Slogovi za razradu slogovne strukture. Didaktičke igre za razvoj slogovne strukture riječi

Logopedski projekt: „Razvoj slogovne strukture riječi djece s OHP kroz didaktičku igru.
Autor: Evsyukova Yulia Alexandrovna - učiteljica-logopedica općinske proračunske predškolske ustanove obrazovna ustanova, vrtić broj 8, Krasnojarsk teritorij, Bogotola.
Datum izrade: 2016 - 2017
Svrha: proučiti značajke formiranja slogovne strukture riječi u predškolske djece s općim nerazvijenošću govora.
Zadaci: razvijati i unapređivati koherentan govor učenika, poboljšavajući slogovnu strukturu riječi, širiti znanje djece o svijetu oko sebe, poticati zanimanje djece za didaktičke igre, pripremati se za školovanje.
Vrsta projekta: popravni - razvojni.
Rok provedbe projekta: dugoročni (studeni - siječanj 2016.-2017.)
Sudionici projekta: djeca najstarijih govorna grupa Zvezdochka, logoped, roditelji djece.
Dob djece: 5 - 6 godina.
Predmet proučavanja: problem oblikovanja slogovne strukture riječi kod djece predškolske dobi s općim nerazvijenošću govora.
Predmet proučavanja: proces formiranja slogovne strukture riječi u predškolske djece s općim nerazvijenošću govora.
Relevantnost projekta:
O važnosti ovog problema svjedoči činjenica da je pravovremeno svladavanje ispravan govor Ima važnost za formiranje punopravne osobnosti djeteta, a usvajanje slogovne strukture riječi jedan je od preduvjeta za svladavanje pismenosti i daljnje uspješno školovanje djeteta u školi.
Svake godine sve je veći broj djece koja boluju od teških govornih poremećaja. Većina njih, u jednom ili drugom stupnju, ima kršenje slogovne strukture riječi. Ako se ovo kršenje ne ispravi na vrijeme, u budućnosti će dovesti do negativnih promjena u razvoju djetetove osobnosti, poput stvaranja izolacije i kompleksa, što će ga ometati ne samo u učenju, već iu komunikaciji s vršnjaci i odrasli.
Tijekom rada na prevladavanju kršenja slogovne strukture riječi često se javljaju poteškoće u odabiru govora didaktički materijal, u pružanju nastave s leksičkim bogatstvom.
Proučavajući metodičku literaturu, analizirajući rezultate dijagnostike, promatrajući igre djece, došao sam do zaključka da se kroz igru kod djece predškolske dobi razvoj govora odvija brže jer u predškolske dobi, igra je glavna aktivnost. Uz pomoć didaktičkih igara djeci se prenose određena znanja, formiraju se ideje o svijetu oko njih, razvija govor i mišljenje. Stoga sam razvijao kreativni projekt: "Razvoj slogovne strukture riječi djece s OHP kroz didaktičku igru."
Budući da igra zauzima važno mjesto u razvoju djeteta, tema koju sam odabrao je relevantna u sadašnjoj fazi.
Plan provedbe projekta:
Rad na oblikovanju slogovne strukture riječi popraćen je poučavanjem djece pravilnom tvorbi pojedinih gramatičkih oblika, rječnik se širi i postaje aktivniji. U rad su uključene sljedeće igre: „Što nedostaje? » (Tvorba imenica jednine i plural) ; "Imenuj jedan predmet" (obrazovanje jednina imenice iz množine); "Zovi me ljubazno" (tvorba imenica s deminutivnim - privrženim sufiksom); "Reci suprotno" (riječi s suprotnim značenjem); “Sakupi sliku i nazovi je drugom riječi” (korištenje sinonima) itd. Riječi svake složenosti sloga uvode se tek nakon svladavanja prethodnih riječi. Na završna faza učvršćuju se vještine točne reprodukcije slogovne strukture riječi u samostalnom govoru. Djeca sastavljaju priče prema ključnim riječima, opisuju predmete, prepričavaju predložene tekstove, sastavljaju priče prema planu, dijaloge na zadanu temu, priče iz iskustva.
Tako djeca na kraju dopunskog odgoja formiraju odgovarajuću razinu razvoja slogovne strukture. Djeca su u stanju analiza zvuka i sinteza riječi, korištenjem posebnih pojmova (zvuk, slog, samoglasnici, suglasnici, tvrdoća, mekoća) za sastavljanje zvučno-slogovnog sastava riječi različite složenosti. Sve to stvara osnovu za daljnje uspješno učenje čitanja i pisanja u školi.
Također u Ovaj projekt Predstavljam vam nekoliko didaktičkih pomagala koja pridonose ispravljanju slogovne strukture riječi. Ove igrice radimo zajedno s djecom i njihovim roditeljima.
Studeni:
Opis didaktičkog priručnika: "PRODAVNICA".
Za izvjesno leksička tema trebate izraditi kartice (trgovinska roba). Također će vam trebati novac za kupnju robe. Novac možete zaraditi sami ili ga možete ispisati na internetu. Na svaku novčanicu lijepimo brojeve ili različit broj kružića. Za kupnju proizvoda u trgovini dijete mora prebrojati slogove u riječi i platiti novčanicom s odgovarajućim brojem ili s istim brojem kružića koliko ima slogova u riječi.
Očekivani rezultat: logopedski rad na formiranju slogovne strukture riječi bit će učinkovit ako se u radu koriste posebne korektivne igre i vježbe opisane gore.
Prosinac:
Opis didaktičkog priručnika: "VLAK".
NA logopedski rad važna se uloga daje pripremi djece za učenje čitanja i pisanja. Djeca moraju naučiti odrediti prisutnost glasa u riječi, odrediti položaj zadanog glasa, samostalno birati riječi zadanog glasa i dijeliti riječi na slogove. U podučavanju djece predškolske dobi veliku važnost ima vidljivost. Djetetu ne bi trebalo biti dosadno na satu. Interes je ključ uspjeha. Najučinkovitije će biti atraktivno osmišljene vježbe i zadaci u igri koji drže djetetovu pozornost.
Predlažem korištenje didaktičkog priručnika "Vlak" u učionici, koji je lako napraviti vlastitim rukama.
Ovaj dodatak se sastoji od vlaka s četiri vagona pričvršćena za njega. Prikolice različite boje i imaju serijski broj (1, 2, 3, 4). Ovisno o postavljenim zadacima, broj vagona se može smanjiti ili dodati.
Ovaj priručnik se koristi u sljedeće svrhe:
1. Vježbajte djecu u određivanju mjesta zadanog glasa (početak riječi, sredina, kraj).
Djeci se daju slike u čijem se imenu nalazi proučeni zvuk. Ako je ovaj zvuk na početku riječi, slika se stavlja u prvi automobil, ako u sredini - u drugi automobil, ako na kraju - u treći automobil.
2. Vježbajte djecu u odabiru riječi s različitim glasovima.
U svakoj prikolici nalazi se po jedno slovo. Zadatak djeteta je pokupiti karte sa zadanim zvukom i staviti ih u prave prikolice. Ponekad zadatak postaje teži: stavite kartice s tvrdi zvuk, u zelenoj - s mekim, a u crvenoj - s samoglasnim zvukom.
3. Vježbajte djecu u razlikovanju glasova.
Zadatak se daje slično prethodnom, koriste se samo akustički bliski zvukovi - „Slike sa glasom „C“ ušle su u žuti auto, sa glasom „Z“ - u zeleni auto, sa zvukom „Š“ u plavi auto"
4. Vježbajte djecu u određivanju broja slogova u riječima.
Dijete određuje broj slogova u riječi i popunjava sliku u željenom autu: jednosložne riječi u prvom autu, dvosložne riječi u drugom autu, trosložne riječi u trećem autu, četverosložne riječi u autu četvrti auto. Dječji odgovori mogu se zakomplicirati dodavanjem razlikovanja boja u rečenicu.
siječanj:
Opis didaktičkog priručnika: "VAZA SA CVIJEĆEM".
Svrha: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove, naučiti odabrati riječi za određeni zvuk u određenom položaju, naučiti razlikovanje zvukova sličnih zvuku.
Opis: Ovaj priručnik se sastoji od tri vaze. Na vazama se nalaze dijagrami koji označavaju broj slogova u riječi (od 1 do 3).
Razno cvijeće uključeno je u paket. Na zasebnim kružićima nalaze se slike s različitim brojem slogova u nazivima.
1. OPCIJA: Djeca moraju odrediti broj slogova u nazivu slike i pričvrstiti ga na cvijet u željenoj vazi.
OPCIJA 2: Proučeno slovo je pričvršćeno za vazu. Djeca prilažu slike na cvijeće za zadani zvuk.
OPCIJA 3: Proučeno slovo i dijagram koji prikazuje položaj glasa u riječi pričvršćeni su na vazu. Djeca pričvršćuju slike na cvijeće za zadani zvuk u određenom položaju.
OPCIJA 4: Koristite 2 vaze. Za njih se vežu zvukovi slični po zvuku. Djeca razlikuju riječi.

