Музикално-дидактическа игра "Теремок". Дидактическа игра по приказката „Теремок

Елена Мостова

Най-трудно за децата предучилищна възрасте формиране на елементарни математически представи. За развитие познавателен интересВ математиката използвам различни методи и техники на преподаване, включващи цветни и разпечатки, както и дидактически игри. Сам правя много дидактически игри.

Създаване на втора за деца младша групадидактическа игра, базирана на руски език народна приказка"Теремок" също имах намерение да решавам задачи на математическото развитие. Децата много добре знаят и обичат да слушат тази приказка. Вярвам, че докато играят тази игра, децата ще решат и дидактическа задача.

Дидактическата игра "Теремок" може да се използва от педагозите както в пряко организирана образователни дейностис деца от начална предучилищна възраст, както и в съвместните дейности на учителя с децата сутрин или вечер.

Ползи:

Къща - "Теремок", герои от приказката "Теремок", "кепенци" ( геометрични фигури) за затваряне на квадратни, кръгли и триъгълни прозорци различни размерии различен цвят, високи и ниски коледни елхи, четири ивици (пътеки) Кафявразлични дължини и ширини.

Игра номер 1. „Колко животни се заселиха в кулата?“

Цел:Засилване на способността за разграничаване приказни герои, използвайки думите "един", "много".

Подготовка за играта.Учителят поставя кула пред децата. Герои от приказкитеучителят ги оставя настрана, за да не ги виждат децата.

Напредък на играта.

Сюжет на играта, базиран на руската народна приказка "Теремок", използвайки картонен театър.

възпитател:Деца, вижте, има кула.

Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:

Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее там.

възпитател:Колко мишки има в клетката? (един)

Една жаба скочила до кулата и попитала:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка! А ти кой си?

И аз съм жаба.

Ела да живееш с мен!

Жабата скочи в кулата.

възпитател:Колко жаби има в кулата? (един)

възпитател:Избягалото зайче бяга покрай тях. Спрете и попитайте:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка!

аз съм жаба!

А ти кой си?

И аз съм бягащо зайче.

Елате да живеете с нас!

Заек скочи в кулата!

възпитател:Колко зайци има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

възпитател:Покрай него минава сестра лисица. Тя почука на прозореца и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас!

Лисицата се качи в кулата.

възпитател:Колко лисички има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

възпитател:Една сива бъчва дотича, погледна във вратата и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

А ти кой си?

И аз съм сива бъчва.

Елате да живеете с нас!

Вълкът влезе в кулата.

възпитател:Колко върхове има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

възпитател:

Тук те живеят в кулата, пеят песни.

Изведнъж идва тромава мечка. Мечката видя Теремок, чу песните, спря и изрева с пълна сила:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

Аз съм сива бъчва.

А ти кой си?

И аз съм мечка.

Елате да живеете с нас.

И ще живея на твоя покрив.

Мечката се качи в кулата. Теремок беше голям, имаше достатъчно място за мечка.

възпитател:Колко мечки има в кулата? (един)

възпитател:И колко животни имаше? (много)

възпитател:Всички животни започнаха да живеят заедно в хармония.

Игра номер 2. "съседи"

Цел:Упражнявайте в умението да определяте пространствени посоки от себе си и да ги обозначавате с думите „горе-долу”, „долно – горен етаж”, „дясно-ляво”, „горе-под”, „между”.

Подготовка за играта.Учителят поставя теремок пред децата, в който „живеят“ приказни герои.

Напредък на играта.

възпитател:Всички животни живеят заедно в малка къща, отиват си на гости.

След това учителят задава въпроси на децата, децата отговарят.

Кой живее на долния (първия) етаж?

Назовете животните, които са се заселили на горния (втория) етаж.

Кой се настани на покрива?

С какви животни живеят мечките?

Кой се настани под лисицата и вълка?

Кой живее отляво на мишката?

И кой живее вдясно от заека?

Кой живее между мишката и заека?

