Թեմա. Քրոնիկից «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին. Մարգարեական Օլեգ կամ Կիևան Ռուսի մեծ դուքս

Ընթերցանության դասի ամփոփում - 4-րդ դասարան

Ընթերցանության դասի ամփոփում, 4-րդ դասարան. Տարեգրություն «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին»

Դասի նպատակը.ամրապնդել ուսանողների գիտելիքները ժանրի առանձնահատկություններըՏարեգրություններ, բնութագրում են հերոսին.
Առաջադրանքներ.
- ձևավորել տարեգրությունը դերերով ճշգրիտ և արտահայտիչ կարդալու կարողություն՝ ինտոնացիայի օգնությամբ փոխանցելով ստեղծագործության գլխավոր հերոսի զգացմունքները.
- ստեղծագործության տեքստում գտնել արտիստիզմի նշաններ.
- դաստիարակել հարգանք ազգային պատմության նկատմամբ.
Դասի տեսակը:նոր նյութ սովորելը.
Սարքավորումներ:դասագիրք " Գրական ընթերցանություն» 4-րդ դասարան, Լ.Ֆ. Կլիմանովա և այլք, համակարգիչ, ներկայացում սլայդ շոուով, Ա.Ս. Պուշկինի երգը մարգարե Օլեգի մասին.
Դասի կառուցվածքը.
1. Տնային աշխատանքների ստուգում (6 րոպե)
2. Սովորողների գիտելիքների ակտուալացում (1ր.)
3. Դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևավորում (4ր.)
4. Տարեգրության ընթերցում (5 րոպե)
5. Զրույց բովանդակության վերաբերյալ (3 րոպե)
6. Ֆիզիկական րոպե. (2 րոպե.)
7. Վերընթերցում (3 րոպե)
8. Տարեգրության տեքստի վերլուծություն (9 րոպե)
9. Տարեգրության ընթերցում ըստ դերերի (4 րոպե)
10. Անդրադարձ (2 րոպե)
11. Տնային աշխատանք(1 րոպե)

Դասերի ընթացքում.

I. Տնային առաջադրանքների ստուգում
Երեխաները, ովքեր նկարազարդումներ են արել «Եվ Օլեգը կախել է իր վահանը Կոստանդնուպոլսի դարպասների վրա» տարեգրության համար, միավորվում են իրենց խմբում, կազմում են նկարների ցուցահանդես, ընտրում են նրան, ով կմեկնաբանի դրանք. Վերապատմումները պատրաստած տղաները միավորվում են իրենց խմբում, լսում միմյանց, ընտրում են լավագույն պատմողին և խորհուրդ տալիս. հրապարակային ելույթ.
II. Ուսանողների գիտելիքների ակտուալացում
-Նախորդ դասին ի՞նչ նոր ժանրի ստեղծագործություններ հանդիպեցինք։
- Փորձեք ձեր հայտարարությունը կառուցել այնպես, որ մեզ հնարավորինս շատ տեղեկություններ հաղորդեք նոր ժանրի մասին:
- ԱՀԿ գլխավոր հերոսըկարդալ տարեգրություն? Ի՞նչ իմացաք նրա մասին։
III. Դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևավորում
- Տղերք, այսօր դասին մենք կշարունակենք աշխատել տարեգրության վրա: Բայց մինչ դասի ուսումնական առաջադրանքը ձեւակերպելը, առաջարկում եմ լսել մի հատված Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը» և հասկանո՞ւմ եք, էլ ի՞նչ չգիտենք Մեծ Դքսի մասին:
Լսելով մի կարճ հատված Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը» բանաստեղծությունից (բանաստեղծության սկզբից մինչև «Բայց դու մահ կընդունես քո ձիուց» բառերը)