Priložene datoteke

1. Dvosložne riječi iz otvoreni slogovi.

2. Trosložne riječi iz otvorenih slogova.

3. Jednosložne riječi.

4. Dvosložne riječi sa zatvorenim slogom.

5. Dvosložne riječi sa spojem suglasnika u sredini riječi.

6. Dvosložne riječi iz zatvorenih slogova.

7. Trosložne riječi sa zatvorenim slogom.

8. Trosložne riječi sa spojem suglasnika.

9. Trosložne riječi sa spojem suglasnika i zatvorenim slogom.

10. Trosložne riječi s dvije suglasničke skupine.

11. Jednosložne riječi sa spojem suglasnika na početku ili u sredini riječi.

12. Dvosložne riječi s dvije suglasničke skupine.

13. Trosložne riječi sa spojem suglasnika na početku i u sredini riječi.

14. Višesložne riječi iz otvorenih slogova.

Dvosložne riječi iz otvorenih slogova

(1. vrsta slogovne strukture.)

1. 1. Vježba "saznaj tko je to?" Cilj:

Naučite jasno izgovarati dvosložne riječi s ponovljenim slogovima.

Podučavati odgovore od jedne riječi na postavljena pitanja na temelju slika zapleta.

Razvijati slušnu pažnju i pamćenje.

Oprema: zaplet slike.

Tijek vježbe igre.

Logoped postavlja 5 zapletnih slika ispred djeteta, izgovarajući im rečenice:

Mama kupa Vovu.

Tata se igra sa sinom.

Stric ide kući.

U dvorištu je žena od snijega.

Dadilja šeće s djecom.

A onda zamoli dijete da odgovori na pitanja:

Logoped: Dijete:

Tko kupa Vovu? Mama.

Tko se igra s tvojim sinom? Tata.

Tko stoji u dvorištu? Žena.

Tko šeta s djecom? Dadilja.

Tko ide kući? Ujak.

1.2. Vježba "kraj riječi je vaš". Cilj:

Naučite izgovarati riječi slogovne strukture 1. vrste.

Vježbajte u najjednostavnijoj slogovnoj sintezi.

Aktivirajte i proširite vokabular.

Oprema: lopta.

Tijek vježbe igre.

Logoped, bacajući loptu djetetu, izgovara prvi slog. Dijete, vraćajući loptu, izgovara drugi slog, a zatim naziva riječ u cijelosti.

Logoped: Dijete: Logoped: Dijete:

Ali imajte na umu ba kupku

wah wat nya dadilja

Da datulja dy dinja

Ha TA koliba To NYA Tonya

Moja menta i Anya

Bi bita Wa Vanya

Fa Fata Ta Tanya

Ka Katya i idi

Pe tya Petya boo DE probudi se

Ve Vitya ve vodi

Mi Mitya ho go

(Leksičko gradivo ove vježbe može se podijeliti u dvije lekcije. Potrebno je razjasniti značenje riječi nepoznatih djetetu).

Igre i vježbe igre u tvorbi slogovne strukture riječi.

Govorna funkcija jedna je od najvažnijih ljudskih funkcija. U procesu razvoja govora u njemu se formiraju viši mentalni oblici. kognitivna aktivnost.

Formiranje u djece gramatički ispravno, leksički bogato i fonetski jasan govor, omogućavanje govorna komunikacija a priprema za školovanje jedan je od važnih zadataka u zajednički sustav rad na razvoju govora.

Važno je da djeca što ranije savladaju svoj maternji jezik, govore ispravno, jasno, izražajno. Ispravan izgovor glasova i riječi postaje posebno potreban djetetu kada počne svladavati pismenost. Praksa logopedskog rada pokazuje da često korekcija izgovora zvuka dolazi do izražaja u predškolskoj dobi te se podcjenjuje važnost oblikovanja slogovne strukture riječi.

Slogovno ustrojstvo riječi obilježje je riječi po broju, slijedu i vrsti glasova i slogova koji su u njoj sastavljeni.

Povrede slogovne strukture riječi predstavljaju značajnu poteškoću za logopedski rad. Ovi poremećaji traju u djece s patologijom govornog razvoja dugi niz godina, otkrivajući se svaki put kad se dijete susretne s novom zvučno-slogovnom i morfološkom strukturom riječi. Djeca starije predškolske dobi često svjesno izbjegavaju korištenje najteže riječi za izgovor, nastojeći tako sakriti svoj nedostatak od drugih. Nedovoljan stupanj korekcije ove vrste fonološke patologije u predškolskoj dobi kasnije dovodi do pojave disgrafije i disleksije kod školaraca, a uzrokuje i pojavu tzv. sekundarnih mentalnih slojeva povezanih s bolnim doživljajem ovih pojava.

