Առարկայի նախադրյալի սահմանման գումարման հանգամանքների աղյուսակ. Առաջարկի անդամներ՝ լրացում, սահմանում, հանգամանք

Նախադասության մեջ, ի լրումն այն կազմող առարկայի և նախադեպի քերականական հիմքը, կարող է օգտագործվել անչափահաս անդամներբովանդակության հստակեցում, կոնկրետացում կամ լրացում. Դրանք ներառում են լրացումներ, սահմանումներ և հանգամանքներ: Նախադասության երկրորդական անդամների յուրաքանչյուր խումբ խոսքում կատարում է իր հատուկ գործառույթը: շարահյուսական ֆունկցիա.

Սահմանում

Հավելում- նախադասության երկրորդական անդամ, որը կապված է նախադասության հետ, որն անվանում է այն առարկան կամ անձը, որը գործում է որպես գործողության առարկա որոշակի խոսքային իրավիճակում:

Հանգամանք- նախադասության անչափահաս անդամ, որը ցույց է տալիս գործողության մեթոդ, պատկեր կամ այլ նշան, արտահայտված պրեդիկատով.

Համեմատություն

Հավելումը կարող է արտահայտվել գոյականով, դերանունով կամ խոսքի հիմնավորված մասով՝ տարածող բառից հետո տեղ զբաղեցնելով նախադասության կառուցվածքում։ Սովորաբար դա բայ է, որի հետ օբյեկտը կապված է կառավարման մեթոդի հետ: Նման կապը որոշվում է անուղղակի դեպքերի հարցերով։

Անցումը (ինչի՞ միջոցով) անցումով դժվար ստացվեց։

Ծաղիկները դրված էին (ինչի՞ մեջ) ծաղկամանի մեջ։

Օբյեկտը ցույց է տալիս գործողության առարկան կամ այն ​​միջոցը, որով այն իրականացվում է. հյուսել; կերակրել նախաճաշ; աղավնիների հետապնդում; Գիրք կարդալ.

Հանգամանքն արտահայտվում է մակդիրով, գերունդով կամ մակդիրով։ մասնակի շրջանառություն, որոշ դեպքերում՝ գոյական և բառակապակցություն՝ մակդիրային իմաստով։ Հանգամանքին կարելի է հարցեր դնել :ինչպես ինչ ճանապարհ? երբ? ինչ նպատակով որքանո՞վ: որտեղ? ինչու՞

(Ե՞րբ) Երբեմն քամին կոտրվում էր և (որտեղի՞ց) անորոշ աղմուկ էր տանում ծովից:

Ապրում էր (ինչպե՞ս) պարզ՝ հոգալով միայն օրվա հացի մասին։

Հանգամանքը միշտ կապված է նախադասության հետ, սակայն կառուցվածքային առումով այն կարող է առանձնացվել նախադասության մյուս անդամներով։

Այսպիսով, առարկան և հանգամանքը նախադասության մեջ կատարում են տարբեր իմաստային և շարահյուսական գործառույթներ։

Գտածոների կայք

1. Հանգամանքը ցույց է տալիս գործողության պատկերը, եղանակը կամ ժամանակը, այն է հանգամանքներորի ներքո այն ընթանում է: Կոմպլեմենտը նշանակում է գործողության առարկա կամ միջոց:
2. Հանգամանքն արտահայտվում է իմաստով մոտ մակդիրով կամ խոսքի մասերով։ Կոմպլեմենտն առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ դերանունով։
3. Բացի այդ, կարող են բարձրացվել անուղղակի դեպքերի հարցեր։ Հանգամանքներին ուղղված հարցերը կախված են նրանից, թե ինչպես է արտահայտվում հանգամանքը։

Առարկա- Սա հիմնական անդամերկու մասից բաղկացած նախադասություն, որը նշանակում է նշանի (ակտերի, վիճակների, բնութագրերի) կրող, որը կոչվում է նախադատ. Առարկան կարող է արտահայտվել անվանական հոլովով, դերանունով, անվերջով։

Ո՞վ է պատասխանում հարցին. ինչ. Գործարանաշխատանքները։ Իանում. Ինչ-որ մեկըերգում է. Յոթ 1 չի սպասվում. ծուխըվնասակար.

Պրեդիկատ- սա երկու մասից բաղկացած նախադասության հիմնական անդամն է, որը նշանակում է կրողին առնչվող նշան (գործողություն, վիճակ, գույք), որն արտահայտվում է սուբյեկտով. Նախադրյալն արտահայտվում է բայի, ինֆինիտիվ, գոյական, ածական, թվային, դերանուն, մակդիր, դարձվածքի խոնարհված ձևով։ Պատասխանում է հարցերին, ինչ է անում (արեց, կանի): որը. Նա կարդում է. Ուղիղ - նշանակում է պայքարել. Քույր բժիշկ. Որդի բարձրահասակ . Եղանակ տաք. Նա է ավելի տաք. քան երեկ։ Այս գիրքը քոնը. Այս դասը երրորդը. Սովորել, ուսումնասիրել հետաքրքիր. Ուսումնասիրություններ կարևոր դեր է խաղում. Դուստր դառնում է չափահասև ուզում է բժիշկ լինել.

Սահմանում- սա նախադասության երկրորդական անդամ է, պատասխանելով հարցերին: ում? որը Սահմանումները բաժանվում են.

Համաձայնեցված սահմանումներ. Նրանք համաձայն են սահմանված անդամի հետ ձևով (գործով, թվով և սեռով եզակի թվով), արտահայտվում են ածականներով, ածականներով, շարքային թվերով, դերանուններով. Մեծմոտակայքում աճում են ծառեր հայրականտուն. AT մերդասի թիվ հետ մնալովուսանողները. Նա է որոշում սաառաջադրանք երկրորդժամ.

Անհամապատասխան սահմանումներ. Չի համապատասխանում ձևով սահմանված անդամին: Գոյականներով արտահայտված շեղ հոլովներում, համեմատական ​​աստիճանածականներ, մակդիրներ, անվերջ՝ Աղմկոտ տերևներ կեչիներ. Նա սիրում էր երեկոները տատիկի տանը. Ընտրեք գործվածք ավելի զվարճալի օրինակով. Ձու նախաճաշի համար փափուկ խաշած. Նրանց միավորել էր ցանկությունը Կտեսնվենք .

Հավելված- սա սահմանում է (սովորաբար համաձայնեցված), արտահայտված գոյականով (մեկ կամ կախյալ բառերով). հերոս. ուսանողները- Ուզբեկներ; Մենք հանդիպեցինք Արխիփին դարբին. Նա է, աղավնի. քիչ էր մնում վախից մահանար: Բժիշկը եկավ փոքր մարդ. Ձևով համաձայն չեմ դիմումի սահմանված բառի հետ՝ արտահայտված մականուններով, պայմանական անուններ, տեղադրվում են չակերտների մեջ կամ կցվում են անուններով բառերով։ ազգանունով։ թերթում “TVNZ” հետաքրքիր ռեպորտաժ. Նա կարդում է Ռիչարդի մասին Առյուծ սիրտ. Հասկիով գնացի որսի Կարմիր անունով.