-Ի՞նչ իրադարձություն է տեղի ունեցել Օլեգի կյանքում:
- Նայեք այն տարեգրության վերնագրին, որը կկարդանք այսօր, վերնագիրը համապատասխանեցրեք Ա.Ս.-ի բանաստեղծությունից հատվածի բովանդակությանը: Պուշկինը և որոշել դասի ուսումնական առաջադրանքը:
-Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես Օլեգը մահն ընդունեց իր ձիուց: (երեխաներն առաջարկում են տարբերակներ՝ կարդալ, վերլուծել, եզրակացություններ անել):
IV. Ժամանակագրության ընթերցում
Բարձրաձայն կարդալով «Շղթա»
V. Բովանդակության զրույց
- Ձեզ դուր եկավ քրոնիկոնը: Կոնկրետ ինչ?
- Ի՞նչ սովորեցիք տարեգրության սյուժեից: Ի՞նչ եք հայտնաբերել:
- Նկատի ունեցեք սլայդ-շոուի նկարազարդումները, արդյոք դրանք փոխկապակցված են տարեգրության բովանդակության հետ: Ի՞նչ իրադարձություններ են պատկերված:
-Ի՞նչն էր անհասկանալի բովանդակության մեջ։ Ի՞նչ բառեր և արտահայտություններ կցանկանայիք պարզաբանել: (ապամոնտաժել «մոգ», «մոգեր», «իշխան», «նախատինք», «սա» բառը):
VI. Ֆիզմնուտկա
VII. Տարեգրության վերընթերցում նախնական առաջադրանքով
- Տղաներ, նորից կարդացեք տարեգրությունը ինքնուրույն և փորձեք գտնել «Օլեգի թուլությունը կամ բնավորության ուժը դրսևորվել է Օլեգի կյանքում տեղի ունեցած իրադարձության մեջ» հարցի պատասխանը:
VIII. Տարեգրության տեքստի վերլուծություն
- Տղերք, հնարավո՞ր է միանշանակ պատասխանել տարեգրությունը վերընթերցելուց առաջ տրված հարցին։ (ոչ, քանի որ դուք պետք է մտածեք դրա մասին):
- Եկեք փորձենք դա պարզել: Կարդացեք Օլեգի երկխոսությունը հրաշագործի հետ: Ի՞նչ են նշանակում «և այս խոսքերը ընկղմվել են Օլեգի հոգու մեջ» տողերը:
- Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը հրաշագործի կանխատեսմանը:
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ Օլեգը նման որոշում կայացրեց՝ վախեցա՞ծ էր, թե՞ տոկունություն դրսևորեց։
- Կրկին կարդացեք Օլեգի երկխոսությունը փեսայի հետ: Ի՞նչ ասաց նրան փեսան: Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը ձիու մահվան մասին փեսայի հաղորդագրությանը: («Օլեգը ծիծաղեց և նախատեց այդ հրաշագործին ...»):
- Ինչո՞ւ Օլեգը այդպես արձագանքեց, ինչո՞ւ ծիծաղեց և ասաց, որ մոգերն իրեն ստել են: (նա հիասթափված էր նրանց կանխատեսումներից):
-Վերկարդա՛ այն դրվագը, երբ Օլեգը գնում է ձիուն հրաժեշտ տալու, նրա ոսկորները տեսնելու։ Ինչպե՞ս է ավարտվում այս դրվագը: Ինչու՞ Օլեգը մահացավ.
-Ի՞նչ եք կարծում, Օլեգի բնավորության ո՞ր հատկանիշներն են դրսևորվում այս դրվագում՝ նրա բնավորության ուժն ու թուլությունը:
-Երբ մարդուն ինչ-որ բան շատ է անհանգստացնում՝ դա ո՞ւժ է, թե՞ թուլություն: Մարդն իրավունք ունի՞ վերապրելու, համակրելու։ Արդյո՞ք մարտիկը՝ բանակի առաջնորդը, իրավունք ունի դա անել։ (Գլխավորն այն է, որ երեխաները հասկանան, որ ինչ-որ մեկին անհանգստանալը, կարեկցելն ու հոգալը նորմալ մարդկային վիճակ է, դրա համար էլ նա զգալու մարդ է։ Արքայազն Օլեգը նույնպես մարդ է, և նրան ոչ մի մարդկային բան խորթ չէ։ Նա սիրում է։ նրա ձին, և, իհարկե, շատ անհանգստացած է իր մահով, այնպես որ, եթե նույնիսկ դա կարելի է անվանել թուլություն, այն չի կարող դատապարտվել դրա համար):
- Կարդացեք դրվագը, թե ինչպես են մարդիկ վշտացել Օլեգի մահից հետո:
- Ի՞նչ բառեր և արտահայտություններ է ընտրում մատենագիրը՝ ցույց տալու համար, թե ժողովուրդը որքան ծանր է կրել արքայազն Օլեգի մահվան լուրը:
-Ի՞նչ եք զգում, երբ կարդում եք այս տողերը:
-Ի՞նչ եք կարծում, - մատենագիրն իր ժողովրդի հետ միասին մեծ վշտի միջո՞վ է անցնում: Ինչպե՞ս իմացաք դրա մասին: Ապացուցիր. (Նա ընտրում է հատուկ բառեր, հատուկ ձևով կառուցում նախադասություններ՝ լացի և սգի ինտոնացիան փոխանցելու համար: Երեխաները հատկապես պետք է ուշադրություն դարձնեն «և սգացին, և տառապեցին ..., և թաղեցին ...» ռիթմին, որը ստեղծում է պատկերը. մի կին, որը ողբում է թաղման ժամանակ):
- Եթե մատենագիրն իր զգացմունքներն ու վերաբերմունքը փոխանցում է տեղի ունեցողին, դա կարելի՞ է վերագրել արտիստիզմի տարրերին։ (Այո իհարկե).
- Տեսնենք, արդյոք մատենագիրն իր հերոսի` արքայազն Օլեգի զգացմունքներն ու հույզերն է փոխանցում: Տեքստում գտեք տողեր, որոնք հաստատում են ձեր ենթադրությունները («Եվ այս խոսքերը խորտակվեցին Օլեգի հոգում», «Որտե՞ղ է իմ ձին, որին ես հրամայեցի կերակրել և պաշտպանել» (փորձ և հոգատարություն ձիու համար, սեր իր ընկերոջ նկատմամբ), « Օլեգը ծիծաղեց և կշտամբեց այդ կախարդին (հիասթափություն). «Մոգերը սուտ են ասում, բայց այդ ամենը սուտ է. ձին մեռած է, բայց ես ողջ եմ» (հիասթափությունից որոշ գրգռվածություն):
- Նորից ուշադիր նայեք տարեգրության տեքստին և փորձեք կռահել, թե էլ ի՞նչ կա այս տեքստում, որը երբեք չի լինում գիտական ​​տեքստերում: (Երկխոսություններ):
- Կարո՞ղ ենք վերջապես ասել, որ տարեգրության շնորհիվ մենք կարողացանք պատկերացնել արքայազն Օլեգի կերպարը: (Այո, մենք արդեն կարող ենք ասել, թե ինչպիսին էր նա):
- Հիմա եզրակացություն արեք, թե արտիստիզմի ինչ տարրեր կան այս տարեգրության մեջ։
-Եվ վերջին հարցը, որին պետք է պատասխանենք, այն է, թե ինչու էր ռուս ժողովուրդն այդքան սիրում Օլեգին: (Նա այն ժամանակվա մեծ հրամանատարն էր, հավատարմորեն ծառայում էր իր պետությանը, հոգ էր տանում իր ժողովրդի մասին և միևնույն ժամանակ նա մարդ էր, ով խորթ չէր մարդկային թուլություններին. նա հավատում էր մոգերին, սիրում էր իր ձին, հյուրասիրում էր ջոկատը ռազմական արշավներից հետո և այլն):
IX. Տարեգրության ընթերցում ըստ դերերի
-Այժմ, տղերք, երբ իմանանք, թե ինչ զգացումներ է արտացոլել մատենագիրն իր տարեգրության մեջ, կփորձենք այդ զգացմունքները փոխանցել ունկնդիրներին։ Կսովորենք արտահայտիչ կարդալ ըստ դերերի։
- Որոշեք, թե քանի ընթերցող պետք է ներգրավվի: (պատմող, արքայազն Օլեգ, հրաշագործ, փեսա):
- Հիշեք քաղաքավարի խոսքի շրջադարձերը, անվանեք դրանք («Ես ուզում եմ ձեզ հարցնել», «Կներեք, խնդրում եմ, կարծում եմ, որ այստեղ ավելի հուզված կարդալու կարիք ունեմ»):
-Աշխատանքի վերջում գնահատեք միմյանց ընթերցանությունը: Տանից աշխատելու վերաբերյալ միմյանց առաջարկություններ տվեք:
X. Արտացոլում
-Ի՞նչ իմացաք արքայազն Օլեգի մասին այսօրվա դասին:
-Ի՞նչն էր Ձեզ հետաքրքրում Օլեգի անձնավորության մեջ պատմական գործիչ?
- Էլ ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ արքայազնի և նրա ապրած դարաշրջանի մասին:
- Գնահատեք ձեր գիտելիքներն ու հմտությունները գնահատման սանդղակով («+», «-», «?»):
Ես կարող եմ ձեզ պատմել, թե ինչպես է արքայազն Օլեգը մահացել ______:
Ես կարող եմ նշել Օլեգի հիմնական հատկանիշները որպես զորավար և մարդ ______:
«Ինչու՞ էր ռուս ժողովուրդը սիրում արքայազն Օլեգին» հարցին կարող եմ պատասխանել։ ______.
Ես կարող եմ կարդալ իմ դերը, ճիշտ փոխանցել հերոսի զգացմունքները _____:

XI. Տնային աշխատանք
Արտահայտորեն կարդացեք ձեր դերը, պատասխանեք տեքստից հետո հարցերին, կատարեք առաջադրանքները « Աշխատանքային տետր«(ըստ ցանկության):

Դասի նպատակային կարգավորումներ (պլանավորված արդյունքներ).

Առարկա:իմանալ տարեգրության բովանդակությունը, պատասխանել դրա բովանդակության վերաբերյալ հարցերին, անվրեպ և արտահայտիչ կարդալ տարեգրությունը ըստ դերերի՝ ինտոնացիայի միջոցով փոխանցելով ստեղծագործության գլխավոր հերոսի զգացմունքները. տարեգրության տեքստում գտնել արտիստիզմի տարրեր.

Մետաթեմա:

Կարգավորող:ձևակերպել դասի ուսումնական առաջադրանքը, առաջարկել կոլեկտիվ քննարկման. կազմեք տարեգրության բովանդակությունը ուսումնասիրելու աշխատանքային պլան, գնահատեք ինքներդ ձեզ և ձեր ձեռքբերումները դասում, գնահատեք ձեր ընկերների ընթերցանությունը գնահատման սանդղակով:

Ճանաչողական:վերլուծել տարեգրության տեքստը, վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել:

Հաղորդակցական:երկխոսության մեջ մտնել ուսուցչի և հասակակիցների հետ, մասնակցել քննարկումներին, ուշադիր լսել բանաստեղծության կատարումը աուդիո ձայնագրության մեջ, պայմանավորվել դերերի բաշխման հարցում՝ ըստ դերերի կարդալու:

Անձնական:հետաքրքրություն են ցուցաբերում իրենց պետության պատմության նկատմամբ, ցանկություն են հայտնում ընդլայնելու արքայական Ռուսաստանի դարաշրջանի մասին գիտելիքների սահմանները, իրենց դատողություններում և պատմություններում արտահայտում են տարբեր զգացմունքներ ստեղծագործության գլխավոր հերոսի և այն ժամանակվա իրադարձությունների վերաբերյալ:

Ռեսուրսներ և սարքավորումներ.Կլիմանովայի և այլոց «Գրական ընթերցանություն» դասագիրք (4-րդ դասարան), համակարգիչ, մուլտիմեդիա շնորհանդես սլայդ շոուով, գնահատման թերթիկներ, բանաստեղծության գեղարվեստական ​​կատարման աուդիո ձայնագրություն Ա.Ս. Պուշկինի երգը մարգարե Օլեգի մասին.

