Svako doba ima svoje. Hedonistički model vrijednosnih orijentacija ličnosti temelji se na

Za izradu ispitnog rada iz ruskog jezika daje se 3 sata (180 minuta). Rad se sastoji od 3 dijela.

• Prvi dio sadrži 30 zadataka (A1-A30). Svaki od njih ima 4 moguća odgovora, od kojih je samo jedan točan.

• 2. dio sastoji se od 8 zadataka (B1-B8). Odgovore na te zadatke morate sami formulirati.

• Treći dio sastoji se od jednog zadatka (C1) i kratak je pisani rad na tekstu (esej).

Savjetujemo vam da zadatke ispunite redoslijedom kojim su zadani. Kako biste uštedjeli vrijeme, preskočite zadatak koji ne možete izvršiti odmah i prijeđite na sljedeći. Ako vam preostane vremena nakon završetka svih poslova, možete se vratiti na propuštene zadatke. Točan odgovor, ovisno o složenosti svakog zadatka, ocjenjuje se s jednim ili više bodova. Bodovi koje dobijete za sve obavljene zadatke se zbrajaju. Pokušajte izvršiti što više zadataka i osvojiti što više bodova.

1. DIO

Prilikom ispunjavanja zadataka ovog dijela u obrascu za odgovore broj 1 pod brojem zadatka koji obavljate (A1-A30) u kvadratić upišite znak "X" čiji broj odgovara broju odgovora. izabrali ste.

A1 U kojoj je riječi ispravno istaknuto slovo koje označava naglašeni samoglasnik?

1) ljepši
2) Agent
3) početak
4) kolači

A2 U kojoj rečenici treba upotrijebiti riječ VRIJEDNO umjesto riječi VRIJEDNO?

1) Svi sudionici olimpijade nagrađeni su VRIJEDNIM poklonima.
2) U svakoj eri formiraju se vlastiti VRIJEDNI orijentiri.
3) U članku možete pronaći VRIJEDNE informacije za geologa.
4) U rezervatu ima mnogo vrijednih stabala.

A3 Navedite primjer s greškom u tvorbi oblika riječi.

1) u ormaru
2) pet ručnika
3) šest stotina i sedam ljudi
4) njihove poslove

A4 Označite gramatički ispravan nastavak rečenice.

Nakon obrade statističkih podataka,

1) Znanstvenici su utvrdili koliko se brzo mijenja jezik.
2) otkriven je zanimljiv obrazac jezičnog razvoja.
3) potvrđena je hipoteza o postojanju zakona zajedničkih za sve jezike.
4) za jezikoslovce mnogo toga ostaje nejasno.

A5 Navedite rečenicu s gramatičkom pogreškom (kršenjem sintaktičke norme).

1) Zbog povećanja razine usluge u poslovnicama tvrtke, sve je više kupaca.
2) "Moidodyr", koji je napisao Korney Chukovsky i objavljen 20-ih godina XX. stoljeća, postao je jedno od najomiljenijih djela djece.
3) M. Gorky u jednom od svojih članaka napominje da pjesnici prije Puškina uopće nisu poznavali ljude, da ih nije zanimala njihova sudbina, rijetko su pisali o njima.
4) Oni koji od djetinjstva teže snu često ostvaruju svoje životne planove.

Pročitajte tekst i ispunite zadatke A6-A11.

(1) ... (2) Međutim, ne bi svi ovi fragmenti trebali biti uključeni u sažetak. (3) Treba ih odabrati prema temi sažetka i grupirati oko nekoliko velikih podtema koje ga razvijaju. (4) Pritom je važno točno i sažeto navesti sadržaj odabranih fragmenata, izvršiti njihovu semantičku konvoluciju. (5) Semantičko savijanje, odnosno sažimanje, shvaća se kao operacija koja dovodi do smanjenja teksta bez gubitka važnih, relevantnih informacija. (6)... kompresija, koja omogućuje isključivanje suvišnih, sekundarnih informacija iz teksta, jedna je od vodećih metoda pri pisanju sažetka.

A6 Koja bi od sljedećih rečenica trebala biti prva u ovom tekstu?

1) Fragmenti koji sadrže sekundarne informacije ne smiju preopteretiti tekst sažetka.
2) Isticanje ključnih fragmenata u tekstovima temelj je za pisanje sažetka.
3) Često, kada radite s tekstom, morate izbrisati ili zamijeniti ne pojedinačne rečenice, već cijele fragmente teksta.
4) Različita poglavlja sažetka nose različitu količinu informacija.

A7 Koja bi od sljedećih riječi ili kombinacija riječi trebala biti na mjestu praznine u šestoj rečenici teksta?

1) I samo
2) Više
3) S druge strane,
4) Dakle,

A8 Koja je riječ ili kombinacija riječi gramatička osnova u jednoj od rečenica teksta?

1) razumio (rečenica 5)
2) fragmenti moraju ići (rečenica 2)
3) treba ih odabrati (i) grupirati (rečenica 3)
4) iznimka je (rečenica 6)

A9 Navedite točan opis pete (5) rečenice teksta.

1) složena neunija
2) složeni
3) složen
4) jednostavan kompliciran

A10 Navedite ispravnu morfološku karakteristiku riječi MEĐUTIM u rečenici 2.

1) čestica
2) zamjenica
3) sindikat
4) prilog

A11 Navedite značenje riječi SAŽETAK u drugoj (2) rečenici teksta.

1) dio umjetničkog ili znanstvenog djela koji sadrži prethodna objašnjenja i komentare
2) kreativni rad koji se sastoji u usmenom ili pismenom prepričavanju slušanog i analiziranog teksta
3) pisano izvješće o određenoj temi koje sažima informacije iz jednog ili više izvora
4) podaci, činjenice, bez obzira na oblik njihovog prikaza, koji nose semantičko opterećenje
___________________________________________________________________________

A12 U kojoj su opciji odgovora svi brojevi točno naznačeni, umjesto kojih je napisano -NN-?

Dragocjeni (1) kamen, koji je izrezao (2) veliki majstor - Vrijeme, može se nazvati staroruskom književnošću, čije bogatstvo još nije u potpunosti ostvareno (3).

1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

A13 U kojem redu u svim riječima nedostaje nenaglašeni provjereni samoglasnik korijena?

1) poziv .. lije, raste, reprezentativan
2) vl..stelin, pok..rat, ukr..lonac
3) osvajanje, s..rya, proglasiti
4) brtvljenje..tnyaya (beton), to..sat, pratilac

A14 U kojem redu u svim riječima nedostaje isto slovo?

1) nositelj, neotuđiv, trojezičan
2) pokupiti .. uzeti, baciti natrag, prekjučer
3) pr..tupav, preobražen, gostoljubiv..imny
4) bekičmenjak, ra..baciti, ra..narastao

A15 U kojem redu u obje riječi je napisano slovo E na mjestu praznine?

1) disati ..š, uvrijeđen ..š
2) uštedjeti, masno ..
3) drijemati..sh, prihvatljivo
4) dir..sh, zalijepljen

A16 U kojoj su opciji odgovora sve riječi u kojima je slovo I izostavljeno?

A. grah..vy
B. grana
B. upornost
G. pogodio je..y

1) A, B
2) A, B, C
3) A, B, G
4) C, D

A17 U kojoj rečenici NIJE (NI) napisano odvojeno od riječi?

1) Epitet je figurativna, (ne)uobičajena definicija.
2) Don na prijelazu je daleko (ne)široko, svega četrdesetak metara.
3) (Ne) jedan se u predstavi slaže s Chatskyjem da je nemoralno služiti.
4) (Ne) itko tko postavlja pitanja koja muče Pierrea nakon dvoboja u Sokolniki.

A18 U kojoj su rečenici obje podvučene riječi napisane zajedno?

1) Obrazovna vrijednost fikcije je ogromna, (PO) JER TAKO (ISTO) utječe na nečije misli kao i na osjećaje.
2) Impresionistički umjetnici veliku su pažnju posvetili svjetlu, koje se stalno mijenja (B) TIJEKOM dana, i zraku, u koji su predmeti i likovi ljudi KAO (BI) uronjeni.
3) (I) TAKO, sve moje blistave nade su se srušile, a (B) MJESTO vesele moskovske životne dosade čekalo me u gluhoj i dalekoj strani.
4) Šumske maline (IN) U POREĐENJU s vrtnim malinama su male, ali mnogo slađe i mirisnije, (ZA) OVO, čak i kad uzgajaju lijepe velike vrtne maline, seljani vole ići za šumskim.

A19 Dajte točno objašnjenje upotrebe zareza ili njegovog izostanka u rečenici:

Jezik je temelj nacionalnog pamćenja () i mora biti zaštićen.

1) Prosta rečenica s homogenim članovima, ispred sindikata I zarez nije potreban.
2) Složena rečenica, ispred sindikata I zarez nije potreban.
3) Složena rečenica, ispred sindikata I potreban je zarez.
4) Prosta rečenica s homogenim članovima, ispred sindikata I potreban je zarez.

A20 Koja opcija odgovora točno označava sve brojeve koje treba zamijeniti zarezima u rečenici?

Gotovo bez odstupanja (1) od radnje Gogoljeve priče (2) i (3), uz zadržavanje karakterističnog gogoljevskog jezika (4) N.A. Rimsky-Korsakov je stvorio libreto za operu Večeri na farmi kod Dikanke.

1) 1,2,3,4
2) 2
3) 3,4
4) 4

A21 Koja opcija odgovora točno označava sve brojeve koje treba zamijeniti zarezima u rečenicama?

U kasnu jesen ili zimu, na ulicama gradova pojavljuju se jata ptica koje milozvučno cvrkuću ili oštro vrište. Ovdje (1) po svemu sudeći (2) za ovaj krik ptice su dobile ime - voštaci, jer je glagol "zviždati" (3), kako smatraju lingvisti (4), nekada značio "oštro zviždati, vrištati".

1) 1,2,3,4
2) 1,3
3) 1,2
4) 3,4

A22 Navedite rečenicu u kojoj je potreban jedan zarez. (Bez interpunkcijskih znakova.)

1) Pitanje nastanka života na Zemlji u svim je vremenima imalo i spoznajni i ideološki značaj.
2) Sam život diktira umjetniku i radnju i kompoziciju slike i izbor boja.
3) Frazeološka jedinica može uključivati ​​zastarjele riječi ili riječi u prenesenom značenju.
4) Čehov je svojim dramama i pričama stvorio originalan i potpuno autonoman svijet.

A23 Kako objašnjavate upotrebu dvotočke u sljedećoj rečenici?

Godine 1720. Petar I. odobrio je nova pravila za uniformiranje trupa: kaftan je dobio mali platneni ovratnik, džepove s tri gumba, vrpcu na lijevom ramenu i 10 gumba sa strane.