Ovaj nedostatak u razvoju govora karakteriziraju poteškoće u izgovoru riječi složenog slogovnog sastava (kršenje redoslijeda slogova u riječi, izostavljanje ili dodavanje novih slogova ili glasova). Kršenje slogovne strukture riječi obično se otkriva tijekom logopedskog pregleda djece s općom nerazvijenošću govora. Raspon ovih kršenja u pravilu varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture u uvjetima spontanog govora do grubih kršenja kada dijete ponavlja dvosložne i trosložne riječi bez stjecanja suglasnika, čak i oslanjajući se na vizualizacija. Odstupanja u reprodukciji slogovnog sastava riječi mogu se očitovati na sljedeći način:

Kršenje broja slogova:
- kontrakcija sloga;
- izostavljanje samoglasnika koji tvori slog;
- povećanje broja slogova zbog umetanja samoglasnika.
2. Kršenje slijeda slogova u riječi:
- permutacija slogova;
- permutacija glasova susjednih slogova.
3. Iskrivljenje strukture jednog sloga:
- redukcija suglasničkih nakupina;
- umetanje suglasnika u slog.
4. Asimilacija slogova.
5. Perseveracije (cikličko ponavljanje).
6. Anticipacije (zamjena prethodnih zvukova sljedećim).
7. Kontaminacija (miješanje elemenata riječi).

Odabiru metoda i tehnika korektivnog rada za otklanjanje ove povrede uvijek prethodi pregled djeteta, tijekom kojeg se otkriva stupanj i razina kršenja slogovne strukture riječi. To će vam omogućiti da postavite granice razine dostupne djetetu, od koje treba započeti korektivne vježbe.

Ova vrsta rada temelji se na principu sistemski pristup u korekciji govornih poremećaja i klasifikaciji A.K.Markova, koja razlikuje 14 tipova slogovne strukture riječi prema sve većem stupnju složenosti:

1. Dvosložne riječi iz otvorenih slogova (vrba, djeca).
2. Trosložne riječi iz otvorenih slogova (lov, maline).
3. Jednosložne riječi (kuća, sok).
4. Dvosložne riječi sa zatvorenim slogom (sofa, namještaj).
5. Dvosložne riječi sa spojem suglasnika u sredini riječi (banka, poslovnica).
6. Dvosložne riječi iz zatvorenih slogova (tulipan, kompot).
7. Trosložne riječi sa zatvorenim slogom (nilski konj, telefon).
8. Trosložne riječi sa spojem suglasnika (soba, cipele).
9. Trosložne riječi sa spojem suglasnika i zatvorenim slogom (janjetina, kutlača).
10. Trosložne riječi s dvije suglasničke skupine (tableta, matrjoška).
11. Jednosložne riječi sa spojem suglasnika na početku riječi (stol, ormar).
12. Jednosložne riječi sa spojem suglasnika na kraju riječi (lift, suncobran).
13. Dvosložne riječi s dvije suglasničke skupine (bič, gumb).
14. Četverosložne riječi iz otvorenih slogova (kornjača, klavir).

Korektivni rad na prevladavanju kršenja slogovne strukture riječi sastoji se od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih sposobnosti.

Korektivni rad može se izvesti u dvije faze:

- pripremni; cilj ovoj fazi- pripremiti dijete za ovladavanje ritmičkom strukturom riječi materinjeg jezika;
- korektivno; svrha ove faze je izravna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta.

U pripremnoj fazi vježbe se izvode prvo na neverbalnoj, a zatim na verbalnoj razini.

Vježba "Ponovi isto"

Svrha: naučiti svirati zadani ritam.
Materijali: lopta, bubanj, tambura, metalofon, palice.
Tijek vježbe: Logoped postavlja ritam s jednim od predmeta, dijete mora ponoviti isto.

Vježba "Broj desno"

Svrha: naučiti brojati zvukove.
Materijal: dječji mjuzikl i instrumenti za buku, kartice s brojevima, kocka s točkama.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Dijete pljesne rukama (kuca tamburicom i sl.) onoliko puta koliko ima točkica na kockici.
Opcija 2. Logoped reproducira zvukove, dijete ih broji i podiže karticu s odgovarajućim brojem.

Vježba "Odaberi shemu"

Svrha: naučiti povezati ritmički uzorak s njegovom shemom na kartici.
Materijal: kartice sa dijagramima ritmičkih uzoraka.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Logoped postavlja ritmički uzorak, dijete odabire odgovarajući uzorak na kartici.
Opcija 2. Dijete reproducira ritmički uzorak prema zadanom uzorku.

Vježba "Dugo - kratko"

Svrha: naučiti razlikovati duge i kratke riječi.
Materijal: čips, duge i kratke trake papira, slike.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Logoped izgovara riječi, dijete stavlja čip na dugu ili kratku traku.
Opcija 2. Dijete imenuje riječi na slikama i svrstava ih u dvije skupine: na dugu traku i na kratku.

U fazi korekcije rad se provodi na verbalnoj razini uz obvezno "uključivanje" slušnih, vizualnih i taktilni analizatori.

Vježbe za razinu zvuka:

„Izgovorite glas A onoliko puta koliko ima točkica na kockici. Izgovorite glas O onoliko puta koliko pljesnem rukama."

"Saznaj koji sam zvuk (niz zvukova) izgovorio." Prepoznavanje bezvučnom artikulacijom, izgovor glasom.

Definicija naglašenog samoglasnika u naglašenom položaju (u nizu glasova).

Vježbe razine slogova:

- Izgovarajte lanac slogova dok nizate prstenove na piramidi (gradite toranj od kocki, pomičete kamenčiće ili perle).
- "Prsti kažu zdravo" - izgovaranje lanca slogova dodirom na svaki slog prstiju ruke palcem.
- Izbrojite broj slogova koje je izgovorio logoped.
- Imenujte naglašeni slog u lancu slogova koji se čuju.
– Pamćenje i ponavljanje lanca slogova različiti tipovi.

Vježbe na razini riječi:

igra s loptom

Svrha: naučiti pljeskati po slogovnom ritmu riječi.
Materijal: lopta.
Napredak igre: dijete loptom otkucava ritam riječi koju je zadao logoped.

Igra "Telegraf"

Svrha: razviti sposobnost dijeljenja riječi na slogove.
Materijal: štapići.
Napredak igre: dijete "prenosi" zadanu riječ dodirujući njen ritmički uzorak.

Igra "Broj, nemoj pogriješiti"

Materijal: piramide, kocke, kamenčići.
Napredak igre: dijete izgovara riječi koje je zadao logoped i slaže kamenčiće (piramidalne prstenove, kocke). Usporedi riječi: gdje je više kamenčića, onda je riječ duža.

Svrha: naučiti dijeliti riječi na slogove, izvodeći mehaničku radnju.
Materijal: lopta.
Napredak igre: djeca jedni drugima dodaju loptu i pritom imenuju slog zadane riječi.

Igra "Ime točna riječ»

Svrha: naučiti razlikovati riječi ispravnog zvuka.
Materijal: slike.
Napredak igre: logoped pogrešno izgovara riječi, dijete ispravno imenuje riječi (ako je djetetu teško izvršiti zadatak, tada se daju slike u pomoć).

Vježba "Što se promijenilo?"

Svrha: naučiti razlikovati različite slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete objašnjava razliku između riječi.
Riječi: mačka, mačka, mače. Kuća, kuća, kuća.

Vježba "Pronađi najdužu riječ"

Svrha: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete od predloženih slika bira onu koja prikazuje najdužu riječ.