Դասերի ընթացքում

Տնային աշխատանքների ստուգում.

d/z-ի ստուգումը կարող է կազմակերպվել հետևյալ կերպ. ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին որոշել, թե ինչ առաջադրանքի մասին կցանկանային խոսել դասարանում: Երեխաները, ովքեր նկարազարդումներ են արել տարեգրության համար, միավորվում են իրենց խմբում և պատրաստում նկարների ցուցադրություն (նրանք վերնագրում են դրա համար, ընտրում են լավագույն նկարները, ընտրում են նրան, ով կմեկնաբանի դրանք); Վերապատմումները պատրաստած տղաները միավորվում են իրենց խմբում, լսում միմյանց, ընտրում են լավագույն պատմողին (հնարավոր է գնահատման թերթիկների հիման վրա) և խորհուրդ են տալիս նրան հրապարակային ելույթի համար. ուսանողները, ովքեր հանրագիտարանում տեղեկություններ էին փնտրում Օլեգի հույների դեմ արշավի մասին, միավորվում են առանձին խմբում, լսում զեկույցներ, ընտրում են լավագույնը կամ կազմում են մի քանիներից մեկը և պատրաստում բանախոս: Այնուհետև լսվում է խմբերից մեկ ներկայացուցիչ, տրվում է կոլեկտիվ գնահատում և խումբը ստանում է իր բոնուսները, միավորները կամ միավորները (կախված նրանից, թե տվյալ դասարանում որ գնահատման համակարգն է ընդունված):

Ուսանողների գիտելիքների ակտուալացում

Ի՞նչ նոր ժանրի ստեղծագործություններ ենք հանդիպել նախորդ դասերին։

Փորձեք ձեր հայտարարությունը կառուցել այնպես, որ հնարավորինս շատ տեղեկատվություն մեզ պատմի նոր ժանրի մասին:

Ո՞վ է ընթերցված տարեգրության գլխավոր հերոսը: Ի՞նչ իմացաք նրա մասին։

Դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպում

Տղաներ, այսօր դասին մենք կշարունակենք աշխատել քրոնիկների վրա: Բայց մինչ դասի ուսումնական առաջադրանքը ձեւակերպելը, առաջարկում եմ լսել մի հատված Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը» և հասկանո՞ւմ եք, էլ ի՞նչ չգիտենք Մեծ Դքսի մասին:

Լսելով մի փոքրիկ հատված բանաստեղծությունից Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը» (բանաստեղծության սկզբից մինչև «Բայց դու կմեռնես քո ձիուց» բառերը, հղումը դեպի ինտերնետային ռեսուրս՝ http://nachalka.info/audio?id=1004650&pn=16 ):

Ի՞նչ իրադարձություն է տեղի ունեցել Օլեգի կյանքում. (սովորողները նշում են այնպես, ինչպես հասկացել են: Անճշտությունների դեպքում ուսուցիչը ուղղում է, օգնում է ձևակերպել, պարզաբանում է երեխաների պատասխանները)

Նայեք այն տարեգրության վերնագրին, որը կկարդանք այսօր, վերնագիրը համապատասխանեցրեք բանաստեղծության հատվածի բովանդակությանը Ա.Ս. Պուշկինը և որոշել դասի ուսումնական առաջադրանքը:

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես Օլեգը մահն ընդունեց իր ձիուց։ (երեխաները առաջարկում են ստեղծագործություն ուսումնասիրելու պլանի տարբերակներ, օրինակ՝ կարդալ, վերլուծել, եզրակացություններ անել):

Ուսանողների կողմից տարեգրության ընթերցում

Դուք կարող եք կազմակերպել «հանգիստ ընթերցանություն» կամ բարձրաձայն կարդալ «շղթա»:

Զրույց տարեգրության բովանդակության և հուզական ընկալման շուրջ

Ձեզ դուր եկավ քրոնիկոն: Կոնկրետ ինչ?

Ի՞նչ սովորեցիք տարեգրության սյուժեից: Ի՞նչ եք հայտնաբերել:

Նկատի ունեցեք սլայդշոուի նկարազարդումները, արդյոք դրանք առնչվում են տարեգրության բովանդակությանը: Ինչ իրադարձություններ են պատկերված դրանց վրա։ (Ուսուցիչը նախօրոք պատրաստում է սլայդ շոու: Լավագույնն այն է, որ նկարազարդումներ արվեն նկարիչներ Ա. Կոզլովի, Վ. Վասնեցովի կամ Մ. Նեստերովի կողմից, որոնք տեղադրված են ինտերնետում):

Ի՞նչն էր անհասկանալի բովանդակության մեջ։ Ի՞նչ բառեր և արտահայտություններ կցանկանայիք պարզաբանել: (ապամոնտաժել «կախարդ» բառը, «վիզարդներ» և այլն):

Տարեգրության վերընթերցում նախնական առաջադրանքով

Տղաներ, նորից կարդացեք տարեգրությունը ինքնուրույն և փորձեք գտնել «Օլեգի թուլությունը կամ բնավորության ուժը դրսևորվել է Օլեգի կյանքում տեղի ունեցած իրադարձության մեջ» հարցի պատասխանը:

Տարեգրության տեքստի վերլուծություն

Տղերք, հնարավո՞ր է միանշանակ պատասխանել տարեգրությունը վերընթերցելուց առաջ տրված հարցին։ (ոչ, քանի որ դուք պետք է մտածեք դրա մասին):

Փորձենք պարզել այն: Կարդացեք Օլեգի երկխոսությունը հրաշագործի հետ: Ի՞նչ են նշանակում «և այս խոսքերը ընկղմվել են Օլեգի հոգու մեջ» տողերը:

Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը հրաշագործի կանխատեսմանը.

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ Օլեգը նման որոշում կայացրեց՝ վախեցա՞ծ էր, թե՞ տոկունություն դրսևորեց։

Վերընթերցեք Օլեգի երկխոսությունը փեսայի հետ: Ի՞նչ ասաց նրան փեսան: Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը ձիու մահվան մասին փեսայի հաղորդագրությանը: («Օլեգը ծիծաղեց և նախատեց այդ հրաշագործին ...»):

Ինչու՞ Օլեգը այդպես արձագանքեց, ինչու՞ ծիծաղեց և ասաց, որ մոգերն իրեն ստել են։ (նա հիասթափված էր նրանց կանխատեսումներից):

Կրկին կարդացեք այն դրվագը, որտեղ Օլեգը գնում է ձիուն հրաժեշտ տալու, նրա ոսկորները տեսնելու։ Ինչպե՞ս է ավարտվում այս դրվագը: Ինչու՞ Օլեգը մահացավ.

Ի՞նչ եք կարծում, Օլեգի բնավորության ո՞ր հատկանիշներն են դրսևորվում այս դրվագում՝ նրա բնավորության ուժն ու թուլությունը։

Երբ մարդուն ինչ-որ բան շատ է անհանգստացնում՝ դա ուժ է, թե թուլություն: Մարդն իրավունք ունի՞ վերապրելու, համակրելու։ Արդյո՞ք մարտիկը՝ բանակի առաջնորդը, իրավունք ունի դա անել։ (այս բոլոր հարցերը դժվար են աշակերտների համար, դրանք պահանջում են հումանիստական ​​մեկնաբանություն, ուստի ուսուցիչը ընդհանրացնում է երեխաների կարծիքը և, իբր պատահաբար, անկաշկանդ արտահայտում է իր կարծիքը այս հարցի վերաբերյալ: Հիմնական բանը, որ երեխաները հասկանան, որ մտահոգիչ է. Ինչ-որ մեկին համակրելն ու հոգալը «մարդկային նորմալ վիճակ է, դրա համար էլ նա զգալու մարդ է։ Արքայազն Օլեգը նույնպես մարդ է, և նրան ոչ մի մարդկային բան խորթ չէ։ Նա սիրում է իր ձին և, իհարկե, շատ է անհանգստանում դրա համար։ նրա մահը, այնպես որ, եթե նույնիսկ սա կարելի է թուլություն անվանել, քանի որ դա չի կարելի դատել):