1) Uopćavajuća riječ stoji ispred homogenih članova rečenice.
2) Drugi dio nesindikalne složene rečenice objašnjava, otkriva sadržaj onoga što je rečeno u prvom dijelu.
3) Drugi dio nesindikalne složene rečenice sadržajno je suprotstavljen onome što je rečeno u prvom dijelu.
4) Prvi dio nesindikalne složene rečenice označava vrijeme činjenja onoga što je rečeno u drugom dijelu.

A24 Koja opcija odgovora točno označava sve brojeve koje treba zamijeniti zarezima u rečenici?

Državna Tretjakovska galerija (1) koju je (2) osnovao (3) moskovski trgovac Pavel Mihajlovič Tretjakov (4) danas je prepoznata kao muzej ruske umjetnosti od svjetskog značaja.

1) 1,4
2) 2
3) 1,3
4) 2,4

A25 Koja opcija odgovora točno označava sve brojeve koje treba zamijeniti zarezima u rečenici?

Ulazna vrata su se iznenada otvorila (1) i na ulicu je iskočio snažan mladić (2) koji bi (3) da se Aleksej nije stigao odmaknuti u zadnji čas (4) vjerojatno bi naletio na njega.

1) 1,2,3,4
2) 2,3
3) 1,4
4) 2,4

A26 U kojoj se rečenici podređena rečenica složene rečenice može zamijeniti zasebnom definicijom izraženom participskim obrtom?

1) Rezervat, koji je osnovan sredinom prošlog stoljeća, malen je i zauzima svega nekoliko hektara netaknute nizinske šume.
2) Ljudska hrana i sastav zraka koji udiše uvelike su rezultat biljnog života.
3) Ljeti trave i mahovine u šumi postoje u sumraku, koji nastaje nakon potpunog raspoređivanja lišća drveća.
4) Strmu obalu Volge i iza rijeke u predstavu uvodi A.N. Ostrovskijev motiv prostora i leta, koji je neraskidivo povezan sa slikom Katerine.

A27 Pročitajte tekst.

Mnogi predmeti koji nas okružuju izrađeni su od prirodnih materijala – jedan ili više. Od davnina ljudi su koristili ove materijale: izrađivali su tkanine od prirodnih vlakana, gradili kuće od trske i drva, obrađivali kamenje i metale, stvarajući razne predmete. Moderna osoba koja danas koristi prirodne materijale trebala bi misliti da njihove rezerve nisu neograničene.

Koja od sljedećih rečenica ispravno prenosi glavne informacije sadržane u tekstu?

1) Predmeti izrađeni od prirodnih materijala stari su ljudi koristili u svakodnevnom životu, a danas su mnogi predmeti koji nas okružuju također izrađeni od kamena i metala, drveta i prirodnih vlakana.
2) Drevni ljudi koristili su samo prirodne materijale: izrađivali su tkanine od prirodnih vlakana, gradili kuće od trske i drveta, obrađivali kamenje i metale.
3) Ljudi trebaju zapamtiti da zalihe prirodnih materijala mogu ponestati, pa treba koristiti i umjetno stvorene materijale.
4) Suvremeni čovjek mora zapamtiti da rezerve prirodnih materijala korištenih od davnina do danas nisu neograničene.

A28 Pročitajte tekst i ispunite zadatke A28-A30; B1-B8; C1.

(1) Sjedio sam u kadi s toplom vodom, a moj brat se nemirno vrtio po sobici, hvatao u ruke sapun i plahtu, približavao ih kratkovidnim očima i ponovno ih vraćao. (2) Zatim je stao sučelice zidu i gorljivo nastavio:

- (Z) Procijenite sami. (4) Učili su nas dobroti, inteligenciji, logici – dali su nam svijest. (5) Glavna stvar je svijest. (b) Čovjek može postati nemilosrdan, ali kako je moguće, spoznavši istinu, odbaciti je? (7) Od djetinjstva su me učili da ne mučim životinje, da budem suosjećajan. (8) Tome su me naučile i knjige koje sam čitao, i bolno mi je žao onih koji pate u vašem prokletom ratu. (9) Ali vrijeme prolazi, a ja se počinjem navikavati na svu patnju, osjećam da sam u svakodnevnom životu manje osjetljiv, manje reagiram i reagiram samo na najjača uzbuđenja. (10) Ali ne mogu se naviknuti na samu činjenicu rata, moj um odbija razumjeti i objasniti ono što je u osnovi suludo. (11) Milijuni ljudi, okupivši se na jednom mjestu i pokušavajući ispraviti svoje postupke, ubijaju jedni druge, i svi su jednako povrijeđeni, i svi su jednako nesretni - što je, jel to ludo?

(12) Brat se okrenuo i upitno me pogledao svojim kratkovidnim očima.

- (13) Istinu ću ti reći. - (14) Brat mi je s povjerenjem stavio hladnu ruku na rame. - (15) Ne mogu razumjeti što se događa. (16) Ne mogu razumjeti, i to je strašno. (17) Kad bi mi netko mogao objasniti, ali nitko ne može. (18) Bio si u ratu, vidio si - objasni mi.

- (19) Kakav si ti, brate, čudak! (20) Pustite još malo tople vode.

(21) Bilo mi je tako dobro sjediti u kadi, kao prije, i slušati poznati glas, ne razmišljajući o riječima, i vidjeti sve poznato, jednostavno, obično: bakrenu, blago zelenu slavinu, zidove sa poznati uzorak, fotografski dodaci, po redu raspoređeni na policama. (22) Opet ću fotografirati, snimati jednostavne i tihe poglede i sina: kako hoda, kako se smije i zeza. (23) I opet ću pisati - o pametnim knjigama, o novim uspjesima ljudske misli, o ljepoti i miru. (24) A ono što je rekao bila je sudbina svih onih koji su se u svom ludilu približili ludilu rata. (25) Kao da sam u tom trenutku, prskajući u vrućoj vodi, zaboravio sve što sam tamo vidio.

- (26) Moram izaći iz kade, - rekla sam lagano, a brat mi se nasmiješio kao dijete, kao mlađi, iako sam bio tri godine stariji od njega, i pomislio - kao odrasla osoba, kao starac koji ima velike i teške misli .

(27) Brat je pozvao slugu i zajedno su me izveli i obukli. (28) Tada sam pio mirisni čaj iz svoje čaše i mislio da se može živjeti bez nogu, a onda su me odveli u ured do mog stola i spremio sam se za posao. (29) Moja radost je bila tolika, zadovoljstvo je bilo tako duboko da se nisam usudila početi čitati i samo sam prebirala knjige, nježno ih milujući rukom. (30) Koliko je u svemu tome inteligencije i smisla za ljepotu!

(Prema L. Andreevu *)

* Andrejev Leonid Nikolajevič (1871-1919) - prozaik, dramaturg, publicist, predstavnik srebrnog doba ruske književnosti.

A28 Koja izjava odgovara sadržaju teksta?

1) Stariji brat je jako zabrinut da se neće moći baviti istim poslom i mora promijeniti profesiju.
2) Priča je ispričana iz perspektive mlađeg brata.
3) Mlađi brat nikada nije bio na frontu, ali zna što se događa u ratu i ne može se pomiriti s tim.
4) Nakon kratkog odmora, stariji brat se mora vratiti na front.

A29 Koja je od sljedećih izjava netočna?

1) Rečenica 11 objašnjava i potvrđuje sud donesen u 10. rečenici teksta.
2) Rečenica 21 teksta sadrži opisni fragment.
3) Rečenice 3-6 predstavljaju pripovijest.
4) U rečenicama 15-17 izneseno je obrazloženje.

A30 Koja se riječ koristi u tekstu u prenesenom značenju?

1) vruće (rečenica 1)
2) odbaciti (rečenica 6)
3) hladno (prijedlog 14)
4) obučen (rečenica 27)

2. DIO

Prilikom ispunjavanja zadataka ovog dijela svoj odgovor upišite u list za odgovore broj 1 desno od broja zadatka (B1-B8), počevši od prve ćelije. Svako slovo ili broj upišite u posebnu kutiju u skladu s uzorcima navedenim u obrascu. Odvojite riječi ili brojeve zarezima prilikom popisa. Stavite svaki zarez u poseban okvir. Razmaci se ne koriste prilikom pisanja odgovora.

Odgovore na zadatke B1-B3 zapišite riječima.

U 1 Iz 6. rečenice napiši riječ nastalu prefiksalno-sufiksnom metodom.

U 2 Napiši kratke pridjeve iz rečenica 27-30.

VZ Navedite vrstu podređenog odnosa u sintagmi IZNIMNO Oprostite (rečenica 8).

Odgovore na zadatke B4-B7 zapišite brojevima.

U 4 Među rečenicama 12-20 pronađi jednostavnu određeno-osobnu. Napišite broj ove ponude.

U 5 Među rečenicama 21-25 pronađite jednostavnu rečenicu kompliciranu homogenim članovima s uopćavajućom riječju. Napišite broj ove ponude.

U 6 Među rečenicama 25-29 pronađite složenu rečenicu s klauzulom mjere i stupnja. Napiši broj ove složene rečenice.

U 7 Među rečenicama 7-11 pronađite onu koja je povezana s prethodnom pomoću pokazne zamjenice, čestice i leksičkog ponavljanja. Napišite broj ove ponude.

Pročitajte ulomak osvrta na temelju teksta koji ste analizirali ispunjavajući zadatke A28-A30, B1-B7. Ovaj fragment ispituje jezične značajke teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. Popunite praznine brojevima koji odgovaraju broju pojma s popisa. Ako ne znate koji broj s popisa treba biti na mjestu praznine, napišite broj 0.

Redoslijed brojeva onim redom kojim ste ih zapisali u tekstu recenzije na mjestu praznina upišite u list za odgovore broj 1 desno od zadatka broj B8, počevši od prve ćelije. Svaki broj upišite u posebnu ćeliju u skladu s uzorcima navedenim u obrascu. Brojevi prilikom prenošenja odvojiti zarezima. Stavite svaki zarez u poseban okvir. Razmaci se ne koriste prilikom pisanja odgovora.

U 8 „Sintaktička izražajna sredstva: _________ (rečenica 6) i __________ (u rečenicama 21-23) - pomažu autoru djelomično prenijeti osjećaje likova. Tehnika kao što je ______ (rečenice 15, 16) naglašava glavnu ideju mlađeg brata u raspravi o ratu. Čini se da u nekom trenutku braća mijenjaju svoje dobne uloge, koje naglašavaju ______ ("dijete" - "odrasla osoba" u rečenici 26).

Popis pojmova:

1) anafora
2) hiperbola
3) retoričko pitanje
4) lažno predstavljanje
5) parcelacija
6) dijalektizam
7) uzvična rečenica
8) redovi homogenih članova
9) antonimi

Ne zaboravite prenijeti sve svoje odgovore na list za odgovore br. 1.

3. DIO

Za odgovor na zadatak ovog dijela poslužite se listom za odgovore broj 2. Najprije zapišite zadatak broj C1, a zatim napišite esej.

