으로 변형하여 아이들과 함께 그러한 게임을 시작합니다. 점차적으로 교사는 친숙한 줄거리에서 점점 더 복잡한 변화로 아이들을 이끌고 완전히 새로운 이야기를 만들어냅니다.

게임 테마의 확장, 내용의 심화는 아이들로 하여금 게임의 형태와 구조를 변화시키도록 이끈다. 게임의 콘텐츠가 발전함에 따라 그 구조에서 준비 기간이 두드러지기 시작합니다.

처음에는 준비 기간 동안 아이들이 게임의 주제(“우리 뭐 할 거야?”)만 동의하고 때로는 역할을 분담하기도 합니다. 점차적으로, 합의 과정에서 그들은 이미 게임 줄거리의 일반적인 개발 라인을 설명하기 시작했습니다("먼저 우리는 사람들에게 먹이를 주고, 잠을 자고, 그 다음에는 휴일이 있을 것입니다"). 이것은 기본 계획입니다. 게임 콘텐츠의 보다 완성도 높은 개발과 게임 내 올바른 교제 확립에 기여합니다. 어린이의 담합의 필요성은 게임의 개발과 관련하여 나타납니다.

노년층에서는 수행되는 역할의 품질에 대한 요구도 높아집니다. 공모함으로써 아이들은 모든 플레이어의 관심사에 따라 역할 분배에 대해 논의할 수도 있습니다. 담합에는 많은 조직 기술, 서로의 능력에 대한 지식이 필요하므로 가장 자주 함께 노는 아이들이 더 일찍 담합을 시작합니다.

거의 항상 준비 기간 동안의 아이들은 놀이 환경을 준비합니다(장난감 줍기, 건물 짓기 등).

나이가 들어감에 따라 게임 참가자 수도 증가합니다. 미취학 아동의 경우 3~5명이 게임에 참여할 수 있습니다.

취학 전 연령의 놀이 발달은 아이들이 장난감에 요구하는 요구 사항의 변화가 특징입니다. 더 어린 미취학 아동은 게임의 주요 내용을 구성하는 행동을 재현할 수 있다는 가능성으로 장난감에 매료됩니다. 장난감은 일반화될 수 있으며 장난감의 목적과 행동 가능성을 결정할 수 있는 몇 가지 밝은 기능만 부여될 수 있습니다. 아이들은 나이가 들수록 게임 디자인과 장난감의 순응성에 대해 더 많이 요구합니다. 더 나이 많은 미취학 아동은 개체 모델에 접근하는 더 복잡한 장난감을 선호합니다.

나이든 미취학 아동의 게임을 이끄는 주요 임무는 독립성과 자기 조직화, 게임 주제에 동의하는 기술 형성, 역할 분배, 줄거리의 주요 개발 개요 및 게임 환경 준비입니다. 또한 교사는 게임의 내용을 풍부하게 해야 합니다. 다양한 게임 관심이 항상 충분한 지식을 기반으로 하는 것은 아닙니다. 이와 관련하여 많은 게임이 스케치로 판명되고 아이들은 발생한 아이디어에 빠르게 관심을 잃습니다. 게임 콘텐츠를 개발하는 주요 방법은 묘사된 사건과 현상에 대한 어린이 지식의 확장과 심화입니다. 이러한 목적을 위해 교육자는 아동 문학을 사용하는 것이 특히 좋습니다.

나이가 많은 그룹을 포함하여 모든 그룹에서 교육자는 때때로 게임의 새로운 주제를 제공해야 합니다(주로 게임이 고정 관념이 되고 있는 어린이에게). 동시에 교사는 어린이에게 주제를 부과하지 않고 관심을 불러일으키기 위해 노력합니다. 게임의 새로운 주제를 제안하는 방법은 다양할 수 있습니다. 책을 읽고 아이들이 노는 모습을 묘사한 삽화를 보거나 교사가 어린 시절에 어떻게 놀았는지에 대한 이야기, 다른 아이들이 본 게임에 대한 이야기 ​​등입니다.

게임 "유치원"

표적. 간호사와 의사, 세탁소, 요리사, 청소부 및 기타 유치원 근로자의 일에 대한 어린이 지식의 통합. 그들의 일에 대한 관심과 존경심을 높입니다. 성인의 일에 대한 감사의 마음, 가능한 모든 지원을 제공하려는 욕구의 어린이 발달. 습득한 지식을 집단 창작 게임에 적용하는 능력 개발.

게임 재료.인형,장난감 식기,닥터세트,장난감전화,대체품.

게임을 준비합니다.의사의 사무실로 소풍. "어린이 의사"에서 게임 구성에 대한 속성 소개. A. Kardashova "우리 의사"의 이야기 읽기. 세탁소의 작업 관찰. 어린이 작업 조직 - 인형 린넨 세탁. 주방 투어입니다. 수업 "자신과 아이들을 위해 빵을 굽습니다." "요리" 게임을 위한 모델링 제품. 대화 "누가 그리고 어떻게 우리 유치원에서 작동합니까?" 주제에 그림. "유치원"에서 집단 게임 조직을 위한 속성 소개.

게임 역할.의사, 간호사, 교육자, 매니저, 음악가, 유모, 요리사.

게임 진행.게임이 시작되기 전에 교사는 사전 작업을 수행합니다. 아이들과 함께 진료실, 주방, 세탁실, 리듬실, 관리실 등을 방문하여 간호사, 의사, 요리사, 세탁소, 매니저와 일에 대해 이야기합니다.

그 후 그룹에서 교사는 "유치원에서 누가 어떻게 일하는가"라는 대화를 나누고 여행에서 얻은 지식을 요약합니다. 그런 다음 아이들과 함께 "오늘의 모드" 게임을 하여 게임 계획을 요약할 수 있습니다.

또한 교육자는 아이들에게 스스로 놀 수 있도록 제안할 수 있지만 아이들이 아직 게임에 대한 적절한 관심을 갖지 못한 경우 교사는 게임에서 동등한 파트너 역할을 하여 주요 또는 보조 역할을 수행하여 간접적으로 영향을 미칠 수 있습니다. 플레이 환경의 변화, 그는 게임 관계를 수정할 수 있습니다.

예를 들어, 그는 "의사", "간호사", "교육자", "관리자", "음악 노동자", "보모", "요리사"와 같은 역할을 어린이에게 제공할 수 있습니다. 모든 역할이 분배되면 교사는 아이들에게 “이제 인형으로 운동을 하고 아침 식사를 위해 내려놓아야 합니다.”라고 놀이를 권장합니다. “보모는 빨리 부엌으로 가서 아침을 가져와야 해요.” “아침식사 후에는 의사에게 진찰을 받으러 가야 합니다.”

아침 식사 후 "의사"와 "간호사"는 "어린이"를 신중하게 검사하고 각각 권장 사항이 제공됩니다. 한 아이가 아프고 "선생님"은 전화로 부모에게 전화해야합니다. "딸이 아파서 유치원에서 데려 가야합니다." 건강 검진 후 "어린이"는 "음악 수업"등에 가야합니다.

게임이 진행되는 동안 교사는 줄거리의 올바른 전개를 모니터링하고, 발생하는 갈등을 완화하고, 생각할 수 있는 다른 것을 조언하고, 아이들이 원할 경우 새로운 역할을 소개합니다.

게임 "가족"

표적.아이들이 게임에서 가족 생활을 창의적으로 재현하도록 격려하십시오. 의도한 플롯에 대한 게임 환경을 독립적으로 생성하는 기능을 개선합니다. 가치 있는 도덕적 감정(인간성, 사랑, 동정심 등)의 형성.

게임 재료.인형, 장난감 접시, 가구, 게임 속성(앞치마, 머리 스카프), 악기, 대체 품목.

게임 준비. 수업 게임 "집에 아기가 있는 것 같아요", "아빠, 할아버지는 집에 있지만 엄마는 집에 없는 것 같아요", "엄마의 휴가", "가족 휴가", "인형 생일". 가족 관계에 대한 대화. 예비 및 어린 그룹의 어린이와 공동 게임.

게임 역할.할아버지, 할머니, 손자, 손녀, 어머니, 아버지, 형제, 자매.

게임 진행.게임을 개발하기 위해 교사는 먼저 "부모는 어디에서 일합니까?"라는 주제로 아이들과 이야기 할 수 있습니다. 성인 활동의 도덕적 본질을 밝히기 위해 : 의무에 대한 책임감있는 태도, 상호 지원 및 작업의 집단적 성격.

또한 교사는 어린이가 게임에서 가족 생활을 창의적으로 재현하도록 권장합니다. 건축 자재를 사용하여 아이디어에 따라 집을 짓도록 어린이들을 초대합니다. 집을 짓는 동안 그는 아이들에게 공동 행동에 동의하고 예비 설계 계획을 세우고 작업을 끝내도록 가르칩니다. 그런 다음 그는 장난감(인형, 가구, 접시 등), 게임 속성(앞치마, 스카프)을 가져옵니다.

그 후 교사는 아이들과 함께 "엄마가 집에 없을 때", "손님이 우리에게 왔어요", "엄마를 돕습니다", "가족 휴가"등의 게임 상황을 아이들과 함께 분석합니다.

"엄마가 집에 없을 때" 게임은 이전에 공동 게임의 목적을 설명한 어린 아이들과 함께 조직할 수 있습니다.

"손님이 우리에게 왔습니다" 게임은 어린이들에게 손님을 초대하고, 손님을 만나고, 선물을 주고, 식탁에서 행동하는 방법을 가르쳐야 합니다.

"I Help Mom"게임에서 교사는 인형 린넨 세탁, 옷 수선, 책 수리, 방 청소와 같은 노동 요소를 도입해야합니다. 게임 과정에서 교사는 장난감, 물건을 선택하고 교체하고 다양한 보조 재료를 사용하여 게임 환경을 디자인하고 자신의 수제 제품을 사용하고 천연 재료를 사용해야합니다.

교사는 좋아하는 어린이 게임의 줄거리에 새로운 내용을 도입해야 합니다. 예를 들어, "패밀리 홀리데이" 게임은 피아노, 메탈로폰, 탬버린, 딸랑이, 파이프, 삼각형 등 어린이 악기를 사용하여 유치원에서 콘서트를 보여주는 것을 포함합니다. "가족 구성원"은 노래와 춤, 시 읽기, 농담, 수수께끼를 낸다. 이 게임은 사전 작업이 필요하며 교사는 사전에 어린이와 함께 요청에 따라 휴일에 누구와 무엇을 할 것인지를 배포할 수 있습니다.

또한 교사는 주제가 유사한 게임을 결합하여 "가족" 및 "학교"와 같은 장기 집단 게임의 가능성을 만들 수 있습니다.

게임 "학교"

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 아이들에게 게임에서 역할을 공정하게 할당하도록 가르칩니다. 어린이가 게임에서 성인의 일상적이고 사회적으로 유용한 작업을 재현하도록 권장합니다.

게임 재료.인형, 가구, 건축 자재, 게임 속성(잡지, 공책, 펜, 연필), 대체 아이템.

게임 준비. 학교로 소풍. 1학년 담임선생님과의 대화. L. Voronkova "Girlfriends go to school"또는 E. Moshkovskaya "We play school"등의 작품 읽기 준비 그룹의 어린이들과 공동 게임.

게임 역할.선생님, 학생.

게임 진행.게임을 시작하기 전에 교사는 학교 투어를 계획합니다. 거기에서 남자들은 교사, 학생을 알게되고 그들과 이야기합니다. 또한 아이들을 학교 주변으로 데려가는 것이 필요합니다. 수업, 매점, 작업장, 라커룸 등을 보여줍니다. 그런 다음 그룹에서 학교에 대한 인상에 대해 토론합니다.

그런 다음 학교에 대한 지식을 더욱 풍부하게하기 위해 교사는 L. Voronkova "Girlfriends go to school"(또는 E. Moshkovskaya "We play school" 등)의 작품을 아이들에게 읽습니다. 그런 다음 학생이 된다는 것이 무엇을 의미하는지, 누가 수업을 가르치는지, 학생이 가지고 있는 액세서리 등에 대한 대화가 이어집니다. 교사는 또한 어린이가 역할을 실현하는 표현 수단(억양, 표정, 몸짓)을 숙달하는 데 도움을 줍니다. .

교사는 어린이와 함께 교사용 잡지, 교환원용 머리띠 등 게임의 속성을 만들 수 있습니다.

학교 또는 교실 건물 건설 중 게임 중 교사는 어린이의 디자인 창의성과 독창성을 개발하고 상호 연결된 건물 (거리, 학교, 문화 공원, 다리, 지하도) 건설을 장려합니다. 건물에 보조 재료(코드, 못, 판자, 원뿔, 철사 등) 사용을 제안합니다.

이 게임을 관리하는 방법은 다릅니다. 교사는 "선생님"의 역할을 하고, 아이들이 어떻게 놀 것인지, 학교의 공동 건설, 수업에 대해 이야기합니다. 이러한 기술의 사용은 어린이가 자신의 선거 관심에 따라 행동하는 게임을 독립적으로 조직하는 데 기여합니다(읽기, 체육 및 수학 수업을 실시함).

교사는 동등한 파트너 또는 주요(2차) 역할을 수행하여 게임 환경의 변화에 ​​간접적으로 영향을 미치고 게임 관계의 수정을 주도해야 합니다.

교육자는 또한 성인의 일상적이고 사회적으로 유용한 작업의 재생산에 기여해야 합니다. 도로 규칙에 대한 지식을 통합하고 주제가 유사한 게임을 결합하여 "가족"- "학교"- "도로 학교" - "도시 여행".

여행 게임

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 보초의 일에 대해 알고 있습니다. 강역, 보트에서 성인의 작업에 대한 어린이 아이디어의 통합. 농촌 노동자의 작업에 대한 지식의 통합 및 일반화. 일에 대한 존중하는 태도를 기릅니다. 우리 나라의 북부와 남부 사람들의 삶에 대해 알고 있습니다.

게임 재료.건축 자재, 기술 장난감: 시계 장치 자동차, 보트, 모터 선박, 핸들, 선원용 옷, "도로 표지판" 세트, 장난감 동물 및 새 세트, 대체 품목.

게임을 준비합니다.강 역으로의 소풍, 배로. 경찰관, 함대 노동자, 마을 노동자와의 대화. M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street"의 작품 읽기; A. Sokolovsky "안녕하세요, 경찰관님!"; M. Markov "Topka 선원 정보"; F. Lev "우리는 자주포로 항해하고 있습니다"; L. Voronkova "Tanya가 마을에 들어갑니다"; P. Donchenko "Petrus와 황금 알"; G. Yurmina "모든 작품이 좋다!"; S. Baruzdin "우리가 사는 나라"; A. Chlenov "Alyoshka가 북쪽에서 어떻게 살았는지"; B. Zhitkova "내가 무엇을 보았습니까?". 게임 속성 제작: 경찰 어깨끈, 근무 중인 붕대, 가슴(소매) 배지, "경찰", "교통 경찰 포스트", "분실물" 표시; 다양한 "조명"이 있는 멀티 컬러 플라스틱 선박의 모델링.

게임 역할.경찰관, 항만장, 출납원, 판매원, 당직 장교, 선장, 뱃사공, 선원, 요리사, 선박의 의사, 젖 짜는 여자, 가금류 집, 순록 목동, 벌목꾼, 지질학자, 국경 경비대, 정원사 등

게임 진행.게임 "Journey"는 가장 좋아하는 어린이 게임 중 하나입니다. 예를 들어, "도심여행", "강변여행", "마을여행", "북쪽으로 간다", "남쪽으로 간다", 등.

"도시 여행"게임을 시작하면 교사는 우선 도시의 명소, 건물, 경찰관의 일 등에 대해 알기 위해 여행을 할 수 있습니다. 그룹에서 그들이 본 것에 대해 토론하고, 지식을 일반화하고 어린이의 관심 질문에 답하십시오.

그런 다음 교사는 아이들에게 M. Ilyin, E. Segal "Cars on our street"의 작품을 소개할 수 있습니다. A. Sokolovsky "안녕하세요, 경찰관님!". 사람들의 활동의 도덕적 의미, 관계의 본질에 대해 토론하십시오. 게임의 속성을 공동으로 만들기 위해: 경찰 어깨끈, 근무 중인 붕대, 가슴(패치) 배지, "경찰", "교통 경찰 포스트", "분실물" 표시.