Կարդացեք դրվագը, թե ինչպես են մարդիկ վշտացել Օլեգի մահից հետո։

Քանի՞ տարի ապրեց Օլեգը: Շա՞տ է, թե՞ քիչ։ Քանի՞ տարեկան են ձեր ծնողները: (Այս հարցը կօգնի դպրոցականներին կողմնորոշվել մարդու տարիքում): Որքա՞ն է ապրում միջին մարդը: Ինչքա՞ն ավելի լավ կարելի է անել ռուսական պետության համար։

Ի՞նչ բառեր և արտահայտություններ է ընտրում մատենագիրը՝ ցույց տալու համար, թե ժողովուրդը որքան ծանր է կրել արքայազն Օլեգի մահվան լուրը:

Ի՞նչ եք զգում, երբ կարդում եք այս տողերը:

Ի՞նչ եք կարծում, մատենագիրն իր ժողովրդի հետ միասին մեծ վշտի միջո՞վ է անցնում։ Ինչպե՞ս իմացաք դրա մասին: Ապացուցիր. (նա ընտրում է հատուկ բառեր, հատուկ ձևով նախադասություններ է կառուցում՝ լացի և ողբի ինտոնացիան փոխանցելու համար: Երեխաները հատկապես պետք է ուշադրություն դարձնեն «և սգացին, և տառապեցին ..., և թաղեցին ...» ռիթմին, որը ստեղծում է պատկերը. մի կին, որը ողբում է թաղման ժամանակ):

Եթե ​​մատենագիրն իր զգացմունքներն ու վերաբերմունքը փոխանցում է տեղի ունեցողին, կարելի՞ է դա վերագրել արտիստիզմի տարրերին: (Այո իհարկե).

Տեսնենք, արդյոք մատենագիրն իր հերոսի՝ արքայազն Օլեգի զգացմունքներն ու հույզերն է փոխանցում։ Տեքստում գտեք տողեր, որոնք հաստատում են ձեր ենթադրությունները («Եվ այս խոսքերը խորտակվեցին Օլեգի հոգու մեջ» (տպավորվել է ասվածից), «Ո՞ւր է իմ ձին, որին ես հրամայել եմ կերակրել և պաշտպանել» (փորձառություն և հոգատարություն ձիու մասին, սերը ընկերոջդ հանդեպ), «Օլեգը ծիծաղեց և կշտամբեց այդ կախարդին (հիասթափություն).

Կրկին ուշադիր նայեք տարեգրության տեքստին և փորձեք գուշակել, թե ուրիշ ի՞նչ կա այս տեքստում, որը երբեք չի լինում գիտական ​​տեքստերում: (Երկխոսություններ):

Կարո՞ղ ենք վերջապես ասել, որ տարեգրության շնորհիվ մենք կարողացանք պատկերացնել արքայազն Օլեգի կերպարը: (Այո, մենք արդեն կարող ենք ասել, թե ինչպիսին էր նա):

Հիմա եզրակացություն արեք, թե արտիստիզմի ինչ տարրեր կան այս տարեգրության մեջ։

Եվ վերջին հարցը, որին մենք պետք է պատասխանենք, այն է, թե ինչու էր ռուս ժողովուրդն այդքան սիրում Օլեգին։ (Նա այն ժամանակվա մեծ հրամանատարն էր, հավատարմորեն ծառայում էր իր պետությանը, հոգ էր տանում իր ժողովրդի մասին և միևնույն ժամանակ նա մարդ էր, ով խորթ չէր մարդկային թուլություններին. հավատում էր մոգերին, սիրում էր իր ձին, հյուրասիրում էր ջոկատը ռազմական արշավներից հետո և այլն):

Տարեգրության ընթերցում ըստ դերերի

Հիմա տղերք, երբ իմանանք, թե ինչ զգացումներ է արտացոլել մատենագիրն իր տարեգրության մեջ, կփորձենք այդ զգացմունքները փոխանցել ունկնդիրներին։ Կսովորենք արտահայտիչ կարդալ ըստ դերերի։

Որոշեք, թե քանի ընթերցող պետք է ներգրավվի: (պատմող, արքայազն Օլեգ, հրաշագործ, փեսա):

Բաժանվե՛ք 4 հոգանոց խմբերի և կարդացե՛ք խմբերով: Անհրաժեշտության դեպքում փորձեք միմյանց քաղաքավարի խորհուրդներ տալ։

Հիշեք քաղաքավարի խոսքի շրջադարձերը, անվանեք դրանք («Ես ուզում եմ ձեզ հարցնել», «Կներեք ինձ, խնդրում եմ, կարծում եմ, որ այստեղ պետք է ավելի հուզված կարդալ» և այլն):

Աշխատանքի վերջում գնահատեք միմյանց կարդալու աշխատանքը գնահատման սանդղակով՝ 3 միավոր՝ շատ լավ, կարդալիս ամեն ինչ հաջող էր; 2 միավոր - միշտ չէ, որ հնարավոր է եղել ճիշտ փոխանցել հերոսի (պատմողի) զգացմունքները. 1 միավոր - ավելի հաճախ հնարավոր չէր ճիշտ փոխանցել հերոսի (պատմողի) զգացմունքները. 0 միավոր - չկարողացավ ճիշտ փոխանցել հերոսի (պատմողի) զգացմունքները: Տանից աշխատելու վերաբերյալ միմյանց առաջարկություններ տվեք:

Դասի ամփոփում, մտորում

Ի՞նչ նոր իմացաք արքայազն Օլեգի մասին այսօրվա դասում:

Ի՞նչն է ձեզ հետաքրքրել Օլեգի՝ որպես պատմական դեմքի անձով:

Էլ ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ արքայազնի և նրա ապրած դարաշրջանի մասին:

Ես կարող եմ ձեզ պատմել, թե ինչպես է արքայազն Օլեգը մահացել _______:

Ես կարող եմ նշել Օլեգի հիմնական հատկանիշները որպես զորավար և մարդ _____:

Ես կարող եմ պատասխանել «Ինչու՞ ռուս ժողովուրդը սիրեց արքայազն Օլեգին» հարցին: _____.

Տնային աշխատանք:

Դաս թիվ 5

Դասը նվիրված կլինի «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին» տարեգրությունը համեմատելու է Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը»՝ բացահայտելով ընդհանուրն ու տարբերը. Նաև դասի վերջում անհրաժեշտ է ներառել խոսքի զարգացման առաջադրանք (SDS), որը լրացնելով ուսանողները կփորձեն իրենց կարողությունները. գեղարվեստական ​​նկարագրությունՕլեգի տեսքը՝ հիմնված նրա գաղափարների և երևակայության վրա։

Մարգարեական Օլեգ - Կիևան Ռուսի հիմնադիրը:Հեթանոսական ժամանակներում նա հարգվում էր որպես ամենահզոր մոգերից մեկը: Նրա իշխանությունը գործնականում անսահմանափակ էր։ Նա գիտեր անցյալն ու ապագան, գիտեր կառավարել բնության ուժերը: Օլեգը կասկած չուներ. աստվածները հավանում են նրան:

Անցյալ տարիների հեքիաթից, 912 թ

«Եվ Օլեգը, արքայազնը Կիևում էր ապրում, խաղաղություն ունենալով բոլոր երկրների հետ:
Եվ եկավ աշունը, և Օլեգը հիշեց իր ձիուն, որին նա նախկինում կերակրել էր՝ որոշելով երբեք չնստել դրա վրա։ Որովհետև նա հարցրեց կախարդներին և կախարդներին. «Ինչի՞ց եմ ես մեռնելու»:
Եվ մի կախարդ ասաց նրան. «Իշխան. Ձեր սիրելի ձիուց, որի վրա դուք հեծնում եք, դուք կմեռնեք նրանից: Այս խոսքերը խորտակվեցին Օլեգի հոգում, և նա ասաց. «Ես երբեք չեմ նստի նրա վրա և այլևս չեմ տեսնի նրան»:
Եվ նա հրամայեց կերակրել նրան և չբերել նրան, և մի քանի տարի ապրեց առանց նրան տեսնելու, մինչև նա գնաց հույների մոտ։
Եվ երբ նա վերադարձավ Կիև և անցավ չորս տարի, հինգերորդ տարում նա հիշեց իր ձիուն, որից մոգերը կանխագուշակեցին նրա մահը։
Եվ նա կանչեց փեսաների ավագին և ասաց. «Ո՞ւր է իմ ձին, որին հրամայեցի կերակրել և պաշտպանել»։
Նա պատասխանեց. «Նա մահացել է»: Օլեգը ծիծաղեց և կշտամբեց այդ կախարդին՝ ասելով. «Կախարդները սուտ են խոսում, բայց այդ ամենը սուտ է. ձին մահացել է, իսկ ես ողջ եմ»։
Եվ նա հրամայեց թամբել ձին. «Թույլ տվեք տեսնել նրա ոսկորները»:
Եվ նա եկավ այն տեղը, որտեղ ընկած էին նրա մերկ ոսկորները և մերկ գանգը, իջավ ձիուց, ծիծաղեց և ասաց. «Կընդունե՞մ մահը այս գանգից»: Եվ նա ոտքը դրեց գանգի վրա, և մի օձ դուրս սողաց գանգից և կծեց նրա ոտքը։
Եվ դրա պատճառով նա հիվանդացավ և մահացավ։ Ամբողջ ժողովուրդը մեծ ողբով լաց եղավ նրա վրա և տարան ու թաղեցին մի կոչվող սարի վրա այտ; այնտեղ է նրա գերեզմանը մինչ օրս, այն համարվում է Օլեգի գերեզմանը:
Եւ նրա թագաւորութեան բոլոր տարիները երեսունեւերեք էին։

Քայլելով Պոդիլի երկայնքով, քայլեք հին փողոցով Օլեգովսկայաանվան Կիևի իշխան Մարգարե Օլեգ. Այստեղ դեռ պահպանվել են հին տներ, որոնց ճակատները զարդարված են փայտե փորագրություններով։

Այս փողոցը տանում է դեպի Կիև լեռան գագաթը այտ. Սա այն լեռներից մեկն է, որտեղից սկսվել է Կիևը։ Լեռան անունն է կրում Այտ, եղբայրներից մեկը, որը հիմնադրել է Կիև քաղաքը։ Կիևի հիմնադրման մասին ավելին կարող եք կարդալ հոդվածում։

Մարդիկ նրան նույնպես կանչում են Օլեգովկակամ Օլեգովա լեռ. Այս լեռան վրա, ըստ լեգենդի, նրան թաղել են Կիևի մարգարեական իշխան Օլեգ.

Ժամանակին Ա.Ս. Պուշկինը սիրում էր թափառել Շչեկավիցա լեռան երկայնքով՝ փորձելով գտնել արքայազն Օլեգի գերեզմանը:

Կարդացեք.

հայտնի բանաստեղծություն Ա.Ս. Պուշկին «Մարգարե Օլեգի երգը»

Ինչպես հիմա մարգարեական Օլեգը պատրաստվում է վրեժխնդիր լինել անխոհեմ խազարներից,
Նրանց գյուղերն ու դաշտերը դաժան արշավանքի համար
Նա դատապարտեց սրերն ու կրակները.
Իր շքախմբի հետ, Կոստանդնուպոլսի զրահով,
Արքայազնը հավատարիմ ձիու վրա հեծնում է դաշտը: Մութ անտառից դեպի իրեն քայլում է ոգեշնչված կախարդը,
Հնազանդվել Պերունին, միայնակ ծերունուն,
Ապագա սուրհանդակի խոստումները,
Աղոթքի և գուշակության մեջ անցկացրեց ամբողջ դարը:

Եվ Օլեգը մեքենայով մոտեցավ իմաստուն ծերունուն: «Ասա ինձ, կախարդ, աստվածների սիրելի,
Ի՞նչ կլինի իմ կյանքում:
Եվ շուտով, ի ուրախություն հարևան-թշնամիների,
Կծածկվե՞մ ինձ գերեզման հողով։
Ասա ինձ ողջ ճշմարտությունը, մի վախեցիր ինձանից.
Որևէ մեկի համար ձի կվերցնես որպես վարձատրություն։ «Մոգերը չեն վախենում հզոր տերերից,
Եվ նրանք արքայական նվերի կարիք չունեն.
Ճշմարիտ ու ազատ է նրանց մարգարեական լեզուն
Եվ երկնքի կամքով ընկերական:
Առաջիկա տարիները թաքնվում են մշուշի մեջ.
Բայց ես տեսնում եմ քո բաժինը պայծառ ճակատի վրա, հիմա հիշիր իմ խոսքը.
Փառք մարտիկին ուրախություն է.
Քո անունը փառավորվում է հաղթանակով.
Ձեր վահանը Ցարեգրադի դարպասների վրա է.
Եվ ալիքներն ու երկիրը հնազանդվում են քեզ.
Թշնամին նախանձում է այսպիսի սքանչելի ճակատագրին Եվ կապույտ ծովի խաբուսիկ ալիքը
Ճակատագրական վատ եղանակի ժամերին,
Եվ պարսատիկ, և նետ, և խորամանկ դաշույն
Տարիները խնայում են հաղթողին...
Ահեղ զրահի տակ վերքեր չես ճանաչում.
Անտեսանելի խնամակալ է տրվում հզորներին, Ձեր ձին չի վախենում վտանգավոր աշխատանքից.
Նա, զգալով տիրոջ կամքը,
Այդ հեզը կանգնած է թշնամիների նետերի տակ,
Այն շտապում է մարտի դաշտով:
Եվ ցուրտը և նրան կտրելը ոչինչ ...
Բայց դու քո ձիուց մահ կընդունես։
Օլեգը ծիծաղեց, բայց ճակատը
Եվ աչքերը պղտորվեցին մտքերից։
Լուռ, ձեռքը հենված թամբին,
Նա ձիուց իջնում ​​է խոժոռ.
Եվ իսկական ընկեր՝ հրաժեշտի ձեռքով
Եվ կտրուկ հարվածներ և հարվածներ պարանոցին:

«Ցտեսություն, իմ ընկեր, իմ հավատարիմ ծառա,
Եկել է մեր բաժանվելու ժամանակը.
Հիմա հանգիստ! այլևս ոչ մի քայլ

Քո ոսկեզօծ պարանոցի մեջ։
Ցտեսություն, մխիթարվիր, բայց հիշիր ինձ:
Դուք, երիտասարդներ, ձի վերցրեք, ծածկեք այն վերմակով, խեղճ գորգով.
Ինձ սանձով տար իմ մարգագետինը.
Լողանալ; կերակրել ընտրված հացահատիկով;
Աղբյուրի ջուր խմեք»։
Եվ երիտասարդներն իսկույն ձիով գնացին,
Եվ նրանք մեկ այլ ձի բերեցին արքայազնի մոտ, մարգարեական Օլեգը խնջույք է անում շքախմբի հետ
Ուրախ բաժակի զանգի ժամանակ։
Եվ նրանց գանգուրները սպիտակ են, ինչպես առավոտյան ձյունը
Թմբի փառավոր գլխի վերևում ...
Նրանք հիշում են անցած օրերը
Իսկ մարտերը, որտեղ նրանք միասին կռվել են ... «Որտե՞ղ է իմ ընկերը: - ասաց Օլեգը, -
Ասա՛, ո՞ւր է իմ նախանձախնդիր ձին։
Դուք առողջ եք Նրա վազքը դեռ հե՞շտ է:
Նա դեռ նույն բուռն, ժիր?
Եվ լսում է պատասխանը՝ զառիթափ բլրի վրա
Երկար ժամանակ նա հանգստացել էր անկոտրում քնի մեջ։ Հզոր Օլեգը գլուխը կախեց
Եվ նա մտածում է. «Ի՞նչ է գուշակությունը.
Մագ, խաբեբա, խելագար ծերուկ։
Ես կարհամարհեի քո կանխատեսումը։
Իմ ձին ինձ տանելու էր մինչ օրս»։
Եվ նա ուզում է տեսնել ձիու ոսկորները: Ահա բակից գալիս է հզոր Օլեգը,
Իգորը և հին հյուրերը նրա հետ են,
Եվ նրանք տեսնում են մի բլրի վրա, Դնեպրի ափերի մոտ,
Ազնվական ոսկորները ստում են;
Անձրևները լվանում են նրանց, փոշին քնում է,
Իսկ քամին հուզում է նրանց վերևի փետուր խոտը։