Vježba "Broj, nemoj pogriješiti"

Svrha: konsolidirati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.
Materijal: slike, kartice s brojevima.
Napredak vježbe: Logoped pokazuje slike, djeca pokazuju broj koji odgovara broju slogova u riječi (opcija komplikacije je broj naglašeni slog).

Vježba "Koja je riječ drugačija"

Svrha: naučiti razlikovati riječi različite ritmičke strukture.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: logoped naziva niz riječi, djeca određuju dodatnu riječ (koristite slike ako je djeci teško).
Riječi: tenk, rak, mak, grana. Vagon, pupoljak, štruca, avion.

Vježba "Imenuj isti slog"

Svrha: učvrstiti sposobnost usporedbe slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete mora pronaći isti slog u predloženim riječima (avion, mlijeko, ravno, sladoled).

Igra "Kraj riječi je tvoj"

Svrha: naučiti sintetizirati riječi iz slogova.
Materijal: lopta.
Napredak igre: logoped započinje riječ i baca loptu djetetu, dodaje isti slog SHA: ka ..., wa ..., Da ..., Ma ..., Mi ...

Igra "Koju si riječ dobio?"

Svrha: vježbati u najjednostavnijoj slogovnoj analizi.
Materijal: lopta.
Napredak igre: dijete, bacajući loptu logopedu, izgovara prvi slog. Logoped, vraćajući loptu, izgovara drugi slog i traži od djeteta da navede riječ u cijelosti.

Dijete: Logoped: Dijete:
ket buket
fet buffet
Bu ton pupoljak
ben tambura

Vježba "Zovi me ljubazno"

Svrha: naučiti jasno izgovarati riječi slogovne strukture 6. vrste pri tvorbi imenica.
Materijal: lopta.
Tijek vježbe: logoped, bacajući loptu djetetu, imenuje predmet. Dijete, vraćajući loptu, naziva je "s ljubavlju".
Luk - mašna, zavoj - zavoj, grm - grm, šal - šal, list - list.

Vježba "Reci riječ ispravno"

Svrha: naučiti jasno izgovarati riječi slogovne strukture 7. vrste, razviti slušnu pažnju i pamćenje.
Materijal: predmetne slike.
Tijek vježbe: logoped pokazuje sliku i izgovara zvučnu kombinaciju. Dijete digne ruku kad čuje ispravno ime objekt i imenovati ga.

Logoped: Dijete:
Mosalet
Razbija avion
Zrakoplov

Igra "Slogovne kocke"

Svrha: vježbati u sintezi dvosložnih riječi.
Materijal: kocke sa slikama i slovima.
Napredak igre: djeca moraju skupiti riječi iz dva dijela.

Igra "Lanac riječi"

Svrha: konsolidirati sposobnost analiziranja i sintetiziranja riječi od dva-tri sloga.
Materijal: kartice sa slikama i riječima podijeljene na dijelove.
Napredak igre: djeca izlažu niz riječi (slika) poput domina.

Igra s logotipom

Svrha: vježbati u slogovnoj analizi jednosložnih, dvosložnih i trosložnih riječi.
Materijal: kocka, set predmetnih slika, kartice s brojevima.
Napredak igre: djeca biraju iz općeg skupa slika one koje odgovaraju određenom broju slogova i fiksiraju ih na određeno lice kocke.

Igra "Vlak"

Svrha: naučiti birati riječi s zadanom slogovnom shemom.
Materijal: vlak s vagonima, skup predmetnih slika, dijagrami slogovne strukture riječi.
Napredak igre: djeca su pozvana da pomognu "posjesti putnike" u automobile u skladu s brojem slogova.

Igra "Piramida"

Svrha: učvrstiti sposobnost analize slogovnog sastava riječi.
Materijal: skup predmetnih slika.
Napredak igre: dijete mora složiti slike u zadanom slijedu: jednu na vrhu - s jednosložnom riječju, dvije u sredini - s dvosložnim riječima, tri pri dnu - s riječima od tri sloga.

Vježba "Sakupi riječ"

Svrha: naučiti sintetizirati riječi od dva-tri sloga.
Materijal: kartice sa slogovima na toniranom papiru.
Tijek vježbe: svako dijete izgovara jednu riječ. Zatim razmjenjuju set karata i igra se nastavlja.

Vježba "Odaberi riječ"

Svrha: učvrstiti sposobnost analize slogovne strukture riječi.
Materijal: predmetne slike, kartice sa shemama slogovne strukture. Karte s riječima (za čitanje djece).
Napredak vježbe:
Opcija 1. Dijete odabire sheme za slike.
Opcija 2. Dijete bira slike za dijagrame.

Igra "Sredimo stvari"

Svrha: poboljšati slogovnu analizu i sintezu.
Materijal: set kartica sa slogovima na toniranom papiru.
Napredak igre: djeca biraju slogove od ukupnog broja i slažu ih pravim redoslijedom.

Igra "Tko je više"

Svrha: poboljšati sposobnost sintetiziranja riječi iz slogova.
Materijal: set kartica sa slogovima na papiru iste boje.
Napredak igre: od ukupnog broja slogova, djeca izlažu što je više moguće više mogućnosti riječi.

Stoga se vježbe odabiru ovisno o razini govornog i intelektualnog razvoja djece, njihovoj dobi i vrsti govorne patologije. Rad na ispravljanju slogovne strukture riječi provodi se dugo vremena, sustavno, po principu od jednostavnog do složenog, uzimajući u obzir vodeću vrstu aktivnosti djece i pomoću vizualizacije. Zahvaljujući tome moguće je postići značajne rezultate u oblikovanju slogovne strukture riječi kod djece.

Odnos prema didaktičkoj igri kao alatu sa snažnim obrazovnim, razvojnim i adaptacijskim potencijalom prošao je dugu kušnju vremena. U logopedskoj praksi igra je postala jedan od učinkovitih alata za aktiviranje govornih i kognitivnih sposobnosti djece, razvijanje njihova održivog interesa i potrebe za zajedničkim aktivnostima s odraslima i vršnjacima.

Uključujući didaktičke igre u dopunsku nastavu, postiže se pozitivan učinak kako u prevladavanju govornih poremećaja tako i u razvoju izvangovornih procesa koji čine psihološku osnovu govora (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje). Posebno je važna uloga igre u smislu razvoja djeteta kao subjekta komunikacijske i odgojno-spoznajne aktivnosti, koja služi kao učinkovita prevencija mogućeg školskog neuspjeha.

Potražnja za didaktičkim igrama za oblikovanje slogovne strukture riječi nastala je zbog potrebe povećanja učinkovitosti korektivno-razvojnog rada i prevencije govornih poremećaja kod djece predškolske dobi s OHP-om radi osiguranja društvenog uspjeha u skladu s načelima organizacija obrazovni proces utvrđeno u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Praktični značaj korištenja ovakvih igara leži u mogućnosti optimizacije faze korektivnog djelovanja, uzimajući u obzir psihološke i pedagoške karakteristike i potrebe djece s govornom patologijom i integracijom u obrazovna područja; mogućnost određivanja stupnja razvoja govora, slogovnog ustroja riječi i definicije individualna ruta svako dijete; poboljšanje kvalitete formiranja govornih vještina kod djece s općom nerazvijenošću govora.