또한 교사는 아이디어와 모델(그림, 사진, 도표)에 따라 건물을 짓도록 아이들에게 제안할 수 있습니다. 건물을 가지고 놀 때는 작은 고무, 플라스틱 장난감, 물건(전동 손전등, 펌프)을 사용하세요.

독립적 인 게임에서 교사는 아이들에게 필요한 게임과 작업 재료를 선택하고 공동 게임에 동의하고 집단 게임에서 행동 규칙을 따르도록 가르칩니다. 장난감 공유, 함께 놀기, 친구 돕기.

"Journey the river (lake, sea)" 게임에서 교육자의 역할은 아이들에게 하천맨의 활동과 관계에 대한 정보를 체계적이고 체계적으로 전달하는 것입니다.

우선, 교육자는 강역에서 성인의 일에 대한 어린이의 아이디어를 통합하고 도시 사람들의 삶에서 그 중요성을 보여주기 위해 항구로 여행을갑니다 (출납원, 판매자 , 의무 장교). 투어를 하는 동안 아이들은 항구가 무엇인지 배우게 됩니다. 교사는 항구가 주차, 배를 위한 특별한 장소라고 아이들에게 말합니다. 항구 면적이 큽니다. 그 시설은 해안과 물 모두에 있습니다. 어린이들은 화물선과 여객선의 부두에서 입출항하는 모습을 지켜보고 있습니다. 강 항구에서 어른들의 일에 대한 아이들의 생각을 풍부하게 하기 위해 계산원, 뷔페 판매자, 책 키오스크, 우체국 직원, 역무원의 일을 관찰할 수도 있습니다. 동시에 교사는 다른 직업을 가진 사람들의 작업의 중요성에 대한 아이디어를 아이들에게 알려야합니다.

그런 다음 사람들은 배를 방문할 수 있습니다. 교사와 함께 배를 검사하고 배의 개별 부분(측면, 선수, 선장 다리, 통로, 돛대)의 이름을 반복합니다. 여기에서 아이들은 선원들이 일하는 모습을 볼 수도 있습니다(선원이 통로 청소 및 배달, 갑판 청소, 부두에서 내리는 방법 설명). 선원의 작업을 관찰 할 때 교육자는 행동의 일관성, 상호 지원, 모든 선장의 명령의 정확한 실행 및 승객에 대한 배려하는 태도에 어린이의 관심을 끕니다.

여객선 선장과 아이들의 의사 소통, 그의 이야기는 아이들이 우리 항구에서 강을 항해 할 수있는 곳과 배가 도착하는 곳을 찾는 데 도움이 될 것입니다.

그룹으로 돌아 가면 교사는 배와 항구에서 성인의 일, 관계에 대해 아이들과 이야기하고 좋은 감정, 용감하고 친절한 강인을 모방하려는 욕구를 불러 일으 킵니다.

또한 강인의 작업, 관계에 대한 더 깊은 이해를 위해 교육자는 M. Markov "Topka-sailor 정보", F. Lev의 책에서 발췌 한 내용을 사용할 수 있습니다. "우리는 자주포를 타고 항해하고 있습니다. ”, 그 동안 사람들은 배에서 가장 중요한 것은 선장이라는 것을 배웁니다. 팀의 모든 구성원은 그에게 종속됩니다. 그는 항해라고 불리는 선장의 다리에 서 있습니다. 여기에서 그들은 배의 경로를 제어합니다. 여기에서 핸들을 돌리고 해안이 보이지 않을 때 배의 위치를 ​​​​결정할 수있는 모든 도구가 있습니다. 선장은 흰색과 녹색의 신호등을 전방에 봅니다. 그는 이것이 자신을 향해 오는 기름이 있는 자주포라는 것을 알고 있습니다. 그리고 흰색 불빛만 보인다면 여객선이 오고 있다는 뜻입니다. 선장은 멀리서 초록불이 깜박이면 이것이 해안의 등대라는 것을 알고 있습니다. 선장은 많이 알아야 합니다.

삽화를 읽고 그림을 본 후, 어린이들은 다음과 같은 질문에 답합니다. “누가 배를 책임지고 있습니까? 선장의 지휘를 받는 사람은 누구입니까? 선장은 항해교에서 무엇을 봅니까? 그는 어떤 배가 자신을 향해 오고 있는지 어떻게 압니까?

다양한 배를 묘사한 삽화를 볼 때 교사는 어린이들에게 이렇게 질문합니다. “화물선은 무엇입니까? 그들은 무엇을 운반하고 있습니까?

그런 다음 건축 자재의 사람들은 배, 부두, 역을 지을 수 있습니다.

게임 활동을 풍부하게 하기 위해 교사는 게임에 대한 어린이의 대화와 이야기를 사용할 수 있습니다. 스토리텔링의 과정에서 아이들의 아이디어가 업데이트되고, 상상력의 작업이 강화되고, 창의적인 게임 아이디어가 생겨나고, 아이들의 말하기가 향상됩니다. 예를 들어, 어린이들은 장난감(보트, 배, 자동차가 세트에 포함됨)을 가지고 노는 방법을 이야기하도록 초대됩니다.

게임 중 어린이들에게 하는 교사의 질문은 또한 게임의 심화와 발달에 기여합니다. 그래서 항구, 바지선이 만들어졌습니다. 질문: “바지는 어디로 견인됩니까? 그녀는 무엇을 가지고 갈 것인가? 아이들이 강을 따라 움직이는 것에 대해 알고 있는 것을 기억하게 하십시오. 어린이의 게임을 안내하는 효과적인 방법은 강의 지도를 사용하는 것입니다. 교사와 함께 아이들은 조국 배치의 윤곽을 잘라내어 붙여 넣습니다. 그들에게 알려진 대도시 근처, 그 곳에서 만들어진 것, 그 지역이 부유한 것에 대한 이미지.

강에 대한 어린이의 관심을 강화하기 위해 강을 따라 움직이는 운송 수단에서 교사는 부모에게 강까지 저녁 산책을 가자고 요청합니다. 어린이에게 환경에 익숙해지는 교육 과정에 부모가 참여하면 이 과정의 연속성이 보장되며, 성인과 어린이 사이의 의사 소통의 근접성으로 인해 세상에 대한 어린이의 정서적 태도에 대한 경험이 더 많이 형성됩니다.

게임 개발의 단계 중 하나는 "강에서 우리는 어떤 배를 보았습니까"라는 주제에 대한 어린이의 이야기 편집 일 수 있습니다. 아이들이 습득한 지식은 모델링, 드로잉, 디자인에 반영됩니다. 아이들은 배뿐만 아니라 모터 선박, 자주포, 로켓, 유조선을 그리고, 조각하고, 만듭니다. 멀티 컬러 플라스틱으로 성형된 모든 용기에는 다른 "조명"이 있습니다.

그러면 교사는 스스로 게임을 해보겠다고 제안할 수 있습니다. 그러한 제안이 어려움을 일으키면 교사는 아이들에게 선박 승무원의 작업과 항해 할 수있는 곳의 아이디어를 제공합니다. "선장"은 선박의 명령을 유지하고 명령을 명확하게 내리고 구현을 제어합니다. 배에서 팀의 친절한 작업이 진행 중입니다. 정류장에서 "boatswain"은 배의 청소를 감독하고 "선원"은 명령에 따라 부지런히 갑판을 청소하고 "요리사"는 " 팀”이 정시에 점심을 먹고, 배의 “의사”가 팀을 검사하는 등 d.

이 게임에서 교사는 어린이들에게 여러 스토리 라인을 결합할 수 있는 가능성을 제시합니다. 코스 내에는 "우체국", "상점", "응급처치소" 등이 나타날 수 있습니다.

교사는 L. Voronkova "Tanya가 마을에 들어갑니다", P. Donchenko "Petrus와 황금 알", G. Yurmina "모든 작업이 좋습니다!"의 작품을 읽고 "마을 여행"게임 준비를 시작합니다. 아이들과 함께 삽화 자료를 고려하고 "마을에서 본 것"이라는 주제에 대해 이야기하고 "마을 노동자의 일에 대해"대화를 진행합니다.

게임에서 긍정적인 놀이 행동을 구현하기 위해 교사는 집단 농장 노동자의 특성에 대해 아이들과 토론할 수 있습니다. 소, 동료의 일을 돕습니다.

교사는 아이들에게 "집합 농장에서 수확하기", "우리 축산 농장", "집합 농장에서 수확 축제", "할머니 방문", "가금류 농장 견학", "마을 노동자를 위한 연주회"와 같은 게임의 예시를 제공합니다. "는 아이들이 줄거리 계획을 세우고, 게임에 포함될 수있는 에피소드를 선택하고, 배우 (캐릭터)를 선택하는 데 도움이됩니다.

게임이 끝나면 교사는 어린이와 함께 참가자의 행동, 즉 역할 이전 수단, 역할 관계, 학습된 규범 및 규칙(행동 문화, 우호적인 집단 관계)을 준수하는 능력에 대해 논의합니다.

"We are go to the North" 게임의 줄거리에 대한 관심을 끌기 위해 교사는 어린이를 방문하도록 초대하는 Yakutia의 "편지"를 읽거나 북쪽 사람들의 삶을 묘사한 엽서를 보여주거나 간략하게 이야기할 수 있습니다. 개별 야쿠트 도시와 마을, 아이들에게 북쪽으로 "가자" 초대하고, 개별 역할에 대해 논의하도록 권장하고, 성인(순록 목동, 벌목꾼, 지질학자, 국경 수비대 등)이 하는 일의 도덕적 의미를 밝히십시오.

게임 주제에 대한 지속 가능한 관심을 만들기 위해 교사는 어린이들에게 삽화 자료를 고려하도록 초대하고 "내가 본 것은 무엇입니까?", 읽기 작품, 예를 들어 S. Baruzdin "The 우리가 사는 나라", A. Chlenov "북쪽에서 Alyoshka가 어떻게 살았습니까?"), B. Zhitkova "내가 무엇을 보았습니까?".

그루지야 어린이의 편지를 읽고 사진, 엽서, 장난감을 보여줌으로써 "우리는 남쪽으로 가고 있습니다"게임의 음모에 관심을 불러 일으킬 수 있습니다.

게임 "식물"

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 다양한 유형의 운송 수단에 대한 지식 통합: 육지, 물, 공기. 운전자, 선원, 조종사의 작업에 대한 지식 확장. 버스 정류장, 강역, 기차역, 공항의 작업에 대한 어린이의 친숙화, 직업에 대한 어린이의 지식 확장.

게임 재료.건축 자재, 기술 장난감: 시계 장치 자동차, 버스, 보트, 모터 선박, 비행기, 헬리콥터, 기차, 대체 품목.

게임을 준비합니다.버스 정류장, 자동차 공장, 하천역, 조선 공장, 기차역, 자동차 공장, 공항, 헬리콥터 공장, 항공기 공장 견학. 버스 정류장, 하천역, 공항 직원, 공장 직원과의 대화. I. Vinokurov의 "비행장에서", F. Lev의 "헬리콥터", M. Rebrov의 "우주의 집", K. Aron의 "하늘로 올라간 사람"의 작품 읽기. 게임 속성 생성. 운송 성형.

게임 역할.운전사, 동승자, 시니어 빌더, 가스 절단기, 엔지니어, 정비사, 조립사, 기술자, 무선 기사, 유조선, 세탁기, 동반 차량의 운전사, 비행 제어반 관제사 등

게임 진행."Plant"게임은 다양한 버전으로 재생할 수 있으며 "Avtozavod", "Shipbuilding Plant", "Carriage Works", "Helicopter Plant", "Aircraft Plant" 등의 플롯을 사용할 수 있습니다.

게임이 시작되기 전에 교사는 버스 정류장, 자동차 공장, 강변역, 조선 공장, 기차역, 자동차 제조 공장, 공항, 헬리콥터 공장, 항공기 공장으로의 여행을 계획할 수 있습니다. 그곳에서 버스 정류장, 강변역, 공항의 노동자들, 공장 노동자들과 이야기를 나누십시오.

게임의 내용을 풍부하게 하고 아이들이 가지고 있는 지식을 활성화하기 위해 그룹의 교사는 "도로, 해운, 철도, 항공 운송에 있는 노동자의 작업" 대화를 진행하고 아이들이 주어진 이야기를 쓰도록 격려합니다. 주제.

"Avtozavod" 게임 동안 교사는 모델이나 아이디어에 따라 건축 자재(자동차, 버스, 트럭, 무궤도 전차)로 건물을 짓도록 장려하고, 디자인 기술을 개발하고, 건물 부품의 대칭과 비율을 관찰하는 방법을 가르칩니다.

또한 게임 중 교육자는 일하는 직업에 대한 어린이의 지식을 확장하고 부모의 작업에 대해 이야기하고 문학 작품을 읽고 안정적인 게임 협회의 생성을 장려하며 구성원이 공동 게임에 독립적으로 동의 할 수 있으며 좋은 관계를 보여줍니다 게임 동작을 수행할 때.

"조선 공장"게임에서 교사는 설정된 조건에 따라 건설하도록 가르칩니다. 아이디어에 따라 여러 유형의 선박 (2-3)을 만들고 목적지에 대한 구조 설계의 의존성을 관찰하십시오 (예 : , 군함, 모터 선박, 포경선), 작업이 끝날 때 여단 구성원(각 6-7명에 따라)을 제공하고 건설에 대해 이야기하십시오.

게임의 줄거리를 풍부하게 하기 위해 교육자는 게임 문제 상황을 사용합니다. "공장에 큰 휴일이 있습니다 - 배를 발사합니다", "선장이 배를 수락합니다", "선박이 첫 항해 테스트를 시작합니다", 예시적인 게임 플롯: "We are Captain", "Birth of the Ship", "First Voyage". 게임이 시작될 때 교사는 수석 건조자(선박의 준비 상태에 대한 보고서 제출), 가스 절단기(슬립웨이 레일 절단), 엔지니어, 정비공, 설치자와 같은 새로운 역할에 주의를 기울입니다.

"Carriage Works"게임의 내용을 풍부하게하기 위해 어린이가 가지고있는 지식을 활성화하기 위해 교사는 "기차가 트랙터를 목적지까지 배달합니다", "기차가 비행합니다", "에서 기차역' 등

게임 중에 그는 모델이나 표현에 따라 증기 기관차, 디젤 기관차, 전기 기차를 위한 건물 건설을 장려하고 건설에 추가합니다: 세마포어, 터널, 스위치맨의 집 등. 평가할 때 작업에서 그는 건물과 모델의 유사성과 강도에 주목합니다.

앞으로 그는 노는 아이들을 조심스럽고 재치있게 관찰하며 필요한 경우 간접적 인 안내 방법 (질문, 힌트, 놀이 환경의 변화)을 사용합니다. "여정이 무엇을 의미합니까?"와 같은 질문: 기차표는 어디에서 사야 하나요? 기차역에 무엇이 있습니까? 엄마와 아기의 방은 무엇을 위한 공간인가요? 그것. 등."

"Aircraft Plant"게임에서 교사는 조종사의 작업에 대해 항공기에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 교사는 비행 요원(기술자, 무선 교환원, 유조선, 세탁기, 동반 차량의 운전사, 비행 제어반 관제사)에게 서비스를 제공하는 승무원의 잘 조정된 작업에 대해 어린이들에게 말할 수 있습니다. 그는 아이들과 함께 다가오는 게임을 위한 건물의 내용에 대해 논의하고 항공기 건설 중 게임 도구는 동체, 날개, 꼬리 구획, 엔진, 착륙 장치, 프로펠러와 같은 부품을 강조 표시합니다. 추가 재료(합판, 로프, 천 조각 등)를 사용하고 희석된 구아슈로 페인트하여 어린이들이 현장의 눈으로 건물을 짓도록 돕습니다.

또한 교사는 I. Vinokurov의 "비행장에서", F. Lev의 "헬리콥터", "하우스"와 같이 조종사, 우주 비행사의 작업에 대한 작품을 읽을 때 어린이가 게임에서 습득한 지식과 기술을 사용하도록 권장합니다. in space", M. Rebrov의 "Man rose into the sky", K. Aron의 "Cosmonautics Day", A. Mityaev의 "Cosmonautics Day".

교사는 게임에서 대등한 파트너(승무원, 승객) 또는 주요 역할(비행 관제소장)로 역할을 하며, 필요한 경우 놀이하는 아이들 사이의 역할 관계를 수정하여 게임 중 게임 자료를 보완하는 데 도움을 줍니다.