Հավելում- սա նախադասության երկրորդական անդամ է, որը պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին (ո՞ւմ, ի՞նչ, ո՞ւմ, ինչու՞, ի՞նչ, ո՞վ, ի՞նչ, ո՞ւմ մասին, ինչի՞ մասին): Արտահայտված գոյականներով, դերանուններով թեք դեպքերում կամ անվանական բառակապակցություններով՝ Հայրը զարգացավ հետաքրքրված է սպորտով. Մայրն ուղարկեց եղբայր ու քույր հացի համար.

Հանգամանք- սա նախադասության աննշան անդամ է, արտահայտում է գործողության բնութագրերը, վիճակը, հատկությունները և ինչպես է պատասխանում հարցերին: ինչպես որտեղ? որտեղ? որտեղ? ինչու՞ ինչու՞ և այլն: Այն արտահայտվում է մակդիրներով, գոյականներով թեք դեպքերում, գերունդներով, ինֆինիտիվներով, դարձվածքաբանական միավորներով. Հեռու բարձրաձայնփայտփորիկը թակեց. Երգը հնչում է ավելի հանգիստ. Նա ասաց ժպտալով. Նա հեռացավ Մոսկվայից Կիև. Չի կարող աշխատել սայթաքուն.

Նախադասության միատարր անդամներ- սրանք նախադասության հիմնական կամ երկրորդական անդամներն են, որոնք կատարում են միևնույն շարահյուսական գործառույթը (այսինքն, նախադասության նույն անդամներն են. առարկաներ, նախադասություններ, սահմանումներ, լրացումներ, հանգամանքներ), պատասխանելով նույն հարցին և արտասանվում են ինտոնացիայով. հաշվառման. Ամբողջ ճանապարհ ոչ նա, ոչ եսչխոսեց. Մենք երգեց ու պարեց. Ուրախ, ուրախ, ուրախծիծաղը լցվեց սենյակը. Պատմեք դարանակալումների, մարտերի, արշավների մասին. Նա է երկար, շփոթված, բայց ուրախսեղմեց նրա ձեռքը. Միատարր սահմանումներպետք է տարբերել տարասեռից՝ թեմային տարբեր կողմերից բնութագրող. այս դեպքում թվային ինտոնացիա չկա, և անհնար է համակարգող շաղկապներ մտցնել. կլոր տաշած կաղնուսյունակ։

Ներածական բառեր և նախադասություններ- բառին համարժեք բառեր և նախադասություններ, որոնք ինքնուրույն դիրք են զբաղեցնում նախադասության մեջ, արտահայտում են խոսողի վերաբերմունքի տարբեր կողմերը խոսքի առարկայի նկատմամբ. իհարկե, հավանաբար, ակնհայտորեն, իհարկե, ավելի ճիշտ, ավելի ճիշտ, կոպիտ ասած, մի խոսքով , օրինակ, ի դեպ, պատկերացրեք, կարծում եմ, ինչպես ասում են, կթվա, եթե չեմ սխալվում, կարող եք պատկերացնել և այլն։

Plug-in կառույցներ- լրացուցիչ մեկնաբանություններ, պարզաբանումներ, փոփոխություններ և պարզաբանումներ պարունակող բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ. ի տարբերություն ներածական բառերի և նախադասությունների, դրանք չեն պարունակում հաղորդագրության աղբյուրի և դրա նկատմամբ խոսողի վերաբերմունքի նշում: Նախադասության մեջ դրանք սովորաբար տարբերվում են փակագծերով կամ գծիկով՝ Ամառային շոգ առավոտ (սա հուլիսի սկզբին էր)մենք գնացինք հատապտուղների: Զինվորները - նրանք երեքն էինկերավ առանց ինձ ուշադրություն դարձնելու: ես չհասկացա (Հիմա ես հասկանում եմ). որքան դաժան էի ես նրա նկատմամբ:

Թեմա՝ ռուսաց լեզու

8-րդ դասարան

Թեմա՝ սահմանում,հավելում իսկ հանգամանքը որպես նախադասության երկրորդական անդամներ (կրկնություն)։ Համաձայնվել և անհամապատասխան սահմանում.

Ենթաթեմա՝ Մեր հիշողության ալիքների վրա.

Դաս թիվ 8 (1)

Դասի տեսակը՝ համակցված՝ սովորածի կրկնության դաս + նոր գիտելիքների յուրացման դաս

Նպատակներ և խնդիրներ.

Զարգացում՝ լսողական հմտությունների զարգացում, ընդլայնում բառապաշար, ուսանողների գրագիտություն, մենախոս խոսքի զարգացում; Նախադասության մեջ երկրորդական անդամներ գտնելու և նույնականացնելու հմտությունների զարգացում, համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումներ, նրանց հարցեր տալու, գրաֆիկորեն նշելու, զույգերով աշխատելու հմտություններ զարգացնել.

Կրթական՝ ծանոթացում առաջարկի երկրորդական անդամներին, համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանում;

Ուսումնական՝ խոսքի մշակույթի, հաղորդակցության, բնության հանդեպ սիրո դաստիարակություն։

դասի մոդել.

Նոր նյութի բացատրություն

Ողջույն երեխաներ, այսօր մենք կսուզվենք զվարճալի ճանապարհորդությունըստ մեր հիշողության ալիքների՝ մենք կհիշենք, թե նախադասության որ անդամներն են կոչվում երկրորդական, կպարզենք, թե որ սահմանումներն են կոչվում համաձայնեցված/անհետևողական։ Եկեք մեր գիտելիքները գործնականում դնենք։

Հիշեք, թե ինչ գիտենք նախադասության երկրորդական անդամների մասին, դրա համար մենք օգտագործում ենք ձեր իմացած «անավարտ նախադասության» մոդելը.

1 . Անավարտ առաջարկ. (8 րոպե)

(Քանի որ սա կրկնություն է, երեխաները արդեն ծանոթ են որոշ նյութերի)

Նախադասության անդամներ, որոնք ներառված չեն նախադասության քերականական հիմքումնախադասության երկրորդական անդամներ.

Նախադասության անչափահաս անդամը, որը նշանակում է առարկայի նշան.սահմանում.

Սահմանումը պատասխանում է հարցերինորը որը ում?