Արքայազնը հանգիստ ոտք դրեց ձիու գանգին
Եվ նա ասաց. «Քնի՛ր, միայնակ ընկեր։
Քո հին տերը քեզնից ավելի է ապրել.
Թաղման խնջույքին, արդեն մոտ,
Դու չես կացնահարելու փետուր խոտը կացնի տակ
Եվ խմեք իմ մոխիրը տաք արյունով:

Ահա թե որտեղ էր իմ մահը:
Ոսկորն ինձ մահով էր սպառնում»։
Մեռած գլխից գերեզմանի օձ,
Միևնույն ժամանակ սուլելով դուրս սողաց.
Ոտքերին փաթաթված սև ժապավենի պես,
Եվ հանկարծ խայթված արքայազնը բացականչեց.
Շերեփները շրջանաձև են, փրփրացող, շշուկով

Անմխիթար Օլեգի տոնին;
Արքայազն Իգորն ու Օլգան նստած են բլրի վրա.
Ջոկատը խնջույք է անում ափին.
Մարտիկները նշում են անցած օրերը
Եվ այն մարտերը, որտեղ նրանք միասին կռվել են:

Վլադիմիր Վիսոցկիիր աշխատանքում ներկայացնում է անցյալի իրադարձությունների իր տեսլականը

Նպատակները:ծանոթանալ տարեգրությունից հատվածներին, օգնել հասկանալ պատմության իմացության անհրաժեշտությունը. զարգացնել հետաքրքրությունը պատմության, պատմական գործերի նկատմամբ. զարգացնել ուշադրությունն ու դիտողականությունը, տեքստում հնացած բառեր գտնելու կարողությունը.

Պլանավորված արդյունքներ. թեմա.օգտագործումը տարբեր տեսակներընթերցանություն (ուսումնասիրություն (իմաստային), ընտրովի, որոնում), տարբեր տեքստերի բովանդակությունն ու առանձնահատկությունները գիտակցաբար ընկալելու և գնահատելու, դրանց քննարկմանը մասնակցելու, կերպարների գործողությունների բարոյական գնահատական ​​տալու և արդարացնելու ունակությունը. metasubject:Ռ - դասի ուսումնական առաջադրանքի ձևակերպում, որը հիմնված է համատեղ գործունեության ընթացքում դասագրքային նյութի վերլուծության վրա, այն հասկանալու, ուսուցչի հետ միասին պլանավորելու, դասի թեման ուսումնասիրելու գործողություններ, դասում սեփական աշխատանքը գնահատելու, Պ. - գիտակրթական տեքստի վերլուծություն, դրանում հիմնական գաղափարի ընդգծում, Կ- դասագրքի հարցերի պատասխաններ դասագրքի գիտակրթական հոդվածի հիման վրա, դասագրքի հարցերի վերաբերյալ զույգերով քննարկում, ապացույց. մեկի տեսակետը; անձնական:հպարտության զգացումի ձևավորում իրենց հայրենիքի, նրա պատմության, ժողովրդի նկատմամբ։

Սարքավորումներ:մուլտիմեդիա պրոյեկտոր (հնարավորության դեպքում), դասի թեմայով գրքերի և հանրագիտարանների ցուցահանդես, մագնիսական այբուբեն, պատմվածք Լ.Ն. Տոլստոյի «Օլեգի մահը» բացիկի վրա; յուրաքանչյուր ուսանող՝ բացիկներ բանաստեղծություններով:

Դասերի ընթացքում

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

II. Խոսքի տաքացում

Կարդացեք ասացվածքները և բացատրեք դրանց իմաստը:

Գրքերը չեն պատմում, ասում են ճշմարտությունը:

Մեկ գիրքը սովորեցնում է հազարավոր մարդկանց:

Վատ աշխատանք՝ ձուկ որսալ առանց կարթի և սովորել առանց գրքի։

Կարդանք դրանք տարբեր ինտոնացիաներով՝ զարմանք, գրգռվածություն (նաև՝ զվարճալի, արտահայտիչ):

III. Տնային աշխատանքների ստուգում

Պատմեք մեզ, թե ինչ եք սովորել թղթի ստեղծման մասին և ինչպես է ծնվում գիրքը:

Ի՞նչ տարեգրություններ, էպոսներ եք կարդացել։

(Լսեք մի քանի հատված: Ուսուցիչը կարող է նաև կարճ ներկայացում անել):

IV. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

V. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

նախնական աշխատանք

(Ուսանողներից մեկը կարդում է բացիկի տեքստը):

Օլեգի մահը

Կար մի ռուս իշխան Օլեգ։ Նա իր մոտ կանչեց մոգերին և հարցրեց նրանց՝ ինչպիսի՞ կյանք կունենա նա և ինչպիսի՞ մահ։ Գայլերն ասացին.

Քո կյանքը երջանիկ կլինի, և քո մահը կլինի քո սիրելի ձիուց: «Եթե ես մեռնեմ իմ սիրելի ձիուց, ապա ես նրան կուղարկեմ և երբեք չեմ հեծնի»: Իսկ Օլեգը հրամայեց ձին տանել հեռավոր գյուղ։

Մի անգամ Օլեգը եկավ այդ գյուղ։ Արդեն շատ ժամանակ է անցել։ Օլեգը հարցրեց.

Ո՞ւր է իմ ձին, որ ուղարկեցի այստեղ։ Նա կենդանի՞ է։ Եվ նրանք ասում են նրան.

Ձեր ձին արդեն սատկել է:

Իսկ Օլեգը խղճաց ձիուն։ Եվ նա ասում է.

Ես իսկապես սպանեցի իմ ձին: Ցույց տուր ինձ։ Եվ նրանք ասում են նրան.

Վաղուց է մահացել, գայլերը կերել են, մնացել են ոսկորներ։

Օլեգը հրամայեց ինքն իրեն առաջնորդել այն տեղը, որտեղ նրանք նետեցին ձին։ Իսկ շուրջը միայն ոսկորներ էին ընկած և ձիու գլուխ։

Օլեգը մտածեց. «Ինչպե՞ս կարող է մահն ինձ մոտ գալ հիմա»: Եվ նա ոտքով հարվածեց ձիու գլխին։ Իսկ իմ գլխում օձ կար։ Նա դուրս սողաց, ֆշշաց և խայթեց Օլեգի ոտքը: Սրանից Օլեգը մահացավ։

Լ.Ն. Տոլստոյը

Տարեգրությունից մի հատվածի վրա աշխատելը. բառապաշարի աշխատանք

Այսօր կշարունակենք կարդալ հատվածներ «Պատմություններ առաջնային ռուսական տարեգրությունից» գրքից։ Կարդանք «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին» հատվածը էջ. 10-11 դասագիրք. (Նախնական ընթերցումից հետո աշխատանք է տարվում անհասկանալի բառերը բացատրելու ուղղությամբ)։

Ո՞ր դարը հարցականի տակտարեգրության ընթերցված հատվածներում. Կարդացեք տարվա գրառումը: («6415 (907) ամռանը ...» - X դար, «6420 (912) ամռանը ...» - X դար)

ՄԱԳԻ- հին սլավոնների շրջանում `կախարդներ, կախարդներ:

ՎԻԶԱՐ -կախարդ, կախարդ.