줄거리의 내용에 영향을 미치고 행동을 표시하는 방법을 복잡하게 하기 위해 교육자는 게임 상황을 제공할 수 있습니다. ", "조종사가 숲에 불을 껐다", "우리는 북극에 항공을 엽니다.

게임 "공항"에서 게임의 줄거리를 창의적으로 개발하기 위해 교사는 어린이들에게 비행 준비 및 제어를 위한 여러 서비스가 있는 공항 작업을 소개합니다. 터미널, 비행 제어 센터, 활주로, 격납고, 연료 및 윤활유 창고. 그것은 공항 직원의 노동 활동의 도덕적 의미, 서비스 및 가정에서의 관계의 본질을 보여줍니다.

게임 "조종사"

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 항공 운송에 대한 지식의 통합. 조종사의 작업에 대한 지식의 확장. 공항에서 일하는 아이들의 지인.

게임 재료.건축자재, 비행기장난감, 프로펠러, 날개, 인형, 대체품.

게임 준비. 공항으로 소풍. 공항 직원과의 인터뷰. I. Vinokurov의 "비행장에서" 작품 읽기. 조종사에 관한 영화를 보고 있습니다. 비행기 그리기입니다. 항공기 성형. 게임의 속성 생성.

게임 역할.조종사, 스튜어디스, 관제사, 승객.

게임 진행.교육자는 어린이의 비행기 관찰을 조직화하여 게임 준비를 시작해야 합니다. 그러한 관찰을 하는 동안 비행기가 매우 크고 높고 빠르게 날고 조종사가 비행기를 조종하고 사람들이 비행기에 태워진다는 점을 어린이들에게 설명해야 합니다.

그런 다음 어린이들에게 나는 비행기를 묘사하도록 가르칠 수 있습니다. 교사는 "비행기처럼 날아라"고 제안합니다. 아이들은 비행기 날개처럼 팔을 벌리고 달린다.

수업 시간에 교사는 어린이들에게 나는 비행기를 그리도록 권유할 수 있습니다.

나는 비행기, 비행장에 있는 비행기, 착석한 조종사가 있는 비행기 등을 묘사한 그림을 아이들과 함께 살펴본 후, 교사는 아이들이 이해하지 못하는 모든 것을 설명하고 고려한 그림의 내용에 대해 대화를 진행합니다. 그 후, 당신은 이전에 그것을 두들겨서 아이들에게 가지고 놀 장난감 비행기를 줄 수 있습니다.

롤플레잉 게임 준비의 다음 단계는 어린이들에게 조종사를 묘사하는 야외 게임을 가르치는 것입니다. 비행을 준비하는 조종사는 교육자의 신호에 따라 엔진을 시동하고 각자에게 할당 된 특정 장소에서 공중으로 상승하고 착륙합니다.

롤 플레잉 게임을 위해 아이들을 준비시키는 마지막 연결은 항공기와 조종사의 작업을 묘사하는 영화 상영이어야 합니다. 영화 (또는 영화)를 본 결과 어린이는 조종사가 강하고 용감하며 사람들을 도운다는 것을 이해하는 것이 매우 중요합니다. 그는 아픈 아이에게 의사를 데려 오거나 아이를 병원에 배달하고 사람, 음식, 등. 교사는 이러한 방식으로 조종사에 대해 알려야 어린이가 모방하고 싶어합니다.

준비 작업이 끝나면 게임을 시작할 수 있습니다. 이를 위해 교사는 아이들과 함께 비행기의 프로펠러와 날개, 조종사를 위한 헬멧과 고글을 판지로 만들어야 합니다. 의자에서 비행기를 만든 후에는 날개와 프로펠러를 부착해야합니다. 그런 다음 헬멧과 고글을 쓴 조종사가 교사의 도움으로 엔진을 시동하고 비행 준비를 합니다. 승객들은 길을 가고 있습니다. 아이들에게 옷을 입히고, 물건을 싸고, 음식을 사고, 비행기 표를 사고, 공항에 갑니다. 그곳에서 관제사는 승객의 티켓을 확인하고 그들이 비행기에 탈 수 있도록 도와줍니다. 선생님의 신호에 따라 비행기가 하늘로 떠오릅니다. 비행 중 승객은 식사를 하고, 아이들에게 먹이를 주고, 창 밖을 내다보고, 제공된 책을 보는 등의 일을 합니다. 스튜어디스는 승객을 돕고 질문에 답합니다. 착륙하는 동안 조종사는 항공기, 엔진을 검사하고 가솔린으로 항공기에 연료를 보급하고 엔진을 시동하고 항공기를 더 멀리 가져갑니다.

이러한 게임 계획은 교사의 재량에 따라 수정할 수 있습니다. 미래에는 교사가 게임 과정을 지도하고 어린이들이 제공하는 모든 종류의 혁신을 장려해야 합니다. 또한, 다른 스토리 게임과의 연계를 통해 게임의 개발, 강화를 진행할 수 있습니다. 예를 들어, "쇼핑"(아이들이 음식, 과자, 어린이 장난감, 책 등을 구입함), "다차로 이사하기"(유치원 또는 자녀가 있는 부모), "버스"(가는 곳) 주제 공항), "의사" 등

교사는 게임을 모니터링해야합니다. 놀 때 아이들이 줄거리를 변경하고 매번 같은 것을 반복하지 않는 것이 중요합니다.

게임 "러시아군"

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발할 수있는 능력 형성, 영웅 전사에 대한 미취학 아동의 특정 아이디어 형성, 조국의 이름으로 그의 위업의 도덕적 본질. 자신의 고향에서 유조선과 선원의 위업에 대한 어린이 지식을 풍부하게합니다. 잠수함, 순양함, 구축함, 항공 모함, 미사일 보트, 탱크 상륙함과 같은 군함 유형에 대한 어린이 아이디어 확장. 아이들의 애국심, 조국에 대한 자부심, 사람들의 영웅심에 대한 존경심을 키우십시오.

게임 재료.건축 자재, 모자, 스카프, 간호사 가방, 모래 주머니, 헬멧, 대체 품목.

게임을 준비합니다.기념물, 군사적 영광의 장소로의 여행. 주제에 대한 설명 자료의 고려. "군인 학교"라는 책에서 L. Kassil "소비에트 군인 기념비", V. Nikolsky "유조선이 할 수 있는 일"의 작품을 읽고, I. Dlugalensky "병사들이 할 수 있는 일" - "기치를 잃지 마십시오" 책에서. 전사 영웅에 관한 앨범 편집. 게임 속성 생성. 탱크, 군함 모델링. 건축 자재로 군사 장비 건설.

게임 역할.유조선, 군인, 간호사, 선장, 선원.

게임 진행.이 게임은 "탱커", "전투 보병", "군함" 등 다양한 버전으로 제공될 수 있습니다.

우선, 일련의 게임을 준비할 때 위대한 애국 전쟁 기간 동안 우리 인민의 위업을 영속시키는 기념물에 나이 든 그룹의 어린이를 소개해야 합니다. 이들은 오벨리스크, 기념물, 기념물 - 대포, 기념물 - 탱크, 기념물 - 항공기, 기념물 - 선박이며 조국의 해방을 기리기 위해 세워졌습니다. 아이들과 함께 교사는 군사적 영광의 장소 여행을 조직해야합니다.

소풍이 끝난 후, 교사는 사람들이 영웅의 기억을 존중한다는 생각을 형성하기 위해 러시아 군대에 대해 어린이들에게 이야기합니다. 대화 중에 교사는 영웅 탱커, 영웅 조종사, 영웅 선원 등의 이름을 딴 자신의 고향 거리에 대해 이야기해야 합니다. 교사는 또한 어린이들에게 다양한 유형의 이미지를 소개합니다. 군함: 잠수함, 순양함, 구축함, 항공모함, 미사일 보트, 탱크 상륙함 등

교사, 부모와 함께 아이들은 전사 영웅에 대한 앨범을 만들 수 있습니다.

교사는 또한 어린이들에게 탱크, 비행기, 군함, 전투 차량, 쌍안경을 그려 탱크나 배를 만들도록 권유합니다.

그런 다음 교육자는 탱크, 군함 등 자신이 선택한 집합적 건물을 제공할 수 있습니다. 건설하는 동안 건물의 형태가 목적에 따라 달라지는 것에 주의를 기울여야 하며, 어린이들에게 건설 계획에 대해 공동으로 논의하도록 가르쳐야 하며, 주제 놀이 환경의 조직.

교사와 준비 그룹의 아이들과 함께 남자들은 모자, 스카프, 간호사 핸드백, 샌드백, 헬멧과 같은 게임의 속성을 준비할 수 있습니다.

그런 다음 교사는 어린이들이 보병, 탱크맨, 로켓맨, 선원의 평화로운 봉사를 반영하는 군사 스포츠 게임을 조직할 수 있습니다. 아이들은 군인들이 할 수 있는 일을 하도록 초대받았습니다. 과녁을 쏘고, 덤불에서 덤불로 빠르게 기어 다니고, 달리기를 합니다.

교사는 유치원 현장에서 이러한 연습을 조직합니다. 교사는 먼저 "사령관"의 역할을 수행하고 모래 주머니 던지기, 크롤링, 점프 등의 올바른 동작 실행을 모니터링합니다. 그는 역할의 최고의 성능을 기록하고 우유부단한 어린이의 성취를 장려합니다. 원하는 결과를 얻으려면 운동을 반복하십시오.

"군인"의 역할을 수행하려면 어린이가 특정 행동을 수행하고 특정 자질을 나타내야합니다. 따라서 "사령관"은 게임의 작업을 명확히 설명하고 수행 방법을 따라야 하며 "군인"은 작업을 완벽하게 완료해야 합니다. "간호사"도 신속하게 행동해야 작업을 완료할 수 있습니다.

각 게임 전에 어린이와 교사는 대화-토론이 필요합니다. 누가 어떤 역할을 맡는지, 어떻게 행동하고, 누구의 명령을 수행하는지에 대한 것입니다. 이러한 게임에서는 그룹의 상당히 많은 수의 어린이가 주로 참여하며 행동의 조정이 중요합니다. 게임에서 어른과의 의사 소통은 아이들이 역할을 맡은 전사의 도덕적 자질을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.

게임에 목적이 있는 캐릭터를 부여하기 위해 교사는 지도 체계를 개발하고 모든 참가자에게 이에 익숙해지도록 할 수 있습니다. 교사는 아이들과 함께 만들고, 보초가 서 있어야 할 곳, 구급대가 어디에 있는지, 배가 어디에 정차되어 있는지 등을 설명합니다. 그리고 나서 아이들은 독립적으로 경로를 설명하고 "사령관"과 함께 토론합니다. 계획 지도를 그립니다. 지도에서 - 본부, 병원. 교사는 또한 좁은 다리(통나무), 지뢰밭(장애물 위로 점프), 철조망(사다리)과 같이 극복해야 할 대상을 지도에서 강조 표시합니다.

그들의 모국에서 군인의 위업에 대한 아이들의 지식의 영향으로 "유조선이 도시를 해방시킵니다", "강 건너기"와 같은 게임 음모가 발생합니다.

예를 들어, 게임의 목표인 "탱커"와 "보병"은 적 탱크를 파괴해야 합니다. 선생님은 길이 험하고 위험하다고 합니다. 전투기는 쓰러진 통나무 위에서 강을 건너고, 도랑을 뛰어 넘고, 호수를 따라 가고, 늪을 통해 범프를 건너고 적 탱크를 파괴해야 합니다. 목표물에 명중이 있으면 탱크는 파괴된 것으로 간주됩니다. "부상을 입은" 군인은 "간호사"의 도움을 받습니다.

승리 후 "군인"은 해방 된 도시와 마을의 인구를 기쁘게 맞이합니다.

게임은 다른 버전으로 반복 될 수 있으며 유치원의 영토뿐만 아니라 강, 공원, 광장의 베레모에서도 발생할 수 있습니다. 이렇게하면 천연 재료와 천연 장벽을보다 널리 사용할 수 있습니다.

이 게임에서는 크리에이티브 게임과 스포츠 게임 사이에 관계가 있어야 합니다.

후속 게임에서 교사는 "임무 중인 N. Gastello의 승무원", "Chelyuskinites의 구조", "Valery Chkalov와 그의 싸우는 친구들이 비행을 준비하고 있습니다", "바다의 폭풍"과 같은 이야기를 제공할 수 있습니다. . 여객선 지상과의 접촉이 두절됐다', '흑해함대 구조대', '도시를 지키는 군함', '훈련 중인 항공모함 '용감한' 등이다.

항상 게임이 끝난 후 교사는 게임에 참여한 개별 참가자의 역할 연기 행동, 게임 상호 작용 및 관계, 게임 대체 도구 사용에 주목하면서 어린이들이 과거 게임에 대해 계속 이야기하도록 해야 합니다.

게임 "건설"

표적.게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 건설, 그 단계에 대한 특정 아이디어의 미취학 아동의 형성. 일하는 직업에 대한 지식의 통합. 건축업자의 일에 대한 존경심을 높입니다.

게임 재료. 건축 자재, 헬멧, 교체 품목

게임을 준비합니다.건설 투어. 건축주 인터뷰. 동화 "Teremok"을 읽고 "이 집을 누가 지었습니까?" S. Baruzdina, A. Markushi의 "여기에 도시가 있을 것입니다", F. Lev의 "지하철 건설 방법" 건축업자에 관한 영화를 보고 있습니다. 주제에 그리기 : "집 짓기." 게임 속성 생성.

게임 역할.빌더, 벽돌공, 드라이버, 로더.

게임 진행.교육자는 동화 "Teremok"에 대한 아이들의 친분의 시간에이 게임의 가르침 시간을 정할 수 있습니다. 동화나 해당 만화에 대한 삽화를 어린이들에게 보여 준 후 교사는 다음과 같이 설명합니다. 그런 다음 어린이의 주제에 대한 관심을 불러 일으키기 위해 아름다운 건물의 그림을 보여 주어야합니다. 이렇게 밝고 감성적인 설명과 함께 공연에 꼭 함께 해주세요”라며 아이들이 직접 같은 집을 만들고 싶어 하도록 했다. 그러자 선생님은 이렇게 아름다운 건물을 짓는 것이 어렵다고 먼저 건물을 짓는 법을 배워야 한다고 말하며 아이들을 데리고 일꾼들이 집을 짓는 모습을 지켜보겠다고 약속합니다. 가까운 장래에 성인은 건설 현장 투어를 조직해야합니다.

여행하는 동안 아이들은 사람들의 공동 작업, 공동의 노력을 통해서만 노동자들이 크고 아름답고 내구성있는 집을 지을 수 있다는 사실에주의를 기울여야합니다. 다음으로, 교사는 건축업자의 분업에 대해 어린이들의 주의를 환기시켜야 하며, 공동 작업 과정에서 모든 사람이 자신의 일을 한다는 점을 강조해야 합니다. 하나는 재료를 가져오고, 다른 하나는 벽을 깔고, 세 번째는 모르타르를 준비하는 등 . 또한 기술의 사용이 작업자를 돕고 작업을 더 쉽게 만든다는 것을 어린이들에게 보여주어야 합니다: 자동차는 건축 자재를 가져오고, 기중기는 그것을 큰 높이로 들어 올리는 등. 어린이는 건축업자와 대화에서 무엇에 대해 알아야 지을 때 이 집에 있을 것입니다. 그러한 대화 후에, 사람들은 문제가 건설로 끝나지 않고 나중에 누군가가 그 집에서 살거나 일할 수 있도록 집을 짓는다는 것을 이해해야합니다.

어린이들에게 소풍에 대한 인상을 표현할 기회를 주기 위해 공과의 교사는 집 건축을 그리도록 초대해야 합니다.

얻은 지식을 통합하고 체계화하기 위해 교사는 건설을 묘사 한 그림에서 어린이와 대화를 나누고이 주제에 대한 영화를 보여줄 수도 있습니다. 동시에, 그들이 눈치채지 못한 것에 주의를 기울여야 하고, 비교, 회상, 비교를 장려하는 질문을 해야 합니다. 그런 다음 그림을 그룹에 걸어 놓고 해당 그림이 포함된 책을 어린이에게 제공하여 사용할 수 있도록 해야 합니다. 건축업자에 대한 대화 대화 중에 교사는 프로젝트 개발, 건설 현장 선택 및 준비, 건축 자재 및 메커니즘 제공, 기초 설치, 벽 세우기 및 천장, 개별 작업. 교사는 건설 직업(굴착기 및 불도저 운전사, 콘크리트 작업자, 석공, 설치자, 배관공, 목수, 미장공 등)의 활동에 대한 도덕적 의미에 대해 어린이들과 토론할 수 있습니다.