Սահմանում, որը վերաբերում է գոյականներին և կապված է դրանց հետ՝ օգտագործելով համաձայնությունը (նյութը նոր է երեխաների համար, բայց նրանք կկռահեն՝ տեսնելով դասի թեման, որը գրված է գրատախտակին և հիմնվելով հենց հարցի վրա) -սա համաձայնեցված սահմանումն է .

Սահմանում, որը վերաբերում է գոյականներին և կապված է նրանց հետ վերահսկողության կամ առդիրի միջոցովանհամապատասխան սահմանումներ.

Նախադասության երկրորդական անդամը, որն ամենից հաճախ ենթարկվում է նախադրյալ բային և նշանակում է գործողության ուղղակի կամ անուղղակի օբյեկտ.հավելում .

Նախադասության անչափահաս անդամը, որը ցույց է տալիս այն տարբեր հանգամանքները, որոնց դեպքում կատարվում է գործողություն կամ դրսևորվում է նշանհանգամանք.

(Բացենք դասագրքերը և տեսնենք, թե ինչ դեռ չենք ասել նախադասության երկրորդական անդամների մասին, սովորողները ստուգում են աղյուսակը դասագրքից)

առարկա

տեղը, ժամանակը, նպատակը, պատճառը,

գործողության եղանակը, պայմանները

անուղղակի

համաձայնեցին

անհամապատասխան-

d-via-ի պատկերը

պատասխանները

ինչի՞ վրա ում?

ինչու՞ ինչի համար? ինչ նպատակով

ինչպես? ինչպես

ինչ պայմանով

Ինչ է արտահայտված

և այլ մասեր

և այլ մասեր

ած., տեղ և այլն:

խոսքի մասեր.

գոյական, բայ և այլն:

խոսքի մասեր.

գոյական, մակդիր և խոսքի այլ մասեր

Ուսանողներ. «Մենք դա չենք ասել

Նախադասության երկրորդական անդամները բացատրում են նախադասության հիմնական կամ այլ անդամները.

Ավելացումն ուղղակի և անուղղակի է: Ուղիղը պատասխանում է անվանական գործի հարցերին, անուղղակիը՝ անուղղակի դեպքերի հարցերին։ Ընդգծված է - - - - - - - -;

Հանգամանքի տեսակների մասին չեն ասել՝ տեղ, նպատակ, ժամանակ, պատճառ, գործողության եղանակ, պայմաններ։ -*-*-*-*- ընդգծված է;

Չասացին, թե ինչ հարցերի են պատասխանում հանգամանքները (ըստ աղյուսակի)

Չասացին, որ սահմանումները ալիքավոր գծով են ընդգծված։

2. Կրկին կարդացեք համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանման սահմանումը: Կազմեք բանաստեղծություն «Ես ...» ձեր սիրած բնական գեղեցկության մասին՝ քամի, անձրև, արևի ճառագայթ, տերևաթափ, համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումների օգտագործում: (օրինակ - սլայդ թիվ 1) (Նամակի ածականն ընդգծված է ալիքաձև գծով):

Ես ալիքների շշուկն եմ

Ես ալիքների շշուկն եմ

Ափ ընկնելը .

Ես ալիքների շշուկն եմ

Այնպես որ, հանգիստ ես թափվում եմ:

Ես ալիքների շշուկն եմ

Այսպիսով հեշտև անզգույշ .

Ես ալիքների շշուկն եմ

Ես օվկիանոսն եմ նուրբԶեփյուռ.

(Իմ բանաստեղծությունը հեռու է կատարյալ լինելուց, իհարկե, դուք կարող եք ավելի լավ անել)

Ալիքների շշուկ (ինչ?)ընկնում է ափին - անհամապատասխան սահմանում, որն արտահայտվում է մակդիրային շրջանառությամբ (շարահյուսական ամբողջական արտահայտություն);

Ալիքների շշուկը (ի՞նչ) թեթև է, անփույթ, – անհամապատասխան սահմանում, որն արտահայտվում է կարճ ածականով:

Զեփյուռ (ի՞նչ) մեղմ - անհամապատասխան սահմանում, արտահայտված կարճ ածականով։

(10 րոպե, 4 կազմելու համար 6 կարդալու համար, 3 հոգի պատասխանում են, նրանք, ովքեր առաջինն են կազմում):

Նյութի առաջնային ամրացում

1. Թելադրություն ինքնաքննությամբ (ըստ դասագրքի). Վարժություն 126 դասագրքից. Կարդացեք տեքստը, վերնագրեք այն, գրեք թելադրանքից: (Ուսանողները կարդում են տեքստը, փակում դասագրքերը, գրում են թելադրանքից, ստուգումկուսակցական հարևան)

(10 րոպե.)

Ուսուցչի մեկնաբանությունը. «Ուշադրություն դարձրեք կետադրական նշաններին, երբ առանձին սահմանումներ, միատարր սահմանումներ»։

Ես շատ եմ տեսել ss ճյուղեր ծովի վրայով։

Եղել են ra ss անասնաբույժները ջերմ և սիրալիր են: Վա rya ավելի դանդաղ nn ո զար մասին սպասել է տ և ավտոբուսի գիշեր և . Երբ մենք լողացինք դեպի ցանցերը, այն արդեն բարձրանում էրլ nce. Կանոեի ստվերը ընկած էր ջրի վրա։ Այս ստվերում ջուրըև arr ե թալա մութ մ ա լաչիկ գույն. Այնքան լուռ էր, որ թակեցինե sla o տախտակ r ա շտապեց ծովը հեռու և բարձրաձայն, ինչպես սենյակում: Այդպիսի ռաss Veta ձկնորսները կոչվում են «հրեշտակ»:

Բայց կային ss ճյուղերը սառը են, մոխրագույն, խոնավ: Հետո քամին քշեց կարմրավուն ցեխոտ ալիքներ ու բե անտառային մշուշը պտտվում էր հորիզոնում:

Եղել են ra ss վեթի հ յո rny, փոթորկուն, ջարդված կլոճովբ Ես եմ երկինքը և եղել եմss շատ ամպամած - կանաչ՝ դեմքին փրփուր գցելով։
Ռաss ճյուղեր կարմիրով, արթնացեքա լե nn Երկինք ու կտրող քամի միշտև հագել
անձրեւոտ բ ե.