C1 Napišite esej o tekstu koji ste pročitali.

Formulirajte i komentirajte jedan od problema koje je postavio autor teksta (izbjegavajte pretjerano citiranje).
Formulirajte stav autora (pripovjedača). Napišite slažete li se ili ne slažete sa stajalištem autora pročitanog teksta. Objasni zašto. Svoj odgovor argumentirajte na temelju čitateljevog iskustva, znanja i životnih zapažanja (prva dva argumenta se uzimaju u obzir).
Obujam eseja je najmanje 150 riječi.
Djelo napisano bez oslanjanja na pročitani tekst (ne na ovaj tekst) ne ocjenjuje se. Ako je esej parafraza ili potpuni prepis izvornog teksta bez ikakvih komentara, tada se takav rad ocjenjuje s nula bodova.
Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Sustav ocjenjivanja ispitnog rada iz ruskog jezika

1. DIO

Za točan odgovor na svaki zadatak iz 1. dijela daje se 1 bod. Ako se daju dva ili više odgovora (uključujući i točan), netočan odgovor ili nijedan odgovor, daje se 0 bodova.

broj posla		broj posla

2. DIO

Za točan odgovor na zadatke Bl, V2, VZ, V4, V5, V6, V7 daje se 1 bod, za netočan odgovor ili njegov izostanak - 0 bodova.

____________
* Zadatak B8 ocjenjuje se na skali od 0 do 4 boda. Za svaku točno navedenu znamenku koja odgovara broju pojma s popisa, ispitanik dobiva 1 bod (4 boda: nema pogrešaka; 3 boda: 1 pogreška; 2 boda: 2 pogreške; 1 bod: samo jedna znamenka je točno naznačen; 0 bodova: potpuno pogrešan odgovor (pogrešan skup brojeva) ili njegov izostanak). Bitan je redoslijed kojim su brojevi zapisani u odgovoru.

3. DIO

Tekstualne informacije

Glavni problemi
1. Problem moralne ocjene ratne činjenice. (Zašto ljudska svijest ne može prihvatiti samu činjenicu rata?)	1. Rat je po svojoj prirodi sulud, besmislen, neprirodan.
2. Problem rata i očuvanja ljudskog u čovjeku. (Kako vojni događaji i ljudske tragedije povezane s njima utječu na stanje duha ljudi, njihovu sposobnost osjećaja, suosjećanja?)	2. Ratno ludilo može otupiti čovjekove najbolje duhovne kvalitete.
3. Problem smisla života. (Koji je smisao ljudskog postojanja?)	3. Smisao i radost ljudskog postojanja ne leži u uništenju i uništenju vlastite vrste, nego u slobodnom svjesnom radu, u uživanju u stvaralaštvu, u zajedništvu s ljepotom.

KRITERIJI ZA PROVJERU I OCJENU IZVOĐENJA ZADATAKA S DETALJNIM ODGOVOROM

	Kriteriji za vrednovanje odgovora na zadatak C1	Bodovi
	Iskaz problema s izvornim tekstom
	Ispitanik je (u ovom ili onom obliku) ispravno formulirao jedan od problema izvornog teksta. Ne postoje činjenične pogreške vezane uz razumijevanje i formulaciju problema.
	Ispitanik nije mogao ispravno formulirati niti jedan problem izvornog teksta.

Objavljeno 01.01.2018

Vrijednosne orijentacije utječu na ispunjavanje društvene uloge osobe, ljudske aktivnosti u društvu. To su sklonosti društva prema nečemu što dolazi do izražaja u različitim oblicima i sadržajima ljudskog ponašanja.

Ovisno o vrijednosnim orijentacijama, postoje tipovi osobnosti :

- tradicionalisti - usmjereni na dužnost, red, disciplinu, poštivanje zakona, želju za samoostvarenjem;

- idealisti - kritički orijentirani prema normama, autoritetima, imaju stavove prema samorazvoju;

- frustrirani tip - ima nisko samopoštovanje, depresivno blagostanje, osjećaj izbačenosti iz života;

- realisti - kombiniraju želju za samoostvarenjem s osjećajem dužnosti i samokontrole

- hedonistički materijalisti - žude za užitkom ovdje i sada, juri za užitkom;

- modalni tip - stvarno prevladava u danom društvu;

- idealan tip je željena osobnost, skladno razvijena;

- osnovni tip - zadovoljava potrebe određenog društva.

Igra odlučujuću ulogu u samospoznaji osobe socijalizacija kao najvažniji čimbenik osobnog razvoja. Socijalizacija se razlikuje od koncepta "razvoja", što znači raspoređivanje imanentnih (intrinzičnih) individualnih svojstava, od "obrazovanja", koje odražava svrhovito proces formiranja osobnosti, u skladu s normama i očekivanjima prihvaćenim u društvu. Socijalizacija obuhvaća ne samo proces, već i rezultat interakcije pojedinca s ukupnošću društvenih utjecaja komunikacijskog okruženja.

Spektri socijalizacije ogledaju se u aktivnostima, komunikaciji i samosvijesti pojedinca:

- u području djelovanja dolazi do širenja vrsta socijalizacije, promjene sadržaja, razumijevanja njezine duhovne i praktične orijentacije;

- u području komunikacije dolazi do širenja društvenih kontakata, interakcija, produbljivanja društvenih znanja, razvoja komunikacijskih vještina;

- u sferi samosvijesti provodi se formiranje slike vlastitog "ja" kao aktivnog subjekta socijalizacije, razumijevanja svoje društvene pripadnosti, uloge, formiranje samopoštovanja, samopoštovanja.

Mnogi znanstvenici, razvijajući koncept socijalizacije, ponudili su svoje viđenje ovog teškog problema.

G. Tarde, francuski sociolog, postavio je temelj socijalizacije na principu oponašanja, koji definira osobne oblike komunikacije "odgajatelj - obrazovan" kao temeljnu društvenu interakciju.

Z. Freud - u psihodinamičkoj teoriji socijalizacije drži se biogenetske, nepromjenjive prirode čovjeka, istovremeno naglašava važnost utjecaja okoline, posebice roditelja.

G. Bloomer i D. Mead u teoriji osobnosti smatraju da pojedinac nije polazište, prioritet je društvena komunikacija tijekom koje se formiraju individualne kvalitete ličnosti. Socijalizacija je, prema ovoj teoriji, proces asimilacije od strane pojedinca sustava društvenih uloga, s kojima su povezana određena sociokulturna značenja, značenja, simboli.

E. Erickson socijalizaciju smatra odgovorom osobe na krize njezinih životnih ciklusa. Glavni smjer razvoja osobnosti je socijalna prilagodba temeljena na razmišljanju, pažnji, pamćenju.

Dakle, socijalizacija je proces asimilacije od strane osobe društvenog iskustva, obrazaca ponašanja, stavova društva, društvene skupine, sustava veza i odnosa u koji je osoba uključena kao subjekt rada, komunikacije i spoznaje.

Kao izvor ljudske socijalizacije su:

- primarno iskustvo vezano uz razdoblje djetinjstva;

- prijenos kulture kao oblika djelovanja kroz društvene institucije (obitelj, vrtić, škola, radni kolektiv itd.).

- interaktivna komunikacija i međusobni utjecaj ljudi u procesu njihovog zajedničkog djelovanja;

- procesi samoregulacije, u korelaciji s postupnom zamjenom vanjske kontrole ponašanja pojedinca unutarnjom samokontrolom.

Socijalizacija je drugačija primarni i sekundarni. Primarno prolazi kroz izravan utjecaj na osobu uže okoline, roditelja, obitelji, škole. Sekundarna socijalizacija prolazi kroz neizravni utjecaj društvenih skupina, institucija, organizacija na osobu u općem obliku utjecaja.

Elementi društvenog okruženja djeluju kao opći čimbenici primarne i sekundarne socijalizacije pojedinca:

- uloge i statuse koje grupa i društvo nude osobi na izbor;

- vrijednosti, društvene norme, znanja, vještine i sposobnosti kojima osoba ovladava kako bi ostvarila uloge i zadržala stečeni status;

- društvene institucije koje stvaraju tehnologije za proizvodnju, reprodukciju i prijenos kulturnih uzoraka, vrijednosti i normi;

– proces stvarnog života: ekonomski, politički, društveni i duhovni.

Sociolozi razlikuju dva modela socijalizacije - "model subordinacije" - socijalizacija u uvjetima regulacije, odabira informacija, kontrole, poštivanja propisanih standarda ponašanja, - "model interesa" - sloboda pojedinca da bira načine sebe. -ostvarenje.

Kao modele socijalizacije mogu se istaknuti i:

– harmoničan model socijalizacije očituje se u činjenici da se pojedinac uvodi u društvenu stvarnost kroz objektivnu percepciju postojećih odnosa, institucija moći, razvijanje poštivanja zakona, adekvatan odgovor na društvene promjene i ispunjavanje svojih dužnosti i uloga.

– hegemonistički model socijalizacije- pojedinac, prolazeći kroz proces upoznavanja svijeta i ulaska u njega, opaža više negativnih pojava, usađuje mu se osjećaj nepoštovanja bilo kakvih društvenih i političkih struktura, pojava, prezir odnos prema drugim pojedincima, osjećaj vlastite superiornosti nad drugima, samoponos, nepristupačnost;

– pluralistički model socijalizacije svjedoči o priznavanju od strane pojedinca jednakosti s drugima, priznavanju njegovih prava, sloboda, sposobnosti promjene političkih preferencija, vrijednosnih orijentacija;

– konfliktni model socijalizacije: pojedinac se formira u atmosferi netolerancije, sučeljavanja, sučeljavanja na temelju međuljudske, međugrupne borbe, raznih sukoba, kao rezultat - sukoba, on borbu doživljava kao prirodno stanje.

Često je socijalizacija pojedinca pod utjecajem okoline pojedinca. Američki znanstvenik A. Heiler razvio je koncept "značajnog drugog". To je osoba čije odobrenje pojedinac traži i čije upute prihvaća. Roditelji, učitelji, mentori, popularne ličnosti, sudionici igara mogu djelovati kao „značajni drugi“.

Ruski znanstvenik V.A. Yadov je predložio da se kao socijalizacija pojedinca uzme u obzir nekoliko dispozicijskih razina, u kojima se nalaze različite vrijednosne orijentacije, potrebe, ciljevi, interesi, stavovi, u rasponu od najjednostavnijih - vitalnih potreba - do visokih društvenih stavova i viših ciljeva pojedinca.

Socijalizacija pojedinca uključuje dvije faze: socijalnu prilagodbu i internalizaciju.

Interiorizacija - e zatim formiranje unutarnje strukture osobnosti kroz asimilaciju njezinih normi, vrijednosti i proces prenošenja tih elemenata vanjskog okruženja u unutarnje "ja". Internalizacija oblikuje individualnost, jedinstvenost duhovnog svijeta pojedinca, načine spoznavanja svijeta.