또한 게임을 준비하기 위해 교사는 어린이들에게 “이 집을 지은 사람은 누구입니까?”와 같은 건축업자에 대한 작품을 읽어 줄 수 있습니다. S. Baruzdina, A. Markushi의 "여기에 도시가 있을 것입니다", F. Lev의 "지하철 건설 방법"

준비 작업이 끝나면 교사는 아이들에게 소풍 전에 본 그림을 다시 보여주고 이제 그렇게 아름다운 집을 지을 수 있지만 노동자처럼 함께 일해야한다고 말해야합니다.

건설을 시작할 때 교사는 아이들과 함께 그들이 지을 집에 무엇이 있을 것인지에 대해 미리 동의합니다. 계획은 게임보다 먼저 이루어져야 하며 우발적이지 않아야 합니다. 예를 들어, 교사는 아이들에게 그들이 가지고 있는 모든 작은 동물을 새 집에 정착시켜 테레목으로 바꾸라고 조언할 수 있습니다.

게임을 위해 교사는 아이들을 팀으로 나누고 각각의 특정 작업 영역을 위임합니다. 예를 들어, 한 팀은 건축 자재를 자동차에 실어야 하고, 다른 팀은 건설 현장으로 가져와야 하고, 세 번째 팀은 짐을 내려야 하고, 네 번째 팀은 집의 벽을 만들어야 합니다. 교육자는 먼저 건설팀을 이끌어야 합니다. 그는 석공에게 벽을 놓는 가장 좋은 방법에 대해 조언하고, 운전자에게 어떤 재료를 가져올지 알려주고, 로더가 크레인 등으로 짐을 싣고 내리는 것을 조직하는 것을 돕습니다. 그의 참여로 게임을 조직하고 지시하는 교사는 동시에 어린이들이 협력하여 행동하도록 돕습니다. 공통의 목표.

성인은 이 주제에 대한 후속 게임에서 어린이가 역할을 변경해야 함을 확인해야 합니다. 형태를 바꾸는 게임은 콘텐츠의 발전에 따라 변형, 수정이 가능하다. 따라서 아이들은 인형, 상점, 다차를위한 새 집을 지을 수 있으며 여름 동안 인형을 운송 한 후 이를 기반으로 새로운 독립 게임을 개발할 수 있습니다. 성인은 가능한 모든 방법으로 어린이가 게임에 도입한 모든 혁신을 장려하고 어린이의 창의성을 촉진하며 필요한 경우 어린이를 도와야 합니다.

게임이 끝나면 교사는 아이들과 게임에 대해 이야기하는 연습을 해야 합니다. 역할 관계를 수정하기 위해 몇 가지 단점에 유의하십시오. 자동차 운전자는 건축 자재를 멀리 내리고 석공이 작업하기 어려웠습니다. 화가들은 ​​작업 도구를 내려놓지 않았습니다. 팀에서 누가 잘 했는지, 누가 성실한 작업에 대해 감사할 수 있는지 등을 토론합니다.

게임 "폴리 클리닉"

표적. 의료진 활동의 의미 공개. 게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 의료계에 대한 존경심을 고취시킵니다.

게임 재료.게임 세트 "꼭두각시 의사": 온도계, 주사기, 겨자 석고 팩, 주걱, 청진기, 망치, 피펫, 요오드 또는 연고 윤활 스틱, 면봉, 붕대, 비인두 및 귀 검사용 거울, 주사 윤활용 알코올 부위, 상처 소작용 요오드, 방울, 물약, 주사제, 분말, 정제, 연고, 집에서 만든 판지 장난감, 대체 품목, 일부 실제 품목.

게임을 준비합니다.클리닉 소풍. 한의원 의료진과의 인터뷰. 유치원에서 진료소 방문. Yu. Yakovlev의 "아프다", Yu. Sinitsin의 "사람에게 문제가 있습니다", I. Turichin의 "사람이 아프다", K. I. Chukovsky의 동화 "Aibolit 박사"를 읽으십시오. 의사와 만화 "Doctor Aibolit"에 관한 영화를 봅니다. 주제에 대한 설명 자료의 고려. 게임의 속성 생성.

게임 역할.다양한 전문 분야의 의사, 간호사, 환자.

게임 진행.선생님은 진료소 견학과 의료진과의 대화로 게임 준비를 시작합니다. 폴리 클리닉에서는 어린이들에게 다양한 방을 보여주어야 합니다. X-레이, 치과 진료실 등 어린이들이 보는 모든 것을 설명합니다. 동시에 교사는 항상 한 가지 생각을 수행해야합니다. 의사는 모든 사람을 건강하게 유지하여 아무도 아프지 않게하고 누군가가 아프면 치료하고 아이들이 귀, 치아를 다치게하지 않도록합니다. , 그들이 걷고, 놀고, 연습할 수 있도록.

폴리클리닉을 방문한 후에는 이전 방문에서 배우고 기억한 모든 것을 어린이들과 함께 요약해야 합니다. 그 이유는 의사의 활동의 다양한 측면을 묘사하는 엽서, 그림을 검사하기 때문일 수 있습니다. 교사는 아이들에게 그림의 내용에 대해 질문하고, 가장 중요한 것에 주의를 기울이고, 질문을 하도록 자극하고, 묘사된 모든 것을 설명합니다. 그런 다음 이 그림들은 아이들이 스스로 볼 수 있도록 그룹 룸에 걸어두었습니다.

유치원에서 교사는 아이들과 함께 9 번째 의사 사무실을 견학하고 다양한 의료 기기를 소개하고 목적을 설명하고 사용 방법을 보여줍니다. 의사가 거울을 착용하고 귀, 코, 목을 검사하는 방법 ; 망치로 무릎 경련을 확인하는 방법; 청진기로 듣는 법; 자매가 주사기로 약을 뽑는 방법; 피펫을 사용하는 방법; 키, 몸무게 등을 어떻게 측정하는지. 각 행동의 과정에서 교사는 아이들이 이 의료 절차를 수행하는 방법뿐만 아니라 언제, 어떤 경우에 수행해야 하는지를 이해할 수 있도록 그 목적을 설명해야 합니다. 도움을 받아 도달할 수 있습니다. 그런 여행이 끝나면 교사는 그림 (아이들이 아직 보지 못한)에 대해 다시 이야기해야합니다. 이 대화에서 교사는 어린이의 인상을 강화하고 지식을 확장하며 게임에 필요한 주제에 대한 관심을 강화합니다. 또한 게임을 준비하기 위해 교육자는 Yu. Yakovleva의 "Sick", Yu. Sinitsin의 "사람과 문제가 있습니다", I의 "A 사람이 아프다"와 같은 작품을 어린이들에게 읽어줍니다. 투리친. 그런 다음 작품 내용에 대한 대화에서 성인은 의료진 활동의 의미를 밝히고 환자를 돕기위한 모든 서비스의 상호 작용을 보여줍니다. 폴리 클리닉 - 약국 - 구급차 - 병원 - 요양소. 그런 다음 의사의 활동을 묘사 한 영화를보고 어린이의 인상을 체계화하는 것이 매우 좋습니다.

그 후, 교사는 아이들이 게임의 속성을 만드는 것을 돕도록 격려합니다. 그는 각 어린이에게 약과 일부 의료 기구가 묘사된 판지 한 장을 나누어 줍니다. 예를 들어, 원(정제), 병(요오드, 약, 방울), 온도계, 청진기, 피펫, 주사기 등을 그릴 수 있습니다. 분말 및 정제.

게임의 속성이 준비되면 교사는 어린이들에게 자신이 만든 항목을 사용하는 게임 방법을 소개하고, 각각 두드리고, 판지 온도계를 넣는 방법, 면봉에 알코올을 묻혀 닦는 방법을 보여줍니다. 주사 부위, 판지 주사기로 판지 병에서 약을 추출하는 방법. 공예품을 만들고 가지고 노는 과정에서 아이들은 이름을 배워야 합니다.

그런 다음 교육자는 의사, 자매 및 환자의 역할을 어린이가 수행하는 해당 게임을 묘사하는 일련의 그림을 어린이에게 제공할 수 있습니다. 선생님이 실제 의사의 다양한 행동을 묘사 한 그림과 비교하면 좋습니다.

게임을 구성하기 위해 교육자는 Puppet Doctor 게임 세트, 집에서 만든 판지 장난감, 대체 항목 및 일부 실제 항목을 게임 재료로 사용할 수 있습니다. 교육자가 게임에 실제 개체를 많이 도입하는 것은 큰 실수가 될 것입니다. 경험에 따르면 각 게임에서 그들의 수는 제한되어야 합니다. 이 게임에 가져오는 실제 품목의 수는 면, 붕대, 주걱, 비문이 있는 병(빈), 항아리(연고)로 제한되어야 합니다.

첫 번째 게임에서 교육자는 아이들과 함께 의사의 사무실과 환자들이 차례를 기다릴 대기실을 준비합니다. 의사의 진료실에서는 의사의 진료를 위해 약과 도구를 준비해야 합니다. 항아리나 컵에 - 온도계, 상자에 - 주사기, 겨자 고약 한 팩(깔끔하게 자른 직사각형 시트), 주걱, 청진기, 망치, 피펫, 요오드 또는 연고 윤활용 막대기, 면봉, 붕대, 비인두 및 귀 검사용 거울, 주사 부위 윤활용 알코올, 상처 소작용 요오드, 점적액, 약, 주사약, 분말, 정제 , 연고.

첫 번째 게임에서 교사는 의사의 역할을 맡습니다. 그것은 아이들에게 놀이 기술뿐만 아니라 역할의 놀이 가능성을 보여주고 매우 중요하며 게임 중 접촉을 형성하는 데 도움이됩니다. 의사로서 교육자는 환자와 이야기함으로써 많은 게임 동작을 결정하고 지시하는 게임 중에 필요한 대화를 수행하도록 어린이를 가르칩니다.

다음날 교사는 이미 의사와 자매의 역할을 그룹의 아이들에게 위임 할 수 있으며 첫 번째 환자의 역할을 맡습니다. 리셉션에 먼저 도착한 그는 아직 경험이 부족한 의사의 역할에 들어갈 수 있도록 대화를 돕고 처음에는 직접 또는 간접적인 질문, 조언으로 그를 돕습니다. 앞으로 선생님은 아이들에게 가장 매력적인 의사 역할이 매번 같은 아이에게 가지 않도록 아이들이 역할을 바꾸도록 엄격하게 보장해야 합니다.

이후 게임을 플레이할 때 기성 장난감을 추가하거나 실제 개체를 추가하여 게임을 변경해야 합니다. 그러면 어린이의 게임에 활기를 불어넣고 새로운 행동을 일으키며 플레이 욕구를 높일 수 있습니다. 앞으로 게임의 개발은 의사의 전문 분야에 따라 진행되어야 합니다. 예를 들어 팔과 목은 더 이상 같은 의사가 치료하지 않고 두 명의 다른 전문가가 치료합니다. 교사는 안과 의사, 치료사, 외과 의사 등 다양한 전문 의사를 어린이들에게 소개할 수 있습니다.

잠시 후 아이들과 함께 게임을 개발하기 위해 다양한 동물을 다루는 아이들을 묘사 한 재미있는 그림을 고려할 수 있습니다. 같은 목적으로 K. I. Chukovsky의 "Aibolit" 삽화나 이 이야기를 바탕으로 한 만화를 보여주고 설명할 수 있습니다. 그런 다음 두 게임 "닥터"와 "동물원"을 연결할 수 있습니다.

게임 "미용사"

표적.미용사 활동의 의미 공개. 게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 미용사의 직업에 대한 존경심을 고취시킵니다.

게임 재료.집에서 만든 품목, 대체 품목(건물의 다양한 부품이 조건부 역할로 설정됨: 빗으로 막대, 병으로 실린더, 거울 대신 프리즘에 기대어 있는 평판, 타자기로 프리즘, 대신에 좁은 막대 면도기), 실제 물건(시트, 거울, 브러시, 병, 빗), 특수 장난감 세트 "어린이 미용사".

게임을 준비합니다.미용실 소풍. 미용사와의 인터뷰. 미용사의 일에 관한 작품 읽기. "Hairstyle Models" 앨범 만들기. 주제에 대한 설명 자료의 고려. 게임의 속성 생성.

게임 역할.미용사(마스터), 고객, 계산원, 청소부.

게임 진행.교육자는 미용실을 방문하여 롤플레잉 게임 개발에 대한 예비 작업을 시작할 수 있습니다. 미리 부모와 의논하고 2~3명의 허락을 얻어 자녀의 머리를 자르는 것이 필요하다. 그런 다음 교사는 Seryozha, Anya, Olya가 깔끔하고 아름답게 자르고 빗질되었다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 Lera와 Sasha가 긴 머리를 가지고 있다고 말해야합니다. 그들은 못생기고 엉성해서 미용실에 가서 머리를 잘라야 합니다. 그 후, 선생님은 아이들에게 이제 미용실에 가면 Lera와 Sasha가 머리를 자르고 모든 남자들이 미용사가 어떻게 할지 지켜볼 것이라고 말합니다.

미용사에게 다가가면 교사는 어린이들의 주의를 표지판으로 이끌어야 합니다. 이발소에서는 남자들에게 주인이 작업하는 도구를 보여주고 아이들에게 이름, 목적 및 작업 방식을 소개해야 합니다. 아이들이 미용사의 일을 볼 수 있도록 교사는 몇 명의 아이들을 잘라달라고 요청하고, 그리하여 주인과 접촉하게 되며, 손님으로서 그의 활동에 참여하게 됩니다. 동시에 교육자는 주인, 계산원, 고객, 청소부 등의 관계에 대해 아이들의 주의를 환기시켜야 합니다.

남자들은 동료들이 머리를 자르는 방법, 주인에게 감사하는 방법, 계산원에게 지불하는 방법, 주인에게 수표를 주는 방법 등을 봅니다. 가는 동안 선생님은 아이들에게 그들이 보는 모든 것을 설명합니다. 주인의 예의, 가능한 한 최선을 다해 고객에게 봉사하고 그를 아름답고 깔끔하게 만들고자 하는 그의 열망을 강조합니다. 이발소의 다른 직원과의 관계에 아이들의 관심을 끕니다.

그룹에서 교사는 미용사와 미용사의 작업을 묘사한 삽화 자료를 보여주고 대화를 통해 얻은 지식과 인상을 체계화합니다. 동시에 교육자는 어린이에게 질문을 제기하여 어린이가 답할 때 여행 중에 얻은 경험을 활용할 수 있도록 해야 합니다.

또한 교사는 어린이 및 부모와 함께 어린이 그림, 잡지 스크랩 등을 사용하여 앨범 "Hairstyle Models"를 만들 수 있습니다.

그 후 교사는 아이들과 함께 "미용사"를 재생하는 데 필요한 항목을 만들 수 있습니다. 빗, 면도기, 브러시, 타자기, 가위, 병, 스프레이 건, 그려진 윤곽선을 따라 판지에서 거울을 잘라냅니다. 거울은 한쪽 면에 셀로판지로 붙일 수 있고 다른 면에 스탠드를 붙일 수 있습니다. 한 쪽 끝이 고무 튜브로 스프레이 건에 리본을 붙이고 다른 쪽 끝을 병에 붙이면 향수의 수준이 표시됩니다. 가위, 타자기, 면도기는 선생님이 만드십니다. 이러한 각 항목은 실로 고정된 두 부분으로 구성되어 있어 이러한 부분이 움직일 수 있습니다. 안정성을 위한 바이알의 하부는 직각으로 구부러져 있습니다. 공예품이 준비되면 교사는 공예품을 때리고 어린이들에게 각각의 놀이 방법을 보여주어야 합니다. 공예품을 만들고 가지고 노는 과정에서 남자들은 자신의 이름을 배웁니다.

아이들에게 이 게임을 가르칠 때 게임 아이템을 소개할 때 다음 순서를 따르는 것이 좋습니다: 1) 집에서 만든 것; 2) 대체 물체(조건부 역할의 건물 키트의 다양한 부품: 막대 - 빗, 실린더 - 병, 프리즘에 기대어 있는 평판 - 거울 대신, 프리즘 - 타자기, 좁은 바 - 면도기 대신) ; 3) 실제 물건(침대 시트, 거울, 브러시, 병, 빗); 4) 특수 장난감 세트 "어린이 미용사".