2. Մրցութային առաջադրանք. 2 սյունակում (4-5 րոպե) դուրս գրել նախորդ տեքստից համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումները: Աշխատանք զույգերով. կենտ գրասեղանի 1-ին տարբերակը փոխվում է զույգի առաջին տարբերակով:

Համաձայն եմ՝ (արշալույս) ջերմ և քնքուշ; մուգ, մալաքիտ (գույն);

(կոչվում է ինչպես? ինչ? - հետո սահմանումը) «հրեշտակային»; (արշալույս) ցրտաշունչ, մոխրագույն, խոնավ; (ալիքներ) կարմրավուն, ամպամած; (մշուշ) սպիտակավուն; (արևածագ) սև, բուռն, ամպամած կանաչ:

Անհամապատասխան սահմանումներ. արևածագներ (ինչ?) ծովի վրայով; ստվեր (ինչ?) նավակից; թակել (ինչ?) թիակներ նավի վրա; արևածագներ (ի՞նչ)՝ պատառոտված երկնքով. արշալույսներ (ի՞նչ) երեսին փրփուր նետելով; լուսաբաց (ինչ) կարմիր, բորբոքված երկնքով և կտրող քամիով:

(Իսկ հաղթող 4 ուսանողները ստանում են անհատական ​​առաջադրանքներ- քարտեր)

3. Վարժություն 127. 4 սովորող անհատապես քարտերի վրա (7-8ր.)

Դուրս գրեք, համաձայնեցված սահմանումները փոխարինելով անհամապատասխաններով, որոշեք կապի տեսակը: Կազմեք երեք զույգ նախադասություն՝ ընտրելու համար:

Բուի աչքերը բուի աչքեր են։ Արծվի զգոնություն – արծվի զգոնություն։ Կաղնու պահարան - կաղնուց պատրաստված պահարան։ փայտե առաստաղ- փայտե առաստաղ Տարեկան ծրագիրը մեկ տարվա ծրագիր է։ Սաթե վզնոց – սաթից պատրաստված վզնոց։ Կապար արձանիկներ - արձանիկներ՝ արձանիկներ, որոնք պատրաստված են կապարից։ Սպիտակեղեն զգեստ - սպիտակեղեն զգեստ: Պլաստիկ բռնակ - բռնակ պլաստիկից: Կաշվե բաճկոնը կաշվե վերարկու է:

Այսօր վաճառքի ժամանակ ես գնեցի սաթե վզնոց / Ես այդ երեկո կրում էի սաթե վզնոց:

Սենյակի անկյունում կար մի մեծ կաղնե պահարան / Լավագույնն է գնել կաղնու պահարան. դա «դարերի համար է»:

Կապարե արձանիկները հյուրասենյակի բուխարիի վրա փոշի էին հավաքում / Աշխատանքի դասին արձանիկներ պատրաստեցինք կապարից.

(Ինչպես տեսնում եք, ամենից հաճախ անհամապատասխան սահմանումները կապվում են գոյականների հետ՝ առդիրի օգնությամբ, ավելի քիչ հաճախ՝ առդիր)

(4 հոգի պատասխանում է, ըստ ցանկության)

Քարտեր առաջադրանքներով (4 հոգի, աշխատանք զույգերով, սորբոնի քարտեր, վարժությունը կատարելուց հետո՝ ինքնաքննություն, սովորողները ավարտված նախադասությունները տալիս են հարևանին).

1 Փոխարինեք անհամապատասխան սահմանումները հետևողականներով: Կազմե՛ք նախադասություններ երեք բառակապակցություններով:

Ժողովրդի երգեր, կաղնու տերեւներ, անտառի խշշոց, սպայական համազգեստ, մայրական զգեստ, երիցուկների արտ։

Ժողովրդական երգեր, կաղնու տերեւներ, անտառային խշշոց, սպայական համազգեստ, մոր զգեստ, երիցուկի արտ.

(Մանկուց սիրում եմ ժողովրդական երգեր։ Մայրիկի զգեստն ինձ չէր բավականացնում։ Ամբողջ մարգագետինը սփռված էր կաղնու տերևներով՝ դեղին, կարմիր, կանաչ և նույնիսկ կապույտ)։

2 Փոխարինեք անհամապատասխան սահմանումները հետևողականներով: Կազմե՛ք նախադասություններ երեք բառակապակցություններով:

Մարդ առանց սրտի, ստեղծագործություն՝ առանց գաղափարի, կենդանիներ՝ առանց ողնաշարի, մահ՝ առանց փառքի, տարածություն՝ առանց օդի, գոյություն՝ առանց նպատակի։

Անսիրտ մարդ, անգաղափար գործ, անողնաշար կենդանիներ, անփառունակ մահ, անօդ տարածություն, աննպատակ գոյություն։

(Մարդկանց միշտ գրավել է տիեզերքի անօդ տարածությունը: Մարդը առանց գաղափարի, իր գործին հավատարիմ, դատապարտված է աննպատակ գոյության: Անփառունակ մահ էր սպասվում զինվորին, բայց նա գիտեր, որ նա կռվում է հանուն իր ժողովրդի ազատությունը):

3 Փոխարինեք անհամապատասխան սահմանումները հետևողականներով: Կազմե՛ք նախադասություններ երեք բառակապակցություններով:

Զբոսանավ զբոսանքի համար, դպրոցական կահույք, թատրոնի հեռադիտակ, խոհանոցային պարագաներ, հարձակողական զենքեր, հարսանեկան զգեստներ, փաթեթավորման թուղթ, չափիչ գործիքներ։

հաճույքի զբոսանավ, դպրոցական կահույք, թատրոնի հեռադիտակներ, հարձակողական զենքեր, հարսանեկան զգեստներ, փաթեթավորման թուղթ, չափիչ սարք։

Միջանցքում հատակին փաթաթելու թուղթ կար, բայց փաթեթ չկար։ Հայրիկը վերցրեց թատրոնի հեռադիտակը, երբ մենք նստած էինք պատշգամբում: Չափիչ գործիքներդուրս եկավ սանդղակից - հաճույքի զբոսանավը մոտենում էր հասարակածին:

4 Փոխարինեք անհամապատասխան սահմանումները հետևողականներով: Կազմե՛ք նախադասություններ երեք բառակապակցություններով:

Պողպատե զրահ, գրանիտե թմբուկ, խնձորի խյուս, գազարի կոտլետներ, բանջարեղենային ապուր, թավշե բաճկոն, կապարի վառարաններ։

Պողպատե զրահ, գրանիտե թմբուկ, խնձորի սոուս, գազարի կոտլետ, բանջարեղենային ապուր, թավշյա բաճկոն, կապարե ափսեներ։

Մեր քաղաքում գրանիտե թմբուկ կա, այն կառուցվել է պատերազմից առաջ։ Տատիկը պատրաստել է բանջարեղենային ապուր՝ իմ սիրելին: Այսօր նախաճաշին գազարով տորթեր ունեինք։

3. Ամփոփելով դասը (4 րոպե)

Այսպիսով, այսօր կրկնել ենք, թե որոնք են առաջարկի երկրորդական անդամները, ինչ հարցերի են պատասխանում, ինչպես են նշված նամակում։ Մենք ծանոթացանք համաձայնեցված / անհամապատասխան սահմանմանը, սովորեցինք գտնել այն տեքստում: Դուք շատ լավ աշխատանք կատարեցիք, և ամենակարևորը՝ արդյունավետ։

Վարկանիշ, մեկնաբանեց.