Sociolog R. Merton, ovisno o uvjetima u kojima se pojedinac prilagođava, o proturječnostima koje treba razriješiti, predložio je tipove ponašanja koje provodi.

Konformistički- lojalno prihvaća ciljeve i institucionalna sredstva koja odobrava društvo.

Inovator- prihvaća ciljeve koje odobrava društvo, ali ih nastoji postići neinstitucionalnim sredstvima (uključujući ilegalne i kriminalne).

Ritualista- formalno koristi institucionalna sredstva, ne vodeći računa da ne odgovaraju ciljevima koji imaju javnu potporu (idealni tip birokrata, pojedinca koji formalno slijedi upute, ali nije jasno u koje svrhe).

Retreatist(izolirani tip) - ne prihvaća nikakve ciljeve ili sredstva odobrena od strane društva. Takvi se ljudi percipiraju kao bježanje od stvarnosti (narkomani, alkoholičari).

Buntovnik(buntovnik) - pokušava stvoriti novi sustav vrijednosti i postići ciljeve novim sredstvima. To uključuje genije, revolucionare, luđake.

Napominjemo, prema znanstvenicima, da je nedostatak smisla života za pojedinca teška društvena patologija.

Potraga za smislom života i želja za njegovim ostvarenjem, kaže austrijski psihijatar V. Frankl, imanentna je (unutarnja) ljudska kvaliteta. Identificirao je tri skupine vrijednosti koje mogu činiti smisao života:

- vrijednosti kreativnosti (ono što dajemo svijetu: znanstveni rezultati, umjetnička djela, čvrsta roba);

– vrijednosti iskustva (ono što dobivamo od svijeta: ljubav, poštovanje, rizik, pobjeda);

- vrijednost odnosa (koju poziciju zauzimamo u odnosu na sudbinu, ako je ne možemo promijeniti).

Društvene vrijednosti u društvu obavljaju niz funkcija. Ponašaju se kao:

1. Poželjno, poželjno za danog subjekta (pojedinca, društvenu zajednicu, društvo) stanje društvenih veza, sadržaj ideja, umjetničke forme.

2. Kriteriji za ocjenu stvarnih promjena.

3. Značenje svrhovitog djelovanja.

4. Regulatori društvenih interakcija.

5. Interni poticaji za aktivnost.

Društvene vrijednosti usmjeravaju osobu u okolni svijet, potiču, motiviraju na određene radnje. Društvene vrijednosti su uvjerenja grupe ili društva o ciljevima koji se žele postići i glavnim načinima i sredstvima koji vode do tih ciljeva.

Temelj, temelj svakog vrijednosnog sustava su moralne vrijednosti koje izražavaju opcije za preferirane odnose ljudi, njihov međusobni odnos, s društvom, a prožete su i oblicima kontrole (stid, savjest, pokajanje) i, u pravilu nose razliku između dobra i zla, dužnosti, odgovornosti i neodgovornosti, časti i nečasti.

Priprema za ispit iz ruskog jezika.

Tutor.

"UPOTREBA će uskoro biti otkazana", slušam ove riječi već godinama. Da, format završnog testa izaziva mnogo kontroverzi. Svoje mišljenje o tome sam već iznio u jednom od svojih postova.

Kako god bilo, ove akademske godine ne treba čekati promjenu sustava, pa imamo još godinu dana priprema za ispit u ovom formatu. Ništa se nije promijenilo u odnosu na prošlu godinu.

Zadatak A2 je malo izmijenjen kako bi se razlikovali paronimi - slični po zvuku, riječi s različitim značenjima. Prethodno je u sve četiri rečenice data jedna riječ za analizu značenja u kontekstu:

A2 U kojoj rečenici treba upotrijebiti riječ VRIJEDNO umjesto riječi VRIJEDNO?

1) Svi sudionici olimpijade nagrađeni su VRIJEDNIM poklonima.
2) U svakoj eri formiraju se vlastiti VRIJEDNI orijentiri.
3) U članku možete pronaći VRIJEDNE informacije za geologa.
4) U rezervatu ima mnogo vrijednih stabala.

U verziji iz 2012. sve četiri rečenice imaju različite riječi:

A2 U kojoj je opciji odgovora podvučena riječ pogrešno upotrijebljena?

1) U nejasnom, raspršenom svjetlu noći, pred nama su se otvorili VELIKI i prekrasni vidici
Petersburg: Neva, nasip, kanali, palače.
2) Željezo, krom, mangan, bakar i nikal šarene su tvari, sastavnice mnogih
boje na bazi ovih minerala.
3) DIPLOMATSKI odnosi između Rusije i SAD-a uspostavljeni su 1807. godine.
4) NajHUMANIJE profesije na zemlji su one na kojima se odvija duhovni život i
ljudsko zdravlje.

Zadatak A26 (transformacija podređene rečenice u particip) premješten je na poziciju A6, zauzimajući logično mjesto među ostalim gramatičkim zadacima.

Pojašnjen je i tekst zadatka C1 (esej) i tekst kriterija K2 (komentar). Ovdje se radi o tome da esej treba biti napisan "na temelju izvornog teksta". O tome što to znači govorit ću u svom sljedećem postu.

Sretan početak svima!

Ne propustite

Osobne vrijednosne orijentacije

Sustav vrijednosnih orijentacija najvažnija je karakteristika ličnosti, pokazatelj njezina oblikovanja. Nije slučajno što su različiti aspekti vrijednosnih orijentacija predmet proučavanja u filozofiji, sociologiji, psihologiji i pedagogiji.

Problem vrijednosnih orijentacija ima dugu povijest istraživanja. John Davis smatra da je Aristotel već imao što reći o sadržaju ove kategorije.

Taj se koncept u stranoj psihologiji najdosljednije počeo proučavati od druge polovice 19. stoljeća. Utemeljitelj ovih studija je H. Spencer, koji je već 1862. godine napisao da u konceptu ispravnih prosudbi o kontroverznom pitanju mnogo ovisi o položaju uma koji zadržavamo dok slušamo i sudjelujemo u sporu.

G. Spencer je postavio temelje konceptu motoričkih stavova. Na temelju ove teorije, znanstvenici Lange, Mustenberg, Ferre počeli su proučavati ne samo motoričke reakcije, već i pažnju, pamćenje i razmišljanje. Najaktivnije eksperimentalne studije provedene su u Njemačkoj. Međutim, sam izraz "stav" njemački znanstvenici nisu koristili, zamijenili su ga mnogi sinonimi.

Termin "stav" predložili su W. Thomas i F. Znaniecki u djelu "Poljski seljak u Europi i Americi"
(1918–1920). "Stav" je preveden na ruski kao "društveni stav" ili "stav" se prihvaća bez prijevoda s engleskog. Taj se pojam u stranoj socijalnoj psihologiji shvaća kao unutarnji položaj osobe, spremnost na djelovanje u skladu s prethodnim vrijednosnim iskustvom. W. Thomas i F. Znaniecki definirali su stav kao "psihološko iskustvo pojedinca o vrijednosti, značenju, značenju društvenog objekta" ili kao "stanje svijesti pojedinca s obzirom na neku društvenu vrijednost".

Vrijednost je, prema tim autorima, obično društvene prirode; je "predmet poštovanja od strane socijaliziranih ljudi". Oni definiraju društvene vrijednosti kao svaku zadanu veličinu koja ima empirijski sadržaj dostupan članovima društvene grupe i značenje u odnosu na koje je ili može biti predmet aktivnosti.

U djelu W. Thomasa i F. Znanieckog društveni stav je najprije označen kao opće stanje subjekta, okrenuto vrijednostima.

U 1920-im i 1930-ima došlo je do naglog porasta proučavanja stava. Postoji nekoliko neovisnih pravaca u proučavanju ovog problema. Dakle, G. Allport je 1935. brojao
17 varijanti ovog koncepta. Nakon što ih je analizirao, izdvojio je točke koje su zajedničke svim istraživačima: stav se shvaća kao određeno stanje svijesti i živčanog sustava, izražavanje spremnosti na reakciju, organizirano na temelju prethodnog iskustva, pružajući usmjeravajući i dinamički utjecaj na ponašanje. .

Ustanovio je ovisnost stava o dosadašnjem iskustvu i istaknuo njegovu važnu regulatornu ulogu.

Zanimljiv pristup ovom problemu T. Parsonsa
(1902–1979). U svojoj teoriji djelovanja izdvojio je osnovne pojmove kao što su situacija, glumac i orijentacija. T. Parsons glumčeve orijentacije dijeli na motivacijske i vrijednosne orijentacije. Poznavanje sadržaja vrijednosnih orijentacija omogućuje objašnjenje i predviđanje ponašanja ljudi, t.j. vršiti društvenu kontrolu, što će pak, prema T. Parsonsu, postići: prvo, socijalizaciju osobe, uslijed koje stječe orijentaciju potrebnu za normalan život u društvenom sustavu, i, drugo, razvoj procesi koji bi spriječili stanja koja dovode do devijantnog ponašanja. Sve će to pomoći društvu da kontrolira ponašanje pojedinaca.

Daljnja eksperimentalna istraživanja otkrila su tri komponente stava:

1) kognitivni;

2) afektivni;

3) ponašanja.

Kognitivna komponenta je svijest o objektu stava. Uključuje mišljenja i uvjerenja koja osoba ima o određenim predmetima i ljudima, koja joj omogućuju da prosudi što je istina, a što laž. Afektivna komponenta predstavlja pozitivne ili negativne emocije povezane s tim uvjerenjima, daju stavu emocionalnu boju i usmjeravaju radnju koju će osoba poduzeti. Komponenta ponašanja predstavlja reakciju osobe, koja odgovara njezinim uvjerenjima i iskustvima.

Na temelju ovih komponenti identificirane su četiri funkcije stava:

1) adaptivni (prilagodljivi, utilitarni), gdje stav usmjerava subjekta na one objekte koji služe za postizanje njegovih ciljeva;

2) funkcija znanja, ovdje stav daje pojednostavljene upute o načinu ponašanja u odnosu na određeni predmet;

3) funkcija izražavanja vrijednosti, samoregulacije - stav djeluje kao sredstvo oslobađanja subjekta od unutarnje napetosti, izražavanja sebe kao osobe;

4) funkcija zaštite koja pridonosi rješavanju unutarnjih sukoba pojedinca.

Međutim, mnoga pitanja o ovom pitanju ostala su bez odgovora. Posebne poteškoće izazvao je La Pierreov eksperiment. Pronašao je dvije razine ponašanja. Na prvoj razini promatrano ponašanje je izraženo na sljedeći način.