Temelji se na sljedećim principima: - sve vježbe se izvode na igriv način; - leksički materijal treba se sastojati od pravilno izgovorenih glasova; - kreirati poticaje za igru koji potiču aktivno sudjelovanje u satu; - razrađene slogovne kombinacije uključuju se u riječi i rečenice; - stvoriti uvjete za motivaciju i pozitivne emocije za nastavu; - vizualni simboli zvukova koriste se kao pomoćno sredstvo; - nove riječi se izgovaraju uz istovremeno pljeskanje, tapkanje iz slogovne konture; - treba navesti leksičko značenje nove riječi.

Formiranje gramatički ispravnog, leksički bogatog i fonetski jasnog govora kod djece, koji omogućuje verbalnu komunikaciju i priprema ih za školovanje, jedan je od važnih zadataka u cjelokupnom sustavu rada na podučavanju djeteta materinjem jeziku u vrtiću i obitelji. .

Za obrazovanje punopravne osobnosti potrebno je eliminirati sve što ometa slobodnu komunikaciju djeteta s timom. Važno je da djeca što ranije savladaju svoj maternji jezik, govore ispravno, jasno, izražajno. Ispravan izgovor glasova i riječi postaje posebno potreban djetetu kada počne svladavati pismenost. Logopedska praksa pokazuje da korekcija izgovora zvukova često dolazi do izražaja u predškolskoj dobi te se podcjenjuje važnost oblikovanja slogovne strukture riječi, a to je jedan od uzroka disgrafije i disleksije kod školaraca.

Među različitim poremećajima govora u djece predškolske dobi, jedan od najteže ispraviti je tako posebna manifestacija govorne patologije kao kršenje slogovne strukture riječi. Ovaj nedostatak u razvoju govora karakteriziraju poteškoće u izgovoru riječi složenog slogovnog sastava (kršenje redoslijeda slogova u riječi, izostavljanje ili dodavanje novih slogova ili glasova). Kršenje slogovne strukture riječi obično se otkriva tijekom logopedskog pregleda djece s općom nerazvijenošću govora. Raspon ovih kršenja u pravilu varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture u uvjetima spontanog govora do grubih kršenja kada dijete ponavlja dvosložne i trosložne riječi bez stjecanja suglasnika, čak i oslanjajući se na vizualizacija. Odstupanja u reprodukciji slogovnog sastava riječi mogu se očitovati na sljedeći način:

1. Kršenje broja slogova:
- kontrakcija sloga;
- izostavljanje samoglasnika koji tvori slog;
- povećanje broja slogova zbog umetanja samoglasnika.
2. Kršenje slijeda slogova u riječi:
- permutacija slogova;
- permutacija glasova susjednih slogova.
3. Iskrivljenje strukture jednog sloga:
- redukcija suglasničkih nakupina;
- umetanje suglasnika u slog.
4. Asimilacija slogova.
5. Perseveracije (cikličko ponavljanje).
6. Anticipacije (zamjena prethodnih zvukova sljedećim).
7. Kontaminacija (miješanje elemenata riječi).

Povreda slogovne strukture riječi može dugo trajati kod djece s patologijom govornog razvoja, otkrivajući se svaki put kada dijete naiđe na novu zvučno-slogovnu i morfološka struktura riječi.

Ova vrsta rada temelji se na principu sustavnog pristupa korekciji govornih poremećaja i klasifikaciji A.K.

Korektivni rad na prevladavanju kršenja slogovne strukture riječi sastoji se od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih sposobnosti. Svoj rad sam gradio u dvije faze:

- pripremni; svrha ove faze je pripremiti dijete za ovladavanje ritmičkom strukturom riječi materinjeg jezika;
- korektivno; svrha ove faze je izravna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta.

U pripremnoj fazi Vježbe sam radio prvo na neverbalnoj, a zatim na verbalnoj razini.

Vježba "Ponovi isto"

Svrha: naučiti svirati zadani ritam.
Materijali: lopta, bubanj, tambura, metalofon, palice.
Tijek vježbe: Logoped postavlja ritam s jednim od predmeta, dijete mora ponoviti isto.

Vježba "Broj desno"

Svrha: naučiti brojati zvukove.
Materijal: dječji glazbeni i šumovi instrumenti, kartice s brojevima, kocka s točkama.
Napredak vježbe:
Opcija 1. Dijete pljesne rukama (kuca tamburicom i sl.) onoliko puta koliko ima točkica na kockici.
Opcija 2. Logoped reproducira zvukove, dijete ih broji i podiže karticu s odgovarajućim brojem.

Vježba "Odaberi shemu"

Vježba "Dugo - kratko"

U fazi korekcije rad se odvijao na verbalnoj razini uz obvezno "uključivanje" slušnih, vizualnih i taktilnih analizatora.

Vježbe za razinu zvuka:

„Izgovorite glas A onoliko puta koliko ima točkica na kockici. Izgovorite glas O onoliko puta koliko pljesnem rukama."
"Saznaj koji sam zvuk (niz zvukova) izgovorio." Prepoznavanje bezvučnom artikulacijom, izgovor glasom.
Definicija naglašenog samoglasnika u naglašenom položaju (u nizu glasova).

Vježbe razine slogova:

Vježbe na razini riječi:

igra s loptom

Svrha: naučiti pljeskati po slogovnom ritmu riječi.
Materijal: lopta.
Napredak igre: dijete loptom otkucava ritam riječi koju je zadao logoped.

Igra "Telegraf"

Svrha: razviti sposobnost dijeljenja riječi na slogove.
Materijal: štapići.
Napredak igre: dijete "prenosi" zadanu riječ dodirujući njen ritmički uzorak.

Igra "Broj, nemoj pogriješiti"

Svrha: naučiti dijeliti riječi na slogove, izvodeći mehaničku radnju.
Materijal: lopta.
Napredak igre: djeca jedni drugima dodaju loptu i pritom imenuju slog zadane riječi.

Igra "Nazovi pravu riječ"

Vježba "Što se promijenilo?"

Svrha: naučiti razlikovati različite slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete objašnjava razliku između riječi.
Riječi: mačka, mačka, mače. Kuća, kuća, kuća.

Vježba "Pronađi najdužu riječ"

Svrha: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete od predloženih slika bira onu koja prikazuje najdužu riječ.

Vježba "Broj, nemoj pogriješiti"

Svrha: konsolidirati sposobnost djece da dijele riječi na slogove.
Materijal: slike, kartice s brojevima.
Tijek vježbe: Logoped pokazuje slike, djeca pokazuju broj koji odgovara broju slogova u riječi (opcija komplikacije je broj naglašenog sloga).

Vježba "Koja je riječ drugačija"

Vježba "Imenuj isti slog"

Svrha: učvrstiti sposobnost usporedbe slogovne strukture riječi.
Materijal: slike.
Tijek vježbe: dijete mora pronaći isti slog u predloženim riječima (avion, mlijeko, ravno, sladoled).