Տնային աշխատանք(1 րոպե)

Համաձայնեցված և անհամապատասխան սահմանումով գրել մինի-շարադրություն «Աշնանային անտառ» թեմայով, նշել տեքստում:

Ամեն ինչ կախված է հարցից. Եթե ​​դուք կարող եք ՈՉ դեպքի հարց տալ (օրինակ՝ ոչ թե «ինչի՞ց», այլ «ինչպե՞ս»), դա նշանակում է հանգամանք։
«Ծառերի վրա», - խստորեն ասած, սահմանումը, այո. «ինչպիսի՞ տերևներ, - (որոնք) են ծառերի վրա»:

Հանգամանքը ցույց է տալիս գործողության պատկերը, եղանակը կամ ժամանակը, այն է հանգամանքներորի ներքո այն ընթանում է: Հավելումը նշանակում է գործողության առարկա կամ միջոց։Հանգամանքն արտահայտվում է մակդիրով կամ իմաստով մոտ խոսքի մասերով։ Հավելումը առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ դերանունով, բացի այդ, կարող են առաջանալ անուղղակի դեպքերի հարցեր։ Հանգամանքներին ուղղված հարցերը կախված են նրանից, թե ինչպես է արտահայտվում հանգամանքը։ (Ձեռնարկից)

«Գետից» և «Ծառերի վրա» արտահայտություններում նրանց գոյականները «ից» և «դեպի» նախադասությունների լրացումն են։ Նախդիրներով կառավարվող գոյականները այս նախադրյալների լրացումն են։

«to fly in» բայը կատարյալ է, իմաստով այն կարող է լինել հավելումով (հարվածել ...) և առանց հավելման (Փողոցից շատ փոշի թռավ. ներս թռավ փոթորիկ): Այդ պատճառով «գետից»-ը «թռչել» բայի առարկա չէ։ Այս բայը դա չի պահանջում իմաստով:

«Գետից»-ը «քամի» գոյականի լրացումն է: Ոչ Քամին բառային գոյական չէ: Բայական գոյականները երբեմն ունեն/պահանջում են առարկա՝ անցել է քաղաք -> քաղաքի հանձնում:

Այսպիսով, «գետից» արտահայտությունը մի հանգամանք է, որը չի լրացնում որևէ այլ բառի իմաստային որևէ անբավարարություն։ Ո՛չ «քամի» բառը, ո՛չ «թռած» բառը իմաստով չեն պահանջում այս արտահայտությունը: Այն արտահայտում է միայն «քամին փչել է» նախադասության մեջ նշված իրադարձության տարածական, ժամանակային կամ թեմատիկ շրջանակը, դրա պատճառը, պայմանը, նպատակը և այլն։

Ինչ է «ծառերի վրա»՝ սահմանում, հանգամանք կամ հավելում, կախված է իմաստային բեռից, IMHO:

Եթե ​​այս արտահայտության խոսողը կարող է շարժվել (Տերեւները դեղնել են ծառերի վրա. տերեւները դեղնել են ծառերի վրա)՝ պահպանելով ասվածի իմաստը, ապա դա հանգամանք է։ Սա նշանակում է, որ տերևները դեղին են դարձել, երբ նրանք դեռ ճյուղի վրա էին, և ոչ թե թռչելուց հետո:

Եթե ​​«ծառերի վրա տերևները» «ծառերի տերևները դեղինացան» արտահայտության իմաստային համարժեքն է, ապա «ծառերի վրա» «տերևներ» գոյականի սահմանումն է, ինչպես «ծառերը»՝ «տերեւներ» գոյականը «ծառերի տերեւներ» արտահայտության մեջ։

«Ծառերի վրա» և «ծառերը» սահմանում են, քանի որ առանց դրա էլ «տևեր» բառը լիարժեք բառարանային նշանակություն ունի։ Մենք միայն նշում ենք, թե որն է թողնում հարցականի տակ- ծառերի տերեւներ, թփեր, խոտ եւ այլն: «Տերեւները» լրացման կարիք չունի, քանի որ այն բառային գոյական չէ:

Իհարկե, եթե դուք երեխայի համար եք, ապա հղումով հոդվածը չափազանց հակիրճ է և «տեխնիկական»: Ձեր տված հիմնական հարցն այն է, թե ինչպես կարելի է տարբերակել հանգամանքը կից:

Եթե ​​երեխան արդեն սովորել է տարբերակել սուբյեկտն ու նախադրյալը, ապա բացատրությունը հետևյալն է.

Հավելումը անհրաժեշտ է բայը (նախադրյալը) հասկանալու համար, առանց դրա բայի իմաստն անհասկանալի է։ Օբյեկտը լրացնում է բայը: Դա իր նշանակության մի մասն է:

Օդապարիկը վազեց հավի մեջ: «հավը» լրացնում է to fly into բայի իմաստը: Այն լրացնում է բայի / պրեդիկատին թռավ: «Մեքենան բախվել է պատվանդանին». «Քիթը թռավ» ասել հնարավոր չէ։ «Մեքենան հարվածել է». Անհրաժեշտ է հավելում:

Եթե ​​երեխաներն արդեն ուսումնասիրում են նախադրյալները, ապա ավելացումն անհրաժեշտ է նախադրյալ արտահայտության իմաստն ավարտելու համար՝ [գետից], [ծառի վրա]: Ոչ ոք չի ասում «Քամին փչեց», «Տերեւները դեղինացան», «Մեքենան թռավ», «Օդապարիկը թռավ»։

Այսպիսով, հավելումը լրացնում է մեկ բառը, նախադասության մի մասը: Եվ այս բառը կառավարում է լրացումը:

Հանգամանքը բացատրում է միայն ամբողջ նախադասությունը, որը ենթակա է նախադասության հետ միասին։ Հանգամանքը կարելի է հանել կամ դնել նախադասության ցանկացած տեղ՝ սկզբում, մեջտեղում, վերջում։ Ոչ մի տարբերություն։ Այս առաջարկը չի փչանա, միջոցառման իմաստը կմնա պարզ՝ քամին փչել է, տերևները դեղնել են։

Կոմպլեմենտը լրացնում է մեկ բառ և այն պարտադիր է։ Առանց դրա կստացվի ոչ ռուսերեն։ Այն ղեկավարվում է բայով կամ նախադասությամբ, գալիս է բայից կամ նախադասությունից հետո:

Հանգամանքը կամընտիր է, կանգնած է ամենուր և բնութագրում է ամբողջ նախադասությունը, ենթական նախադասայինի հետ միասին՝ ԴԵՊՔ։ Ինքնին, նախադրյալով սուբյեկտը հիանալի է զգում նույնիսկ առանց հանգամանքների հիշատակման: Միջոցառման իմաստը պարզ կլինի նույնիսկ առանց դրա հանգամանքները պարզելու։ Քամին բարձրացավ։ Տերեւները դեղինացան։