ԹԵՎ- հայտնի լինել որպես ինչ-որ մեկը:

Ինչպե՞ս եք հասկանում «Արդյո՞ք ես պետք է մահն ընդունեմ այս գանգից» արտահայտությունը:

Այժմ դուք կկարդաք այս հատվածը դեմքերով: Փորձեք ձեր ձայնով, ինտոնացիաներով փոխանցել այն ժամանակվա մթնոլորտը։ Ո՞վ է գործում դրանում: (Հեղինակ, արքայազն, հրաշագործ, փեսա):

(Աշխատեք դասագրքի 1, 2, 4 հարցերի և առաջադրանքների վրա, էջ 11):

VII. Ամփոփելով դասը

Հիշեք երկու հատվածների բովանդակությունը: Ինչո՞ւ էին մարդիկ սգում արքայազն Օլեգի համար:

Տնային աշխատանք

Գտեք Ա.Ս. Պուշկինի «Մարգարե Օլեգի երգը» և կարդացել իրենց ծնողների հետ: Պատրաստեք ձեր հավանած հատվածի արտահայտիչ ընթերցումը:

Ուսուցչի նյութ

Ժամանակին մարդիկ բառեր էին փորագրում քարե սալերի վրա կամ փորագրում էին փայտե տախտակների վրա: Եգիպտացիները գրում էին պապիրուսի վրա՝ մի նյութ, որը պատրաստված էր ջրային բույսի ցողուններից, որը նաև կոչվում էր պապիրուս։ Ավելի ուշ նրանք սկսեցին գրել մագաղաթի վրա՝ հատուկ մշակված այծերի և ոչխարների կաշի։

Թուղթը հորինել է չինացի Թայ Լունը մոտ 105-110 թվականներին: n. ե. Այն ի սկզբանե պատրաստվում էր կեղևից թթի ծառ, հետագայում կռահեց, որ ամրության համար օսլա ավելացրեց: Թուղթ ստանալու համար թրջված կեղևը երկար եփում էին, ապա լվանում ու ծեծում փայտե մուրճերով։ Կեղևը բաժանվեց բարակ մանրաթելերի, որոնք թաթախեցին ջրի մեջ և սոսինձ ավելացրին։ Ստացված զանգվածը խառնում էին և լցնում շրջանակի վրա ձգված ցանցի վրա։ Սպասում է ջրի արտահոսքին: Չորացրած զանգվածի շերտը հանում էին ցանցից և դնում մամլիչի տակ, իսկ պատրաստի թերթիկները չորացնում էին հարթ քարե սալերի վրա։ Եվրոպայում թուղթը հայտնի դարձավ միայն 13-րդ դարում։

Գրքեր

Հին ձեռագիր գրքերը մագաղաթի երկար մագաղաթներ էին, որոնք կարդալու համար պետք էր բացել:

AT Հին Հունաստանմագաղաթները փաթաթվել են հատուկ փայտերի վրա։ Ճապոնիայում վրձիններով գրում էին մետաքսի վրա, որը նույնպես գլորում էին խողովակի մեջ։ Միջնադարում Եվրոպայում սկսեցին գրքեր կապել։

Դրանք ձեռքով պատճենվել են մագաղաթի վրա։ Երկու մեծ թերթ մագաղաթ դրեցին իրար վրա և ծալեցին կիսով չափ։ Պարզվեց 4 թերթանոց նոթատետր։ Դպիրները գրել են առանձին տետրերում՝ տեքստը զարդարելով գունավոր մանրանկարներով ու նախշերով։ Հետո ամրակապը կարել էր տետրերը։ Ծածկոցները փայտից էին, ծածկված կաշվով։

Պատճենահանման մեծ մասը կատարվել է վանքերի վանականների կողմից: Այնտեղ են գտնվել նաև ամենահարուստ գրադարանները։ Առաջին տպագիր գիրքԿորեայում հայտնվել է 8-րդ դարի սկզբին։ Արևելքը այս հարցում նույնպես առաջ է անցել Եվրոպայից։ Չինաստանում 11-րդ դարից։ նրանք գրքեր տպել գիտեին, բայց շատ անհարմար ձևով. փայտե կամ քարե տախտակների վրա՝ կլիշեներ, կտրում էին տեքստեր և գծագրեր, հետո կլիշը քսում ներկով և սեղմում թղթի վրա։ Կարելի էր տպել այնքան օրինակ, որքան ցանկանում եք, բայց յուրաքանչյուր էջի համար երկար ժամանակ պահանջվեց կլիշեն կտրելու համար:

Գրքի բիզնեսում իսկական հեղափոխություն կատարեց Յոհաննես Գուտենբերգը։ Նա հորինել է մեխանիկական տպագրական մեքենա՝ փոխարինելի տիպով։ Մետաղական խորանարդները բարձր տառերով՝ տառերով, կարելի է ճիշտ հերթականությամբ մուտքագրել հատուկ շրջանակում, ինչպես էջի վրա: Գուտենբերգը հայտնագործեց նաև առաջին տպագրական թանաքը։

Առաջին գիրքը Աստվածաշունչն է լատիներեն- տպագրվել է Գուտենբերգի կողմից 1455 թվականին գերմանական Մայնց քաղաքում 800 օրինակով։ Այն բաղկացած էր 1284 էջից։

Առաջին ռուսերեն գիրքը լույս է տեսել 1564 թվականին Մոսկվայում Իվան Ֆեդորովի կողմից։ Տպագրական մեքենաների հայտնվելով գրքերն ավելի էժանացան։ Միայն առաջին 50 տարում Եվրոպայում հրատարակվել է մոտ 15 հազար գիրք։ Շուտով սկսվեց

թերթեր են դուրս գալիս.

Գիրքը սկսվում է հեղինակի ձեռագրով։ Նախկինում տեքստը գրվում էր ձեռքով կամ տպագրվում էր գրամեքենայով։ Այժմ ավելի ու ավելի հաճախ գրողը տեքստ է հավաքում համակարգչով։ Այնուհետև խմբագիրը կարդում է տեքստը և տալիս այն նկարչին, որպեսզի նկարազարդումներ կատարի տեքստի համար: Տպարանում գիրքը տպագրվում է և տպվում։ Հետո նա գնում է գրախանութներ։

Տարեգրություններ. Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին:

Ներածություն

Գիտե՞ք, որ մեզ հասած տարեգրություններից ամենահինը գրվել է 1377 թվականին մագաղաթի վրա, այն կոչվում է Լավրենտիևսկայա՝ վանական-դպիր Լավրենտիի անունով։ Այս տարեգրությունը ներառում է «Անցյալ տարիների հեքիաթը», այսինքն՝ «Անցած տարիների հեքիաթը», որը կազմվել է 12-րդ դարի սկզբին Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նեստորի կողմից: «Անցած տարիների հեքիաթը» մի ամբողջ գրական ստեղծագործություն է Հին Ռուսաստանի պատմության մասին:

http://fs1.ppt4web.ru/images/12376/91348/640/img2.jpg

- «Անցած տարիների հեքիաթը» Նեստորը ստեղծել է հին երեցների պատմությունների, իշխանի արխիվի փաստաթղթերի, օտար տարեգրությունների և. ժողովրդական հեքիաթներ. Նեստորն ինքը եղել է իր նկարագրած բազմաթիվ իրադարձությունների ականատես։ Ժամանակագիրն իր աշխատության մեջ պատմում է իշխանական արշավների ու հարսանիքների, հաղթանակների ու պարտությունների մասին. աճպարարների և գոմեշների մասին. Նա դիմում է լեգենդներին, ժողովրդի հիշողությանը, վիճում է իր կարծիքով կեղծ ավանդույթների հետ:

Տարեգրության իր ներածության հենց վերնագրում Նեստորը դրեց երեք պատմական հարց և հակիրճ պատասխանեց դրանց.

Որտեղի՞ց է առաջացել ռուսական հողը:

Ո՞վ է Կիևում սկսել արքայազնից առաջ:

Որտեղ սկսեց ուտել ռուսական հողը ( Հաստատված)?

Կազմելով «Անցած տարիների հեքիաթը»՝ մատենագիրն իր նպատակն է դրել ոչ միայն պատմել Ռուսաստանի անցյալի մասին, այլև ցույց տալ տեղը. Արևելյան սլավոններեվրոպական և ասիական ժողովուրդների շրջանում։

բառապաշարի աշխատանք

Մոգեր -կախարդներ, կախարդներ.

Վիզարդներ -կախարդներ.