Игра номер 3. "Затваряйте прозорците през нощта с животните"

задачи:Подобряване на способността за разграничаване и именуване на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник. За да се консолидира способността за разграничаване на геометрични фигури по размер, като се използват думите "голям", "малък". За да фиксирате имената на основните цветове в речта.

Подготовка за играта.Учителят поставя кула на масата пред децата. В близост до кулата има геометрични фигури: два кръга с еднакъв размер, големи и малки квадрати, големи и малки триъгълници.

Напредък на играта.

възпитател:Животните имат голяма къща, красива. И от какви геометрични фигури се състои? (от голям червен квадрат и голям жълт триъгълник).

Тогава учителят съобщава, че идва нощта, животните си лягат. Имаме нужда от помощ при затваряне на прозорците през нощта. Децата избират подходящите геометрични вложки и затварят прозорците. В същото време фигурите се сравняват по размер: „Ще затворя прозореца на мишката с малък триъгълник Зелен цвят"," Прозорецът на вълка е голям жълт квадрат.

Игра номер 4. "Високи и ниски коледни елхи в гората"

Цел на играта:упражнявайте децата да сравняват обекти по височина.

Подготовка за играта.Учителят поставя кула пред децата. Прозорците в кулата са отворени. Близо до кулата се поставят коледни елхи: големи и малки.

Напредък на играта.

възпитател:Дойде утрото. В къщичката всички животни се събудиха и забързаха в гората по своя работа. Коледните елхи растяха в гората.

възпитател:Деца, моля, вижте какви дървета растат в гората?

деца:Коледните елхи растат в гората.

възпитател:Еднакви ли са височината на дърветата?

деца:Коледните елхи са различни по височина.

възпитател:На каква височина растат дървета в гората?

деца:Коледните елхи в гората са високи и ниски.

възпитател:Покажете ми, моля, високи (ниски) коледни елхи.

Децата сравняват коледните елхи по височина, показват и назовават високи и ниски коледни елхи, използват думите "високо-ниско".

Игра номер 5. "Пътеки в гората"

Цел на играта:за подобряване на способността за сравняване на два обекта по ширина и дължина по начин на наслагване.

Подготовка за играта.Пред децата се поставя теремок. В близост до кулата - високи и ниски коледни елхи, две ивици (тесни и широки).

Напредък на играта.

възпитател:Деца, вижте, теремок. А от кулата водят две пътеки. Мишката ще отиде в гората по тясна пътека, а мечката по широка.

възпитател:Деца, покажете по кой път ще поеме мишката (мечката?

Децата използват метода за наслагване, за да намерят тесни и широки пътеки.

След това учителят слага дълги и къси ленти от кулата.

възпитател:Жабата ще скочи по късата пътека, а лисицата и вълкът ще вървят по дългата.

възпитател:Деца, покажете по кой път ще поемат вълкът и лисицата (жаба?

Децата намират начин да наслагват дълъг и кратък път.

Изтегли:

Визуализация:

Дидактическа игра"Теремок"

Наръчникът е предназначен за деца от предучилищна възраст. Може да се използва и за двете индивидуална работа, и за работа с малки подгрупи. Той насърчава развитието на речта, затвърждаването на придобитите речеви умения и развива фината моторика.

Описание на помощта:Наръчникът се състои от табло с залепено изображение на кула. Всеки прозорец има пробит отвор, в който се залепват гърлата на бутилки. На вратовете се завинтват тапи с приказни герои.

Опции за задачи.

1 задача "Помни приказката"
Цел: Развиване на съгласувана реч на децата, упражнение в използването на редни числа.

Учителят показва героите на приказката.

Познайте от коя приказка произлизат героите?

Разкажете тази история (на дете самостоятелно или с помощта навъзпитател разказва история).

Кой пръв намери теремок? Кой беше втори? Третият? Кой дойде последен и счупи кулата?

Учителят изобразява героите на приказката: мишка, жаба, зайче, лисица, вълк, мечка. Детето се досеща. След това детето и учителят разменят ролите си.