Այսպիսով, ձեր օրինակներում «գետից» և «ծառերի մեջ» արտահայտությունները հանգամանքներ են: Դրանք կարող են հանվել կամ դրվել նախադասության մեջ, և ամեն ինչ դեռ ռուսերեն կլինի և միանգամայն հասկանալի:

Բայց այս նախադրյալ բառակապակցություններում «գետ» և «ծառ» գոյականները լրացնում են «ից» և «դեպի» նախադասությունները: Առանց դրանց նախադրյալ արտահայտությունը թերի է, չունի ամբողջական իմաստ։ Ստուգեք. քամուց եկավ: Տերեւները դեղինացան։

Երբ երեխաներին թեստեր են տալիս, նրանք քերականության ինչ-որ մասի, ինչ-որ ենթաթեմայի շուրջ են:

Ձեր երկու օրինակներն էլ առարկայական թեստեր անվանելու համար պետք է, որ երեխաները սովորած լինեն նախադրյալ առարկաները:

Հակառակ դեպքում, այս թեստերը երեխաներին սովորեցնում են մեկուսացնել հանգամանքը, տեղափոխել այն արտահայտության ներսում, ընդհանրապես հեռացնել արտահայտությունից և տեսնել, որ իրադարձության իմաստը մնում է անփոփոխ և միանգամայն հասկանալի:

Եվ խնդրում եմ, ասեք այս առաջարկի վերլուծությունը ձեր սխեմայով։
Կատուն պառկած է գերանի վրա, թաթը իջեցրել է ջրի մեջ
Գերանի վրա, ջրի մեջ - սա հանգամանք է, թե հավելում:
Եթե ​​հետևես քո խորհրդին, ապա չես կարող ասել
Թվում է, թե իմաստը կորել է, և սա նշանակում է հավելում:
Բայց եթե հարց եք տալիս, մի՞թե կատուն չի կարող պառկել ոչ թե կոճղի վրա, այլ պարզապես պառկել և ուղղակի թաթը իջեցնել ոչ մի տեղ, այլ ոչ ջրի մեջ: Հարցն այն է, թե որտեղ: Գրանցամատյանի վրա. Որտե՞ղ է ընկել: Ջրի մեջ։
Նախադասության ո՞ր մասն են կազմում այս բառերը:

Սերգեյ, երբ վերլուծում ես նախադասությունները, փնտրիր նախադասության անդամներ, հետո զանազանիր վերլուծության մակարդակները։ Նախադասության անդամները կարող են լինել առանձին բառեր, արտահայտություններ կամ նույնիսկ նախադասություն:

- գերանի վրա, ջրի մեջՍա հանգամանք է, թե հավելում։
- Հանգամանքները երկու դեպքում էլ, Սերգեյ։

Նրանք կարող են կամ ամբողջությամբ հանվել կամ տեղափոխվել նախադասության մեջ:

Կատուն ստում է, թաթը իջեցրեց։Այս դեպքում «իջեցրեց թաթը» պարզ կլինի միայն գերանի, իհարկե, կամ նախորդ այլ նախադասության համատեքստում։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ գլուխը կարելի է իջեցնել հենց այնպես, իսկ թաթերն արդեն բոլորից ցածր են, դրանք իջեցված են վերևի դիրքից, ինչ-որ մակերեսից ցածր մակերես:

գերանի վրակատուն ստում է ջրի մեջիջեցված թաթ / թաթ ջրի մեջիջեցված. Նախադասության մեջ արտահայտությունների այս շարժումը վերջապես ապացուցում է, որ գործ ունենք հանգամանքների հետ։ Օբյեկտը բայից չի կարող պոկվել, այն միշտ իր պոչով հետևում է նրան, երբեք բայից առաջ չի անցնում։

Արտահայտություններգերանի վրաև ջրի մեջ- հանգամանքներ. Նրանք բնութագրում են նախադասության մեջ կատարվող գործողությունը: Դրանք գործողության նշաններ են։
Բառերը գերանև ջուր- առաջարկությունների լրացումներ վրաև մեջնախադրյալ բառակապակցությունների շրջանակներում: գերան- նախադրյալի ավելացում վրա, ջուր- նախադրյալի ավելացում մեջ. Դա շարահյուսության վերլուծություն է հանգամանքի ներսում, հանգամանքի ներքին շարահյուսություն։ Վերլուծության մեկ այլ մակարդակ. Այն հստակ պատկերված է որպես այդպիսին։

ինչ հարցերի են պատասխանում Հավելում - ---- Հանգամանք._._._._. Սահմանում ~~~~~

1. 
   
2. 1 Եկել է ամառը, և այգին կենդանացել է։
   2. Փառավոր կլինի այն հերոսը, որի սխրանքը մարդիկ չեն մոռացել։
   3. Հաղթեց աղջիկը, ում թաշկինակը վերցրեց հերոսը։
   4. Դուք պետք է սովորեք այն կանոնը, որը կօգնի ձեզ անցնել թեստը:
   5. Հերբարիումում հավաքեցինք այն խոտաբույսերը, որոնք ուսումնասիրել էինք դասին։
   6. Զբոսաշրջիկները մեզ շատ բան պատմեցին այն մասին, թե ինչ են տեսել ճամփորդության ընթացքում (մի փոքր անփույթ, առանց առաջատար խոսքի) lkrfewfrf
   rmg
   րիգբծգվբմոգլ
3. 
   R. P Ո՞վ: Ինչ?
   D.P. Ո՞վ: Ինչ?
   V.P. Ո՞վ: Ինչ?
   T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
   P. P 0 com? Օ, վմ

   Դրանք բաժանվում են.
   

   
   Պատասխանում է հարցերին.
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:

   
   Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
   

   
   
   1. Որտեղ?
   Որտեղ?
   Որտեղ?
   Ինչպե՞ս:
   Ինչի համար?
   Ինչո՞ւ։
   2. Երբվանի՞ց։
   Ինչքան երկար?
   Ինչի՞ց։
   Ինչպե՞ս:
   Ի՞նչ նպատակով։
   Որքանո՞վ։
   ի՞նչ աստիճանով։
   Ի՞նչ պատճառով։
   Ինչի՞ դեմ։
   3. Ժամանակ
   Տեղերը
   գործողության եղանակը
   Պատճառները
   Նպատակներ
   պայմանները
   զիջումներ

4. 
   