Արքայազն- իշխան.

հանդիմանել է- կշտամբեց.

Սրանից- սրանից.

համբավ ունի- այստեղ: կանչված.

Ընթերցանություն մեկնաբանություններով

Հնարավո՞ր է միանշանակ պատասխանել տարեգրությունը վերընթերցելուց առաջ տրված հարցին։ (ոչ, քանի որ դուք պետք է մտածեք դրա մասին).
- Եկեք փորձենք դա պարզել: Կարդացեք Օլեգի երկխոսությունը հրաշագործի հետ: Ի՞նչ են նշանակում «և այս խոսքերը ընկղմվել են Օլեգի հոգու մեջ» տողերը:
- Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը հրաշագործի կանխատեսմանը:
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ Օլեգը նման որոշում կայացրեց՝ վախեցա՞ծ էր, թե՞ տոկունություն դրսևորեց։
- Կրկին կարդացեք Օլեգի երկխոսությունը փեսայի հետ: Ի՞նչ ասաց նրան փեսան: Ինչպե՞ս արձագանքեց Օլեգը ձիու մահվան մասին փեսայի հաղորդագրությանը: ( «Օլեգը ծիծաղեց և նախատեց այդ հրաշագործին…»):
- Ինչո՞ւ Օլեգը այդպես արձագանքեց, ինչո՞ւ ծիծաղեց և ասաց, որ մոգերն իրեն ստել են: ( նա հիասթափված էր նրանց կանխատեսումներից).
-Վերկարդա՛ այն դրվագը, երբ Օլեգը գնում է ձիուն հրաժեշտ տալու, նրա ոսկորները տեսնելու։ Ինչպե՞ս է ավարտվում այս դրվագը: Ինչու՞ Օլեգը մահացավ. ( Եվ նա հրամայեց թամբել իր ձին:

- Թույլ տվեք տեսնել նրա ոսկորները:

Եվ նա եկավ այն տեղը, որտեղ նրա ոսկորները մերկ էին, իսկ գանգը՝ մերկ, իջավ ձիուց և ծիծաղելով ասաց.

-Այս գանգի՞ց մահն ընդունե՞մ։

http://sunny-art.ru/wp-content/uploads/2010/06/Wiktor_Michajlowitsch_Wassnezow_146.jpg

Եվ ոտք դրեց գանգի վրա: Եվ մի օձ դուրս սողաց նրա գանգից և կծեց նրա ոտքը։ Եվ հետո նա հիվանդացավ և մահացավ: Եվ ամբողջ ժողովուրդը մեծ աղաղակով սգաց նրան, տարան ու թաղեցին Շչեկովիցա կոչվող սարի վրա։ Այնտեղ նրա գերեզմանն է մինչ օրս, այն հայտնի է որպես Օլեգի գերեզման։ Եվ նրա թագավորության բոլոր տարիները երեսունևերեք էին։)

http://i.ucrazy.ru/files/i/2008.9.19/1221798187_724.jpg

Ի՞նչ եք կարծում, Օլեգի բնավորության ո՞ր հատկանիշներն են դրսևորվում այս դրվագում՝ նրա բնավորության ուժն ու թուլությունը։
-Երբ մարդուն ինչ-որ բան շատ է անհանգստացնում՝ դա ո՞ւժ է, թե՞ թուլություն: Մարդն իրավունք ունի՞ վերապրելու, համակրելու։ Արդյո՞ք մարտիկը՝ բանակի առաջնորդը, իրավունք ունի դա անել։ ( ինչ-որ մեկին զգալը, համակրելը և հոգալը նորմալ մարդկային վիճակ է, դրա համար էլ նա զգալու մարդ է։ Արքայազն Օլեգը նույնպես մարդ է, և նրան ոչ մի մարդկային բան խորթ չէ։ Նա սիրում է իր ձին և, իհարկե, շատ է անհանգստանում իր մահով, այնպես որ, եթե նույնիսկ սա կարելի է թուլություն անվանել, այն չի կարելի դատապարտել։).
- Կարդացեք դրվագը, թե ինչպես են մարդիկ վշտացել Օլեգի մահից հետո:
- Ի՞նչ բառեր և արտահայտություններ է ընտրում մատենագիրը՝ ցույց տալու համար, թե ժողովուրդը որքան ծանր է կրել արքայազն Օլեգի մահվան լուրը: (Եվ ամբողջ ժողովուրդը սգաց նրան մեծ աղաղակով)
-Ի՞նչ եք զգում, երբ կարդում եք այս տողերը:
-Ի՞նչ եք կարծում,- մատենագիրն իր ժողովրդի հետ միասին մեծ վիշտ ապրու՞մ է: Ինչպե՞ս իմացաք դրա մասին: Ապացուցիր. ( Նա ընտրում է հատուկ բառեր, հատուկ ձևով նախադասություններ է կառուցում՝ լացի և ողբի ինտոնացիան փոխանցելու համար։ Հատկապես անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել «սգում էին, և տառապում ..., և թաղում ...» ռիթմին, որը ստեղծում է թաղման ժամանակ ողբող կնոջ կերպար):
- Եթե մատենագիրն իր զգացմունքներն ու վերաբերմունքը փոխանցում է տեղի ունեցողին, դա կարելի՞ է վերագրել արտիստիզմի տարրերին։ ( Այո իհարկե).
- Տեսնենք, արդյոք մատենագիրն իր հերոսի` արքայազն Օլեգի զգացմունքներն ու հույզերն է փոխանցում: Տեքստում գտեք տողեր, որոնք հաստատում են ձեր ենթադրությունները: («Եվ այս խոսքերը խորտակվեցին Օլեգի հոգում», «Ո՞ւր է իմ ձին, որին ես հրամայեցի կերակրել և պաշտպանել» (փորձ և հոգատարություն ձիու նկատմամբ, սեր ընկերոջ նկատմամբ), «Օլեգը ծիծաղեց և կշտամբեց այդ հրաշագործին (հիասթափություն) «Ճիշտ չէ, որ ասում են իմաստունները, բայց այդ ամենը սուտ է. ձին սատկել է, բայց ես ողջ եմ» (հիասթափությունից որոշ նյարդայնացում):
- Նորից ուշադիր նայեք տարեգրության տեքստին և փորձեք կռահել, թե էլ ի՞նչ կա այս տեքստում, որը երբեք չի լինում գիտական ​​տեքստերում: (Երկխոսություններ):
- Կարո՞ղ ենք վերջապես ասել, որ տարեգրության շնորհիվ մենք կարողացանք պատկերացնել արքայազն Օլեգի կերպարը: (Այո, մենք արդեն կարող ենք ասել, թե ինչպիսին էր նա):
-Եվ վերջին հարցը, որին մենք պետք է պատասխանենք՝ ինչո՞ւ էր ռուս ժողովուրդն այդքան սիրում Օլեգին: ( Նա այն ժամանակվա մեծ հրամանատարն էր, հավատարմորեն ծառայում էր իր պետությանը, հոգ էր տանում իր ժողովրդի մասին, միևնույն ժամանակ նա մարդ էր, ով խորթ չէր մարդկային թուլություններին. հավատում էր աճպարարներին, սիրում էր իր ձին, հյուրասիրում էր ջոկատով: ռազմական արշավներից հետո և այլն):

Արդյունքներ

Շարունակեցինք մեր ծանոթությունը «Անցած տարիների հեքիաթը» տարեգրության հետ։ Նրանք նշել են տարեգրության կարևորությունը մարդկանց համար։ Նրանք սովորեցին հասկանալ պատմական գործերը տարեգրության մի հատվածի օրինակով, որը կոչվում է «Եվ Օլեգը հիշեց իր ձին»:

ԱՂԲՅՈՒՐ

http://ped-kopilka.ru/blogs/abisheva-manura/konspekt-uroka-po-chteniyu-4-klas.html

http://download12.proshkolu.ru/download/5698558/e3d80ac7935c9c72/41642492/6c22d3ea85d68ded

http://www.nado5.ru/e-book/i-vspomnil-oleg-konya-svoego