Задача 3 "Кой къде живее?"
Цел: Да се научим да използваме предлози над, под, между.

Учителят поставя животнитепрозорците им , ви кани да погледнете внимателно и да познаете кой е?

Този звяр живее над вълка. Това е…

Този звяр живее над лисицата. Това е …

Това животно живее под мишницата. Това е …

Това животно живее под жаба. Това е …

Това животно живее между вълк и заек. Това е…

Този е между мишка и мечка. Това е …

Тогава детето самото прави гатанки, като произнася думите
Отгоре, отдолу, между

4. задача "Уреди наемателите"
Цел: Фиксиране на пространствени изображения отляво, отдясно, отгоре, отдолу.

Учителят предлага да заселят животните в апартаменти.

Мишката ще живее на третия етаж вляво.

Фокс е на втория етаж вдясно.

Мечката е на първия етаж вляво.

Заекът е на четвъртия етаж вдясно.

Жабата е на втория етаж вляво.

Вълк - на първия етаж вдясно

Визуализация:

За да използвате визуализацията, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Видове дидактически игри и лидерство на дидактически игри

Видовете дидактически игри Дидактическите игри се различават по своето образователно съдържание, когнитивна дейностдеца, игрови действия и правила, организация и взаимоотношения на децата, по ролята на възпитател...

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА. Дидактическата игра е многостранно, сложно педагогическо явление: тя е едновременно игров метод за обучение на деца в предучилищна възраст, форма на обучение и самостоятелна игрова дейност, и средство за цялостно обучение.

Дидактическата игра е многостранно, сложно педагогическо явление: тя е и игров метод на обучение на деца в предучилищна възраст, и форма на обучение, и самостоятелна игра.

Опит в използването на дидактически игри и забавни дидактически материали за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст

Селекция от игри за интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст (Воскобович, Никитин и др.)...

КАРТА НА ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНАТА УСЛОВИЯ С РАСТЕНИЯ (картотеката е базирана на книгата: Дрязгунова V.A. Дидактически игри за запознаване на предучилищни деца с растения. М .: Просвещение, 1981. - 8o p.)

С ранно детстводетето вижда около себе си различни зеленчуци и плодове. Постепенно той запомня имената им, започва да намира познати сред тях. Децата обаче почти нямат представа за...

„Формиране на екологична култура у децата в предучилищна възраст чрез дидактически игри”. „Формиране на екологична култура у децата в предучилищна възраст чрез дидактически игри”.

Под екологичното образование на децата трябва да се разбере на първо място възпитанието на човечеството, тоест добротата, отговорното отношение към природата и към хората, които живеят наблизо, и към потомците, които ...

Цел на играта: Създаване на условия за контакти с децата и помежду си, установяване на емоционални връзки, формиране на понятията голямо - малко, разликата в геометричните форми, развитие на слуха, вкуса ...

Галина Дунаева

Дидактическа игра по приказка« Теремок»

Цел: развиват съгласувана реч на децата, упражняват се в използването на редни числителни.

Учителят показва предметни картини на герои приказки.

Познайте коя дойдоха приказните герои?

Кажи това приказка(дете самостоятелно или с помощта на полагащ грижи разказва приказка).

Кой пръв откри теремок? Кой беше втори? Третият? Който дойде последен и се счупи теремок?2 задача — Познай чий глас?

Предлагам други варианти дидактически игри по приказка« Теремок»

Учителят моли децата да слушат записания глас на известния приказен герой, тогава пита: Чий е този глас?

В зависимост от сложността на действието тя може също да попита към кого се обръща.

Освен това децата могат да избират и показват силуета на разпознаваем персонаж.

Дидактическа игра"Как иначе можеш да го наречеш". Деца минават и застават пред моделите

Име с една дума, кой е това?

Каква е друга дума за диви животни? Защо се наричат така?

Защо моделите лисица, вълк, мечка са черни?

Какво се нарича в приказна лисица? (лисичка-сестра, лисица-хитра, лисица-Патрикеевна, червенокос разбойник, измамна лисица, пухкав ловец)

Каква лисица?