Igra "Kraj riječi je tvoj"

Svrha: naučiti sintetizirati riječi iz slogova.
Materijal: lopta.
Napredak igre: logoped započinje riječ i baca loptu djetetu, dodaje isti slog SHA: ka ..., wa ..., Da ..., Ma ..., Mi ...

Igra "Koju si riječ dobio?"

Dijete: Logoped: Dijete:
ket buket
fet buffet
Bu ton pupoljak
ben tambura

Vježba "Zovi me ljubazno"

Vježba "Reci riječ ispravno"

Svrha: naučiti jasno izgovarati riječi slogovne strukture 7. vrste, razviti slušnu pažnju i pamćenje.
Materijal: predmetne slike.
Tijek vježbe: logoped pokazuje sliku i izgovara zvučnu kombinaciju. Dijete podiže ruku kada čuje točan naziv predmeta i zove ga.

Logoped: Dijete:
Mosalet
Razbija avion
Zrakoplov

Igra "Slogovne kocke"

Svrha: vježbati u sintezi dvosložnih riječi.
Materijal: kocke sa slikama i slovima.
Napredak igre: djeca moraju skupiti riječi iz dva dijela.

Igra "Lanac riječi"

Igra s logotipom

Igra "Vlak"

Igra "Piramida"

Vježba "Sakupi riječ"

Vježba "Odaberi riječ"

Igra "Sredimo stvari"

Svrha: poboljšati slogovnu analizu i sintezu.
Materijal: set kartica sa slogovima na toniranom papiru.
Napredak igre: djeca biraju slogove od ukupnog broja i slažu ih pravim redoslijedom.

Igra "Tko je više"

Svrha: poboljšati sposobnost sintetiziranja riječi iz slogova.
Materijal: set kartica sa slogovima na papiru iste boje.
Napredak igre: od ukupnog broja slogova djeca izlažu što više varijanti riječi.

Književnost:

Agranovich Z.E. Logopedski rad na prevladavanju kršenja slogovne strukture riječi kod djece. Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. Prevladavanje kršenja slogovne strukture riječi kod djece. Moskva: Sfera, 2007.
Volina V.V. Učimo igrajući se. Jekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M.Čitamo na slogove. Set igara i vježbi za djecu od 5-7 godina. Moskva: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaya N.V., Vanyukova L.S. Tvorba slogovne strukture riječi. Moskva: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korekcija opće nerazvijenosti govora kod djece predškolske dobi. Sankt Peterburg: Sojuz, 1999.
Lopukhina I.S. govorna terapija. Moskva: Akvarij, 1996.
Tkachenko T.A. Ispravljanje kršenja slogovne strukture riječi. Moskva: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Priprema za školu djece s općim nerazvijenošću govora u specijal Dječji vrtić. Moskva: 1991.
Četveruškina N.S. Struktura slogova riječi. Moskva: Gnom i D, 2001.

Skup vježbi usmjerenih na razvijanje slogovne strukture riječi

Kako bi rad na slogovnom ustroju riječi bio što uspješniji, predlažem započeti s razvojem prostornih, dinamičkih i ritmičkih čimbenika mentalne aktivnosti.

Vježbe za razvoj optičko-prostorne orijentacije:

Vježba 1. Dijete sjedi na stolici, otvorenih ili zatvorenih očiju.

Odrasla osoba zvoni zvonom, drži ga ispred djeteta, iza njega, iznad i ispod stolice, desno i lijevo. Potrebno je točno reći gdje zvoni (desno, lijevo, gore, ispod, ispred, iza).

Vježba 2. Dijete se kreće u prostoru prema usmenim uputama odrasle osobe (Robot ide naprijed ...... stani. Desno .... stani. Dolje (ispod stola) .... stani).

Vježbe za razvoj somato-prostorne orijentacije:

Vježba 3 Dijete samostalno pokazuje: lijevi mali prst, desni lakat, desni prst na nozi, lijevog zgloba, lijevo uho itd.

Vježba 4 Dijete izvodi "križne" pokrete pokazujući: desnom rukom lijevi obraz, desnom rukom lijevu stranu, lijevom desnom rukom, lijevom ramenom srednjim prstom desne ruke itd.

Vježba 5 Odrasla osoba tiho izvodi pokrete, dijete mora ponoviti istom rukom ili nogom, izbjegavajući zrcaljenje: desna ruka gore, lijeva noga sa strane, desna ruka na pojasu itd.

Vježba 6 Odrasla osoba traži od djeteta da izvede pozvane pokrete bez pokazivanja uzorka. Naredbe su preuzete iz vježbe 5.

Vježbe za razvoj orijentacije u dvodimenzionalnom prostoru (na listu papira):

Vježba 7 Odrasla osoba nudi djetetu sljedeće zadatke: "" Stavite točku na vrh lista (štap dolje), nacrtajte križ s desne strane, nacrtajte val u donjem lijevom kutu (ravna crta u donjem desnom kutu ), itd.

Vježba 8 Od točke stavljene na plahtu, bez skidanja ruke, dijete mora povući crtu na naredbu odrasle osobe: ""Idemo desno ... .. stani, gore ... .. stani, lijevo ... .. stani, gore .... stani, itd." ""

Vježba 9 Grafički diktat. Dijete je pozvano da nacrta: križić desno od štapa, točku lijevo od kuke, oval ispod trokuta, kvadrat u krugu itd.

Vježba 10 Dijete mora nastaviti red.

XX / XX / XX /

…. “ …. “ …. “ ….

O! + Oh! + Oh! +

Vježba 11 Od djeteta se traži da pronađe dodatnu figuru među sličnima, ali obrnutu u prostoru.

Vježbe za razvoj vremensko-prostorne orijentacije:

Vježba 12 Grafički diktat. Za grafički diktat nude se sljedeći zadaci: "" Prvo nacrtajte kuću, zatim osobu, na kraju cvijet; prvo nacrtajte list na stablu, zatim udubljenje, na kraju gnijezdo, itd. ""

Vježba 13. Odrasla osoba prekida djetetovu radnju i postavlja pitanja: „Što si radio prije? Što radiš sada? Što ćeš dalje?"

Vježba 14 Vježba se sastoji u postavljanju slika od strane djeteta na teme "Godišnja doba", "Dijelovi dana". Zaključno, odrasla osoba i dijete razgovaraju o slijedu slika.

Vježba 15 Odrasla osoba i dijete razgovaraju na temu "" Jučer - danas - sutra ".

Vježba 16 Okrećemo se radu s govornim materijalom. Odrasla osoba djetetu daje zadatak:

Poslušajte riječi: mak, juha, dim. Računati. Imenujte drugu riječ, prvu, treću.
Poslušajte rečenice: Vatra gori. Ptica leti. Pada snijeg. Računati. Imenujte treću rečenicu, drugu, prvu.

Vježbe za razvoj dinamičke i ritmičke organizacije pokreta:

Vježba 17 Zadržavanje dinamičkih programa. Vježba se sastoji u ponovnom samoponavljanju radnje od strane djeteta nakon vizualnog prikaza uputa od strane logopeda.