첫째, 집에서 만든 항목을 게임에 도입하는 것이 가장 편리합니다. 첫째, 이러한 공예품을 만들 때 사람들은 사용 방식을 알게되었습니다. 둘째, 아이들이 집에서 만든 물건을 사용하여 노는 법을 배운다면 이미 만들어진 장난감으로 게임을 개발하는 것이 더 이상 어렵지 않을 것입니다. 셋째, 밝고 재미있는 기성품 장난감은 집에서 만든 장난감과 조건부 장난감 이후에 아이들이 기꺼이 받아 들일 수 있지만 기성 장난감 이후에 소개 된 집에서 만든 항목은 관심을 불러 일으키지 않으며 아이들이 게임을 업데이트하도록 자극하지 않습니다. 넷째, 게임주제를 가르치기 시작할 때 소개된 기성완구는 아이들이 수행하는 게임행동의 의미에서 주의를 산만하게 할 수 있다.

교사는 많은 수의 실제 개체를 게임에 동시에 도입하는 것을 남용할 필요가 없습니다. 예를 들어, 깨끗한 시트(이발 중에 고객이 덮는)는 아이들이 "이발소"를 할 때마다 교사가 항상 줄 수 있는 반면 거울, 브러시, 빗과 같은 다른 것들은 선택적입니다. .

게임을 처음 플레이할 때 선생님은 미용사 역할을 맡습니다. 그는 자신의 행동, 질문, 발언으로 게임의 진행을 지시합니다.

아이가 게임 중 행동하는 방법을 모르는 경우 교사는 "머리를 자르고 싶습니까?", "가위 또는 기계?", "향수 스프레이가 필요합니까?"라고 묻습니다. 등. 그 후, 그는 고객에게 머리를 구부리거나 눈을 감는 등의 요구를 합니다.

바로 다음 날, 교사는 미용사의 역할을 어린이 중 한 명에게 위임할 수 있고 교사는 클라이언트가 된 후 다시 게임을 이끕니다.

시간이 지남에 따라 어린이가 조작하는 게임 개체의 교체로 인해 게임 수정이 발생해야 합니다. 그런 다음 아이들이 게임의 아이디어와 줄거리를 개발하고 풍부하게 만들도록 도와야 합니다. 따라서 이발소에서 머리를 자르는 것은 특정 목적을 위해 사용될 수 있습니다. 예를 들어, 어린이는 서커스, 휴가 또는 방문 등을 위해 머리를 자를 수 있습니다.

동물원 게임

표적.동물, 외모 및 습관에 대한 지식의 통합 및 풍부화. 게임의 줄거리를 창의적으로 개발하는 능력 형성. 동물과 좋은 관계를 키웁니다.

게임 재료.수제용품, 대용품, 동물장난감, 동물원세트, 인형, 케이지제작용 철사, 천연소재 등

게임을 준비합니다.동물원 소풍. 사육사와의 인터뷰. S. Ya. Marshak의시 읽기 "새장에 갇힌 아이들"과 "참새는 어디에서 식사를 했습니까?", V. Mayakovsky "모든 페이지, 그 다음 코끼리, 그 다음 암사자." 앨범 "Zoo" 제작. 동물에 관한 만화와 영화를 봅니다. 동물 그리기 및 모델링. 주제에 대한 설명 자료의 고려. 게임의 속성 생성.

게임 역할.교육자, 계산원, 컨트롤러, 청소부, 수의사 등

게임 진행.교사는 밝은 색상의 그림, 다양한 동물의 이미지가 있는 엽서를 보고 이 게임에 대한 아이들의 준비를 시작해야 합니다. 이것은 어린이에게 동물에 대한 관심을 불러일으키기 위해 필요합니다.

모든 어린이를위한 게임은 주변 세계에 대한 주요 정보 출처입니다. 성인 생활을 준비하고 새로운 존재 조건에 적응하는 데 도움이됩니다. 유치원 기관의 상급 그룹에서 롤 플레잉 게임은 행동 규칙을 배우고 다양한 상황에서 행동하는 방법을 가르치며 어린이의 정신을 강화하는 데 도움이됩니다.

아이는 받은 사회적, 공개적 경험을 바탕으로 도덕성에 대한 생각인 성격을 발달시킵니다. 롤 플레잉 수업은 미취학 아동이 성인의 삶을 "시도"할 수 있는 기회입니다. 이런 식으로 표시된 활동을 통해 내면의 자유, 독립성을 느끼고 다른 사람들과 동등한 조건으로 상호 작용할 수 있습니다.

작은 남자의 성장은 다양한 게임 없이는 불가능합니다. 어린 나이에 아기가 딸랑이를 손에 들고 흔드는 것으로 충분합니다. 아이들은 자라서 새로운 장난감에 매력을 느끼고 게임 규칙이 더 복잡해집니다. 아이는 게임 플레이에 다른 사람들을 참여시키려고 합니다. 먼저 어머니, 다음으로 다른 아이들입니다. 창의력은 미취학 아동의 성격에서 나타납니다.

게임 활동에 줄거리가 나타납니다. 아이들은 놀이 역할을 분배하기 시작하고 규칙에 동의합니다. 더 오래된 그룹의 미취학 아동의 롤 플레잉 게임은 이미 "인형 놀이"뿐만 아니라 각 어린이가 특정 역할을하는 손님과의 다과회와 같은 줄거리 장면을 묘사하는 주제에 대해 더 구체적이되고 있습니다. 또는 불순종의 장면을 재생합니다. 아이는 주인공이 된 것처럼 느끼기 위해 어떤 역할이든 시도해 볼 수 있는 가상의 상황을 만듭니다.

그의 행동에서 미취학 아동은 절대적으로 독립적입니다. 그는 작은 막대기로 상상의 칼로 빵을 자르고 열쇠로 제시하고 문 자물쇠를 열 수 있습니다. 아이는 병원에서, 학교에서, 가게에서 다양한 상황을 연기하는 자신을 상상합니다. 어린이의 자기 표현은 특히 플롯 기반 게임 상황에서 생생하게 나타납니다.

전문가들은 롤 플레잉 게임을 특정 게임 규칙이 적용되는 동안 플롯의 의무적 존재, 역할 분배를 특징으로 하는 별도의 크리에이티브 유형으로 분류합니다. 플롯과 역할이 분산된 모든 게임 프로세스는 팀의 게임 활동입니다. 여기에 여러 사람이 관련되어 있습니다.

미취학 아동이 수락 된 역할에 따라 서로 상호 작용할 때 공동 활동에서 중요한 사회화가 정확하게 발생합니다. 아이는 사회적, 도덕적 행동의 규범을 배우고 의사 소통이 발달합니다. 안절부절은 독립성을 보여주고, 혼란스러운 상황에서 탈출구를 찾고, 갈등 중에 건설적인 의사 소통을 하는 법을 배웁니다. 아동은 다양한 상황에서 행동을 경험합니다.

나이든 미취학 아동을 위한 모든 롤 플레잉 게임의 특징은 게임 과정의 이중성을 포함하며, 이는 가상의 성인 세계와 미취학 아동의 행동 현실이 결합되어 나타납니다. 예를 들어, 아기가 의자에 앉아 있고 동시에 게임 현실에서 이 아이는 버스 운전사입니다.

게임 개체는 성인의 세계에 내재된 가상 세계의 개체를 대체합니다. 상황의 이중성은 미취학 아동이 이전에 알려지지 않은 현실의 측면에 대한 정보를 받고 지식을 습득할 수 있도록 합니다. 그 아이는 환자를 치료할 수 없고, 이를 뽑을 수도 없지만, 게임 플레이에서 그는 의사가 하는 일, 병원에서 행동하는 방법, 사람들을 돕는 것이 좋은 일이라는 것을 배웁니다.

게임 프로세스 구성에서 교사의 역할

종종 성인은 어린이 여가를 조직 할 가치가 없으며 인형, 자동차, 퍼즐, 디자이너를 제공하고 어린이에게 완전한 독립성을 제공하는 것으로 충분하다고 생각합니다. 게임 프로세스가 어린이의 완전한 발달과 양육에 기여한다는 것을 잊지 마십시오.

미취학 아동의 조직화되지 않은 여가는 인지 정보를 전달하지 않습니다. 어른들의 감독 없이 방치된 아이들이 놀이 활동 과정에서 서로 모욕을 일으키고 싸움을 시작할 수 있는 반대 상황도 가능하다.

대부분의 미취학 아동은 행동이 보수적입니다. 그들은 모든 규칙과 조건에 익숙한 스토리라인을 플레이하고 연기하는 것을 선호합니다. 미취학 아동에게 스스로 무엇을 할 것인지 선택하는 임무가 주어지면 "딸 - 어머니", "병원", "상점" 또는 소년들이 일반적으로 선호하는 추격전이 있는 전쟁 게임이 될 가능성이 큽니다.

끊임없이 반복되는 이야기는 지평의 확장과 새로운 기술과 지식의 습득에 기여하지 않습니다. 때때로 아이들은 어떤 변화에도 혐오감을 느끼기 시작합니다. 플롯을 변경하거나 보완하자는 제안은 급격히 부정적인 반응을 일으킵니다. 새로운 것을 제안하는 아이는 팀에 받아들여지지 않고 무시하기 시작합니다.

줄거리를 바꾸거나 새로운 장면을 연출하거나 같은 행동을 끝없이 반복할 수 없는 것은 상상력을 발휘할 수 없고 지식이 부족하기 때문입니다. 모든 어린이 팀에는 아주 초기에 나머지 어린이들이 인정하는 지도자가 있습니다. 그는 신속하게 게임 활동을 조직하고 누가 누구를 묘사할지 배포하고 규칙을 설정합니다.

그러한 지도자가 지시하는 엄격한 규칙은 다른 아이들이 자신을 표현하는 것을 허용하지 않고 독립적 인 사람으로서의 발달을 제한합니다. 게임 여가를 조직하는 데 주도적인 역할을 해야 하는 것은 교육자, 교사 또는 부모입니다. 성인은 미취학 아동의 지평을 넓히고 새로운 롤 플레잉 게임을 조직하고 줄거리의 발전을 따르고 게임 플레이를 방해하지 않고 돕습니다.

그냥 놀 수 있는 게임만 제공할 수는 없습니다. 미취학 아동에게는 준비 과정, 스토리라인 토론, 역할 분배, 사전에 합의된 규칙 준수가 중요합니다. 각 미취학 아동에게 꿈을 꾸고 자신의 계획 개발 버전을 제공하여 아이들이 발명하고 창조하려는 욕구를 키울 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

모든 플롯 게임은 게임 속성의 존재를 제공합니다. 병원의 경우 흰색 코트, 모자, 상점-저울, 현금 책상이 필요합니다. 성인은 게임 규칙을 약간 복잡하게 하고 새로운 조건을 추가하면서 게임 활동 조직을 도울 수 있습니다. 예를 들어, "딸 - 어머니"를 할 때 가족의 다른 아이의 모습을 이길 수 있습니다.

집에서 부모는 병원, 학교, 카페에서 아이와 함께 이야기 게임을 할 수도 있습니다. 성인은 어린이, 행동, 도덕 표준 준수, 협상 능력, 의사 소통 능력에 결정적인 영향을 미칩니다.

"가족"

가장 인기있는 것 중 하나는 나이가 많은 그룹의 어린이를위한 롤 플레잉 게임 "가족"입니다. 각 어린이는 종종 엄마나 아빠 대신 자신을 상상합니다. 미취학 아동은 종종 역할을 바꾸면서 다양한 가족 장면을 연기하는 것을 좋아합니다.

  • 가족의 일상 생활을 재현하고 장난감 및 기타 물건을 사용하여이 줄거리에 대한 자신의 환경을 만드는 방법을 배웁니다.
  • 가족 관계, 상호 지원, 사랑의 가치 감각 형성;
  • 게임 과정을 통해 집에서 노동 활동에 참여;
  • 가족 예산, 공동 가사가 무엇인지 이해하십시오.

훈련:

  • 미취학 아동에게 가족의 생일과 같이 집에서 휴일을 축하하는 방법을 기억하도록 초대하십시오.
  • 부모가 집에서 무엇을 하는지, 가족이 여가 시간을 어떻게 보내는지, 집에서 물건을 정리하고 음식을 요리하고 손님을 만나는 방법에 대해 토론합니다.
  • 주제를 선택하십시오.
  • 각 어린이는 게임 플롯에서 독립적인 역할을 확실히 할당해야 합니다.

품목: 인형, 장난감 가구 및 기구, 타자기, 앞치마, 스카프. 그 과정에서 필요한 다양한 아이템.

구성. 할머니 생신. 손님을 기다리고 있습니다. 봄맞이 청소. 딸이 장난꾸러기입니다. 자연 속에서 차로 걷습니다. 아이가 아팠습니다.

행위. 예를 들어 "생일"이라는 줄거리를 선택할 때 많은 배우가 필요합니다. 어떤 아이들은 축제의 저녁 식사를 준비하고 있고, 다른 아이들은 선물을 사고 있습니다. 아름다운 테이블을 제공하고 집에서 물건을 정리하고 엄숙한 축하를 준비해야합니다. 성인은 가족 구성원이 의사 소통하는 방법, 서로를 돕는 방법, 미취학 아동에게 올바른 행동을 제안하는 방법을 관찰합니다.

노동 활동의 요소도 프로세스에 도입됩니다. 린넨을 씻고 다림질하고 TV 또는 다리미를 수리해야합니다. 현실감을 위해 파이프 파열, 전구 타버린, 공동 예산 계획과 같은 일상적인 장면이 재생됩니다.

"카페에서"

미취학 아동은 이미 공공 장소에서의 행동 규칙을 알고 있어야 합니다. "카페에서" 롤플레잉 게임은 아이들이 공공 장소에서 올바르게 행동하는 방법을 이해하는 데 도움이 됩니다.

목표는 공공 장소, 웨이터, 요리사, 카페 디렉터의 업무 및 의무, 행동 문화 형성에 대해 아는 것입니다.

품목: 가구, 카페 도구, 인형, 웨이터용 앞치마, 요리사 모자, 돈, 은행 카드.

줄거리: 산책 후 친구들과 카페에 간다.

행동: 아이들은 카페에 들어가고, 테이블을 잡고, 주문합니다. 웨이터는 주문을 받고 고객에게 서비스를 제공합니다. 아이들은 그들의 일에 대해 웨이터와 요리사에게 감사를 표하고 돈을 지불합니다.

미취학 아동은 역할을 변경할 수 있습니다. 고객이었던 사람들은 다음 번에 웨이터가 되어 카페의 손님을 대할 것입니다. 게임 플레이에서 아이들은 큰 소리로 외치고, 팔을 흔들고, 테이블 사이를 달리는 것이 추하다는 것을 이해해야 합니다. 피젯은 잘 행동하는 법을 배워야 합니다.

"도서관"

현재 사서의 업무, 도서관 자체가 필요한 이유를 아는 어린이는 거의 없습니다. 미취학 아동은 어린 시절부터 책에주의를 기울이지 않고 컴퓨터 사용에 익숙해졌습니다. 노년층의 미취학 아동을 위한 롤 플레잉 게임 "도서관"은 책의 중요성과 가치를 보여줍니다.

목표는 문학, 책에 대한 신중한 태도를 배양하고 어휘를 늘리고 시야를 넓히는 것입니다. 사서의 업무에 대한 아이디어를 제공하고 직업에 대한 존중을 함양합니다. 카탈로그를 사용할 수 있도록 도서관에서 올바른 책을 찾는 방법을 배웁니다.

품목: 책장, 테이블, 책, 색칠 공부 책, 엽서 세트.

준비와 음모. 미취학 아동은 도서관이 무엇인지, 누가 그곳에서 일하고 무엇을 하는지, 도서관에서 책을 어떻게 빌릴 수 있는지 기억합니다. 몇몇 아이들은 사서의 역할을 위해 선택되고, 나머지는 독자, 도서관 방문자입니다.

행위. 각 사서는 여러 책과 잡지를 보유하고 있습니다. 독자들이 와서 책을 보라고 합니다. 아이가 책을 선택하면 사서는 독자가 이 책을 선택한 이유를 묻습니다. 독자 양식의 공식화. 사서는 진정한 독서 애호가에게 책을 주고 그것을 증명하기 위해 어린이 독자는 시를 낭송합니다.

사서는 독서실에서 잡지와 엽서 세트를 보도록 제안합니다. 게임이 끝난 후 미취학 아동들은 어떤 책을 보았고 어떤 책을 좋아했는지 의견을 나눕니다. 사서의 업무를 평가합니다.