1.2 Klasifikacija vrijednosti i vrijednosnih orijentacija pojedinca

La Pierre je s dva kineska studenta otputovao u južne savezne države Sjedinjenih Američkih Država i posjetio 252 hotela, gdje su posluženi u hotelima i restoranima u skladu s prihvaćenim standardima usluge. Nije pronađena nikakva razlika u službi između samog La Pierrea i njegovih kineskih učenika.

Nakon što je završio putovanje, La Pierre je pisao onim hotelima gdje je naišao na normalan prijem. Druga razina ponašanja izražena je u činjenici da je na pitanje može li se ponovno nadati gostoprimstvu ako dođe u hotel, u pratnji ista dva kineska studenta, odbijena je usluga “obojenim”. Divergencija u ponašanju, s jedne strane, osiguravajući ponašanje uz pomoć pozitivnog stava, a s druge strane, uz pomoć negativnog stava, nazvana je “La Pierre paradoks”.

Mnogi psiholozi dovode u pitanje regulativnu ulogu stavova. I tek kada su se pojavili odgovarajući teorijski koncepti i eksperimentalne tehnike koje su omogućile objašnjenje "La Pierreovog paradoksa", interes za ovaj problem ponovno se povećao u stranoj psihologiji. Posebnu ulogu u tome su imali pokusi M. Rokeacha. Uz trokomponentnu strukturu izdvojio je "objektivne" i "situacijske" društvene stavove. Prvi su stavovi o objektima djelovanja (negativan stav prema Kinezima), a drugi - o načinu djelovanja (dobra usluga svim kupcima). Drugo objašnjenje za “La Pierreov paradoks” nude D. Katz i I. Stotland. Ovisno o situaciji, različiti aspekti stava očituju se na različite načine: bilo kognitivna ili afektivna komponenta. Rezultat će stoga biti drugačiji.

U domaćoj psihologiji postoji nekoliko glavnih pristupa razmatranju koncepta "vrijednostnih orijentacija". B.V. Olshansky je proučavao vrijednosne orijentacije u kontekstu izbora vrijednosti: vrijednosti su, po njegovom mišljenju, svojevrsni "svjetionici" koji vam omogućuju da u protoku informacija istaknete ono što je najvažnije u životu osobe, kako u pozitivnom tako iu pozitivnom smislu. negativan smisao. Odnosno, vrijednost se shvaća kao značaj predmeta ili fenomena stvarnosti za osobu, a vrijednosne orijentacije - izbor određenih vrijednosti. Pridržavajući se smjernica, osoba održava određeni unutarnji slijed svog ponašanja.

Promatrajte vrijednosnu orijentaciju kao orijentaciju prema vrijednostima koje postoje u društvu i drugim istraživačima. Dakle, I.S. Kohn piše: "Orijentacije usmjerene na neke društvene vrijednosti nazivaju se vrijednosnim orijentacijama." Takvo tumačenje vrijednosnih orijentacija ne otkriva njihovu bit. Možete se usredotočiti na širok raspon vrijednosti, dok samo svjesne vrijednosti koje su ušle u unutarnju strukturu ličnosti postaju vrijednosne orijentacije.

Neki znanstvenici povezuju koncept vrijednosnih orijentacija s konceptom orijentacije. Dakle, B.G. Ananiev karakterizira vrijednosne orijentacije kao "usredotočenost na određene vrijednosti". Orijentacija karakterizira osobu kroz njezinu društvenu i moralnu vrijednost i očituje se u interesima, svjetonazorima i uvjerenjima. K.D. Šafranskaya, T.G. Sukhanov polaze od ekvivalencije pojmova vrijednosne orijentacije i orijentacije. Usporedba vrijednosnih orijentacija s individualnim tipološkim karakteristikama ličnosti dala je povoda ovim autorima govoriti o sindromu vrijednosnih orijentacija, koji uključuje glavne crte ličnosti koje karakteriziraju tip orijentacije. Međutim, vrijednosne orijentacije nisu svedene na orijentaciju. Koncept orijentacije osobnosti je širi, generički. Sustav vrijednosnih orijentacija čini sadržajnu stranu usmjerenja ličnosti. Kroz orijentaciju ličnosti vrijednosne orijentacije nalaze svoj pravi izraz.

Prethodno13141516171819202122232425262728Sljedeće

Odnos vrijednosnih orijentacija i karakternih akcentuacija dječaka i djevojčica u adolescenciji

1.3 Čimbenici koji utječu na formiranje vrijednosnih orijentacija adolescenata

Životne vrijednosti trenutno se formiraju uglavnom spontano, pod utjecajem raznih čimbenika. Uloga vrijednosnog utjecaja na njihovo formiranje je minimalna...

Utjecaj vrijednosnih orijentacija na psihološku spremnost za majčinstvo

Vrijednosti su duhovni i materijalni fenomeni koji imaju osobno značenje i motiv su djelovanja. Vrijednosti su cilj i osnova obrazovanja. Vrijednosne orijentacije su odraz vrijednosti u ljudskom umu...

Rodne razlike u sferi vrijednosnih orijentacija srednjoškolaca

1.1 Priroda vrijednosti i vrijednosne orijentacije

Završno 20. stoljeće iznijelo je problem razumijevanja vrijednosti ljudskog postojanja u prvi plan znanstvenih spoznaja, označivši tako modernu, aksiološku, etapu u razvoju znanosti...

Proučavanje vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

1.2.

Postoji veliki broj klasifikacija i pristupa proučavanju vrijednosnih orijentacija. Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihove korelacije s drugim konceptima. Ipak…

Značajke vrijednosne orijentacije zaposlenika motiviranih za uspjeh

1.1 POJAM VRIJEDNOSTI, VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE

Čovjekov život uvijek je posredovan sustavom društvenih vrijednosti određenih društvenim okruženjem u kojem živi i djeluje. Kategorija vrijednosti jedna je od najtežih u psihologiji...

Osobitosti vrijednosnih orijentacija srednjoškolaca Dječjeg doma

1.1 Pojam vrijednosti i vrijednosne orijentacije

Kardinalne promjene u političkoj, ekonomskoj, duhovnoj sferi našeg društva povlače za sobom radikalne promjene u psihologiji, vrijednosnim orijentacijama i postupcima ljudi. Danas je od posebne važnosti proučavanje promjena...

Problemi vrijednosnih orijentacija u adolescenciji

2.1 Studija vrijednosnih orijentacija prema M. Rokeachu

Istraživanje je provedeno na temelju prilagođene verzije metode vrijednosnih orijentacija M. Rokeacha / Ispitanici su zamoljeni da rangiraju (broje) 16 vrijednosti-ciljeva prema silaznom redoslijedu njihovog značaja za vlastiti život...

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Specifičnosti vrijednosnih orijentacija mladih

1.1 Pojam vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnijih problema suvremene psihologije je problem vrijednosnih orijentacija. „Vrijednostne orijentacije su relativno stabilan, selektivan odnos osobe prema ukupnosti materijalnih i duhovnih dobara i ideala...

Specifičnost vrijednosnih orijentacija neoženjenih muškaraca

1.2. Struktura i dinamika vrijednosnih orijentacija

Jedan od najvažnijih problema moderne filozofije, socioloških i psiholoških istraživanja je problem strukturne strukture i regulatornih funkcija vrijednosnih orijentacija...

Vrijednosne orijentacije i ideje, njihovo formiranje

4. Formiranje vrijednosnih orijentacija

Američki znanstvenik E. Bern iznio je hipotezu da osoba formira svoje glavne životne pozicije donoseći važne odluke o sebi i drugim ljudima. Te odluke imaju temeljni utjecaj na cijeli tijek njegova života...

2. Formiranje vrijednosnih orijentacija kod adolescenata

Problemi vezani za ljudske vrijednosti su među najvažnijim za znanosti koje se bave proučavanjem čovjeka i društva. To je prije svega zbog činjenice da vrijednosti djeluju kao integrativna osnova i za jednog pojedinca...

Vrijednosne orijentacije modernih adolescenata

3. Sustav vrijednosnih orijentacija adolescenata

Moderno društvo je stoljećima u stanju stalnog sukoba generacija...

Vrijednosne orijentacije učenika

1.2 Sadržaj i struktura vrijednosnih orijentacija

Postoji veliki broj klasifikacija i pristupa proučavanju vrijednosnih orijentacija.

Tipovi osobnosti ovisno o njezinim vrijednosnim orijentacijama

Može se tvrditi da definicija vrijednosnih orijentacija počinje pokušajem njihove korelacije s drugim konceptima. Ipak…

Mladost: dob i socio-psihološki aspekti

1.2. Formiranje vrijednosnih orijentacija u procesu socijalizacije

Vrijednosne orijentacije su društvene vrijednosti koje dijeli pojedinac, djeluju kao ciljevi života i glavno sredstvo za njihovo postizanje, te stoga stječu funkciju najvažnijih regulatora društvenog. individualno ponašanje...

Dakle, možemo zaključiti da su pojmovi "identitet", "kognitivna složenost" i "vremenska perspektiva" neodvojivo jedinstvo i određuju semantički stav osobe prema okolnoj stvarnosti. Istodobno, ovaj stav treba promatrati u kontekstu konkretne životne situacije. Svaka promjena situacije može promijeniti prirodu odnosa između sastavnih komponenti ovog odnosa.

Na temelju navedenih aspekata organizacije sustava osobnih značenja pokušat ćemo opisati njegovu razinu strukture (vidi Dodatak 1).

Prva razina u takvom sustavu je razina biološki uvjetovanih značenja. Oni nastaju na temelju osjeta i određuju funkcioniranje tijela i njegove reakcije na fizički utjecaj okolne stvarnosti. Ovdje su značenja predstavljena kao nesvjesni posrednici biološke prilagodbe organizma promjenama okoliša. Nedvojbeno se ova razina značenja ne može nazvati osobnom, jer ta značenja nisu određena osobom ili osobom, već samom prirodom života svih živih bića. Osim toga, u ovom slučaju nemoguće je govoriti ni o kakvoj razini kognitivne složenosti, budući da struktura svijesti još nije formirana i nema konstrukta. Zbog toga je nemoguće govoriti o vremenskoj perspektivi. Reakcije tijela na podražaje okolne stvarnosti odvijaju se tek "sada", pod sobom nemaju svjesno iskustvo i ciljeve. Ako se ostvare, onda se to događa "kasnije", na višoj razini, a njihova svjesnost, prije, ima karakter tumačenja nego shvaćanja. Moramo se složiti s B.S. Bratuš, upućujući biološki određena značenja na predosobnu razinu. Oni su prije pretpostavke, građevni materijal, na temelju kojih nastaje osjećaj stvarnosti. A.N. Leontijev je biološko značenje definirao kao "značenje samo po sebi", čija je glavna karakteristika nepostojanost. Ovo je početna faza razvoja: "... glavna promjena, skok u razvoju je transformacija instinktivnog značenja u svjesno značenje - transformacija nagonske aktivnosti u svjesnu aktivnost" . Međutim, već ovdje značenja određuju primarno razdvajanje "ja" i "ne ja". Dakle, razina bioloških značenja uvelike određuje primarno tumačenje osjeta i temelj je za nastanak potreba, nagona i motiva.