Vježbe artikulacije: otvori usta, obnaži zube, napuhni obraze; jezik iza desnog obraza, usne s cjevčicom; uvući obraze, kliknuti jezikom, puhati itd.

2. Vježbe za ruke: palcem naizmjenično dodirujte kažiprst, mali i srednji prst; stavite ruku na stol šakom, rubom, dlanom; "" šaka na stolu "" naizmjenično pokazuju palac, ružičasti, kažiprst itd.

Nakon vježbanja ovih vježbi, možete izravno pristupiti prevladavanju kršenja slogovne strukture riječi.

U logopedskom radu s djecom često se do izražaja dolazi prevladavanje nedostataka izgovora zvuka i podcjenjuje se važnost razvijanja slogovne strukture riječi. Poteškoće u izgovoru pojedinih glasova, kao i usredotočenost na njihovo prevladavanje, dovode do toga da zvuk, a ne slog, postaje jedinica izgovora. To je u određenoj mjeri u suprotnosti s prirodnim procesom razvoja govora. Stoga je od posebne važnosti utvrditi ispravan odnos između razvijenosti zvučnog izgovora i ovladavanja slogovnom strukturom riječi. U tom slučaju treba uzeti u obzir individualnu razinu razvoja govora svakog djeteta i vrstu govorne patologije (polimorfna dislalija, dizartrija, alalija, dječja afazija, rinolalija). U radu na slogovnoj strukturi riječi posebnu važnost pridajem ""uključenosti u rad"" pored govornog analizatora i slušni, vizualni i taktilni.

Razina samoglasnika

Točna percepcija i jasna artikulacija samoglasnika osiguravaju ispravan prijenos slogovne slike riječi, a također sprječavaju zamjenu i preuređivanje slogova u riječi. U fazi svladavanja artikulacijske gimnastike, djecu treba naviknuti na brojne položaje ruku koji odgovaraju glasovima (sl. 2-7).

Dakle, tradicionalna vježba "Prozor" (zvuk [a]) popraćena je pokazivanjem otvorenog dlana okrenutog prema djetetu (slika 2).

Poza “Tube” (podsjeća na artikulaciju zvuka [y]) - prsti su spojeni “u prstima”, ali nisu zatvoreni i ispruženi prema djetetu (slika 3.).

Poza "Proboscis" (usne kao kod glasa [o]) je slična, ali su prsti širi (slika 4.).

Poza "Ograda" (zvuk [i]) - dlan u šaci s prstima prema djetetu, pritisnut palac, vidljivi su nokti (povezanost sa zubima) (slika 5).

Dodatno se uvode poze za glasove [s] i [e].

Položaj zvuka [s] sličan je [i], ali je zapešće naprednije prema djetetu (povezanost s donjom čeljusti ispruženom naprijed) (slika 6.).

Poza za glas [e] je zaobljeni dlan, kao da stišće loptu (slika 7).

Dvostruki glasovi slova "e", "e", "yu", "ya" također su označeni ručno, s dva uzastopna položaja.

""e"" \u003d [j] + [e] - stisnuta šaka s prstima prema djetetu, palac sa strane, vidljivi nokti [j] (slika 8) + zvučni stav [e] (slika 7)

""yo"" = [j] (slika 8) + držanje zvuka [o] (slika 4);

""yu"" = [j] (slika 8) + držanje zvuka [y] (slika 3);

""i"" = [j] (slika 8) + držanje zvuka [a] (slika 2).

Prilikom izvođenja poza, podlaktica se nalazi okomito ili pod blagim kutom.

Takva ručna pratnja tijekom artikulacijske gimnastike pokazuje volumen poze ("prozor"), naglašava kontrast ("ograda - cijev", "cijev - proboscis" "").

Naknadno, pri radu na slogovnom ustroju riječi, izmjenom položaja samoglasnika dijete lakše prelazi sa sloga na slog, te sprječava njihovo izostavljanje i zamjenu.

Djeci se nude sljedeće vježbe:

Vježba 1. Dijete ponavlja parove, trojke i velika količina zvuči od kontrastnijeg do manje kontrastnog:

popraćeno simbolima ruku;
bez njih;
bez vizualne potpore.
Predloženi slogovi:

A - ja

A - U

I O

A - I - O

U - A - I

Ja - O - S

U - A - I - O

E - U - A - I, itd.

Vježba 2. Vježbajte visinu, glasnoću, snagu glasa i tempo izgovora. Dijete izgovara niz samoglasnika:

Na jednom izdahu, pritom glatko (ili naglo);

Glasno (tiše, vrlo tiho);

Izmjenični volumen unutar jednog reda;

Brzo (ili sporo).

Vježba 3 Za konsolidaciju rada na samoglasnicima, dijete se poziva da:

izgovorite zvuk onoliko puta koliko ima točkica na kockici;
izgovoriti zvuk onoliko puta koliko logoped pljesne rukama;
smisliti onoliko zvukova koliko je nacrtanih zvijezda;
pjevanje niza glasova s jasnom artikulacijom, ponavljanje glasova za logopedom, čitanje slova, snimanje niza slova (slušni i vizualni diktat): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA UIAO;
isti zadaci s naglaskom udarni zvuk:ALI UA; ALI Na Ah, AU ALI;
pogodite koji simbol samoglasnika pokazuje logoped ili drugo dijete;
napraviti niz zvukova i prikazati ih simbolima ruku;
prepoznavanje niza glasova bezvučnom artikulacijom i njihovo izgovaranje glasom;
ponavljati zvukove obrnutim redoslijedom;

logoped izgovara ritam, a dijete mora u skladu s tim ritmom izgovarati samoglasnike na sljedeći način: A - AA, AA -A, ALI AA, A ALI ALI

Razina sloga

Preporučljivo je provesti ove vrste rada u fazi automatizacije i diferencijacije zvukova koje je razradio logoped. Zadaci mogu biti sljedeći:

Kompilacija svih mogućih slogova od predloženih slova ("Tko je više?");

Nizanje prstenova na šipke uz izgovaranje lanca slogova (po jedan slog za svaki prsten);
Vježba za prste „Prsti kažu zdravo“ (za svaki dodir prstiju s palcem iste ruke izgovoriti jedan slog);
Prebrojite koliko je slogova logoped rekao (slogovi su izravni, obrnuti, sa spojem suglasnika);
Imenujte naglašeni slog u lancu slogova koji se čuju;
Izgradnja slogova ("Reci jedan slog više od mene"): sa-so ....;
Smanjenje broja slogova (""Reci jedan slog manje od mene""): sa-so-su-sy;
Tapkanje po slogovnim lancima dodirivanjem palca i srednjeg ili palca i kažiprsta vodeće ruke, a istim se prstom lupkaju isti slogovi: sa-so-so, so-sa-so;
Pamćenje i ponavljanje lanca slogova: sa-tako, pa-sa-so, sa-tako, sa-sa-so, pa-tako-sa;
Smislite slog za shemu: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
"" Reci suprotno "" (igra loptom): sa-as, tsa - ast;
„Tko je brži?“: slogovi su upisani u tablicu, dijete mora brzo pronaći i pročitati slog koji imenuje logoped;
Snimanje slogova raznih vrsta iz diktata;
Snimanje lanaca slogova različitih duljina s naglaskom na samoglasnike ili suglasnike, tvrde ili meke suglasnike, zvučne ili bezvučne suglasnike; izvođenje zvučno-slogovne analize lanca slogova (ovisno o korektivnom zadatku)

Razina riječi

Redoslijed razrade riječi s različite vrste slogovnu strukturu predložila je E.S. Bolshakova u priručniku "Rad logopeda s predškolskom djecom". Autor nudi sljedeće vježbe:

Vježbe za razlikovanje dugih i kratkih riječi:

Vježba 1. Dijete ima čips, ispred njega na stolu je duga i kratka traka papira. Logoped nudi slušanje riječi i utvrđivanje je li duga (zvuči dugo) ili kratka (zvuči kratko). Nakon što je čulo riječ, dijete stavlja čip ispod duge ili kratke trake.