"폴리클리닉"

불행히도 모든 아이들은 삶에서 질병에 직면하게 됩니다. 그 결과 의사가 됩니다. 롤 플레잉 게임 "폴리 클리닉"은 의사의 작업에 안절부절을 소개합니다.

목표는 미취학 아동에게 의사의 직업을 소개하고 환자에게 동정심과 친절을 심어주는 것입니다. 유아는 세심하고 민감한 법을 배웁니다.

품목: 의사용 장난감 세트, 흰색 코트와 모자, 일회용 마스크, 신발 커버. 온도계, 주사 주사기, 붕대, 가위. 레시피 종이.

준비, 음모. 줄거리의 경우 다른 의사의 행동이 선택됩니다. 예를 들어, 소아과 의사, 치과 의사, 안과 의사와의 약속. 줄거리의 종류에는 검사 받기, 예방 접종 수행이 포함됩니다.

유사한 줄거리를 제공하기 전에 교사는 사전 준비를 수행합니다. 다른 의사의 작업에 대해 알려주고 진료소 방문을 주선하거나 의료 종사자를 그룹에 초대할 수 있습니다. 미취학 아동은 의사와 환자 그룹으로 나뉩니다. 누군가는 간호사의 역할을 맡을 수 있습니다.

행위. 환자는 진료소에 와서 신발 덮개를 씌우고 레지스트리에 있는 카드를 받고 의사를 만나기 위해 소개를 받았습니다. 의사는 환자를 검사합니다. 그는 불만에 대해 묻고주의 깊게 경청합니다. 압력을 확인하고 목구멍, 귀를 검사합니다. 치료 과정을 처방합니다. 간호사는 드레싱, 주사를 만들고 오래된 붕대를 바꿉니다.

"병원"

종종 클리닉의 게임은 롤 플레잉 게임 "병원"으로 바뀝니다.

목표는 의사, 간호사, 군인 및 기타 의료 종사자의 업무에 대한 존경심을 키우는 것입니다. 감수성, 주의력, 연민, 돕고자 하는 열망이 형성되고 강화됩니다. 의사의 작업의 중요성에 대한 이해가 만들어집니다.

품목: 가운, 모자, 초음파 내시경, 주사기, 가위, 붕대, 면봉, 알약, 혈압계.

이야기, 준비. 환자는 치료를 받고 있는 병원에 있습니다. 교사는 의사가 병원에서 무엇을 하는지 묻고 아이들에게 치료 규칙, 의사, 간호사의 의무를 소개합니다. 환자의 일상, 방문 규칙에 대해 알려줍니다. 모든 제안을 듣고 플롯과 역할의 발전에 대해 논의합니다.

행위. 환자는 병원 응급실에 도착했습니다. 간호사가 서류를 받아 가져와 병동으로 안내합니다. 의사가 와서 진찰합니다. 불만을 듣고 압력과 온도를 측정하고 치료 과정을 처방합니다. 간호사는 약을 주고, 주사를 맞고, 드레싱을 합니다. 간호사는 질서와 청결을 유지합니다. 환자는 친구와 친척이 방문합니다.

"학교"

미취학 아동은 학교에 가기를 고대하고 있습니다. 시니어 그룹의 롤 플레잉 교훈 게임 "학교"는 이를 준비하는 데 도움이 될 것입니다.

목표는 아이들에게 학교에 대한 아이디어를 제공하고 교육 기관에서 채택한 행동 규칙을 준비하는 것입니다. 공손한 대우에 익숙해지고 교사의 일에 대한 존경심과 학교에 대한 사랑을 심어줍니다.

품목: 공책, 펜, 책, 연필, 필통, 서류 가방. 수업용 가구.

게임 자체를 시작하기 전에 교사는 안절부절못해 몇 가지 줄거리를 생각해 보도록 합니다. 예를 들어, 선생님이 수업을 가르치고 있거나 감독이 수업을 확인하기 위해 왔습니다. 취학 전 어린이는 따라야 할 규칙을 소개합니다. 아이들은 수업 중에 소리를 지르거나 뛰어 오르거나 교사 또는 다른 학생들을 방해하는 것이 금지되어 있다고 설명합니다. 작업은 신중하고 부지런히 완료해야 합니다. 선생님의 말을 잘 들어보세요.

선생님은 학교에 관한 영화를 만들고, 책을 함께 공부하고, 학교에 관한 노래를 배웁니다. 미취학 아동과 함께 교실과 학용품을 준비하고 있습니다. 연필 케이스는 상자에서 만들어집니다. 공책, 교과서, 학급 잡지를 준비하고 있습니다. 칠판에 쓰고 비문을 지우기 위해 칠판 근처 스탠드에 분필과 헝겊을 깔아 놓습니다.

행위. 선생님이 교실에 들어오고 학생들이 선생님을 맞이합니다. 교사는 과제를 설명하고, 학생들은 문제를 해결하고, 질문에 답합니다. 교사는 10까지 세거나 글자의 이름을 지어 칠판에 쓰라고 요청할 수 있습니다. 교사는 공책을 확인하고 답을 표시합니다. 학생들은 책상에 앉아야 합니다. 아이가 대답하고 싶다면 손을 들어야 합니다. 교사는 학생을 칭찬하고 정답을 표시합니다.

게임 수업은 학교 수업처럼 할 수 있습니다. 첫 번째 수업은 수학입니다. 교사는 더하기 또는 빼기의 간단한 문제를 해결하기 위해 숫자의 이름을 묻습니다. 두 번째 수업은 아이들이 뛰고 점프할 수 있는 체육 교육입니다. 세 번째 수업은 그림 그리기입니다. 학교 또는 여름을 그리겠다고 제안하십시오. 두 번째 수업이 끝나면 안절부절을 하고 학교 식당으로 가십시오.

학교 교장이 수업에 와서 수첩에 필기할 수 있습니다. 수업이 끝난 후 원장은 선생님을 자기 자리로 불러와 과제를 내준다. 수업이 끝나면 벨이 울리고 학생들은 수업이 끝났다는 선생님의 메시지를 기다려야 합니다. 학생들은 쉬는 시간에 뛰지 않아야 합니다.

이벤트와 참가자가 많은 이러한 스토리 게임의 경우 모든 규칙이 자세히 작성된 클래스 요약이 반드시 작성됩니다. 미취학 아동의 학교 놀이 욕구를 지원하고 격려해야 합니다.

"사진관"

미취학 아동은 다양한 유형의 노동 활동에 대한 정보를 가지고 있어야하며, 다른 사람의 작업을 존중하고, 감사하며, 모든 것을 만드는 데 많은 노력, 시간 및 노동이 필요하다는 것을 이해해야합니다. 롤 플레잉 게임 "studio"는 미취학 아동에게 재단사, 재단사 및 패션 디자이너의 작업을 소개합니다.

목표는 작업을 감상하고, 아틀리에에서 일하는 것에 대한 지식을 제공하고, 노동 직업에 종사하는 사람들에 대한 존경심을 심어주는 방법을 가르치는 것입니다.

항목: 패턴, 센티미터 테이프, 천 조각, 패턴, 분필, 인형.

게임 플레이에 참여하기 위해 재봉틀을 확인하고 수리하고 아틀리에 고객에게 주문을 전달할 수있는 소년을 유치 할 수도 있습니다. 교사는 미취학 아동에게 아틀리에 작업을 소개합니다. 그는 재단사가 하는 일, 재단사가 하는 일, 측정 방법을 알려줍니다.

행위. 클라이언트가 스튜디오에 옵니다. 재단사와 함께 재료의 스타일과 색상을 선택하고 주문을 합니다. 재단사는 치수를 재고, 패턴을 만들고, 제품을 재봉합니다. 스튜디오에 피팅, 피규어에 피팅. 클라이언트는 완성된 주문을 받고 비용을 지불합니다.

"우편"

롤 플레잉 게임 "우편"을 사용하면 우체국에서 업무가 어떻게 구성되는지 알게되고 우편 배달부 및 기타 우편 직원의 업무에 대한 존경심을 심어 줄 수 있습니다.

목표는 어휘를 늘리고 새로운 단어의 의미를 배우고 이해하는 것입니다: 소포, 소포, 등기. 경청하는 능력, 예의 바르는 능력, 팀에서 일하는 능력을 개발하십시오.

품목: 봉투, 우표, 소포 상자, 잡지, 신문. 소포 부서에서 - 저울, 우표. 우편 배달부의 가방.

이 스토리 게임은 많은 참가자가 특징입니다. 우편 배달부, 우편 교환원, 운전사, 관리자 및 클라이언트의 역할이 있습니다. 미취학 아동은 소포와 소포를 보내고 등기 편지를 받고 신문을 구독할 수 있습니다. 운전사는 소포를 가져오고 내립니다. 우편 배달부는 우편물, 연금, 신문을 배달합니다. 교환원은 우편 주문을 작성하고, 편지를 분류하고, 신문을 판매합니다. 포스트마스터는 모든 작업을 제어하고 모든 사람이 어떻게 작동하는지 확인합니다. 판매용 새 인쇄기 공급을 주문하고 직원에게 급여를 지급합니다.

행위. 고객은 소포를 보내고 질문을 합니다. 우체국 직원은 신속하게 무게를 측정하고 영수증을 작성하고 소포에 우표를 붙이고 우표를 붙입니다. 사람들은 편지를 쓰고 우체국에 와서 우편함에 버립니다. 가방을 든 우체부가 신문과 편지를 배달합니다.

부모님을 위해

유치원에서 하루 종일 컴퓨터에 아이를 앉힐 필요는 없습니다. 일상적인 가족 이야기를 사용하여 그와 함께 노는 것이 좋습니다. 이것은 가족 내 관계를 개선하고 친척의 특별한 친밀감을 확립합니다.

일상적인 주제의 게임에 참여함으로써 아이들은 가족 관계 시스템을 익히고 가사를 수행하는 법을 배우고 자기 관리 기술을 습득합니다.

나는 산책을 갈거야

표적: 아이들에게 산책을 할 때, 날씨에 따라 옷을 입히고, 편안한 옷과 필요한 액세서리를 선택하도록 가르칩니다. 어휘 개발(의류 품목 이름); 환경에 대한 존중을 배양하고 미적 사색의 기술을 형성합니다.

걷기 전에 교사는 아이들에게 새로운 친구들이 그룹에 왔다고 알려줍니다. 아이들은 인형과 친해지도록 초대됩니다. 그 후, 선생님은 인형을 데리고 산책을 가자고 제안하지만, 이를 위해서는 아이들이 날씨에 적합한 옷을 선택하도록 도와야 합니다.

아이들은 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 하나의 인형을 입어야 합니다. 먼저, 올바른 옷 항목을 선택하고 이름을 지정해야 합니다(세트에는 모든 계절에 사용할 수 있는 옷이 포함되어야 함). 아이들이 자신의 선택을 설명하는 것이 바람직합니다.

모든 옷을 모은 후에는 인형을 입는 순서를 논의하고 구현을 진행해야 합니다. 옷을 조이고 끈이나 리본을 묶는 데 특별한주의를 기울여야합니다.

모둠별로 과제가 끝나면 아이들은 옷을 갈아입고 인형을 안고 산책을 나간다. 그들이 돌아올 때 인형의 옷을 벗고 행동에 대해 논평해야 합니다.

딸-엄마

표적: 아이들이 가족 관계를 재현하고 창의적으로 해석하도록 격려합니다. 다양한 가사도우미를 소개합니다. 성인 행동의 도덕적 의미를 밝힙니다. 서로를 이해하고 배려하는 마음을 키웁니다.

소년과 소녀 모두 게임에 참여합니다. 그들은 일반적으로 부모나 조부모 및 기타 성인 친척의 역할을 맡습니다. 아이들의 역할은 인형에게 주어집니다.

첫째, 모든 사람이 함께 가정 환경을 재창조해야 합니다. 가구를 배치하고 물건을 배치합니다. 아이들은 또한 누가 어떤 역할을 할 것인지 동의해야 합니다. 교사는 이 과정을 관찰하고 갈등 상황을 해결하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 게임이 진행되지 않도록 하는 것이 가장 좋으며, 아이들이 특정 상황을 "살아가도록" 초대하는 것이 가장 좋습니다.

  • "유치원에서 아이들을 모은다";
  • "휴일";
  • "대청소";
  • "대변 수리";
  • "밥상에서" 등

게임의 과정은 아이들 간의 의사 소통뿐만 아니라 노동 요소도 포함해야합니다. 게임을 하기 전에 가족의 일상적인 주제에 대한 이야기를 어린이들에게 읽어 주고, 토론하고 게임을 통해 설명된 상황에서 올바른 행동 모델을 보여주겠다고 제안할 수 있습니다.

모이도디르 방문

표적: 어린이의 위생 기술을 형성하고 위생 용품 사용 방법에 대한 지식을 확장합니다. 매일의 위생 절차를 가르친다. 청결함을 기르는 것, 건강을 지키고자 하는 마음.

게임이 시작될 때 교사는 아이들에게 Moidodyr의 꾸러미를 그룹으로 가져왔다고 알려줍니다. 필요한 경우 누군지 이야기하거나 만화를 보여 주거나 동명의 책을 읽고 삽화를 볼 수 있습니다.

잠자리에 들기 전에 유치원이나 이브닝 드레스를위한 아침 준비의 줄거리를 연주하도록 사람들을 초대 할 수 있습니다.

우리는 손님을 만난다

표적: 어린이들에게 손님을 맞이할 준비를 하고, 청소를 ​​하고, 식탁을 제대로 차리는 법을 가르치십시오. 협력 기술을 개발하십시오. 지속적으로 청결을 유지해야 할 필요성을 교육합니다.

선생님은 아이들에게 오늘 다른 그룹의 친구들이 방문할 것이라고 경고합니다. 따라서 그들의 환영을 잘 준비해야합니다.

게임을 하기 위한 두 가지 옵션이 있습니다:

  • 아이들은 그룹으로 나뉘고 각각은 별도의 작업을 수행합니다(청소, 테이블 설정, 손님 접대 방법에 대해 생각).
  • 아이들은 집단적으로 행동하고 모든 작업은 차례로 수행됩니다.

준비가 끝나면 아이들이 손님을 맞이합니다.

이 유형의 게임에는 다음이 포함됩니다. "동생이 있어요", "작은 애완동물", "하베스트"».

산업 주제에 대한 롤 플레잉 게임

목표가있는 연방 주 교육 표준에 따른 시니어 그룹의 롤 플레잉 게임 카드 인덱스에는 제작 주제에 대한 시나리오가 포함됩니다. 이 게임 그룹은 어린이에게 직업, 노동 활동의 특징 및 기본 생산 과정을 익히는 것을 목표로 합니다.

유치원의 아침

표적: 어린이들에게 유치원 직원의 의무를 소개합니다. ; 일에 대한 존경심, 가능한 모든 지원을 제공하려는 욕구.

이 게임은 미리 준비해야 합니다. 어린이들은 아침에 학생을 맞이하는 동안, 아침 식사 또는 나중에 재생산을 위한 기타 행사가 진행되는 동안 며칠 동안 교직원의 행동을 관찰할 수 있습니다.

게임은 사람들이 유치원에서 일하는 직업에 대한 대화로 시작됩니다. 각각의 책임에 대해 간략하게 논의할 수 있습니다. 그 후, 역할 분담을 수행해야 합니다. 유치원의 방문객은 장난감과 인형이 될 것입니다.

우선, 어린이들에게 특정 작업이 주어집니다. 어린이 교사의 회의를 시뮬레이션하고, 아침 식사를 준비하고 모든 사람에게 먹이를 주고, 아침 운동을 하는 것 등입니다. 호스트는 아이들 사이의 관계를 모니터링하고, 서로 정중하게 의사 소통하는 법을 가르치고, 잘 정립된 인사말과 음성 명령을 소개합니다.

점수

표적: 매장 직원의 전문적인 활동의 특징을 알고; 대화식 연설을 개발하십시오. 다른 동료들과 자신의 행동을 조정하는 기술을 형성합니다. 정확성, 사교성, 공손함을 기르기 위해.

준비 단계에서 상점을 방문하여 상품 하역, 선반에 놓기, 판매 및 구매를 관찰하는 것이 좋습니다. 어린이들에게 자신과 부모가 가게에서 쇼핑하는 방법에 대해 이야기하도록 초대할 수 있습니다. 누군가의 부모가 상점에서 일한다면 그들의 직업적 책임에 대해 물어볼 필요가 있습니다.