Na drugoj razini, značenja su individualna i odražavaju sferu potreba pojedinca. To su još uvijek slabo svjesne formacije koje izražavaju odnos motiva prema cilju. Ciljevi koji motiviraju ovaj stav su želje, elementi objektivnog svijeta i ograničenja društvenog okruženja.

Odnosi prema elementima stvarnosti grade se na određenim znanjima, koja su u prirodi predstava, a sami elementi stvarnosti pojavljuju se u svijesti u nominativnom obliku. Značenja ove razine karakterizira niska kognitivna složenost. Konstrukti su predstavljeni ili krutim stereotipnim konceptima, klišejima koji se temelje na semantičkoj povezanosti dvaju (maksimalno tri) značenja ili konceptualnom zbrkom. Slijedom navedenog, značenja su isključivo situacijske prirode, budući da odražavaju zadovoljenje potreba. Vremenski okviri određuju se kontekstom situacije, značenja su lokalizirana ili u "sadašnjost" ili u "nedavnu prošlost". To također određuje glavnu funkciju značenja ove razine - prilagođavanje pojedinca okolnim uvjetima društvene stvarnosti. Međutim, zbog akumuliranog znanja o objektivnoj stvarnosti i subjektivnim potrebama, kao i načinima njihovog zadovoljenja, semantičke veze postupno se generaliziraju i dobivaju karakter značenja. U određenim situacijama odnos pojedinca i stvarnosti poprima značajni karakter, što omogućuje osobi da se razlikuje od okolne stvarnosti i osjeća se subjektom tih odnosa.

Treća razina su zapravo osobna značenja. To su stabilne osobne formacije koje posreduju cijeli ljudski život. Na toj razini značenja djeluju kao vrijednosne orijentacije pojedinca, čija je glavna funkcija integraciju pojedinca u nove uvjete društvenog života. Za razliku od prilagodbe, pod kojom shvaćamo proces prilagodbe usmjeren na održavanje ljudskog života u određenim uvjetima, integracija podrazumijeva aktivno, svjesno održavanje određene napetosti za kreativno ostvarenje vlastitih sposobnosti u uvjetima društvene interakcije. Integracija pretpostavlja prilično visoku razinu oblikovanosti "ja-koncepta", smislenog odnosa prema svojim sposobnostima i društvenim ulogama, drugim ljudima i svijetu u cjelini. Vremenska perspektiva uključuje na ovoj razini dugoročno planiranje temeljeno na smislenom odnosu prema osobnom iskustvu i objektivnoj stvarnosti. Sukladno tome, osobne konstrukcije trebale bi biti sustavne prirode, što implicira sposobnost generalizacije na temelju razlike između procesa i rezultata aktivnosti. Ova razina kognitivne složenosti pretpostavlja prisutnost receptivnih konstrukcija i sposobnost "metaforičkog" shvaćanja, omogućujući kreativan i fleksibilan pristup rješavanju životnih problema.

Četvrta razina sustava osobnih značenja odražava životno-smislene odnose osobe. To više nije kompleks individualnih odnosa prema sebi, drugima, svijetu. Ovo je holistička percepcija od strane osobe o svom životu kao značaju. Kognitivnu složenost na ovoj razini karakterizira sve veća konceptualizacija, tolerancija na proturječnosti i neizvjesnost te objektivnost. Vremenska perspektiva pokriva širok raspon prošlih, sadašnjih i budućih događaja. Osobna značenja na ovoj razini obavljaju funkciju generalizacije i operacionalizacije značenja nižih razina i djeluju kao smislene životne orijentacije ličnosti. Sukladno tome, osobni konstrukti u kojima se očituju osobna značenja imaju širok raspon i jasnu strukturnu podređenost. Odnos osobe prema sebi, njezin samopoimanje određen je identitetom sebe kao subjekta života, za koji osoba prihvaća i snosi odgovornost.

Normalno, pod utjecajem specifičnih (ponekad vrlo oštrih) okolnosti situacije, osoba se suočava s potrebom da promijeni svoje vrijednosti i značenja. Ostvarujući u svijesti svoje iskustvo (prošlost), značenje sadašnjosti (elementi i fenomeni stvarnosti) i budućnosti (bliski ili udaljeni ciljevi), osoba ostvaruje semantički stav prema stvarnosti, doživljavajući određeno stanje. Takav niz aktualnih semantičkih stanja, doživljenih privremeno i koji nose status razvojnih faza, obavlja funkciju generaliziranja pojedinačnih značenja različitih razina individualnog semantičkog sustava u najvišu – životno-smislenu razinu, koja se, pak, izražava. u određenoj mjeri smislenošću svega života.

Ako pojedinac iz bilo kojih razloga nije u stanju razmjestiti i proširiti vremensku perspektivu osobnih značenja sustava, njegovo fiksno, nepomično semantičko stanje dobiva status osobnog svojstva i mijenja ostatak psihološkog sadržaja. Zatezanje osobnih konstrukata dovodi do nediferenciranog, difuznog identitetskog statusa, koji se, pak, može izraziti u naglašavanju osobina ličnosti (najvjerojatnije, prije svega) te u formiranju graničnih i patoloških stanja i sindroma. Još 1964. godine J. Crumbo i L. Maholik identificirali su tri skupine ispitanika: one koji nisu povezani s noogenom neurozom, povezani s njom i “pacijenti”.

Dakle, kao i osobnost, sustav osobnih značenja je u kontinuiranoj dinamici. U određenim životnim situacijama osoba može funkcionirati na različitim razinama ovog sustava. Značenja nižih razina ne nestaju kada osoba prijeđe na višu razinu razvoja, ona se generaliziraju u složenije semantičke formacije i uključuju se u složeniji semantički sustav odnosa, sinkronizirajući vremenske lokuse i šireći granice subjektivne stvarnosti. , što osigurava razvoj i samog sustava i osobnosti općenito. Sukladno tome, kada se razmatra jedna ili druga razina individualnog semantičkog sustava, mora se imati na umu da uzročnost reakcije, radnje, djela ili životne aktivnosti ne može biti izvan ili unutar psihološkog događaja. Pokriva interakciju osobe i stvarnosti u cjelini, uključujući kontekst situacije.

1.3 Formiranje vrijednosno-semantičkih orijentacija pojedinca

Psihološka osnova vrijednosno-semantičkih orijentacija pojedinca je raznolika struktura potreba, motiva, interesa, ciljeva, ideala, uvjerenja, svjetonazora koji sudjeluju u kreiranju orijentacije pojedinca, izražavajući društveno determinirani odnos pojedinca prema stvarnosti.

Prema većini autora, vrijednosno-semantičke orijentacije, određujući središnji položaj pojedinca, utječu na smjer i sadržaj društvene aktivnosti, na opći pristup svijetu oko sebe i sebi, daju smisao i smjer čovjekovoj aktivnosti, određuju njegovo ponašanje i radnje. Osoba nastoji pronaći smisao i osjeća frustraciju ili egzistencijalni vakuum ako ta želja ostane neispunjena.

Vrijednosno-semantičke orijentacije pojedinca formiraju se i razvijaju u procesu socijalizacije.

U različitim fazama socijalizacije njihov je razvoj nejasan i određen je čimbenicima obiteljskog i institucionaliziranog odgoja i obrazovanja, profesionalnim aktivnostima, društveno-povijesnim uvjetima, a u slučaju abnormalnog razvoja osobnosti može djelovati psihoterapija (svrhani psihološki utjecaj). kao takav faktor.

Psihološki mehanizmi formiranja i razvoja vrijednosno-semantičkih orijentacija individualne su psihološke značajke tijeka mentalnih procesa i prije svega mišljenja, pamćenja, emocija i volje, koji postoje u obliku internalizacije, identifikacije i internalizacije društvenih vrijednosti. .

Vrijednosno-semantičke orijentacije imaju dinamički karakter. Ako njihovo postojanje ne podupire čovjek, ako se ne stvaraju, implementiraju i ažuriraju, onda se postupno gube. Prihvaćanje i razvoj vrijednosti je dug i dugotrajan proces. Svijest o vrijednostima generira vrijednosne ideje, a na temelju vrijednosnih ideja stvaraju se vrijednosne orijentacije koje, pak, predstavljaju svjesni dio sustava osobnih značenja.

Poglavlje II. Obilježja vrijednosnih orijentacija mladih

Da bismo razmotrili probleme mladih, potrebno je zamisliti što su mladi, po čemu se razlikuju od drugih društvenih skupina.

Kontroverze između znanstvenika o definiciji mladosti, kriterijima za izdvajanje u samostalnu skupinu i dobnim granicama imaju dugu povijest. Znanstvenici dijele različite pristupe predmetu proučavanja - sa stajališta sociologije, psihologije, fiziologije, demografije, kao i klasifikacijske tradicije koje su se formirale u različitim znanstvenim školama. Ideološki čimbenici igraju značajnu ulogu, budući da su mladi ljudi na čelu političke borbe.

U domaćoj društvenoj znanosti mladi se dugo vremena nisu smatrali samostalnom sociodemografskom skupinom: izdvajanje takve skupine nije se uklapalo u postojeće predodžbe o klasnoj strukturi društva i bilo je u suprotnosti sa službenom ideološkom doktrinom njegovo društveno-političko jedinstvo. Jedno je govoriti o mladosti kao sastavnom dijelu radničke klase, kolektivnog seljaštva, sovjetske inteligencije, a drugo je prepoznati njezine društvene karakteristike kao svojevrsni integritet. To se doživljavalo kao suprotstavljanje mladih drugim društvenim skupinama.

Jednu od prvih definicija pojma "mladost" dao je 1968. V.T. Lisovsky: „Mladi su generacija ljudi koja prolazi kroz fazu socijalizacije, asimiliraju, a u starijoj dobi već asimiliraju obrazovne, profesionalne, kulturne i druge društvene funkcije; ovisno o specifičnim povijesnim uvjetima, dobni kriteriji za mlade mogu se kretati od 16 do 30 godina.

HEDONISTIČKA POTROŠNJA

Kasnije je potpuniju definiciju dao I.S. Kohn: „Mladi su socio-demografska skupina, koja se razlikuje na temelju kombinacije dobnih karakteristika, društvenog statusa i socio-psiholoških svojstava koju određuju oboje. Mladost kao određena faza, faza životnog ciklusa biološki je univerzalna, ali njezine specifične dobne granice, društveni status povezan s njom i društveno-psihološke karakteristike su društveno-povijesne prirode i ovise o društvenom sustavu, kulturi i obrascima. socijalizacije svojstvene danom društvu.