Какво може да направи той?

Какво се нарича в приказки за вълци? (вълк, вълк - щракни зъби, Волчек - сив варел)какъв вълк? Какво може да направи той?

Какво се нарича в мечки приказки? (мечка-мечка, Михайло-Потапович)Каква мечка? Какво може да направи той?

Дидактическа игра"Какво е допълнително?".Поканете децата да видят дали всички герои от приказки« Теремок» или има и герои от други приказки.

Дидактическа игра"Знаеш ли приказки?» .

Учителят чете откъс или показва илюстрация към приказка и моли да назове приказка.

Дидактическа игра— Кажи ми по ред!.

Учителят показва картинките, децата трябва да ги подредят по реда на развитие на сюжета и разкажи за това.

Дидактическа игра„Наименувайте малките (лече!“ Правилно).

При лисиците, лисиче

Вълкът има малки, вълче

Една крава има теле, телета

Котката има коте, котенца

Кучето има кученце, кученца

Дидактическа игра— Кажи една дума!.

Вълк, мечка, лисица, заек - диви животни

Грак, кукувица, скорец, жерав - прелетни птици;

Крава, коза, кон, овца са домашни животни;

зимуващи птици

Транспорт.

Дидактическа игра« Теремок»

Цел. Развийте се логично мислене, слухово внимание, способност за групиране на животни (тревопасни, месоядни).

Правила на играта: Настанете наематели Теремок е възможен само тогавакогато правилно отгатнете гатанката, но трябва да внимавате да не се настаните в една теремкатревопасни и хищни животни. Печели този, който не сгреши и най-много уреди наемателите. Когато всички прозорци са вътре теремка отворена, е необходимо да наречем животните, заселени в него с една дума - тези животни са тревопасни или хищници.

Напредък на играта: Възрастен Той говори: „Стои в горския гъсталак теремок. Той не е нисък, не е висок. Който отгатне гатанката и животното разбере, ще може да настани жителите в тази славна теремок».

Гатанки: „Нито мишка, нито птица се весели в гората, живее по дърветата и гризе ядки“ (катерица).

„В богати дрехи, но сляп, живее без прозорец, слънцето не е виждал“ (къртица).

„Който копае тунели в гората, строи язовири от клоните, зъбите му са като брадви. Работи. (бобри)».

„Какво горско животно стоеше като колона под бор? И стои сред тревата - ушите са по-големи от главата" (заек).

„Какъв опасен звяр ходи с червена кожена шуба, гребеше снега, достатъчно мишки?“ (лисица).

„Докосвайки тревата с копита, красив мъж върви през гората, върви смело и лесно, разпервайки широко рогата си“ (Елк).

„През лятото той върви без път в близост до борове и брези, а през зимата спи в бърлога, криейки носа си от слана“ (мечка).

„Кой ходи мрачен и гладен през студената есен?“ (вълк).

След като отгатнат гатанката, децата настаняват животното теремок, по този начин всички животни се заселват.

Попитайте в края на игратаЗащо тревопасните и хищните не могат да живеят заедно? Какво би се случило, ако Теремок заселен вълклисица или мечка? Как можете да наречете с една дума животните, живеещи наблизо? (съседи).

Свързани публикации:

Авторска игра "Приказни мъниста" ЦЕЛ НА ИГРАТА: да затвърди имената на героите от приказката "Fly-Tsokotuha", оцветяване, развиване на логическото мислене,.

Ряпа за рязане Дидактическа игра за деца в предучилищна възраст. Цел: Развитие на логическото мислене, способността за използване на техники.

Водещата дейност на детето, както знаете, е играта. Във федералната държавен стандартче обучението е включено.

Здравейте колеги! Понякога и най-прекрасното дете се отегчава от всичките си играчки, книги, пъзели и иска нещо ново, интересно.

Приветствам гостите на блога и предлагам на вашето внимание авторското дидактическо ръководство, направено от естествен материал, материал за.