  • 올바른 제품을 선택하고 구매하십시오.
  • 관리자에게 조언을 구합니다.
  • 구매품을 적절하게 포장하십시오.
  • 불량품을 반품합니다.

이 게임은 여러 번 할 수 있으며 아이들이 다른 제품 부서를 방문하도록 초대합니다.

병원

표적: 의사, 간호사의 직업에 대한 관심을 불러일으킵니다. 의료진의 의무에 대한 어린이의 지식을 증가시킵니다. 설문 조사를 수행하는 능력을 개발하십시오. 다른 사람을 돌보고 도움을 주고자 하는 열망인 공감을 교육합니다.

게임에 앞서 의료 사무실을 방문하여 관련 주제에 대한 이야기를 들을 수 있습니다. 아이들은 의사에게 갔던 경험에 대해 이야기할 것입니다.

게임의 모든 참가자는 의사(검사, 불만 사항 경청 및 치료 처방), 간호사(응급 처치 제공, 절차 수행), 환자(질병의 증상 묘사)와 같은 역할로 구분되고 책임에 대해 논의합니다. 보호복을 착용하는 것을 잊지 마십시오.

다음 장면을 재생할 수 있습니다.

  • 의사의 검사시;
  • 목 쓰림;
  • 그의 손가락을 자르다;
  • 예방 접종 등을 하러 갑니다.

게임을 하는 동안 아이들은 환자에 대한 동정과 관심을 표현하는 데 주의를 기울여야 합니다.

이러한 롤 플레잉 게임의 주제는 광범위합니다. 아이들은 게임을 좋아합니다. "학교", "건설", "이발소", "미용실", "피자 가게", "경찰", "소방관", "우주 비행사"등.

사회적 주제에 대한 롤플레잉 게임

노년층의 롤 플레잉 게임에는 공공 장소, 친구 그룹에서 다양한 상황이 펼쳐지는 이야기가 포함됩니다. 이 그룹의 게임에 어린이를 참여시키면 사회적 행동 기술, 동료 및 성인과의 의사 소통 기술을 형성할 수 있습니다.

동물원

표적: 동물원에서 행동 규칙을 가르친다. 동물, 음식 선호도 및 습관에 대한 지식을 확장합니다. 어휘 개발(동물 이름); 동물에 대한 사랑을 키웁니다.

교사는 어린이들에게 동물원에 여행을 갈 것이라고 알리고 이 장소에 대해 알고 있는 것을 알아냅니다. 다음으로 호스트는 어린이들에게 티켓을 구입하고 입구에서 제시하는 절차를 소개합니다. 설명이 끝나면 이 상황을 아이들이 연기합니다.

게임의 주요 부분은 동물원에서의 행동 규칙을 익히고 그곳에서 만날 동물에 대해 이야기하는 것입니다. 포식자를 다룰 때 안전 예방 조치를 준수하도록 어린이의 관심을 끄는 것이 특히 필요합니다.

마샤의 생일

표적: 아이들에게 손님을 맞이하는 규칙을 소개합니다. 선물을 주고 받는 방법에 대한 지식을 확장합니다. 축제 테이블을 제공하는 법을 배웁니다. 의사 소통 기술을 형성하기 위해; 공손함, 동지들에 대한 세심한 태도를 교육하십시오.

게임의 줄거리는 Mashenka가 그녀의 생일을 축하하고 모든 남자들을 그녀를 방문하도록 초대한다는 것입니다. 이 게임은 여러 부분으로 나눌 수 있습니다.

  • 우리는 방문할 것이다;
  • 축하를 선택하십시오.
  • 선물을 받다;
  • 우리는 손님을 대합니다.
  • 생일 엔터테인먼트.

게임이 끝나면 아이들에게 휴일에 대해 무엇을 가장 좋아했는지 물어볼 수 있습니다.

거리

표적: 보행자 또는 운전자로서 거리에서 행동 규칙을 배웁니다. 표지판과 신호등을 인식하고 소리 신호에 반응하는 법을 배웁니다. 알고리즘에 따라 행동하는 능력을 개발하고 행동을 제어합니다. 책임감과 관용의식을 키웁니다.

게임은 많은 준비 작업이 선행됩니다. 여러 번 걷는 동안 교사는 어린이들에게 거리의 일반적인 전망, 건물 유형 및 용도, 거리를 따라 운전하는 다양한 자동차(특수 차량 포함)를 소개합니다.

거리 교통이 매우 복잡하고 참가자와 규칙이 많기 때문에 이러한 게임은 삽화가 포함된 스토리 형식으로 진행하는 것이 좋습니다. 역할 분담 후, 교사는 거리의 "삶"을 묘사하기 시작하고 아이들은 그것을 무대에 올립니다. 따라서 서로 다른 이벤트를 단일 플롯으로 결합하는 것으로 판명됩니다.

응답은 다음과 같을 수 있습니다.

Serezha는 신호등에 접근했습니다. 신호등이 빨간색으로 바뀌었습니다. 소년은 어떻게 해야 합니까? 맞아요, 기다려요. 자동차가 그를 지나갑니다.

신호등은 이제 녹색입니다. 세레나는 무엇을 하고 있나요? (건너서) 어떻게 하는 것이 옳은가? (건널목에서).

아이들은 교육자의 질문에 대답할 뿐만 아니라 음성 행동도 합니다. 이 게임에서는 학교에 가기, 병원으로 운전하기 등 특정 작업을 완료해야 하는 두세 명의 주인공을 선택하는 것이 좋습니다. 나머지는 엑스트라의 역할을 합니다.

당신은 또한 아이들에게 그런 게임을 제공할 수 있습니다 "우리는 카페에 간다", "우리는 운동 선수다", "도서관", "서커스".

롤 플레잉 게임에 참여하여 아이들은 사회적 관계에 대한 지식을 확장하고 상호 작용 기술을 형성하며 다양한 상황에서 탈출구를 찾는 법을 배웁니다. 이러한 놀이 활동을 통해 아이들에게 효과적인 사회적 환경이 조성되어 개개인의 특성과 창의적 성향에 따른 성격 발달에 기여하고 있습니다.

텍스트: Marina Gladko, 사진: Denisova Tatyana Vladimirovna, Boldysheva Elena Sergeevna, 언어 치료사, Kindergarten No. 74, St. Petersburg 기사에서.

카드 파일 플롯 -
고등학교에서 롤플레잉 게임
그룹

"가족"
작업:가족, 가족 구성원의 책임에 대한 어린이의 생각을 통합합니다. 게임에 대한 관심을 키웁니다. 어린이들에게 역할을 할당하고 맡은 역할에 따라 행동하도록 가르치고 줄거리를 전개합니다. 아이들이 가정 생활이라는 게임에서 창의적으로 놀도록 격려하십시오. 상상의 상황에서 행동하는 법을 배우고 다양한 물건을 사용하십시오. 가족 구성원과 그들의 일에 대한 사랑과 존경심을 배양합니다.
리소스 지원:가구,기구, 집을 장비하기위한 속성, "유치원", 대형 디자이너, 장난감 자동차, 아기 인형, 장난감 유모차, 가방, 다양한 품목 - 대체품.
예비 작업:대화: "우리 가족", "어머니를 어떻게 돕습니까?", "누구를 위해 일합니까?" "우리 집에서 뭐해?" 줄거리 그림, 주제에 대한 사진 고려. 소설 읽기 : N. Zabila "Yasochkin 정원",
"My Family" 시리즈의 A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabe:
"엄마", "형제", "일", E. Yanikovskaya "나는 유치원에 간다", A. Kardashova
"큰 세탁".
역할 수행:어머니, 아버지, 할머니, 할아버지, 큰 딸, 미취학 아동, 아기 인형.
장면 재생:
"가족의 아침"
"가족과 함께하는 저녁식사"
"건설"
"아빠는 좋은 호스트입니다"
“우리 가족 중에 아기가 있어요”
"가족의 저녁"
엄마는 아이들을 재우고
"가족의 날"
“가족의 아이가 아팠다”
"엄마가 빨래하는 걸 도와줘"
"큰 집 청소"
"손님이 왔어요"
"새 아파트로 이사"
"가족 휴가 : 어머니의 날, 새해, 생일"
게임 액션:
엄마 간병인준비하고 일하러 간다. 아이들과 함께하는 수업에 필요한 모든 것을 준비합니다. 아이들을 받아들이고 그들과 거래합니다. 연극, 산책, 무승부, 가르치기 등; 아이들을 부모에게주고 직장을 청소합니다. 직장에서 집으로 돌아오는 것; 휴식을 취하고 자녀 및 남편과 의사 소통합니다. 할머니를 돕고 아이들을 재우십시오.
주부 엄마그녀의 딸을 유치원에, 남편이 일하러 데려다 주고 호위합니다. 어린 아이 (인형)를 돌보고, 그와 함께 산책하고, 집을 청소하고, 음식을 요리합니다. 유치원에서 온 아이, 직장에서 남편을 만난다. 그들에게 먹이를 주고, 의사소통을 하고, 아이들을 재우게 합니다.
빌더 아빠일하러 가기, 아이를 유치원에 데려다주기, 일하러 가기; 집, 다리를 건설합니다. 직장에서 돌아와 유치원에서 아이를 데리러 집으로 돌아갑니다. 집 주변에서 아내를 돕고, 아이들과 놀고, 의사 소통합니다.

아빠 운전사일하러 가기, 아이를 유치원에 데려다주기, 일하러 가기; 건설 현장에 물건(벽돌)을 배달하고, 물건을 내리고, 새 물건을 삽니다. 유치원에서 아이를 데리러 집으로 돌아갑니다. 집 주변에서 아내를 돕습니다. 차를 마시기 위해 이웃을 초대합니다. 에스코트 이웃; 아이들과 소통하고, 놀고, 잠자리에 들게 합니다.
할머니손자를 모아 유치원과 학교로 안내합니다. 집을 청소한다. 큰 손녀에게 도움을 구합니다. 유치원에서 손녀를 데리러 선생님에게 그녀의 행동에 대해 묻습니다. 저녁 식사를 준비하고 파이를 굽습니다. 가족들에게 하루 일과가 어땠는지 묻는다. 차 (저녁)에 이웃을 초대하고 모든 사람을 파이로 대접합니다. 손자와 노는 것; 조언을 제공합니다.
할아버지할머니, 아빠를 돕고, 신문, 잡지를 읽습니다. 손주들과 놀고, 이웃과 소통합니다.
장녀할머니가 음식을 요리하고, 설거지를 하고, 집을 청소하고, 옷을 다림질하는 것을 돕습니다. 여동생과 놀고 걷고, 소통한다.
미취학 아동일어나서 준비하고 유치원에 가십시오. 유치원에서 그들은 약혼합니다. 그들은 놀고, 그리며, 걷습니다. 유치원에서 돌아오기, 놀기, 부모 돕기, 잠자리에 들기.
"유치원"
작업:유치원 직원의 노동 활동 내용에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 아이들이 어른들의 행동을 따라하도록 격려하십시오. 아이들 사이의 게임에서 우호적 인 관계를 키우십시오.
리소스 지원:인형옷세트, 가구, 접시, 작은장난감, 대걸레, 물통, 헝겊, 앞치마, 목욕가운, 세탁기, 대야, 빨래건조대, 다리미판, 다리미, 스토브, 조리기구 세트, 제품, 진공 청소기, 악기 .
예비 작업:교육자, 보조 교육자의 작업 감독. 교사, 보조 교사, 요리사, 간호사 및 기타 유치원 직원의 일에 대해 어린이와 대화합니다. 소풍-뮤지컬(체육)관 견학, 뮤즈 작품에 대한 대화. 관리자(물리적 관리자). 여행 - 꿀 검사. 사무실, 의사의 작업 관찰, 어린이의 개인적인 경험에서 나온 대화. 주방 검사, 주방 작업자의 작업을 용이하게 하는 기술 장비에 대한 대화.
장난감을 사용하여 N. Zabila "Yasochkin의 정원"시를 기반으로 한 게임 드라마화. 세탁소로의 여행. 어린이 작업 조직 - 인형 린넨, 손수건 세척.
역할 수행:의사, 간호사, 교육자, 음악 노동자, 스포츠 감독, 유모, 요리사, 세탁소.
장면 재생:
"모닝 리셉션"
"우리의 활동"
"유치원에서 충전"
"내니 잡 - 아침 식사"
"보모의 일 - 그룹 청소"
"산책중"
"음악 수업에서"
"체육에서"
"건강 검사"
"유치원에서 점심"

"유치원에서 요리사의 일"
"유치원 세탁소에서 근무"
게임 액션:
간병인아이들을 맞이하고, 부모와 이야기하고, 아이들과 놀고, 수업을 진행합니다.
체육선생님아침 운동, 체육을 실시합니다.
후배 간병인그룹의 질서를 유지하고, 교사가 수업 준비를 하도록 돕고, 음식을 받습니다...
뮤즈. 감독자음악을 지휘한다. 수업.
박사님아이들을 검사하고, 듣고, 약속을 잡습니다.
간호사온도, 키, 무게, 예방 접종을 측정하고 그룹, 주방의 청결도를 확인합니다.
요리하다음식을 준비하여 교사의 조수에게 제공합니다.
세탁소옷을 빨고, 말리고, 다림질하고, 깔끔하게 접고, 유모에게 청소를 제공합니다.
"폴리클리닉"
작업:어린이들에게 의사의 직업에 대한 관심을 불러일으키기 위해. 창의적으로 게임의 줄거리를 개발하는 능력을 형성합니다. 의료 기기의 이름을 수정하십시오: phonendoscope, 주사기, 주걱.
환자에 대한 민감하고 세심한 태도, 친절, 반응성, 의사 소통 문화를 배양합니다.
어휘 작업: phonendoscope, 주걱, 예방 접종, 비타민.
리소스 지원:의사 가운 및 모자, 간호사 가운 및 모자, 의료 기기(체온계, 주사기, 주걱) 붕대, 밝은 녹색, 면모, 겨자 고약, 환자 카드, 비타민.
예비 작업:진료소 견학 d / s. 의사의 작업 감독. 소설 읽기: J. Rainis "인형이 아팠다", V.
Berestov "아픈 인형". A. Barto "Tamara and I", P. Obraztsov "나는 인형을 날고 있습니다", A.
Kardashov "우리 의사". 드라마 "동물들이 아프다." 앨범 리뷰
“우리는 의사 놀이를 하고 있다. 게임의 속성 생성. 아이들과의 대화 "우리는 의사와 간호사에게 치료를 받고 있습니다", "진료실에서는 어떻게 행동해야 하나요?"
역할 수행:의사, 간호사, 환자.
이야기 재생:
"의사에게",
"닥터스 홈 콜"
"다친 손가락"
"목 쓰림"
"우리가 찌르다"
"예방접종 합시다"
게임 액션:
박사님환자를 받고, 그들의 불만을 주의 깊게 경청하고, 질문하고, 경청하고, 목구멍을 보고, 약속을 잡습니다.
간호사주사를 맞고, 약을 주고, 비타민을 주고, 겨자 고약을 바르고, 상처에 윤활제를 바르고, 붕대를 감습니다.
아픈의사의 진료를 받으러 와서 걱정되는 점을 말하고 의사의 권고를 따릅니다.