Stranice: ← prethodnasljedeća →

1234567891011121314 Vidi sve

Rječnik

kada koristite materijale s www.psi.webzone.ru
Ovaj je rječnik kreiran posebno za korisnike stranice psihotesti.ru tako da na jednom mjestu možete pronaći bilo koji psihološki pojam. Ako niste pronašli neku definiciju, ili obrnuto, znate je, ali mi je nemamo, svakako nam napišite i mi ćemo je dodati u rječnik psihološkog portala Psihotest.

Vrijednosne orijentacije
VRIJEDNOSNE ORIJENTACIJE – komponenta usmjerenosti osobnosti. To su materijalne i duhovne vrijednosti koje ona dijeli i interno prihvaća, predispozicija da se uvjeti života i djelovanja sagledaju u njihovom subjektivnom značenju. Vrijednosne orijentacije služe kao referentne točke za donošenje odluka i reguliranje ponašanja. Subjektivna sklonost određenim vrijednostima početak je utvrđivanja hijerarhije vrijednosnih orijentacija: obitelj, bogatstvo, kreativnost, karijera, čast, savjest, zdravlje, intimni odnosi, briga za druge itd. Dosljednost vrijednosnih orijentacija je pokazatelj stabilnost ličnosti. Promjene se događaju u sustavu vrijednosnih orijentacija svake osobe, postoji vlastita dinamika i razvoj. Odrednice vrijednosnih orijentacija pojedinca su uvjeti života, aktivnosti, kao i sklonosti, sposobnosti, interesi i ljudske potrebe.

Popis nasumičnih oznaka:
,
Djelatnost – AKTIVNOST – motivirani proces korištenja određenih sredstava za postizanje cilja. Ruski psiholog M. Ya. Basov (1892-1931) prvi je izdvojio aktivnost kao posebnu kategoriju koja se ne može svesti ni na jedan drugi oblik života. Uz ciljeve i motive, struktura aktivnosti uključuje metode i tehnike. Značajke aktivnosti određene su sadržajem ciljeva, predmetom na koji je usmjerena, sredstvima i metodama kojima se provodi te rezultatima.

Vrijednosne orijentacije najvažnija su komponenta strukture osobnosti

Najvažnije aktivnosti su igra, učenje, rad. Vrste profesionalne djelatnosti su različite: djelatnosti učitelja, inženjera, liječnika, arhitekta, književnika, umjetnika, skladatelja, agronoma, službenika itd. Psihološki sadržaj profesionalne djelatnosti uključuje razvijene, uzimajući u obzir njezine zahtjeve, mentalne procese, stanja, obrazovanje i osobine ličnosti. Najvažniji uvjet za uspješno djelovanje je kreativan pristup, njegova provedba uz poznavanje materije i perspektive
,
Paphos - Paphos (grč. pathos - patnja) je drevni koncept koji označava patnju, na koju vlastite radnje osobe vođene snažnom strašću, t.j. - razrješenje strasti u patnji. U Aristotelovim učenjima patos se smatrao jednim od temeljnih pojmova estetike: smrt ili neki drugi tragični događaj koji se dogodi junaku djela izaziva suosjećanje ili strah kod gledatelja, koji se potom razrješavaju u katarzičnom iskustvu. Osnova pato- formirana je od pojma "patos".
,
Dječja psihologija - DJEČJA PSIHOLOGIJA - grana psihološke znanosti koja proučava uvjete i pokretačke snage za razvoj psihe u fazi djetinjstva, obrasce funkcioniranja i promjene kognitivnih, voljnih i emocionalnih procesa, značajke formiranja psihe. dijete kao osoba. Dječja psihologija također proučava karakteristike različitih vrsta dječjih aktivnosti (igre, učenje, rad), formiranje dobnih i individualnih karakteristika djece. Dječja psihologija je usko povezana s odgojnom psihologijom, pedagogijom, biologijom, fiziologijom, medicinom i obiteljskom psihoterapijom. U dječjoj psihologiji koriste se metode kvantitativnih procjena, različita oprema, informacijski modeli, eksperimentalna nastava u vrtićima i sl. Dječja psihologija razvija standardizirane metode psihološke dijagnostike koje vam omogućuju utvrđivanje razine razvoja mentalnih procesa i svojstava karakterističnih za svaku dobnu fazu

Odgovori na zadatke 1–24 su riječ, izraz, broj ili niz riječi, brojevi. Napišite svoj odgovor desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.

Pročitajte tekst i uradite zadatke 1-3.

(1) Rasprava o tome kada su i zašto nastali letovi ptica još uvijek traje. (2) Neki znanstvenici vjeruju da je cijela stvar u ledenom dobu: ledenjak koji je napredovao istjerao je ptice iz njihovih uobičajenih staništa, a kada se ledenjak povukao, potomci bjegunaca vratili su se kući. (3) ______ uostalom, gotovo nitko od ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u prezimovlju.

1

Koja od sljedećih rečenica ispravno prenosi GLAVNU informaciju sadržanu u tekstu?

1. Gotovo nijedna ptica selica ne gradi gnijezda i ne uzgaja piliće u zimovanjima.

2. Neki znanstvenici vjeruju da se ptice vraćaju kući kada se ledenjak povuče.

3. Uzrok letova ptica bilo je ledeno doba: kad je ledenjak napredovao, ptice su odletjele, a kad se povukao, vratile su se na svoja uobičajena staništa.

4. Znanstvenici se još uvijek raspravljaju o tome kada su i zašto nastali letovi ptica.

5. Ledeno doba, koje je protjeralo ptice iz njihovih uobičajenih staništa, izazvalo je let ptica.

2

Koja od sljedećih riječi (kombinacija riječi) treba biti na mjestu praznine u trećoj (3) rečenici teksta? Zapišite ovu riječ (kombinaciju riječi).

1. Doista,

2. Na sreću,

4. U isto vrijeme

3

Pročitajte ulomak rječničke natuknice koji daje značenje riječi PRIMI. Odredi značenje u kojem se ova riječ koristi u drugoj (2) rečenici teksta. Zapišite broj koji odgovara ovoj vrijednosti u zadanom fragmentu rječničke stavke.

POVLAČI I TH, -upl Yu, -na pisati; sove

1. Zakoračivši, odmaknuti se, odmaknuti se, u stranu. O. s vrata. O. jedan korak. Šume su se povukle prema sjeveru (prev.).

2. Pomaknite se natrag pod pritiskom neprijatelja koji je napredovao. O. s borbama. O. prije teškoća (prev.).

3. od čega. Odustanite od svojih namjera, planova. Neće odstupiti od svojih. Neću odustati dok se ne snađem.

4. od čega. Prestanite se držati nečega. O. iz vašeg mišljenja. O. iz običaja.

5. od čega. Prebacite pozornost s glavnog na sporedno. O. iz teme.

6. (1. osoba i 2. osoba nisu korišteni), prev. U nekim kombinacijama: postati slabiji, približiti se kraju. Bolest se povukla. Vatra se povukla. Element se povukao.

7. od čega. Napravite povlačenje. O. malo od ruba lima.

4

U jednoj od riječi u nastavku napravljena je pogreška u formulaciji naglaska: slovo koje označava naglašeni samoglasnik je NETOČNO istaknuto. Napiši ovu riječ.

religije

kuhinja

šljiva

5

U jednoj od rečenica ispod, podvučena riječ je POGREŠNO upotrijebljena. Ispravi pogrešku i točno napiši riječ.

1. Kao dijete, bila je vrlo POVJERLJIVO dijete.

2. Svako doba ima svoje VRIJEDNE znamenitosti

3. Uvijek je bio vrlo PRAKTIČNA osoba.

4. Danas je moja sestra nosila svečanu haljinu.

5. SAMOUVJEREN ton razgovora.

6

U jednoj od dolje istaknutih riječi napravljena je pogreška u tvorbi oblika riječi. Ispravi pogrešku i točno napiši riječ.

ISPIRANJE rublja

prema TABLICI

malo kalorija

DVA divna pijanista

Mali poni

7

Uspostavite korespondenciju između rečenica i učinjenih gramatičkih pogrešaka u njima: za svaku poziciju prvog stupca odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

GRAMATIČKE GREŠKE	PRIJEDLOZI
A) pogreška u građenju rečenice s homogenim članovima	1) A. S. Puškin je napisao da nije rođen da zabavlja kraljeve.
B) povreda konstrukcije rečenice s participativnim obrtom	2) Maria Skłodowska-Curie jedina je žena koja je dva puta dobila Nobelovu nagradu.
C) netočna konstrukcija rečenice s participativnim obrtom	3) Čak iu najtežim vremenima, A. Ahmatova je vjerovala da će "A ipak će prepoznati moj glas, A opet će mu vjerovati."
D) netočna konstrukcija rečenice s neizravnim govorom	4) U romanima M. Šolohova nema laži, pretvaranja da je još jedna istina.
E) netočna uporaba padežnog oblika imenice s prijedlogom	5) Kad su se približili, lovci su vidjeli da medvjed nije ubijen, već samo ranjen.
	6) Rešetkasti zaobljeni prozori samostana i stara pozlaćena kupola djelovali su mi poznati.
	7) Prema pismima njegovih suvremenika, Lav Tolstoj je u mladosti više volio putovati na konju.
	8) Idući na drugi kat, vidio sam dugačak hodnik i drvena vrata
	9) Uživajući u ukusnoj večeri, naš se razgovor odvijao mirno.

Odgovor napišite brojevima bez razmaka ili drugih znakova.

8

Odredi riječ u kojoj nedostaje nenaglašeni izmjenični samoglasnik korijena. Napiši ovu riječ umetanjem slova koje nedostaje.

zabranjujući

b ... zirovatsya

paljenje

k...ntingent

9

Odredi red u kojem u obje riječi u prefiksu nedostaje isto slovo. Napiši ove riječi sa slovom koje nedostaje.

s ... prenoćiti, tjedan ... kuhati

pr ... primorski, pr ... dat

i ... kuhati, u ... hranu

ex...povećanje, eks...strast

n ... graditelj cesta, ne ... uočljiv

10

stro ... urlati

sretan...

ljubazno...nky

emajl...

prevladati...

11

Napišite riječ u kojoj je napisano slovo I umjesto praznine.

otvaranje ... svibnja

neopisivo ... moj

brini... brini

uklet...moj

12

Navedite sve brojeve na čijem je mjestu napisano I.

Sada n (1) planine, n (2) nebo, n (3) zemlja - n (4) od kojih je n (5) bilo vidljivo.

13

Odredi rečenicu u kojoj su obje podvučene riječi napisane JEDNO. Otvorite zagrade i napišite ove dvije riječi.

1. (U) NAKNADU više puta smo se prisjetili kako je Fedor hrabro prošao (ZA) ONU stjenovitu izbočinu.

2. Na ulici je (ZA) JOŠ UVIJEK bilo vruće, (ZA) TAKO se pitanje isporuke pitke vode pokazalo najhitnijim.

3. (NE) Unatoč lošem osjećaju, Sergej je uspio završiti posao (B) U TJEDNU TJEDINA.