Фоторепортаж за приказката "Теремок" Бих искал да представя на вашето внимание репортаж за приказката "Теремок". Деца от средните и старша групапоказан за първи път.

Дидактическата игра "Теремок" може да се използва от възпитателите както в пряко организирани образователни дейности с деца от начална предучилищна възраст, така и в съвместните дейности на учител с деца сутрин или вечер.

Изтегли:

Визуализация:

дидактическа игра

"Теремок"

(пет опции)

за деца от втора по-малка група

Най-трудно за децата в предучилищна възраст е формирането на елементарни математически понятия. Правейки дидактическа игра по руската народна приказка "Теремок" за деца от втора младша група, възнамерявах също да решавам задачи за математическо развитие. Децата много добре знаят и обичат да слушат тази приказка. Вярвам, че докато играят тази игра, децата ще решат и дидактическа задача.

Игра номер 1. „Колко животни се заселиха в кулата? »

Цел: Да се затвърди способността да се прави разлика между броя на приказните герои, като се използват думите "един", "много".

Подготовка за играта. Учителят окачва кула пред децата. Той оставя настрана приказните герои, за да не ги виждат децата.

Напредък на играта.

Сюжет на играта, базиран на руската народна приказка "Теремок", използвайки сензорна постелка.

Възпитател: Деца, вижте, има кула.

Мишка минава покрай нея. Видях кулата, спрях и попитах:

Никой не отговаря. Мишката влезе в кулата и започна да живее там.

Възпитател: Колко мишки има в кулата? (един)

Една жаба скочила до кулата и попитала:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка! А ти кой си?

И аз съм жаба.

Ела да живееш с мен!

Жабата скочи в кулата.

Възпитател: Колко жаби има в кулата? (един)

Възпитател: Избягало зайче бяга покрай него. Спрете и попитайте:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка!

аз съм жаба!

А ти кой си?

И аз съм бягащо зайче.

Елате да живеете с нас!

Заек скочи в кулата!

Възпитател: Колко зайци има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

Възпитател: Покрай него минава сестра лисица. Тя почука на прозореца и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

А ти кой си?

И аз съм сестра лисица.

Елате да живеете с нас!

Лисицата се качи в кулата.

Възпитател: Колко лисички има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

Възпитател: Една сива бъчва дотича, погледна във вратата и попита:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

А ти кой си?

И аз съм сива бъчва.

Елате да живеете с нас!

Вълкът влезе в кулата.

Възпитател: Колко върха има в кулата? (един)

Колко животни имаше в малката къща? (много)

възпитател:

Тук те живеят в кулата, пеят песни. Изведнъж идва тромава мечка. Мечката видя Теремок, чу песните, спря и изрева с пълна сила:

Терем-теремок! Кой живее в терема?

аз съм мишка.

аз съм жаба.

Аз съм бягащо зайче.

Аз съм сестра лисица.

Аз съм сива бъчва.

А ти кой си?

И аз съм мечка.

Елате да живеете с нас.

И ще живея на твоя покрив.

Мечката се качи в кулата. Теремок беше голям, имаше достатъчно място за мечка.

Възпитател: Колко мечки има в кулата? (един)

Възпитател: А колко животни станаха? (много)

Възпитател: Всички животни започнаха да живеят заедно.

Игра номер 2. "съседи"

Цел: Да се упражни умението да се определят пространствени посоки от себе си и да се обозначават с думите „горе-долу”, „долен – горен етаж”, „дясно-ляво”, „горе-под”, „между”.

Подготовка за играта. Учителят окачва кула пред децата, в която „живеят“ приказни герои.

Напредък на играта.

Възпитател: Всички животни живеят в малка къща заедно, посещават се взаимно.

След това учителят задава въпроси на децата, децата отговарят.

Кой живее на долния (първия) етаж?

Назовете животните, които са се заселили на горния (втория) етаж.

Кой се настани на покрива?

С какви животни живеят мечките?

Кой се настани под лисицата и вълка?