"나는 운전자다"
작업:자동차 정비사인 운전자의 직업에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 롤 플레잉 대화를 구축하고, 롤 플레잉 연설을 사용하고, 게임에서 창의성을 발휘하고, 실제 물건을 사용하여 게임 환경을 만드는 능력을 개발하십시오. 친선을 키우고 기꺼이 돕습니다.
운송에서 행동 문화를 개발합니다.
사전 단어:주유소, 휘발유, 용기, 유조선, 지휘자, 정비공, 지휘봉, 검사관, 권리.
리소스 지원:자동차 수리용 도구, 주유소, 건축 자재, 핸들, 캐니스터, 가솔린으로 차에 연료를 공급하는 시뮬레이션을 위한 호스, 헝겊이 든 양동이, 티켓, 돈, 차장용 가방, 신호등, 감독관의 모자, 지휘봉
교통 경찰, 운전자 문서(권리).
예비 작업:버스 정류장으로의 소풍, 버스, 택시 및 운전사의 작업 관찰. 간단한 조절 제스처 도입:
"정지", "준비", "통과 허용". 야외 게임: "보행자 및 택시", "신호등". "드라이버" 주제에 대한 삽화 읽기 및 보기. 디
"운전자 주의", "자동차 인식", "자동차 수리". 읽기: V. Suteev
"다른 바퀴", 3. Alexandrova "트럭", A. Kardashov "레인 카" E.
Motkovskaya "나는 자동차입니다" B. Stepanov "운전사", "버스 운전사", B. Zhitkov
"신호등", N. Kalinina "사람들이 길을 건너는 방법", N. Pavlova "자동차로".
역할 수행:택시 운전사, 버스 운전사, 차장, 승객, 트럭 운전사, 정비사, 유조선, 경찰관(교통 경찰 조사관).
장면 재생:
"버스를 만들다"
"버스 운전 배우기"
"버스는 승객을 태운다"
"자동차 수리"
"차 발사"
"세차"
"트럭이 새 집으로 가구를 옮기고 있다"
"트럭은 상품(벽돌, 모래, 눈)을 운반합니다."
"식료차를 싣고 (가게, 유치원, 병원)"
"나는 승객들을 역까지 데려다 줄게"
"나는 차고에 갈거야"
"유치원에 가자"
"시내를 돌아다니다"
"방문하자"
"별장으로의 여행"
게임 액션:
택시 운전사승객을 그 장소로 데려다주고, 여행 경비를 지불하고, 승객을 돌보고, 수하물을 넣는 것을 돕습니다.
트럭 운전사화물 적재 및 하역.
버스 기사 님버스를 운전하고, 핸들을 돌리고, 신호를 보내고, 문제를 해결하고, 정차하고, 알립니다.
지휘자티켓을 판매하고, 티켓을 확인하고, 버스의 승객실에서 주문을 유지하고, 내리기 더 편리한 위치에 대한 승객의 질문에 답변합니다.
승객버스를 타다, 표를 사다, 버스 정류장에서 내리다, 양보하다

노인을위한 장소, 어린이가있는 승객, 버스에서 내리는 것을 돕기, 대중 교통에서의 행동 규칙 준수, 의사 소통; 긴 여행을 위한 준비
- 길에서 물건, 물, 음식을 모으십시오. 차려입고, 머리를 빗고, 극장을 방문한다면.
정비공수리를하고 여행 전에 자동차 상태를 확인하고 호스로 차를 씻습니다.
탱커호스를 끼우고, 휘발유를 붓고, 돈을 받습니다.
경관 (교통 경찰 수사관)- 교통 규제, 문서 확인, 교통 규칙 준수 모니터링.
"가게"
작업:남성과 여성 미용사의 작업의 세부 사항에 대해 알 수 있습니다. 여성이 손톱을 관리하는 방법에 대한 아이들의 아이디어를 형성하기 위해 그의 의무를 완수하기 위한 몇 가지 순차적인 행동을 수행하는 방법을 배웁니다. 롤 플레잉 상호 작용에 참여하는 능력을 개발하고 롤 플레잉 대화를 구축하십시오. 소통하는 문화 조성
"클라이언트"
사전 단어:마스터, 헤어 드라이어, 앞치마, 망토, 면도기, 매니큐어.
리소스 지원:거울, 속성을 저장하기 위한 스탠드, 각종 빗, 병, 컬러, 헤어스프레이, 가위, 헤어드라이어, 망토, 미용사 앞치마, 매니큐어사, 청소기, 머리핀, 고무줄, 리본, 수건, 헤어스타일 샘플이 있는 잡지, 면도기, 클리퍼 헤어 , 수건, 돈, 걸레, 양동이, 먼지 걸레, 바닥용, 매니큐어, 네일 파일, 크림 병.
예비 작업:대화 "왜 미용사가 필요한가요?" 공공 장소에서의 행동 문화에 대한 윤리적 대화. B. Zhitkov "내가 본 것", S. Mikhalkov "이발소에서"의 이야기 읽기. 미용실 소풍.
미용사 작업에 필요한 항목 고려. 교훈적인 게임
"인형의 아름다운 헤어스타일", "활 묶는 법을 배우자", "인형에 맞는 활 고르기", "원더 헤어드라이어". 면도 용품을 고려하십시오. 아이들과 함께 게임의 속성 만들기(앞치마, 망토, 수건, 손톱 줄, 수표, 돈 등).
"Hairstyle Models" 앨범 만들기.
역할 수행:미용사 - 여성용 마스터 및 남성용 마스터, 매니큐어사, 청소부, 고객(방문객): 어머니, 아버지, 자녀.
장면 재생:
"엄마는 딸을 미용실에 데려가세요"
"아빠는 미용실에 아들 데리고 간다"
"인형을 아름다운 헤어스타일로 만들자"
"우리는 버스를 타고 미용실에 갈거야"
"휴일을 위한 헤어스타일"
"정리하자"
"남자화장실에서"
"미용실 용품 구입"
"유치원에 미용사를 초대합니다"
게임 액션:
여성 미용사고객에게 망토를 씌우고, 머리를 염색하고, 머리를 씻고, 수건으로 닦고, 머리를 자르고, 망토에서 잘린 가닥을 털어내고,

경기자 바람, 헤어 드라이어로 머리 말리기, 바니시, 땋은 머리 짜기, 머리핀 고정, 모발 관리에 대한 권장 사항 제공.
남성 미용사면도, 씻기, 헤어 드라이어로 머리 말리기, 머리 자르기, 고객 빗질하기, 수염, 콧수염에 모양 주기, 거울 보기 제안, 향수로 상쾌함.
매니큐어사그는 손톱을 정리하고 바니시로 칠하고 손에 크림을 바릅니다.
클라이언트정중하게 인사하고 줄을 서서 기다리십시오 - 다른 헤어 스타일의 삽화가 있는 앨범을 보고, 잡지를 읽고, 카페에서 커피를 마실 수 있습니다. 이발, 매니큐어를 요청하십시오. 상담하고, 돈을 지불하고, 서비스에 감사합니다.
청소부쓸고, 먼지를 털고, 바닥을 닦고, 사용한 수건을 갈아줍니다.
"상점 - 슈퍼마켓"
작업:상점에있는 사람들의 작업, 상점의 다양성 및 목적에 대한 어린이 아이디어를 형성합니다. 게임의 줄거리에 따라 다양한 역할을 수행하는 방법을 배웁니다. 시각적으로 효과적인 사고, 의사 소통 기술을 개발하십시오.
친선을 키우기 위해 게임에서 파트너의 이익과 의견을 고려하는 능력.
사전 단어:쇼케이스, 계산원, 제과.
리소스 지원:쇼케이스, 저울, 금전 등록기, 고객용 가방 및 바구니, 판매자 유니폼, 돈, 지갑, 부서별 상품, 상품 운송용 자동차, 청소 장비.
"식료품점": 야채와 과일 복제품, 소금 반죽으로 만든 다양한 페이스트리, 초콜릿 복제품, 과자, 쿠키, 케이크, 페이스트리, 차 상자, 주스, 음료수, 소시지, 생선, 우유 포장, 사워 크림 컵, 항아리 요구르트 등에서
예비 작업:
아이들과의 대화 "어떤 가게가 있고 그 가게에서 무엇을 살 수 있습니까?" "가게에서 일하는 사람은 누구입니까?", "출납원과 일하는 규칙". D / 및 "가게", "야채", "누구에게?". O. Emelyanova "장난감 가게"의 시 읽기. B. Voronko "특이한 구매 이야기" 소금 반죽으로 베이글, 빵, 쿠키 만들기, 과자 만들기.
역할 수행:판매자, 구매자, 계산원, 점장, 운전사.
장면 재생:
"베이커리 및 제과(빵 매장, 상점)"
"야채 가게(백화점)"
"고기·소시지 가게(부서)"
"생선가게(과)"
"낙농업(부서)"
"식료품 가게"
"악기 판매점"
"서점"
게임 액션:
판매원유니폼을 입고, 상품을 제공하고, 무게를 측정하고, 포장하고, 선반에 상품을 배치합니다(쇼케이스 장식).
점장상점 직원의 작업을 조직하고, 상품을 요청하고, 판매자와 계산원의 올바른 작업에주의를 기울이고, 상점에서 주문을 유지합니다.

구매자그들은 쇼핑하러 오고, 제품을 선택하고, 가격을 알아내고, 판매자와 상담하고, 공공 장소에서 행동 규칙을 따르고, 계산대에서 구매 비용을 지불하고, 수표를 받습니다.
출납원돈을 받고, 수표를 치고, 수표를 발행하고, 구매자에게 거스름돈을 줍니다.
운전사각종 물품을 일정량 배송하고, 점장의 물품 요청을 받고, 가져온 물품을 하역합니다.
"동물원"
작업:야생 동물, 외모, 습관, 영양에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하십시오. 동물원 직원의 의무에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 어린이에게 건축 바닥 재료를 사용하여 게임의 줄거리를 창의적으로 개발하고 다양한 방식으로 행동하는 능력을 형성합니다. 연설을 개발하고 어휘를 풍부하게하십시오.
동물에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기른다.
사전 단어:수의사, 가이드, 새장(새장).
리소스 지원:"동물원" 사인, 건축 자재(대형, 소형), 새장이 있는 트럭, 동물 장난감, 음식용 접시, 음식 인형, 원추형 꽃병, 국자, 양동이, 헝겊, 노동자를 위한 소매가 달린 앞치마, 티켓, 돈, 현금 책상, 수의사용 백의, 체온계, 내시경, 구급 상자.
예비 작업:동물원에 갔던 이야기. 동물원에 대한 삽화를 사용하여 동물에 대한 대화. 대화 "동물원에서의 행동 규칙."
동물에 대한 수수께끼 맞추기, S.Ya의 시 읽기. Marshak "새장에 갇힌 아이들", 참새는 어디에서 식사를 했습니까? ", V. Mayakovsky" 모든 페이지, 그 다음 코끼리, 그 다음 암사자.
앨범 "Zoo" 제작. 동물 그리기 및 모델링. 교훈적인 게임:
"동물과 새끼들", "동물에 대한 신비", "어디에 사는가? ", "뜨거운 나라의 동물들", "북쪽의 동물들".
역할 수행:동물원장, 관광안내사, 동물원 종사자(장관), 의사
(수의사), 계산원, 건축업자, 방문자.
장면 재생:
"우리는 동물을 위한 우리를 만듭니다"
"동물원이 우리에게 온다"
"동물원 투어"
"우리는 동물원에 간다"
"동물 사료 구입"
"동물 먹이주기"
"새장 청소(새장)"
"동물 치료"
게임 액션:
동물원 원장동물원을 운영합니다.
가이드여행을 하고, 동물에 대해, 무엇을 먹고, 어디에 사는지, 외모, 동물을 대하는 방법, 보안 조치, 돌보는 방법에 대해 이야기합니다.
동물원 노동자(장관) 동물, 요리사를 위한 음식을 받습니다.

동물을 위한 특별한 음식, 먹이를 주고, 새장과 새장을 청소하고, 애완동물을 씻기고, 돌보세요.
의사(수의사)동물을 검사하고, 온도를 측정하고, 예방 접종을 하고, 동물원 주민들을 치료하고, 주사를 맞고, 비타민을 줍니다.
출납원동물원과 여행 티켓을 판매합니다.
빌더동물을 위한 새장을 만듭니다.
방문자매표소에서 표를 사고 동물원에 가고 동물을 만나보세요.
"선원 - 어부"
작업:어린이들에게 선장, 조타수, 선원, 요리사, 선원-어부의 역할을 맡아 수행하도록 가르칩니다. 대체 아이템을 사용하는 방법을 계속 가르치고 일련의 게임 동작을 명확하게 따릅니다. 아이들의 말을 활성화하십시오.
우정, 집단주의를 키우십시오.
어휘 작업: Kok, 닻, 조타 장치.
리소스 지원:대형 건축 자재, 선장 모자, 첨두 모자, 귀고리, 구명 부표, 의료 가운, 의료 기기, 닻, 핸들, 쌍안경, 양동이, 대걸레, 요리사 의상, 식기류, 장난감 물고기, 그물, 물고기 상자, 돈.
예비 작업:낚시, 배, 선원에 관한 소설 읽기. 사진, 바다, 선원, 배에 대한 사진을 봅니다. 대화
"배에서 일하는 사람." 물고기 그리기 및 모델링.
역할 수행:선장, 어부, 의사, 요리사(요리사), 운전사.
장면 재생:
"배 만들기"
"바다 위의 배를 타고 항해하는 선원들"
"선원은 물고기를 잡고 어부로 일하십시오"
"선원들은 배 의사의 건강을 확인한다"
"선원들은 바다를 항해하고, 물고기를 잡고, 식사를 한다"
"선원들은 해변으로 가서 미용실에 간다"
"선원들은 잡은 물고기를 해변으로 가져오고 물고기를 상점에 넘겨줍니다."
"선원들은 대도시로 항해하고 동물원으로 간다"
"선원들은 항해에서 돌아와서 가게로 갔다"
게임 액션:
선장배를 조종하고, 키를 돌리고, 쌍안경을 통해 보고, 항해를 하고, 닻을 내리고, 물고기를 잡으라는 명령을 내리고, 어부의 일을 통제하고, 해안에 계류하라는 명령을 내립니다.
선원-어부명령에 따르고, 갑판을 씻고, 그물을 풀고, 바다에 던지고, 물고기를 잡고, 상자에 넣으십시오.
박사님항해하기 전에 선원을 검사하고, 바다에 갈 수 있으며, 배에서 아픈 사람을 치료합니다.
쿡(쿡)음식을 요리하고 선원들에게 먹이를 줍니다.
운전사배로 차를 몰고 가서 생선의 품질을 확인하고 어부들에게서 생선을 사서 차에 싣고 가게로 가져갑니다.

"우편"
작업:어린이들에게 우편 노동자의 일에 대한 아이디어를 형성합니다. 서신을 보내고 받는 방법에 대한 어린이의 아이디어를 확장합니다. 상상력, 사고력, 말을 개발하십시오. 독립성, 책임감, 다른 사람에게 이익이 되고자 하는 열망을 키웁니다.
어휘 작업:인쇄, 소포, 우편 배달부, 분류기, 수신기.
리소스 지원:소포를 보내고 받기 위한 테이블, 우편함, 우편 배달부의 가방, 종이가 든 봉투, 우표, 엽서, 소포 상자, 어린이 잡지 및 신문, 캐릭터 "비둘기"의 속성, 돈, 지갑, 인장, 자동차.
예비 작업:우체국 소풍, 서신 수신 모니터링, 우편 발송. 다양한 유형의 커뮤니케이션에 대한 대화: 우편, 전신, 전화, 인터넷, 라디오. 보기 m / f "Prostokvashino의 휴일", "겨울
Prostokvashino", "Snowman-mailer". S. Ya. Marshak "Mail" 읽기, Y. Kushan
우편 역사. 우표, 봉투, 엽서, 우표, 편지 우체통, 가방, 돈, 지갑 등 만들기. 엽서, 잡지, 달력 수집. 교훈적인 게임 "편지 보내기",
"편지 여행", "우체국 일에 필요한 것", "소포 보내는 방법". "우편 배달부의 노래"를 듣고 B. Savelyev.
역할 수행:우편 배달부, 분류기, 수취인, 운전사, 방문자.
장면 재생:
"편지가 왔다, 엽서"
« 캐리어 비둘기가 편지를 가져왔다
"인사말 보내기"
"우체국에서 잡지를 산다"
"할머니께 소포 보내세요"
"동화 속 영웅의 꾸러미"
"기사가 우편물을 들고 있다"
게임 액션:
우편 집배원우체국에서 편지, 신문, 잡지, 엽서를 가져옵니다. 주소에 배포합니다. 우편함으로 서신을 보냅니다.
방문객편지, 엽서, 소포를 보내고 포장합니다. 봉투, 신문, 잡지, 엽서를 구입합니다. 공공 장소에서 행동 규칙을 준수합니다. 대기열을 취합니다. 편지, 신문, 잡지, 엽서, 소포를 받습니다.
수화기방문자에게 서비스를 제공합니다. 소포를 수락합니다. 신문과 잡지를 판매합니다.
다소편지, 신문, 잡지, 소포를 분류하고 우표를 붙입니다. 운전사에게 어디로 가야하는지 설명합니다 (철도, 공항 ...).
운전사우편함에서 편지와 엽서를 꺼냅니다. 새로운 신문, 잡지, 엽서, 편지를 우체국에 배달합니다. 소포를 가져옵니다. 우편으로 편지와 소포를 기차, 비행기 및 배에 배달합니다.


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