Vježba 2. Pred djetetom je skup slika s jednosložnim i višesložnim riječima. Potrebno ih je podijeliti u dvije skupine.

Vježbe za reflektirano skenirano ponavljanje riječi proučavanog tipa

Vježba3. Uvježbavanje sposobnosti pauze između slogova. Nakon što logoped nazove riječ, dijete mora ponoviti i konjugirano je kucnuti po stolu (BU .... SY, NOT ... .. BO, LU ... .. DI).

Vježba 4. Analiza i sinteza zvuka.

Brojanje slogova.
Postavljanje traka, štapića prema broju slogova.
Odabir prave sheme riječi.
Analiza svakog sloga (brojenje i nabrajanje glasova).

Ova vrsta rada posebno je važna pri proučavanju riječi s skupovima suglasnika. Ova skupina riječi zahtijeva posebnu pažnju. Predlaže se sljedeći redoslijed razvoja:

dvosložne riječi sa spojem u sredini riječi: prvo se navode riječi koje počinju glasom (igra, čaše), zatim - riječi koje počinju suglasnikom (peta, nokti), nakon toga - riječi s dva spoja od suglasnika (lasta, lišće);
ušće na kraju riječi (kost, most);
ušće na početku riječi (slon, stol);
jednosložne riječi s dva spoja (stup, rep);
višesložne riječi sa utocima (knjižnica).

Vježba5. Izolirani izgovor riječi ""Idemo uz ljestve"". Dijete bi se trebalo, ponavljajući riječ po slogu za logopedom, prstima popeti uz stepenice ljestava igračaka. Na svakom koraku postoji stajanje.

Vježba6. Varijanta igre ""Idemo stepenicama"" Izgovor niza od dvije ili tri jednosložne riječi iz zatvorenog sloga: JUHA - DIM, GUS - MAČKA, TUŠ - ELK - MIŠ.

Vježba 7 Ponavljanje redova riječi sličnih po zvučnom sastavu:

razlikuju se po glasovnim glasovima: SUK - SOK
koji se razlikuju po suglasničkim glasovima: SUK - SUP
koji se razlikuju po suglasničkom zvuku i mjestu naglaska: VODA – SODA.

Vježbe za ponavljanje s naglaskom na naglašenom slogu.

Vježba 8 Objavljene su dvije slike. Njihov naziv sadrži isti broj slogova, ali se razlikuju po položaju naglašenog sloga (Dinja - VODA). Logoped tiho šamara riječi s naglascima na naglašenim slogovima. Dijete pogađa zamišljene riječi.

Vježba 9. Imenovanje riječi sličnih po zvučnom sastavu, ali se razlikuju po mjestu naglašenog sloga (ZAMOK - ZAMOK).

Vježbe s permutacijom slogova.

Vježba 10 Logoped izgovara riječ koja se sastoji od dva sloga. Potrebno ih je zamijeniti i imenovati dobivenu riječ (ZHI-LY - SKIJANJE, KI-RA - CRABI).

Vježba 11 Logoped izgovara tri sloga. Djeca moraju od njih napraviti riječ (KU-KI-BI - KOCKE, SA-GI-PO - ČIZME).

Vježba ocjenjivanja normativnosti.

Vježba 12 Logoped čita riječi, djeca podižu zelenu zastavicu ako riječ zvuči ispravno, a crvenu ako je netočna. Vježba se izvodi prema slikama (PAVUK, VUTKA, KOHE).

Vježbe za prijelaz na kontinuirani izgovor.

Vježba 13. Logoped naziva riječ po slogovima, a djeca pogađaju riječ (KA .... GNOJ ... .. TA - KUPUS).

Vježba 14. Logoped izgovara prvi slog riječi. Djeca pogađaju koja je riječ zvučala (VED- - KADA, KUH- - KUHINJA).

Vježba 15. Logoped izgovara kraj riječi, plješćući po slogu. Dijete dodaje prvi slog i zove cijelu riječ (- REVO ... .. - DE! DRVO).

Vježba 16 . Logoped izgovara riječ tako što pljeska umjesto drugog sloga (ili bilo kojeg srednjeg sloga). Dijete dodaje slog i naziva cijelu riječ (KO -! - BOK - LO! KOLOBOK) .

Vježba 17. Logoped smišlja riječ i na platnu za slaganje stavlja onoliko čipova koliko u njoj ima slogova. Zatim logoped naziva prvi slog: KA. Djeca pogađaju zamišljenu riječ, na temelju broja žetona (KA - BINET, KA - LINA, KA - PETA).

Vježba 18. Slogovna analiza i sinteza.

Od predloženih slika navedite one u kojima postoji određeni slog (na primjer, MA): maline, rajčice, sladoled, makak, mrav, ruž za usne.
Postavite slike takvim redoslijedom da zadnji slog prethodne riječi i prvi slog sljedeće riječi budu isti (OWL, WATA).
Logoped naziva riječ, ubacujući riječ ""onda"" (""dalje"", ""onda"") između slogova. Dijete smišlja riječ (PA, zatim UK - PUK).

Nakon razrade riječi različitih slogovnih struktura na razini riječi, potrebno ih je razraditi materijal vrtalica, cjelovitih rečenica, pjesama i drugih tekstova.

Djeca s teškom govornom patologijom u pravilu ne pamte stihove, osobito one koji se sastoje od 4 ili više redaka. Stoga biste trebali početi učiti dvostihe s njima. Učenje se treba temeljiti na slikama predmeta. Prilikom učenja stihova napamet potrebno je paziti da djeca razumiju njihov sadržaj. Da bi to učinio, logoped postavlja pitanje o slici. Također se preporučuje izvođenje igara na otvorenom uz govor:

Igra "Vlak"

Zelene prikolice trče, trče, trče

A okrugli kotači svi kucaju, da kuc, da kuc.

(Djeca stoje jedno za drugim i oponašaju kretanje vlaka).

Igra "Guske"

Guske - guske!

Ha-ha-ha!

Želiš li piti?

Da da da!

Guske - guske, evo vode!

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

Pa trči svuda ovamo!