Кой живее отляво на мишката?

И кой живее вдясно от заека?

Кой живее между мишката и заека?

Игра номер 3. "Уседнали жители"

Цел: да се фиксира името на числата и тяхното визуално представяне, способността за навигация в пространството, развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръцете.

Всяко животно има номер на стая на гърба. Детето трябва правилно да постави всяко животно, според номерацията върху тях и в стаята. Накрая трябва да преброите колко животни са се заселили.

Игра номер 4. „Пребройте и покажете какви елементи 1 (2.3,4,5)“

Детето брои и показва предмети с определено количество.

Игра номер 5. „Назовете познати фигури“

Цел: Подобряване на способността за разграничаване и именуване на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, ромб, овал.

Детето намира и назовава геометрични фигури.

а) подходящи за възрастта на децата;

б) съответствие с дидактическата задача;

в) спазване на методическите изисквания.

Метод на игра:

а) организиране на децата за играта (приемане на интерес, настаняване на деца);

б) ролята на възпитателя;

в) техники за управление;

г) използване на алгоритъма за обучение;

Схема за анализ на физическото възпитание

Хигиенни условия за урока.

Съотношението на задачите и съдържанието на урока към възрастта и физически способностидеца.

Съответствие с методите за организиране на децата до етапите на усвояване на движенията.

Качеството на двигателните умения на децата.

Техники за индивидуален подход към децата при преподаване на техните движения.

Физическо натоварване в класната стая: показатели за реакцията на тялото на детето към натоварването. Техники за регулиране на физическата активност.

Активизиране на умствената дейност на децата в класната стая.

Емоционалното състояние на децата.

Обща и двигателна плътност на урока.

Терминология и качество на показване на упражнения от възпитателя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Схема за анализ на класовете за запознаване на децата с природата

Възрастова група.

Организация на урока:

а) превключване на децата от игра към дейност;

б) организация на децата в класната стая;

в) оборудване: количеството и качеството на природните обекти, визуалните материали, тяхното разположение, използването на TSO, предмети за грижа за растенията и животните.

Предварителна работа с деца, нейното влияние върху усвояването на темата на часовете.

Съдържание на програмата:

а) съответствие със задачите на екологичното образование на децата от тази възрастова група;

б) точността на възпитателните, развиващите и възпитателните задачи, връзката с ежедневната работа, други методи;

в) връзката на нов и познат материал;

г) когнитивно и емоционално натоварване.

Методи и техники на работа, тяхното съответствие с възрастта на децата, темата на урока, условията за провеждане. Целесъобразността на връзката на използваните материали.

Начало на урока:

а) привличане на вниманието на децата;

б) поставяне на познавателна задача на децата и начини за решаването й.

Напредък на урока:

а) ролята на възпитателя (обяснение, формулировка на въпросите, характер на помощта за децата);

б) приемане на активиране на вниманието, паметта, мисленето;

в) самостоятелна дейност на децата, като се вземат предвид индивидуалните особености на тяхното развитие.

Край на класа:

Обобщаваща форма;

Привличане на децата към обобщения, изводи;

Задачи за фиксиране на материала.

Анализ на поведението на децата по време на урока (интерес, активност, самостоятелност, овладяване на практически умения, степен на речеви отношения, способност за наблюдение, сравняване); ниво на познания по естествена история.

Общата продължителност на урока.

Резултати и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Схема за анализиране на часовете по визуална дейност

Целта на уроците:

Развитие на зрителна чувствителност, асоциативно-образно мислене, възприятие.

Работа върху изразителността на художествения образ;

Преподаване на технически умения и способности;

Развитие на възприятието за произведения на изкуството.

Форма, вид, вид на урока:

Формата - индивидуален;

Предна;

става;

Преглед - урок-задачи, урок-упражнение, урок-графични разкази и др.

Предмет, сюжет, декоративен;

Тип - по условие;

Според извадката;

По мой собствен дизайн.