5. Սահմանում - ինչ: որը որը որը ում? ում? ում? ում?
   Հանգամանք – որտե՞ղ։ որտեղ? երբ? ինչու՞ ինչու՞ և այլն:
   Լրացում - ով: ինչ? ում? ինչ? ում? ինչ? ում կողմից? ինչպես ում մասին ինչի մասին?
6. Հավելում (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
   Նախադասության անչափահաս անդամ, որը կախված է նախադասության նախադասությունից կամ այլ անդամներից և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.
   R. P Ո՞վ: Ինչ?
   D.P. Ո՞վ: Ինչ?
   V.P. Ո՞վ: Ինչ?
   T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
   P. P 0 com? Օ, վմ

   Դրանք բաժանվում են.
   1. ուղիղ (ից անցումային բայ V.P-ում (Ո՞վ, ի՞նչ) առանց նախադասության)
   2. անուղղակի (R. P., D. P., T. P., P. P.,)

   Սահմանում ( ալիքային գիծ)
   Նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան:
   Պատասխանում է հարցերին.
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:

   Սահմանումները բաժանվում են՝ 1. Համաձայնեցված՝ կապված են համաձայնության մեթոդի համաձայն.
   Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
   2. Անհետևողական. հաղորդակցվել միացման կամ վերահսկման եղանակով - Տվեք ինձ ավելի հետաքրքիր գիրք

   Անհամապատասխան սահմանումը կարող է արտահայտվել անբաժանելի արտահայտությամբ.
   աղջիկ (ինչ?) Կապույտ աչքերՀանգամանք (_._._._._._._._._)
   Նախադասության երկրորդական անդամը, որը կախված է նախադասությունից և պատասխանում է հարցերին.
   1. Որտեղ?
   Որտեղ?
   Որտեղ?
   Ինչպե՞ս:
   Ինչի համար?
   Ինչո՞ւ։
   2. Երբվանի՞ց։
   Ինչքան երկար?
   Ինչի՞ց։
   Ինչպե՞ս:
   Ի՞նչ նպատակով։
   Որքանո՞վ։
   ի՞նչ աստիճանով։
   Ի՞նչ պատճառով։
   Ինչի՞ դեմ։
   3. Ժամանակ
   Տեղերը
   գործողության եղանակը
   Պատճառները
   Նպատակներ
   պայմանները
   զիջումներ

7. Սահմանում - ինչ: որը որը որը ում? ում? ում? ում?
   Հանգամանք – որտե՞ղ։ որտեղ? երբ? ինչու՞ ինչու՞ և այլն:
   Լրացում - ով: ինչ? ում? ինչ? ում? ինչ? ում կողմից? ինչպես ում մասին ինչի մասին?
8. Սահմանում - ինչ: որը որը որը ում? ում? ում? ում?
   Հանգամանք – որտե՞ղ։ որտեղ? երբ? ինչու՞ ինչու՞ և այլն:
   Լրացում - ով: ինչ? ում? ինչ? ում? ինչ? ում կողմից? ինչպես ում մասին ինչի մասին?
9. Հավելում (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
   Նախադասության անչափահաս անդամ, որը կախված է նախադասության նախադասությունից կամ այլ անդամներից և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.
   R. P Ո՞վ: Ինչ?
   D.P. Ո՞վ: Ինչ?
   V.P. Ո՞վ: Ինչ?
   T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
   P. P 0 com? Օ, վմ

   Դրանք բաժանվում են.
   1. ուղիղ (V. P-ի անցողիկ բայից (Ո՞վ? Ի՞նչ) առանց նախադասության)
   2. անուղղակի (R. P., D. P., T. P., P. P.,)

   Սահմանում (ալիքային գիծ)
   Նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան:
   Պատասխանում է հարցերին.
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ո՞րը:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:
   Ու՞մ:

   Սահմանումները բաժանվում են՝ 1. Համաձայնեցված՝ կապված են համաձայնության մեթոդի համաձայն.
   Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
   2. Անհետևողական. հաղորդակցվել միացման կամ վերահսկման եղանակով - Տվեք ինձ ավելի հետաքրքիր գիրք

   Անհամապատասխան սահմանումը կարող է արտահայտվել անբաժանելի արտահայտությամբ.
   աղջիկ (ինչ?) կապույտ աչքերով Հանգամանք (_._._._._._._._._)
   Նախադասության երկրորդական անդամը, որը կախված է նախադասությունից և պատասխանում է հարցերին.
   1. Որտեղ?
   Որտեղ?
   Որտեղ?
   Ինչպե՞ս:
   Ինչի համար?
   Ինչո՞ւ։
   2. Երբվանի՞ց։
   Ինչքան երկար?
   Ինչի՞ց։
   Ինչպե՞ս:
   Ի՞նչ նպատակով։
   Որքանո՞վ։
   ի՞նչ աստիճանով։
   Ի՞նչ պատճառով։
   Ինչի՞ դեմ։
   3. Ժամանակ
   Տեղերը
   գործողության եղանակը
   Պատճառները
   Նպատակներ
   պայմանները
   զիջումներ

10. 
    Հանգամանքը պատասխանում է այն հարցերին, որոնք նշում են ժամանակը, գործողության վայրը, պատճառը և այլն (որտե՞ղ, ե՞րբ, ինչու՞, ինչու և այլն):
11. ես չգիտեմ
12. և այլն...
13. Շնորհակալություն
14. Սահմանում - ածականներ
    Հավելում - անուղղակի (ամեն ինչ, բացի I. p.)
    Հանգամանքը որտեղ. որտեղ? երբ? ինչու՞
15. Հավելում (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը կախված է նախադասության նախադասությունից կամ այլ անդամներից և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.
    R. P Ո՞վ: Ինչ?
    D.P. Ո՞վ: Ինչ?
    V.P. Ո՞վ: Ինչ?
    T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
    P. P 0 com? Օ, վմ

    Դրանք բաժանվում են.
    1. ուղիղ (V. P-ի անցողիկ բայից (Ո՞վ? Ի՞նչ) առանց նախադասության)
    2. անուղղակի (R. P., D. P., T. P., P. P.,)

    Սահմանում (ալիքային գիծ)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան:
    Պատասխանում է հարցերին.
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:

    Սահմանումները բաժանվում են՝ 1. Համաձայնեցված՝ կապված են համաձայնության մեթոդի համաձայն.
    Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
    2. Անհետևողական. հաղորդակցվել միացման կամ վերահսկման եղանակով - Տվեք ինձ ավելի հետաքրքիր գիրք