4. DA (BI) došao do prijevoja, morao sam hodati toliko dugo da su mnogi (ZA) ČESTO pomislili da se vrate u logor.

5. U dvorištu TAKO (ISTO), kao i prije godinu dana, igrala su se djeca, a stroge bake su se pobrinule da se poštuje red.

14

Navedite sve brojeve na čijem je mjestu napisano jedno N.

Na jahti - tvrtka (1) marke „K. Faberge", a na srebrnom (2) obodu, stavljenom na kristal, ugravirano (3) njegovo ime "Vera".

15

Postavite interpunkcijske znakove. Navedite brojeve rečenica u koje trebate staviti JEDAN zarez.

1. Bodljikave bodlje divlje ruže mogu se naći u blizini Moskve i u Sibiru u središnjoj Aziji i na Dalekom istoku.

2. Tiho i tiho u zimskoj šumi i snježnim šumskim proplancima

3. Cvijeće trave blista i grije se i radosno poseže za blagim suncem.

4. Cijeli dan hodali smo šumama, probijali se kroz šikare breza i jasika, udisali truli miris trave i korijenja.

5. Svijet je ispunjen mirisom bora, sunca i pjevom ševa.

16

Već dva tjedna (1) štene koje se nedavno pojavilo kod nas (2) ovladava svijetom (3) u isto vrijeme ispituje (4) granice dopuštenog.

17

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve na čijem mjestu trebaju biti zarezi u rečenicama.

Neki suvremenici bili su ogorčeni korištenjem A.S. Puškina popularnih riječi u takvim kontekstima, gdje je (1) prema kritičarima (2) bilo potrebno koristiti riječi "visoko". Međutim (3) Puškin je odlučno odbacio koncept "niske tvari".

18

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve na čijem mjestu trebaju biti zarezi u rečenici.

Među razgovorima (1) koji su se tada vodili između Daisy i mene (2) i (3) koji su često završavali ujutro (4) jer smo otkrivali njihove nove strane u vezi istih stvari (5), tema zajedničkog putovanja na sva mjesta (6) koja sam prije posjetio.

19

Stavite interpunkcijske znakove: označite sve brojeve na čijem mjestu trebaju biti zarezi u rečenici.

Bio je zadovoljan (1) onim što je zapisano u bilježnici (2) i nije pokazivao dosadnu znatiželju (3) čak ni (4) kada nije razumio sve (5) što je slušao i učio.

20

Uredite rečenicu: ispravite leksičku pogrešku zamjenom netočno korištene riječi. Zapišite odabranu riječ, poštujući norme suvremenog ruskog književnog jezika.

Kuća-komuna je opremljena najnovijom tehnikom, ovdje se brinulo o udobnosti stanara: praonica rublja, kantina-restoran, klub, dućan, topla voda, što je u to vrijeme bilo rijetko, i dječji vrtić.

Pročitaj tekst i ispuni zadatke 21-26.

(1) Jesen se iznenadila i zauzela zemlju - vrtove i rijeke, šume i zrak, polja i ptice. (2) Sve je odmah postalo jesen.

(3) U vrtu su se budale sise. (4) Njihov je krik bio poput zvuka razbijenog stakla. (5) Visili su naopačke na granama i ispod javorovog lišća gledali kroz prozor.

(6) Svako jutro u vrtu, kao na otoku, skupljale su se ptice selice. (7) Pod zviždukom, vriskom i kreketom u granama, začula se nalet. (8) Samo danju u vrtu je bilo tiho: nemirne ptice odletješe na jug.

(9) Počelo je opadanje lišća. (10) Lišće je padalo danima i noćima. (11) Ili su letjeli ukoso na vjetru, ili su ležali okomito u vlažnoj travi. (12) Šume su zasule kišom letećeg lišća. (13) Tjednima je padala kiša. (14) Tek krajem rujna raskrinkali su se šumice, a kroz gustiš drveća nazirala se plava daljina zbijenih polja.

(15) Tada mi je starac Prohor, ribar i korpar (u Solotchu gotovo svi starci s godinama postaju košarari), ispričao priču o jeseni. (16) Do tada nikad nisam čuo ovu bajku - sigurno ju je Prokhor sam izmislio.

(17) - Osvrneš se oko sebe - rekao mi je Prohor, prebirajući svoje likove šilom, - gledaš izbliza, draga osoba, nego što diše svaka ptica ili, recimo, neko drugo živo biće. (18) Pogledaj, objasni. (19) Inače će reći: Uzalud sam učio. (20) Na primjer, u jesen odleti list, ali ljudi nisu svjesni da je osoba u ovom slučaju glavni optuženik. (21) Osoba je, recimo, izmislila barut. (22) Rastrgni njegovog neprijatelja zajedno s tim barutom! (23) I sam sam se okušao u barutu. (24) U davna vremena su seoski kovači kovali prvu pušku, punili je barutom i ta puška je pogodila budalu. (25) Šumom je hodao budala i vidio kako oroli lete pod nebom, žute vesele ptice lete i zvižde, pozivajući goste. (26) Udara ih budala iz oba debla - i zlatno pahuljice poleti na zemlju, pade na šume, i šume se uvenu, uvenu i preko noći padoše. (27) I ostalo lišće, gdje je dospjela ptičja krv, pocrvenjelo je i također se srušilo. (28) Valjda sam vidio u šumi - ima žuti list, a ima i crveni list. (29) Do tada su sve ptice kod nas zimovale. (30) Čak ni dizalica nije nikuda otišla. (31) I šume su stajale i ljeti i zimi! (32) I u lišću, cvijeću i gljivama. (33) I nije bilo snijega. (34) Nije bilo zime, kažem. (35) Nije! (36) Da, zašto nam se predala, zima, moli reci?! (37) Što je njezin interes? (38) Budala je ubila prvu pticu - i zemlja je postala tužna. (39) Od tada je počelo opadanje lišća, i mokra jesen, i lisnati vjetrovi, i zime. (40) I ptica se uplašila, odletjela od nas, uvrijeđena od strane osobe. (41) Dakle, draga, ispada da smo sami sebi naudili, i ne trebamo ništa pokvariti, nego to čvrsto zaštititi.

Kad sam išao u Prag, prijatelji su mi obećali da će me ovaj grad iznenaditi i očarati. A Prag me stvarno iznenadio. Istina, ne po arhitekturi starih ulica, ne po Karlovom mostu, ne po Hradčanima, pa čak ni po tome kako novi Prag izgleda kao sovjetski gradovi, nego po ... cijenama. Doživio sam pravi šok kada sam platio večeru u restoranu koji se nalazi na najturističkijem mjestu (po našem mišljenju, smatrajte ga na Nevskom) - u rubljama, morao sam platiti 400 rubalja. Na Nevsky Prospectu s ovim novcem možete priuštiti samo kavu s kroasanom. No još su me više iznenadile cijene putovanja u javnom prijevozu.

Prijatelji su me upozorili da ne kontaktiram taksiste, pa sam odmah na aerodromu pronašao šalter za prodaju karata za gradski prijevoz i, ne vjerujući u potpunosti prodavaču, koji me na lošem ruskom uvjeravao da je "za sve", kupio karta vrijedi 24 sata. Za to vrijeme užitak vožnje podzemnom, autobusom i tramvajem dok mi ne dosadi koštao me je oko 160 rubalja. Istovremeno, dovoljno je jednom aktivirati kartu (učinio sam to u autobusu koji vozi između zračne luke i stanice metroa), a zatim mirno otići do metroa (bez okretnica!), ući u tramvaj, izaći to, promijeni na drugu rutu...

Dok se vozite od zračne luke do stanice metroa romantičnog (kako mi se činilo) naziva "Dejvicka" (jednokratna karta za ovu rutu, uključujući i pravo korištenja drugog prijevoza na pola sata - isti metro - bi koštao me oko 50 rubalja), razmišljao sam o tome koliko će slično putovanje u Sankt Peterburgu koštati turista. 21 rublja - autobus od zračne luke do Moskovske. 24 rublja - putujte metroom do stanice "Nevsky Prospekt" - 45 rubalja izvadite i spustite. A onda opet – izvadite ga i stavite onoliko puta koliko se vozite u autobusu, trolejbusu, tramvaju ili metroom. I ne biste trebali ni pokušati kupiti jednu putnu kartu za jedan dan. Naša podzemna željeznica, na primjer, daje popuste na putovanje karticom samo ako nećete ulaziti u podzemnu željeznicu više od jednom svakih 10 minuta. U Moskvi, inače, daju popust samo za kupnju na "veliko": ako kupite, recimo, 20 putovanja, želite se voziti 20 dana ili želite vidjeti 20 ljudi odjednom. Ali ovo je, opet, samo u podzemnoj. Ali u Pragu "za sve", i ako ne na jedan dan, nego, recimo, na tjedan dana, onda je popust još veći.

Vozio sam se i mislio: vidiš, Prag će biti bogatiji od Sankt Peterburga, pošto imaju takav komunizam u javnom prijevozu. Svaki dan imamo novu promociju u St. Upravo sada, od 1. siječnja, poskupjela je karta, a evo opet vijest da će minibusi na proljeće poskupjeti. A minibusi u Sankt Peterburgu nisu luksuz, kao, na primjer, u Pragu, gdje autobusi iz nekog razloga voze po rasporedu i iz nekog razloga često. U Sankt Peterburgu su minibusi ponekad jedini način za kretanje, osim ako, naravno, niste ljubitelj autobusa i spremni ste ih čekati na autobusnoj stanici dok vam ne bude modro u lice, pjevajući "što je snijeg za mene, što je za mene vrućina."

S druge strane, volimo biti ravnopravni s Europom, a tamo je gradski prijevoz još uvijek skuplji od našeg. Jer, po svemu sudeći, izgleda potpuno novo, njegovano, a lokalni minibusi se ne raspadaju u hodu. I hoda, dakle, za razliku od našeg transporta, puno češće. Na temelju ovih argumenata, onda je, naravno, potrebno povisiti cijene karata. I ne treba se ravnati s Pragom – tko zna kojim sredstvima su gradili komunizam u jednom javnom prijevozu? Pa što ako je Češka bliža nama, koji nismo daleko od socijalizma, po životnom standardu od ostalih europskih zemalja na koje se ugledamo. Morate se usredotočiti na najbolje, zar ne? Šteta je, naravno, što sustižemo tek ove referentne vrijednosti u cijeni usluga. A kvaliteta naše usluge, kako su rekli u jednom filmu, “još uvijek duguje”. Kao i plaće. Ali u redu je – bit ćemo zdraviji. Počet ćemo hodati, trčati na posao i s posla, zimi ćemo izgraditi skijašku stazu do vlastitog poduzeća - i tada ćemo sigurno biti ispred ostalih.

Irina Lyakhova, zamjenica glavnog urednika, NV