Материал (обекти; визуални и илюстративни)

Адекватността на методиката и формата на урока към целта.

Ефективността на техниките, използвани в урока, тяхната насоченост:

Относно формирането на интерес към темата;

За да изпълни задачата;

За перфектното представяне от всеки ученик на средствата и методите на действие;

С цел създаване на висококачествена и изразителна работа;

За стимулиране към независим начин на действие;

За индивидуална помощ, ако е необходимо;

За стимулиране към самостоятелна собствена дейност.

Емоционално състояние, настроение на децата по време и след края на часовете.

Качествен показател за ефективността на урока (оценка на работата на децата).

Нивото на умения за самообслужване и самоорганизация на дейността им по време на занятията.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Схемата за анализ на учебните занятия по методиката на музикалното обучение

Програмното съдържание на урока, съобразно задачите и съдържанието на уроците в този възрастова групаи нивото на развитие на децата; функционално съдържание; емоционален и естетически възход; възпитателно въздействие; съвременен звук.

Организация на часовете: хигиенни условия; естетически дизайн на музикалната зала; култура на поведение на децата; подготовка и качество нагледни помагала, използването на TCO, атрибути.

Структурата на занятията: вид, форма на провеждане, последователност и продължителност на структурните части. Продължителността на урока, фокус върху емоционалната далновидност и интереса на децата.

Методи на обучение и развитие:

Определете:

а) специфични за това направление методи, използвани от музикалния ръководител в различни структурни части на урока. Тяхната валидност, ефективност;

б) взаимодействието на музикалния ръководител и възпитателя в различни структурни части на урока с цел съвместно решаване на поставените задачи;

Начинът на провеждане на урока от музикален ръководител: тон на речта, емоционалност, изразителност, достъпност на обяснението, професионализъм на изпълнение, взаимодействие с учителя, естетически вкус при подбора на музикалния репертоар, способност да се видят всички деца, индивидуализация на обучението.

Обща оценка на урока: готовност, значимост в обучението и развитието на музикалността на децата, пожелания за подобряване работата на музикалния ръководител.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Схема за анализиране на урок за развитието на речта (работа с речник)

Вид професия (екскурзия, наблюдение, преглед).

Правилният избор на темата на урока. Съответствие на програмните задачи с темата на урока.

Последователността на изпълнение на програмното съдържание в хода на урока.

Организационна изразителност на урока (логическа хармония на всяка част и завършеност като цяло).

Изборът на учителя на рационални методи и техники на обучение, които осигуряват по-добро усвояванедеца от нов материал.

Продължителността и качеството на организационната част на урока (наличието на различни техники, допринесли за появата на интерес към съдържанието на урока: разговор, базиран на личен опитдеца, художествено слово, визуално, игра и др.). Какъв извод може да се направи въз основа на тази част от урока за интереса на децата, за решаването на образователни проблеми в тази част?

Децата разбраха ли целта на урока (обяснението на учителя как да се постигне тази цел)?

Преподаване на целенасочен процес на наблюдение (обучаване на децата на систематично наблюдение, последователността на преход от анализа на едната страна на обекта към другата, от общото към частното; и обратно, задействането на различни анализатори в процеса на наблюдение).

Реч на възпитателя, неговата роля в урока.

Наличието на техники, които активират мисленето, речта на децата (методи за изследване на предмет, извадка от нова дума, обяснение на нова дума, повторение на нови думи от деца, учител по време на урока, лексикални упражнения, проблемни речеви ситуациии др.)

Способността на децата да изразяват мнението си за предмета (обекта), да определят основни признаци, сравнявайте обект с друг обект, използвайте нови думи, изрази и т.н. в преценките си.

Използването на обобщаващи понятия в речта на децата.

Целта на заключителната част на урока.

Методически техники, насочени към консолидиране (игри, художествено слово, въпроси и др.).

Решаване на други задачи за развитие на речта на децата (граматика, съгласувана реч, възпитание на звукова култура на речта).

Направете заключение за нивото на развитие на речниковия запас на децата от тази възраст.