    Անհամապատասխան սահմանումը կարող է արտահայտվել անբաժանելի արտահայտությամբ.
    աղջիկ (ինչ?) կապույտ աչքերով Հանգամանք (_._._._._._._._._)
    Նախադասության երկրորդական անդամը, որը կախված է նախադասությունից և պատասխանում է հարցերին.
    1. Որտեղ?
    Որտեղ?
    Որտեղ?
    Ինչպե՞ս:
    Ինչի համար?
    Ինչո՞ւ։
    2. Երբվանի՞ց։
    Ինչքան երկար?
    Ինչի՞ց։
    Ինչպե՞ս:
    Ի՞նչ նպատակով։
    Որքանո՞վ։
    ի՞նչ աստիճանով։
    Ի՞նչ պատճառով։
    Ինչի՞ դեմ։
    3. Ժամանակ
    Տեղերը
    գործողության եղանակը
    Պատճառները
    Նպատակներ
    պայմանները
    զիջումներ
    31 Հավանել Բողոքել
    3 ՊԱՏԱՍԽԱՆ
    Tanyusha Kapusta Profi (655) 3 տարի առաջ
    Սահմանում - ինչ: որը որը որը ում? ում? ում? ում?
    Հանգամանք – որտե՞ղ։ որտեղ? երբ? ինչու՞ ինչու՞ և այլն:
    Լրացում - ով: ինչ? ում? ինչ? ում? ինչ? ում կողմից? ինչպես ում մասին ինչի մասին?
    35 Like Բողոքել
    Alna Sharapova Profi (711) 3 տարի առաջ
    Հավելումը պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին (ո՞վ, ի՞նչ, ո՞վ և այլն)
    Սահմանումներ (ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ և այլն)
    Հանգամանքը պատասխանում է այն հարցերին, որոնք նշում են ժամանակը, գործողության վայրը, պատճառը և այլն (որտե՞ղ, ե՞րբ, ինչու՞, ինչու և այլն):

    😀
    8 Հավանել Բողոքել
    Katerina Shilova Student (174) 3 ամիս առաջ
    Հանգամանքները ցույց են տալիս ժամանակը, տեղը։ Ընդգծի՛ր այսպես __: __ (կետ գծիկ) . հարցեր՝ որտեղ? , Որ ժամին? Երբ?
    Հավելում. սա սովորաբար ավելացում է ասվածին: ___ ___ ___ ___ ընդգծված են:
    Սահմանումը սովորաբար արտահայտվում է որպես ածական: Ցույց է տալիս օբյեկտի հատկանիշը: Ընդգծված է ալիքավոր գծով։ Ի՞նչ հարցեր։ որը Ո՞րը:
    Ինչպես Բողոքել

16. 1-Հանգամանք-որտե՞ղ, ե՞րբ, որտեղի՞ց, որտեղի՞ց, ինչու՞, ինչու՞: Իսկ ինչպե՞ս...
    2-Հավելում-ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ, ի՞նչ, ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ, ո՞ւմ...
    3-Սահմանում - սրանք բոլոր դեպքերի հարցերն են, բացի ՄԻ-ից: Պ.
17. չգիտեմ
18. Հավելում (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը կախված է նախադասության նախադասությունից կամ այլ անդամներից և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.
    R. P Ո՞վ: Ինչ?
    D.P. Ո՞վ: Ինչ?
    V.P. Ո՞վ: Ինչ?
    T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
    P. P 0 com? Օ, վմ

    Դրանք բաժանվում են.
    1. ուղիղ (V. P-ի անցողիկ բայից (Ո՞վ? Ի՞նչ) առանց նախադասության)
    2. անուղղակի (R. P., D. P., T. P., P. P.,)

    Սահմանում (ալիքային գիծ)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան:
    Պատասխանում է հարցերին.
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:

    Սահմանումները բաժանվում են՝ 1. Համաձայնեցված՝ կապված են համաձայնության մեթոդի համաձայն.
    Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
    2. Անհետևողական. հաղորդակցվել միացման կամ վերահսկման եղանակով - Տվեք ինձ ավելի հետաքրքիր գիրք

    Անհամապատասխան սահմանումը կարող է արտահայտվել անբաժանելի արտահայտությամբ.
    աղջիկ (ինչ?) կապույտ աչքերով Հանգամանք (_._._._._._._._._)
    Նախադասության երկրորդական անդամը, որը կախված է նախադասությունից և պատասխանում է հարցերին.
    1. Որտեղ?
    Որտեղ?
    Որտեղ?
    Ինչպե՞ս:
    Ինչի համար?
    Ինչո՞ւ։
    2. Երբվանի՞ց։
    Ինչքան երկար?
    Ինչի՞ց։
    Ինչպե՞ս:
    Ի՞նչ նպատակով։
    Որքանո՞վ։
    ի՞նչ աստիճանով։
    Ի՞նչ պատճառով։
    Ինչի՞ դեմ։
    3. Ժամանակ
    Տեղերը
    գործողության եղանակը
    Պատճառները
    Նպատակներ
    պայմանները
    զիջումներ

19. Հավելում (_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը կախված է նախադասության նախադասությունից կամ այլ անդամներից և պատասխանում է անուղղակի դեպքերի հարցերին.
    R. P Ո՞վ: Ինչ?
    D.P. Ո՞վ: Ինչ?
    V.P. Ո՞վ: Ինչ?
    T.P. Ո՞ւմ կողմից: Ինչպե՞ս:
    P. P 0 com? Օ, վմ

    Դրանք բաժանվում են.
    1. ուղիղ (V. P-ի անցողիկ բայից (Ո՞վ? Ի՞նչ) առանց նախադասության)
    2. անուղղակի (R. P., D. P., T. P., P. P.,)

    Սահմանում (ալիքային գիծ)
    Նախադասության անչափահաս անդամ, որը նշանակում է առարկայի նշան:
    Պատասխանում է հարցերին.
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ո՞րը:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:
    Ու՞մ:

    Սահմանումները բաժանվում են՝ 1. Համաձայնեցված՝ կապված են համաձայնության մեթոդի համաձայն.
    Ավտոբուսի երթուղին փոխվել է
    2. Անհետևողական. հաղորդակցվել միացման կամ վերահսկման եղանակով - Տվեք ինձ ավելի հետաքրքիր գիրք

    Անհամապատասխան սահմանումը կարող է արտահայտվել անբաժանելի արտահայտությամբ.
    աղջիկ (ինչ?) կապույտ աչքերով Հանգամանք (_._._._._._._._._)
    Նախադասության երկրորդական անդամը, որը կախված է նախադասությունից և պատասխանում է հարցերին.
    1. Որտեղ?
    Որտեղ?
    Որտեղ?
    Ինչպե՞ս:
    Ինչի համար?
    Ինչո՞ւ։
    2. Երբվանի՞ց։
    Ինչքան երկար?
    Ինչի՞ց։
    Ինչպե՞ս:
    Ի՞նչ նպատակով։
    Որքանո՞վ։
    ի՞նչ աստիճանով։
    Ի՞նչ պատճառով։
    Ինչի՞ դեմ։
    3. Ժամանակ
    Տեղերը
    գործողության եղանակը
    Պատճառները
    Նպատակներ
    պայմանները
    զիջումներ